Estrategia Metodológica para Una Eficiente Lectura en El Área de Lengua y Literatura

1.1.
ESTRATEGIA METODOLGICA PARA UNA EFICIENTE LECTURA EN EL

REA DE LENGUA Y LITERATURA
TCNICA N 1: MARIONETAS
Esta Tcnica es requerida por algunos docentes, puesto que este arte los ayuda a
acercarse ms rpido a los nios, fomentando el desarrollo de la atencin, la
capacidad de comprensin, imaginacin, comunicacin, participacin y
poder
interactuar de manera ms sencilla en el abordaje de los contenidos de

enseanza.
OBJETIVO:
Imitar a los principales personajes, lugar donde se desarroll los acontecimientos y
el orden en que sucedi.
DESARROLLO:
Materiales:
Leyenda: El perro negro del Ro Bobo.
La misma leyenda interpretada mediante las marionetas de guante.
Grfico No. 26. El perro negro del rio bobo
Fuente: Internet1
Los abuelos cuentan, que donde hoy es el puente del ro Bobo, cerca de los Tres
Chorros, anteriormente era un sitio bien miedoso y el aire bien pesado.
Cuentan que al pasar por ah, cerca de la media noche, se apareca un enorme
perro negro, que tena los ojos rojos, que parecan lanzar fuego, y tena unos
enormes colmillos, y que no haca pasar a nadie.
1http://www.google.com.ec/imgres?
start=121&hl=es&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=LDdzmeSzqCESPM:&imgr
efurl=http://poetafrankruffino.blogspot.com/2011_06_01_archive.html&docid=FL7x
_OLyDbELAM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_kV1GUoifwg/TGTE_vImssI/AAAAAAAAAng/Et2rnUTwtp0/s400/ppp&w=259&h=195&ei=42T
TUYjMYX49QTJu4DgDw&zoom=1&ved=1t:3588,r:29,s:100,i:91&iact=rc&page=8&tbnh
=156&tbnw=193&ndsp=18&tx=56&ty=60
Una noche, un capataz de una hacienda que quedaba camino a Tufio, haba
salido a Tulcn a hacer unos asuntos se le haba hecho tarde. Ya de regreso,
cerca de la media noche, al pasar por el puente, montado en su caballo, se le
apareci el perro, el caballo empez a corcovear y a babear, botando bastante
espuma por el hocico y se resista a querer pasar, menos mal el hombre era buen
jinete, porque de lo contrario lo hubiera lanzado al suelo. El capataz llenndose de
valor, agarr su ltigo y dndole fuetazos al perro, logr, Dios sabe cmo, pasar
sin que lo mordiera el animal. Cuando lleg a la casa, estaba muy asustado,
sudando fro y delirando. Sus familiares preocupados de verlo as, le preguntaron
qu le haba pasado, y l solo contestaba: el perro negro!, el perro negro!
El hombrecito, haba pasado enfermo y delirando durante un buen tiempo.
Dicen que debido a las apariciones del perro negro, los padrecitos Redentoristas,
dejaron colocando la Cruz, que hasta en la actualidad existe, para alejar estas
tentaciones.
Actividades:
Actividades de Prelectura:
Lectura denotativa
Lectura connotativa
Identificar cules son los personaje, el Interpretar
los
personajes
de
la
lugar donde se desarrolla, sobre que leyenda mediante las marionetas de

se trata el tema.
guante.
Actividades de Lectura: Leer lo mejor posible, para interpretar correctamente los

personajes de la leyenda.
Actividades de Poslectura:
Realizar la dramatizacin de la leyenda utilizando un lenguaje fluido y

claro.
Grfico No. 27. Diagrama para regcoger la idea central
Fuente: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.html
EVALUACIN
EL PERRO NEGRO DEL RIO BOBO
Valore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta
las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco
satisfactorio (PS).
N
1
2
3
4
5
Elaborado por:
PREGUNTAS
Los nios se sorprende cuando se relata la historia con las
marionetas
Los estudiantes observan y escuchan con atencin la
presentacin dramatizada con marionetas de guante
Los nios identifican a los personajes de la dramatizacin
Los estudiantes comprenden lo que se represent en la
dramatizacin
El nio realiza la dramatizacin despus de haberla
observado
valor
TCNICA N 2. MOTIVACIN A LA LECTURA 1

Juego de caras y gestos
OBJETIVO:
Desarrollar la habilidad expresiva de los nios, estimulando la gesticulacin
corporal de los expositores y la creatividad participativa de los miembros de los
equipo, incentivando la competitividad y trabajo en equipo.
a) CARACTERIZACIN.
Promueve el trabajo grupal y estimula la gesticulacin y expresin corporal de los
nios, sobre las ideas captadas de un tema de estudio, documento o libro.
La clase dividida en grupos de 4 a 5 nios se prepara para explicar el contenido
captado de la lectura de cada grupo, de personajes o ideas captadas de cada
lectura.
Los temas escogidos a ser expuestos por un representante de cada grupo sern
seleccionados por el maestro y escritos en cartas.
b) PROCESO
Dividir la clase en equipos de 4 a 5 personas.

Todos los grupos escogen a un participante que leer el texto
seleccionado en voz alta, mientras los dems de la clase guardan
silencio.
Una vez ledo el texto, en el juego intervienen dos grupos: El grupo A y
el grupo B (o el nombre que los alumnos deseen) los cuales seleccionan
del equipo contrario a quin desean que realice la interpretacin
corporal (sin hablar) de la accin, personaje, idea a conocer, profesin,
que ha sido escogida por el equipo contrario a ser interpretada por el
representante del equipo, contando con un minuto para que los
miembros de su equipo adivinen lo seleccionado en la tarjeta escrita por
el docente.
Si adivinan lo escrito en la tarjeta, se da un punto al equipo participante,

o a su vez si no adivinan, el punto es para el equipo contrario, quien
design lo escrito en la tarjeta.

Terminada la intervencin de los dos primeros equipos participarn otros
dos hasta que todos lo hagan.

Triunfa el grupo que tenga ms puntos.
c) SUGERENCIAS
Las tarjetas deben ser escritas recomendando a cada equipo que coloque en una
hoja un personaje, una accin, una profesin, para que exista un orden en las
tarjetas didcticas para la competencia.
El contenido debe ser variado semejando una prueba objetiva.
El maestro estar atento al juego para retroalimentar oportunamente, asignar la
calificacin y dar seriedad al juego.
El equipo con menos puntos, debe realizar una pequea penitencia, pudiendo ser
cantar una cancin al frente de toda la clase en grupo, u otra escogida.
Grfico No. 28. Caras y gestos
Fuente: http://jugaras.com.mx/images/29662%20CARAS%20Y%20GESTOS.jpg?osCsid=
832942c1d8a45ce3847dcbf7b1348cee
Desarrollo:
Materiales: Leyenda Lucifer en persona
LUCIFER EN PERSONA
Grfico No. 29. Gral. Julio Andrade
Fuente: Internet2
En 1903, Julio Andrade el insigne General carchense haba sido designado como
Jefe de Zona de Cuenca y segn testimonio de Sor Leticia Carrasco testigo
presencial del hecho, el mismo que fue recogido por Severo Gmez Jurado; se
estaba festejando en dicha ciudad el "da de inocentes" y entre otros tantos
nmeros de comparsas y disfraces, se encontraba el de un diablo que vena
haciendo de las suyas y por ende la delicia del pblico, segn la testigo el que iba
dentro del disfraz era el seor Sebastin Moscoso, quien a lo largo del desfile
segua con sus piruetas y chocarreras. La poblacin y sobre todo un grupo de
chiquillos perseguan al mentado personaje, quien al llegar al lugar en que se
encontraba la Jefatura de Zona, ingres raudo al edificio dirigindose al balcn
donde estaba disfrutando del desfile el General Julio Andrade, el "maligno"
agarrando amorosamente las piernas del General le dijo ... te quiero. . . te quiero
mucho ... porque eres hermano de Roberto.. de ese Roberto que mat a Garca
Moreno ... mi feroz enemigo .... ". Lo que no sabemos es que, si el diablo
agradeca por haberlo librado de un hombre bueno en la tierra o porque estaba
junto a l, compartiendo el averno.
2 http://edicionimpresa.elcomercio.com/es/EC0306201200503
Solamente las semillas que caen en buena tierra, florecen y dan buena cosecha.
ACTIVIDAD.- El estudiante leer la leyenda y representar mediante el juego de
caras y gesto a los personajes de la leyenda.
Evaluacin lectura: Lucifer en persona:
Coloree la respuesta correcta:
1. Quin fue el testigo presencial de lo que sucedi?
a. Julio Andrade.
b. Severo Gmez Jurado
c. Sor Leticia Carrasco
d. Sebastin Moscoso
Grfico No. 30. Sor Leticia.
Fuente: Internet3
2. Qu se festejaba en la ciudad?
a. El da de inocentes
b. El da de la piruetas
c. Concurso de disfraces.
d. Al General Julio Andrade.
3. Qu le dijo el maligno al General?
a. Mi feroz enemigo
b. Las semillas caen en buena tierra
c. Te quiero. te quiero mucho.
d. Las semillas dan buena cosecha.
3http://2.bp.blogspot.com/_gMB_tNnnWkU/SURP-0xQZKI/AAAAAAAATg0/MiRSTjnKa0/s400/monjas_clipartscatolicos.com_.gif+%282%29.gif
4. Escribe con (V) si es verdadero o (F) si es falso.

Julio Andrade haba sido designado
Sebastin Moscoso fue testigo
presencial del acontecimiento.

