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Educacin Tecnolgica
Educacin
Primaria
EDUCACIN TECNOLGICA
DISEO CURRICULAR
Primer Ciclo
FUNDAMENTACIN
La Educacin Tecnolgica realiza un aporte sustantivo a la formacin para la ciudadana pues permite conocer y comprender
algunos aspectos de la realidad actual posicionando a los alumnos en un rol activo y
critico frente al mundo artificial1 y sus impactos ambientales. Es decir que contribuye
a desarrollar capacidades crticas de anlisis
y de actuacin en el mundo tecnolgico con
el fin de transformarlo apuntando hacia sociedades ms justas y sustentables. En este
sentido, el saber tecnolgico implica tanto la
comprensin de la realidad como la capacidad de intervencin sobre la misma.
Desde los primeros homnidos, la cultura es inseparable de la tcnica (y viceversa)
puesto que el conjunto de todas las realizaciones tcnicas es un componente tpico de
cada cultura. Vale decir que los sistemas sociotcnicos2 son un fiel reflejo de las culturas que los han generado. Se trata entonces
de analizar las diversas interacciones entre
los procesos (de produccin y de uso), los
actores y las tecnologas, puesto que juntos
configuran un sistema sociotcnico, en una
poca determinada. Lo distintivo de nuestra cultura es que la evolucin tcnica se ha
acelerado tanto que hoy el ambiente social
y natural est caracterizado, transformado y
condicionado por la tecnologa.
1 Simon, H. (1973) seala que el mundo en que vivimos se
puede considerar ms un mundo creado por el hombre,
es decir, un mundo artificial, que un mundo natural.
Emplea el trmino artificial para indicar algo hecho
por el hombre, opuesto a lo natural.
AUTOR:
Mgtr. Ing. Carlos Mara
Marpegn
Adems, la incorporacin de la Educacin Tecnolgica brinda importantes ventajas para la gestin y la organizacin curricular escolar. En efecto, la enseanza situada,
el trabajo por proyectos tecnolgicos, la
resolucin de situaciones problemticas, el
diseo, la modelizacin y las construcciones
son aspectos esenciales de la enseanza de
la Tecnologa, que motivan a los alumnos y
que permiten comprender, contextualizar e
integrar los contenidos de otras reas tales
como las ciencias, la matemtica, la lengua
y las artes.
Recapitulando, la Educacin Tecnolgica
permite el desarrollo de capacidades que
se puedan aplicar a situaciones nuevas y
cambiantes, aumentando la habilidad de los
sujetos para resolver problemas en la vida
cotidiana, a fin de lograr mejores niveles de
realizacin personal y social. De este modo
la escuela contribuir a incrementar el capital cultural de todos los alumnos, ms all de
que en su trayectoria posterior prosigan o no
con estudios tcnicos especficos.
CONTENIDOS
Criterios de seleccin de contenidos
Se han utilizado los siguientes criterios:
Relevancia y actualidad de los contenidos.
Adecuacin a los fines de la Educacin Primaria.
Pertinencia en relacin con los propsitos y el enfoque para la enseanza.
La relacin de continuidad con los conocimientos trabajados en la Educacin Inicial.
Organizacin y secuenciacin de
los contenidos
La gran cantidad y variedad de objetos,
mquinas, sistemas, procesos y acciones
propias del mundo tecnolgico nos ofrece
PROPSITOS
La escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en los alumnos:
El reconocimiento del patrimonio
tecnolgico de las comunidades y la
percepcin de la intervencin tecnolgica como transformadora del ambiente.
El inters y la indagacin acerca de
algunos productos y procesos tecnolgicos9, en particular de algunos
procesos de produccin de bienes
materiales (caseros, artesanales e industriales).
La identificacin de las tareas que
realizan las personas con el cuerpo y
con la ayuda de medios tcnicos10 .
El reconocimiento de procesos tecnolgicos en relacin al modo en que
se organizan las operaciones11 en el
tiempo y el espacio identificando:
materiales, herramientas, mquinas,
energa, e informacin utilizadas.
El reconocimiento y anlisis12 de algunos medios tcnicos de baja complejidad, en particular de las herramientas13, identificando las partes que las
forman, relacionando sus caractersticas con los modos de uso, con los
gestos tcnicos y las funciones que
cumplen.
La percepcin de situaciones (reales,
ficticias o simuladas) que involucren
reconocer necesidades y la resolucin de problemas sencillos mediante
el diseo y construccin de objetos.
