INSTITUCION EDUCATIVA REINO DE ESPAA

CONSTRUYENDO EL XITO

PROGRAMACIN ANUAL DEL REA MATEMATICA 2015

I.

DATOS GENERALES
1.1. UGEL
1.2. I.E.
1.3. DIRECTOR GENERAL (e)
1.4. SUB DIRECTORA (e)
1.5. GRADO / SECCIONES
1.6. CICLO
1.7. N DE HORAS SEMANALES
1.8. PROFESOR RESPONSABLE

II.

: 07 San Borja
: Reino de Espaa
: Lic. Leonardo Arancibia Franco
: Lic. Rosa Amelia Huamn
: Cuarto A - B C- D
: VII
: 6 horas
: Lic. Rosa Mara Arrese Rojas
Lic. Jorge Daz Chvez

FUNDAMENTACION

La matemtica cobra mayor significado y se aprende mejor cuando se aplica directamente a

situaciones de la vida real. Nuestros estudiantes sentirn mayor satisfaccin cuando puedan
relacionar cualquier aprendizaje matemtico nuevo con algo que saben y con la realidad
cotidiana. Esa es una matemtica para la vida, donde el aprendizaje se genera en el contexto
de la vida y sus logros van hacia ella. Por ello, es importante el rol del docente como agente
mediador, orientador y provocador de formas de pensar y reflexionar durante las actividades
matemticas.
La resolucin de situaciones problemticas es entonces una competencia matemtica
importante que nos permite desarrollar capacidades matemticas. Todas ellas existen de
manera integrada y nica en cada persona y se desarrollan en el aula, la escuela, la
comunidad, en la medida que dispongamos de oportunidades y medios para hacerlo.
En otras palabras, las capacidades matemticas se despliegan a partir de las experiencias y
expectativas de nuestros estudiantes, en situaciones problemticas reales. Si ellos encuentran
til en su vida diaria los aprendizajes logrados, sentirn que la matemtica tiene sentido y
pertinencia.
La propuesta pedaggica para el aprendizaje de la matemtica toma en cuenta el desarrollo
de seis capacidades matemticas, consideradas esenciales para el uso de la matemtica en
la vida cotidiana. stas sustentan la competencia matemtica de resolucin de problemas y
deben abordarse en todos los niveles y modalidades de la Educacin Bsica Regular.
El rea de Matemtica propone desarrollar en el estudiante las capacidades que le permitan
plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad; de
manera que los estudiantes desarrollen conocimientos matemticos y los usen con flexibilidad
en diferentes situaciones.

III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EN EL MARCO CURRICULAR

Aprendizajes Fundamentales que el estudiante debe lograr al culminar la

Educacin Bsica
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social
y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.
6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para
enfrentar desafos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le
permite insertarse al mundo productivo.

VI. COMPETENCIAS MATEMTICAS

DOMINIOS

COMPETENCIAS

NMEROS Y
OPERACIONES

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus
operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.

CAMBIO Y
RELACIONES

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la construccin del significado y el uso de los patrones,
igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

GEOMETRA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y
movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados

ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que

implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la
exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y
tomar decisiones adecuadas.

V.- CUADRO DE NIVELES DE ESTADARES DE APRENDIZAJE (MAPA DE

PROGRESO)
NIVEL

EDAD

DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DE NUMERO Y OPERACIONES

Nivel 6

16 aos Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo.

Argumenta por qu los nmeros racionales pueden expresarse como el
cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes
VII ciclo mediante la notacin cientfica.
Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura segn
3, 4 y distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es apropiado
realizar una medicin estimada o una exacta. Resuelve, modela y formula
situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar
5
tasas de inters, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona
diferentes fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las
distintas operaciones.

