NMERO DE SESIN

1/10 (2da y 3era hora)

PROGRAMACIN/PLANIFICACIN DE SESIN DE CLASE

TTULO DE LA SESIN
Auscultamos personajes
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes y sus
literarias
de
diversas relacin con diversos contextos motivaciones explcitas e implcitas en el cuento
tradiciones
La ciencia de la pereza de talo Calvino
Opina sobre la historia contada a partir de su
experiencia y la relacin con otros textos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
Motivacin/ conflicto cognitivo
El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interaccin en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.( Se sugiere establecer no ms de cuatro normas
para trabajarlas en esta sesin )
El docente toma de referencia las expectativas sobre el rea y las metas personales propuestas para el
aprendizaje.
Los estudiantes formados en grupos contestan:
Qu pasara si la escuela fuera un lugar para descansar? Cmo te la imaginas? Qu se hara en
ella? Cul sera su propsito? Para qu nos servira?
A travs de la tcnica del cuchicheo, los estudiantes comentan las preguntas planteadas y luego
comparten sus comentarios de manera general.
Se escucha y acoge los comentarios de los estudiantes
Se plantea a los estudiantes, la siguiente pregunta para determinar el propsito de la lectura del texto:
Cul ser el propsito de leer un texto relacionado con la escuela?
Se precisa que el propsito ser leer para disfrutar y para reconocer las motivaciones que tienen los
personajes para actuar.
DESARROLLO (55 minutos)

Los estudiantes escuchan la lectura La ciencia de la pereza de talo Calvino. Durante la lectura
la/el docente realiza pausas para realizar predicciones sobre el contenido del texto.
Luego de la lectura, se invita a los estudiantes a comentar el texto; si el texto les gust, qu le
gust o qu no y por qu.
Los estudiantes contrastan sus predicciones con la historia leda a travs de las siguientes
preguntas: En qu se parecen y en qu se diferencian nuestras predicciones con el contenido del
texto?

Durante las interacciones la o el docente ayuda a los estudiantes a reparar en aspectos relacionados al
absurdo y a las motivaciones de los personajes. Debe explicar qu significa explcito e implcito para
ayudar a identificar las motivaciones.
- Los estudiantes trabajan de manera dirigida la siguiente actividad:
Identifican las motivaciones implcitas y explicitas de los personajes del cuento: Cules son las
motivaciones explcitas del padre, del hijo y del docente? Cules son intenciones implcitas del padre y
del maestro con respecto al estudiante?
Argumentan sus respuestas en la medida que van proponiendo las motivaciones.
- Con los aportes de los estudiantes se va completando el siguiente cuadro respondiendo a la
pregunta.
Motivaciones

Padre

Hijo

Profesor

Explcitas

Quiere que su hijo sea tan

flojo como su maestro

Tiene inclinacin por la

ciencia de la flojera

Descansar, comer higos

sin hacer mucho esfuerzo.

Implcitas

Se siente orgulloso de que

su hijo haya superado a su
maestro.
Esto implica tener un
reconocimiento social.
Se siente orgulloso de ser
turco.
Revelarse contra Dios

Esforzarse menos que su

maestro.
Tener la aprobacin de su
padre.
Ganar una reputacin.
Se siente orgulloso de ser
turco.
Revelarse contra Dios.

Mantener una reputacin

ya ganada de ser un
autntico turco.
Hacer poco esfuerzo para
cubrir sus necesidades.
Revelarse contra Dios

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte
consolidando las
motivaciones de los personajes.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides de recoger los saberes
previos sobre lo trabajado la sesin anterior para empalmar con la siguiente actividad .

Precisamos que la literatura como arte, es el resultado de una experiencia anmica y del uso de tcnicas especiales
que permiten que se planteen mundos literarios que van ms all de la razn y que no se relacionan con la lgica.
A esto se le llama literatura de lo absurdo, porque es aquello que sobrepasa la realidad; que es irracional e
imposible y que no podemos comprender con los mecanismos de la razn.

El o la docente seala que en el cuento ledo est presente el tema de lo absurdo.

En funcin de ello, invitamos a los estudiantes a que realicen sus comentarios en grupos pequeos:
-Qu elementos del cuento se cien a la realidad y qu elementos consideran poco crebles? Por qu?
-Para qu plantea el autor esta situacin? Qu opinan sobre las actitudes de los personajes?, qu
opinan sobre la intencin del autor al plantear una historia absurda? Qu opinas sobre la fama que
tienen los turcos?
Te gustara estudiar en esta escuela turca? Por qu?
Actividades de atencin diferenciada:
- Empezar a diferenciar a un ritmo personal de los integrantes de su aula, para precisar luego
actividades diferenciadas.
- Observe las caractersticas de los grupos que se forman y contraste con el diagnstico realizado
del aula, para luego formar grupos de atencin segn sus necesidades de aprendizaje.
- Cree un clima de aula favorable, en el que se promueva el respeto y la confianza.

