UNIVERSIDADE ESTACIO DE S

Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado em Docncia

dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

LORRANE DA SILVA NEVES MEDEIROS

PETRPOLIS
2013

UNIVERSIDADE ESTCIO DE S
Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado em Docncia dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental

Relatrio exigido como parte dos requisitos para

concluso da disciplina de Prtica de Estgio
Supervisionado em Docncia dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental sob a orientao do Professor
Fellipe Fernandes Cavallero da Silva

Curso: Letras/Ingls

Petrpolis
2013

SUMRIO

1. INTRODUO.........................................................................................................04

2. CARACTERIZAO DA ESCOLA E DAS TURMAS OBSERVADAS...................05

2.1. HISTRICO DA INSTITUIO ...............................................................................06
2.2. ESPAO FSICO E INSTALAES .......................................................................07
2.3. ESTRUTURA DE FUNCIONAMENTO ....................................................................09
2.4. CORPO DOCENTE .................................................................................................12
2.5. CORPO DISCENTE .............................................................................................. ..13
2.6. PROJETO POLTICO PEDAGGICO .....................................................................14
2.7. LIVROS DIDTICOS ................................................................................................14
2.8. CONTEXTO SOCIAL DA ESCOLA ..........................................................................15
2.9. METODOLOGIA DO PROFESSOR .........................................................................16
2.10. SISTEMA DE AVALIAO ....................................................................................17

3. DESENVOLVIMENTO E ANLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E

REALIZADAS..................................................................................................18

4. CONSIDERAES FINAIS

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

1. INTRODUO

O relatrio que segue tem por objetivo relatar as experincias vividas durante
a realizao da Prtica e Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa I no Ensino
Fundamental , que foi realizado no perodo de 04 de setembro a 27 de novembro de
2013 totalizando 132h40min (cento e trinta e duas horas e quarenta minutos), na
Escola M. Celina Schechner, que localiza-se na Estrada das Arcas, n 3.319, Santa
Mnica, na cidade de Petrpolis; faz parte do 3 Distrito Itaipava. A escola fica na
regio rural do bairro, prximo stios e fazendas.
A direo da Instituio e seu corpo docente me receberam muito bem e se
colocaram a disposio para me auxiliar no que fosse necessrio para a obteno
das informaes durante a elaborao deste relatrio. Estagiei com a Professora
Valria Dunley, nas turmas 201,301,401 e 501.
Ser apresentado a seguir, uma descrio da estrutura de funcionamento da
Instituio, assim como suas instalaes e espao fsico, seu histrico, uma breve
sntese do Projeto Poltico e Pedaggico, os livros didticos adotados, exposio
das informaes obtidas durante as aulas, de tudo o que foi observado, das
atividades realizadas no dia a dia da professora e dos alunos em sala de aula; alm
de comentrios. O mtodo utilizado pela Professora foi bem interessante e obteve
respostas positivas das turmas em que foi aplicado, mostrando que foi possvel
passar as informaes para os alunos e que essas informaes passadas foram
absorvidas por eles com sucesso. Apesar de ter alguns alunos desinteressados, isso
no atrapalhou o bom desenvolvimento das turmas.
Construo este trabalho buscando tornar o ambiente escolar familiar, para que
eu possa me adaptar ao mesmo, a fim de obter um melhor preparo para entrar no
mercado de trabalho e para que eu possa aprofundar meus conhecimentos e
experincias na rea.

2. CARACTERIZAO DA ESCOLA E DAS TURMAS OBSERVADAS

2.1 Caracterizao da escola

- Histrico da Instituio
Eram proprietrios do terreno Sr. Alexandre Schechner e sua esposa Celina
Schechner. Eles lotearam uma grande extenso da terra na propriedade Estrada das
Arcas e legalmente teriam que fazer uma doao aos rgos pblicos de 1 lote. Da
a doao do terreno para a construo da escola; o valor deste terreno era de Cr$
10.000,00 (dez mil cruzeiros). Em 1949, no governo Municipal de Flvio Castrioto
de Figueira Mello, a escola comeou a funcionar.
Existia naquela poca 1 sala de aula e aproximadamente 60 alunos.
Funcionava s no turno da tarde e a Professora Amilta Ferreira da Rosa lecionava e
dirigia a escola.
Eram usados mtodos antigos de alfabetizao sem nenhuma orientao
pedaggica, porm as provas eram organizadas e assistidas por professores de
fora.
Uma das dificuldades daquela poca era a falta de gua prpria e no tinha
energia eltrica, alm da distncia entre a casa dos alunos e a escola. Os alunos
tinham que andar a p e a dificuldade aumentava em poca de chuva. Faltava
material pedaggico adequado e merenda. Outra dificuldade eram as turmas muito
grandes e compostas de alunos de todas as idades com nveis diferentes, desde a
alfabetizao at a quarta srie numa nica sala.
A escola representou um grande ponto para o desenvolvimento do distrito de
Itaipava. Como foi possvel constatar a cada ano, recebendo o reconhecimento das
famlias, ex-alunos e dos rgo pblicos.
No ano de 1969 a escola passou a ter uma Diretora Adjunta, Professora Elza
de Almeida Mello e implantada a 5 srie do Ensino fundamental. Em 1984, no
governo do Sr. Paulo Jos Alves Rattes foi inaugurada a quadra de esportes.
Abaixo encontram-se, em ordem cronolgica, os Diretores que passaram pela
Escola Municipal Celina Schechner, deixando suas marcas e fazendo a histria da
Instituio.

Perodo

Diretores

1949 a 1983

Amilta Ferreira Vieira da Rosa

1983 a 1987

Elza de Almeida Mello

1987 a 1999

Joo Francisco da Silva

1999 a 2000

Leia Maria Silva Alves

2000 a 2011

Silva Bon Lima

desde 2011

Adriana Raposo da Silva

Atualmente, a Escola funciona nos trs turnos com um total de 580 alunos e
30 Professores.

