Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
C U P R I N S
Modulul I
PERSONALITATEA VORBITORULUI DE LIMBA ROMN.
RECEPTAREA FENOMENULUI CULTURAL-ARTISTIC
De la fiina limbii la personalitatea vorbitorului .............................................. 8
Miturile, revelaii fundamentale ale umanitii .............................................. 11
Elemente de analiz semiotic a textului ......................................................... 14
Miturile romneti, simboluri ale existenei arhetipale ................................ 18
Dragoste, creaie, spiritualizare ......................................................................... 25
Tragica mplinire a naltului: Mnstirea Argeului....................................... 27
t Apreciaz-i competenele: personalitatea i fenomenul cultural ................ 34
Modulul II
CURENTE CULTURALE
SAU ASPIRAIA UMAN SPRE PROGRES
Literatura romn n zorii modernitii culturale ......................................... 37
Umanismul, o pledoarie pentru supremaia umanului ................................. 42
Expresiile frazeologice: autohtone, internaionale, intraductibile ............... 49
Renaterea, o nou viziune asupra omului i asupra timpului..................... 52
Umanismul marilor cronicari ............................................................................ 59
Dimitrie Cantemir, un prin al umanismului european ............................... 64
Romanul Istoria ieroglific, o capodoper a literaturii alegorice ................. 67
Iluminismul i emanciparea omului prin cultur .......................................... 72
Literatul ca Om al Luminilor: Gheorghe Asachi ............................................ 77
Ecuaia romneasc a iluminismului: Ion Budai-Deleanu ........................... 80
Modulul III
CURENTE LITERARE.
DE LA INTERIORIZAREA LA NELEGEREA TEXTULUI ARTISTIC
Unitatea didactic
CLASICISMUL
i pledoaria literaturii pentru raiune
Morfosintaxa prilor de vorbire (actualizare) ............................................... 88
Clasicism i neoclasicism, discursul literar al normei ................................... 92
Idealul educaional clasic n literatura romn:
Neneaca, cuconaul ei i dasclul de Constantin Stamati .............................. 96
Relaii textuale ale enunurilor ........................................................................100
Morala i expresia ei n fabul ..........................................................................103
Redactarea i prezentarea unei compoziii-discurs .....................................109
t Apreciaz-i competenele: autorulformula esteticopera ......................110
Unitatea didactic
ROMANTISMUL
ca aspiraie a omului ctre absolut
Preromantismul i nostalgia trecutului ..........................................................113
Comunicarea verbal, paraverbal i nonverbal.........................................118
Mitul naional i universal: Zburtorul. Sugestii pentru lectur ..............120
Unitatea didactic
REALISMUL
sau literatura ca film al vieii
Rostirea n spaiul axiologic al limbii romne ..............................................161
Inaugurarea realismul romnesc: Ion Creang .............................................165
Fraii Jderi de Mihail Sadoveanu sau formula realismului istoric .............172
Povara buntii noastre de Ion Dru, romanul eternei rentoarceri ............182
Redactarea i prezentarea unei compoziii-pledoarie ................................ 188
Cuvntul n descriere, naraiune i dialog ......................................................189
Destinul i realitatea n Povara buntii noastre ...........................................195
Cel mai iubit dintre pmnteni de Marin Preda, relativizarea
perspectivei realiste ............................................................................................200
Redactarea unei compoziii de caracterizare a personajului realist ........ 213
t Apreciaz-i competenele: autorulformula esteticopera .....................214
Unitatea didactic
MODERNISMELE I POSTMODERNISMUL
sau pluralitatea vocilor identitii
Modernismul ca literatur inovatoare ...........................................................217
O deschidere spre modernism: Alexandru Macedonski ...........................218
Muzica, principiu integrator al simbolismulu: George Bacovia ................221
De la cuvintele-cheie la axa lexical a textului artistic ................................227
Expresionismul. Misterul eului i al existenei: Lucian Blaga ...................230
Drama Meterul Manole sau definiia absolut a frumosului ...................235
Redactarea unei compoziii de caracterizare a personajului modernist .... 241
Contiina modernist a identificrii poetului cu lumea: Nichita Stnescu ...242
Un creator asumndu-i dramele existenei: Grigore Vieru......................245
Poeii generaiei ochiului al treilea: Nicolae Dabija i Ion Hadrc ...........247
Redactarea unei compoziii-sintez literar.................................................250
Postmodernismul literar. Recuperarea stilurilor trecutului:
Mircea Crtrescu ..............................................................................................251
Poezia ca temporalitate i destin: Nicolae Leahu ........................................255
George Cunarencu sau relectura textului clasic .......................................257
Personalitatea i actele comunicrii ...............................................................259
t Apreciaz-i competenele: autorulformula esteticopera .....................262
S cripta manent
S apere aude
N osce te ipsum
Apreciaz-i competenele!
ARS COLLABORANDI
ARS DISCENDI
nva nvnd!
M o d ul ul I
PERSONALITATEA VORBITORULUI DE LIMBA
ROMN. RECEPTAREA FENOMENULUI
CULTURAL-ARTISTIC
COMP E T E N E LE
ELEVU LU I
Comunicarea lingvistic
familiarizarea cu modaliti individuale
de exprimare corect, coerent i expresiv n limba romn;
aplicarea elementelor de analiz semiotic a textelor la nelegerea exact i clar a mesajelor comunicate pentru consolidarea dimensiunii de personalitate a
vorbitorului nativ de limba romn.
Comunicarea literarartistic
receptarea valorilor general-umane din
spaiul culturii romneti cu semnificaie definitorie n devenirea elevului ca
personalitate cultural;
perceperea miturilor ca model exemplar al activitilor omeneti semnificative i resurs fundamental pentru
literatur.
DE LA FIIN|A LIMBII
LA PERSONALITATEA VORBITORULUI
A b initio
Inspiraie
Ion Puiu
S apere aude
nduri -Gndu
ri
1. Citete fragmentul dintr-o lucrare a lingvistului de talie mondial, reprezentant al poporului nostru, Eugeniu Coeriu, i identific dou idei
principale pe care ai datoria s le cunoti, s le respeci, s le urmezi.
Agenda cititorului
EMITOR
MESAJ
RECEPTOR
Eugeniu COERIU
(1921, com. Mihileni, jud.
Bli Tbingen, Germania)
3. Aplicnd propria experien, evalueaz procesul de cunoatere a limbii romne i de afirmare a personalitii prin valorile ei, raportndu-te la cele menionate de scriitori.
Unul dintre cei mai
importani lingviti ai
secolului XX, fondatorul
lingvisticii integrale.
Doctor n filologie i
filozofie, autor a peste
50 de volume i a mii de
pagini de exegez, autor
al unor noi teorii despre
principiile fundamentale
ale filologiei.
LA MATURITATE: Cultura (inclus limba) i d certitudinea mplinirii, certitudinea de a fi ca personalitate. (Mihai Cimpoi)
Doctor honoris causa a
peste 50 de universiti
din ntreaga
lume.
I
L
Agenda cititorului
LIMBA NOASTR
CEA ROMN
Srut vatra i-al ei nume
Care venic ne adun,
Vatra ce-a nscut pe lume
Limba noastr cea romn.
Cnt a Patriei fiin
i-a ei rodnic rn,
Ce-a nscut n suferin
Limba noastr cea romn.
Pe pmnt strvechi i magic
Numai dnsa ni-i stpn:
Limba neamului meu dacic,
Limba noastr cea romn.
n al limbilor tezaur
Pururea o s rmn
Limba doinelor de aur,
Limba noastr cea romn.
ARS COLLABORANDI
10
MITURILE, REVELA|II
FUNDAMENTALE ALE UMANIT+|II
Motto:
Miturile, visurile colective ale popoarelor,
ntile mari manifestri ale unei culturi.
Lucian BLAGA
A b initio
S apere aude
MITIC
timpului
11
I
L
Agenda cititorului
Pentru a defini mitul, este
necesar s reflectezi asupra
urmtoarelor cuvinte-cheie:
Autorul_____________
Cauza______________
Evenimentul_________
Personajul___________
Timpul______________
Locul_______________
Valoarea____________
ARS COLLABORANDI
4. Discutai rspunsurile colegului i formulai, n baza lor, o posibil definiie a mitului. Verificai prin reperele din Agenda cititorului.
5. Comparai definiia formulat de voi cu cele expuse n Agenda cititorului. Comentai constatrile fcute.
Agenda cititorului
MIT
Naraiune tradiional
complex, nscut la
interferena dintre planul
cosmic i planul uman, n
legtur cu destinul condiiei cosmice i umane.
12
2. Teogonice:
originea i
istoria zeilor
1. Cosmogonice:
crearea lumii
5. Escatologice:
sfritul lumii
MITURI
3. Etiologice:
originea fiinelor i
lucrurilor
4. Etice:
lupta ntre bine i ru,
ntre zei i demoni
naraiune
TIMPUL
ACIUNII
antic
TEMATICA
SEMNIFICAIA
MESAJULUI
originea
universului
valoare
exemplar
Portofoliu
ARS DISCENDI
13
I
3
ELEMENTE DE ANALIZ+
SEMIOTIC+ A TEXTULUI
A b initio
S apere aude
14
3. Clasific, ntr-un tabel, indiciile toamnei din primele patru catrene ale
prii a VII-a a poemului Clin, file de poveste de Mihai Eminescu, n
conformitate cu semnificaia categoriilor de semne.
Sistemul semiotic
Semnul Caracteristica
Vestimentaie i tatuaj
Copil
descul
Semne naturale
Frunze
uscate
Comentariul
Copilul descul toamna trziu, seara, este
semn de ..., pentru c ....
Frunzele uscate snt semn al ..., pentru c ....
Agenda cititorului
ANALIZA SEMIOTIC
A TEXTULUI ARTISTIC
PRESUPUNE C:
15
I
L
1. Examineaz cea mai veche fotografie din albumul de familie. Analizeaz toate semnele (conform sugestiilor din textul propus), care se
pot deslui acolo: semnalmente, vestimentaie, poz, mimic i gestic,
obiecte de cultur material. Determin perioada. Imagineaz-i n cadrul crui roman din literatura romn ar putea figura persoanele din
fotografie sau pentru ilustrarea crui roman s-ar potrivi aceasta.
16
2. Constituii patru echipe. Extragei din textul poemului lui Mihai Eminescu semnele ce in de urmtoarele sisteme:
Echipa I
arhitectur;
Echipa a II-a vestimentaie;
Echipa a III-a cultur material;
Echipa a IV-a sistem sonor.
2.1. Prezentai-le clasei pe un poster sau pe tabl, comentndu-le.
2.2. Enumerai semnele iconice i simbolurile din realitatea care v nconjoar.
2.3. Explicai legtura dintre obiectul din imagine i interpretarea lui.
3. Numete 35 simboluri literare. Interpreteaz-le artnd originea lor i
explicnd de ce obiectele au valoare simbolic.
4. Identific n textul prii a VIII-a a poemului Clin, file de poveste simbolurile ce in de flor. Descifreaz-le, apelnd la cunotinele pe care le
ai i la dicionarele de simboluri.
5. Alege un mit preferat. Construiete i completeaz tabelul cu informaia necesar.
5.1. Compar, printr-un schimb de caiete, produsul tu cu al altor colegi.
Revizuiete-i tabelul final.
Trstura mitului
Citatul care
o confirm
Comentariul
ARS COLLABORANDI
Agenda cititorului
BLAZON
Dicionarul explicativ
ARS DISCENDI
O P I O NA L
3. Vezi Agenda cititorului. Construiete un posibil blazon (arbore) pentru
neamurile (rudele) din care provii. Explic mesajul semnelor iconice.
17
Motto:
Miturile conduc lumea.
Gavriil STIHARUL
A b initio
Naterea
3. Filozofia popular a cuprins acest proces n plan spiritual prin simbolistica miturilor. Explic-o succint, aplicnd semnificaia celor patru
mituri fundamentale, definite de George Clinescu, n conexiunile reprezentate de cele dou scheme.
Balada
S ch ema A
Monastirea
Argeului
Mitul
Zburtorului
Balada
Mioria
Legenda
Mitul
lui Drago
Dochia
i Traian
Mituri
noi
S chema B
Monastirea
Argeului
Mitul
Zburtorului
Mitul
Dochia
i Traian
18
Legenda
lui Drago
Balada
Mioria
Mituri
noi
S cripta manent
Miron Costin,
De neamul moldovenilor
Dimitrie Cantemir,
Descrierea Moldovei
Mai trziu, dup ce au slbit dominaia romanilor, desele nvliri ale barbarilor asupra Moldovei cum au fost invaziile sarmailor, hunilor, reilor
au constrns coloniile romane s treac munii, spre a-i cuta un refugiu
de furia barbarilor n regiunea muntoas a Maramureului. Acolo, dup ce
au trit cteva secole n locuri greu accesibile, aprate de muni, inndu-se
de legile i domnii lor, n sfrit, observnd c snt restrni n spaiu de via
n mulimea locuitorilor, domnul lor Drago, fiul lui Bogdan, numai cu trei
sute de oameni, au hotrt s treac munii spre rsrit, de parc ar fi fcut o
vntoare. Cu att mai mult c n drum i nimeri un bour slbatic, numit de
moldoveni Zimbru, i, n timp ce urmrea, a cobort din muni cu totul. Mai
apoi o celuc de vntoare, de care el era legat mai mult ca de ceilali cini
i care era numit Molda, se inea neobosit de fiar, iar aceasta, nfierbntat, se arunc ntr-un ru i acolo este omort de sgei, iar cinele, urmrind
desigur fiara i n ap, este tras la fund de ctre valurile repezi ale rului. n
memoria celei rul a i fost numit, mai nti de ctre Drago, Moldova, locul
unde se petrecuse ntmplarea l numi Roman, n cinstea neamului su, iar
capul bourului slbatic devenise numaidect stema noii domnii n acest fel
restituit fotilor ei stpni i conductorilor ei romani, ara pierde numele de
roman i dacic i, de la numele rului Moldova, de aici n colo a fost numit
att de ctre strini ct i de ctre btinai, Moldova.
S apere aude
2. Explic, n baza fragmentelor propuse n aceast pagin, particularitile mitului ca naraiune din Letopiseul rii Moldovei de Grigore
Ureche i din Descrierea Moldovei de Dimitrie Cantemir.
19
I
S cripta manent
DOCHIA I TRAIAN
I
ntre Piatra Detunat
-al Sahastrului Picior,
Vezi o stnc ce-au fost fat
De un mare domnitor...
Acea doamn e Dochie,
Zece oi, a ei popor,
Ea domneaz-n vizunie
Preste turme i pstori.
II
La frumusee i la minte
Nici o giun-i smna,
Vrednic de-a ei printe,
De Decebal, ea era.
Dar cnd Dacia-au mpilat-o
Fiul Romei cel mrit,
Pre cel care-ar fi scpat-o,
De-a iubi a giuruit.
Traian vede ast zn;
Dei e nvingtor,
Frumuseei ei se-nchin,
Se subgiug de amor.
III
mpratu-n van cat
Pe Dochia a-mblnzi;
Vznd patria ferecat,
Ea se-ndeamn a fugi.
Prin a codrului potic
Ea ascunde al ei trai,
Acea doamn tineric
Turma pate peste plai.
A ei hain aurit
O preface n iag,
Tronu-i iarba nverzit,
Schiptru-i este un toiag.
IV
Traian vine-n ast ar,
i de-a birui deprins
20
DR AGO
I
Drago, mndru ca un soare,
A plecat la vntoare.
Ghioaga i sgeata lui
Fac pustiul codrului!
Cerbul moare, urii per
i vulturii cad din cer...
Iat c-ntr-o dumbrvioar
El zrete-o cprioar,
Fiar blnd de la munte,
Cu stelu alb-n frunte
i cornie subirele
i copite sprintenele.
Cprioara cum l simte
Las locurile strimte,
Fuge, salt, zboar, pere,
Ca un vis, ca o prere;
Iar Drago nfocat
O gonete ne-ncetat.
Zi de var ct de lung,
Vntorul o alung,
-amndoi se perd de vii
n codri mereu pustii!
II
Iat, mri, c deodat
O poian se arat,
nverzit, nflorit
i de lume tinuit.
Iar pe iarb-n poieni
Cnt-o alb copili,
Cu ochi dulci, dismierdtori
i cu snul plin de flori.
Cprioara, ct o vede,
Zboar vesel, se repede
i i cade la picioare
Pe-un covor de lcrimioare.
Ct viteazul o zrete,
Pe loc st i se uimete!
Uit blnda cprioar
i sgeata ce omoar!
Uit draga vntoare,
Uit lumea de sub soare!
III
Copili! zice el
Rezemat de-un stejrel.
Eti tu zna stui plai,
Sau o floare de la rai?
Drago, Drago, frioare,
Nu sunt zn, nu sunt floare,
Dar am suflet fecioresc
i Moldova m numesc.
Mult e mult de cnd te-atept
S-mi alin dorul din pept,
C de Domnul sunt menit
Ca s fiu a ta ursit!
O, Moldovo-ncnttoare,
Ginga frmectoare!
Iat, arcu-mi vitejesc
Lng tine-l rsdesc,
Ca s deie pn-n zori
Crengi cu frunze i cu flori,
i cu-acele crengi frumoase
S-mpletim cununi voioase,
Una ie, una mie,
Pentru-a noastr cununie!
IV
A doua zi ei plecar
i prin codri apucar,
Amndoi mbriai,
Cu flori mndre-ncununai.
DOCHIA I TRAIAN
Spre Dochia cea fugar
Acum mna a ntins.
Atunci ea, cu grai fierbinte,
Zamolxis, o, zeu, striga,
Te giur pe al meu printe,
Astzi rog nu m lsa!
Cnd ntinde a sa mn
Ca s-o strng-n bra Traian,
De-al ei zeu scutita zn
Se preface-n bolovan.
V
El petroasa ei icoan
Nu-nceteaz a iubi;
Pre ea pune-a sa coroan,
Nici se poate despri.
Acea piatr chiar vioaie
De-aburi copere-a ei sn,
Din a ei plns nate ploaie,
Tunet din al ei suspin.
O ursit-o privegheaz,
i Dochia deseori
Preste nouri lumineaz
Ca o stea pentru pstori.
DR AGO
Dealuri multe ei suir,
Multe dealuri coborr,
Pn-n valea cea-nverzit,
De-un ru luciu rcorit.
Copilia-nveselea
i din gur-aa gria:
Drago, Drago, frioare,
Las ochii ti s zboare
Peste dealuri i cmpii
Pscute de herghelii,
Peste vi, peste grdini
Unde zbor mii de albini,
Peste ape curgtoare
i dumbrvi rsuntoare.
Ct pmnt tu vei vedea,
E cuprins de zestrea mea!
-acea dalb de moie
Toat-n veci a ta s fie,
Ca s fie-n veci scpat
De o fiar-nfricoat,
De un zimbru fioros
Care-o calc-n sus i-n jos.
V
Bine vorba nu sfrea,
Din ru iat c ieea
Zimbrul aprig ca un zmeu,
Cu lungi coame ca de leu,
i cu coarne oelite,
i cu aripi la copite.
Fiara crunt i turbat
Pleca fruntea lui cea lat
i srind, mugind, da zor
Peste mndrul vntor.
Iar Drago s-aintea
i, cel zimbru cum venea,
Ghioaga-n frunte-i arunca,
Fruntea-n dou-i despica!
Apoi capul i tia,
ntr-o lance l punea
i pleca n veselie
Pe frumoasa lui moie,
De pgni s o fereasc
i ca domn s o domneasc!
S apere aude
Drago
21
I
3. Relev caracterul simbolic al personajelor, construind paralela dintre
personajele indicate mai jos.
t5SBJBO%SBHP
t5SBJBO %PDIJB
Rndur
i -Gndu
B. Legenda reluat
de D. Cantemir.
ri
3. Relev, n baza textelor lui Gheorghe Asachi i Vasile Alecsandri, caracteristicile generale ale mitului.
4. Actualizeaz povestea alegoric a ciobanului din balada Mioria. Rezum prin ce te-a impresionat. Inspir-te din Rnduri-Gnduri.
5. Comenteaz semnificaia mitului n balada Mioria, urmrind reperele:
22
6. Analizeaz semnificaia simbolic a deciziei ciobanului. Te poi inspira din urmtoarea schem a motivelor. Vezi i Rnduri-Gnduri
(pagina 22).
t Motivul
micuei btrne
t Motivul
plaiului-rai
t Motivul
transhumanei
t Motivul
complotului
tMotivul repetat
al testamentului
t Motivul mioarei
nzdrvane
t Motivul
testamentului
tMotivul
moarte-nunt
Portofoliu
ARS COLLABORANDI
23
I
Agenda cititorului
BALADA
MIORIA, VIZIUNI
INTERPRETATIVE
Vasile Alecsandri considera c balada exprim
o atitudine de resemnare
n faa morii.
Mai muli cercettori din
perioada interbelic susineau c atitudinea ciobanului din Mioria este
o expresie a resemnrii.
Ciobanul nu-i propune
o lupt cu posibilii ucigai, deoarece: 1 ar dori
moartea ca o contopire
cu neantul; 2 ar avea
dorina autodesfiinrii
pentru c dispreuiete
existena i se teme de
normele ei.
Interpretrile de ultim
or resping aceste consideraii, explicnd faptul
c atitudinea ciobanului
fa de moarte deriv din
adncul firii omeneti i
este de natur panteist:
o stare de spirit care tinde
s divinizeze natura, fiind
proprie filozofiei noastre
populare. Este vorba
despre o atitudine calm
i neleapt a individului
pus n situaia-limit, care
i caut forma superioar a salvrii sale ca om.
Aceasta este o salvare
spiritual, o transcendere
ntr-un spaiu
al valorii.
ARS DISCENDI
24
2.
3.
4.
Dochia i Traian de
Gheorghe Asachi
11. Amintete-i mesajul miturilor fundamentale i raporteaz-le la mesajul global al operelor inspirate din acestea.
11.1. Judecnd fidelitatea fa de mitul originar sau transformrile produse n noile opere literare, determin tipul i valoarea artistic a
transformrii, conform modelului:
V-a ruga s v amintii acea alegorie fr pereche, care mbrac moartea, dumanul omului n hain de mireas zmbitoare; apoi acea dramatic
sosire a mamei care vine ntrebnd de flcul ei Aici versul devine violent, rupt i grbit; se armonizeaz fondul cu forma aa de plin, nct parc
am avea de a face cu opera unui mare meter de sunete i rime.
n toat structura ei, aceast balad unic este aa de autentic, plin de
simuri, aa de nalt pentru natura etern, nct eu o socotesc drept cea mai
nobil manifestare poetic a neamului nostru.
Mihail SADOVEANU
1. Pledeaz ntr-o compoziie pentru valoarea mitului n viaa noastr.
2. Recit un fragment din mitul preferat.
O P I O NA L
3. Dezvolt, ntr-un eseu nestructurat, afirmaia lui Nichita Stnescu:
Fr Mioria noi n-am fi fost niciodat poei.
DRAGOSTE, CREA|IE,
SPIRITUALIZARE
Motto:
Orice creaie, pentru a se desvri,
trebuie s rsar din dragoste.
Grigore VIERU
Sracile dragostele
Ciripesc ca psrile,
Trec prin tin i se-ntin,
De voinic tnr s-anin;
Trec prin ap, nu se-neac,
De voinic tnr se leag.
Sracile dragostele
Ciripesc ca psrile.
Marie, Marie,
Spune-mi, drag, mie
Care floare-nfloare
Noaptea pe rcoare.
Floarea crinului,
Spicul grului,
Astea dou-nfloare
Noaptea pe rcoare
Simboluri mitice
A b initio
Agenda cititorului
Disputa despre ce este adevr i falsitate n cel mai
valoros sentiment uman
dragostea se conine i n
mitologia romn, reprezentat fiind de dou fiine
supranaturale:
Nefrtatul, coruptorul i
provocatorul de pasiuni;
Frtatul, fr afeciune
pasional, cel care a creat cosmosul cu dorina
expres de a face ceva. El
pondereaz pasiunile
exagerate, confer sens
profund uman dragostei,
inoculndu-i simpatie i
afeciune reciproc, devotament i trire plenar.
Frtatul a dat drumul
n lume Dragostelor,
fpturi mitice
feminine.
Ce frunz se zbate
Cnd vntul nu bate?
Frunza plopului,
Mndra dorului
Floarea-florilor,
Mndra mndrelor,
Astea dou-nfloare
Noaptea pe rcoare.
25
I
1. Regsete n texte implicaiile mitului Dragostelor, prezentat n Agenda
cititorului din pagina anterioar.
1.1. Exemplific rspunsul i fixeaz constatrile ntr-un tabel.
S apere aude
Textul A
Textul B
Srutul
de Constantin Brncui
Rndur
i -Gndu
t Pe unde trec
visele-ndrgostiilor,
cresc lumini,
stele-nfloresc.
ndrgostiii,
protejaii lui Dumnezeu,
merg pe pmnt,
las urme n cer...
Vasile ROMANCIUC
ARS DISCENDI
ri
26
A b initio
La loc de grindi,
La verde-aluni?
Ba, doamne, -am vzut,
Pe unde-am trecut,
Un zid prsit
i neisprvit.
Cinii cum l vd,
La el se repd
i latr-a pustiu,
i url-a moriu.
Ct l auzea,
Domnu-nveselea
i curnd pleca,
Spre zid apuca,
Cu nou zidari,
Nou meteri mari
i Manole zece
Care-i i ntrece.
Iat zidul meu!
Aici aleg eu
Loc de mnstire
i de pomenire.
Deci voi, meteri mari,
Calfe i zidari,
Curnd v silii,
Lucrul de-l pornii,
Ca s-mi ridicai,
Aici s-mi durai
Mnstire nalt,
Cum n-a mai fost alt,
C v-oi da averi,
V-oi face boieri,
Iar de nu, apoi
V-oi zidi pe voi,
V-oi zidi de vii
Chiar n temelii!
II
Meterii grbeau,
Sforile-ntindeau,
Locul msurau,
anuri largi spau,
i mereu lucrau,
Zidul ridicau,
Dar orice lucra
Noaptea se surpa!
A doua zi iar,
A treia zi iar,
A patra zi iar
Lucrau n zadar!
Domnul se mira
-apoi i mustra,
-apoi se-ncrunta,
i-i amenina
S-i puie de vii
Chiar n temelii!
Meterii cei mari,
Calfe i zidari,
Tremurau lucrnd,
Simboluri mitice
Lucrau tremurnd
Zi lung de var,
Ziua pn-n sear,
Iar Manole sta,
Nici c mai lucra,
Ci mi se culca
i un vis visa,
Apoi se scula
-astfel cuvnta:
Nou meteri mari,
Calfe i zidari!
tii ce am visat
De cnd m-am culcat?
O oapt de sus
Aievea mi-a spus
C orice-am lucra,
Noaptea s-a surpa,
Pn-om hotr
n zid de-a zidi
Cea-nti soioar,
Cea-nti surioar,
Care s-a ivi
Mini n zori de zi,
Aducnd bucate
La so ori la frate.
Deci dac vroii
Ca s isprvii
Sfnta mnstire
Pentru pomenire,
Noi s ne-apucm
27
I
Cu toi s jurm
i s ne legm,
Taina s-o pstrm:
-orice soioar,
Orice surioar
Mini n zori de zi
nti s-a ivi,
Pe ea s-o jertfim
n zid s-o zidim!
III
Iat-n zori de zi
Manea se trezi,
-apoi se sui
Pe gard de nuiele
i mai sus, pe schele,
i-n cmp se uita,
Drumul cerceta.
Cnd, vai! Ce zrea?
Cine c venea?
Soioara lui,
Floarea cmpului!
Ea s-apropia
i i aducea
Prnz de mnctur,
Vin de butur.
Ct el o zrea,
Inima-i srea,
n genunchi cdea
i, plngnd, zicea:
D, Doamne, pe lume
O ploaie cu spume,
S fac praie,
S curg iroaie,
Apele s creasc,
Mndra s-mi opreasc,
S-o opreasc-n vale
S-o-ntoarc din cale!
Domnul se-ndura,
Ruga-i asculta,
Norii aduna,
Ceru-ntuneca
i curgea deodat
Ploaie spumegat
Ce face praie
28
i umfl iroaie.
Dar orict cdea
Mndra n-o oprea,
Ci ea tot venea,
i s-apropia.
Manea mi-o vedea,
Inima-i plngea,
i iar se-nchina,
i iar se ruga:
Sufl, Doamne-un vnt
Sufl-l pe pmnt,
Brazii s-i despoaie,
Paltini s ndoaie,
Munii s rstoarne,
Mndra s-mi ntoarne,
S mi-o-ntoarne-n cale,
S-o duc de vale!
Domnul se-ndura,
Ruga-i asculta
i sufla un vnt,
Un vnt pe pmnt,
Paltini c-ndoia,
Brazi c despoia,
Munii rsturna,
Iar pe Ana
Nici c-o nturna!
Ea mereu venea,
Pe drum ovia
i s-apropia
i amar de ea,
Iat c-ajungea!
IV
Meterii cei mari,
Calfe i zidari,
Mult nveselea
Dac o vedea,
Iar Manea turba,
Mndra-i sruta,
n brae-o lua,
Pe schele-o urca,
Pe zid o punea
i, glumind, zicea:
Stai, mndrua mea,
Nu te speria,
C vrem s glumim
i s te zidim!
Ana se-ncredea
i vesel rdea.
Iar Manea ofta
i se apuca
Zidul de zidit,
Visul de-mplinit.
Zidul se suia
i o cuprindea
Pn la gleznioare,
Pn la pulpioare.
Iar ea, vai de ea!
Nici c mai rdea,
Ci mereu zicea:
Manole, Manole,
Metere Manole!
Ajung-i de ag,
C nu-i bun, drag.
Manole, Manole,
Metere Manole!
Zidul ru m strnge,
Trupuoru-mi frnge!
Iar Manea tcea
i mereu zidea.
Zidul se suia
i o cuprindea
Pn la gleznioare,
Pn la pulpioare,
Pn la costioare,
Pn la ioare.
Dar ea, vai de ea,
Tot mereu plngea
i mereu zicea:
Manole, Manole,
Metere Manole!
Zidul ru m strnge,
ioara-mi plnge,
Copilau-mi frnge!
Manole turba
i mereu lucra.
Zidul se suia
i o cuprindea
Pn la costioare,
Pn la ioare,
Pn la buzioare,
Pn la ochiori,
nct, vai de ea,
Nu se mai vedea,
Ci se auzea
Din zid c zicea:
Manole, Manole,
Metere Manole!
Zidul ru m strnge,
Viaa mi se stinge!
V
Pe Arge n jos,
Pe un mal frumos,
Negru-Vod vine
Ca s se nchine
La cea mnstire,
Falnic zidire,
Mnstire nalt,
Cum n-a mai fost alt.
Domnul o privea
i se-nveselea
i astfel gria:
Voi, meteri zidari,
Zece meteri mari!
Spunei-mi cu drept,
Cu mna la piept,
De-avei meterie
Ca s-mi facei mie
Alt mnstire
Pentru pomenire
Mult mai luminoas
i mult mai frumoas!
Iar cei meteri mari,
Calfe i zidari,
Cum sta pe grindi,
Sus pe coperi,
Vesel se mndreau
-apoi rspundeau:
Ca noi, meteri mari,
Calfe i zidari,
Alii nici c snt
Pe acest pmnt!
Afl c noi tim
Oricnd s zidim
Alt mnstire
Pentru pomenire,
Mult mai luminoas
i mult mai frumoas.
Domnu-i asculta
i pe gnduri sta,
Apoi poruncea
Schelele s strice,
Scri s le ridice.
Iar pe cei zidari,
Zece meteri mari,
S mi-i prseasc
Ca s putrezeasc
Colo pe grindi,
Sus pe coperi.
Meterii gndeau
i ei i fceau
Aripi zburtoare
De indrili uoare,
Apoi le-ntindeau
i-n vzduh sreau
Dar pe loc cdeau,
i unde picau
Trupu-i despicau.
Iar bietul Manole,
Meterul Manole,
Cnd se ncerca
De-a se arunca,
Iat c-auzea
4. n rol de reporter, relateaz colegilor evenimentul de la Monastirea Argeului ca spectacol mitic. Vezi Agenda cititorului i reperele propuse.
Ce se ntmpl?
Din ce cauz?
Cine snt persoanele implicate?
Cu ce scop?
Unde are loc evenimentul?
n ce const ineditul
Cnd?
spectacolului.
4.1. Explic, n calitate de audient al informaiei din reportaj, sensul alegoric al spectacolului i actualitatea lui.
5. Opineaz, exemplificnd cu secvene din text:
a) Dragostea meterului Manole pentru soia sa, Ana, e doar o pasiune
sau un sentiment spiritualizat?
b) Cum poate fi definit dragostea Anei fa de meter?
c) Ce atitudine avea meterul fa de opera dorit?
1. Consult Agenda cititorului. Cerceteaz textul baladei i fixeaz, n caiet,
miturile sau mitemele descoperite.
1.1. Ce elemente ale baladei au devenit sau le poi considera mitoide?
2. Construiete o schem n care s reprezini simbolurile dominante din
text, n raport cu evenimentul sau personajul principal.
3. Precizeaz i argumenteaz: textul baladei este un mit sau o legend?
4. Cerceteaz textul baladei i remarc urmtoarele aspecte ale limbajului
poetic:
Lumea se-ntorcea,
Norii se-nvrtea,
i de pe grindi,
De pe coperi,
Mort bietul cdea!
Iar unde cdea,
Ce se mai fcea?
O fntna lin,
Cu ap puin,
Cu ap srat
Cu lacrimi udat!
Agenda cititorului
Reportajul este o relatare vie a unui evenimet
la care asiti i pe care l
povesteti cu amnuntele
unui martor. Cel mai important lucru este s-l faci
pe cititor s simt ceea
ce ai simit tu, s aud
ce ai auzit tu, s vad
ce ai vzut tu etc.
Mitemele snt pri componente ale miturilor.
Deseori, n textul literar
descoperim nu mitul
ntreg, ci doar anumite
aspecte semnificative
pentru noul context al
operei artistice;
Mitoidele snt nucleele
unor viitoare mituri. Valorificnd miturile, autorii
noilor texte le modific
ntr-att, nct le transform n nuclee de
mituri noi.
S apere aude
Simboluri mitice
29
I
5. Fixeaz, n figura caleidoscopului, cte trei caliti semnificative ale
personajelor din balad.
Negru-Vod
________________
________________
________________
Meterul Manole
________________
________________
________________
Monastirea
Argeului
Meterii-calfe
________________
________________
________________
Ana
________________
________________
________________
30
Negru-Vod
rspunsul
calfelor
soluia
calfelor
starea lui
Manole
soluia
Meterului
Manole
ntrebarea
provocatoare
soluia
simbolic a
autorului
anonim
Portofoliu
VIA, CREAIE, JERTF I DINUIRE
Elementele fundamentale ale baladei Meterul Manole se regsesc i n alte arii folclorice sud-dunrene, dar balada romneasc ni
se nfieaz hotrt superioar. Ea debuteaz printr-un ritual: cutarea locului pe care
se va ridica mnstirea, iar Meterul se afl
i rmne tot timpul n centrul aciunii, Manole polarizeaz drama, fr ca, totui, rolul
soiei s-i piard autenticitatea i intensitatea. Legenda i realizeaz destinul ei artistic.
n balad strvechiul mit cosmologic renvie,
mpreun cu o serie de consecine i semnificaii metafizice.
n universul mental popular noiunea de
creaie este legat de noiunea de jertf i de
moarte. Omul nu poate crea nimic desvrit dect cu preul vieii sale. Numai Dumnezeu poate crea fr s-i srceasc sau s-i
diminueze fiina. Omul, fiind fptur, fiind el
nsui creat, este steril atta timp ct nu-i nsufleete creaia minilor sale cu jertfirea sa sau
a aproapelui. nsufleirea construciei se face
sub semnul mitic al copilului ca s se asigure
Simboluri mitice
31
I
LEGO, ERGO SUM
1. Citete poezia Meterul de Nicolae Labi i determin ce tip de valorificare a mitului popular a realizat autorul remitizare, rescriere a
mitului sau demitizare.
METERUL
Meter valah, azi nume de fntn,
Crescut din lutul ce l-ai plmdit
n sprinten zidire cu trei turle
i ie dantelat de granit,
Din cntece pierdute pn astzi
i din puterea visului vnjos
Ai nchegat, cu palme btucite,
Minunea de la Arge mai n jos.
Imagini, simboluri
Meterul
de Traian Postelnicu
32
1.
Explicarea sugestiilor
1.
5. Mediteaz, ntr-un text-reflecie personal, despre receptarea i continuarea valenelor spirituale ale mitului creaiei de ctre generaiile
motenitoare.
6. Citete eseul lui Mircea Eliade. Descoper i apreciaz modul contemporan de realizare a sacrificiului ntru creaie.
7. Exprim-i opinia: care dintre cele dou sacrificii invocate de Mircea
Eliade au esen mitic? Argumenteaz.
ARS DISCENDI
2. Selecteaz un fragment din balada Mnstirea Argeului i interpreteaz 23 idei care te-au impresionat.
O P I O NA L
3. Redacteaz un eseu nestructurat cu tema: Dragostea este sublim prin
chiar sacrificiul ei.
Simboluri mitice
33
E V ALUARE
SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ
Nivelul de competen
Cunoatere, modelare
i aplicare
Nivelul de competen
Cooperare, creativitate
i actualitate
34
Interpretare, sintez
i integrare
Nivelul de competen
Argumentul performanei
Limb i comunicare
PERSONALITATEA I FENOMENUL CULTURAL
Sarcini de lucru
Punctaj
Rezum, n baza temelor parcurse, cte dou exemple relevante de tradiii populare i culte.
2 p.
3 p.
2 p.
4 p.
5 p.
Reprezint, ntr-o schem proprie, motivele ce determin relaia dintre cele patru mituri
fundamentale ale literaturii romne.
6 p.
Analizeaz sensul global al citatului propus prin explicarea sensurilor actualizate ale
cuvintelor-cheie: i veni-va pstor de cuvinte dup cel ce de oi e pstor... (Leonida Lari)
6 p.
6 p.
8 p.
8 p.
10 p.
ATELIER
1. Lucrnd n echip, elaborai proiectul unei serii de imagini (57) ilustrative pentru balada
Mioria.
2. Alternativ, putei analiza o serie de ilustraii existente pentru ediiile baladei. Comentai
fiecare imagine, referindu-v la:
Cuvintele/semnele textului care au generat o anumit imagine;
Imagini care nu snt dictate de text, dar snt sugerate de alte cuvinte i semne;
Imagini care depesc cadrul textului, vin din experiena i cunotinele voastre.
3. Alegei cea mai reuit imagine.
DE LECTUR
4. Argumentai-v alegerea.
40 p.
Scor maxim: 100 de puncte
35
M o d ul ul II
CURENTE CULTURALE
Comunicarea literarartistic
cunoaterea, prin lectur dirijat i independent, a textelor literare i nonliterare reprezentative pentru Renaterea european i umanismul romnesc;
exprimarea opiniilor argumentate, n variant scris i oral, despre particularitile iluminismului romnesc ntre idealuri
naionale i context european.
LITERATURA ROM~N+
}N ZORII MODERNIT+|II CULTURALE
Motto:
Drumul cel mai semnificativ spre universal trece prin naional.
Mircea ELIADE
A b initio
Valori universale
Argumentul
__________
______________
__________
_____________
__________
__________
__________
___
t Citete textul i propune un titlu care s-ar referi la o problem principal ce i-a trezit interesul.
S cripta manent
37
II
Arta fundamental are un caracter testamental, de
aceea ea are caracter hieratic i mitologic, simbolic i
mre. Ea exprim, prin individualitatea sa monadic,
spiritualitatea general a unui popor sau a unei umaniti. Dei accesibil, accesibilitatea ei trebuie neleas
ca o poart spre un infinit de nuane care se relev n
timp. Menirea fundamental a artei este de a exprima
omul n umanitatea lui. De nelimitarea umanitii i n
strns raport cu ea ine i nelimitarea semantic a artei.
Literatura (i aici am n vedere evident numai literatura major, valoroas) reprezint specificitatea uman
n cel mai nalt grad, impulsioneaz sensibilitatea i educ prin fora exemplului latura general de noblee i de
sublim a sentimentelor ca act de contiin...
Sarcinile scriitorului contemporan decurg din nsi specificitatea tipului de literatur i a personalitii
fiecrui scriitor n parte, limbii n care scrie i tradiiilor culturii din care face parte. mi este foarte greu
s generalizez, dar pot mrturisi cu claritate, n aceea
ce m privete, c fora de reprezentare universal a
unei anumite poezii eu cred c rezid, pe de o parte,
S apere aude
Apollo,
protector al poeziei
i al muzicii
38
5. Selecteaz din text cte o idee despre valoarea artei, a literaturii ce s-ar
referi la timpul:
trecut ________________________________
prezent ________________________________
viitor ________________________________
5.1. Exemplific rspunsul, folosind sugestia imaginilor din paginile temei.
6. Comenteaz ideile din enunurile evideniate n text. Ce problem contureaz ele n eseu?
6.1. Ce importan are pentru tine problema relevat? Motiveaz rspunsul, relaionnd sensul noiunilor: evoluie micare curent cultural
curent literar.
7. Citete atent informaia din Portofoliu. Observ deosebirile dintre curentul literar i cel cultural.
7.1. Reine specificul noiunilor pentru a le nelege i a le aplica n temele
ulterioare.
Portofoliu
39
II
8. Rescrie, pe dou coloane, definiiile curentelor, subliniind particularitile lor.
A. CURENTUL CULTURAL
B. CURENTUL LITERAR
8.1. ncadreaz noiunile n enunuri proprii n care s specifici idei despre un curent literar cunoscut.
9. Actualiznd cunotinele, completeaz rubricile tabelului cu trei opiuni, referndu-te la curentul cultural i cel literar.
CRED C TIU
VREAU S TIU
AM NVAT
Evul Mediu
Premodern
Modern
Modernist
Postmodernist
sec. XIV
prima jumtate a sec.
XVIII
ultimele
decenii ale sec.
XVIII
primele
decenii ale sec.
XIX
sec. XIX
primele decenii
ale sec. XX
(18201920)
perioadele
interbelic
i postbelic
(19101980)
19802014...
1.______
2.______
1.______
2.______
1.______
2.______
1.______
2.______
1.______
2.______
3. Redacteaz cte o succint prezentare a particularitilor creaiei unor scriitori (personaliti la alegere) care s reprezinte literatura din:
a) prima jumtate a secolului al XIX-lea;
b) a doua jumtate a secolului al XIX-lea;
c) perioada interbelic;
d) perioada contemporan.
40
4. Examineaz schema ce ilustreaz curentele culturale i literare n cadrul literaturii romne n raport cu literatura universal.
4.1. Identific i fixeaz n caiet momentele comune i cele deosebite.
4.2. Formuleaz, n baza schemei, dou argumente care s ilustreze ideea
din mottoul temei.
LITERATURA
UNIVERSAL
LITERATURA
ROMN
POSTMODERNISMUL
19802000 ...
19802000 ...
MODERNISMUL
REALISMUL
17501850
ROMANTISMUL
18301890
I LUMINISMUL
I
C LASICISMUL
secolele XVIXVII
UMANISMUL
secolele XVIXVII
secolele XIVXVI
RENATEREA
secolele XVXVII
1. Selecteaz din eseul lui Nichita Stnescu dou idei cu privire la evoluia
particularitilor estetice ale literaturii n timp i interpreteaz-le.
ARS DISCENDI
41
II
7
UMANISMUL, O PLEDOARIE
PENTRU SUPREMA|IA UMANULUI
Motto:
Renaterea aduce o nou viziune asupra omului neles ca
puternic individualitate, ca univers ntreg, ca for creatoare.
Jacob BURCKHARDT
A b initio
Omul univers
Piet
Michelangelo
Madona Sixtin
Rafael
S cripta manent
42
S cripta manent
Rndur
i -Gndu
S apere aude
ri
Erasmus
ctre Nicolaus Olahus
t Bucuros acopr cu srutare acest minunat suflet al
tu, umanisime Nicolaus; am
de gnd s scriu numele tu
ntre cei mai alei prieteni ai
mei. Dragul meu Nicolaus,
este o mare mngiere pentru
mine faptul c se mai gsesc
totui cteva spirite sincere i
cinstite n acest secol... n care
credina, caritatea i umanitatea nu numai c nghea,
dar se pare c snt definitiv
omorte i ngropate.
Cntre la lut
Caravaggio
43
II
5.1. Susine-i argumentele prin exemplul lui Erasmus, prezentat de
Nicolaus Olahus n elegia sa. Folosete i informaia din Rnduri-Gnduri.
6. Continu textul elegiei prin cel puin patru versuri de rspuns, n care
s motivezi n ce ai urma modelul lui Erasmus.
Agenda cititorului
CORECTITUDINEA
TEXTULUI SCRIS
ARS COLLABORANDI
44
7. Exprim-i atitudinea pro sau contra fa de afirmaia din finalul fragmentului A: Numai tu poi crete i nflori dup propria ta voie tu
singur pori n tine smburele unei viei universale.
7.1. Fixeaz pe un poster patru condiii n care ideea este realizabil/nerealizabil de ctre generaia pe care o reprezini.
8. Determin 23 direcii de realizare a tinerei generaii n viitorul apropiat.
ROIECT
DE
GRUP
Listai ideile.
Confirmai-le prin citate.
Acumulai exemple i comentai-le.
Raportai afirmaia la propriile viziuni i la propria experien
de lectur i de via.
Construii un discurs pentru susinerea sau combaterea ideii.
Lansai discursul.
Participai la dezbateri.
Facei aprecieri.
1. Documenteaz-te despre specificul umanismului universal i cel romnesc n baza constatrilor unor cercettori prezentate n Portofoliu.
2. Reine idei i particulariti ce definesc umanismul ca idealul omului
perfect educat i desvrit spiritual.
Portofoliu
45
II
L
3. Citete informaia din tabel i precizeaz, n baza cunotinelor achiziionate la istorie, prin ce se caracterizeaz perioada i generaia cultural reprezentat.
N PANTEONUL UMANISMULUI
LITERATURA UNIVERSALA
Niccol
Machiavelli
(14691527)
Erasmus din
Rotterdam
(14661536)
William
Shakespeare
(15641616)
Franois
Rabelais
(14941553)
Om politic, istoric
i scriitor renascentist italian, secretar
de stat al Consiliului Seniorilor din
Republica Florena.
A susinut ideea
unui stat naional
i centralizat n
Peninsula Italic
i a unei monarhii
absolute.
Opera principal este studiul
Principele, una dintre cele mai citite
lucrri n epoca Renaterii. Autor de
nuvele i comedii,
a reflectat n opera
sa procesul de renatere a contiinei
naionale din Italia,
dar a exprimat
voina de putere, de
ordine, de progres
a burgheziei n
ascensiune.
Strlucit poet
i dramaturg al
literaturii engleze
din epoca Renaterii
(Richard al III-lea,
Henric al V-lea,
Romeo i Julieta,
Hamlet, Regele Lear,
Otello, Antoniu i
Cleopatra etc.),
pledeaz n opera
sa pentru valorile
morale i spirituale
ale omului.
Sonetele sale cu-
Clugr n
tineree, cltor,
medic, ambasador,
este autorul unuia
dintre cele mai
cunoscute romane
din literatura uni-
46
Miguel
de Cervantes
(15471616)
LITERATURA ROMANA
Neagoe Basarab
(14821521)
Nicolaus Olahus
(14931568)
Miron Costin
(16331691)
Dosoftei
(16241693)
Domnitor al
rii Romneti
(15121521), mare
om de cultur,
activ susintor
al comunitilor
mnstireti din Ierusalim, Asia Mic,
Istanbul, Grecia
i, mai ales, de la
Muntele Athos. Din
porunca lui a fost
construit Mnstirea Argeului, opera
Meterului Manole,
capodoper a arhitecturii romneti i
universale.
Este autorul
impresionantului
monument de cultur i spiritualitate
romneasc nvturile lui Neagoe
Basarab ctre fiul
su Theodosie, cea
dinti oper de inspiraie poetic-laic,
aprut ntr-o perioad de nflorire a
culturii n limba slavon, la nceputul
secolului al XVI-lea,
un elogiu al valorii
morale a omului.
Om de nalt
cultur umanist,
nscut n Sibiu,
secretar i consilier
la Curtea regelui
Ungariei, Ludovic
al II-lea, episcop
de Zagreb, arhiepiscop de Strigoniu
i primat al Ungariei. Activitatea
sa a determinat s
fie ales regent al
Coroanei ungare.
Fiind un adept al
Contrareformei, a
reuit s stabileasc
relaii cu umanitii
timpului, n special
cu Erasmus din
Rotterdam, cu care
a ntreinut o bogat coresponden
i care l-a apreciat
n mod deosebit,
devenind cunoscut
n cultura umanismului european.
mneti. A renviat
tipografia domneasc din Iai, unde a
tiprit traduceri i
cri originale. Este
autorul Psaltirii n
versuri (1673), o
capodoper a transpunerii n versuri
originale a psalmiPoet, autor al pri- lor lui David. O alt
mului poem filozofic lucrare important
din literatura rom- este Viaa i petrecerea sfinilor, care are
n Viaa lumii ,
un puternic mesaj
cronicar talentat,
autor al Letopiseului patriotic prin ideea
unitii spirituale a
rii Moldovei, n
care a relevat soarta poporului romn.
Opera cuprinde
dramatic a Moldovei din cauza jugului o culegere de povesAutor de versuri.
tiri hagiografice, n
turcesc i a pledat
n lucrrile sale
pentru eliberarea rii care se nareaz eveistorice Cronicon,
sale, participnd i la
nimente adevrate
Hungaria a abordat unele lupte. M. Costin i imaginate despre
problema romanit- a fost unul dintre
destinul unor sfini
ii poporului care l-a marii patrioi ai timvenerai n arealul
nscut i a latinitii
pului, pltind cu viaa cultural al poporului
limbii romne.
convingerile sale.
nostru.
Dimitrie Cantemir
(16731723)
Crturar i savant de
talie universal, domn
al Moldovei (1710
1711), a ntreprins o
ncercare de a elibera
ara de sub jugul turcesc, acceptnd aliana
cu Rusia.
Autor al primelor lucrri filozofice n cultura romn: Metafizica,
Divanul sau Glceava
neleptului cu lumea,
cel mai mare istoric al
Renaterii romneti,
care a scris lucrri de
importan universal: Istoria creterii i
descreterii Imperiului
Otoman, Despre religia
mahomedan, Hronicul
vechimii a romano-moldo-vlahilor. Este autorul primului roman
n literatura romn
Istoria ieroglific , o
contemporan alegorie
a situaiei politice a timpului i o fresc social,
n care pledeaz pentru
idealul omului luminat,
pentru nelegere i
unire n numele pcii
i eliberrii rii de sub
complicatul jug turcesc,
pentru prosperarea
poporului simplu.
47
II
Agenda cititorului
UMANISMUL
(fr. humanisme, lat.
humanus omenesc)
Definete att micarea cultural de mare
amploare din epoca
Renaterii, care a pus n
valoare literatura Antichitii greco-latine, ct
i doctrina moral care
recunoate valoarea
suprem a omului.
Principiul moral al
umanismului este cel al
toleranei.
Filozofia umanist se
axeaz pe ideea de
progres al civilizaiei
umane, plednd pentru o
form ideal de umanitate, n care omul va fi
liber datorit cunoaterii
i dezvoltrii condiiilor
de trai, ntr-o societate
care se va conduce de o
constituie ideal,
mondial.
PERSONALITI I IDEALURI
ale umanismului
literaturii universale
ale umanismului
literaturii romneti
ARS COLLABORANDI
11. Comentai afirmaia lui Mircea Eliade c, n Renatere, alturi de natur i mai presus dect ea, se ridic conceptul omului ca msur a tuturor
lucrurilor.
11.1. Folosind informaia din cadrul temei, facei referire la dou personaliti: Erasmus din Rotterdam i Nicolaus Olahus.
ARS DISCENDI
1. Actualiznd lecturile din sursele istorice i informaia studiat n aceast tem, motiveaz, prin argumente concludente, autenticitatea i valoarea trsturilor principale ale umanismului romnesc.
O P I O NA L
2. Pledeaz, din punctul de vedere al unui umanist, pentru dreptul la studii superioare al oricrui tnr din Republica Moldova.
48
EXPRESIILE FRAZEOLOGICE:
AUTOHTONE, INTERNA|IONALE,
INTRADUCTIBILE
Ct o oal de praznic;
A lua pe cineva ca din oal;
A se face oale i ulcele;
A b initio
2. Citete articolul lexicografic. Extrage din el cinci expresii frazeologice. Comenteaz cum se leag sensul expresiei de sensul cuvntului.
NIM i f. 1) rgan central
al aparatului circulator, de form conic, musculos, situat n
partea stng a pieptului. Btile ii Operaie la
A-i trece
cuiva un cuit prin
a simi
brusc o durere la inim. 2) Focar de sentimente i emoii. Cu
mare (sau cu toat a cu mare
plcere. A- i lua a n dini a-i
face curaj, biruind o fric; a ndrzni; a se ncumeta. A i se face
cuiva a c t un purice a simi o
mare fric. A-i r de (sau a cre te)
cuiva a a avea o mare bucurie.
A i e pune cuiva pe a i se
face ru. A-l ri e pe cineva
la a) a provoca (cuiva) o mare
durere; b) a ndura o mare suferin moral. A avea o piatr la
a avea o neplcere, o durere sufleteasc. A fi cu a mpcat a se
simi linitit. A nu avea pe cineva la a nu iubi, a nu suferi (pe
cineva). ) Fel de a fi al omului;
trstur de caracter. A avea
de aur a fi foarte bun. A avea
o lar a fi mrinimos, darnic.
A avea o de piatr a fi nemilos. A fi c ino la a fi ru, crud.
A avea
de c i a fi sincer.
) fam. Parte a aparatului digestiv
n care se diger alimentele; stomac. e a oal pe nemncate;
pe stomacul gol. 5) la crile de
joc) Unul dintre cele patru semne distinctive de culoare roie
avnd forma unui astfel de organ.
) Carte de joc marcat cu acest
semn. ) Mijloc sau partea de mijloc a ceva. a mrului a motorului a cruei bar de lemn
ce unete cele dou osii. ) Punct
esenial, capital a ceva. a ora ului a romanului / lat. anima
S apere aude
a) efectul semantic;
b) paradoxul semantic.
49
II
3. Construiete un text coerent care s conin expresiile de mai jos, n
orice ordine: a se pune n poar, a lua la trei parale, a face cu ou i cu oet,
a ajunge la cociorv, a se lua la har.
4. Compar expresiile prezentate n tabel. Alctuiete o list a mbinrilor
stabile n care substantivele cale i drum snt interanjabile (se pot substitui reciproc).
CALE
DRUM
Augias
Ariadna
Ahile
Ulise
Damocles
Grajduri
Fir
Clci
Cicatrice
Sabie
Ulise
Morfeu
Tantal
Penelopa
Pandora
Arc
Brae
Chinuri
Pnz
Cutie
50
5. Aranjeaz n tabel expresiile de mai jos, n funcie de procedeul de limbaj care a stat la baza constituirii.
Comparaie
Metafor
Hiperbol
Simbol
Antitez
ARS DISCENDI
51
II
Motto:
n cultura romn umanismul a jucat un rol similar
celui ndeplinit de umanismul Renaterii.
