PEI 2015 2018, Parte 1

2015 - 2018
Proyecto Educativo Institucional

PEI-
Instituto Guatemalteco de
Educacin Radiofnica IGER
Oficina central:
11 Avenida 18.45 zona 2,
Ciudad Guatemala.
Telfono: 2412 6666 fax: 2412 6704
www.iger.edu.gt iger@iger.edu.gt
COMPONENTE No. 1
1.
NDICE
Equipo de Gestin de Calidad.......................................................................................................... 6
Cronograma de trabajo del Equipo de gestin de la calidad
2.
Justificacin.................................................................................................................................................. 12
3.
Diagnstico institucional (FODA)....................................................................................................... 15
COMPONENTE No. 2
COMPONENTE No. 3
3.1 Fortalezas y oportunidades............................................................................................................ 15

3.2 Debilidades y amenazas.................................................................................................................. 16
COMPONENTE No. 4
4.

Lneas de Accin......................................................................................................................................... 19
Plan de Mejora............................................................................................................................................ 20
COMPONENTE No. 5
Visin......................................................................................................................................................................... 30
COMPONENTE No. 6
Misin....................................................................................................................................................................... 32
COMPONENTE No. 7
Objetivos del IGER............................................................................................................................................... 34

COMPONENTE No. 8
Proyecto Curricular
8.1
8.2
Principios educativos del IGER ...................................................................................................... 36
Ejes del currculo ........................................................................................................................................ 37
PEI - 2015-2018
3-3
8.3 Perfiles de los estudiantes
a. Perfil de ingreso a la primera etapa de primaria para adultos ....................................... 41
b. Perfil del estudiante egresado de primaria para adultos................................................... 42

c. Perfil del estudiante egresado del ciclo bsico ...................................................................... 44
d. Perfil del estudiante egresado del bachillerato .....................................................................
8.4 Desarrollo Curricular
45
a. Descripcin Metodolgica del IGER........... 47
Primaria Acelerada para adultos
a. Descripcin ........................................................................................................................................... 50
b. Descripcin de las reas curriculares ....................................................................................... 51

c. Competencias de reas Curriculares Etapa: I y II................................................................. 53
Ciclo Bsico
a. Descripcin ........................................................................................................................................... 57
b. Descripcin de las reas curriculares ........................................................................................ 58
c. Competencias de reas Curriculares Ciclo Bsico.................................................................. 63
Ciclo Diversificado (Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez)
a. Descripcin ........................................................................................................................................... 67
b. Descripcin de las reas curriculares IV Bachillerato ....................................................... 68
c. Descripcin de las reas curriculares V Bachillerato ......................................................... 72
d. Competencias de reas Curriculares Ciclo Diversificado ................................................. 76
8.5 Valores institucionales ............................................................................................................................ 81

8.6 Manual de Convivencia ........................................................................................................................... 82
8.7 Reglamento de Evaluacin del IGER ................................................................................................. 90
4-
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER
COMPONENTE No. 9
Presentacin del Centro Educativo
9.1 Datos Generales .............................................................................................................................
9.2 Descripcin del centro educativo ...........................................................................................

9.3 Caracterizacin de la comunidad donde est ubicado

el centro educativo. ......................................................................................................................
COMPONENTE No. 10
Organizacin del Centro Educativo
10.1 Organigrama del IGER ................................................................................................................ 100
10.2 Cargo y funciones del personal ............................................................................................... 101

10.3 Perfiles del personal .................................................................................................................... 104

Perfil del voluntariado en Ige................................................................................................... 107
COMPONENTE No. 11
Presentacin del PEI a la comunidad educativa .......................................................................... 111
Anexos
Estadsticas de inscritos ......................................................................................................................... 113
Cronograma de Regularizacin ........................................................................................................... 115
Acuerdos y resoluciones de funcionamiento ................................................................................ 130
PEI - 2015-2018
5-5
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL -PEIINSTITUTO GUATEMALTECO
DE EDUCACIN
RADIOFNICA IGER
PEI - 2015-2018
7-7
Componente No. 1
EQUIPO DE GESTIN DE CALIDAD
PEI - 2015-2018
9-9
EQUIPO DE GESTIN DE CALIDAD

El equipo de gestin de calidad est dirigido por la Directora General, M. A. Licda. Guillermina Herrera
Pea, representantes de Direccin Tcnica y Administrativa, Direccin de Formacin y Direccin de
Coordinacin. El equipo representa a la comunidad educativa.
Para formar parte de este equipo se ha requerido la disposicin de apoyar, sentirse identificados y
comprometidos con la Misin y Visin del IGER.
Los integrantes del equipo de gestin de calidad son:

Direccin General:
Licda. Guillermina Herrera Pea
Direccin Tcnica:
Evelyn Yaneth Santos Vivar
Direccin de Formacin:
Beatrz de los ngeles Ramrez Martnez
Direccin Administrativa:
Julia Espaa de Flores
Direccin de Coordinacin: Rafael Vallejo
Entre las actividades que realiza este equipo estn:

Planteamiento de metas claras y alcanzables.
Formacin de comisiones de trabajo en respuesta a las necesidades detectadas.
Participacin en talleres de capacitacin sobre el PEI, organizados por DIGEACE.

Establecimiento de un horario y lugar de trabajo.
Elaboracin del Proyecto Educativo -PEI.
Gestin de los procesos de acreditacin y certificacin.
PEI - 2015-2018
11-11
1.1 CRONOGRAMA DE TRABAJO DEL EQUIPO DE GESTIN

DE LA CALIDAD
P = Programado
Actividades
E = Ejecutado
Responsable
Taller, Mdulo I sobre

elaboracin del PEI.
DIGEACE
Conformacin del Equipo de

gestin de la calidad.
Direccin General
Organizacin de comisiones
de trabajo.
Direccin Tcnica
Elaboracin del aspecto de la

realidad.
Equipo de Gestin
de Calidad.
Equipo de Gestin
Elaboracin de la justificacin.
de Calidad.
12-
Elaboracin del FODA por

unidades de trabajo.
Unidades de Trabajo.
Integracin del FODA.
Equipo de Gestin
de Calidad
Taller, Mdulo II sobre

elaboracin del PEI.
DIGEACE
Redaccin de las principales

Lneas de Accin.
Equipo de Gestin
de Calidad
2014
R = Reprogramado
12 de mayo
13 de mayo
R
E
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
12 de mayo
13 de mayo
14 de mayo
14 de mayo
20 de mayo
20 de mayo
21 de mayo
21 de mayo
26 de mayo
26 de mayo
05 de junio
05 de junio
12 de junio
16 de junio
R
E
12 de junio
16 de junio
2015
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
Actividades
Verificar concordancia del
FODA con el POA de cada
unidad.
Elaborar el Plan de Mejora de

cada lnea de accin.
Revisar el Manual de Convivencia
Revisar el Reglamento de
Evaluacin interno del IGER
en concordancia con el del
MINEDUC.
Socializar el Reglamento de
Convivencia y Reglamento de
Evaluacin con coordinadores
de los diferentes sectores.
Taller, Mdulo III sobre elaboracin del PEI.

Revisin de la propuesta curricular actual tomando en
cuenta las necesidades de los
estudiantes y su contexto.
Responsable
Equipo de Gestin
de Calidad
Unidades de Trabajo y
Equipo de Gestin de
Calidad
Coordinadores regionales y Equipo de Gestin de Calidad

Coordinadores regionales y Equipo de
Gestin de Calidad
Coordinadores regionales Equipo de Gestin de Calidad

DIGEACE
Direccin Tcnica y
Equipo de Elaboracin de Materiales.
Actualizacin de la organizacin del IGER con nuevos

puestos.
Direccin Administrativa y jefes de

cada unidad.
Redaccin de la visin
Equipo de Gestin de
Calidad
PEI - 2015-2018
2014
P
23 de junio
30 de junio
R
E
23 de junio
30 de junio
1 y 2 de julio
1 y 2 de julio
R
E
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
1 y 2 de julio
1 y 2 de julio
7 y 8 de julio
7 y 8 de julio
11 de julio
11 de julio
Del 14 al 18
de julio
Del 14 al 18
de julio
Del 21 al 24
de julio
Del 21 al 24
de julio
28 de julio
28 de julio
2015
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
R
P
13-13
Actividades
Revisin de los objetivos del
IGER
Equipo de Gestin de
Calidad
Revisin, Diseo y
diagramacin.
Diagramacin
Revisin final del PEI.
Direccin General
Implementacin de las lneas

de accin en el proyecto educativo del IGER
Comunidad Educativa
Aplicacin del manual de

convivencia y Reglamento de
evaluacin.
Comunidad Educativa
Elaboracin del POA de cada

