UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRA EN EDUCACIN

RETOS Y DEMANDAS EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI

PRIMER CUATRIMESTRE

ENSAYO: DESAFIOS EDUCATIVOS EN EL SIGLO XXI

PROFESOR: JOEL VILA MONCIVAIZ

ALUMNA: SANTA GARCIA RUVALCABA

MATRICULA: 00203450
28 DE NOVIEMBRE 2014
NDICE

INTRODUCCIN................................................................................................... 1
1.

DESAFIOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI........................................................3

1.1 EL DOCENTE Y SU COMPROMISO SOCIAL...................................................3
1.2 LA FORMACION DE ALUMNOS AUTONOMOS E INTEGRALES.......................4
1.3 FORTALCER EL INTERES POR EL CONOCIMIENTO Y PENSAMIENTO CRTICO
........................................................................................................................ 5
1.4 INCLUSIN Y EQUIDAD............................................................................... 6
1.5 COBERTURA............................................................................................... 8

CONCLUSIONES................................................................................................. 10
BIBLIOGRAFA.................................................................................................... 12

INTRODUCCIN
Con la promulgacin del Artculo Tercero Constitucional y la creacin de la
Secretara de Educacin Pblica, la Educacin pblica se erigi como un motor
poderoso y constante para la sociedad mexicana.
Desde ese periodo donde se ponen en marcha los dos aspectos anteriores
y hasta la primera dcada del siglo XXI, la educacin y el sistema educativo
mexicano han enfrentado el reto de atender una demanda creciente y la exigencia
de mostrar avances en la cobertura, equidad y calidad del servicio educativo, en
donde los resultados respondan a las necesidades de los individuos y de la
sociedad. Aunque es preciso mencionar que esta situacin se presenta
actualmente en un contexto complicado y diverso, debido a la constante
transformacin de la sociedad.
Pues si bien, la escuela tradicional dio respuestas a las necesidades y
requerimientos de las sociedades en donde los requerimientos era formar
individuos obedientes y rutinarios, a base del conocimiento de le lectura, la
escritura, las normas bsicas ortografa, de urbanidad y algoritmos aritmticos
esenciales. Ahora nos encontramos con una sociedad que cambi de manera
profunda y radical, por lo que la escuela tradicional se convirti en algo
rotundamente inapropiado frente a los cambios sociales, econmicos y polticos
que enfrenta la sociedad de la actualidad, pues se plantean nuevos retos y nuevas
demandas.
La renovacin permanente y acelerada del saber cientfico y tecnolgico; el
trnsito de una economa centrada en la produccin a otra donde los servicios
cobran ventaja, hasta llegar a la economa centrada en el conocimiento y la
digitalizacin de datos y procesos, ha detonado en diversas reformas de fondo en
los

sistemas

educativos

nacionales,

transformaciones.
1

esto

en

respuesta

de

dichas

Es as como los referidos cambios demandan mayor calidad, flexibilidad y

adaptacin de la educacin y formacin de recursos humanos a las nuevas
condiciones de la economa y la sociedad. Lo anterior permite reconocer que las
instituciones educativas, deben participar en la formacin de recursos humanos
capaces de enfrentarse a los actuales cambios y responder as a las exigencias
del mercado laboral y necesidades de la sociedad. Al respecto, me permito
mencionar lo dicho por la Unesco sobre

la importancia de que las nuevas

generaciones debern estar preparadas con nuevas competencias y nuevos

conocimientos e ideales para la construccin del futuro.
En este contexto, el sistema educativo le da a la educacin una orientacin
hacia la consecucin de condiciones cada vez ms oportunas en lo que se refiere
a equidad y calidad, para lo cual se crean instituciones que favorecen las
oportunidades de desarrollo individual y social para el presente y futuro del pas.
Lo anterior a partir del impulso de un conjunto de programas, prcticas,
instituciones y relaciones que tiene como fin darle forma y rumbo al sistema
educativo que necesita hoy nuestro pas.
Es por la situacin que hasta aqu planteo, que el presente escrito tiene
como propsito fundamental llevar a cabo un anlisis que me permita reflexionar
sobre algunos de los desafos que enfrenta la educacin hoy en da, as como la
revisin de las posibilidades que tiene el sistema educativo de responder a las
necesidades de la sociedad, esto desde la perspectiva de mi hacer diario, la
docencia, que sin temor a equivocarme responde a una responsabilidad y
compromiso social que se asume con entusiasmo, esfuerzo y la plena conviccin
que requiere de un trabajo arduo, constante y comprometido, en colaboracin con
todos los actores que participamos en la formacin de individuos que son el
presente y el futuro de nuestro pas.

1. DESAFIOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI

La palabra reto, no es sinnimo de dificultad, sino de oportunidad, y en este
caso no puedo ms que mencionar que gracias a la transformacin de la sociedad
en la que el individuo est inmerso actualmente es que tenemos mayores
oportunidades de aprender y mejorar nuestra calidad de vida, pues todos los
cambios a los que los hombres han sido sometidos han sido con ese propsito,
pues al enfrentarnos con nuevas circunstancias en nuestra vida diaria, las
necesidades y las expectativas de los individuos se modifican radicalmente, y ha
sido la Educacin la encargada de responder a dichas transformaciones, pues sin
duda alguna es y siempre ha sido una herramienta gestora y transformadora del
mundo.
Los retos y las demandad de la Educacin en este momento son
innumerables, pero desde mi punto de vista me voy a permitir abordar slo
algunos de los que yo considero como primordiales, no porque sean los nicos,
sino porque desde mi contexto o alcance puedo abonar algo para mejorar la
situacin en la que me encuentro.

1.1 EL DOCENTE Y SU COMPROMISO SOCIAL

Fernando Savater (1996) dice citando a Graham Greene, que Ser humano
es tambin un deber. Es decir, macemos humanos, pero eso no basta. Adems
tenemos que llegar a serlo; y la posibilidad de ser humano slo se realiza
efectivamente por medio de los dems, de aquellos a los que el nio o adolecente
har todo lo posible por parecerse. Entonces es la cultura lo que el hombre aade
al hombre, la educacin es lo que se adhiere de lo humano all donde slo existe
como posibilidad, es decir, a partir de la enseanza formal, a travs de las
instituciones creadas para ello, las instituciones educativas.

Es por ello que el educador es entonces un ser privilegiado en la

construccin no slo de la cultura, sino, como consecuencia de ella, de la
sociedad, de la manera cmo sus alumnos ven al mundo, de las distintas
perspectivas con que interpretan a este mundo, a la sociedad y su existencia
individual y social que otorgan un orden a su convivencia.
El compromiso social de la educacin y del docente, ante la situacin
actual, debe revalidarse, reconceptualizarse, pues como bien lo afirma Martnez
(2001) el compromiso radical de la escuela con la educacin del ser humano no
puede eludir su postura crtica con las polticas de injusticia y desigualdad. sta
debe seguir siendo cuestin bsica en todo educador. Es por ello que la
educacin debe ser concebida como un proceso que brinda libertad, pues te hace
autnomo de aquellas limitaciones, y brinda nuevas oportunidades de seguir
adquiriendo esa libertad en nuevas dimensiones. Gracias esto es que el docente,
como uno de los actores directamente involucrados en el proceso educativo, debe
definir un compromiso profundo y permanente con sus alumnos y con su labor
diaria, y que con ella responda a lo que la realidad, la sociedad, sus alumnos le
demandan, esto a partir de la toma de conciencia de los alcances que tiene su
trabajo y de la importancia que tiene una formacin que les permita, con mejores
herramientas y conocimientos, atender las transformaciones contemporneas para
ofrecer servicios de calidad que trasciendan en la formacin de sus estudiantes.

1.2 LA FORMACION DE ALUMNOS AUTONOMOS E INTEGRALES

La sociedad actual est llena de desafos para los individuos, situaciones en

las que deben de tomar decisiones da a da y en cada momento en los diferentes
mbitos (personal, laboral, acadmico, social, econmico, cultural y econmico),
pero para ello deben poseer la capacidad de tomar dichas decisiones de forma
responsable e informada, sean capaces de analizar, reflexionar y valorar las
opciones que se les presentan.

Frente a esto la escuela brinda a los alumnos la oportunidad de estudiar a

sus propios ritmos, en sus propios espacios y tiempos, es a partir del
planteamiento de situaciones que le generen un conflicto real, donde tengan que
hacer uso de su capacidad de decisin para resolver la situacin problemtica,
pues estas acciones constituyen pequeos ensayos para lo que en su futuro se
enfrentaran, pues se convertirn en trabajadores que tendrn que tomar a diario
decisiones autnomas, pero fundamentadas.
La escuela tiene como desafo y propsito al mismo tiempo lograr la
autonoma en los alumnos, es decir, que el estudiante piense, valore y acte por s
mismo y en el que la educacin contribuya a la elaboracin de su proyecto de
vida. Slo all culmina el proceso educativo, pues debe ser el fin ltimo de todo
docente, lograr que el alumno deje de necesitar de su apoyo y participacin, para
que el individuo viva por sus propios medios, en la direccin que el determine.
Esto se ve fundamentado en uno de los rasgos del perfil de egreso de la
Educacin Bsica en el Plan de Estudios 2011 argumenta y razona al analizar
situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.