Alexandru D
A b initio
RENATEREA
n context universal sec. XIVXVI. Perioada de nflorire sec. XVI
n contextul culturii romne sec. XVIXVII. Perioada de nflorire
sec. XVII
52
S cripta manent
Agenda cititorului
NEAGOE BASARAB,
OMUL RENATERII
1 2 probabilul an de
Slovo 12
Venii la mine, feii miei, venii i v apropiai ctr sfatul mieu cel bun
i s ascultai sfatul care v l-oi da nti. nti s aibi credin, dragoste i
ndejde ctr Dumnezeu, c dragostea iaste mai mare de toate. Deacii,
dup dragoste, s avei lauda lui Dumnezeu, care-i place lui. Iar smereniia nc s o avei, cci c Domnul nostru Iisus Hristos aa nva pre
apostolii si i le zise: nvai-v de la mine, c sunt blnd i smerit cu
inima. Vedei, feii miei, ct iaste de bun smereniia, c nsui Domnul
nostru au nvat pre ai si ucenici i le-au zis: S fii blnzi i smerii.
Aijderea i eu v nv, dup cuvntul Domnului. C de vei fi smerii,
Dumnezeu v va nva, iar de vei fi blnzi, Dumnezeu va trimite mila
sa de va fi cu voi.
C eu, feii miei, am o grdin. i aceast grdin, cu darul i cu ajutoriul lui Dumnezeu ntre multele mele ostenine i nevoie, o am fcut
i o am crescut frumos i bine. Grdina aceia i cretirile cele frumoase
dentr-nsa suntu boiarii miei cei mari i cinstii. i i-am ngrdit cu gard
ca cu un zid de piiatr i grdina mea o am aprat, ca nu cumva s ndrzneasc cineva s intre ntr-nsa i s strice ceva den ostenelele mele.
53
II
Agenda cititorului
NEAGOE BASARAB,
OMUL RENATERII
A susinut, prin donaii
bneti i odoare de pre,
mnstirile de la Muntele Athos, de la Muntele
Sinai, din Ierusalim, Asia
Mic, Istanbul, Grecia;
A hotrt zidirea i a
ctitorit mnstirea de la
Curtea de Arge, una
dintre minunile arhitecturale romneti i o
capodoper de valoare
universal;
A patronat tiprirea
vangheliarului acarie;
A redactat manuscrisulmonument al
umanismului romnesc
nvturile lui Neagoe
asarab ctre fiul
su heodosie.
54
Iar cnd veni porunca lui Dumnezeu s m mut den lumea aceasta i s
mearg trupul mieu n pmnt, cum iaste poruncit de cel ce l-au zidit, iar
sufletul s mearg supt ceriuri s s ispiteasc de toate lucrurile cte am
lucrat eu, s s ispiteasc i de cele bune i de cele rele atuncea pricepur
i cunoscur slugile mele i grdina mea c fr de mine vor s s dzgrdeasc, i eu voiu s m dsparu de la dnii, i va s rmie acea grdin
nengrdit i ca o pustie. Venir toi i plngea ctr mine i eu ctr
dnii i eram toi n nite griji i n nite scrbe multe far de seam i
suspinam unii ctr alii i cu multe lacrme i obide m ntreba, zicnd:
Doamne i stpne, dar acum pre noi, grdina ta, pre a cui seam ne lai,
dzgrdii? Dar de va intra cineva ntru noi i ni va pustii? Iar eu le zis:
Feii miei, slava lumii acetiia aa iaste far di rdicin i far di credin
i far di tocmeal; c iat, veni porunca Dumnezeului mieu la mine, ca
s m dsparu acum di voi i voi di mine, i ntr-alt chip nu poate fi. Ci
nu mai am a rspundi, i voi s zic: Fie, Doamne, dup voia ta i dup
cuvntul tu.
Deci tu, ftul mieu, voia lui Dumnezeu s fie i porunca lui Dumnezeu s s umple, iar zidirea lui Dumnezeu, care au fost grdina mea
i slugile mele, carii totdeauna m umbriia cu florile lor i ochii miei s
revenea de roaoa lor, acum s-au dzgrdit de mine i au rmas pustie. Iar
acum, ftul mieu, eu te las s fii gard grdinii mele i s o pzeti, cum o
am pzitu i eu. C deaca o vei pzi i vei fi gardul mprejurat ca zidul de
piatr, cum am fost i eu, deacii ei cum cugeta s-i verse sngele i s-i
puie capetele pentru mine, aa-i vor vrsa sngele i-i vor pune capetele
pentru tine sau pentru fietecare domn care va face i va pzi aceste
nvturi ale mele i niciodat nu vor da spatele vrjmailor votri. i
cum m umbriia n odihna mea i m rcorea florile lor, i lua ochii miei
roao i veselie din florile lor, aa i pre voi v vor umbri i v vor rcori i
vor lua ochii votri roao i veselie de la dnii.
Iar de v va nva cineva s intrai n zidirea lui Dumnezeu i n grdina
mea cu scurea, far di porunca lui Dumnezeu i fr ct v nv eu, deacii
voi s dai seama naintea Domnului nostru Iisus Hristos. C eu nu v nv
s facii aa, ci v nv c s cade domnului carele i caut de grdina sa,
s o cureasc di toate nuiale cele uscate, care nu fac rod, ns cu lege i cu
judecat. C i n Sfnta Evanghelie zice: Pomul care nu face rod bun, din
pmnt s va tia i s va arunca n foc. ntr-altu loc zice: Cel ce va ierta
grealele oamenilor, acela nc va fi iertat de la Dumnezeu. Iar cine nu va
ierta grealele oamenilor, acela nu va fi iertat de la Dumnezeu la casele lui
David, unde s va sfri frica cea mare. Iar domnului s cade s fie milostiv
i, mcar de ar fi grdina i far de road i te vei mniia pe vreun pom,
nu-l tia, ci-l curete de toate cranghinile cele uscate i s sapi gunoiul de
la rdcina lui, pn la un an. Dar de va face road i va fi iar grdin cum
au fost i mai nainte, l ii; iar de nu s va ntoarce s fac road, deacii n
mn-i iaste. Ci-i face cum i iaste voia.
S apere aude
ARS COLLABORANDI
Rndur
i -Gndu
ri
t Nu ncerca s ajungi un om
de succes, ci un om de valoare. Ca s-i justifici existena,
ai nevoie nu numai de pine,
ci i de o idee moral, pentru
c cheia progresului omenesc
este n cultura moral.
Nicolae IORGA
55
II
L
Agenda cititorului
DOSOFTEI,
O PERSONALITATE
UMANIST
1 2 , 2 octombrie anul
TRADUCEREA
PSALMILOR
n Renatere, exista tradiia versificrii psalmilor
lui David. Exemplu elocvent este cel al poetului
polonez an ochano s i.
Dosoftei a tradus independent, ntr-o versiune
original, 150
de psalmi.
PSALM UL
(fragment)
Limbile s salte
Cu cntece nalte,
S strige-n trie
Glas de bucurie.
Ludnd pre Domnul,
S cnte tot omul.
***
Pre vrvuri de munte
S-aud glasuri multe
De bucine mare,
Cu nalt strigare,
C s-au suit Domnul
S-l vaz tot omul.
Cntai n lute,
n zcturi multe,
Cntai pre-mpratul,
C nu-i ca dns altul
S domneasc-n lume,
Cu svntul su nume,
Cntai s-nleag
Preste lume larg.
C Dumnezu poate
Pre limbi preste toate,
De le mblnzete
i le-mprete.
Scaunul d raz
Unde va s az
Domnul din direapta,
S-mprasc plata,
Pre boieri, pre gloate,
Pre limbile toate.
i cine s-nal
Din hire sma,
I-a vedea tot omul
Cum i-a certa Domnul.
56
Agenda cititorului
11. Istoricul literar i unul dintre editorii operei lui Dosoftei Neculai
Alexandru Ursu menioneaz: Ca toi marii traductori de poezie
liric, Dosoftei s-a strduit s se identifice sufletete cu autorul tradus,
nsuindu-i variata gam a sentimentelor trite de poetul biblic. Cu
fin percepie... a textului, el retriete deci psalmii, ca un adevrat
poet i bun cretin.
Ilustreaz afirmaia prin detalii relevante din fragmentele discutate.
DOSOFTEI,
O PERSONALITATE
UMANIST
Are o prodigioas activitate de tlmcire i redactare a scrierilor religioase, care snt adevrate
monumente de spiritualitate romneasc:
1
Psaltirea n versuri;
Introduce limba romn
n bisericile Moldovei;
1 9 renoveaz tiparul de la Trei Ierarhi i
tiprete un ir de cri
religioase de mare importan: umnezeiasc
liturghie viaa i petrecerea
sfinilor ( volume);
n timpul soliei diplomatice n Rusia, se oprete
la iev, unde pledeaz
pentru cauza eliberrii
rii Moldovei de
sub turci.
12. Citete Psalmul 136 considerat unul dintre cele mai desvrite ca
nivel artistic , potrivind intonaia adecvat. Identific i interpreteaz
gama de sentimente exprimate n text ce adeveresc, n opinia ta, faptul
c Dosoftei e un adevrat poet i bun cretin.
vid
Imaginar folcloric
____________________________
Proslvirea Divinitii
__________________________
Motivul dragostei de ar
________________________
Pacea i fria
______________________
fte
Da
so
Imaginar biblic
____________________________
Cntarea lui Dumnezeu
__________________________
Paradisul ceresc
________________________
Frica de apocalips
______________________
TEXT TLMCIT
CU UNELE ADAPTRI
Do
TEXT
ORIGINAL
57
II
ARS DISCENDI
Idei proprii
umanismului romnesc
Autorul, opera
Neagoe Basarab, nvturile ctre
fiul su Theodosie
%PTPFJ
Psaltirea n versuri
Nicolae Milescu-Sptarul
Agenda cititorului
1.
2.
1.
2.
REFERATUL
Referentul apeleaz la
unele surse, de unde
selecteaz doar ceea ce se
refer la tema prezentrii
sale.
Desfurarea temei se
poate face n baza unor
lecturi, dar i n baza
observaiilor i a experienei proprii.
ROIECT
INDIVIDUAL
Nicolae Milescu-Sptarul,
primul homo universalis n cultura romn
58
10
UMANISMUL
MARILOR CRONICARI
Motto:
Cronicarii snt stlpii literaturii.
Alecu RUSSO
Agenda cititorului
CRONIC
15901647
Grigore Ureche
sfetnic i prieten
al lui Vasile Lupu,
mare sptar, mare
vornic al rii
Moldovei.
16331691
16721745
Miron Costin
vornic al rii
Moldovei, mare
logoft, diplomat,
istoric, scriitor
recunoscut n epoc.
Ion Neculce
mare hatman al rii
Moldovei, prieten i
sfetnic al lui Dimitrie
Cantemir, mare vornic
al rii Moldovei.
Lucrare istoric,
gen literar din Evul
Mediu, care cuprinde o
nregistrare cronologic
a evenimentelor sociale,
politice i familiale;
hronic; letopise
(sl. leato an, pisati
a scrie, a consemna).
Articol de ziar sau revist n care se comenteaz
evenimente politice,
sociale i culturale de
actualitate.
CRONICAR
Autor de cronici,
letopisee; colaborator
al unui ziar sau revist;
realizator
de cronici.
A b initio
59
II
S cripta manent
t Citete fragmentele din predosloviile (cuvnt nainte) celor trei letopisee ale rii Moldovei i determin:
scopul urmrit de autori;
relaia dintre autor i lucrare;
ce atepi s-i comunice fiecare letopise.
P R E D O S L O V I E . . .
Grigore Ureche
Miron Costin
Ion Neculce
S apere aude
Autorul, lucrarea
t
60
t Citete fragmentele din letopiseele celor trei cronicari i identific personalitile istorice despre care se nareaz, menionnd ce ai aflat nou
cu referire la acestea.
S cripta manent
Grigore Ureche
Miron Costin
61
II
pri de lume, atuncea au fostu. Plin ara Leeasc, oi
dzice, de aur, la care pe acele vremi curea Moldova cu
boi de nego, cu cai, cu miiere, i aducea dintr-aceia
ar auru i argintu. Oi putea dzice c sracu nu s afla
pre acele vremi, doar care nu-i vrea s aib...
Capulu alu eptesprdzece
Zac. 40. Precum munii cei nali i malurile cele
Ion Neculce
Iar atta dragoste arta mpratul ctre Dumitraco-vod, unde vdzuse c s-au nchinat de bun voia
lui, c s tinde cu amndoao mnule i cuprinde pre
Dumitrasco-vod de grumadzi i-l sruta pe fa, pe ce
cap i pe ochi, ca un printe pre un fiiu al su...
Deci au i nceput nti cu moldovenii turcii a-i
da palme. Ce, pn ncepuse a s ngloti turcii, sta oarece bine i bieii moldoveni, mcar c era oastea de
strnsur, negrijii i fr arme i nenvai la rzboiu, c ei nu avusese oaste de mult. Iar apoi, nglotindu-s turcii mulime, nu mai pute s ie rzboiul, c
turcii ave tot, foc i cai buni... De mirat era nc i
ct sttus, ce putincioi era ei s se bat cu oastea
turceasc... Deci vzndu-i turcii c snt afar de parcane, ae le-au dat turcii nval, ca o noaj de lupi
ntr-o turm de oi.
Ce moldovenii, neputndu-i sprijeni, au i plecat fuga
napoi asupra obuzului, iar turcii denapoi gonindu-i,
pre carii cumu-i agiunge tot i prvlie i-i tie, i s
face mare chiot... i au nceput a ntra moldovenii, prin
coastele obuzului, n obuz, iar turcii tot i gonie, ca nite
lupi, pre lng obuz. Iar moscalii sta de-i privie, pn s-au
apropiet turcii aroape i au ntrat moldovenii mai toi n
obuz. Atunce moscalii, aflnd vreme, odat-au slobodzit
focul din poarta ce o fcus pn n fruntea obuzului, i
ae au obort pre turci, ca cum i-ar mtura cu o mtur.
62
Rndur
i -Gndu
ARS COLLABORANDI
ri
ARS DISCENDI
63
II
11
Dimitrie Cantemir
16731723
A b initio
A
Personalitatea politic
a) scrieri filozofice
16891710 ostatic, apoi reprezentantul rii
1698 Divanul sau Glceava neleptului cu
Moldovei la Poarta Otoman, rezident plenipoteniar al domnitorilor Moldovei;
lumea sau Giudeul sufletului cu trupul;
Asigurarea unor relaii de colaborare
Metafizica (sacro-sanctae sciente,
i prietenie cu personaliti poindepingibilis imago), Zodica
C.
litice i culturale din diferite
(compendiarum universale
Scriitor erudit
ri, aflate la Constantii muzicolog
logices institutionis).
nopol;
17041705 romanul alegoric
b) lucrri istorice
17101711 domn al
Istoria ieroglific, primul roman din
17141715
rii Moldovei;
literatura romn, roman-parabol.
Descrierea Moldovei
1711 ncheierea tra(Descriptio Moldaviae);
1703 Tratat de muzic turceasc: crearea
tatului secret, politiViaa lui Constantin
sistemului de note muzicale, transpunerea
co-militar de la Luk,
Cantemir;
pe note a celor mai cunoscute compoziii
prin care Moldova
17161718
Istoria
muzicale ale autorilor contemporani,
trecea sub protecia Rucreterii i descreterii
interpret la: tambur, saaz
siei; 6 iulie 1711 eecul
Imperiului
Otoman;
i fluier.
btliei de la Stnileti i
17201721 Sistema religiei
refugierea n Rusia;
mahomedane;
1721 membru al Senatului GuHronicul vechimei a romano-moldovernamental rus, consilier tainic.
vlahilor.
64
1. Organizeaz-i prezentarea respectnd structura discursului; pornete de la afirmarea ideii din primul enun al mottoului temei,
construind un exordiu; prezint personalitatea complex a lui Dimitrie Cantemir n naraiunea-argumentarea temei i concluzioneaz, n
peroraie, cu al doilea enun din mottoul temei.
1.1. Folosete, n prezentare, idei din aprecierile unor istorici i critici literari:
A
Dimitrie Cantemir se nal pe treptele unei
evoluii pluriseculare, reunind n formaia sa intelectual i n aspiraiile lui creatoare caracterele,
tendinele i direciile dezvoltrii ntregii culturi
romneti de pn la el. Sintez genial, Cantemir
este anticipaia, nu mai puin extraordinar, a
destinelor universalitii pentru care opera i geniul
su i-au servit de legitimare i simbol.
George IVACU
2. Citete un fragment din mesajul primului profesor al lui Dimitrie Cantemir, Ieremia Cacavela, ctre elevul su. Determin modelul uman al
epocii spre care este orientat tnrul studios, autor deja al primului studiu de filozofie n limba romn Divanul...
2.1. La definirea modelului uman, utilizeaz cuvinte-cheie din citat.
S apere aude
Agenda cititorului
DISCURSUL
65
II
L
1. Exegeza cantemirian susine c Dimitrie Cantemir reprezint modelul unui homo universalis prin faptul c a fost un erudit i un analist
profund, care a ilustrat cu strlucire toate domeniile culturii din acel
timp. (Al. Tnase)
Exemplific, prin titluri de opere, domeniile de cultur indicate n
schem:
Cultura
religioas
D. Cantemir,
homo universalis i
homo culturalis
Cultura
muzical
Cultura
istoric
Cultura
literar
Cultura
filozofic
Dimitrie Cantemir
Gravur
P
ARS DISCENDI
66
ROIECT
INDIVIDUAL
O alegorie a vieii
Manuscrisul
Istoria ieroglific
A b initio
Agenda criticului
DESPRE ROMANUL
I ORIA I RO I I
Romanul e scris, probabil, la Constantinopol.
Acolo viaa lui Dimitrie
Cantemir e mereu zbuciumat, primejdiile l
pasc la fiecare rspntie
a marii ceti, iar zilele-i
stau deseori n grele
cumpene, dumanii si
politici silindu-se, cu
tot dinadinsul, s-l
nimiceasc.
Dup multe glceve i
intrigi ntre partidele
politice boiereti din
Moldova i Muntenia,
n 1 05, se stabilete
o pace temporar. n
perioada de acalmie, el
scrie acest roman alegoric, opera sa literar cea
mai echilibrat, poate,
i nendoielnic, cea mai
profund.
Vasile C R
N
67
II
S apere aude
1. Citete rezumatul romanului, realizat de istoricul literar Nicolae Stoicescu, i formuleaz dou concluzii cu referire la:
2. Romanul are circa 60 de personaje, printre care cele mai cunoscute personaliti, figuri de mari feudali alturi de reprezentani ai pturilor
sociale mijlocii sau de prostime: poporul simplu. Autorul i personific
pe toi alegoric prin psri, animale, insecte.
Explic semnificaia titlului operei, referindu-te la acest fenomen i la
informaia din DEX: Hieroglif semn sau caracter din scrierea vechilor
egipteni, care reprezint noiunile prin figuri de fiine i obiecte (fig. scris
necite, indescifrabil).
3. Actuiete o list de 10 personaje-personaliti ale epocii i explic-le
conotaia alegoric.
68
Portofoliu
O alegorie a vieii
69
II
ARS COLLABORANDI
4. Alegoria reprezint nu numai dominantele morale ale personajelor, fiind de fapt nite mti, ci i semnele simbolice distinctive ale stemelor
principatelor romne: ara Psrilor personificnd Muntenia, ce are sigla vulturului, i ara Animalelor (Jigniilor) Moldova, ce are semnul
bourului n centrul stemei.
Examinai schema i explicai structura alegoric a romanului.
ara Animalelor
LEUL
IDEEA:
Numai n pace i
unire ntre locuitorii celor
dou principate se poate
prospera i obine
libertatea.
n coli, sau n unghi, sau ntr-alt a trupului parte arme de moarte purttoare poart, carile de vrsarea sngelui nevinovat se
bucur i via hire n moarte strns: le
struiete. Pardosul, Ursul, Lupul, Hulpea,
Ciacalul, Ma Slbatic.
Tagma
1
ara Paserilor
VULTURUL
n coli, sau n unghi, lance otrvite, aductoare de rane netmduite au, carile ntr-o dzi
snge de nu vor vrsa i moartea nevinovatului
de nu vor gusta, a doua dzi pieirea sa fr gre
o tiu. Brehnacea, oimul, Uleul, Cucunozul,
Coroiul, Blbanul, Blendul . a.
animale i psri care se pot vna, dar i ele pre altele n primejdia morii pot aduce
boierimea exploatatoare
Bursucul, Nevstuica, oarecele, cini,
ogari, cei, me de cas .a.
Tagma
2
Tagma
3
Poporul
furnici, albine, trntori .a.
70
5. Comenteaz starea de spirit a autorului n momentul relatrii primejdiei mari, pe care o contientizase Inorogul (Dimitrie Cantemir), prsit de propriul frate, Filul (Antioh Cantemir).
Ce mngiare i-au rmas? Nici una. Ce sprijeneal i-au rmas? Nici
una. Ce priietin i s arat? Nici unul. Muni, crpai, copaci, v despicai,
pietri, v farmai! Asupra lucrului ce s-au fcut plng piatra cu izvoar,
munii puhoaie pogoar, lcaele Inorogului, punele, gradinele, cerneasc-se, pleasc-se, vetedzasc-se, nu nverdzasc, nici s odrsleasc, i pre domnul lor cu jele, pre stpnul lor negrele, suspinnd, tnguind,
nencetat s pomeneasc. Ochiuri de cucoar, voi, limpezi izvoar, a izvor-v prsii i-n amar v primenii...
Clteasc-se cerul, tremure pmntul, aerul trsnet, mrii plesnet, potop de holbur, ntuneric de negur vntul s aduc. Soarele zimpii s-i
rtedze, luna, siindu-se, s se ruinedze, stelele nu scntiedze, nici Galacteia nu luminedze.
5.1. Analizeaz textul, efectund urmtoarele sarcini:
a) explic rolul interogatoriilor retorice;
b) relev, prin exemple, registrul liric;
c) interpreteaz semnificaia elementelor naturii antrenate ntr-o intrig cosmic.
6. Istoria ieroglific este un roman care, prin viziunea de spectacol uman
i cosmic, reprezint manifestrile barocului n literatura romn. Documenteaz-te, citind informaia din Agenda cititorului, i identific n
structura romanului elemente ale umanismului-baroc.
7. Dezvolt rspunsul, valorificnd elementele de baroc identificate n
roman de cercettoarea Doina Curticpeanu:
eflorescenta stilistic oriental, ornamentarea exotic, ce depete
dogmaticul ortodox;
modul retoric de a concepe natura din obiecte-oglinzi, simboluri;
capacitatea personajelor de a metamorfoza, substitui, de a dobndi o
nou identitate;
disproporia dintre cauz, subiect i imensa cheltuial de energie verbal risipit. n roman, acumularea verbal apropie haosul cosmic,
sfritul universului; aspiraia ctre orizonturile deprtate, predominarea imaginilor vizuale; gustul pentru caricatur, grotesc opus cultului frumuseii.
Agenda cititorului
BAROCUL
(fr. baro ue, port. barroco
perl neregulat,
nelefuit)
Stilul baroc s-a ivit n
opoziie cu Renaterea clasic. n secolele
XVIXVII, cuvntul baroc
nsemna pedanterie
grotesc, ciudenie ocant, extravagant, bizar,
absurd.
Este utilizat n arhitectur pentru a viza planuri
grandioase, ornamentaii
greoaie.
Pn la finele secolului
XIX, desemna absurdul,
grotescul.
Este o categorie estetic
ce s-a perpetuat pn
astzi, marcnd finalul
perioadelor clasice, echilibrate i se manifest
prin fantezie dezlnuit,
exaltare, respingere a
regulilor, cultivare a hiperbolei i antitezei, gust
pentru fantastic, pitoresc,
patetic i decorativ.
rina P R
ARS DISCENDI
O P I O NA L
2. Redacteaz un eseu cu tema Istoria ieroglific, un teatru al lumii contemporane lui Dimitrie Cantemir.
O alegorie a vieii
71
II
12
ILUMINISMUL {I EMANCIPAREA
OMULUI PRIN CULTUR+
Motto:
ndrznete s te slujeti de propria raiune.
Immanuel KANT
Omul literat este acela a crui meserie
l ndatoreaz a cultiva a sa minte
spre a putea spori cunotinele altora.
Gheorghe ASACHI
Tnra guvernant
Jean-Baptiste Chardin
AB INITIO
Iluminism
Geograful
Jan Vermeer van Delft
2. Citete afirmaia lui Immanuel Kant din mottoul temei, prin care filozoful german definea micarea iluminist. Relev semnificaia ei, raportnd-o la propria persoan sau la personalitatea lui Dimitrie Cantemir.
3. Alctuiete o list de personaliti marcante ale umanismului romnesc i, n baza acestor exemple, enumer, n prima coloan a tabelului,
calitile definitorii ale omului Renaterii.
Omul Renaterii: caliti
Un dialog didactic
72
t Citete textul de mai jos i determin calitile Omului Luminilor. nscrie-le n tabelul din pagina anterioar.
SCRIPTA MANENT
OM UL LUMINILOR
,,Omul Luminilor? Imaginea lui ni se impune cu putere n sensul literar al termenului. Pe el l reprezint William Blake n 1780, n compoziia ,,Glad Day, ntr-o goliciune linitit i ndrznea cu braele larg
deschise, ntr-un nimb strlucitor, ce pare s se rspndeasc din el, pe
un fond ntunecos. El este centrul universului: om de lumin, am nclina
s spunem. Concepia de ansamblu este aproape identic atunci cnd
Regnault, n miezul Revoluiei Franceze, i compune pnza La Libert
ou la Mort. Tot un brbat gol, cu braele deschise, plutind pe cer, nger
sau Icar, de vreme ce artistul l-a nzestrat cu aripi i, totodat, i-a mpodobit fruntea cu o flacr cereasc. Dar simbolistica este mai complex,
chiar dac tinde s fie mai explicit. La dreapta lui, figur prietenoas,
aezat pe un nor, Libertatea, fluturnd cu o mn boneta frigian, innd
cu cealalt talgerul Egalitii. Simultan, pe latura opus, Moartea, este
parc dintr-un cenotaf din evul baroc, schelet descrnat nvemntat n
negru, sprijinit n coas. Om liber, cuceritor, adevratul stpn al universului, pentru c a exorcizat forele umbrei i ale trecutului.
Secolul al XVIII-lea a situat omul n centrul viziunii lui despre lume,
al dispozitivului n jurul cruia i organizeaz ntreaga reflecie. n
aceasta se nscrie ruptura cu evul baroc, cu o sensibilitate dominant
mai mult de un secol i n care se menine totui disciplinat ordinea clasic dar pn cnd? Pn la mijlocul veacului, am fi tentai s spunem...
ntr-o Europ unde, ncepnd din Frana i Anglia, apoi din Germania
i Italia, Luminile par s strluceasc din ce n ce mai slab, n undele
concentrice. Sfritul pare mai uor de stabilit: amurgul Luminilor metafora comod este situat, dup toate aparenele, la sfritul secolului,
n acea secven n cadrul creia Revoluia Francez nu este dect momentul paroxistic, cnd certitudinile se clatin.
Omul este ntotdeauna ceea ce l fac sa fie nevoile sale. Nu este nelegitim s vorbim despre Omul Luminilor dintr-o perspectiv istoric, reflectnd spiritul unei epoci: ,,Se vorbete despre veacul cavaleresc, s-ar putea
vorbi despre veacul artelor frumoase i al filozofiei i s dea Dumnezeu s
vin unul pe care s-l putem numi veacul binefacerii i al omeniei.
ngust este calea formrii unui om nou i ea ntrete importana
unei pedagogii educative bine chibzuite.
Stpn pe propriul destin, odat nlturate piedicile prejudecii, ale
religiei i ale condiiilor inerente propriei sale firi, omul se deosebete
ca fiin raional: a creat artele, tiinele, activitatea productoare de
bogii, ntr-un cuvnt, civilizaia.
Michel VOVELLE
La Libert ou la Mort
Jean-Baptiste Regnault
Portretul marchizei
de Pompadour
Maurice Quentin de la Tour
73
II
SAPERE AUDE
Agenda cititorului
ILUMINISMUL
natere;
Se definete prin cultul
raiunii, al tiinei;
Promoveaz ideile umanismului;
Lupt mpotriva feudalismului i dogmatismului;
Pledeaz pentru instaurarea unei noi ordini
sociale i spirituale,
pentru eliberarea omului
de superstiii i fanatism
religios;
Susine ideea egalitii
naturale a oamenilor i
a capacitii raiunii de a
putea nelege i stpni
universul;
Cuvinte-cheie: libertate,
egalitate, cunoatere, raiune, nvtur, moral,
toleran, cultur,
munc etc.
74
1. Motiveaz, prin argumente proprii, imaginea Omului Luminilor, reprezentat de cei doi pictori (pagina 73) i descris de Michel Vovelle.
1.1. Prin ce se aseamn i prin ce se deosebesc viziunile pictorilor?
2. Identific, n text, limitele cronologice ale iluminismului european i
rile principale n care a evoluat.
2.1. Explic sensul metaforei amurgul Luminilor:
a) n raport cu timpul istoric al iluminismului;
b) n raport cu timpul de azi.
3. Utiliznd informaia din text i cea nsuit la istorie, motiveaz de ce
iluminismul a situat omul n centrul viziunii lui despre lume.
3.1. Ce legtur are aceast idee cu Renaterea?
3.2. Completeaz rspunsul, interceptnd 12 idei din Agenda cititorului.
4. Alctuiete o list de particulariti definitorii ale iluminismului european, utiliznd informaia din Agenda cititorului.
5. Completeaz-i lista de lecturi i exemplific prin titluri de opere creaia reprezentanilor principali ai iluminismului european.
a) literatura englez:
t D. Defoe ...............................................................................................
t +4XJ ..................................................................................................
b) literatura francez:
t Voltaire.................................................................................................
t D. Diderot............................................................................................
t Montesquieu .......................................................................................
t J.J. Rousseau ........................................................................................
c) literatura german:
t G.E. Lessing.........................................................................................
t F.G. Klopstock.....................................................................................
d) literatura rus:
t A.N. Radicev .....................................................................................
1. Citete textul extras din fragmentul de roman Tainele inimii, scris de
Mihail Koglniceanu n anul 1850, i extrage ideile iluministe promovate de autor.
Civilizaia este dar adunarea mpreun a izbnzilor tiinifice i a izbnzilor politice. Se poate deci ncredina, cu toat sigurana, c ideea civilizaiei
care domnete pe toate celelalte este ideea care cheam pe toi oamenii s vie
s ieie loc n marea obtime social, cu alte cuvinte, ideea c toi trebuie s
fie deopotriv.
Toat arta, toat tiina, toat industria este o emancipaie, adic o dezrobire.
un profesor
un savant
Este
un ziarist
iluminist?
Mihail Koglniceanu
(18171891)
un om de stat
un scriitor
75
II
6. Ce trsturi de caracter trebuie s ntruneasc Omul Luminilor pentru
a realiza obiectivele epocii?
7. Concluzioneaz: prin ce l continu Omul Luminilor pe cel al Renaterii
i prin ce l depete?
8. Studiaz particularitile iluminismului romnesc prezentate n Portofoliu i determin care dintre idealurile micrii snt actuale i astzi.
8.1. Completeaz, n baza informaiei, coloana a doua a tabelului din
exerciiul 3, pagina 72 Omul Luminilor: caliti.
Portofoliu
1850
1780
Definiie
Micare ideologic, cultural i patriotic de la finele secolului al
XVIII-lea i prima jumtate a secolului al XIX-lea, care a promovat
idealul de eliberare naional n baza adevrului istoric, a tradiiilor
folclorice, filologice i filozofice, n scopul trezirii contiinei naionale a poporului, al luptei mpotriva feudalismului i al instaurrii
unei ideologii militante i a unei societi progresiste.
Reprezentani
Samuil Micu
Gheorghe incai
Petru Maior
Ion Budai-Deleanu
Dinicu i Iancu
Golescu
Iancu Vcrescu
I. Heliade-Rdulescu
Gheorghe Asachi
Mihail Koglniceanu
Constantin Negruzzi
Vasile Alecsandri
76
Trsturi definitorii
Obiectivele:
- lupta pentru eliberarea naional sub regimuri
politice i mpotriva feudalismului;
- trezirea contiinei de sine i a celei naionale a
poporului;
- aprarea adevrului istoric despre originea
romanic a poporului, latinitatea limbii romneti
i statornicia existenei n perimetrul vechii Dacii;
- renovarea i ntemeierea modern a nvmntului, presei, teatrului i literaturii; iluminarea
poporului prin sistemul nvmntului, al informrii, al teatrului i literaturii;
- promovarea ideilor militante ale timpului i a
celor de interes naional prin teatru i literatur.
Literatul ca Om al Luminilor:
Gheorghe Asachi
1. Ilustreaz ideea lui Gheorghe Asachi, din mottoul temei, c omul literat
este un Om al Luminilor prin exemple elocvente din activitatea scriitorului, valorificnd informaia din fiele propuse.
A b initio
Agenda cititorului
G EORG E ASAC I,
REPREZENTANT
AL ILUMINISMULUI
B. Pres informare
t 1 iunie 1829 gazeta Albina romneasc;
t 1836 Aluta romneasc, n colaborare cu M. Koglniceanu;
t 1841 tipografia Institutul Albina.
S apere aude
77
II
S cripta manent
Un filozof, ce aflas
A tiinelor secret, [...]
De un gust, de o capri,
Pentru sine-au cumprat
Mare, tnr momi,
Care-i zic orangutan [...]
Dup lucru-ostenitor
Iubea aga uneori,
i, lsnd d-o parte tomul,
nvatul meu, ca omul,
S se poat rsufla,
Cu momia se giuca.
Deci, voios vrnd s petreac,
Sara unui carnaval,
Pus-au straie ca s fac
Cei momie pentru bal,
Ca s-o duc acolo
Mscuit-n domino [...]
Aa merg, fr ciocoi,
La teatru amndoi [...]
Filozoful prin desime
Trece, dar nu-l caut nime;
A momiei pas mrit
i strina ei figur
Asupra-i tot au intit
Adunarei cuttur.
Cu zmbire fiecare
i optea niscai cuvinte,
Dar momia cu-ngnfare,
Tcnd trece nainte.
O asemenea tcere
i mreaa ei vedere
Pe toi umple de mirare,
nct sun ntrebare,
Cine masca cea s fie?
i idei s-aud o mie.
Cu respect unii se-nchin,
Creznd c-i un prin strin.
Unul zice: L-am aflat,
78
l arat-a sale-odoare
A Ungariei magnat.
Altu-apoi: O, frioare,
Din tcerea sa nu vezi
C-i un milord irlandez?
Giur ns-a lui vecin
C-i din Hina mandarin.
Fiecare-au socotit
C pe masc au ghcit,
Pe ea toi n giur urmeaz
i i se recomendeaz.
Iat, pentru rande-vu
i d actria un bile-du,
Poli i d bancheriul,
Minunatul hap spierul,
C-un cuvnt, pe cea momi
Toi o cred d-aleas vi.
i fac curte i-i se pleac,
Ca protector s-o fac,
Iar pe omul nvat
Nici n sam l-au bgat.
El, atunci, plin de mnie,
Ast-a lume nebunie
Ca s rebde nu mai poate,
A momiei masc scoate
-apoi zice ast vorb:
Fr crier, turm oarb,
Tot e bun ce e strein,
Vezi la cine te nchini!
Sistema i-i prtinire,
Interesul i-ngiosire;
Meritul cel nvat,
Cugetul cel mai curat,
Sentiment de omenire
N-au la tine preuire
i mai bine-i place-o vit,
Ce-n minciuni mbrobodit,
Netiina i-nfoiere
Le ascunde n tcere!
Filozofia adevrului
Gheorghe Asachi
(17881869)
Albina romneasc,
gazet politico-literar, Iai,
director Gheorghe Asachi
(frontispiciu)
ARS DISCENDI
79
II
A b initio
2. Creaia lui Ion Budai-Deleanu este considerat momentul de vrf al iluminismului romnesc. Ilustreaz afirmaia prin exemple concludente
din fia de prezentare ce urmeaz:
FI DE PREZENTARE
Studii
iganiada
sau Tabra iganilor
S cripta manent
Activitate tiinific
Activitate literar
t 17701772
t 11 lucrri istorice, printre
t Scrie, n 1800, prima
gimnaziul din
care De originibus populorum
variant i, n 1812,
Blaj;
Transylvaniae.
a doua variant a
t 1777 Facultatea t 10 cri juridice, n care
poemului iganiada,
de Filozofie din
apr drepturile poporului
oper de valoare
Viena;
romn, de exemplu: Memonaional i univert 1779 Facultatea
riul naiunii romne Suplex
sal;
de Teologie RoLibellus Valachorum.
t Poemul Trei viteji.
mano-Catolic,
t 9 lucrri lingvistice, dicionsuete cteva
nare, printre care: Temeiurile
limbi;
gramaticii romneti, Dasclul
t 17831786
romnesc pentru temeiurile
Facultatea de
gramaticii romneti, Lexicon
Drept din Viena.
pentru crturari etc.
80
Paradoxurile libertii
Locul de pornire
Flmnda
Dislocarea iniial:
ntre Alba i Flmnda
Locul terminus
Inimoasa
Dislocarea final:
SpteniInimoasa
S apere aude
Agenda cititorului
POEMUL EPOPEE
IGANIADA, CAPODOPERA
LITERATURII ILUMINISTE
N L SC
81
II
7. Multe obstacole aprute n cale fac ca tabra iganilor s nu mai nainteze. Deseori se ncing numeroase certuri i interminabile discuii care
o opresc din cale, tegiversnd planul lui Vlad epe. Care este tema i
semnificaia deliberrii din fragmentul propus?
7.1. Cum crezi, care este punctul de vedere al autorului cu privire la problemele deliberate?
32
Muli oameni nelepi se scular
Cu voroave subiri i-nvate,
Carii de-amnuntul artar
C monarhia este din toate
Cea mai bun i mai potrivit
Pentru-o soietate-omenit.
33
Baroreu, unul din delegai,
Se sli cu mult-nvtur
Ca s-arete celor adunai,
Din istorie i din Scriptur,
ARS COLLABORANDI
I Monarhie
II Republic
ARS DISCENDI
82
Agenda cititorului
PORTRETUL CULTURAL
Prezentare a vieii i creaiei unui om de cultur.
Structura textului care
prezint portretul unui
om de cultur:
Mediul din care provine personalitatea, rolul
acestuia n formarea sa
artistic;
Studiile, formarea;
Cercul de prieteni;
Debutul (literar, artistic)
i afirmarea;
Activitatea ulterioar
(prezentarea ntregii
opere sau a unor lucrri
de referin);
Recunoaterea/nerecunoaterea de ctre
contemporani; mrturiile
i amintirile acestora;
Viziunile, ideile pe care
le-a promovat;
Maniera de a crea; specificul operei;
Artistul n viziunea
posteritii: exegez,
aprecieri, descoperiri etc.
1. Redacteaz un portret cultural al lui Ion Budai-Deleanu, urmnd algoritmul propus n Agenda cititorului.
2. Redacteaz un portret cultural, n formula Power Point, al unei personaliti culturale n via.
ARS DISCENDI
83
II
E V ALUARE
SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ
Nivelul de competen
Cunoatere, modelare
i aplicare
Nivelul de competen
Interpretare, sintez
i integrare
Nivelul de competen
Cooperare, creativitate
i actualitate
84
Argumentul performanei
Punctaj
3 p.
Explic sensul a trei mbinri intraductibile, pe care le utilizezi curent la orele de limba i
literatura romn (cum ar fi homo universalis).
4
3
4
3
2 p.
Explic, din perspectiva unui homo universalis, concluzia lui Miron Costin: u iaste alt i mai
rumoas, i mai de olos n toat viaa omului av dect cetitul crilor.
4 p.
Ierarhizeaz ntr-o scal valoric cinci idei ale cronicarilor care adeveresc i astzi
patriotismul lor.
5 p.
8 p.
Argumenteaz, cu titluri de opere i aciuni culturale, ideea c Dimitrie Cantemir este un prin
al umanismului european.
6 p.
Construiete un dialog ntre doi adepi ai umanismului, care susin prin argumente
convingtoare ideea: mul tinde spre per eciune prin cunoatere, cultur i educaie.
8 p.
Identific o personalitate (la alegere) din palmaresul iluminismului romnesc i prezint-o ntr-o
schi de portret al modelului iluminist. Axeaz schia pe dou trsturi morale dominante.
p.
p.
p.
p.
10 p.
ATELIER
DE SCRIERE
40 p.
Scor maxim: 100 de puncte
85
III
M o d ul ul III
CURENTE LITERARE. DE LA INTERIORIZAREA
LA NELEGEREA TEXTULUI ARTISTIC
COM P E T E N EL E
ELEV U LU I
Comunicarea lingvistic
exersarea te nicilor de munc intelectual n analiza lingvistic, sociocultural,
semiotic i ermeneutic a textelor n
raport cu trsturile specifice curentului
literar din care fac parte;
producerea personalizat a actelor de vorbire, a textelor argumentative, reflexive i
metaliterare cu respecatrea normei limbii
romne literare n orice text scris i rostit.
Comunicarea literarartistic
analiza specificului devenirii valorice a
literaturii romne n timp ca fenomen estetic i raportarea textelor reprezentative la curentele literare studiate, la autori
i opere de referin;
producerea textelor de sintez despre literatura romn n diacronie din perspectiva unui cititor avizat.
86
N I TAT E A D I DA C T I C
CLASICISMUL I
PLEDOARIA LITERATURII
PENTRU RAIUNE
iaa clasicului e
inteli i il eometric
a romanticului
e cu sens ascuns
n termeni
astronomici am zice
clasicul e un solar
romanticul
e un selenar
eor e Clinescu
III
MORFOSINTAXA P+R|ILOR
DE VORBIRE (actualizare)
13
A b initio
S apere aude
Categoria
gramatical
Partea
de vorbire
Elementele
sistemului
Gen
Numr
Caz
Masc.
Fem.
Neutru
Sg.
Pl.
N.
G.
D.
Ac.
V.
Persoan
I
II
III
Determinare
Grade
de comparaie
Determi- Pozitiv
nat/
Companedeterrativ
minat
Superlativ
Mod
Personal:
Indicativ
Conjunctiv
Condiional
Potenial
Imperativ
Timp
Aspect
Prezent Perfect
Trecut Imperfect
Viitor
Nepersonal:
Infinitiv
Gerunziu
Participiu
Supin
88
89
III
L
1. Identific funcia sintactic i valoarea morfologic a cuvintelor evideniate n enunurile de mai jos.
Doar dou lucruri snt infinite: universul i prostia omeneasc. i nu
snt sigur n legtur cu primul. (Albert Einstein)
Snt doar dou moduri n care poi s i trieti viaa: ca i cum nimic
nu este un miracol sau ca i cum orice este un miracol. (Albert Einstein)
Orice prost poate ti. Scopul este s nelegi. (Albert Einstein)
Singura cale de a descoperi limitele posibilului este de a le depi pn
la imposibil. (Arthur C. Clarke)
1.1. Cu trei dintre ele, construiete enunuri n care se va schimba valoarea
morfologic, iar cu alte trei enunuri n care se va schimba funcia
sintactic.
ARS COLLABORANDI
2. Citii textul i discutai despre criterii de delimitare a cuvintelor. Construii o schem adecvat n care s plasai informaia. Reinei esenialul.
Criteriul sintactic sau sintagmatic presupune identificarea funciilor sintactice sau, n lipsa
unor asemenea funcii certe pentru cuvintele nesemnificative, a rolului ce le revine n enun.
Deoarece corelaia dintre prile de vorbire i
QSJMF EF QSPQP[JJF FTUF DPNQMFY
FDBSF QBSUF
de vorbire avnd diverse funcii sintactice, iar fiecare funcie sintactic fiind realizat de cuvinte ce
aparin diverselor clase morfologice, delimitarea
se face prin prezentarea unor ntrebri elementare
pentru formele-tip ale cuvintelor. Astfel, la forma
iniial de dicionar cuvntul trebuie s rspund
la ntrebarea respectiv.
90
4. Citete poezia. Identific adverbele i examineaz-le n raport cu mesajul global al textului: care este rolul acestor cuvinte n acest text? Formuleaz trei teze cu privire la expresivitatea/valoarea stilistic a adverbelor n poezia dat.
Rndur
i -Gndu
t6ODVWOUFTUFVOBSCPSF$
TBOTDVUQFQNOUVMUVPSJ
DBD[VUDBPTNOEJOMV
NFBBMUPSB
VODVWOUFTUF
QO
MBVSN
PGQUVSTQFDJD
Constantin NOICA
ri
ARS DISCENDI
91
III
14
CLASICISM {I NEOCLASICISM,
DISCURSUL LITERAR AL NORMEI
Motto:
Iubii deci raiunea i pentru a voastre lire
Din ea luai frumosul i a artei strlucire.
Nicolas BOILEAU
A b initio
S apere aude
Agenda cititorului
CLASIC
Opus termenului de
modern recunoscut,
consacrat, din trecut;
Ceea ce se refer la antichitatea greco-latin;
n sens estetic o serie
istoric, de ex., literatura francez; o structur
permanent a operelor
i artitilor: raionalism,
imitaia naturii i a modelelor antice verosimilitatea, buna-cuviin,
miraculosul, unitatea de
loc, timp i aciune.
Cuvinte-cheie: raiune,
ordine, rigoare, msur,
echilibru, armonie, claritate, accesibilitate, discreie, economie, desvrire.
Dup Matei C L N SC
92
O coal a perfeciunii
Agenda cititorului
Nicolas Boileau Despraux (16361711) reprezentant i teoretician
al clasicismului francez,
autor de epistole, satire.
rta poetic (1674) este
un poem didactic, care
sintetizeaz principiile i
regulile clasicismului.
4. Selecteaz din text acele sfaturi care te-ar ajuta s-i perfecionezi propriul stil.
5. Discutai textul n echipe i sintetizai reguli ce s-ar referi la:
postulatul raionalitii actului artistic;
contiina creatorului;
structura operei artistice;
receptarea operei de ctre cititor.
5.1. Valorificai n sintezele i explicaiile voastre interpretrile din Portofoliul temei.
1. Discut cu colegul schema propus. Explicai-v sensurile pe care le
comport particularitile clasicismului.
ARS COLLABORANDI
Raionalitatea
actului artistic
Imitaia naturii
i a anticilor
Regula unitilor
de aciune, de loc
i de timp
Verosimilitatea, credibilitatea
celor reflectate n opera artistic
i prezena miraculosului
Bunul-sim, buna-cuviin,
respectarea unor norme
ale gustului societii curtene
93
III
Agenda cititorului
CLASICISM
Curent literar-artistic
aprut n Frana i afirmat
n literatura universal pe
parcursul sec. XVIIXVIII.
Promoveaz cultul i
imitaia capodoperelor
Antichitii greco-romane: echilibru, mreie,
natural (verosimilitate),
armonie, frumusee artistic i moral.
Reprezentani:
lit. francez: N. Boileau,
P. Corneille, . Racine,
Moli re, La Fontaine;
lit. englez: . Milton,
Al. Pope;
lit. italian: V. Alfieri;
lit. romn: dinastia
poeilor Vcrescu, B.P.
Mumuleanu, C. Conachi,
Gh. Asachi, Al. Donici,
Gr. Alexandrescu etc.
Portofoliu
VREMEA
Vremea-nal i ridic,
Vremea face, vremea stric,
Vremea suie i coboar,
Vremea surp i doboar,
Vremea schimb i preface
i rzboaiele i pace.
94
O coal a perfeciunii
ARS DISCENDI
Agenda cititorului
n clasicism snt n vog
speciile ce cultiv eroicul
sau cele de orientare
didactic: oda, imnul,
epopeea, poemul eroic,
tragedia, comedia,
satira, fabula.
95
III
15
Constantin Stamati
(17861869)
A b initio
S cripta manent
Agenda cititorului
CONSTANTIN STAMATI,
LITERAT I SCRIITOR
96
1. Citete mottoul i identific n versurile lui Constantin Stamati un ideal al omului clasic. Motiveaz valabilitatea acestuia.
1.2. Exemplific idealul uman al scriitorului cu date din Agenda cititorului.
t Citete fragmentul din farsa lui Constantin Stamati, urmrind intenia autorului de a-l demasca pe laul cucona.
***
Dasclul: O, chera mu! Eu snt om onest i snt datori
s-i spun c, cu ct cilibiul dumitale este avut i de soi
nalt, cu atta i-ar edea mai bine s nvee ceva mai cu
sistem dect zici dumneta, ca s nu samene cu un cal ru
mpodobit cu rafturi scumpe, pe care, ndat ce-l despodobesc, rmne o gloab nefolosnic i uricioas...
Cuconaul: Auzi, auzi, neneac, beleaua aceast de
dascal m face gloab...
Cucoana: Of, dascal, ce m superi cu palavrele dumitale? Eu i spun nc o dat c el i avut i de neam mare,
apoi la noi, n Moldova, cine are aceste i cu minte, de
treab i procopsit...
Dasclul: Apoi eu nu am ce face n casa dumitale.
***
Cucoana: S-l nvei a vorbi cabazlicos...
Dasclul: Adic ca s rd toi de dnsul ca de un caraghios; mai bine s-l nv a vorbi frumos...
Cucoana: Pentru Dumnezeu, dumneta vrei s-l nvei raterica (retorica). Nu, dascale, nu vreu dect s fie
vorbare, s nu-i tac gura nici un minut, s tie pe de
rost numele comedienilor i al pelivenilor celor mai vestii ce jioac pe frnghii i fac ghiduii de carii domnu i
boierii fac mare haz.
Dasclul: Alt ce mai poronceti?
Cucoana: Copilului muzica nu-i este drag, cci mititelul au ptimit de njit, dar cnta bine din cobz; cu
toate aceste, iganul Nedelcu, vestit scripcar n Iai, s vie
o dat pe sptmn ca s-i arate i n scripc pestrefuri
turceti, i atunci vor zice oamenii c fiul meu tie i muzicant.
Dasclul: Ce mai pofteti alta?
Cucoana: S nve n toate zilele a juca, pentru care
s-mi gseti vrun neam jucu bun, mai ales pentru
taier i minavet, i s pori de grij ca neamul s-l nvee a face cucoanelor complimente cu coad, de cele
nemeti, i a juca la baluri necontenit, ca s-i mearg
vestea, aa cum se vestise cnd triam la ar, nct nici un
flcu nu-l ntrecea la jocul srbesc de bru, la igneasc,
la corghieasc, cum joac la Galai, la mocneasc, la
huneasc, la hora moldovineasc, i altele i altele.
Dasclul: Alt ce mai trebuie s tie cilibiul dumitale?
Cucoana: Mi se pare c i destul pentru un tnr cruia toate i se zmbesc n lume i fiul meu, avnd aceste
talenturi, ndat s nceap a se ridica n sus ca un flutur
cu aripile de aur. Dar am uitat ce au fost mai de folos,
i anume, te rog s-l deprinzi mai cu dinadinsul de a-i
97
III
inea grandeile sau fineile pe vrful nasului, ca un boier mare, i ct se va putea mai sus, aa cum fac limongii
fanarioi, dup ce vin de la arigrad la noi, cu domnii
greci, carii, dup ce se boieresc, se navuesc jcuind ct
pot, apoi i bat joc de boierii pmnteni i toi se tem
de aceti cireci domneti, i aceast fudulie greceasc este
prea de mod acum, fr de care copilul nu va nsemna
nimic, i vor zice toi c este un gogoman de ar.
Dasclul: Dumneta, chera mu, ai uitat trei lucruri
mai trebuitoare dect aceste fleacuri, adic macar s-l nvei moldovinete, religia i fapta bun.
Cucoana: Adevrat am uitat, dar nu i de mod.
Cuconaul (ctr maica sa): Auzi! Auzi! S mai nv
moldovinete dac eu sunt moldovan!
Cucoana: Are dreptate copilul, c el tie moldovinete a vorbi i a iscli, iar de istorie nime nu ntreab,
nici macar nu se vorbete acum, ca mai nainte, pe cnd
erau domni pmnteni. Iar ce se atinge de religie, apoi i
eu, i duhovnicul, cnd l spoveduiete, i spune destule
molitve, de ar inea minte macar a zcea parte, cci doar
nu am s-l clugresc. Iar ct pentru fapt bun, aceasta
este o istorie lung i sac, ce acum nu se pomenete, cci
fiul meu trind n lume, se va purta dup pilda boierilor
curii domneti i va nelege el singur de ce fac haz la
curte i de ce nu fac haz, de ar fi el parolist cu damele
pentru orice lucru de nimic, de ar plti cinstit datoriile
n cri i pe la dughene, ca s nu-l nchid la vart, de ar
lingui pe boierii mari, ca s-l schivernisasc i pe dnsul,
mititelul, de -ar iubi rudeniile cele bogate, cci de la cele
srace nu are ce atepta, de ar fi fragid cu ceilali cuconai
S apere aude
2. Selecteaz din text obiectivele de instruire i educaie pe care le urmresc personajele i nscrie-le ntr-un tabel:
Cucoana
Dasclul
Cuconaul
98
1. Efectueaz o schi de portret a cuconaului, utiliznd procedee ale celor dou modaliti de caracterizare a personajelor. Urmrete schema.
Cuconaul
A. Caracterizare direct
C. Atitudinea proprie
B. Caracterizare indirect
2. Motiveaz ideea c personajele snt realizate n spiritul rigorilor clasicismului.
ARS COLLABORANDI
Portofoliu
clul invitat n vederea instruirii cuconaului. n piesa lui C. Stamati se ntlnesc unele
reminiscene din comedia dramaturgului rus
D.I. Fonvizin, Neisprvitul, iar partea a doua
are la baz un dialog al lui F. Bulgarin din Mmica duioas i nvtorul su. Planul educaiei la mod.OBDFTUEJBMPH
EFFYBNJOBSF
a odraslei boiereti numai se pomenete, pe
cnd n scrierea lui Stamati personajului dat i
se rezerv un loc important.
n pofida reminiscenelor din lucrrile pomenite, piesa Cum era educaia nobililor romni... se reprezint ca o scriere original,
autorul vdind o profund cunoatere a realitilor concret-istorice, a obiceiurilor i moravurilor timpului.
Vasile CIOCANU
ARS DISCENDI
99
III
16
RELA|II TEXTUALE
ALE ENUN|URILOR
A b initio
2. Comenteaz, n textul de mai sus, rolul pronumelor personale n dezvluirea identitii vorbitorului.
S apere aude
100
2. Selecteaz din textul de mai jos trei termeni din domeniul lingvisticii.
2.1. Actualizeaz, prin definiii, semnificaia lor.
2.2. Formuleaz o concluzie despre necesitatea de a respecta coerena unui
text.
%SFQUVMMBCPWBSJTN CPBMUFYUVBMUSBOTNJTJCJM
Dreptul de a citi oriunde.
Dreptul de a spicui.
Dreptul de a citi cu voce tare.
Dreptul de a tcea.