unidad en concordancia con
el PEI.
14-
Responsable
2014
P
29 de julio
30 de julio
R
E
R
P
R
P
29 de julio
30 de julio
4 y 5 de agosto
4 y 5 de agosto
2015
P
R
P
R
P
R
P
05 de enero
15 de enero
05 de enero
Componente No. 2
JUSTIFICACIN
PEI - 2015-2018
15-15
JUSTIFICACIN
El IGER es una institucin educativa no lucrativa, que ofrece educacin a distancia a jvenes y adultos
guatemaltecos de escasos recursos, en los niveles de primaria acelerada para adultos, ciclo bsico y ciclo
diversificado, con la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez.
En el ao 2011 el -GER- es asignado por el Ministerio de Educacin (MINEDUC) a la Direccin General
de Educacin Extraescolar (DIGEEX), por medio del Acuerdo Ministerial 3590-2011, que reglamenta a
las instituciones que brindan educacin semipresencial y a distancia. En el ao 2014 DIGEEX publica el
protocolo de procedimientos y gestin, que marca el camino a seguir para la regularizacin de procedimientos educativos y administrativos de dichas modalidades.
Conscientes del compromiso de brindar educacin a los guatemaltecos que no tienen acceso a ella y se
encuentran excluidos del sistema educativo escolar, el IGER encamina todas sus acciones para fortalecer
y brindar una alternativa de educacin de calidad, capaz de cubrir las necesidades y expectativas del
estudiantado, con ms de 30,000 estudiantes en todas las regiones del pas.
En concordancia entre el Plan Estratgico Quinquenal del IGER y del protocolo de procedimientos y gestin del MINEDUC, corresponde actualizar el proyecto educativo para orientar, acompaar y dinamizar
el quehacer educativo con el fin de generar una educacin integral que favorezca el anlisis crtico de
los avances en el proceso institucional, visualizando las fuerzas y debilidades para establecer medidas
correctivas a la gestin educativa.
Con deseo de dar respuesta a los lineamientos establecidos en el protocolo de procedimientos y gestin
para la autorizacin de la entrega educativa en las modalidades a distancia, entre las gestiones realizadas
durante el ao 2014 se encuentran las siguientes:
PEI - 2015-2018
17-17
1. Con fecha 17 de marzo de 2014 se present la gestin en la que se solicita modificar el artculo No.
7 del Acuerdo Ministerial No. 828 de fecha 2 de noviembre del 1983 para que se determine que la
poblacin escolar que cubrir el IGER para ingresar al ciclo bsico debe presentar como requisito el
diploma y el certificado, en originales, en donde consta que finaliz el 6 grado de nivel primario.
2. Con fecha 28 de marzo de 2014 se hizo entrega del cronograma de regularizacin de servicios
educativos del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER, dirigido a la Licda. Ana
Patricia Rubio, Directora General de Educacin Extraescolar, el cual incluye los aspectos contenidos
en el Protocolo de Regularizacin.
3. Con fecha 16 de junio de 2014 se hizo entrega de material educativo que utiliza la institucin descrito
en 8 libros de texto, Ciencias Naturales, Comunicacin y Lenguaje, Matemtica de los grados 2 y 3
bsico.
4. En la misma fecha se entreg para su conocimiento, 44 expedientes de tutores, que cumplen con
las calidades pedaggicas y metodolgicas en educacin a distancia, todos ellos certificados por
el INTECAP con el curso Tutor Virtual, enfocado en aspectos relacionados con andragoga y
metodologa tutoriales.
18-
Componente No. 3
DIAGNSTICO
PEI - 2015-2018
19-19
DIAGNSTICO
En octubre de 2013 y enero de 2014 la Direccin General del IGER, con el apoyo de la Cooperacin Alemana en Guatemala (GIZ) program Talleres de trabajo con la finalidad de obtener el diagnstico situacional. Este trabajo cont con la participacin de la Direccin General y representantes de las diferentes
reas del IGER.
El anlisis situacional se trabaj desde la perspectiva del anlisis de 5 Factores de xito (Estrategia,
Cooperacin, Procesos, Estructura de conduccin y Aprendizaje e Innovacin).
A continuacin se presentan los aspectos sobresalientes de ste anlisis situacional.
Fortalezas y oportunidades
Aspecto
a. Pedaggico
Fortaleza
Presencia del IGER en todos los
departamentos.
Reconocimiento nacional de nues

tra
administracin centralizada, desconTrabajo conjunto en los departa centrada con delegacin de funciones
mentos a travs de las coordina en distintas coordinaciones regionales
del pas.
ciones regional y sectorial.
El estudiante puede combinar el trabajo
Materiales adecuados al sistema
y
el estudio.
de educacin a distancia
enmarcados en el CNB (Libros
de texto y clases radiales).
Metodologa propia.
Equipo de redactores y editores.

Orientadores voluntarios, que
apoyan a los estudiantes en
tutora en crculos de estudio.
b. Centro Educativo
PEI - 2015-2018
Oportunidad
Educacin laica.
Reconocimiento del IGER como sistema de educacin a distancia.

Modernizacin tecnolgica.
Grupo Radial propio.
Talleres grficos propios para la impresin y distribucin de textos.
Delegados departamentales
(Coordinaciones).
Cuota nica de estudio accesible a
personas de escasos recursos.
Organizacin interna de equipos en apoyo a la gestin y administracin pedaggica.
Alianzas con otras instituciones afines

(UNESCO, GIZ, INTECAP, ONG, entre
otras).
Inters de grupos organizados por

mejorar su nivel educativo.
Incremento de empresas y lugares de
trabajo en las que se requiere un nivel
acadmico mnimo.
Participacin social y comunitaria.
Alianzas con diversas Universidades.
21-21
c.
Proyeccin a la Orientadores voluntarios.

Comunidad
Apoyo comunitario.
Apoyo de ex estudiantes al proyecto

educativo.
Financiamiento externo para el
programa de becas.
Desarrollo de programas educativos

innovadores.
Alianzas con organizaciones locales.

Emisoras Catlicas.
Programa de Becas.
Programas educativos que favorecen la

empleabilidad del estudiante.
Debilidades y amenazas
Aspecto
a. Pedaggico
b. Centro Educativo
c.
22-
Proyeccin a la
Comunidad
Debilidades
Amenazas
Estudiantes:
Escasa comprensin lectora.
Los estudiantes desconocen o
no aplican la metodologa de la
educacin a distancia.
Poco acceso a recursos tecnolgicos.
Voluntariado:
Poca formacin al orientador
voluntario.
Falta de acompaamiento y
seguimiento al voluntario.
Escasa visibilidad del trabajo del
voluntario.
Dificultades para visitar todos los
crculos de estudio.
Procesos Administrativos
Dificultad en la entrega de acre
ditacin acadmica a algunos
estudiantes.
Frecuencias radiales no cubren
todas las reas donde hay
estudiantes.
Deficiencia en infraestructura de
comunicacin y transporte que
dificultan las visitas a crculos de
estudio y distribucin de materiales.
Condiciones climatolgicas que afec

tan poblaciones donde se encuentran
nuestros estudiantes.
Acceso a comunidades distantes.
Dificultad en la sistematizacin y di
fusin del plan de becas para estu
diantes de escasos recursos.
Nivel de pobreza, crisis econmica y

laboral que enfrenta el pas.
Poca rendicin de cuentas de los

crculos de estudio.
Inestabilidad del estudiante derivado

de conflictos.
Niveles de descomposicin social en el

pas.
Componente No. 4
LNEAS DE ACCIN
PEI - 2015-2018
23-23
LINEAS DE ACCIN
1. Fortalecimiento del voluntariado
a. Implementar programas permanentes de formacin y concientizacin a los voluntarios.
b. Implementar asesoras a estudiantes, por medio de tutores virtuales.
2. Ampliacin de la oferta educativa
c. Ofrecer alternativas de educacin dirigida a la productivas, laborales o empresariales.
3. Actualizacin y fortalecimiento del proyecto educativo.
d. Actualizar peridicamente los materiales pedaggicos (textos y clases radiales)
e. Mejorar el sistema de evaluacin formativa (Disear pruebas acordes a la educacin a distancia).
f. Fortalecer proyectos de Educacin Bilinge.
g. Acompaar pedaggicamente a los coordinadores regionales a las visitas de crculos de estudio.
h. Establecer un plan de mejoramiento acadmico.

i. Enriquecer el plan de comprensin lectora.
j. Crear reglamento de funciones y responsabilidades, para el funcionamiento de crculos de

estudio.
k. Dar cumplimiento a la regularizacin del protocolo de gestin de procesos.

l. Sistematizar el programa de becas.
4. Fortalecimiento institucional
m. Actualizar recursos tecnolgicos institucionales.

n. Promover la identificacin institucional.
PEI - 2015-2018
25-25
PLAN DE MEJORA
El plan de mejora consiste en las acciones a tomar para convertir las debilidades en fortalezas y las amenazas en oportunidades.
Este plan de mejora est diseado a la luz del Plan estratgico Quinquenal del -IGER- y el Protocolo de
Procedimientos y Gestin del MINEDUC.
Lnea de accin No. 1: Fortalecimiento del voluntariado
Objetivo: Implementar programas permanentes de formacin y concientizacin a los voluntarios.

Responsable: Equipo de coordinacin y
Formacin Investigacin y Comunicacin (FIC)
No.
26-
Actividad
Recursos
Plazo de implementacin:
Mediano Plazo
Costo
Elaborar mdulos de Personal calificado. D o n a n t e s

formacin integral y Equipo de cmputo. externos
permanente, en lnea Material didctico.
y presencial, para tutores y orientadores
voluntarios.
Fecha de
ejecucin
2015-2018
Metas
Mdulos de
formacin
en lnea y
presenciales
elaborados.
Ejecutar talleres en
lnea y presenciales
para tutores y
orientadores
voluntarios. Abordar
temas como:
Psicopedagoga,
Idioma Espaol
y Matemtica.
Personal calificado. D o n a n t e s 2015-2018

Equipo de cmputo. externos
Material didctico.
Talleres
en lnea y
presenciales
ejecutados.
Organizar un
encuentro nacional
de tutores y
orientadores
voluntarios del IGER.
Personal calificado. D o n a n t e s 2015

Equipo de cmputo. externos
Material didctico.
Implementar
proceso de
certificacin de los
cursos de formacin
presencial.
Constancias de
certificacin.
Encuentro
nacional de
tutores y
orientadores
voluntarios del
IGER realizado.
Fondos
propios
2015-2018
Certificacin
presencial
certificada.
Lnea de accin No. 1: Fortalecimiento del voluntariado
Objetivo: Implementar asesoras a estudiantes, por medio de tutores virtuales.
Responsable: Equipo de coordinacin,

Formacin Investigacin y Comunicacin
(FIC) y Direccin administrativa.
No.
1
2
3
5
6
Actividad
Elaborar propuesta para captacin,

capacitacin, seleccin, evaluacin y
fortalecimiento del
tutor voluntario.
Actualizacin de la
plataforma Moodle
Recursos
Fondos propios
Equipo de
cmputo e
internet
Fondos propios
Trasporte
Equipo de
cmputo e
internet
Formalizar el compro- Humano

miso adquirido por los
voluntarios profesionales.
Implementar proceso
de certificacin de los
cursos de formacin
en lnea.
PEI - 2015-2018
Costo
Equipo de
cmputo.
Material
didctico.
Enriquecer la base de Equipo de

datos de voluntarios cmputo e
profesionales para ser internet
tutores en lnea.
Seguimiento a las
alianzas
realizadas
con las universidades
(URL, UVG, Mesoamericana)
Plazo de implementacin:
Mediano Plazo
Constancias
de certificacin.
Fondos propios
Fondos propios
Fondos propios
Fondos propios
Fecha de
ejecucin
2015
2015
2015
2015-2018
2015-2018
2015-2018
Metas
Propuesta
elaborada.
Plataforma
actualizada.
Base de datos
enriquecida.
Alianzas establecidas.
Compromisos
formalizados.
Cursos de formacin en lnea
certificados.
27-27
Lnea de accin No. 2: Ampliacin de la oferta educativa
Objetivo: Ofrecer alternativas de educacin dirigida a actividades productivas, laborales o

empresariales.
Responsable: Direccin Tcnica Administrativa. Plazo de implementacin: mediano y largo Plazo

