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Anatoma
Facultad de M edicina
Programas Acadmicos
El contenido de este Programa Acadmico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningn medio mecnico, electrnico o
cualquier otro, sin el permiso escrito del Comit Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Anatoma
CO N TEN IDO
I.
II.
III.
M APA CURRICULAR
IV.
M ODELO EDUCATIVO
V.
10
VI.
INTEGRACIN
15
VII.
15
VIII.
16
IX.
BIBLIOGRAFA BSICA
25
X.
26
XI.
28
Anatoma
D IRECTORIO DE LA F ACULTAD DE M EDICINA
Director
Secretaria General
Jefe de la Divisin de Estudios de Posgrado
Jefe de la Divisin de Investigacin
Secretario de Educacin Mdica
Secretaria del Consejo Tcnico
Secretario de Enseanza Clnica, Internado y Servicio Social
Secretario de Servicios Escolares
Secretario Administrativo
Secretario Jurdico y de Control Administrativo
Coordinadora de Ciencias Bsicas
Coordinador de Servicios a la Comunidad
Anatoma
D IRECTORIO DEL D EPARTAMENTO
Dr. Sebastin M anuel Arteaga
M artnez
M .C. Antonio Soto Paulino
Dra. Carolina Escobar Briones
M .C. Rosa M ara Ziga Snchez
Lic. Carlos Daz M orales
Jefe de Departamento
Coordinador de Enseanza
Coordinadora de Investigacin
Coordinadora de Evaluacin
Jefe de la Unidad Administrativa
Departamento de Anatoma
Biomdicas
Ubicacin curricular:
Primer ao
Duracin:
Anual
Nmero de horas:
Crditos:
17
Carcter:
Obligatorio
Clave:
1120
Seriacin antecedente:
Ninguna
Seriacin subsecuente:
Asignaturas de segundo ao
Anatoma
Visin
La Facultad de Medicina ejercer el liderazgo intelectual y tecnolgico en las ciencias de la salud en el mbito nacional e internacional,
mediante la educacin innovadora y la investigacin creativa aplicadas al bienestar del ser humano.
Anatoma
Los nmeros en tonalidad clara refieren las horas terico/prcticas en ese orden y los nmeros en negritas equivalen a los crditos de cada asignatura.
Anatoma
M ODELO E DUCATIVO
Es un currculo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situacin impulsa un proceso permanente de aproximacin a la
educacin basada en competencias 1
La definicin de competencias se sustenta en la corriente pedaggica holstica, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y
valores propios del ejercicio de la profesin mdica y hace especial nfasis en el desarrollo de capacidades de comunicacin, juicio crtico y
reflexivo, tica y actitud de superacin constante. Se propone no slo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su
articulacin de manera crtica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta
definicin son Epstein2 y Hawes y Corvaln3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta cul es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseanza de la medicina?: transmitir informacin para que sea reproducida por los estudiantes o formar
individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepcin holstica de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseanza, hacia
una educacin orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construccin del conocimiento, las capacidades de
los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinmicos y complejos en los cuales ejercern la
medicina.
El aprendizaje implica la construccin de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social
y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexin,
razonamiento y habilidades de comunicacin como la asertividad, empata, tolerancia y capacidad de escucha y redistribucin del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formacin debe asumir en forma creciente la direccin de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, as como elaborar su plan individual de
formacin y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulacin y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participacin del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno
en el proceso educativo y una mayor interaccin con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le
permitan la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonoma creciente, un
aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarn estrategias que
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237.
3
Hawes, G & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN: 1681-5653.
4
Daz Barriga . El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
1
2
Anatoma
faciliten la integracin de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexin y el razonamiento y
cuyos criterios y formas de evaluacin se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental,
actitudinal), a la solucin de problemas y a la bsqueda de evidencias.
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Anatoma
P RIMERA
INFORMACIN
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
Y PERMANENTE
2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
P RIMERO
P ERFIL
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Anatoma
P ERFIL I NTERMEDIO I
C OMPETENCIAS
P RIMERA
6
7
8
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
II
FASE
DE EGRESO
ser humano.
P ERFIL
MEDICINA
CLNICAS EN EL EJERCICIO DE LA
3. COMUNICACIN EFECTIVA
P RIMERO
P ERFIL
11
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para el egresado, se requerir el dominio del espaol y el ingls.