Espao Fsico e Instalaes

O prdio onde funciona a Escola Municipal Celina Schechner est em bom
estado, embora seja muito antigo.

distribudo em 3 partes e possui a seguinte

infra estrutura:

Salas de aula

01 secretaria

01 sala de Professores

01 sala da Direo

01 refeitrio

01 cozinha

01 quadra de esportes

01 sala de leitura

01 conjunto de banheiros feminino

01 conjunto de banheiros masculino

01 banheiro para funcionrios

O1 laboratrio de informtica

01 horta

01 estacionamento

No 1 prdio localizam-se 7 salas de aula, 2 banheiros, sala da direo,

laboratrio de informtica, um corredor e a secretaria. No 2 prdio est localizada a
sala dos professores e sala de leitura. No 3 prdio est localizada a cozinha e o
refeitrio, 2 salas de aula em cima da cozinha e uma sala de aula ao lado do
refeitrio. Atrs da escola h uma horta, uma rea e um estacionamento. Entre os
trs prdios h um ptio. Do lado esquerdo da secretaria h uma quadra de esportes
e um banheiro.
As salas de aula so pintadas em duas cores: metade da parede verdeclaro, e a outra metade branco. Todas as salas de aula tem um ventilador no teto,
e um quadro branco.
A sala dos professores pequena, possui uma geladeira, um armrio de
madeira com espao para cada professor, 1 mesa com seis cadeiras.
A quadra de esportes no coberta, no possui arquibancadas e cercada
por um muro de segurana com tela. A sala de leitura ao lado da sala dos
professores, bem pequena e possui duas mesas com um banco comprido de cada
lado. A maioria de seus livros sobre literatura infantil. Os alunos no podem levar
os livros para casa, s podem ler na prpria escola e depois, no mesmo dia,
devolv-lo.
A secretaria pequena, mas organizada, possui 2 computadores, arquivos,
armrios, mesas e cadeiras. A sala da direo, possui 1 computador, 1 mesa e 1
cadeira, tambm bem pequena.
O refeitrio mdio, possui 6 conjuntos de mesas grandes e bancos
embutidos s mesas, logo ao lado fica a cozinha, esta possui 1 fogo, 2 pias, 1
armrio grande para guardar alimentos, 1 prateleira grande onde ficam os talheres,
panelas e copos e 1 geladeira. O laboratrio de informtica possui 6 computadores
e as crianas tem acesso internet; podem usar as mquinas quando algum
professor tem disponibilidade de acompanh-los durante o tempo em que esto na
sala.
- Estrutura e Funcionamento
A Escola Municipal Celina Schechner funciona em trs turnos e oferece a
Educao Infantil, o Ensino Fundamental e a Educao de Jovens e Adultos EJA
e neste ano est atendendo a 580 alunos, divididos em 9 turmas no turno da manh
(101,201,301,401,501,601,701,801 e 901) , 10 turmas no turno da tarde( EI,

102,202,302,402,502,602,702,802 e 902) e 4 turmas no turno da noite ( 603,703,803

e 903 EJA). As turmas variam em quantitativo de 15 a 35 alunos.
A proposta curricular da Escola Municipal Celina Schechner se organiza em 9
anos de escolaridade, procurando atender aos educandos de acordo com as suas
faixas etrias:
Educao Infantil de 5 a 6 anos incompletos.
1 ano 6 anos completos.
2 ano 7 anos completos.
3 ano 8 anos completos.
4 ano 9 anos completos.
5 ano 10 anos completos.
6 ano 11 anos completos.
7 ano - 12 anos completos.
8 ano 13 anos completos.
9 ano - 14 anos completos.
Os princpios que norteiam a escola so: qualidade de educao, atendimento
diversidade, gesto democrtica, autonomia, valorizao profissional. Alm desses
princpios que so bsicos, esto aglutinados a eles outros, como: sensibilidade,
respeito, tica, criticidade, interao, solidariedade.
O quadro de funcionrios da Escola Municipal Celina Schechner conta com a
seguinte equipe:
Equipe de direo:

Diretora Geral Adriana Raposo da Silva

Diretora Adjunta - Herclia Catalano Sampaio

Rosane da Silva Pacheco

Equipe Administrativa
No momento a escola est sem secretria, a diretora geral e as diretoras
adjuntas esto cuidando de toda a parte administrativa e burocrtica, at a chegada
de uma profissional da rea.

Quadro de Docentes

Professores de: Portugus, Matemtica, Fsica, Histria, Geografia, Ingls,

Qumica, Educao Fsica , Educao Artstica, Cincias e HGTP.

Quadro de Apoio

Inspetores

Serventes ( terceirizados )

Merendeiras

Auxiliar de Servios Gerais

O nmero de alunos nas turmas de Ensino Fundamental dever, sempre que

o espao fsico permitir, obedecer modulao abaixo:

1 ano 25 alunos
2 ano 30 alunos
3 ano 35 alunos
4 ano 35 alunos
5 ano 35 alunos
6 ano 40 alunos
7 ano - 40 alunos
8 ano 40 alunos
9 ano 40 alunos

Corpo Docente
Os Professores da Escola Municipal Celina Schechner so graduados e em
sua maioria, esto comprometidos com o crescimento e desenvolvimento do
educando, buscando participar das decises e aes propostas pela unidade
escolar; alguns possuem ps-graduao lato senso. presente no projeto da
escola o conceito de que o perfil, tanto do aluno quanto do professor, mudou. As
exigncias so outras.

10

Quando se pensa em melhoria das condies da escola preciso incluir a

formao continuada do professor e dos profissionais envolvidos nesse processo.
Conforme afirma Libneo:
Uma formao, permanente, que se prolongue por toda
a vida, torna-se crucial numa profisso que lida com
saberes e com a formao humana, numa poca em
que se renovam os currculos, introduzem-se novas
tecnologias, modificam-se os comportamentos da
infncia e da juventude, acentuam-se os problemas
sociais e econmicos. (2003, p. 189)

Com a introduo de novas tecnologias e o aumento das desigualdades

sociais surgiram novas necessidades de formao do professor. Alm de dominar o
uso de meios tecnolgicos, o professor precisa tambm ser pesquisador do seu
prprio trabalho. Precisa estudar novas teorias que possam embasar sua prtica
cotidiana, saber comparar e analisar os resultados obtidos, assim como planejar
novas metas a serem atingidas. Por isso a equipe gestora tem incentivado a todos a
participarem dos cursos oferecidos pela Secretaria Municipal de Educao, de
acordo com as necessidades e interesse dos docentes.