No.
28-
Actividad
Investigar necesidades
ocupacionales de
los estudiantes.
Recursos
Costo
Fecha de
ejecucin
Metas
Encuestas
Humanos
Fondos
propios
2015
Analizar las posibles

oportunidades
productivas, laborales
o empresariales
en cada regin.
Humanos
Fondos
propios
2015
Listado de
oportunidades
laborales
por regin.
Disear un plan
Humanos
operativo para la
implementacin de la
oferta educativa de IGER.
Fondos
propios
2015
Plan diseado.
Adaptar el pensum
acadmico de la carrera
de Bachillerato en
Ciencias y Letras
en productividad y
emprendimiento.
Humano
Fondos
propios
2016
Pensum adaptado
a la modalidad
de educacin
a distancia.
Establecer alianzas
estratgicas con
instituciones que
brinden el apoyo tcnico
Instituciones
empresariales
y educativas
en cada
regin.
Fondos
propios
2016
Alianzas
establecidas.
Fondos
propios
2017
Plan piloto
diseado.
Fondos
propios
2018
Plan Piloto
ejecutado.
Disear plan piloto

para la implementacin
de la nueva carrera.
Equipo de
cmputo e
internet
Implementar plan piloto. Equipo de

cmputo e
internet
Necesidades
ocupacionales
detectadas
Lnea de accin No. 3: Actualizacin y fortalecimiento del proyecto educativo

Objetivo: Actualizacin peridica de los materiales pedaggicos (textos y clases radiales)
Responsable: Equipo de Materiales Educativos
No.
1
2
Actividad
Fecha de
ejecucin
Metas
Humanos, CNB,
papel, internet,
impresiones.
Fondos
propios
2015-2018
Guas
redactadas
Humanos, CNB,
gua de redaccin,
papel, internet,
impresiones.
Fondos
propios
2015-2018
Semanas
del libro
redactadas.
Revisar y mediar
pedaggica cada semana,
el contenido del libro.
Humanos, CNB,
gua de redaccin,
papel, internet,
impresiones.
Fondos
propios
2015-2018
Revisin
realizada.
Humanos,
programas de
diseo, internet,
impresiones.
Fondos
propios
2015-2018
Diseo y
diagramacin
realizada
Humanos, CNB,
gua de redaccin,
papel, internet,
impresiones.
Fondos
propios
2015-2018
Revisin final
realizada.
Humanos, papel,
impresiones, tinta
entre otros.
Fondos
propios
2015-2018
Humanos, papel,
impresiones,
entre otros.
Fondos
propios
2015-2018
Impresin y
distribucin
realizada.
Redactar cada semana del

libro que se va a actualizar,
con el contenido y
actividades programadas
en la gua curricular.
Diagramar y disear las

semanas revisadas.
Revisar las semanas ya

mediadas y diseadas
por el responsable de
materiales educativos.
Costo
Redactar la gua
curricular de cada rea
o Subrea a actualizar.
Recursos
Plazo de implementacin: corto y mediano
Imprimir y distribuir los

materiales educativos
a los estudiantes.
Validar los materiales

educativos por estudiantes
y orientadores.
PEI - 2015-2018
Validacin
realizada.
29-29
10
30-
Elaborar el guin
para la grabacin de
las clases radiales.
Humanos,
computadora,
papel, entre otros.
Fondos
propios
2015-2018
Guiones
realizados
Fondos
propios
2015-2018
Reproducir clases radiales

para la radio y estudiantes.
Quemador de
CD, CD en blanco.
Fondos
propios
2015-2018
Grabacin,
edicin y
produccin
realizada.
Grabar
Editar y producir las
Clases radiales.
Cabina de
grabacin,
productor y editor
de grabacin
Reproduccin
de clases
radiales
realizadas.
Objetivo: Mejorar el sistema de evaluacin formativa.

Responsable: Direccin Tcnica
No.
1
Actividad
Fecha de
ejecucin
Metas
CNB
Internet
Libros de
texto.
Fondos
propios
2015-2018
Contenidos
Priorizados
Fondos
propios
2015-2018
Redactar tems de las

diferentes reas y subreas.
Equipo de
cmputo
e internet
Equipo de
cmputo
e internet
2015-2018
Humano
Equipo de
cmputo
e internet
Fondos
propios
Tabla de
especificaciones
realizada
Fondos
propios
2015-2018
Humano
Equipo de
cmputo
e internet
Fondos
propios
2015-2018
Equipo de
cmputo
e internet
Fondos
propios
2015-2018
progresivamente
Equipo de
cmputo
e internet
Fondos
propios
2015-2018
Equipo de
cmputo
e internet
2015
Escner y
software
Fondos
propios
Escner y
software
Fondos
propios
Fondos
propios
Elaborar tabla de
especificaciones para la
elaboracin de tems de
todas las reas o subreas.
Enriquecimiento de banco
de tems de las diferentes
rea y subreas.
Elaboracin y actualizacin
de estndar y estructura
de una prueba para
educacin a distancia
Elaboracin de pruebas
diseadas acorde a la
educacin a distancia
Pilotaje y validacin de tems.
Ejecutar el plan piloto a

estudiantes de primero bsico
con pruebas estandarizadas.
10
Costo
Priorizar contenidos
significativos en las
diferentes reas y subreas.
Recursos
Plazo de implementacin: permanentemente.
Calificar pruebas
estandarizadas.
Analizar los resultados

obtenidos de los estudiantes
PEI - 2015-2018
2015-2018
2015-2018
tems
redactados
Enriquecimiento de banco de
tems realizado
Estndar y
estructura
de prueba
realizada.
Pruebas
diseadas
afines a la
educacin a
distancia.
Pilotaje y
validacin de
tems realizado.
Plan piloto
realizado
Pruebas
calificadas.
Anlisis
realizado
31-31
Objetivo: Enriquecer el plan de comprensin lectora.

Responsable: FIC y Comisin de Lectura.
No.
1
32-
Actividad
Recursos
Plazo de implementacin: corto, mediano y

largo plazo, permanente.
Costo
Fecha de
ejecucin
Metas
Preparacin del plan

de lectura: "Leer
para compartir,
leer para vivir"
Internet y equipo
de cmputo.
Fondos
propios
2015-2018
Plan de lectura
elaborado
Cuas y
produccin
Fondos
propios
2015-2018
Cuas radiales
diseadas
Cuentos difundidos por

medio del programa
radial "Superndonos
Juntos". (Programa
dirigido a la comunidad
educativa del IGER).
Produccin
de radio.
Fondos
propios
2015-2018
Difusin de
cuentos de
conformidad con
la programacin.
Campaa permanente
de lectura (programa
radial Superndonos
juntos)
Produccin
de radio
Fondos
propios
2015-2018
Publicacin de
cuentos, lecturas,
poesas y actividades
en el Facebook.
Fondos
propios
2015-2018
Implementar espacio
de lectura (15 min.)
durante la orientacin
en una de las materias.
Internet,
actividades
de lectura.
Seguimiento
a la campaa
permanente
de lectura.
Libros o textos
de lectura.
Fondos
propios
2015-2018
Proporcionar
ejercicios sencillos de
comprensin lectora
para los voluntarios
que acompaan a
los estudiantes en
crculos de estudio
experimentales.
Materiales
especficos
Fondos
propios
2015-2018
Invitacin a la
lectura por medio
de cuas radiales.
Cumplimiento
del programa
de Actividades
de lectura.
Lecturas
implementadas en
las orientaciones.
Implementacin
de ejercicios de
conformidad
con la temtica.
Diseo de talleres en
lnea en comprensin
lectora y clculo mental.
Ejecucin de los talleres

en lnea en comprensin
lectora y clculo mental.
Internet,
computadora,
participantes
Internet,
computadora,
participantes
Fondos
propios
2015-2018
Talleres realizados.
Fondos
propios
2015-2018
Verificacin de los
talleres realizados.
Objetivo: Crear reglamento de funciones y responsabilidades, para el funcionamiento de

crculos de estudio.
Responsable: Coordinacin General, Direccin

Tcnica, Direccin administrativa.
Plazo de implementacin: mediano plazo

Fecha de
ejecucin
No.
Actividad
Recursos
Costo
Elaborar el
reglamento para el
funcionamiento de
crculos de estudio.
Equipo de cmputo
e internet
Fondos
propios
2015-2018
Reglamento
realizado.
Socializar el
reglamento para el
funcionamiento de
crculos de estudio
con encargados
y orientadores
voluntarios.
Equipo de cmputo
e internet
Fondos
propios
2015-2018
Socializacin
realizada.
Implementar el
reglamento de
crculos de estudio
en la comunidad
educativa.
Equipo de cmputo
e internet
Fondos
propios
2015-2018
Implementacin
realizada
Evaluar la aplicacin
del reglamento del
crculo de estudio
en la comunidad
educativa.
Equipo de cmputo
e internet
Fondos
propios
2015-2018
Evaluacin
realizada.
PEI - 2015-2018
Metas
33-33
Lnea de accin No. 4: Fortalecimiento institucional
Objetivo: Promover la identificacin institucional.