La evaluacin de las acciones tcnicas y sus resultados, en particular la
evaluacin de productos y procesos
tecnolgicos de baja complejidad.
El reconocimiento progresivo (y el
uso) de los medios de representacin14 y comunicacin del conocimiento tcnico.
El uso progresivo de las tecnologas
de la informacin y las comunicaciones; desarrollando habilidades y
estrategias de comunicacin, y de
acceso, consulta, procesamiento y almacenaje de la informacin.
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ORIENTACIONES PARA
LA ENSEANZA
el aprender haciendo,
el enfoque sistmico e interdisciplinario,
la percepcin y resolucin de situaciones problemticas (aprendizaje
basado en problemas),
el diseo,
la modelizacin,
el anlisis funcional,
el anlisis de procesos,
la pedagoga por proyectos,
la reflexin metacognitiva,
el aula taller
el trabajo en equipo
En mayor o menor medida, estas formas
de ensear ya estn presentes en la escuela,
pero la Educacin Tecnolgica promueve y
potencia su uso, tanto en espacios propios
como integrados con las dems reas curriculares.
El aula-taller
En este marco, se sugiere utilizar las diversas estrategias agrupadas bajo la nocin
de aula-taller15. El aula-taller puede ser
considerada como un mbito de enseanza
donde el nfasis est puesto en el abordaje
y resolucin de situaciones problemticas16
15 Ver Leliwa (2008), pg. 87.
16 Ver por ejemplo, Marpegn, C. (2011).
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La resolucin de problemas
El diseo
El diseo es la actividad esencial18 de la
produccin de cualquier objeto o sistema
artificial. El diseo involucra tanto la idea o
imagen mental inicial del producto como la
representacin grfica, los diagramas y dibujos, el modelado y la programacin de las
actividades de produccin y control.
En este sentido, el diseo es una representacin mediadora entre el sujeto y una
situacin determinada. Los alumnos, en forma espontnea y ante situaciones propicias,
pueden utilizar el diseo para transformar
el medio. En consecuencia, el diseo juega
un papel fundamental en muchos procesos
de enseanza y de aprendizaje donde se
pone en juego el pensamiento estratgico.
La mera transmisin de informacin es tan
slo una forma pasiva de acceder a un conocimiento que con suerte - se memoriza; mientras que el diseo es produccin de
conocimiento, es decir, es conocimiento en
accin. En el diseo se integran creatividad
y conocimiento. Disear y modelizar son for-
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La alfabetizacin tecnolgica:
la modelizacin y los medios de
representacin
El componente tecnolgico de nuestra
cultura se configura cada vez ms como un
potente campo simblico y utiliza medios de
representacin cada vez ms variados que
permiten la comunicacin. Los alumnos en
el Primer Ciclo ya manejan una gran cantidad
de cdigos y de smbolos tecnolgicos. El
docente debe promover que estos saberes
previos se apliquen en las distintas actividades, y adems debe intervenir aportando
nuevos lenguajes y medios de representacin. Este es el rol fundamental del docente
como alfabetizador y como mediador de los
cdigos de comunicacin propios de nuestro tiempo.
Adems, los medios expresivos juegan un
rol fundamental en los procesos de conceptualizacin19. Por ello, es importante que los
sujetos formulen en forma explcita los diseos, los modelos, las alternativas de solucin
y los programas de accin, mediante medios
de representacin y de comunicacin adecuados a su nivel; por ejemplo mediante bocetos, croquis o dibujos tanto previos como
posteriores a las actividades manuales o
constructivas. Conviene destacar que los trabajos manuales (constructivos) y en las actividades prcticas no son valiosas a menos
Gestualidad y
dramatizacin
As como no hay drama teatral sin conflicto, no hay experiencia y accin tecnolgica sin situacin problemtica. Aprovechando
que los nios son artistas natos y dramatizan
con facilidad, el docente mediante consignas
adecuadas puede poner a sus alumnos en
situacin, es decir hacerlos protagonistas
en la resolucin de situaciones. El juego de
roles conduce rpidamente a una activa exploracin donde los chicos comprenden que
pueden cambiar el medio, construir objetos,
poner en marcha procesos de produccin y
modificar situaciones.
