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GUIA DE ESTUDIO

1.-Definicin de Formacin Cvica y Etica: Conjunto de experiencias


organizadas y sistemticas que contribuyen a formar criterios asumir
posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social
de los alumnos, teniendo como base los Derechos Humanos y los
principios democrticos.
2.-En que ao se llevaron a cabo las reformas curriculares del nivel
bsico? 2004 Preescolar, 2006, secundarias y 2009 primarias. La RIEB,
Reforma integral de educacin bsica, reconoce como punto de partida,
una proyeccin de lo que es el pas hacia lo que queremos que sea,
mediante el esfuerzo educativo.
3.-Cules son los propsitos del estudio de la Formacin Cvica
y Etica en la educacin bsica? -Se asuman como sujetos dignos,
capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de
su persona, de toma de decisiones responsables y autnomas para
orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como
sujetos de derechos y deberes.
- Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones
con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma,
apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los
valores democrticos.
-Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son
iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar,
pensar y convivir.
-Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de
gobierno.
4.-Cules son los propsitos de estudio de la Formacin Cvica y
Etica en la educacin secundaria? Son 3
-Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar
decisiones y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado
de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el
bienestar colectivo, encaminados hacia su proyecto de vida.
-Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco
de referencia para tomar decisiones autnomas que enriquezcan la

convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las


personas y afecten su ambiente natural y social.
-Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un estado de
derecho les permite regular sus relaciones con la autoridad, las personas
y los grupos.

5.-Cules son los principios que orientan la Formacin Cvica y


Etica?
a).- El art. 3 de la Constitucin Politica
b).-La Laicidad como escenario donde convivan alumnos con diversos
antecedentes culturales.
c).-El carcter nacional, plantea el reconocimiento de lazos que nos
identifican como miembros de un pas diverso por medio de los cuales
se comparten retos y compromisos para contribuir a su mejoramiento.
Plantea el respeto, la promocin y la defensa de los derechos humanos,
como condicin bsica para el desarrollo de la humanidad.
d).-Formacin de la personalidad moral, es un proceso dinamico de
interrelacin entre el individuo y la sociedad
e).-El desarrollo de la personalidad moral, puede favorecerse con las
experiencias escolares y la reflexin sobre asuntos de la vida cotidiana.
f).-La construccin de valores dentro de un ambiente de aprendizaje,
basado en la comunicacin y el dialogo
g).-El marco tico, inspirado en los derechos humanos y la democracia.
h).-Fortalecimiento de una cultura de prevencin, para el manejo de
situaciones en que pueden estar en riesgo nios y adolescentes.
i).-El aula y la escuela, como espacios de aprendizaje de la democracia.
6.-Que pretende o busca la Formacin Cvica y Etica? Promover el
desarrollo de competencias cvicas y ticas que implica movilizar
conocimientos, habilidades actitudes y valores .
7.-Cules son los ejes formativos?

Formacion de la persona, es el proceso de desarrollo y expansin de las


capacidades de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana,
formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses y necesidades.
Tiene 2 dimensiones: Dimensin personal y dimensin social.
Formacin Etica.-Busca que los alumnos aprecien y asuman un conjunto
de valores y normas que conforman un orden social. Se orienta al
desarrollo de la autonoma que es la capacidad de elegir libremente
entre diversas opciones de valor, teniendo como referencia central, los
derechos humanos y los valores.
Formacin ciudadana.-Busca el desarrollo de sujetos crticos,
deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios.
Pretende promover en los alumnos el inters por lo que ocurre en su
entorno y en su pas. Los componentes esenciales de la formacin
ciudadana son; la participacin social, la formacin de sujetos de
derecho y la formacin de sujetos de polticos.
8.-Cules son las competencias cvicas y ticas?
1.-Conocimiento y cuidado de si mismo.
2.-Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
3.-Respeto y valoracin por la diversidad
4.-Sentido de pertenencia a la comunidad al pais y a la humanidad
5.-Manejo y resolucin de conflictos
6.-Participacin Social y poltica
7.-Apego a la legalidad y sentido de justicia
8.-Comprensin y apego por la democracia.
9.-Cules son los mbitos de la Formacin Cvica y Etica?
*aula
*Trabajo
transversal.-(Integracin
de
saberes
y
experiencias
desarrolladas en las distintas asignaturas que se cursan en primaria y
secundaria).
*El ambiente escolar

*La vida cotidiana del alumnado.