1.3 FORTALCER EL INTERES POR EL CONOCIMIENTO Y PENSAMIENTO

CRTICO
Generar en el alumno algn conocimiento y sobre todo su inters por seguir
construyndolo, as como un pensamiento crtico, confirman uno de los retos ms
trascendentales de la educacin, pues son estos dos factores el verdadero motor
de un individuo, y por consiguiente de la sociedad.
Es el inters por el conocimiento lo que garantiza que lo que se ha
aprendido tenga impacto fuera del contexto escolar, es decir, es lo que permite
que el conocimiento alimente ms conocimiento, y para ello es indispensable
cultivar el inters por conoces, la necesidad por hacerse preguntas y la ansiedad
5

por entender lo sucesos y fenmenos que lo rodean, como bien lo dice Patio
(2010): se trata de promover el hbito de cuestionarse y de proponer
alternativas diferentes, de construir, y no tanto de destruir
La formacin del pensamiento crtico y el generar inters por el
conocimiento se da a partir de la creacin de oportunidades para que adquieran
capacidades para el aprendizaje permanente, la investigacin, la innovacin y la
creatividad, donde la escuela ser la encargada de habituar a los alumnos al
ejercicio del razonamiento, el pensamiento lgico, la curiosidad intelectual y la
solucin de problemas.
Esto es esencial en el contexto actual, en la que la educacin no tiene
lmites de edad, sexo, situacin econmica, social, ni cultural. Como es sabido, la
educacin actual se desarrollara ya no solamente en las escuelas, sino que se
extiende durante el periodo laboral, siendo de esta forma que las empresas e
instituciones seguirn adelantando procesos educativos que antiguamente estaban
restringidos exclusivamente a las instituciones educativas.

Por ello se requiere cultivar el inters por la ciencia, la necesidad de

preguntarse, la motivacin por comprender el funcionamiento del mundo social y
natural. Se requiere cuidar y enriquecer la trayectoria acadmica, para cuando
este en el campo laboral tenga las bases slidas para continuar su camino lo ms
exitosamente posible.

1.4 INCLUSIN Y EQUIDAD.

La escuela ha de estar basada en la superacin de las desigualdades y el

respeto a la diversidad (Santos Guerra (1999), es decir, el reto en este sentido es
garantizar la inclusin y la equidad en el sistema educativo, quiz esto suena
sencillo, pero en la actualidad vemos como aun es discriminacin hacia algunas

personas por cuestiones de religin, condicin fsica, social, tnica, de gnero, u

orientacin sexual.
Erradicar este tipo de situaciones es una labor realmente fundamental para
el desarrollo integral de nuestra sociedad, y esto se podr lograr con acciones
como ampliar las oportunidades de acceso a la educacin, lograr la permanencia y
el avance en los estudios a todos los sectores de la poblacin. Soy consciente que
esto no se lograra de la noche a la maana, y aunque estamos siendo testigos de
las propuestas que est implementando el gobierno para lograr abatir esta
situacin, an falta camino por recorrer, algunas de estas acciones son el hecho
de crear nuevos servicios educativos, ampliar y fortalecer los ya existentes, y
aprovechar en su totalidad y al mximo la capacidad de los servicios que ofrecen
los planteles, as como reestructurar y visualizar el incremento de los apoyos a
nios y jvenes en situacin de desventaja o vulnerabilidad.
Lo anterior tiene como finalidad que la mayora de la poblacin pueda tener
la posibilidad de acceder a una educacin de calidad y concluir sus estudios, y as
poder insertarse el mbito laboral con las herramientas que le permitan
desarrollarse adecuadamente.
En conclusin, la situacin a combatir es reducir las brechas de acceso a la
educacin, la cultura y el conocimiento, a travs de una amplia perspectiva de
inclusin, para ello se necesita atender en especfico los grupos vulnerables que
ya mencione anteriormente, pero sin descuidar a la poblacin en general.
Como bien he mencionado el gobierno ya ha implementado algunas
acciones para abatir esta situacin, pero antes de poner en marcha esto fue y
sigue siendo necesario la identificacin oportuna de las poblaciones excluidas o en
mayor riesgo de abandono escolar, para que cobren impacto las acciones
emprendidas, y que realmente vayan dirigidas a las personas indicadas.

Esto se lograra slo con la participacin de la sociedad en general, pero en

especficamente en lo que respecta a la escuela, se debe de promover entre los
alumnos el reconocimiento de la diversidad como una caracterstica del ser
humano y del mundo en el que viven, fomentar en ellos la idea de que la
diversidad debe apreciarse y practicarse como un elemento enriquecedor.
Es importante mencionar que este reto ya se plantea desde nuestro
Sistema Educativo, pues en el Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica se
retoma es reto como un principio, en donde le corresponda a la Educacin Bsica
la creacin de espacios sustentados en los derechos humanos u el respeto a la
dignidad humana, en los que cualquier individuo, independientemente de sus
condiciones, logre un desarrollo pleno e integral.
Para esto uno de los aspectos nodales es la labor del docente, pues debe
ser emptico hacia las formas y necesidades de los alumnos, y basar su prctica
docente en dichos elementos.

