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CONTENIDO
Cajamarca, julio de
2013
ndice
UNIVERSIDAD ESAN:
Contenido
Presentacin..................................................................................................................... 3
Organizacin del mdulo:................................................................................................... 4
Sesin 1: Fundamentos psicopedaggicos de los materiales educativos y
recomendaciones para su uso adecuado en las reas de Comunicacin y Matemtica en el
nivel Inicial y Primaria de la Educacin Bsica Regular .....................................................5
1.1.
Qu sabemos?.................................................................................................. 5
1.2.
Qu pasara?.................................................................................................. 6
1.3.
Nos informamos:................................................................................................. 6
1.4.
Demostramos lo aprendido;.................................................................................7
Sesin 2: Materiales educativos y desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores en las reas de
Comunicacin y Matemtica para el nivel Inicial y Primaria de la Educacin Bsica Regular........................8
2.1.
Qu sabemos?.................................................................................................. 8
2.2.
Qu pasara si?.............................................................................................. 9
2.3.
Nos informamos:................................................................................................. 9
2.4.
Demostramos lo aprendido;...............................................................................10
..................................................................................................................................... 11
3.1.
Qu sabemos?................................................................................................ 11
3.2.
Qu pasara si?............................................................................................ 12
3.3.
Nos informamos:............................................................................................... 12
3.4.
Demostramos lo aprendido;...............................................................................13
Qu sabemos?................................................................................................ 14
Presentacin
"Que el nio conozca todas las experiencias, que haga todas aquellas que estn a su alcance, y que descubra
las dems por induccin.
"Antes de la edad de la razn, el nio no percibe ideas, sino imgenes. Siendo sus sensaciones los primeros
materiales de su conocimiento
Los materiales didcticos promueven el aprendizaje significativo, la reflexin crtica de lo que se lee o la
aplicacin de lo aprendido en contexto reales y de relevancia para el sujeto que ensea y aprende.
La presente gua se organiza del siguiente modo:
Sesin 1: Desarrolla los fundamentos psicopedaggicos de los Materiales Educativos en Inicial y
Primaria de la Educacin Bsica Regular.
Sesin 2: Identifican los criterios, procedimientos bsicos para la seleccin de materiales educativos.
Sesin 3: Reflexionar sobre el cuidado y conservacin de los materiales didcticos.
Taller: Analizan un material didctico y determinan que capacidades permiten desarrollar, formulando
ejemplos en Comunicacin y Matemtica.
Organizacin de la gua:
Sesin 1
El constructivismo y la informacin bsica sobre los materiales didcticos.
Organizacin y clasificacin de los materiales educativos en las reas de Comunicacin y Matemtica de la
Educacin Primaria.
Funcin de los materiales educativos y escenarios del aprendizaje en las reas de Comunicacin y Matemtica.
Procedimientos para el uso de materiales educativos en el proceso de enseanza aprendizaje en las reas de
Comunicacin y Matemtica.
Sesin 2
Criterios y procedimientos bsicos para seleccionar materiales educativos y desarrollar las competencias de
expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos.
Criterios y procedimientos bsicos para seleccionar materiales educativos y desarrollar las competencias de
nmero, relaciones y operaciones, geometra y medicin y estadstica.
Sugerencias para utilizar materiales didcticos que favorezcan el desarrollo de contenidos temticos en las
reas de Comunicacin y Matemtica.
Sesin 3
Sesin 4
Manejo didctico y tcnicas de explotacin de mdulos de material educativo en las rea de Comunicacin
y Matemtica de la educacin primaria
Sesin 1:
Fundamentos psicopedaggicos de los materiales educativos y recomendaciones para
su uso adecuado en las reas de Comunicacin y Matemtica en el nivel Inicial y
Primaria de la Educacin Bsica Regular.
Aprendizaje esperado:
Identificar los fundamentos psicopedaggicos de los materiales
educativos y las recomendaciones de su buen uso en las reas
de matemtica y comunicacin.
1.1.
Qu sabemos?
Veo, veo,
Qu ves?
A una animal verde que le gusta saltar, jugar
en el charco y sabe croar?
1.2.
Qu pasara?
Qu observan en la imagen?
Qu son las adivinanzas?
Para qu nos servir este recurso?
Qu reas se consideran trabajar con este recurso?
A qu corriente psicopedaggica pertenece este recurso?
