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MSTER PROPIO PARA LA FORMACIN DE
PROFESORADO DE ESPAOL COMO
LENGUA EXTRANJERA (10 EDICIN)
LA SOCIOLINGSTICA DEL ESPAOL

Nuria Cuevas Peinado y Ana Isabel Snchez Torres

INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo hemos intentado acercar a nuestros alumnos
algunos aspectos de la sociolingstica del espaol a travs de una serie de
actividades en las que, tras su puesta en prctica los alumnos debern
mejorar su competencia comunicativa.
Para realizar las actividades nos hemos apoyado en el corto solidario con el
cncer de mama que dirige Paco Len titulado La vuelta a la tortilla. Nos
ha parecido, a parte de un tema muy interesante, que era un ttulo lleno de
significado para trabajarlo en este mdulo. Hemos intentado explotarlo al
mximo en cuanto a aspectos sociolingsticos, aunque seguro que se nos
escapan detalles.
Hemos dividido este trabajo en tres partes: ficha de contenidos, gua del
profesor y paquete de actividades para el alumno.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
La vuelta a la tortilla
AUTORAS
Nuria Cuevas Peinado y Ana Isabel Snchez Torres
APARTADO (segn el MCER):
-Conocimiento sociocultural.
-Competencia de la lengua: aspectos sociolingsticos, aspectos
pragmticos-discursivos.
-Comprensin oral, interaccin oral, expresin escrita.
NIVEL
B2 AVANZADO
TIPO DE ACTIVIDAD
Visionado del corto y actividades sobre contenido sociolingstico.
OBJETIVOS
-Interpretar el lenguaje no verbal y los gestos que se utilizan en el pas
de la lengua meta.
-Aprender elementos del lenguaje para dar nfasis al discurso.
-Diferenciar distintos tipos de registros del lenguaje: Coloquial y formal.
-Ser capaces de reconocer distintos acentos. El acento sevillano
-Expresiones de uso en Andaluca.
DESTREZAS QUE PREDOMINAN
Comprensin oral, expresin oral y escrita.
CONTENIDO LXICO
Expresiones coloquiales y de nfasis.
DESTINATARIOS
Jvenes y adultos de distintas nacionalidades.
DINMICA
Individual y por parejas.

MATERIAL NECESARIO
Ordenador e internet, material audiovisual y paquete de actividades
para el alumno.
Link del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=A8mtdnIotT0
DURACIN
Dos sesiones de una hora y veinte minutos.

GUA DEL PROFESOR

Actividad 1- El profesor comienza la clase lanzando a los alumnos la
siguiente pregunta: De qu creis que va el vdeo? De esta forma se
pretende que los alumnos con solo leer el ttulo del vdeo La vuelta a la
tortilla, imaginen de qu puede tratar y entre toda la clase se haga una
lluvia de ideas.
Actividad 2- Se proyecta la primera escena del vdeo sin sonido (hasta el
minuto 1.43 segundos) En esta actividad lo que nos interesa es que los
alumnos se fijen en los distintos gestos que hacen los actores cuando
hablan.
a) Se les pide a los alumnos que expliquen con sus palabras qu
significan los gestos que se ven en esta escena. En el ejercicio
aparecen fotografas con cada uno de los gestos que aparecen en la
escena.
Cuando terminen debern de comparar lo que han escrito, con sus
compaeros para finalmente corregirlo entre todos.
b) Los alumnos en parejas, junto con lo que han escrito en el ejercicio
anterior y con las imgenes, debern de inventar una historia sobre lo
que creen que est pasando. Cuando los alumnos finalicen sus
historias, las leern para toda la clase.
Una vez realizado este ejercicio, haremos el visionado del vdeo
completo.
Actividad 3- En esta actividad trabajaremos las expresiones que utilizamos
en el lenguaje coloquial para enfatizar y dar movimiento a la conversacin.
Para ello hemos transcrito la conversacin que Paqui y Silvia mantienen
durante la segunda escena del vdeo (desde el minuto 1.43 segundos hasta
el minuto 3.41 segundos)
TRANSCRIPCIN DE LA CONVERSACIN.
Paqui (P): y el to no ser un Friki?
Silvia (S): No hombre no, el chaval es normal.
P: Normal, normal somos todos, pero de repente te pega un vuelquito la
cabeza y te pones a asesinar.
S: Hombre, estaba all en su, en el supermercado, es el encargado de su
trabajo.
P: Pero t lo conoces de algo? lo has visto ms veces? Qu, tienes
referencias o qu?
S: Yo me he cruzado con l,
pues de entrar en el supermercado Paqui, es el supermercado donde voy
todos los das
pues la conversacin que puedes tener con una persona que trabaja en
un supermercado.
P: Vale, que loco no est.
S: No, yo creo que no.

