Claves de xito en la elaboracin de un TFG

Jensy Campos Cspedes

Andrea Rojas Vargas
Estimados y estimadas estudiantes.
Con el objetivo de que su proceso de trabajo final de graduacin culmine exitosamente, la
Ctedra de Investigacin Educativa le facilita este material que contiene un conjunto de
recomendaciones para realizar cada una de las acciones que implican la fase culminal del
proceso formativo en cualquiera de las carreras que ofrece la Escuela de Ciencias de la
Educacin (ECE).
El material ha sido producto de un exhaustivo proceso de anlisis de aproximadamente 120
documentos preparados por lectores de informes de trabajos finales de graduacin de
diferentes carreras de la ECE. Del anlisis realizado, se extrae una lista de debilidades
presentadas por los informes de los trabajos que elaboran los estudiantes; de all surgen las
recomendaciones que a continuacin se le brindan. El contenido de este material se agrupa en
cinco categoras, a saber: de redaccin y estilo, de estructura y formato, de contenido y
fundamentos conceptuales, de metodologa y elementos ticos. A continuacin, se le presentan
las principales sugerencias y recomendaciones para elaborar su informe de TFG.

A. Recomendaciones sobre redaccin y estilo

Al redactar, construya prrafos cortos (ocho a diez

renglones) y establezca enlaces entre los prrafos para
darle continuidad a las ideas, de manera que estas se
entiendan.

Conforme redacta el documento, aplique las normas

idiomticas
(tildes,
puntos,
maysculas
y
preposiciones, entre otras). No deje dichos elementos para el final porque le pueden
demandar ms tiempo.

Utilice el lenguaje inclusivo en todo el documento. Recurra a palabras genricas, en la

medida de lo posible, para evitar sesgos de gnero.

Redacte el documento el tiempo verbal correspondiente. En el caso de los

anteproyectos redctelos en futuro porque est presentando el esbozo de lo que espera
realizar; pero los informes finales redctelos en pasado porque se trata de explicar lo ya
realizado.

Utilice un estilo de redaccin acorde con el tipo de documento que est construyendo.
Recuerde que el estilo de una comunicacin escrita no es igual que el estilo de
comunicacin oral. Es decir, no se escribe como se habla y, sobre todo, cuando se trata
de un documento acadmico como un informe de TFG.

Evite explicar en demasa las cosas, utilice el criterio de economa de palabras o las
mximas de cantidad, calidad y pertinencia, recuerde que quienes leen ese documento
podran tener poco tiempo disponible para su lectura y usted debe respetar esa
condicin. Es decir, transmita lo que debe de forma efectiva; asegrese de decir lo que
es realmente necesario y que el documento no sea reiterativo o vago en el mensaje que
desea comunicar.

Cuide los errores de edicin; asegrese de que el documento carece de errores

ortotipogrficos.

A continuacin, se presenta un ejemplo de una forma no apropiada de redaccin;

adems, la referencia de la fuente no est estructurada de acuerdo con el modelo APA,
que es el que se debe utilizar en los documentos de TFG que se realicen en la ECE:
Justificacin
Los heridos, las muertes y el dolor de las personas en carretera son diferentes tipos de
acontecimientos en Costa Rica que suceden debido a la mala conduccin que hacen las personas en
sus automviles. Este problema podra enfocarse desde varios tipos de vista, la infraestructura vial,
las mulas, la indebida falta de sealizacin, algunos factores ambientales y otros de tipo humano y
otros socioeconmicos. En la mayora de los casos, segn las estadsticas oficiales, podra mediar el
error humano (Ministerio de salud 2010, pgina 52); es decir, un accidente su puede prevenir y
tambin la situacin que gener el accidente mortal. Con una adecuada educacin vial, la mayor
parte de estos accidentes se pudieron evitar y menos personas habran muerto o resultado herida
en carretera.
La Organizacin Mundial de la Salud establece a los accidentes de trnsito como la novena
causa de muerte en el mundo (El Pas, 2008) y el Ministerio de Salud de Costa Rica la sita como la
primera en muerte violentas en el pas (Ministerio de Salud, 2010), nos enfrentamos entonces a un
problema serio y de revisin urgente, ya que se presenta como un asunto de vida o muerte.
Es por esto que esta investigacin har un abordaje de la seguridad vial enfocndose
principalmente en la mediacin pedaggica que este propone. Es as como se describir el tema en
cuanto a la forma en que ocurre, prestndole mucha atencin al tiempo que requiere cada tema o
situacin.
El texto presentado carece de suficiente sustento terico y de evidencias que sostengan las
aseveraciones que se realizan. Para decir que en Costa Rica los accidentes de trnsito se debe a la
forma de conducir de las personas el autor debi ofrecer estadsticas y datos de investigaciones
previas que demuestren que existe una relacin causal entre los accidentes de trnsito y la forma de
conduccin de los conductores. Adems, presenta errores en la construccin de las oraciones y
uso de citas, entre otros. (Texto adaptado de un informe de TFG presentado por un estudiante de
la ECE).