Sebastin Moscoso iba dentro del
disfraz del diablo.

El maligno agarr de los brazos al
como jefe de la zona de Cuenca.
General.
Grfico No. 31. El maligno.
Fuente: Internet4
start=95&sa=X&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=ekyhDVKranXinM:&imgrefurl
=http://www.todo-fiesta.com/producto-tridente-demonio-pequeno-24111095.html&docid=fFNdS9lHmYpg1M&imgurl=http://www.hadbos.com/wpm/docs/l
agaleria/docs/243/12984/diablo_t57_3672H_1390.jpgt&w=188&h=344&ei=zWrTUa
EWg6j2BP2WgJgD&zoom=1&ved=1t:3588,r:16,s:100,i:52&iact=rc&page=6&tbnh=
186&tbnw=101&ndsp=22&tx=34&ty=58
EVALUACIN:
LUCIFER EN PERSONA
satisfactorio (PS).
N
PREGUNTAS
1
2
3
Los nios leen con agrado la leyenda.

Les agradan los personajes involucrados en la leyenda.
Los nios imitan el personaje seleccionado.
Los nios tienen la facilidad para las expresiones
4
5
6
corporales.
Al nio le gust el juego de caras y gestos.
El nio por el juego fue motivado a leer.
Elaborado por:
valor

Juego adivina el personaje
a)
CARACTERIZACIN
Consiste en utilizar tarjetas elaboradas por el docente con anterioridad, en las

cuales se encuentra escrita personajes de un texto seleccionado para la lectura
grupal, y los asistentes tienen que adivinar el personaje de la tarjeta.
b)
OBJETIVOS
Desarrollar la expresividad oral de los estudiantes, a travs de la intervencin

individual.
Desarrollar la capacidad de concentracin a travs de la participacin activa de los
estudiantes.
c)
PROCESO
i.
Se organiza la clase en un crculo.
ii.
El docente lee el texto seleccionado en voz alta.
iii.
Uno por uno, se pega una tarjeta con cinta adhesiva en la frente, la cual
ser seleccionada al azar; su contenido debe ser visible para todos
excepto quien la porta.
iv.
Una
vez
que
todos
los
miembros
de
la
clase
tienen
correspondientemente una tarjeta, se procede a preguntar uno por uno

si adivinan el personaje que tienen escrito en la tarjeta, para ello
disponen de tres oportunidades; el estudiante que tiene el turno puede
hacer tres preguntas, por ejemplo:
es hombre?
es alto?
es un villano?
es mujer?
es un animal?
es una cosa?
es una caricatura?
es un monstruo?
es alto?
es gordo?
es blanco?, etc.
El grupo responde solo con un s o un no, no pueden preguntar dos cosas a la

vez, por ejemplo: es hombre o mujer, ya que la clase solo puede responder si o
no.
v.
El que adivina sale del juego, y guarda silencio, no puede avisar a sus
compaeros el personaje que cada uno tiene, y si no adivina, se
prosigue a preguntar al compaero que sigue en el crculo en direccin a
las manecillas del reloj para continuar con el juego.
vi.
Los diez ltimos (la cantidad la decide el docente) que no adivinen el

personaje deben realizar una coreografa de un grupo musical.
d)
RECOMENDACIONES.
El docente debe indicar que con cada si en sus aciertos a las preguntas, debe ir
organizando sus ideas y enlazndolas para formar una hiptesis del personaje que
tiene en la frente.
Es necesario que se enfatice en la atencin y memoria ya que no es efectivo que

realicen las mismas preguntas que hicieron en la ronda anterior, ya que pierden
oportunidades, por lo cual las preguntas deben ser siempre diferentes
Desarrollo:
Materiales: Narraciones del Carchi Don Rafael y el boticario
Don Rafael y el boticario

Don Rafael Ramrez, era el boticario del pueblo de Bolvar en ese entonces, por
los aos 50-60.
Un hombrecito de Los Andes acudi adolorido hasta su botica con una seria
inflamacin en uno de sus ojos.
Al ser consultado don Rafael sobre el mal que aquejaba al buen labriego, este
sac de inmediato un lquido preparado con un sinnmero de elementos.
Pngase dos gotas en el ojo enfermo, tres veces al da de este remedio
extraordinario, con esto se ver noms como se cura al instante le dijo, mi caballo
que estaba peor se cur, no se diga usted, que el mal recin est comenzando y
en el peor de los casos agreg, para lo que hay que ver mi amigo, con chulla ojo
se basta.
Moraleja: Para no ms de ver tanta injusticia y barbaridades a diario, es verdad
con un solo ojo basta y sobra.
Wilson Tapia Tamayo
Evaluacin de la lectura: Don Rafael y el Boticario.
Encierre en un crculo la respuesta correcta
1. Don Rafael Ramrez era:
a. Mdico
b. Boticario
c. Enfermero
d. Doctor
2. Une con una lnea lo que corresponde.
El boticario
Acudi adolorido has la botica
El hombrecito de los Andes
Con chulla ojo se basta
Para lo que hay que ver
Del pueblo de Bolvar
3. Complet la frase
a. Don..., era el boticario del pueblo.
b. Esto sucedi en los aos
c. Mi caballo que estaba peor se
d. Es verdad con un solo ojo y ..
4. Dibuje la historia del texto ledo
EVALUACIN:
DON RAFAEL Y EL BOTICARIO
satisfactorio (PS).
N
PREGUNTAS
El estudiante encuentra el personaje del texto ledo

El estudiante describe con expresin oral al personaje del
texto ledo.
Valor
3
4
5
El estudiante participa activamente en la lectura del texto.

El estudiante organiza las tarjetas de acuerdo al texto ledo.
El estudiante respeta el turno para expresarse.
Elaborado por:
TCNICA N. 4. MOTIVACIN A LA LECTURA 3

Juego de las cartas
a) Caracterizacin
Promueve el trabajo grupal y pone en comn, un conjunto de ideas y
conocimientos que cada uno de los participantes ha adquirido durante el estudio
de un tema, documento o libro.
La clase dividida en grupos A y B se prepara para explicar el contenido de las
cartas.
Las cartas son elaboradas didcticamente por el maestro.
b) Objetivos:
Reafirmar conocimientos con la participacin de todos y cada uno los alumnos.
Lograr actitudes de criticidad y reflexin personal, dando la oportunidad a todos los
alumnos a exponer sus criterios.
Afirmar aciertos y rectificar errores.
c) Proceso
Dividir la clase en grupos de 5 personas.
En el juego intervienen dos grupos: El grupo A y el grupo B (o el nombre

que los alumnos deseen) Los otros grupos participen en silencio.
Barajar los naipes.
Distribuir los naipes a todos los grupos.
Cada grupo estudie la terna propuesto en cada naipe, durante 5 minutos.
Empezar el juego con los dos primeros grupos. El grupo A chupe un naipe
del grupo B y este a su vez chupe un naipe del grupo A
El grupo A pone sobre la mesa, sus dos cartas y explica el contenido de las
mismas. Despus el grupo B pone, sobre la mesa sus dos cartas y explica
el contenido de las mismas.
El profesor oye, dirige, corrige y dictamine si el grupo gan o perdi.
Terminada la intervencin de los dos primeros grupos participarn otros dos

hasta que todos lo hagan.
Triunfa el grupo que tenga ms puntos.
d) Recomendaciones:
Los naipes, pueden ser confeccionados tanto por los alumnos como por los
docentes.
Se debe asignar un puntaje por cada explicacin correcta del tema.
El contenido debe ser variado semejando una prueba objetiva.
El maestro estar atento al juego para retroalimentar oportunamente, asignar la
calificacin y dar seriedad al juego.
DESARROLLO
Materiales: Lavandera del Ro Bobo
LAVANDERA DEL RO BOBO
Grfico No. 32. Labandera del ro bobo
Fuente: Internet5
Tuvo su origen hace muchsimos aos en la ciudad de Tulcn, tratndose de una

mujer que acostumbraba a lavar la ropa en el ro Bobo y lo haca frecuentemente a
partir de las cuatro de la maana, tena un lugar sealado, donde se encontraba
una piedra grande, al pie del ro.
Cierta madrugada, mientras lavaba la ropa se le presento un personaje
desconocido parado en la mitad del puente vestido completamente de negro y
llam insistentemente a la mujer, esta se acerc a l con temor, ya que eran horas
de la madrugada; pens que podra reconocerlo, pero sucedi que el forastero le
solicito comedidamente que le vendara los ojos con una venda que la tena en las
manos, ella atendiendo tal suplica lo hizo y ante su asombro el extrao personaje
se lanz del puente y cay de cabeza, exactamente sobre la piedra en la que ella
sola lavar la ropa.
El cuerpo del extrao se esfumo en el agua y desapareci sin dejar rastro, como
tampoco fue encontrado su cadver por ms que fue buscado y nadie dio razn de
l. Mientras tanto, la lavandera del rio Bobo, luego de tal espectculo, entro en
5https://www.google.com.ec/search?
hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=lavandera&oq=la
vandera&gs_l=img.12..0l8j0i10j0.21153.24296.0.27678.9.9.0.0.0.0.607.2895.0j3j1j
2j2j1.9.0...0.0.0..1ac.1.17.img.WE5A4QWW5bk#facrc=_&imgdii=_&imgrc=AsZzOE
3Uje6wxM%3A%3BCELe2YNo7p66bM%3Bhttp%253A%252F%252Frevistaamauta.org%252Fwp-content%252Fuploads
%252F2009%252F09%252Flavandera2.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Frevistaamauta.org%252F2009%252F09%252Fla-lavandera-y-trabajo-america-latinaavances-y-deudas-en-el-campo-y-en-casa%252F%3B340%3B264
depresin nerviosa y despus de algunos das muri ante el asombro de quienes

conocieron este suceso.
Evaluacin lectura: Lavandera del Ro Bobo
Encierre en un crculo el literal que usted cree conveniente.
1. Qu hacia la mujer en el ro Bobo?
a. Caminaba por el agua
b. Recoga piedras de colores en el ro
c. Lavaba la ropa.
d. Observaba como corra el agua
Grfico No. 33. El jinete del ro bobo
Fuente: Internet6
2. Une con una lnea la secuencia de la frase:

La leyenda tuvo origen en:
El ro Bobo
Una mujer acostumbraba lavar

la ropa en :
Que le vendara los ojos
Mientras lava la ropa se:
La ciudad de Tulcn
El forastero le solicito
Le presento un personaje
3. Complete la frase
hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=caballo+toma+ag
ua+rio&oq=caballo+toma+agua+rio
El.. comedidamente que le vendara los ..