12
Anatoma
P ERFIL I NTERMEDIO I
C OMPETENCIAS
P RIMERA
5.
FASE
Y SEGUNDO AO
P RIMERO
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Anatoma
P ERFIL I NTERMEDIO I
C OMPETENCIAS
P RIMERA
6.
FASE
Y SEGUNDO AO
P RIMERO
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
13
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
14
Anatoma
P ERFIL I NTERMEDIO I
C OMPETENCIAS
P RIMERA
FASE
Y SEGUNDO AO
P RIMERO
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Anatoma
P ERFIL I NTERMEDIO I
C OMPETENCIAS
P RIMERA
P RIMERO
FASE
Y SEGUNDO AO
8.
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
15
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
16
Anatoma
I NTEGRACIN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integracin, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno est inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas mdicos de complejidad creciente.
La integracin se logra cuando la intencionalidad educativa y la prctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de accin. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas
o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interaccin entre asignaturas puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, metodologas,
anlisis de datos, comprensin y solucin de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo comn donde existe una comunicacin
continua entre los acadmicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los
conocimientos de su campo disciplinario para la explicacin del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crtico.9
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE ANATOMA, EN ORDEN DE
IMPORTANCIA.
Anatoma
17
18
Anatoma
FECHA
11 de
agosto al
10 de
octubre
de 2014
U NIDAD
T EMA
Generalidades,
Cabeza y cuello
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
1.3.1. Niveles de
organizacin biolgica.
10
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
2,5,4,6,8,3
ABP
Tutoras
EVALUACIN
10
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Mapas mentales (1,
2)
Portafolios
electrnico
Mapas conceptuales
(1, 2)
Trabajo en equipo
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
Ejercicios dentro de
clase
Seminarios
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
Enseanza en
pequeos grupos
C OMPETENCI
Tipos de Evaluacin de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de
Acreditacin de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluacin del aprendizaje.)
19
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
d. El sistema cardiovascular
e. El sistema nervioso
S UBTEMA ( S )
1.5.2. Clasificacin,
componentes y movimientos
de las articulaciones.
1.5.3. Clasificacin,
componentes y funcin de los
msculos; concepto de
msculo agonista,
antagonista y sinergista.
1.5.4. Componentes del
sistema cardiovascular;
arterias, venas, capilares y
linfticos; circulacin mayor y
menor.
1.5.5. Sistema nervioso
somtico, autnomo, central
y perifrico; componentes del
sistema nervioso; nervios
craneales y espinales.
1.7.1. Anatoma de la
columna vertebral.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
TERICOPRCTICOS (1, 2, 3,
4,5)
FECHA
Anatoma
U NIDAD
20
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
la columna.
1.9.1. Clasificacin y
descripcin de articulaciones;
estructura del disco
intervertebral.
1.9.2. Msculos de la
columna vertebral; funcin e
inervacin.
1.10.1. Anatoma de la
cabeza y el cuello.
1.11.1. Variedades de las
articulaciones de la cabeza;
articulacin
temporomandibular.
1.12.1. Masticadores, de la
expresin facial, del cuello;
su
inervacin,
compartimentos
anterior,
lateral y posterior, trgonos y
contenido de los mismos;
fascias cervicales.
1.13.1. Origen, trayecto,
relaciones y ramas de las
arterias de la cabeza y del
cuello.
1.13.2. Origen, trayecto,
relaciones, desembocadura y
afluentes de las venas de la
cabeza y del cuello.
1.13.3. Origen, trayecto y
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
21
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
territorio de inervacin del
trigmino, facial y plexo
cervical.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
22
U NIDAD
FECHA
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
Sistema nervioso
2,5,4,6,8,3
ABP
Tutoras
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Enseanza en
pequeos grupos
Portafolios
electrnico
Mapas conceptuales
(1, 2)
Trabajo en equipo
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
Ejercicios dentro de
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
23
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
2.4. Describir la vascularizacin
y drenaje venoso
S UBTEMA ( S )
2.4.1. Circulacin arterial y
drenaje venoso del sistema
nervioso central.
2.5.1.
Origen,
trayecto,
terminacin y funcin del
tracto
espino-talmico,
espinocerebelar anterior y
posterior, grcil, cuneado y
espinovestibular.
2.6.1.
