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DESARROLLO
CURRICULAR DE LA
MATEMTICA
JESSICA LISET MARTNEZ
FEBRERO DE 2015
SANTA ANA, EL SALVADOR, CENTROAMRICA
DEDICATORIA
A DIOS TODOPODEROSO
Por darme la fuerza, la paciencia y la sabidura para llegar a completar
mi carrera. Por haber hecho realidad mi sueo y darme esperanza en su hijo
Jesucristo, pues me ilumino todo este tiempo para seguir adelante y no
desistir en este anhelo. Por bendecir mi vida todos los das. Bendito seas mi
Dios y Padre.
INDICE
INTRODUCCION.................................................................................................i
Unidad 1:.........................................................................................................1
Nmeros Naturales y Operaciones...............................................................1
1.1
1.2
Unidad 2:.........................................................................................................1
Geometra.....................................................................................................1
2.1
2.2
2.3
2.3.1
Concepto de ngulo..............................................................................2
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4
2.5
2.6
2.7
2.7.1
Elementos.............................................................................................2
2.7.2
2.7.3
Teorema de Pitgoras...........................................................................3
2.7.4
2.7.5
2.7.6
2.7.7
2.7.8
2.7.9
Elaboracin de mosaicos......................................................................3
2.8
2.8.1
Elementos.............................................................................................3
2.8.2
2.8.3
Construccin.........................................................................................3
2.9
2.9.1
2.10
Unidad 3:.........................................................................................................1
Medidas........................................................................................................1
3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Transformaciones eucldeas..................................................................3
3.9.1
Simetra. Actividades............................................................................4
3.9.2
Traslaciones. Actividades......................................................................8
3.9.3
Giros. Actividades.................................................................................8
3.10
3.12
Captulo 4:.....................................................................................................13
Las medidas y su proceso didctico...............................................................13
Longitud.........................................................................................................14
4.1.1
Conservacin de la longitud...............................................................14
RECURSOS............................................................................................17
BIBLIOGRAFA.......................................................................................18
ANEXOS......................................................................................................20
GUIAS PRCTICAS.................................................................................22
INTRODUCCION
La era de la informacin, ofrece un contexto favorable para implementar,
cambios tecnolgicos en todas las reas de la vida del ser humano; as como en la
medicina;
en
la
economa
los
esfuerzos
se
han
enfocado
en
reducir
Unidad 1:
Nmeros
Naturales y
Operaciones
1.1
2
Ingra. Jessica Liset Martnez
1.2
3
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 2:
Geometra
Unidad 2: Geometra.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Unidad 2: Geometra.
3
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 2: Geometra.
Unidad 2: Geometra.
2.9
Unidad 2: Geometra.
Veamos la explicacin
Recordemos que:
Lneas Paralelas:
Se dice que dos rectas son paralelas cuando no tienen ningn punto en
comn, o cuando son coincidentes. Dos lneas rectas son paralelas cuando
coinciden en todos sus puntos, es decir esta una sobre otra, o cuando todos
sus puntos equidistan se mantienen a igual distancia.
Lneas Perpendiculares:
Se dice que dos rectas son perpendiculares cuando al intersecarse
forman cuatro ngulos iguales.
6
Ingra. Jessica Liset Martnez
2.9.1
Unidad 2: Geometra.
7
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 2: Geometra.
8
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 2: Geometra.
tringulo
es
un
polgono
de
tres
lados.
Sus
elementos
Clasificacin
Los tringulos se pueden clasificar segn sus ngulos en:
Unidad 2: Geometra.
10
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 3:
Medidas
Unidad 3: Medidas.
2
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 3: Medidas.
3.9
Transformaciones eucldeas.
Transformaciones isomtricas
Unidad 3: Medidas.
4
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 3: Medidas.
5
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 3: Medidas.
Simetra Axial
En esta seccin se trabajar con el concepto de simetra central, sus
elementos invariantes y la composicin de simetras. En la primera actividad
los alumnos podrn identificar y marcar el eje de simetra de una imagen de
la vida cotidiana. Luego se trabajar con el reconocimiento de figuras
simtricas en diferentes polgono.
Objetivos de las actividades
Interpretar y resolver las situaciones problemticas.
Reconocer los polgonos regulares conociendo sus propiedades y su
simetra.
Apreciar el poder unificador de la matemtica.
Fomentar la investigacin matemtica particular de los alumnos como
medio de aprendizaje.
Unidad 3: Medidas.
Unidad 3: Medidas.
8
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 3: Medidas.
Teselacin
La teselacin es una tcnica que permite recubrir el plano con figuras
geomtricas planas, de tal manera que todos los espacios resulten cubiertos,
sin dejar vacos, ni tampoco figuras superpuestas. Una teselacin es:
1. Regular: si est formada solo por polgonos regulares. Este tipo de
teselaciones slo es posible utilizando tringulos equilteros, cuadrados
o hexgonos regulares.