NIVEL

EDAD

Nivel 6

NIVEL
Nivel 6

NIVEL

DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DE CAMBIO Y RELACIONES

Generaliza
y verifica la regla de formacin de progresiones geomtricas,
16 aos
sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros racionales e
irracionales; las utiliza para representar el cambio y formular conjeturas
VII ciclo respecto del comportamiento de la sucesin. Representa las condiciones
planteadas en una situacin mediante ecuaciones cuadrticas, sistemas
3, 4 y de ecuaciones lineales e inecuaciones lineales con una variable; usa
identidades algebraicas y tcnicas de simplificacin, comprueba
equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas
5
situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas, las describe y
representa con expresiones algebraicas, en tablas o en el plano
cartesiano. Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes puede
tener un comportamiento lineal o cuadrtico; formula, comprueba y
argumenta conclusiones.
EDAD

DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DE GEOMETRIA

16 aos . Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales
considerando propiedades, relaciones mtricas, relaciones de semejanza y
congruencia entre formas. Clasifica formas geomtricas estableciendo
VII ciclo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y calcula
reas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no
3, 4 y poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin y distancias inaccesibles
usando relaciones mtricas y razones trigonomtricas, evaluando la
pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evala
5
rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento.
Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos
transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos
rectos, circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los
representa en el plano cartesiano

EDAD DESCRIPCIN DE LOS NIVELES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Nivel 6

16 aos Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables

cualitativas o cuantitativas involucradas en una investigacin, los organiza,
representa, y describe en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables
VII ciclo estadsticas.
Determina la muestra representativa de una poblacin usando criterios de
3, 4 y pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribucin
obtenida de un conjunto de datos. Infiere informacin del anlisis de tablas
y grficos, y lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localizacin
5
y desviacin estndar para representar las caractersticas de un conjunto
de datos. Formula una situacin aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio muestral y
de sus suceso

VI.- DESEMPEOS DE LOGRO DEL NIVEL 6 - VII CICLO - CUARTO GRADO

MAPA

NUMERO Y
OPERACIONES

CAMBIO Y
RELACIONES

GEOMETRIA

DESEMPEOS DE LOGRO
Resuelve problemas que demandan evaluar tasas de inters y
efectos de un pago anticipado en transacciones financieras.
Resuelve problemas referidos a aumentos y descuentos sucesivos en
el valor de un producto.
Reconoce que, cuando debe proporcionar una medida muy precisa,
necesita emplear unidades pequeas para expresar la medicin.
Evala cmo puede mejorar sus recursos y estrategias para resolver
problemas.
Resuelve situaciones problemticas mediante ecuaciones cuadrticas
con una variable e interpreta los valores obtenidos de acuerdo al
contexto del problema
Resuelve situaciones problemticas mediante inecuaciones lineales
con una variable.
Interpreta y describe modelos de funciones cuadrticas
Identifica cmo se generan otras magnitudes a partir de funciones
lineales o cuadrticas entre magnitudes
Argumenta sus predicciones sobre el comportamiento lineal o
cuadrtico de la relacin entre dos magnitudes
Resuelve situaciones en las que requiere generar informacin a partir
de las propiedades de las formas en una construccin.
Identifica propiedades comunes entre formas poligonales de la misma
familia; por ejemplo, elabora un organizador visual respecto a la
clasificacin de cuadrilteros o tringulos donde se observe la inclusin
de clases
Identifica las caractersticas de los cuerpos geomtricos de revolucin
a partir de sus diferentes desarrollos.
Utiliza razones trigonomtricas para determinar longitudes y medidas
angulares.
Realiza conjeturas y las comprueba respecto de la combinacin de
transformaciones que se aplic a una forma bidimensional para obtener

ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD

VII.

un determinado resultado.
Interpreta que un conjunto de rectas paralelas tienen la misma
pendiente
Construye rectas paralelas o perpendiculares en el plano cartesiano a
partir de la interpretacin de sus elementos expresados
algebraicamente.
Reconoce en una investigacin la variable o las variables en estudio,
la poblacin objetivo y si la muestra es adecuada o no a ella; por
ejemplo, para conocer informacin sobre los estudiantes varones del
colegio, debe indicar que no es pertinente solo tomar datos en un aula
o escoger solo un aula de primaria y otra de secundaria, sino tomar una
cantidad proporcional de varones en cada grado.
Explica la relacin entre un censo y una muestra representativa.
Identifica las aplicaciones, ventajas y desventajas de los distintos
tipos de grficos estadsticos.
Determina el tipo de organizacin o presentacin de datos de acuerdo
a la naturaleza de la variable estudiada; por ejemplo reconoce que un
histograma es ms adecuado para representar datos cuantitativos
continuos que datos cualitativos.
Determina la moda, mediana, media aritmtica o los cuantiles de un
conjunto de datos agrupados.
Explica cul es la medida de localizacin adecuada para representar
al conjunto de datos, escogiendo entre cuartil, quintil o percentil segn
convenga; por ejemplo, usa el quintil para identificar el quinto superior
de la clase.
Interpreta y compara resultados estadsticos provenientes de medios
de
Comunicacin.