Corpo Discente
A Escola Municipal Celina Shechner recebe alunos da redondeza, dos bairros
vizinhos; alguns vem transferidos de outras Instituies, mas a maioria dos
estudantes moram prximos a escola; alguns so filhos ou netos de pessoas que
antigamente a frequentaram. Os nveis econmicos da maioria classe baixa
popular.
Geralmente os alunos comeam na Escola Municipal Celina Schechner na
Educao Infantil e s saem quando terminam o 9 ano, pelo fato de a escola ser
prxima a suas residncias.

perceptvel uma relao de amizade e

companheirismo entre alunos, professores, direo, funcionrios e pais de alunos,

por fazerem parte da vida um do outro por tanto tempo.

11

Projeto Poltico Pedaggico

O Projeto Poltico Pedaggico que tive acesso no atualizado desde 2009.
A diretora geral da Instituio me permitiu ler e analisar o documento.
O Projeto Poltico Pedaggico emerge do todo, dentro de uma viso
contextualizada do processo educativo sustentado e teoricamente fundamentado na
prtica docente.
A escola o espao destinado socializao do saber sistematizado, saber
que tem carter permanente e que resiste a tempo.
Em busca de uma gesto participativa , a Escola M. Celina Schechner
procura ao longo do tempo envolver a comunidade escolar organizada e o poder
pblico no processo ensino-aprendizagem.
Persiste-se na busca e concretizao de uma Escola, onde o aluno dever
vivenciar um ambiente favorvel ao seu crescimento enquanto cidado; onde a
relao professor-aluno esteja baseada numa constante troca de aprendizagem
oportunizando o dilogo e respeito mtuo. Tornar o aluno um cidado envolve
desenvolver uma prtica educativa que o permita pensar sobre sua realidade,
identificar os obstculos e propor solues, para isso a educao deve ser
desafiante.
A Escola M.

Celina Schechner prope uma Instituio estruturada na

liberdade de pensamento, que trabalhe e respeite a individualidade do aluno, para

que assim possa ele, efetivamente, construir sua autonomia e que saiba agir com a
responsabilidade necessria ao convvio social.
A formao da ideia de educando e de seu desenvolvimento se ampara em
diferentes reas do conhecimento, fazendo com que a Pedagogia incorpore todas
elas numa s concepo, abrangendo a Psicologia, Antropologia, Sociologia e
Filosofia.
Da Educao Infantil ao Ensino Fundamental a Escola M. Celina Schechner
evidencia a corrente psicogentica e scio histrica, opta pelos estudos de Piaget e
Vigotsky entre outras.
Para Piaget, o pensamento se constri atravs da ao e, o desenvolvimento
infantil se d a partir das relaes que possa a criana estabelecer com o mundo. O
educando do Ensino Fundamental est gradativamente passando para a maneira

12

adulta de pensar, e isso faz com que os seus processos sejam semelhantes aos dos
adultos.
Segundo Vigotsky, o desenvolvimento intelectual da criana resultante de
sua relao com o mundo que, por sua vez, se compe das interaes e fornece,
por meio dessa interao, as condies para o estabelecimento e desenvolvimento
de todas as atividades de pensamento e do processo de construo de
aprendizagem. Por sua vez, aponta para a necessidade das pessoas dialogarem,
duvidarem, discutirem, compartilharem e questionarem saberes onde h espao de
transformao para as diferenas, para o erro, para as contradies, para a
colaborao mtua e para a criatividade.
A Escola est comprometida com a construo de uma educao baseada
na liberdade de pensamento, que respeite e trabalhe a individualidade de cada um,
promovendo a comunho participativa de toda a comunidade escolar. Para isso se
prope a:

qualificar o processo de ensino-aprendizagem, onde o aluno seja o sujeito

do processo e seu principal objetivo seja aprender a aprender;

fomentar na equipe pedaggica o interesse pela qualificao do ensino;

revalorizar o convvio familiar;

sistematizar a prtica curricular atravs de aes metodolgicas e

didticas

que

garantam

um

projeto

de

escola

progressista

transformadora, o que modifica critica e criativamente o contexto.

Para isso a Escola M. Celina Schechner requer :

uma educao libertadora, que proponha-se a formar sujeitos crticos,

competentes, autnomos e participativos, para que possam eles atuar de
forma coerente na sociedade;

uma escola democrtica, aberta e participativa;

uma proposta educacional na qual o aluno constri o seu conhecimento;

uma escola integrada com a famlia, discernindo o papel de cada um.

No efetivo exerccio dessa democracia, temos uma escola aberta a ideias, a

propostas educativas e transformaes, o que faz com que alunos e professores

sintam-se motivados a ser agentes de transformao. Nesse sentido, o educando

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pode ser sujeito do seu prprio desenvolvimento, promovendo a dignidade de cada

um, seu bem-estar, felicidade, condies justas de vida, enfim, uma escola onde
todos participam de um mesmo objetivo, de forma dialgica, assumindo seus
compromissos.
A Escola tem finalidade de formar um homem livre, capaz de analisar
criticamente e exercitar sua cidadania assumindo seu papel de elemento propulsor
de uma nova sociedade apoiada no respeito e na dignidade humana.
Dessa forma, para atingir o perfil desejado prope-se que os educadores:

despertem para a existncia do seu prprio espao, desenvolvendo seu

senso crtico, tornando-se sujeitos da histria;

mantenham-se disponveis e abertos ao transcendente em busca de um

sentido para a vida;

experimentem e escolham aes que os levem a desenvolver noes de

liberdade, de criatividade, de participao e respeito de forma a construir
sua prpria identidade e optem por escolhas responsveis;

aprofundem seus estudos, pesquisas, novas informaes, construam

seus conhecimentos atravs de estratgias que levem a auto-realizao
e ao exerccio consciente da cidadania;

comprometam-se com a promoo da justia e da dignidade humana.

