LA ENTREVISTA CON EL NIO EN EL CONTEXTO DE INVESTIGACIN JUDICIAL

PENAL POR ABUSO SEXUAL AUDIENCIA TESTIMONIAL BAJO CMARA GESELL

Lic. Patricia I. Martnez Llenas Psicloga Clnica y Forense
De todas las tcnicas de evaluacin psicolgica la entrevista representa el eje
alrededor de la cual giran todas las dems tcnicas e instrumentos, ya que no
solo sirve para establecer el clima de confianza en el que van a tener lugar el
resto de los actos de evaluacin, sino que tambin la informacin que
obtengamos durante la misma nos ayudar a decidir qu aspectos deben ser
evaluados y a interpretar los resultados con ms exactitud y fiabilidad.
As tenemos en la entrevista con menores las conocidas guas que entre
nosotros, psiclogos argentinos, podemos contar con los aportes de
psicoanalistas de nios como Arminda Aberastury, que sigue la lnea kleiniana,
y tambin los aportes de Anna Freud, y otros ms que hacen hincapi en las
peculiaridades que se presentan en la terapia con nios, su evolucin
psicolibidinal, sus adquisiciones cognitivas, y todo aquello que interviene en el
desarrollo del nio, ya sea favoreciendo o perturbando las distintas reas de la
personalidad y habilidades.
El concepto de trauma psquico es relevante en toda intervencin psico-clnica,
y lo es especialmente en los casos donde haya que investigar la posible
concurrencia de maltrato infantil debido a abuso sexual. Recordemos que la
tcnica por excelencia para evaluar a nios pequeos es la entrevista semipautada inspirada en la hora de juego, donde se expresan ldicamente los
conflictos y sntomas psquicos que el menor no puede verbalizar como lo hara
un adulto. La mediacin simblica del juego expone el mundo interno del nio,
a travs de los objetos transicionales que servirn como mediadores de su
realidad intrapsquica. Asimismo la utilizacin de tcnicas grficas y test
temticos del tipo C.A.T. o PATA NEGRA, son de gran utilidad.
No obstante, nuestra funcin como auxiliares de la justicia ante la tarea de
tomar declaracin testimonial al nio en casos de supuesto abuso sexual, se
encuadra como entrevista bajo Cmara Gesell. La misma no deber presentar
hiptesis interpretativa alguna, ni inducciones, ni sesgos que puedan
influenciar el relato del nio. Se debe comenzar la entrevista partiendo de
preguntas de orden general y poco a poco se irn cerrando las preguntas hacia
el tema central de la investigacin. (ver protocolo NICHD)
Al finalizar la entrevista bajo cmara Gesell, se realizar un informe donde
conste lo ms exactamente posible, lo ms relevante de los dichos del menor,
y una descripcin del estado psquico del mismo, sin agregados de corte psicointerpretativo, ya que esa no es la funcin a cumplir, ni tampoco la de hacer un
psicodiagnstico, es meramente investigativa. Es menester saber que esta
declaracin testimonial ser video-grabada para luego ser vista y oda por los
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distintos actores judiciales jueces, fiscales, defensores, asesores de menores-,

tantas veces como sea necesario, sin necesidad de tener contacto con el
menor declarante generalmente la supuesta vctima-, evitando toda posible
revictimizacin posterior.

PREPARACIN DE LA ENTREVISTA
Es til obtener mediante una observacin clnica del menor las caractersticas
psico-evolutivas y su posible grado de adaptacin a las condiciones de
entrevista del tipo de audiencia testimonial bajo cmara Gesell.
El ambiente que creemos para la realizacin de la entrevista debe reunir las
caractersticas necesarias para ayudar al nio a sentirse cmodo y eliminar o
mitigar las vivencias de ansiedad o de temor, como por ejemplo disponer de un
mobiliario ajustado para edades infantiles. Los juguetes pueden ayudar a dar
un ambiente amistoso pero tambin distraen al nio durante la realizacin de
la entrevista. Esto ltimo es importante tenerlo en cuenta ya que desde mi
experiencia he tenido casos de nios que a travs de un excesivo uso de
juegos y juguetes se fugan defensivamente del evento psicotraumtico, y se
pierden manacamente en actividades ldicas actuando como verdaderas
resistencias, lo cual malogra la tarea de investigacin psicolgica
encomendada.
Recordemos que no estamos en hora de juego diagnstica, sino al servicio de
la justicia. Somos conscientes de que gran parte de la exploracin y valoracin
de los nios tienen lugar en mbitos judiciales o sanitarios, no diseados para
el trabajo exclusivo con nios. En cualquier caso, procuraremos que la
entrevista se desarrolle en un despacho en el que estn presentes el nio y el
entrevistador especializado, aunque pueda contemplarse la presencia de un
familiar muy cercano del nio, sea porque ste sea muy pequeo y por lo tanto
se angustie frente a la presencia de un extrao, familiar que se colocar
preferentemente fuera de la visin del nio, no permitindole que contamine la
entrevista del menor con sugestiones, inducciones ni sesgos, y en ambiente
libre de molestias o interrupciones y que nos permitan asegurar la
confidencialidad.
En lo que se refiere a la presencia de los padres es positivo explicar a los nios
que estos se encuentran cerca y que, cuando pase un tiempo, se les permitir
reunirse con ellos. Mientras ms colaborador se muestren los padres y
preparen al nio positivamente para la realizacin de la evaluacin, menos
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temores presentar. Lgicamente la presencia de los padres en la entrevista

