Direccin Provincial de Educacin

Servicio de Inspeccin.

EXTREMADURA EN LA ESCUELA
Diego Agndez.
Ninguna persona puede considerarse completamente educada si desconoce en alguna
medida el entorno en que se desarrolla su vida.
El conocimiento del medio natural, social y cultural es un objetivo fundamental de todos
los sistemas educativos y es base de la incorporacin satisfactoria de los ciudadanos a la
participacin y a la convivencia democrticas.
Para los extremeos, conocer su Regin en sus mltiples manifestaciones forma parte
de la esencia personal e identidad colectiva que debe redundar en el compromiso por el
desarrollo, progreso econmico y el bienestar de todos.
El Estatuto de Autonoma de Extremadura establece, en su art. 7, que corresponde a
la Comunidad Autnoma, el fomento de la cultura y la defensa del derecho de los
extremeos a sus peculiaridades culturales. As mismo, en el Ttulo Preliminar, se
plantea como uno de los objetivos de las instituciones: potenciar las peculiaridades
del pueblo extremeo y el afianzamiento de la identidad extremea, a travs de la
difusin, conocimiento y desarrollo de los valores histricos y culturales del pueblo
extremeo en toda su variedad y riqueza.
Las ltimas leyes educativas han incorporado la cultura extremea en el currculo, de
manera que las diferentes reas de enseanza contemplan contenidos referidos a los
distintos elementos que conforman dicha cultura y que se refieren a las singularidades
geogrficas, histricas, sociales, folklricas, econmicas, artsticas, literarias, polticas,
etc., de la regin. As los proyectos educativos y los proyectos curriculares del centro,
las programaciones anuales y las programaciones de aula contemplan la formacin de
los alumnos en esos contenidos, adaptndolos a la realidad del contexto socioescolar.
As lo hacen los correspondientes decretos de enseanzas de la Comunidad Autnoma
que completan las enseanzas mnimas establecidas por el Ministerio.
El Currculo extremeo, al completar el currculo estatal, permitir:
1. Integrar en los currculos escolares los contenidos propios de la Cultura
Extremea en la educacin general del sistema espaol.
2. Propiciar el conocimiento de la realidad natural, histrica, social cultural y
poltica extremea.
3. Desarrollar los valores propios de Extremadura que constituyen la identidad de
sus habitantes.
4. Promover actitudes de solidaridad, tolerancia y comprensin crtica de la
realidad regional.
5. Favorecer la armona del desarrollo econmico con el respeto a la especificidad
del paisaje natural y del patrimonio cultural
Es de justicia reconocer la inmensa labor desarrollada por centenares de maestros que
desde los aos 70, a travs de la Asociacin de Extremadura en la Escuela, realizaron
mltiples actividades escolares para promover el conocimiento de la cultura extremea
en los alumnos, organizando anualmente, durante el mes de mayo, la Semana de
Extremadura en la Escuela, que ha venido mantenindose hasta hace poco.

Hoy, los currculos oficiales deben mucho a la actividad desplegada entonces,

asumiendo toda la rica tradicin pedaggica acumulada que sirve, en muchos casos, de
gua a las acciones actuales.
El tratamiento ordinario de los contenidos del currculo extremeo en las aulas no es
incompatible con acciones especficas para el tratamiento singular que merece la
conmemoracin del Da de Extremadura en la Escuela, establecido en el calendario
escolar anual por la Consejera de Educacin, dirigido a fomentar en el alumnado el
conocimiento y la reflexin de la realidad poltica extremea, y a favorecer la
participacin activa en la vida social y cultural; todo ello en el marco de la convivencia
nacional. Este Da se ha hecho coincidir con el aniversario de la aprobacin del Estatuto
de Extremadura el 25 de febrero de 1.983
Con la celebracin del Da escolar de Extremadura en la Escuela (Da del Estatuto),
se pretende:
1. La programacin de actividades para la promocin y el fomento de la cultura
extremea en todas sus manifestaciones.
2. Un mayor conocimiento del Estatuto entre la poblacin escolar y ciudadana.
3. La colaboracin y la participacin de los sectores implicados en la educacin en
el desarrollo de actividades.
4. La colaboracin de asociaciones, instituciones, colectivos pblicos y privados,
para la promocin de actividades que integren y difundan la Cultura Extremea.
Para el aula y el centro, la programacin puede contemplar:
Realizacin de actividades sobre el articulado del Estatuto.
Tratamiento de aspectos de historia, cultura, geografa y sociedad de la
Comunidad.
Reflexin sobre los elementos simblicos de identidad: bandera, himno, escudo.
Anlisis de los valores democrticos que comparten los extremeos con el resto
de los ciudadanos espaoles y europeos.
Actividades relacionadas con la lengua, folklore, msica, fiestas y tradiciones.
Actividades extraescolares: visitas a instituciones, museos, monumentos, etc.
Para este curso, con el objetivo de que los alumnos y alumnas conozcan y valoren el
medio fsico y social, ms o menos prximo, en funcin de su edad e intereses,
sugerimos la siguiente actividad:

OBSERVA TU PUEBLO,
CONOCE SUS GENTES.
Mediante la ficha-gua del Anexo II que permite una recogida de datos, se puede
elaborar un documento sobre el propio barrio, pueblo, ciudad, comarca, provincia o
comunidad autnoma.
En el Anexo III, facilitamos un proyecto de investigacin del C. P. Ntra. Sra. del
Consuelo de Logrosn, sobre CULTURA EXTREMEA.
En el Anexo I, se ofrece el Texto Preliminar del Estatuto de Extremadura.
El Centro de profesores de Trujillo, dentro del apartado de Celebraciones
Pedaggicas, ofrece documentacin con propuestas didcticas alusivas a este tema,

en www.cpr.trujillo.juntaextremadura.net

EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO: JUSTIFICACIN

PEDAGGICA.
La nueva ley de educacin destaca que la educacin primaria contribuir a desarrollar
en los nios y en las nias, las capacidades que les permitan conocer y valorar su
entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del
mismo. Por otro lado, es un objetivo tambin, la capacidad de conocer y apreciar los
valores y las normas de convivencia y prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana. Estos objetivos se amplan para los alumnos de educacin secundaria, que
deben conocer y valorar la cultura y la historia propias y de los dems, as como el
patrimonio artstico y cultural.
El conocimiento del medio prximo, de lo cercano, por medio de la experiencia directa
a travs de los sentidos, ha sido desde siempre la estrategia metodolgica para llegar a
lograr el conocimiento de lo ms complejo. Caminar desde lo concreto a lo abstracto,
desde lo que el alumno ha comprobado por s mismo o lo que ha conocido por la
informacin y la enseanza de otros, forma parte de los principios bsicos de la
pedagoga tradicional y de las leyes ms elementales del aprendizaje.
La observacin, exploracin y manipulacin del entorno familiar, natural y social ha
sido el eje pedaggico y el recurso metodolgico para la comprensin global y analtica
posterior del medio. Desde los centros de inters de Decroly, a la metodologa didctica
inspirada en los aprendizajes significativos y el constructivismo pedaggico han
entendido esa necesidad del desarrollo humano.
Desde el punto de vista de las competencias y habilidades bsicas que se definen en los
decretos de enseanzas mnimas, que desarrollan la ley general, los alumnos han de
desarrollar, entre otras, las siguientes competencias:
1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
2. Competencia social y ciudadana.
3. Competencia cultural y artstica.
En relacin con el conocimiento de la propia realidad de la Comunidad Autnoma, los
alumnos deben:
a) Aprender a reconocer y a apreciar su pertenencia a unos grupos sociales
con rasgos propios (costumbres y valores, intereses, relaciones, etc.)
respetando y valorando las diferencias con otros grupos, sin que ello
suponga, en ningn momento, ninguna clase de discriminacin.
b) Ser capaces de identificar los principales elementos del entorno natural,
analizando sus caractersticas ms sobresalientes y ampliando su
conocimiento a mbitos espaciales ms complejos.
c) Aprender a valorar el patrimonio artstico y cultural recibido de sus
antepasados.
d) Participar de manera responsable en actividades de grupo, aprendiendo a
respetar los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
e) Identificar las principales instituciones locales y regionales, su
organizacin, las funciones que cumplen y los cauces de representacin y
participacin.
El conocimiento del medio fsico ha de hacerse de manera gradual de forma que el
medio ms prximo e inmediato en las primeras edades, se ir ampliando a la localidad
y a la comarca, cuyo relieve, clima, agua, etc., configuran un paisaje que debe ser