1.5 COBERTURA

En lo que respecta a la cobertura, puedo mencionar que actualmente es

uno de los aspectos que ha tenido prioridad, pero an falta mejorar en la
planeacin educativa, esto en correspondencia de que se utilicen de la mejor
manera los recursos disponibles, tanto econmicos, naturales, sociales, y
humanos y que esto responda a la fundacin de instituciones educativas
adecuados a los distintos contextos que existen en nuestro pas. Pues de nada
servir que financien e implementen un modelo educativo a distancia en un
contexto donde los individuos carecen de la tecnologa y en general de los
recursos necesarios para poder ejecutar dicho modelo adecuadamente, es decir,
el modelo educativo debe establecer una correspondencia de las caractersticas,
necesidades del tipo de educacin que requieren y en contexto en el que se
encuentra la poblacin a quien va dirigida.

Un elemento fundamental en este reto, como bien se menciona en el Plan

Sectorial 2013 2018 es lo referente al financiamiento de la oferta educativa, pues
si bien, en un primer momento se logra erradicar el problema de cobertura en un
porcentaje totalitario, Qu pasa con la certeza de que esas escuelas creadas
seguirn existiendo? El gobierno y las autoridades que se encargaron de su
creacin, tambin aseguran el apoyo a largo plazo para sostenerlas? Pues es muy
sencillo que dentro de un periodo de gobierno se creen nuevas escuelas y que
gradualmente se vayan erradicando las diferencias de cobertura entre regiones y
grupos de la poblacin, pero quien nos asegura que estas escuelas se
mantendrn abiertas.
Estos son solo algunos de los retos educativos de nuestra sociedad actual,
que a mi parecer son una gran oportunidad para plantearse para ofrecer
educacin de calidad que permita a sus egresados contar con las habilidades
necesarias para atender el mundo globalizado que en la actualidad nos rige.

CONCLUSIONES
Los desafos, retos y demandas que enfrenta la sociedad en la actualidad
no son simples, ni fciles de abatir, pero tampoco excede de las capacidades y
posibilidades de los mismos individuos en lo individual y en lo social para tratar de
darles solucin.
Con lo analizado hasta el momento en las diferentes sesiones y este trabajo
me permite mencionar que la tarea como sociedad y como docente ser ardua y
permanente, pues no basta con exigir al gobierno o a las instancias
correspondientes su apoyo para combatir los retos que aqu menciono y en
general los que nos aquejan, sino que el compromiso que tenemos como
integrantes de esta sociedad es compartir la responsabilidad y trabajar
colaborativamente, para esto primeramente se debe de reconocer las condiciones
en que nos encontramos, las cuales son adversas.
Una vez que se hace el reconocimiento pertinente, es que podemos echar
mano de uno de los elementos ms valiosos con los que contamos, que es el
conocimiento, el cual ser vital para poder optimizar todos los dems aspectos, de
forma que se puedan aprovechar al mximo lo poco o mucho con lo que
contamos.
Es por lo anterior que considero como reto fundamental el hecho de
proponer oportunidades para desarrollar el conocimiento, pues ser a partir de l
que se puedan gestionar estrategias que nos permitan trabajar en la solucin de
las demandas que nos aclama la sociedad, pues slo as las personas podrn
desempearse en las distintas tareas y actividades que le sean encomendadas y
que socialmente sean requeridas para poder garantizar un futuro ms promisorio
para todos.
Es realmente fundamental la misin que se le ha encomendado a las
instituciones educativas, al dejar en sus manos gran responsabilidad de formar
personas capaces de atender a los cambios sociales, econmicos, culturales,
cientficos y tecnolgicos de tal forma que dichas instancias deben de contar con
10

elementos necesarios tanto humanos como fsicos para asumir los compromisos
de calidad, eficiencia y eficacia que la sociedad requiere.
En otras palabras, se deber contextualizar el trabajo dentro de las
instituciones, pues slo de esta manera podremos como sociedad, responder a los
problemas, dilemas y demandas que ir planteando la nueva realidad.

11

BIBLIOGRAFA
Martnez, J. (2001). Arqueologa del concepto de compromiso social en el discurso
pedaggico y de formacin docente. Revista Electrnica de Investigacin
Educativa.

Consultada

en

Octubre

14

de

2014.

Sitio

web:

http://radie.uabc.mx/vol3no1/contenidobonafe.html/modules/Forums/admin/admin_forum_prune.php
Savater, F. (1997). El valor de educar. Espaa: Ariel, S.A.
SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica.
Patio, A. (2010). Persona y humanismo. Algunas reflexiones para la Educacin
del siglo XXI. Universidad Iberoamericana. Mxico. p. 91-92
SEP. (2011). Programa Sectorial de Educacin 2013 2018.

12