El cuerpo extrao se en el .
El extrao personaje se lanz del y cayo de .
No se encontr su.por ms que fue buscado.
4. Ordene la secuencia de la leyenda con nmeros del 1 al 4.
(
(
(
(
)
)
)
)
Lavaba en una piedra grande al pie del rio.

Lo haca frecuentemente a las cuatro de la maana.
Un personaje llamaba insistentemente a la mujer.
Una mujer que acostumbraba a lavar la ropa en el
ro Bobo.
EVALUACIN:
LAVANDERA DEL RO BOBO
satisfactorio (PS).
N
PREGUNTAS
1
2
Los estudiantes son sociables y se organizan en grupo

Los nios leen y escuchan con agrado la leyenda.
Los nios escriben frases coherentes relacionadas con la
3
4
5
6
lectura propuesta.
Los nios completan las frases en los naipes de lo ledo.
Los estudiantes innovan frases para seguir jugando.
El nio comprende la didctica del juego.
Elaborado por:
Valor
TCNICA N 5 MOTIVACIN A LA LECTURA 4

REVOLTIJO DE LETRAS
a) CARACTERIZACIN
Consiste en utilizar una hoja cuadriculada donde se escribe a voluntad, vertical,
horizontal y oblicuamente las palabras claves, en cada cuadrito debe constar una
letra de las palabras clave. Todos los dems cuadrados se llenan indistintamente,
con cualquier letra del alfabeto.
b) OBJETIVOS
Descifrar palabras claves en la ensalada de letras
Desarrollar la capacidad de concentracin.
c) PROCESO
Explicar el tema, contenido de la leccin.
Buscar el significado de trminos claves (nuevos)
Utilizar en oraciones
Identificar en la ensalada de letras las palabras claves
Encerrar en un rectngulo las palabras.
d) RECOMENDACIONES
El cuadrado no mayor de 10 cuadritos. Utilizar los trminos claves del tema tratado
preparar la ensalada de letras previamente Asignar un puntaje a los primeros 10
alumnos que identifiquen Utilizar de preferencia en el Octavo ao .
DESARROLLO
Materiales: Leyenda los entundados (tercera versin)
Los entundados (tercera versin)
Disque un da, una vez, pis, mi pap, nos conversaba que disque vena a dejar el
caballo donde Don Telmo y disque coga y disque a la ida, siete, ocho de la noche
a de haber sido pis, y que disque cogi y disque lo vio a uno en el ro parado y
entonces disque le dijo:
- IOpa! dame la mano!- entonces mi pap disque quera darle la mano o no,
cuando disque cogi y disque sinti que el sombrero como se le volaba y que el
perro aullaba, por las piernas disque se meta, entonces mi pap disque dijo no,
me voy noms que cogi y jal el caballo y se subi pie a la casa de Dn. Telmo,
aqu en la casa, cuando disque lleg a la casa y se entr ya adentro y el perro
disque aullaba como si disque vea a alguien, y despus cuando ya se haba
dormido mi pap, cuando es que en el sueo le dijo, agradece que fuiste tranquilo,
inocente, y si no ahorita estuvieras donde estoy yo, ha de haber sido el demonio,
pis, de ley eso era ramas, l oh !, ora es calle, pis, era marco, guanto, aqu en la
calle nuestra y del lado nuestro tambin, un caminito era chiquito, de ir ... cuando
llova tocaba ir por ah por esa tierrita para no mojamos los zapatos, y as hasta
llegar al ro, y de all tambin pis, era as el camino, eso de empedrado que ve a
San Vicente era tierra ....
Informante: Rosa Martnez
Investigadores: Jos Ascuntar Segundo Vizcano
Lugar: Tulcn
EVALUACIN LECTURA: LOS ENTUNDADOS

Subraye la respuesta correcta
1. A dnde iba a dejar el caballo?
Donde el diablo
Donde don Telmo
A la zanja
A la caballeriza
Grfico No. 34. El jinete
Fuente: Internet7
2. Qu haca el perro?
Ladraba
Corra
Aullaba
Grfico No. 35. El perro
hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=jinete+con+cabal
lo+blanco&oq=jinete+con+caballo+blanco&gs_l=img
Fuente: Internet8
3. Qu le dijo el demonio en el sueo al pap?
Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras donde

estoy yo.
Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras donde

don Telmo
Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras en tu

casa.
4. Buscar las palabras claves del texto o la leyenda

Grfico No. 36. Crucigrama busca las palabras claves
E
T
N
E
C
I
V
A
R
T
A
N
J
F
H
G
V
S
E
E
S
T
T
H
T
H
B
L
C
G
D
H
J
U
W
M
D
A
F
T
R
H
F
N
O
J
B
B
S
Y
G
F
G
F
D
H
T
A
L
A
B
A
L
L
U
A
Y
L
T
R
Q
H
H
C
H
T
D
L
Y
T
R
A
N
Q
U
I
L
O
E
S
A
O
R
E
R
B
M
O
S
hl=es&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=FZGpx2WoaWexmM:&imgrefurl=http:/
/www.mrperro.com/por-que-aullan-losperros/&docid=tKcp9lOpYd6uJM&imgurl=http://www.mrperro.com/wpcontent/uploads/2012/11/perroaullando.jpg&w=350&h=300&ei=72DTUaqoFIrg8ATr4oDADQ&zoom=1&ved=1t:35
88,r:14,s:0,i:127&iact=rc&page=2&tbnh=185&tbnw=231&start=7&ndsp=17&tx=97
&ty=47
Elaborado por:
EVALUACIN:
LOS ENTUNDADOS
satisfactorio (PS).
N
1
2
3
4
5
PREGUNTAS
El estudiante comprende la lectura
El estudiante tiene habilidad para identificar palabras
claves en el texto.
El estudiante estructura con facilidad un revoltijo de letras.
El estudiante visualiza con facilidad las palabras clave en
el crucigrama.
Los estudiantes han sido motivados por el juego a leer
nuevos textos para realizar revoltijos de palabras.
Elaborado por:
Valor

Tcnica el juego de buscar la clave.
a) CARACTERIZACIN
La tcnica palabra clave sirve para sintetizar o resumir los aspectos centrales de
una idea o un tema.
b) OBJETIVO
Desarrollar la atencin en la lectura para detectar las palabras claves.
Desarrollar la capacidad de sntesis.
c) PROCESO
Lectura individual del prrafo o los prrafos de los que el maestro se servir
para dar explicacin de un determinado contenido.
Terminada la lectura, se insina que el alumno subraye la palabra que

considere clave, principal, esencial, o que sintetiza un determinado prrafo.
Lectura oral de las palabras seleccionadas
Listar las palabras claves
Emplear en oraciones o redacciones cortas.
Graficar la palabra clave.
d) RECOMENDACIONES
Aplicar esta tcnica bajo la direccin del maestro
Para aprovechar la ventaja de esta tcnica, planificar, previamente. Se puede
utilizar en clases de lectura dirigida.
La vieja del fogn (segunda versin)

Grfico No. 37. La vieja del fogn
Fuente: Internet9
Bueno, esta historia se trata de que una vez mi abuelita estaba con uno seora
que era la prima. Entonces ellas estaban un da en la casa de mi abuelita, estaban
conversando, entonces mi abuelita se preparaba paro ir a la merienda y cuando
estaban haciendo la merienda, la ta se puso hacer aj. Entonces ya acabaron de
comer, entonces ellas se fueron acostarse, pero resulta que la seora tena un
9http://www.google.com.ec/imgres?q=bruja+del+fog
%C3%B3n&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=8H0vu4pY6lSyM:&imgrefurl=http://www.subdivx.com/X12X5X79048X0X0X1X-el-fogon-desubdivx-un-lugar-de-amistad-y-doblesentido-.html&docid=xcdHuxsjfJzkwM&imgurl=http://www.soloimagen.net/imagene
s-animadas/Terror/Bruja
%252520pocima.gif&w=291&h=240&ei=Ym3TUZ6oAYzy8ATXroGYAw&zoom=1&v
ed=1t:3588,r:13,s:0,i:114&iact=rc&page=2&tbnh=175&tbnw=202&start=11&ndsp=1
8&tx=60&ty=65
bebito, l tena cinco aos se llamaba Cristian. Entonces el chiquito todava no

acabado ti" comer y se qued sentado al lado del fogn, entonces, la mam estoy"
preocupado por que el nio no llegaba a dormir todava, le gritaban iCristian,
Cristian!, y el chiquito se haba quedado arrimado all en el fogn, cuando la mam
y mi abuelita se fueron a verlo al chiquito, sacaron la cabeza y la vieron a la vieja
del fogn que le estaba dando de mamar al chiquito, ella se vea atrada al aj, por
el aj, porque ello siempre le gustaba el aj que haca en las piedras de moler, y
entonces cuando mi abuelita se asust y empez a rezar para que ella se
desapareciera, pero no se desapareci hasta que lo desvisti al nio y le puso aj
y se lo haba comido.
Bueno entonces me dijo que, que el nio cuando ellas ya quisieron entrar a
detenerla a la seora, que ya lo encontraron al nio hecho un esqueleto ah en el
fogn; y, para que ella se fuera tuvieron que regar el aj y botarla la piedra para
que ella se fuera, cuando ellas ya botaron la piedra del aj, ella se desapareci...
Informante: Andrea Estacio
Lugar: Tulcn
EVALUACIN LECTURA: LA VIEJA DEL FOGN:
Coloree la respuesta correcta
1. La vieja del fogn a qu se vea atrada?
Al beb
Al aj
Al fogn
2. Cmo se llamaba el beb?
Cristbal
Cristian
Carlos
3. Qu le estaba dando la vieja al chiquito?
Aj
Sopa
De amamantar
4. Dibuja los personajes principales
EVALUACIN:
LA VIEJA DEL FOGN
satisfactorio (PS).
N
PREGUNTAS
1
2
3
4
5
Los estudiantes leen con fluidez.

