SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

PROFESSOR I

FUNDAMENTOS DA EDUCAO
01 - O movimento iniciado no comeo do sculo passado, mais
conhecido como Escola Nova, tinha como objetivo substituir a
educao autoritria, intelectualista e passiva por uma educao:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

liberal, ativa e democrtica;

tcnica, prtica e eficiente;
crtica, construtiva e dinmica;
progressista, de formao geral e moderna;
conscientizadora, libertadora e problematizadora.

02 - Durkheim considerou a educao como "a ao exercida

pelas geraes adultas sobre as geraes que no se encontram
ainda preparadas para a vida social; tem como objetivo suscitar
e desenvolver na criana certo nmero de estados fsicos,
intelectuais e morais, reclamados pela sociedade em seu conjunto
e pelo meio social a que a criana particularmente se destine".
Na definio acima, o autor atribui ao educando um papel:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

ativo;
neutro;
passivo;
criativo;
interativo.

03 - Os Projetos podem ser considerados como uma prtica

educativa que tem tido reconhecimento desde a segunda dcada
do sculo passado. Um dos educadores responsveis por sua
sistematizao foi:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

atravs de sua ao sobre o ambiente, que, por sua vez, reage e

responde ao sujeito, num processo de interao mtua, pertence
abordagem:

Dewey;
Declory;
Freinet;
Kilpatrick;
Maria Montessori.

da gestalt;
do behaviorismo;
do construtivismo;
da fenomenologia;
do funcionalismo.

06 - Ao discutir a construo do projeto poltico pedaggico da

escola, Veiga (1991) considera que: "As novas formas tm que ser
pensadas em um contexto de luta, de correlao de foras - s
vezes favorveis, s vezes desfavorveis. Tero que nascer do
prprio cho da escola, com apoio de professores e
pesquisadores. No podero ser inventadas por algum, longe
da escola e da luta de classe." ( grifos do autor.)
O trecho que o autor destacou refere-se :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

unidade entre teoria e prtica;

distncia entre o ideal e o real;
diviso do ensinar e aprender;
desvinculao do sentir e agir;
separao do pensar e fazer.

07 - A relao pedaggica, entendida como o vnculo que se

estabelece entre professor, aluno e saber, assume diferentes
significados, de acordo com as diversas abordagens do processo
ensino/aprendizagem. Na abordagem sociocultural, a relao
pedaggica:

04 - "Professora: A merendeira faz uma sopa deliciosa. Muito

bem feita (...) .Presta ateno! Se fossem pagar uma sopa dessa,
vocs iam pagar CR$ 5.000,00 ou mais. Ento aproveita que de
graa aqui na escola e se alimentem bem, porque criana bem
alimentada vai aprender tudo o que a professora ensina."
( relato de pesquisa transcrito por Vieira, 1994.)
Analisando a fala dessa professora a seus alunos, pode-se
identificar em sua prtica pedaggica, em sua forma espontnea
de agir e compreender a realidade, uma concepo de mundo
prpria:
(A) do bom senso;
(B) do senso crtico;
(C) do senso comum;
(D) do conhecimento cientfico;
(E) de uma prtica reflexiva.
05 - A concepo de que o sujeito nasce com potencial para
desenvolver sua inteligncia e sua capacidade de conhecer, e o faz
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NCE

(A) se d de forma horizontal, democrtica, atravs do dilogo;

(B) se d de forma vertical, pela predominncia da autoridade
inquestionvel do professor;
(C) amigvel, buscando estabelecer um clima afetivo e de
respeito mtuo, atravs da ao no-diretiva do professor;
(D) deixa de lado os vnculos da relao professor/aluno, por
privilegiar a dimenso poltica da prtica pedaggica;
(E) busca a eficincia do processo; professor e aluno ocupam
posies secundrias, de meros executores de tarefas
definidas por outros.