cuando existe la sospecha de malos tratos o abusos dentro del mbito familiar
est contraindicada y habr que utilizar otros mtodos (se puede permitir la
entrada de alguna persona de confianza para el nio, que no pertenezca al
ncleo familiar de pertenencia) para mitigar sus vivencias de ansiedad o sus
temores.
El establecimiento del rapport se puede favorecer si se comienza hablando de
temas perifricos, centrados en las actividades del nio (qu cosas le gustan, si
acude a colegio o guardera, sobre sus profesores o sus amigos y compaeros)
para paulatinamente ir aproximndonos a temas relacionados con la dinmica
familiar. En este momento y para poder determinar el nivel de desarrollo
lingstico del nio as como la cantidad de detalles que puede elaborar se le
puede solicitar que nos cuente todo lo que recuerde de algn acontecimiento
reciente (una fiesta de cumpleaos propia o ajena, la visita a algn lugar
especial, una maana en la guardera o en el colegio, cmo se desarrolla algn
juego o interaccin con amigos...), resaltando la importancia de que nos cuente
todo lo que recuerde y ayudndolo con nuestras preguntas a hacerlo.
En este momento, se recomienda indagar tambin sobre la comprensin y el
desarrollo de los conceptos de verdad y mentira que tiene el nio (algunas de
las tcnicas ms utilizadas suelen consistir en solicitarle que explique la
diferencia entre ambos, que nos defina cada uno de los dos trminos, pedirle
que identifique una determinada afirmacin como verdad o mentira o que nos
ponga un ejemplo). Debemos enfatizar la importancia de que todo lo que diga
debe ser verdad, que no tiene porque inventarse nada, que nadie espera que
diga algo que no sabe o que no ha visto (indicarle que puede contestar con "no
lo s" o "no lo recuerdo"), que si le hacemos preguntas es porque no nos ha
quedado claro y no porque dudemos de lo que nos cuenta o porque nos
parezca incorrecta su respuesta, y que si no ha entendido la pregunta puede
indicrnoslo y procuraremos formulrsela de otra manera. Es conveniente que
les expliquemos que no sabemos nada de lo que ha pasado y ese es el motivo,
y no otro, de que le hagamos preguntas las cuales no tienen otro objetivo que
comprendamos bien y sin cometer errores qu ha ocurrido y qu personas
estaban all; que si en este momento no le apetece hablar de un determinado
tema nos lo manifieste abiertamente ("ahora no quiero hablar de ello") en lugar
de mentir o de callarse y que si afirmamos algo que no es enteramente
correcto nos corrija y nos explique cul es la verdad. Todas estas instrucciones
deben ir acompaada de un tiempo de entrenamiento y verificacin de que el
nio las ha entendido. As podemos "jugar" a hacer afirmaciones sobre cosas
que pasan en su vida cotidiana y que no son exactas y en las que nos debe
corregir, preguntar sobre cosas que han ocurrido pero en las que el nio no
estaba presente y ante las que debe o puede afirmar "no lo se" y reforzarlo
cada vez que lo haga.
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FASE DE INTERROGATORIO
Es esencial explicar al nio el objeto de la entrevista para que este sepa qu
esperamos de l, y a partir de ah recabar su opinin o informacin sobre lo
ocurrido procurando empezar estimulando el recuerdo libre (preguntas del tipo
hay algo que quieres decirme sobre ello?) incitndole para que nos ofrezca la
mayor cantidad de detalles posibles. Cuando el nio ha comenzado su
declaracin debemos dejarle que la explique sin interrupciones (aunque se
centre en detalles irrelevantes o inconexos). En este momento no debemos
pedirle aclaraciones ni matizaciones, sino estimular la continuacin de su relato
con preguntas neutras del tipo "y entonces qu paso?". Una vez ha finalizado
esta etapa le solicitamos que nos cuente algn episodio concreto procurando
una vez ms, que nos lo cuente con la mayor cantidad de detalles posible.
Posteriormente procederemos a preguntarle todas aquellas cuestiones que no
han quedado claras o sobre aquella informacin que no nos ha ofrecido
(quines estaban all?, qu le dijo?, qu hizo l/ella?...) siendo consciente de
que las preguntas deben acomodarse a su nivel evolutivo, evitando que sean
sugestivas. Para ello procuraremos:

No utilizar frases o preguntas excesivamente largas

Utilizar formas simples del verbo (qu paso?) en lugar de subjuntivos o
condicionales y la voz activa en lugar de la pasiva (lo agarr? en lugar de fue
agarrado por...?)
No utilizar trminos "cambiantes" o inestables como por ejemplo ayer, o
maana (que pueden confundir al nio cuando est ubicado en el pasado)
Utilizar o solicitar los nombres propios (quin entr?)
No incluir varios hechos en una nica pregunta (el domingo, mientras tus
hermanos estaban viendo la tele y antes de que tu madre llegara tu padrastro
te pidi que lo acompaaras a la habitacin?)
Se pueden utilizar preguntas abiertas del tipo qu, quin y donde en nios de
preescolar. Sin embargo las preguntas cundo y por qu no deben utilizarse
hasta que el nio no cumpla al menos, siete aos.
Si se utilizan preguntas si-no solicitar despus al nio que explique o
desarrolle ms extensamente la respuesta con sus propias palabras. Por
ejemplo si tras la pregunta "dnde estabas?" el nio responde "en el cuarto de
pap" se le dice "cuntame todo lo que recuerdes que pas mientras estabas
en el cuarto de pap".

 No realizar preguntas que impliquen inferir cmo se siente o piensan otras

personas, por las dificultades que algunos nios tienen para ponerse en el
lugar del otro o que impliquen una causalidad o intencionalidad ("por qu
crees que cerr la puerta con las llaves?")
Las declaraciones de los nios deben ser grabadas para evitar as que tengan
que repetir a distintos agentes la misma informacin (Joa y Goldberg, 2004),
para poder examinar si los evaluadores o el evaluador ha utilizado preguntas
excesivamente sugestivas, para analizar con mayor detalle la comunicacin no
verbal durante la realizacin de la entrevista o para contrastar el contenido de
las primeras entrevistas con entrevistas o informaciones posteriores aportadas
por el nio conforme transcurre el tiempo o avanza el proceso jurdico.
TERMINACIN DE LA ENTREVISTA
Es conveniente antes de despedir al nio, que comprobemos la informacin
que hemos obtenido y nos aseguremos de que no tendremos que volver a
citarlo si no es estrictamente necesario. Para ello, mientras repasamos
nuestras notas podemos realizar una breve pausa (y, por ejemplo, permitir al
nio que juegue) y posteriormente explicarle que hay algunas cosas que no
hemos comprendido y efectuarle las preguntas oportunas. Tras las mismas y
antes de despedirnos, debemos planificar alguna tarea de transicin, durante
la cual jugamos con el nio o volvemos a hablar de temas neutros y
gratificantes para l. De esta maneraprocuramos que el nio abandone nuestra
consulta o despacho lo ms relajado posible eliminando pensamientos o
emociones negativas. Asimismo debe crearse el clima que propicie que el nio
nos pregunte sobre aquellos aspectos que no ha comprendido y que comparta
con nosotros lo que puede preocuparle.
La entrevista no solo constituye una inestimable tcnica de obtencin de
informacin sino que a travs de la misma podemos valorar la credibilidad de
los testimonios. Para ello se utiliza el Anlisis de la Validez de la Declaracin y
el ncleo central del mismo, el Anlisis del Contenido Basado en Criterios
(Raskin y Espln, 1991).
A continuacin se presenta el protocolo de entrevista para casos de abuso
sexual infantil denominado NICHD, que es orientativo y ha sido aceptado por el
Superior Tribunal de Justicia de Ro Negro para las audiencias testimoniales de
menores.