Los estudiantes utilizan tcnicas de lectura.
Los nios muestran los prrafos de una leyenda.
Los nios identifican la idea ms importante del prrafo.
Los estudiantes encuentran la palabra clave del prrafo.
Valor
El estudiantes realizan con sus propias palabras un

parafraseo.
Elaborado por:
TCNICA N. 7. DE ATENCIN Y COORDINACIN

La Pirmide
Se pide a los/as estudiantes que elaboren una pirmide colocando en ella, desde
la punta hacia la base:
Una palabra
Nombre del Personaje Principal.
Dos palabras
Describen el personaje principal.
Tres palabras
Cuentan una escena de la historia.
Cuatro palabras
Describen el primer evento de la historia.
Cinco palabras
Segundo evento de la historia.
Seis palabras
Describen el tercer evento de la historia.
Siete palabras
Cuentan el nudo o problema de la historia.
Ocho palabras
Relatan el desenlace o solucin de la historia.
Objetivos
Desarrollar la atencin y coordinacin, a travs de la ejecucin de sntesis

de los personajes principales y eventos de la lectura.
Aplicacin a la leyenda o cuento
DESARROLLO
Materiales: Leyenda La vieja del Monte (tercera versin)
La vieja del monte (tercera versin)
Grfico No. 38. La vieja del monte
Fuente: Internet10
Mi mamita era, saba contamos que saba, ella como pues mamita, pobre, eran
mayordomos de esa hacienda del Chochal del finado Vctor Hugo. Entonces ella
saba coger y hacer unos ranchos en el monte y llevaban a cocinar el mote en
ollas, entonces mamita es que le deca a mi papacito levntese atizar, no es que le
deca mi papacito- ya ha de atizar la vieja del monte el fogn; pero no era eso,
sino que mi papacito se levantaba, y mamita saba decir que la va la vieja del
monte, que deca: empuje, empuje, empuje, empuje, la lea -es que decaempuje. Que disque era una vieja grandota y con unos senos que volteaba para
atrs as (indica como), es que coga, que ella la va propiamente a la vieja del
monte, era una cara fea, eso saba contar mamita, y es que coga los serios y
cuando carajo! -disque le deca mamita Segundo, chale candela a la vieja del
10
monte, que la vieron que se perdi, se fue del rancho, eso no ms no saba contar,
nos saba decir que en los montes es bueno tener la lea -deca- prendida porque
si hay en el monte deca la vieja.
Informante: Rosa Mara Tulcanaza
Lugar: Tulcn El Chochal
EVALUACIN LECTURA: LA VIEJA DEL MONTE

1. Dibuja a la vieja del monte
Encierra en un crculo la respuesta correcta.

2. Cmo se llamaba el seor
Jos
Manuel
Segundo
3. Completa.
El mayordomo era de la hacienda del ..
4. Dibuja el final de la leyenda
EVALUACIN DE LECTURA: LA VIEJA DEL MONTE

NOMBRE: ..
AO BSICO: .. PARALELO:
Elabore una pirmide escribiendo en ella los principales eventos de la obra
literaria, ejemplo con el cuento.
Grfico No. 39. Pirmide de sntesis de eventos de la obra literaria
Mamita
1 (palabras)
2 (palabras)
3 (palabras)
4 (palabras)
Mamita
mayordomo
Persona muy
trabajadora
Llevaba ollas para
cocinar
5 (palabras)
6 (palabras)
7 (palabras)
Suceso en hacienda del

Chochal
Vieja del monte atiza el fogn
8 (palabras)
Vieja con senos grandes voltean hacia atrs
Segundo, chale candela a la vieja del monte
Fuente: Investigacin
Elaborado por:
EVALUACIN:
LA VIEJA DEL MONTE
satisfactorio (PS).
N
PREGUNTAS
1
2
3
Los estudiantes leen con fluidez.

Los estudiantes utilizan tcnicas adecuadas de lectura.
Los estudiantes comprenden la actividad a realizarse
Los estudiantes realizan el orden de lo pedido de la
4
5
dinmica del juego.

Los estudiantes culminan el juego.
Elaborado por:
VALOR
TCNICA N 8. MEMORIA
Tcnica hagamos nuevas, las viejas historias
Se eligen leyendas del Carchi imprimiendo ilustraciones de la obra. Se cubren las
palabras con tinta blanca con etiquetas adhesivas o con tiras de papel.
Se sacan fotocopias de la obra para cada alumno/a dejndolos solos sin conocer
el contenido del texto original, para que interpreten las imgenes.
Despus de interpretar las imgenes, los/as alumnos/as estarn listos para
reconstruir sus propias versiones de la obra y escribir su propia historia en los
espacios en blanco.
OBJETIVOS
Inferir las historias que cuentan las imgenes.
Utilizar la imaginacin para crear una historia a partir de imgenes.
Ejemplo:
Tcnica Hagamos nuevas, las viejas historias
Nombre:..Ao
Bsico:
Paralelo:
Escriba 5 oraciones relacionadas al grfico que se encuentra al lado
izquierdo.
..
DESARROLLO
Materiales: Leyenda la vieja del Guabo (Cuarta Versin)
La vieja del Guabo (Cuarta Versin)
Grfico No. 40. La vieja del guabo
Fuente: Internet11
q=terror+vieja&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=JXOUOjRgXu3
axM:&imgrefurl=http://www.huasonic.com/page/7/&docid=sMKHzyw2NMt2M&imgurl=http://www.alanbaxteronline.com/wp-content/uploads/2009/07/dragme-tohell.jpg&w=470&h=407&ei=EGzTUdKALIPo9ATw3YGQAQ&zoom=1&ved=1t:3588
La haba visto un hermano de mi pap, un to mo era que estaban chupando

guabas y ellos estaban chupando guabas, arriba, subidos en el guabo chupando y
la vieja ha estado pasando por abajo y se ha ido cogiendo unas guabas, se ha ido
cogiendo las guabas y que mi to ya la visto, porque conversaban ellos no?
porque decan que cuando la vieja lo ve a uno lo ojea y ya se lo come pues no?,
seguramente como sera que se lo come, se lo come el alma creo que es,
entonces deca que l la haba visto primero y cuando ella ya lo mir ... y que
quera llevarlos, quera llevarlos, cierto, disque deca la vieja que se saquen, que
se saquen lo que estaban puesto: un crucifijo en el cuello que ellos guardaban
eso, pues los mayores les haban puesto eso a los nios porque era eso bien
pesado, entonces que disque deca la vieja que eso se saquen y que se vayan con
ella y que vamos conmigo disque deca; entonces ellos no se han sacado, no se
han sacado, entonces conversaba que, que l saba que eso era la reliquia y l
saba que era la vieja la que estaban mirando pues no? , entonces que l no se
sac y entonces que no .poda acercar, que no se acercaba la vieja, que deca que
no, que ella no puede tocarlos, que se saquen ellos disque deca y ellos no se han
sacado, entonces se ha ido la vieja, ya los ha dejado, que era de pelo largo, as
tapada toda, toda que era tapada y que andaba con la una teta terciada para tras
que andaba, la cara no le han mirado, era tapada con el pelo, disque era tapada.
Informante: Rigoberto Hiela
Investigadores: Jos scuntar Patricio Ortiz Segundo Vizcano
Lugar: Chical
Informante: N.N.
Lugar: Quinyul
,r:0,s:0,i:75&iact=rc&page=1&tbnh=178&tbnw=191&start=0&ndsp=12&tx=117&ty=
96
Evaluacin lectura: La vieja del guabo