Daniel PENNAC
101
III
L
C L I PA
4. Analizeaz fragmentul i remarc toate elementele lexicale i gramaticale prin care se obine coerena textului.
4.1. Interpreteaz ideea evideniat n raport cu idealul tu despre lume.
C EA REP EDE
Niciunde nu se simea mai bine dect n grdina asta a lui: merii i perii, via-de-vie, tufele de
coacze i de agrie, toate erau puse de el, ngrijite
ceas cu ceas, ziu de ziu. De obicei culegea singur,
mr cu mr, par cu par, s nu se vatme cumva.
n ultimii ani, accept totui s aib un aghiotant, cum i spunea el; Cornel, un nepot de-al lui,
se oferise s-i dea o mn de ajutor. De cules le culegea singur, biatul cra courile, pe msur ce se
umpleau. Ct lipsea biatul, el cobora de pe scar,
se aeza pe haina lui veche... Ct putea fi de fericit
ARS COLLABORANDI
domnul director n aceste clipe de rgaz i de odihn, cu ce nesa privea el cerul nalt, scldat ntr-o
lumin de aur, bucurndu-se de uoara adiere a
vntului, de mirosul reavn al pmntului, precum
i de cel dulce-acrior al frunzei plite de clduSv/VDSFETFYJTUFBMUSBJ
NBJSBJEFDUBDFMBO
care m aflu eu acum, avea el obiceiul s spun.
Frumoas-i lumea, aa cum a fcut-o cine a fcut-o,
se gndea el, n-ai mai pleca din ea n vecii vecilor,
atta-i de frumoas i plin de lumin.
Sorin TITEL
BOUL I VIELUL
Un bou, ca toi boii, puin la simire,
n zilele noastre de soart-ajutat...
nv la coal cartea de cetire
i ajunse boul un bou nvat.
ARS DISCENDI
102
17
MORALA
{I EXPRESIA EI }N FABUL+
Motto:
Fabula e o instruciune deg izat sub alegoria unei aciuni.
De la MONTE
A b initio
COPACIU L I D OV LEACUL
Pe lng un copaci mare
Un dovleac, din ntmplare,
Primvara rsrise
i pe dnsul se suise,
Care ntr-att crescuse,
nct vrfu-i ntrecuse,
n lung i-n lat s-ntinsese,
Ramurile-i cuprinsese,
i pretutindeni umpluse
De dovlecei care fcuse.
Deci cu aceast isteime
Vzndu-se la nlime,
ncepu s se mndreasc
i zicnd s se fleasc:
o7F[J
FVOVNBOUSPWBS
Ct crescui i tot cresc iar,
i tu copaci din vechime,
n scen societatea
Agenda cititorului
ANTON PANN
(1 9 -1 5 )
S apere aude
103
III
S cripta manent
t Citete fabula lui Alexandru Donici, apoi motiveaz afirmaia lui Mihai
Eminescu din poezia Epigonii: Donici cuib de-nelepciune.
DOI CINI
Agenda cititorului
ALEXANDRU DONICI
S apere aude
104
1. Organizai lectura fabulei pe roluri, sugernd, prin intonaie, timbrul vocii, mimic i gesturi caracterul fiecrui personaj i atitudinea autorului.
2. Comenteaz masca alegoric a celor dou personaje, innd cont de: originea social, condiiile de existen, limbajul, mentalitatea.
ARS COLLABORANDI
Portofoliu
n scen societatea
105
III
L
GRIGORE ALEXANDRESCU
(18101885)
Agenda cititorului
Trgovite.
1 2 public volumul
de poezie liezer i Neftali;
1
1
legii i fabule
scrie o serie de
meditaii romantice:
mbra lui ircea. La
Cozia; Rsritul lumii.
La ismana ormintele.
La rgani .a.;
volumul de poezii
Suvenire i impresii, epistole i fabule;
vede lumina
tiparului ultima ediie a
operelor editaii, elegii,
epistole, satire i fabule,
care cuprinde i Memorial
de cltorie.
S cripta manent
BOUL I VIELUL
Un bou ca toi boii, puin la simire,
n zilele noastre de soart-ajutat,
i dect toi fraii mai cu osebire,
Dobndi-n ciread un post nsemnat.
Fotografie de epoc
a scriitorului
106
a) BOUL
b) BOUL
c) VIELUL
d) VIELUL
VIELUL
SLUGA
BOUL
SLUGA
n scen societatea
107
III
10. Citete sinteza lui Silvian Iosifescu din Portofoliu i reine aspectele de
tradiie i inovaie n fabulele lui Grigore Alexandrescu.
10.1. Utiliznd informaia din Portofoliu, identific prile constituente ale
fabulei Boul i vielul i motiveaz rolul lor n integritatea textului.
Portofoliu
ORIGINALITATEA FABULELOR LUI ALEXANDRESCU
Predilecia pentru fabul a lui Grigore AleYBOESFTDVJBBUUPSBMJTDSJJUPSJBJWSFNJJTF
FYQMJDQSJOQPTJCJMJUJMFTVQFSJPBSFEFTBUJS
politic pe care le ofer specia. n fabule, ca
i n evocrile istorice, reluarea motivelor e,
O HFOFSF
TFMFDUJW "MFYBOESFTDV BMFHF TVSsele cele mai variate, pentru a rspunde unor
preocupri ale timpului su i a-i reflecta tiQVSJMF%BSGBCVMBMVJ"MFYBOESFTDVFNFOJU
n primul rnd, s rspund unei situaii politice. Motivul luat de la fabulitii La Fontaine
ori Florian va fi transformat i mbogit cu
amnunte destinate s nfieze nu trsturi
atemporale, ci un tip al vremii.
Originalitatea fabulistului nu e deloc numai stilistic. Transformarea pe care o sufer
motivele i anecdotele mprumutate e esenial. Detalii de vorbire sau decor localizeaz,
fr insisten, ntmplarea n ara Romneasc spre jumtatea veacului. Ceea ce la naintai
ARS COLLABORANDI
11. nscenai fabula, ncercnd s reproducei caracterul personajelor alegorice i s actualizai mesajul.
ARS DISCENDI
108
Contraargumente
Discurs
descriptiv
prezint o
descriere
Discurs expozitiv
comunic informaii,
completate de
explicaii.
Discurs argumentativ
prezint o demonstraie cu argumente destinate s conving
5. Pornind de la textul Ars poetica de Nicolas Boileau, elaboreaz, mpreun cu colegul, un plan de discurs, prin care s demonstrezi c normele
estetice ale clasicismului au contribuit la afirmarea unor scriitori de valoare pentru literatura universal.
1. Scrie un discurs pe o tem stringent a realitii din Republica Moldova, valorificnd informaia propus n aceast lecie.
2. Prezint discursul, innd cont de urmtoarele recomandri.
ctig interesul i bunvoina publicului;
evideniaz importana problemei abordate;
FYQVOFDPOWJOHUPSGBQUFMFQPWFTUFUF
EFTDSJF
organizeaz argumentele dup importana lor (confirm-le sau respinge-le);
susine ideea principal sau formuleaz o soluie proprie.
Agenda cititorului
DISCURSUL
Specie a genului oratoric,
constnd ntr-o expunere
fcut n faa unui auditoriu pe o anumit tem.
Structur
introducerea i enunarea
problemei abordate;
demonstrarea punctului
de vedere susinut;
concluzia care promoveaz
propriul punct de vedere.
Scriere
Formularea problemei i
gsirea argumentelor.
Selectarea informaiei
care s asigure nararea
relevant a faptelor pro
i contra.
Organizarea argumentelor dup importana i
fora lor de convingere.
Alegerea mijloacelor
de exprimare potrivite
pregtirii publicului.
Redactarea textului
discursului n scopul
dobndirii elocvenei.
Memorarea
textului.
ARS DISCENDI
109
III
E V ALUARE
SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ
Nivelul de competen
Cunoatere, modelare
i aplicare
Nivelul de competen
Interpretare, sintez
i integrare
Nivelul de competen
Cooperare, creativitate
i actualitate
110
Argumentul performanei
Punctaj
2 p.
4
2
4
6
p.
p.
p.
p.
6 p.
Construiete un dialog din patru replici, care ar putea avea loc ntre un admirator al fabulei
clasice i un scriitor contemporan (postmodernist).
4 p.
Ilustreaz, prin patru exemple relevante din texte, prezena elementelor clasiciste i
neoclasiciste n literatura romn.
6 p.
Demonstreaz, prin trei argumente, actualitatea fabulelor lui Alexandru Donici, n raport
cu afirmaia c idealurile etice universale adevr, echitate, li ertate, dreptate, toleran,
compasiune uman snt axele care menin fabulele ntr-o permanent actualitate.
6 p.
Citete, n paralel, fabulele ranii i rul, run ele i rdcina de I.A. rlov; etrenii i istria,
run ele i rdcina de Alexandru Donici; Cocoul i vulpea, ranul i pdurea de La Fontaine;
Toporul i pdurea, ulpea li eral de rigore Alexandrescu.
6 p.
8 p.
Pornind de la tipologia titlurilor de fabule, propune trei titluri de fabule moderne, n care s
fie implicate realitile actuale.
6 p.
ATELIER
DE CREAIE
40 p.
111
N I TAT E A D I DA C T I C
21
ROMANTISMUL
CLASICISMUL
CA
ASPIRAIE
A OMULUI
SAU
PLEDOARIA
CTRE
ABSOLUT
PENTRU
RAIUNEA
UMAN
u etul romantic
alunec ntre
contraste
dealul estetic
al romantismului
se nate din
cultul misterului
din fantezie
i pasiunea
tririi
Camelia avril
PREROMANTISMUL
{I NOSTALGIA TRECUTULUI
18
1. Amintete-i despre apariia sau afirmarea curentelor literare. Apeleaz la cunotinele despre clasicism i iluminism. Formuleaz o definiie
a preromantismului, innd cont de:
OBUVSBQSFYVMVJpre DVSBQPSUBSFMBSPNBOUJTN
DVSFOUFMFQFDBSFMFVSNFB[
DBSBDUFSJTUJDJQFDBSF
FWFOUVBM
MFSFJB
DBSBDUFSJTUJDJMBDBSFSFOVO
QFSJPBEBDPOTUJUVJSJJ
TQBJVMMJOHWJTUJD
1. Examineaz schema de mai jos i verific-i rspunsul.
A b initio
S apere aude
Literatura
englez
Literatura
german
Literatura
francez
Literatura
romn
&E:PVOH
+PNTPO
(SBZ
+.BDQIFSTPO
0TTJBO
Sturm und
Drang 'VSUVO
JBWOU
+8(PFUIF
'S4DIJMMFS
'S)MEFSMJO
%PBNOB
EF4UBM
'S3$IBUFBVCSJBOE
7$SMPWB
(I"TBDIJ
$4UBNBUJ
(S"MFYBOESFTDV
*)FMJBEF3EVMFTDV
O poetic a reveriei
Agenda cititorului
PREROMANTISMUL
113
III
S apere aude
Preromanticul
tVOF[JUBOU
tVOWJTUPS
Asemnri/
deosebiri
__
1SFSPNBOUJDVM F OUPUEFBVOB VO F[JUBOU
VO WJTUPS %FTJHVS
J SPNBOUJDVM WJTFB[
OT JNBHJOJ
DPODSFUF
TJTUFNF JFJUF EJO IBPT
VUPQJJ SFWPMVJPOBSF TBV TDFOF BQPDBMJQUJDF
SPNBOUJDVM F VO BSIJUFDU
DIJBS DOE F GSBHNFOUBS 1SFSPNBOUJDVM F
VO BCVMJD
VOTJNQMVSFWFVSSPNBOUJDVMQPBUFBWFB
IBMVDJOBJJ
DPNBSVSJ
WJTF UFSJBOUF
PSHJBDF
TBV
EJNQPUSJW
OMUPBSF
QSFSPNBOUJDVM BSF OVNBJ
Romanticul
tVOWJTUPSBGFDUBUEFWJTFDPODSFUF
tVUPQJJSFWPMVJPOBSF
SFWFSJJ%FGBQU
TUBSFBQSPQSJFBQSFSPNBOUJDVMVJF
QFSQMFYJUBUFB
BBDVNBSPNBOUJDVMVJFTUFGVSPBSFB
1PFUVM QSFSPNBOUJD OV WB OJDJPEBU VO EBNOBU
TBVVOUJUBO
DVMUVMUSFDVUVMVJTFPDJB[TVC[JEVSJMF SVJOFMPS
OV O WMUPBSFB CUMJJMPS QSF[FOUVMVJ
JBSTJOHVSUBUFBQSFSPNBOUJDVMVJFTUFSFGVHJV 3PVTTFBV
4OBODPVS
QF DOE B SPNBOUJDVMVJ FTUF EJTQSF
TVQFSJPSJUBUF #ZSPO
7JHOZ
Mircea ANGHELESCU
6. Verific tabelul realizat de coleg, facei schimb de informaii i determin, prin sgei, care snt strile eroului preromantic ce trec la cel romantic. Pe cele care nu realizeaz acest transfer marcheaz-le cu semnul minus ().
114
OUJOEFSFBMCTUSJF
/FNSHJOJUTBS
0NBSF
TDVNQNJF
&VWFDJOJDUFBENJS
.JFESBHTWEMBTPBSF
6OPSJ[POUBMCJOE
$PSCJJDMUPBSF
$BQTFSJQSJCFHJOE
Vasile ALECSANDRI
S cripta manent
3WOBJGVOFPCPTJU
OEFMVOHBUBTJMJO
1OMBEODJCBUSOFFQFSPNOJNCSCUBJ
OT
WBJOBJFSUBUTPBSUBTODVOVOJBUBEPSJO
JBMUVOVNFNPUFOJSFMJCFSUJJTMMBJ
%BSDVTMBCFMFJNJKMPBDFGBQUFMFJTOUEFNJSBSF
1SJDJOB
OVSF[VMUBUVM
MBVEFJBDUJHBU
OUSFQSJOEFSFBJGVESFBQU
BGPTUOPCJMJNBSF
%FBDFFBBMUVOVNFWBTDVNQJOFQUBU
&TUFDFBTVMOMVDJSFJVONPSNOUTFEF[WMFUF
0GBOUPNODPSPOBUEJOFMJFTFP[SFTD
*FTFWJOFDUSFSNVSJTUOQSFBKNBFJQSJWFUF
3VMOBQPJTFUSBHF.VOJJWSGVMJDMUFTD
OBDFMMPDBEFQJBUS
ESVNDFEVDFMBWFDJF
6OEFUVUFHOEFUJQPBUFMBOPSPEVMDFBJJVCJU
$UBJTJNJUQMDFSFDOEBMVJ.JIBJTPJF
"WFOJUTJQPWFTUFBTDGBQUFDFMBTUSMVDJU
"TDVMUBJNBSFBGBOUPNGBDFTFNOEPQPSVOD
0UJSJ
UBCFSJGSOVNSNQSFKVSVJOWJF[
(MBTVMFJTFOUJOEF
DSFUF
SFQFUBUEJOTUODOTUOD
5SBOTJMWBOJBMBVEF
VOHVSJJTFOBSNF[
/PJDJUJNMVQUFMFWPBTUSFDVNQSJWJNWFDIFBBSNVS
$FVOVSJBPEBUOS[CPBJFBQVSUBU
(SFVUBUFBFJOFBQBT
USFDFTMBCBOFNTVS
/FOEPJNEBDBBPBNFOJOUSVBEFWSBVTUBU
yyyyyyyyyyyyyyyyyy
"VUSFDVUWSFNJMFBDFMFB
WSFNJEFGBQUFTUSMVDJUF
OTUSJTUFJBNBSFMFHJ
OSBWVSJTFOEVMDFTD
1SJOUJJOFJQSJOBSUFOBJJMFOGSJUF
OHOEJSFJOQBDFESVNVMTMBWFJMHTFTD
0MUVMF
DBSFBJGPTUNBSUVSWJUFKJJMPSUSFDVUF
JQVUFSOJDJMFHJPBOFQBUBNBSHJOFBJQSJWJU
7JSUVJNBSJ
GBQUFDVNQMJUFJTOUJFDVOPTDVUF
$JOFPBSQPBUFTFPNVMDBSFUFBOHSP[JU
.JSDFBNJSTQVOEFEFBMVM.JSDFB0MUVMSFQFUFB[
"DFTUTVOFU
BDFTUOVNFWBMVSJMFMQSJJNFTD
6OVMBMUVJBMTQVOF%VOSFBTFOUJJOFB[
JBMFFJTQVNBUFVOEFDUSFNBSFMQPSOFTD
$DJS[CPJVMFCJDJHSPB[OFD
DBSFNPBSUFBMJVCFUF
JBJMVJTOHFSBJEBOJOBJJMFJQMUFTD
&BDFSVMVJVSHJF
FTUFGPDDBSFUPQFUF
$SOHVSJMFOPSJUFJQEVSJMFDFMISOFTD
%BSBOPQFJOFBHSNBOUQFTUFEFBMVSJTFMFUF
-BBQVTTFBEVOOPSJJ
TFOUJOEDBVOWFNOU
1FTUFVOEFJOUSJFOUVOFSJDVMEPNOFUF
5PUFHSPB[JUDFSFVNCSBJOUSONPSNOU
4SVUBSF
VNCSWFDIFQSJJNFUFODIJODJVOF
%FMBJJ3PNOJFJDBSFUVPBJDJOTUJU
/PJWFOJNNJSBSFBOPBTUSMBNPSNOUVJBEFQVOF
7FBDVSJMFDFOHIJUOFBNVSJBMUVOVNFMBVISOJU
-VNFBFOBUFQUBSFUVSOVSJMFDFMFOBMUF
$BGBOUPNFEFNBSJWFBDVSJQFFSPJJMPSKMFTD
JBMFWBMVSJMPSNOESFHFOFSBJJTQVNFHBUF
;JEVMWFDIJBMNOTUJSFJODBEFOMJ[CFTD
&TUFFM
DVNMBSBUTBCJBMVJJBSNVSB
$BWBMFSEFBJDSFEJOFJ
TBVBM5JCSVMVJTUQO
5SBJBO
DJOTUFB3PNFJDFTFMVQUDV/BUVSB
6SJBFBM%BDJFJ
TBVF.JSDFBDFM#USO
115
III
L
Mnstirea Cozia
Agenda cititorului
REPERE DE APLICAT
ARS COLLABORANDI
116
Portofoliu
B. 5SFCVJF T QSFDJ[N D
EBD QPFJJ QSFSPNBOUJDJ BV EFTDPQFSJU QJUPSFTDVM QFJTBKVMVJ
BDFTUB
OVSFQSF[FOUBQFOUSVFJEFDUVOQSFUFYUEFNFEJUBJFNFMBODPMJDEFTQSFDPOEJJBVNBO
DPODFQVU
DBVOJUJOFSBSJOFWJUBCJMTQSFNPBSUF1FJTBKVMQSFSPNBOUJDFTUFEFDPSBUDVSVJOF
NPSNJOUFJDJNJUJSF
-VNJOBDBSFMTUSCBUFFTUFEFOBUVSTFMFOBS.FEJUBJBQSPWPDBUEFQSF[FOBQPFUVMVJ
OBDFTUDPOUFYU
WJ[FB[ HMPSJB TUSCVO
BQVT EF NVMU WSFNF
FUFSOJUBUFBNPSJJ
TPMJUVEJOFBBOYJPBTOUSP
WSFNF FGFNFS
O DBSF HFTUVM DSFBUPS QBSF B
O
DFMFEJOVSN
[BEBSOJD7J[JVOFBBDFBTUBQFTJNJTU
EFTQSFFGFNFSJUBUFBPBNFOJMPSJBMVDSVSJMPSQVOF
O MVNJO P UFN EF MBSH DJSDVMBJF O MJUFSBUVS
fortuna labilis TPBSUTDIJNCUPBSF
Romul MUNTEANU
18. Descriei conceptul unei eventuale ecranizri a poeziei Umbra lui Mircea.
La Cozia:
Ce indicaii i-ai da operatorului?
Ce tip de plan ai folosi pentru a surprinde micarea umbrei i agitaia/reacia naturii?
Ce melodie ai propune pentru coloana sonor? Cum ar fi cromatica? Motivai cu imagini din text, referindu-v la atmosfera poeziei.
1. Pornind de la mrturisirea lui Grigore Alexandrescu, redactai un eseu
n care s ilustrai c, prin poezia Umbra lui Mircea. La Cozia, autorul
i realizeaz crezul artistic. Eu snt din numrul acelora care cred c
poezia, pe lng neaprata condiie de a plcea, condiie a existenei sale,
e datoare s exprime trebuinele societii i s detepte simmintele frumoase i nobile, care nal sufletul prin idei morale i divine, pn n
viitorul nemrginit i n anii veciniciei.
0 1 * 0 /" 2. Alege un personaj-personalitate, care reprezint idealul tu spiritual,
i alctuiete o meditaie poetic (n versuri sau n proz), folosind 23
motive i stri preromantice.
ARS COLLABORANDI
Flautistul
H. Terbrugghen
ARS DISCENDI
117
III
19
COMUNICAREA VERBAL+,
PARAVERBAL+ {I NONVERBAL+
1. Descrie situaia comunicativ:
EJOUSVOUFYUESBNBUJDTUVEJBUEJOUSVOMNQFDBSFMBJWJ[JPOBU
EJOUSVOTQPUQVCMJDJUBSEFBDUVBMJUBUF
1.1. Comenteaz semiotica gesturilor, a poziiei corporale, a mimicii actanilor comunicrii.
1.2. Apreciaz valoarea vestimentaiei (unde e cazul) i a cadrului n care
se desfoar dialogul.
A b initio
S apere aude
2. Descrie verbal (la alegere) i ilustreaz, unde e cazul, care este poziia
corporal i gestica adecvat pentru un personaj:
t MVQUUPS
FSPV
t MB
USBOTGVH
t QPFU
t EPNOJUPS
2.1. Ce semnalmente umane li se potrivesc i constituie un stereotip?
2.2. Documenteaz-te i prezint o informaie succint despre modificarea n timp a comunicrii nonverbale.
3. Citete informaia propus. Reprezint, prin semne iconice, situaia de
comunicare: emitor, receptor, cod, canal, mesaj.
118
$PNVOJDBSFBQBSBWFSCBMDPOTUOUSBOTNJUFSFBEFJOGPSNBJJQSJOTVQSBQVOFSFBJOUPOBJFJQF
NFTBKVMWFSCBM*OUPOBJBDVDBSFTFDJUFTDUJSJMFEJGFSEFDFBDVDBSFTFDPNFOUFB[VONFDJ
$PNVOJDBSFB OPOWFSCBM FWJU VUJMJ[BSFB DVWJOUFMPS
TVCTUJUVJOEVMF QSJO NJNJD
HFTUJD
TFNOF DPOWFOJPOBMF "DFTUF TFNOF
JOE VOJWFSTBMF
NBJ VPS EFTDJGSBCJMF EFDU P MJNC WJF
DPODSFU
USBOTNJUJOGPSNBJBNBJWBSJBUOUSVO
NFEJVNVMUJDVMUVSBMoBFSPHBS
BVUPTUSBE
NV[FVoTFNOVMHSBDFTUFNBJVPSEFOFMFTEFDU
PSJDFMJNCWJF
ROIECT
DE
GRUP
ARS COLLABORANDI
ARS COLLABORANDI
Rndur
i -Gndu
t4OUFNQSJ[POJFSJJBDFFBDF
BN TQVT $VWOUVM J QSJNFUF
WBMPBSFB FUJD EF MB GBQUB QF
DBSFPEFTFNOFB[
t7PSCBFTUFJDPBOBTVFUVMVJ
DVN F PNVM
BBJ J GFMVM TV
EFBWPSCJ
t 7PSCB PBNFOJMPS QSFVJFUF
DUWJBBMPS
Liviu REBREANU
0 1 * 0 /" 2. Dac exist posibilitatea, filmai o secven de la ora de limba i literatura romn, apoi discutai-o. Interpretai mesajele poziiilor corporale,
ale mimicii tuturor participanilor.
2.1. Solicitai psihologului colar o consultaie privind comunicarea paraverbal i nonverbal.
ri
ARS DISCENDI
119
III
A b initio
2. Enumer 23 tradiii i texte literare care reflect tema dragostei i raporteaz-le la poemul Zburtorul.
1. Motiveaz, prin dou argumente, titlul poemului.
S apere aude
2. Observ modul n care autorul structureaz textul n trei pri i explic intenia lui.
3. Rezum textul. Comenteaz semnificaia firului epic al poemului, confruntndu-l cu istoria pe care o conine mitul. Consult informaia din
Portofoliu.
4. Determin modalitile de redimensionare a mitului n discursul poemului i completeaz schema cu informaia relevant:
_____________
_____________
_____________
_____________
MITUL
POEMUL
_____________
_____________
Portofoliu
{
{
{
PARTEA I
_____________
_____________
PARTEA A II-A
_____________
_____________
PARTEA A III-A
_____________
_____________
4.1. Descoper ce modific autorul i motiveaz ce ctig, prin aceste modificri, povestea de dragoste din poem.
METAMORFOZELE ZBURTORULUI
;CVSUPSVMFTUFVOEFNPOGSVNPT
VOFSPT
BEPMFTDFOU
DBSF E GFUFMPS QVCFSF UVMCVSSJMF
OUJFJJVCJSJ&MTFQPBUFNFUBNPSGP[BOBSQF
[NFVTBVTVMEFGPDOGPOE
UPBUFNFUBNPSGP[FMF ;CVSUPSVMVJ VSNSFTD BDFMBJ TDPQ
QUSVOEFSFBPDVMUBUODBTBWJDUJNFMPSMVJQVCFSFTBVQBTJPOBUF
QFOUSVBTFUSBOTGPSNBO
UOSWPJOJD
ODSBUEFESBHPTUF
;CVSUPSVM SUDFB OPBQUFB
OUSF NJF[VM
OPQJJJDOUUPSJ
EOEUSDPBMFVMJFMPS
HSEJOJMPS
MJWF[JMPSJDBTFMPSQFOUSVBUVMCVSBGFUFMF
EF NSJUBU
WEVWFMF QUJNBFEVQ BWFOUVSJ
120
TFOUJNFOUBMF4VCUJMTFNFUBNPSGFB[EFTFPSJ
DIJBSOJVCJUVMBDFMPSBTUGFMBEFNFOJUFJQFUSFDFBDVFMFQOMBDOUUPSJ1SF[FOB;CVSUPSVMVJFSBOVNBJPOJSJDFSPUJD
;CVSUPSVM BSF J VO EVCMFU GFNJOJO DVOPTDVUTVCOVNFMFEF;CVSUSPBJD
VOEBJNPOVSUJFYUSFNEFSV
"B D UPU DF TF SFMBUFB[ EFTQSF ZCVSUPS
FTUFWBMBCJMJMBEVCMFUVMGFNJOJO
DVNFOJVOFBD;CVSUSPBJDBTFPDVQEFUJOFSJQVCFSJ
Romulus VULCNESCU
Fiorul ndrgostirii
5. Acceseaz Agenda cititorului. Determin tipul de discurs n fiecare parte a poemului i definete-l.
6. Motiveaz cauzele confesiunii Florici i relateaz-le din perspectiva
unor personaje invocate n poem (la alegere):
mamei
Florici
bunicii
Punctul de vedere al
popii
suratelor
Zburtorului
Zburtorul
Partea a II-a
Partea I
t
t
Partea a III-a
Agenda cititorului
ION ELIADE RDULESCU
Poet, prozator, publicist,
traductor i profesor,
personalitate de referin
a epocii.
A reprezentat un model
al spiritului iluminist n
cultur, iar n creaie a
mbinat elemente clasiciste i romantice.
Temele explorate snt:
naterea universului, trecutul glorios, natura dual
a omului, iubirea, marea
trecere etc.
LIMBAJUL NONVERBAL:
Limbajul corporal
mimica pantomima: plastica, poza corpului uman
gesturile culoarea feei etc.
Limbajul paraverbal
intonaia: coloratura, timbrul vocii tempoul vorbirii
privirea tcerea.
ARS DISCENDI
Urmrete reperele:
Imaginea Zburtorului n cele dou texte.
Semnificaia prezenelor feminine n ambele texte.
Revitalizarea semnificaiei mitului n:
viziunea lui I. Heliade-Rdulescu;
interpretarea lui M. Eminescu.
D. Suplimenteaz relatrile cu imagini-simbol potrivite.
Vis cu Zburtorul
erban Andreescu
121
III
20
ROMANTISMUL
CA SENTIMENT {I FANTEZIE
Motto:
Romantismul apare, ntr adevr, ca o violent
desctuare a sentimentului dup marea
ncordare care a fost Marea Revoluie Francez.
Dumitru POPOVICI
1. Examineaz atent imaginea ataat aici.
1.1. Identific anumite motive.
Cntec de dragoste
Edward Burne-Jones
A b initio
4. Compar strile pe care le-ai trit la contemplarea imaginii i formuleaz dou concluzii.
1. Citete expresiv fragmentele. Contientizeaz ce stri emotive ai trit i
formuleaz mesajele pe care i le comunic aceste texte.
S apere aude
A
%BSJBUBFSVMTFUVMCVSTFBVEWBJFUFNVMJNFEFHMBTVSJTFBVETUSJHOEWEFTDDOEQSJNFKEJF
DOE
OEFKEF
J[COE
DOEQJFSEFSF
UVSCBSF
EF[OEKEVJSF
WOUVMTVJOPSVMTFNQSUJFQVJO
%PBNOF
GJNJM4FWFEFBNFTUFDVMVOFJCUMJJ4UBJJ[COEBJONOB%PNOVMVJBSDVMTFOUJOEF
EJOOPVMVQUUPSJJTFBNFTUFDJTFJ[CFTDQJFQUVSJMFHPBMFEFQBWF[JMFDBQFUFMFEFTDPQFSJUFEFDPJGVSJMF
'PDVMKSUGFJTFOBMOW[EVI
Alecu RUSSO
B $VQO[FMFBUSOBUFOMJOJUFEFWOU
$PSBCJBTUSCBUFEFQBSUFEFQNOU
*BSTUPMVMSOEVOFMFMPSUSFDFOUSFDFSJNBSF
Vasile ALECSANDRI
C
%JOUSFTVUFEFDBUBSHF
$BSFMBTNBMVSJMF
$UFPBSFMFWPSTQBSHF
7OUVSJMF
WBMVSJMF
Mihai EMINESCU
122
D
1SFDVNDPSCJJOFHSFTFMFBHOEFWOU
$VQO[FMFBUSOBUFEFQBSUFEFQNOU
$VNOUSFDFSJNBSFUSFDQTSJMFTUPM
5SFDHOEVSJMFNFMFBTVFUVMVJHPM
OUJOEBMFMPSBSJQJTQSFOFHSFEFQSUSJ
5VOVNBJFUJOWJTVNJMVDFBGSVMQFNSJ
Mihai EMINESCU
Sfidarea canoanelor
ARS COLLABORANDI
Tudor Vianu
estetician, critic i istoric
literar, poet, eseist, filozof,
traductor i diplomat
1. Amintete-i ce sentimente l dominau pe scriitorul i eroul din perioada clasicismului. Compar-le cu cele identificate mai sus i formuleaz
dou concluzii.
2. Citete afirmaia lui Tudor Vianu. Desprinde enunul ce calific tipul romantic din punct de vedere estetic i determin la ce curent se raporteaz.
Omul romantic nu se menine ntr-o form oarecare, ci dorete necontenit
s-i schimbe forma i s le mbrieze pe toate. Eroul tragic al clasicismului a
fost astfel nlocuit n romantism prin aa-numita natur problematic. Omul
n lupta cu sine nsui care devine i nu se ncheag niciodat, firile hamletiene
sau faustice snt caracterele cele mai reprezentative ale romantismului.
5VEPS7*"/6
2.1. Exprim-i punctul de vedere cu privire la natura problematic a
omului romantic. Afl din Portofoliu mai multe despre valorile promovate de romantism.
Portofoliu
MVJDMBTJD3PNBOUJTNVMTFDPOUVSFB[EFKBO
SPNBOFMF MVJ 3JDIBSETPO
TF BDDFOUVFB[ DV
(PFUIF J )MEFSMJO O (FSNBOJB
QFOUSV B
USJVNGB DV -BNBSUJOF
)VHP
7JHOZ
.VTTFU
O 'SBOB O MJUFSBUVSB SPNO o "M 3VTTP
$/FHSV[[J
%#PMJOUJOFBOV
Romantismul nsemneaz triumful valorilor locale asupra valorilor clasice universale;
triumful valorilor relative i individuale asupra
valorilor generale ale clasicismului; nsemneaz
tendina ctre diversitate n opoziie cu nzuina ctre unitate a clasicismului
%VNJUSV10107*$*
123
III
L
3. Recitete principiile estetice promovate de romantism i, n baza lecturilor i a cunotinelor acumulate anterior, exemplific fiecare principiu cu titluri de opere din literatura romn i universal.
PRINCIPII
E STETIC E
R
O
Micare artistic
i literar ce se
desfoar la finele
secolului XVIII i
n prima jumtate
a secolului XIX
n Europa,
extinzndu-se i pe
alte continente.
M
A
N
T
I
S
M
U
L
Este o reacie la
normele rigide
ale clasicismului.
Literatura
paoptist mbin
elemente clasice i
romantice.
expansiunea eului
individual
personalitateauman
n complexitatea sa
evaziunea n trecut,
istorie, tradiie, vis
contemplarea naturii,
culoarealocal
interesul pentru
folclor
personaje din toate
mediile sociale
erou excepional,
mprejurri
excepionale
libertatea total n
creaie
normarea, extinderea
imbogirea limbii
literare
ARS COLLABORANDI
P
O
N
E
N
Anglia:
84DPUU
((#ZSPO
1#4IFMMFZ
Germania:
"84DIMFHFM
/PWBMJT
-5JFDL
$#SFOUBOP
&5")PNBOO
))FJOF
"WPO"SOJN
Frana:
"EF-BNBSUJOF
7)VHP
"EF7JHOZ
"EF.VTTFU
Italia:
".BO[POJ
(-FPQBSEJ
Rusia:
"41VLJO
.-FSNPOUPW
America:
&E"1PF
Ungaria:
41FU
Polonia:
".JDLJFXJD[
Literatura romn:
(S"MFYBOESFTDV
$/FHSV[[J
"M3VTTP
%#PMJOUJOFBOV
#1)BTEFV
.&NJOFTDV
Particularitile romantismului
universal
romnesc
124
Sfidarea canoanelor
125
III
Agenda cititorului
NOVALIS
riedrich von ardenberg
, poet romantic
Figur arhetipal a
romantismului, avea
idealul s transforme,
prin credina n fora spiritului, universul natural
ntr-un univers
romantic.
GENIU I POET
(fragment)
OFDBSFJOVNBOFYJTUHFSNFOFMFVOVJHFOJV$IJBSTDJOEBUONBJNVMUFJOF
FMSFVFUFTJ
QTUSF[FVOJUBUFBJOUBDU'JJOBVNBOSFQSF[JOUVO
UPUVOJUBSBSNPOJPTJOVVOBNFTUFD
PNJDBSFTBVP
TVCTUBO
DBvTVFUVMw4QJSJUVMJQFSTPBOB[JDOUSVDIJQFB[PVOJUBUF
(FSNFOFMFPNVMVJDVMUJWBUFTUFEFTVCTUBOHFOJBM o constituie genial 'PSNBSFB HFOJVMVJ WEFUF
USFJQFSJPBEFoDFBBUF[FJ
BBOUJUF[FJJBTJOUF[FJGnditorul genialUSBUFB[TGFSBGPSNSJJ
EFBDFFBTUSOHF NBJ OUJ PCTFSWBJJ EFTQSF PNVM OBUVSBM
EFTQSF
PNVMJTBWBOUVMPCJOVJU
EFTQSFTBWBOUVMDBSFDSFFB[
TJTUFNFOBMEPJMFBSOEFMSBQPSUFB[TVNBPCTFSWBJJMPSOFDBSFEJOUSFFMF
QVOOEOFDVBJFBOUJOPNJJMF
BQPJ
OBMUSFJMFBSOE
MFTJOUFUJ[FB[
ARS DISCENDI
(FOJVMSFQSF[JOUPBSFDVNTVFUVMTVFUVMVJ4VCTUSBUVMTBVTDIFNBHFOJVMVJTFQPBUFOVNJGPBSUFQPUSJWJUJEPM
(FOJVMUSFCVJFQSPWPDBU
QVTMBODFSDBSFJGPSNBU
QSJODFMFNBJQPMJNPSGFDPOUBDUF
$POEJJBFYQFSJNFOUSJJFTUFOBUVSB
HFOJVMBWOE
NJOVOBUBDBQBDJUBUFEFBHTJTFOTVMOBUVSJJJEFBBDJPOB O TQJSJUVM FJ "VUFOUJDVM PCTFSWBUPS FTUF BSUJTU
&MQSFTJNUFFTFOJBMVMJFTUFDBQBCJMTTVSQSJOE
EJO
DJVEBUVMBNBMHBNEFGFOPNFOFDFJTFQFSJOEEJOBJOUFBPDIJMPS
QFDFMFNBJOTFNOBUF
Fr genialitate nu putem exista(FOJVMFOFDFTBS
OPSJDFTJUVBJF
HFOJVMSFQSF[JOUSEDJOJMFDFMFNBJ
BEODJ BMF FYJTUFOFJ OPBTUSF
JBS SBJVOFB
JNBHJOBJB
OVTOUEFDUGPSNFEFSJWBUFBMFBDFTUVJB
1. Fantasticul, lirismul, simbolul, miticul snt trsturi ale romantismului. Amintete-i operele studiate (citite) anterior n care ai atestat aceste elemente. Ce funcie artistic au ele n text?
2. Elaboreaz un referat pe una dintre temele propuse:
t Elemente de fantastic n creaia popular oral;
t Elemente de fantastic n romantism;
t Elemente de fantastic n literatura contemporan.
0 1 * 0 /" -
126
Sfidarea canoanelor
E C T U R I C R E AT I V E PA R A L E L E
1. Compar urmtoarele texte scrise de Mihai Eminescu i Mihail Sadoveanu i identific n ele motivele romantice. Vezi Rnduri-Gnduri i
formuleaz dou concluzii.
A 4FUPUEVD
TFEVDNFSFV
5SFDEJOVNCS
QJFSOWBMF
*BSDPSOVMQMJOEFKBMF
4VOEVMDF
TVOHSFV
#MOEVJTVOFUTFNQBSUF
1FTUFWJNQSUJFU
.BJODFU
UPUNBJODFU
.BJEFQBSUFNBJEFQBSUF
Povestea teiului
1SJFUFOVMNFVQVTFDPSOVM
MBHVSJTVOQSFMVOH3TVOFUVMUSFDVQFTUFBQF
TVCDFSVM
DFOVJVJNVMUWSFNFTFBV[J
EFQBSUF
EJODFODFNBJTMBC
JNBJEVMDF
VNQMOEWJMFDB
POHOBSFEFKBMF
Cei trei
&SBVOMPDUBJOJDOQEVSF
VOEF
DVNJQSFBMVJ-JPO
BSBSFTFBCUFBDJOFWBEJOTBUMPDVMFSBOUSFUJBUEFSQJ
OQEJUEFCP[
UVGFEF
DPSO.BJDSFUFBVJOJUFDBSQFOJ
OBMJ
CUSOJ
DBSF
QPBUF
M BQVDBTFS QF UFGBO DFM .BSF
WOOE
QFBJDJ[JNCSJJDQSJPBSF%BSQF
-JPOMJTQJUFBTWJOODPBDF
NBJ
BMFT
PDBTDBE%FTVCTUODOFB
VOJ[WPS&MJTUSOHFBBQFMFOUSP
WHVO
EOE OBUFSF VOVJ JF[FS
TJOJMJV
BEVNCSJU EF DPQBDJ %JO
BDFTU JF[FS
UDVU J WJTUPS
BQFMF
TF TUSFDVSBV NBJ EFQBSUF
QSWMJOEVTF QFTUF CPMPWBOJ EF QJBUS
DBMDBSPBT
EFQBSDTFDFSUBVOJUF
[NFJMBDVSJMFMPSEFHSBOJU
GST
NBJBKVOHMBDBQUWSFPEBU4PBSFMFBSVODBBTVQSBVWPJVMVJTNPDVSJEFTDOUFJHBMCFOF%JODPMPEF
VWPJ
OUSVOQFSFUFBCSVQU
DTDB
HVSB P QFUFS OUVOFDPBT -JPO
VOFPSJ WFOFB MB BDFBTU HSPU TJOHVSBUJDTDVHFUFJTDPOUFNQMF
QEVSFB
DFSVM
T BTDVMUF NV[JDB
WSKJUBDBTDBEFJ
Caloian
Rndur
i -Gndu
ri
t4OES[OJNTBSNN
DVUSJFOSFBMJUBUF
TDSJJUPSVM
JTDPBUFHFOJVMQVSJTJNQMV
EJO QSPQSJVM TVFU J EJO QSP
QSJBTBJOJN
Ph. Van THIEGHEM
Agenda cititorului
FILONUL ROMANTIC
N PROZA
CONTEMPORAN
n funcie de anumite
realiti, de cerinele timpului, de specificitatea
individualitii creatoare a autorului, filonul
romantic se manifest
n proza contemporan
prin motive, prin lirism
i chiar prin modul cum
snt prezentate
personajele.
127
III
A b initio
Alecu Russo
S apere aude
AMINTIRI
(fragment)
"SFESFQUBUFBEVDFSFBBNJOUF/JNJDOVQPBUF
QFOUSVPNNBJGSVNPTEFDUUSFDVUVM
DDJUSFDVUVMF
UJOFSFFBJUJOFSFFBFTUFGFSJDJSFGFSJDJSFEFBDSFEF
OUPBUQBTSFBDF[CPBS
GFSJDJSFEFBDSFEFOGSVNPTVMJOCVOVM
GFSJDJSFEFBOVTFOEPJEFDJOTUF
JEFNVMUF
GFSJDJSFEFBOVHOEJMBOJNJDB
EFBOV
UJ DF FTUF WJBB J DF OFBHS QSQBTUJF FTUF TVFUVM
PNVMVJ
%JO NVMUFMF EVMDJ PDIJSJ BMF UJOFSFJJ J BMF DPQJMSJFJ
EPVTBVUJQSJUOJOJNBNFB
WFS[JJWJPBJF
DSFTDOEJBSJ
BOEFBO
DBNMEJFSJMFDPQBDJMPSQSJNWBSBNJMFBEVDF
QFDOEEGSVO[B
QFDOEVUVSJJ
ODFQBTFKVDB
DOEUSBOEBSJJNCPCPDJJTFEFTDIJE
DOETPBSFMFODEF[NFBSEJOVBSEF
DOEEFQFQPSVNCFJQJDOJOTPBSFB
NJSPTJUPBSF6OBEJOFMF
[NCJOEODFSVMUSFDVUVMVJ
DJOFOVPUJF $JOFOVBBWVU
128
PQUTQSF[FDFBOJ
DJOFOVTBVJUBUMBMVOJOVBWPSCJU
DV TUFMFMF " EPVB BEVDFSFBNJOUF DF JBSJ
DB UPBUF
BEVDFSJMFBNJOUF
EVMDFMVDFUFOUSFPSJJSB[FBVSJUF
FTUFVOTBUGSVNPT
SDIJSBUOUSFHSEJOJJDPQBDJ
QFPWBMFBDPESJMPS#DVMVJ
DVVOQSNBSFONJKMPD
%FTVOUNVMJDFOVUJVQPBUFEFDPESJJ#DVMVJ DDJ
EFMVOHWSFNFOVTFNBJWPSCFUFO.PMEPWBEFFJ
JNBJNVMJWPSDBSFOVUJVDFOTFNOFB[QSVMEJO
NJKMPDVMTBUVMVJ$PESJJFSBVPEBUBF[BSFEFBQSBSF
DBQMJFJBNVOJMPS
TBMCEF[NBSBMEB#BTBSBCJFJJ
DVJCVMWPJOJDJMPSEJODOUFDFMFWFDIJ
7OUVMQSJNWFSJJBCUVUQFTUFEFBMVSJ
QFTUFWJ
EPSVM MFBHOVMVJ N BKVOHF TQSF DPESV NJ TF OUPSD
PDIJJJ[SFTDVNCSBQSVMVJDPQJMSJFJNFMF
DBSFJ
OUJOEFSBNVSJMFDBOJUFCSBFDFJTDVUVSPSJMFQF
JOJNBNFBDBPQMPJSDPSPBT
Sfidarea canoanelor
Agenda cititorului
ALECU RUSSO,
scriitor reprezentativ al
romantismului paoptist
Opera de re erin:
Studii i articole: Critica
criticii, Studie moldovan,
Studie naional, Cugetri,
Poezia poporal.
Schie literare: Piatra
teiului, olera, aii i locuitorii lui n
.
Poem n proz: Cntarea
Romniei.
Lucrare memorialistic:
mintiri.
urnal de cltorie:
Soveja.
Piese: clia ambiioas,
ignicerul Vadr.
129
III
ARS COLLABORANDI
Agenda cititorului
VASILE ALECSANDRI,
un corifeu al literaturii
romne moderne
ARS DISCENDI
130
ROIECT
DE
GRUP
FGPSUVMJJNQPSUBOBFEJUSJJDSFBJJMPSQPQVMBSFPSBMFQFOUSVMJUFSBUVSBSPNOEJOFQPD
JEFJMFMVJ7BTJMF"MFDTBOESJEFTQSFWBMPBSFBUSBEJJJMPSJBQPF[JFJ
QPQVMBSF
DFSDFUOETUVEJJMFTDSJJUPSVMVJPoezia popular, Romnii
i poezia lor
IBSUBPQFSFMPSEFJOTQJSBJFGPMDMPSJDBMFMVJ7BTJMF"MFDTBOESJ
QSFDJ[OEDJDMVSJMFEFQPF[JJ
UJUMVSJMFUFYUFMPSJHFOVSJMFMJUFSBSFGPSNVMBJoDPODMV[JJWJ[OEQSPCMFNBUJDBPQFSFMPS
TFNOJDBJBJ[WPBSFMPSGPMDMPSJDF
PSJHJOBMJUBUFBMFHFOEFMPSJBBMUPS
UFYUF MBBMFHFSF
3.1. Argumentai, n procesul investigaiei, afirmaia lui B.P. Hasdeu:
Alecsandri e la noi printe i cap al poeziei naionale, bazate pe studiul acelei poporane.
4. Argumenteaz, n baza confesiunilor lui Vasile Alecsandri, ce a datorat
poetul fondului naional motenit.
ODFBTVSJMFBDFMFBEFTDVNQOMVDJSF
NVOJJOPUSJOJTFQSFBVDFJNBJ
OBMJJNBJQJUPSFUJEFQFGBBQNOUVMVJ
WJMFOPBTUSF
DFMFNBJNCFMVHBUFDVIPMEFJDVPSJBQFMFOPBTUSF
DFMFNBJMJNQF[JDFSVMOPTUSV
DFMNBJ
TFOJO
"NNVMUTQFSBSFOUSBDFTUOFBNBDSVJBEODDVNJOJFFUJQSJUOUSP
NVMJNFEFQSPWFSCVSJ
VOFMFNBJOFMFQUFEFDUBMUFMFBDSVJODIJQVJSFNJOVOBUF[VHSWJUOQPWFUJMFTBMFQPFUJDF
BMDSVJHFOJV
OTGSJU
MVDFUFBUU
EFWJVOQPF[JJMFTBMF
BMDUVJUFOPOPSVMGBQUFMPSNSFF
4.1. Explic notele etice i idilice atestate n afirmaiile de mai sus.
4.2. Ilustreaz modul n care poetul i-a susinut aceast stare de spirit
prin opera sa. Apeleaz la lecturi i Agenda cititorului ca repere documentare.
1. Motiveaz, ntr-un referat, legtura creaiei lui Alecu Russo i Vasile
Alecsandri cu programul romantismului romnesc, aducnd exemple
concludente de aciuni ale scriitorilor n scopul valorificrii tradiiilor.
O P I O NA L
2. Dezvolt, ntr-un text-reflecie, crezul scriitorului Alecu Russo: Avem
o datorie sfnt, fireasc i naional: a culege viaa printeasc privat.
Nenorocirea literaturii nu vine din alt pricin dect din netiina tradiiilor vetrei printeti. Izvorul adevratei literaturi este aice.
S cripta manent
DOINA IUBIRII
5SFDFWBSBDFBOPSJU
5SFDFWBSBDFBJVCJU
6OBODNQVMSBJVMVJ
"MUBODVJCVMHSBJVMVJ
JDVEOTBOBMUMVNF
4FEVDPSJMFEJOMVNF
.OESVMJP
ESBHBNFB
"VD[VUEJODFSPTUFB
4FEVDUPBUFOQSJCFHJFy
3NOFBSBQVTUJF
JNJBV[JTOUSVODFBTCMOE
$EFJGBDFQFBMNFVHOE
/VNBJEPVOVTFEVD
/JDJTFEVD
OJDJTFVTVD
4NMBJBTSVUB
%PVPSJQFGBBUB
6OBJPBSFEF[QBE
6OBJPBSFEFMJWBE
6OBODNQVMSBJVMVJ
"MUBODVJCVMHSBJVMVJ
6OBJPBSFBDSJOJMPS
6OBUSBOEBSJMPS
%FNVSJU
FVOPJNVSJ
$JDVUJOFNPJJVCJ
BNOEPVTSTEJUF
BNOEPVTOPSJUF
$UPSDSFUFPSJOMVNF
JTPSEVDFODFFBMVNF
1. Precizeaz care snt, n opinia ta, elementele comune definitorii ale poeziei lui Vasile Alecsandri i ale doinei populare.
De dragoste
Eudochia Zavtur
S apere aude
ARS COLLABORANDI
Agenda cititorului
HIPOTEXT
Textul-prototip, prezent,
evident sau diluat n
noul text hipertextul ,
creat n baza relaiilor intertextuale dintre aceste
dou sau mai
multe texte.
131
III
P
L
ROIECT
DE
GRUP
1. Citii nuvelele lui Vasile Alecsandri Buchetiera de la Florena, O plimbare la muni, Balta Alb, Istoria unui galbn i exemplificai afirmaia
unanim a criticilor literari c proza lui Vasile Alecsandri i are izvorul n viziunea unui narator-cltor.
2. Selectai din texte exemple de personaje relevante pentru tipul romantic i motivai-v opiunea.
3. ntocmii o list de probleme puse n discuie de ctre autor n aceste
proze, care susin militantismul i patriotismul scriitorului.
4. Relevai, prin cte dou exemple concludente, abordarea temelor romantice n nuvelele citite, urmrind:
iubirea pasional;
valorile trecutului;
moravurile deczute;
regresul/progresul societii.
Portofoliu
ARS DISCENDI
132
1. Interpreteaz, n scris, 23 particulariti ale Biedermeier-ului n nuvelele lui Vasile Alecsandri: prezena societii, militantismul, confortul
spiritual, nclinaia spre moralitate, ironia etc.
Adormind de armonia
Codrului btut de gnduri,
Flori de tei de-asupra noastr
Or s cad rnduri-rnduri.
Dorina
Miroase florile-argintii
i cad, o dulce ploaie,
Pe cretetele-a doi copii
Cu plete lungi, blaie.
Luceafrul
A b initio
S apere aude
OW[EVIJQSFBDTFNJTUVJFOBDFTUB4UODJEFVO
BMCBTUSVOUVOFDBU
TUSCUVUFEFWJOFDPMPSBUF
TFOMBV
MBPBSFDBSFEFQSUBSFMVNJOB[JMFJDBSFMOWMVJBFSBNBJ
EVMDFJNBJTUSMVDJUPBSFEFDUDFBPCJOVJU
DFSVMGS
QBUFSBEFVOBMCBTUSVCUOEDUSFOFHSV
$FFBDFMBUSHFBOTDVUPBUQVUFSFBFSBPPBSF
OBMU
B[VSJF
DBSFMBODFQVUTFBBMBCV[BJ[WPSVMVJJ
JBUJOHFBGBBDVQFUBMFMFJMBSHJJTUSMVDJUPBSFOKVSVM
FJDSFUFBVOFOVNSBUFPSJEFUPBUFDVMPSJMFJNJSFBTNBDFBNBJBMFBTNCMTNBW[EVIVM/VNBJWFEFB
BMUDFWBEFDUPBSFBBMCBTUSJPQSJWJWSFNFOEFMVOHBU
DVOFHSJUEVJPJF7PJOTGSJUTTFBQSPQJFDIJBSO
DMJQBODBSFPBSFBODFQVQFOFBUFQUBUFTGSFBNUFJ
TTFQSFTDIJNCFQFUBMFMFJEFWFOJSNBJTUSMVDJUPBSF
JTFNMEJBSQFMVKFSVMDBSFODFQVTTFOBMF
PBSFB
TFODMJOTQSFFM
EJODPSPMJTFOGJVOHVMFSBBMCBTUSV
EFTGDVU
ODBSFVOEVJBVODIJQEFMJDBU
133
III
S cripta manent
Agenda cititorului
OAR A A A R
CA SIMBOL
FLOARE ALBASTR
o*BSUFBJDVGVOEBUOTUFMF
JOOPSJJODFSVSJOBMUF
%FOVNBJVJUBODBMUF
4VFUVMWJFJJNFMF
JEFBTPBSFMVJDMEVS
7PJSPJFDBNSVM
.JPJEFTGBDFEFBVSQSVM
4JBTUVQDVEOTVMHVSB
O[BEBSSVSJOTPBSF
(SNEFUJOBUBHOEJSF
JDNQJJMFBTJSF
JOUVOFDBUBNBSF
%FNJJEBPTSVUBSF
/JNFOMVNFOBTPUJF
$DJWBTVCQMSJFo
BQPJDJOFUSFBCBSF
1JSBNJEFMFOWFDIJUF
6SDODFSWSGVMMPSNBSFo
/VDUBOEFQSUBSF
'FSJDJSFBUB
JVCJUF
$OEQSJODSFOHJTBJWJU
-VOBOOPBQUFBDFBEFWBS
.JJJOFBEFTVCTVPBS
5FPJJOFBEFEVQHU
"TUGFM[JTFNJUJUJDB
%VMDFOFUF[JOEVNJQSVM
"IFBTQVTFBEFWSVM
&VBNST
OBN[JTOJNJDB
1FDSBSFOCPMJEFGSVO[F
"QVDOETQSFTBUOWBMF
/FPNEBTSVUSJQFDBMF
%VMDJDBPSJMFBTDVOTF
o)BJODPESVMDVWFSEFB
6OEJ[WPBSFQMOHOWBMF
4UODBTUTTFQSWBMF
OQSQBTUJBNSFB
JTPTJOEMBMQPSJJQSBH
7PNWPSCJOOUVOFDJNF
(SJKBOPBTUSOBJCPOJNF
$VJDFJQBTDNJFUJESBH
"DPMPOPDIJEFQEVSF
-OHCBMUBDFBTFOJO
JTVCUSFTUJBDFBMJO
7PNFEFBOGPJEFNVSF
ODPHVSoJEJTQBSF
$BVOTUMQFVTUBNOMVO
$FGSVNPBT
DFOFCVO
&BMCBTUSBNJ
EVMDFPBSF
JUFBJEVT
EVMDFNJOVOF
BNVSJUJVCJSFBOPBTUSo
'MPBSFBMCBTUSPBSFBMCBTUS
5PUVJFTUFUSJTUOMVNF
JNJJTQVOFBUVODJQPWFUJ
JNJODJVOJDVBUBHVSJ
&VQFVOSEFSPNBOJ
7PJDFSDBEFNJVCFUJ
134
Motive
t TUFMF
t OPSJ
t VJUBSFOFVJUBSF
Figuri de stil
Semnificaii
Agenda cititorului
TIPURI DE MOTIVE
o
o
o
t TQBJVMFVMVJMJSJD
t JEFBMVSJUSFDUPBSF
t EPSJOBJVCJUFJ
NBSDBPNVMVJ
DPNVO
UFSFTUSV
t sufletul vieiio t FYQSFTJFQSFJPBTEJOGPMDMPS
NFUBGPS
(sufletul meu)
OUFYUEPCOEJOE
TVHFTUJBDPOEJJFJFYJTUFOFJ
4. Utilizeaz Agenda cititorului spre a-i actualiza cunotinele i determin motivele principale i cele secundare din poezie, plasndu-le ntr-un
clustering, respectiv cu rou i albastru.