A Escola M. Celina Schechner acredita, que ao final do ensino

fundamental, seu aluno seja capaz de:

considerar as situaes comunicativas e o contexto social para

comunicar-se, aprimorando o uso da linguagem nas suas diferentes
formas de expresso: verbal, matemtica, grfica, corporal e artstica;

perceber-se como sujeito que depende, integra, atua ou modifica a

natureza, conscientizando-se da importncia de sua preservao para a
melhoria da qualidade de vida;

compreender a sade pessoal, social e ambiental como bens comuns que

devem ser promovidos por aes individuais, coletivas e do poder pblico;

formular e resolver situaes-problema a partir da realidade fazendo uso

de estratgias pessoais, criatividade, anlise crtica e pensamento lgico;

14

desenvolver uma viso histrico-crtica e uma postura participativa no

mundo, utilizando-se do dilogo, do respeito, da cooperao e da
solidariedade nas situaes cotidianas;

construir progressivamente a noo de identidade pessoal e nacional,

desenvolvendo atitudes de participao e transformao na sociedade;

conhecer o Brasil nos seus aspectos: econmico, social, poltico e

cultural, entendendo e valorizando sua pluralidade, desenvolvendo o
sentimento de respeito diversidade e de repdio a todas as formas de
descriminao;

desenvolver o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva,

fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e social;

desenvolver procedimentos de busca e tratamento da informao tendo

acesso s diferentes fontes e recursos tecnolgicos para adquirir e
construir conhecimentos.

A Escola est inserida em uma sociedade que se transforma e evolui com base
na informao, levando o aluno a ter conscincia do processo social que est
inserido, desafiando-o a assumir uma postura poltica que, ao mesmo tempo em
que

denuncie

as

injustias

sociais,

prope

alternativas

baseadas

no

conhecimento. A Escola M . Celina Schechner prope uma escola estruturada na

liberdade de pensamento, que trabalhe e respeite a individualidade do aluno,
para que assim possa ele, efetivamente, construir sua autonomia e que saiba
agir com a responsabilidade necessria ao convvio social.
O Projeto Poltico Pedaggico emerge do todo, dentro de uma viso
contextualizada do processo educativo sustentado e teoricamente fundamentado
na prtica docente. A escola o espao destinado socializao do saber
sistematizado, saber que tem carter permanente e resiste o tempo.
Atualmente a Escola Municipal Celina Schechner no est participando
de projetos. Nos anos anteriores esteve inserida em projetos de leitura, dana e
msica.
Livros Didticos

15

Os alunos no utilizam Livro Didtico. A Professora trabalha com apostilas.

Algumas atividades so copiadas do quadro e os alunos recebem alguns materiais
impressos trazidos pela professora. So exerccios bem dinmicos, com exerccios
e textos interessantes, que ajudam os alunos e professor no desenvolvimento de
ensino-aprendizagem. O material

se adapta proposta do Projeto Poltico

Pedaggico da Escola.

- Contexto Social da Escola

A Escola recebe alunos dos bairros prximos ao centro de Itaipava,
onde est localizada; nela estudam pessoas dos bairros Vila Rica, Cuiab, Pedro do
Rio, Araras, enfim, dos bairros vizinhos.
A Escola M. Celina Schechner situa-se num bairro de classe mdia alta, com
shopping Center, pousadas, hotis, condomnios.
A comunidade apresenta diferentes nveis scio-econmicos. De um lado
tem-se a comunidade de classe mdia alta, a maioria veranista, que no frequenta a
escola. De outro, a comunidade de classe baixa popular, que passa por vrias
privaes e conflitos familiares. Esses ltimos que compem a maioria dos alunos
que frequentam a escola. Muitos pais so analfabetos e no tem condies de
auxiliarem seus filhos nas tarefas escolares.
Um outro ponto a ser ressaltado em relao falta de estrutura familiar.
Muitos alunos no tem a presena dos pais em seu dia-a-dia.
Sabe-se que a sociedade excludente por si s e que a escola no pode ser
um espao de correo de todas as desigualdades sociais geradas pelo acmulo de
riqueza no sistema capitalista. No entanto, quando a comunidade escolar tem
clareza de suas concepes de Educao e de seus objetivos, muitas iniciativas
podem ser implementadas no sentido de construir uma escola que seja
comprometida com as relaes entre educando e sociedade.
A integrao com a comunidade buscada pela Escola M. Celina Schechner,
pois contribui para a soluo de muitos problemas que preocupam, tais como: a
motivao

e o desempenho

dos alunos. Para isso, a escola procura

manter

contatos peridicos com os responsveis pelos alunos, atravs de reunies de pais

com os professores e direo, a fim de realizar a entrega de boletins e fazer

16

comentrios sobre os alunos, contudo ainda encontra resistncia de boa parte das
famlias que se quer justificam a sua ausncia.
Pude observar que o relacionamento entre alunos, professores, direo e
outros funcionrios do colgio muito bom, h uma relao de amizade e
companheirismo entre elas.

2.2-

CARACTERIZAO

DA

TURMA

ASPECTOS

SEREM

OBSERVADOS.
Metodologia do Professor
Nos ltimos anos algumas posturas foram revistas e iniciativas de ordem
pedaggica foram implementadas na Escola M. Celina Schechner. Para a equipe,
tornar a escola um espao mais bonito e atrativo fez com que se sentissem melhor
no lugar onde, afinal, passam grande parte de suas vidas. Para enriquecer e
diversificar as aulas, novos aparelhos foram adquiridos: televiso, computador, DVD,
vdeo. A compra de jogos e outros materiais de carter pedaggico tem tambm
contribudo para um melhor trabalho.
Ter o auxlio desses e outros meios dentro da sala de aula muito importante,
pois se tornam ferramenta de grande ajuda no momento da transmisso do
conhecimento.
A interveno do professor como orientador e problematizador nas situaes
de aprendizagem indispensvel para a construo da autonomia intelectual e
moral do aluno.
Pude observar que a metodologia utilizada pela professora com a qual eu
estagiei bem interessante. Ela utiliza tanto a forma tradicional de ensinar, com a
matria e exerccios para fixao, como aulas mais modernas para fazer com que a
informao chegue at aos alunos, de uma maneira mais dinmica e divertida, o que
bem aceito por eles. Segue um plano de aula.
A professora, aps a explicao da matria, passa exerccios seguidos da
correo

para melhor fixao da matria.

