Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Investigacin
ndice
Recomendaciones para el alumno ......................................................................8
Presentacin .........................................................................................................9
UNIDAD 1. LA INVESTIGACIN, EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA ... 13
1.1 La investigacin ............................................................................................13
1.1.1 Importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento 13
1.1.2 Funcin social de la investigacin .......................................................14
1.1.3 Importancia de la investigacin para el desarrollo de las naciones ...16
1.1.4 La investigacin en Mxico ..................................................................17
1.1.5 Relacin entre pobre investigacin y dependencia tecnolgica ......19
1.2 Tipos de investigacin ...................................................................................20
1.2.1 Bsica o Terica ...................................................................................20
1.2.2 Aplicada o prctica...............................................................................22
1.3 El conocimiento como objeto de estudio ......................................................24
1.3.1 El proceso de conocer .........................................................................24
1.3.2 Estructura del conocimiento ...............................................................26
1.4 Tipos de conocimiento ..................................................................................28
1.4.1 Cientfico y no cientfico .....................................................................28
1.4.2 Intuitivo y racional ...............................................................................29
1.4.3 Filosfico y religioso ...........................................................................29
1.5 La clasificacin de las ciencias y sus objetos de estudio ............................31
Seccin de tareas ................................................................................................35
Autoevaluacin .....................................................................................................39
Ejercicio de reforzamiento ....................................................................................41
UNIDAD 2. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ............................. 43
2.1. Mtodo y Metodologa ..................................................................................45
2.1.1 Mtodos de Investigacin ....................................................................45
2.1.2 Caractersticas del mtodo cientfico ...................................................46
2.1.3 Los mtodos .........................................................................................47
2.1.4 Diferencia entre Mtodo y Metodologa ...............................................48
2.2 Metodologa de la investigacin ....................................................................49
Seccin de tareas ................................................................................................87
Autoevaluacin .....................................................................................................91
Ejercicio de reforzamiento ....................................................................................93
UNIDAD 3. ANLISIS DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES ........ 95
3.1. Presentacin de resultados ..........................................................................97
3.2. Comparacin del proyecto realizado con otros
tipos de investigaciones ................................................................................103
3.3. Presentacin del trabajo final .......................................................................110
Seccin de tareas ................................................................................................113
Autoevaluacin .....................................................................................................117
Ejercicio de reforzamiento ....................................................................................119
Claves de respuestas ...........................................................................................121
Glosario ................................................................................................................122
Bibliografa ............................................................................................................124
Unidad 1
La investigacin,
el conocimiento
y la ciencia
Objetivos:
El alumno:
Explicar
la
importancia
de
la
investigacin, tras identificar la funcin
social que cumple y las soluciones que
aporta; comprender los diferentes tipos
de investigacin, los fundamentos del
proceso para la adquisicin y generacin
de nuevo conocimiento, la clasificacin
de las ciencias y su objeto de estudio,
vinculando a la investigacin con su
entorno social y ecolgico.
Organizador anticipado:
Temario:
La investigacin.
Tipos de investigacin.
El conocimiento como objeto de
estudio.
Tipos de conocimiento.
La clasificacin de las ciencias y
sus objetos de estudio.
Mtodos de Investigacin
Mapa de Unidad
12
Evaluacin Diagnstica:
Reflexiona unos instantes acerca de cul es la investigacin que ms te ha
gustado en el transcurso de tu vida, tratando de precisar los motivos por los que
llegas a esa conclusin. Puede ser una investigacin realizada por otros o por ti
mismo, y no importa el tipo de investigacin de que se trate. Lo relevante es
tomar conciencia de que para aumentar el conocimiento, desde siempre, la
actividad fundamental ha sido la investigacin.
Comparte con tus compaeros y con el profesor las conclusiones a las que
llegaste.
1.1.
LA INVESTIGACIN.
13
Mtodos de Investigacin
EJERCICIO 1
14
15
Mtodos de Investigacin
EJERCICIO 2
Reflexiona sobre
s
la funcin social de
e la investiga
acin, escribe
e el nombre del
d
investigador que ms admires
a
y anota sus aportaciones. Si no conocess o
recuerdas a alguien inve
estiga al resp
pecto y comparte la informacin con tu
profesor y tu
us compaero
os.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1.1.3. Imp
portancia de la investtigacin pa
ara el desa
arrollo de las
naciones.
Desde la fun
ndacin del In
nstituto de Investigacin de
e las Nacioness Unidas para
a el
Desarrollo Social
S
(UNRIS
SD) en 1963
3, el mundo ha experime
entado cambios
profundos debido
d
a la descolonizaci
n, la urbanizzacin, la indu
ustrializacin, la
democratiza
acin y la mu
undializacin. A lo largo de
d este perod
do, UNRISD ha
jugado un papel
p
importan
nte en la movvilizacin de la
a capacidad de
d investigacin
a fin de pon
nderar y enten
nder las caussas e implicac
ciones econmicas, sociale
es,
culturales y polticas de dichos proce
esos, en especial la razn
n por la cual la
pobreza y el
e conflicto violento
v
contin
nan afligiend
do a una grran parte de la
humanidad. El Instituto ha
h comprometido a invesstigadores de
e los pases en
desarrollo ass como de lo
os desarrollad
dos en la bssqueda mundial para mejo
orar
nuestro con
nocimiento so
obre los prob
blemas del desarrollo soc
cial. Adems ha
contribuido significativam
s
ente en los preparativos
p
d las confere
de
encias ordinarias
y de las cum
mbres de la Organizacin
O
d las Nacione
de
es Unidas y en
e sus processos
de seguimiento.
El Sisstema Naciona
al de
Invesstigadores (SNII) fue
cread
do en 1984 parra
estim
mular la investig
gacin en
Mxico y evitar la fuga de
cereb
bros.
16
La investigaci
n, el conocimien
nto y la ciencia
circuito
os de constrruccin de im
mgenes y significacione
es donde se
e vienen
forjand
do nuevas iden
ntidades y pro
oyectos de hu
umanidad.
1.1.4. La investig
gacin en Mxico.
M
De ma
anera crecien
nte, en estos aos de fin
n de siglo lo
os diferentes asuntos
cientfic
cos estn adquiriendo un carcter glob
bal. En dcadas recientess hemos
visto el surgimiento de problema
as como el ca
alentamiento de
d nuestro pla
aneta, el
deterio
oro de tierrass, ocanos, as
a como la necesidad de
d salvaguardar dos
elemen
ntos bsicos para la vida: agua y alim
mentos, en un
n contexto de
e rpida
explosiin demogrfica y deterioro
o ambiental, hace
h
que aho
ora ms que nunca
n
se
conjuguen todos loss esfuerzos pa
ara tratar de resolverlos
r
me
ediante la ciencia y la
tecnolo
oga.
La glob
balizacin, ess un fenmeno reciente qu
ue se debe en
n parte a los avances
tecnol
gicos y a la conclusin
n de la Guerra Fra, ambas situacion
nes han
modific
cado la manerra y los fines de
d la ciencia, de pas a pas.
estadsticas deI
d SNI
correspondie
entes a enero d
de
2008, en M
xico hay 14681
1
investigadore
es registrados e
en
alguno de loss tres niveles que
existen, inclu
uyendo a los
aspirantes?
Investiga este
e dato al 1 de
enero de 200
09.
El cm
mputo y las comunicacio
ones modernas hacen po
osible una autntica
a
cooperracin global,, no slo en investigacin
n, sino tambi
n en el desarrollo y
comerc
cializacin de
e nuevos pro
oductos. Con la remocin de los tradicionales
mecanismos de reg
gulacin a lass exportacione
es tecnolgica
as; acuerdos de libre
comerc
cio y la protec
ccin de los derechos
d
de la propiedad intelectual, ahora
a
las
empressas pueden exportar
e
los resultados de sus investiga
aciones y dessarrollos
tecnol
gicos prctic
camente a tod
do el mundo, con la particu
ularidad de qu
ue ahora
tiene menores resstricciones. Esto
E
hace que
q
an los pases alltamente
industrializados tengan que luc
char entre s para estar a la vangua
ardia en
desarro
ollo de tecnolo
oga de punta
a.
Para su
s avance, la
a ciencia y la
a tecnologa requieren en
n principio una gran
inversi
n, por eso en
e las ltimass dcadas se
e ha fomenta
ado y acrecen
ntado el
processo de vinculac
cin entre las universidades y las industtrias para optimizar lo
que an
ntes entendan
n como un ga
asto y ahora ms que ante
es vienen asu
umiendo
como una
u inversin.