TEMAS TRANSVERSALES:
JUGANDO Y APRENDIENDO CON LA NOTACION CIENTIFICA Y LA
REGLA DE INTERES

Educacin para la
convivencia la paz y
la ciudadana

Notacin cientfica en situaciones que involucran magnitudes fsicas

y qumicas.

Inters simple y compuesto en contextos financieros.

ALGEBRA EN TODAS PARTES

Inecuaciones cuadrticas: mtodo de puntos crticos.

Sistemas de ecuaciones con tres variables en situaciones de

igualdad.

Modelacin de situaciones de cambio mediante funciones

cuadrticas.

MEDICION GEOMETRICA A NUESTRO ALREDEDOR

-semejanza de tringulos.
-Teorema de Pitgoras
-Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo: teorema de la altura
relativa a la hipotenusa, Teorema del cateto.
Educacin para la
convivencia la paz y
la ciudadana

- Razones trigonomtricas de un tringulo rectngulo agudo

- Razones trigonomtricas de tringulos notables
- Resolucin de tringulos rectngulos: ngulos de elevacin y depresin.

AREAS EN LA VIDA COTIDIANA

Educacin para la
convivencia la paz y
la ciudadana

rea de regiones triangulares y cuadrangulares

rea de regiones de polgonos regulares

Circunferencia y circulo

LA GEOMETRA EN NUESTRO ESPACIO PARA CONVIVIR EN

ARMONA

Pirmide. rea lateral y total

Cono. rea lateral y total

CONOCIENDO LA GEOEMETRIA ANALITICA

Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.

Angulo de inclinacin y pendiente de una recta

Ecuacin de la recta.
ESTADISTICA QUE NOS HACEN PENSAR

Relacin entre poblacin y muestra

Muestreo aleatorio y no aleatorio

EL AZAR EN SOCIEDAD

Probabilidad de eventos independientes

Probabilidad de eventos compuestos.

VIII.

Probabilidad condicional.

VALORES Y ACTITUDE
VALORE
S

ACTITUDES

RESPETO

Ante el rea

Muestra rigurosidad para

representar relaciones,
plantear argumentos y
comunicar resultados.

Cumple con las normas de convivencia de

su institucin educativa.
Asiste correctamente uniformado (a) a
clases.

Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos.
Demuestra amabilidad y
cortesa con los dems.

Cumple con las tareas encomendadas en

el rea de matemtica
Organiza su participacin en clase.

RESPONSABILIDAD

Comportamiento

Ante el rea

Comportamiento

COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES

Toma la iniciativa para

formular preguntas,
buscar conjeturas y
plantear problemas.
Valora los aprendizajes
desarrollados en el rea
como parte de su proceso
formativo.
Cumple con sus deberes.

Muestra tolerancia frente a las opiniones

de los dems
Respeta las ideas de los dems.
Escucha las opiniones y sugerencias de
sus compaeros
Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse
Participa en forma permanente y
autnoma
Demuestra esfuerzo en el logro de sus
aprendizajes.
Asiste puntualmente a clases.
Es puntual y oportuno en sus trabajos.

IX.

ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS.

ARTICULACIN
CON OTRAS
REAS

N Y TITULO DE LA
UNIDAD

PERIODO

I. Jugando y
aprendiendo con la
notacin cientfica y
la regla de inters.

I
TRIMESTR
E
Del 9 de
marzo al 5
de junio

II. Algebra en todas

partes.

III. Medicin
geomtrica a
nuestro
alrededor.

II
TRIMESTREIV. La trigonometra en
Del 8 de
junio al 18 de
setiembre

nuestras
vidas.