17

A professora costuma dividir a turma em grupos para que treinem trabalhar

em equipe e realiza dinmicas; faz atividades com jornais e revistas. Tambm utiliza
em suas aulas msicas, para expor a letra das canes, a serem analisadas nas
atividades de lngua inglesa, de uma forma mais atraente, conseguindo chamar
melhor a ateno dos alunos. Para exercitar a escrita, prope redaes com temas
relacionados ao cotidiano dos alunos, o que faz com que eles tenham mais
argumentos para discusso.
No geral, a professora alcana um bom resultado na aplicao das
avaliaes. Cheguei a concluso que o professor deve observar se a turma aceita
bem certo tipo de atividade, ou qual atividade ser melhor aproveitada pela turma
mais agitada e pela turma mais calma, a fim de se alcanar um bom resultado no
processo de ensino e absoro do contedo.
Sistema de Avaliao
Atravs da avaliao

podemos perceber a necessidade de mudana da

prtica pedaggica, pois a avaliao uma das dimenses do processo ensinoaprendizagem e, se bem feita, pode ajudar a localizar os problemas e com isto fazer
com que o aprendizado seja melhor. Contudo, a avaliao por si s, no altera a
qualidade da aprendizagem. essencial que o professor realize diferentes
atividades como forma de retomar os contedos, a fim de oportunizar a
aprendizagem dos alunos antes de propor novas estratgias de avaliao.
Os alunos da Escola M. Celina Schechner so avaliados pela prova bimestral
(8,0 pontos) e trabalhos a fim da obteno de pontuao(2,0 pontos), totalizando
10,0 pontos no final de cada bimestre.
A Escola no tem uma prova de recuperao, o que existe uma
recuperao paralela de livre escolha de cada professor. Podem ser: testes,
trabalhos, pesquisas, exerccios, participao nas aulas, etc. Estas atividades so
levadas em conta sempre que o aluno no atinja o mnimo esperado nas demais
avaliaes, elevando ou no a sua nota conforme o seu desempenho nestas
atividades.

18

3. DESENVOLVIMENTO E ANLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E

REALIZADAS

Minha primeira observao comeou na turma 201, s 7h:50min do dia 04 de

setembro de 2013. uma turma bem tranqila e gosta de realizar as atividades
propostas pela professora.
A professora comea suas aulas fazendo a chamada e em seguida segue seu plano.
Neste dia os alunos aprenderam a cumprimentar e a despedir-se; apresentar a si
mesmos e a sua famlia. Falamos sobre as principais expresses como How are
you?, What is your name? Hello! Goodbye! Aps a explicao, a professora deu uma
folha de exerccios para fixao. Quem no terminou ela deixou levar para casa para
entregar na prxima aula.
Aps o recreio fomos para a turma 301, esta turma bem agitada e no fica
controlada facilmente. At comear a aula demorou alguns minutos, mas mesmo
assim a aula era interrompida vrias vezes durante a explicao. A professora falou
sobre What is it e usou vocabulrio de animais,material escolar, brinquedos, cores,
nmeros de 1 a 10.
Neste dia pude observar o quanto importante ter um plano de aula. Ajuda ao
professor, que se sente mais seguro e ao mesmo tempo ajuda a aproveitar melhor o
tempo com as alunos. Evita de ficar perdendo tempo com coisas desnecessrias.
Achei muito interessante a ferramenta utilizada pela professora. Ela pede para cada
aluno ter um caderno pequeno que ela chama de dicionrio. Este caderno dividido
e marcado com as letras do alfabeto e em cada espao correspondente as letras
escrita uma palavra nova que eles aprendem com o significado ao lado. Este
dicionrio pode ser utilizado no dia da prova. Esta uma ttica muito boa, pois
sempre que o aluno precisa, ele tem como consultar o que precisa.
No dia 05/09 observei a turma 401. A professora mostrou como descrever os
animais, seu habitat, cor, tamanho, nome etc. A turma aceitou bem a proposta e se

19

divertiram durante a aula. Em seguida a professora fez a chamada e passou um

exerccio para fazerem em casa.
Aps o recreio fomos para a turma 501. Esta a turma mais madura, devido ao
fato de serem mais velhos. Tem uns e outros que so mais agitados, mas sabem a
hora de se calar e respeitam bastante a professora. A professor falou sobre
adjetivos. Deu exemplos com a aplicao dos adjetivos em roupas, objetos, esporte,
clima, etc. Em um momento da aula ela pediu aos alunos que se levantassem e
descrevessem seus colegas usando adjetivos em ingls.
Achei esta atividade bem interessante e percebi que prendeu a ateno dos
alunos. Ao mesmo tempo em que iam aprendendo iam se divertiam, pois alguns
diziam coisas engraadas sobre seus colegas. Esta uma atividade que farei com a
minha turma quando for professora.

Nos dias 09/09(turmas 201 e 301) e 10/09(turmas 401 e 501) a professora apenas
corrigiu alguns exerccios no quadro e esclareceu algumas dvidas acerca das
atividades. Foram dias bem tranqilos. Enquanto eu ia auxiliando alguns alunos em
suas mesas.