Como la unin en cada vrtice debe sumar 360 para que no queden
espacios, los nicos polgonos regulares que suman 360 al unirlos por
sus ngulos interiores son estos.
Unidad 3: Medidas.
3.10.1
transformaciones.
Estas transformaciones pueden darse en giros, reflexiones y
traslaciones combinadas, as como en traslaciones que se aumentan o
disminuyen por un escalar.
10
Ingra. Jessica Liset Martnez
3.10.2
Unidad 3: Medidas.
transformar.
3.10.3
Materiales empleados.
11
Ingra. Jessica Liset Martnez
Unidad 3: Medidas.
12
Ingra. Jessica Liset Martnez
Captulo 4:
Las medidas y su
proceso didctico.
Longitud.
4.1.1 Conservacin de la longitud.
Se refiere a la capacidad que tienen algunas caractersticas de los
cuerpos, de no cambiar aunque se les manipule y se produzcan cambios de
situacin en los mismos, que perceptivamente puede llevar a engao.
Se dice que un nio ha adquirido la capacidad de conservacin si no se
deja llevar por su percepcin. Esta propiedad referida, por ejemplo al
nmero, hace que un cambio en la disposicin de unas canicas puestas en
fila pueda llevar al nio a pensar que el nmero de ellas ha cambiado si se
las dispone con una separacin mayor. El no cometer errores de este tipo,
signo de que el nio ha adquirido la capacidad de conservacin referido a
una determinada propiedad, est relacionado con el principio de
reversibilidad, es decir, el conocimiento de que muchos cambios son
reversibles y que, mediante la accin adecuada, se puede volver a la
situacin inicial.
La adquisicin del principio de conservacin se puede facilitar
planificando y realizando en clase tareas adecuadas que deben llevar al nio
a:
Diferenciar acciones reversibles y no reversibles sobre objetos.
Reconocer qu propiedades cambian y cuales no cuando se realizan
determinadas acciones sobre los objetos.
Disear sencillos experimentos referidos a propiedades concretas sobre
objetos concretos.
A continuacin describimos las etapas que se distinguen en el
desarrollo de este principio en las magnitudes geomtricas; estas etapas son
orientativas y en ningn momento pueden considerarse compartimentos
estancos, aislados unos de otros, y con una rigidez cronolgica.
Adems, la diversidad se va a manifestar en cada nio y su desarrollo
va a estar determinado, entre otros factores, por la cantidad de estmulos
recibidos a lo largo de su vida, tanto en su casa como en la escuela, es decir,
por la cantidad de experiencias y la adecuacin de las mismas.
Conservacin de la longitud
Hay que distinguir, siguiendo la terminologa de Piaget, varias etapas
en lo que se refiere a la adquisicin del principio de conservacin de la
longitud por parte del nio:
14
Ingra. Jessica Liset Martnez
Otras actividades podran ser con cuerdas que se trocean o a las que se
les hacen nudos y, referidos a distancias, se podra pensar en considerar
15
Ingra. Jessica Liset Martnez
16
Ingra. Jessica Liset Martnez
RECURSOS
BIBLIOGRAFA
LIBROS:
http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/anaya1/d
atos/11/02.htm
Sitios Web:
http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/anaya1/d
atos/11/02.htm
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematicas/Mat_Mod13_4to
_1_1sem.swf
Interesante
sitio
web
sobre
la
clasificacin
de
figuras
geomtricas
http://www.eskola20.org/sd/mat/poligonos/modulos/es/modulo02_p.html#cont
enido_flash_object_video_captivate_3
Sitio interactivo sobre geometra http://www.actiludis.com/?cat=277
https://sites.google.com/site/rossymen79/tema-1
http://www.ugr.es/~sevimeco/documentos/edu_multimedia/areas/6.htm
http://www.slideshare.net/FranciscoGabrielGarcaMoreno/matemticarecreativa-18423670
Documentos:
http://www.distribuidor-oficial-siemens-productos-electricos.controltechnics.com.ar/pdf/APL_Miniautomata_Logo_A_Manual%20de
%20Aplicaciones.pdf
http://www.distribuidor-oficial-siemens-productos-electricos.controltechnics.com.ar/pdf/APL_Miniautomata_Logo_B.pdf
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Ingra. Jessica Liset Martnez
http://www.udb.edu.sv/Academia/Laboratorios/electrica/Control
%20Industrial/guia5CI.pdf
http://www.automation.siemens.com/download/internet/cache/3/12928
35/pub/de/GO_arg_1-2003.pdf
http://www.automation.siemens.com/download/internet/cache/3/13860
56/pub/de/LOGO!_in_details_sp.pdf
http://www.chospab.es/calidad/archivos/Metodos/Muestreo.pdf
http://www.isciii.es/htdocs/redes/investen/publicaciones/calculo_muestr
a.pdf
Videos:
http://www.youtube.com/watch?v=lX4VF0gV7sI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=AJ85Tl7w2Kc&feature=related
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Ingra. Jessica Liset Martnez
ANEXOS
ANEXO 1
GUIAS PRCTICAS
GUAS
PRCTICAS
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
DESARROLLO CURRICULAR DE LA MATEMTICA I
GUA DE PRCTICA N 1
TALLER: LNEAS Y TIPOS DE LINEAS
1. OBJETIVOS
2. METODOLOGA
Los estudiantes, despus de haber discutido y estudiado el tema de
lneas y tipos de lneas junto a la docente; procedern a la lectura de la
gua propuesta, desarrollndola de forma grupal e individual, durante el
tiempo determinado y asignado al desarrollo de las horas prcticas dentro y
fuera del aula, asistido por la docente responsable de dicha prctica.
