ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE

Desafos Matemticos

1 semana

III

EJE

TEMA

Manejo de informacin

Anlisis y representacin de datos

COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJE ESPERADO
LECCION 46 y 47: Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de

diversos portadores.
PLAN DE CLASES
Mostrar a los alumnos ejemplos de diversos portadores de informacin con contenido matemtico,
ejemplo, etiquetas nutrimentales, boletos, recibos de servicios, grficas y tablas de peridico, entre
otros.
Solicitar que lean los portadores e interpreten la informacin contenida.
En caso de que no tenga claridad sobre como leer, ayudarles explicando lo que tienen que hacer y
con base a las siguientes preguntas: cuntos gramos de grasa total contiene la leche?, cul es la
fecha de caducidad?, etc.
Indicar que durante la presentacin de portadores analizados inventen preguntas que puedan ser
contestadas por sus compaeros con los datos del portador.
Pedir que de tarea lleven portadores de textos diversos, diferentes de los que analizaron y con los
cuales va a trabajar la sesin prxima.
Solicitar que compartan los portadores de texto y que en equipos elijan dos que van a presentar al
grupo explicando la informacin que contiene.
Invitarlos a inventar preguntas que puedan ser contestadas con los datos de los portadores.
Intercambiar los portadores de texto y solicitar a los equipos que inventen tres problemas a partir
de la informacin explicita en los portadores.
Evaluar la solucin a los problemas planteados y los procedimientos empleados para resolver a fin
de identificar el ms eficaz.
Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafo #46. La
intencin de esta actividad es que los alumnos averigen el significado de la informacin que hay
en los envases y la usen para obtener nueva informacin.
Promover que compartan los resultados y los procedimientos empleados en la resolucin de
problemas y en caso de discrepancias revisen el procedimiento empleado para identificar la causa.
Mostrar al grupo diversos portadores para que uno a uno los alumnos inventen problemas y el
resto de los compaeros los resuelvan.
Promover que evalen si los problemas planteados pueden ser resueltos con la informacin
contenida en el portador y expliquen por qu.
Realizar la actividad propuesta por el desafo #47, en donde se busca que aprendan a resolver
problemas que impliquen relacionar informacin matemtica contenida en un portador.
Compartir los procedimientos y los resultados obtenidos a fin de que reconozcan el ms eficaz
para la solucin de los problemas propuestos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 103 104.
Etiquetas de alimentos (leche, galletas, frituras, etc.)

ASPECTOS A EVALUAR.
Interpreta imgenes y reconoce la
informacin contenida en estas.
Resuelve las operaciones siguiendo un
proceso ordenado y da la respuesta correcta.
Para la resolucin de problemas usa,
mayoritariamente,
un
razonamiento
matemtico complejo y refinado.
Verifica el resultado obtenido y propone
otras formas para resolver el problema.
La explicacin demuestra completo
entendimiento
de
los
conceptos
matemticos de proporcionalidad usados
para resolver los problemas.
Participa activamente en las actividades
que se realizan en el grupo.
Escucha con respeto a sus compaeros.

ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE III

MORELOS
La entidad donde vivo

1 semana

La conquista, el virreinato y la
independencia de la entidad
donde vivo.

MBITO

CONTENIDO

TEMAS

La vida en mi entidad durante

el movimiento de
Independencia.

Quienes lucharon en nuestra entidad

por la independencia.
Cmo vivieron nuestros antepasados
durante el periodo de independencia.

Social

COMPETENCIAS
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.
Manejo de informacin geogrfica e histrica.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.
ACTIVIDADES
Comentar con el grupo sobre las condiciones de vida de la mayora de la poblacin ya estaban
provocando un descontento social, sobre todo en la poblacin criolla que cada vez se daba ms cuenta que
estaban limitados sus derechos y que no podan acceder a puestos de toma de decisiones por que no eran
espaoles.
Solicitar que lea el tema Cmo vivieron nuestros antepasados durante el periodo de independencia a fin
de que escriban una sntesis de su contenido.
Promover que analicen los rasgos que caracterizaban a la entidad donde viven durante la poca de
independencia.
Hacer notar a los alumnos las condiciones de desigualdad que viva la poblacin y el descontento que
exista hasta provocar la lucha por la independencia y el reconocimiento de los derechos polticos de los
criollos.