Responsable: Recursos Humanos
No.
1
Socializar el Plan
estratgico institucional
a travs de talleres
de capacitacin.
Promover la misin, visin

y filosofa del IGER.
Favorecer el trabajo
en equipo.
34-
Actividad
Aprovechar los
medios internos de
comunicacin para
mantener el enlace con
la comunidad educativa.
Propiciar actividades de
integracin para fortalecer
el trabajo en equipo.
Plazo de implementacin: mediano plazo

Costo
Fecha de
ejecucin
Fondos
propios
2014-2018
Humanos
Equipo de
cmputo e
internet
Fondos
propios
2014-2018
Promocin
realizada
Humanos
Equipo de
cmputo e
internet
Fondos
propios
2014-2018
Humanos
Equipo de
cmputo e
internet
Fondos
propios
Trabajo
en equipo
fortalecido
2015-2018
Medios de
comunicacin
optimizados.
Humanos
Equipo de
cmputo e
internet
Fondos
propios
2015-2018
Actividades
de integracin
realizadas.
Recursos
Humanos
Equipo de
cmputo e
internet
Metas
Socializacin
del Plan
estratgico
realizado.
Componente No. 5
VISIN
PEI - 2015-2018
35-35
VISIN
Ser la mejor opcin de educacin a distancia que ofrece servicios de calidad, con personal y colaboradores voluntarios especializados y sensibles a las necesidades de la poblacin guatemalteca; comprometida
con la superacin de jvenes y adultos de escasos recursos y la participacin activa de las comunidades.
PEI - 2015-2018
37-37
Componente No. 6
MISIN
PEI - 2015-2018
39-39
MISIN
Somos una institucin autorizada por el Ministerio de Educacin que contribuye al desarrollo social y
humano de las comunidades de Guatemala mediante programas de educacin a distancia accesibles a
jvenes y adultos de escasos recursos.
PEI - 2015-2018
41-41
Componente No. 7
OBJETIVOS DEL IGER
PEI - 2015-2018
43-43
OBJETIVOS DEL IGER

Promover, ejercer y proteger en colaboracin con el Ministerio de Educacin y otras instituciones

pblicas y privadas, por medio de la elaboracin de mtodos y sistemas propios, el desarrollo educativo
y cultural del pueblo de Guatemala, especialmente a la clase de escasos recursos econmicos y poca
escolaridad, con especial inters en la formacin del sector rural e indgena.
Fomentar las capacidades de la persona humana, la integracin de la familia y otros valores morales,
intelectuales y culturales.
Procurar el entendimiento y la colaboracin entre los diversos grupos sociales y tnicos, sin distincin
de credos y cultos, orientando su accin educativa dentro del propio ambiente y de su marco comn.
Ayudar a los estudiantes en su auto-educacin permanente, en su formacin integral y en el fomento
de sus valores humanos, con vistas a una mejor participacin en el desarrollo cultural, social y
econmico de su comunidad y del pas.
Mejorar la calidad de los servicios educativos para incrementar el nivel acadmico de los estudiantes.
PEI - 2015-2018
45-45
Componente No. 8
PROYECTO CURRICULAR
PEI - 2015-2018
47-47
8.1 Principios Educativos del IGER

Los principios educativos son las propuestas generales que se constituyen en normas o ideas
fundamentales que rigen toda la estructura curricular.
Con base en la Misin del IGER y en concordancia con los principios educativos del Currculo Nacional
Base (CNB) del Ministerio de Educacin, se presentan los siguientes principios del IGER.
Participamos en una convivencia democrtica, donde nuestros estudiantes, las comunidades de

cada regin y el voluntariado, se organizan de forma libre y responsable en apoyo a la necesidad de
educacin de su comunidad.
Promovemos el desarrollo social y humano en las comunidades, por medio de la educacin a distancia
dirigida a jvenes y adultos, para que obtengan una vida ms digna.
Propiciamos el desarrollo educativo y cultural, especialmente a la clase de escasos recursos
econmicos y poca escolaridad, con especial inters en la formacin del sector indgena y rural.
Promovemos la equidad, con un programa educativo inclusivo que brinda las mismas oportunidades
para todos y todas los (las) estudiantes.
Procuramos el entendimiento y la colaboracin entre los diversos grupos tnicos y sociales, sin
distincin alguna, orientando su accin educativa hacia una cultura de paz, de respeto a la diversidad
y de tolerancia.
PEI - 2015-2018
49-49
8.2 EJES DEL CURRCULO

Aplicacin de los ejes del currculo (CNB) en la modalidad de educacin a distancia del IGER.
No.
1.
2.
Eje del CNB
Multiculturalidad e
Interculturalidad
Equidad de gnero,
de etnia y Social
Descripcin del eje
Busca propiciar el desarrollo

de las y los estudiantes como
personas capaces de participar
crtica y responsablemente en el
aprovechamiento y conservacin
de los bienes del pas y en la
construccin de una nacin
pluralista, equitativa e influyente,
a partir de la diversidad tnica,
social, cultural y lingstica.
Tiene en cuenta, por tanto,
no slo las diferencias entre
personas y grupos sino tambin
las convergencias de intereses
ente ello, los vnculos que
los unen, la aceptacin de los
valores compartidos, las normas
de convivencias legitimadas
y aceptada, las instituciones
comnmente utilizadas.
Se refiere, fundamentalmente,
a la relacin de justicia entre
las mujeres y los hombres
de los diferentes Pueblos
que conforman el pas.
Orienta el currculo hacia la

atencin de jvenes y adultos
de acuerdo con sus particulares
caractersticas y necesidades
favoreciendo, especialmente, a
quienes han estado al margen de
los beneficios de la educacin y de
los beneficios sociales en general.
50-
Forma de aplicacin
en IGER
La Multiculturalidad
e Interculturalidad
se contextualiza
en la redaccin y
presentacin de los
textos y clases radiales.
De igual manera en el
acompaamiento a los
crculos de estudio.
En la Formacin a
orientadores voluntarios.
La equidad de gnero,
cultura, edad etnia y
social se refleja en el
vocabulario utilizado
en las actividades del
libro en la seccin
"Creciendo en Valores".
El IGER da la oportunidad
de estudio a jvenes
y adultos de diversas
culturas, edad, nivel
social, gnero entre otros.
3.
4.
5.
Educacin en valores
Vida familiar
Vida Ciudadana
El propsito de la educacin en
valores es afirmar y difundir
los valores personales, sociales
y cvicos, ticos, espirituales,
culturales y ecolgicos.
Con ello se pretende sentar las

bases para el desarrollo de las
formas de pensamiento, actitudes y
comportamientos orientados a una
convivencia armnica en el marco
de la diversidad sociocultural, los
Derechos Humanos, la cultura de
paz y el desarrollo sostenible.
En el acompaamiento a
los crculos de estudio.
En la Formacin a
orientadores voluntarios.
En el Manual de
convivencia.
Contempla temticas referidas a

La Vida familiar
los componentes de la dinmica
se contextualiza
familiar y promueve la estabilidad
en la redaccin y
y convivencia positiva de sus
presentacin de los
miembros generando la estabilidad
de jvenes y adultos como parte
fundamental de la familia. Para
ello, se establecen lineamientos
que orientan el proceso educativo,
incluyendo la revisin y adecuacin
de materiales educativos en
funcin de la equidad.
Se orienta hacia el desarrollo de
la convivencia armnica con el
medio social y natural a partir
de la comprensin de la realidad
personal, familiar y social.
Tiene como propsito fortalecer

actitudes, valores y conocimientos
permanentes que permiten a la
persona ejercer sus derechos y
asumir sus responsabilidades en
la sociedad, as como establecer
relaciones integrales y coherentes
entre la vida individual y social
PEI - 2015-2018
Los valores se fomentan a

travs de la redaccin de
los textos y clases radiales.
A travs del Voluntariado

y el Involucramiento
de las organizaciones e
instituciones de apoyo
en las comunidades.
51-51
6.
7.
52-
Desarrollo Sostenible
Seguridad social y
ambiental
8.
Formacin en el
trabajo
9.
Desarrollo
tecnolgico
Como eje del currculum busca

el mejoramiento de la calidad
de vida, en un contexto de
desarrollo sostenible. Implica el
acceso, en forma equitativa, al
mejoramiento de las condiciones
de existencia que permitan
satisfacer las necesidades bsicas,
as como otras igualmente
importantes de ndole espiritual.
Se entiende por seguridad la

presencia de condiciones generales
que permiten a las personas
sentirse resguardadas frente
a los riesgos y las potenciales
amenazas de su entorno, tanto
natural como sociocultural.
Enfoca un proceso permanente de
formacin integral que permite
a las personas involucrarse en
el mejoramiento de la calidad
de vida de su comunidad. Dicha
formacin toma en cuenta las
caractersticas y necesidades
de personas y comunidades y
sus perspectivas culturales.
En la redaccin de los
Acompaamiento a los
crculos de estudio.
Formacin a orientadores
voluntarios.
Manual de convivencia.
Acompaamiento a los
crculos de estudio.
Manual de convivencia
Voluntariado
Est orientado a fortalecer la

En la redaccin de
curiosidad, la investigacin y la
los textos, sugiere al
inquietud por encontrar respuestas
estudiante a buscar en
tecnolgicas pertinentes a la
fuentes de informacin
realidad del entorno y mejorar
la solucin, respuesta
las condiciones personal, familiar,
o ampliacin del
escolar y laboral, valorando la
conocimiento.
propia creatividad, los recursos
Uso de redes sociales.
tecnolgicos del entorno, as
como los que ha generado la
Tutores virtuales.
humanidad a lo largo de su historia.
8.3 PERFILES DE ESTUDIANTES

a. INGRESO 1 ETAPA DE LA PRIMARIA ACELERADA PARA ADULTOS.
1. Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura en su idioma materno
y un segundo idioma.
2. Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lgico-matemtico.
3. Identifica elementos de su entorno social, natural y cultural.
4. Manifiesta destrezas de motricidad fina para iniciarse en el proceso de escritura.

5. Controla y maneja su cuerpo de acuerdo con su etapa de desarrollo.
6. Expresa espontneamente y a solicitud su capacidad creadora.
7. Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida cotidiana.
8. Manifiesta hbitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes; y conductas favorables para la

conservacin del medio ambiente.
9. Utiliza informacin y recursos tecnolgicos apropiados a su edad que estn a su alcance.
10. Tiene iniciativa y participa en actividades sociales.
11. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, en un segundo idioma
y otras formas de lenguaje.
12. Expresa su opinin y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y sociales.
13. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales.

14. Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingstica de su comunidad.
15. Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los Derechos Humanos.
16. Demuestra un estado emocional positivo, sentimientos de seguridad y confianza en s mismo y misma
y un estado emocional positivo.
17. Reconoce y aprecia su pertenencia de gnero, etnia y cultura.
18. Manifiesta seguridad y confianza en diferentes mbitos de su vida.
19. Evidencia actitudes y hbitos que le ayudan a mantener su salud fsica y mental
20. Manifiesta, conscientemente, que en cada actuar debe tomar decisiones.
21. Dispone de toda la informacin necesaria para tomar decisiones.
PEI - 2015-2018
53-53
b. PERFIL DE EGRESO 2 ETAPA DE LA PRIMARIA ACELERADA PARA ADULTOS.