1.3.
Nos informamos:
A. MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos son componentes de calidad,
son elementos concretos fsicos que portan mensajes
educativos. El docente debe usarlos en el aprendizaje
de sus alumnos para desarrollar estrategias
cognoscitivas, enriquecer la experiencia sensorial,
facilitar el desarrollo, adquisicin
y
fijacin
del
aprendizaje;
aproximando a los alumnos a la
realidad de lo que se quiere
encontrar, motivar el aprendizaje
significativo,
estimular
la
imaginacin y la capacidad de
abstraccin de los alumnos,
economizar el tiempo en explicaciones como en la
percepcin y elaboracin de conceptos y estimular las
actividades de los educandos .
B. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS DE
LOS MATERIALES DIDCTICOS.
El juego es la actividad natural de la infancia, desde que
Froebel la proclamara como piedra angular de su
mtodo, la escuela infantil ha puesto direccionalidad
pedaggica al carcter ldico de la actividad de los
nios y las nias.
"El juego es un proceso que permite a los nios y las
nias dominar el mundo que les rodea, ajustar su
comportamiento a las exigencias del mismo, aprender
sus propios lmites para ser independientes y progresar
en la lnea del pensamiento y la accin.
Lo anterior reafirma la necesidad de que las estrategias
educativas se enmarquen dentro de una propuesta de
juego como medio para la socializacin y el aprendizaje,
y que la seleccin de los materiales didcticos se haga
de acuerdo a los propsitos que se persiguen a travs
de su utilizacin, a los contenidos a desarrollar y a las
estrategias que van a facilitar dicho aprendizaje.
El juego con materiales didcticos tanto estructurados,
como no estructurados, ofrece a los nios y a las nias,
la oportunidad de combinar actividad y pensamiento,
desarrollar su curiosidad, compartir experiencias,
sentimientos y necesidades, articular la realidad y la
fantasa, el conocimiento y la emocin, afianzar su
autonoma y autoestima, crear, indagar, observar, y
sobre todo relacionar los nuevos descubrimientos con
experiencias vividas y as generar nuevos
conocimientos.
En relacin a las maestras y los maestros, el material
didctico les ofrece la oportunidad de enriquecer su
prctica pedaggica y obtener mejores resultados en
cuanto a la calidad de los procesos y del producto final,
lo que redunda en beneficio de la comunidad educativa:
estudiantes, maestras, maestros, padres y madres de
familia.
Dentro de las funciones que el Nivel Inicial asigna al
material didctico y a las actividades que con este
desarrollan los nios y las nias, podemos sealar:
Funcin Educativa:
Hbitos de observacin y curiosidad.
Conocimiento de las propiedades fsicas de los
objetos.
Desarrollo de la lengua oral.
Comprensin de conceptos.
Hbitos de orden y limpieza.
Desarrollo de aptitudes, competencias y habilidades
intelectuales, artsticas, motoras y psico-motoras.
Motivacin por aprender.
Desarrollo de valores de solidaridad, responsabilidad y
ayuda mutua
Desarrollo de la confianza y la autoestima.
Funcin Social:
La dimensin social del juego se pone de manifiesto en
la relacin del nio y de la nia con su entorno, con sus
padres y las dems personas que le rodean.
Hbito de compartir, cooperar y de jugar en grupo.
Respeto a los dems.
Respeto a la naturaleza y al trabajo ajeno.
Respeto por los acuerdos y los compromisos.
Promocin de sentimientos de generosidad y
tolerancia.
Utilizacin del juego como fuente de alegra.
Promocin de valores, actitudes y normas de
conductas que enaltecen la condicin humana.
C. EL
CONSTRUCTIVISMO
Y
LOS
MATERIALES EDUCATIVOS
De acuerdo al constructivismo pedaggico, los
materiales educativos deben ser construidos y
elaborados por el docente, quien acta seleccionando,
reuniendo y elaborando; tambin los alumnos
asumiendo responsabilidades, elaborando, cuidndolos,
ordenndolos y sobre todo, usndolos en actividades
libres, actividades de inicio, actividades de adquisicin y
construccin de aprendizajes, actividades de
afianzamiento y de evaluacin. Luego de abordar
aspectos conceptuales sobre los materiales educativos,
podemos tomar como referencia una definicin, la cual
nos parece la ms acertada. Cuando se expresa que
"el material educativo es un medio que sirve para
estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al
alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar
actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a
los objetivos que se quieren lograr.