No dia 11/09 ocorreu a Reunio Pedaggica, tive a oportunidade de participar. A

Orientadora desejava passar algumas informaes aos professores e tinham alguns
recados da Diretora para os demais. Foi falado tambm que seria iniciado um
projeto na escola chamado Projeto Vincius de Moraes, no qual todos os
professores deveriam participar com seus alunos e comentaram sobre o mal
comportamento de alguns alunos.
No dia 12/09 a professora fez uma reviso com a matria dada, pois na prxima
semana comearo as provas. Eu fiquei auxiliando na dvida dos alunos das turmas
401 e 501.
No dia 25/09 a Professora aplicou as provas das turmas 201 e 301 e no dia 26/09
aplicou as provas das turmas 401 e 501. A professora entregava as provas e em

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seguida fazia uma leitura em voz alta com os alunos, a fim de tirar eventuais dvidas
de entendimento.
Percebi que realizar este ato ajuda a esclarecer muitas dvidas que poderiam
surgir durante a confeco da prova. A professora deixa os alunos usarem o
dicionrio para fazerem a prova.
No dia 30/09 , na turma 201 a professora fez alguns comentrios sobre a prova e foi
lendo as questes que eles erraram e apontando os principais erros. Neste dia a
turma estava bem agitada e falante, mal deu para continuar com a aula.
Aps o recreio fomos para a turma 301, nesta turma a professora s entregou as
provas, comentou as notas e em seguida comeou a falar da matria. Deu os
nmeros de 11 a 20 e formas geomtricas. Pude perceber que a maioria j sabia
contar at mais o nmero 15 e no tiveram muitos problemas com as formas
geomtricas. A professora fazia desenhos no quadro e os alunos iam falando qual
eram as formas geomtricas mostradas.
No dia 01/10 observei a turma 401. A professora entregou as provas e fez uns
comentrios. No geral, a turma foi bem na avaliao. Em seguida a professora fez a
chamada e passo a matria. Falou sobre matrias escolares e dias da semana:
perguntar e responder sobre o horrio escolar; usou expresses como When is the
English class? Its on Wednesdays.
Pude perceber que os alunos encontraram um pouco de dificuldade nessa matria.
Reclamaram e disseram que era muito difcil. A professora parava a explicao a
todo o momento para tirar dvidas dos alunos. Eles se confundiam muito com os
dias da semana. Ento, ficaram repetindo os dias em sequncia.
Aps o recreio, fomos para a turma 501, a professora entregou as provas e fez
alguns comentrios. A turma alcanou resultados muito bons. Aps os comentrios a
professora falou sobre Aes: falar sobre elas no momento em que elas esto
acontecendo, executar e fornecer instrues. Expresses como Whats she /he
doing? He/she is eating.

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A turma teve um pouco de dificuldade para entender a matria. A professora nem

passou exerccios, ir continuar a explicao na prxima aula e passar atividades.
No dia 02/09 foi o Conselho de classe. Tive a chance de participar, mas no interagi.
Fiquei na sala apenas como ouvinte e observando a professora. Ela me mostrou
como a pauta deve ser feita e me mostrou como lanar as notas e freqncia dos
alunos.
No dia 03/10 observei a turma 401. Como na ltima aula ficaram com muitas
dvidas, a professora fez uma reviso simples e em seguida passou exerccios para
fixao, para serem feitos no caderno. Em seguida, fez a correo. Durante a
confeco da atividade eu ia de mesa em mesa ajudando os alunos.
Aps o recreio fomos para a turma 501. A professora continuou com a explicao da
ltima aula e passou exerccios de fixao no caderno. Em seguida corrigiu no
quadro, para que os alunos pudessem ir fazendo junto com ela.
No dia 07/10 observei a turma 201 a professora falou sobre assunto novo. Os alunos
aprenderam a falar sobre brinquedos: o que possui; nomear brinquedos e suas
respectivas cores; aprenderam expresses como I have a kite. Look! This is my doll.
Its blue.Os alunos copiaram a matria no caderno.
Aps o recreio fomos para a turma 301 . A professora fez a chamada e passou
exerccios sobre o que aprenderam na ltima aula sobre formas geomtricas e
nmeros e em seguida, fizemos a correo. Observe que os alunos no tiveram
nenhuma dificuldade na confeco da atividade.
No dia 08/10 observei a turma 401. A professora falou sobre o projeto Vinicius de
Moraes e props uma atividade para comear a ser realizada em sala de aula. Esta
proposta seria realizada junto com a turma 501. A professora teve a ideia de levar a
letra da msica The girl from Ipanema, verso de Frank Sinatra com Vincius de
Moraes, com o CD, para que eles pudessem aprender a letra e cant-la. A msica
tem uns trechos em ingls e alguns em portugus. Os alunos puderam treinar o
vocabulrio e a pronncia. Primeiramente ela entregou uma folha com a letra da
cano. Pediu que os alunos escrevessem no dicionrio as palavras novas
aprendidas enquanto ouviam a msica em volume baixo. Na prxima semana,
comearo a treinar a pronncia para poderem cant-la.

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Aps o recreio, fomos para a turma 501. A professora repetiu o processo feito na
turma 401.
Observei que a proposta foi bem aceita por todos e foi uma atividade bem dinmica.
Os alunos puderam conhecer vocabulrio novo e foi bem legal.
No dia 09/10 a professora apresentou uma proposta aos alunos da turma 201. Eles
vo trabalhar com a obra A arca de No de Vinicius de Moraes. A atividade com
eles foi diferente. A turma teria que fazer cartazes com uma arca bem grande
desenhada com uma animal de cada tipo dentro dela, cada um com seu nome em
ingls. Ns dividimos a sala em 3 grupos comeamos a realizar o trabalho.
Aps o recreio fomos para a turma 301 e a professora props a mesma atividade.
O dia 10/10 , na turma 401, a professora deu continuidade ao trabalho. Desta vez os
alunos viram a pronncia. Ficaram repetindo as palavras com a professora e em
seguida encaixavam na msica, com ritmo. Na turma 501, fizemos a mesma coisa.
Observei que os alunos preferem fazer atividades desse tipo do que as de
explicao e exerccios em seguida. Eles disseram que aprendem com mais
facilidades desta forma e mais divertida. As turmas 401 e 501 apresentaram a
cano na prxima semana para os colegas, na hora do recreio, no ptio da escola.
No dia 16/10, na turma 201 os alunos pegaram os cartazes e colaram nos murais no
corredor da escola, para ficar exposto para os demais colegas. Quando retornaram
sala de aula, a professora fez a chamada e eu matria nova. Falou sobre perguntar
e responder sobre os animais; Expresses como What is it? Its a/an ....It isnt a/an
Aps o recreio, fomos para a turma 301. Os alunos pregaram os cartazes sobre A
arca de No da parede e comearam uma matria nova.