interiorizado y reconocido. Para los alumnos mayores, el mbito estudiado ser la

comunidad entera.
En cuanto al medio social, los contenidos para los primeros ciclos de educacin
primaria se referirn al conocimiento de los grupos sociales de pertenencia: familia,
clase, etc., para pasar al conocimiento de agrupaciones sociales ms amplias (barrio,
pueblo), para llegar finalmente al estudio de las instituciones de gobierno local.
Por ltimo, en el mbito de la Comunidad Autnoma, los contenidos se ampliarn con
conocimientos referidos a las organizaciones sociales y polticas, a los rganos de
participacin y gobierno autonmico y de las instituciones provinciales y regionales.
La psicopedagoga ha destacado la importancia que tienen en el desarrollo posterior de
la persona, el aprendizaje exitoso de las primeras experiencias en los grupos humanos.
La manera de interaccin vivida en el grupo familiar, en el grupo de iguales en la clase,
las relaciones en el patio de recreo, en la calle, etc. no es indiferente a la socializacin
de los nios y jvenes, que han de aprender e interiorizar unas pautas de conducta para
ser aceptados e integrarse en la vida de la comunidad de modo satisfactorio.
Una educacin completa e integral del ciudadano en el complejo mundo moderno
comienza en los primeros y bsicos ncleos de socializacin: la familia, la escuela, la
calle, el pueblo, la comarca, etc. Esa educacin comienza por el conocimiento y la
asimilacin de lo prximo, y por el aprendizaje de las relaciones entre los individuos.

UNA METODOLOGA: LA INVESTIGACIN EN EL MEDIO

Para el estudio y conocimiento de la realidad extremea, la metodologa que
consideramos adecuada, no es otra que la investigacin en el medio, que responda a las
siguientes caractersticas:
Observacin, recopilacin de datos y seleccin.
Implicacin del alumno en su aprendizaje.
Metodologa de trabajo en grupo cooperativo
Participacin comunitaria en el aprendizaje
Integracin de temas transversales en el trabajo. (Ed. ambiental, p.ej.)
Utilizacin de materiales diversos.
Escuela abierta al entorno.

RECURSOS:
1. Extremadura al natural. Materiales curriculares interactivos. Consejera de
Educacin. www.exna.educarex.es
www.educarex.es
2. Estatuto de Extremadura. Asamblea de Extremadura. Mrida.
3. Escuelas viajeras. Unidad de Programas Ed. de Cceres. www.juntaex.es
4. Celebracin pedaggica: Da escolar de Extremadura. Nacarino, M.
Centro de profesores de Trujillo. www.cpr.trujillo.juntaextremadura.net
5. Rutas tursticas de Extremadura. www.turismoextremadura.com
ALGUNOS LIBROS:
1. Extremadura en el aula (Propuesta para Ciencias Sociales en la ESO.)
Gonzlez Carballo y Sierra Padilla. Consejera de Educacin de Extrem.
2. Nuestras races (para 3 ciclo de Primaria). Garca Alonso, Clara. J.Extrem.
3. La tradicin oral en Extremadura. Barcia Mendo, E. Consejera de Educ.
4. Tradiciones de Extremadura. Jove Villegas y Prez Muoz. Junta Extrem.
5. Materiales curriculares varios. Consejera de Educacin. www.juntaex.es

ANEXO I.