De igual modo, la utilizacin de los materiales
educativos por parte del docente permite a los alumnos:
establecer relaciones interactivas, cultivar el poder de
observacin, cultivar el poder de exposicin creadora,
cultivar el poder de comunicacin, enriquecer sus
experiencias, favorecer su comprensin y anlisis del
contenido y desarrollar su espritu crtico y creativo.
D. EL CONSTRUCCIONISMO Y PIAGET
El Construccionismo es una teora de la educacin
desarrollada por Seymour Papert del Instituto
Tecnolgico de Massachussetts. Est basada en la
teora del aprendizaje creada por el psiclogo Suiso
Jean Piaget (1896-1990) Papert, trabaj como Piaget en
Ginebra a finales de los aos 50 y principios de los 60.
de aprendizaje o el
contexto social en el
cual la construccin
del conocimiento (i.e.
aprendizaje) se lleva
a cabo. Buenos
ambientes
de
aprendizaje tratan de
maximizar tres cosas: escogencia, diversidad y afinidad.
De nuevo, la teora del construccionismo sostiene que el
aprendizaje ocurre en forma ms poderosa cuando los
estudiantes estn comprometidos en construir productos
que tengan significado personal.
Pero una persona no puede dictar lo que es
personalmente significativo para otra persona. Aqu es
donde la escogencia entra en escena. Entre mayores
opciones sobre qu construir o crear, mayor
compromiso e inversin personal pondr en la tarea. Y
entre ms pueda un estudiante relacionarse o
conectarse con la tarea, mayores las probabilidades de
que el nuevo conocimiento se conecte con su
conocimiento pre-existente esto es lo que Piaget quiso
decir con la frase asimilacin de conocimiento. Ms
an, estos elementos de conexiones personales y
compromiso pueden servir para que la experiencia de
aprendizaje sea profunda, significativa y perdurable
Diversidad es importante para un ambiente de
aprendizaje en por lo menos dos sentidos : diversidad
de destrezas y diversidad de estilos. Un ambiente de
aprendizaje rico incluye personas de diversos niveles de
destreza, desde novatos hasta expertos. Algunas veces
esto podra significar que se mezclen diversas edades
en un mismo saln de clase.
Cuando los estudiantes estn al mismo nivel, algunas
veces se estancan y carecen de ideas y direcciones en
las cuales dirigir su trabajo. En un escenario ms
diverso, aquellos con menor
experiencia pueden obtener conocimiento de una
manera ms libre al asociarse con otros que ostentan a
un nivel ms alto de destreza. Aquellos con mayor
experiencia refinan sus destrezas y conocimientos al
ayudar y explicar a otros. Y la diversidad de artefactos
impulsan la imaginacin creadora de todos.
Las ideas son tomadas prestadas y embellecidas por
unos y otros, en un proceso de fertilizacin cruzado,
vibrante y emocionante.
Diversidad de estilo significa que no existe una manera
correcta de crear productos significativos. Por ejemplo,
hay algunos que prefieren planear lo que quieren hacer.
Cuando ya han pensado ponen manos a la obra, tal vez
revisando el plan a lo largo de la tarea. Esta es muy a
menudo una manera muy eficiente de trabajar, pero no
es la nica. Otras personas prefieren trabajar sin un
plan preestablecido y en cambio se embarcan en una
especie de dilogo con su construccin . Hacen algo, y
luego retroceden para mirarlo con perspectiva antes de
decidir cul ser el prximo paso. A los primeros se les
Completan la siguiente ficha con lo que aprenden los nios usando estos materiales.
MATERIAL
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR
ESTRATEGIA
Sesin 2: Materiales educativos y desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores en las reas de
Comunicacin y Matemtica para el nivel Inicial y Primaria de la Educacin Bsica Regular
.
2.1Qu sabemos?
LECTURA
ASPECTO GRAFICO:
La impresin debe ser
clara.
Los colores deben estar
claramente definidos.
ASPECTO FISICO
El material educativo debe ser resistente y
garantizar una durabilidad a largo plazo.