Promover que el grupo identifique las caractersticas de la forma de participacin de su entidad durante la
poca de independencia mediante la lectura del tema Quienes lucharon en nuestra entidad por la
independencia.
Pedir que dibujen en su cuaderno una historieta que represente un dialogo entre dos personajes que hayan
participado en la guerra.
Indicar que lean la historieta a sus compaeros y escuchen sus opiniones.
Propiciar que comenten sobre los sucesos que dieron origen al movimiento de independencia situando los
hechos a partir de lo que suceda en el virreinato y las clases sociales que existan y que dieron origen a un
gran descontento por el exceso de privilegio de los espaoles y las condiciones de esclavitud de africanos e
indgenas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 95 99.

ASPECTOS A EVALUAR.
El resumen define el tema englobando la idea
principal que se desarrolla en el escrito, el texto posee
introduccin y una parte expositiva bien redactada.
Hay una transicin lgica y retrica entre ambas
partes.

Emite conclusiones que no estn expresados

literalmente en el contenido del texto.
Expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles
del tema.

.
ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE III

Formacin cvica y
tica

1 semanal

El cuidado del ambiente y el

aprecio a nuestra diversidad
cultural

MBITO

CONTENIDO

PROCEDIMIENTO
FORMATIVO

Aula

Nuestra aportacin a la
diversidad

Formacin de la persona

COMPETENCIAS
Respeto y valoracin de la diversidad.
APRENDIZAJE ESPERADO
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Preguntas para discusin y reflexin
Cules son las principales caractersticas de mi entidad?
Qu comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad?
Qu tradiciones y costumbres existen en otras entidades?
Por qu es importante que en Mxico convivamos personas y grupos que somos
diferentes entre s?
Investiga, en equipo, informacin sobre la poblacin de la entidad:
comunidades indgenas, personas de origen africano, asitico, europeo,
inmigrantes latinoamericanos, poblacin mestiza.
Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o
de otros lugares del pas u otras partes del mundo.
Todo el grupo analiza la informacin recabada y elabora una monografa que
exprese la diversidad que existe en la entidad.
En equipos eligen alguna de las comunidades identificadas para explorar su
lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad econmica
especfica, si tienen autoridades diferentes a la del municipio.
Comentan la importancia de que en la entidad y en Mxico vivan personas y
comunidades diversas.
Exponer sus trabajos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de Formacin cvica y tica. Pg. 69.

ASPECTOS A EVALUAR.
Identifica las diferencias que existen entre las
personas.
Identifica de manera clara y precisa las
semejanzas y diferencias entre los elementos
comparados.
Analiza detenidamente y evala los puntos de

vista ms relevantes.
Genera bastantes explicaciones alternativas de
los fenmenos y eventos.
Escucha con atencin e inters las opiniones de
los dems, acepta nuevas ideas diferentes a las
suyas, espera turno.
.
ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE

Educacin Artstica

1 semana

III

LENGUAJE ARTSTICO

LECCIN

Teatro

Integro lo aprendido

EJE
Apreciacin
Expresin

COMPETENCIAS
Artstica y cultural
APRENDIZAJE ESPERADO
Crea dilogos sencillos con los personajes de una historia.
ACTIVIDADES SUGERIDAS

Conversar con los alumnos con base a las siguientes preguntas: has participado en alguna obra
de teatro?, Cul?, De qu trataba?, fue fcil o difcil?, etctera.

Formar equipos y solicitar a los alumnos que lleven diversos materiales e instrumentos para
elaborar un teatro de juguete.
En caso de tener dificultades los alumnos pueden basarse en las instrucciones que brinda su libro
de texto.

Indicar que diseen un guion teatral, pueden basarse en un cuento, historia o leyenda popular.

Posteriormente continuar con la elaboracin de escenografas y muecos acorde a su guion.

Pedir a los equipos que presenten su trabajo.