Simult
neamente con
c
la globa
alizacin de las econom
mas hemos visto el
desmo
oronamiento del
d poder sin
ndical y el despido
d
massivo de traba
ajadores,
tambin cmo la glo
obalizacin ha contribuido a ampliar lass oportunidad
des para
estudia
ar carreras cientficas y de
e tcnicos un
niversitarios; el rpido ava
ance de
cooperracin en materia
m
de acuerdos internacionaless. Sin emba
argo, la
globalizzacin ha som
metido a la cie
encia y a la tecnologa a gra
andes presion
nes para
que en
n trminos de costo-bene
eficio, aumente su eficacia, esto hace
e que la
principal problemtica en los pases de esta materia estn
n, entre la invversin a
median
no y largo plazo,
p
y la ciencia estra
atgica, y lo
os escasos recursos
r
gubern
namentales, esto ltimo es lo ms comn
n en los pase
es en desarrollo.
Es inne
egable que la
as tendencias apunten al ensanchamien
nto de la brecha entre
los pases industrializados y los pases en de
esarrollo. Porr lo tanto, lass nuevas
condiciones econm
micas de com
mpetencia inte
ernacional en que se encu
uentra el
pas, obligan
o
a dar un mayor pesso especfico a la actividad
d de investiga
acin, ya
no slo
o como un elemento gene
erador de cultura y conocim
miento, sino como
c
un
elemen
nto de comp
petencia com
mercial e indu
ustrial, es de
ecir, la invesstigacin
cientfic
ca y tecnolgiica se requieren para que las industrias y el comercio puedan
crecer y competir, tanto
t
en el mercado
m
nacio
onal como en
n el internacio
onal. Por
ello, deben ser reformulados algunos conce
eptos y polticas aplicada
as en el
pasado
o; uno de ello
os, bsico, es diferenciar a la ciencia de la tecnolo
oga; por
Sabas
que
e segn Arturo
o
Menchaca, vicepresidente
e
de la Acade
emia Mexicana
a
de la Ciencia (AMC), la
a
n
ciencia y la tecnologa en
Mxico pre
ecisa de un
n
aumento de 12 por ciento
o
para el prresupuesto de
e
2009, en rela
acin al del ao
o
2008, que fue
f
de 35 mil
millones de pesos?
p
Para saber ms y
enriquecer la
as ideas que ya
tienes acerca
a de la
investigacin
n en Mxico,
visita el sitio
http://www.co
onacyt.mx
al cual corressponden todos
los datos que
e aparecen en
recuadro
17
7
Mtodos de Investigacin
supuesto qu
ue hay una rela
acin entre ellas, pero no son
s iguales, ni en objetivos, ni
en criterios de
d seleccin de
d proyectos, ni en como se
s evalan. Fu
ue aceptable en
aos pasado
os que estas dos actividad
des recibieran
n apoyo simillar, pero hoy en
da, es nece
esario diferenc
ciarlas y por tanto generar polticas ad
d hoc para ca
ada
una de ellass. Tambin habr
h
de con
nsiderarse un
n periodo de transicin pa
ara
establecer este
e
nuevo sisstema, no se
e trata de desstruir lo estab
blecido, sino de
enfocarlo de
e manera disttinta y genera
ar los mecanissmos adecua
ados para log
grar
un desarrollo
o vigoroso de ambas activid
dades.
Sabass que las 17 mejores
m
universidades del mundo
m
estn en
e Estados Unidos,
la UNAM
mientras
M, de
Mxico ocupa el lugarr 51?
Afortunadam
mente nuestro pas cuenta con
c recursos naturales, y un
u alto ndice de
poblacin jo
oven para finc
car en ellos sus
s esperanzzas mediante mas y mejorres
oportunidades de ingresso a las univversidades; mayores
m
apoyyos econmic
cos
para la form
macin de inve
estigadores; definicin
d
de una clara polltica estratgica
en materia de
d desarrollo cientfico y te
ecnolgico; apoyo
a
a las in
nstituciones que
q
fomentan la
a investigacin; una mejorr divulgacin de la activid
dad cientfica
a y
tecnolgica a partir de la educacin
n bsica. En fin, sera en
n muy diverssos
aspectos en
n los que habrr que hacer mayores esfu
uerzos por pa
arte de todos los
sectores que
e confluyen en
n la integraci
n y desarrollo
o de este proc
ceso de camb
bio.
Si bien es cie
erto que nuesstro pas cuen
nta con un cue
erpo slido de
e investigadorres
cientficos y tecnlogos, tambin es cierto que esstos no son suficientes
s
pa
ara
poder competir y avanzarr en este sentiido, hay un grran dficit de especialistas en
todas las ram
mas, debido al
a poco recon
nocimiento de
e su labor, ba
ajos ingresos y a
la fuga de cerebros. Sobrre este ltimo
o punto es bie
en conocido el
e hecho de que
q
mediante lass becas que otorgan diversos organism
mos internacionales y passes
desarrollado
os a estudianttes de pasess en desarrollo
o, propician que
q stos ya no
regresen a sus
s pases de origen.
encuen
ntra en el lugar 41. de
compe
etitividad intern
nacional.
18
La investigaci
n, el conocimien
nto y la ciencia
1.1.5. Relacin
tecnolgica.
entre
p
pobre
inve
estigacin
depen
ndencia
Los EU pub
blican ms de
el
30% del tottal mundial de
e
artculos cie
entficos y ms
de la mitad
d del 1% ms
citado; y su dominio
o
el
tambin se expresa en e
e
nmero de patentes que
registra ao tras
t
ao.
El con
nocimiento y sus mltipless aplicacioness son elemen
ntos centrales para el
desarro
rollo econmic
co y social de las sociedade
es contempor
neas. La brec
cha entre
las cap
pacidades cien
ntficas y tecno
olgicas de loss pases indusstrializados y lo
os pases
en dessarrollo es una
a de las manife
estaciones con
ntemporneass de la persiste
encia del
subdessarrollo y tamb
bin una de su
us causas mayyores.
19
9
Mtodos de Investigacin
El crecimien
nto econmico
o de Latinoam
mrica est ligado al com
mportamiento de
las polticass de Ciencia
a y Tecnolog
ga de las naciones,
n
divversos estudios
sustentan la
a idea de qu
ue el crecimie
ento econmico esta rela
acionado con el
cambio tecn
nolgico y es un
u factor definitivo en el po
osicionamientto de los pase
es.
En 1995 China era el
catorc
en
ceavo
pas
produc
ccin de artculos
a
cientfiicos y de ing
geniera,
quinto
o en el 2005, segundo
en el 2007 y contin
na con
una admirable pe
endiente
de cre
ecimiento.
EJE
ERCICIO 3
1. 2.
GACIN..
TIPOS DE INVESTIG
social. Un
U experimen
nto tiene com
mo
propsito evvaluar o examinar los efe
ectos que se
e manifiestan
n en la variab
ble
dependiente
e cuando se in
ntroduce la va
ariable indepe
endiente, es decir,
d
se trata de
probar una relacin
r
causa
al.
El desarrollo
o de un experimento tiene como requissito imprescin
ndible utilizar un
diseo apro
opiado para resolver
r
el problema que se investiga
a. El diseo de
investigacin
n se puede en
ntender como
o el desarrollo
o de un plan o estrategia que
q
20
especifica las acciones y medios de control que se efectuarn para alcanzar los
objetivos del experimento, responder a las preguntas de investigacin y someter
a contratacin las hiptesis.
Hay muchas investigaciones experimentales que pretenden analizar la influencia
simultnea de dos o ms variables independientes llamadas factores sobre la
variable dependiente y la interaccin entre ellas. Los diseos de investigacin
que se utilizan para este propsito se denominan diseos factoriales (Arnau
Grass, 1980).
Investigacin no experimental.
La investigacin no experimental es tambin conocida como investigacin Ex
Post Facto, trmino que proviene del latn y significa despus de ocurridos los
hechos. De acuerdo con Kerlinger (1983) la investigacin Ex Post Facto es un
tipo de ... investigacin sistemtica en la que el investigador no tiene control
sobre las variables independientes porque ya ocurrieron los hechos o porque
son intrnsecamente manipulables,. En la investigacin Ex Post Facto los
cambios en la variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que
limitarse a la observacin de situaciones ya existentes dada la incapacidad de
influir sobre las variables y sus efectos (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1991).
DAry, Jacobs y Razavieh (1982) consideran que la variacin de las variables se
logra no por manipulacin directa sino por medio de la seleccin de las
unidades de anlisis en las que la variable estudiada tiene presencia, por
ejemplo, se puede analizar como influy el movimiento del primero de enero de
1994 en Chiapas sobre la economa nacional, tambin se puede analizar la
percepcin de personas con sndrome de Down y personas que no lo tienen. En
ambos casos el investigador no puede manipular directamente las variables
independientes como ocurre en un estudio de corte experimental.
Es muy importante destacar que en una investigacin experimental la variable
independiente se manipula y por eso se le llama variable activa mientras que en
la investigacin Ex Post Facto la variable independiente no es susceptible de
manipulacin y por eso se le llama variable atributiva. Existen al menos tres
aspectos en los que la investigacin experimental es semejante a la
investigacin Ex Post Facto:
1. Por medio de estos tipos de investigacin se pueden comprobar hiptesis.
2. Se utilizan grupos semejantes, excepto en algn aspecto o caracterstica
especfica.
3.