P: Ostia que fuerte ta!

S: Estaba temblando y todo, eh? y lo que es fuerte es que me lo haya dicho.
P: T tienes que llamarlo, pero ya.
S: Yo no lo voy a llamar Paquita.
P y S: T qu vas a hacer?
P: Le vas a mandar un mensaje o algo, no?
S: Pues no, con lo que tengo yo encima.
P: Algo tendrs que hacer, no?
S: No.
P: Cmo que no, ta? que esto no le pasa a nadie. Vamos, esta es una
cosa vamos, ni en las pelculas, coo. Ta, vamos a enviarle un mensaje. O
se lo envas t o se lo envo yo.
S: No le voy a mandar nada Paqui.
P: No s, a m me da que ese to es un buen to, sabes? un to valiente. Un
to que no
S: Valiente tiene que ser para hacer lo que ha hecho pero
P: Adems te digo una cosa: Un to as no se encuentra todos los das. Un to
que de repente te llega, no s, un to que no es un Friki, que est buenorro
y tal, un to que deja a su novia y te dice que quiere salir contigo eso de
qu? Que eso no suele pasar, eh? Que te lo digo yo. Que lo ms normal es,
que primeroosea, primero se acueste contigo y luego te diga que va a
dejar a su novia, la novia? su puta madre.
Venga pues aqu est, mandado.
S: Qu haces? Qu dices? No me lo puedo creer.
P: Que s, que s
S: Mira Paqui de verdad, eh?
P: Que no te vas a arrepentir ya lo vers.
a) En este apartado pedimos a los alumnos que clasifiquen las
expresiones destacadas en la transcripcin en el cuadro que le damos
con los diferentes apartados (RECHAZO, EVASIVA Y ACEPTACIN). La
finalidad de este ejercicio es que entiendan las expresiones que
constantemente utilizamos en el lenguaje coloquial para dar nfasis,
sin tener que traducirlas literalmente, ya que careceran de sentido.
Se pretende que las entiendan dentro de un contexto y con la
intencin con la que se pueden decir estas expresiones.
b) Continuamos trabajando ms expresiones de nfasis. Los alumnos
debern clasificar las expresiones desordenadas en el cuadro,
completando el cuadro del ejercicio anterior.
Cuadro con las expresiones clasificadas.
ACEPTACIN

EVASIVA

RECHAZO

Cmo no
Desde luego
Claro que s
Y que lo digas
Faltara ms!

Lo que pasa es que..

Pues..
La verdad es que..
Depende
Segn se mire

Por supuesto que no

De ninguna manera
No me da la gana
De eso nada
En absoluto
Anda ya!

Qu va!
c) Despus los alumnos debern sustituir las expresiones destacadas en
la transcripcin por las que ellos quieran del cuadro, sin que pierda ni
el sentido ni el nfasis. Se vern todas las posibilidades que se
propongan y se les pedir a 2 alumnos que representen la escena.
Actividad 4- Pedimos a los alumnos que se agrupen por parejas. Debern
trasladar la conversacin entre Silvia y Paqui a una situacin formal, en este
caso proponemos la visita de Silvia al Psiclogo. Les damos un ejemplo para
que les ayude a comprender mejor lo que se les pide.
Ejemplo:
Silvia: Buenos das doctor. Me gustara contarle lo que me pas ayer en el
supermercado.
Psiclogo: Por supuesto Silvia, puede contarme lo que quiera.
Una vez que terminen, cada pareja deber representar para la clase la
conversacin que han escrito. Consideramos que el juego de rol para este
tipo de ejercicios es la mejor forma de que los alumnos se involucren y
aprendan.