1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
2. Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma.
3. Se reconoce y valora a s mismo (a) y a los dems como personas con los mismos deberes y derechos.
4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
5. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional
6. Manifiesta inters por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y

artsticas.
7. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de la trascendencia de sus
actos.
8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.
9. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas situaciones.
10. Valora el legado cultural, histrico, cientfico, de la comunidad local, regional, nacional e internacional.
11. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin personal y de una mejor
calidad de vida.
12. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos
desde su vivencia en la comunidad, regin o pas.
13. Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como proceso de mejoramiento
de su vida y de la de otros.
14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las condiciones de vida de su entorno.
15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de
las mismas.
16. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientacin que le da su familia para la
toma de decisiones.
17. Se compromete con la preservacin del medio social y natural y su desarrollo sustentable.
18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas.
19. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.
54-
20. Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos pacficos y el dilogo en la
resolucin de conflictos.
21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores.
22. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad.
23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrtico y
participativo.
24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.
25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.
26. Conserva y practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y respeta los de los otros.
27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo.
28. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos.

29. Manifiesta su inters por usar el pensamiento reflexivo, lgico y creativo.
3
0. Manifiesta habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, sistemtico y con limpieza.
PEI - 2015-2018
55-55
c. PERFIL DE EGRESO DEL CICLO BSICO

1. Valora el trabajo voluntario, especialmente el de sus orientadores voluntarios.
2. Sabe organizar su tiempo: trabajo, estudio, familia, etc.
3. Estudia de forma autnoma y ha desarrollado la capacidad de aprender a aprender.

4. Expresa con libertad sus dudas y ayuda a resolver las de sus compaeros.
5. Maneja estrategias bsicas de abstraccin, criticidad, reflexin y pensamiento crtico.
6. Utiliza procesos de pensamiento lgico, razonamiento hipottico, uso de smbolos, resolucin de

conflictos, habilidad verbal y de lectura.
7. Fortalece su independencia cognitiva.
8. Practica el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
participativo.
10. Respeta y promueve los derechos humanos y apoya actividades que benefician su salud personal y
colectiva.
11. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional.
14. Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como proceso de mejoramiento

de su vida y de la de otros.
56-
d. PERFIL DE EGRESO DEL CICLO DIVERSIFICADO

1. Valora el trabajo voluntario, especialmente el de sus maestras y maestros orientadores.
2. Sabe organizar su tiempo: trabajo, estudio, familia, etc.
3. Estudia de forma autnoma y ha desarrollado la capacidad de aprender a aprender.

4. Expresa con libertad sus dudas y ayuda a resolver las de sus compaeros.
5. Vincula los contenidos curriculares con la experiencia de vida, sus intereses y su entorno inmediato.
6. Posee herramientas que le permiten incorporarse a la demanda laboral o generar actividades
productivas.
7. Adapta conocimientos y experiencias a su labor como trabajador, estudiante universitario, miembro

de la comunidad.
8. Aplica el pensamiento lgico y crtico para la resolucin de problemas cotidianos.
9. Practica el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
participativo.
11. Respeta y promueve los derechos humanos y apoya actividades que benefician su salud personal y
colectiva.
12. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y nacional
PEI - 2015-2018
57-57
8.4 DESARROLLO CURRICULAR

Descripcin Metodolgica
Aplicada a los niveles de Primaria, Bsico y Bachillerato del IGERMetodologa del IGER
La metodologa del IGER en educacin a Distancia impulsa el autoestudio y la autonoma del estudiante,
siendo l el eje central de su propio aprendizaje.
Para ello es necesario propiciar en el proceso de aprendizaje, la participacin en actividades intencionales,

planificadas y sistematizadas, que logren en los y las estudiantes el aprendizaje significativo, el dominio
comprensivo de los contenidos y la funcionalidad de lo aprendido.
La metodologa del IGER consiste en las siguientes fases:
1. Leer los contenidos de la semana, en el libro de texto.

El libro: presenta los contenidos con un lenguaje accesible y ejemplos cercanos a la realidad de los y
las estudiantes, es una herramienta que propicia el trabajo autnomo, la metacognicin, la bsqueda
de informacin y el trabajo en equipo.
Cada contenido del libro parte siempre de los conocimientos previos sobre los que se pueden
construir aprendizajes nuevos.
Son multifuncionales porque cumplen con los siguientes propsitos:
Ofrece el modelaje a travs de ejemplos, para que el aprendizaje sea significativo.

Texto: presenta el contenido de la semana.
Pizarrn: ofrece espacios para subrayar ideas importantes y realizar distintas actividades.
Cuaderno de trabajo: una serie de ejercicios para practicar lo que se ha aprendido durante la
semana.
2. Escuchar la clase radial: (esta puede ser a travs de la radio, USB, chip de telfono, Tablet, pgina
web, entre otros).

58-
La funcin principal de la clase radial, con el programa "El maestro en casa"es explicar y facilitar la
comprensin de los temas tratados en el libro. El estudiante participa activamente escuchando las
explicaciones, llenando los espacios en blanco de su libro, subrayando ideas importantes, resolviendo
los ejercicios y realizando las actividades que le proponen los maestros locutores. Tambin amplan
su conocimiento con nuevos contenidos.
El material propicia que el estudiante a travs de las distintas actividades pueda desarrollar semana
a semana los logros propuestos.
3. Estudio y Autocontrol.
Las y los estudiantes realizan el autocontrol que aparece en el libro, el cual estimula el aprendizaje
activo y exploratorio, basado en la autoformacin, permitiendo alcanzar un alto nivel de pensamiento.

Dentro del texto se propone la autoevaluacin, para que las y los estudiantes verifiquen el alcance de
sus logros.
El estudiante puede realizar consultas en lnea, va correo electrnico o usando otros medios de
comunicacin con los diferentes tutores asignados, quienes son especialista en el rea que orientan.
Este tipo de consultas favorece el sistema de educacin a distancia, ya que es flexible y fcil de realizar,
rompe con las distancias ya que se pueden realizar a cualquier hora del da y en cualquier lugar, a la
vez promueve el uso de la tecnologa y la toma de decisiones.
4. Consultar sus dudas.

El estudiante platea sus dudas y el tutor en lnea clarifica y explica las dudas que el estudiante plantea.
5. Asistir a un crculo de estudio.
La forma de educacin a distancia que presenta el IGER es un modelo comunitario.
El crculo de estudio es un espacio de encuentro para compartir el trabajo realizado durante la semana
y aprender de la experiencia de otros estudiantes. Constituyen el espacio para que los estudiantes
retroalimenten lo aprendido, compartan metas comunes y generen sentimientos de pertenencia al
grupo. Es tambin el momento para resolver dudas. El orientador voluntario es quien gua, facilita y
retroalimenta a los estudiantes
La comunidad busca voluntarios que puedan orientar a las y los estudiantes, se convierten en los
tutores del sistema. Busca adems, un lugar donde funcione el crculo de estudio (una casa, la escuela,
el saln comunal) y todos los aspectos relacionados con el funcionamiento de su crculo de estudio.
PEI - 2015-2018
59-59
Desarrollo curricular
primaria acelerada
para adultos
PEI - 2015-2018
61-61
Descripcin de la Primaria Acelerada para Adultos

El IGER se rige por el plan oficial de primaria acelerada de adultos dividido en tres etapas. La siguiente
tabla muestra la homologacin entre primaria acelerada de adultos del IGER y el plan regular.
Etapa de primaria
acelerada de adultos
Grupo correspondiente
en IGER
Homologacin al grado
de primaria plan regular
Alfabetizacin
Atitln I y II
Primera etapa
Segunda etapa
Maya - Quetzal
Tikal- Zunil
2, 3 y 4
5 y 6
Las mallas curriculares que corresponden a cada etapa se han actualizado con el Currculum Nacional
Base (CNB) y se han adaptado a las necesidades y caractersticas de los estudiantes del IGER, a la
modalidad de Primaria Acelerada a Distancia y a la metodologa de la institucin.
Pensum de estudios por reas del CNB, desarrolladas en la Primaria Acelerada para Adultos.
Alfabetizacin (1 primaria)
1.
2.
3.
4.
Comunicacin y Lenguaje (L1)

Matemtica
Medio Social y Natural
Formacin Humana y Ciudadana
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lenguaje y Comunicacin
Matemticas
Ciencias Naturales y Tecnologa
Ciencias Sociales
Productividad y Desarrollo
Expresin Artstica
Educacin Fsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lenguaje y Comunicacin
Matemticas
Ciencias Naturales y Tecnologa
Ciencias Sociales
Expresin Artstica
Educacin Fsica
1 etapa Primaria Acelerada de Adultos (2, 3 y 4 primaria)
2 etapa Primaria Acelerada de Adultos (5 y 6 primaria)
PEI - 2015-2018
63-63
Descripcin de las rea Curriculares

Nivel: Primaria Acelerada para adultos
Etapa: I y II
1. Comunicacin y Lenguaje
El rea de Comunicacin y Lenguaje (L1) propicia el espacio en el cual los jvenes y adultos que participan,
interpretan conceptos, funciones, significados, hechos, opiniones, normas del lenguaje, as como su
utilidad, como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.
Aprendiendo a construir nuevos conocimientos de manera autnoma.
2. Matemtica
El rea de Matemticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, mtodos, algoritmos y smbolos
necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las diferentes comunidades del
pas.
Desarrolla en los jvenes y adultos, habilidades destrezas y hbitos mentales como: destrezas de clculo,
estimacin, observacin, representacin, argumentacin, investigacin, comunicacin, demostracin y
autoaprendizaje.
3. Ciencias Naturales
El rea de Ciencias Naturales comprende la organizacin del conocimiento, de habilidades, actitudes y