Otro recurso importante en el Nivel Primario es un tipo de expresin corporal que
en Educacin Tecnolgica consiste en poner
de manifiesto las relaciones entre los medios tcnicos y los seres humanos; como en
el caso de la gestualidad correspondiente en
cada prctica tcnica (u oficio), por ejemplo,
al imitar los movimientos propios del uso de
cada herramienta en particular. Otro mtodo muy usado es la representacin corporal
grupal de las partes de una mquina y su
funcionamiento mediante ensambles, movimientos y sonidos.
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La reflexin sobre lo
actuado y aprendido
La integracin de Tecnologa
con otras reas
Para completar su proceso de aprendizaje, es preciso que el sujeto evale sus producciones, reflexione sobre sus acciones y
se percate de lo que ha aprendido; de modo
que pueda objetivarlo y transferirlo a nuevas
situaciones. Las puestas en comn y las
exposiciones de los trabajos son momentos
muy apropiados para generar estos procesos
metacognitivos, pues en ellas los alumnos
toman conciencia de sus actos y pueden comunicar lo que han aprendido.
Para estimular el proceso metacognitivo
mediante el uso de diferentes lenguajes, el
docente puede proponer distintos modos de
representacin, por ejemplo:
El mbito de lo tecnolgico es esencialmente globalizador ya que abarca las actividades del hombre que transforman el medio
que lo rodea. Por eso, en el Primer Ciclo en
particular, la Educacin Tecnolgica es muy
til para integrar los conocimientos de las
disciplinas tradicionales (Lengua, Msica,
Plstica, Matemtica, Ciencias, etc.), al proveer mltiples situaciones problemticas
(histricas, cotidianas o simuladas) en contextos situados que pueden ser abordadas
en forma interdisciplinaria.
En Primer Ciclo recomendamos la enseanza integrada de las Ciencias y la Tecnologa propiciando la alfabetizacin cientfica
y tecnolgica integral de todos los alumnos,
brindando saberes y capacidades que los
ayuden a integrarse progresivamente en forma participativa en la sociedad, desde una
combinacin dinmica de habilidades cognitivas, lingsticas y manipulativas; actitudes,
valores, conceptos, modelos e ideas acerca
de los procesos naturales y sociales (y las
formas de investigarlos) y de las tecnologas
(y sus efectos ambientales).
LOS RECURSOS
De hecho, los docentes ya utilizan muchos de estos temas integradores y transversales, que provienen del campo tecnolgico,
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EVALUACIN
La evaluacin en Educacin Tecnolgica,
al igual que todos los espacios, toma como
referente el diseo curricular. Desde esta
perspectiva, el currculum constituye una
herramienta de trabajo para los equipos docentes, en tanto plantea directrices para generar el proyecto educativo de cada escuela.
En particular, en Educacin Tecnolgica los
procesos creativos (por ejemplo, el diseo)
y las producciones de los alumnos juegan un
papel crucial en los aprendizajes, de modo
que la autoevaluacin de cada alumno y la
coevaluacin entre pares constituyen un
valioso complemento a la evaluacin de los
aprendizajes que por s ya realiza el docente.
Todas ellas son instancias de aprendizaje, de
esta manera, aprendizaje y evaluacin marchan juntas en un proceso recursivo que las
retroalimenta.
Una de las finalidades de la educacin
cientfico-tecnolgica es contribuir a desarrollar capacidades complejas para abordar
situaciones en los diversos mbitos de la vida
humana, personal y social; en consecuencia,
nos interesa evaluar la funcionalidad y las
posibilidades de transferencia de los saberes de los alumnos en situaciones diversas y
cambiantes.
Qu evaluamos en Educacin Tecnolgica?, conocimientos tericos o habilidades
prcticas?, las producciones de los alumnos
o sus procesos de aprendizaje? Es importante evaluar ambos pues existe una fuerte interrelacin entre la comprensin conceptual
y las habilidades prcticas; esta interrelacin
se hace evidente, por ejemplo, durante el
proceso de resolucin de situaciones problemticas. El seguimiento sistemtico del
docente desde la aparicin de las primeras
ideas y bocetos hasta el producto final, pasando por las dems fases, es una de las mejores formas de evaluar los aprendizajes de
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Criterios de Acreditacin
18
19
BIBLIOGRAFA
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modelizacin de situaciones didcticas en
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(Footnotes)
1 Conjunto de partes vinculadas que
conforman una unidad.
2 Insumo: aquello que ser modificado mediante un proceso. En Primer Ciclo
se hace hincapi en los insumos materiales
(tambin llamados materias primas, ya sean
recursos primarios extrados de la naturaleza
o materiales con algn nivel de elaboracin
previa).