5. Clasific motivele din text, n funcie de principiul propus mai jos.
Ce concluzii poi formula?
A
imaginea-cheie
imaginea-cheie
NPUJWoNFUBGPS
NPUJWoTJNCPM
planurile textului
imaginea-cheie
GBNJMJBM
BMDPQJMFJ
DPOUFNQMBUJW
BMFVMVJMJSJD
6. Delimiteaz cele dou cmpuri noionale din penultima strof, n raport cu motivele pe care le structureaz.
7 Critica a afirmat c versul final, prin valoarea adverbului totui, devine
un plns continuu, dar nu disperat. Eti de aceeai prere? Formuleaz-i
opinia convingtor.
8. Mediteaz asupra sensului motivului integrator din ultima strof. Ce
funcie are, n acest sens, repetiia?
8.1. Comenteaz semnificaia schemei.
dulce minune
Floare albastr
tristeea lumii
iubire moart
Mirajul iubirii
Floare albastr
Inspiraie dup lectur
de Corina Chiril
135
III
ARS COLLABORANDI
Portofoliu
ARS DISCENDI
136
S cripta manent
I DAC...
JEBDSBNVSJCBUOHFBN
JTFDVUSFNVSQMPQJJ
&DBONJOUFTUFBN
JODFUTUFBQSPQJJ
&DBEVSFSFBNFBTPNQBD
OTFOJOOEVNJHOEVM
JEBDOPSJJEFJTFEVD
%FJFTFOMVDJVMVOB
&DBBNJOUFTNJBEVD
%FUJOFOUPUEFBVOB
JEBDTUFMFCBUOMBD
"EODVJMVNJOOEVM
geam
S apere aude
i-ncet
E ca
i dac
apropii
S te am
MEDITEAZ L A SU BIE CT
MOTIVE:
Agenda cititorului
LUMI:
tSBNVSJ
tQMPQJJ
t lumea exterioar,UFSFTUS
tHOEVMNJOUF memorare
tJVCJUB UF
memorare
t lumea interioar,BFVMVJ
t lumea exterioar, celestGV[JPOFB[DV
t lumea interioarQSJOBNQMJDBSFBNPUJWFMPS
t lumea exterioar, celestDPOEJJPOFB[
t lumea interioar,USJSFBQFSNBOFOUBESBHPTUFJ
PERIOADA
nvenicirea iubirii
137
III
L
Portofoliu
1. Reine din informaia propus n Portofoliu valoarea motivelor n nelegerea i interpretarea unui text romantic.
2. Raporteaz mesajul poeziei i dac... la contextul motivelor din alte
creaii cunoscute ori studiate n cadrul modulului.
2.1. Integreaz, astfel, mesajul lor n contextul romantismului.
138
MJSJDJJFVSPQFOF1SF[FOBBQFJHFSNJOBUPBSF
SFGBDFUPUBMTUBSFBFSPVMVJJEVSFSFBse mpacQSJOnseninarea gndului
QSJOQSJDFQFSFB
BEFWSVMVJBCTPMVU
ODPOTFDJO
norii deiBJOFDVOPBUFSJJ
BJBNFOJOSJJ
QSJOVJUBSF
QSJOMJNJUBSFBJVCJSJJMBDBESVMUFSFTUSV
TFNQSUJFEBUPSJU
USFDFSJJEVSFSJJOUSVOTFOUJNFOUNFUB[JD
*NBHJOFB TJNCPMJD B MVOJJ
TUQOB HOEJSJJ
NFUB[JDF
TVHFSFB[ TVCMJNBSFB TFOUJNFO-
Lumea celest
cerul
Lumea interioar
eul liric
Lumea terestr
lacul
ARS DISCENDI
nvenicirea iubirii
139
III
1. Examineaz schema i constat formele specifice romantismului romnesc.
1.1. Sintetizeaz informaia ntr-o comunicare pentru o conferin tematic.
1.2. Menioneaz, n special, natura surselor de inspiraie, diversitatea
motivelor i a temelor n conturarea peisajului literar din epoca romantic.
Meditaia
Balada
V. Alecsandri
Noaptea Sfntului Andrei,
Toma Alimo
Legenda
Elegia
D. BolintineanuO fat
tnr pe patul morii
M. EminescuMai am un
singur dor, La steaua
POEZIA
Poemul
I. Heliade-RdulescuZburtorul
D. BolintineanuConrad
B.P. HasdeuDumnezeu
V. AlecsandriDan, cpitan de
plai
Dumbrava Roie
M. Eminescumprat i
proletar
Memento mori
Luceafrul
Drama
V. AlecsandriDespot-Vod
ESBNJTUPSJDBoieri i ciocoio
ESBNQPMJUJDSnziana i
PepeleaoESBNGFFSJFFntna
Blanduziei
OvidiuoESBNF
BOUJDF
B.P. Hasdeu Rzvan i Vidra
M. EminescuDecebal, Bogdan-Voievod FUD
140
Nuvela
Romanul
C. NegruzziZoe,
O alergare de cai,
Alexandru Lpuneanul
B.P. HasdeuMicua
M. EminescuCezara,
Srmanul Dionis
D. Bolintineanu
Manoil, Elena
N. FilimonCiocoii
vechi i noi
M. EminescuGeniu
pustiu
Povestirea
PROZA
V. Alecsandri
Istoria unui galbn
B.P. HasdeuUrsita
Poemul
n proz
Al. RussoCntarea
Romniei
enuri i
specii proprii
romantismului
romnesc
DRAMATURGIA
Cntecul comic
V. AlecsandriBarbu Lutarul,
Mama Anghelua doftoroaia,
Clevetici ultrademagogul,
Gur-casc om politic
Sintez analitic
Memorialistica
Al. RussoAmintiri, Soveja
D. BolintineanuJurnal de
cltorie
V. AlecsandriVasile Porojan,
Jurnal de cltorie n Africa
FUD
Comedia
C. NegruzziMuza de la Burdujni,
Crlanii
Al. RussoBcnia ambiioas,
Jignicerul Vadr
V. Alecsandri Farmazonul din
Hrlu, Chiria n Iai, Chiria n
provincie, Piatra din cas
B.P. HasdeuTrei crai de la rsrit
A b initio
axa celest
El
El
Ea
Ea
axa terestr
1.2. Conchide: ce semne distinctive confer poetul spaiilor imaginate
prin simboluri?
1.3. Explic, conform schemei, semnificaia celor dou cltorii, n raport cu viziunile asupra ideii de fericire/realizare, prezente n text.
Lumea absolutului
Rndur
i -Gndu
ri
141
III
S cripta manent
LUCEAFRUL
"GPTUPEBUDBOQPWFUJ
"GPTUDBOJDJPEBU
%JOSVEFNBSJNQSUFUJ
0QSFBGSVNPBTGBU
JDOEOQBUTFOUJOEFESFQU
$PQJMBTTFDVMDF
*BUJOHFNJOJMFQFQJFQU
*ODIJEFHFBOBEVMDF
1SFBVOUOSWPJFWPE
$VQSEFBVSNPBMF
6OWOUHJVMHJTFODIFJFOPE
1FVNFSFMFHPBMF
JFSBVOBMBQSJOJ
JNOESOUPBUFDFMF
$VNF'FDJPBSBOUSFTOJ
JMVOBOUSFTUFMF
JEJOPHMJOEMVNJOJ
1FUSVQVJTFSFWBST
1FPDIJJNBSJ
CUOEODIJJ
1FGBBFJOUPBST
*BSVNCSBGFFJTUSWF[JJ
&BMCDBEFDFBSo
6ONPSUGSVNPTDVPDIJJWJJ
$FTDOUFJFOBGBS
%JOVNCSBGBMOJDFMPSCPMJ
&BQBTVMJMOESFBQU
-OHGFSFBTUS
VOEFODPM
-VDFBGSVMBUFBQU
&BMQSJWFBDVVOTVST
&MUSFNVSBOPHMJOE
$DJPVSNBBEODOWJT
%FTVFUTTFQSJOE
o%JOTGFSBNFBWFOJJDVHSFV
$BTJVSNF[DIFNBSFB
*BSDFSVMFTUFUBUMNFV
JNVNNFBFNBSFB
1SJWFBO[BSFDVNQFNSJ
3TBSFJTUSMVDF
1FNJDUPBSFMFDSSJ
$PSCJJOFHSFEVDF
*BSFBWPSCJOEDVFMOTPNO
0OEEJOHSFVTVTQJO
o0
EVMDFBMOPQJJNFMFEPNO
%FDFOVWJJUV 7JO
$BODNBSBUBTWJO
4UFQSJWFTDEFBQSPBQF
"NDPCPSUDVBMNFVTFOJO
JNBNOTDVUEJOBQF
MWFEFB[J
MWFEFNOJ
"TUGFMEPSJOBJHBUB
&MJBS
QSJWJOEEFTQUNOJ
JDBEFESBHGBUB
$PCPSJOKPT
MVDFBGSCMOE
"MVOFDOEQFPSB[
1USVOEFODBTJOHOE
JWJBBNJMVNJOFB[
0
WJOPEPSVMNFVOFTQVT
JMVNFBUBPMBT
&VTOUMVDFBGSVMEFTVT
*BSUVTNJJNJSFBT
$VNFBQFDPBUFJS[JNB
7JTOEBMFFJUNQMF
%FEPSVMMVJJJOJNB
JTVFUVJTFNQMF
&MBTDVMUBUSFNVSUPS
4FBQSJOEFBNBJUBSF
JTBSVODBGVMHFSUPS
4FDVGVOEBONBSF
$PMPOQBMBUFEFNSHFBO
5FPJEVDFWFBDVSJNVMUF
JUPBUMVNFBOPDFBO
%FUJOFPTBTDVMUF
JDUEFWJVTBQSJOEFFM
OPSJJDBSFTBS
4QSFVNCSBOFHSVMVJDBTUFM
$OEFBPTJBQBS
***
JQBTDVQBTQFVSNBFJ
"MVOFDOPEBJF
FTOEDVSFDJMFJTDOUFJ
0NSFBKEFWQBJF
JBQBVOEFBVGPTUD[VU
ODFSDVSJTFSPUFUF
JEJOBEODOFDVOPTDVU
6ONOESVUOSDSFUF
6PSFMUSFDFDBQFQSBH
1FNBSHJOFBGFSFTUSFJ
JJOFONOVOUPJBH
ODVOVOBUDVUSFTUJJ
4USJOMBWPSCJMBQPSU
-VDFUJGSEFWJB
$DJFVTOUWJF
UVFUJNPSU
JPDIJVMUVNOHIFB
***
142
5SFDVP[J
USFDVSUSFJ
JJBSJ
OPBQUFB
WJOF
-VDFBGSVMEFBTVQSBFJ
$VSB[FMFJTFOJOF
0
WJO
PEPSVMNFVOFTQVT
JMVNFBUBPMBT
&VTOUMVDFBGSVMEFTVT
*BSUVTNJJNJSFBT
&BUSFCVJEFFMOTPNO
"NJOUFTJBEVD
JEPSEFBMWBMVSJMPSEPNO
%FJOJNPBQVD
0
WJO
OQSVMUVCMBJ
4BOJODVOVOJEFTUFMF
1FBNFMFDFSVSJTSTBJ
.BJNOESEFDUFMF
JTFUPUEVDF4BUPUEVT
%FESBHVVOFJDPQJMF
4BSVQUEJOMPDVMMVJEFTVT
1JFSJOENBJNVMUF[JMF
***
OWSFNFBBTUB$UMJO
7JDMFBODPQJMEFDBT
$FVNQMFDVQFMFDVWJO
.FTFOJMPSMBNBT
o$PCPSJOKPT
MVDFBGSCMOE
"MVOFDOEQFPSB[
1USVOEFODBTJOHOE
JWJBBNJMVNJOFB[
o0
FUJGSVNPTDVNOVNBOWJT
6OEFNPOTFBSBU
%BSQFDBMFBDFBJEFTDIJT
/PJNFSHFOJDJPEBU
6OQBKDFQPBSUQBTDVQBT
"NQSUFTJJSPDIJJ
#JBUEJOPSJJEFQSJQBT
%BSOES[OFDVPDIJJ
$VNFMEJODFSPBV[J
4FTUJOTFDVEVSFSF
*BSDFSVODFQFBSPUJ
OMPDVMVOEFQJFSF
.EPSEFDSVEVMUVBNPS
"QJFQUVMVJNFVDPBSEF
JPDIJJNBSJJHSFJNEPS
1SJWJSFBUBNBSEF
$VPCSKFJDBEPJCVKPSJ
%FSVNFOJ
CBUJWJOB
4FGVSJFB[QOEJUPS
1SJWJOEMB$UMJOB
OBFSSVNFOFWQJ
4FOUJOEQFMVNFBOUSFBH
JEJOBDIBPTVMVJWJ
6ONOESVDIJQTFODIFBH
o%BSDVNBJWSFBTNDPCPS
"VOVOFMFHJUVPBSF
$VNDFVTOUOFNVSJUPS
JUVFUJNVSJUPBSF
%BSDFGSVNPBTTFGDV
JNOES
BS[PGPDVM
&J
$UMJO
BDVJBDV
$BTJODFSDJOPSPDVM
1FOFHSFWJFMFJEFQS
$PSPBOBJBSEFQBSF
7FOFBQMVUJOEOBEFWS
4DMEBUOGPDEFTPBSF
o/VDBVUWPSCFQFBMFT
/JDJUJVDVNBODFQFo
%FJWPSCFUJQFOFMFT
&VOVUFQPUQSJDFQF
JOUSFBDUPDVQSJOTFMJO
OUSVOVOHIFSEFHSBC
o%BDFWSFJ
NSJ$UMJO
*BEVUEFJWF[JEFUSFBC
%JOOFHSVHJVMHJTFEFTGPS
.BSNPSFFMFCSB
&MWJOFUSJTUJHOEJUPS
JQBMJEFMBGB
%BSEBDWSFJDVDSF[NOU
4UFOESHFTDQFUJOF
5VUFDPCPBSQFQNOU
'JJNVSJUPSDBNJOF
o$FWPJ "WSFBTOVNBJTUBJ
1FHOEVSJUPUEFBVOB
4S[JNBJCJOFJTNJEBJ
0HVS
OVNBJVOB
%BSPDIJJNBSJJNJOVOBJ
-VDFTDBEODIJNFSJD
$BEPVQBUJNJGSTB
JQMJOFEFOUVOFSJD
o5VNJDFJDIJBSOFNVSJSFBNFB
OTDIJNCQFPTSVUBSF
%BSWPJTUJJBTFNFOFB
$UUFJVCFTDEFUBSF
o%BSOJDJOVUJVNDBSDFNJDFSJ
%NJQBDF
GVHJEFQBSUFo
0
EFMVDFBGSVMEJODFS
.BQSJOTVOEPSEFNPBSUF
o%JOTGFSBNFBWFOJJDVHSFV
$BTUFBTDVMUBDVNB
JTPBSFMFFUBUMNFV
*BSOPBQUFBNJFTUFNVNB
%B
NWPJOBUFEJOQDBU
1SJNJOEPBMUMFHF
$VWFDJOJDJBTOUMFHBU
$JWPJTNEF[MFHF
o%BDOVUJJ
JBBSUB
%JOCPCOCPCBNPSVM
$JOVNBJOVUFNOJB
$JTUBJDVCJOJPSVM
Lumea absolutului
143
III
$VNWOUPSVOUJOEFODSOH
-BQTSFMFMBVM
$OEJPJOUJOEFCSBVMTUOH
4NDVQSJO[JDVCSBVM
1USVOEFUSJTUDVSB[FSFDJ
%JOMVNFBDFMEFTQBSUF
OWFDJMWPJJVCJJOWFDJ
7BSNOFBEFQBSUF
/VFOJNJDJUPUVJF
0TFUFDBSFMTPBSCF
&VOBEODBTFNFOF
6JUSJJDFMFJPBSCF
JPDIJJUJOFNJDUPSJ
4VCPDIJJNFJSNJF
%FUFOBMEFTVCTVPSJ
5FOBMEJODMDJF
%FBDFFB[JMFMFNJTOU
1VTUJJDBOJUFTUFQF
%BSOPQJMFTEFVOGBSNFDTGOU
$FOVMNBJQPUQSJDFQF
o%FHSFVMOFHSFJWFDJOJDJJ
1SJOUF
NEF[MFBH
JMVEBUQFWFDJTJ
1FBMVNJJTDBSOUSFBH
$OEGBBNFBTFQMFBDOKPT
OTVTSNJDVGBB
4OFQSJWJNOFTJPT
JEVMDFUPBUWJBB
o5VFUJDPQJM
BTUBF
)BJPNGVHJOMVNF
%PBSOJTPSQJFSEFVSNFMF
JOVOFPSUJEFOVNF
JDBTJFQFEFQMJO
*VCJSFBDVOPTDVU
$OETSVUOEVUFNODMJO
5VJBSBJNTSVU
3FJBNJBMOFNVSJSJJOJNC
JGPDVMEJOQSJWJSF
JQFOUSVUPBUFENJOTDIJNC
0PSEFJVCJSF
&BMBTDVMUBQFDPQJMB
6JNJUJEJTUSBT
JSVJOPTJESHMB
.BJOVWSFB
NBJTFMBT
$DJBNOEPJWPNDVNJOJ
7PNWPJPJJUFGFSJ
7FJQJFSEFEPSVMEFQSJOJ
JWJTVMEFMVDFGFSJ
***
1PSOJMVDFBGSVM$SFUFBV
ODFSBMVJBSJQF
JDJEFNJJEFBOJUSFDFBV
OUPUBUUFBDMJQF
JJ[JTFODFUoODEFNJD
5FDVOPUFBNQFUJOF
JHVSBMJWJEFOJNJD
5FBJQPUSJWJDVNJOF
6ODFSEFTUFMFEFEFTVQU
%FBTVQSBJDFSEFTUFMFo
1SFBVOGVMHFSOFOUSFSVQU
3UDJUPSQSJOFMF
o)ZQFSJPO
DFEJOHFOVOJ
3TBJDPOUSFBHMVNF
/VDFSFTFNOFJNJOVOJ
$BSFOBVDIJQJOVNF
%BSVOMVDFBGS
STSJU
%JOMJOJUFBVJUSJJ
%PSJ[POUOFNSHJOJU
4JOHVSUJJNSJJ
JEJOBDIBPTVMVJWJ
+VSNQSFKVSEFTJOF
7FEFB
DBO[JVBDFBEFOUJ
$VNJ[WPSBVMVNJOF
5VWSFJVOPNTUFTPDPJ
$VFJTUFBTBNFOJ
%BSQJBSPBNFOJJDVUPJ
4BSOBUFJBSJPBNFOJ
JUBJOJDHFOFMFMFQMFD
$DJNJMFVNQMFQMOTVM
$OEBMFBQFJWBMVSJUSFD
$MUPSJOETQSFEOTVM
$VNJ[WPSOEMODPOKPS
$BOJUFNSJ
EFBOPUVM
&M[CPBS
HOEQVSUBUEFEPS
1OQJFSFUPUVM
UPUVM
&JOVNBJEPBSEVSFB[OWOU
%FFSUFJEFBMVSJo
$OEWBMVSJBVONPSNOU
3TBSOVSNWBMVSJ
-VDFUFDVOBNPSOFTQVT
%VSFSFBTNJBMVOHF
%BSTFOBMUPUNBJTVT
$BTOVMQPUBKVOHF
$DJVOEFBKVOHFOVJIPUBS
/JDJPDIJTQSFBDVOPBUF
JWSFNFBODFBSDO[BEBS
%JOHPMVSJBTFOBUF
&JEPBSBVTUFMFDVOPSPD
JQSJHPOJSJEFTPBSUF
/PJOVBWFNOJDJUJNQ
OJDJMPD
JOVDVOPBUFNNPBSUF
144
%JOTOVMWFDJOJDVMVJJFSJ
5SJFUFB[JDFNPBSF
6OTPBSFEFTBSTUJOHFODFS
4BQSJOEFJBSBJTPBSF
OMPDVMMVJNFOJUEJODFS
)ZQFSJPOTFOUPBSTF
J
DBJO[JVBDFBEFJFSJ
-VNJOBJPSFWBST
.JSPBTFPSJMFBSHJOUJJ
JDBE
PEVMDFQMPBJF
1FDSFUFUFMFBEPJDPQJJ
$VQMFUFMVOHJ
CMBJF
1SOEQFWFDJBSTSJ
%JOVSNNPBSUFBMQBUF
$DJUPJTFOBTDTQSFBNVSJ
JNPSTQSFBTFOBUF
$DJFTUFTBSBOBTOJU
JOPBQUFBPTODFBQ
3TBSFMVOBMJOJUJU
JUSFNVSOEEJOBQ
&B
NCUBUEFBNPS
3JEJDPDIJJ7FEF
-VDFBGSVMJODFUJPS
%PSJOFMFJODSFEF
JNQMFDVBMFFJTDOUFJ
$SSJMFEJODSOHVSJ
4VCJSVMMVOHEFNOESJUFJ
FEFBVEPJUJOFSJTJOHVSJ
o$PCPSJOKPT
MVDFBGSCMOE
"MVOFDOEQFPSB[
1USVOEFODPESVJOHOE
/PSPDVNJMVNJOFB[
7SFJTEBVHMBTBDFMFJHVSJ
$BEVQBFJDOUBSF
4TFJBNVOJJDVQEVSJ
JJOTVMFMFONBSF
o0
MBTNJDBQVMNFVQFTO
*VCJUP
TTFDVMDF
4VCSB[BPDIJVMVJTFOJO
JOFHSJUEFEVMDF
&MUSFNVSDBBMUFEJ
ODPESJJQFEFBMVSJ
$MV[JOETJOHVSUJ
%FNJDUPBSFWBMVSJ
7SFJQPBUFOGBQUTBSJ
%SFQUBUFJUSJF
JBEBQNOUVMOCVDJ
4MGBDJNQSJF
$VGBSNFDVMMVNJOJJSFDJ
(OEJSJMFTUSCBUFNJ
3FWBSTMJOJUFEFWFDJ
1FOPBQUFBNFBEFQBUJNJ
%BSOVNBJDBEFDBOUSFDVU
ONSJEJOUPUOBMUVM
o$FJQBTJF
DIJQEFMVU
%BDPJFVTBVBMUVM
JEBVDBUBSHMOHDBUBSH
0UJSJTQSFBTUSCBUF
1NOUVOMVOHJNBSFBOMBSH
%BSNPBSUFBOVTFQPBUF
JEFBTVQSBNFBSNJ
%VSFSFBNFBEFPDVSN
$DJFUJJVCJSFBNFBEFOUJ
JWJTVMNFVEJOVSN
5SJOEODFSDVMWPTUSVTUSNU
/PSPDVMWQFUSFDF
$JFVOMVNFBNFBNTJNU
/FNVSJUPSJSFDF
JQFOUSVDJOFWSFJTNPSJ
OUPBSDFUF
UFOESFBQU
4QSFBDFMQNOUSUDJUPS
JWF[JDFUFBUFBQU
***
)ZQFSJPOWFEFBEFTVT
6JNJSFBOBMPSGB
"CJBVOCSBQFHUJBQVT
JFBMBQSJOTOCSBF
I I R EC E P TO R A L T E XT U LU I RO M A N TI C
S apere aude
2. La care secven ai vrea s te rentorci pentru o relectur, pentru reflectare? Motiveaz-i intenia.
Lumea absolutului
145
III
Agenda cititorului
CREAREA POEMULUI
A R
Procesul de elaborare a
operei a parcurs dou
etape n timp de aproximativ un deceniu:
1 01 2 elaborarea
unei variante de rescriere, prelucrare poetic a
povetii, pstrndu-i-se
titlul;
1 01
crearea poemului original, care are
cinci variante.
SURSELE POEMULUI
Spaiul
celest
Spaiul
terestru
146
Poemul Luceafrul
B
DSPOPUPQ
7. Realizai, n clas, o lectur dramatizat a poemului.
8. Redacteaz un minieseu nestructurat, n care s meditezi despre impactul lecturii poemului Luceafrul asupra propriei imaginaii.
IMA I
AR
ROMA
QPWFTUFB
Luceafrului
QMBV[JCJM
FTUF
GBOUBTUJD
TJNCPMJD
FTUF
QPWFTUFB
Fetei din rude
mprteti
11.1. Compar modul propriu n care ai neles mesajul global al poemului cu interpretarea poetului i a criticului (Rnduri-Gnduri) i cu
viziunea Rosei del Conte. Explic unghiul de interpretare care te-a
interesat, motivndu-i opiunea.
11.2. Demonstreaz, cu exemple din text, ideea dublei aspiraii, selectnd,
mpreun cu colegul, simbolurile care o desemneaz i fixndu-le pe
dou coloane, n acest tabel.
DUBLA ASPIRAIE
a teluricului
a celestului
Rndur
i -Gndu
ri
Interpretarea autorului
t 4FOTVM BMFHPSJD DF JBN EBU
FTUFD
EBDHFOJVMOVDVOPB
UF OJDJ NPBSUF J OVNFMF MVJ
TDBQEFOPBQUFBVJUSJJ
QFEF
BMUQBSUF
BJDJ
QFQNOU
OJDJ
F DBQBCJM EF B GFSJDJ QF DJOFWB
OJDJDBQBCJMEFBGFSJDJU&MOB
SFNPBSUF
EBSOBSFOJDJOPSPD
Mihai EMINESCU
Interpretarea criticului
t -VDFBGSVM o UFN DPNV
O SPNBOUJTNVMVJ o F NJOUFB
DPOUFNQMBUJW
BQPMJOJD
DV P
TDVSUDSJ[EJPOJTJBD
BTQJSOE
GFSJDJSFBFEFOJDBUPQJSJJOOB
UVS
DBSF F OT SFGV[BU QSJO
GBQUVM EJMBUSJJ BDFMVJ FQJGFOP
NFO
DF E DVOPBUFSF NFDB
OJDJJMVNJJ
JBOVNF
DPOUJJOB
George CLINESCU
ARS COLLABORANDI
Agenda cititorului
IMAGINARUL
R O
ROMA
II
III
IV
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
Lumea absolutului
147
III
L
Agenda cititorului
SEMNIFICAIA
PERSONAJELOR
3. Dimensiunea epic a poemului nlnuie, simbolic, destinele personajelor. Discut n plen i pronun-te cu referire la:
B
TFNOJDBJBJOJJFSJJGFUFJdin rude mari mprtetiOMVNFB-VDFBGSVMVJWJTVMGFUFJEJBMPHVMBDFTUPSBODPOEJJBde visareBGFUFJJEFUFSNJOBSFBSFMBJFJTJNCPMJDFEJOUSFFJ
C
SFMBJBEJOUSF-VDFBGSVM)ZQFSJPOJ%FNJVSH
BOHBKOETFNOFMFTQBJVMVJDFMFTUSFMBJB%FNJVSHoMVNFBUFSFTUS
D
SFMBJBEJOUSF$UMJOBJ$UMJO
OGVODJFEFJEFBMVMEFWJB
EFJOUFOTJUBUFBTFOUJNFOUVMVJUSJUJEFTQBJVMFYJTUFOFJODBSFTFB
E
SFMBJBEJOUSFDFJdoi copii cu plete lungi, blaieJ-VDFBGS
3.1. Generalizeaz, n baza schemei, semnificaia tuturor relaiilor care au
perturbat, la nceput, ordinea existent a celor dou universuri, apoi
au reordonat-o.
Demiurg
LuceafrulHyperion
Fata
din rude mari,
mprteti
doi copii cu
plete lungi,
blaie
Ctlina
Ctlin
t NBTDBEFNPOJDBFOUJUJJBMUVJTQBJV
BMSFWPMUBUVMVJoTVHFSFB[TUBSFBTFOUJNFOUVM
t NBTDB EFDFQJPOBUVMVJ PNOJTDJFOU J PNOJQSF[FOU EJO OBM o TVHFSFB[ P TUBSF
F
EPNJOBUEFTFOUJNFOUVM
148
5. Personajele i mtile acestora au un evident caracter simbolic i comport semnificaii profunde, de valoare general-uman. Interpreteaz,
contextual, valenele simbolice ale personajelor, valorificnd i informaia plauzibil din Dicionarul de simboluri. Consult opinia colegului i ordoneaz informaia ntr-un tabel.
LuceafrulHyperion
Fata
cei doi
din rude mari, Ctlina Ctlin Demiurg
copii
mprteti
5.1. Concluzioneaz:
DFTFNOFBMFQFSTPOBKFMPSTJNCPMTOUDPNVOFDVDFMFBMFMVNJMPS
TQBJJMPSDSPSBMFBQBSJO
DFTFNOFMFFYDMVE
6. Mediteaz asupra afirmaiei criticului Nicolae Manolescu i exemplific
ideea: n orice clip, personajului care vorbete i se poate substitui poetul,
cci Ctlin, Ctlina, nu n mai mic msur dect Demiurg, snt voci
ale poetului.
7. Caracterul liric al poemului este susinut de natura complex a eului
liric, care-i asum cteva ipostaze: ndrgostitul reflexiv, elegiac, optimist, decepionat, sentenios etc. Explic modul de nelegere a ipostazelor eului liric. Ader la o opiune a colegilor.
8. Vezi Agenda cititorului. Cerceteaz ipostazele eului liric, exemplificnd,
i interpreteaz evoluia strii lui de spirit, n varietatea ipostazelor pe
care le parcurge i care reprezint voci ale poetului.
8.1. Interpreteaz, n acest sens, ultima replic a Luceafrului.
9. Revenind la viziunea autorului asupra sensului general al destinului
omului de geniu, generalizeaz semnificaiile pe care le-ai identificat i
interpretat pe parcursul studierii operei.
10. Susine, prin argumente, ideea c poemul Luceafrul rmne a fi o
oper deschis i altor perspective de interpretare.
Agenda cititorului
OPINII DE REPER
Luceafrul simbolizeaz
Spiritul Pur; se descoper
a fi cerul, iar pmntul e
reprezentat de Ctlina.
dgar PAPU
Ctlina simbolizeaz
obscuritatea instinctului nfritor cu natura,
perion cel de sus
rmne un mit Titanul
zonei siderale, printe al
soarelui i, prin opoziie
cu Pmntul, divinitatea
substanelor foto-eterice.
umitru
R R
ARS DISCENDI
O P I O NA L
3. Realizai un spectacol dup un scenariu propriu, scris n baza poemului.
Lumea absolutului
149
III
Stilul individual
al Scriitorului {i al cititorului
21
A b initio
S apere aude
150
OFJNBHJONDVOUFYUBSUJTUJD TBVPSJDFBMUUFYU
PSJDFDPNVOJDBSFOMJNCBSPNO
TBSQVUFBSFBMJ[BGSWFSCFMFa fi, a avea, a ti, a ncepeFUD
GS
QSPOVNF
QSFQP[JJJJDPOKVODJJ%FBDFFB
QFMOHBMFHFSFBVOJUJMPSEFWPDBCVMBS
FTUFJNQPSUBOUJDPNCJOBSFBMPS
FYQMPSBSFBQPMJTFNJFJBDFTUPSB
DSFBSFBJNBHJOJMPSEJODVWJOUFMFPEBUBMFTF
3FHJPOBMJTNFMF
BSIBJTNFMF
JTUPSJTNFMF
BSHPUJTNFMF
PDB[JPOBMJTNFMFEPBSDPMPSFB[UFYUVM
GPSNFMFHSBNBUJDBMFQPQVMBSFTBVJFJUFEJOV[MNQPEPCFTD
DSFFB[ BUNPTGFSB BEFDWBU TVCJFDUVMVJ
BCPSESJJJUSBUSJJQSPCMFNFJ
"B DVN SFDVOPBUFN VOFMF DVWJOUF DBSF
vBQBSJOw VOVJ BVUPS BOVNF
BB QVUFN EFEVDF
BVUPSVM J EJO DPOTUSVDJB TJOUBDUJD B UFYUVMVJ
1SPEVDFSFB VOPS FOVOVSJ TJNQMF TBV DV TUSVDUVSJ BSCPSFTDFOUF
VUJMJ[BSFB VOPS JODJEFOUF J
DPNFOUBSJJ O JOUFSJPSVM FOVOVMVJ
TFHNFOUBSFB
UFYUVMVJ
GSFDWFOB VOPS HVSJ HSBNBUJDBMF FUD
TOU NSDJMF TUJMVMVJ JOEJWJEVBM JODPOGVOEBCJM BM
FDSVJNBSFBSUJTU
1. Analizeaz o poezie liric (pe care nu ai nvat-o) din creaia eminescian i raporteaz-o la curentul literar.
1.1. Identific mrcile de limbaj artistic ale romantismului.
1.2. Pentru aceeai poezie, identific mrcile stilului individual al scriitorului.
1.3. Compar, ntr-un alineat de text coerent, poezia analizat cu o alt
poezie. Opiuni:
%JODSFBJBBDFMVJBJBVUPS
$VBDFFBJUFNBUJD
151
III
ARS COLLABORANDI
Agenda cititorului
ARHETIP
(fr. arch t pe; gr. arche
nceput tipos tip).
Model dup care se
realizeaz o oper; tipul
iniial de care se cluzete un creator.
riginalul pe care l reproduc mai multe variante.
ESEUL NESTRUCTURAT
Studiu de proporii
reduse asupra unor probleme filozofice, literare,
tiinifice, care expune
un punct de vedere personal, fr intenia de a
epuiza subiectul.
n e eul tu:
Vei formula i prezenta
rezumativ problema.
Vei vorbi despre actualitatea problemei.
Vei analiza propria
experien n raport cu
problema.
Vei exemplifica tratarea,
reflectarea, examinarea,
soluionarea problemei.
Vei formula concluzii
juste.
Vei utiliza un limbaj
adecvat stilului ales
(interogativ-retoric, cu
elemente de oralitate,
emotiv, plastic, expresiv,
corect).
ARS DISCENDI
152
ROIECT
DE
GRUP
Agenda cititorului
PERSONAJUL ROMANTIC
ARS DISCENDI
153
III
22
VALORI EXPRESIVE
ALE INTONA|IEI {I PUNCTUA|IEI
A b initio
Agenda cititorului
INTONAIA
Sistemul de mijloace
fonetice care nsoesc
vorbirea coerent.
Un mijloc de realizare
a expresivitii vorbirii
prin cuvinte sau mbinri
de cuvinte cu valoare
semantic deosebit.
RZVAN
*BSUN
TDVNQPJVCJU$IJBSGFSJDJSFBOFBQBT
$OEEFPEBU
DBVOGVMHFS
QFTSNBOVMPNTFMBT
4JNUONJOFPHSFVUBUF%PSFTDJOVQPUTPDSF[
/VJDVNWBWSPOMVDJSF 1PBUFEPSN 1PBUFWJTF[
VIDRA
$VN "UUBWFTFMJF 1FOUSVDF 1FOUSPOJNJD
$QJUBO$FNBSFUSFBC$QJUBOVJPGVSOJD
7FTFMFBTDTF3[BVMTBV7VMQPJ
GQUVSJEFSOE
$BSFQFOUSVOQBJTOUHBUBBTFUWMJDOUOE
%BSUV 5VTPGBDJ
3[WBOF $QJUBOJJOUSPPBTUF
4OUBUJB
DONVMJNFTFMPWFTDDPBTUFEFDPBTUF
$QJUBO0KVDSJF$QJUBO&VODPWSJH
%VQDBSFDPMJOEFB[CJFJJDPQJMBJQFGSJH
B.P. HASDEU
S apere aude
154
4F[JDFDJPESBTMEFOFBNQSFBTUSMVDJU
$JEPNOEF4BNPT
1BSPT
JDJOMFHUVS
$VNQSBJDBSFOUJOTOWUVS
JMJNCNMEJPBT
PMJNCDFODVSOE
1FUPJCPJFSJJUJOFSJJBGSNFDBUQFSOE
$FBJBBUEFEOTVM
%0"./"
cu sfial
"NBV[JUNVMUCJOF
JDIJBSBDFSVUWPJFMB%PBNOBTTFODIJOF
-16/&"/6
JMBJQSJNJUO$VSUF
%0"./"
1SJNJU
-16/&"/6
posomorndu-se
OUSBEFWS
%0"./"
&SBPEBUPSJF%FTQPUNJFTUFWS
-16/&"/6
$VN WSNSJFJUBMF %FVOEFQOVOEF
7BTJMF"-&$4"/%3* Despot-Vod
155
III
L
OSFHJTUSBSFBVOVJUFYUSPTUJUEFPBMUQFSTPBO
SFFDUJJOUPOBJBDVDBSFBGPTUMBOTBU
QPUSJWJOE
EFEBUBBDFBTUBDPEVMMBJOUPOBJF
5FYUVMBSUJTUJDSFTQFDU
OMJOJJNBSJ
SFHVMJMFEF
QVODUVBJF
EBSTOUBUFTUBUFJBCBUFSJ6OJJBVUPSJ
JHOPSQVODUVBJBOOUSFHJNF
MTOEVJDJUJUPSVMVJMJCFSUBUFBUPUBMBJOUFSQSFUSJJ"MUFPSJQFSTPOBKFMFWPSCJUPBSFMBOTFB[UFYUVMDVJOUPOBJFJOBEFDWBUJBVUPSVMOVPQPBUFUSBOTNJUFBMUGFMEFDUQSJO
VUJMJ[BSFB SFTQFDUJW JOBEFDWBU SFHVMJJ o BEFDWBU
JOUPOBJFJ
BTFNOFMPSEFQVODUVBJF
Punctuaia
Specificul n raport cu alt
element i criteriul enunat
Criteriul/principiul asocierii
sau al comparaiei
Respiraia
Specificul n raport cu alt
element i criteriul enunat
3. Actualizeaz regulile de punctuaie pentru finele enunului. Comenteaz corelaia lor cu intonaia.
4. Enumer regulile de aplicare a semnelor: dou puncte, punct i virgul,
linia de pauz, ghilimele. Exemplific prin citate din texte artistice.
5. Transcrie fragmentul propus, aplicnd semnele de punctuaie necesare
i motivnd, prin regul/prin intonaie, rostul utilizrii lor.
5.1. Citete expresiv fragmentul. Prezint grafic intonaia, artnd ascendena i descendena ei, n raport cu toate semnele de punctuaie.
Inspir-te din ideile expuse n Agenda cititorului.
" WSFB DB PNFOJSFB T F DB QSJTNB VOB TJOHVS
TUSMVDJU QUSVOT EF MVNJO DBSF OT BSF BUUFB DVMPSJ0QSJTNDVNJJEFDVMPSJVODVSDVCFVDVNJJEF
OVBOF/BJVOJMFOVTOUEFDUOVBOFMFQSJTNBUJDFBMF
0NFOJSJJJEFPTFCJSFBEJOUSFFMFFBUUEFOBUVSBMBUU
EFFYQMJDBCJMDVNQVUFNFYQMJDBEJONQSFKVSSJBTFNFOFBEJGFSFOBEJOUSFJOEJWJEJJOEJWJE'BDFJDBUPBUF
156
BDFTUFDVMPSJTFFHBMEFTUSMVDJUFFHBMEFQPMFJUFFHBM
EFGBWPSJ[BUFEF-VNJOBDFMFGPSNFB[JGSDBSFFMFBS
QJFSEVUFOOJNJDVMOFFYJTUFOFJDOE-VNJOBBCJB
TFSFFDUOFMFFBGPSNFB[DVMPSJQSJTNBUJDF
4VFUVMPNVMVJFDBVOWBMTVFUVMVOFJOBJVOJDB
VOPDFBO
.JIBJ&.*/&4$6
Geniu pustiu
$UJFFBVEJOJBSOJQOBQSPBQFEF4GOUVM
/JDVMBJF
.PSPNFJJ NODBV BGBS O UJOE MB P
NBT KPBT J SPUVOE
BF[BJ O KVSVM FJ QF OJUF
TDVOFMFDUQBMNB'STUJF
DPQJJJTFBF[BTFS
DVWSFNFBVOVMMOHBMUVM
EVQSFJOFBN$FJ
USFJ GSBJ WJUSFHJ
1BSBTDIJW
/JM J "DIJN
TUUFBV
TQSFQBSUFBEJOBGBSBUJOEFJ
DBJDOEBSGPTUHBUB
OPSJDFDMJQTTFTDPBMFEFMBNBTJTQMFDFBGBS%FDFBMBMUQBSUFBNFTFJ
MOHWBUS
KVNUBUF
OUPBSTTQSFTUSDIJOJMFJPBMFMFDVNODBSFBEF
QFGPD
TUUFBUPUEFBVOB$BUSJOB.PSPNFUF
NBNB
WJUSFHBDFMPSUSFJGSBJ
.PSPNFUFTUUFBQBSDEFBTVQSBUVUVSPS-PDVM
MVJ FSB QSBHVM DFMFJ EFB EPVB PEJ
EF QF DBSF FM
TUQOFBDVQSJWJSFBQFFDBSF5PJDFJMBMJTUUFBV
VNSMOHVNS
OHIFTVJJ
NBTBJOEQSFBNJD
.PSPNFUFOPNBJTDIJNCBTFEFQFWSFNFBQSJNFJ
DTUPSJJ
EFJOVNSVMDPQJJMPSDSFTDVTF
Inadecvat()
Adecvat()
Variat()
Sugestii pentru
ameliorare
.FMPEJB
"DDFOUFMFMPHJDF
1BV[FMF
3JUNVM
5FNQPVM
$POUBDUVM WJ[VBM
DVBVEJUPSJVM
Agenda cititorului
IDEI UTILE
Vorbitorului i lipsesc
cuvintele mai ales cnd
se gsete ntr-o stare de
emoie sufleteasc. El va
trebui s nlocuiasc srcia lexical cu gesturile
corporale, vocale, micrile cu umerii, minile
i muchii obrazului, cu
inflexiunile vocii, nuanele de nlime i timbru,
precum i zbovirile de
ritm, care pot duce pn
la pauz intonaia.
Sextil P C R
.JNJDBJHFTUJDB
1. Scrie un text argumentativ prin care s susii c punctuaia i intonaia
snt mrci ale culturii comunicrii i faciliteaz nelegerea uman.
ARS DISCENDI
157
III
E V ALUARE
SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ
Nivelul de competen
C
Perceperea creaiei lingvistice i literare
romneti ca fenomen n evoluie.
Cunoatere, modelare
i aplicare
Nivelul de competen
Interpretare, sintez
i integrare
Nivelul de competen
Cooperare, creativitate
i actualitate
158
Argumentul performanei
Punctaj
4 p.
6 p.
4 p.
Combin adjectivul adverbul romantic cu alte substantive verbe, constatnd ce mai poate fi
romantic. Apreciaz rolul elementelor romantice n diverse opere literare i de art, create n
cheia altor curente.
4 p.
6 p.
Motiveaz legtura afirmaiei lui Alecu Russo cu programul romantismului romnesc, aducnd
exemple concludente de aciuni ale scriitorului n scopul valorificrii tradiiilor. Avem o datorie
sfnt, fireasc i naional a culege viaa printeasc privat. enorocirea literaturii nu vine din
alt pricin dect din netiina tradiiilor vetrei printeti. I vorul adevratei literaturi este aice.
6 p.
Estimeaz, prin dou exemple concludente, valoarea stilului individual al unui scriitor studiat
pentru formarea stilului cititorilor si.
6 p.
Comenteaz crezul lui asile Alecsandri: Activitatea spiritului este o condiie vital pentru
tnra generaie. Cura dar, voi, cei tineri, i pe lucru toi
Argumenteaz cu un text liric eminescian titlul:
8 p.
6 p.
10 p.
ATELIER
Interpretai semnele textului, specificnd cine snt persona ele, unde i cnd are loc aciunea.
Anali ai didascaliile i potrivii intonaia, mimica, gestica.
DE DRAMA
TURGIE
40 p.
159
N I TAT E A D I DA C T I C
REALISMUL
SAU LITERATURA
CA FILM AL VIEII
rin relaia
dintre timpul
scriitorului
i calendaritatea
aciunii
realismul
nseamn
perspectiva
n timp
real
Aureliu oci
23
ROSTIREA }N SPA|IUL
AXIOLOGIC AL LIMBII ROM~NE
1. Exprim-i oral, ntr-o reflecie de 35 minute, atitudinea fa de necesitatea de a vorbi corect ntr-o limb, lund n dezbatere afirmaiile:
A b initio
0SJDFUFYUSPTUJUUSFCVJFTSFTQFDUFOPSNFMFEFPSUPFQJF
BDDFOUFMF
JQBV[FMFTQFDJDF
DPBMBQSJNBSGPSNFB[EFQSJOEFSFBEFBWPSCJDPSFDU
.BTTNFEJBUSFCVJFTQSPNPWF[FWPSCJSFBDPSFDU
7PSCJOEDPSFDUJFYQSFTJW
OFEF[WPMUNDPNQFUFOBEFDPNVOJDBSFPSBM
1. Descrie, ca ntr-o pagin de jurnal, propria experien de rostire a cuvintelor n limba romn. Ce faci cnd nu eti sigur/sigur de corectitudinea celor rostite?
1.1. Ce trebuie s faci pentru a depi dificultile ntmpinate la vorbirea
corect ntr-o limb strin? Vezi recomandrile n textul de mai jos.
S apere aude
161
III
2. Analizeaz o pagin din DOOM-2010 (la alegere). Constat ce nu tiai
anterior n legtur cu rostirea corect a cuvintelor.
2.1. Acumulai, mpreun cu colegul, pe foi de poster aparte, cuvintele pe
care le-ai remarcat, cu meniunile:
Agenda cititorului
VORBITORUL I
CONSTRUIREA TEXTULUI
/VUJBNDBDFTUDVWOUBSFBBGPSNF
/VQPUFYQMJDBEFDFTFPSUPHSBB[BTUGFM
3. Alege parametrii unui discurs (cine, unde, cu ce ocazie vorbete). Consult Agenda cititorului i formuleaz un enun introductiv, prin care ai
putea capta atenia publicului la tema Discursul verbal este un semn de
cultur a oricrui om.
4. Examineaz ce legtur exist ntre competena de comunicare public i
alegerea profesiei, ntre competena de comunicare i succesul colar.
5. Estimeaz-i competena de comunicare. Ce ai vrea s mbunteti?
Dac nu e loc de mai bine, atunci analizeaz cum ai obinut aceast performan.
6. Discut cu colegii despre opiunile voastre pentru anumite profesii i rspunde la ntrebrile:
ODFDPOTUDPNQFUFOBEFDPNVOJDBSFBSFQSF[FOUBOJMPSVSNUPBSFMPSQSPGFTJJmanager, economist, medic, profesor, inginer, ziarist, translator, interpret de muzic, programator, jurist, specialist n marketing
$VNQPBUFGPSNBUBDFBTUDPNQFUFOONPEJOEFQFOEFOU
7. D exemple de vorbitori competeni dintre persoanele reale pe care le
cunoti, personaliti din viaa public. Argumenteaz de ce le consideri
vorbitori competeni.
P
ARS COLLABORANDI
162
ROIECT
DE
GRUP
1. Examineaz profilul unui bun vorbitor de limba romn n postmodernitate. Alege un aspect i explic n ce const acesta.
UND D E O P T IM ISM
*[WPSUEJOTUSGVOEVSJBODFTUSBMF
QVSUBUEJO
UBUOV
OMBUEJOCBMBEOCBMBE
ONMEJBUODOUFDFTUSCVOF
GSNOUBUODPWBUBEFBSHJOUBDPOEFJFSJMPSEFQOMBOPJ
MJNCBFTUFDPMJO
EPNPBMJWSBKEFDPESVEFT
W[EVIONJSFTNBU
EFQBSGVNVMPSJMPS
[CPSEFQBTSFNJBTUSJTVOFUEFJ[WPS
DIFBHNQJFUSJUJWOEFQSJNFOJSF
GSNOUBSFMVOUSJDJOMBSFTQSFDSFTUF
FTUFTOHFMFDBSFOFQVOFONJDBSFTVFUVMJOFODM[FUF
JOJNBQFOUSVBQVUFBJVCJJBMUFMJNCJoJBUDFFTUF
JEFDFNFSJUTFQTUSBUDVTOFOJFMJNCBBTUB
BOPBTUS
Valentin Mndcanu
163
III
ARS COLLABORANDI
Agenda
cititorului
POSTER RECLAM
informaie ilustrat,
orientat spre a impresiona i a convinge un
anumit public.
Particulariti: laconism
(cuvinte-cheie), promovarea unei nouti (produs, idee-cheie a unui
program, a unei teorii),
imagini reprezentative,
atractive, culori sugestive.
ORAIILE
Dup colind, snt formule transmitoare de
voie bun care vdesc
generozitate. Ele ureaz
gospodarilor via lung,
sntate, prosperitate,
noroc, bucurie, toate
acestea prilejuite de o
mare srbtoare cretin,
naterea lui Isus ristos:
S-avei i dumneavoastr
folos
e naterea lui
ristos.
ARS DISCENDI
164
24
INAUGURAREA REALISMULUI
ROM~NESC: ION CREANG+
Motto:
Creang este o apariie cu totul singular n contextul romantismului care
sfrete strlucit cu Eminescu i al realismului ilustrat cu precdere de Caragiale.
Zoe D MIT
C
A
1. Citete mottoul temei i puncteaz o scurt caracterizare a perioadei
literare n care s-a nscris Ion Creang: publicaii, scriitori, opere, relevnd contextul romantismului romnesc. Putei lucra i n echipe, elabornd un tabel sinoptic.
OPERA ROMANTIC
OBUVSB
SF[POBUPSBMTUSJJ
TVFUFUJ
A b initio
OPERA REALIST
OBUVSB
NFEJVDFEFUFSNJO
SFBMJUBUFBWJFJJ
S cripta manent
Realitatea devenirii
Casa printeasc
a scriitorului, Humuleti
165
III
EFBQVSVSFBOQFUSFDFSFDVOPJ
JUPBUFNJNFSHFBV
EVQQMBD
GSMFBDEFTVQSBSF
EFQBSDFSBUPBUMVNFBBNFB
JFVFSBNWFTFMDBWSFNFBDFBCVOJTUVSMVCBUJD
JDPQJMSPTDBWOUVMOUVMCVSBSFBTB
JNBNB
DBSFFSBWFTUJUQFOUSVO[ESWOJJMFTBMF
NJ[JDFBDV[NCFUVOFPSJ
DOEODFQFBBTFJWJTPBSFMF
EJOUSFOPSJEVQPQMPBJFOEFMVOHBUv*FJ
DPQJMFDVQSVMCMBO
BGBSJSEFMBTPBSF
EPBSTBOESFQUBWSFNFBw
JWSFNFBTFOESFQUBEVQSTVMNFV
UJB
WF[J CJOF
TPBSFMF DV DJOF BSF EFB GBDF
DDJ
FSBNGFDJPSVMNBNFJ
DBSFJFBDVBEFWSBUDUJBBGBDF
NVMUF J NBSJ NJOVOJJ BMVOHB OPSJJ DFJ OFHSJ EF QF
EFBTVQSBTBUVMVJOPTUSVJBCUFBHSJOEJOBOBMUFQSJ
OHOEUPQPSVMOQNOU
BGBS
EJOBJOUFBVJJODIFHBBQBOVNBJDVEPVQJDJPBSFEFWBD
EFTFODSVDFB
MVNFBEFNJSBSFCUFBQNOUVMTBVQSFUFMF
TBVWSVO
MFNO
EFDBSFNQMFBNMBDBQ
MBNOTBVMBQJDJPS
[JDOEv/B
OBwJOEBUNJUSFDFBEVSFSFB$OEWVJB
O TPC UDJVOFMF BQSJOT
DBSF TF [JDF D GBDF B WOU J
WSFNFSFB
TBVDOEJVJBUDJVOFMF
EFTQSFDBSFTF[JDF
DUFWPSCFUFDJOFWBEFSV
NBNBMNVTUSBBDPMP
O
WBUSBGPDVMVJ
JMCVDIJTFBDVDMFUFMF
TTFNBJQPUPMFBTDEVNBOVMJNBJNVMUEFDUBUUBPMFBDDFOVJ
WFOFBNBNFJMBTPDPUFBMDVUUVSBNFB
OEBUQSFHUFB
DVEFHFUVMNCMBU
QVJOUJOEJODPMCVMBEVOBU
QFPQTBTVMODMSJJ
PSJ
NBJOHSBC
MVBGVOJOHFOEF
MBHVSBTPCFJ
[JDOEv$VNOVTFEFPBDIFDMDJVMTBV
HVSB TPCFJ
BB T OV NJ TF EFPBDIF DPQJMBVM JNJ
GDFBBQPJDUFVOCFODIJVCPHIFUOGSVOUF
DBTOVJ
QSQEFBTDPEPSVMJBMUFMFNVMUFODGDFBy
***
OUSP [J
QFBQSPBQF EF 4OU*MJF
TF OHSNEJTF
DB NBJ UPUEFBVOB
P NVMJNF EF USFCJ QF DBQVM
NBNFJOJUFTVNBOJTJTDPBUEJOTUBUJWFBMJJTJ
OJWJEFBTD J T ODFBQ BJ FTF EJO OPV VO UFBOD
EF TVNBOF DSPJUF
OBMU QOO HSJOE
BUFQUB DVTVUVM QJFQUOVJJ O MBJ OBWFB DJOFJ JOFB EF DPBESPBUBFEFBONJKMPDVMDBTFJ
JDBOVSUPBSTOV
FSB QFOUSV CUUVS BQPJ
WPSCB DFFB v/V FEFB
DJFEFOPSPDVMwFWJEFGDVUMBTVDBM
DPQJMEF
O BMCJF
QF MOH BMJ WSP DJODJBTF
DBSF BUFQUBV T
MF GBDJ EFNODBSF 5SFBC FSB BDPMP
OV ODVSDBM J
ODTFDFSFBEFHSBC
DDJWFOFBDVGVHBJBSNBSPDVM
EF'MUJDFOJ
DBSFBDFMBFTUFDFFTUFJNTDPBMNBNB
166
BUVODJNBJEJNJOFBEFDUBMUFEJ
JNJ[JDFDVUPBU
JOJNB
o/JD
ESBHVMNBNFJWF[JDUBUUVFEVTMBDPBT
DDJ TF TDVUVS PWTVM DFMB QF KPT J FV BTFNFOF
OVNJWEDBQVMEFUSFCJUVNBJMBTESVNVSJMFJTUBJ
MOH NNVDB
EFJ G FWJ J MFBHO DPQJMVM DBQPJ
JFVJPJMVBEFMB'MUJDFOJPQMSJVDVUTNBP
DVSMVEFDFMFDVDIJNFSJV
UJJDPM
DBQFOUSVUJOF
o#JOF
NBNEBS
OHOEVMNFV
OVNBJFVUJBN
5PBUFDBUPBUFMF
EBSMBDVTVUJMBTSEVJUTVNBOF
JNBJBMFTMBSPBU
NOUSFDFBNDVGFUFMFDFMFNBSJ
EJO UPST J EJO BTU QSJDJO
SVUDJPBTB EF .SJVDB
4WVDVMVJ
DBSF
ESFQU T W TQVO
OVNJ FSB VSU
GDFB BEFTFPSJ O DJVEB NFB JNJ CUFB EJO QVNOJ
QPSFDMJOEVNv*PO5PSDBMVw
DVNJ[JDFBVOVJJHBO
EJO7OUPSJOTQFOUSVBTUBUPUNJFSBESBH
JUPSDFBNNQSFVODVEOTB
MBVNCSBOVDVMVJMPS
DUFP
NPWJMEFESVHJEFDBOVS
EFNTSVUBNBNB
DOEJ
MFBSUBNTBSBBDBT
"BOFEVDFBNCJFJJJGFUFMFVOJJMBBMJJDVMVDSVM
DBTOFMVNEFVSU
DFFBDFMBBSTFDIFBN
F[UPBSFJTFGBDFNBJNVMUOPBQUFB
MVDSOEFDBSF
BMTVDVNUPSDFBNFV
EFBNBJNBSFESBHVMQFOUSFDVUFDV.SJVDB
JDVNTGSJBGVTVMSPJJ
BBNJ
TGSJBJOJNBONJOFEFESBHPTUFB.SJVDJ.BSUPS
NJ FTUF %VNOF[FV JNJ BEVD BNJOUF D PEBU
OPBQUFB
MBPDMBDEFEF[HIJPDBUQQVPJ
JBNTDPT
.SJVDJVOPBSFDEJOTO
DBSFFSBTPCBHFOCPBMF
QFCJBUBDPQJM
EFOBGPTUFVBDPMP
%BQPJ WBSB
O [JMFMF EF TSCUPBSF
DV GFUFMF QF
DNQJF
QFDPMOJDFJNBJBMFTQSJOMVODJMFJEVNCSWJMF DFMF QMJOF EF NOESFF
EVQ DVMFT SDIJJD EF
GDVU HMCFOFMF
TPWSW EF VNQMVU PSJ
EVNCSBWOJD
JTVMDJOEFQVTQSJOUSFTUSBJF
DJOFVNCMB 1PWFTUFB
DOUFDVMVJ
F-m, Doamne, val de tei
i m-arunc-ntre femei!