1.
2.
21
Mtodos de Investigacin
Con los resultados que arroja una investigacin Ex Post Facto no es posible
afirmar con seguridad una relacin causal entre dos o ms variables, como
ocurre en la investigacin experimental. Lo anterior debido a la posibilidad de
que no se hayan encontrado otros factores que s estn afectando la variable
dependiente. Si esto ocurre entonces se tienen datos espurios o falsos, es decir,
existen serias dudas acerca de su origen.
La investigacin experimental implica establecer mecanismos de control como
condicin del mtodo experimental. No obstante lo anterior, cuando ha pasado
un evento (hecho) cmo puede ser controlado?
Si los cambios en la variable independiente ya ocurrieron y estn fuera de la
capacidad de manipulacin y control del investigador, por esta razn en la
investigacin No Experimental ( Ex Post Facto )se estudia de manera
retrospectiva el fenmeno en cuestin. Lo anterior se puede observar en un
estudio sobre las experiencias de desarrollo social de personas con sndrome de
Down (variable provocada por la herencia gentica y no por el investigador) en
un ambiente familiar restrictivo. Ambas variables estn fuera del control del
investigador. Leedy (1993) define la investigacin Ex Post Facto como un
proceso inverso a la investigacin experimental.
El investigador empieza con la observacin de hechos que ya se han presentado
y que se han manifestado en una serie de eventos. En el rea de origen del
fenmeno estudiado se observan los hechos.
A partir de las observaciones se procede a disear tanto los objetivos como las
hiptesis dando inicio a la investigacin en sentido opuesto a una investigacin
experimental.
22
vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de
una forma determinada.
Las diferencias ms ostensibles entre ambas metodologas se muestran en los
fundamentos de la metodologa cuantitativa podemos encontrarlos en el
positivismo que surge en el primer tercio del siglo XIX como una reaccin ante el
empirismo que se dedicaba a recoger datos sin introducir los conocimientos
ms all del campo de la observacin. Alguno de los cientficos de esta poca
dedicados a temas relacionados con las ciencias de la salud son Pasteur y
Claude Bernard, siendo este ltimo el que propuso la experimentacin en
medicina. Por tanto el mtodo cientfico, tras una observacin, genera una
hiptesis que contrasta y emite posteriormente unas conclusiones derivadas de
dicho contraste de hiptesis. El contrastar una hiptesis repetidamente verificada
no da absoluta garanta de su generalizacin ya que, como seala Karl Popper,
no se dispone de ningn mtodo capaz de garantizar que la generalizacin de
una hiptesis sea vlida. Con el ejemplo de los cisnes, K. Popper rebata las
tesis neopositivistas sobre la generalizacin de las hiptesis... "todos los cisnes
de Austria eran blancos... no se dispone de datos sobre el color de los cisnes
fuera de Austria..., todos los cisnes son blancos...". En el momento actual no hay
ningn mtodo que garantice que la generalizacin de una hiptesis sea vlida,
pero s se puede rebatir una hiptesis con una sola evidencia en contra de ella.
Es por ello que la ciencia, como seala K. Popper "busca explicaciones cada vez
mejores."
En vista de las complicaciones para generalizar resultados emanados de
investigaciones cuantitativas y en vista de lo complejo que resulta el estudio de
la sociedad, en los ltimos tiempos se ha generalizado el uso de la investigacin
cualitativa en el rea de las ciencias sociales. A continuacin se destacan
algunas de las contrastantes caractersticas de estas dos maneras de abordar la
realidad.
Investigacin cualitativa
Investigacin cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y
comprensin
Subjetiva
Objetiva
Orientada al proceso
Orientada al resultado
No generalizable
Generalizable
Holista
Particularista
Realidad dinmica
Realidad esttica
23
Mtodos de Investigacin
1.3.
EL CONOCIMIENTO COMO
OBJETO DE ESTUDIO.
24
Es verde
Redondo u ovalado
De tamao reducido
Consistencia dura
Textura rugosa
Aromtico
Sabor cido
Dichas caractersticas, que no son las nicas y han sido determinadas con la
participacin de los sentidos: el color, la forma y el volumen con la vista, la
consistencia con el tacto, el aroma con el olor y el sabor con el gusto. El objeto
en cuestin tiene ms caractersticas de las que hemos sealado, pero lo
importante es que, a partir de los sentidos hemos determinado sus
caractersticas, las reconocemos (aprender) y al integrarlas a nuestro acervo
(aprehender) ello nos permite distinguir un objeto de otro.
Al aprehender hemos hecho nuestro el objeto al convertirlo en una imagen
conceptual. El concepto es la sntesis de las caractersticas del objeto que
permiten definirlo y convertirlo en un objeto nico y distinto de otros, an cuando
guarde semejanzas con una gran variedad de objetos.
Al decir que un objeto definido lo hemos convertido en nico queremos decir
que hemos construido una definicin que particulariza el objeto, lo hace singular
y distinguible. Los conceptos son construcciones que son resultado de procesos
de observacin muy detallada, anlisis, comparacin, contratacin y
comprobacin.
Observa en tu patio los seres vivos que lo habitan, analiza de ellos lo siguiente:
el reino al que pertenecen, sus nombres comunes, su forma de vida y el
beneficio o perjuicio para la vida humana.
______________________________________________________________________
Aristteles.
EJERCICIO 4
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
25
Mtodos de Investigacin
27
Mtodos de Investigacin
1.4.
TIPOS DE CONOCIMIENTO.
28
TAREA 1
Pgina 00.
Mtodos de Investigacin
inmediatos, perceptibles por los sentidos o por los instrumentos, pues, siendo
de orden material y fsico, son por eso susceptibles de experimentacin. El
objeto de la filosofa est constituido por realidades mediatas, no perceptibles
por los sentidos, las cuales, por ser de orden suprasensible, traspasan la
experiencia.
En la acepcin clsica, la filosofa estaba considerada como la ciencia de las
causas por sus causas supremas. Modernamente, se prefiere hablar del
filosofar. El filosofar es un interrogar, un continuo cuestionar sobre s y sobre la
realidad. La filosofa es una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de
posibilidades, de interpretacin al respecto de todo aquello que rodea al hombre
y sobre el hombre mismo, en su existencia concreta.
Oportunamente Jaspers, en su Introduccin a la Filosofa coloca la esencia de la
filosofa en la bsqueda del saber y no en su posesin. La filosofa se traiciona a
s misma y se degenera cuando es puesta en frmulas.
La filosofa procura comprender la realidad en su contexto ms universal. No da
soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes. Habilita, entonces,
al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida
concreta.
El religioso.
En origen, tanto el conocimiento cientfico como el religioso parten de lo mismo:
Hechos pasados que establecen verdades observables por el entendimiento
humano relativo a una poca. La diferencia se establece con el paso del tiempo.
La religin trata de 'congelar' esas verdades, razonan para tratar de conservar lo
que result evidente en un pasado y no para tratar de incorporar nuevos
patrones de razonamientos adaptados al medio. Cuando encuentran la lgica
que justifica conservar el mismo conocimiento, se refuerza su deseo por
otorgarle a un poder superior al hombre esa revelacin y, desear que ese poder
considere ese conocimiento eternamente bueno.
Cuando el medio cambia somete a los individuos a nuevos desgastes, tanto
fsicos como emocionales. En esos instantes es cuando se distancia la religin
de la ciencia. La religin busca como hacer perpetuo un conocimiento
demostrado cierto en una poca sin tener en cuenta el cambio del medio. El
conocimiento religioso tiene como figura central la creencia en Dios y en su f.
30
La investigaci
n, el conocimien
nto y la ciencia
1. 5.
Toda clasificacin
c
tiende a busca
ar los vnculos o relacione
es existentes entre
e
las
diferenttes disciplinass o formas de conocimien
nto, as una clasificacin
c
o divisin
acertad
da implica la presencia
p
del objeto propio
o de cada cie
encia y sus re
elaciones
con otrras reas afine
es, el mtodo o requerimientto de cada cie
encia para enfrentar su
objeto, e igualmen
nte su prop
sito para lo
os cuales produce el he
echo de
investig
gacin. Existen
n distintos crite
erios para classificar las ciencias: segn su
u objeto,
su mto
odo, su afinida
ad, su comple
ejidad y depen
ndencia.
Ciencia
as Eidticas ( leyes ) y Cien
ncias Factuale
es ( hechos ).
Husserrl nos ofrece una
u ltima cla
asificacin, ate
endiendo a la
a forma lgica
a que las
ciencia
as guardan al
a enlazar suss conocimienttos. De este modo las divide en
ciencia
as teorticas o eidticas, qu
ue se refieren a las leyes, por
p lo tanto a ideas; y
ciencia
as fcticas que
e se contraen a los hechoss.
Es muyy famosa y rec
conocida la ap
portacin de Mario
M
Bunge en
e cuanto a su
u manera
de rela
acionar las cie
encias. Esta clasificacin pa
arte del objeto
o de estudio de cada
ciencia
a y las divide en ciencias formales y f
cticas, segn
n traten las re
elaciones
lgicass o hechos de la realidad.
