PRUEBAS O EXMENES TIPO TEST

Son instrumentos escritos caracterizados por un nmero relativamente grande de cuestiones o tem que
solicitan una respuesta muy breve y nica, lo que facilita su calificacin y elimina la subjetividad.
Es una mediada objetiva y normalizada de una muestra de la conducta. Es objetiva, porque se da bajo
condiciones estrictas y controladas; y normalizada, porque los datos determinan la norma o conducta
promedio de un grupo y las observaciones estndares de dicha conducta normal.
Los exmenes estn constituidos por un conjunto de reactivos cuyos niveles determinan los tipos de
procesos cognitivos y de aprendizajes significativos que logran los estudiantes. Entre otros tenemos:

De alternativa. ( V-F)

De correspondencia, pareamiento o relacin.

De identificacin o ubicacin.

De respuesta breve o de completacin.

De opcin o seleccin mltiple.

De ordenamiento o jerarquizacin.
Multitem o multipregunta de base comn.

TAXONOMA DE B. BLOOM
La evaluacin no tiene un fin en s misma, sino que es un medio para un fin. Este fin es el de verificar
el logro de los objetivos propuestos.
B. Bloom clasifica los objetivos en funcin de seis niveles de complejidad creciente: conocimiento,
comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.

Conocimiento: recuerdo y retencin de la informacin.

Compresin: entendimiento de la informacin enseada.
Aplicacin: utilizacin de la informacin enseada.
Anlisis: estudio de la informacin enseada en sus partes constitutivas.
Sntesis: combinacin creativa de las partes de la informacin enseada para formar un todo
original.

Evaluacin: emitir de juicios de valor sobre el material enseado.

LAS PRUEBAS ESCRITAS DE ACUERDO AL TIPO DE ITEM SE CLASIFICAN EN
A.-Tipo suministro ( el estudiante suministra la respuesta )
1. Respuesta de tipo ensayo extenso.
2. Respuesta de tipo ensayo resumido.
3. Respuesta breve (con una palabra o frase)
4. Completacin (llenar espacios)
B.- Tipo seleccin (el estudiante escoge la respuesta )
1. Doble alternativa (verdadero- falso)
2. Correspondencia (aparear, unir)
3. Opcin mltiple (elegir entre varias alternativas)
4. Identificacin (en el mapa, en un grfico etc.)
LAS PRUEBAS OBJETIVAS

1. Prueba de completacin o respuesta breve: presenta una serie de afirmaciones que deben
completarse con una o dos palabras.
Los reactivos se responden mediante una palabra, una frase, un nmero o un smbolo. Se presenta
un enunciado incompleto con espacios en blanco, que el alumno debe llenar.
El tem de respuesta breve o de completacin pide al examinado que proporcione la respuesta en
lugar de elegirla. Consta de una pregunta o enunciado incompleto.
Ejemplos:
Cmo se llaman las respuestas incorrectas de un tem de opcin mltiple?____________________
Las respuestas de un tem de opcin mltiple se llaman
:............................. ___________________
REGLAS PARA ELABORAR ITEMES DE COMPLETACIN

debe

Enuncie el tem de modo que nicamente sea posible una repuesta breve.
Las palabras que se empleen deben relacionarse con el punto principal del enunciado.
Coloque los espacios al final del enunciado.
Evite claves ajenas a la respuesta. (El artculo un o una al final de la frase puede proporcionar
una clave)
Con las respuestas numricas, indique el grado de precisin deseado y las unidades en que se
expresar.
Redacte el tem en forma positiva evitando negaciones.
Definir exactamente la respuesta que se pide sin agregar informacin innecesaria o detalles
superfluos.

2. Prueba de pareamiento, correspondencia o relacin: consiste en dos o a veces tres, columnas de

datos que deben asociarse segn la relacin que se solicita.
Consiste en la presentacin de dos o ms columnas de palabras, smbolos, nmeros, frases u
oraciones, las que el alumno deber asociar o relacionar de algn modo, en funcin de la base que
se haya establecido en las instrucciones del reactivo. A la primera columna se le denomina premisa
y respuesta a la segunda, incluye distractores.
Ejemplo: relaciona los siguientes trminos con su respectiva simbologa, escribiendo en el
parntesis de la izquierda * la letra* correspondiente.
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

Diferencia simtrica
Unin de conjuntos
Interseccin de conjuntos
Equivalencia de conjuntos
Complemento de un conjunto

a)
b)
c)
d)
e)
f) A
g) U

REGLAS PARA ELABORAR TEMS DE PAREAMIENTO

etc.

Incluya solamente un tipo de material en cada tem: autores obras, cientficos inventos,
No deben mezclarse, por ejemplo, fechas con definiciones
Las instrucciones deben ser claras, indicando como se relacionan las premisas y las repuestas.
Deben incluirse distractores en alguna de las columnas. ( Tres o ms).
Este tipo de reactivo debe aparecer en una misma hoja de la prueba.