Actividad 5- Antes de comenzar con esta actividad, volveremos a poner el

vdeo desde el minuto 7. 05 segundos hasta el minuto 9. 36 segundos, y
pediremos a los alumnos que presten especial atencin a la forma de hablar
de los personajes que en esta escena son Rafa y Silvia.
Tras el visionado, les preguntaremos si han entendido de dnde son cada
uno de los protagonistas, si han notado alguna diferencia en el acento y que
nos digan qu, concretamente. Tras comentar entre todos las distintas
aportaciones del grupo, les decimos que efectivamente, Rafa es de Alicante
y Silvia de Sevilla y que por tanto sus acentos son diferentes.
Prestamos especial atencin al acento y forma de hablar de Silvia ya que
donde se encuentran nuestros alumnos es en Andaluca y se acerca ms a
lo que van a escuchar fuera del aula.
Les facilitamos un cuadro con algunas caractersticas del acento sevillano
explicadas de forma sencilla y con algunos ejemplos que aparecen en el
vdeo.
Caractersticas del acento sevill
1- El sonido Ch suena como "sh": Chocho-shosho
2- Aspiracin de la j: cojones cohones
3- Seseo, se sustituye la -c por -s: qu hace qu hase

4- Aspiracin de la -s o la -z que da lugar a un sonido como el de la jota

inspirada:
lo ms grande lo maj grande
5- Aspiracin/ Omisin de la -s final: Huevos - Huevo
6- Desaparicin de consonantes finales: Dificil- Difisi

Una vez vistas y comentadas dichas caractersticas, los alumnos tendrn

que rellenar los huecos que aparecen en las intervenciones de Silvia en la
conversacin.
Los alumnos tienen la transcripcin de la conversacin en su paquete de
actividades.

TRANSCRIPCIN DE LA CONVERSACIN
Rafa (R): Perdona, perdona que te mire as pero es que me parece increble
que ests aqu. Bueno Silvia y de donde eres?
S: De Sevilla no se me nota? Un poquito no? y t?
R: Yo soy de Alicante.
S: Te gustan las velas, eh?
R: S, a falta de lea.
S: No la enciendes nunca?
R: No, es un folln, es un folln. Oye la tortilla est genial.
S: Si?
R: La tortilla me encanta.
S: No est un poquito salada?
R: No, no, no que va, me parece que est, osea, la has hecho t?
S: S la he hecho esta tarde.
R: Encima eres buena cocinera. Me encanta.
S: Tengo cncer.
R: Cmo?
S: Cncer de pecho. Me pareca justo decrtelo. Estoy ahora con la
quimioterapia. Bueno, me operaron hace cinco meses y medio y me
queda una sesin solamente. As que ah estamos luchando, pero te
lo tena que decir.
R: Y y?
S: No, no, es ma. Lo cogieron muy a tiempo y tengo una cicatriz
muy pequeita. Esto es una peluca.
R: Ah s?
S: Me queda bien?
R: Te queda genial.
S: No creo que me quede mucho tiempo porque maana tengo una
carrera solidaria contra el cncer.
R: Ah s?
S: As que me tengo que levantar temprano y correr!
R: Qu bien.
S: Y bueno, en eso estoy, no se qu te parece?
R: Pues
S: Soy un chollito, verdad?
R: Eres preciosa.
S: Gracias.
R: Te acompao a la puerta. Bueno me lo he pasado muy bien.

Actividad 6- En esta actividad hemos seleccionado algunas expresiones y

modismos andaluces del vdeo y los alumnos agrupados en parejas, debern
relacionarlas con la situacin en la que se utilizaran dichas expresiones.
a ) Cgate en la manta Samanta 3- Cuando una persona est muy
sorprendida por algo ha sucedido.
b ) Chocho 6- Cuando alguien se refiera a una amiga de forma cariosa.
c) Me queda como un tiro 2- Cuando a alguien no le sienta bien lo que lleva
puesto. Cuando alguien no se ve bien con lo que lleva puesto.
d) Dale la vuelta a la tortilla 1- Cuando una persona aconseja a otra que
tome una decisin que cambie la situacin por la que est pasando.
e) El to con dos cojones 4- Cuando una persona es muy valiente.
f ) Soy un chollito 7- Cuando una persona tiene muchas cualidades buenas.
g) Est buensimo 5- Cuando nos referimos a un chico guapo y atractivo.

a) Los alumnos debern pensar qu expresiones utilizan en su pas en

las situaciones que se les presentan en el punto anterior. Se
comentarn en clase propiciando la interaccin oral y la
interculturalidad.