Lgica
Formal
Matemticass
Fsica
Qumica
Ciencia
Biologa
N
Natural
Psicologa individual
Factua
al
C
Cultural
Psicologa
Sociologa
Economa
a
Ciencias polticas
Historia material
m
Historia de
d las ideas
31
1
Mtodos de Investigacin
Ciencias formales:
Ciencias fcticas:
FORMALES
1. Establecen relaciones ideales.
2. Los entes ideales existen en la mente
humana.
3. Los lgicos y los matemticos
construyen sus propios objetos de
estudio (smbolos vacos).
FCTICAS
1. Interpretan las formas ideales en
trminos de hechos y experiencias.
2. Necesitan de la observacin y/o
experimentacin.
3. Emplean smbolos interpretados.
4. Se verifican.
4. Demuestran o prueban.
5. La demostracin es completa y final.
6. Su estudio puede vigorizar el hbito del
rigor.
32
5. La verificacin es incompleta y
temporaria.
6. Su estudio nos lleva a considerar el
mundo como inagotable y el hombre
como una empresa inconclusa e
interminable.
Elabora una lista de todas las ciencias que identificas o has conocido a travs de
los diferentes cursos del bachillerato. Por ejemplo, recuerda que tanto la biologa
como la fsica, por mencionar algunas, se ocupan de objetos particulares dentro de
su campo, como el sonido, el agua, las mquinas, etc.
________________________________________________________________________
EJERCICIO 5
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TAREA 2
Pgina 37.
33
Mtodos de Investigacin
34
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 1
INSTRUCCIONES: Lee una nota del peridico que se refiera a algn fenmeno natural del mundo e identifica
las ciencias implicadas en l. Por ejemplo, la economa, la antropologa, la historia, la meteorologa, la
sismologa, la astronoma, etc.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
35
Mtodos de Investigacin
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
36
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 2
INSTRUCCIONES: Investiga en diversas fuentes, la biografa de dos cientficos, uno del campo de la
naturaleza y otro del campo social. Adems enlista caractersticas del objeto de estudio de cada uno.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
37
Mtodos de Investigacin
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
38
Nombre _________________________________________________________
AUTOEVALUACIN
Bsica.
Aplicada.
Experimental.
No experimental.
3.
Se le conoce como investigacin tecnolgica, pues se trata de inventos, de creaciones del hombre.
Bsica.
Aplicada.
Experimental.
No experimental.
4. El ser objetivo es una caracterstica de este tipo de conocimiento.
Filosfico.
Religioso.
No cientfico.
Cientfico.
5.
Es la investigacin que se caracteriza por tratar de confirmar la verdad de las hiptesis para generalizar los
resultados a todos los fenmenos del mismo tipo.
Cualitativa.
Cuantitativa.
Documental.
Exploratoria.
39
Mtodos de Investigacin
Ciencia.
Religin.
Filosofa.
Arte.
8.
El mtodo.
La finalidad.
El sujeto.
El objeto de estudio.
9.
Ciencias formales.
Ciencias factuales.
Ciencias filosficas.
Ciencias del pensamiento.
10. Utilizan como recurso la demostracin
Ciencias formales.
Ciencias factuales.
Ciencias filosficas.
Ciencias del naturales.
40
Consulta las
claves de
respuestas en la
pgina 121.
EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 1
Nombre _________________________________________________________
Nm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________
Nm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________
41
Mtodos de Investigacin
42
Unidad 2
Metodologa
de la
investigacin.
Objetivos:
El alumno:
Utilizar una metodologa de la
investigacin en el desarrollo de un
proyecto de su inters, tras conocer las
diferencias entre el mtodo y la
metodologa
de
la
investigacin,
mostrando disponibilidad para el trabajo
en
equipo,
actitud
cientfica
y
compromiso.
Organizador anticipado:
Temario:
Mtodo y metodologa.
Metodologa de la investigacin.
Mtodos de Investigacin II
Mapa de Unidad
44
Metodologa de la investigacin
Evaluacin Diagnstica:
Reflexiona unos momentos acerca de las veces que has utilizado el mtodo
cientfico en investigaciones realizadas, en la secundaria o en otras asignaturas
del bachillerato, durante los cinco semestres anteriores; y enseguida, procede a
redactar la idea que tienes del mtodo cientfico. Si lo recuerdas como una serie
de pasos indica cules son o si tienes otras ideas al respecto, exprsalas.
Puedes describir brevemente cules fueron esas experiencias, si se trat de una
investigacin en biologa, qumica, economa, historia, geografa, etc. cmo
fue?
2. 1
MTODO Y METODOLOGA.
Mtodos de Investigacin II
Metodologa de la investigacin
Mtodos de Investigacin II
Metodologa de la investigacin
2.2.
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN.
Mtodos de Investigacin II
Metodologa de la investigacin
Mtodos de Investigacin II
Metodologa de la investigacin
53
Mtodos de Investigacin II
Metodologa de la investigacin
55
Mtodos de Investigacin II
EJERCICIO 1
56
Metodologa de la investigacin
EJERCICIO 2
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
EJERCICIO 3
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
57
Mtodos de Investigacin II
Marco Terico.
El Marco Terico es el conjunto de principios tericos que guan la investigacin
estableciendo las unidades relevantes para cada problema a investigar.
Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usan
indistintamente los trminos: Marco Terico, Marco Conceptual, Marco Terico
Conceptual y Marco de Referencia. Si bien es cierto que unos estn
comprendidos en otros o que se relacionan entre s, vale la pena hacer una
precisin al respecto. El Marco Terico es el apartado que comprende la
delimitacin terica relativa y exclusiva que da sustento a un tema de
investigacin de forma lgica, donde sus elementos conceptuales son
inherentes a la teora(s) en estudio.
Tamayo y Tamayo establece que el Marco Terico cumple las siguientes
funciones:
Delimitar el rea de investigacin; para ello habr que seleccionar los hechos
que tengan relacin entre s, mediante una teora que d respuesta al
problema en cuestin.
Sugerir guas de investigacin, para encontrar nuevas alternativas de solucin
del problema.
Compendiar conocimientos existentes en el rea que se est investigando.
Expresar proposiciones tericas generales, leyes que habrn de servir como
base la formulacin ms adecuada de la hiptesis, su operacionalizacin, e
inclusos para la determinacin de los indicadores.
Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que la funcin
principal del Marco Terico la constituye el propsito de dar consistencia, unidad
y coherencia a las teoras con la investigacin en el proceso. El Marco Terico,
es un instrumento conceptual metodolgico que se construye sobre la base de
la informacin pertinente al problema de investigacin con las teoras que dieron
sustento a otras investigaciones. De ah la importancia de hacer una bsqueda
exhaustiva de la literatura relacionada con el objeto de estudio. A la informacin
seleccionada que nos muestra el avance de lo logrado en investigaciones
anteriores y que estn relacionadas con el problema de investigacin, se le
denomina, Estado del Arte, y que ser el que sirva de base para la construccin
del Marco Terico. Del Estado de Arte se precisa saber cul ser la teora que
servir de base para sustentar el trabajo en cuestin.
Para la elaboracin del Marco Terico, se debe analizar la teora o las teoras
ms afines, mismas que permitirn formalizar el trabajo mediante la reduccin de
los fenmenos a proposiciones lgicas, y de esta manera poder relacionar lo
ms preciso posible el cuerpo terico con la realidad para orientar la bsqueda.
Elaboracin de hiptesis.
En toda investigacin se debe establecer la hiptesis de investigacin. sta
debe concordar con la definicin del problema, as como con los dems
elementos del diseo. Su funcin principal es la de operar como un eje gua de
la investigacin, porque en torno a ella debern girar todas las operaciones que
se realicen, esto significa, que durante el proceso no se deber perder de vista
su funcionalidad.
58
Metodologa de la investigacin
Las hiptesis son las proposiciones tentativas que relacionan los datos
empricos con el conjunto de teoras adoptadas y provisionalmente analizadas
en el Marco Terico.
En s al elaborar la hiptesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla
comprobar. Las hiptesis deben ser proposiciones elaboradas correctamente
desde el punto de vista formal (no tautolgicas, coherentes y no contradictorias,
etc.) y deben, a partir de la correccin formal, proporcionar algn significado, es
decir, deben decir algo en relacin con los hechos a que se hace referencia. En
segundo lugar, debe estar basada en el conocimiento cientfico preexistente o,
en ltima instancia, no estar en abierta contradiccin con los que la ciencia ya
sabe acerca de la estructura y comportamiento de la naturaleza y de la
sociedad. En tercer lugar al plantear una hiptesis, deber tenerse en cuenta
que pueda ser verificada apelando a los procedimientos metodolgicos y
tcnicos de que la ciencia dispone. No tiene sentido someter a contrastacin
emprica una hiptesis cuyas implicaciones fcticas son imposibles de observar
o medir. Una hiptesis de este tipo quedara como una proposicin terica
hipottica y habra que elaborar otras hiptesis de base emprica que las
sometan a prueba directamente.