SUGERENCIAS PARA
EL USO
DE
DE
MATERIALES
A) De contenido
b) Sobre la didctica
Chino
Pitagrico
Otros
- Mosaicos
- Construcciones geomtricas
- Geoplanos
Cuadrados
Circular
- Geoespacio
- Tramas isomtricas
Cuadrada
Triangular
- Espejos
- Otros
4) Medida: Regletas, Material sistema mtrico
decimal, Instrumentos de medida, Geoplanos y
tramas, Tangrams
5) Datos y Probabilidad: Dados, Bolas y
monedas, Otros
6) Material polivalente: Palillos y cerillas,
Poliomins, Centicubos, Tramas isomtricas,
otros
7) Patrones y regularidades. Iniciacin al
lgebra
- Cabri
- Tablas y diagramas de coordenadas
- Balanzas
- Bloques lgicos
- Series numricas y aritmticas
- Regletas
- Puntos
- Multicubos
- Tabla 100
- Puzzle algebraico
2.1.
2.2.
Demostramos lo aprendido;
Luego los docentes de manera individual desarrollan una ficha de trabajo
que responde a la siguiente interrogante: QU APRENDEN LOS NIOS
Y NIAS CON ESTOS MATERIALES?
PROBLEMA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR
ESTRATEGIA
MATERIAL
Sesin 3:
Estructura, funcionalidad psicopedaggica y conservacin de mdulos de material didctico en las reas
de Comunicacin y Matemtica para instituciones educativas unidocentes y polidocentes de la educacin
Primaria e Inicial
Aprendizaje esperado:
Utiliza los materiales educativos distribuidos por el gobierno regional de
Cajamarca como medio para desarrollar las competencias, capacidades e
indicadores de las reas de matemtica y comunicacin
2.3 Qu sabemos?
LECTURA
EL CUENTO DE LA CUENTA
-Haba una vez, hace mucho tiempo, un pastor que
solamente tena una oveja empez
el hombre-. Como solo tena una, no
necesitaba contarla: si la vea, es que
la oveja estaba all; si no la vea, es
que no estaba, y entonces iba a
buscarla Al cabo de un tiempo, el
pastor consigui otra oveja. La cosa ya era ms
2.3.
Qu pasara si?
1.
2.
3.
4.
5.
2.4.
Nos informamos:
6.
Demostramos lo aprendido;
Los docentes participantes en un cuadro disean junto con el formador en relacin a
los problemas presentados plantean dos alternativas de solucin.
Sesin Taller 1:
Manejo didctico y y tcnicas de explotacin de mdulos de material educativo en las rea de Comunicacin
y Matemtica de la educacin primaria
Qu sabemos?
En la oficina la secretaria est reclamando al director que su
mquina est mala. Siempre que ella toca el nmero 7 suena un
ruido raro y muy fuerte. El director dice que el prximo ao van a
comprar otros equipos, pero que mientras tanto tiene que seguir
con la misma mquina. l le pide que tipee una serie completa de
nmeros. Del 1 al 100.
3.1.
Qu pasara si?
GLOSARIO TERMINOLGICO
MATERIAL EDUCATIVO
Es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir
informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos
que se quieren lograr.
MATERIALES AUDIOVISUALES:
Son medios tcnicos de representacin que permiten ampliar las capacidades propias de los sentidos de la
vista y el odo.
EL CONSTRUCCIONISMO
Es una teora de la educacin desarrollada por Seymour Papert, basada en la teora del aprendizaje de Piaget.
La teora del construccionismo afirma que el aprendizaje es mucho mejor cuando los nios se comprometen en
la construccin de un producto significativo, tal como un castillo de arena, un poema, una mquina, un cuento,
un programa o una cancin.
TEORA DEL APRENDIZAJE
Una teora del aprendizaje es el conjunto de ideas que tratan de explicar lo que es el conocimiento, y cmo
este se desarrolla en la mente de las personas
LOGO TC
Es un juguete de construccin Lego que permite a los nios controlar las estructuras que construyen con Lego.
Los nios programan la computadora para hacer que sus construcciones se muevan, hablen, se enciendan o
respondan a diversos estmulos. Los comportamientos de estas mquinas pueden llegar a ser complejos.
CALIDAD TECNICA
Este criterio se refiere a la calidad de los procesos de diagramacin edicin y reproduccin de los materiales
educativos.
BIBLIOGRAFA
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ARTCULO
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CT3_NO_TODOS_LOS_CAMINOS.pdf
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