10.-Cules son los procedimientos formativos de F.C y E?
1.-Dialogo
2.-La empata
3.-La toma de decisiones
4.-La comprensin y la reflexin crtica (analicen problemticas ubiquen
su sentido en la vida social y acten de manera comprometida).
5.-El desarrollo del juicio tico .-(razonamiento por medio del cual los
alumnos reflexionan, juzgan situaciones en los que se presentan
conflictos de valores).
11.-Cules son los elementos de cada bloque temtico?
Ttulo: expresa de manera gral el contenido del bloque.
Competencias cvicas y ticas
Ejes
Aprendizajes esperados
Contenidos
12.-ACUERDO NMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA
ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA. Establece la
articulacin de la Educacin bsica a travs de 11 artculos y 2
transitorios.
13.-El Plan de estudios 2011 de educacin basica:
Es el documento rector que define las competencias para la vida, el
perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
14.-PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
1.-Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
enseanza.
2.-planificar para potenciar el aprendizaje.
3.-Generar ambientes de aprendizaje.
4.-Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
5.-Poner nfasis en el desarrollo de las competencias.
6.-Evaluar para aprender.

7.-Favorecer la inclusin para atender la diversidad.


8.-La tutoria y la asesora academica en la escuela.
15.-COMPETENCIAS PARA LA VIDA: son 5
COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Implican la
posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo
de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar los
diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y
tecnolgicos para comprender la realidad.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN. Se relacionan
con la bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin
de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios
crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el
conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del
conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos
culturales.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. Son aquellas
vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida,
considerando diversos aspectos, como los histricos, sociales, polticos,
culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y
afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo.
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican relacionarse
armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia;
trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los
dems. manejar armnicamente las relaciones personales y
emocionales; desarrollar la identidad personal y social.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se refieren a la capacidad
para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas
sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la
paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa;
participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el
desarrollo de las localidades, las regiones, el pas y el mundo.
16.-RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez
e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee
las herramientas bsicas para comunicarse en Ingls. Argumenta y
razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrtica, acta con responsabilidad social y apego a la ley.

Practica la interculturalidad como forma de convivencia en la diversidad


social, cultural y lingstica.
17.-Cules son los campos de formacin? Lenguaje y
comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del
mundo natural y social, desarrollo personal y para la convivencia.
18.-ACUERDO 97 ESTABLECE LA ORGANIZACIN
SECUNDARIAS TECNICAS
CONSTA DE 60 ARTICULOS Y 2 TRANSITORIOS
ARTICULO 19.Corresponde al director:

DE

LAS

I.- Encauzar el funcionamiento general de la institucin a su cargo,


definiendo las metas, estrategias y polticas de operacin, dentro del
marco legal, pedaggico, tcnico y administrativo.
II.- Verificar que la educacin que se imparta en la escuela se apegue al
plan y los programas de estudio aprobados por la Secretara de
Educacin Pblica;
III.- Cumplir y hacer cumplir las disposiciones normativas vigentes
relativas al funcionamiento del plantel, de acuerdo con las finalidades de
la educacin secundaria tcnica.
19.-Art. 40 establece que el consejo tcnico consultivo se
integra por
1-director
2-un subdirector
3.coordinador de actividades acadmicas
4.-coordinador de actividades tecnolgicas
5.-coordinador de asistencia educativa.
6.-3 profesores de actividades acadmicas
7.-3 profesores de actividades tecnolgicas
8.-un representante tcnico especializado
9.-un representante de alumnos por cada grado escolar.
20.-CAPITULO IV DISCIPLINA ESCOLAR:
Art. 56, 57 y 58 59 Y 60 hablan de la disciplina
21.-ACUERDO 716 TRATA DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE
PARTICIPACION SOCIAL
CONSTA DE 46 ARTICULOS Y 8 TRANSITORIOS.

22.-ACUERDO 717 POR EL CUAL SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS


PARA FORMULAR LOS PROGRAMAS DE GESTION ESCOLAR.
CONSTA DE 20 ART. Y 2 TRANSITORIOS
Que la autonoma de gestin escolar debe entenderse como la
capacidad de la escuela de educacin bsica para tomar decisiones
orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. .
Que una escuela con autonoma de gestin genera las condiciones que
den lugar a que todos y cada uno de sus alumnos haga efectivo el
derecho a la educacin, garantizado por el artculo 3o. Constitucional y
la Ley General de Educacin, de forma tal que todos alcancen los
beneficios educativos que les permitan incorporarse a la sociedad como
ciudadanos plenos. Que las escuelas, para fortalecer su autonoma de
gestin, requieren de la atencin permanente de las autoridades
educativas locales y municipales; del liderazgo del director .
El Consejo Tcnico Escolar debe identificar los problemas asociados al
aprendizaje de todos los alumnos y emplearlos para retroalimentar la
mejora continua en cada ciclo escolar. Los resultados de la evaluacin
deben ser aprovechados para tomar decisiones en cuanto a las
estrategias para asegurar que todos los estudiantes, alcancen el
mximo logro de los aprendizajes, disminuir el rezago y la desercin.