PAQUETE DE ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO

1-LA VUELTA A LA TORTILLA
El siguiente vdeo que vamos a ver se llama La vuelta a la tortilla. De
qu crees que tratar? Hacemos una lluvia de ideas en clase.
2- LENGUAJE NO VERBAL
Observa atentamente la siguiente escena del vdeo y fjate en los gestos
que hacen los protagonistas.
GESTOS
a) Explica con tus palabras qu quieren decir los protagonistas de la
historia con estos gestos y compralo con tus compaeros.

b) Con estas imgenes y con lo que has escrito, imagina y escribe la

conversacin que
pueden tener los personajes en esta escena
del vdeo. Lela a tus compaeros.

3- NO ME LO PUEDO CREER!
Lee la conversacin que Paqui y Silvia tienen en la cocina.
Paqui (P): y el to no ser un Friki?
Silvia (S): No hombre no, el chaval es normal.
P: Normal, normal somos todos, pero de repente te pega un vuelquito la
cabeza y te pones a asesinar.
S: Hombre, estaba all en su, en el supermercado, es el encargado de su
trabajo.
P: Pero t lo conoces de algo? lo has visto ms veces? Qu, tienes
referencias o qu?
S: Yo me he cruzado con l,
pues de entrar en el supermercado Paqui, es el supermercado donde voy
todos los das
pues la conversacin que puedes tener con una persona que trabaja en
un supermercado.
P: Vale, que loco no est.
S: No, yo creo que no.
P: Ostia que fuerte ta!
S: Estaba temblando y todo, eh? y lo que es fuerte es que me lo haya dicho.
P: T tienes que llamarlo, pero ya.
S: Yo no lo voy a llamar Paquita.
P y S: T qu vas a hacer?
P: Le vas a mandar un mensaje o algo, no?
S: Pues no, con lo que tengo yo encima.
P: Algo tendrs que hacer, no?
S: No.
P: Cmo que no, ta? que esto no le pasa a nadie. Vamos, esta es una
cosa vamos, ni en las pelculas, coo. Ta, vamos a enviarle un mensaje. O
se lo envas t o se lo envo yo.
S: No le voy a mandar nada Paqui.
P: No s, a m me da que ese to es un buen to, sabes? un to valiente. Un
to que no
S: Valiente tiene que ser para hacer lo que ha hecho pero
P: Adems te digo una cosa: Un to as no se encuentra todos los das. Un to
que de repente te llega, no s, un to que no es un Friki, que est buenorro
y tal, un to que deja a su novia y te dice que quiere salir contigo eso de
qu? Que eso no suele pasar, eh? Que te lo digo yo. Que lo ms normal es,
que primeroosea, primero se acueste contigo y luego te diga que va a
dejar a su novia, la novia? su puta madre.
Venga pues aqu est, mandado.
S: Qu haces? Qu dices? No me lo puedo creer.
P: Que s, que s
S: Mira Paqui de verdad, eh?
P: Que no te vas a arrepentir ya lo vers.

a) Extrae las expresiones del dialogo y de acuerdo con el contexto

clasifcalas como: ACEPTACIN, EVASIVA, RECHAZO.

RECHAZO
El interlocutor
contradice la
opinin del otro de
manera ms o
menos violenta,
rechaza su
propuesta o se
niega a acceder a su
peticin.

EVASIVA
El hablante no
quiere
comprometerse con
un rechazo o una
aceptacin, intenta
huir de ellos
mostrando rechazo
o aceptacin
parciales.

ACEPTACIN
El interlocutor
comparte la opinin
del otro de manera
ms o menos
entusiasta, muestra
acuerdo con su
propuesta o acepta
su peticin.

No hombre, no!
.
.

De verdad?
.
.
.
.
.

Venga pues,..

b) Aqu te damos ms expresiones que podrs utilizar en una

conversacin. Cuanto ms las utilices, ms natural ser tu espaol.
En absoluto Faltara ms Segn se mire
eso nada
Depende

La verdad es queClaro que s No me da la gana

Pues
supuesto que no
Cmo no

Y que lo digas

De ninguna manera

Lo que pasa es que

Desde luego Por

Anda ya!