Conversar con base a las siguientes preguntas: Qu significo para ti crear tus propios juguetes?,
Qu sentiste o pensaste al ver tu trabajo terminado?, podras agregar luces a tu teatro?,
Cmo?, etctera.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 51 53.
Cartn
Pinturas
Tijeras
Papel
Colores
Palitos de madera

ASPECTOS A EVALUAR.
El teatro guiol y los tteres son originales,
creativos y bien construidos, de forma que
ninguna pieza se cay durante la presentacin.
La obra fue creativa y mantuvo el inters de la
audiencia.
Muestra integracin total, participacin activa,
inters por su trabajo, se esmera y sus ideas son
claras y coherentes, su trabajo limpio y

presentable.
Es muy evidente el trabajo colaborativo entre
todos los integrantes del equipo. Todos actan y
aparecen de manera equilibrada en la obra.
.

ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE III

Ciencias Naturales

1 semana

Qu efectos produce la
interaccin de las cosas?

MBITOS

TEMA
Caractersticas de la luz y su
importancia.

Subtema
La luz y su importancia.
Trayectoria de la luz

El cambio y las interacciones.

COMPETENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
APRENDIZAJE ESPERADO
Deduce algunas caractersticas de la luz a partir de su interaccin con los objetos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS

Platicar acerca de cmo podran caminar por el saln con los ojos cerrados. Qu opinan sobre la
luz solar? Qu interacciones existen entre la luz solar y los objetos? Comentar las respuestas y
escuchar las diversas opiniones de los alumnos.
En equipos conseguir el material: linterna, dos cartulinas y dos tiras de cartn con la medida que
dice el libro, tela negra, hoja de cuaderno.
El objetivo de esta actividad es ver como la luz viaja en lnea recta.
Poner a obscuras el saln con la tela negra. Acomodar las cosas de acuerdo a la imagen que se
muestra en el libro.
Contestar las preguntas: Cmo es posible ver el rayo de luz por los otros orificios? Qu nos
indica esto sobre la direccin de los rayos de luz?
Hacer la lectura pg. 107 de su libro de texto, con base a esta realizar una definicin sobre las
caractersticas de la trayectoria de la luz,

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 105 107.
Linterna
Cartn
Tela negra
Hojas de cuaderno

ASPECTOS A EVALUAR.
Cumpli con todos los materiales solicitados
para la realizacin de la prctica.
. Enlista los principales conceptos de la prctica
de manera ordenada.
Describe detalladamente todos los pasos
realizados durante la prctica y de manera
ordenada
Los alumnos a partir de todos los datos
obtenidos, argumenta si se rechaza o acepta la
hiptesis planteada y da o genera nuevos
problemas.
El alumno finaliza con argumentos cientficos
la hiptesis, agrupando datos experimentales y

tericos.

ASIGNATURA:

TIEMPO ESTIMADO

BLOQUE

Espaol

1 semana

III

mbitos

Proyecto Didctico
Difundir noticias sobre sucesos
en la comunidad

Tipo de texto

Estudio

Expositivo

COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJE ESPERADO
Emplea la parfrasis en la redaccin.
Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
Identifica la disposicin grfica (tipos y tamaos de letra, columnas, entre otros) de las notas periodsticas.
TEMAS DE REFLEXION
Comprensin e interpretacin
Parfrasis de informacin.
Estrategias para resumir informacin.
Propiedades y tipos de textos
Estructura de una nota periodstica.
Caractersticas y funcin de los resmenes.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Producciones para el desarrollo del proyecto:
Solicitar a los alumnos que seleccionen una noticia que les haya interesado, recorten el ttulo y lo
pequen en una tarjeta o en una media hoja blanca. Luego pedir que escriban oraciones sencillas y
claras la informacin que indica qu, cmo, cundo y donde sucedieron los hechos. Orientar que
escriban el resumen de la noticia, para que usen la tcnica parfrasis (Borrador 1).
Pedir que lean su resumen.
Orientar para que identifiquen la palabra inicial de cada prrafo y expliquen por qu est escrita en
mayscula; promover que expliquen en que otros casos se usan maysculas. Luego, pedir que observen
el final de cada prrafo e identifiquen el punto que se escribe al final de cada idea para separarla de la
siguiente. Solicitar que marquen los puntos que separan ideas diferentes.

