VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

O ENSINO DE GEOGRAFIA NAS SRIES INICIAIS: UMA PROPOSTA E OS

SEUS DESAFIOS *
Valney D. Rigonato 1

Introduo

O artigo fruto de uma experincia com ensino de Geografia nas sereis iniciais
no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado Educao (CEPAE/UFG). Esse ensino
possui especificidades didticas, pedaggicas e desafios as quais os geogrfoseducadores podem aproximar o processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido
e percebido, pelos educandos, para conceber um espao geogrfico mais humanitrio.
Desse modo, objetivou-se refletir sobre os aspectos tericos e metodolgicos dos
fazeres do ensino de Geografia nas sries iniciais (1, 2, 3 e 4 anos) do Ensino
Fundamental. Os procedimentos metodolgicos delinearam-se em reviso bibliografia
e reflexo-ao da prtica de ensino em sala de aula. Em sntese, observou-se que h
vrios desafios (alcanar a totalidade-mundo, autonomia, relao espao-tempocorpo e outros). Para isso, seria melhor que as aulas de Geografia desde as sries
iniciais sejam ministradas por professores licenciados em Geografia, com formao
continuada sobre os saberes pedaggicos, para melhor auxiliar os pequenoseducandos desenvolverem o esprito investigativo espacial no espao geogrfico
vivido, percebido em suas micro-escalas e macro-escalas.

O ensino de Geografia nas sries iniciais

O ensino de geografia indispensvel para todos os perodos do Ensino
Bsico e para a formao de professores no ensino superior. O ensino de geografia
*

Este trabalho enquadra-se na modalidade de EDP Relato de Experincia Prtica.

Licenciado e Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Gois. Ex-professor do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado
Educao (CEPAE/UFG) e professor do Curso de Geografia da Universidade Catlica de Gois. E, membro do Ncleo de Ensino e
Pesquisa Educao Geogrfica NEPEG.

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

nas sries iniciais possui especificidades didticas e pedaggicas as quais podem

tanto dificultar como aproximar o processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido
e percebido, pelos educandos, para conceber um espao geogrfico mais humanitrio.
O ensino de Geografia nas sries iniciais precisa interpretar e problematizar os
fenmenos espao-temporal na perspectiva de propiciar ao educando conhecer,
desenvolver o esprito investigativo e, tambm, estabelecer sua comunicao corporal,
afetiva e social com os elementos do espao geogrfico 2 . Alm disso, a leitura, a
escrita e a discusso precisam ser garantidas como procedimentos fundamentais para
a formao cidad em relao s metamorfoses do mundo contemporneo.
Como bem ilustra Callai (1999) primeiro preciso possuir clareza do por que
estudar Geografia. Para a autora h trs razes para ensinar essa disciplina na
sociedade contempornea: conhecer o mundo e obter informaes; conhecer o
espao produzido pelo homem e contribuir na formao do cidado. Dessa forma,
desde as sries iniciais precisa desenvolver nos educandos a capacidade de observar,
analisar, interpretar e raciocinar criticamente o espao geogrfico e as suas
transformaes.
Esses procedimentos de ensino-apredizagem em Geografia so bem ilustrados
por Cavalcanti (2002; 2006). Alm disso, acrescenta o ensino de Geografia precisa
levar o educando a compreender a sua realidade sob o ponto de vista de sua
espacialidade. A mesma autora, enfatiza que "a Geografia na escola tem a finalidade
de formao de modos de pensar geogrficos por parte dos alunos". Nesta proposta
de ensino de Geografia precisa ressaltar, portanto, a espacialidade do universo vivido
e percebido pelos educandos para evidenciar as contradies da sociedade
contempornea a partir do seu lugar vivido. Para (Straforini, 2004) dessa forma que
o educando possa obter o esclarecimento e criar inquietaes para conquista de uma
outra possibilidade de existncia humana.
2

Milton Santos Espao e Mtodo.