08 - "Por que no aproveitar a experincia que tm os alunos de

viver em reas da cidade descuidada pelo poder pblico para
discutir, por exemplo, a poluio dos riachos e dos crregos e os

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baixos nveis de bem-estar das populaes, os lixes e os riscos

que oferecem sade das gentes."(Freire, 1997.)
No texto, o autor considera a importncia de se discutir a
realidade concreta, estabelecendo a articulao entre os saberes
dos alunos e os saberes curriculares fundamentais.
A atividade mais adequada para atingir esse propsito :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

excurso;
seminrio;
estudo de texto;
estudo do meio;
demonstrao em laboratrio.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

os rudos;
a 3 maior;
a tessitura;
as dissonncias;
a srie harmnica.

12 - A voz masculina super aguda classificada como:

09 - "Por exemplo, eu tiro C em Portugus, a fico com D.

alguma coisa errada que eu fiz que ela dividiu aquilo, a eu
fiquei com D. Ela soma a coisa errada que eu fiz."
No relato desse aluno, apresentado por Souza (1995), a avaliao
utilizada pelo professor como:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

11 - Sons gerados a partir de um som fundamental constituem

com ele:

instrumento de aferio da qualidade do ensino;

mecanismo de controle da aquisio de conhecimentos;
instrumento de estmulo ao crescimento intelectual e moral;
mecanismo disciplinador das condutas cognitivas e sociais;
meio para o diagnstico das atitudes adequadas ou
inadequadas dos alunos.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

baixo;
bartono;
contralto;
contra-tenor;
meio-soprano.

13 - A notao musical privilegia a durao e a altura como

elementos bsicos da msica. Outras propriedades do som
recebem apenas indicativos feitos com palavras italianas. Dentre
elas, Diminuendo e Sforzando se referem a:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

timbre;
aggica;
fermata;
intensidade;
andamento.

14 - enarmnica de uma 6 menor:

10 - Considere os critrios para a verificao do rendimento
escolar apresentados a seguir:
I -

avaliao contnua e cumulativa do desempenho do

aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo
sobre os de eventuais provas finais;
II - obrigatoriedade de estudos de recuperao, de
preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos
de baixo rendimento escolar;
III - possibilidade de avano nos cursos e nas sries,
mediante verificao do aprendizado.

De acordo com o artigo 24 da Lei no 9394/96, que estabelece as

Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a alternativa que indica
os critrios de verificao do rendimento escolar :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

15 - Os intervalos simples possveis entre as notas SOL e L b

so classificados como intervalos de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

EDUCAO MUSICAL

2 menor e 7 maior;
2 menor e 7 menor;
2 maior e 7 menor;
2 diminuta e 7 aumentada;
2 aumentada e 7 diminuta.

16 - A escala em que o VI e VII graus constituem um intervalo

de 2 aumentada est na forma menor:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

apenas I;
apenas II;
apenas I e II;
apenas I e III;
I, II e III.

a 5 diminuta;
a 7 diminuta;
a 5 aumentada:
a 7 aumentada;
a 4 super aumentada.

meldica;
bachiana;
primitiva;
cromtica;
harmnica.

17 - O tom relativo do tom de R menor tem por dominante

nota:
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NCE

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(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(C) metais e percusso;

(D) cordas e percusso;
(E) madeiras e percusso.

d;
l;
f;
d #;
f #.

18 - Numa pea musical escrita no tom de F # maior, a passagem

para o tom de D # maior assinala modulao para:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

o relativo maior;
o relativo menor;
a dominante maior;
a subdominante maior;
a subdominante menor.

19 - A partir do baixo, o acorde formado com os graus V, I e III

de uma tonalidade menor se classifica como:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

perfeito maior na 1 inverso;

perfeito maior na 2 inverso;
perfeito menor na 2 inverso;
perfeito menor na 1 inverso;
perfeito maior no estado fundamental.

perfeita e plagal;
picarda e imperfeita;
perfeita e imperfeita;
plagal e interrompida;
perfeita e interrompida.