3. MATERIAL Y EQUIPO
Cuaderno cuadriculado.
Lpiz.
Colores.
Reglas (Escuadras y otras)
Hojas de papel bond carta.
4. PROCEDIMIENTO
En un cuaderno cuadriculado deber realizar diariamente una de las
planas establecidas en las figuras a continuacin.
Siguiendo el orden
Figura 1
Figura 2
Despues de dibujar cada linea de figuras debe colorearlas del color que
gustes.
Figura 3
Figura 4
Toma una pgina de papel bond carta y divdela en ocho partes iguales.
2.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
DESARROLLO CURRICULAR DE LA MATEMTICA I
GUA DE PRCTICA N 4
TALLER: RECTAS Y NGULOS
1. OBJETIVOS
2. METODOLOGA
Los estudiantes, despus de haber discutido y estudiado el tema de
rectas y ngulos junto a la docente; procedern a la lectura de la gua
propuesta, desarrollndola de forma grupal e individual, durante el tiempo
determinado y asignado al desarrollo de las horas prcticas dentro y fuera
del aula, asistido por la docente responsable de dicha prctica.
3. MATERIAL Y EQUIPO
Lpiz.
Colores.
Estuche de geometra.
Hojas de papel bond carta.
Compas.
4. DESARROLLO. TALLER DE ELEMENTOS GEOMTRICOS
1. INSTRUMENTOS DE DIBUJO.
Para realizar dibujos geomtricos utilizamos varios instrumentos:
a) La regla: sirve para trazar lneas rectas. Cuando est graduada, adems
sirve para medir segmentos.
2. TRAZADO DE RECTAS.
a) Con regla:
a.1. Recta que pasa por un punto:
d)
Actividades:
1. Dibuja con la regla:
a) Una recta horizontal.
b) Una recta vertical.
c) Una recta inclinada.
d) Un segmento de 7.5 cm.
e) Un segmento de 12.3 cm
2. Dibuja con la regla y la escuadra:
a) Cuatro rectas horizontales paralelas.
b) Cuatro rectas verticales paralelas.
c) Cuatro rectas inclinadas paralelas.
d) Dos rectas perpendiculares.
e) Una recta horizontal y cuatro perpendiculares a ella.
f) Una recta vertical y cuatro perpendiculares a ella.
3. Dibuja con la regla y el cartabn (girando el cartabn 90 sobre la regla):
a) Dos rectas perpendiculares.
b) Una recta horizontal y cuatro perpendiculares a ella.
c) Una recta vertical y cuatro perpendiculares a ella.
4. Explica con tus palabras lo que entiendes por cada uno de los siguientes
conceptos. Luego, haz un dibujo como ejemplo.
a) Una lnea recta.
b) Lneas paralelas.
c) Lneas perpendiculares.
d) Un ngulo.
e) Un polgono.
b) Mediatriz de un segmento:
A
B
r
Dibuja ( con regla y comps) la mediatriz del segmento anterior A'B'
Dibuja (con regla y comps) un ngulo igual a ste:
5. CLASES DE NGULOS.
entre
alternos
correspondientes).
externos,
conjugados
internos
externos,
A
90
H
60
B
120
I 55
C
35
2 0
J
D
70
K
210
F
145
letra
D
os ngulos convexos cuyos lados sean paralelos, o son iguales o son
suplementarios.
b) ngulos de lados perpendiculares:
Dos ngulos convexos cuyos lados sean respectivamente
perpendiculares, o son iguales o son suplementarios.
ngulos
ngulos
son iguales
Actividades:
Dibuja en tu cuaderno un ngulo de 30.
Dibuja otro ngulo con los lados paralelos al anterior y que tenga la
misma amplitud.
Dibuja otro ngulo con los lados paralelos al anterior y que sea
suplementario.
Dibuja en tu cuaderno un ngulo de 60.