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

Neste caso, a Geografia destaca-se desde as sries iniciais ao oferecer a

alfabetizao escrita e a alfabetizao cartogrfica no plano oficial do ensino pblico e
privado. Assim, os educandos conforme as habilidades e competncias dos
educadores podem tambm perceber e compreender o espao vivido, atravs do
trabalho com a alfabetizao cartogrfica.
A alfabetizao cartogrfica consiste na construo de conhecimentos, signos
e representaes, referentes compreenso e leitura de legenda, cartogramas,
tabelas, grfico, mapas, cartas e imagens (fotografias e imagens de satlites). Como
se pode observar, o ensino de Geografia precisa cultuar de forma mais significativa
esse recurso desde as sries iniciais na perspectiva de ampliar e possibilitar uma
leitura mais completa da realidade espacial do mundo contemporneo.
Sobre o processo de alfabetizao nas sries iniciais Callai (1999, p. 65)
assevera que: a compreenso da alfabetizao como capacidade de leitura no s do
texto, mas tambm da experincia humana vivida por todos, cotidianamente, e de
escritura, igualmente no s do texto, mas tambm como construo da prpria
histria no ocorre. Num e outro caso entende-se leitura/escrita no s como uma
habilidade mecnica, mas como uma manifestao de cidadania. Neste sentido, a
alfabetizao do ler e do escrever (inclusive mapas) um meio para a constituio do
cidado que sabe o qu, e por qu, l e/ou escreve.
Como se observa a alfabetizao tanto escrita como cartogrfica precisa
transceder os construtos pedaggicos e conceituais para alcanar a contextualizao
da vida na escola. Atravs, tambm, dessa alfabetizao h possibilidade de promover
aes interdisciplinares em dilogo com as outras disciplinas ministradas (Matemtica,
Cincias, Portugus, Educao Fsica e outras). Podendo, assim, ampliar a produo
de relaes, sentido e significado no processo de ensino-aprendizagem nas sries
iniciais tanto para os educandos como para os educadores.

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

H na atualidade do ensino de Geografia desde as sries iniciais a

necessidade de ultrapassar o conhecimento imediato (o local) para outras escalas
estaduais, regionais e globais (vice-versa) -, uma vez que o universo vivido pelos
alunos torna-se interconectado s mltiplas territorialidades do mundo contemporneo.
Vivendo-se o que Straforini (2004), denominou de Totalidade-mundo. A exemplo: as
questes sociais adentram, todos os dias, pela mdia a vivncia dos alunos.
Sobre esse quesito, Straforini (2004, p. 77) assegura: ainda um tabu nas
pesquisas em ensino de Geografia, e muito menos, objeto de conhecimento e de
domnio intelectual dos professores nesse nvel de escolaridade. Todavia,, se esse
desafio no for enfrentado continuaremos como uma disciplina irrelevante ou
secundria nas sries iniciais, participando no conjunto das disciplinas como aquela na
qual se encaixam as atividades comemorativas.
No mesmo sentido, a compreenso da escala do fenmeno geogrfico esbarra
tanto na indigncia pedaggica como na terica conceitual por parte da maioria dos
educadores que ensinam nas sereis iniciais. Straforini (2004) ainda aponta a
existncia de um possvel desencontro terico-metodolgico da Geografia com a
Educao. No entanto, a compreenso da totalidade-mundo, ou melhor, dos
fenmenos sociais que assolam a vida dos educandos dos diversos lugares
geogrficos precisa ultrapassar o mtodo sinttico e o mtodo analtico. Dessa
forma, h possibilidade desde as sries iniciais dos educadores, principalmente, dos
gegrafos-educadores

contextualizar

sobreposio

multiplicidade

de

fenmenos sociais, econmicos, polticos e culturais que interferem a vida e, at

mesmo, a tranqilidade do ser criana neste perodo de globalizao de algumas
pores do territrio.
Em sntese, o ensino de Geografia nas sries iniciais precisa no mnimo (re)
dimensionar as competncias e as habilidades conforme os nveis cognitivos dos
educandos para formao de conceitos e, sobretudo, para a vida. Para isso, faz-se

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

necessrio tanto conhecer as linhas pedaggicas como o pensamento geogrfico.

Desse modo, acredito que quanto mais qualificado (formao continuada voltada para
a educao geogrfica) do pedagogo e do gegrafo-educador maiores sero as
possibilidades das escolas e da Geografia formar os pequenos-educandos na
perspectiva de conquistarem suas prprias autonomias no raciocnio espacial e,
conseqentemente, tornarem cidados crticos e reflexivos.

A proposta de ensino de Geografia nas sries iniciais no CEPAE/UFG

A proposta que irei apresentar aqui nesta parte do texto fruto de uma
experincia de ensino de Geografia coletiva junto subrea de conhecimento da
mesma disciplina no CEPAE/UFG no ano letivo de 2005 e 2006.