1. Dibuje a los personajes de la historia
Subraye la respuesta que crea conveniente

2. Qu chupaban en el rbol los personajes principales?
Guayaba
Guabas
Naranjas
3. Quin pas por debajo del rbol?
La ta
La mam
La vieja
4. Qu hace la vieja cuando la ven?
Los ojea
Los besa
Los abraza
EVALUACIN:
LA VIEJA DEL FOGN
satisfactorio (PS).
N
1
2
3
4
5
PREGUNTAS
El estudiante expresa en forma oral y escrita lo que observ
en el grfico de la portada del texto
El estudiante predice sobre el contenido del texto a partir
del grfico.
El estudiante observa, coordina y redacta lo observado.
El estudiante redacta mensajes a partir de los grficos del
texto.
El estudiante crea nuevos modelos de historias a partir de
los grficos.
Elaborado por:
VALOR
TCNICA N. 9 MEMORIA 2
TCNICA: NONES PARA LOS PREGUNTONES. SIRVE PARA:
OBJETIVOS:
Ejercitar la memoria a travs del recuerdo de detalles de la lectura

utilizando apuntes de lo ledo.
Desarrollar la captacin de ideas principales, a travs de la bsqueda de

secuencias de los sucesos, a travs de preguntas textuales que permitan
interpretar los hechos y, descubrir las intenciones del autor.
PROCESO:
Realice una lectura grupal, detngase en cualquier parte de la misma. Y motvelos
a que escriban un resumen de lo han ledo hasta all.
Dicte tres preguntas al grupo:
Cmo empez?
Qu pas despus?
Qu pasar despus?
Retome la lectura, ya sea individual o grupal, detngase nuevamente y pregunte
Cul es el problema de la historia?
De qu se trata?
Retome la lectura hasta el final y pdales que se involucren con los personajes.
Puede realizar las siguientes preguntas.
Quin quisiera ser el personaje central de esta historia? Por qu?. Por
qu los personaje acta as en la historia?
Qu piensas t que debera haber hecho para evitarse problemas?
Finalmente relacione ciertos momentos importantes de la historia con las

experiencias de los nios.
Formule preguntas cuyas respuestas sean literales en el cuento o historia, por
ejemplo:
Qu palabras dijo?
SUGERENCIAS:
Luego de escuchar un cuento realice talleres de expresin plstica, recuerde que
dibujar no es la nica actividad que se puede realizar.
Incorpore expresiones de tipo artstico, mmico, socio-dramas, baile, sucesos y
escenas que integren otras reas curriculares, como por ejemplo: Escenas de la
historia universal, medio ambiente, etc.
Para jugar a la pesca escriba, en tarjetas en forma de pescado y que tengan unas
pequeas argollas, preguntas sobre la lectura o tema ya realizado en clase.
Con un lpiz una piola y un clip hagan una caa para pescar las preguntas. Los
nios debern exponer oralmente a las preguntas "pescadas".
DESARROLLO
Materiales: Narracin: El Nio del Atad
El nio del atad
Una tarde lluviosa de abril, viajaba una camioneta desde El ngel rumbo a Tulcn,
en cuyo cajn o balde transportaba un atad vaco.
Grfico No. 41. El atad
Fuente: Internet12
A la altura de Garca Moreno, un muchachito al margen del camino solicitaba con

insistencia se detenga para que lo lleve; efectivamente, el vehculo se detuvo a
saber cul era su problema, por favor seor le dijo el chico, llveme a San Gabriel,
debo estar all cuanto antes, con mucho gusto replic el conductor, siempre y
cuando te acomodes atrs, porque en la cabina no tengo espacio. No hay
problema seor, con tal de que me lleve me voy al cajn aadi el pequeo; sube
entonces, concluy el buen hombre.
Al llegar a Bolvar se desat una tormenta, entonces el pasajero con el afn de
evitar el mal tiempo, abri la caja mortuoria donde se acomod, dejando por
supuesto una pequea abertura para no asfixiarse.
Varios kilmetros ms
adelante por el sector de la Paz, tres jvenes raidistas o como decimos

comnmente andarines, de origen canadiense, pedan con gestos ser llevados al
norte. El buen chofer detuvo su carro y les indic se acomodaran en el balde.
Habra rodado la camioneta unos tres kilmetros, cuando el muchacho que estaba
dentro del atad quera averiguar si haba cesado la lluvia porque adentro herva
de calor, abri la tapa de la caja mortuoria y sac la mano. Tal sera el susto y la
q=lluvia+y+ataud&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=V_zL90orF3
rAWM:&imgrefurl=http://es.123rf.com/photo_10993433_la-lluvia-de-las-monedasde-oro-aislado-enblanco.html&docid=tdMxReCQWio_LM&imgurl=http://us.cdn3.123rf.com/168nwm/
ahoiet6/ahoiet61102/ahoiet6110200086/8945889-monedas-en-un-ataud-demadera-con-una-cubierta-de-preservacion-como-si-en-elbanco.jpg&w=168&h=112&ei=PWvTUdLxF4L9QSF0IGICw&zoom=1&ved=1t:3588,r:24,s:0,i:155&iact=rc&page=2&tbnh=89&tbn
w=134&start=10&ndsp=15&tx=71&ty=22
sorpresa que se llevaron los gringuitos que se vieron obligados a lanzarse del
vehculo; al ver esto el incauto pasajero, golpe insistentemente el vidrio posterior
de la cabina, viendo los gestos del asustado jovencito, el chofer detuvo el
automotor para conocer lo que haba sucedido; una vez enterado, dio vuelta de
inmediato al lugar de los hechos a recoger a los moribundos turistas para
conducirlos hasta el centro de salud ms cercano y sean asistidos cuanto antes,
as fue como llegaron a San Gabriel al hospital, al ser interrogados los ocupantes
de la cabina sobre lo acontecido, no podan pronunciar palabra del susto y de la
risa.
Moraleja: Ms vale derrumbarse por ponerse a salvo, antes que ser arrastrado
contra la voluntad por la esqueltica muerte y dejar este risueo mundo.
Wilson Tapia Tamayo.
Grfico No. 42. Hecho vs. opinin
Fuente: http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.html
EVALUACIN:
EL NIO DEL ATAD
satisfactorio (PS).
N
PREGUNTAS
1
2
El estudiante realiza apuntes de lo ledo.

El estudiante contesta a las preguntas planteadas.
El estudiante relata los acontecimientos de la leyenda en
forma oral.
El estudiante relata los acontecimientos de la leyenda en
forma expresiva.
El estudiante descubre el mensaje del texto.
3
4
5
Elaborado por:
VALOR
TCNICA N. 10 ATENCIN A LA LECTURA

TCNICA: DE QUIN HABLAMOS.
OBJETIVOS:
Desarrollar la atencin de los detalles en una lectura a travs de preguntas

y la utilizacin de tarjetas de detalles de la lectura.
Da a conocer un personaje a travs de una descripcin que se tenga de

l.
PROCESO:
Escriba con anterioridad en cada tarjeta de 12 x 6 cm. una breve descripcin de
cada personaje de la historia. Puede escribir sus sentimientos, rasgos fsicos,
gustos, porte, seales, vestimenta, etc. Sobre un mismo personaje se pueden
hacer varias descripciones desde diferentes ngulos.
1) Lea junto a sus alumnos historias o leyendas.
2) Reparta las tarjetas por grupos o individualmente.
3) Pida que las lean y adivinen de qu personaje se trata.
4) Concluya la actividad con una discusin sobre las cualidades y caractersticas y
los personajes, cul es el personaje ms atractivo?, El ms importante?,
Quin perdi, quin gano?, etc.
SUGERENCIAS:
Para aprender a definir o elaborar conceptos, tambin es muy til; las tarjetas
pueden llevar las caractersticas de los objetos.
DESARROLLO
Materiales: Leyenda el guagua diablo (primera versin)
EL GUAGUA DIABLO (PRIMERA VERSIN)

Grfico No. 43. El guagua diablo
Fuente: Internet.13
O sea yo le cuento una ancdota, o sea pero ya de muchos aos anteriores, yo

todava era muchacho, me contaban que aqu arriba en la Rinconada
propiamente, haba unos tubos anteriores que pasaba el agua por debajo y haba
unos rboles grandes de pumamaque entonces ah contaban que haba un
guagua llorn; y un seor mayordomo de ac del aeropuerto bajando de all arriba
de Troya, que bajaba a caballo y borracho, renegando y entonces pasando ah en
ese rbol que se le present un guagito llorando en el camino, que disque rodaba
no?, y entonces que puteaba borracho y es que deca que cual vaga lo botara y
bueno, se apea del caballo, lo marca y se monta vuelta al caballo y ms ac abajo
que prendi un cigarrillo entonces que el guagua disque habl; que l dijo papito
ya tengo nentes y entonces que lo vio con el fsforo y lo vio con colmillos,
entonces que cogi lo bot y no supo donde se iba l, sino que el caballo conoca
y es que haba llegado a la casa de l, porque ha podido prender el cigarrillo.
q=el+guagua+diablo&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=6JMrV8hKbzAkM:&imgrefurl=http://educaccion.elcomercio.com/noticiaEC.asp
%3Fid_noticia%3D310657%26id_seccion%3D219%26id_seccion_padre
%3D160&docid=UG20QX2HIIe4LM&imgurl=http://educaccion.elcomercio.com/nv_i
mages/fotos/2007/12/edu7_p_guagua.jpg&w=342&h=242&ei=1WrTUcqgPIze8wTJ
m4CgDg&zoom=1&ved=1t:3588,r:0,s:0,i:75&iact=rc&page=1&tbnh=183&tbnw=24
3&start=0&ndsp=11&tx=183&ty=87
Entonces eso fue la escolta para todo, eso es lo que haba pasado en ese tiempo
y contaban los mayores.
Informante: Luis Narvez.
Investigadores: Jos Ascuntar- Segundo Vizcano
Lugar: Tulcn.
EVALUACIN LECTURA: EL GUAGUA DIABLO

Encierre en un crculo la respuesta correcta
1. En qu sector haba el guagua llorn?
En el guagua negro
En el ra
En el monte
En la rinconada
Subraye lo que crea conveniente

2. Cmo se llamaban los rboles?
rboles de pino
rboles de pumamaque
rboles de ciprs
rboles de nogal
Coloree la respuesta correcta

3. Qu se le present al seor en el camino?
Un perro
Un guagito
Un caballo
Seale con una X lo que crea conveniente

4. Qu prendi el seor?
Un leo
Una lmpara
Un fsforo
Un cigarrillo
5. Completar
Haba unos.anteriores que pasaba el....................por debajo y haba unos
rboles grandes de pumamaque
EVALUACIN:
EL GUAGUA DIABLO
satisfactorio (PS).
N
PREGUNTAS
1
2
El estudiante escucha con atencin la lectura del texto.

