Centro de Recursos de Educacin Especial de Navarra

Equipo de Psquicos

DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA

CARACTERSTICAS

NECESIDADES Y AYUDAS
Corporales y motrices

Ligeros dficits sensoriales y / o motores.

Mayor posibilidad de asociacin a sndromes.

Por lo general
especiales.

no

precisan

atenciones

Autonoma, aspectos personales y sociales

Alcanzan un grado variable de autonoma en el
cuidado personal (comida, aseo, control de
esfnteres...) y en actividades de la vida diaria.
Pueden darse problemas emocionales y rasgos
negativos de personalidad.
El escaso autocontrol hace que en situaciones
que les resultan adversas pueden generar
conflictos.
Precisan de la gua del adulto y suele ser
necesario trabajar la aceptacin de las tareas
y su implicacin en las mismas.
Con frecuencia muestran dificultad para la
interiorizacin de convenciones sociales.
El campo de relaciones sociales suele ser muy
restringido.

Programas especficos y funcionales para las

aptitudes a desarrollar, que procede sean
aplicados en entornos naturales.
Control de las condiciones ambientales para
facilitar la adaptacin.
Empleo de tcnicas de modificacin de
conducta cuando sea preciso.
Sintona emocional y adecuado nivel de
exigencia por parte de los adultos.
Aprendizaje y puesta en prctica de los usos
sociales propios de los entornos en los que se
desenvuelven.
Bsqueda expresa de actividades y entornos
en los que puedan interactuar socialmente.

Cognitivas
Dficits, a veces importantes, en funciones
cognitivas bsicas (atencin, memoria, tiempo
de latencia...).
Por lo general, dificultades para captar su
inters por las tareas y para ampliar su
repertorio de intereses.
Dificultades para acceder a informacin de
carcter complejo.
Dificultades, en muchos casos, para el acceso
a la simbolizacin.
Posibilidad de aprendizajes que supongan
procesamiento secuencial.
Posibilidad de aprendizajes concretos y de su
generalizacin a situaciones contextualizadas,
para lo que puede precisar la mediacin del
adulto.

Incluir en la Adaptacin Curricular los ajustes

precisos de los elementos curriculares
(objetivos,
contenidos,
actividades,
metodologa...).
Diseo y disposicin intencional de los
contenidos y condiciones de aprendizaje.
Partir de sus intereses y preferencias. Procurar
situaciones y materiales que les resulten
atractivos.
Empleo
de
tcnicas
de
secuenciacin,
modelado, encadenamiento.
Uso adecuado de estrategias de ayuda (fsicas,
sensoriales, gestuales, orales...)
Recursos intuitivos, secuenciales y sensoriales
(apoyos
visuales,
marcadores
espacio
temporales...).
Aprendizaje de rutinas y habilidades concretas
en sus entornos naturales.

Comunicacin y Lenguaje
Evolucin lenta y, a veces incompleta, en el
desarrollo del lenguaje oral, pero segn las
pautas evolutivas generales.
Dificultades articulatorias, que se pueden
agravar por causas orgnicas (respiracin,
configuracin anatomofisiolgica, tonicidad...)
Frecuente afectacin en el ritmo del habla
(taquilalia
/
bradilalia)
y
disfluencias
(tartamudeo / farfulleo).
Las anteriores caractersticas del habla afectan

Estimular el desarrollo del lenguaje oral en

todas sus dimensiones (forma, contenido y
uso) y en su vertiente comprensiva y
expresiva.
Atencin directa de un profesional de audicin
y lenguaje. Intervencin desde un doble
enfoque: actividades de tipo formal (ejercicios
de lenguaje dirigido) y funcional (situaciones
comunicativas).
Utilizar de forma sistemtica mecanismos de

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a la claridad del discurso.

Dificultades para la adquisicin y uso de
categoras morfolgicas y gramaticales.
Producciones de complejidad y longitud
reducidas en el plano sintctico.
Recurso al contexto extralingstico para
compensar dificultades de comprensin.
Inhibicin en el uso del lenguaje oral (falta de
inters, escasa iniciativa...)
Con frecuencia adquieren niveles bsicos de
lectoescritura, al menos en sus aspectos ms
mecnicos.

ajuste (empleo de lenguaje correcto, sencillo,

frases cortas, nfasis en la entonacin)
Empleo, en situaciones funcionales, de
estrategias que favorezcan el desarrollo
lingstico (extensin, expansin, feed back
correctivo...
Facilitacin por medios grficos y gestuales...
Uso, cuando sea preciso, de sistemas
aumentativos de comunicacin para favorecer
desarrollo.
Aprendizaje de la lectura por medio de
mtodos globales de palabra.
Emplear, si fuese preciso, tcnicas de lectura
funcional (etiquetas, rtulos, iconos...).