J
TDVSUWPSC
VOEFFSBVUSFJ
FVFSBNBMQBUSVMF
%BS DOE BV[FBN EF MFHOBU DPQJMVM
OV UJV DVN
NJWFOFBDDJUPDNBJQFNJOFD[VTFQDBUVMTV
NBJNBSFOUSFGSBJOTDFFSBTGBDJ
DOEUFSPBH
NBNB
1. Relateaz despre:
TUBSFB
EJTQP[JJBQSPEVTMBMFDUVSBGSBHNFOUFMPS
JNBHJOJMFDBSFJTBVQFSJOEBUONFNPSJF
NPNFOUFMFBTFNOUPBSFDVDFMFEJOWJBBQFSTPOBM
GBQUVMEBDFTUFPOPVMFDUVSJODFDPOTUOPVUBUFBBDFTUFJB
S apere aude
Agenda cititorului
NARATOR
omniscient viziunea
din urm, dindrt;
egalitate ntre narator i
personaj mpreun
cu;
mai puin informat dect
personajul viziunea
din afar.
Portretul
mamei
Portofoliu
Creang este un puternic tip senzual i auditiv; cnd scrie, el e foarte emoionat; acum
rde singur, acum i vin lacrimile n ochi, face
felurite micri involuntare, respir greoi ca i
cum ar merge repede; cnd scrie, parc aude
fraza c i-o repet cineva la urechi, apoi terge, scrie i iar terge, pn ce fixeaz cuvintele
n nelesul frazei.
Gr. I. "-&9"/%3&4$6
Realitatea devenirii
167
III
7. Evocnd copilria, autorul alterneaz dou viziuni: obiectiv, n intenia de a reflecta veridic realitatea, i subiectiv, provocat de retrirea
momentelor nevinovate. Argumenteaz aceste viziuni, folosind detalii
relevante din text i din Portofoliu.
Naraiune/Viziune
obiectiv
Viziune grafic
de Vasile Socoliuc
subiectiv
d)VOQFSTPOBKDUJW
e)VOQFSTPOBKTJOUF[
f)WBSJBOUBQSPQSJF
ARS COLLABORANDI
ARS DISCENDI
168
t Citete fragmentele ce urmeaz i dedu ct timp a trecut de cnd naratorul fusese vesel ca vremea cea bun i sturlubatic i copilros
Raporteaz-te la situaia concret n timp (1855).
S cripta manent
$VNOVTFETDPTVSTVMEJOCSMPH
SBOVMEF
MBNVOUF
TUSNVUBUMBDNQ
JQSVODVM
EF[MJQJUEF
MBTOVMNBNFJTBMF
BBOVNEBNFVEVTEJO)VNVMFUJ O UPBNOB BOVMVJ
DOE WFOJ WSFNFB
TQMFDMB4PDPMB
EVQTUSVJOBNBNFJJPBSFEF
DFOVNBEBUEVTEJO)VNVMFUJ
OJDJOSVQUVM
DBQVMVJ
DOENFSFVNJTQVOFBNBNBDQFOUSVGPMPTVMNFVFTUFBDFBTUB
.PSUDPQU
USFCVJ T GBD QF DIFGVM NBNFJ
T
QMFDGSWPJOJTMBTDFNJFSBESBH
%SBHVNJFSBTBUVMOPTUSVDV0[BOBDFBGSVNPT
DVSHUPBSFJMJNQFEFDBDSJTUBMVM
ODBSFTFPHMJOEFUFDVNIOJSF$FUBUFB/FBNVMVJEFBUUFBWFBDVSJ%SBHJNJFSBVUBUBJNBNB
GSBJJJTVSPSJMF
J
CJFJJTBUVMVJ
UPWBSJJNFJEJODPQJMSJF
DVDBSF
O
[JMFHFSPBTFEFJBSONEFTGUBNQFHIFBJMBTOJV
JBSWBSB
O[JMFGSVNPBTFEFTSCUPSJ
DOUOEJ
DIJVJOE
DVUSFJFSBNEVNCSWJMFJMVODJMFVNCSPBTF
QSVOEVM DV UJPBMOFMF
BSJOJMF DV IPMEFMF
DNQVMDV PSJMF J NOESFMF EFBMVSJ
EFEVQDBSJNJ
[NCFBV[PSJMFO[CVSEBMOJDBWSTUBUJOFSFFJ
"TFNFOFB
ESBHJNJFSBVF[UPSJMF
DMDJMF
IPSFMF J UPBUF QFUSFDFSJMF EJO TBU
MB DBSF MVBN QBSUF
DVDFBNBJNBSFOTVFJSF%FQJBUSEFBJGPTU
JOVTFQVUFBTOVJTBMUFJOJNBEFCVDVSJFDOE
BV[FBJVOFPSJOQVUFSFBOPQJJQF.JIBJTDSJQDBSJVM
EJO)VNVMFUJVNCMOEUPUTBUVMDUFDPESPBJFEF
DJEVQEOTVMJDOUOE
DFSJQMJOFEFWFTFMJFOVTFGDFBVQFMBOPJ
EFJQSFB
UPUBOVM[JEFTSCUPBSF7PSCBVOFJCBCFv4EFB
%VNOF[FVUPUBOVMTFTSCUPSJJOVNBJP[JEF
MVDSV
JBUVODJTFQSB[OJDJOVOUw
"QPJMBTJ
CJFUF
TBUVM
DVUPUGBSNFDVMGSVNVTFFMPSMVJ
JQBTEFUFEVOMPDTUSFJOJBBEFQSUBU
EBDUFMBTQSEBMOJDBEFJOJNJEPBSNJTJMFBN
FV
OUSPQSFSF
TPGBDBOFMFHFQFNBNBDQPUT
NNCPMOWFTDEFEPSVMFJJTNPSQSJOUSFTUSFJOJ
DWSVNFV*PO.PHPSPHFB
(IFPSHIF5STOFB
/JD
0MPCBOVJBMJJTBVMTBUEFOWBUJ
EFTQSFBTUB
UPU
NOODQJOFQFMOHQSJOJJMPS%BS[EBSOJDUSVE.BNBBWFBBMUFHOEVSJFBNJQSFHUFBDVOHSJKJSF
DFMFUSFCVJUPBSF
[JDOEVNJEFMBPWSFNFDVBTQSJNF
o*PBOF
DBUTOVENDJOTUFBQFSVJOFJQBDFBQF
HMDFBW"JTQMFDJVOEF[JDFVJ;BIBSJBMVJ(UMBO
NFSHF DV UJOF -VDB .POFBHV
NFHJFVM OPTUSV
W
EVDFDVDSVBMVJDVEPJDBJDBOJUF[NFJ*B
NBJCJOF
SQF[JUFQOMBFMEFWF[J
HBUBJEFESVN $NJOF
EFTEJNJOFB
DVBKVUPSVM%PNOVMVJ
QMFDBJ
o/VNEVD
NBN
OVNEVDMB4PDPMB
NDBS
TNPNPSJ[JDFBNFV
QMOHOEDV[FDFSOEVSJEF
MBDSJNJ.BJUSJFTDFJPBNFOJJJGSQPQJF
o %FHFBCB UF NBJ TDMJGPTFUJ
*PBOF
STQVOTF
NBNBDVOFQTBSFMBNJOFOVTFUSFDBDFTUFB1BSFNJTFDUJJUVNPBSFBNFB4OVNGBDJ
JB
BDV
TJFVDVMFFSVMEJOPDOJJTUFEF[NJFSE
DUFUJEFNBSF
"QPJDIFBNQFUBUBJJ[JDFIPUSUPS
Frunz verde de cicoare,
o4QVOFJJEVNOFBUBCJFUVMVJ
PNVMF
DFTFDVAst-noapte pe rcoare
WJOF
DBTJJFJFOEFKEFBJTJDBVUFEFESVN
Cnta o privighetoare
o.BJSNOFWPSCBEFTQSFBTUB [JTFUBUBQPTPCu viersul de fat mare.
NPSU"SFTVSNF[FDVNUJNOPJ
OVDVNWSFBFM
i cnta cu glas duios,
DEPBSOVJEFDBQVMTV$OENBSCBUFOVNBJBUUB
De picau frunzele jos;
HSJK
NJGFNFJF
DFNJBS %BSFVNMVQUDVHOi cnta cu glas subire
EVMDVNTJQPSUEFDIFMUVJBM
DDJCBOJJOVTFDVMFH
Pentru-a noastr desprire;
EFMBUSVODIJV
DBTVSDFMFMFJMBJUJWSPFTF
BGBS
i ofta, i ciripea,
EFEOTVM
EBDSNOBDBT
OVMJNBJUSFCVJFOJNJInima de -o rupea!
DB %BSJOEFMDFMNBJNBSF
OPSPDVMTVUSFCVJFT
J DUF J NBJ DUF OV DOUB .JIBJ MVUBSJVM EJO DVUNBM[CVSUDJ
DDJOVTFUJV[JMFMFPNVMVJJ
HVSJEJOTDSJQDBTBSTVOUPBSF
JDUFBMUFQFUSF- QPBUFWSFPEBUTFJFMTQSJKJOQFOUSVJUJBMBMJ
O experien de via
169
III
7[OEFVDOVJDIJQEFTUBUNQPUSJWBQSJOJMPS
ODFQVJBNHOEJMB
QPSOJSF
[JDOEOTJOFNJDVBNSDJVOFv$FODB[QFDBQVMNFVw
***
J
TDVSUWPSC
OFBEVON
DVSVEFMFMVJ;BIBSJB
DVBMFNFMF
OPHSBE
MBNP-VDB
TSVUNOPJNOBQSJOJMPS
MVOEVOFSNBTCVODVPDIJJOFDBJOMBDSJNJJ
EVQDFOFTVJNODSV
TVQSBJJQMOJ
DBWBJEFOPJ
-VDB.POFBHV
IBSBCBHJVMOPTUSV
ECJDJVDBJMPS
[JDOEOFWFTUFJTBMF
DBSF
ODIJEFBQPBSUBEVQOPJv0MJNCJBE
JTBNBCJOFMBCPSUBDFFBw$DJOJUF
QPSDJ
TQSHOEHBSEVMOUSVOMPD
TFOOEJTFOHSEJOBMVJ
MBQQVPJ
&SBEJNJOFB
O[JVBEF5JFSFB$BQVMVJ4GOUVMVJ*PBO#PUF[UPSVM
DOEJFFBNEJO)VNVMFUJ
JGFUFMF
JDJJ
HUJJGSVNPT
DBO[JEFTSCUPBSF
GPJBVQSJOTBUOUPBUFQSJMF
DVCVDVSJB[VHSWJUQFGFF/VNBJ
FVDV;BIBSJB
HIFNVJJODSVBMVJNP-VDB
OFEVDFBNTVSHVO
ESBDVMVJQPNBO
DNBJCJOFOPJQVUFB[JDF
o3PHVUF
NONBJUBSF
NP-VDB
[JDFV
TOVTFNBJVJUFTBUVMDBMB
VSTMBOPJ
-VDB.POFBHVOTNOBDVNUJBFM
DDJTNSPBHFMFMVJEFDBJFSBV
WMHVJJEJODBMFBGBS
JTMBCJ
JPHSKJJDBOJUFNJEFDFJMFJOBJ
OV[NFJ
DVN[JDFBNBNBDBSFOVUJBDVNTNVSOFBTDNBJEFHSBCEJODBT
o'JSFBSBGVSJTJUTFDJOFBNBJEFTJOBUJDBUJIFJJMFDFMF
UPDNBJ
BDVNOWSFNFBOPBTUS[JTF;BIBSJBMVJ(UMBO
QMJOEFOEVG
EVQDFBN
JFJUMBESVN
BGBS$OETJQFUSFDJJUVUJOFSFFB
BQVDUFEFDSUVSSJF
QBSDBSFPNVM[FDFWJFJ
Ilustraie la oper
de Vasile Socoliuc
i -G
Rndur ndu
ri
170
t WBMPSJMFDSPOPUPQVMVJ
t TFNOJDBJBJOWPDSJJVOFJTSCUPSJQFSNBOFOUFtot anul zi de srbtoare
t JNQMJDBSFBUFYUVMVJGPMDMPSJD
t SFMFWBSFBBUBBNFOUVMVJMJBMGBEFNBNJTBU
7. Cum crezi, este plauzibil ca un tnr de 18 ani s plng cu zece rnduri
de lacrimi n legtur cu plecarea la nvtur pentru folosul lui ? Argumenteaz semnificaia acestui comportament.
7.1. Cercettorul literar Constantin Parascan explic fenomenul definind
mtile inocenei, cu ajutorul crora naratorul simuleaz, disimuleaz, ironizeaz, se autoironizeaz, dramatiznd naraiunea. Selecteaz
exemple din text cnd personajul recurge la mtile inocenei i interpreteaz efectul lor n raport cu intenia lui.
8. Comenteaz prezena semnelor realitii vremii n raport cu semnificaia personajelor ca tipuri umane.
8.1. Relev modalitile de a observa specificul fiecrui personaj, de a-l
ine sub lupa ochiului autorului.
Rndur
i -Gndu
II
B
PBVUPCJPHSBF
B
PPQFSTFOUJNFOUBM
C
PPQFSNFNPSJBMJTUJD
C
PPQFSSFBMJTU
D
PDJVOF
D
PPQFSNJYU
ARS DISCENDI
O experien de via
ri
171
III
25
Motto:
Fraii Jderi este o carte despre istorie i despre dragoste, despre via i despre
moarte, despre nuni cosmice i despre sfrituri mree. Un roman al romanelor, aparinnd unui scriitor care studiaz genial viaa.
Z. SNGEORZAN
1. Selecteaz 23 cuvinte din Inventar lexematic pentru a formula un titlu
de roman istoric. Prezint cuprinsul eventualului tu roman.
A b initio
INVENTAR LEXEMATIC
sa ie
destin
rege
aur
rar
Portofoliu
172
DUFWBDPPSEPOBUFUFNBUJDF
t FUFSOBSFOUPBSDFSFMBPSJHJOJoara de
dincolo de negur, mpria apelor;
t MVNFBBSIBJDVMVJTVCTFNOVMGBOUBTUJDVMVJ
Hanu Ancuei;
t WJBBHSFBBSBOJMPSoBordeenii;
t EFTUJOVMDPTNJDBMPNVMVJoBaltagul;
t UJNQVMFSPJDoFraii Jderi;
t EFDEFSFBUJNQVMVJFSPJDoNeamul
oimretilor, Zodia Cancerului sau Vremea
Duci-Vod;
t WSFNFBEFBVSBODFQVUVSJMPS
etnice Creanga de aur
Personalitatea ca model
S cripta manent
FRAII JDERI
(fragmente)
CAPITOLUL I
Despre hramul sfintei mnstiri Neamu, la anul
de la Hristos 1469, i despre o istorisire a lui Nechifor
Climan, starostele vntorilor domneti
%F 4GOUB OMBSF
ISBN BM DUJUPSJFJ /FBNV
TF
TUSOTFTFOQSFBKNB[JEVSJMPSJOPHS[JMFDMVHSJMPS
NBSFOVNSEFOPSPE6OJJWFOJTFSTBTDVMUFTMVKCB
BMJJ DB T JFJF CJOFDVWOUBSF PSJ OBGPS
BMJJ QFOUSV
TDSJTPSJEFGSJHVSJ
BMJJDVGFNFJMVOBUJDF
DBTMFTVQVJFTVCQBUSBSMBJFSPNPOBIJDVEBSVMDFUJUVMVJ.BJ
BMFTQSFBTOJUVM*PTJG
TUBSFVM
FSBWFTUJUOUSVBDFBTU
CVO UNEVJSF
OV OVNBJ O .PMEPWB
DJ JO BSB
-FBTDJDFB3VTFBTD5PJDFJTPTJJUJBVEFBTFNFOJ
DTFWPSOEFTUVMBDVNODBSFJWJO
GBJNBEFQSJNJSFEFPBTQFJBNOTUJSJJJOEOUSVUPUVMOFUJSCJU
0TSEJB CPJFSJMPS J NJMB WPJFWP[JMPS O[FTUSBTFS OEFTUVMUPSBDFTUTGOUMDBEJOUVSNFMFEFMBNVOUF
EJO QPEHPSJJMF EF MB EFBMVSJ
EJO DNQJJMF BSBUF EF MB
BQB1SVUVMVJ
DVNJMBMVJ%VNOF[FV
FSBEFVOEFTUVSBJNBJNBSJNVMJNJEFDUDFMFTUSOTFBDPMP
OBDFB
MVNJOBU[JEFNBJBBOVMVJ
O MJWF[JMF NOTUJSJJ NBJ FSBV OD NFSJ OPSJJ
TPBSFMFJQUSVOEFBEFPBCVSJSFUSBOEBSJF4MVKCBEJOUJ TF NOUVJTF MB CJTFSJDB DFB NBSF EJO DFUVJF
DOE
UPBDBCUVEJOOPVOUVSOVMEFMBQPBSU
EVQDBSFDMPQPUVMDFMCUSOODFQVBTVOBSBS
OVNBJOUSPEVOH
(SNF[JMFEFPBNFOJQSJOTFSBTFNJDBOFMJOJUJUF4FOUSFCBVOUJEJOPDIJ
BQPJEOEHMBT0QBSUF
VNQMVSNFEFBOVMEFEJOBJOUFBJOUSSJJ
OKVSVMGO
UOJJJBGPJPSVMVJVOEFTFTMVKFB
JBSOB
TOJSFBBQFMPS1SFBQVJOJ
JOVNBJEJOUSFDSNVJUPSJJNOTUJSJJ
J BJ JOVUVMVJ
DVOPTDVTFS EJO WSFNF WFTUFB DBSF TF
WEFBBDVN$JWBTMVKJUPSJBBTFSUJSFBDVEPV[JMF
NBJOBJOUFJPJOVTFSUJOVJUEFQPQPSVMDBSFTFNCVM[FBMBISBN$VEPV[JMFOVSN
NBSJ
TPTJTFS
EPJDMSBJEFMB4VDFBWBDVDBSUFQFOUSVWMEJDB*PTJG
6OVMQPQPTJTFMBNOTUJSFBMEPJMFBUSFDVTFNBJEFQBSUFTQSF$FUBUF
TQSF7OUPSJJTQSFIFSHIFMJBEPN-
OFBTDEFMB5JNJMBBQB.PMEPWFJ
VOEFFSBSOEVJU
EFNVMUWSFNF
OTMVKCBEFDPNJT
CUSOVM.BOPMF
1S/FHSV
QSJFUJOEFEFNVMUBMSQPTBUVMVJ#PHEBO
7PJFWPE
QSJOUFMFNSJFJTBMFUFGBO7PE
CAPITOLUL II
Aici se arat un Voievod mare i un Jder mititel
y0UFOJJ TF SOEVJBV [JE MB ESFBQUB J MB TUOHB
DJOTUJUBBEVOBSFBMPDVMVJ
DVQSFBTOJUVMOGSVOUF
USFDFBMBBQB/FNJPSVMVJ4FBMUVSJFM
DVNPOBIVM
OUSFESFHUPSJ0NFOJSFBBEVOBUJODSFNFOJTFUBMB[VSJMFTVCTPBSFMFQVUFSOJDBMDFBTVMVJBMUSFJMFB
BMEJNJOFJJ
4VOBSUSNCJJ
O QSVOE
O ESFQUVM TOUFJ NOTUJSJ
FSB VO MPD
VOEF BQB /FNJPSVMVJ GVHFB QF EFEFTVCU -B BDFB
USFDUPBSFQSFBTOJUVM*PTJGTFPQSJ
DBTQSJNFBTD
BMBJVMNSJFJTBMF
$MSFJJ J TUSVOJS DBJJ
TDOUFJOE EJO DPJGVSJ J
QMBUPF.SJBTBQSJWJPDMJQNQSFKVSJNJMF$PQJJJEF
DBTHSCJSTDPCPBSF
DBTJBQVDFGSJFMFJTDSJMF
$OEEFTDMFDB%PNOVM
OUSPTJOHVSNJDBSFDMSFJJQVTFSQJDJPSVMMBQNOU"MFYOESFM7PJFWPE
GFDJPSVMCMBOBM%PNOJFJ
TSJEFBESFQUVMEJOB1VSUB
DBJQSJOUFMFTV
CSPDBSUEF7FOFJB
HVHJVNBOEFTBNVSJNBSPDIJOVSJ5SFJCPJFSJEJOUSFDFJNBSJ
DBSFOTPFBVQFTUQO
BEJDQPSUBSVM4VDFWJJ
#PEFB
5PNB
MPHPGUVMJ*VHBQPTUFMOJDVM
JMTBSDBJJONOBTMVKJUPSJMPSJHSCJSMBUSFDUPBSFBQSVMVJ
$OUSFJJTPCPSVMVJODFQFBV
DVHMBTVSJEFTUVMEF
BTQSF
BYJPO QFOUSV TMBWB NSJFJ TBMF j$BEFTF T UF
GFSJDJNx
7PEUFGBO
DMDOEBUVODJOBMQBUSV[FDJMFBBOBM
WSTUFJ
BWFBPCSB[VMBSTQSPBTQUEFWOUVMEFQSJNWBS4FQVSUBSBT
DVNVTUBBVPSDSVOJU"WFBP
QVUFSOJDTUSOHFSFBCV[FMPSJPQSJWJSFWFSEFUJPBT
%FJTDVOEEFTUBUVS
DFJEJOBJOUFBTB
PQSJJMB[FDF
QBJ
QSFBVDTFVJUMBFMEFKPTOTVT
173
III
CAPITOLUL IX
n ce chip Jder cel mititel a ajuns la dragostea lui
y+VQOFBTB5VEPTJBCUVEJOQBMNF0JHBODNQJOTFEJOTBMVB+VQOJB/BTUBJBSUPCSB[VMSVJOBUQSJOHSBUJBEFHFUFMPSNJOJJESFQUF%VQBDFBTU
QSJNOGJBSFDVWJJODJPBT
TFNJDOEBUDVBHFSJNFODIJOOEVTFJQSJNJUBCMBVBEJONOBNBJDFJ
TBMF
SJEJDOEPTQSFOBTVMDPDPOVMVJEPNOFTD
+EFSSNBTFOFDMJOUJUJGSSTVFU
QSJWJOEBDFB
OGJBSFEFMJDBUJTVCJSJDOCPJ$OEMGVSDV
PDIJJ P DMJQ
JOJNBJ USFTSJ NQVOT 0 JVCJ EJO
USPEBU"WVOFMCVDVSJBBDFBTUB
DBPMVNJOPSCJUPBSFOFMFHFBDBDFBJOUSFCVJBTFBBMUVJB
TFEFTGUBOTMBWFEFSFBFJ
DDJJTFOGJBMNVSJU
BBDVNPCOVJTFOWJTVSJMFMVJBTDVOTF/VTFQVUV
PQSJOBDFMBJUJNQTOVCBHFEFTBNDBDFBQSJWJSFQJF[JGBUBPOUPSTFTFTQSFFM
QFDOEJOFBUBCMBVBBBGFMODU"MFYOESFMOVJQVUFBWFEFBPCSB[VM
$BJDVNJBSEBUPQPSVODBOVNJU
FMQOEJJ
BEPVBPBSQSJWJSFBGVSJ/BTUBOTOVTFNBJOUPBSTFTQSFFM
$PDPOVMBCJBHVTUEVMDFVMJTPSCJOVNBJPQJDUVSEFBQ-VFMTJOHVSEJONOBGFUFJUBCMBVBJP
QVTFQFPNTVBMUVSJ$VQSJOTFCSBVMTUOHBMGFUFJ
EFMBODIFJFUVSJFBJTUSOTFCV[FMFOUSPTDIJN
QSFGDVU EF TVGFSJO 7[OE QBUJNB USFNVSOE O
OSJMFBDFMVJDPDPOBQSJH
[NCJJMQSJWJEJOUSPEBU
GSEFOJDJPTBMJUSBTFCSBVMJJUSFDVQBMNB
QFTUFQSVJMJOT
QJFQUOBUDVDSBSFMBNJKMPD
o/FFSBEPSEFNSJBUB
[JTFFBGSEFUVMCVSBSFJ
GSEFOJDJPOUSJTUBSFOHMBT
+VQOFBTB5VEPTJB[NCJBTDVJUJJBEVTFBNJOUF
D OVNBJEFDU USFCVJF T EFJF QPSVOD QFOUSV NBTB
PBTQFJMPS +EFS J DFSV WPJF EF MB NSJB TB DB T TF
EVDTWBEODFDIJQSOEVJFUFNFEFMOJDFSVMNODBSFBJNBTBTMVKJUPSJMPSEPNOFUJ
$OFBHIJOB5VEPTJBJFJTJOHVSDOEUSFDVJFMQF
MOHTUQOVMTV
KVQOJBOES[OJTMPQSFBTD
o"DFTUBJ+EFS
QSJFUJOVMNFV
MNVSJDPDPOVM"MFYBOESV
o"EPSJTSNJF
NSUVSJTJKVQOJB/BTUB
o3NJ
QSJFUJOF*POV
TFOWPJ"MFYOESFM
oMDIFBN*POV
o%BDOVJFTUFDVTVQSBSF
BBMDIFBN
KVQ-
174
OJ
[NCJDVEJOJJTJSBSJJBTDVJJDPDPOVM"DFTU
*POVNJFTUFNJFGSBUFEFDSVDFJMVJJBNTQVTEF
QBUJNBNFB
oDFFBDFOVJBNQVUVUTQVOFEPNOJFJ
UBMF&MNBTGUVJUJEFMBEOTVMBNQSJNJUOES[OFBMBEFDBSFBNOFWPJF
/BTUBOVQSFBOGSJDPBUEFOGJBSFBQUJNB
BMVJ"MFYBOESV7PE
o/VOFMFHEFDFOES[OFBMBJOFWPJF
NSJBUB
$DJFVTOUPDPQJMGSBQSBSFJNBJDBNFBFPWEVW
J
EBDWSFJNSJBUBTNSVJOF[J
FVOVQPU
QVOFOJDJPNQPUSJWJSF
JOEDBVOMVDSVGSQSFO
NJOJMFNSJFJUBMF
"MFYBOESVDMUJOEJODBQ
o5SFCVJFTBNOES[OFBMBTJNSUVSJTFTDESBHPTUFBNFB/VWSFBVOJDJTUFSVJOF[
OJDJTUFJBV
DBQFVOMVDSVGSEFQSF
o/VOFMFH
NSUVSJTJDVOFWJOPWJFDPQJMB
o%PSFTDTUJVEBDBJQFOUSVNJOFESBHPTUF
WPSCJBQSJH"MFYBOESV7PE'SBTUBDFQSFBVTUSEBOJJMFNFMF
o%BDUSFCVJFTBJ
BUVODFBNSUVSJTFTD
NSJB
UB
DNJFUJESBHOTNSPHTBJNJMEFNJOF5BUMNFVBGPTUCPJFSDVDJOTUFJNBSFTGFUOJDEPNOFTD
.SUVSJTFUFNBNFJHVTUVMNSJFJUBMFJDFSFOWPJSF
EFMB7PE
DBTOVNB[WSMOBDFBGOUOEJODBSF
BVTDPTJHODJMFBQQFOUSVEVMDFVMEFUSBOEBS
$PDPOVMJDVQSJOTFUNQMFMFOQBMNF
o /V OFMFH EF DF UF OGSJDPF[J
J [JTF FM
EJO
USPEBU EPNPMJU 5PBUF TF WPS GBDF DVN QPSVODFUJ
1SJNFUFNJOVNBJESBHPTUFB-BTNTUFTSVUo
BBDVNBNEPSJUOUSPOPBQUFDVMVO%FBUVODJUOKFTD
QFOUSVBTUBBNTFUF
o4SVUN
NSJBUB
"MFYOESFM P DVQSJOTF J P TSVU 0 DVQSJOTF EF
EVQVNFSJ
PJOVTUSOT
JDVUCV[FMFOUSFEFTDIJTF
"QPJPMTJQSVPCPTJU
o4QVOFNJDJT ESBH
oNJFUJESBH
NSJBUB
oJNOWPJFUJTWJOJBSJ
o.SJBUB
BPWJDMFBOEBDBTQVOFDOBN
NBSFQMDFSFTBVEBDFTUFWPSCF%BDQPFUJ
NSJB
UB
TTQVJJNBNFJNFMFDOBWFNEFDFOFUFNF
QPU
TNEVDTPDIFNPSJQPJTUFEVDJNSJBUB
BWOE
OES[OFBMBQFDBSFPWE%BDQPFUJTNFSHJDV
NJOF
NSVJOF[JOVQPU
"MFYOESFMPDVQSJOTFJBS
DVHJOHJF
o$FQPUTTQVOKVQOFTFJ5VEPTJB
Personalitatea ca model
OFEFTDVSDOEODCJOFMVDSVSJMF$SF[VDOVUSFCVJF
OJDJTNOODF
OJDJTCFJF
BUFQUOEQFOUSVCVDVSJBMVJVOBMUGFMEFPTQ%FJBUFQUBDVOESUOJDJF
VOBMUTFNOEJOQBSUFBKVQOJFJ/BTUB
OVJWFOJOJDJ
VOVM4FGSNOUBOOEPJFMJJUPUVJFSBCJOFODSFEJOBU D DFBTVM TV WB WFOJ 4F IPUS T OV JOUSF O
PEBJF MB DVMDBSF "GBS FSB MVO J DBME %PNOVM TV
QPBUFBWFBOFWPJFTFQSJWFHIFBUEFEFQBSUF
DOETF
WBEVDFMBGFSFBTUSBDV[CSFMFoJMNVSFBFM[NCJOE
OEPJFMOJD MVJ "MFYOESFM %FDJ O BDFB OPBQUF MVNJOBU
DOEJFMBWFBOFWPJFTFDVTJOFOTVJ
+EFS
J BMFTF DVMDV VO QUVM EF GO O NBSHJOFB MJWF[JJ *
TFQSFBDKVQOJB/BTUBJBBNJOUFMBQSFHUJSJMFJMB
VNCMFUFMFMVJEBSOBWVQVUJOTNBJSNJFTJOHVS
OQSFBKNBFJOJDJPDMJQ
-BDFBEJOUJDOUBSFBDVDPJMPS
"MFYBOESV7PE
WFOJ MB GFSFBTUSB DV [CSFMF DB T DFSFBTD ESBHPTUF /BTUB TDPBTF OTVPSVM QSJOUSF BSFMF NQMFUJUF J
PDIJJFJMVDJSOMVO%JODVMDVVMMVJEVMDFNJSPTJUPS
+EFSBV[FBPBQUFMFQUJNBFBMFDPDPOVMVJ"V[J
STVMTVCJSFMBMGFUFJ*TFQSVDFBJDFSFTUQOVMVJ
FJOEVSBSFJBMUTPSPDQFOUSVBMJOBSFBGSJHVSJMPSMVJ
$PDPOVM EPNOFTD [HMJ HSBUJJMF
BQPJ QSJNJ QSJOUSF
[CSFMFNOVBGFDJPBSFJJKVSNOUVMFJJQSVBTF
MJOJUJ
USVEJUEFESVNVM[JMFJJPTQVMTFSJJ4FEVTF
PWJOEVPSDUSJBUBDVMMVJ0HSBEBSNBTFTJOHVS
6O TUSKFS TVOB EJO DOE O DOE EJO DPSO O QBSUFB
DFBMBMUBDVSJJ/VTFTJNFBOJDJFSJOJDJPNJDBSF
+EFS TF SJEJD O DVMDVVM TV DVQSJOT EFPEBU EF
OFMJOJUF * TF QSV D BVEF VPS TVOFU MB BDFFBJ GFSFBTUS
1PBUF J TF QSVTF OVNBJ 4UB DV QSJWJSJMF BJOUJUF OUSBDPMP J OV NBJ WFEFB OJNJD "WV P USFTSJSF
OQSBTOJD
QOODSFUFU
DOEGVBQVDBUEFBDFFBJ
NOV
BDSFJTUSOHFSFNPBMFPDVOPUFB
DDJJSNTFTFODBSOF
o*POV
JPQUJ/BTUB
JFMJTJNFBQSJOCSBSTVM
TTUBJDVNJOUFMBMPDVMEPNOJFJUBMF
BNWFOJUTWE
EBDEPSNJ
o/VEPSN
JSTQVOTFFM
OTNJTFQBSFDWJTF[
$BTTFODSFEJOF[FDOVWJTFB[
USFCVJBTOUJOEJDFMMBMUCSBJTDVQSJOEDUSTJOFESBHPTUFBTUQOVMVJTV*TFQSVOUJDTWSFUFPGBQU
WSFEOJDEFGPDVMDFMOFTUOTQFVSNTFMTEVTDB
EFVOWBMEFEFTUJOVMWSTUFJMVJTFOUPBSTFOVNBJDV
TQBUFMFDUSMVO
175
III
oUJJEVNOFBUB
*POV
EFDFBNWFOJU JTUSFDVSB
/BTUBOVSFDIJSTVMFJVVSFM/VNBJEFBTUBBNWFOJU
DBTUFSPHTNBQFSJEF7PJFWPE
EFPBSFDFOV
NJJESBH/VNQPUNQPUSJWJQVUFSJJMVJ
EBSUFSPH
TGBDJBBGFMDBTVDSVBU
oJJESBHBMUDJOFWB OUSFC+EFSDVJOJNBCUOE
o.JJESBHBMUDJOFWB%FBDFFBBNWFOJUMBFM
4SVUBSFB OFBUFQUBU DV DBSF FB QFDFUMVJ BDFTUF
DVWJOUFFSBDVUPUVMBMUGFMEFDUBDFBMODFEBUJOHFSF
MBDBSF+EFSGVTFTFNBSUPS.FUFVHVMBDFTUFJQBUJNJ
BQSJHFTFOWBDVSFQF[JDJVOF
DDJFOTOHFMFPBNFOJMPSJOWJDMFOJBDBSFTBWEJUEJOUSVODFQVUOSBJVM
DFMEJOUJJEFEBUBBDFBTUBGFNFJBFSBNBJOFMFBQU
GDOEDBNCSJBSFBFJTBJCNBJNVMUQSFEFDU
QSJFUFOJJMFJKVSNJOUFMF
+VQOJBQSVBTFEFTGBDFOGSJDPBUEJOTUSOTPBSF
o5FQPFTDOVQFTUFNVMUWSFNF
*POV
PQUJFB
BDPQFSJOEDVNOVFMFPDIJJUPWBSVMVJTV
OEBUDFFBTFGVSJTQSFDNSVBFJ
TVOBS[HPNPUFJHMBTVSJMBQPSJ+EFSGVOVNBJEFDUOQJDJPBSF
4USKFSVMEJODFBMBMUQBSUFBDVSJJTFBQSPQJFDBTOFMFBHDFFTUF
o1PSVODEFMBUBCSBMVJ7PETUSJHBVOHMBT
*POV GV DFM EJOUJ DBSF B D VO BMFSHUPS EJO
QBSUFBMVJ(SJHPSBDV+PSBQPFBQFNSJBTB"MFYO
ESFMTOVNBJOUS[JFOJDJPDMJQVOEFTFBJT
QPSOFBTDOVNBJEFDUEVQQPSVODBNSJFJTBMFUFGBO7PE
DB TM HTFBTD QF NSJB TB UFGBO7PE
MB $IJQFSFOJ
EPV QPUF OMVOUSV
O MBUVSB $FUJJ
)PUJOVMVJ
S apere aude
2. Ce impresie i-a produs descrierea atmosferei din ziua hramului Mnstirii Neam?
2.1. Cum crezi, care a fost intenia autorului la crearea acestui tablou? Argumenteaz-i opinia.
2.2. Care este semnificaia tabloului n raport cu:
B
WBMPSJMFFUJDFBMFQPQPSVMVJ
C
BUNPTGFSBWSFNJJ
D
EPNOJUPSVMUFGBODFM.BSF
E
BMUFQFSTPOBKFEJOGSBHNFOUF
F
DJUJUPSVM
3. Care dintre personajele prezentate n fragmente snt:
B
QFSTPOBMJUJJTUPSJDF
C
QFSTPOBMJUJDUJWF
3.1. n ce scop autorul le pune ntr-o anumit relaie?
3.2. Explic semnificaia relaiei dintre personaje, ghidndu-te de figurile
triunghiulare.
tefan cel Mare
Poporul
176
Boierii
AlexndrelVoievod
Ionu
Jder
Personalitatea ca model
Nasta
AlexndrelVoievod
Ionu
Jder
ARS COLLABORANDI
Rndur
i -Gndu
ri
t Cltorind pe Athos, am
ARS DISCENDI
177
III
S cripta manent
FRAII JDERI
(fragmente)
CAPITOLUL XV
JBEBUQPSVODTTUFJFUPBUFQFMPD
DDJNSJBTBJFTF
OVNBJEFDUBGBS
Genunea pe genune o cheam...
o.SJBTBFTJOHVS BOUSFCBUDVNJSBSFDPNJTVM
0OV
1FDOEDPNJJJ4JNJPOJ0OVEVDFBVMJNCNo.SJBTBFTJOHVS
BEBUSTQVOTVOVMEJOBQSP[J
SJFJTBMFMB7BTMVJ
QMPDPOEF4GOUVUFGBO
BSNJJMFMVJ
4PMJNBO#FH IBENCVM BDPQFSFBV QF SOE JOVUVSJMF
1VUOFJ
5FDVDJVMVJJ#BDVMVJ
OBJOUOETQSFNJB[7PEUFGBOBJFJUTJOHVS
GSOJDJPFSFNPOJF
OPBQUF 4UFBHVSJMF EF S[J EF TVC TUQOJSFB DPNJOTUSBJVMMVJEFUPBUF[JMFMFDVDBSFVNCMBMBUBCSJ
TVMVJ DFMVJ NBSF .BOPMF QMFBV OFDPOUFOJU BDFBTU
MBSVHDJVOF
OBJOUBSFJ
OBDFMBJUJNQ
EVQQPSVODJMFMVJ7PE
&SBDVDBQVMHPMTBPQSJU
TQSJKJOJOEVTFDVBNODVBTFNFOFBIBSVSJPDMV[FBVODFUODFUDUSMPEPVNJOJMFEFQBSNBDMD$PNJTVM4JNJPOTBEFTDPDVSJMF7BTMVJVMVJ
VOEFJGDVTFQSFHUJSJMFJJMVBTF
QFSJUJJTBODIJOBU
NTVSJMFNSJBTB
o4USJFUJOUSVNVMJBOJ
NSJBUB
$V UPBU TQSJOUFOFBMB BDFTUPS NJDSJ
TUFBHVSJMF
3[JJJBVUSBTDVTUOHBDVNFMF
SF[FNOEVMF
S[JNJJBWFBVEFTUVMQBHVCEFPBNFOJ%VQWFQFDBQFUFMFDBJMPSEVQOWUVSBMVJ+EFS
JBVTUSJHBU
DIFB SOEVJBM B BDFTUPS PUFOJ BJ QNOUVMVJ
SOJJJ
OVFSBVQSTJJOTBNBOFDSFEJODJPJMPS
DJBCVSDBJ JFJOUSVOHMBT
o4USJFUJ
NSJBUB
QF DBJ J EVJ O SFUSBHFSF EF TPJJ MPS
BQPJ MTBJ PSJ
o.VMNFTDVJEPNOJFJUBMF
JVCJUFBMNFVDPNJTF
B
O BEQPTUVSJMF NVOUFMVJ
PSJ O TBUFMF EFQSUBUF EF
STQVOT7PE7NVMNFTDUVUVSPS*OJNBNFBQSJNFEJODPMPEF4JSFU
VOEFQJQJSJMFPUJMPSIBENCVMVJOV
NBJQVUFBVBKVOHF%FBTFNFOFB
OVTFDVWFOFBTJ UFDVQMDFSFVSBSFBJEBSVMDFWEDNJBEVDFJ
.SJB TB QSFB OTFOJOBU J [NCFB DV CMOEF
MFTFNPSJJ/VNBJDOEOVFSBDIJQTJSJEJDFJQS0CSB[VMTVODVOVOBUEFDSVOUFS[JJMBVW[VU
TFBVTVCHSJKBMVJ%VNOF[FV
OTFNOOEMPDVM
QFOUSV
GOUOJMFEFJTQJSFJQPNFOJSFDFBWFBVTTFEVSF- DBOUSPMVNJOEFTOFOJFJTBVCVDVSBUOJOJNJMF
[F NBJ US[JV "MUGFM J MVBV DV FJ
DB TJ OHSPBQF O MPS
COVJOEDNSJBTBBSFEFMB%VNOF[FVOEFKEF
QNOUTOJU
MBVOJOUJSJNEFTBU
VOEFQVUFBVWFOJ EFCJSVJO
7PJFWPEVMBBWVUPODMJOBSFBGSVOJJDUSTJHOPS
EVQ BDFFB OFBNVSJMF
DB T MF QPBSUF HSJKJMF DFMF EF
(VJEPJMBQPJUDVOTFNOBMNJOJJTWJFMOHNDVWJJO
EVQMFHFBOPBTUSSTSJUFBOJEVQEBUJOB
SJB TB 4JHOPS (VJEP B EFTDMFDBU O QSJQ
B BSVODBU
EJOWFBD
$FJ EPJ GSBJ +EFSJ BV BKVOT MB WSFNF O 7BTMVJ DV TMVKJUPSVMVJTVGSVMJBUSFDVUDUS%PNO
o"QSPQJFUF
DPNJTF4JNJPBOF
BVSNBU7PEUFSPCJJMPS
GBO%VQDUOFMFH
BDFUJBTOUQSJOJJEFMB7PJOFB
TB
EFDBSFNJBUSJNFTOUJJOBSFKVQO.BOPMF1S
$PNJJJBVUSFDVUMBPEJ
DBTEFBQFQSJOJJMPSO /FHSV
o%B
MVNJOBUF%PBNOF
TBNBPUFOJMPSDFFSBVEFSOEMBQB[BDVSJJ"WFBVEF
o4FBDVFJJ)SBOB#FH
HOEEVQBDFFBTTFTQFMFJTTFTDIJNCF
DBTTF
o1F)SBOB#FH
NSJBUB
MOGJFB[GSBUFMFNFV
QPBUOGJBDVWJJODJPTMB7PEOTBCJBBVQVTVO
QJDJPSOQNOU
BOEVTFDVDFMMBMUOTDBS
JEPJ DPNJTVM0OV
o1PSVODFUFTNJTFOGJF[FUPJ
BQSP[JTBVOGJBUEJOQBSUFBNSJFJTBMF.SJBTBB
7PSCJSFBNSJFJTBMFTFBQSJOTFPDMJQJU
W[VUQFGFSFBTUSTUFBHVMEFS[CPJJSPCJJJTNBJMJUFOJ
178
Lecia de istorie
$PNJTVM4JNJPOJBOUPSTDBMVMTQSFBSJQBTUOHB
S[JMPS5SHOETCJJMF
PSPBUEFDMSFJJBNQJOT
QF OWSBQJ DUS %PNOJF $MSFJJ JTNBJMJUFOJ FSBV
OOVNSEFDJODJTQSF[FDFEV[JOJ
EVQTPDPUFBMBMVJ
4JNJPOJBMVJ0OV
OJSBJODJODJTQSF[FDFSOEVSJ
1PUSJWJUDVQPSVODJMFEBUFJSOEVJBMBUJVU
OWSBQJJ
BVGDVUDMSJDJWBQBJ
EVQBTUBBVEFTDMFDBUDV
HSCJSFJBVWFOJUCVMVDTTFTVQVJFOHFOVODIJNSJFJTBMF
EJOBJOUFBDFSEBDVMVJ
)SBOB#FHBDPCPSUEJOBEPNPM
BQJUQOMB
TDBSBQBMBUVMVJJBDPMP
QFDFBEJOUJUSFBQU
JBQMFDBU
VOHFOVODIJ$PNJTVM0OVJ#PUF[BUVBVEFTDMFDBU
JFJ
WFOJOEJBF[OEVTFOESUVMMVJ)SBOB#FH
o1ODF%VNOF[FVWBIPUSESFQUBUFBOPBTUS
B
SPTUJUDVCMOEFNSJBTBDUSCFJ
UFJOPBTQFUFBM
NFV
)SBOB#FH
J UF EBV O TBNB TMVKJUPSVMVJ NFV
DPNJTVM0OV1S/FHSV
(IFPSHIF #PUF[BUV B UMNDJU CFJVMVJ JTNBJMJUFBO
WPSCFMF CVOF BMF NSJFJ TBMF )SBOB#FH JB SJEJDBU
GSVOUFB J B GDVU TBMVUBSFB STSJUFOJMPS
EVDOEVJ
NOBMBJOJN
MBCV[FJMBGSVOUF
EVQDBSFBODMJOBU
JBSOBTVMTQSFUSFQUFMFQFDBSFTUB
o"DFTUNBSFDQJUBOEFSVGDUPSJ
BTVTQJOBUQPTUFMOJDVMUFGBODUSDPNJTVM4JNJPO
OVTFNBJQPBUFOUPBSDFMB%PNOVMTV
DDJBDPMPMBUFBQUQPBUFUSFBOHVMNVJMPSOTBJDJ
MBNSJBTB
TFCVDVSEFNJM
DDJ
NSJBTBJTSCUPSFUFOGFMVMTV[JVBOVNFMVJ
o3PCJJEFSOETFOUJDFSDFUBJ
BQPJEVJMB4VDFBWB
BQPSVODJUNSJBTB3OEVJBMBMPSBSFTPGBD
ODIJQBOVNJUQSJOUFMF"NMPIJF*BSQF)SBOB#FH
DPNJTF0OV
TMUSJNFJMB5JNJ
7PJFWPEVM B QPSVODJU TMVKCF MB CJTFSJDJMF USHVMVJ J
OTVJNSJBTBBJOUSBUOQBSBDMJT
TUOEOHFOVODIFBU
OEFMVOHBU WSFNF
DB J DVN JBS VJUBU USVQVM TV
BDPMP
OMOEVTFOVNBJDVTVFUVMMB*[WPSVMUVUVSPS
OEFKEJMPS$OETBUSF[JU
OOFHVSBTBSBDVDFMFEJOUJ
DFBTVSJEFBMJOBSFEVQCJSVJO%FQSFUVUJOEFOJJWFOFBVWFUJCVOFEFUPQJSFBOWMJUPSJMPSPTNBOMJ
BNFTUFDBJDV[QF[JMFWSFNFMOJDFBMFBDFMFJJFSOJJD[VJO
QVIPJVMDBSFDVSHFBMBSQODIJMJBBSIJNBOESJUVMVJ
MVNJOJBTBBSPTUJUWPSCFDFVSNBVBOTFNOBUFQF
DBSUFBEPNOFBTD
WFTUJOEEPNOJMPSJDSBJMPSGBQUBEF
MB7BTMVJ-BUMNDJSFBBDFTUFJDSJBGPTUBQPJNFUFS
DVNBSFPTSEJFQSJOUFMF(FSPOJNPEPNJOJDBOVM
$VQSJOTVM DSJJ EPNOFUJ B GPTU BDFTUB j/PJUFGBO7PJFWPE
EJO NJMB MVJ %VNOF[FV %PNO BM SJJ
.PMEPWFJ
OFODIJONDVQSJFUFOJFEPNOJJMPSWPBTUSF
UVUVSPSDSPSBWTDSJFNJWEPSJNUPUCJOFMF%PNOJJMF WPBTUSF DVOPBUFJ D NQSBUVM DFM OFDSFEJODJPT
BMUVSDJMPSBGPTUJFTUFQSJHPOJUPSVMDSFUJOUJJJ[JMOJDDVHFUDVNBSQVUFBTVQVOFJ[ESPCJQFDSFUJOJ
7GBDFNDVOPTDVUDQFMB#PCPUFB[BUSFDVUBJOUSBU
EFMBNQSJB*TNBJMJUFBOVMVJOBSBOPBTUSJBTVQSB
EPNOJFJOPBTUSFNBSFPBTUF
OOVNSEFPTVUEPV[FDJEFNJJEFPBNFOJ
BWOEDQJUBOEFGSVOUFQF4PMJNBO1BB#FHMFSCFHVMNQSFVODVEOTVMBWOEQF
UPJ DVSUFOJJ 1HOVMVJ J TFNJOJJMF EJO 3VNFMJB J QF
7PJFWPEVMSJJ3PNOFUJDVPBTUFB
"V[JOEJW[OEOPJBTUB
BNMVBUONOTBCJBJ
DVBKVUPSVM%VNOF[FVMVJOPTUSVBUPUQVUFSOJD
BNJFJU
NQPUSJWBEVNBOJMPSDSFUJOUJJ
JBNCJSVJUJJBN
DMDBUOQJDJPBSFJQFUPJJBNUSFDVUTVCUBTDVJVM
TCJFJQFOUSVDBSFMVDSVENMBVEMVJ%VNOF[FV
"OEEFBTUB
NQSBUVMQHOWBQPJTJSTDVNQFSFOGSOHFSFBJWBTWJFFMOTVJNQPUSJWOF
DV UPBU USJB
DB T TVQVJF BSB 1O BDVNB GFSJUV
OFB%VNOF[FVEFBTFNFOFBDEFSF$JEBDBDFBTU
QPBSUBDSFUJOUJJ
BSBOPBTUS
BSTF
GFSFBTD
%VNOF[FV
QJFSEVU
BUVODJDSFUJOUBUFBOUSFBHBS
OQSJNFKEJF%FBDFFBWOEFNOQFEPNOJJMFWPBTUSFTOFUSJNFUFJDQJUBOJJPBTUFOUSBKVUPSDUNBJ
FTUFWSFNF
NQPUSJWBEVNBOVMVJOPTUSVBMUVUVSPSB
"DVNBFDFBTQPUSJWJU
BWOE*TNBJMJUFBOVMNVMJQPUSJWOJDJ
DBSFTUBVOUPBUFQSJMFBTVQSBMVJDVTBCJB
*BS OPJ GHEVJN
QF DSFEJOB OPBTUS
TVC KVSNOU
BM%PNOJFJOPBTUSF
TMVQUNQOMBNPBSUFQFOUSV
MFHFBDSFUJOFBTD'BDFJJEPNOJJMFWPBTUSFBBQSFUVUJOEFOJ
EVQ DF OPJ
DV BKVUPSVM %PNOVMVJ
JBN
SFUF[BUNOBESFBQUJJHBUBGSOUS[JFSFx
%VQDFBSPTUJUNSJBTBBDFTUFWPSCF
BSNBTWJ
TOEOEFMVOHWSFNFDVGSVOUFBQMFDBUOQBMNFJDV
DPBUFMFQFHFOVODIJJBPBU
DVHFUOEMBUPBUFDUFTF
QFUSFDVTFSOBDFB[JDBOUSVOTQVMCFSEFGVSUVO
o1SJOUF"NMPIJF
BWPSCJUNSJBTBOUSVOUS[JV
EVQDFTBUSF[JUDVOTVTQJOEJOHOEVSJTEBJ
WFTUJSFDVSJJJSJJDNJOJF[JEFQPTUJEFSVHDJVOFQFOUSVNPSJJOPUSJ
"EPVB[J
ODFBTVMDFMEJOUJ
BQSJOTBOJOHFEPNPM
1FTUFOPBQUFTFOTFOJOBTFDFSVMJBNPSJTFQNOUVM
EFOHIFVPSEVQBTUBWFOJTFS
DVWOUVMSTSJUFBO
179
III
Prezena luminat a
voievodului n momentele
actuale de popas spiritual:
Cetatea Sorocii
SAPERE AUDE
Agenda cititorului
19
Mihail Sadoveanu
public Viaa lui tefan cel
are, edificat, pn n
cele mai mici amnunte,
pe baza personalitii
voievodului.
19 5 autorul finalizeaz
i editeaz prima carte a
romanului cenicia lui
onu avndu-l drept
model pe mezinul din
familie Mihu.
19 apare a doua carte
a romanului zvorul alb.
Manole Pr-Negru l
reprezint pe autor, iar
Simion pe feciorul mai
mare, Dimitrie.
19 2 apare cartea a treia amenii riei Sale
la care autorul a lucrat
cel mai mult. n concept,
romanul avea i cartea a
patra, care a
rmas nescris.