Cul sera una mejor alternativa de redaccin del texto anterior?

Seguidamente, se le propone una redaccin mejorada de lo expuesto en el texto anterior.
Justificacin
Los heridos, las muertes y el dolor de las personas debido a los accidentes de trnsito en
carretera suceden debido a diferentes factores que podran, en determinado momento, influir en
dichos accidentes; algunos de los que se pueden mencionar son los siguientes: el estado de la
infraestructura vial, el monto econmico de las multas, la indebida sealizacin en las carreteras y
factores ambientales; tambin se pueden presentar otros de tipo humano y socioeconmico. En
algunos de los casos, segn las estadsticas oficiales, podra mediar el error humano (Ministerio de
Salud, 2010, p. 52); en este caso, un accidente se puede prevenir, y para la situacin que lo gener
tambin haba una solucin previa.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), los accidentes de trnsito son la novena
causa de muerte en el mundo (El Pas, 2008); en el caso de Costa Rica el Ministerio de Salud (2010)
sita los accidentes de trnsito como la primera causa de muertes violentas en el pas; segn esta
informacin, el pas enfrenta un problema serio, complejo y de revisin urgente tanto para la
ciudadana como para las autoridades gubernamentales. Por lo planteado, y con el afn de indagar
acerca de los procesos que se siguen en el sistema educativo, esta investigacin abordar el tema de
seguridad vial y se enfocar, principalmente, la mediacin pedaggica que se propone en el
programa de estudio de Educacin Cvica y la metodologa que utilizan los docentes en el proceso
de enseanza y aprendizaje.
El objetivo esencial de la investigacin es valorar el proceso seguido en las aulas para
abordar dicho tema y comprobar si el aprendizaje alcanzado por los estudiantes es significativo y
contribuir -en un mediano y largo plazo- a la baja en las estadsticas de accidentes de trnsito en el
pas.

B. Recomendaciones sobre estructura y formato

Revise concienzudamente la estructura de la modalidad en

la cual realizar su TFG (recuerde que para la ECE usted
puede seleccionar entre prctica profesional dirigida,
proyecto, seminario de graduacin o tesis), con el objetivo
de que conozca el proceso por seguir y la secuencia lgica
que debe existir entre todos los elementos que
constituyen la modalidad. Es conveniente que cuente con
un documento (cronograma o gua) en el que pueda ir
marcando la realizacin de cada apartado para que al final
no le falte ningn elemento.

De acuerdo con la modalidad seleccionada, revise cules son las pginas preliminares
obligatorias e inclyalas en el orden solicitado.

Aplique con rigurosidad las normas de APA vigentes para la elaboracin de citas y
referencias dentro del texto y en la lista de referencias. Consulte con el comit asesor
cualquier duda. Es conveniente que marque con un color llamativo las dudas
pendientes para que luego las corrija y no las deje pasar.

Revise la consistencia entre los contenidos y la numeracin de las pginas; verifique el

orden de los ttulos y subttulos: es importante que ambos estn escritos igual en los
contenidos y en el documento.

Use adecuadamente formato de figuras y cuadros. Si tiene dudas acerca de su

elaboracin, consulte en diferentes fuentes o con su comit asesor. Hacer bien estos
elementos desde el inicio le ahorrar tiempo y evitar cometer errores.

Use un mismo formato en el tamao de las sangras en todo el documento.

Utilice en las citas cortas y largas un tamao de letra que sea igual al tipo de todo el
documento.

Los ttulos deben ser claros, cortos y llamativos (no ms de 10 o 14 palabras), que
inviten a la lectura y generen curiosidad. Adems, deben abarcar la generalidad de todo
el contenido propuesto en el trabajo y deben contener el espacio temporal y geogrfico
en el que se desarrollar; para esto ltimo, se pueden redactar subttulos,
opcionalmente.