Fuentes de hiptesis.
En un principio las hiptesis pueden ser meras intuiciones, que parten del
sentido comn y que van tomando forma a medida que se les va cuestionando
hasta el punto de adaptar un enunciado probable pero sobre todo contrastable
con la realidad. Las hiptesis se fundamentan en conocimientos organizados y
sistematizados.
Las hiptesis tambin generan otras hiptesis tiles y fructferas a partir de
planteamientos del problema cuidadosamente revisados, aunque el cuerpo
terico que los sustente no sea abundante, ya que a veces la experiencia y la
observacin constantes pueden ofrecer condiciones para el establecimiento de
hiptesis importantes, lo mismo puede decirse de la institucin.
Elementos de la hiptesis.
Toda hiptesis reviste aspectos implcitos y explicitos; el aspecto implcito que la
caracteriza es el supuesto de verdad, es la afirmacin sujeta a comprobacin; en
el aspecto explcito se encuentran los conectores o elementos lgicos, que son
los que establecen la relacin entre las variables. Las variables son los
elementos cuya variacin es susceptible de ser medida. El tercer elemento lo
constituyen las unidades de anlisis (individuos, grupos, subgrupos, casos, etc.).
Para demostrar dichos elementos, en seguida se presenta un ejemplo mediante
una hiptesis correlacional de dos variables:
A mayor nmero de vehculos transitando por la ciudad, mayor es el nmero de
nios y ancianos que padecen de las vas respiratorias.
Tambin es necesario aclarar que no toda hiptesis debe observar este tipo de
estructura, ni todos los elementos antes sealados. Por ejemplo, puede tratarse
de una hiptesis que en s misma ya establezca la relacin causa-efecto y que
no requiere de paralelismo en sus conectores como la del siguiente ejemplo:
La contaminacin que producen los autotransportes de carga que circulan en la
cuidad, causan enfermedades respiratorias entre nios y ancianos.
59
Mtodos de Investigacin II
Planteamiento.
Al plantear una hiptesis se deben tomar en consideracin los requisitos que
stas deben reunir.
1. Proponer respuestas provisionales al problema de investigacin; debe existir
una relacin directa entre el objeto de la investigacin planteado, el Marco
Terico en que va a ser analizado y la hiptesis propuesta.
2. Plantearse de manera que sus enunciados permitan ser sometidos a prueba;
de esta forma ser posible la demostracin y explicacin de hechos y/o
fenmenos planteados a priori. Lo que ser posible a partir de la recoleccin
de datos y de su anlisis posterior.
3. Plantearse en trminos de relacin y causalidad. Tal relacin y causalidad
entre hechos, puede darse entre hechos sencillos o complejos,
unidimensionales o multidimensionales. Para ello han de identificarse
variables independientes y dependientes. Las hiptesis que establecen la
presencia de uniformidades empricas, no necesariamente implican la
relacin y causalidad, por ser descriptivas deben ser planteadas en la forma
ms sencilla posible, tanto en trminos de implicaciones tericas, como en
referencia al nmero de variables que incluyan. Los trminos debern ser
ms concretos que abstractos, y ms simples que complejos, ms concretos
en el sentido que tengan relacin directa con referentes empricos, o sea, que
stos puedan ser observables y medibles en la realidad. La ventaja de
plantear una hiptesis de forma clara, evita que se involucren complicaciones
de carcter lgico que obstaculizan la bsqueda de respuestas precisas y
claras; permitiendo adems que dicha hiptesis sea entendible y, por lo
tanto, que su significado est al alcance de la comprensin.
4. Desde el planteamiento propiamente dicho, en la hiptesis se debe evitar el
uso de adjetivos y juicios de valor que introduzcan expresiones de carcter
subjetivo (creencias, ideologas) por no tener un referente emprico que
permita su demostracin. La hiptesis debe responder a una realidad
observable de forma objetiva e imparcial, por ello no debe estar ligada a
creencias o ideologas.
Operacionalizacin de la hiptesis.
Este procedimiento se realiza cuando ya se ha identificado las variables, pues es
de ellas de donde se har la operacionalizacin, la cual consiste en descender la
hiptesis al nivel de abstraccin de las variables, de esta forma establecer sus
referentes empricos; lo que implica desglosar la variable por medio de un
proceso de deduccin lgica en indicadores, los cuales se refieren a situaciones
especficas de las variables (causa o efectos). Los indicadores pueden medirse
mediante ndices o investigarse en tems o preguntas que se incluyen en los
instrumentos que se disean para la recopilacin de los datos, una vez que el
investigador desglosa las variables en indicadores, stos le permitirn definir la
informacin bsica para verificar la (s) hiptesis.
60
Metodologa de la investigacin
Variables.
Son aquellos elementos de la hiptesis que tienen la propiedad de variar, esto
es, de adquirir diversos valores y cuya variacin es susceptible de ser medida
dada su aplicabilidad, tanto a personas, como a objetos y fenmenos.
Para la investigacin cientfica las variables revisten su importancia por la
interaccin que al interior de la hiptesis suscitan en relacin con los
indicadores y de cmo van a permitir mediante la operacionalizacin de la
hiptesis, comprobar la verdad respecto del problema de investigacin; esto
es, probar la verdad tentativa.
Las variables deben plantearse en trminos claros, precisos, pero sobre todo,
permitir la operacionalizacin. Ejemplos de variables son: la motivacin en la
empresa, la contaminacin de fuentes fijas, las enfermedades respiratorias, etc.
Una caracterstica de las variables es que tienen su referente en la comprobacin
emprica, o sea, que se pueden verificar y demostrar sus resultados. Pero en s,
cul es la funcin de las variables en la hiptesis? es la de medir las
propiedades enunciadas en la hiptesis, a travs de los ndices, que son los
indicadores totales de la variable.
Una variable independiente es concebida como un atributo cuantitativo o
cualitativo que puede modificarse a voluntad en una situacin experimental
apropiada, lo cual conlleva cambios consecuentes en la variable dependiente.
Sin embargo, la inversa no es cierta.
Las variables independiente y dependiente, se caracterizan por representar las
condiciones causa-efecto, esto es donde la variable dependiente siendo el
efecto, es la condicin que el investigador puede manipular (efecto), pues la
causa es donde reside el problema (variable independiente).
En una investigacin puede darse el caso de infiltracin de variables extraas o
enmascaradas que son las que producen variaciones en la variable
independiente. Por ejemplo, si en un estudio se est buscando la causa que
produce depresin entre las mujeres de 60 a 65 aos. Cuando la explicacin
tentativa (hiptesis) afirma que se debe a la viudez. Sin embargo, la situacin
econmica por la que atraviesan, aunada a una precaria salud, hacen necesario
considerar ests ltimas situaciones (variables extraas) para que no alteren la
medicin de la variable independiente (causa de la depresin); de lograrlo,
podramos decir que ahora dichas variables extraas pasan a ser, variables
controladas.
Indicadores.
Los indicadores son aquellos elementos extrados de la realidad que permiten
cuantificar ciertas caractersticas medibles, y que posteriormente sern la base
para la conformacin de ndices relativos de acuerdo con los valores obtenidos.
Frecuentemente los conceptos implicados en la hiptesis y el modelo no son
directamente observables, por lo tanto, es necesario determinar cules sern
los indicadores que permitirn registrar los datos duros indispensables para
confrontar los aspectos tericos del modelo con la realidad?
En virtud de que las hiptesis estn estructuradas por la representacin
conceptual de los aspectos que comprende, se hace necesario determinar
61
Mtodos de Investigacin II
62
Metodologa de la investigacin
Tipos de diseo.
Descriptivos. Estudio diseado nica y exclusivamente para describir la
distribucin existente de las variables, sin ocuparse de sus causas. Son estudios
sencillos que responden a preguntas referidas a caractersticas de sujetos, lugar
y tiempo en que ocurren los fenmenos estudiados.
Podemos distinguir varios subtipos:
Seccional- descriptivo: Cuando se estudia un grupo en un momento dado.
Seccional- transversal: Estudio del grupo en un momento y lugar determinado,
pero admitiendo que existen subgrupos - de edades- con el fin de estudiarlos a
la vez sin necesidad de repetir las observaciones a lo largo del tiempo. Es la
observacin de distintos subgrupos en un momento determinado.
Longitudinal: Consiste en hacer dos o ms observaciones del mismo grupo en
tiempos diversos.
De caso nico: Una observacin de un caso a lo largo del tiempo. Las
conclusiones no son extrapolables a otros casos iguales.
Correlacionales. Algunos autores los incluyen en los descriptivos. Permiten
encontrar relaciones entre variables, es decir, comprender las causas que
desencadenan ciertos efectos o respuestas. Estas relaciones entre variables
deben someterse a pruebas estadsticas de significacin. Los estudios
correlacionales - y tambin los descriptivos- introducen elementos tiles para la
formulacin de hiptesis en estudios posteriores.