Dibuja otro ngulo con los lados perpendiculares al anterior y que tenga
la misma amplitud.
Dibuja otro ngulo con los lados perpendiculares al anterior y que sea
suplementario.
De los siguientes ngulos di los que son:
Opuestos por el vrtice.
Correspondientes.
Alternos internos.
Alternos externos.
7. MEDIDA DE NGULOS. UNIDADES.
Actividades:
Cuntos grados hay en tres cuadrantes?
Cuntos minutos hay en 23?
Cuntos segundos hay en 50?
Y en 2, 20?
Transforma en 5430
Transforma en 457
Transforma en , y 34652
8. OPERACIONES CON MEDIDAS ANGULARES.
3. Copia en tu cuaderno los siguientes polgonos y marca con color azul los
lados, con rojo los vrtices y con amarillo los ngulos interiores.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
DESARROLLO CURRICULAR DE LA MATEMTICA I
GUA DE PRCTICA N 2
TEMA: NGULOS
1. OBJETIVOS
2. METODOLOGA
Los estudiantes, despus de haber discutido y estudiado el tema de
rectas y ngulos junto a la docente; procedern a la lectura de la gua
propuesta, desarrollndola de forma grupal e individual, durante el tiempo
determinado y asignado al desarrollo de las horas prcticas dentro y fuera
del aula, asistido por la docente responsable de dicha prctica.
3. MATERIAL Y EQUIPO
Papel.
Lpiz
Colores
Estuche de geometra
4. INFORMACIN
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
DESARROLLO CURRICULAR DE LA MATEMTICA I
GUA DE PRCTICA N 1
TEMA: TRANSFORMACIONES ISOMETRICAS
1. OBJETIVOS
2. METODOLOGA
Los estudiantes, despus de haber ledo la gua propuesta, procedern
a desarrollarla en grupos de trabajo, durante el tiempo determinado y
asignado al desarrollo de las prcticas dentro o fuera del aula, consultando
en lo posible a la docente.
3. MATERIAL Y EQUIPO
Papel.
Lpiz
Colores
Regla
Internet
4. DESARROLLO.
Complete en cada caso el resto de la figura tomando en cuenta el eje de
simetria.
TRASLACION
La traslacin es una isometra que realiza un
movimiento
o
cambio
de
posicin,
determinada por un vector.
Vector es el nombre que recibe una
composicin de tres elementos que son:
direccin, longitud y sentido, elementos
fundamentales
para
poder
realizar
la
traslacin.
ABCDEF se ha transformado a la figura
ur
ABCDEF, segn el vector d .
1. Traslada la figura siguiente en la direccin, sentido y magnitud que indica
la flecha.
A (-5,2) v (8,3) A ( , )
B
C
D
E
5) ahora hars una composicin de traslaciones, es decir, una traslacin.
Se obtiene una imagen, de sta se aplica una nueva traslacin. A partir de
5. Primero, hars una traslacin del indio con v 1 (-18,-4); Luego, realizas una
.
Reflexin o Simetra
Se puede considerar una reflexin o simetra como aquel movimiento
que aplicado a una figura geomtrica, produce el efecto de un espejo.
Simetra Axial
La Simetra Axial o de Reflexin mgica es una transformacin
a un eje de simetra, en la cual cada punto de una figura se
asocia a otro punto llamado imagen, que cumple con las
siguientes condiciones:
Simetra Central
Una simetra central es una transformacin en que a cada punto del plano se
le asocia otro punto del plano llamado imagen, que debe cumplir con las
siguientes condiciones:
a) El punto y su imagen estn a igual b) El punto, su imagen y el centro
distancia de un punto llamado centro de simetra pertenecen a una
de simetra.
misma recta.
Ejercicios
1. Dibuja el o los ejes de simetra de las letras del abecedario siguiente,
cuando corresponda
A
ROTACION
Otra transformacin isomtrica en el plano es la ROTACIN, que
permite girar una figura cualquiera del plano obteniendo una figura
congruente con ella.
La rotacin hace corresponder a cada punto de una figura, otro punto
que pertenece a un mismo arco de circunferencia de centro dado, radio dado
y con un ngulo dado.
EJEMPLO
Q
30
Q
GIRO POSITIVO
GIRO NEGATIVO
Tendremos que considerar que existe si se realiza en el mismo sentido
un giro positivo al realizarlo en de los punteros del reloj.
sentido contrario al movimiento de
los punteros del reloj.
Ejercicios:
10. Usando transportador, determina el ngulo de rotacin de la siguiente
figuras:
12. Ahor
a
rota
el
14. Dadas dos circunferencias concntricas dibuja una figura de modo que
dos de sus vrtices pertenezcan a cada una de las circunferencias.
Luego traslada dicha figura de modo que los dos vrtices sigan
perteneciendo a las respectivas circunferencias.