180
%PNJOBOUBQSJODBSFTFOTDSJFOUJNQVMJTUPSJD
&SPJTNVMOMVQUFMFQFOUSVFMJCFSBSFBSJJ
DSFEJOBO
%VNOF[FVJODBV[BDFBESFBQU
DUJUPSEFNOTUJSJ
Lecia de istorie
Rndur
i -Gndu
ri
Scrisoare ctre
Sigismund craiul
ARS COLLABORANDI
ARS DISCENDI
O P I O NA L
2 . Mediteaz, ntr-un eseu de o pagin, la tema: Memoria istoriei l ajut
pe om s-i proiecteze o just cale n via.
181
III
26
A b initio
Portofoliu
pe
re
Opere
pe
re
O
re
pe
Lumnarea recunotinei,
flacr vie din inima
scriitorului
Opere
$SFBJB
MVJ*PO%SV
re
pe
Opere
R N E
Opere
L O R
1.2. Pe parcursul studierii temei, vei completa imaginea, integrnd informaia nou.
1.3. Raporteaz ideile i valorile constatate la imaginea Lumnarea recunotinei i argumenteaz semnificaia operelor cunoscute prin sugestia monumentului-simbol.
182
Clopotnia
Biserica Alb
Dramaturgie: Casa mare
Doina
Psrile tinereii noastre
Horia
Frumos i sfnt
Cervus divinus
Cri pentru copii: Cenuica
Bobocel cu ale lui
Povestea furnicii
Balada celor cinci motnai
Daruri
Publicistic:Eminescu, poet naional
Lumea lui Cehov, Pmntul, apa
i virgulele.
Renaterea ca permanen
S cripta manent
$NQJB4PSPDJJ
1NOUUPDNJUTQPBSUFTVUFEFBOJ
EJOTNO
OTNO
HVTUVMQJOJJEFTFDBS(SBJNVTUPT
DFTF
QSJDFQFEFPQPUSJWEFCJOFBSEFJBQMOHF
BNVMVNJJBCMFTUFNB6OEPSOUOHEJONPJTUSNPJ
PGSNJUVSEFKPDOFCVO
QFOUSVDBSFOJDJQJDJPBSF
DBTMEFQFOJ
OJDJQNOUTMQSJO[JTVCDMDJF1FEFBQTBVOVJDBSDVCPJ
PTOEJUBSUDJBOJMBSOE
[J
EF[J
QFVOTJOHVSESVNFBHoEJNJOFBBEJOTBUO
DNQ
TFBSBEJODNQBDBT
*BSEFKVSNQSFKVS
DUDVQSJO[JDVPDIJVM
NVTUFUFP[BSFNSVOJDDVEFBMVSJNJDJJTJOJMJJoCBMF
WF[J
CBMFWJTF[JJEJOUSP[BSFQOOBMUBoPDNQJFSPUVOEJMBSH
WSFPUSFJ[FDJEFTUJPBSFSJTJQJUFMBOUNQMBSF0SJDTBVQPSOJUVOEFWBEFQBSUF
OMVNF
PSJDWFOFBVEFQFVOEFWB
BV[SJUMBSHVM
DNQJFJ
BVOFQFOJUBNBSFNJSBSFJBJDJBVSNBT
$NQJB4PSPDJJ
0 [BSF SPUVOE EF IPSCPJD BMCBTUS
OUJOTVSJ
MBSHJ J HSFMF
P HBS DV QBUSV QMPQJ
P TVNFEFOJF
EFESVNVSJOOPEBUFMBOUNQMBSFoBUUBQSJNFUF
DNQFBOVM O [JVB OBUFSJJ TBMF
BUUB QPBUF QPSVODJ
QFQBUVMEF NPBSUF
DDJ
WFEF OVNBJ%VNOF[FV o
OJDJ NBJ NVMU OB BWVU
OJDJ NBJ QVJO OB WSVU T
BJC
$NQJB4PSPDJJ
*OUSBO$JVUVSBPEBUDV[PSJJ$JWBDPDPTUSDJ
SNBJGSDVJCBSF
SPUFBVEJTQFSBJQFTUFPNBSHJOF EF TBU $BTF DV QFSFJJ BGVNBJ
DV TSDJB TDPBTMBMVNJO
DVVJMFBNPSJUFOUSPTNVODJUVSEF
EJTQFSBSF4BMDNJDVHIJNQJJEPHPSJJQFNBSHJOFB
ESVNVMVJ
IPHFBHVSJDBSBHIJPBTF
OMOEVTFEFBTVQSB TBUVMVJ DB OJUF OMVDJ
CPDJOE O MJNCB MPS
183
III
DSQDFTDOUFJBJGVNFHBOUSVOB0GVSBUOPBQUFB
PTDOUFJFEJODSQBDVJWB%PVTVUFEFBDPQFSJVSJ
EJOQBJFJTUVG
OHIFTVJUFOUSPWHVO
PBDS
SFQF[JU TVT
QO O NPBMFMF DFSVMVJ o J TB [JT DV
$JVUVSB
JQBVDPQJJJTQFSJBJ
QSJOJDVNOVFMFEFGVTUFMF
NBNFMPS6SMBVDJOJJ
VJUBJOMFHUVS
WJUFMFSVQFBV
PDPBMFMFSBOJJ
CVJNDJJEJOTPNO
BSVODBVQSJO
GFSFUJ CPBSGFMF BGBS
J GSJHFBV NJOJMF
OHIJFBV
GVNJOKVSBV
*BSOBKVODJVUVSFOJJJQSFHUJTFSTFNJOFMF-F
QSFHUJTFSGSVNVFMDBOUPJBOJJoMFBVVSDBUO
QPETTF[WOUF[FEPVUSFJ[JMFJBVBSTTFNJOFMF
5PBUFBSGPTUFMFDVNBSGPTU
EBSBVBSTTFNJO
FMF J BTUB FSB DVMNFB 7FOJTF QSJNWBSB
BUFQUBV
PHPBSFMF
JVOSBODFOVJTFBNOQNOUVMQSJNWBSBOVNBJBSFDVDFUSJBOVMOUSFH
-BNBSHJOFB$JVUVSJJ
BDPMPVOEFTGSFBTBUVMJ
ODFQFB EFBMVM DFM NBSF
[DFBV WSFP QBUSV MFTQF[J
EFQJBUSBCJBSTSJUFEJOBEODVMQNOUVMVJOUSP
WSFNF DJVUVSFOJJ ODFSDBTFS T MF TDPBU EF BDPMP
TGBDTPCFEJOFMF
EBSOBVJ[CVUJU-FBVMTBUEBS
TJODM[FBTDWBSBOUSFBHCUSOFJMFMBTPBSF-F
DMSFBV DPQJJJ
VOFPSJ TF SFQF[FB DUFP OFWBTU DF
USJBMBNBSHJOFBTBUVMVJTJBTDVUDVJUFMF$VBOJJ
OTQJFUSFMFDFMFBBVBKVOTMBNBSFDJOTUF4BBBUD
EFBJDJ
EBDVSDJQFDFBNBJOBMUQJBUS
WF[JDNQJB
DVUPBUFTBUFMF
ESVNVSJMFJQEVSJMFTBMF$JVUVSFOJJ
BVODFQVUBTFBEVOBODPBDFTODFSDFBHIJDJDVN
TFWBTDIJNCBWSFNFB$OEDJOFWBOUS[JBMBESVN
DFJSNBJBDBTWFOFBVMBQJFUSPBJFMFDFMFBQFOUSVB
DFSDFUBEFQSUSJMFJBQSFTVQVOFEFDFOVTPOUPSDOE %VNJOJDJMFWFOFBVCUSOJJQFOUSVBJTUPSJTJ
TVNFEFOJJEFOJNJDVSJEJOWJBBMPS
"DVN$JVUVSBTBBEVOBUMOHQJFUSF4UUFBVDV
UPJJHSNKPBS
DBVOTUPMEFQTSJDMUPBSFDFBV
IPUSUBTFNVUBTQSFMPDVSJDBMEF
JOQSBHVMESVNVMVJDFJBUFQUBJMFHOBVVMUJNBIPEJO%BQPBUFDOJDJOVFSBWPSCBEFQMFDBSF1PBUFTBVBEVOBU
S apere aude
184
TWBEDF[JDFMVNFBEFTQSFNBSFMFMPSOFOPSPD
OT
MVNFBUDFB
OFOPSPDJUJOEJFB
&SBVNVMJoMBWSFPEPVTVUFEFPBNFOJFEFBV
HSNBE
MJQJJ VOVM EF BMUVM
TQJOBSF MB TQJOBSF
HFOVODIJMBHFOVODIJ
BSTVSMOHBSTVS'SNOUBVDV
UPJJPUDFSFBEODJHSFB
TDPCFBVDVVOHIJBDUFP
QBUIMFJPBTEFQFIBJO
SPTUJOEEJOWSFNFOWSFNF
oJBNV
GSBJMPS
DFOFGBDFN
$OEBBQSVU0OBDIF$SCVODJVEBUVMTVTVNBODVHMVHJBQSJOTTVSDFDSSVBTQSFQJFUSF
OJNFOJ OV MB W[VU
OJNFOJ OB ODFSDBU TM SFDVOPBTD
OJNFOJOBOFMFTQFOUSVDFVNCMFMOKVSVM
MPSDVNOBOUJOT%F
BV[JTFSFJDVPVSFDIFDVN
DDJOFWBTBOUPSTEFQFVOEFWB
EBSDJOFBOVNFTB
OUPST
QFOUSVDFTBOUPST
JBJHTJUWSFNFEFBBU
0OBDIF
DBNTUJOHIFSJUEFPBTFNFOFBOUMOJSF
JTBMVUDVPDJNJMJUVSBEVOBUJQPUSJWJUDVWOUMB
DVWOUQSJOUSBOFFMFVNFEF
EBSOJNFOJOVJBTDVMUB
WPSCB/VNBJPTJOHVSOFWTUVJDDVBMVMGVHJUQF
DFBG
POFWTUVJDNJDVJEVMDF
DFTUUFBMJQJUEF
PNBSHJOFEFQJBUS
JB[NCJU0OBDIFTBEBUDFWB
NBJMBPQBSUF
TBSF[FNBUEFVOQVJEFWJJO
DFDSFUFB BJVSFB MOH QJFUSPBJFMF DFMFB
J PDIJJ MVJ WFOJD
[NCSFJBVQSJOTBTF[JNVJOMBDSJNJ
$BSFWBT[JD
TBOUPSTPNVMEFMBS[CPJ'JSFUF
BBWVUFMDFBBWVUDVWBMFBBTUBQMJOEFOUSJ
QFOVNF$JVUVSB
EBSUPBUFSGVJFMJMFMPSFSBVBUVODJ
DOEFSBQBDFJUPJWJFVJBVHSNKPBSODFJQBUSVBOJEFS[CPJTUVDVMEFMBODIFJFUVSBDFMPSEPV
EFBMVSJTBUSBOTGPSNBUOJOJNBMVJ0OBDIFOUPUDF
BWFBFMNBJTGOU4DSJTJBGPTUTTFOUPBSD
TMNBJ
WBEPEBU
EBSDFTPQFUSFDOEDVTBUVMMBOUPBSDFSFBMVJ 4UUFBVOKVSUPWBSJJEFDPQJMSJF
TUUFBV
UPJQDUPJJDSPSBMFUSJNJUFBODIJODJVOJOFDF
TDSJTPBSF
TUUFBV WPSOJDFJJ DFBV KVDBU NJSFBTB MVJ
TUUFBVJOWBMJ[JWFOJJEJOBDFMBJS[CPJ
TUUFBVUPJ
DFJ DV DBSF BWFB EF USJU P WJB OUSFBH
o TUUFBV
BCUVJ
DVNJOJMFGSJQUF
DVPDIJJUSJUJ
DVPTJOHVS
OUSFCBSFQSPTUFBTDDFOFGBDFN
1. Opineaz: de ce autorul narator se identific prin adjectivul pronominal posesiv noastre din titlu:
tDVUPJDJUJUPSJJTJQPTJCJMJ
tDVOUSFHOFBNVM
Renaterea ca permanen
Evenimentele
"BST$JVUVSB
Agenda cititorului
POVARA BUNTII
NOASTRE
ARS COLLABORANDI
Rndur
i -Gndu
ri
185
III
7. Exprim-i opinia: ce reprezint Cmpia Sorocii pentru narator/personaje:
VOTQBJVSVSBMoDBESVBMFWFOJNFOUFMPS
VOTQBJVWJUBM FYJTUFOJBM
QFOUSVQFSTPOBKF
VOTQBJVDVTFNOFNJUPMPHJDF
TBDSF
VOTQBJVQSPGBOBMFWFOJNFOUFMPSSVUJOBSF
WBSJBOUBQSPQSJF
7.1. Argumenteaz rspunsul.
8. Explic intenia pe care a urmrit-o autorul legnd evenimentele principale de satul Ciutura.
9. Comenteaz semnificaia toponimului.
10. Care este familia ce devine centrul universului existenial din roman?
11. Interpreteaz relaia dintre semnele spaiului i personajele din text:
$NQJB4PSPDJJ
Personaje druiene
memorabile n reprezentarea
actorilor celebri
$JVUVSB
0OBDIF$SCV
/VB
5JODVB
)BSBMBNCJF.PSBSV
/JD
4PJB
12. Comenteaz semnificaia locului unde se adun ciuturenii i a ntrebrii pe care o rostesc din vreme n vreme: i amu, frailor, ce ne facem?
12.1. Relev, ntr-o succint reflecie scris, n ce const fora de rezisten a ciuturenilor n acest caz.
186
Renaterea ca permanen
ARS COLLABORANDI
ARS DISCENDI
Ediie aniversar
aprut la
Cartea Moldovei
187
III
Agenda cititorului
COMPOZIIA PLEDOARIE
Cuvntare prin care
avocatul susine naintea
unei instane judectoreti interesele unei pri
dintr-un proces.
Un text care susine o
idee sau promoveaz o
opiune.
ARS DISCENDI
188
1. Citete explicaiile din Agenda cititorului i determin n ce situaii poate fi aplicat compoziia-pledoarie.
2. Lectureaz pledoaria de mai jos i analizeaz-o conform reperelor:
$BSFFTUFBSNBJBEFTUBSUB
$VDFFYFNQMFMFTVTJOF
UFYUVMVJ
$FPCJFDJJQSFWFEF
$FNFTBKWSFBTUSBOTNJU
$VDFBSHVNFOUFMF
BVUPBSFB
DPOUSBDBSFB[
$FBSHVNFOUFBEVDF
$FDPODMV[JJGPSNVMFB[
E DU C AI A E ST E AVE R EA OM U LU I
&EVDBJBFTUFDFBNBJJNQPSUBOUBWVJFBPNVMVJ
QFMOHWJBJTOUBUF
'SFEVDBJF
PNVMFTUFDBJPDBTGSGVOEBJF&TUFJNQPSUBOUTODFQJEF
NJD
MBWSTUBBDVNVMSJMPSNBTJWF
4FTQVOFDUPBUFUSFCVJFGDVUFMBUJNQVMMPS%FBDFFB
BUVODJDOEFUJDPQJM
USFCVJFTOWFJ
TBCTPSCJDBVOCVSFUFJOGPSNBJBJNQPSUBOUPGFSJUEFBEVMJ
DFBEFDBSFBJOFWPJFMBWSTUBDPQJMSJFJoDVMPSJ
MVDSVSJ
BOJNBMF
PBNFOJoDF
FTUF SV
DF FTUF CVO
DVN USFCVJF T WPSCFUJ
T DJUFUJ FUD MVDSVSJ TJNQMF
EBS FTFOJBMF -B BDFBTU WSTU J EF[WPMJ WPDBCVMBSVM
DSFUJ DBQBDJUBUFB EF
vPDVQBSFwBDSFJFSVMVJ
&V BB BN OWBU MJNCB FOHMF[
DOE FSBN NJD
DV BKVUPSVM NBNFJ "
GPTUDBPKPBD
VPS
SFQFEF
GSFGPSUVSJPCPTJUPBSF.SUVSJTFTDDTOUGPBSUF
SFDVOPTDUPBSFQSJOJMPSNFJDBSFOVNMTBVTQMFDMBKPBD
BGBSMBQSJFUFOJJ
NFJ
GSvQPSJBwEFDJUJU&TUFJNQPSUBOUDBQSJOJJTQVOOJUFDPOEJJJ
OJUF
MJNJUF
QFOUSV D
BUVODJ
MB BDFB WSTU
FV OV N HOEFBN EFDU MB KPBD
OV
BWFBNVOTQJSJUBMSFTQPOTBCJMJUJJ
BMDPOUJJOFJEF[WPMUBU
$PQJJJBVOFWPJFEFBDFMHIJEDBSFTJBKVUFTTFEF[WPMUF
TMFBSBUFDBMFB
DUSFMVDSVSJMFEFDBSFBVOFWPJF
Andreea RAICU
$BSUFBEFDJUJSF$VMFHFSFEFQMFEPBSJJQFOUSVFEVDBJF
27
CUV}NTUL }N DESCRIERE,
NARA|IUNE {I DIALOG
EXICUL DESCRIERILOR
1. Descrie tabloul de natur ataat, specificnd al cui este ochiul care vede.
2. Construiete cmpul conceptual al unui anotimp, la alegere, identificnd semnele eseniale ale acestuia.
2.1. Descrie anotimpul ales n 56 enunuri dezvoltate.
2.2. Lucreaz n pereche cu un coleg/o coleg care a ales acelai anotimp,
remarcnd asemnrile i deosebirile de viziune.
A b initio
Marea...
-VDJFDBPCBMU
PHMJOEJOE
MBBEQPTUVMUPBSUFMPSDPBTUFJ
QFSV[FBVB
USJFJJNSHSJUBSVMOPSJMPS
PSJFDBPQBKJUFTBVTDOUFJOEDBPNJVO
EF MJDVSJDJ
TFBSCE J EPNPBM TBV WJF
WFSEF J WBKOJD
BWOUOEVTF
TQVNFHOETQSFDFSVMDSVJBJFJD
EFFBWPSCFBDVQHOFBTDFWMBWJF
QPNFOJOEVJ EPBS OVNFMF
HMBTVM J TF QPHPSB USFNVSUPS DB J DVN BS
NSUVSJTJUPUBJOTBVOHOBUPSVH-BEOTBJFSBHOEVM
DBOUSP
TDPJD
FBSTVOBOJOJNBMVJ
Mateiu CARAGIALE
$SBJJEFMB$VSUFB7FDIF
2. Compar fragmentul lui Mateiu Caragiale cu memoriile lui Octavian
Paler i ideea poetic din Rnduri-Gnduri. Remarc asemnrile i diferenele.
%FEJNJOFB
NJBNBNJOUJUEFNBSF.BNSFW[VUMB$PTUJOFUJ
VOEF
BNEFTDPQFSJUQMDFSFBEFBNBSVODB
JFJOEEJOWBMVSJ
QFOJTJQVMDBME
&SBNQBUSV&VBNNCUSOJU%BSQMBKBWBSNBTBDFFBJ
JOWBEBUEF
BMUFUSVQVSJCSPO[BUF
EJNJOFJMFUSFCVJFTFJBDVN
BDPMP
EJNJOFJGS
DFS
JBSNBSFBTFDMBUJO
DVTJHVSBO
MBSNMBGFMEFNCJFUPBSF
DOEOV
PBHJUWBMVSJMFJ
SFUF
WPSSNOFUPUBBDOEEJODFJQBUSVOVWBNBJ
FYJTUBOJNFOJ$VNJOVOBUBJUFSJCJMBFJOFQTBSF
QFDBSFOPJOVPWPNQVUFBOWBOJDJPEBU
OBUVSBVJUUPU
DIJBSJQFDFJDBSFBVBWVUOBJWJUBUFBT
DSFBED
NDBS
MBNBSFOVFYJTUEFDUQSF[FOU
Octavian PALER
Lumini
Nicolae Grigorescu
S apere aude
Rndur
i -Gndu
t 1FOJTJQ
TDSJVWBMVSJMF
UFYUF
NVMUNBJWFDIJ
DBQJFUSFMF
BDFTUF
Ion HADRC
189
ri
III
2.1. Compar descrierile verbale din textele de mai sus cu un tablou sau
o imagine fotografic a mrii. Analizeaz, utiliznd informaia din
textul Specificul descrierilor.
SPECIFICUL DESCRIERILOR
%JGFSJUFMFUJQVSJEFEFTDSJFSJ
BUUUJJOJDFDUJ
BSUJTUJDF
SFDMBNOPNJOBMJ[BSFBPCJFDUFMPSEFTDSJTFJBTFSJJMPSEFDBSBDUFSJTUJDJQFDBSFBDFTUFBMFBV
SFBMNFOUFstare, culoare, dimensiune, vrstFUD
%FTDSJFSFBBSUJTUJDBOBUVSJJ
BMPDBMJUJJ
BJOUFSJPSVMVJ
BPCJFDUFMPSEJTQBSBUF
BQFSTPBOFMPSJB
BOJNBMFMPSTFWBQSPEVDFQSJODPNCJOBSFBSFVJU
FYQSFTJW
QMBTUJDBDVWJOUFMPSSFTQFDUJWF DDJFDBSFUJQEFEFTDSJFSFJBSFJOWFOUBSVMEFVOJUJ
EFWPDBCVMBSEFMBDBSFQPSOFUF
JBTFNOFMPSEJO
TJTUFNFMFTFNJPUJDFQPUSJWJUF
0EFTDSJFSFEFOBUVSWBDPOUBQFEFTDJGSBSFB
TFNOFMPS OBUVSBMF SFEBUF WFSCBM
JBS P EFTDSJFSF
B MPDBMJUJJ WB QSFTVQVOF EFTDJGSBSFB TFNOFMPS
BSIJUFDUVSBMF %FTDSJFSFB JOUFSJPSVMVJ WB TDPBUF
O SFMJFG o DB TFNOF DFSUF o PCJFDUFMF EF DVMUVS
NBUFSJBM J EFUBMJJMF BSIJUFDUVSBMF
JBS EFTDSJFSFB
QFSTPBOFMPS WB TPMJDJUB EFTDJGSBSFB TFNOFMPS EJO
TJTUFNVMWFTUJNFOUBJFJ
4. ntocmete o list de substantive adecvate pentru descrierea interiorului casei n care locuieti.
4.1. Scrie n dreptul fiecrui substantiv o serie de adjective prin care se
caracterizeaz obiectul respectiv. Cu ce poi compara obiectele? Ce
metafore li s-ar potrivi?
5. Utilizeaz informaia din Agenda cititorului i descrie un obiect din
cas n dou variante:
descriere obiectiv, tiinific;
descriere subiectiv, afectiv.
5.1. Descrie acelai obiect cu ochii unei persoane care te viziteaz pentru
prima dat.
190
Agenda cititorului
TIPURI DE DESCRIERI
De crierea tiinific
(obiectiv) presupune
numirea exact a obiectelor, fenomenelor i a
caracteristicilor acestora,
indiferent de atitudinea
celui care face prezentarea i de starea lui emotiv.
form a descrierii
tiinifice este descrierea
tehnic.
De crierea pu licitar
poate fi att obiectiv,
ct i subiectiv; este
laconic i motivant,
ntotdeauna persuasiv;
mizeaz pe sensuri figurate, jocuri de cuvinte,
echivocuri.
INVENTAR DE LEXEME
ro , roii, rou, roietice, roii,
maro, vineii, verde, verdele,
ver ui, gal enul, gal enul,
gal ene, auriu, al astre
191
III
L
A b initio
Agenda cititorului
PARAMETRI
Cum arat
Ce semnalmente umane
are
Ce vrst are
Ce haine poart
Ce accesorii are
Ce mimic i gestic i
snt caracteristice
Ce expresie a feei afieaz n diferite situaii
Cum vorbete
S apere aude
A R A I
"BBNSUDJUQOUS[JVEVQNJF[VMOPQJJJ
BN BKVOT OUSF HSEJOJMF EF MB $PQPV BQPJ OFBN
OUPST-VOBCUFBEFMBBNJB[%FPEBU
QFVO[JE
OBMU
OFBEFTDPQFSJUVOBSFDMBN
GPBSUFSTQOEJUOBDFMUJNQ&SBWPSCBEFDJPDPMBUBDBSFTFDIFNB v#FSJOEFJw "VM EF SFDMBN OGJB P GFNFJF
UOS J GSVNPBT
QVSUOE P DFBD EF DJPDPMBU
EJODBSFWSTBTFPQBSUFKPT$BTBJCQSJMFKEFTFOBUPSVMTBEBVHFJVODJOF
DBSFDVOFTQVTQMDFSF MJOHFB DJPDPMBUB QJDVSBU MB QJDJPBSFMF QFSTPBOFJ
Verbul
"NSUDJU
192
II
Complementul
BB
QOUS[JVEVQNJF[VMOPQJJ
Agenda cititorului
SITUAIA NARATIV
Ansamblu complex de
structurare sau descriere a naraiei, n care se
disting relaiile strnse
dintre actul narativ,
protagonitii si, timpul
i spaiul, raportul cu alte
naraii incluse, eventual, n povestire. Situaia
narativ este reductibil
la trei factori eseniali:
timpul, persoana i modul
modalitatea.
I I
I A
EJODBUFHPSJBNJDSJMPSDPSQPSBMF
BQVODUFMPSEF
PSJFOUBSF
BTVOFUFMPSFUD
OUSPOBSBJVOF
VOJUJMFDFOUSBMFWPSWFSCFMF
BDJVOJJ
BMFNJDSJJ
PQPOEFSFNBSFBWOEJOEJDJJMFMFYJDBMFEFTQBJVJUJNQ BEWFSCFJTVCTUBOUJWF
DBSFTOUDPNQMFNFOUFDJSDVNTUBOJBMF
/BSBJVOFB BENJUF PSJDF GPSNF EF NPE J EF
UJNQ
JBSBMUVSJEFWFSCFTUFVUJMJ[BUGSFDWFOUJOUFSKFDJB&OVOVSJMFBVTUSVDUVSJWBSJBUF
IA O
193
III
3. Examineaz replicile oferite ca rspuns, ncercnd s restabileti ntrebrile. Confrunt varianta obinut cu textul original al autorului.
%FPBSFDFCSFBTMBDPKPDBSJMPSEJO"SBEJOVTFNPSo &VTOU#PDJPBD
TUBSPTUFMF
JDBDPKPDBSJJEJOBMUFQSJTOVJQPBUTDPBUFNBSoUJV
DJFVTOUEFQFBDPMP
GBMBWO[BSFEFDUO[JVBBUSFJB
#PDJPBDJBWFBJFM
o
[JVBOUJJ[JVBBEPVB
M[JMFODIJTFJTFQMJNCBQSJOo%FMB3BEOB
USFBUSFMFDPKPDBSJMPSEJO"SBE
DBTWBEDFMVDSVSJ
o OUSFCFMEJOOPV
GSVNPBTFBVNBJTDPTOUSH
o7JO
o OUSFCFM
VJUOEVTFDVEFBNOVOUVM
o
MBDVTUVSJ
o/VNBJDFSOJNJD
STQVOTF5SJD/VNJFEFTUVM
o&VSTQVOTF5SJD
GDOEVOQBTOBJOUF
DTUBVMBDBTBEVNJUBMF 0TNJEBJDFJTPDPUJ
#PDJPBD
UPUOBMUJTVCJSFJFM
TFVJUEFKPTQO
o
TVTMB5SJD
o$IJBSBDVN
EVQUSH
o[JTFFM$OEBJJFJUDBMG
o7PSCODIFJBU
HSJ#PDJPBDJJTUSOTFNOB
o%F4G(IFPSHIF
BQPJTFEVTFNBJEFQBSUF
Ioan SLAVICI
Agenda cititorului
MAXIME ALE
COMUNICRII
COOPERANTE
Maxima cantitii:
furnizarea de ctre locutori a tuturor informaiilor necesare;
Maxima calitii:
conlocutorii trebuie s
spun numai ceea ce este
adevrat;
Maxima relevanei: interlocutorii trebuie s fac
afirmaii doar n legtur
cu subiectul discuiei;
Maxima manierei:
exprimarea trebuie s fie
clar, structurat
logic.
ARS DISCENDI
194
28
DESTINUL {I REALITATEA
}N POVARA BUN+T+|II NOASTRE
Motto:
Ceea ce a impresionat mereu n creaia lui Ion Dru a fost
angajarea fa de adevrul uman n toat complexitatea lui.
Valeriu CRISTEA
1. Citete informaia din Agenda cititorului i exprim-i atitudinea n raport cu cele relatate.
1.1. Definete fenomenul i cauzele lui.
A b initio
S cripta manent
Un drum al vieii
Agenda cititorului
DIN RELATRILE
UNOR MARTORI,
1 iulie 19 9
195
III
NBJDVOPUFBVFJOEFFJ
PBNFOJJFEFBVDVNJOJJ
OJDJVOHOE
OJDJPVNCSEFEVSFSFOVNBJVUVSBQFGSVOJMFMPSOFDKJUF/VNBJBWFBVQVUFSF/JDJ
QFOUSV B TF CVDVSB
OJDJ QFOUSV B TF BNS OV NBJ
BWFBV QVUFSF
EBS FEFBV J VSNSFBV DFSVM
QFOUSV
DFSBVQMVHBSJJBBBQVDBTFSFJEJOCUSOJoDOE
WJOWSFNVSJHSFMF
UFBF[JQFQSJTQJSJEJDJQSJWJSFB
DUSFDFS;BEBSOJDFOTFSBVBDVNUPBUFoBSJBNBJ
JOFBOD
JDFSVM
DIJBSEFDQUBTNOEFOPS
BEVOBOJUFOPVSBJNJDJ
VVSFJDBQMFBWB
JWOUVM
GDFBBTFKVDBDVEOJJoCBJBEVOHSNBE
CBJ
BTDVOEFQFEVQ[SJ
1SPTMWJU OT OVNFMF $FMVJ EF 4VT OV BWFB EF
VOEF
QFOUSV D OJDJ UV QMVHVSJ
OJDJ UV DBJ
OJDJ
UVTNO 1MVHVSJMF [DFBV QFEVQ DBTF SVHJOJUF
TUSJDBUF
JBSTJOHVSVMPNDFUJBBMFEPPSJoFSBSVM
TBUVMVJoNVSJTFEFGPBNF$FMFDUFWBHMPBCF
SNBTFNBJNVMUQSJOSCEBSFBMPSEFWJU
BUFQUBVQSJO
HSBKEVSJTWJOPBNFOJJTMFSJEJDFDVGSOHIJJMF
DU
EFTQSFTNOoPBNFOJJBQSPBQFDJVJUBTFSDVN
BSBUFB
TNOBDFFB
0DVOPUFBVMBGBOVNBJDFJDBSFNBJQTUSBVVO
QJDEFQVUFSFJTFEVDFBVEJODOEODOEQFMBHBS
"DPMP
MB1NOUFOJ
FSBQJOFEFTUVM
NBJBMFTQQVPJFSBV)UMBNBSHJOFBHSJJTFOMBVHSNF[JOBMUF
DUTUMQVMEFUFMFHSBGJMVOHJDUBSJOVUVOMPDEF
DBT4UUFBVQQVPJJDFJBUVSOBJKPT
QFQNOUVMHPM
JFSBVBDPMPEFUPBUNOBoDJPDMJMVOHJJTVCJSJ
DJPDMJBMCJ
HBMCFOJ
USDFJ
GFMVSJJ
DVNGFMVSJUFTOU
CSBFMFDFJBVDSFTDVU"EVJOQSBHVMGPBNFUFJJEFT
DSDBJBJDJ
BVEFWFOJUBWFSFBTUBUVMVJ%VQDFBVTUBU
EFTDPQFSJJPJBSOOUSFBH
TBVBQSJOTOVOUSVMMPS
JBDVNNPWJMFMFDFMFBTVBVFSCJOFBM
0SJJDVN
QFOUSVTFNOBUQQVPJJOVNBJFSBV
CVOJ1NOUVSJMFOTBUFQUBVJJBUDOUSPQSJNWBS
DOETFUSFDVTFWSFNFBTFNOBUVMVJ
TPWJFUFMFTUFUJBVODFQVUBEBTNOMBPBNFOJ%EFBV
VOGFMEFQQVPJDVHSVOUFMFNDBUDUEJOUFMFEF
DBM
JDIJBSBBMJTFJ[JDFBQQVPJMPSDFMPSBkonskii
zub. &SBVBEVJDVUSFOVSJMFIUEFEFQBSUF
BVWFOJU
OTBUHBUBEF[HIJPDBJ
TUSPQJJDVOJUFDIJNJDBMF4F
TQVOFBDBVGPTUTUSPQJJEFDUSFBHSPOPNJDBTJO
MBTFDFU
EBS
UPUPEBU
MJTFEEFBPBNFOJMPSEFHSJK
TOVDVNWBTTFBUJOHEFTNOBQSJNJU1SBGVSJMFDFMFB
TFTQVOFB
TOUVOGFMEFPUSBWJWPSNVSJDV
196
UPJJDBNVUFMF5SFDVJQSJODFJEPJBOJEFGPBNFUF
PBNFOJJOVTFNBJUFNFBVEFOJNJD$VNBKVOHFBV
BDBTDVTNOBQSJNJU
PJNQSFBVOEPV0
CVOKVNUBUFPTQMBV
PVTDBVMBTPBSF
PEVDFBVMB
SOJ
OKHIFCBVPFSUVSJBCJBQFVSNQPSOFBV
DVDFBMBMUKVNUBUFMBEFBM
7FOFBVODFUoNBJNVMUTTFPEJIOFBTDEFDUT
NFBSH
JBCJBQFMBBNJB[BKVOHFBVQFMBIFDUBSFMFMPS4EFBVQQVPJJDBQFDBSUPoODVJCVSJ
DV
TBQB'BDVODVJC
TDBQPTNO
PBDPQFS
BMUVSJ
NBJGBDVODVJC"NFFBVEFDMEVS
EFGPBNF
EF
PTUFOFBMJSOEVSJMFGDVUFEFFJCBVSDBVBNFJUFMB
EFBM
CBDPCPSBVMBWBMF
EBSPBNFOJJOVMTBVTBQB
EJONO
DDJSPBEBBDFMPSCPBCFFSBTJOHVSBMPSOEFKEF4FJOFBVNPSJEFEOTBJNVODFBV
***
1FVSNBODFQVUTQMPV
JQEVSJMF
MJWF[JMF
HSEJOJMF
DVDFBVBWVU
DVDFOBVBWVU
BVBMFSHBU
ODBMFBPBNFOJMPS1PUPMFBVVOSOEEFQPFJUSF[FBVBMUFMF$UFVOS
DUFVOCPC
DUFPNVDUVS
oQOBWFOJUWSFNFBQQVPJMPS
JBSNPMEPWFBOVM
DVN BKVOHF MB QQVPJ
J GBDF DSVDF DB TDQBU J
DIJBS TDQBTF .BJ OUJ QQVPJ FSJ
BQPJ QQVPJ
DPQJ
JBSQFMBNJKMPDVMUPBNOFJBVQSJOTHMBTSOJFMF
JPEBUDVBQSJOTVMMVNJOJMPS
HPTQPEJOFMF
DVN
TFPCJOVJBEFDOEMVNFB
STUVSOBVQFNTVBKPBTPNNMJHVFSCJOUF4FBEVOBVUPJBJDBTFJO
KVSVMFJJPNOHJBVDVQSJWJSJMF
JTVHFBVDVWSGVM
OBTVMVJCPBSFB
BQPJDJOBVJTFDVMDBVHSCJJ
TOV
MJTFGBDJBSJGPBNF4PNOVMOTMFFSBUVMCVSF7JTBVNFSFVUVSUFWFS[VJEFMPCPEovQMDJOUFMFwDFBV
EVTMBHSPBQTBUFOUSFHJOHSP[JJEFHVTUVMMPSTFD
JMODFE
PBNFOJJTFUSF[FBV
CKCJBVQSJODPUSVEF
OBNBJSNBTWSFPGSNUVSDBTJNQSPTQUF[F
HVTUVMQJOJJBEFWSBUF
EBSEFMBDJOOBSNBTOJNJDJEFDJIBJJBSMBDVMDBSF
1MPVBOT
QMPVBOUSVOB
JBSDOESUDFBDUFP
EJNJOFBTFOJOOUSFEPVQMPJ
BQBJB[VSJMPSODFQFBBTFEFTGBDFODFSDVSJJDFJDFTFOTDVTFSB
QFTDBSJTFKVSBVDBVW[VUDVNBMVDJUMBTPBSFQFOUSVPDMJQDPBEBDFFBEFQFUF1NOUVSJMFBCVSFBV
BSPBEJUPUOWFS[FBV
UPUEEFBVOPBSF$NQJB
EJOUSVODBQUOBMUVM
FSBOVNBJGPOFU
OVNBJTQVNWFSEF
JQVJOFMFWBDJTDPBTFEJOGPBNFDVPDPMPJ
SVQJEFQFBDPQFSJVMDBTFJBDVNTFOUPSDFBVTFSJMF
HPTUFBJEJTQSFVMTBUVMVJ
/VBOVQSFBDSFEFBOJDJ
OCVDVSJJMF
OJDJOMBDSJNJMF$JVUVSJJJ
EVQDFSEFBPSJQMOHFBNQSFVODVUPBUMVNFB
TFOUPSDFB
BDBTJ
SNOOEEFVOBTJOHVS
DVUBTKVEFDFDV
NJOUFBFJ
DBTWBEDFBGPTUBDPMPEFST
DFBGPTU
EFQMOT
-BTBUF
EFPCJDFJ
WJBBPNVMVJSNOFQFDFUMVJU
ODIJQVMDBTFJODBSFMPDVJFUF
JQPBUFQFOUSVBTUB
GFNFJMFEFMBBSDBVUEJOSTQVUFSJTJOUSFJO
DBTBDVNOVTFQPBUFNBJCJOF"WVUFTBVOVQSFB
WPJOJDFTBVCJDJTOJDF
TOUPBTFTBVDVTOUBUFBVCSFE
FMF J UPU EBV DBTFMF DV WBS
MF UPU USBH CSJF
BMCTUSFMF
GBDPSJDFMFQFTPC
DPDPFJQFIPSO
GBD
UPUVMOBBGFMDBDFMEFPTMFQFBTDQSBHVMTJO
NJOUFNVMUWSFNFD
VJUF
BGPTUJFMODBTBMPS
3JEJDBU EF 0OBDIF J 5JODVB QF EFBMVM DFM
NBSF
OUSFTBUJQEVSFoDDJBDVNQFEFBMVMDFMB
FJOJNB$JVUVSJJ
EBSQFBUVODJOJDJNBSHJOFBTBUVMVJ
OVBKVOHFBQOBDPMPo
BDFBTUDBT
SJEJDBUEFFJ
EPJ
BUSFDVU
DBJTUQOJJTJ
QSJONVMUF"BWVUBOJ
CVOJ
EBSJTSBDBGPTUJTBST
JTBQMOTEFTUVM
TVCBDPQFSJVMBDFMFJDBTFBVGPTUBOJDOEJBVQJU
QSBHVMMVNFEFQFMVNF
BVGPTUBOJDOEJTJOHVSJD
JTUSJOJDBSNBT
EBSPSJJDVN
DJOTUJU
DVSBUJQMJOEFEFNOJUBUFDBTBDFFBBGPTUUPUEFBVOB
"BTJNQMDVNBSUB
EBUDVWBS
BDPQFSJUDV
JOESJM
DJVQJUQFJDJ
QFDPMPEFNVDIJWFSEF
FSB
DTVB DFFB OUSVO BOVNJU GFM DPOUJJOB $JVUVSJJ
MFHNOUVM$JVUVSJJ
QJBUSBEFOFDMJOUJUB$JVUVSJJ1F
MOHBDFBTUDBTOVTFQVUFBUSFDFDVGBQUFSFMF
DV
QPF VSUF .VMUPSB OV MF FSB QF QMBD DTVB DFFB
NVMJTFWFEFBVTJMJJBJTDIJNCBESVNVM
QFOUSVB
OVUSFDFQFMOHDBTBMVJ$SCV*BUOTDTBUVM
NBJTDBQEFPQPWBS*BUD
OTGSJU
$JVUVSBB
QSJOTBDIJDPUJJQFTFBNBBDFMFJDBTF/JNJDEFNJSBSF
EFPBSFDFDBTB$SCVJMPSTBJOVUNBJNVMU
QFVNFSJJCJFUFJ5JODVB/VNFMFFSBBMMVJ0OBDIF
EBSVNFSJJFSBVBJFJ
JDVNTBQSCVJU5JODVB
B
ODFQVUBTFQSCVJJDBTB$SCVJMPS
Un drum al vieii
S apere aude
197
III
2. Care a fost, n momentul lecturii, impactul descrierii secetei asupra strii tale de spirit?
3. Din ce cauz naratorul constat c blestemul secetei a fost mare i greu?
D exemple de citate argumentative.
4. Cum au reacionat autoritile la acest cumplit flagel?
5. Cum ncercau s reziste ciuturenii n faa intemperiilor sociale?
6. De ce, n definitiv, Ciutura era fericit?
7. Exploreaz lectura textului romanesc i scrie, ntr-un tabel, evenimentele dure ale vieii prin care au trecut ciuturenii i protagonistul romanului, Onache Crbu.
Aspect de realitate
Rndur
i -Gndu
ri
t 6ODMPQPUEJOMVNFMBEVDF
BDBTJBJDJVODOUBS
NTPBSTPBSUJDSVDF
NTPBSEVMDFJBNBS
5DVUOEFMVOH
JBSE[WPO
VODMPQPUQSPGFU
DFOTFBNO
WFOJSFBMVJ%SV*PO
BDBT MB USJTUB MVJ EPBNO o
VMUJNBMVOEFUPBNO
Iulian FILIP
ARS COLLABORANDI
5JODVB
/VB
.JSDFB.PSBSV
BMUFQFSTPOBKF
198
1. Opineaz: corespund personajele druiene din roman statutului de personaje realiste? Argumenteaz.
Mircea
Onache
Moraru
Crbu
Nua
Tincua
Agenda cititorului
SIMBOLURI ARHETIP
O P I O NA L
2. Elaboreaz o imagine iconic intitulat: Povara buntii noastre, o pledoarie pentru rezistena neamului n numele perenitii. Demonstreaz,
personalizat i original, semnificaia valorilor promovate de autor n
roman.
Un drum al vieii
ARS DISCENDI
199
III
29
Motto:
F
A b initio
I I U N C I T I T O R AV I Z AT
1. Fii un adept al punctului de vedere mprtit de scriitorul realist Henryk Markiewicz: a observa omul n mediul su natural, social i istoric,
a-l prezenta dinspre latura care se vede cel mai bine, urmrind un scop
filozofic, practic i util.
&YFNQMJDBDFTUPCJFDUJW
BDUVBMJ[OENFTBKVMPQFSFMPSMJUFSBSFTUVEJBUFJQFSTPOBKFDVOPTDVUF
%JTDVU
ODMBT
QSPQVOFSJMFQFSTPOBMFJDFMFBMFDPMFHJMPSJMBOTFB[
JEFJDVSFGFSJSFMBTQFDJDVMSFFDUSJJSFBMJTUFBWJFJJTPDJBMFJVNBOF
OPQFSFMFJEFOUJDBUF
Portofoliu
200
Omul timpului su
S cripta manent
***
"NGPTUVOBEPMFTDFOUEVSJUVSCVMFOU
EBSSV
DPOUJFOU OV JBN GDVU QF BUVODJ EFDU NBNFJ
JOED QFOUSV EVSJUBUFB NFB BN GPTU QFEFQTJU GS
TNBJTQVODWJPMFOBHOEJSJJNJFSBSFTQJOT
OV
OUPUEFBVOBVPS
FBEFWSBU
EBSQUSVOEFBHSFVO
TVFUFJDOEQUSVOEFBBQSFBVSBNQPUSJWBNFB
BWFSTJVOFB JOTUJODUJW EF BQSBSF
'FUFMF N PDPMFBV
BEJDOVTFOESHPTUFBVEFNJOF
OVUJBNQF
BUVODJEFDF
QFOUSVDOVFSBNVSU
UPDNBJEFBDFFB
QFOUSVBDFBTUEVSJUBUFEFDBSFOVFSBNDPOUJFOU
JBSUVSCVMFOBFSBTPDPUJUEFDFJOFMFQJQSPQSJFWSTUFJJSBSFPSJNJBUSHFBWSFPQFEFBQTQSFB
HSBW&SBNDIFNBUODBODFMBSJJMFDPMJMPSQSJODBSF
BNUSFDVU
NPSBMJ[BUDVHSJKJQFSTVBTJVOF
JOED
FSBNVOFMFWCJOFQSFHUJUJSFOWJBNODPOUJJOB
QFEBHPHJMPSNFJQSJODJQJJDBSFDVDFJCVOJ DPOTJEFSBJDUPJBSGPTUCVOJ
FSBVQFTUJOTF
5JOFSFFB F P USVF
SBSFPSJ P WBMPBSF $FM QVJO
ODB[VMNFV5SVBNJBBQSVUODPOUJJOOUSP
[JDOEBNDJUJUO1MBUPOVSNUPBSFBBSNBJFv%BD
NPBSUFBBSTGSJUVMBUPU
DFJNBJODUJHBSUJDMPJJ
NPBSUFBJBSFMJCFSBJEFUSVQ
JEFTVFU
JEF
QDBUFJUDFSFBDBSFTBSMTBQFTUFNPSNJOUFMFMPS
BS FHBM DV B DFMPS DBSF BV GPTU WJSUVPJw $JUBUVM F
FYBDUQOMBQVODUFMFEFTVTQFOTJF
SFTUVMFPBEVHJSF
BNFBEFBDVN
EBSJEFBUVODJ
DOEBNODIJTDBSUFB
J BN HOEJU DV OFBTFNVJU PSHPMJV v&J CJOF
1MBUPO
NPBSUFB OV F TGSJUVM B UPU "EJD DF NBJ VSNFB[
OUSVDUWJSUVPJJBSBWFBBMUEFTUJOOBMEFDUBMUJDMPJMPS w"JDJFDB[VMTBEBVHDEFJBWFBNQFBUVODJ
BCJBBJTQSF[FDFBOJ
NJQJFSEVTFNEFNVMUDSFEJOB
O%VNOF[FVJOWJBBWJJUPBSF
OVQSJOWSFVOQSPDFT
ESBNBUJD
DJQFOFTJNJUF
QSJOMJQTBTJNQMEFDSFEJO
BBMUPSB
DBSFTQVOFBV
EFQJME
MBVOQBIBS
DVWFTFMJF
TBVGSWSFP[HVEVJSFBJNVSJU
UFNOODWJFSNJJ
TBVTVFUVMOVTFEVDFOJDJOSBJ
OJDJOJBE
JOED
OVTBOUPSTOJNFOJEFBDPMPTOFTQVODVNF4
[JDFNDEPVNJJEFBOJDSFEJOB/B[BSJOFBOVMVJOFB
201
III
DVUSFNVSBU DPOUJJOFMF
J OD OJ MF NBJ DVUSFNVS
QF B NBNFJ NFMF OUSVO GFM BEOD
P T N PQSFTD
DVSOE BTVQSB BDFTUVJ MVDSV
EBS DF M EFUFSNJO QF
1MBUPOTDSFBEDNPBSUFBOVFTGSJUVMBUPU
***
OBJOUFEFBUSJNJTO#BJB4QSJFBNTUBUDUFWB
MVOJOUSPODIJTPBSFVOEFUPBUMVNFBEFEFJOVJ
NJ TB QSVU OTDVU OUSVO DPNBS BM DPNJDVMVJ
$FFTUFVOJOEJWJEDBSFBGPTUPEJOJPBSPJOBDSFJTJNQMTFNOUVSQVUFBEFUFSNJOBGFSJDJSFBTBV
OFOPSPDJSFBBMUPSB 0FQBWGSEJOJ
DVQVOHJMB
PDIJ
INFTJU EVQ VO DBTUSPO DV DFWB NVSEBS O
FM
EBSDBSFMGDFBIVMQBW
DVNQPBUFOVGVTFTFFM
OJDJPEBU MB SFDFQJJMF DV JDSF OFHSF J DJOF UJF DF
SBSJUJ
QTUSVH
DFH
QFUJ
OJTFUSJ.VMJEJOUSF
FJBVTDQBUJSFEFWFOJOEMJCFSJBVQVUVUTTFEFEJDFDVTUSMVDJSFQSPGFTJVOJMPSMPSJOJJBMF
EFJOHJOFSJ
DIJNJUJ
NFEJDJTBVNBUFNBUJDJFOJ/VNBJGPBNFB
JQJFSEFSFBMJCFSUJJQPBUFEFHSBEBPJOVNBO
'PUJ NJOJUSJ
TVCTFDSFUBSJ EF TUBU
QBUSPOJ EF V[JO
CBODIFSJ QVUFSOJDJ BJ BMUPS WSFNVSJ
DPSQVM MPS
TFNOBBDVNDVVOTBDEFDBSUP'VTFTFSTNVMJ
EJOGBNJMJJMFMPSVOEFBSQVUVUEVDFPWJBEFNO
PGFSJOEVJTFSWJDJJMFOPJJTPDJFUJ
5PBU[JVBGDFBNQBQVDJ QBQVDJDBSFMUSF[JTFSJ
QFNQSBUVM$IJOFJMBPOPVDPOUJJO
QOOUSP
[J
DOETFGPSNPOPVFDIJQODBSFJOUSBJJFVJ
OFQPNFOJSNDVVODJWJMDVVOJOTUSVNFOUONOJ
DVVONBMESEFOVJFMFBMUVSJv%PNOJMPS
ODFQVFM
DVBKVUPSVMBDFTUVJJOTUSVNFOUJOHFOJPT
OVNJUDPTPS
P T OWN NQSFVO T GBDFN MVDSVSJ GPBSUF VUJMF
PBNFOJMPS
SBOJMPSOTQFDJBM
EBSJBMUPSDBUFHPSJJ
JBOVNFDPVSJ$FFTUFVODP &TUFVOPCJFDUEJO
OVJFMF
DVPDBQBDJUBUFBOVNJUEFODSDBSF
EFQJME
DPVSJQFOUSVQPSVNC
DVDBSFTFODBSDPDSVEJSFDUEFQFPHPSJBDSVJDBQBDJUBUF
OQPSVNCCSVU
DPJODJEF
EVQDVSBSF
DVVOEVCMVEFDBMJUSVOJOHFOJP[JUBUFBTB
GSTNTPBSFDVOJNJD
SBOVMJ
NQMFUFUF VO DP DBSF J QFSNJUF TJ FWBMVF[F GS
BMUF NTVSUPSJ SFDPMUB TB EF QPSVNC QF VO QPHPO
BEJDOVNSDUFDPVSJBBEVTBDBTJUJFDUFEVCMF
BGDVU
DBMDVMDBSFJQFSNJUFTJEFBTFBNBDUQPBUF
T WOE QF QJB J DU TJ SNO QFOUSV ISBOB TB
[JMOJD
QFOUSVOTNOBUJQFOUSVPSUOJJMFQFDBSF
MFBSFFMODVSUFBTBw
202
Omul timpului su
EBJVOFJNBJNVFVOTPOFUEF4IBLFTQFBSFTMCBU
MBNBJODBTEFNPOTUSF[JDMWBCBUFMBJOOJU
4JENNBJEFHSBCBDFBTUDMBSJJOEJTDVUBCJM
BYJPN$PTPSVMMVJ.PDFBOVBGPTUJOWFOUBUEF.PDFBOV.BJNVBOVWBSFVJ
***
.OUPBSTFJBDBTEVQPBCTFOEFUSFJBOJJ
USFJMVOJ
DDJDFMFUSFJEFQSFWFOJFOVNJTFTD[VTFS
JTQSFCVDVSJBNFBPHTJJQF.BUJMEBUPUODBTB
FJ
OVQJTFOBDFTUTFOTOJNJD
***
"NJOUJSFBGFUJFJGVTFTFTJOHVSBDBSFNJOTPFB
DBPMVNJOJ
DMJQFMFEFEJOBJOUFEFBDEFBOUSVO
TPNOEFQMVNC5PUEFBVOB/JNFOJBMUDJOFWB/JDJ
NBNB
DDJHOEVMMBFBNJBSTUSOJUEVSFSF$V
GFUJBUSJBNOHOEJOUJNQVMJTUPWJUPBSFJNVODJ
TVCUFSBOF
EBSPGFSFBN
OVFSBVOHOEUPUBM
DJEPBS
VOHOEDBWFBNVOHOE
JBOVNF
DOBJOUFEFB
BEPSNJTFWBBQSJOEFTVCQMFPBQFMFNFMFPMVNJOJ
DSFJBJTVSEFBNDUFMVOJBJUVBDVN DJODJ
BQUF [FDF QBJTQSF[FDF 6O BO
USFJ J DV
DJOFTFNFOJ $VUBUB $VNBNB $VBNOEPJ
$VWSFVOCVOJD %JOQBSUFBDVJ
v4DPBUFJ QBMUPOVM J DDJVMB
[JTF .BUJMEB
TF
QPBUFTQFSJBw$VNTTDPUQBMUPOVM 4VCFMDPTUVNVM
NFVFSBSVQU
DSQJUJNVSEBS1JQFSOJDJUVMJ5BNBSBOFMFTFSJTFHSCJSTQMFDF.EF[CSDBJJ
WSVTFJTJOUSVOEPSNJUPSVMDPQJMVMVJv&UJOFCSCJFSJUJOVBJPHVSQSFBCMOE
[JTF.BUJMEB#SCJFSFUFUF
GPCBJFBJUJNQTPWF[JVTUFOTJMFMF
UBMFBVSNBTBDPMPBBDVNMFBJMTBUwv/V
[JTFJ
MBTPTTFTQFSJF
WSFBVTPWEwJJOUSBJOEPSNJUPSVMFJDMDOEHSFVDVCPDBODJJNFJTDPSPKJJEF
BOJ
OVNBJBCPDBODJOVNBJBSUBV.OUNQJOP
UDFSFGFSJU
EFTBODUVBS.BUJMEBBQSJOTFUPUVJIPUSUMVNJOB0W[VJQFGFUJOQBUVMFJ
DVGVOEVM
OTVT
QFCSODJ
OUSPQP[JJFDIJOVJU
EBSDVDIJQVMTFOJO
WSUOQFSO%PSNFB
v%FDFTUBB w
PQUJJv/VUJV[JTF.BUJMEB%FHFBCBPOUPSDFVJ
PQVOTEPBSNOUJOT
PHTFTDDVNPWF[Jw
.BQMFDBJJPMVBJOCSBFBBDVNFSB
FBEFTDIJTF PDIJJ
J O QSJNB DMJQ TJNJJ DPSQVM FJ NJDVOUSP[WSDPMJSFEFSFUSBHFSF
EBSBQPJTFVJU
MBNJOFGSTDMJQFBTD
OFYQFDUBUJWv4JMWJB
F
203
III
7FOJ T N OUSFCF EBD P MBT T N TQFMF QF
DBQ v5SFCVJF T UF UVO[J
NJ TQVTF O UJNQ DF N
TQVOFB
QEVDIJBJ wv1SPCBCJMwv"NBSVODBUUPU
J QBMUPO
J CPDBODJw v3V BJ GDVU
WSPJBN T MF
QTUSF[ DB BNJOUJSFw v#B USFCVJF T VJJ UPU 0 TJ
QPWFTUFTDEFDFBJMVBUOVNBJUSFJBOJwv5SFCVJBT
JBV NBJ NVMU w v$FM QVJO BQUF
DDJ BB BN BBU
QFOUSVOJNJDTFEUSFJBOJ
TBJCFJUJNQTJSTDPMFBTDWJBB
JEBDHTFTDDFWB
JNBJEBVwv%F
DBJFUFMFNFMFBJBBUDFWB wv4OUBTDVOTFCJOF/V
NJBGPTUVPSTQVONOBQFFMF
UJBNDFDPOJOJ
BJBWVUOPSPDDGSBUFMFVOFJDPMFHFEFBNFB
DBSF
JOFGPBSUFNVMUMBNJOF
FQSPGFTPSEFNBSYJTNMB
6OJWFSTJUBUFB EF QBSUJE
J FB NJB TQVT v.BUJMEB
OVFCJOF
GSBUFNFVNJBTQVTDJTBVEBUMBSFGFSBU
OJUFDBJFUFBMFCSCBUVMVJUV1PBUFTJBBOJHSFJEF
QVDSJF
EBDFMGBDFVOSFGFSBUJTQVOFDFFOFMFw
v1J T OV GBDw
JBN TQVT FV BDFTUFJ DPMFHF v%B
[JDF
EBS J F GSJD J MVJ %BD 4FDVSJUBUFB E DBJFUFMF MB VO DPOUSBSFGFSBU w "B TB J OUNQMBU
EBS
BN BWVU UPJ OPSPD
J MFBV EBU MVJ 7BJOUSVC .JB
UFMFGPOBUOUSP[JDWSFBTNWBEv%PBNO
[JDF
OVFCJOFDV1FUSJOJ$VNBQVUVUTGBDJNQSVEFOBTTDSJFBTUGFMEFMVDSVSJJTMFNBJJOJODBT
"DVNBFVDFTGBD /VQPUTNJOU
JOEDwJNJB
SFQFUBUFYBDUDFFBDFHOEJTFJGSBUFMFDPMFHFJNFMF
D4FDVSJUBUFBOVTFWBNVMVNJDVVOSFGFSBUJWB
DFSFBMUVM
JEBDBMEPJMFBWBGBDFVOSFGFSBUBBJQF
EJODPMPODFTJUVBJFPTTFUSF[FBTDFM
7BJOUSVC
DBBDPQFSJUQFDJOFWBDBSFTFGDFBWJOPWBUEFJEFBMJTNJGPOEBUPSBMVOFJOPJSFMJHJJ v%PNOVMF7BJOUSVC
JBNTQVT
NBJFYJTUVOSFGFSBU
OVWTQVOBM
DVJ
EBSFYJTUwvJDFTQVOFOFM wvODPODMV[JFTF
TQVOFDTOUQSFMFHFSJEFJTUPSJBMP[PFJ
SF[VNBUF
EFDSJMP[PDFNBUFSJBMJTUFwv"SJTDBUBBDFWB w
v%B
BSJTDBUwv#JOF
BUVODJWPJSJTDBJFVOPSJDF
DB[
WPNEPJ
QPBUFDOVWBNBJVOBMUSFJMFBw
1PBUFDBSNBJGPTU
DJOFUJF
NBJUS[JV
QPBUFD
BSGPTUUSJNJTFDIJBSMB#VDVSFUJ
EBSBNJOUFSWFOJU
JFVJNJMFBVUSJNJTBDBT
NBJTQVTF.BUJMEBO
UJNQDFNTQMBQFTQJOBSFOPSJDFDB[
PSJUSFCVJF
TMFQJUFUJCJOF
PSJTMFBS[Jw
***
/VNBJBNUJNQTQPWFTUFTDDFTBNBJQFUSFDVUDVNJOFOTQUNOJMFVSNUPBSF$JDFPNJB
204
Omul timpului su
BDFTUBBMGFSJDJSJJQSJOJVCJSF
BMBDFTUFJJVCJSJEFTDSJTF
BJDJJOVBMJVCJSJJBQSPBQFMVJ
OBODFUBUJOVWB
ODFUBTFYJTUFQFQNOUVMOPTUSV
TNPBSBEJD
JTSFOBTDQFSQFUVVJBUUBUJNQDUBDFTUFUSFQUF
VSDBUFJDPCPSUFEFNJOFWPSNBJVSDBUFJDPCPSUF EF OFOVNSBJ BMJJ
BDFBTU DBSUF WB NSUVSJTJ
PSJDOEEBDESBHPTUFOVF
OJNJDOVF
II UN CITITOR INTERPRET
S apere aude
Agenda cititorului
Subiectul cu tema din
Cel mai iubit dintre pmnteni au exercitat asupra
mea o puternic presiune, de o natur deosebit.