21 - A escala formada pelas notas R, F, SOL, L e SI

classificada como:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

binrio;
quinrio;
ternrio;
quaternrio;
ternrio composto.

dado;
cifrado;
ostinato;
figurado;
fundamental.

25 - Na execuo do Hino da Proclamao da Repblica,

comum ocorrer um erro meldico entre as duas ltimas slabas da
palavra liberDADE ( Liberdade, liberdade, abre as asas sobre
ns...). O intervalo meldico correto entre essas slabas :
5 justa;
3 maior;
3 menor;
3 diminuta;
5 aumentada.

26 - J podeis, da Ptria filhos,

Ver contente a me gentil;
J raiou a liberdade
No horizonte do Brasil,
J raiou a liberdade
J raiou a liberdade
No horizonte do Brasil
Na estrofe acima, pertencente ao Hino da Independncia, esto
destacadas as palavras j raiou com grifos. Estando o hino
escrito em R maior, as notas correspondentes aos grifos so,
respectivamente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

cromtica;
diatnica;
hexacordal;
enarmnica;
pentatnica.

22 - O compasso da cantiga de roda O cravo brigou com a

rosa :
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

20 - As cadncias como pontos de repouso na msica

dividem-se em conclusivas e suspensivas. So conclusivas as
cadncias:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

24 - A estrutura meldica repetida, em geral no baixo, e que serve

de pedal sobre o qual o compositor varia no s a melodia mas
tambm as harmonias, denomina-se baixo:

l, si e d;
l, si e d #;
l, r e d #;
l, l e d #;
l , sol # e d #.

27 - No Hino Nacional Brasileiro escrito em F maior, a primeira

nota do segundo compasso ( ...plcidas...) e a primeira nota do
quarto compasso (...retumbante..) so alteradas. Essas notas so,
respectivamente:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

si b e f #;
l # e f #;
si e f #;
l b e sol b;
si b e sol b.

23 - A formao padro de uma FANFARRA composta de:

28 - O mtodo Gazzi de S enfatiza:

(A) cordas e metais;

(B) cordas e madeiras;

(A) a manossolfa;
(B) o sistema relativo;
APOIO
NCE

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(B)
(C)
(D)
(E)

(C) a pauta de 11 linhas;

(D) a escala cromtica;
(E) a leitura de notas no pentagrama.
29 - Na musicalizao infantil, o emprego da escala viva para a
vivncia dos sons um recurso do mtodo:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Orff;
Schafer;
Dalcroze;
S Pereira;
Gazzi de S.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

sentido internamente;
marcado com o p;
marcado com a mo;
feito atravs da marcha;
vivenciado em ritmos irregulares.

euritmia;
ritmoplastia;
ao solfejo relativo;
s oficinas de msica;
aos estudos brasileiros.

Gazzi de S;
Esther Scliar;
Osvaldo Lacerda;
Cacilda Barbosa;
Lourdes Gonalves.

36 - No modo ldio os semitons se localizam entre os seguintes

graus:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

31 - Aps a Segunda Guerra Mundial, as experincias de jovens

compositores em busca de novas fontes sonoras deram origem:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

35 - O mtodo de teoria musical que, na abordagem da notao,

NO prioriza a semnima como unidade de tempo deve-se a:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

30 - Para a pedagoga Cacilda Borges Barbosa, o pulso, tanto na

leitura rtmica como no solfejo, dever ser:

Esther Scliar;
Claudio Santoro;
Leopolodo Miguez;
Camargo Guarnieri.

I-II e V-VI;
II-III e V-VI;
IV-V e VII-VIII;
III-IV e VI-VII;
III-IV e VII-VIII.

37 - Numa melodia em modo mixoldio cuja tnica a nota L,

as demais notas da escala so:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

si, d, r, mi, f # e sol;

si, do #, r, mi, f # e sol;
si, d #, r, mi, f # e sol #;
si, d, r #, mi, f, e sol #;
si, d #, r #, mi, f # e sol #.