Toda evaluacin debe conducir a detectar y atender sistemticamente


las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno.
23.-Decimoprimero. La Ruta de Mejora es el documento en el que se
concreta la planeacin escolar. Su elaboracin no deber sujetarse a una
metodologa o formato especfico. La Ruta de Mejora es un documento
abierto; la escuela deber, de manera peridica, revisar avances,
evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes
en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de
decisiones.
24.-El 5 de Marzo de 1993, con la modificacin de los artculos 3
y 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la
enseanza secundaria adquiere carcter, obligatorio para todos los
ciudadanos, esta decisin implica que la Federacin, Estados y
Municipios deben impartir educacin secundaria gratuita y laica a todos
los individuos . La Ley General de Educacin, aprobada en Julio del
mismo ao prescribe ste carcter obligatorio en sus artculos 3 y 4.
CAPITULO I DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION

DISPOSICIONES GENERALES
Art. 10 constituyen el sistema educativo nacional:
I.-Los educandos y educadores
II.-Las autoridades educativas
III.-El Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y los correspondientes en
las entidades federativas.
IV.-Los planes, programas, mtodos y materiales educativos
25.-Art. 12.-corresponde a la autoridad educativa federal: determinar
para toda la repblica los planes y programas de estudio para la
educacin bsica.
26.-Art. 33 Atendern a las escuelas que estn en localidades aisladas,
asi como programas de apoyo a los maestros.
27.-50.- La evaluacin de los educandos comprender la medicin en lo
individual de los conocimientos, habilidades, las destrezas y, en general,
del logro de los propsitos establecidos en los planes y programas de
estudio.
28.-art. 51 del calendario Escolar establece que la autoridad educativa
federal determinar el calendario escolar aplicable a toda la Repblica,
para cada ciclo lectivo de la educacin bsica.
29.-Art. 60.- las instituciones del sistema educativo nacional expedirn
certificados y otorgaran constancias y tendrn validez en toda la
repblica, el calendario deber contener 200 das de clase para los
educandos.
30.-EL 12 DE JULIO DE 1982 SE ESTABLECE EL ACUERDO 98 CONSTA
DE_____ ARTS.
ACUERDOS 97 Y 98 REGIRAN A LAS SECUNDARIAS TECNICAS
GENERALES Y TELESECUNDARIAS.
31.-Cules son los principales instrumentos legales que regulan la
educacin? La constitucin poltica de los estados unidos mexicanos y la
ley gral. De educacin.
32.-ARTICULO 3 DE LA CONSTITUCION POLITICA MEXICANA
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. La educacin
preescolar, primaria y la secundaria
conforman la educacin bsica
obligatoria. La educacin ser gratuita y laica
33.-OTROS DOCTOS. LEGALES EN VIGOR SON
La Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal fue
promulgada en 1976 y las ltimas reformas ocurrieron en febrero y

mayo de 1992. El artculo 38 establece las atribuciones de la Secretara


de Educacin Pblica (SEP).
34.-DEFINICION DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR?
Es el organo colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones
comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme
y satisfactoria su misin.
35.- En que acuerdos se habla del consejo tcnico?
En los acuerdos: 96, 97 y 98.
36.- En que articulo se menciona que el director asume la residencia del
CTE? En el art. 4
37.-En que art. Se menciona la periodicidad de las reuniones del CTE?
Art. 5
38.-Cuntas fases tiene el CTE? 2 una de fase intensiva durante 5 das
previos al inicio del ciclo escolar y Fase ordinaria que se lleva a cabo
durante todo el ciclo escolar.
39.-En que reas tiene impacto las acciones y acuerdos generados en el
CTE?
Las escuelas de educacin bsica
Las aulas
La comunidad
40.-En que procesos debe centrar su atencin los CTEs?
en la gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula.
La gestin escolar
La participacin social en favor de los aprendizajes.
41.-Cuales son las atribuciones del CTE?
Autoevaluar permanentemente al centro escolar e identificar las reas
de mejora educativa para su atencin.
Revisar los avances en el desarrollo de los acuerdos establecidos por el
CTE
Mantener un ambiente organizado.
Establecer modalidades de trabajo que favorezcan el desarrollo personal
42.-En que herramientas se apoya el CTE.?
En la planeacin
seguimiento
Evaluacion
Dialogo
Retroalimentacin
43.-Cules son los rasgos de la normalidad mnima?