Perguntar sobre

quantidade; expresses como How many are there? There is/are

Observei que os alunos fizeram um trabalho muito bom com os cartazes e que
sabem trabalhar em grupo. Para mim foi muito legal interagir com eles na
elaborao dos cartazes, recortando as figuras dos animais nas revistas e
desenhando na cartolina.

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No dia 17/10 observei a turma 401. A professora falou sobre lugares e preposies
de lugar: Descrever a posio de pessoas. Deu uma folha com exerccios para
serem feitos em casa.
Aps o recreio fomos para a turma 501. A professora falou sobre aes e nmeros
de 20 a 10 e perguntas sobre quantidade. A professora deu uma folha de exerccios
para fazerem em casa.
No dia 21/10, observei a turma 201. A professora passou exerccios no caderno
sobre a matria aprendida na ltima aula. Demos um tempo para os alunos fazerem
e em seguida fizemos a correo no quadro.
Aps o recreio observei a turma 301. A professora passou exerccios no caderno
sobre a matria aprendida na ltima aula e em seguida foi feita a correo no
quadro.
No dia 22/10, observei a turma 401. A professora fez a chamada, enquanto eu
recolhia as atividades feitas em casa. A professora passou mais alguns exerccios de
fixao no quadro, enquanto eu corrigia as atividades da folha.
Aps o recreio, fomos para a turma 501. A professora recolheu a folha com
atividades da aula passada e continuou passando exerccios para fixao, enquanto
eu corrigia e entregava de volta as folhas.
Neste dia tive a chance de conhecer a escrita de cada um , pois corrigi as
atividades. No geral, esto bem na matria.

No dia 23/10, observei a turma 201. A professora deu uma folha com um pequeno
texto e bem simples, para os alunos lerem e responderem as perguntas de
interpretao de texto. Era um texto que falava sobre os animais que haviam num
zoolgico. Foi bem legal e proveitosa a aula. A professora ia lendo junto com eles e
os estimulando a responder as questes. Em seguida, os alunos colaram a atividade
no caderno.
Aps o recreio, fomos para a turma 301. A professora falou sobre o alfabeto, partes
do corpo. Perguntar e responder sobre nmeros de telefone e soletrar.

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Expresses como Whats your telephone number? A professora ensinou os alunos

a cantarem uma msica com o alfabeto em ingls. Os alunos gostaram muito da
aula e se divertiram.

No dia 24/10 observei a turma 401. A professora falou sobre meses do ano,
numerais ordinais e algumas datas comemorativas. Em seguida passou exerccios
no quadro para fazerem no caderno e fez a correo.
Aps o recreio, fomos para a turma 501 . A professora falou sobre aes: perguntar
e responder sobre aes no momento em que elas acontecem. Expresses como
What are they doing? Theyre playing.
No dia 04/11 observei a turma 201. Esta aula foi de reviso das matrias vistas, pois
a prova ser na semana que vem. Os alunos aproveitara para tirar dvidas e a
professora teve a chance de voltar alguns pontos das matrias e fazer
esclarecimentos. Aps o recreio fomos para a turma 301 e fizemos a mesma coisa.
No dia 05/11, nas turmas 401 e 501, tambm fizemos reviso das matrias
dadas at a presente data.
Pude observar que fazer uma reviso caprichada antes da prova, ajuda muito,
tanto o professor quanto os alunos, pois auxila no melhor entendimento da matria e
o professor tem a chance de ver onde o alunos mais fraco e tentar consertar.
No dia 06/11, observei a turma 201. Os alunos fizeram uma atividade valendo
1 ponto. Nesta atividade eles tinham que nomear uma folha com vrios itens. A
professora misturou alguns animais, assim, todos tinham um tipo de figura diferente.
No final da aula os alunos entregaram as folhas e eu as levei para casa para corrigilas. Na turma 301, a professora aplicou a mesma atividade, mas com os cmodos
da casa. Cada folha tinha um cmodo diferente e eles tinham que nome-los.
Nesta atividade puderam usar o dicionrio feito por eles e se saram muito bem.
No dia 07/11, a professora tambm passou uma atividade valendo 1 ponto para as
turmas 401 e 501. Nessas turmas, os alunos tinham de formar frases bem simples

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com uma das matrias aprendidas . Tiveram um pouco de dificuldade, perguntavam

algo frequentemente, mas conseguiram terminar a atividade a tempo de entregar.

No dia 11/11 a Professora aplicou as provas das turmas 201 e 301 e no dia 12/11
aplicou as provas das turmas 401 e 501. Fazendo o mesmo esquema de ler a prova
inteira antes em voz alta.
No dia 13/11 observei a turma 201. A Professora iniciou com a chamada e em
seguida entregou as provas. Fez alguns comentrios e entregou uma atividade para
ser feita na folha. A atividade consistia em colorir os componentes de uma sala de
estar. As crianas gostaram muito de fazer esta atividade.
Aps o recreio fomos para a turma 301. A professora fez a chamada e entregou uma
folha com atividade. Os alunos tinham que reconhecer as profisses que apareciam
nas figuras e fazer uma frase simples em ingls. Realizaram sem problemas .
No dia 14/11 observei a turma 401. A professora fez a chamada, devolveu as provas
e entregou uma folha com uma atividade. Os alunos tinham que fazer uma frase
com cada me do ano em ingls.
Aps o recreio fomos para a turma 501. A professora fez a chamada e devolveu as
provas. Passou uma atividade no quadro. Os alunos tinham que nomear, perguntar e
responder sobre aes no momento em que elas acontecem. Expresses como
What are they doing? Theyre playing.
Os alunos reclamaram muito para fazer esta atividade e disseram que era muito
difcil. A professora solicitou que eu fosse at as mesas para prestar auxlio alguns
alunos.
Nos dias 18/11 e 19/11 a atividade realizada foi aplicada por mim. Anteriormente,
conversei com a professora e pedi autorizao para faz-la. A mesma me orientou
na confeco das atividades. O exerccio valeu ponto para ser acrescido nota da
prova. Eu dei uma olhada nas ltimas matrias dadas e fiz um apanhado geral, com
um tipo de questo que englobava a maioria das coisas vistas. Segui esta linha de