Na qual, tive

oportunidade de ministrar aulas tanto para as sries iniciais como para outras sries
do Ensino Bsico. Alm disso, junto com a professora Claudia Santos Gonalves
Barreto Bezerra 3 de (re) elaborar o projeto de ensino de Geografia.
A subrea de Geografia do CEPAE/UFG entende-se que o ensino de geografia
detm um papel impar na formao e na conscientizao dos educandos sobre o
exerccio da cidadania. Reconhece, tambm que o ensino de Geografia nas sries
iniciais possui especificidades didticas e pedaggicas as quais podem aproximar o
processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido e percebido para conceber um
espao geogrfico mais humanitrio.
Valendo-se dessas consideraes, o objetivo do ensino de geografia nas sries
iniciais propor estudos contextualizados com o espao em sua cotidianidade.
Assim objetiva-se tambm:

Pedagoga e Mestre em Psicologia da Educao. Atua enquanto professora de Geografia nas serieis
iniciais nessa instituio de ensino.

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

Propiciar aos alunos o conhecimento do espao vivido, percebido e

concebido em sua cotidianidade;

Analisar os fenmenos espaciais nas diversas escalas geogrficas: o local,

o regional, nacional e mundial;

Reconhecer

espao

geogrfico

como

produto

das

relaes

sociedade/natureza, em constante modificao atravs do processo

histrico; (Plano de Ensino de Geografia do CEPAE/UFG, 2006).

Assim, a sub-rea de geografia acredita-se que o conhecimento geogrfico no

mbito do Ensino Bsico e, sobretudo, nas sries iniciais precisa (re)dimensionar as
competncias e as habilidades conforme os nveis cognitivos dos educandos para
formao de conceitos e, sobretudo, para a vida.
Com esses princpios e de acordo com as diretrizes dos PCNs Parmetro
Curriculares Nacionais e com as especificidades da comunidade escolar do
CEPAE/UFG o ensino de geografia nas sereis iniciais estrutura-se conforme o quadro
abaixo:

Fases

Competncias

Habilidades bsicas

Categorias a serem
enfatizadas
Alfabetizao espacial e construo de

Alfab.

Vivenciar o espao imediato.

noes de lateralidade: "mapa corporal".

Ler, reconhecer, falar e escrever

Sujeito, famlia, lugar e paisagem.

sobre o espao imediato.

2

Conhecimento,

1 a 4 srie

investigao,

Conhecer e representar o seu

cotidiano

compreenso,

Modo de vida, bairro, lugar e paisagem.

Identificar e reconhecer os espaos

urbano e rural

Espao urbano e rural, municpio, lugar,

comunicao.

paisagem.

Compreender

as

noes

das

escalas espaciais e representar Os elementos do meio fsico,

mapas, grficos e tabelas.

Estado, regio e paisagem.

Fonte: Plano de Ensino de Geografia do CEPAE/UFG, 2006 p.5.

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

Como se pode observar no quadro da pgina anterior, o ensino de Geografia

nas sries iniciais estruturado a partir dessas competncias, habilidades bsicas e
categorias geogrficas. No entanto, isso por se s pouco garante o ensinoaprendizagem em Geografia. Dessa forma, relatarei agora alguns procedimentos de
ensino e princpios pedaggicos utilizados na sistematizao das aulas de Geografia
nas series iniciais.
De modo geral, pode-se dizer que os procedimentos de ensino-apredizagem
foram desenvolvidos a partir de tais princpios: 1 - Lugar, espao vivido (Observao,
descrio, croqui, trabalho de campo e, etc); 2- Cidade (espao urbano pblico e
privado, violncia e, etc); 3- Simulao (desenhos, crculos concntricos, maquetes e,
etc.) 4 - Jogos (localizao, itinerrios, ecolgicos e, etc.); 5- Alfabetizao cartogrfica
(croquis, mapas, cartas, grficos e tabelas); 6 -Projetos de pesquisa (Pesquisa-Ao);