32 - Utilizar a cano para vivenciar ao mesmo tempo ritmo,

melodia e sentido harmnico, ainda que inconscientemente,
constitui a essncia do mtodo de musicalizao de:

38 - O modo elio ou hipodrico se distingue do modo menor

harmnico, do sistema tonal, pelo:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Esther Scliar;
Edgar Willems;
Eduardo Gramani;
Lourdes Gonalves;
Hans Joachim Koellreutter.

33 - Tratar como uma obra musical a paisagem sonora do mundo,

onde o homem, sendo o compositor, levado a julgamentos
crticos para a melhoria desta paisagem. Este um dos aspectos
relevantes no trabalho de Educao Musical de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Carl Orff;
Edgar Willems;
Zoltan Kodly;
Murray Schafer;
Jacques Dalcroze.

34 - O canto coletivo preconizado como processo inicial para a

formao da conscincia musical brasileira uma
contribuio de:
(A) Villa-Lobos;
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NCE

7 grau;
6 grau;
5 grau;
4 grau;
3 grau.

39 - No canto gregoriano, um grupo de notas cantadas sobre uma

nica slaba denomina-se:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

modo;
protus;
neuma;
melisma;
tablatura.

40 - A forma sonata obedece ao seguinte plano de construo:

(A)
(B)
(C)
(D)

alemanda, rond e giga;

exposio, minueto e giga;
alemanda, desenvolvimento e giga;
dois movimentos rpidos e dois lentos;

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(E)

exposio, desenvolvimento e reexposio.

(E)

abre alas.

41 - A Abertura no sculo XIX era uma obra:

47 - No repertrio da primeira gerao de chores, figuram:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

descritiva e escrita para orquestra;

programtica e escrita para sopros;
incidental e composta em trs movimentos;
incidental e composta em quatro movimentos;
descritiva e composta em quatro movimentos.

42 - So prprios do estilo impressionista:

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

48 - Com Pixinguinha e seu inigualvel talento, o choro

conduzido mais alta expresso. O conjunto Oito Batutas
criado pelo prprio Pixinguinha, inclua tambm dois importantes
compositores da msica brasileira. So eles:

o estilo fugato;
a forma sonata;
a srie dodecafnica;
o ritmo marcial e pesado;
a fluidez rtmica e as combinaes tmbricas.

43 - O movimento nacionalista teve em Bela Bartk um dos mais

importantes seguidores. Para subsidiar seu trabalho de
compositor, Bartk realizou pesquisa e anlise de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

ritmos russos;
acordes bitonais;
escalas jazzsticas;
cantos folclricos hngaros;
lendas e cantos finlandeses.

sries dodecafnicas;
serialismo total obtido eletronicamente;
sons aleatrios gerados pelo intrprete;
sons gerados eletronicamente em estdio;
sons do ambiente natural gravados em fita magntica.

Jararaca e Ratinho;
Donga e Jac do Bandolim;
Joo Pernambuco e Ratinho;
Donga e Joo Pernambuco;
Joo Pernambuco e Jac do Bandolim.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

o baio;
o samba;
o bolero;
a marcha;
o fox-cano.

50 - Os afro-sambas, srie de msicas idealizadas em

contrapartida bossa jazzstica, foram compostas por:

45 - A experincia que aplica pregos, borrachas e outros materiais

diretamente sobre as cordas do piano, para obter novas
sonoridades, ficou conhecida como piano preparado e um
recurso empregado em vrias de suas obras por:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

49 - O gnero a que pertence Aquarela do Brasil, de autoria de

Ari Barroso, :

44 - A experincia iniciada por Pierre Schaeffer no final da

dcada de 1940 e por ele denominada msica concreta era
desenvolvida a partir da produo de:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

modinhas e sambas;
valsas, sambas e polcas;
polcas, quadrilhas e valsas;
frevos e tangos brasileiros;
quadrilhas, frevos e valsas.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Baden Powell e Carlos Lira;

Tom Jobbim e Baden Powell;
Carlos Lira e Vincius de Moraes;
Vincius de Moraes e Tom Jobim;
Baden Powell e Vincius de Moraes.