valores del ser humano y de la vida en todas sus manifestaciones.
Adquiere importancia para la vida cotidiana de las y los estudiantes, porque orienta el desarrollo de sus
habilidades para comprender los fenmenos y procesos naturales, as como su relacin con los procesos
sociales y culturales con los cuales estn en contacto a diario. Les capacita para conocer, analizar y
aplicar el conocimiento cientfico, para resolver problemas cotidianos en su hogar, en el trabajo y en la
comunidad.
4. Ciencias Sociales
El rea de Ciencias Sociales proporciona a los jvenes y adultos los elementos necesarios para comprender
la realidad como el resultado de todos los cambios que se han dado a travs del tiempo.
64-
Integra los aportes de las Ciencias Sociales e interrelaciona los procesos del pas con los que ocurren fuera
de l. Proporciona las herramientas que le permiten identificar continuidad, cambio, multicausalidad e
interdependencia en los procesos sociales, para que los jvenes y adultos adquieran y exploren estas
nociones. Desarrolla actitudes de identificacin y una visin de la Guatemala unitaria y diversa social y
que geogrficamente los lleve a ubicarse como parte de una nacin pluricultural, multitnica y multilinge.
Estimula el manejo del mtodo cientfico y de los conceptos y herramientas bsicas de las Ciencias
Sociales, para que los y las estudiantes sean participantes activos, responsables, dotados de referentes y
de una memoria histrica con capacidad para entender y practicar una convivencia solidaria y respetuosa
de los y las dems.
El rea de Ciencias Sociales se propone desarrollar en los jvenes y adultos la capacidad de interpretar
las relaciones sociedad-naturaleza en una dimensin histrica, que los ayude a situarse en la comunidad,
regin, pas y el mundo. As mismo, les permite desarrollar competencias en los campos del ser, el saber,
el hacer, el convivir, para que se siten en el presente, comprendan el pasado y perciban las tendencias
de los cambios futuros y se preparen para asumir una funcin social, consciente y proactiva.
5. Productividad y Desarrollo
El rea de Productividad y Desarrollo favorece la formacin integral del ser humano que le permite
participar activamente en los procesos de desarrollo econmico y social de su entorno inmediato.
Promueve, el acceso equitativo al desarrollo para todos (as) los (as) guatemaltecos (as). Propicia la
vivencia de interculturalidad, equidad social y de gnero y el respeto a la diversidad. Impulsa, tambin,
el desarrollo de competencias y de actitudes de valoracin del trabajo intelectual y material, de
mejoramiento de la productividad, utilizacin y/o entrega de bienes y servicios y de una vida digna en el
marco de los Derechos Humanos.
6. Expresin Artstica
El rea de Expresin Artstica, se orienta al desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de los
jvenes y adultos.
Promueve el discurrir con libertad, descubrir, disfrutar, inventar, imaginar, renovar, reusar, reciclar, soar,
jugar, sentir y ser feliz. Permite el descubrimiento de la belleza en sus mltiples manifestaciones y el
rompimiento de estereotipos culturales para apreciarla.
Ofrece una oportunidad para la comunicacin, expresin y apreciacin de la vida y la belleza ya que
fomenta, en los jvenes y adultos, la habilidad para experimentar emociones estticas que facilitan un
mayor conocimiento de s mismos y mismas y del mundo en que viven. Con ello se fortalece su autoestima
y se estimula el desarrollo de la inteligencia emocional.
Adems se orienta al conocimiento del arte guatemalteco, resaltando las caractersticas de cada una de
las culturas que coexisten en Guatemala. Estimula el conocimiento de los gestores de esa cultura, es decir,
artistas, creadores organizaciones presentes en la comunidad. Vincula el establecimiento de conexiones
con otros aspectos del desarrollo y del aprendizaje permitiendo que el estudiante logre un mayor nivel
de conocimiento de s mismo y del mundo en que vive, fomentando hbitos y promoviendo valores.
6.1 Educacin Fsica
El rea de Educacin Fsica tiene como objetivo formar integralmente y desarrollar una cultura
fsica, equilibrada y armnica, utilizando las relaciones entre el conocimiento, la investigacin, el
emprendimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hbitos favorables para
la aceptacin, la valoracin positiva y el respeto hacia s mismo y hacia los dems. Su principal misin
consiste promover una comprensin significativa de su cuerpo, sus posibilidades fsicas con el fin de
dominar situaciones diversas que le permitan su desenvolvimiento en el medio social as como introducir
a los jvenes a la cultura del movimiento y estimulando el hbito de la prctica continua de actividades
fsicas, dentro de una escala de actitudes, valores y normas, que la hagan perdurable en el transcurso de
sus vidas como parte de su proyecto personal.
PEI - 2015-2018
65-65
Competencias de reas Curriculares

Nivel: Primaria Acelerada para adultos
Etapa: I y II
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin en funcin del contexto socio-cultural.
2. Utiliza la lectura como medio de informacin, ampliacin de conocimientos de manera
comprensiva.
3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa,

recreativa, literaria, entre otras) apegndose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigacin y la
generacin de conocimientos en su vida cotidiana.
2. Matemtica
1. Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones geomtricas,

espaciales y estadsticas.
2. Utiliza elementos matemticos para el mejoramiento y transformacin del medio natural, social
y cultural.
3. Emite juicios sobre la generacin y comprobacin de hiptesis con respecto a hechos de la vida
cotidiana basndose en modelos estadsticos.
4. Aplica la informacin que obtiene de las formas geomtricas para su utilizacin en la resolucin
de problemas.
5. Construye propuestas matemticas a partir de modelos alternativos de la ciencia y la cultura.
6. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos,
grficos, algoritmos y trminos matemticos.
7. Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologas propias de su cultura y las de otras
culturas.
1. Compara las diferentes teoras acerca del origen de la vida y del Universo demostrando respeto
por las diferentes cosmovisiones, creencias y opiniones.
2. Relaciona la estructura de sistemas y rganos de los seres vivos, con la funcin que stos realizan.
3. Promueve los estilos de vida saludable, segn su cultura.
4. Participa en actividades para la prevencin del consumo de drogas y otros riesgos sociales
66-
5. Participa en actividades de salud y seguridad en beneficio del bienestar individual y colectivo.

6. Participa en actividades que garantizan la seguridad, proteccin y conservacin de un medio
ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
7. Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes en la produccin, consumo y ahorro de energa.
8. Aplica los saberes culturales, la tecnologa a su alcance y los principios del mtodo cientfico
en la bsqueda de informacin, solucin de problemas y satisfaccin de necesidades bsicas
para mejorar los ndices de desarrollo humano.
4. Ciencias Sociales
1. Demuestra capacidad para crear distintas formas de organizacin acordes a su contexto socio
cultural y geogrfico.
2. Identifica las interrelaciones que existen entre los espacios culturales y el espacio geogrfico.
3. Aplica el pensamiento lgico y reflexivo en el anlisis de la realidad socio cultural econmica.
4. Identifica el mbito de accin de las instituciones que responden a los aspectos sociopolticos
de su entorno.
5. Utiliza la informacin histrica para interpretar su realidad presente.
6. Practica valores de solidaridad y respeto a los dems, que permiten la convivencia responsable
y pacfica en su entorno.
7. Promueve acciones orientadas a dar respuesta o solucin a problemas en su vida cotidiana.
1. Utiliza la investigacin como una de las formas de apropiacin de la realidad natural y social.
2. Manifiesta satisfaccin por el logro de la calidad en sus creaciones y en las actividades
productivas en que participa.
3. Aplica, con pertinencia los saberes de las diferentes culturas en el mejoramiento de la
productividad para el desarrollo personal, familiar, comunitario y social.
4. Desempea, con creatividad, diversos roles en organizaciones escolares, familiares y
comunitarias, que promueven el desarrollo.
5. Aplica tcnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.
1. Utiliza tcnicas de las distintas artes y los saberes tradicionales en la creacin y produccin
esttica.
2. Aplica cdigos estticos y tcnicos: musicales, grfico plsticos, teatrales, kinestsicos y
audiovisuales en la prctica cotidiana.
3. Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de la realidad por medio de los
lenguajes artsticos.
4. Participa en la promocin y gestin de proyectos artsticos, individuales o integrados, que
coadyuvan al fortalecimiento de sus cualidades expresivas.
6.1. Educacin Fsica
Con respecto a subrea de Educacin Fsica lo conveniente es orientar al estudiante (joven y adulto)
en los beneficios que trae a la persona el desarrollo del cuerpo, alimentacin sana y actividad motriz;
en los libros de -IGER- se ha incluido una seccin de Vida Saludable que enfoca estas competencias.
PEI - 2015-2018
67-67
1. Practica hbitos de ejercitacin fsica en forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad

de vida.
2. Valora el juego como un medio para realizar actividad fsica, para disfrutar con los otros y las
otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio.
3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus potencialidades e intereses.
4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia y comunidad, de acuerdo con su edad,
respetando las diferencias.
68-
Ciclo Bsico
PEI - 2015-2018
69-69
Descripcin del Ciclo Bsico

El ciclo de educacin bsica que ofrece el IGER se rige segn el captulo II, Artculo 6. Servicios en
modalidad a distancia. Inciso b. del Acuerdo Ministerial nmero 3590-2011. Entrega del Currculum
Nacional Base en el Nivel Medio Ciclo de Educacin Bsica para estudiantes en edad correspondiente,
con sobre edad y adultos. El plan de estudios es equivalente al plan regular de las escuelas de jornada
nocturna y est dividido en tres fases.
El IGER est interesado y comprometido con la calidad educativa que ofrece a las y los estudiantes. Por
su carcter experimental y por las necesidades presentadas por los estudiantes se ampliar el currculo
del ciclo bsico que se presentan en el pensum de estudio. De esta manera, los estudiantes alcanzarn
los logros esperados.
Las mallas curriculares que corresponden al plan de estudios del ciclo de educacin bsica se han
actualizado con el Currculum Nacional Base (CNB) y se han adaptado a las necesidades y caractersticas
de los estudiantes del IGER, a la modalidad de educacin a Distancia y a la metodologa de la institucin.
Pensum de estudios por reas del CNB, desarrolladas en el plan de estudios del ciclo de educacin bsica
del IGER:
Primera fase: Quirigu (1 bsico)

1. Comunicacin y Lenguaje (L1)

2. Matemtica
4. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
5. Expresin artstica (Subrea de Artes Plsticas)

2. Matemtica
5. Expresin artstica (Subrea de Formacin Musical)

2. Matemtica
5. Productividad y desarrollo
Segunda fase: Utatln (2 bsico)
Tercera fase: Zaculeu (3 bsico)
PEI - 2015-2018
71-71
Descripcin de las rea Curriculares

Nivel: Medio Ciclo Bsico
Grados: I, II y III Bsico
El rea de Comunicacin y Lenguaje ofrece continuidad al diseo curricular para el Nivel Primario; en
este sentido el enfoque es bsicamente comunicacional, esto significa que se hace nfasis en el desarrollo
de habilidades comunicativas tanto de expresin oral como de expresin escrita.
Contribuye a la consolidacin de habilidades psicolingsticas, expresivas y comunicacionales, fortalece
habilidades para la lectura tanto en el campo de la comprensin lectora, el hbito de la lectura, como
en el campo del goce esttico de la creacin literaria. Otra de sus finalidades estriba en posibilitar el
acercamiento del alumnado a la variante formal del espaol o castellano as como ofrecer criterios
conceptuales que le permitan apreciar y evidenciar la variedad idiomtica del pas.
2. Matemtica
Los conocimientos matemticos se utiliza todos los das: se hacen cuentas al comprar o vender, se
calculan distancias y tiempo al salir de casa, entre otras. Se ponen en prctica las habilidades de clculo.
La matemtica tiene adems la finalidad de:

Ordenar y desarrollar el pensamiento analtico, reflexivo y lgico mediante la integracin de

patrones y relaciones.
Utilizar e interpretar el lenguaje particular de la matemtica as como sus smbolos y abs

tracciones.
Estudiar y representar figuras.
Argumentar lgicamente las respuestas a los problemas cotidianos y demostrar e integrar

distintos saberes.
El rea de Ciencias Naturales se caracteriza por la integracin de conocimientos generales de Fsica,

Qumica y Biologa a lo largo de los tres aos, visualizando el rea como un conjunto de conocimientos
interdisciplinarios. El rea se orienta a que las y los estudiantes apliquen el mtodo cientfico y utilicen
los avances tecnolgicos en el mejoramiento del medio social y natural donde viven, propiciando un
aprendizaje significativo a partir del contacto con su medio y desde su cosmovisin.