ESTATUTO DE EXTREMADURA
(Extracto)

TTULO PRELIMINAR
Artculo 1.
1. Extremadura, como expresin de su identidad regional histrica, dentro de
la indisoluble unidad de la Nacin espaola, se constituye en Comunidad
Autnoma de acuerdo con la Constitucin espaola y con el presente
Estatuto, que es su norma institucional bsica.
2. La Comunidad Autnoma de Extremadura, a travs de instituciones
democrticas, asume el ejercicio de su autogobierno regional, la defensa de
su propia identidad y valores, y la mejora y promocin del bienestar de los
extremeos.
3. Los poderes de la Comunidad Autnoma de Extremadura emanan del
pueblo, de la Constitucin y del presente Estatuto.
Artculo 2.
1. El territorio de Extremadura es el de los municipios comprendidos dentro
de los actuales lmites de las provincias de Badajoz y Cceres.
2. La Comunidad Autnoma podr estructurar, mediante Ley, su
organizacin territorial en municipios y comarcas, de acuerdo con la
Constitucin.

Artculo 4.
1. La bandera extremea est formada por tres franjas horizontales iguales,
verde, blanca y negra, por este orden.
2. El escudo y el himno de Extremadura sern instituidos por una ley de la
Comunidad Autnoma.
Artculo 5.
La sede de la Junta y de la Asamblea se fija en Mrida, que es la capital de
Extremadura.
Artculo 6.
1. Los derechos, libertades y deberes fundamentales de los extremeos son
los establecidos en la Constitucin.
2. Las instituciones de la Comunidad Autnoma de Extremadura, dentro del
marco de su competencia, ejercern sus poderes con los siguientes
objetivos bsicos:

a) La elevacin del nivel cultural y trabajo de todos los extremeos.

b) Promover las condiciones para que la libertad y la igualdad de los
extremeos sean reales y efectivas.
c) Facilitar la participacin de todos los extremeos, y en particular de los
jvenes y mujeres, en la vida poltica, econmica, cultural y social de
Extremadura en un contexto de libertad, justicia y solidaridad entre todos los
extremeos.
e) Fomento del bienestar social y econmico del pueblo extremeo, en
especial de las capas sociales ms desfavorecidas,
f) Promover la solidaridad entre los municipios, comarcas y provincias de la
Regin y de sta con las dems Comunidades Autnomas, de acuerdo con la
Constitucin, el presente Estatuto y las leyes.
g) Potenciar las peculiaridades del pueblo extremeo y el afianzamiento de la
identidad extremea, a travs de la investigacin, difusin, conocimiento y
desarrollo de los valores histricos y culturales del pueblo extremeo en
toda su variedad y riqueza.
h) Impulsar el estrechamiento de los vnculos humanos, culturales y
econmicos con la nacin vecina de Portugal y con los pueblos de
Hispanoamrica,
i) Asumir, como principal actuacin, la defensa del derecho de los
extremeos a vivir y a trabajar en su tierra, y crear las condiciones que
faciliten el regreso a la misma de sus emigrantes.
j) La creacin de las condiciones favorables para el progreso social y
econmico de la Regin, velando por la consecucin de un equilibrio
econmico adecuado y justo con respecto al resto de las Comunidades
Autnomas del Estado espaol.
k) La transformacin de la realidad econmica de Extremadura,.
l) Propiciar la efectiva igualdad del hombre y la mujer extremeos,
promoviendo la plena incorporacin de sta en la vida social y superando
cualquier discriminacin laboral, cultural, econmica o poltica.
m) Proteger los derechos y dignidad de los menores, as como de aquellas
personas que integran la denominada tercera edad.

ANEXO II.

OBSERVA TU PUEBLO,
CONOCE SU GENTE
LOCALIDAD: _____________________________________
1.- DATOS GENERALES (Situacin, poblacin, sociedad, accesos)

2.- MONUMENTOS CON VALOR HISTRICO/ARTSTICO

3.- EDIFICIOS CULTURALES

4.- PAISAJES NATURALES

5.- TRADICIONES Y FIESTAS

6.- FOLCLORE (Cuentos, msica, etc.)