CIERRE (30 minutos)

- Leen el texto EL NIO LADRN Y SU MADRE (Esopo) e identifican en un cuadro de doble entrada
motivaciones de los personajes.
- Realizan un comentario del propsito del texto Qu opinas de la actitud de los personajes?con qu propsito
crees que fue escrito el texto? Compartes la posicin del autor? Por qu? Los estudiantes reunidos en grupo
realizan la siguiente actividad:
- Comparten sus comentarios al aula.
- Metacognicin :
- Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos? Qu podramos mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Relacionan lo trabajado en la primera sesin (sobre las expectativas en el rea de Comunicacin) y el concepto de la
escuela en el cuento y plantean dos argumentos para justificar qu sentido tiene la escuela para tu vida? Por qu
y para qu estudiar?

ANEXO: ACTIVIDAD 1

LA CIENCIA DE LA PEREZA
(talo Calvino)
Para los turcos, Dios no nos ha
impuesto castigo ms brutal
que el trabajo. Por esa razn,
cuando su hijo cumpli 14
aos, un viejo turco, busc al
profesor de la comarca para
que se ejercitara en la pereza.
El profesor era conocido y
respetado, pues en su vida slo
haba escogido la senda del
menor esfuerzo. El viejo fue a
visitarlo y lo encontr en el
jardn, tendido sobre cojines, a
la sombra de una higuera. Lo
observ un poco, antes de
hablarle. Estaba quieto como
un muerto, con los ojos
cerrados, y slo cuando
escuchaba el chas! que
anunciaba la cada de un higo
maduro a poca distancia,
estiraba lnguidamente el brazo
para cogerlo, llevrselo a la
boca y tragrselo.
ste es, sin duda, el profesor
que necesita mi hijo, se dijo.
Se acerc y le pregunt si
estaba dispuesto ensearle a
Nombre:
su hijo la ciencia de la pereza.
Grado:_____________________
Hombre le dijo el profesor
con un hilo de voz, no hables
tanto que me canso de
escucharte.
Si
quieres
transformar a tu hijo en un
Motivaciones
autntico
turco, mndamelo y
basta.
Explicitas
El viejo llev a su hijo, con un
cojn de plumas debajo del
brazo, y le dijo:
Imita al profesor en todo lo
que no hace.
El muchacho, que senta
especial inclinacin por esa
ciencia, vio que el profesor,
cada vez que caa un higo,
Implcitas
estiraba el brazo para recogerlo
y engullirlo. Por qu esa
fatiga de estirar el brazo?,
pens, y se mantuvo recostado
con la boca abierta. Le cay un
higo en la boca y l,
lentamente, lo mand al fondo.
Luego volvi a abrir la boca.
Cay otro higo, esta vez un
poco ms lejos; el discpulo no
se movi, sino que dijo, muy
despacito:
Por qu tan lejos? Higo,

Ficha de trabajo N 1

Seccin: ____________________

a.

Fecha:___________________

Lee el texto La ciencia de la pereza y luego completa el cuadro

siguiente, segn las acciones de los personajes.

Padre

Hijo

Profesor

b. Comentario sobre los propsitos del autor del texto:

Para qu plantea el autor esta situacin? Qu elementos del cuento se cien a la realidad y qu elementos
consideran poco crebles? Por qu? Mencionen dos.
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ACTIVIDAD 2
EL NIO LADRN Y SU
MADRE (Esopo)
Un nio robaba en la escuela
los libros de sus compaeros
y, como si tal cosa fuese
buena, se los llevaba a su
madre, quien, en vez de
corregirlo, aprobaba su mala
accin.
En otra ocasin rob un reloj
que asimismo entreg a su
madre. Ella tambin acept el
robo. As pasaron los aos y el
joven se transform en un
ladrn peligroso.
Ms un da, cogido en el
momento de robar, le

Ficha de trabajo N 2
Nombre:
Grado:_____________________
a.

Seccin: ____________________

Fecha:___________________

Lee el texto El nio ladrn y su madre y luego completa el cuadro siguiente, segn las acciones de los
personajes.

Motivaciones

Madre

Hijo

Explicitas

Implcitas

b. Comentario sobre los propsitos del autor del texto:

Realizan un comentario del propsito del texto con qu propsito crees que fue escrito el texto? Compartes la
posicin del autor?Por qu? Cul crees que es el papel de los padres en relacin a los hijos? Por qu?
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