El estudiante contesta las preguntas relacionadas al texto.
El estudiante mediante palabras cables detalla el contenido
3
4
5
del texto.
El estudiante reconoce los personajes del texto.
El estudiante realiza la descripcin clara de los personajes.
Elaborado por:
VALOR
TCNICA N 11 DE LOS ANTNIMOS

OBJETIVO:
1. Ensear a utilizar correctamente las palabras.
2. Diferenciar antnimos de sinnimos.
3. Aprender el significado de las palabras.
PROCESO:
1. .Divida al grado o curso en grupos de 5 alumnos
2. Los, alumnos, despus de leer una parte de un texto, deben seleccionar varias
palabras claves.
3. Pida que en una hoja de papel las escriban en columna.
4. Utilizando el diccionario, cada grupo debe buscar los respectivos antnimos y
escribirlos frete a cada palabra clave.
Terminada la bsqueda de antnimos, el grupo debe formar oraciones referente al
tema, con los antnimos encontrados.
6. Finalmente, elaborarn una composicin con las oraciones escritas.
7. Pida Ud. Que lean, por grupos, las respectivas composiciones y hagan las
aclaraciones y reflexiones del caso.
SUGERENCIAS
Se puede aadir a la: palabra clave, el sinnimo y luego el antnimo, para que
descubran la diferencia y cmo cambia el sentido.
Es importante pasar por todos los grupos para verificar que todos los alumnos
trabajen y colaboren
DESARROLLO
Materiales: Leyenda la desobediente y el diablo (primera versin)
LA DESOBEDIENTE Y EL DIABLO (PRIMERA VERSIN)
Grfico No. 44. El diablo y la desobediente
Fuente: Internet.
Yo tena una tiita, era casada y tena cuatro seoritas, tres hombres, tres varones,
los varones bueno andaban trabajando; las seoritas les dejaban los paps a una
por ejemplo a una seorita que haga una cosa, que barra, bueno; que arregle, que
a cada cual le dejaba, que la otra que lave los platos no? Y la otra le haba
tocado eso era por turno, le haba dejado ir a traer el agua - antes haba unos
pondos, si se han de acordar tal vez de los pondos - que vaya a traer el agua que
a ella le tocaba que vaya a traer agua y esta seorita no hace caso, se entretiene
y no va a traer el agua, llegan los papases por all a las ocho de la noche, disque
le dice (Luzmila llamaba ella no?):
- Luzmila disque le dice - agua no hay, no ha ido a traer por qu no fue a traer?
Se fue a traer el agua!
y tocaba el agua, o sea que de la Ensillada del camino de encima, no de la
carretera sino del camino de encima, all era la casa de ella; abajo al fondo, al ro,
porque ese tiempo como no haba llaves de agua, tocaba al rio.,; y la mandan esa
hora a traer agua solita, bueno ... Ella disque haba cogido un puo de habas ,
haba tostada y disque iba comiendo las habitas, mordiendo si? pis, comiendo las
habitas; cuando al llegar al centro al fondo no? -porque es feo all, es una pea
todo eso- al llegar all cuando disque le sale - claro pis a deber sido el demonio disque sale vestido de negro un hombre alto, bien alto deca no? disque le dijo
que le d, que le d las habas, que le extendi la mano y que le d las ,habas; ella
disque le dio las habas no?, extendi la mano y le dio las habas pero temblando
ella, entonces deca que no va cara, que no le va manos, que las manos que le
reciba as y la cosa otra, era una cosa negra deca no?, que le recibi las habas
y entonces disque le dijo:
- ndate! - disque le dijo - a traer el agua, y otra vez vas a obedecer lo que tus
padres te dicen y por tu inocencia te libras y sino ahorita te fueras conmigo disque volte y se fue y ella disque baj temblando a llenar el agua al ro... slo
por la desobediencia...
Informante: N.N.
Investigador: Jos Ascuntar y Armando Imbacun
Lugar: Tulcn
EVALUACIN LECTURA: LA DESOBEDIENTE Y EL DIABLO.
Seale la respuesta que usted cree correcta
1. Cuntos hijos tena la ta?
Dos
Tres
Cinco
Siete
2. A dnde tena que ir a traer el agua la seorita?
Al pozo
Al ro
A los pondos
3. Qu iba comiendo la seorita?
Tostado
Man
Habas
4. Dibuje el final de la lectura
EVALUACIN:
LA DESOBEDIENTE Y EL DIABLO (PRIMERA VERSIN)
satisfactorio (PS).
N
PREGUNTAS
El estudiante comprende la lectura del texto.

El estudiante al parafrasear un texto utiliza correctamente
2
3
4
5
las palabras
El estudiante utiliza adecuadamente los sinnimos y
antnimos.
El estudiante interpreta frases de acuerdo al significado de
las palabras.
El estudiante escribe textos cortos relacionados con el tema
tratado.
Elaborado por:
VALOR
TCNICA N 12 PHILIPS 6.6

OBJETIVO:
Lograr la participacin activa de todos los alumnos y la criticidad, a travs de la
estimulacin a la realizacin de conclusiones y juicios de la lectura.
PROCESO.
1. Seleccionar un tema, problema o situacin de aprendizaje.
2. Dividir en grupos de 6 alumnos.
3. Cada grupo recolectar la informacin necesaria previa a la aplicacin de la
tcnica.
4. En cada; grupo se elegir a un secretario y a un coordinado
5. Durante seis minutos [un minuto por alumno) analizarn el tema seleccionado.
6. Los secretarios expondrn las conclusiones vertidas por el grupo.
7. El profesor har una sntesis y elaborar las conclusiones finales, que sern
vlidas para todos los alumnos.
SUGERENCIAS:
-Es importante que los alumnos alternen el rol de coordinador y secretario para
que todos pasen por esa experiencia.
- Las exposiciones del secretario relator, contendrn las conclusiones del grupo,
no su criterio personal.
- Se recomienda utilizar papelgrafos para facilitar la lectura y visualizacin de
conclusiones.
DESARROLLO
Materiales: Leyenda La Zanja y el diablo
LA ZANJA Y EL DIABLO
Grfico No. 45. El diablo
Fuente: Internet14
Contaban los mayores que como aqu, que como era abierto todo esto, para la
seguridad hacan las zanjas, con la herramienta que en ese tiempo hacen de
madera, el de botar que llamaban paleta con eso trabajaban y aseguraban, y
haba un zanjero que, de fama pues, que era zanjero, entonces l se
comprometa, as conforme se comprometi hacer una zanja grande y que ya
cansado dijo: "carajo no hay ni quien lo ayude aqu, que se aparezca el diablo
siquiera que me ayude". Sigui trabajando y al medio da disque le rindi
hartsimo, lo que en otros das hace poquito, ese da le rindi hartsimo pis no?,
cuando a medio da disque se le aparece una mesa como decimos ahora, un
banquete que se le apareci que coma y el vio y dijo: Cmo?, esto no traje yo,
cuando ya se desapareci lo que le apareci all. Sigui trabajando, sigui
rindindole lo hartsimo, por la tarde de nuevo -porque antes acostumbraban a dar
q=el+diablo&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=BdO9nTY_sToSM:&imgrefurl=http://www.taringa.net/posts/paranormal/10085563/ElDiablo.html&docid=1cjEoCQeFJMBM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_66MMfARjAMI/TRy9WjtBp7I/AAAAAA
AAAe8/AsLctNHDRSU/s1600/diablo.jpg&w=479&h=614&ei=yWnTUY_XGJPc9QS
7lIDQDw&zoom=1&ved=1t:3588,r:9,s:0,i:111&iact=rc&page=2&tbnh=177&tbnw=13
4&start=6&ndsp=18&tx=61&ty=106
de comer en el trabajo de maana y de tarde. que se le apareci la misma mesa

con manjar, pero exquisito, cosa, buena, que le daba ganas de comer pero como
vio que se le apareci, l tena recelo pis, se fue. El qued cansado, se fue a
dormir, cuando por la noche dice que se fue a dormir, cuando por la noche dice
que lleg, lleg u un tentacin, le dijo:
-Mal agradecido- que le dijo- cuanto te ayude a trabajar, lo que nunca lindas, ahora
puedes hacer esto, yo te ayud a trabajar, te brindaba lo que tena, pero no fuiste
digno de comer lo que yo te daba, ahora anda a trabajar vos solo a ver si te rinde.
Informante: Humberto Vizcano
Investigador: Patricio Ortiz
Lugar: Pioter
EVALUACIN DE LA LEYENDA LA ZANJA Y EL DIABLO
Lee detenidamente y subraye lo que crea conveniente.
1. Qu se la apareci al zanjero?
Una mesa llena de manjares
Una seora gorda
Una madera de mala calidad
2. Encierra en un crculo al personaje principal de la lectura:
El diablo
El zanjero
La huaca
El diablo}
3. Qu pido el personaje principal al diablo?
Que le regale comida
Que le ayude
Que le de dinero
4. Complete:
-Mal agradecido- que le dijo- cuanto te ayude a , lo que nunca lindas,
ahora puedes hacer esto, yo te ayud a., te brindaba lo que tena, pero
no fuiste digno de .. lo que yo te daba, ahora anda a .. vos solo a ver
si te rinde
EVALUACIN:
LA ZANJA Y EL DIABLO
satisfactorio (PS).
N
1
2
3
4
5
PREGUNTAS
El estudiante al escuchar la lectura participa activamente en
grupo.
El estudiante realiza argumentaciones del texto.
El estudiante redacta claramente el mensaje del texto.
El estudiante expresa en forma verbal la importancia del
texto.
El estudiante expone conclusiones sobre el texto ledo.
Elaborado por:
VALOR
TCNICA N. 13 LECTURA COMENTADA