Kurt Weill;
John Cage;
Maurice Ravel;
George Gershwin;
Olivier Messiaen.

DISCURSIVA
46 - Destaca-se na obra de Chiquinha Gonzaga, por ter sido o
primeiro grande sucesso do carnaval brasileiro, a marcha:
(A)
(B)
(C)
(D)

C e L;
Atraente;
Forrobod;
Corta-Jaca;

FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS
POLTICO-FILOSFICOS DA EDUCAO

Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda,

as seguintes diretrizes:

APOIO
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PROFESSOR I

I - a difuso de valores fundamentais ao interesse social,

aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem
comum e ordem democrtica;
II - considerao das condies de escolaridade dos alunos
em cada estabelecimento;
III - orientao para o trabalho;

1) Questo de interpretao de texto.

a) Em 1998, foi publicado um livro do jornalista Fred
Navarro, intitulado Assim falava Lampio 2500
palavras e expresses nordestinas. Segundo o texto
acima, a que tipo de variao lingstica se dedica o livro
citado? (2 linhas)

IV - promoo do desporto educacional e apoio s prticas

desportivas no formais.
(Artigo 27 da Lei 9394/96)

_________________________________________________

Responda, no mximo em 15 linhas:

Explique por que as diretrizes acima mencionadas so
consideradas importantes para a concretizao das finalidades da
educao estabelecidas na Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional).

b) Qual deve ser a posio do professor diante de uma

variao lingstica trazida por seus alunos, que no se
coadune com a variao culta? (6 linhas)
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

INTERPRETAO DE TEXTO
TEXTO

________________________________________________

c) Voc acha correto que, em alguns programas

humorsticos, se deprecie o falar do interior, mostrando-o
como inculto e motivo de brincadeiras? Justifique a sua
resposta, com base no texto. (4 linhas)

VOC SABE QUE FALA VRIAS LNGUAS?

Adriano da Gama Kury
Joo da Silva talvez nunca se tenha dado conta de que, mesmo
sem ter aprendido qualquer idioma estrangeiro, fala (e escreve)
mais de uma lngua.
Porque, sem a menor dvida, no a mesma linguagem que
usa com os filhos no -vontade de casa, ou na torcida de seu clube
no Maracan, ou numa roda de chope e a que utiliza, por
exemplo, numa conversa formal com o diretor da empresa onde
trabalha.
Bem diferente, tambm, a que emprega numa carta ntima a
um velho amigo, ex-colega de ginsio, e a de uma carta de
negcios, cerimoniosa.
Esse fato acontece com qualquer pessoa de alguma instruo
que viva numa cidade.
Somente no caso raro da lngua prpria de um pequeno grupo
de famlias apenas falada, sem escrita , como ainda ocorre em
algumas aldeias ou algumas tribos deste vasto mundo, que
haver uniformidade, limitadas as variaes a certos aspectos
individuais (de dico, defeitos de fala, por exemplo).
J as lnguas que possuem as modalidades falada e escrita,
tanto mais se diferenciam quanto maior a populao que as fala e
quanto mais antiga a sua cultura.
No caso da lngua portuguesa do Brasil, alm das diferenas
que se observam entre os nativos das vrias regies diferenas
geogrficas, horizontais , so marcantes tambm as diferenas
resultantes das camadas sociais a que pertencem os usurios, ou
do meio e ocasio em que a utilizam diferenas socioculturais,
verticais.
Em resumo, toda lngua de cultura, como o portugus, que
possui as modalidades falada e escrita, apresenta nveis ou
registros , como dizem os lingistas.

APOIO
NCE

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d) Justifique as afirmativas do autor, contidas no sexto
pargrafo do texto. (6 linhas)
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