Experimentales. En estos estudios se asume la manipulacin o control de alguna
o algunas variables. La variable manipulada se llama variable independiente y se
halla bajo control directo del investigador. Su variacin dentro del grupo
estudiado origina cambios en la variable dependiente, y esta relacin es la que
se pretende demostrar. Otra forma de exponerlo sera decir que un estudio
experimental implica la realizacin de un experimento, entendiendo como tal la
situacin que el investigador crea controlando y manipulando deliberadamente
las condiciones que determinan la aparicin del fenmeno. Esto supone
provocar un cambio en la variable independiente y observar el efecto que este
cambio produce en la variable dependiente.
Objetivos del diseo.
Controlar los factores que pueden afectar a la validez de la investigacin y
articular un plan que nos facilite respuestas a las interrogantes investigadas.
Validez: La investigacin cientfica pretende conceptualizar la realidad, es decir,
obtener conocimientos o ideas que sean expresin lo ms exacta posible de
aqulla. Por ese motivo, porque no es una realidad sino una abstraccin de ella,
es necesario controlar al mximo cualquier elemento que nos pueda hacer
perder exactitud en nuestra aproximacin. Segn sta sea ms o menos cercana
a la realidad, nuestro diseo ser ms o menos vlido; decimos que existe un
mayor o menor grado de validez. En ella podemos distinguir dos tipos: la interna
y la externa.
63
Mtodos de Investigacin II
64
Metodologa de la investigacin
Recopilacin de la informacin.
Al hacer investigacin, es esencial saber cmo localizar los trabajos previos
relativos al rea de investigacin de su inters, para eso debe conocer: 1 las
fuentes de informacin que contienen los trabajos anteriores o informacin sobre
ellos; 2) los organismos que generan, recopilan u organizan ese tipo de
informacin; 3) la forma en que puede tenerse acceso a esa informacin; 4) los
procedimientos correspondientes para obtenerla, tanto en el pas de origen
como en el extranjero; el tiempo que tardara en tenerla en sus manos y 5) el
costo aproximado de los servicios ms inmediatos para obtener la informacin.
Tcnicas e instrumentos.
El nmero de horas de lectura y la cantidad de notas que se elaboren en la
bsqueda de informacin, no constituyen por s mismos una medida
determinante de eficiencia para cubrir esta etapa. Por lo general la gente pierde
mucho de su valioso tiempo en la bsqueda bibliogrfica y en la recoleccin de
informacin pertinente, esto se puede deber a la falta de dominio de tcnicas de
investigacin documental: manejo de informacin recuperada. En tanto que sta
es una parte del proceso de la investigacin de suma importancia, que
contribuye a dar sustento al contenido y a las etapas de dicho proceso, a
continuacin se describirn stas de manera breve, a fin de dar una orientacin
al respecto.
El primer paso sera conocer las fuentes de informacin (bibliotecas,
hemerotecas, archivos, etc.), sus reglamentos y el tipo de servicios que ofrecen.
Al acudir por primera vez a una biblioteca desconocida, debe procurar
familiarizarse con sus instalaciones, los materiales con que cuenta y las
condiciones de prstamo; pregunte por algn folleto descriptivo o gua de
servicios; enseguida procede a:
Ubicar el fichero, verificar cmo estn organizadas las fichas catalogrficas
(autor, ttulo, materia).
Tomar nota del cdigo clasificador del rea o tema que corresponde a la
investigacin sobre la cual se est trabajando, para despus ubicar los
materiales en la estantera a fin de verificar fsicamente el tipo y la cantidad de
libros disponibles.
Examinar el material de consulta (enciclopedias, diccionarios, directorios,
etc.); acudir a la seccin de publicaciones peridicas (revistas, peridicos),
infrmese si cuentan con el catlogo colectivo, servicio de fotocopiado,
prstamo y con todos los procedimientos del caso (horario, reglamentos,
requisitos).
Elaborar la lista de los principales autores que hayan trabajado sobre el tema
de su eleccin; de instrucciones u organismos de investigacin relacionados
a su tema; de las publicaciones peridicas vinculadas a su inters, y de la
periodicidad con que aparecen.
Formar un fichero de las obras bsicas relacionadas con su investigacin (de
lectura, de consulta).
65
Mtodos de Investigacin II
66
Metodologa de la investigacin
Autor
Coautor
Ttulo
Subttulo
Nmero de edicin
Lugar de edicin
Nombre de la editorial
Ao de publicacin
Pginas
Nombre de la serie y Nmero
Ficha hemerogrfica.
Este tipo de fichas es la correspondiente al registro de datos que identifican a un
artculo de revista, de peridico o boletn (publicaciones peridicas).
Aunque son similares en algunos de sus elementos, existen determinados datos
que las hacen distintas. El tamao de este tipo de ficha es de 12.5 x 7.5 cm, son
tarjetas de cartulina blanca.
Ficha de trabajo.
La ficha de trabajo es uno de los instrumentos de mayor utilidad en la
investigacin documental. Su estructura permite registrar informacin derivada
del anlisis, de la crtica, de la sntesis. En ella el investigador manifiesta su
habilidad y capacidad de profundizacin sobre el tema, ya que en conjuncin
con la lectura y la reflexin, deriva una informacin valiossima. Otra de las
ventajas que reporta este instrumento, es poder ordenarla para su elaboracin:
Instructivo.
Se recomienda que el tamao de estas fichas sea de las siguientes medidas:
21.5 x 14.0 cm, en cartulina blanca.
Elementos de la ficha:
a) Nomenclatura correspondiente al esquema o plan de trabajo.
b) Regesto o cabeza (tema).
c) Referencia bibliogrfica, hemerogrfica u otras.
67
Mtodos de Investigacin II
1.2
b) PRODUCCIN LECHERA
c)
d) Contenido
14.0 cm
e)
21.5 cm
68
Metodologa de la investigacin
Autor
Ttulo del artculo
Extensin del artculo [ ]
Ttulo de la revista
Serie en Red [ ]
Descripcin de la revista
Disponible en:
Direccin de Internet y clave de acceso
EJERCICIO 5
69
Mtodos de Investigacin II
Informal no estructurada
De hechos
De opiniones
Interpretativa
Metodologa de la investigacin
TAREA 1
Pgina 87.
Entrevista personal.
sta puede definirse como una entrevista cara a cara, donde el entrevistador
pregunta al entrevistado y recibe de ste las respuestas pertinentes a las
hiptesis de la investigacin. Las preguntas y sus secuenciacin marcarn el
grado de estructuracin del cuestionario, objeto de la entrevista.
Considere que las entrevistas personales tienen un costo alto para su
realizacin, debido a que se requiere de varios entrevistadores, mismos que
aumentarn segn el nmero de elementos previstos en la muestra.
71
Mtodos de Investigacin II
Tcnica de la entrevista.
Es conveniente que al inicio, el entrevistador explique al entrevistado los
propsitos y los beneficios derivados de su colaboracin. Esta tcnica
comprende los siguientes pasos:
1. La introduccin. Generalmente la primera reaccin del entrevistado es de
cierta curiosidad y reservada cortesa. El entrevistador puede causar una
buena impresin presentndose a s mismo, a la organizacin que representa
y los propsitos de la entrevista. Sera deseable presentar alguna credencial.
2. La buena relacin. Si el entrevistador establece desde el inicio la confianza,
seguramente su interlocutor estar en mejores condiciones de colaborar.
3. La entrevista. El entrevistador se deber abocar exclusivamente a su funcin;
deber evitar las distracciones hasta donde sea posible y todo tipo de
interferencias, centrando la atencin en el objeto.
4. Grabar la entrevista. En la actualidad se puede valer de medios para grabar la
entrevista, si se opta por esta forma, revise con anticipacin el equipo que se
va a utilizar; y ratifique la anuencia del entrevistado.
La entrevista personal puede ser estructurada, es decir, mediante una gua
formal donde se van asentando las respuestas del entrevistado.
En la entrevista no estructurada, se utiliza una gua donde se anotan los temas
sobre lo que se desea recoger las opiniones del entrevistado.
Entrevista por correo.
Este tipo de entrevista es muy econmico en comparacin con otros tipos de
entrevista, pero tiene las siguientes desventajas: se corre el riesgo de que el
entrevistado no devuelva el cuestionario, por esta razn, el ndice de rechazo
puede ser alto.
Entrevista por telfono.
En diversos pases es muy usual este tipo de entrevista, en Mxico presenta
ciertas dificultades de tipo cultural, por la desconfianza que crea el no poder
identificar con certeza al entrevistador. Para lograr xito en este tipo de encuesta,
se recomienda iniciar con una breve conversacin, la cual cumple la misma
funcin de la carta o la introduccin en la entrevista personal. Las preguntas
deben derivarse de un cuestionario estructurado, preferentemente cuando ste
haya sido revisado por ms de un integrante del equipo de investigacin, pero
sobre todo que lleve el visto bueno del responsable del proyecto.