7.- FBRICAS E INDUSTRIAS

8.- INSTALACIONES DEPORTIVAS

9. INSTITUCIONES, ORGANISMOS Y ASOCIACIONES

10.- ACTIVIDADES CULTURALES

11.- GASTRONOMA

12.- ALOJAMIENTOS

13.- PERSONAS DE TU PUEBLO/ CIUDAD/COMUNIDAD AUTN.

14.- TU PUEBLO EN EL PASADO.

15.- TU PUEBLO EN EL FUTURO.

ANEXO III

PROYECTO DE INVESTIGACIN E
INNOVACIN EDUCATIVA EN EL MBITO
DE LA CULTURA EXTREMEA

CURSO 2006/2007
C.P. NTRA. SRA. DEL CONSUELO
LOGROSN .
(Proyecto de innovacin educativa por Resolucin de 29/12/2006, de la Consejera
de Educacin).

INVESTIGAMOS EXTREMADURA EN LA
ESCUELA
1. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN
1.1 Planteamiento y justificacin.
Debido a los excelentes resultados obtenidos con la realizacin del
proyecto Extremadura en la Escuela durante los curso 2004-2005 y 20052006, el equipo de investigacin de este Centro ha decidido solicitar de
nuevo un proyecto de investigacin e innovacin en el Centro, ya que
tenemos una grata experiencia, adems de que nuestros alumnos son
distintos, pues con los que hemos trabajado estos dos cursos ya han salido
del colegio. Por este motivo pretendemos iniciar un proyecto para que,
investigando la realidad natural, histrica y sociocultural extremea en
nuestras aulas, lleguemos a conocer y apreciar nuestra Comunidad,
estimulando el inters y la motivacin de nuestros alumnos.
Trabajaremos diversas propuestas curriculares para el rea de
Lengua en sus dos vertientes, tanto oral como escrita. Entre otras,
realizamos las siguientes actividades y producciones: bsqueda de
informacin a travs de distintos medios, tales como entrevistas orales, uso
de las TIC, Biblioteca, etc... A travs de todos estos medios recabamos
numerosa informacin y establecemos los siguientes bloques de
contenidos:
-

Fiestas locales tradicionales

Monumentos histricos
Personajes histricos
Servicios pblicos
Recursos econmicos
Vocabulario local
Cuentos y leyendas locales

Pretendemos investigar, desarrollar, trabajar y elaborar producciones

sobre fiestas locales tradicionales, vocabulario local, escritores
extremeos (vida y obra) y cuentos y leyendas.
Asimismo realizaremos algn viaje con nuestros alumnos para
conocer de primera mano la realidad extremea.
Tambin realizaremos un taller de folklore en estrecha colaboracin
con los padres.

En este curso nos gustara elaborar propuestas didcticas para las

reas de Conocimiento del Medio y Lengua en el tercer ciclo de E.
Primaria. Para ello desarrollaramos los siguientes bloques de contenidos:
- Monumentos histricos
- Personajes histricos
- Servicios pblicos y recursos econmicos
1.2 Objetivos
Fomentar el papel investigador de maestros y alumnos.
Trabajar la realidad natural, histrica y sociocultural extremea en el
proyecto curricular en las reas instrumentales de Conocimiento del
Medio Natural, Social y Cultural y Lengua Castellana.
Realizar talleres de folclore en estrecha colaboracin con los padres.
Uso y disfrute de nuestra nueva Biblioteca Escolar como medio de
formacin y aprendizaje.
Conocer la cultura extremea a travs de las formas de vida de
nuestros antepasados.
Valorar el folklore regional como algo enriquecedor y parte de
nosotros mismos.
Mostrar una actitud tolerante y abierta hacia el folklore tanto local
como internacional.
Utilizar las TIC como medio de recogida de informacin haciendo de
ella una herramienta imprescindible , importante y de uso diario.
Mostrar una actitud positiva hacia el uso comn de la Biblioteca,
cuidado de libros, respeto por los dems, trabajo en equipo...
Realizar trabajos en equipo para respetar y ser respetados, aprender a
aceptar las diferencias del otro como algo enriquecedor para todos.
Organizar las producciones finales e introducir toda esta informacin
en nuestra pgina web.
1.3 Metodologa
Partiremos de una metodologa flexible, abierta, participativa, activa,
basada en el aprendizaje significativo y apoyada en las tcnicas bsicas
de investigacin.
Conociendo los conceptos previos de los alumnos, ampliaremos su
aprendizaje con los nuevos, de modo que consigan los objetivos