 Solicitar a los alumnos que comente el tiempo en que creen que se deben estar conjugados los hechos
para expresar un hecho que ya sucedi. Luego que identifiquen los verbos y los marquen en una noticia
seleccionada previamente promover que comenten el tiempo en que estn escritos. Asegurar que los
alumnos comprenden que las noticias narran sucesos que ya terminaron, por ello utilizan los verbos ya
conjugados en pasado.
Proponer a los alumnos que transformen oraciones cambiando el tiempo pasado, en presente, pasado,
futuro; promover que comenten el cambio de significado.
Solicitar a los alumnos que dicten al profesor una noticia para que la escriba en el pizarrn, pedir que
revisen y propongan correcciones a la noticia hasta que expresen con claridad la informacin, y que
identifiquen que la noticia contenga los elementos necesarios: qu sucedi, cmo, cundo, dnde y
quin particip en los hechos.
Organizar equipos y pedir a los alumnos que escriban su noticia en borrador y la revisen. Luego, que
definan a los encargados de escribir la versin final de la noticia en tamao peridico y quien la
ilustrara. Promover que los equipos la revisen en particular: la separacin palabras, la ortografa, el uso
correcto de las maysculas.
Organizar al grupo para que elaboren un noticiario de las noticias que escribieron, cuidar que lo
organicen en secciones, escriban titulares, agreguen ilustraciones para guardarlo.
Evaluacin del proyecto
Conversar en grupo acerca de los logros y dificultades que tuvieron al desarrollar el proyecto;
promover que los alumnos destaquen lo que aprendieron y aquello que an les cuesta trabajo, acordar
algunas medidas que puedan aplicar para mejorar el trabajo individual y colectivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto, pgina 103 105.
Peridico
Hojas de colores
Imgenes

ASPECTOS A EVALUAR.
Retoma todas las ideas principales del texto y
las expresa de manera puntual, pero con sus
propias palabras.
Las ideas estn perfectamente bien estructuradas
en prrafos claramente definidos y acordes con
las ideas ms importantes del texto del que se
hace la parfrasis.
La extensin del texto es la adecuada, pues,
presenta la totalidad de ideas importantes del
texto del cual se hace la parfrasis. Trabaja de 38
captulos al trmino de todo el libro.
Presenta un texto sin faltas de ortografa y con
una puntuacin correcta, de tal forma que el
escrito es claro y fluido para leerse.
Utiliza correctamente la mayscula y el punto
en la escritura de prrafos.
Es tolerante, respeta ideas diversas, opina
respetando turno, acepta las crticas y
observaciones de otros.

ADECUACIONES CURRICULARES
Con base al objetivo de mejorar la convivencia y autoestima de los alumnos (Ruta de mejora del mes de
febrero) la presente planeacin tiene como actividad permanente promover el trabajo en equipo en todas
las asignaturas, los resultados del trabajo de la semana pasada arrojaron que el trabajo en equipo mejora la
comunicacin entre ellos, volvindolos ms tolerantes al respetar las ideas, turnos de participacin y
aceptando las crticas de otros por lo cual esta semana se volver a utilizar como actividad principal.
Nota: Debido a varios imprevistos, el plan clase de la asignatura de Educacin Artstica y La Entidad donde
vivo no fue cubierto como se esperaba la semana pasada, as que esta semana se retomaron algunas sesiones
de la planeacin.

Planeacin semanal del 23 al 27 de febrero de 2015.

Profesor del grupo

Profr. Ulisses Pastrana Saldvar

Vo. Bo.
Director de la escuela
Profra. Karen Prez Mendoza

SECRETARIA DE EDUCACIN
INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA BENITO JUREZ
CLAVE 17DPR0405O
AXOCHIAPAN, MORELOS.
CICLO ESCOLAR 2014 - 2015.

PLANEACIN DIDCTICA QUE SE REALIZAR EN EL TERCER GRADO GRUPO A, EN EL

PERIODO COMPRENDIDO DEL: 23 AL 27 DE FEBRERO DE 2015.