Origen,
trayecto,
terminacin y funcin del
tracto
cortico-espinal,
corticonuclear,
corticopontino,
pontocerebelar,
dentadorrubro, rubroespinal
y vestibuloespinal.
2.10. Caracterizar la
organizacin del sistema
autnomo.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
FECHA
Anatoma
U NIDAD
24
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
Correlacin Anatomoclnica
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
25
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
Tronco: Trax,
abdomen y pelvis
2,5,4,6,8,3
Tutoras
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Enseanza en
pequeos grupos
Portafolios
electrnico
Mapas conceptuales
(1, 2)
Trabajo en equipo
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
ABP
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
FECHA
Anatoma
U NIDAD
26
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
y de los grandes vasos;
circulacin coronaria; sistema
de conduccin; linfticos;
inervacin somtica y
autnoma.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
Ejercicios dentro de
clase
Ejercicio fuera del
aula
3.3.
Exploracin
clnica,
localizacin ms frecuente del
cncer
mamario
y
su
diseminacin.
Explicar
los
cambios que se presentan en la
mama durante las distintas etapas
de la vida, el embarazo y la
lactancia.
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
respuestas en clase
(1, 2, 4)
Solucin de
problemas (2, 3, 4,
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Portafolios (1, 2, 5)
Trabajos y tareas
fuera del aula (1, 2,
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
Participacin en clase
(1, 4)
Asistencia (4)
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
TERICOPRCTICOS (1, 2, 3,
4,5)
27
FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
la pared abdominal.
3.10. Caracterizar
anatmicamente a la pelvis.
3.10.1. Componentes de la
pelvis sea. La pelvis sea en
cuanto a divisiones,
dimorfismo sexual, tipos y
dimetros.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
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U NIDAD
FECHA
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
inervacin.
3.13. Describir el perineo.
Correlacin Anatomoclnica.
Miembros
superior e inferior
2,5,4,6,8,3
Tutoras
I. CALIFICACIN
DEL PROFESOR:
Enseanza en
pequeos grupos
Portafolios
electrnico
Mapas conceptuales
(1, 2)
Trabajo en equipo
Anlisis crtico de
artculos (1, 2)
ABP
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
basado en solucin
de problemas
Prctica
supervisada
Exposicin oral
Exposicin
audiovisual
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FECHA
U NIDAD
Anatoma
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
4.5. Caracterizar los elementos
musculoesquelticos del miembro
inferior.
S UBTEMA ( S )
4.5.1. Origen, trayecto y
distribucin de arterias, venas
y nervios.
C OMPETENCI
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Ejercicios dentro de
clase
Ejercicio fuera del
aula
Seminarios
Lecturas
obligatorias
Prcticas de
diseccin
Correlacin Anatomoclnica.
M ECANISMOS ( Y
TIPOS ) DE
EVALUACIN
10
5)
Informe de prctica
(1, 2)
Portafolios (1, 2, 5)
Trabajos y tareas
fuera del aula (1, 2,
3, 4, 5)
Exposicin de
seminarios por los
alumnos (1, 2, 4)
Participacin en clase
(1, 4)
Asistencia (4)
II. EXMENES
DEPARTAMENTALES
TERICOPRCTICOS (1, 2, 3,
4,5)
B IBLIOGRAFA BSICA
Moore KL, Dalley AF, Agur AMR. Anatoma con Orientacin Clnica. Sptima Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott Williams &
Wilkins. Barcelona 2013.
N EUROANATOMA
Snell RS. Neuroanatoma Clnica. Sptima Edicin. Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. Barcelona 2010.
D ISECCIN
Rohen J.W. Yokochi. Color Atlas of Anatomy. A Photographic Study of the Human Body. Editorial Wolters Kluwer Lippincott Williams &
Wilkins. 2010.
BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
30
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Anatoma
Aclands. Video Atlas Human Anatomy. Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. 2011.
Afifi AK y Bergman RA. Neuroanatoma Funcional. Texto y Atlas. Segunda Edicin. Editorial McGraw-Hill. Mxico 2006.
Crossman AR. Neuroanatoma Texto y Atlas a Color. Tercera Edicin. Editorial Elsevier Churchill Livingstone. Barcelona 2007.
Drake RL, Vogl AW, Mitchell AWM. Gray Anatoma para Estudiantes. Segunda Edicin. Editorial Elsevier - Chruchill Livingstone.