205
III
Agenda cititorului
Cel mai iubit dintre
pmnteni a fost scris n
aproximativ trei ani. Trei
ani reprezentau pentru
prozator un record. Era
bucuros c a scris dificilul roman ntr-un timp
aa de scurt. Cptase, n
fine, sentimentul c este
un scriitor profesionist.
l vzusem de multe ori
n acest rstimp. Faa
lui era supt, trupul
se mpuinase, o mare
nelinite stpnit sugera
ntreaga lui fiin.
n 19 0, primvara, Cel
mai iubit dintre pmnteni
a aprut i a avut un
succes fr precedent n
viaa noastr literar.
ugen S
N
prietenii/bieii de gac
fetele de care se ndrgostete
bunicii
Victor Petrini
Reuitele
206
Omul timpului su
Eecurile
1. Interpreteaz relaia omfamiliesocietate n baza coborrii pe scar social a protagonistului i a altor personaje.
1.1. Proiecteaz-i judecile pe metafora arhitectonic a nivelului edificiului social.
Nivelul social
Victor
Petric Ares- Suzy
Matilda
Petrini
Nicolau taii Culala
/JWFMVMTVQFSJPS
/JWFMVMNFEJV
/JWFMVMJOGFSJPS
/JWFMVMTVCUFSBO
2. Argumenteaz momentele i resursele de rezisten moral, de revigorare spiritual ale lui Victor Petrini.
2.1. Relev condiia luciditii pe care o stpnete personajul n momentele
de grea ncercare, provocat de regimul social-politic al vremii.
2.2. Folosete afirmaiile scriitorului din Rnduri-Gnduri i determin valoarea meditaiei ca form a comunicrii de sine, un potenial dialog
cu cititorul.
3. Opineaz:
$BSFEJOUSFWBMPSJMFVNBOF
TPDJBMF
TQJSJUVBMFBMDUVJFTDVOUPQBMVOJWFSTVMVJEPSJUEF7JDUPS1FUSJOJ
$FSPMBFYFSDJUBUOUPUEFBVOBSFWFMBJBJVCJSJJBTVQSBQFSTPOBKVMVJ
3.1. Interpreteaz constatarea protagonistului: Nu tiu dac eram cel mai
iubit dintre pmnteni, dar eram unul dintre ei, n raport cu ideea c
romanul este construit pe mitul fericirii prin iubire, al mplinirii prin
iubire, un mit uman etern.
Rndur
i -Gndu
t1SJOHOEJSFQVUFNEFTDPQFSJ
OPJMVNJOB/VVNJMJOB
DJB
DSBDVHFUSJJOFQPBUFOMB
t0NVMFTUFB[JQFEFQTJUQFOUSV
DVSJP[JUBUFB MVJ EF B EPSJU T
EFTDPQFSFUBJOFMFVOJWFSTVMVJ
Marin PREDA
II
I I OR
R A I
ri
RI I
207
III
Agenda cititorului
PRINCIPALELE INSTANE
NARATIVE
er ona ul realizeaz,
judec rolul imaginat
de autor, participnd la
evenimente.
er ona ul re ector selecteaz i interpreteaz
faptele pe care le prezint n mod subiectiv.
Cititorul
empiric oricare dintre cititorii reali ai unei opere.
ideal pe care autorul
tinde s-l informeze
pentru a nelege mesajul
operei.
i naratorul.
208
A AUTORNARATORPERSONAJ
a) Autorul este omniprezent n pnza narativ?
b) Naratorul este un omniscient sau nu?
E
Victor Petrini
c) Naratorul este:
este un personaj:
tPWPDFBVDUPSJBM
tQMBU
tVOQFSTPOBKBDUPS
tDPNQMFY
tVOQFSTPOBKNBSUPS
tSFBMJTU
tVOQFSTPOBKSFFDUPS
tSPNBOUJD
tVOQFSTPOBKDPOEFOU
tVOQFSTPOBKBMUFSFHP
B NARAIUNEROMAN
a) Viziunea narativ este:
t EJOTQBUF
t EJOBGBS
t NQSFVODV
b) Naraiunea este:
t PCJFDUJW
t TVCJFDUJW
t JNQBSJBM
C CITITORNARATOR
B
n rol de cititor, ai fost
sau ai putea fi:
tVONBSUPSBMFWFOJNFOUFMPS
tVODPNQMJDFBMQSPUBHPOJTUVMVJ
tVOTVTJOUPSBMBMUVJQFSTPOBK
tVODJUJUPSNPEFMBMBVUPSVMVJ
tVOQFSTPOBKSFFDUPS
tVOSFDSFBUPSBMUFYUVMVJ
Omul timpului su
C
n calitate de cititor
creator, ce ai modifica:
tODBESVMFWFOJNFOUFMPS
tOEFTUJOVMQFSTPOBKFMPS
tOTUSVDUVSBSPNBOVMVJ
Portofoliu
10. Acceptnd titlul romanului ca pe o formul apreciativ, pe cine ai defini ca fiind Cel mai iubit dintre pmnteni:
EJOUSFQSJFUFOJ
EJOUSFQFSTPOBMJUJMFJTUPSJDF
EJOUSFNFNCSJJGBNJMJFJ
EJOUSFQFSTPOBMJUJMFDPOUFNQPSBOF
209
III
11. Elaboreaz un text argumentativ, continund enunurile:
'JFDBSFPNQPBUFTFDFMNBJiubitEJOUSFQNOUFOJ
QFOUSVD
'JFDBSFPNQPBUFTFDFMNBJfericitEJOUSFQNOUFOJ
QFOUSVD
'JFDBSFPNQPBUFTFDFMNBJnobilEJOUSFQNOUFOJ
QFOUSVD
'JFDBSFPNQPBUFTFDFMNBJumanEJOUSFQNOUFOJ
QFOUSVD
'JFDBSFPNQPBUFTFDFMNBJnenorocitEJOUSFQNOUFOJ
QFOUSVD
'JFDBSFPNQPBUFTFDFMNBJnecunoscutEJOUSFQNOUFOJ
QFOUSVD
'JFDBSFPNQPBUFTFDFMNBJinumanEJOUSFQNOUFOJ
QFOUSVD
12. Citete, n conexiunea propus, titlurile romanelor realiste scrise de
Marin Preda.
12.1. Conducndu-te de sugestia lexemelor/sintagmelor, propune o interpretare a legturii dintre ele.
MOROMEII (Vol. I) DELIRULVIAA CA O PRAD
INTRUSULMOROMEII (Vol. II)MARELE SINGURATIC
CEL MAI IUBIT DINTRE PMNTENI RISIPITORII
ARS DISCENDI
210
REALISMUL
medalionul curentului
L. TOLSTOI
"OOB,BSFOJOB
3[CPJJQBDF
I. DRU|+
M. PREDA
D
INANT
OM
E
L. REBREANU
M. TWAIN
CH. DICKENS
Sintez analitic
M. SADOVEANU
I. SLAVICI
211
III
P
A
ARS COLLABORANDI
Agenda cititorului
PARAMETRI
bservai formulele de
adresare utilizate de personaje n diferite circumstane;
Comparai modalitatea
de a vorbi a diferitor
personaje: logica discursului, tonalitatea, expresivitatea lingvistic;
Analizai elementele
nonverbale (poziie a corpului, mimic, gestic);
Concluzionai asupra
rolului vorbirii personajului n conturarea epocii,
a mediului social.
REPERE DE EVALUARE
Respectarea cronotopului.
Coerena liniilor de subiect i a fabulei.
Varietatea evenimentelor.
Cauzalitatea ntmplrilor.
riginalitatea titlului.
Adecvarea numelor.
Semnificaia detaliilor
relevante.
Corectitudinea expresiei
verbale.
Valoarea etic a
mesajului.
212
ROIECTE
DE
GRUP
Telenovela
Agenda cititorului
PERSONAJUL REALIST
Provine din toate straturile i mediile sociale i
reprezint toate vrstele.
Reprezint caractere tipice n mprejurri tipice.
E n permanent transformare n raport cu
mediul social-politic n
care se afirm.
Psihologia lui se desprinde din portret, comportament, mbrcminte,
vorbire (limbaj) i mediul
n care triete.
Reprezint urmtoarele
tipuri: parvenitul, ratatul,
zgrcitul, snobul, muncitorul etc.
Constantin P R N
ALGORITM
mesagerii cror probleme
de via snt;
7. Exprim-i opinia: prin ce te-a impresionat Victor Petrini din Cel mai
iubit dintre pmnteni de Marin Preda ca: tip uman; personaj literar.
1. Redacteaz, n limita a 1,52 pagini A4, o compoziie de caracterizare
a personajului realist Victor Petrini din romanul Cel mai iubit dintre
pmnteni de Marin Preda.
ARS DISCENDI
213
III
E V ALUARE
SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ
Nivelul de competen
Cunoatere, modelare
i aplicare
Nivelul de competen
Cooperare, creativitate
i actualitate
214
Interpretare, sintez
i integrare
Nivelul de competen
Argumentul performanei
Punctaj
3 p.
Determin patru principii ale romantismului care se pot corela, prin antitez, cu patru
principii ale realismului.
4 p.
Continu enunul prin dou argumente, cu referire la textul Amintirilor din copilrie (un
fragment la alegere): ntr-o naraiune, cele mai importante snt ver ele, pentru c ...
3 p.
Demonstreaz, cu dou argumente i dou exemple, valabilitatea uman a unui personaj realist.
Relev, n baza unei opere studiate, mrcile stilistice ale unui text realist.
4 p.
4 p.
ranscrie un dialog din romanul Cel mai iu it dintre pmnteni. Reprodu esena acestui dialog,
completnd un tabel cu urmtoarele rubrici: Interlocutori; ormule de adresare, inter ecii; Mesa
transmis; Atitudinea interlocutorilor; Intonaie.
6 p.
4 p.
crie, ntr-un text coerent, o pledoarie cu tema ieile personalitilor marcante din istoria i
cultura naional mi pot servi ca model. Acumuleaz idei i ordoneaz-le. esteaz valabilitatea
ideilor tale prin argumente i exemple. crie textul propriu-zis. Citete expresiv i convingtor
textul pe care l-ai produs.
8 p.
6 p.
Citete independent un fragment din romanul ovara untii noastre de Ion Dru.
Determin momentele de schimbare radical a intonaiei n vorbirea lui nache Crbu n
diferite situaii de via.
8 p.
Formuleaz, n 56 teze, ideile de baz pe care ai vrea s le promovezi ntr-un roman propriu.
10 p.
ATELIER
DE DISCUIE
40 p.
Scor maxim: 100 de puncte
215
N I TAT E A D I DA C T I C
MODERNISMELE I
POSTMODERNISMUL
SAU PLURALITATEA
VOCILOR IDENTITII
oezia modern a fost
cea dint i care a respins
trecutul n ntre ul su
ostmodernismul nu
numai c nu ntoarce
spatele poeziei
moderne ci nu-l
ntoarce nici mcar
poeziei mai vec i
dec t ea
icolae Manolescu
30
ModernisMul
ca literatur+ inovatoare
Motto:
Adevratul, preiosul modernism nseamn rvna
de a produce valori estetice, mbrcate n spiritul timpului.
Liviu RebReanu
1. Explic, n cte un enun, sensul afirmaiilor: ai un aspect modern; ai actualizat un punct de vedere tradiionalist; m intereseaz aspectele ce in de
modernitate; proiectul propus este n spiritul modernismului; n discursul
tu ai susinut i tradiionalul, i modernul; au citit un roman modernist;
accept, parial, avangarda.
A b initio
Portofoliu
EFUFOEJOFJOPWBUPBSFBQSVUFOBJOUFJEVQ
1SJNVM3[CPJ.POEJBM
OEFPTFCJOQPF[JF
TVTJOVUFDPOTFDWFOUEF&VHFO-PWJOFTDV
$VSFOUVM BSF DB PCJFDUJW ODFSDBSFB EF B
STQVOEF TFOTJCJMJUJJ PNVMVJ NPEFSO
EF B
TFTJODSPOJ[BDVMJUFSBUVSJMFFVSPQFOFBWBOTBUF
QSFTVQVOOEVTFJJEFFBEFQSPHSFT
$BSBDUFSJTUJDJ DPNVOF refuzul dogmelor,
mai ales al celor tradiionaliste, primatul psihologicului, al individualului, al sincopismului
estetic "M .BDFEPOTLJ
5 "SHIF[J
- #MBHB
$1FUSFTDV
*#BSCV
(#BDPWJBFUD
t Avangardismul o WBSJBOUF FYUSFNF BMF
NPEFSOJTNVMVJ dadaism, cubism,
suprarealism, integralism
Estetica transcendentului
217
III
ntregi sisteme
De nebuloase siderale
Rsar din lumile spectrale
Ca ofilite crizanteme.
2. Concluzioneaz: tiparele crei tradiii lirice/curent literar se prelungesc n aceste versuri? Exemplific i comenteaz.
S cripta manent
Agenda cititorului
ALEXANDRU MACEDONS I
Este reprezentant de
seam al unuia dintre
modernismele literaturii
romne instrumentalismul o form de
expresie poetic aidoma
simbolismului.
Ca poet, s-a format urmnd mai mult modelul
poeziei franceze, structura
interioar fiind puternic
marcat de romantism.
Debuteaz n 1 0. Se
declar adeptul poeziei
noi, ivit dintr-o expresie
modern, inedit a lirismului.
Prin abordrile teoretice
puncteaz noi deschideri
pentru poezia romn de
la finele secolului
al XIX-lea.
218
RO NDELUL M EU
$OEBNGPTUVSBNGPTUNBSF
%BS
BTU[J
DVEFTWSJSF
4VOUNBSF
DDJNTJNUJVCJSF
4VOUNBSF
DDJNTJNUVJUBSF
&UJNBSFDOEOBJOEVSBSF
%BSUFSJEJDJNBJTVTEFSF
$OEJFTUFJOJNBJVCJSF
$OEJFTUFTVFUVMJFSUBSF
UJVUPBUFTOUPOEVSFSBSF
1SJOWJBUSFDFNOOFUJSF
%BSNOHJFSFBFOJVCJSF
%FBSSFTUSJUFBDUEFNBSF
JOMBSFBFOJFSUBSF
3. Valorific informaia din Agenda cititorului i desprinde, din poezie,
detalii care adeveresc ideea de lupt interioar cu sinele pentru depirea limitelor orgoliului creator:
MBOJWFMVMBMUFSOBOFJUFNQPSBMF
MBOJWFMVMBOUJUF[FJEJOUSFMFYFNFMFBYJPMPHJDF
TDIJNCBSFBSFHJTUSVMVJQSPOPNJOBM
euoTUSPGB
tu oTUSPGB
noi oTUSPGB
MBOJWFMVMTUSVDUVSSJJEJTDVSTVMVJMJSJD
incipit onaraie poetic concluzie final.
RO NDELUL AJUNGE R II LA CE R
Agenda cititorului
ALEXANDRU MACEDONS I
S cripta manent
ODFSTBKVOHFEJOUSVOTBMU
4BVOVTBKVOHFOWFDJEFWFDJy
5FBSVODOFMVODOUFDOBMU
ODBSFBMWJFJJQMOTOFDJ
4QSHOEVJEJDVMTVTNBM
$BPTHFBUEFBVSUSFDJ
o
ODFSTBKVOHFEJOUSVOTBMU
4BVOVTBKVOHFOWFDJEFWFDJ
*TFNBJEOTGSJUBTBMU
4VCKBSEFQBUJNJDOEUFQMFDJ
OBMUVTVFUDOEOBJBMU
%FDUPSJJEVMDJJSFDJyo
ODFSTBKVOHFEJOUSVOTBMU
Metafore grafice
Nicolae Dabija
219
III
i -g
Rndur nduri
t
t
t
t
OPINIA AUTORULUI
Poezia viitorului nu va fi dect
muzic i imagine, aceste
dou eterne i principale
sorgini ale ideii.
Sunetele joac, n instrumentalism, rolul imaginilor.
Simbolismul ultimul cuvnt
al geniului omenesc.
Simbolismul, fie el n proz,
fie n versuri, fie el numit
decadentism, sau cum se va
voi, pare n ajun s triumfe.
Alexandru MACEDONSKI
ARS COLLABORANDI
ARS DISCENDI
220
31
AB INITIO
1. Rememoreaz primele lecturi din poezia lui George Bacovia i definete-i impresiile, sentimentele trite, noutatea descoperit.
1.1. Aplic informaia din Portofoliu i constat n ce msur poeziile reflect eul autorului.
2. Citete fragmentele din florilegiul liricii bacoviene i reflecteaz asupra
strii de spirit dramatic, pe care o triete eul liric.
STUDIU
$OEDVUBN
$VWJOUF
OESBHJEJDJPOBSF
o"NPS
o*VCJSF
o"EPSBUB
/JOHFB
4BVPSJMFTFJTQSWFBV
;CVSBSBOJJ
&SBJWPSCB
o4JNQBUJF
FULGII
1SJODPQBDJJHPJ
5SJTUFMFTVTQJOF
%FPNUTUSPJFOF[F
%PJOFMFOTJOF
4JOHVSTUBV
JGVMHJJ
1SJODPQBDJJHPJ
$BTNEJTUSF[F
$VPSJMFEBMCF
.JBVHUJUNPSNOUVM
GAUDEAMUS
;BEBSOJDBVUFDOU
OBTUF[JMFQHOFo
OWOUTBVEVTBTQJSBJJ
/JNJDOVSNOF
OWOUJVJUBSFUPUTUOE
$V[JMFHSFMF
TUQOFo
0SJDJOF
PSJDFBVUSJU
/JNJDOVSNOF
Portofoliu
LiteratorulMVJ"MFYBOESV.BDFEPOTLJQPF[JB
i toate 6MUFSJPS
GSFDWFOUFB[ DFOBDMVM MVJ
.BDFEPOTLJ
VOEFJ DJUFUF QPF[JB Plumb
BUSHOETJNQBUJBNFOUPSVMVJJBQPFJMPSSFDVOPTDVJ O FQPD 5 "SHIF[J
* .JOVMFTDV
FUD 'JJOE GPBSUF NPEFTU J QVJO QSFPDVQBU
EFTJOF
QSJFUFOJJJDPMFHJJBVGPTUDFJDBSFJBV
FEJUBUWPMVNFMFEFQPF[JJPlumb
Scnteigalbene
Cu voi
Comedii n
fond
Stane burgheze
ODSFBJB
TB
TFBNQMJDGVOEBNFOUBMFMFUFNF
JNPUJWFTJNCPMJTUF
221
III
2.1. Alege-i un text i prezint-l ntr-un recital poetic, realizat mpreun
cu colegii, exprimnd, prin intermediul vocii i intonaiei, starea interioar a eului liric. Motiveaz varianta de rostire propus.
2.2. Identific 23 similitudini cu poezia lui Alexandru Macedonski, pe
care Bacovia l-a considerat un poet al frumosului.
2.3. Parcurge, ntr-o lectur analitic, textul i constat prezena elementelor noi, pe care nu le-ai mai ntlnit n textele poetice studiate.
Folosete i informaia din Portofoliu. Fixeaz observaiile n tabel.
NOUTATEA EXPRESIEI
Un rapsod al primverii
a) Structura
c) Limbajul
S cripta manent
Agenda cititorului
NOT, NOTE
(fr. note, lat. nota )
nsemnare, nregistrare
n scris a unei observaii
referitoare la o anumit
chestiune.
nsemnri sau reflecii
literare.
Semn convenional pentru reprezentarea grafic
a sunetelor muzicale.
Nuan, nsuire, trstur caracteristic, semn
distinctiv.
S apere aude
t Citete poezia Note de primvar de George Bacovia i ncearc s priveti anotimpul cu ochii autorului.
%JOUSVOVJFSEFSDIJU
1SJNWBS
0DPQJMQPQPTJUMBGOUO
5FOHO
1FDNQJBDMBS
7FSEFDSVE
WFSEFDSVE
.VHVSBMC
JSP[JQVS
5FNBJWE
UFNBJBVE
7JTEFBMCBTUSVJEFB[VS
222
4. Lucrnd n echipe, informai-v din Agenda cititorului i Rnduri-Gnduri, urmrii discursul poeziei i interpretai semnificaia elementelor
definitorii, formulate mai jos.
DFMFUSFJQSJBMFJODJQJUVMVJ
QBSUFBQSJODJQBM
OBMVMJGVODJBMPSO
DPOTUSVJSFBUFYUVMVJ
SFQFJJJMFJFOVNFSBJJMF
NV[JDBMJUBUFB
TFNOFMFDBESVMVJOBUVSJJverdele, mugurul, soarele, primvara, fntna,
cmpiaJEFUFSNJOBUJWFMFBDFTUPSB
OVBOBSFBDSPNBUJD
QVODUBUODPOTFDVUJWJUBUFBUFYUVBMJTVHFTUJBFJ
TFNOFMFVOJWFSTVMVJVNBO visul, corpul, durerea, fluierul, copila, ngnatul;
TVHFTUJBTJOFTUF[JFJEFUJQTJNCPMJTUsuprapunerea simurilor de a vedea,
a auzi, a simi;
TFNOFMFEFQVODUVBJFSFMBJPOBUFDVTUBSFBFVMVJMJSJDJTUSVDUVSBEJTDVSTVMVJ
4.1. Apreciai rspunsurile prin calificative: adecvat, convingtor, original.
4.2. Fiecare echip i va structura rspunsul ntr-un text succint, care va
constitui o parte dintr-un discurs i n care se va susine ideea c, n
acest text, se mpletesc notele romantice cu cele simboliste toate ntreinnd starea de speran a eului liric.
4.3. Evaluai-v conceptele i prezentai, oral, textele elaborate.
5. Valorificai mesajul poeziei, elabornd, n comun, un text argumentativ, n care s dezvoltai afirmaia criticului Ion Apetroaie: Omul bacovian se nal sisific ctre o speran, care se dovedete ns iluzorie.
t Audiaz un vals i apoi citete textul poeziei. Ce asociaii poi remarca
ntre ritmurile valsului i cele din poezie?
VALS DE TOA MN
-BHFBNVSJ
UPBNOBDOUGVOFSBS
6OWBMTOEPMJBU
JNPOPUPO
o)BJTWBMTN
JVCJUP
QSJOTBMPO
%VQBMUPBNOFJCPDFUNPSUVBS
"V[J
DVNNV[JDBSTVODMBS
OQBSDVMGBMOJD
BOUJD
JTPMFNO
o
%JOJOTUSVNFOUFKBMOJDF
EFMFNO
o
-BHFBNVSJ
UPBNOBDOUGVOFSBS
"DVN
TVTQJOWBMTVM
JNBJSBS
0
MBTNBDVNTUFDVQSJOE
o)BJ
TWBMTN
JVCJUP
IPIPUJOE
%VQBMUPBNOFJCPDFUNPSUVBS
ARS COLLABORANDI
Agenda cititorului
Sinestezie tehnic de
asociere a unor senzaii
de natur diferit (vizual, auditiv, olfactiv
etc.), concentrat ntr-o
metafor, deseori ntr-un
epitet metaforic.
Sugestia presupune
notarea intenionat fragmentar, parial a unor
idei i sentimente, ce nu
snt formulate explicit,
crendu-se impresia de
vag. Acest fapt implic cititorul n lecturi i
interpretri
multiple.
SCRIPTA MANENT
Rndur
i -gndu
ri
CONFESIUNEA POETULUI
tMelodiile au avut pentru mine influen colorant. nti am
fcut muzic, i dup strunele vioarei, am scris versuri. Fie
dup note, fie dup urechea
sufletului, acest instrument m-a
nsoit, cu credin, pn azi.
Pictorul ntrebuineaz, n
meteugul su, culorile alb,
rou, violet. Le vezi cu ochii.
Eu am ncercat s le redau, cu
inteligen, prin cuvinte. Fiecrui sentiment i corespunde
o culoare.
George BACOVIA
223
III
L
L
Agenda cititorului
OPINIA CERCETTORILOR
Exist, n adevr, o
atmosfer bacovian: o
atmosfer de copleitoare
dezolare, de toamn cu
ploi putrede, cu arbori
cangrenai, limitat ntr-un peisagiu din mahalaua de ora provincial...,
i n aceast atmosfer de
plumb, o stare sufleteasc inedit.
eugen LovinesCu
224
OM R
RA
RM
RA
Timpul 1
Toamna
Timpul 2
Acum
t
CND?
Spaiul 1
t HFBNVSJ
t TBMPO
t QBSDVM
UNDE?
Spaiul 2
falnic
antic
solemn
rsun clar
instrumente
jalnice
2.1. Conchide: n ce mod contribuie semnificaia acestora la crearea atmosferei? Consult opinia cercettorilor din Agenda cititorului i formuleaz idei proprii cu referire la textul dat.
t NV[JDB
3.2. Care este scopul evadrii celor doi din spaiul nchis al salonului n
parcul falnic ?
4. Analizeaz efectul sinesteziilor din text. Care dintre ele este dominant?
R I M A
5. Recitete textul, construind tiparul ritmic. Formuleaz o concluzie despre semnificaia lui n text.
5.1. Determin caracterul rimelor din poezie i comenteaz semnificaia
lor:
66
66
66
66
VMUJNBTJMBCBDDFOUVBUo
B
ARS COLLABORANDI
Portofoliu
MBVVSNSJUNBJDVEJOBEJOTVM
EBSJQBSUJDJQBSFBMVJMBPMVNFBDSJMPSJBDVMUVSJJ
" EPVB OESVNBSF B UFIOJDJJ MVJ #BDPWJB
UJOEF DUSF P JOEJWJEVBMJ[BSF B JNQSFTJJMPS
TUOE OUSVO BOVNJU DPOUSBTU DV TUJMJ[SJMF
PCTFSWBUFNBJOBJOUF
%F BDFBTU PSJFOUBSF TF MFBH BDFMF JNB
HJOJ
NFUBGPSF
DPNQBSBJJ
QSJOUSF DFMF NBJ
TVHFTUJWFBMFMJSJDJJOPBTUSFNBJOPJ
PCMJHBUPSJJMFTJOFTUF[JJTJNCPMJTUF
DPOTFDJOFEFTFO[BJJ
BMDSPSNPEFMBGPTUYBUEF#BVEFMBJSF
J3JNCBVE
Tudor VIANU
6.5. Argumentai: poezia analizat se ncadreaz n formula primului simbolism romnesc sau n formula celui de al doilea?
6.6. Prezentai variante de interpretare a textului, realizate n echip, i
apreciai-le n cheia unui top.
Virtuile eufoniei
225
III
Rndur
i -gndu
ri
ARS DISCENDI
RA
RI I
226
2. Poeii simboliti interiorizeaz puternic existena uman. Triesc sentimentul de descurajare n raport cu monotonia i uniformitatea vieii.
7BMPSJDQSPQSJBFYQFSJFOEFMFDUVSBoUFYUFTJNCPMJTUF
4DSJF VO FTFV OFTUSVDUVSBU O DBSF T BOBMJ[F[J particularitile
creaiei simboliste ca o posibil replic la unele corespondene din
viaa contemporan
32
de la cuvintelecheie la
axa lexical+ a textului artistic
1. Actualizeaz un text literar preferat, studiat n acest modul, i cerceteaz-i cuvintele, urmrind ideea: ntr-un text artistic, cuvintele snt legate
organic prin sensuri, pe lng faptul c se afl n relaii gramaticale.
1.1. Identific, n textul preferat, un anumit numr de cuvinte sau grupuri
de cuvinte care atrag n jurul lor, prin sens, alte cuvinte i formeaz
conturul poeziei, pe care se axeaz coninutul acesteia.
2. Vezi Agenda cititorului i informeaz-te despre importana cuvintelor-cheie la identificarea axei lexicale a textului pentru nelegerea mesajului comunicat.
2.1. Concluzioneaz: ce rol are selectarea vocabularului pentru crearea
sistemului de imagini al textului?
t Citete textul lui Ion Minulescu i, urmrind tehnici ale poeziei simboliste,
ncearc s nelegi confesiunea eului liric fcut bibeloului de porelan.
ROMAN FR ECOU
*VCJSF
CJCFMPVEFQPSFMBO
0CJFDUDVFYJTUFOBFGFNFS
5FSFHTFTDQFBDFFBJFUBKFS
1FDBSFUFBNMTBUBDVNVOBO
JNVMVNFTD
%BSDVN $FTBOUNQMBU
$FTVFUDBSJUBCJMUFBQTUSBU
OMJQTBNFB
OMJQTBFJ
OMJQTBOPBTUS
$FEFNPOBMC
$FQBTSFBMCBTUS
JBTUBUEFWFHIFBUUBUJNQ
JUFBOHSJKJU
%FOVUFBJTQBSU
JOVUFBJQSGVJU
*VCJSF
CJCFMPVEFQPSFMBO
0CJFDUEFQSFDVTNBMVMOFQUBU
3NJQFMPDBDPMPVOEFFUJ
4OVUFNJUJ
JEBDOFJVCFUJ
0EBDOFJVCFUJDVBEFWSBUo
"UFBQUOFMBGFMODVOBO
6OBONDBS
"UU
6OTJOHVSBO
A b initio
Agenda cititorului
CuVintele-Cheie,
privite ca puncte de
coagulare a sensurilor,
se identific n orice text
prin diverse tehnici.
*VCJSF CJCFMPVEFQPSFMBO
S cripta manent
0CJFDUEFDPSBUJWNJD GPMPTJUQFOUSVNQPEPCJSFBJOUFSJPBSFMPS
227
III
S apere aude
Agenda cititorului
PORELANUL
n Dicionarul lim ii
rom neti, 1939, de
Augustin Scriban
Se distinge de celelalte
produse ceramice, i
mai ales de faian, prin
transluciditate i vitrificaiune.
El se obine pin arderea
unei argile albe speciale, caolin, ale crui
principale zcminte se
afl n China, aponia,
Saxonia i Frana
Caolinul, splat i curat
cu ngrijire, i se d forma
dorit, i pe urm se supune unei prime aciuni
a focului. Apoi i se d
un smal particular i, n
fine, se arde bine n cuptor. Dup aceasta poate
fi ornat cu diverse colori
vitrificabile i ars a treia
oar ca s i se lipeasc
colorile pe
totdeauna.
228
Trsturi comune
IUBIREA
Trsturi specifice
2. Vezi Agenda cititorului i agumenteaz preferina autorului pentru alegerea materialului porelanul la confecionarea bibeloului.
2.1. Opineaz: ce alte obiecte pot fi confecionate din porelan?
2.2. Din ce alt material ar mai putea fi confecionat un bibelou, metafor a
iubirii?
3. Descrie verbal sau deseneaz bibeloul de porelan care reprezent n
text simbolul iubirii, explicnd semnificaia acestuia.
4. Interpreteaz legtura de sens dintre cuvintele:
porelanbibelou; etajerbibelou; bibelousmal; smalneptat; porelanspart.
5. Examineaz cuvintele din cmpul semantic al adjectivului efemer:
trector,temporar, provizoriu, pieritor, pasager, momentan, ncercnd
substituirea lor n poezie cu anumite echivalente.
5.1. Comenteaz efectul stilistic, n poezie, al fiecrui lexem care a substituit cuvntul autorului.
1. Continu irurile, selectnd din textul poeziei cuvintele ce se raliaz la
aria tematic indicat.
t Citete poezia scris de Lucian Blaga i pregtete-te pentru a nelege formula literar a expresionismului, urmrind un dialog poetic neobinuit.
S cripta manent
LACR I M A I R A Z A
0MBDSJN
%FTQSJOTEJOUSFHFOFMFVOFJQMQOEFBNJOUJSJ
$FTUBTDVOTOGVOEVMVOVJTVFU
$[V
1FBMCVMVOFJGSBHFEFQFUBMFy
0SB[EFUFQFTUFFB
JJ[JTF
i4JNUEJODMEVSBUBDOVFUJCPCEFSPVy
%FVOEFWJJJDJOFFUJ w
OWSFNFDFTFEFTUSNBOQVMCFSFEFTPBSF
3TQVOTFMBDSJNB
i&VTOUVOTUSPQEFTVFU
JTOU
$BQJDVSJJJ[WPBSFMPSFSCJOJ
7JOUPUEFBVOBEJOBEODVSJoNBSJwy
ARS COLLABORANDI
Rndur
i -gndu
1. Reprezint grafic, printr-un desen simbolic, noiunile de text, cuvinte-cheie i ax lexical a textului.
2. Identific axa lexical i cuvintele-cheie ale poeziei Roman fr muzic de Ion Minulescu, descifrnd imaginea artistic ascuns n titlurile:
Roman fr ecou, Roman fr muzic.
ARS DISCENDI
3. Compar lexicul i mesajul textului Lacrima i raza cu lexicul i mesajul maximei blagiene din Rnduri-Gnduri, identificnd, n citat, cuvintele-cheie, apreciind legtura semantic dintre ele i semnificaia fiecrui cuvnt.
ri
229
III
33
A b initio
Agenda cititorului
EXPRESIONISMUL
S apere aude
230
Existena fals
Ruine;
La cumpna apelor
Dezrdcinarea
de spaiul arhetipal
Sufletul satului
Lumina
ca impuls cosmic
Lumina; Biografie
RELAIA
euunivers:
motivele
Marea trecere
Fiul faptei nu snt;
Epilog
Tristeea metafizic
Veac;
Tristee metafizic
nstrinarea,
ruptura de cosmos
Paradis n destrmare
2. Lectureaz un text blagian i verific-i ateptrile. Definete starea eului liric i raporteaz-o la propria stare dup lectur.
2.1. Interpreteaz, succint, relaia eului liric cu universul cosmic i/sau cel
terestru. Utilizeaz informaia din Agenda cititorului.
2.2. Comenteaz 23 detalii relevante ale orizontului imagistic din text.
3. n procesul examinrii informaiei din Portofoliu, lucrnd n echipe,
construii un triunghi pe laturile cruia s nscriei particularitile definitorii pentru etapele de creaie ale lui Lucian Blaga.
S apere aude
ARS COLLABORANDI
Portofoliu
OVNBJBSFGVODJBEFBOWMVJJBPCTDVSJ[B
NBUFSJBJOJJBM
DJJSBEJB[PUFOTJVOFNFUB[JD
n a treia etap BEJTDVSTVMVJCMBHJBOBQBSFTUSVDUVSBTQVOFSJJ1PF[JBCMBHJBOJFTF
O
TGSJU
MBTVQSBGB
EJTDVSTVMCMBHJBOOFNBJBWOEOFWPJFTFSJUN
SJNJBMUFFMFNFOUF
QSP[PEJDF USBEJJPOBMF
CB DIJBS BCV[OE EF
Prima etap a creaiei blagieneFDFBEJBDFTUFBQSJOSFDVSHFSFBMBNPEFMFGPMDMPSJDF
POJTJBDBWJ[JVOJJEPNJOBOUF
FYQSJNBUO
5FNFMFQPF[JFJTFBVUPIUPOJ[FB[ONPE
Poemele luminii
DBSF DPOJO
O NBSF
UPBUF
QSPHSBNBUJD&VMOVNBJFTUFOJDJTUJIJBM
OJDJ
FMFNFOUFMF QSPHSBNVMVJ FYQSFTJPOJTU sentiBOPOJNJQSPCMFNBUJ[BU
DJBQSPBQFVOVMdomentul absolutului, istoria vitalist, exacermestic,DFTFOUPBSDFDUSFCVDVSJJMFJOUJNFJ
barea nietzschean a eului creator, retrirea
QBUSJBSIBMFBMFWJFJJ
autentic a fondului mitic primitiv, interioriMarin MINCU
zarea i spiritualizarea peisajului, tensiunea
.BSFBUSFDFSFFWJBB#MBHBPQSJWFUFOT
vizionar maximFUD
"UJUVEJOJMF J JNBHJOJMF QPF[JFJ CMBHJFOF DV PCTFTJB NPSJJ
B OFBOUVMVJ &YJTUFOB F
TOUJOJJBMFYQSFTJPOJTUF
EBSOVSFVFTDTTV- QFOUSV FM OV EFWFOJSF
DJ USFDFSF DIJOVJUPBSF
HFSF[FEFDUBTQJSBJBODSODFOBUBNBUFSJFJ DVFDBSFDMJQOOFJO1PFUVMDOUVOTPJ
DUSFPOUSVQBSFDPTNJDBCTPMVUFYJTUFOJ- EFTQBJNBOUJD
BMVMJVNBOVMBQBSEPBSDBVONPEEFNBOJLa cumpna apelorFQFOUSV#MBHBMJOJBEF
GFTUBSFBTUJIJBMVMVJBCTUSBDU
VOEFESVNVSJMFWJFJJJTDIJNCQBOUB
ODFn a doua etap #MBHB J BEBVH BSJQJMF UFB[TNBJTVJFJODFQFDPCPSVM
F
DVBMUF
NFUB[JDF QF DBSF OJDJ VO QPFU FYQSFTJPOJTU DVWJOUF
WSTUBGBUJEJD
EFDBSFWPSCFUF%BOUF
FVSPQFBO OV MFB QVSUBU O FYFNQMBSJUBUFB (OEVMJOFWJUBCJMVMVJEFDMJOBMWJFJJTUBJDJ
O
UFPSFUJDJQSBDUJD
QPFUVMSPNOWBSFBMJ[B DFOUSVMQPFNFMPS6OTFOUJNFOUEFNQDBSFJ
DFFB DF BN QVUFB OVNJ blagianizarea expre- OVEFTQBJNMOTPFUFOTTVCSBQPSUMJSJD
-VNFBJBQBSFQPFUVMVJOQFSTQFDUJWBMFOsionismului &B TF SFBMJ[FB[ QSJO OEFQSUBSFB EFOJUJW EF SFBM 1PFUVM DPOTUSVJFUF VO UFJ DPCPSSJ QFOUSV DBSF TF QSFHUFUF
BUJOT
VOJWFST JNBHJOBS
O DBSF NPUJWFMF J HVSJMF EFPCPBMJODVSBCJM
fr obrazJfr nume
FYQSFTJPOJTUF NBJ QPU JOUFSDFQUBUF DB OJUF 0TVGFSJOTFDSFUNJTUVJFODFUJOFMFJMVNBHOFJ BTDVOJ
O KVSVM DSPSB TB TUSOT P DSVSJMF
NBUFSJF QBMQBCJM
EF JEFOUJUBUF CMBHJBO
DF
Ovid S. CROHMLNICEANU
231
III
ARS COLLABORANDI
3.1. Rotind triunghiul, vei lua n discuie textele ce urmeaz sau altele, la
alegere, i le vei interpreta din perspectiv expresionist.
3.2. Citii fragmentele textelor de mai jos. Decodai mesajul, urmrind reaciile i inteniile
eului liric.
SCHIMBAREA ZODIEI
CTRE CITITORI
%BSDVWJOUFMFTOUMBDSJNJMFDFMPSDFBSWPJU
BBEFNVMUTQMOHJOBVQVUVU
"NBSFGPBSUFTOUUPBUFDVWJOUFMF
t ndeprtarea
definitiv de real
t tensiunea metafizic
EFBDFFBoMTBJN
TVNCMVNVUQSJOUSFWPJ
TWJFTODBMFDVPDIJJODIJJ
$FDOUFDOFNTVSBU
$BVOVJPSCWJOEFDBU
Expresionismul
blagian
a
n
t
CJOFBJWFOJU
CJOFBJWFOJU
i n
MVNFBOMVNJONJTBMSHJU
1VUFSJMFNJDO[FOJU
%FTDIJEFQPSJMF5JNQOFVNCMBU
Agenda cititorului
LUCIAN BLAGA,
poet expresionist
Aflndu-se la studii n
Viena, Lucian Blaga a fost
cel care s-a ptruns de
fervoarea noului stil i de
tendina de respiritualizare a vieii i a creatorilor.
n eele unui veac, relev
figurile reprezentative
ale curentului.
Expresionitii au o
permanent tentaie de
a fugi de realitate. Din
aceast cauz, poetul
consider c expresionismul reia intenia romantic de a crea o art prin
care s nu te simi doar
micat, ci i crescut.
Expresionismul
este atras de
metafizic.
232
N MAREA TRECERE
5PUNBJEFQBSUFPWJQFESVN
o
J
DBVOVDJHBDFBTUVQDVOGSBNB
ODIJEDVQVNOVMUPBUFJ[WPBSFMF
QFOUSVUPUEFBVOBTUBD
PHVSOWJOT
TUBD
3.3. Discutai n echipe cte un text din cele propuse pe fiecare latur a
triunghiului.
3.4. Identificai notele expresionismului blagian, comentndu-le succint.
3.5. ncadrai fiecare text n una dintre cele trei etape ale creaiei poetului,
susinndu-v opiunea prin trei argumente, idei ale cercettorilor, expuse n Portofoliu.
3.6. Redactai, n echipe, cte un text argumentativ, n care s susinei ideea lui Marin Mincu despre blagianizarea expresionismului, referindu-v la textul discutat, la informaia din Agenda cititorului i la cea
din Portofoliu.
4. Lectureaz, selectiv, versurile inserate n culegerile n marea trecere i
Laud somnului, pe care exegeii operei blagiene le consider reprezentative pentru expresionism.
4.1. Observ, cu ochi de cititor avizat, notele expresioniste i reflecteaz
asupra relevanei lor, asupra forei lor de a capta atenia i de a impresiona cititorul.
4.2. Expune-i observaiile, constatrile ntr-un scurt text-reflecie.
S cripta manent
B I O G R AF IE
6OEFJDOENBNJWJUOMVNJOOVUJV
EJOVNCSNJTQJUFTDTJOHVSTDSFE
DMVNFBFPDOUBSF
4USJO[NCJOE
WSKJUTVJOE
ONJKMPDVMFJNNQMJOFTDDVNJSBSF
$UFPEBUTQVOWPSCFDBSJOVNDVQSJOE
DUFPEBUJVCFTDMVDSVSJDBSJOVNJSTQVOE
%FWOUVSJJJTQSWJWJTBUFNJTOUPDIJJQMJOJ
EFVNCMBUVNCMVDBFDBSF
DOEWJOPWBUQFDPQFSJFMFJBEVMVJ
DOEGSQDBUQFNVOUFMFDVDSJOJ
ODIJTODFSDVMBDFMFJBJWFUSF
GBDTDIJNCEFUBJOFDVTUSNPJJ
OPSPEVMTQMBUEFBQFTVCUQJFUSF
4FBSBTFOUNQMNVMDPNTBTDVMU
ONJOFDVNTFUPUSFWBST
QPWFUJMFTOHFMVJVJUBUEFNVMU
#JOFDVWOUQJOFBJMVOB
;JVBUSJFTDNQSUJBUDVGVSUVOB
$VDVWJOUFTUJOTFOHVS
BNDOUBUJNBJDOUNBSFBUSFDFSF
TPNOVMMVNJJ
OHFSJJEFDFBS
%FQFVOVNSQFBMUVM
UDOENJUSFDTUFBVBDBPQPWBS
Agenda cititorului
DESPRE PORTRETUL
INTERIOR
Vocaia autocontemplrii
233
III
i -g
Rndur nduri
CONFESIUNEA POETULUI
tCntecul este o prelungire, n
lumea creatorului, a tcerii originare, n sensul c, n el, se regsesc echilibrul i armonia ce
caracterizau starea purei virtualiti pre-verbale. i nu numai
att: prin cntec, condiia cuvntului, de nume al fragmentului
nstrinat, este depit n Totul
imnic, aa cum corola de minuni
a lumii reprezint un ansamblu
rotund care triete prin prile
sale reunite.
Lucian BLAGA
5.1. Explic rolul serii ca timp iniiatic pentru poetul-receptor i hermeneut al creaiei metafizice povetile sngelui uitat de mult.
6. Edific idealul etic al eului liric: binecuvnt pinea i luna, comentnd
cele dou simboluri.
7. Comenteaz metafora revelatoare triesc mprtiat cu furtuni ca sugestie a existenei, a vieii, a eternitii fiinei, a risipirii n spaiul nemrginit, a contopirii cu originarul, primordialul.
REPERE DE
INTERPRETARE
definirea statutului existenial;
asumarea destinului de
creator;
vocaia autocontemplrii;
tainele originare;
cutarea misterelor, a
rdcinilor originare ale
eului liric;
regsirea tainelor fiinei
umane.
8. Ce semnific reapariia cntecului din finalul poeziei? Angajeaz punctul de vedere al poetului, precizat n Rnduri-Gnduri.
8.1. Ce relaie de sens este ntre lumea e o cntare i am cntat i mai cnt ?
8.2. Observ: cum i ce cnt poetul? Comenteaz sugestia metaforei.
8.3. Interpreteaz ultimele dou versuri n raport cu ideea de destin al creatorului.
9. Citete poezia Autoportret de Lucian Blaga i, aplicnd reperele de interpretare, relev similitudini cu semnificaia textului Biografie.
1. Comenteaz textul, motivnd c poezia Biografie este o biografie liric
a poetului.
2. Rememoreaz diversele lecturi din lirica lui Lucian Blaga i redacteaz
un eseu n care s relevi valoarea expresionismului blagian.
O P I O NA L
ARS DISCENDI
234
A b initio
t Citete fragmentele din drama Meterul Manole de Lucian Blaga, urmrind viziunea original a autorului asupra mitului popular.
S cripta manent
SCENA I
Manole ducndu-i mna dezndjduit prin pr
"KVUN
DVWJPBTFoBMUGFM"MUGFMo/VDVTGBUVSJNBJ
QSFTVTEFSF0
DUFQJFEJDJJNQPUSJWJSJ
Bogumil Fr a se mica, cu voce monoton, ca a
unuia care-i are un drum de la care nu se mai abate
/VNBJNTVSB<>
Manole:$JOFNJESN[JEVSJMF <y>
Bogumil:%BSUVOVWSFJTGBDJKFSUG
JQFNJOFOV
WSFJTNMBJTNSPH se ridic
.EVD
'FNFJMFOPBTUSFBVJFJUMOHSVMBNJF[VMOPQJJJ
BVTUJOTMVNOSJOBQ
QFOUSVBEF[MFHBCMFTUFNVM
EBDFCMFTUFN%BSOVBGPTU5VBJBQSJOTDBOEFMEFBTVQSBDIJQVMVJNJDoUPUO[BEBS6OTJOHVSMVDSVNBJ
QPBUFTBKVUF
Manole:"GPTUPEBUTQBUOQJBUSTOVVDJ[JJ
BMUGVMHFSEFBUVODJOBNBJD[VUTUFBSHQPSVODJMF
Bogumil:.EVDTNSPH1FOUSVUJOFoFVOFWSFEOJDVMoDBTOWJOHJ[ESOJDJJMF
Manole:$VNF $JOFF $FF
Bogumil:/VFBQJOVFGPDoTVOUQVUFSJMF&MF
EJTQSFVJFTDOUJOEFSFBMPDVMVJJJFTDOEWPSEFTVCU
MFHJMFWSFNJJ-FDSF[JBJDJ
JFMFEJOOUJBCF[OSTQVOE-FDSF[JBDPMPJFMFEOVJFTDDVOGSJDPBSFO
OPJ;J%PBNOF
%PBNOF
Manole: %PBNOF
%PBNOF
EFDFNBJQSTJU <>
Gman Sare dintr-o dat n picioare, cuprins
de panic, cu glas greu
.FUFSF
NFUFSF
NFUFSF
(ncet de tot
.FUFSF Apoi tot mai tare
235
III
SCENA III
Mira(Vine din dreapta, apare ntr-o simpl cma
lung, alb, descul
.BOPMF
QPUTWJV
Manole:7JOP
.JSB
WJOP<y>&VBJDJFSBTCBUDV
QVNOJJOQPSJMFEFTVT
Mira:.BOPMF
UJV5V
UV
JOJNGSPTOE
HOE
USFB[
WJTBSFGSQPQBT.BJMBT[JEVM.BJMBTUVSMFMF3PEJBSJHSJKJMFOFHSF
Manole: -OHUJOF
CMFTUFNVMOVHTFUFDVWOU
Mira:'SVOUFBBTUBOVTFNBJOFUF[FUFOJDJPEBU
.BOPMF
BQMFBDUFJTVS[JoVJUUFOPDIJJNFJ$F
BTDVO[JOUJOF
Manole:'SJD
.JSB'SJDEFESVNVMQFDBSFN
HTFTD$OVUJVVOEFTVOUJVOEFEVDFJOVUJV
EBDTVJFTBVDPCPBSJOVUJVEBDNBQSPQJVTBV
NEFQSUF[$FCJOFDFUJBJDJ5V
ODFQVUJTGSJU
UV
UPUVM
Mira: .FUFSVM NFV o WJTFB[ 1FOUSV FM GFNFJB
BEVTEFQFTUFBQOVFUPDNBJUPUVM
EBS
T[JDFN
KVNUBUFEFUPU$FBMBMUKVNUBUFFFB Arat spre bisericu
JDVESFQUDVWOU-BT
MBT
OVUHEVJ/VN
TVQS EFMPD D N QVJ O DVNQO DV NJOVOFB BTUB
OGSJDPBUEFQVUFSJ
Manole: OUSF WPJ EPV OJDJ P EFPTFCJSF OV GBD
QFOUSVNJOFTVOUFJVOB<y>
ACTUL AL TREILEA
Aceleai ruini. Dar un zid ridicat n temelie: locul pentru jertf. Diminea. Zidarii sunt n ateptarea
celei dinti care va veni. Feele lor sunt trase, palide, slbite. Mult timp tcere. Numai cte un tuit
s-aude. Fiecare pe cte o piatr.