propuestos. Es importante partir de las propias experiencias de los nios

y de su entorno.
Primar el aprendizaje por descubrimiento, principio de enseanza
activa. Las tcnicas de trabajo que procuraremos aplicar se basarn en
analizar la realidad, resolver problemas, trabajar en talleres, trabajar en
equipo, utilizar las TIC y la Biblioteca como fuente de formacin, uso y
disfrute continuado.
1.4 Fases y duracin
Primera fase:
Entre los meses de noviembre a marzo buscaremos informacin,
confeccionaremos encuestas, elaboraremos fichas de recogida de datos,
organizaremos los datos obtenidos, analizaremos y seleccionaremos,
confeccionaremos grficos y otros recursos para reflejar los datos,
realizaremos puestas en comn y las expondremos en clase por grupos.
Los grupos estarn formados por los nios que recopilaron en comn los
datos.
En esta primera fase tambin elaboraremos propuestas didcticas
para el rea de Conocimiento del Medio. Como produccin final de esta
fase realizaremos una mural de los monumentos y fiestas ms importantes
de Logrosn y comarca.
Segunda fase:
Entre los meses de abril a junio elaboraremos propuestas
curriculares en el rea de Lengua castellana, con la informacin que
tengamos recopilada sobre personajes histricos extremeos, trabajaremos
los distintos tipos de textos histricos extremeos y las estructuras propias
de cada uno de ellos (narracin, descripcin, exposicin, argumentacin,
etc...) y los elementos bsicos que dan cohesin al texto.
Asimismo estudiaremos los distintos tipos de mensajes, tanto
verbales como no verbales, haciendo hincapi en las dramatizaciones, y
elaboraremos monlogos teatrales sobre personajes histricos extremeos.
En el mes de mayo llevaremos a cabo en estrecha colaboracin con
los padres, un taller de folklore (aprovechando los datos recopilados).

Como nuestro pueblo es un pueblo eminentemente ganadero, el taller

desarrollar este tema a travs de las jotas tpicas extremeas que nos
hablan de cmo trabajaba la gente en el campo, que oficios haba, en que
consistan, que hacan para divertirse y soportar mejor el duro trabajo, y
pondremos especial inters en la recogida de las aceitunas.
Aprenderemos la msica y letra de la jota Las aceituneras,
originaria de la localidad cercana de Madroera e intentaremos que algunos
miembros del grupo de coros y danzas La Fuentona vengan al Colegio y
nos ensean la msica y la danza de esta cancin.
Visitaremos una Almazara y finalizaremos el taller preparando unas
migas extremeas con la ayuda de las madres de nuestros alumnos.
Todas las producciones realizadas durante el curso sern colgadas en
la pgina web del colegio.
1.5 Evaluacin
La evaluacin ser tratada como el instrumento que nos acompaa
permanentemente, ya que evaluar no es otra cosa que conocer lo que
ocurre, donde fijamos nuestra atencin y cules son las consecuencias de
nuestras acciones, es decir, argumentar todas nuestras tomas de decisiones.
En todo el proceso utilizaremos una evaluacin continua, partiendo
de una evaluacin inicial hasta llegar a la evaluacin final o sumativa. Para
llegar a cabo la evaluacin continua se utilizarn diversos medios:
observacin directa, fichas de control, cuestionarios breves, recogidas de
comentarios, puestas en comn...
La evaluacin se utilizar para mejorar progresivamente nuestro trabajo
formativo.
3. OTRAS AYUDAS
Adems de la ayuda que nos pueda conceder la Junta de
Extremadura, solicitaremos la colaboracin inestimable del C.P Ntra. Sra.
del Consuelo, IES Mario Roso de Luna, CPR de Trujillo, Diputaciones
Provinciales, Ayuntamiento de Logrosn y otros de la comarca, entidades
pblicas locales y comarcales.