Desafios do Ensino de Geografia nas sries iniciais

preciso transceder a Geografia descritiva e enciclopdica. Para tanto, as

discusses tericas e metodolgicas precisam ser discutidas, debatidas e refletidas
com os profissionais da educao nas sries iniciais. Mas, para isso necessita
acreditar que estes educadores so capazes de apreender as novas metodologias e
prticas de ensino-aprendizagem. Dessa forma, as polticas pblicas e investimentos
privados precisam propiciar condies de trabalho para que esses profissionais
continuem, ou melhor, insiram nos processos de formao continuada.
Para Straforini (2004) um outro desafio reside na resoluo do desencontro
terico-metodologicos da Geografia com a Educao. Fato que possivelmente
consiste na incompreenso do construtivismo, do socioconstrutivismo e da geografia
crtica, cultural e humanista que chega nas escolas de Ensino Bsico. Cabe aqui

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

destacar, que durante as reunies pedaggicas no CEPAE/UFG tive a oportunidade

de participar de calorosas discusses sobre o papel e a forma de ensinar Geografia
nas sries iniciais com os colegas pedagogos.
Alm desses desafios h diversos outros, tais como: 1- Alcanar os
aprendizados interdisciplinares, multidisciplinares e transdiciplinar; 2- Desenvolver e
internalizar o mtodo Totalidade Mundo; 3-Construir autonomia (educandos e
educadores); 4-Organizar o espao-tempo de aula; 5- Utilizar os livros didticos como
complemento s atividades didtico-pedaggicas; 6-Ultrapassar a concepo de
professor para alfabetizador Alfabetizao Cartogrfica; 7 -Espao vivido espao
percebido conceber um espao geogrfico mais humanizado.

Consideraes finais

O ensino de Geografia nas sries iniciais fundamental para (re) significar no

Ensino Bsico o papel dessa disciplina na formao de cidados que possam
contribuir para o exerccio da cidadania e a (re) construo de um espao geogrfico
mais humanitrio.
Para isso, os profissionais da educao pedagogos e licenciados em
Geografia - precisam aguar suas sensibilidade para compreender o processo de
construo de conhecimento das crianas neste incio do sculo XXI. E, por fim,
buscar sempre prticas e metodologias de ensino que possam com o ldico, a msica,
a Internet valorizar a criatividade do ser criana.
Afinal, ensinar exige compreender que a educao uma forma de
interveno no mundo Freire (2002). E, que as crianas sero sempre os novos
interventores do espao geogrfico a ser construdo, vivido e projetado.

Referncias bibliogrficas

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. PCN - Parmetros Curriculares Nacionais de

Geografia. Braslia: MEC, SEF, 1998.b
CAVALCANTI, Lana de S. Geografia, escola e construo de conhecimentos. Campinas,
SP: Papirus, 1998.
___, Geografia e Prticas de Ensino. Goinia, GO: Alternativa, 2002.
CALLAI, H. C. O ensino de geografia: recortes espaciais para anlise. In: CALLAI, H. C.;
SCHFFER, N. O. KAERCHER, N. A. (Org.) Geografia em sala de aula: prticas e
reflexes. Porto Alegre: Ed. UFRGS/AGB-Seo Porto Alegre, 1999. p. 57-64.
___; CALLAI, J. L. Grupo, espao e tempo nas sries iniciais. In: CALLAI, H. C.; SCHFFER,
N. O. KAERCHER, N. A. (Org.) Geografia em sala de aula: prticas e reflexes. Porto
Alegre: Ed. UFRGS/AGB-Seo Porto Alegre, 1999. p. 65-74.
CASTROGIOVANNI, Antnio.

Ensino de geografia: prticas e textualizaes no

cotidiano.(Org.) Porto Alegre: Mediao, 2000.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo:
Paz e Terra, 2002.
Plano de Ensino de Geografia do CEPAE/UFG, 2006 (texto mimeografado).
MARTINELLI, Marcelo. Grficos e Mapas: construa-os voc mesmo. So Paulo: Moderna,
1998.
PENTEADO, H. D. Metodologia do Ensino de Histria e Geografia. So Paulo: Cortez,
1994.
KAERCHER, N. A. Desafios e utopias no ensino de Geografia. In: CALLAI, H. C.; SCHFFER,
N. O. KAERCHER, N. A. (Org.) Geografia em sala de aula: prticas e reflexes. Porto
Alegre: Ed. UFRGS/AGB-Seo Porto Alegre, 1999. p. 171 186.
SANTOS, Milton. Espao e Mtodo. So Paulo: Nobel, 1997.
STRAFORINI, Rafael. Ensinar Geografia: o desafio da totalidade-mundo nas sries
iniciais. So Paulo: Annablume, 2004.