SCENA III
Mira Sosete, rsufl grbit, cu un surs speriat
#VOEJNJOFBBoOPVVDJHBJJDV.BOPMF[FDF
Cei nou (i-apleac frunile
236
JOBNDSF[VU%BSPOFMJOJUFNBDVQSJOToJJBU
BNWFOJUTWPQSFTD%JOUDFSFBWPBTUSBNOFMFT
DFBEFWSBU.FUFSF
BJDJWSFJTKFSUJVOPNOUSF
[JEVSJ&MWBOEFNOBUMBSV&PDSVEOFCVOJF
"DVNUJV
OJDJPOEPJBMOVNBJFTUF7PJSNOFB
BJDJJOBNTOHEVJTUJOHFSFBPNVMVJ
DPNVMOVJ
PMVNOBSFEFTUJOTDVEPVEFHFUFNVJBUFOBQBTQVSDBUBHVSJJ
Manole (Strig sfietor
.JSB
OV
OV
OV/V TF
QPBUF.JSB%FDF
Mira:$FF
NFUFSF
Manole: .JSB
OV TF QPBUF 7SFBV T F OVNBJ
WJTSV7SFBVTNUSF[FTD.JSB
DJOFUFBDIFNBU
Mira:/JNFOFBOVNBDIFNBU/JNFOFBOVNB
PQSJU"NWFOJU<>
Manole:5VBJWFOJUTTDBQJVOPNEFMBNPBSUF
BTUGFMTVFUVMUVTFWEFUFDFMNBJDVSBU5FQPUSJWFUJ
ODFSVSJJUFBJSUDJUOUSFOPJ
PBNFOJEFHMVNSFB
.JSB
DFTJNBJTQVO %FBUUFBPSJBJGPTUDQSJPBSB
OFBHSDOETVJBJESVNVMMBOPJ%FBUUFBPSJBJGPTU
J[WPSEFNVOUF
DOEDPCPSBJEFMBOPJ"DVNFUJBJDJ
ODPEBUOJDJDQSJPBS
OJDJJ[WPS
DJBMUBS"MUBSWJV
OUSFCMFTUFNVMDFOFBQSJHPOJUJKVSNOUVMDVDBSF
MBNOWJOT<>
1SJWFUF [JEVSJMF
.JSB "DFTUF [JEVSJ DSFTDVUF OV
TFWPSNBJQSCVJODUFWB[JMFJOPQJCJTFSJDBWB
OUSFHJWBTUSMVDJOUSFNVOJ
NQSUJJOEEJODPQFSJFTPBSFQFOUSVUPJNVSJUPSJJ<>
1PWFTUFBDVKFSUGBPNFOFBTDoFOVNBJBBoVO
(O prinde uor cu braul i pornesc n pas linitit
KPD6OKPDEFBMCWSBKJOUVOFDBUNBHJF
QFDBSFM spre ziduri
WPNGBDFDVUJOF
ACTUL AL PATRULEA
Zidurile ridicate, cu un nceput de schele ntr-o parte. Zidarii lucreaz repede. Manole umbl agitat. Pe locul
unde n zid Mira e de tot acoperit cade un mnunchi de raze.
SCENA I
Al treilea:"DVNUPUVMFJTQSWJU4FDVWJOFTOV
NUSJUJOFDBSFDMJQUSFCVJFTTPTFBTD7PE<>
Al doilea: /JDJPWJOOVBWFN4PCPSVMWBKVEFDB
JEBDFCJOFJDVDBMFTTFODFSDFOMDBVMBDFTUB
TDIJNCBSFBQJOJJOUSVQJBWJOVMVJOTOHF
TBVEBD
OVDVNWBBSNBJCJOFMDBVMTTFEFBTDIJTNBUJDJMPS
"TUOPBQUFNOBEFBVSB'FDJPBSFJBD[VUEJOJDPBO
Al treilea: 4FNOFTVOUoJVNCMQSJOUPBUMVNFB
5PUVJOVNNBJOEPJFTDD7PEWJOFTTFCVDVSF
EF MDBVM JTQSWJU /V WJOF T KVEFDF J O DFMF EJO
VSN
DVUPBUTVGFSJOBoPNVMVNJSFQPBUFBWFBJ
.BOPMF#JTFSJDBFBUUEFGSVNPBTo.BJDB1SFDJTUB
EBDBSTOBTDBEPVBPBSQF*TVT
BSUSFCVJT-
OBTDOVOJFTMF
DJOMDBVMBDFTUB Din dreapta vine
Manole pe lng zid
6JUF
.BOPMF O KVSVM CJTFSJDJJ
BJVSJOEPDPMFUF%FTQUNOJUPUBBVNCM
ntiul:6NCMQBSDOBSVNCMB
Al doilea: 7PSCFUFQBSDOBSWPSCJ
Al treilea: 5SJFUFQBSDOBSUSJ<>
SCENA III
Vod Caut pe Manole
5VFUJ.BOPMF
Manole (vine mai aprope, inexistent) &V
Vod Cltinnd din cap, se ntoarce ctre boieri i
clugri
#PJFSJ J DMVHSJ
GS GFSFMJ
NBJ BQSPBQF
1SJWJJWPNVM
QFVSNTNJTQVOFJDFNBJEPSJJ
(Ctre Manole
$OEUFBNW[VUQFVSN
FSBJOD
UOS$UQFBDJTOVUFDVOPTD'VSUVOEJODBSFEFFSUUFBQVTUJJUBB
.BOPMF "VDFTVBSFBGDVUEJO
QSVMUVWSUFKJTQV[
Manole Sfrit
4VBSFB BDFFB OV BSF OVNF
EBS
EBDWSFJ
JQPJTQVOFvGSTSCUPBSFwJvGSOPSPDwOQNOUNJBNQVTDBQVMJBN[JT%PBNOF
EBDBGPTUQFEFBQT
EFDFBGPTU <y>
Bogumil:"MFHFSFJIBS
Vod:/FESFQJOJDJPEBUTOVNDVOUNQMSJMF
.FUFSF/VFVOOPSPDoDBJQVUVUTTSJEJDJBTFNFOFBCJTFSJD &DFBNBJGSVNPBTOUPBUDSFEJOB
STSJUVMVJ
BEJDOTJOHVSBESFBQUDSFEJO4UBJDJ
EFQJBUS
JUPUVJBBEFVPBSDBSQVUFBMBGFMT
QMVUFBTDJQFNBSF"JDJ
TBVNVUBUQSJOW[EVIO
BMUBS
FBBSUPUDFBNBJGSVNPBT3PEVMNVODJJ
JBMNJOJMPSUBMF
237
III
Manole: $FFNVODB
DFTVOUNJOJMF $FFJVCJSFB
TVGFSJOBJNPBSUFBOPBTUS OBMUF
JUVQSJOUF#PHVNJMF
SVHBJWTOVTFNBJTMMVJBTDOOJNFOFB
QBUJNBDMEJSFJDBO.FUFSVM.BOPMFDFMEFDVNQMJU
BNJOUJSF$QBUJNBBDFBTUBDPCPSUEFBJVSFBOPN
FGPD
DFNJTUVJFQSFBKNJQVSUUPSJFQFEFBQT
JF
CMFTUFN4VOUFJEFGB
UPJPBNFOJ
DSFUJOJJDPQJJ
7BHIJDJWSFPEBUDJOFWB o/V
OVWBHIJDJoJOJNFOJ
OVWBOFMFHFoP
VOEFTVOU $FNBJWSFBV /VDFSFJ
HSBJMNVSJUPNVMVJDVHOEVMSVQU%FTVCUQJDJPBSF
QNOUVM T QJBS OV WSFB
O QDMB OFBHS TVOU GS
JFJSF J GS UPJBH %PBNOF
QFOUSV DF WJO OFUJVU
BNGPTUQFEFQTJUDVEPSVMEFB[NJTMJGSVNTFF <y>
Vod:.BOPMF
DFBJ 5VFUJCPMOBW
Manole:O[JEFBTBTUJOT
EBSONJOFFBUPUNBJ
TUSJH3JEJDBUEJODBSOFBNFB
TUSJHUVMDPQMFFUFWVJFUVMMVNJJJTVOUTVSEJBQSPBQFOVNBJBVEWPSCB
NSJFJUBMF1FOUSVDOUFDVMDFTBNBJBV[JUEJOTJDSJVM
[JEVMVJ
BNNBJOUS[JBUPDMJQDVTOHFMFOUSFNVSBSF/VNBJBNOJNJDEFBUFQUBUJUPUVJOUSF[JJ
OPBQUFNBJ[CPWFTD
QSJWJSFBNFBTQSFBDFMBJMPDWFOJD TFOESVN
QPBUF TF EFTDIJEF OD QFSFUFMF DVN
NPSNOUVM$FMVJDFBUSFJB[JBOWJBUTBEFTDIJT
TP
WEJFJOEoOVNBJMVNJO
BBDVNBJOUSBU
Vod: <y> OD P TVU TBV EPV EF BOJ 7PE NBJ
WSFBTUSJBTDJ7PEQPSVODFUFJMVJ.BOPMFTUSJBTD
TTFCVDVSFEFESOJDJBOPBTUSGSEFTGSJU
Manole: (Cu crescnd, grbit rsuflare
/V
TUQOF
5PUDFNBJEPSFTDFTNMBJoTNMBJTNTVJO
CJTFSJD7SFBVTUSBHFVDMPQPUVMOUJBPBSQFOUSVBDFFBDBSFDOUBSFEFDMPQPUOBBWVUoOVNBJBUU
TUQOFo
OVNBJBUU4UQOF
MVDSVMFJTQSWJU
BTU[JOFWPNNQSUJBBBDVNBNWFOJU
Vod: 'JF
EFJ DVWJOUFMF UBMF
UPBUF
OV MFOFMFH
7PJOUSFTMVHJMFUBMFQOMBTGSJU%VUFBDVN
USB-
S apere aude
HFDMPQPUVM1FVSNNBJWPSCJNOMJOJUF
Manole: %B
PTNBJWPSCJNNVMUJNBJBMFTOMJOJUF0TWPSCJN
VJUOEVOFNVJVOVMMBBMUVM&VOV
WPJ[JDFOJNJD
JBSUV
TUQOF
WFJBTDVMUBJWFJOFMFHFo
DBMUGFMoDBMUGFMoOVTFQPBUF
SCENA IV
Boierii i clugrii<y>0TOEB
Mulimea: /V
OV TF QPBUF o .BOPMF
NFUFSVM
OFBTFNOBU USFCVJF T USJBTD /V
OV TF QPBUF *BUOF o UPJ o UPJ TVOUFN O CJTFSJD o JO QSFBKNB
CJTFSJDJJ/PJTUSJHN
CPJFSJJVSM
OPJBQSN
DMVHSJJPTOEFTDoUPJTVOUFNKPT.BOPMFTJOHVSFTVT
o
TJOHVSEFBTVQSBOPBTUSoEFBTVQSBCJTFSJDJJ"MUTGBU
BMUTPCPS"DFTUBTQMFDF"DFTUBTTFOUPBSD<y>
(Amuete dintr-o dat, privind n sus
Mulimea Cu temere
$FF
DFWSFB
Vod:4UBJ
OVNJDBJ0WPSCTOVDSDOJJ
Gman: $OUFDVMEJO[JEUFDIFBNTQSFBMUUSN
VOEFIVNBFBMCBTUSJVOEFTFEVDUPBUFWJFJMF%JOUSFUVSMFQSJWFUJJJTFQBSFKBMOJDMVNFBJGSVNVTFFB 4VFUVM UV TF EFTQSJOEF EJO USVQ
MVNJOB TF
OWSUF
DFSVMJQBSFKPTDBVOTDVU$OEVMUV[CPBS
USVQVMUVDBEFDBPIBJODBSFUFBTUSOTJNVMUUFB
EVSVU De dup biseric un ipt
.BOPMFTBBSVODBU
O W[EVI ipete n mulime. Plns de femei. S-aud
oapte
$[VU
Gman (S-a scuturat sinistru, pe urm se linitete
tot mai mult
O[JEVODOUFDBDPOUFOJUSlava tibie,
Gospodi, slava tibie!1SJNFUFMEFBESFBQUBQVUFSJJ
Civa Aduc trupul n mijloc
Toi:.PSU<y>
ntiul: %PBNOF
DFTUSMVDJSFBJDJJDFQVTUJFUBUF
OOPJ
238
Date relevante
Semnificaii
Agenda cititorului
TRSTURI ALE
PERSONAJULUI
EXPRESIONIST
Meterul Manole
Bogumil
Vod
Meterii zidari
B
I
S
E
R
I
C
A
Mira
Gman
Boierii
Mulimea
1. Explic natura conflictului din dram, opernd cu atitudinea personajelor fa de conceptele de destin al creatorului i valoarea creaiei.
2. Comenteaz travaliul crizei creatorului pe care o suport Meterul Manole, repernd mrturisiri ale personajului.
3. Vezi Agenda cititorului i caracterizeaz, prin exemple, personajul principal al dramei, relevnd factura lui expresionist.
239
III
L
Rndur
i -gndu
ri
ARS DISCENDI
Mnstirea Argeului
240
2. n ce situaii l-ai susine pe Meterul Manole, l-ai reprezenta n faa colegilor? De ce?
Agenda cititorului
PERSONAJUL
MODERNIST
Manifest ipostaze
existeniale ale omului
modern: fragilitatea fiinei
umane n faa neantului,
angoasa existenial, solitudinea, alienarea, spaima de
moarte, sentimentul finitudinii, al eecului existenial,
al absurdului;
Este angajat n procesul
cutrii sinelui, avnd,
deseori, o identitate vag;
Se manifet prin aspecte interioare, prin zone
abisale ale fiinei sale:
subcontientul, incontientul, uxul memoriei,
introspecia i retrospecia,
monologul interior, autoanaliza;
Reprezint teme specifice: destinul omului de
creaie, al intelectualului,
cunoaterea, autocunoaterea, existena individual,
dilema existenial, rzboiul, moartea,
iubirea etc.
8. Argumenteaz ce trsturi de caracter asemntoare ai dori s dobndeti pentru a deveni o personalitate a contemporaneitii.
1. Selecteaz repere din Agenda cititorului i redacteaz o compoziie n care
s demonstrezi, la alegere, c Meterul Manole sau Mira snt personaje
moderniste.
ARS DISCENDI
241
III
34
con{tiin|a Modernist+
a identific+rii poetului cu luMea:
nichita st+nescu
Motto:
Dac la Nic ita Stnescu i la poeii generaiei sale identificarea cu marele
tot are aerul contopirii intelectuale, la poeii basarabeni ea se realizeaz
n preaplinul emoional al evlaviei i cureniei etice a tririi.
Mihai cimpoi
Ispita metaforei
A b initio
Portofoliu
242
11 elegii
Rou vertical, Alfa, Oul i sfera
Laus Ptolemaei
Necuvinte
n dulcele stil clasic
Respirri
Noduri i semne
FUD
Premii obinute:1SFNJVM)FSEFS
MB7JFOB
1SFNJVM.JIBJ&NJOFTDVBM"DBEFNJFJ3PNOF
O
FTUFQSPQVTQFMJTUBDBOEJEBJMPSMB1SFNJVM/PCFM
JBSO
"DBEFNJB4VFEF[MSFOBJOUFB[
1BSUJDJQ MB EJWFSTF DPODVSTVSJ J GFTUJWBMVSJ JOUFSOBJPOBMF O
B GPTU PBTQFUFMF ;JMFMPS -JUFSBUVSJJ MB $IJJOV *B BWVU
BQSPBQF QF (SJHPSF 7JFSV
-JWJV
%BNJBOFUD
Un rechizitoriu poetic
0
WPJDJVOJ
B
EVMDFMFNOEFUFJ
y5FJVMNBJVCJU
JQFNJOF
1FWJBUNQMFJQPSU
VNCSBGSVO[FJMVJ
"GPTUPEBUVODVWOUBUUEFGSVNPT
ODUTFQSFGDFBOPCJFDUFMVDJPBTF
4FQBSFDBGPTUDOEWB
EPBSVODVWOUQFMVNF
SAPERE AUDE
C
"I
STVQMOTV
BI
STVQMOTV
OPDIJVMMVDSVSJMPSSFDJ
JOEJOUFMFMPSNJDUPS
DBJTDFQUSVM
OFJOWFOUBJMPSSFHJ
S cripta manent
NECUV INTELE
&MBOUJOTTQSFNJOFPGSVO[DBPNODVEFHFUF
&VBNOUJOTTQSFFMPNODBPGSVO[DVEJOJ
&MBOUJOTTQSFNJOFPSBNVSDBVOCSB
&VBNOUJOTTQSFFMCSBVMDBPSBNVS
&MJBODMJOBUTQSFNJOFUSVODIJVM
DBVONS
&VNJBNODMJOBUTQSFFMVNSVM
DBVOUSVODIJOPEVSPT
"V[FBNDVNTFOUFFUFTFWBMVJCUOE
DBTOHFMF
"V[FBDVNTFODFUJOFUFTOHFMFNFVTVJOEDBTFWB
&VBNUSFDVUQSJOFM
&MBUSFDVUQSJONJOF
&VBNSNBTVOQPNTJOHVS
&M
VOPNTJOHVS
RA
OM R
Rndur
i -gndu
ri
Semnificaiile
NJTUFSVMMJNCBKVMVJPSJHJOBS
243
III
L
Rndur
i -gndu
ri
OPINIA POETULUI
Cuvintele i au rdcina n
creierul uman i atunci snt
aidoma copacilor, snt plante,
dar dup aceea pornesc spre
sfera abstract a auzului, n
care i locuiesc n timp.
Odat am avut o revelaie: se
fcea c trupul mi se transforma, treptat-treptat, n cuvinte.
Se fcea c oamenii alergau
pn se schimbau n cuvinte i,
oh, puternicele cuvinte, la rndul lor, alergau nscnd idei.
Numai cuvintele nasc idei,
pentru c ele nsumeaz experiena de via a lumii.
Necuvintele (ca noiune) snt
finalitatea scris a acestei poezii, superioar ideii de scris. Marea poezie, ntr-adevr, nu s-a
compus niciodat din metafore i nici din idei, ci i-a cutat
o zon autonom, numai a ei,
ca dimensiune fundamental a
spiritului uman.
Nichita STNESCU
RA
MIO I
3. Interpretai valenele semnelor codului limbajului celor doi interlocutori, asumndu-v, mpreun cu colegul, cele dou roluri:
MJNCBKVMHFTUVBM MJNCBKVMTJNCPMVSJMPS
USBOTGFSVMEFTFOTVSJ
4. Determin semnele timpului n text i explic semnificaia acestuia.
5. Comenteaz semnificaia celor dou ipostaze lirice: el i eu, urmrind textul.
6. Cum explici prezena n text a aceluiai tipar gestual i a aceleiai fraze
sentenioase?
RA
RM
El, arborele
Eu, omul
O frunz ca o mn cu degete
O mn ca o frunz cu dini
O ramur ca un bra
Braul ca o ramur
Trunchiul ca un mr
ARS DISCENDI
244
un creator asum]ndu-[i
dramele existen\ei: grigore vieru
1. Ilustreaz prin exemple din opere i prin atitudinile personale, achiziionate n baza lecturilor, c Grigore Vieru este un creator ce-i asum
dramele existenei. Utilizeaz i informaia din Agenda cititorului.
A b initio
1.1. Construiete un clustering din principalele motive ale creaiei lui Grigore Vieru, raportndu-le la afirmaia lui Mihai Cimpoi din mottoul
temei i formuleaz o concluzie.
S cripta manent
M AI S UNT
.BJTVOUOTFBSBDFBEFBVSy
JBTDVMUQFNBMVMEFOJTJQ
$VNMJO
DBTUFMFMFQFNVOUF
JDVSHFMJOJUFBQFDIJQ
$VNJFTFSB[BEJOHPBDF
4QSHOEBMTUFMFJMJNQF[JPV
JDVNTFBDPQFSNVUBQB
%FSPVBVOVJDOUFDOPV
$VNDJOFWBOBFS
UBJOJD
-BCV[FEVDFNBSFBCMOE
$OUOEEJOFBDBEJOUSPGSVO[
%FEPSUSJJMFVNQMOE
I-ASCULT
raza/stea/aer
terestru
roua/apa/mare/chip uman/cineva/buze/suflet/sentiment
cntec
S apere aude
Agenda cititorului
Poetica sa e una a concentrrii, a intensitii,
a restrngerii: maginaia
trebuie s aib, ca i Patria,
noteaz poetul ntr-un
gnd , nite hotare.
incolo de aceste granie
eti un strin.
Curgerea apei (a izvorului, ploii), curgerea luminii i curgerea linitii snt
identificate, panteistic,
curgerii sufletului. De
aceea apar vizualizate.
ihai CiMPoi
245
III
L
Agenda cititorului
GRIGORE VIERU,
DUMINICA MARE
A NEAMULUI
T . Codreanu
ARS DISCENDI
246
evenimentul celest
t*FTFSB[BEJOHPBDF
4QSHOE
BMTUFMFJMJNQF[JPV
evenimentul terestru
t$JOFWBUBJOJDMBCV[FEVDF
NBSFBCMOE
$OUOEEJOFBDBEJOUSP
GSVO[
Vieru rmne fiina ntru Poezie, care pune pre pe trire. .$JNQPJ
Prin Vieru s-a primenit la noi nu numai limba poeziei, dar i cugetul ei.
&-VOHV
35
1. Examineaz schema de mai jos i verific-i lecturile din opera reprezentanilor ochiului al treilea.
A b initio
S apere aude
-FPOJEB-BSJ
Dulcele foc
*VMJBO'JMJQ
Dialoguri primordiale
7BTJMF3PNBODJVD
Genealogie
-FP#VUOBSV
Cntec optit
"SDBEJF4VDFWFBOV
Arhivele Golgotei
/JDPMBF7JFSV
Vnt i lumin
/JDPMBF%BCJKB
Ochiul al treilea
*PO)BESD
Zilele
PARAMETRI
/JOB+PTV
Trecere n alb
7BMFSJB(SPTV
Chip i suflet
Portofoliu
247
III
S cripta manent
D E D R AGOSTE
;BSFBTFOOPSFB[$BEEFTVTPNUVSJ
%PSNJFEFUJOF
DIJBSDOEFUJBMUVSJ
'SVO[BTFEFTUSBN$FSVSJDBEQFBQF
%PSNJFEFUJOF
DIJBSDOEFUJBQSPBQF
*BSBGBSQMPV
DFSVSJWJTDPMFTDo
TOVNNBJTBUVSTUFUPUQSJWFTD
%SBHBNFB
JVCJUP
PBSFOHOEVSBUo
BNFBUPUEFBVOB
JBNFBOJDJPEBU
0BSFJBUVODFB
EVQDFPTNPS
UPUBBEFUJOFPTNJFEPS
Reflecia cititorului
STROFA 1:
%BSFVOMJNCBKBQPDBMJQUJD@@@@@@@@@@@
&TUFSFTD
EFPBSFDFy@@@@@@@@@@@@@@@@@
STROFA 3:
&TUFBMPHJDoQMPBJBJWJTDPMVMy@@@@@@@@@
$VNQPJQSJWJQSJOQFSEFBVBEFWJTDPMF @@
STROFA 4:
0EJMFN @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
/VFDIJBSBB
QFOUSVDy @@@@@@@@@@@@@
STROFA 5:
$SFEDEB@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
$SFEDOV@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
ARS DISCENDI
248
S cripta manent
AM P ICTAT
BNQJDUBU
QTSJMFDFSVMVJ
[JTF1JDUPSVM
GSTQJDUF[J
DFSVMQTSJMPS
BNQJDUBU
QBOPSBNBDVWOUVMVJ
NBJ[JTF1JDUPSVM
GSTQJDUF[
JPCJFDUFMFEFFM
EFWBTUBUF
BNQJDUBU
BDVNUJVCJOF
QPSUSFUVMPNVMVJ
DVDFTODFQ
[JTF1JDUPSVM
BCJBBDVN
GSTQJDUF[J
DOENJTBVTDVST
TVFUVMMVJ
UPBUFDVMPSJMF
2. Motiveaz, cu argumente ce ar putea aparine pictorului din poezie,
funcia laitmotivului am pictat.
3. Citete reperele i comenteaz, n fiecare caz aparte, de ce pictorul nu
contureaz ntregul fapt de via n tablou, dar surprinde, intenionat,
o ruptur. Ce sugereaz aceste discontinuiti?
t QTSJMFDFSVMVJDFSVMQTSJMPSTQBJVMEF[CPS
EFWJFVJSF
t QPSUSFUVMPNVMVJSVQUEFTQBJVMDFJDBMJDQSF[FOBWBMPSJDoTVFUVMTQBJVMSFTDTQJSJUVBMJQFSTQFDUJWBJOWFST
t QBOPSBNBDVWJOUFMPSPCJFDUFMFQBOPSBNFJEFWBTUBUF
4. Conchide: ce tip de recreator este pictorul? Confirm printr-o idee din
mottoul temei.
5. Comenteaz semnificaia concluziei eului liric din finalul poeziei.
6. Imagineaz-i c pictorul rezugrvete tabloul/tablourile. Comenteaz ce
ar desena, cum s-ar ntregi imaginile din tablou. Argumenteaz rspunsul.
1. Memorizeaz textul poeziei Am pictat i recit-l respectnd accentele
logice i psihologice n comunicarea mesajului.
O P I O NA L
2. Citete mai multe poezii ale lui Ion Hadrc, selecteaz versuri aforistice i ncadreaz-le ntr-un minieseu.
O criz a valorilor
Agenda cititorului
ION AD RC
(17 august 1949)
Studii: Universitatea
Pedagogic Ion Creang
(19 ).
Creaia: Zilele (19 ); aa
pinii (19 9); poezii, poeme, eseuri Baciul mieilor
chirilici (19 1); poezii
pentru copii trestia dulce
(19 1); Lut ars (19 );
arul vorbirii Noiele, poezii pentru copii (19 5),
agul cltor volumul
de poeme ambasadorul
atlantidei (199 ); Helenice;
ou imperii (sonete),
volume de sinteze Cetile albe (199 ); Duminica Mare (1999); versuri
pentru copii Povestea
Cerbului divin (2000); Dezinfecia de frontier chipa de ngeri (2001); teoria
strii volum de sintez;
ra barbar eseuri; arta
obsesiei (200 ), Memoria
celulozei (200 ); heara
de fum (200 ); noimele
dup oan (2012); antene
parabolice. aforisme (2012)
Lira din acvariu (201 );
imposibila oprire
(201 ) etc.
ARS DISCENDI
249
III
Agenda cititorului
SINTEZ
Lucrare tiinific ce
generalizeaz rezultatele
eseniale ale unei probleme sau ale unei discipline.
SINTEZA LITERAR
compozie n care
autorul ia n discuie o
tem cu o sfer larg de
cuprindere, raportat la
mai mult dect un text
literar.
Algoritm
1. Se prezint problema.
2. Se examineaz conceptele-cheie.
. Se formuleaz minimum
trei teze de baz, care
exprim viziunea proprie
asupra problemei.
. Fiecare tez este susinut prin referire la texte i
autori.
5. Se motiveaz alegerea
textelor de referin sau
a autorilor reprezentativi
pentru tema dat.
. Afirmaiile snt susinute
prin citate sau referine
exacte.
. Se exprim opinia proprie despre actualitatea
problemei.
ARS DISCENDI
250
postModernisMul literar.
recuperarea stilurilor trecutului:
Mircea c+rt+rescu
36
Motto:
Poezia desc ide lumea... nu aa cum este,
ci aa cum este vzut. Iar dac prin vzut traducem
intraductibilele simit, presimit, visat, imaginat
sntem mai aproape de adevr.
Mircea C T
C
1. Reflect asupra mottoului i reine perspectiva privirii din care
este vzut realitatea.
1.1. Vizualizeaz, la alegere:
B
VOGSBHNFOUEFESVNQBSDVSTEJNJOFBBTQSFDPBM
C
DMBTB
DPMFHJJOBDFTUNPNFOU
D
CJCMJPUFDB
TBMBEFMFDUVSQFDBSFPGSFDWFOUF[J
A b initio
E
VOQFSTPOBKQSFGFSBU
DSVJBTJBESFTF[J
OTDSJT
VONFTBKTDVSU
TDSJJOEUFYUVMDVMFYFNFDBSBDUFSJTUJDFWPSCJSJJBDFTUVJB
1.2. Descrie cele vizualizate, ncercnd s evii simpla enumerare, dar s selectezi, punnd ntr-o relaie de sens (grav, comic sau gratuit) lucruri,
obiecte, fiine pe care s le vezi cu ochii minii i cu ochii contiinei.
1.3. Formai echipe i:
ARS COLLABORANDI
DJUJJDPMFHJMPSUFYUFMFDPOTUSVJUF
BQSFDJBJUJQVMEFUFYUFDSFBUF
EJTDVUBJJFWJEFOJBJQBSUJDVMBSJUJMFUFYUVBMFDBSFWBVDPOEVTTQSF
DPOTUBUSJMFGDVUF
1. Ai produs texte dup anumite cerine/criterii. Formuleaz-le i fixeaz-le pe un poster care s fac turul clasei i s fie completat.
1.1. Citii-le n plen. Discutai-le i rezumai-le la 34 dominante.
S apere aude
251
III
S cripta manent
Agenda cititorului
MIRCEA CRTRESCU
semnele distinctive
ale postmodernismului
Portofoliu
&TFBSJOJOHFOEFTBU
;QBEBO[QBETFMBT
JBCJBNNBJNJDOHIFBU
JBCJBNBJUJVESVNVMTQSFDBT
&CF[O6ODJOFBMUSBU
%FBDVNOBSFSPTUTNBJTQFS
4QSJKJOJUEFVOTUMQ
VOTPMEBU
JBQSJOEFJHBSB
TUJOHIFS
&OPBQUFJOJOHFUVSCBU
JOVNBJ[SFTDOJDJVOESVN
$VNWJBBJVOMPDEFQSUBU
$VNUPUVJNBJTJNQMVEFBDVN
3. Actualizeaz cunotinele i exemplific, prin detalii din poezie, scrierea textului n stilul poetului George Bacovia.
4. Comenteaz semnificaia corelrii dintre cadrul naturii i starea eului liric.
5. Citete informaia din Agenda cititorului i determin, miznd pe intuiia proprie, starea de spirit i intenia autorului.
6. Redacteaz o descriere literar coerent de 45 rnduri n stilul lui Bacovia sau n stilul altui poet cunoscut. Utilizeaz i imagini din poezie.
7. Citete Portofoliu i identific ce principiu ai respectat n textul tu.
Explic, ntr-o formul proprie, specificul textului postmodernist.
1PTUNPEFSOJTNVMFTUFVODVSFOUMJUFSBSDF
TFNBOJGFTUOMJUFSBUVSBSPNOBQSPYJNBUJW
EJOBOJJBJTFDPMVMVJUSFDVU
BTQJSOETEFQFBTD OFP
NPEFSOJTNVMQSJOBTVNBSFBJ
SFHOEJSFBTJNVMUBOBSFMBJFJDVUSBEJJBO
DFBNBJMBSHBDDFQJFBBDFTUFJB
O GFMVM BDFTUB
TF JOTUBVSFB[ O DNQVM
MJUFSBSPQPF[JF BVUP
CJPHSBD
SFBMJTU
JOUFS
UFYUVBMJTU
vNFUB[JDw
JOBVHVSOEPBNQM EFTDIJEFSF BTVQSB SFBMVMVJ *OUFSFTVM OFEJTJNVMBUQFOUSVQSF[FOU
DJUBEJO
BDUVBMJUBUF
DVMUVSBM
TPDJBM
UJJOJD
BVUFOUJDJUBUF
DPODSFUFFBFYJTUFOFJTFDPOKVHDVTJUVBSFB
QSPHSBNBUJD B FVMVJ O VOJWFSTVM 5FYUVMVJ
DBSFSFFDUJTFBVUPSFFDU
TFTDSJFJTFSFTDSJF
QPMFNJ[FB[
QBSPEJB[
QBTUJFB[QBSPEJDTBVBDVNVMFB[vQSFGBCSJDBUFwEJOPSJDF
252
G EORGICA A IV A
SBOVMEFDOEDVFMFDUSJDBSFB
OFMFHFDVNTUBVMVDSVSJMFQFQMBOFU
TFJOEJHOFB[HSBJPTONJKMPDVMQPHPBOFMPSTBMF
EFTJUVBJBEJODJQSVJMJCBO
QOEFUFTBUFMJJJJMFTNVMHF
BQBSBUVSBFMFDUSPOJDC
QMP[JMPSOVVJUBJCBUFSJJMFTPMBSF
TOFODM[JNMBDIJOEJFDPOTFSWBEFGBTPMF
DVDSODJPSJQSPEVTMBGFUFUJ
CEBJODJOJMVNFBFNJD
CDVHFSPWJUBMTFEVDSJEVSJMFDBOQBMN
IBJEBJJ[PSDVQPSVNCVMDFVNEVD
QVJOQFMVNFBDFBMBMUBEJDBUSFJB
JVMUJNBGFJJNFJ
ESBHJJNFJDPQDIJJJNFJDFTJGBDJ
BBFKPDVM
BS[MBSGPDVM
1. Precizeaz obstacolele pe care le-ai ntlnit la lectura/nelegerea textului.
2. Prin ce ai ajuta textul s fie accesibil/de neles?
2.1. Plaseaz n text semnele de punctuaie conform normelor actuale.
3. Motiveaz titlul poeziei, utiliznd i informaia din Agenda cititorului.
4. Identific, n text, obiectele-artefacte ale civilizaiei i explic semnificaia lor, relevnd propria impresie la lectur.
4.1. Interpreteaz schimbarea peisajului/cadrului rural care s-a produs,
continund enunul: Lumea satului, bucolicul din poemele lui Vergiliu...
4.2. Conchide:
B
$VNWFEFBVUPSVMTBUVMEJOUFYU $FTFNOJDBJFBSFDPOFYJVOFBMVJ
MBNJKMPBDFMFEFJOGPSNBSFNPEFSOF
C
$VNTFDPNQPSUSBOVMOBDFBTUTJUVBJF
5. Opineaz:
4DIJNCSJMFDJWJMJ[BUPBSFBVGBWPSJ[BUOBEFWSDVOPBUFSFBVNBO
$FJBEBUSBOVMVJDVOPBUFSFBJOGPSNBJPOBM
NPEFSOJ[BSFB
FYUJOTMBEJNFOTJVOJQMBOFUBSF
3FBMJUBUFBTVSQSJOTOUFYUQPBUFSFQSF[FOUBVONJUEFHSBEBU
O rostire postmodern
S cripta manent
Agenda cititorului
MIRCEA CRTRESCU
(1 iunie 1956)
Este reprezentantul de
vrf al postmodernismului, fiind poet i prozator
care exploateaz literar
spaiul din cmpul mecanicist att al citadinului,
ct i al satului, relevnd
trirea fragmentar a
omului modern.
Volume: Poeme de amor
(19 ) dragostea este
amplasat ntr-un spaiu
desacralizat al lumii,
limbajul fiind preluat
din arsenalul lexical al
tiinelor i tehnicii; totul
(19 5) cu un spectacol
dizgraios al naterii vieii
nespiritualizate; Levantul
(1990) o carte n carte,
circuloz, fr sfrit, cu
o aciune transtemporal;
nostalgia (199 ), orbitor,
aripa stng (199 ), Dublu
album (2009), Frumoasele strine (2010), chiul
cprui al dragostei noastre
(2012) etc.
Poemul Georgica a iv-a
face parte din volumul
aruri, vitrine, fotografii i
reia modelul georgicelor
lui Vergiliu poeme care
reflect toate strile de
satisfacie i bucurie ale
plugarilor, care prefceau cmpiile n holde
mnoase.
S apere aude
253
III
i -g
Rndur nduri
OPINIA AUTORULUI
t Crile mele snt un continuum cu suiuri i coboruri.
De-a lungul timpului, trecnd
de la poezie la proz i apoi de
la Nostalgie (via Travesti ) la Orbitor, am nvat s scriu mai
bine. n cri snt n cltorie.
Obsesiile individuale nu fac
doi bani dac nu cad pe mari
obsesii colective. Nu m intereseaz s inventez, nu snt deloc
un experimentalist. Vreau s
neleg, nu s inventez. Trim
ntr-o lume uria care ne va supravieui. Singurele lucruri pe
care noi i le putem aduga snt
gndurile noastre despre ea.
Mircea CRTRESCU
LUMEA
TBUNPOEJBMOUSVOQJBOKFO
BMSFFMFJEFJOGPSNBJJ
REALITATEA
UFIOJDJ[BUQOMB
SFGV[
OMUL
DPOHMPNFSBUEFBSUFGBDUFSFBMJ[BUF
DIJBSEFFMEVQQSJODJQJVMEFDPOTVN
9. Raporteaz poezia la titlul ciclului din care face parte: Faruri, vitrine,
fotografii. Formuleaz o concluzie n raport cu sugestia acestui titlu.
10. Afl opinia autorului din Rnduri-Gnduri i exprim-i atitudinea fa
de aceasta.
10.1. Scrie un succint text-reflecie cu tema:
Gndurile mele despre lumea n care trim.
11. Exprim mesajul poeziei, folosind afirmaia criticului Eugen Simion:
Ce se observ nainte de orice este numrul mare de obiecte, varietatea
ritmurilor i a stilurilor. Poezia de cunoatere nu nainteaz sistematic
i nu propune o imagine coerent, unitar a lumii.
Un SEMN
al postmodernismului
ARS DISCENDI
254
Versuri cu
btaie de cap
Interpretri pentru
tratarea btii de cap
1.2. Continu textul cu un vers potrivit la aceast tem.
II
TTUBJOUSFPBNFOJ
DBJDVNBJWJFVJOUSFQJFUSF
TJBUJOHJDVQSJWJSFB
JOQBMNFTTJNJDVNDSFUF
DMJQEFDMJQDMEVSB
QFQJFMFBMPSMVDJUPBSFQPSPBT
TJBEVMNFDJ
EFMBEFQSUBSFEFPWJB
JFJTJSTQVOE
DVNJSPTEFQPBNFEFMBQUF
EFKJMBWFCPUVSJEFNJFJ
Rentemeierea poeticului
Agenda cititorului
NICOLAE LEA U
(20 iulie 1963)
Studii: Facultatea de
Filologie a Institutului Pedagogic Alecu
Russo, Bli, actualmente profesor universitar la
aceeai instituie.
Volume:
icarea bro nian (199 );
Personajul din poezie
(199 ); nenumitul (200 );
alungarea muzelor din cetate (2011); autorul, personajul i eroinele (201 ).
Poetul postmodernist tie
c msura adevrului
este n limitele percepiei
i inteligenei fiinei sale
rtcitoare prin labirintul
lumii i al crii, ncercnd s rezolve sfierea
sa interioar, rentemeind poeticul pe suportul
propriei sale
identiti.
S cripta manent
255
III
3. Realizeaz un joc al lecturii textului, respectnd urmtoarele condiii:
MFDUVSBWFSTVSJMPSEFTVTOKPT *
**
MFDUVSBQSJOJOWFSTBSFBTFDWFOFMPS **
*
MFDUVSBOQBSBMFMBWFSTVSJMPS QSJNVMWFSTEJOQSJNBTFDWFODPOUJOVBUEFQSJNVMWFSTEJOTFDWFOBBEPVBFUD
3.1. Stabilete, mpreun cu colegul, ce efecte de idei ai obinut.
3.2. n ce msur sensurile i pstreaz fluiditatea, continuitatea?
ARS COLLABORANDI
i -g
Rndur nduri
t Poeii optzeciti tiu c nu
vor scrie Cartea, Marea Carte,
la care visa poetul Mallarm
sau Valry, i de aceea readuc
n prim-plan geneza operei. Ca
i naintaii lor, ei cultiv fragmentul, nota, exerciiul, caietul... i vor crede n metod, n
instaurarea unui mod de gndire ce depete tiina .
Mihai CIMPOI
QBSBNFUSJJEFWPMVNBJUFYUVMVJQSJOBOVNJUFTFDWFOFUFYUVBMF
TFNOVM
TQBJVMEFEJTMPDBSFBFVMVJMJSJD
TFNOFMFTJNCPMVSJDFDPNQPSUBOVNJUFTFOTVSJBMFTQBJJMPS
SFEJNFOTJPOSJMFEJTUBOFJJNBHJOBJFJQOMB Facerea Lumii (*
Jdeprtare de-o via **
5. Comentai harta realizat, angajnd cele dou coordonate ale poeziei
postmoderniste:
A.s-i imaginezis vezi
B. s atingi s simi s adulmeci s-i rspund
6. Identificai i interpretai prezena elementelor de mit n text n raport
cu orizontul vostru de ateptare i cu spiritul timpului pe care-l trii.
roiect
de
gruP
256
POVESTEA LU I
S cripta manent
Reabilitarea personajelor
257
III
JTGVMHFSF
MJQJUEFHIJ[EVSJMFGOUOJJ
DVPMVDJSFEJBCPMJDOQSJWJSF
o0TUFEJTUSVH
PTUFGSNJF[
PTUFNBDJO
0TUFQVOOUSVOCPSDBOJPTUFBSVODEJOWSGVM
NVOJMPS/PTBNBJSBNOOJDJNJSPTEJOUJOFJ
TF WB QJFSEF OVNFMF J EJO EFUFQUDJVOFB
EJO GSVNVTFFBJEJOQVUFSFBUBOVWBSBNOFEFDUPCBMFHVTDBU 5SHFBDVVSFDIFB
EBSOVTFBV[FBEFDU
FDPVM WPSCFMPS MVJ
"B M QSJOTF OPBQUFB
OKVSOE
BNFOJOOE
QSFGFSJOE
o4DMBWVMNFV
TBVBDPMPJWPSQVUSF[JPBTFMF
BV[J
/PBQUFB O QEVSF
QF MOH DFB
TF MBT J GSJHVM4QOVMQMFDBTFEFBDBTNCSDBUVPS&SBOUBMJF"DVNUSFNVSBDBVOBQBSBUEFWJCSPNBTBK*OVUJM
TBWNBJTQVODOUJNQVMOPQJJOVODIJTFTFOJDJ
VOPDIJ"SQSFGFSBUTMVDSF[FMBTBMVCSJUBUF
VOEF
FTUFPSJDVNNBJTJNQMVOQEVSFSTVOBVUPUGFMVM
EF WPDJ #VGOJF GS TPNO
DFMF GS PEJIO
HSFJFSJ
O UJNQ DF BUFQUB ODVWJJOBSFB MVJ )BSBQ"MC
4QOVM BWFB JNQSFTJB D UPBUF MJHIJPBOFMF EJO MVNF
TBVTUSOTOKVSVMMVJ
QSJWJOEVMEJOESUVMUVVSJMPS 7FOJ EJNJOFBB
BQPJ EJO OPV OPBQUFB J BB
USFDVSUSFJ[JMFOOFCVOJUEFGPBNFJEFTFUF
4QOVM
DPOUJOVBTTUSJHF
o)BSBQ"MCF
OVGBDFQFOFCVOVDVNJOF#BH
CJOF EF TFBN D BV NBJ ODFSDBU VOJJ TUSBUFHJJ EJO
BTUFBJVJUFDVNBVBKVOT$BUDVBUFOJFQFGVOEVM
GOUOJJJWF[JDUFTDIFMFUFJJOUPWSJF%BDTUBV
TNHOEFTD
OVNBJVOVMDBSFNJTBNQPUSJWJUB
BKVOTCJOF
EBSBTUBQFOUSVDBWFBSVEFTPMJEF$FFB
DFOVFDB[VMUV)BJ
OVUFNBJDPEJOGPOE
TDMBWF
NBJDPNPEEFDUNPSU0SJDVN
NBJWFTFM
%JO DOE O DOE TF VJUB O TUOHB JO ESFBQUB
EPBSEPBSP[SJQFDJOFWBDVBQTBVDVDFWBEFBMF
HVSJJ
J DIJPSJBV NBFMF OPSUPS "KVOTFTF T TF
TQFSJF EF QSPQSJJMF MVJ DIJPSJUVSJ J J [JDFB O TJOFBMVJNJDv#GSBUFNFV
DOEOBJOFWPJFEFFJ
UFDJPDOFUJEFEJNJOFBQOTFBSBOVNBJEFDVSJPJ
ARS COLLABORANDI
258
BMFSHOEDBCF[NFUJDJJ/VUJJDVNTTDBQJEFUPJ
J
BDVNDOEBJOFWPJFEFVOTVFUDBME
DVDFWBEFBMF
HVSJJ
VOTBOEWJDJ
DFWB
TBVODVJBUDVUPJJODBT
JVSNSFTDQSPHSBNVMBSUJTUJDv-VBJBSESBDV
TBV
NDBSTJQJFQUFOFw
TQVOFB4QOV
ESEJOEEFGSJH
JEFGPBNF
JEFTFUF
JEFTJOHVSUBUF
JEFOFOFMFHFSFv.DBSTUBT[JDDFWB
DBNESFQUBUF
TBV
TNSFDVOPBTDDBQFTUQOVMMVJJESFQUDFMNBJ
QVUFSOJDEJOMVNFw
NBJ[JDFBEF[OEKEVJU%VQUSFJ
TQUNOJEFBUFQUBSF
EFODQOBSFJEFSFGV[EJO
QBSUFBMVJ)BSBQ"MCEFBJSTQVOEF
HMBTVM4QOVMVJ
EJOUVOUPSJUSVGB
EFWFOJTFNBJTVCJSFEFDUP
DPBMEFISUJF
CVSUBJTFMJQJTFEFDPBTUFJOJNFOJJ
OJNJDOVPNBJQVUFBEFTGBDF)BJOFMFODFQVTFST
QVUSF[FBTDJNJSPTVMDBSFMODPOKVSBEFWFOJTFJOTVQPSUBCJM0SJDVN
FMOVNBJTJNFB"UFQUBODVO
STQVOT%JOHVSBMVJ
OBGBSEFBFS
NBJJFFBV
TQFSJBUF
DUFWBDVWJOUF
OUSFSVQUFEFBEJFSFBWOUVMVJ
o 'UVM NFV
N
FV UF DVOPTD EF NJD
EF EPV
PSJUFBNEVTJMBHSEJOJ
DFSBODBSUJFS)
VJUF
NBJ JO NJOUF J BDVN DVN BJ GDVU P EBU QJQJ O
CSBFMFNFMF&SBJBBEFESHMB
DSFUFBJBBEFSFQFEF
NDVMF%FDFOVWSFJTOFOFMFHFNDB
PBNFOJJ 6JUF
EBDFUJBUUEFESHVJJFJBGBSEJO
GOUO
PTUFQPSUUPBUWJBBOTQJOBSFJPTUFEVD
MBDFMNFWSFJUV.JDBVPSEJOQJDJPS
NBJNVMUP
[WDOJUVS
TFNODODUSJB'OUOBOTQBSDFSB
NPBSU(MBTVM4QOVMVJDFEB
oJEBVUPJCBOJJNFJ
PTUFGFSFTDEFUPBUFCPMJMF
EFOFDB[VSJJEFGFNFJMFIVMQBWF
JGBDPDBT
JJDVNQSPNBJOTUFEJTUSF[JJUV
DBJUPBU
WJBBOBJOUF
%VQPMVO
BQSPBQFOFHSVJVTDBUDBVODJSFO
4BIBSB
4QOVMJEEFBTVFUVM6MUJNFMFMVJDVWJOUF
BV GPTU BDFTUFB v%BD JFJ J QSPNJU D JOUSVFVBDPMPw
'SQJDEFEFNOJUBUF
GSESBNEFNSFJF$B
VOOBTUVSF
37
personalitatea
{i actele coMunic+rii
Agenda cititorului
specte de lexic
A DA FAR N AR
1. Ascult, timp de cinci minute, linitea din incinta colii n timpul leciei. Analizeaz sunetele pe care le auzi i interpreteaz-le.
2. Audiaz poezii din literatura romn, recitate de actori sau cntate de interprei. Remarc n ce const muzicalitatea textelor poetice respective.
3. Comenteaz 35 situaii de aplicare a semnelor de punctuaie la intenia autorului. Respect-le n timpul rostirii textelor.
4. Estimeaz, analiznd n scris un caz din experiena proprie, rolul intonaiei n situaii cotidiene. Care este importana elementelor nonverbale, alturi de cele verbale, n comunicarea de zi cu zi?
259
III
RAMA I
1. Explic ce nelegi prin gramatica limbii romne. Prezint i exemplific o noiune de gramatic.
2. Asociaz gramatica unui termen din alt domeniu, comentnd analogiile i diferenele. De exemplu: schem, program, meniu (de calculator), cod genetic, formul, structur molecular.
3. Formuleaz-i observaiile ntr-un text coerent de o pagin.
4. Dezvolt enunul propus cu 34 complemente circumstaniale. Continu imaginea ntr-un text coerent de 1/3 din pagin.
BUREAZ. / PLOU. / FULGER. / SCAPR. / TUN. / NINGE.
5. Construiete un enun simplu (alctuit doar din subiect i predicat
nominal). Dezvolt-l, adugnd, rnd pe rnd, cte o parte de propoziie, n orice ordine i urmrind corectitudinea gramatical.
VOBUSJCVUQFOUSVTVCJFDU
VODPNQMFNFOUDJSDVNTUBOJBMEFNPE
VODPNQMFNFOUDJSDVNTUBOJBMUFNQPSBM
6. Argumenteaz, prin relevarea organizrii gramaticale a textului, ce
segmente de proz te impresioneaz: descrierea, naraiunea, dialogul.
De ce?
6.1. Exemplific prin 23 texte narative preferate din literatura romn/
universal, studiate sau citite independent.
I I
260
Agenda cititorului
Cum se numesc obiec
tele de vestimentaie
Din ce stof snt confecionate
Ce design au
Ce ornamente le-au fost
aplicate
Ce accesorii pori
Ce inscripii se afl la
vedere/se pot citi pe
hainele tale
Ce fel de bijuterii ai
Care este gama cromatic a vestimentaiei tale
Care este aspectul
(ngrijit/nengrijit) al
hainelor, nclmintei,
accesoriilor
R O
A I A
OR
I OR
I A
I I OR
1. Comenteaz, n aspectele propuse, specificul stilistic al unui text literar elaborat de tine pe parcursul acestui an de studii i apreciat cu
cea mai nalt not.
7BSJFUBUFBWPDBCVMBSVMVJ
&YQSFTJWJUBUFBDVWJOUFMPSTFMFDUBUF
1SFDJ[JBMFYFNFMPSVUJMJ[BUF
7BSJFSFBNJKMPBDFMPSHSBNBUJDBMFEFFYQSFTJF
4USVDUVSBFOVOVSJMPS
"QMJDBSFBTUJMJTUJDBTFNOFMPSEFQVODUVBJF
"SBOKBSFBUFYUVMVJOQBHJO
2. Construiete un text argumentativ n baza proverbului Vorba bun
mult adun, utiliznd 56 proverbe, maxime, aforisme. Variaz mijloacele de includere a discursului repetat n text.
3. Confirm sau contest declaraiile de mai jos. Aranjeaz-le pe cele
la care ai rspuns pozitiv n ordinea relevanei pentru tine personal.
Compar cu rezultatele altor colegi.
t JODBMVDSVSJMFNFMFTFOUPUEFBVOBOPSEJOFJBSBOKBUF
t /VNJQMBDFTOUSFQSJOEDFWBOBJOUFEFBBWFBPJEFFEFTUVM
EFDMBSEFTQSFGFMVMODBSFTFWBUFSNJOB
t .UFOUFB[JEFFBEFBGBDFPDFSDFUBSFUJJOJD
t 4OUDVOPTDVUDBVOPNDBSFMVDSFB[TFSJPTJBTJEVV
t OUPUEFBVOBBNHSJKTNJQMBOJDJTNJPSHBOJ[F[CJOFNVODB
4. Selecteaz, din lista propus, caracteristici/trsturi care s-ar referi
la personalitatea ta, n raport cu afirmaiile din Agenda cititorului.
Snt o persoan atent, spontan, rapid, receptiv, vorbrea, ingenioas, flexibil, adaptabil, activ, energic, sociabil, eficient,
hotrt, ordonat.
5. Construiete un text de autocaracterizare, de parc te-ai examina
dintr-o parte. Realizeaz o evaluare reciproc, oferind calificative
colegilor i primind aprecieri de la ei.
6. Elaboreaz cteva sugestii pentru formarea propriului stil de a nva i de a se comporta, adresate unui elev care:
FODMBTBB7B
FODMBTBB9B
FDPMFHVMUVEFDMBT
7. Standardele europene ale formrii colare plaseaz pe locul nti
competena de comunicare n limba matern. Prezint ntr-o luare
de cuvnt n ce se manifest, pentru tine, cunoaterea limbii materne i care este valoarea ei formativ pentru succesul tu colar.
Agenda cititorului
STILUL INTELECTUAL
PERSONAL
Referindu-ne la stilul
intelectual personal,
avem n vedere ceea
ce psihologii consider
definitoriu pentru un
individ instruit: gradul
n care acesta se implic i
este sensibil la necesitile
interne i la experienele
semenilor.
Pentru a-i defini stilul,
ia n calcul:
Percepia clar a realitii;
Acceptarea de sine i a
celorlali;
Spontaneitatea;
Centrarea pe problemele stringente;
Disponibilitatea pentru
munc;
Nevoia de solitudine;
Independena (autoconducerea);
Capacitatea de mobilizare;
Aprecierea noutii
(deschiderea spre
nou);
rientarea etic simul valorilor;
Simul umorului;
Creativitatea.
261
III
E V ALUARE
SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ
Nivelul de competen
Cunoatere, modelare
i aplicare
Nivelul de competen
Interpretare, sintez
i integrare
Nivelul de competen
Cooperare, creativitate
i actualitate
262
Argumentul performanei
Punctaj
3 p.
Prezint dou aspecte care s releve continuitatea unor viziuni, motive, stri de la un curent
modernist la postmodernism.
4 p.
3 p.
Efectueaz un calcul, determinnd frecvena diferitelor pri de vorbire n textul unei poezii
postmoderniste. Comenteaz rezultatul obinut.
4 p.
6 p.
6 p.
8 p.
Imagineaz-i c eti pictorul din poezia Am pictat de Ion adrc. tiliznd detalii adecvate
din poezie, alctuiete un text liric propriu, care s se nscrie n tiparul general al poeziei
scriitorului.
6 p.
crie un text liric De dragoste, n replic poeziei lui Nicolae Dabija, studiat n acest modul.
6 p.
6 p.
8 p.
Alege un text literar, narativ sau dramatic, studiat n clasa a -a sau a I-a. electeaz un
episod care te-a impresionat. Relateaz episodul, respectnd rigorile unui reportaj :
ATELIER
DE CREAIE
40 p.
263
Manualul a fost aprobat prin ordinul Ministrului Educaiei al Republicii Moldova (nr. 608 din 06 iunie 2014).
Lucrarea este elaborat conform curriculumului disciplinar i finanat din Fondul Special pentru Manuale.
Acest manual este proprietatea Ministerului Educaiei al Republicii Moldova.
coala/Liceul ..........................................................................
Manualul nr. .........................
Anul de
folosire
Anul
colar
Aspectul manualului
la primire
la returnare
1
2
3
4
t1SPGFTPSVMWBWFSJDBEBDOVNFMFFMFWVMVJFTUFTDSJTDPSFDU
t&MFWJJOVUSFCVJFTGBDOJDJVOGFMEFOTFNOSJONBOVBM
t"TQFDUVMNBOVBMVMVJ MBQSJNJSFJMBSFUVSOBSF
TFWBBQSFDJB nou, bun, satisfctor, nesatisfctor.
Comisia de evaluare: Aliona Zgardan, confereniar universitar, doctor n filologie, UPS Ion Creang
Ion Condrea, prof. gr. did. superior, Liceul Teoretic Ion Incule, s. Vorniceni, Streni
Rodica Cotru, profesoar, grad didactic superior, Liceul Teoretic Boris Dnga, Criuleni
Viorica Bolocan, doctor n pedagogie, prof. gr. did. superior, Liceul Teoretic Mircea Eliade, Chiinu
Veronica Blici, doctor n pedagogie, IE
Maria Suruceanu, confereniar universitar, doctor n pedagogie, IE
Natalia Gru, prof. grad didactic superior, Liceul Teoretic Gheorghe Asachi, Chiinu
Redactor: Fulga Poiat
Copert: Vladimir Kravcenko
Paginare computerizat: Adrian Grosu
T. Cristei, T. Cartaleanu, O. Cosovan, A. Ghicov, 2014
Imprimat la F.E.-P. Tipografia Central
CZU 811.135.1+821.135.1.09(075.3)
L 62
ISBN 978-9975-4271-6-6