Qu va!

De

Clasifcalas en el cuadro del punto a).

c) Sustituye las expresiones destacadas en la transcripcin por las
expresiones que consideres ms adecuadas del punto b). Compralas
con las de tu compaero.
4- DE T O DE USTED?
Imagina que Silvia ha decidido ir a la consulta del psiclogo para contarle
lo que le ha pasado en el supermercado. Escribe con tu compaero la
conversacin que crees que tendran. Crees que hablara con el
psiclogo igual que con su amiga Paqui?
Observa el ejemplo:

Silvia:
Buenos
das
doctor. Me gustara
contarle lo
que
me pas ayer en el
supermercado.
Psiclogo:
supuesto
puede contarme lo que quiera.

Por
Silvia,

5- DE SEVILLA!
Observa la forma de hablar de Silvia. Ella habla con acento Sevillano. Estas
son las caractersticas de este acento:
CARACTERSTICAS DEL ACENTO
SEVILLANO
1- El sonido Ch suena como "sh":
Ej.: Chocho-shosho
2- Aspiracin de la -j:
Ej.: Cojones-cohones
3- Seseo. Se sustituye la c por s:

Ej.: Qu haces?-Qu hases?

4- Aspiracin de la -s o la -z que da lugar a un
sonido como el de la jota inspirada:
Ej.: Lo ms grande lo maj grande
5- Aspiracin/ Omisin de la -s final:
Ej.: Huevos - Huevo
6- Desaparicin de consonantes finales:
Ej.: Dificil- Difisi

a) Vuelve a ver el vdeo y escucha atentamente lo que dice Silvia para

poder completar los huecos del texto.
TRANSCRIPCIN DE LA CONVERSACIN
Rafa (R): Perdona, perdona que te mire as pero es que me parece increble
que ests aqu. Bueno Silvia y de dnde eres?
S: De Sevilla no se me nota? Un poquito no? y t?
R: Yo soy de Alicante.
S: Te gustan ___ ____ eh?
R: S, a falta de lea.
S: No la _______ nunca?
R: No, es un folln, es un folln. Oye la tortilla est genial.
S: Si?
R: La tortilla me encanta.
S: No est un poquito ________?
R: No, no, no que va, me parece que est, osea, la has hecho t?
S: S la he hecho ____ tarde.
R: Encima eres buena cocinera. Me encanta.
S: Tengo cncer.
R: Cmo?
S: Cncer de pecho. Me pareca _____ _______. Estoy ahora con la
quimioterapia. Bueno, me operaron ______ cinco _____ y medio y me
queda una sesin solamente. As que ah ________ luchando, pero te
lo tena que decir.
R: Y y?
S: No, no, ___ ma. Lo cogieron muy a tiempo y tengo una ______ muy
pequeita. Esto es una peluca.
R: Ah s?
S: Me queda bien?
R: Te queda genial.
S: No creo que me quede mucho tiempo porque maana tengo una
carrera solidaria contra el cncer.
R: Ah s?
S: As que me tengo que _______ temprano y _______!
R: Qu bien.
S: Y bueno, en eso _______, no se qu te _________?
R: Pues
S: Soy un chollito, verdad?
R: Eres preciosa.
S: ________.

R: Te acompao a la puerta. Bueno me lo he pasado muy bien.

6- EXPRESIONES DE ANDALUCA
Relaciona las siguientes expresiones de Andaluca con la situacin en las
que se suelen usar.

CUNDO LAS USAMOS

EXPRESIONES
a ) Cgate en la manta
Samanta
b ) Chocho
c) Me queda como un
tiro
d) Dale la vuelta a la
tortilla
e) El to con dos cojones
f ) Soy un chollito

1-Cuando una persona aconseja a otra que tome

una decisin que cambie la situacin por la que
est pasando.
2- Cuando a alguien no le sienta bien lo que lleva
puesto. Cuando alguien no se ve bien con lo que
lleva puesto.
3- Cuando una persona est muy sorprendida por
algo ha sucedido.
4- Cuando una persona es muy valiente.
5- Cuando nos referimos a un chico guapo y
atractivo.
6- Cuando alguien se refiera a una amiga de forma
cariosa.

a) Qu expresiones se utilizan en tu pas en estas situaciones?