Arte
CTA
Comunicacin
Formacin
ciudadana
Educacin fsica

CTA
Comunicaci
n
EPT
Formacin
ciudadana y
cvica

V. reas en la vida
cotidiana.
III
TRIMESTREVI.La geometra en
nuestro
Del 21 de
espacio para
setiembre
convivir en
armona.
al 18 de
diciembre
VII.

VIII.

Conociendo la
geometra
analtica

Estadstica
que nos hace
pensar.

IX.El azar en
sociedad.

Comunicaci
n
CTA
Educacin
religiosa
Arte
Formacin
ciudadana
EPT

T/U

ESCENARIO DE
APRENDIZAJE

De
aprendizaj
e

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

De
aprendizaj
e

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

De
aprendizaj
e

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

De
aprendizaj
e

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

De
aprendizaj
e

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

De
aprendizaj
e

De
aprendizaj
e

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

De
aprendizaj
e

Proyecto matemtico
Taller de matemtica
Laboratorio
matemtico

De
aprendizaj

Proyecto matemtico
Taller de matemtica

DURACI
N

Del 9
Marzo al
17 abril
36 horas
20 de abril
al 5 de
junio
42 horas
Del 8 de
junio al 3
de julio
24 horas
Del 6 al 24
de julio
18 horas
Del 17 de
agosto al
18 de
setiembre
36 horas
Del 21 de
setiembre
al 16 de
octubre
24 horas
Del 19 de
octubre al
6 de
noviembre
18 horas
Del 9 al 27
de
noviembre
18 horas
Del 30 de
noviembre

Laboratorio
matemtico

al 18 de
diciembre
18 horas

X.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
METODOLOGA

Inductivo

RECURSOS

Deductivo
Inductivodeductivo

Heurstica
Por
descubrimiento

TCNICAS

Las
actividades
vivenciales
del entorno.
Actividades
de
experimen
tacin.
Las
actividades
ldicas.

DINMICAS GRUPALES

De trabajo y
discusin en grupos

Lluvia de ideas

Debate dirigido

Argumentacin

Discusin
controversial

De estudio o
profundizacin

Taller de
investigacin

Socio drama

Juego de
roles

Estudio de
casos

XI.EVALUACIN
EVALUACIN

TCNICAS

OBSERVACIN
DE PROCESO O
FORMATIVA

ANLISIS DE
TEMAS

ORIENTACIONES

INSTRUMENTOS

Fichas de observacin
Ficha de evaluacin
Registro anecdotario
Lista de cotejo
Pruebas de desarrollo
Cuaderno de campo
Fichas autoevaluacin, metacognicin,
coevaluacin
Tareas domiciliarias
Trabajos: trabajos de investigacin,
Ficha de intervenciones orales, de
organizadores visuales.

La evaluacin ser permanente e integral.

Se aplicar la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
En cada Unidad Didctica se evaluar de acuerdo a los criterios
establecidos en la matriz de evaluacin
La evaluacin de las capacidades y actitudes se realizar mediante

Indicadores de evaluacin

XII.

FUENTES DE INFORMACIN
9.1. BIBLIOGRAFA
PARA EL ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE

ROJAS PUEMAPE, Alfonso Matemtica 4

LEXUS - Matemtica

SANTILLANA Nuevo Smbolos 4

GALDOS Consultor matemtico

COVEAS NAQUICHE, Manuel

Razonamiento

RUBIO TORRES, Luis Matemtica

Texto MINEDU Matemtica 4

BALDOR, Aurelio aritmtica, algebra,

geometra y trigonometra.

9.1. WEBGRAFA
PARA EL ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE

PERU EDUCA

PERU EDUCA

http://catedu.es/matematicas_mundo/

http://www.catedu.es/cnice/descartes/

http://www3.gobiernodecanarias.org/medu
sa/portal/category/recursos/recursoseducativos-para-secundaria/page/30/

http://www.sectormatematica.cl/

Barranco, 7 de enero del 2015

LEONARDO ARANCIBIA FRANCO

DIRECTOR (e)

ROSA AMELIA HUAMAN

SUBDIRECTORA (e)

ROSA MARIA ARRESE ROJAS

LICENCIADA EN EDUCACIN
Especialidad Matemtica Fsica
Especialidad Matemtica Fsica

JORGE DIAZ CHAVEZ

LICENCIADO EN EDUCACIN