Barcelona 2010.
Garca-Porrero JA y Hurl JM. Anatoma Humana. Editorial McGraw-Hill - Interamericana. Madrid 2005.
Kiernan, JA. Barr. El Sistema Nervioso Humano. Una Perspectiva Anatmica. Novena Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott
Williams & Wilkins. Barcelona 2009.
Latarjet M. Anatoma Humana. Cuarta Edicin. Editorial Mdica Panamericana. Buenos Aires 2004.
Nielsen N. Miller S. Atlas de Anatoma Humana. Editorial Mdica Panamericana.2012
Pr EA. Anatoma Clnica. Segunda edicin. Editorial Mdica Panamericana. Buenos Aires 2012.
Tank PW. Grant. Manual de Diseccin. 15 Edicin. Editorial Wolters Kluwer Lippincott Williams & Wilkins. Barcelona 2013.
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http://www.med.wayne.edu/diagradiology/Anatomy_Modules/Page1.html
http://anatomy.med.umich.edu/
http://www.medicalook.com/human_anatomy/organs/Brain.html
http://anatomy.uams.edu/anatomyhtml/medcharts.html
http://www.meduniwien.ac.at/sysanat/plastination.html
http://classes.kumc.edu/som/radanatomy/region.htm
http://www.wikiradiography.com/
http://depts.washington.edu/msatlas/content.html#221
http://www.yale.edu/imaging/contents.html
http://msjensen.cehd.umn.edu/webanatomy/
www.ama-assn.org/ama/pub/category/7140.html
http://thinkanatomy.com/
www.araucaria2000.cl/cuerpohumano/cuerpohumano.htm
http://www.getbodysmart.com/
www.bartleby.com/107
http://www.iqb.es/mapa.htm
www.cardioconsult.com
http://www.innerbody.com/htm/body.html
www.gwc.maricopa.edu/class/bio201/cn/cranial.htm
http://www.instantanatomy.net/index.html
www.iibce.edu.uy/uas/neuronas/abc.htm
Anatoma
www.info.med.yale.edu/caim/cnerves
www.medtropolis.com/Vbody.asp
www.lumen.luc.edu/lumen/meded/grossanatomy/learnem/learnit.htm
www.netanatomy.com
www.meddean.luc.edu/lumen/MedEd/GrossAnatomy/anatomy.htm
www.ugr.es/~dlcruz
www.meddean.luc.edu/lumen/MedEd/GrossAnatomy/h_n/cn/cn1/table1.htm
www.zambon.es/areasterapeuticas/03mujer/atlas/atlas.htm
31
32
Anatoma
11
La supervisin en el campo de la educacin mdica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la
prctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de
estrs en el futuro. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
Anatoma
33
Evaluacin12
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluacin congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la
asignatura, de acuerdo al momento y tema que se est revisando.
2) COM IT DE EVALUACIN: Las diferentes evaluaciones que se realicen de la asignatura sern elaboradas de manera colegiada
por un Comit de Evaluacin que estar integrado por un mnimo de cinco profesores del Departamento de Anatoma, de reconocida
experiencia y probidad.
3) EVALUACIONES DEPARTAM ENTALES: Se realizarn cuatro evaluaciones departamentales en la Torre de Vinculacin
Acadmica de la UNAM en Tlatelolco, cuya calificacin estar integrada por: a) un examen terico departamental, escrito,
que corresponder al 50% de la calificacin, b) y por la valoracin del profesor que aportar el 50%. Los exmenes
departamentales se realizarn en el horario y fecha definida desde el inicio del ciclo escolar y aprobado por el H. Consejo Tcnico de
la Facultad. En la valoracin del profesor, ste integrar la calificacin de todas las actividades que haya asignado a los alumnos
durante el periodo (asistencia, participacin, exmenes escritos y de prctica, disecciones, reportes de prcticas, etc.).
4) De acuerdo al Reglamento Vigente de Evaluacin de la Facultad, aquellos alumnos que hayan aprobado las cuatro evaluaciones
departamentales de la asignatura y que hayan alcanzado en ellas un promedio mnimo de 8.5 (sin redondeo), quedarn exentos
del examen final, siendo su calificacin definitiva la que obtengan en dicho promedio.