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elaborao para todas as provas, assim foi uma maneira de fazer uma espcie de
reviso da matria vista nas semanas que se passaram.
Pude observar que os alunos realizaram as atividades sem graves problemas e eu ia
de mesa em mesa os auxiliando. Antes de entregar a folha eu li com todos em voz
alta. No deu tempo de fazer tudo na sala de aula, ento deixei levarem a folha
para a casa e me trazerem na prxima aula, com todas as respostas para que
pudssemos corrigi-la.

Nos dias 20/11 e 25/11 em todas as turmas, eu olhei quem tinha feito a atividade
completa. A pessoa que fez ganhou 1 ponto e em seguida, eu fazia a correo no
quadro . Tivemos um timo resultado.

No dia 25/11 observei a turma 201. Fizemos a chamada e comeamos uma

atividade diferente. Dividimos a turma em quatro grupos e entregamos pra cada
grupo uma cartolina branca. Cada grupo tinha que desenhar uma figura que sabiam
e colocar seu nome em ingls(podia ser qualquer coisa). Eu me encarreguei de dois
grupos e a professora de dois. Observei que os alunos apresentam um pouco de
dificuldade de se comportar quando so colocados para trabalhar em grupo e ficam
muito agitados. Mas no geral, foi uma atividade proveitosa.
Na turma 301 fizemos a mesma atividade. Alcanamos um resultado muito bom.

No dia 26/11 observei a turma 401 . A professora fez a chamada e comeamos uma
atividade em grupo. Dividimos a turma em 3 grupos e cada um tinha que recortar de
revistas a figura de 3 datas comemorativas e colocar seus nomes em ingls e
algumas caractersticas. Na turma 501 fizemos uma atividade semelhante, mas
pedidos que eles nomeassem as partes do corpo humano. Pude observar que foi
mais fcil de trabalhar com as turmas 401 e 501 nessas atividades em grupo, pois
se comportam melhor e sabem aproveitar mais o tempo.
No dia 27/11 observei a turma 201. A professora fez um game na sala de aula. Foi
um jogo da memria com alguns animais. Os alunos tinham que falar o nome dos

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animais em ingls e tentar encontrar seus pares. Repetimos a atividade com os

alunos da turma 301, mas utilizado outras figuras.
Este foi o ltimo dia de estgio. Aps as brincadeiras eu me despedi da turma e
agradeci pelo perodo que pude estar com eles, participando de seu dia-a-dia
escolar.

4- CONSIDERAES FINAIS

Durante o perodo em que estagiei na Escola M. Celina Schechner

pude

observar que o colgio cumpre com o que proposto no Projeto Poltico Pedaggico
e pe em prtica o que est no papel, pois ajudam o aluno a formar uma viso do
mundo, da natureza e do Homem, no de um ngulo pragmtico, mas sim de um
ngulo de referncias essenciais , humansticas e metafsicas.
Tal experincia foi muito rica para mim, no sentido de pessoa e no sentido de
futura profissional da educao, pois tive experincias que me mostraram um pouco
do que eu terei na profisso que escolhi. Percebi que no fcil, mas possvel
realizar um trabalho com sucesso e que muito gratificante saber que voc
responsvel em fazer com que outras pessoas adquiram um pouco mais de
conhecimento para suas vidas.
O professor figura essencial na vida de um ser, pois atravs dele que se
consegue chegar aonde desejamos, aprendendo e adquirindo conhecimento que a
pessoa conquista seus objetivos e encara o mundo.
Pude observar e aprender tambm que, planejar as aulas deixa o professor
mais seguro quanto sua metodologia, essa segurana repassada para os alunos.
O plano no precisa ser um roteiro de orientao, um norte para o professor, mas
com um mnimo de flexibilidade, para que se possa fazer algumas alteraes
quando

necessrio.

Desenvolver com os alunos um ambiente alegre e participativo, trat-los como

pessoas capazes os ajudam a agir como construtores do seu conhecimento.

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Constatei que possvel sim, aliar a teoria prtica. No nada fcil, mas
quando se faz a preparao, se tem coragem e boa vontade as coisas se tornam
possveis.
Ao longo do perodo em que estagiei pude observar muitas coisas que com
certeza me ajudaro a seguir como futura profissional da rea da educao. Neste
estgio pude ver que lecionar no uma tarefa fcil, exige um esforo grande do
profissional. Este precisa saber adequar sua aula a cada tipo de classe, tendo que
produzir seus planos de acordo com a necessidade percebida em cada uma,
sabendo administrar o contedo, de forma que chegue aos alunos da maneira mais
eficaz.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BECHARA, Evanildo, Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. rev. ampl. e

atual.conforme o novo Acordo Ortogrfico. Rio de Janeiro:Nova Fronteira, 2009

BECHARA, Evanildo. Minidicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Editora

Nova Fronteira, 2009

Projeto Poltico Pedaggico Escola Municipal Celina Schechner

SILVA DE OLIVEIRA, Ccero; FERREIRA VALENTINE, Sonia Maria. Livro DidticoMultidisciplinar EJA 6 ao 9 ano, Tempo de Aprender. So Paulo: Editora Ibep,
2009, 2 ed
SANTOS BELTRO, Eliana; GORDILHO Tereza. Dilogo Lngua Portuguesa, 6
ano. So Paulo: Editora FTD, 2009, 1 ed
SANTOS BELTRO, Eliana; GORDILHO Tereza. Dilogo Lngua Portuguesa, 7
ano. So Paulo: Editora FTD, 2009, 1 ed

LIBNEO, Jos. Didtica, velhos e novos tempos. v. 1. 129 p. ed. Goinia - 2003