Compruebe que la ortotipografa y el diseo (el tamao de hoja, los mrgenes, el tipo
de letra y el interlineado) son los que se le solicitaron.

Ejercicio:
Lea el siguiente ttulo de un informe final:
Contexto especfico econmico que poseen los y las estudiantes de educacin abierta y que
influyen en los resultados de las pruebas nacionales que aplican en II Ciclo de la Educacin
General Bsica y que se relacionan con las adecuaciones curriculares no significativas y la nota de
presentacin que obtienen los estudiantes en el proceso de enseanza y aprendizaje
En relacin con el ttulo planteado, qu elementos considera usted deben revisarse y corregirse de
este ttulo?, contempla todos los elementos que debe poseer el ttulo de un TFG?
El ttulo anterior presenta una serie de incorrecciones. Primero, la redaccin es confusa y no
permite entender qu se desea investigar; segundo, carece del contexto geogrfico y temporal.
Tercero, hay errores conceptuales porque los estudiantes de educacin abierta no asisten a
lecciones en forma regular -tal y como se hace en el sistema educativo formal-; por lo tanto,
tampoco podran tener nota de presentacin porque sta se construye a partir de los promedios
finales de cada trimestre, durante los niveles que dura el ciclo en el que presentarn pruebas. Otro
problema que puede presentar la investigacin se relaciona con la metodologa porque al ser una
poblacin dispersa e inclusive ubicada en todo el pas, costara mucho tener acceso a ella para
obtener informacin. A continuacin, le presentamos una propuesta de ttulo ms adecuada para
realizar la investigacin.
Anlisis de la relacin que existe entre las caractersticas socioeconmicas que poseen los y las
estudiantes con adecuacin curricular no significativa y los resultados que obtienen en las pruebas
nacionales de educacin abierta en la Regin de Educacin Grande de Trraba en el ao 2012.

C. Recomendaciones sobre contendidos y fundamentos conceptuales del trabajo

Verifique que exista relacin entre la definicin y la estructura de la modalidad por la

que opt en el desarrollo de su anteproyecto o informe final.

En el momento de seleccionar el tema, tenga presente que debe estar relacionado

directamente con la carrera o especialidad y adems, con las lneas de investigacin de
la carrera y, de la ECE.

Revise con mucho cuidado qu implica la realizacin de cada uno de los apartados que
conforman la estructura de la modalidad seleccionada. Por ejemplo, cmo debe
redactarse la justificacin o cmo se deben plantearse los antecedentes. Recuerde
consultar siempre a su Comit Asesor en caso de dudas. Recuerde que segn el
Reglamento General Estudiantil, el comit asesor est integrado por el tutor y dos
asesores (estos ltimos son tambin conocidos como lectores).

Coteje que en el marco terico haya abordado la totalidad de las temticas planteadas
en los objetivos y que se relaciones con el ttulo del trabajo.

Redacte el marco terico de manera tal que exista cohesin e hilo conductor entre
todos los temas y subtemas abordados. En este sentido, el marco terico se acompaa
de citas cortas y largas que le ayudarn a hilar las ideas y sustentar su tema de
investigacin. Los prrafos deben estar enlazados y seguir el orden lgico seleccionado.

Redacte la cantidad de objetivos especficos que le permita alcanzarlos en tiempo real.

Los objetivos son el norte de su trabajo; por eso, deben ser precisos, bien delimitados y
claros. Adems, deben guardar relacin lgica con el objetivo general, el tema y el
problema; esa relacin contribuye significativamente a que haya coherencia interna en
el trabajo. Asegrese de elegir el verbo correcto para plantear cada objetivo; en este
sentido vale recordar que verbos como investigar en un trabajo de investigacin no es
correcto, ya que al tratarse de un trabajo de investigacin todas las acciones que se
desarrollen van encaminadas a la investigacin. Entonces, lo correcto es seleccionar un
verbo que corresponda con ms precisin qu es lo que concretamente se har en el
proceso de investigacin.

Verifique que la redaccin del apartado de anlisis de la informacin o de los resultados

sea profunda y que est vinculada con los objetivos propuestos; adems, tambin
compruebe que todos los puntos indagados a travs de los instrumentos fueron
analizados.

Confronte las conclusiones y recomendaciones con las temticas abordadas y con los
objetivos, las variables o categoras de anlisis.