72
Metodologa de la investigacin
Cuestionario.
Uno de los instrumentos ms utilizados para la recoleccin de datos, es el
cuestionamiento; su validez y estructura va a depender de la capacidad y
habilidades del investigador. El contenido de las preguntas invariablemente
tendrn que estar relacionadas con la hiptesis, o sea que, las preguntas
debern estar enfocadas hacia los punto clave, que una vez que se viertan las
respuestas, stas contengan los datos directamente relacionados con la
hiptesis, pero sobre todo, que una vez codificados e interpretados, permitan
confirmar o refutar la hiptesis. Pero cul es la funcin procedimental del
cuestionario dentro del proceso de investigacin? Para dar respuesta a esta
pregunta, se debe tener presente en primera instancia que hasta este momento
de la investigacin, no se haba entrado en contacto con la realidad, porque todo
el proceso se haba venido desarrollando en un plano estrictamente terico y
que es hasta el momento en que se estructura el cuestionario, cuando se
traducen los conceptos para entrar en contacto con la realidad, para tomar de
ella los datos necesarios.
TAREA 2
Pgina 89.
Mtodos de Investigacin II
EJERCICIO 6
Diario de campo.
Este instrumento toma su nombre del acto de extraer sistemtica y
controladamente los datos de la realidad, tal y como suceden. Esta actividad se
centra en la etapa de investigacin de campo; su valor en consecuencia se debe
al hecho de permitir al investigador ser el nico mediador entre el
comportamiento del fenmeno y los datos que se recogen.
Su estructura estar en funcin del nmero de observaciones necesarias, as
como del tipo de hechos o actos a observar, establecidos a priori, y de las
condiciones en que se tomarn los datos.
En las ciencias naturales y en las ciencias aplicadas la precisin con la que se
deben recolectar los datos requiere incluso del apoyo de instrumentos de
precisin, en tanto que en las ciencias sociales son otras las condiciones que se
requieren, no menos importantes o carentes de valor cientfico; por ejemplo, para
observar el comportamiento que presenta un grupo de nios el primer da de su
ingreso a una guardera, se prever que la ambientacin sea la misma para
todos los nios, y que sea su mam quien los entregue a la niera.
Ahora bien, para que el diario de campo cumpla de la mejor manera su funcin,
es recomendable lo siguiente:
Que su estructura est distribuida en forma tal que permita asentar los datos
con holgura.
Que los datos recolectados permitan su codificacin o interpretacin.
Que se tenga la experiencia o la capacitacin previas para realizar esta
actividad.
Que las anotaciones se realicen atendiendo a la inmediatez.
Ante la necesidad de enriquecer el conocimiento que se tiene acerca de
nuestras tradiciones, a continuacin se presenta una muestra de preguntas que
pueden integrar una gua etnogrfica.
1. Elaborar un cuestionario bsico de 15 a 20 preguntas sobre los diversos
aspectos de la cultura local que podran relacionarse con la prctica de la
msica y la danza tradicionales en la regin de estudio. Se pueden
considerar, por ejemplo, fiestas religiosas, atuendos tradicionales, economa
local, fechas u ocasiones ceremoniales, lengua nativa, comida tradicional,
artesanas locales, actividades sociales o polticas, celebracin de la
cosecha, matrimonios, nacimientos, etctera.
74
Metodologa de la investigacin
75
Mtodos de Investigacin II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
76
Metodologa de la investigacin
Tipo de muestreo.
Muestreo al azar.
El proceso mediante el cual se extrae de una poblacin una muestra
representativa de la misma se conoce como muestreo al azar, de acuerdo con
ellos cada elemento de la poblacin tiene la misma posibilidad de ser incluido en
la muestra.
Para que las conclusiones derivadas del muestreo sean vlidas, las muestras
deben elegirse de tal manera que sean representativas de la poblacin.
Criterios y procedimientos para la seleccin de la muestra.
En el apartado anterior se mencion que el procedimiento mediante el cual se
extrae de una poblacin una muestra representativa de la misma, se conoce
como muestreo al azar, de acuerdo con ello cada elemento de la poblacin tiene
la misma posibilidad de ser incluido. Una tcnica para obtener una muestra al
azar es asignar nmeros a cada miembro de la poblacin, escritos stos
nmeros por ejemplo, en pequeos papeles, se introducen en una urna y
despus se extraen nmeros de la urna, teniendo cuidado de mezclarlos bien
antes de cada extraccin. Otra forma es emplear lo que se denomina: Tabla de
Nmeros Aleatorios. Cabe destacar que hoy en da hay programas de cmputo
que simplifican mucho esta tarea.
Sin embargo uno de los problemas prcticos ms importantes, es el de
determinar el nmero de observaciones o identificacin de elementos que deben
ser considerados en la muestra, ya que ste debe ser seleccionado de tal
manera que el riesgo asociado con cualquier decisin, sea razonablemente
pequeo.
ste es uno de los aspectos ms relevantes de toda investigacin y se
recomienda poner un gran cuidado en este punto, ya que en muchas ocasiones,
dependiendo del nmero de observaciones se toman decisiones que podran
traer asociada una prdida financiera si ste es errneo.
Ejemplos concretos se presentan con frecuencia en el diseo de esquemas de
inspeccin maestral y en la planeacin de pruebas de hiptesis relacionadas
con los procesos de fabricacin empleados por las plantas industriales. En la
inspeccin maestral el problema consiste en elegir el nmero de pruebas o
ensayos que deben llevarse a cabo para decidir si se ha de aceptar o rechazar
un envo de material. En la planeacin de pruebas de hiptesis, el problema
consiste en elegir el nmero de pruebas que deben efectuarse para decidir si se
debe aceptar o rechazar algn mtodo que modifique el proceso de produccin.
Debido a las fluctuaciones aleatorias de los resultados, siempre existe el riesgo
de tomar una decisin errnea, por muchas observaciones que se hagan. Este
riesgo se reduce a medida que crece el nmero de observaciones, pero puesto
que stas cuestan dinero, tan costoso resultar tomar demasiadas
observaciones, como tomar muy pocas.
Dependiendo del tipo y profundidad de la investigacin, as como de la
disponibilidad de recursos, ser conveniente que esta tarea la realice un
especialista en la materia o de otra manera, se debe apoyar en bibliografa
especializada.
77
Mtodos de Investigacin II
NO
SI
No contestaron
TOTALES
78
CDIGOS
FRECUENCIAS
ABSOLUTAS
FRECUENCIAS
RELATIVAS (%)
1
2
3
5.0
8.8
1.5
33.0
57.0
10.0
15.3
100.0
Metodologa de la investigacin
Moda.
La moda es el valor que se presenta con ms frecuencia en un conjunto de
observaciones.
Ejemplo: Una distribucin de aos de escolaridad es como sigue:
AOS DE ESCOLARIDAD
2
3
6
8
10
12
14
FRECUENCIA
3
2
5
10
8
4
2
79
Mtodos de Investigacin II
Mediana.
Es el valor de la observacin en el centro, cuando todos los valores u
observaciones han sido ordenados de menor a mayor o viceversa.
Ejemplo:
Si se consideran los valores de la produccin diaria de 10 fbricas, ordenadas
en las siguiente forma: 0, 27, 34, 35, 58, 62, 68, 72, 72, 112. En este caso no se
puede encontrar la mediana de manera directa, debido a que el nmero de
observaciones es par, por lo tanto, cuando el nmero de observaciones sea par,
hay que tomar el promedio de los dos valores centrales, que en este caso son:
58 y 62, de ah que la mediana se obtenga de sumar dichos valores y de
dividirlos entre dos:
( 58 + 62 )
2
= 60
MEDIANA
Medidas de dispersin.
Las medidas de dispersin nos indican la variabilidad de los datos en la escala
de medicin, y responden a la pregunta: en dnde estn diseminadas las
puntuaciones u observaciones obtenidas?
Las medidas de tendencia central son valores en una distribucin y las medidas
de dispersin o variabilidad son intervalos, designan distancias o un nmero de
unidades en la escala de medicin. Las medidas de dispersin ms utilizadas
son: Rango, desviacin estndar y varianza.
Rango.
El rango mide la distancia entre los valores mayor y menor en una distribucin de
datos. Por ejemplo: En los datos 4, 8, 10, 21, 35, el rango es 35-4=31. El rango
requiere que los datos sean ordenados de mayor a menor o viceversa y que los
datos sean expresados al menos en una escala ordinal. El rango a veces
proporciona informacin importante, sobre todo cuando las estadsticas no
expresan la realidad. Por ejemplo, dos empresas con un promedio de salarios
igual a $15 000; tienen diferentes rangos de pago. Una tiene rango de 2000 y la
otra tiene rango de 9000. Sin esta informacin adicional proporcionada por el
rango, muchos pensaran que la escala de los pagos en ambas empresas es
igual. El rango es un buen indicador para obtener una impresin rpida de los
datos y es fcil calcular.