3. Prueba de alternativas: es una serie de aseveraciones que el estudiante debe examinar para decidir
entre dos alternativas, usualmente: Si No, V F.
Consiste en una serie de proposiciones y exigen del alumno que expresen su juicio acerca de cada
una mediante expresiones, tales como falso verdadero, s no, nunca siempre, correcto
incorrecto, etc.
Se utiliza para evaluar la capacidad del alumno para distinguir entre hechos y opiniones e
identificar relaciones de causa y efecto.
Ejemplo:
La validez de una prueba se refiere a que mida lo que pretenda medir ....................... F V
Al empujar una puerta con la mano con cierta fuerza, la puerta empuja la mano con la misma
fuerza
( F)
( V )
REGLAS PARA ELABORAR TEMS DE ALTERNATIVAS
El reactivo deber ser expresado en forma simple, clara y concisa; se recomienda no formular
los reactivos en enunciados negativos.
Evalu el contenido significativo que requiera comprensin, y no solo memoria.
El lenguaje debe ser conocido por el alumno.
Las afirmaciones deben ser cortas, simples y complejas.
Evite seguir cierto orden en las respuestas, como F F V F F V F F V.
Los enunciados verdaderos deben ser lo suficientemente ciertos y los falsos suficientemente
falsos.
Evite los trminos ambiguos como: raramente, posiblemente o frecuentemente.
La respuesta correcta debe ser obvia slo para el que tiene el conocimiento de ese material, y la
in correcta debe atraer a los que no tienen firme el conocimiento.
4. Pruebas de opcin mltiple: consiste en tems o cuestiones elaboradas con una base o enunciado y
varias posibilidades u opciones para responder, una de las cuales es la nica (respuesta correcta) o
la mejor respuesta (respuesta ptima) y las dems son distractores.
Son pruebas muy confiables que se prestan menos a la ambigedad, y puntuaciones son ms
objetivas y pueden usarse para obtener una muestra representativa de un rea de conocimiento.
Ejemplo:
Japn es un pas que se encuentra ubicado en el continente:
a) Africano.
b) Americano.
c) Asitico.
d) Europeo.
REGLAS PARA ELABORAR TEMS DE OPCIN MLTIPLE
Elabore cada tem para medir un resultado importante del aprendizaje.
Presente un solo problema claramente formulado.
Los ejercicios deben ser novedosos, es decir, diferente a los que ya ha resuelto en clase, para
evitar soluciones aprendidas de memoria.
Los reactivos deben ser independientes unos de otros.
Determinar primero la respuesta deseada y luego redactar la pregunta.
Elaborar instrucciones claras y precisas sobre la forma que el evaluado debe responder y
registar su respuesta.
Construir escalas equidistantes cuando los reactivos piden respuestas numricas de algn tipo.

 Haga que todas las opciones sean gramaticalmente consistentes con el tem.
Evite claves verbales que permitan a los estudiantes seleccionar la respuesta correcta.
Evite seguir cierto orden en las respuestas.
El nmero de opciones debe ser de cuatro o cinco.
5. Pruebas de ordenamiento o jerarquizacin: es una serie de elementos que se presentan al
estudiante para que los ordene segn su relacin temporal, metodolgica u otra.
Se pide al alumno, que coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio de la instruccin
del reactivo. Puede ordenar o clasificar el alumno desde cierto punto de vista o que los estructure
en un esquema, que distinga la fundamental, lo secundario o incidental, etc.
Ejemplo:
Ordene cronolgicamente, numerando del 1 al 7, los siguientes sucesos histricos ocurridos en la
etapa correspondientes a la Segunda Guerra Mundial.
______ Rendicin de Japn.
______ Alemania invade Polonia.
______ Los aliados desembarcan en Normanda.
______ Hilton firma con Stalin un pacto de no agresin.
______ Francia es ocupada por tropas alemanas, formndose un armisticio.
______ Berln es ocupado por tropas aliadas, acelerando su rendicin.
REGLAS PARA ELABORAR TEMS DE ORDENAMIENTO

Elija una serie de elementos correspondiente a un solo grupo.

Evite la inclusin de elementos ajenos al grupo que se trata de ordenar y que puedan causar
confusin al estudiante.

Utilice series que presenten alguna dificultad y cuya secuencia no sea tan obvia.

Se debe mantener un nmero de elementos que debe ordenarse entre 5 y 10.

6. Pruebas de Multitem de base comn: semejante a la opcin mltiple; en este tipo de reactivo se
admite la presencia de un esquema de informacin que puede estar presentado por un texto escrito,
un grfico, un mapa o una tabla.
Estos reactivos han sido ideados para evaluar resultados de aprendizaje que impliquen procesos
mentales complejos, como la capacidad para interpretar datos, inferir conclusiones originales,
definir problemas, analizar relaciones, formular hiptesis, etc.
Ejemplo:
Con base en el enunciado que se presenta, conteste las preguntas relacionadas con l.
Las nietas del seor Villatoro, Margarita, Luisa e Isabel, tienen nueve perlas y seis diamantes, es
decir, un total de 15 piedras preciosas. Margarita tiene tres diamantes, Luisa tiene tantas perlas
como Margarita tiene diamantes y, en total, tiene un accesorio ms que Margarita, que tiene
cuatro.
1. De perlas, Margarita tiene:
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
2. De perlas, Luisa tiene:
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
3. De diamantes, Isabel tiene:
a) 0
b) 1
c) 2

d) 3

REGLAS PARA ELABORAR MULTITEM DE BASE COMN

Las recomendaciones son similares a las de opcin mltiple, con el agregado que cada caso o relato
debe presentar dos o ms problemas.
7. Pruebas de identificacin o ubicacin de conocimientos: presentan un esquema grfico del
conocimiento que se quiere evaluar, en el cual se le ha dado un nmero o una letra a cada parte que
el alumno debe identificar; la columna de las repuestas contiene el mismo nmero o letras que
aparecen en el esquema grfico, seguido de rayas en las cuales el alumno debe nombrar la parte
correspondiente al esquema.
Ejemplo:
Escriba sobre las lneas el nombre de cada uno de los componentes de la........presentada en el
esquema.