ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LIC. EN EDUCACIN ESPECIAL

DOCENTE EN FORMACIN:
VERONICA MIRANDA CELIS
BLOQUE I: LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ESCOLAR
MATERIA: OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR
MTRO: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN
ACTIVIDAD #5

FEBRERO 2015

Cules son las principales preocupaciones del personal directivo y del

personal docente para la organizacin de las actividades escolares?
(Sandoval Flores, Etelvina, 2001), en su texto Relaciones: La dinmica de la
escuela secundaria. Menciona que el director es quien concentra diversas
actividades que tienen que ver con la organizacin escolar, donde las
preocupaciones principales se encuentran en:

Organizacin y evaluacin de las actividades escolares.

Cumplimiento de las polticas de operacin Para el logro de objetivos del
plantel.

(Rockwell, 1995) Menciona que el trabajo del maestro incluye una serie de
funciones que se relacionan con la organizacin de su grupo y la operacin de la
escuela.
Dentro de las preocupaciones del docente estn:

Construccin y mantenimiento de la escuela.

Relacin con los padres de familia.

Cmo se relacionan los actores de la escuela?

Las relaciones y prcticas escolares dentro de las cuales se inician los maestros
contribuyen de manera fundamental a su formacin como docentes. El maestro
aprende lo que en determinan escuela, (Rockwell, 1995).
De qu manera se refleja el ambiente escolar en las actitudes de los
docentes y de los alumnos?
(Heras Montoya, 1967) Divide el nivel educativo bsico en 3 apartados donde en
preescolar se clasifica en base a las necesidades por lo que estas definen en su
totalidad el ambiente a desarrollar. Por lo tanto el ambiente estar pesado, el
ambiente escolar tiene como antecedente las actitudes de los docentes. Por lo que
este factor es indispensable para llevar una prctica positiva.
(Rockwell, 1995) Menciona que la interaccin de maestro y alumnos en torno a un
texto escrito define una caracterstica central del proceso de aprendizaje que se da
en la escuela.
Por lo que el ambiente de aprendizaje no solo define su actitud del educando, si
no se define tambin los aprendizajes, competencias derivadas de las actitudes de
los educandos.

Qu opinan los alumnos acerca de las reglas que orientan su actuacin en

la escuela?
(Miranda, 2015) Durante las prcticas de observacin del primer semestre se
retomaron aspectos acerca de las reglas que orientan su actuacin en la escuela,
al trmino del primer semestre concluy que aproximadamente el 90% de los
alumnos sabia de las reglas, sin embargo no todos los educandos.
Cules son las formas de comunicacin (verbal, gestual y grfica) que se
establecen entre los distintos actores? (*)
(Heras Montoya, 1967) Menciona que dentro de la escuela primaria se debe de
ofrecer un ambiente seguro, atractivo, relajante parecido al que tienen en sus
hogares.
(CCA.ORG) Diferencia que dentro de la escuela los distintos actores deben de
manejar distintas formas de comunicacin, tal como lo son:

Comunicacin Verbal: comunicacin que se vale de la palabra para dar el

mensaje, es la principal forma de comunicacin que se utiliza. Puede ser
oral o escrita.
Comunicacin Gestual: Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin
escribir cosa alguna. Las acciones son actividades de comunicacin no
verbal que tienen igual importancia que la palabra y las ilustraciones.
Comunicacin Grfica: La comunicacin grfica y las ilustraciones son
complemento para la comunicacin de tipo verbal, se refiere a los apoyos
grficos que se utilizan tanto para apoyar un mensaje como para trasmitir
una idea completa. Las organizaciones utilizan diagramas de avance,
mapas, logotipos, iconos y otro tipo de grficos para complementar la
actividad de comunicacin. Es importante combinar las ilustraciones con
palabras bien seleccionadas para lograr el xito de la comunicacin.

De modo que el docente utilice herramientas para comunicarse con sus alumnos
con necesidades educativas con o sin discapacidad. Se deben de implementar
ms herramientas donde desarrolle sus capacidades, actitudes, aptitudes, etc.
Cmo se relacionan y participan los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, con los dems actores de la
escuela?

La asistencia educativa (orientacin, trabajo social y prefectura) tienen entre sus

propsitos Coadyuvar en las labores docentes para alcanzar de forma ptima los
objetivos de las educacin secundaria. (Sandoval Flores, Etelvina, 2001)
Sin embargo en cada escuela los actores en conjunto necesitan de la colaboracin
de uno con otro no importando el nivel educativo, durante las prcticas de
observacin del primer semestre se logr definir que los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, no son integrados en
su totalidad, se relacionan muy poco dependiendo de la discapacidad que tenga o
de la necesidad educativa y realmente no participan durante las actividades
realizadas.
Qu tiempo se asigna a los maestros para establecer comunicacin con las
madres y con los padres de familia?
Realmente no hay un tiempo especfico para establecer comunicacin, sin
embargo por medio del comit de padres de familia, se pueden entablar enlaces
de comunicacin maestro-padre de familia.
(Sandoval Flores, Etelvina, 2001) Hace mencin de que por medio de la tutora,
los perfectos y los mismos docentes deben de existir enlaces de comunicacin con
los padres de familia.
Para favorecer el desarrollo de los educandos es indispensable la comunicacin
tanto con padres, alumnos, directivos, y docentes. De manera que al identificar
alguna complicacin en el desarrollo del estudiante puedan manejarse estrategias
para dichas problemticas.
Cmo favorece al ambiente escolar la participacin de las madres y los
padres de familia?
Los padres tienen su representacin en la asociacin de padres de familia,
constituida por un representante en la asociacin de padres de familia, constituida
por un representante de cada grupo de donde se nombra la mesa directiva, que
trabaja de manera conjunta con el director, maestros y alumnos. (Sandoval Flores,
Etelvina, 2001).
Por lo tanto el ambiente escolar se ve influido por la participacin de madres y
padres de familia, de manera que favorece a:

La toma de decisiones dentro de la escuela.

Crear un ambiente escolar donde el alumno se pueda desarrollar y
participar libremente.