Confirme que los anexos son indispensables de incluir en la investigacin y que, a su

vez, se relacionan con la temtica y los objetivos de la investigacin.

Utilice fuentes de informacin actualizadas. Para la actualidad existe una norma

establecida internacionalmente que indica un mximo de cinco aos a partir de su

publicacin. No obstante, es necesario diferenciar entre aquellas fuentes que son

reconocidas como clsicos o como hitos en algn campo de conocimiento especfico y
que pese a que su publicacin supera la norma establecida, es importante considerarla
como parte de las fuentes de informacin para su trabajo.

Confiabilidad de las fuentes. La confiabilidad se refiere a la garanta de que la

informacin que proporciona la fuente es veraz y verificable. Una forma de asegurar el
cumplimiento de tal requisito es utilizando solamente libros, artculos de revistas
indexadas y sitios web oficiales de organizaciones o instituciones. Recuerde que blogs,
wikis o documentos disponibles en sitios web cuyo administrador es desconocido, no
deben utilizarse como fuente para realizar ningn trabajo acadmico.

Revise que la informacin presentada haya sido analizada en profundidad y que los
datos presentados en cuadros, grficas y figuras no se repiten directamente en el texto.
Es decir, no repita informacin de diferentes maneras. Adems, asegrese de que los
cuadros, tablas, graficas o figuras tengan al pie la fuente de la que proviene la
informacin con la cual fueron construidos.

Ejercicio:
Lea el siguiente texto correspondiente a un ejemplo tomado de un marco terico
elaborado en un TFG. A partir de su lectura se espera que revise, por ejemplo, la
redaccin, la construccin y coherencia entre los prrafos, uso de las normas idiomticas,
uso y aplicacin de las fuentes, entre otros elementos. Una vez realizado este ejercicio, lea
la propuesta que se le presenta ms adelante.
MARCO TERICO
El papel de la educacin en los procesos de enseanza escolarizados Segn, Salazar y otros
autores (s.f.), desde cualquier perspectiva que las personas puedan observar y analizar la educacin,
histrica, terica, social o sociolgica la educacin es vista por alginas personas como eje central
del desarrollo personal en todas las reas desde la familia ya que ayuda a la persona a cmo
desarrollarse ante la sociedad desde que se es pequeo, y va creciendo en la vida familiar. En Costa
Rica, La educacin le da al ser costarricense ser creador nico de esta historia de paz, amor y
desarrollo de la que gozamos todos los das. Por eso se puede afirmar que la educacin cumple el
papel de integracin de la sociedad costarricense de los estudiantes tanto de escuela como de
colegio.
Y dentro de ella, Aguilera y Chvez afirman que: La lucha por alcanzar procesos de
educacin trascendentales, ligados al logro de una evaluacin integral, participativa y objetiva; ha
conseguido que el valor trascendental de la educacin costarricense empiece a comportarse como
un concepto abstracto y terico. La educacin deja de parecer ligada a un sustento calificador o a
una emocin fugaz que hace que alguien administre los resultados y desarrollo de los y las jvenes,
guiado por ideas sin base alguna [pp.7]. De acuerdo a lo anterior, entonces la educacin empieza
a tener otro significado, parece sugerir otras cosas, posee una fuerza insospechada y por lo tanto,
los y las alumnas y los padres de familia la conciben diferente.
Como es evidente, en el ejemplo anterior hay varias inconsistencias en la redaccin; el
formato del texto; el uso de maysculas en los ttulos y subttulos; el uso de preposiciones, la
construccin de citas cortas y largas, el espaciado y los juicios de valor, entre otras. A continuacin
se le presenta el mismo texto, pero con una forma ms adecuada para presentarse en un TFG.