1.-Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos


en el calendario.
2.-Todos los grupos disponen de maestros, todos los das del ciclo
escolar.
3.-Todos los maestros realizan puntualmente sus actividades.
4.-Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5.-Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno
de los alumnos y se usan sistemticamente.
6.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7.-Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos
participen en el trabajo de la clase.
8.-Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y
las matemticas de acuerdo con su grado educativo.
Estos 8 rasgos constituyen los cimientos de la educacin.
Lectura, escritura y matemticas son los aprendizajes
fundamentales. Son las herramientas esenciales que toda
persona necesita para aprender a aprender, e incluso para
aprender a convivir.
44.-Que significa evaluar? Es una medicin del conocimiento, es
verificar el aprendizaje del alumno.
45.-Cules son los elementos fundamentales para realizar una
evaluacin?
Es cualitativa: observacin, calidad de conocimientos y habilidades.
Cuantitativa: medir numricamente las aptitudes y capacidades de los
alumnos.
46.-PISA=PROGRAMA INTERNACIONAL DE EVALUACION DE
ESTUDIANTES. Cada 3 aos evalan las competencias de los estudiantes
en matemticas espaol y ciencias.
47.-ENLACE.-Es una de las herramientas fundamentales del sistema
educativo nacional, permitiendo explicar avances o limitaciones para
sustentar procesos de planeacin y toma de decisiones para mejorar la
calidad educativa.
48.-Qu objetivo tiene la evaluacin estandarizada? Generar
informacin sobre las escuelas y quienes estudian y laboran en ellas, de
manera que podamos identificar sus fortalezas, debilidades y
oportunidades.

49.-Qu objetivo tiene la prueba enlace? Proporcionar informacin


diagnstica de los temas y contenidos que los alumnos evaluados no
han logrado aprender.

SABER *****COMPETENCIA******SABER
HACER=
CONOCIMIENTO
HABILIDADES
SABER
SER=
ACTITUDES

50.-ACUERDO 696 CONSTA DE 22 ARTICULOS Y 5 TRANSITORIOS.


ESTABLECE NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACION,
PROMOCION Y CERTIFICACION EN LA EDUCACION BASICA.
Este acuerdo implementa un modelo de evaluacin que considera lo
cualitativo y lo cuantitativo, es decir describe los logros y dificultades de
los alumnos, a la vez que asigna una calificacin numrica. Se apoya en
la observacin y registro de informacin por parte del docente durante el
desarrollo de actividades, lo cual implica:
a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien
y aprendan;
b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que
estn por aprender;
c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no slo los
resultados;
d) Que se consideren las necesidades especficas de los alumnos y de
los contextos en los que se desarrollan;
e) Que la informacin sobre el desempeo de los alumnos se obtenga de
distintas fuentes, no slo de las pruebas;
f) Que se fortalezca la colaboracin entre docentes, alumnos, padres de
familia o tutores, y g) Que se acte oportunamente para evitar el rezago
o la desercin escolar.
lo anterior conlleva derechos y responsabilidades por parte de quienes
participan en el proceso educativo, as como la definicin de procesos

claros y eficientes de evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin


de los estudios del tipo bsico
51.- Artculo 3o.- Componentes que debe considerar la evaluacin: La

evaluacin se basar en la valoracin del desempeo de los alumnos en


relacin con los aprendizajes esperados y las actitudes que mediante el
estudio se favorecen, en congruencia con los enfoques didcticos de los
programas de estudio de educacin preescolar, primaria y secundaria. 52.-Artculo 4o.- Definiciones: Para efectos del presente Acuerdo
se entender por:
a) Evaluacin: Acciones que realiza el docente durante las actividades
de estudio o en otros momentos para recabar informacin que le
permita emitir juicios sobre el desempeo de los alumnos y tomar
decisiones para mejorar el aprendizaje.
b) Acreditacin: Juicio mediante el cual se establece que un alumno
cuenta con los conocimientos y habilidades necesarias en una
asignatura, grado escolar o nivel educativo.
c) Promocin: Decisin del docente sustentada en la evaluacin
sistemtica o de la autoridad educativa
competente en materia de acreditacin y certificacin, que permite a un
alumno continuar sus estudios en el grado o nivel educativo siguiente.
d) Certificacin: Accin que permite a una autoridad legalmente
facultada, dar testimonio, por medio de un documento oficial, que se
acredit total o parcialmente una unidad de aprendizaje, asignatura,
grado escolar, nivel o tipo educativo.
53.-Artculo 5o.- Reporte de Evaluacin: Se establece como el
documento que avala oficialmente la acreditacin parcial o total de cada
grado y nivel de la educacin bsica.
54.-Artculo 6o.- Contenido del Reporte de Evaluacin: Deber incluir la
siguiente informacin:
I. En los tres niveles de la educacin bsica:
a) Datos generales del alumno;
b) Datos de identificacin de la institucin educativa o servicio educativo
en el que se realizan los estudios;
c) Observaciones y/o en su caso, recomendaciones especficas del
docente a los padres de familia o tutores, referentes a los apoyos que
requiera el alumno para mejorar su desarrollo o desempeo acadmico,
y
d) Al trmino de la educacin preescolar se deber asentar en el Reporte
de Evaluacin:
CONCLUY LA EDUCACIN PREESCOLAR.
55.-II. En el Reporte de Evaluacin de la educacin primaria y educacin
secundaria se incluirn, adems, los siguientes datos:

a) Asignaturas establecidas en el plan de estudios;


b) Cinco calificaciones parciales, cuando stas se encuentren disponibles
y el promedio final de calificaciones por asignatura y grado escolar.
56.-Artculo 8o.- Escala de calificacin y momentos para informar a los
alumnos y padres de familia en la educacin primaria y educacin
secundaria: En apego a los programas de estudio y con base en las
evidencias reunidas durante el proceso educativo, el docente asignar a
cada estudiante una calificacin en una escala de 5 a 10.
Adems, el docente har un informe de cada uno de sus alumnos que
necesiten apoyo fuera del horario escolar, en escritura, lectura o
matemticas, para que juntos, la escuela y la familia, realicen las
acciones necesarias que le permitan al alumno avanzar al nivel de sus
compaeros de grupo.
57.-Las calificaciones y los promedios que de las evaluaciones se
generen, por asignatura, grado escolar o nivel educativo, se expresarn
con un nmero truncado a dcimos.
BIMESTRE PERIODO DE EVALUACIN
REGISTRO Y COMUNICACIN DE LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
I
Del inicio del ciclo escolar al mes de octubre.
Antes de que concluya el mes
de octubre.
II
De noviembre a diciembre de cada ciclo escolar. Antes de que inicie el periodo de
vacaciones.
III
De enero a febrero de cada ciclo escolar.
Antes de que concluya el mes
de febrero.
IV
De marzo a abril de cada ciclo escolar.
Antes de que concluya el mes
de abril.
V
De mayo al fin del ciclo escolar. Las calificaciones se deben comunicar durante los
ltimos cinco das hbiles
del ciclo escolar correspondiente.

58.a) En los grados de 3o. de primaria a 3o. de secundaria se


aplicar un examen final que servir para calificar el quinto
bimestre.
Dicho examen deber aplicarse diez das hbiles antes de la
terminacin del ciclo escolar en el caso de primaria, y quince
das hbiles antes de la terminacin del ciclo escolar en el caso
de secundaria.
b) El examen final podr ser elaborado por el Consejo Tcnico Escolar,
por el Consejo Tcnico de Zona o por la autoridad educativa local y se
har con preguntas abiertas que muestren los aprendizajes ms
relevantes de los alumnos, respecto a la totalidad de las asignaturas
cursadas.
c) La calificacin del examen final, el promedio de grado y, en su caso, el
promedio de nivel educativo, sern entregados por los docentes a la
Direccin de la escuela y comunicados a los padres de familia o tutores,
a ms tardar el ltimo da del ciclo escolar.

59.-Artculo 12.- Alerta y estrategias de intervencin: A partir del


segundo bimestre de la educacin primaria y secundaria, el docente
deber registrar en el Reporte de Evaluacin, si existen riesgos de que el
alumno no alcance los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de que
no sea promovido al siguiente grado o nivel educativo, as como en su
caso, la estrategia de intervencin a seguir en los trminos previstos en
este Acuerdo y en las normas de control escolar correspondientes.
60.-ARTI. 13
A partir del tercer bimestre, el alumno que presente evaluaciones
bimestrales no acreditadas de una o ms asignaturas del grado, podr
dedicar ms tiempo durante su estancia en la escuela, al estudio de
dichas asignaturas, en tanto regulariza su situacin acadmica y a fin de
preparar la presentacin de uno o ms exmenes de recuperacin.
61.-Artculo 15.- Acreditacin de asignatura: Se tendrn por acreditadas
las asignaturas de educacin primaria y educacin secundaria
establecidas en el plan de estudios de educacin bsica, cuando se
obtenga un promedio final mnimo de 6.0.

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