72-
Incluye la descripcin del Universo y sus componentes, hace nfasis en el planeta Tierra, los
fenmenos que ocurren en l y las leyes fsicas que los rigen, as como la evolucin, desarrollo e
interacciones de los seres que lo habitan, y la necesidad de su conservacin. Resalta el valor de la
dignidad humana y propicia la autoidentificacin de las y los estudiantes como seres biolgicos
que interactan con el medio, del cual dependen y que a la vez utilizan de manera sostenible.
Adems, relaciona al ser humano con el entorno en una forma participativa, formando seres
capaces de integrarse a su medio, respetuosos de la diversidad de los elementos fsicos, biolgicos,
antropolgicos y culturales que lo conforman y con los cuales mantienen una relacin global de
equilibrio y responsabilidad.
El rea provee las herramientas para que las y los estudiantes utilicen con propiedad los
conocimientos bsicos en la prevencin y mitigacin de los desastres naturales, as como
reaccionar de forma efectiva protegiendo su vida y la de otras y otros, en caso de que stos
ocurran.
Los aprendizajes adquiridos por las y los estudiantes les permitirn mejorar sus interacciones
con el entorno y actuar como agentes capaces de responder eficientemente a los cambios del
mismo para beneficio individual y de su comunidad.
Adems, les facilitarn la comprensin de los fenmenos naturales y las leyes que los rigen por
medio de explicaciones cientficas. Se espera que las y los estudiantes utilicen el pensamiento
cientfico para analizar y resolver problemas cotidianos (nutricin, salud, higiene personal, el
uso racional de los recursos naturales, proteccin del ambiente, entre otros.); y que valoren los
saberes ancestrales relacionados con las Ciencias Naturales.
El rea de Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana, por las diferentes perspectivas que adopta, su
interdependencia con otras reas, y su potencialidad para explicar a la sociedad en su conjunto, provee
los elementos necesarios para comprender las interrelaciones entre individuos, grupos instituciones,
Pueblos, esferas y aspectos de la vida social.
Contribuye a la comprensin del contexto sociocultural de vida por medio del conocimiento histricosocial. Propicia las relaciones intra e interculturales. Favorece la empata con otras personas y Pueblos;
la valoracin y respeto de por la diversidad cultural, multitnica y plurilinge de la nacin guatemalteca;
as como la aceptacin positiva de la diferencia. Coadyuva a la participacin proactiva, eficiente, eficaz y
con autodeterminacin de las y los ciudadanos del siglo XXI para una convivencia pacfica, democrtica
e intercultural.

5.
En el rea se propone, entre otras cosas, orientar a las y los estudiantes para que comprendan
su entorno social e interacten libres, crtica y responsablemente en la comunidad a la que
pertenecen, basndose en principios y valores que fundamenten su conducta en la vida en
democracia y cultura de paz.
Busca formar en ellos y ellas una actuacin responsable en el proceso de transformacin del
medio natural, as como la prctica de actitudes de recuperacin y conservacin del equilibrio
ecolgico.
Propicia la interpretacin de las sociedades actuales como resultado de procesos de transformacin

a lo largo de varias etapas histricas y el descubrimiento de las causas que provocaron tales
cambios.
Proporciona elementos histricos de la vida colectiva, sus orgenes, procedencia y races que lleve
a las y los estudiantes a desarrollar actitudes de respeto y valoracin a la diversidad histricocultural de la humanidad y de la nacin guatemalteca, as como valoracin de su propia identidad.
Promueve, por medio de diferentes espacios de participacin, la formacin de actitudes basadas

en principios ticos y valores de libertad, igualdad, justicia, respeto, responsabilidad, honestidad
y solidaridad.
Impulsa el aprendizaje activo para la resolucin de problemas y desafos propios de su realidad

fomentando el espritu analtico, crtico y propositivo propios del proceso de investigacin social.
Expresin Artstica
PEI - 2015-2018
73-73
5.1 Formacin Musical

Para desarrollar las habilidades expresivas e interpretativas dentro de la Subrea de Formacin Musical,
en la poca contempornea, se propone un clima de aprendizaje distendido, dinmico, de desinhibicin
y libertad, que favorezca la confianza mutua entre los y las participantes y que bajo la inspiracin del
sonido vaya dirigiendo su brjula por cada una de las facetas del arte musical, en aras de un desarrollo
humano ms eficaz y feliz. Quien se acerca a la msica tendr que llegar a encontrar el punto de relacin
entre la accin musical y las emociones y percepciones que emergen de la misma. El conocimiento
musical es un conocimiento en accin, que se logra cuando se anan percepcin, accin y concepto. Por
lo tanto, es la realizacin musical la que permite que de ella se infieran y deduzcan todos los elementos
que constituyen el arte musical. La realizacin de la prctica acompaada de una reflexin consecuente,
de preferencia surgida de un dilogo y consenso entre los aprendices y los enseantes, son dos facetas
de una sola tarea: la educacin musical actual.

74-
Las y los estudiantes llegan al aula con un bagaje musical. No parten de cero, aunque muchas
veces quisiera negarse que traen una mochila cargada de sonidos y melodas, del arte del
momento, de su contexto de alturas e intensidades, de su paisaje sonoro. La nica alternativa
del maestro o la maestra es vivir, sentir y participar en el arte de su poca, compartiendo sus
sensaciones y sentimientos con las y los alumnos. Educar para la libertad supone no desechar
influencias, sino someterse al libre juego de las mismas tratando de comprender. Dar cabida
y analizar sobre lo que se trae, y tambin agregar a su bagaje otras formas discursivas, quiz
desconocidas, marginadas o hasta censuradas. Favorecer la libertad de hacer msica, en un
intento serio por volver a los elementos creativos bsicos que no simplifiquen superficialmente,
sino que hagan sencillas las dificultades tcnicas que pueden impedir o limitar la expresin
musical y la interpretacin instrumental.
Los y las adolescentes parecen devorar los sonidos con todo su cuerpo; asimilan hasta las
mnimas vibraciones sonoras y proyectan fsicamente una energa que puede canalizarse en el
ejercicio musical directo. Construyen su conocimiento sobre un cimiento que est en la calle, en
el autobs, en el comercio, que los invade. Desarrollan una capacidad para seguir y expresar
ritmos nuevos en sus vidas o ritmos que antes no los hacan cantar, tararear, moverse, como
ahora s pueden hacerlo con mucha facilidad y espontaneidad en esta poca de su vida. A la par,
entonces, los educadores y las educadoras, tendrn que estar colaborando en la edificacin de la
obra: aportando nuevos materiales en la tarea, enriqueciendo enfoques limitativos, ampliando
el horizonte de las discusiones, renovando los estereotipos culturales, en fin, colaborando
en la construccin de un todo mejor personal, de un pas colectivamente ms justo, de una
interculturalidad ms prctica, ms real, ms equitativa. Todo, desde la msica, por supuesto.
Por lo antedicho, los alcances de la subrea de Msica permiten favorecer el desarrollo fsico,
emocional e intelectual de todas y todos los involucrados en el proceso de aprendizaje, ya que
estimulan el uso del potencial auditivo para aprehender el mundo sonoro, comprenderlo y
explicarlo. Este ser un primer paso que facilite el expresarse por medio de la msica, de manera
vocal e instrumental, individualmente y en grupo, lo cual facilita crear mensajes musicales
diversos, interpretarlos y difundirlos desde la propia experiencia. En sntesis, es brindar la
posibilidad para que todos los y las participantes hagan msica.
En otro sentido, disfrutar al escuchar o producir msica en sus distintas manifestaciones
contribuye a valorar y promover las creaciones musicales de los distintos grupos humanos y
culturales de Guatemala y del mundo, lo cual permite consolidar la apreciacin del patrimonio
musical intangible y fomentar el respeto a los derechos autorales de los creadores musicales.
De una incidencia totalmente prctica y con una vinculacin directa con las responsabilidades
y demandas de los humanos del siglo XXI, se encuentra la realizacin de acciones tendientes
a la promocin del cuidado de la salud en funcin de la actividad musical lo cual favorece el
aprendizaje por medio de la estimulacin neuronal que la msica provee. Como extensin de
lo anterior, se va creando tambin una conciencia que se dirige incluso a la conservacin del
ambiente ecolgico acstico de Guatemala.
Finalmente, una actividad integradora es la realizacin de proyectos artsticos que articulen

otras disciplinas afines con la msica. Y todo lo anterior, signado con la marca de la alegra
que conllevan las realizaciones musicales, ldicas y recreativas, que favorecen la autonoma y
expresin personal.
5.2 Artes Plsticas
Las Artes Plsticas estn conformadas por especialidades artsticas en las que se utilizan materiales
plsticos tangibles. Se dirigen, predominantemente, a la vista y se desarrollan plsticamente
descomponiendo y organizando el espacio. Permiten la expresin creativa de emociones, sentimientos y
vivencias por medio de la actividad psicomotriz; estimulan el movimiento entre la mente, la sensibilidad,
la imaginacin y la creacin, promoviendo la sensibilizacin de los sentidos, agudizando con ello la
percepcin del mundo circundante y a la vez conduciendo al dinamismo motor. A esta actividad motriz
se le ha denominado el punto de partida del desarrollo de la inteligencia y se afirma que debe ser
considerada como educacin de base, como fundamento de todos los aprendizajes escolares.