MARCO TERICO
El papel de la educacin en los procesos de enseanza escolarizados para Rubn Salazar
Camacho y otros (2009), desde cualquier perspectiva que las personas puedan observar y analizar la
educacin, ya sea histrica, terica o sociolgica; esta es vista como el eje del desarrollo humano en
todas las reas; y por ejemplo, desde la familia, la persona aprende cmo desarrollarse e insertarse
poco a poco en el entorno de la sociedad. Y precisamente, en el marco de la sociedad costarricense,
el sistema educativo ha venido fomentando desde el currculo la formacin de una persona capaz
de practicar valores como la paz, el amor y la solidaridad, elementos centrales para el desarrollo de
la sociedad y que se asientan desde los procesos de enseanza escolarizados en los primeros aos
de vida; el objetivo es formar una persona integral. Unido a ello, Aguilera y Chvez (2005) afirman
que:
La lucha por alcanzar procesos de educacin trascendentales, ligados a la formacin de una
persona integral, participativa y objetiva ha conseguido que la educacin costarricense empiece a
comportarse diferente. Por ello, la educacin ha dejado -poco a poco- de estar ligada a una base
calificadora o a una emocin fugaz, que lleva a alguien a administrar los resultados y desarrollo de
los y las jvenes, guiado por ideas sin base cientfica y objetiva alguna. (p. 7).
De acuerdo con lo planteado por los autores, es posible afirmar que en los ltimos aos la
educacin ha tenido un giro significativo; posee un impulso diferente y por lo tanto, los y las
alumnas, padres y madres de familia la conciben diferente y la perciben como una aliada
fundamental en la formacin de los ciudadanos del siglo XXI.

D. Recomendaciones sobre metodologa

Compruebe que el problema de investigacin contenga la

delimitacin temporal y espacial.

Verifique que exista una lgica de consecucin entre el

objetivo general y los especficos.

Revise que la redaccin de los objetivos especficos

contemple una sola accin y que estn redactados en
infinitivo (verbos terminados en ar, -er e -ir).

Compruebe que exista coherencia interna entre los objetivos y los dems elementos del
proceso investigativo; por ejemplo: objetivos generales y especficos - tipo de
investigacin - variables o categoras de anlisis - tcnicas e instrumentos conclusiones y recomendaciones.

Revise que haya claridad y relacin entre el paradigma, el enfoque de investigacin, el

tipo de estudio y la propuesta metodolgica.

Verifique que las tcnicas y los instrumentos de investigacin se vinculen con el

enfoque de investigacin seleccionado.

Compruebe que exista relacin directa entre los instrumentos, los objetivos y las
variables o categoras de anlisis.

Revise que el problema de investigacin presente una buena delimitacin temporal y

espacial.

Verifique que la operacionalizacin conceptual e instrumental de las variables o

categoras de anlisis est bien clara y delimitada.

Compruebe que la descripcin de las tcnicas y los instrumentos de recoleccin de

informacin sea precisa y clara, de manera que se evidencie la importancia de la
informacin mediante ellos.

Verifique que la informacin acerca de los procesos de validacin de instrumentos de

recoleccin de informacin este bien explicada.

Compruebe que la descripcin de los procedimientos utilizados durante el proceso

(tanto de recoleccin, triangulacin y anlisis de la informacin) es amplia y precisa.

Verifique que haya al menos tres tipos de instrumentos para recolectar la informacin y
realizar el anlisis de objetivos y variables o las categoras de anlisis; as podr
sustentar mejor los datos y el anlisis de resultados.

Compruebe que los instrumentos cuenten con la cantidad de interrogantes necesarias

para recolectar la informacin que permita sustentar y darle validez al anlisis de la
informacin y alcanzar los objetivos.

Revise que los instrumentos de recoleccin de informacin sean claros, precisos, bien
redactados, sin cuestionamientos ambiguos y sin sesgos de gnero, etnia u otros que
puedan herir susceptibilidades de los informantes. Tambin tenga presente que deben
ser atinentes solamente los criterios relevantes para alcanzar los objetivos propuestos
en su investigacin.

Ejercicios:
Lea el siguiente problema, los objetivos y las categoras de anlisis y analice la relacin
lgica que existe entre todos ellos.
Problema:
Cul es la metodologa que emplean los docentes para abordar el tema de seguridad vial? Tome
como base la mediacin pedaggica que plantea el programa de Educacin Cvica en el nivel de
stimo en el Liceo de Bebedero durante el 2012.
Objetivo general:
Analizar la metodologa que emplean los docentes para abordar la unidad llamada Transitemos
hacia una nueva cultura de seguridad vial, de stimo en la asignatura de Educacin Cvica.
Objetivos especficos:
Distinguir las bases tericas y metodolgicas que sustentan la mediacin pedaggica de los
contenidos curriculares y procedimentales del tema de seguridad vial en la asignatura de
Educacin Cvica en stimo ao.
Reconocer la percepcin de los docentes acerca de la mediacin pedaggica que plantea el
Programa de Educacin Cvica para abordar el tema de seguridad vial en stimo ao.
Identificar el conocimiento de los estudiantes de stimo ao a propsito de los temas de
seguridad vial.
Distinguir la metodologa empleada por los docentes para abordar la unidad llamada
Transitemos hacia una nueva cultura de seguridad vial, en la asignatura de Educacin Cvica en
stimo ao.
Categoras de anlisis:
Metodologa empleada por los docentes
Bases curriculares y procedimentales de la educacin vial
Percepcin de los docentes
Mediacin pedaggica propuesta por los docentes
Conocimiento de los estudiantes sobre educacin vial