OBJETIVO
Desarrollar la comprensin de un texto y fomentar los comentarlos, a travs de la
discriminacin de ideas principales y secundarias.
PROCESO
1. El profesor seleccionar el texto o prrafo para el estudio.
2. Distribuir entre los alumnos, una parte del texto para su lectura (puede ser
prrafo por prrafo).
3. Los alumnos, por turno, leern cada prrafo asignado.
4. Los dems alumnos, durante la lectura, escribirn frases claves o ideas
principales para posteriormente, ser comentadas.
DESARROLLO
Materiales: Relato Don Amador y su burro
DON AMADOR Y SU BURRO
Contaba mi abuelo que, avanzaba con Amador Meja arriendo su burro ventarrn
con una buena carga de raspadura por el camino viejo de Alor, procedente de una
de las haciendas ubicadas en el Valle del Chota donde molan caa, destilaban
trago y hacan panela.
Grfico No. 46. Don Amador y su burro
Fuente: Internet15
Debido al peso, al camino de herradura empinado y mal trecho, el burro ya no

daba ms.
Don Amador bastante molesto y a la vez afanado por llegar antes del anochecer a
Bolvar, insista al pobre animal que camine.
q=hombre+montado+en+burro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid
=oNXsMsr0tjExIM:&imgrefurl=http://www.ciudadredonda.org/articulo/anatomia-delaautoestima&docid=Gm9gpgCJ3kGlAM&imgurl=http://www.ciudadredonda.org/admi
n/upload/Image/Quique/MontadoBurro.gif&w=311&h=364&ei=GGjTUZuVDYuG9gS
Z_IG4BQ&zoom=1&iact=rc&page=1&tbnh=190&tbnw=162&start=0&ndsp=12&ved
=1t:429,r:1,s:0&tx=368&ty=266
Al final llegaron al ro Mira, pasaron el vetusto puente, detuvo a su burro, baj la

carga mientras balbuceaba malas palabras, le dio de beber agua de una acequia
que haba en el lugar, se refresc la cara y luego procedi a cargarse a la espalda
la carga de panela, se mont en el burro, ahora si burrito badulaque le dijo, te voy
ayudar un poco, vas a ir ms liviano, espero que no tengas disculpas para
protestar eh!.... arre, arre ventarrn.
Grfico No. 47. El burrito
Fuente: Internet16
Moraleja: Si alguien te propone llevar tu carga, no pienses dos veces, se

agradecido, algn inters habr. Verdad?
Wilson Tapia Tamayo.
EVALUACIN DEL RELATO DON AMADOR Y SU BURRO

Subraye la respuesta correcta
1) Quin contaba el relato?
El abuelos
q=burro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=e90DNjhefPA9RM:&i
mgrefurl=http://transparenciasdomi.blogspot.com/2010/09/francisco-velarde-nacioen-los-primeros.html&docid=WUaSwAXnjl4IM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_U94I8lhsYfI/TJoefKMXa9I/AAAAAA
AAA9k/1DzdTn_V9uw/s1600/burro.jpg&w=420&h=331&ei=oWfTUYzFor29gTfioAo&zoom=1&ved=1t:3588,r:2,s:0,i:90&iact=rc&page=1&tbnh=176&tbn
w=205&start=0&ndsp=12&tx=37&ty=64
Amador Meja
La abuela
Bolvar.
2) Encierre en un crculo lo que usted cree conveniente

Cmo se llamaba el burro que tena Amador Meja?
Burro
Ventarrn
Badulaque
Alor
3) Escriba una (V) si es verdadero o (F) si es falso.
Amador Meja arreaba un burro cargado de panela.
La hacienda estaba ubicada en el valle del chota
En el valle del Chota molan caa y destilaban trago
Amador Meja era una persona educada y no deca malas
palabras
4) Conteste las siguientes preguntas:
Quin ya no daba ms?...............................................................................
Dnde tena que llegar Amador Meja al anochecer?..................................
Qu balbuceaba Amador Meja?..................................................................
De donde era el agua que consigui para darle a ventarrn?.....................
5) Dibuje lo que usted comprendi del texto

EVALUACIN:
DON AMADOR Y SU BURRO

satisfactorio (PS).
N
1
2
3
4
5
PREGUNTAS
El estudiante lee tomando en cuenta signos de puntuacin.
El estudiante lee con fluidez y claridad.
El estudiante pide que se relea el texto.
El estudiante interrumpe para solicitar que le expliquen los
prrafos ledos del texto.
El estudiante expresa verbalmente comentarios de la
lectura a base de palabras claves.
Elaborado por:
VALOR
TCNICA N. 14 PARA RESUMIR.

OBJETIVO:
Desarrollar la destreza de reconocer ideas ms importantes de un texto.
PROCESO:
1. Explique a los alumnos. Io que: significa resumir. "La manera ms corta de decir
lo que sucede en un texto se llama un resumen. En un resumen se ponen
nicamente los detalles ms importantes".
2. Pida que los alumnos lean un texto.
3. presente las siguientes, .cinco preguntas, que sirven para rescatar lo ms
importante de una lectura.
De quin o de qu habla: el texto?

Dnde ocurre?
Qu pasa al comienzo?
Qu pasa al final?
Por qu?
4. Entregue una: hoja de papel para que contesten estas preguntas.

5. Forme grupos de 5 alumnos para que comenten y confronten sus respuestas o
resmenes de la lectura.
SUGERENCIAS:
Pida que hagan mviles, carteleras, peridicos, etc., utilizando las ideas ms
importantes de la lectura.
Pida a los nios que dibujen o grafiquen las respuestas a las cinco preguntas
presentadas.
Los alumnos pueden presentar su resumen como un noticiero de televisin.
Juegue con ellos a cambiar: el final; el lugar donde ocurre; los personajes, etc.
Pida a los nios que encuentren Ia palabra clave de la historia y que realicen
mapa conceptual de la lectura.
Busque definiciones de las palabras de mayor significado del resumen y con
ellas pueden elaborar un crucigrama.
DESARROLLO
Materiales: Leyenda las huacas (segunda versin)
LAS HUACAS (SEGUNDA VERSIN)
Grfico No. 48. Vasijas de huaca (tesoros enterrados)
Fuente: Internet17
Lo que pasa es que ... sucede que en algn tiempo en ese sector, en un - lugar
llamado San Jos, en esa tapia, para entrar en donde nosotros-en un callejn a la
boca de la zanja, la gente siempre deca que ... all, e haba, haban ver arder una
q=vasija+de+barro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=QlRLBEs8
HsddqM:&imgrefurl=http://tapuntes.blogspot.com/2010_07_01_archive.html&docid=K1YVWgiIsSEYM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_LfQDQDf_x_4/TE270yITDoI/AAAAAAAA
CKQ/cV3V4YUB9WY/s400/vasijas%252Bde
%252Bbarro.jpg&w=400&h=213&ei=4WbTUeSFAY_S9gT45ICwBQ&zoom=1&ved
=1t:3588,r:20,s:0,i:143&iact=rc&page=2&tbnh=164&tbnw=295&start=11&ndsp=19
&tx=244&ty=63
mata de cerote. Entonces una vez un hermano mo se sale por la noche y se va a

repasar un drama, que hacan una fiesta en ese barrio, y de regreso, como a las
doce de la noche ms menos, l comienza a pasar por all por esa- parte y se
encuentra con un seor sentado en la boca de la bocazanja, puesto un poncho
rayado; unas rayas rojas, unas azules y mi hermano ha ido fumando cigarrillo, y
entonces llega y lo primero que le dice:
-Bueno... qu quieres, darme o que te d?
- El da darte- pero a lo que l hace as, se levanta el poncho para el hombro as
como arreglndoselo y saca un balde, mi hermano cuenta, un balde amarillo, pero
llega, mi hermano dice que se defiende, coge ese balde y lo patea. l comenz a
ver clarito ya de noche, claritas las casas de los vecinos, todo, pero nadie sala de
ninguna parte; ni perros que ladren, nada, camina luchando con este seor porque
para llegar donde nosotros, son ms de dos cuadras, unos doscientos metros ms
o menos, de cuesta y en medio camino, vuelta, as de una mata de cerote salen
como unos tres esqueletos, as humanos, que bajan vuelta a luchar con l, contra
l y dice que los esqueletos los coga con las manos y dice ,doblaban noms por
los lados, pero a ese tipo fue imposible, hasta que fue cerca de la casa donde
nosotros cuando ya iba llegando a la casa donde nosotros, a la esquina de la
cuadra, ah haba una ma.as bien altas, y dice que all cay ya desmayado, y cae
ah l y dice que la vio a mi abuelita ya muerta, que sali de la casa de ah de
donde nosotros y lleg donde l y le pas unos fsforos que ha tenido en el bolillo
as en cruz, entonces le haba dicho que eso es un gran secreto para que no le
pase nada.
Informante: N.N
Lugar: Tulcn Original
EVALUACIN DE LA LEYENDA LAS HUACAS (SEGUNDA VERSIN)
Seale la repuesta que estime correcta
1) De qu color era el poncho del seor?
Negro con rayas azules
Negro con rayas rojas y azules
Azul con rayas rojas y azules
2) De dnde salen los esqueletos?