6.
En el mundo actual, la comunicacin visual se ha convertido en uno de los mecanismos de

comunicacin ms importantes por lo que la educacin por medio de la imagen contribuye
no slo a la decodificacin esttica, sino a la creacin de criterios estticos e interpretativos,
educando con ello receptores que conviven, en forma activa, en el mundo de la imagen.
El lenguaje visual y plstico posee elementos propios y especficos: la lnea, el color, la perspectiva,
la textura, entre otros que lo diferencian de otros lenguajes. La combinacin de estos elementos
permite producir mensajes comunicativos.
La plstica contempla la utilizacin de tcnicas y procedimientos, la estimulacin, el placer
ambiental sensorial, la lectura de la imagen, la apreciacin del equilibrio visual, la interpretacin,
el inters por el descubrimiento y las producciones, la participacin y el respeto hacia la
diversidad de la produccin y el acercamiento a la cultura como fuente de nuestra realidad social.
Con la subrea de Artes Plsticas se pretende motivar a las y los estudiantes de manera que
participen en actividades que los lleven a experimentar nuevas sensaciones, se vean involucrados
en nuevos descubrimientos que les conduzcan a realizar proyectos cada vez ms elaborados. Se
propone, tambin, facilitarles la expresin espontnea de su conocimiento del medio que los
rodea y de su mundo interno, sin limitar sus manifestaciones naturales orientndolos hacia el
desarrollo de su capacidad creadora.
El rea de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formacin integral del ser humano en el sentido
que le permite participar activamente en procesos de desarrollo econmico y social en su entorno
familiar, escolar y comunitario.

Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la

comunidad.
PEI - 2015-2018
75-75
Propicia la vivencia de la interculturalidad, la equidad social y la de gnero, el respeto a la

diversidad y el aprendizaje intergeneracional.
Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoracin relativas al trabajo intelectual

y material en diversas formas de organizacin, los procesos productivos de calidad con
aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el
mejoramiento de la calidad de vida.
Fomenta la conservacin y la administracin de los recursos naturales y no naturales en proyectos
productivos y de vida. Propicia el uso de tecnologas de informacin y comunicacin y tecnologas
productivas culturalmente diversas y pertinentes en los mbitos familiar, escolar y comunitario.
Competencias de reas Curriculares

Nivel: Medio Ciclo Bsico
Grado: I, II y III Bsico
1. Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de acuerdo con la normativa del idioma.
2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin segn las demandas del contexto
sociocultural.
3. Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural.
4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, segn las normas del idioma.
5. Utiliza conceptos elementales de orden fontico, morfolgico y sintctico y un vocabulario amplio
y preciso en la comunicacin oral y escrita.
6. Elabora textos, grficos y medios o recursos para la reorganizacin y presentacin de datos e
informes.
2. Matemtica
1. Produce patrones aritmticos, algebraicos y geomtricos aplicando propiedades y relaciones,

que faciliten el planteamiento, el anlisis y la solucin creativa de problemas matemticos.
2. Construye modelos matemticos que le permiten la representacin y anlisis de relaciones
cuantitativas.
3. Utiliza los diferentes tipos de operaciones en el conjunto de nmeros reales, aplicando sus
propiedades y verificando que sus resultados sean correctos.
4. Emite juicios referentes a preguntas que se ha planteado; buscando, representando e interpretando
informacin de diferentes fuentes.
5. Aplica mtodos de razonamiento, el lenguaje y la simbologa matemtica en la interpretacin de
situaciones de su entorno.
76-
1. Conceptualiza el cuerpo humano como una unidad constituida por un conjunto de sistemas que
interactan de forma integral, realizando funciones biolgicas en las diferentes etapas de su ciclo
de vida.
2. Promueve, desde una perspectiva intercultural, el mejoramiento de las condiciones de salud y
calidad de vida individual y de su comunidad.
3. Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas, su
evolucin y las formas como el ser humano incide sobre ellos y ellas, en favor del aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales de su regin.

4. Interpreta los fenmenos geolgicos y atmosfricos como manifestaciones de la estructura y
dinmica de la Tierra, que pueden constituir fuentes de recursos, as como amenazas para el ser
humano cuyo impacto puede ser minimizado.
5. Aplica el mtodo cientfico y los principios bsicos de la Fsica y la Qumica en la investigacin,
la construccin del conocimiento, la explicacin de fenmenos, la resolucin de problemas de la
vida cotidiana, en favor del mejoramiento de las condiciones de vida en su crculo familiar y en su
comunidad.
1. Acta en forma coherente y responsable, interrelacionando elementos, factores y procesos en

espacios geogrficos y socioculturales, en el marco del desarrollo sustentable y una calidad de
vida digna.
2. Interpreta elementos de cambio y continuidad en procesos sociales que, vinculados con el
presente, le permiten la construccin de un proyecto de nacin basado en una cultura de paz.
3. Practica la ciudadana mediante el liderazgo propositivo y proactivo, sustentado en valores y
principios que contribuyen a la construccin del Proyecto Ciudadano.
4. Resuelve problemas y desafos de su vida cotidiana, realidad y/o cosmovisin, haciendo uso de la
investigacin social y otros saberes.
4.1 Formacin Musical
La subrea de Formacin Musical se complementar utilizando los medios auditivos, que incluyan
diferentes actividades que promuevan la apreciacin musical.
1. Participa en actividades que promueven la conservacin del ambiente ecolgico-acstico que le
rodea.
2. Expresa ideas, emociones, actitudes y valores por medio de la msica.
3. Emite juicios sobre creaciones musicales y diferentes manifestaciones esttico- sonoras.
4. Aplica principios, conocimientos y tcnicas musicales a su alcance en la realizacin de creaciones
propias, vocales o instrumentales.
4.2 Artes Plsticas
En la subrea de Artes Plsticas se trabajarn los componentes de ceracin, apreciacin, sensopercepcin

y comunicacin, para su desarrollo se presentan en el libro las siguientes secciones:

Arte a mi alrededor: Presaberes; apreciacin del entorno C1

El mundo de la plstica: Contenido central y ejercicios
Bolsa de artista: Descripcin de tcnicas y/o herramientas de dibujo, pintura o escultura C3
De paseo: Movimientos o estilos artsticos; presentacin de un artista Guatemalteco(a) o de otras

partes del mundo C4
Manos de artista: Expresin a travs del arte C2 y C3
1. Elabora proyectos artsticos con materiales grfico-plsticos representando motivos de su

entorno natural y sociocultural.
2. Comunica sus percepciones, sentimientos y vivencias por medio de obras plsticas elaboradas
con materiales del entorno.
PEI - 2015-2018
77-77
3. Aplica las fases del proceso de realizacin de una obra del campo de la plstica como una
forma de solucin a problemas planteados.
4. Emite juicios crticos sobre el arte Visual Plstico de su cultura y de otras culturas que
contribuyen a su conservacin.
1. Utiliza informacin que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno, en la preparacin de

propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario.
2. Demuestra calidad intelectual y tcnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad que
contribuyen a alcanzar excelencia.
3. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo
comunitario sostenible.
4. Disea propuestas de emprendimiento que faciliten el desarrollo socioeconmico, personal,
familiar, escolar o comunitario.
78-
Ciclo Diversificado
PEI - 2015-2018
79-79

PEI 2015 2018, Parte 1

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2015 - 2018

Proyecto Educativo Institucional

Equipo de Gestin de Calidad.......................................................................................................... 6

Cronograma de trabajo del Equipo de gestin de la calidad

Diagnstico institucional (FODA)....................................................................................................... 15

3.1 Fortalezas y oportunidades............................................................................................................ 15

Objetivos del IGER............................................................................................................................................... 34

Principios educativos del IGER ...................................................................................................... 36

Ejes del currculo ........................................................................................................................................ 37

8.3 Perfiles de los estudiantes

a. Perfil de ingreso a la primera etapa de primaria para adultos ....................................... 41

b. Perfil del estudiante egresado de primaria para adultos................................................... 42

8.4 Desarrollo Curricular

a. Descripcin Metodolgica del IGER........... 47

Primaria Acelerada para adultos

b. Descripcin de las reas curriculares ....................................................................................... 51

b. Descripcin de las reas curriculares ........................................................................................ 58

c. Competencias de reas Curriculares Ciclo Bsico.................................................................. 63

Ciclo Diversificado (Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez)

b. Descripcin de las reas curriculares IV Bachillerato ....................................................... 68

c. Descripcin de las reas curriculares V Bachillerato ......................................................... 72

d. Competencias de reas Curriculares Ciclo Diversificado ................................................. 76

8.5 Valores institucionales ............................................................................................................................ 81

Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER

Presentacin del Centro Educativo

9.1 Datos Generales .............................................................................................................................

9.2 Descripcin del centro educativo ...........................................................................................

el centro educativo. ......................................................................................................................

Organizacin del Centro Educativo

10.1 Organigrama del IGER ................................................................................................................ 100

10.2 Cargo y funciones del personal ............................................................................................... 101

Perfil del voluntariado en Ige................................................................................................... 107

Presentacin del PEI a la comunidad educativa .......................................................................... 111

Estadsticas de inscritos ......................................................................................................................... 113

Cronograma de Regularizacin ........................................................................................................... 115

Acuerdos y resoluciones de funcionamiento ................................................................................ 130

EQUIPO DE GESTIN DE CALIDAD

Los integrantes del equipo de gestin de calidad son:

Licda. Guillermina Herrera Pea

Evelyn Yaneth Santos Vivar

Beatrz de los ngeles Ramrez Martnez

Julia Espaa de Flores

Direccin de Coordinacin: Rafael Vallejo

Entre las actividades que realiza este equipo estn:

Planteamiento de metas claras y alcanzables.

Formacin de comisiones de trabajo en respuesta a las necesidades detectadas.

Participacin en talleres de capacitacin sobre el PEI, organizados por DIGEACE.

Gestin de los procesos de acreditacin y certificacin.

1.1 CRONOGRAMA DE TRABAJO DEL EQUIPO DE GESTIN

Taller, Mdulo I sobre

Conformacin del Equipo de

Elaboracin del aspecto de la

Elaboracin del FODA por

Integracin del FODA.

Taller, Mdulo II sobre

Redaccin de las principales

Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER

Elaborar el Plan de Mejora de

Revisar el Manual de Convivencia

Taller, Mdulo III sobre elaboracin del PEI.

Coordinadores regionales y Equipo de Gestin de Calidad

Coordinadores regionales Equipo de Gestin de Calidad

Actualizacin de la organizacin del IGER con nuevos