E. Recomendaciones sobre elementos ticos

Compruebe que el documento carece de juicios de valor

(aseveraciones relevantes sin suficiente apoyo terico o en
datos empricos) o comentarios cargados de prejuicio.

Revise que las conclusiones o inferencias realizadas

presenten suficiente informacin y datos para sustentarlas.

Verifique que todas las referencias de textos, autores e

instituciones tienen la respectiva mencin tanto en citas largas, cortas, parafraseo y
referencias.

Coteje que los instrumentos de uso informado (textos, imgenes, grabaciones) estn
debidamente firmados y anexos en el documento.

Compruebe que utiliz la informacin como la dieron los informantes, sin hacer
reinterpretaciones o emitir juicios de valor sobre la informacin brindada o las
observaciones realizadas.

Omita realizar comentarios negativos, ofensivos o prejuiciosos con terceras personas

acerca de los informantes, los resultados obtenidos o la institucin donde est
realizando o realiz la investigacin.

Verifique que los textos y la redaccin en general del documento presenten las
referencias y las autoras respectivas; de lo contrario, puede caer en la figura del plagio,
situacin que es penalizada en la universidad como una falta grave segn el Reglamento
General Estudiantil:

Consecuencias a las que se expone un estudiante que incurra en plagio en su TFG

Suspensin de uno a dos periodos acadmicos (cuatrimestre, semestre, segn el caso) a juicio
de la persona funcionaria o persona competente. Destitucin de manera automtica e
inmediata de su participacin en consejos, comisiones u otro rgano de la Universidad.
Las faltas muy graves se sancionarn segn el caso hasta con: Cuando se compruebe plagio en
TFG se sancionarn hasta con su anulacin. Para la determinacin de medidas de sancin
alternativas a juicio de la persona funcionaria u rgano competente se valorar, mediante
criterio razonado, el grado de afectacin de la calidad acadmica del documento y las
posibilidades de correccin. Las anteriores sanciones disciplinarias se aplicarn sin perjuicio de
otras responsabilidades penales o civiles que puedan derivarse del hecho. (UNED, 2013)
Finalmente, recuerde que la elaboracin de un trabajo final de graduacin supone la inversin
de tiempo, dedicacin y puesta en prctica de las competencias desarrolladas a lo largo del
proceso formativo. A menudo, su informe de TFG es la carta de presentacin mediante la
cual se ingresa al mundo profesional. Por lo anterior, es imprescindible que el informe sea un
producto acabado de alta calidad.
Considere que el tiempo de los integrantes de su comit asesor es muy valioso; no enve les a
ellos documentos sin que previamente usted haya verificado que cumple con las normas
establecidas por la ECE para este tipo de documentos. Asegrese de que los subproductos que
usted elabora cuente con la calidad requerida; as le permitir al personal acadmico
responsable de su asesora brindar recomendaciones ms ricas y que le garantizan un mayor
nivel de profundidad en los elementos medulares de su trabajo pues usted ya se ha encargado
de que los criterios mnimos de redaccin y de forma estn cumplidos.

Bibliografa consultada
American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological
Association. (2a.ed.). Mxico, D.F.: Manual Moderno.
Barrantes, R. (2013). Investigacin. Un camino al conocimiento. Un enfoque cuantitativo y cualitativo.
San Jos: EUNED.
Universidad Estatal a Distancia (2009). Reglamento de Trabajos Finales de Graduacin. San
Jos:
EUNED.
Recuperado
de
http://www.uned.ac.cr/Reglamento/documents/TRABAJOSFINALESDEGRADUACION
SET10.pdf
Campos, J. y Murillo, J. (2013). Lineamientos para la elaboracin de Trabajos Finales de Graduacin en
la Escuela de Ciencias de la Educacin de la UNED. San Jos: EUNED.