5) EXM ENES ORDINARIOS (FINALES): se realizarn en la Torre de Vinculacin Acadmica de la UNAM en Tlatelolco, los
alumnos que no alcancen el promedio de exencin de la asignatura debern acreditar un examen final. Se realizarn al trmino del
curso dos exmenes finales ordinarios, cuyas fechas estarn definidas desde el inicio de los ciclos escolares y aprobados por el
H. Consejo Tcnico de la Facultad. Estos exmenes ordinarios finales tendrn: a) una parte terica escrita y b) una parte
prctica. Para la acreditacin de cualquiera de estos dos exmenes ordinarios finales es imprescindible el haber obtenido
calificacin de 6.0 ms en cada una de las partes, ya que si en alguna de ellas la calificacin del alumno es menor a 6.0,
automticamente no habr acreditado dicho examen, aunque el promedio entre ellas superara la calificacin de 6.0. La parte terica
incluir los cuatro bloques de la asignatura. La parte prctica se realizar mediante la identificacin de estructuras anatmicas en
fotografas. Ambas partes del examen final se realizarn el mismo da. La calificacin de los exmenes ordinarios finales
12
La evaluacin es inherente al acto educativo; es un trmino que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje e implica un proceso
sistemtico de acopio de informacin a travs de la aplicacin de instrumentos vlidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y
as poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la informacin y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso
educativo. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
34
Anatoma
corresponder el 50% al examen terico escrito y el 50% al examen prctico, y la nota final ser exclusivamente
la que obtenga el alumno segn el nmero de sus aciertos en ambas partes, sin considerar el promedio que haya
acumulado en las evaluaciones parciales. Si el alumno acredita el primer examen ordinario final con 6.0 ms, ya no podr
presentar bajo ninguna circunstancia el segundo examen ordinario, y slo presentar este ltimo si no acredit el primero.
6) En ningn caso se guardar calificacin de la parte terica ni prctica del primer examen ordinario (final) para el segundo examen
ordinario (final). Si el alumno no acredita con 6.0 ms alguna de las dos partes del primer examen ordinario final deber presentar
el segundo completo.
7) EXAM EN EXTRAORDINARIO . Se realizar en la Torre de Vinculacin Acadmica de la UNAM en Tlatelolco, al finalizar el curso,
y su fecha estar definida y aprobada por el H. Consejo Tcnico de la Facultad desde el inicio del ciclo escolar. Tendr tambin: a)
una parte terica escrita y b) una parte prctica, que se realizarn el mismo da. Para la acreditacin de este examen es
imprescindible el haber obtenido calificacin de 6.0 ms en cada una de las partes, ya que si en alguna de ellas la
calificacin del alumno es menor a 6.0 automticamente no habr acreditado la asignatura, aunque el promedio entre ellas superara
la calificacin de 6.0. La parte terica incluir los cuatro bloques de la asignatura. La parte prctica se realizar mediante la
identificacin de estructuras anatmicas en fotografas. La calificacin de este examen extraordinario corresponder el 50% al
examen terico escrito y el 50% al examen prctico, y la nota final ser exclusivamente la que obtenga el alumno segn el nmero
de sus aciertos en ambas partes, sin considerar el promedio que haya acumulado en las evaluaciones parciales ni en los exmenes
ordinarios finales.
8) Todas las evaluaciones tericas y prcticas se realizarn en la Torre de Vinculacin Acadmica de la UNAM en Tlatelolco,
los horarios y la distribucin de los alumnos sern dadas a conocer por lo menos 48 horas antes de la aplicacin de los exmenes a
travs de la pgina Web del Departamento de Anatoma: www.facmed.unam.mx/deptos/anatomia
Realimentacin13
1) El docente propiciar la comunicacin asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeo orientado al logro
de las competencias.
13
Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir informacin especfica con el estudiante sobre su desempeo para lograr que el educando alcance su mximo
potencial de aprendizaje segn su etapa de formacin. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra,
sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le seala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y prctica futura. Graue
WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.
Anatoma
35
2) En caso necesario, el Departamento de Anatoma programar actividades de apoyo (tericas y prcticas) de los temas de la
asignatura, que sern impartidos por el personal acadmico autorizado por el Departamento, en horarios y aulas que sern dados a
conocer
con
la
debida
antelacin
a
travs
de
la
pgina
Web
del
Departamento
de
Anatoma:
www.facmed.unam.mx/deptos/anatomia