De una mata de cebolla
De una mata de cerote
De una mata de chilca
3) A dnde se fue el hermano por la noche?

A jugar ftbol
A repasar un drama
A una fiesta
4) Con quin se encontr en hermano?

Con el seor
Con un tesoro
Con un vecino
Con un perro.
EVALUACIN:
LAS HUACAS (SEGUNDA VERSIN)
satisfactorio (PS).
N
1
2
3
PREGUNTAS
El estudiante identifica el ttulo del texto
El estudiante reconoce los personajes del texto.
El estudiante da con el escenario donde se origin la
leyenda.
VALOR
4
5
El estudiante encuentra ideas principales y secundarias.

El estudiante realiza un resumen mediante un mapa
conceptual.
Elaborado por:
TCNICA N 15 RELACIN CAUSAS EFECTO

OBJETIVO:
Desarrollar la destreza de relacionar causa-efecto en los acontecimientos de una
lectura.
PROCESO:
1. Explique que a veces en un relato hay una situacin que produce otra. La
primera se llama causa y lo que sta produce se llama efecto.
2. Invite a los alumnos a leer un texto.
3. Presente en el pizarrn preguntas claves, que ayuden a encontrar la causa
y el efecto de los acontecimientos:
Qu le pas al personaje principal?
Por qu?
-Y esto que efecto tubo? (EFECTO).
4. Pida que en hoja de: papel en listen o grafiquen las causas y los efectos de
los diferentes acontecimientos del texto ledo. Que, por qu, cundo, cmo.
SUGERENCIAS:
1. Juegue con los nios "Memoria". Escriba en un grupo de tarjetas "causa" y en
otro "efecto" extienda las tarjetas boca abajo en una mesa. Pida a los nios,
por turno, que encuentren las parejas de tarjetas que se corresponden. Gana el
alumno que encuentre ms parejas de tarjetas.
2. Presente una
serie de grficos de efectos para que los alumnos escriban
todas las causas posibles.

3. Y el ejercicio contrario: presente las causas por que el nio llora escriba todos
los efectos posibles.
4. Presente a los nios el grfico de un efecto y converse con ellos sobre todas
las maneras de evitarlo.
5. Motive a inventar historias a partir de cadenas de acontecimientos, donde una
causa produce un efecto que a su vez es causa para otro efecto y as
sucesivamente.
DESARROLLO
Materiales: leyenda el guagua auca
EL GUAGUA AUCA
Grfica No. 49. El guagua auca
Fuente: internet18
Existen muchos sitios en los cuales el guagua auca hace su aparicin y segn
cuentan los abuelitos, guagua auca, es el nio que no ha sido bautizado antes de
q=guagua+auca&um=1&sa=N&biw=614&bih=512&hl=en&tbm=isch&tbnid=rmOx5
OYSzQU1kM:&imgrefurl=http://turismoenpasto.wikispaces.com/Leyendas%2By
%2BMitos&docid=IyXh6bEVB_p1IM&imgurl=http://turismoenpasto.wikispaces.com
/file/view/guagua_LLORON.jpg/260032022/156x281/guagua_LLORON.jpg&w=156
&h=281&ei=KWXTUdqGNYeI9QTI3oGQCQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:8,s:0,i:101&i
act=rc&page=1&tbnh=195&tbnw=108&start=0&ndsp=12&tx=57&ty=70
su fallecimiento y por tanto su alma anda penando por los lugares en los que vivi.
As en uno de aquellos sitios del Carchi llamado La Belleza y cerca a una
quebrada, dicen los moradores que en muchas ocasiones y a eso de la
medianoche se oye el ll anto de un nio. Uno de los vecinos, cierta ocasin,
teniendo la urgente necesidad de ir en busca de la partera o el mdico para su
seora que estaba a punto de "dar a luz", obligadamente tuvo que pasar por aquel
lugar y sinti que el sitio se iba volviendo como ms "pesado" y tenebroso. Sin
depender de l, su cuerpo comenz a sentir escalofros y su estmago
experimentaba un vaco, el mechn de krex que llevaba para alumbrar su camino
se apag, en esos instantes el llanto de un nio, que cada vez se haca ms
fuerte, empez a llenar el aire, era un desahogo tan lastimero y tierno que nuestro
amigo venciendo su miedo se bajo" del caballo y comenz a buscar a la criatura,
hasta que logr encontrada cerca unos matorrales al borde de la quebrada,
cuidadosamente la envolvi en su poncho y marcndola pens llevada hasta la
casa ms cercana. El guagua aunque dej de llorar durante el trayecto se le iba
haciendo cada vez ms pesado y su cuerpo despeda un penetrante olor a azufre.
Y pudo ms el temor que experiment el animal que sali en desbandada, para
que el atribulado vecino botara el bulto a un lado y saliera huyendo del lugar.
Recorrido algunos metros mgicamente el mechn de krex volvi a encenderse y
la tranquilidad retom al ambiente.
EVALUACIN DE LA LECTURA: EL GUAGUA AUCA
1. Dibuja l guagua auca y descrbelo
Subraye la respuesta que usted cree que es correcta.

2. Qu sinti el seor al pasar por el lugar donde estaba el guagua auca?
Pavor
Escalofros
Terror
3. Qu escuch el seor?
A un perro
El llanto de un nio
A un caballo
4. Qu olor despeda l guagua?
Un olor a paales sucios

Olor a azufre
Olor a comino y ajo
EVALUACIN:
EL GUAGUA AUCA
satisfactorio (PS).
N
1
2
3
4
5
PREGUNTAS
El estudiante lee con fluidez y claridad
El estudiante realiza preguntas claves con relacin al texto
ledo.
El estudiante reconoce el personaje principal y lo describe
El estudiante establece la diferencia entre causa y efecto.
El estudiante escribe ejemplos de efectos para luego
VALOR
describir las causas.

Elaborado por:

Estrategia Metodológica para Una Eficiente Lectura en El Área de Lengua y Literatura

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Estrategia Metodológica para Una Eficiente Lectura en El Área de Lengua y Literatura

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1.1.

ESTRATEGIA METODOLGICA PARA UNA EFICIENTE LECTURA EN EL

interactuar de manera ms sencilla en el abordaje de los contenidos de

Identificar cules son los personaje, el Interpretar

lugar donde se desarrolla, sobre que leyenda mediante las marionetas de

Actividades de Lectura: Leer lo mejor posible, para interpretar correctamente los

Realizar la dramatizacin de la leyenda utilizando un lenguaje fluido y

Grfico No. 27. Diagrama para regcoger la idea central

TCNICA N 2. MOTIVACIN A LA LECTURA 1

Dividir la clase en equipos de 4 a 5 personas.

Si adivinan lo escrito en la tarjeta, se da un punto al equipo participante,

design lo escrito en la tarjeta.

dos hasta que todos lo hagan.

4. Escribe con (V) si es verdadero o (F) si es falso.

Sebastin Moscoso fue testigo

presencial del acontecimiento.

disfraz del diablo.

como jefe de la zona de Cuenca.

Grfico No. 31. El maligno.

Los nios leen con agrado la leyenda.

TCNICA N 3. MOTIVACIN A LA LECTURA 2

Consiste en utilizar tarjetas elaboradas por el docente con anterioridad, en las

Desarrollar la expresividad oral de los estudiantes, a travs de la intervencin

Se organiza la clase en un crculo.

El docente lee el texto seleccionado en voz alta.

correspondientemente una tarjeta, se procede a preguntar uno por uno

El grupo responde solo con un s o un no, no pueden preguntar dos cosas a la

Los diez ltimos (la cantidad la decide el docente) que no adivinen el

Es necesario que se enfatice en la atencin y memoria ya que no es efectivo que

Don Rafael y el boticario

El estudiante encuentra el personaje del texto ledo

El estudiante participa activamente en la lectura del texto.

TCNICA N. 4. MOTIVACIN A LA LECTURA 3

Dividir la clase en grupos de 5 personas.

En el juego intervienen dos grupos: El grupo A y el grupo B (o el nombre

Barajar los naipes.

Distribuir los naipes a todos los grupos.

Cada grupo estudie la terna propuesto en cada naipe, durante 5 minutos.

El profesor oye, dirige, corrige y dictamine si el grupo gan o perdi.

Terminada la intervencin de los dos primeros grupos participarn otros dos

Triunfa el grupo que tenga ms puntos.

Tuvo su origen hace muchsimos aos en la ciudad de Tulcn, tratndose de una

depresin nerviosa y despus de algunos das muri ante el asombro de quienes

2. Une con una lnea la secuencia de la frase:

Una mujer acostumbraba lavar

Que le vendara los ojos

Mientras lava la ropa se:

El.. comedidamente que le vendara los ..

Lavaba en una piedra grande al pie del rio.

Los estudiantes son sociables y se organizan en grupo

TCNICA N 5 MOTIVACIN A LA LECTURA 4

Explicar el tema, contenido de la leccin.

Buscar el significado de trminos claves (nuevos)

Identificar en la ensalada de letras las palabras claves

Encerrar en un rectngulo las palabras.

EVALUACIN LECTURA: LOS ENTUNDADOS

Donde don Telmo

Grfico No. 34. El jinete

Grfico No. 35. El perro

3. Qu le dijo el demonio en el sueo al pap?

Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras donde

Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras donde

Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras en tu