La principal limitante del rango, es que considera solamente los valores: mximo
y mnimo, de un conjunto, y no proporciona mayor informacin respecto de los
dems valores del mismo.
Varianza.
Varianza es la fluctuacin o variabilidad promedio que tiene un determinado valor
de la distribucin poblacional y se simboliza como _______-- y se calcula de la
siguiente manera:
80
Metodologa de la investigacin
Desviacin estndar.
La desviacin estndar es el promedio de desviacin de las puntuaciones u
observaciones con respecto a la media. Esta media es expresada en las
unidades originales de medicin de la distribucin. Cuanto mayor es la
dispersin de los datos alrededor de la media, mayor es la desviacin estndar.
Se simboliza como: S y su frmula es:
Representacin grfica.
Existen varias formas de representar (describir) grficamente la informacin
obtenida. Desde luego que ser el investigador quien determine la forma de
acuerdo con el tipo de datos y con relacin a lo que l desea representar;
hacerlo de manera visual, facilita la comunicacin con el lector.
Se recomienda que preferentemente se ubique el material grfico y estadstico
en el apartado (captulo) donde se est exponiendo su contenido; excepto en los
casos en que los grficos se trasladaran al apartado de apndice, no sin antes
81
Mtodos de Investigacin II
Polgono de frecuencias.
El polgono de frecuencias es un tipo de representacin en grfica de lneas, que
se construye de manera similar al histograma con la excepcin de que las
marcas de clase estn siempre en la escala horizontal, colocando un punto al
nivel de frecuencia correspondiente a cada clase. Posteriormente, los puntos de
frecuencia se deben unir entre s por medio de una lnea. Cada polgono de
frecuencia debe empezar y terminar en cero.
82
Metodologa de la investigacin
Diagrama de pastel.
La distribucin de frecuencias tambin se puede representar mediante
Diagramas de pastel. Se trata de un crculo que se divide en sectores, los cuales
representan las frecuencias de cada clase en forma porcentual. El crculo se
traza con transportador, para sealar los grados equivalentes a dicho porcentaje.
Actualmente diversos programas y paquetes de computadora ya cuentan con
los recursos grficos para elaborar ste y otros tipos de diagramas.
La frmula para calcular la grfica circular es la siguiente:
Grados para graficar cada categora= Porcentaje de la categora x 360
100
Por ejemplo, si se aplicara una encuesta a un grupo de 200 personas sobre la
siguiente pregunta: considera usted que la delincuencia juvenil tiene su origen
en la familia?, si las respuestas hubieran sido conforme a la tabla de frecuencias,
la grfica circular sera la siguiente:
Al representar los datos por medio de grficas, esmrese en los detalles, si fuera
necesario consulte bibliografa especializada sobre estos u otros tipos de
grficos. Una manera de comprobar si las grficas son las adecuadas, es
consultar revistas especializadas sobre el tema de su investigacin o consultar
con profesionales con experiencia y prestigio en la investigacin relacionada con
la suya.
Organiza los datos de la investigacin que realizas y obtn todas las medidas de
tendencia central y de dispersin, adems elabora una grfica de cada una de
las tratadas.
______________________________________________________________________
EJERCICIO 7
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
83
Mtodos de Investigacin II
Verificacin de hiptesis.
Una vez formulada la hiptesis factual, se plantea la tarea de verificarla o
comprobarla mediante la experiencia prctica, a fin de determinar si la relacin
supuesta entre sus variables es confirmada o es refutada por dicha experiencia.
Por lo tanto, la verificacin de toda hiptesis factual consiste en estimar el valor
veritativo que posee por medio de su contrastacin emprica. Puesto que en el
campo factual slo se aceptan como verdaderas las hiptesis confirmadas o
leyes cuando stas son congruentes con los eventos materiales a los cuales se
refieren.
En trminos generales contrastar significa encontrar un conjunto de datos que
sean comparables con las consecuencias empricas u observables de la
hiptesis, determinar el grado de correlacin que presenten y, a partir de ello,
inferir el grado veritativo de la relacin que suponen las variables de la hiptesis,
en concordancia con alguna teora.
84
Metodologa de la investigacin
Mtodos de Investigacin II
86
Metodologa de la investigacin
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 1
INSTRUCCIONES: Asistir en equipo a un evento pblico, por ejemplo una boda, ceremonia religiosa, evento
deportivo o cultural, la visita a un evento tnico, etc., y describir a los actores y al pblico que participa.
Analizar las acciones, actitudes y valores reflejados en esas acciones por parte, tanto de los actores como del
pblico.
(Para lograr mayor objetividad, adoptar la actitud de un extraterrestre; es decir, de alguien que nunca haba
presenciado o imaginado algo similar).
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
87
Mtodos de Investigacin II
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
88
Metodologa de la investigacin
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 2
Mtodos de Investigacin II
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
90
Metodologa de la investigacin
Nombre _________________________________________________________
AUTOEVALUACIN
Analtico.
Sinttico.
Inductivo.
Deducido.
3.
Analtico.
Sinttico.
Inductivo.
Deductivo.
4.
Problema.
Hiptesis.
Objetivo.
Justificacin.
5. Son aquellos elementos extrados de la realidad, que permiten cuantificar ciertas caractersticas medibles, y
que posteriormente sern la base para la conformacin de ndices relativos de acuerdo con los valores
obtenidos.
Variables.
Indicadores.
Muestras.
Pruebas.
6. Es la tcnica fundamental de obtencin de datos de la realidad, toda vez que consiste en obtener
informacin mediante la percepcin intencionada y selectiva, ilustrada e interpretativa de un objeto o de un
fenmeno determinado.
Encuesta.
Entrevista.
Cuestionario.
Observacin.
91
Mtodos de Investigacin II
7.
Tiene la ventaja de que se logra una mayor profundidad en las respuestas que se pueden obtener.
Encuesta.
Entrevista.
Cuestionario.
Observacin.
8. Es una pequea parte del grupo, representativa del total, y con la cual se realiza la investigacin, en
lugar de hacerlo con la totalidad de los individuos.
Fragmento.
Equipo.
Muestra.
Seccin.
9. Medida de tendencia central que representa el valor de la observacin en el centro, cuando todos los
valores u observaciones han sido ordenados de menor a mayor o viceversa.
Media aritmtica.
Moda.
Mediana.
Rango
10. Medida de dispersin que mide la distancia entre los valores mayor y menor en una distribucin de datos.
Media aritmtica.
Moda.
Mediana.
Rango.
11. Tipo de representacin en grfica de barras de un conjunto completo de datos.
Diagrama de pastel.
Histograma de frecuencia.
Polgono de frecuencia.
Mapa conceptual.
92
Consulta las
claves de
respuestas en la
pgina 121.
Metodologa de la investigacin
EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 1
Nombre _________________________________________________________
Nm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________
Nm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________
INSTRUCCIONES: Realiza un ejercicio donde utilices la edad y nmero de hermanos de tus compaeros
para obtener: la moda, la mediana, la media, el rango, y realizar una grfica de pastel.
93
Mtodos de Investigacin II
94
Unidad 3
Anlisis de los
resultados y
conclusiones.
Objetivos:
El alumno:
Presentar los resultados de su
investigacin, a partir del diseo del
reporte de resultados del tema
investigado y el anlisis comparativo de
la propuesta realizada con otros trabajos
de investigacin formulando un anlisis
crtico de los aportes e impacto de la
investigacin para el desarrollo del
conocimiento, destacando la importancia
de abordar la realidad con objetividad y
rigor metodolgico.
Organizador anticipado:
El informe es el medio para que los nuevos
conocimientos se incorporen a la ciencia de forma
oportuna.
Temario:
Presentacin de resultados.
Comparacin
del
proyecto
realizado con otros tipos de
investigaciones.
Presentacin del trabajo final.
Mtodos de Investigacin
Mapa de Unidad
96
Evaluacin Diagnstica:
Antes de iniciar esta unidad sobre la comunicacin cientfica elabora un mapa
conceptual sobre las distintas maneras en que se pueden presentar los
resultados de una investigacin.
3.1.
PRESENTACIN DE
RESULTADOS.
Mtodos de Investigacin
Por el pblico al que van dirigidos, cabe sealar que las primeras seis formas (a,
b, c, d, e, f) de dar a conocer los resultados de una investigacin, suelen ser
utilizadas como vas acadmicas para presentar y someter a discusin, frente
a una comunidad de cientficos y especialistas, los resultados de un proceso de
investigacin cientfica; lo cual desde luego implica el uso de un lenguaje preciso
y especializado.
TAREA 1
Pginas 111.
98
99
Mtodos de Investigacin
100
Mtodos de Investigacin
EJERCICIO I
102
3.2.
ANLISIS COMPARATIVO DE
UN TRABAJO DE INVESTIGACIN.
Una vez que el trabajo ha concluido cumpliendo con las especificaciones antes
mencionadas, debe tomarse en cuenta que en la investigacin deben darse una
serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
103
Mtodos de Investigacin
Esta tercera concepcin, que incorpora las dos primeras, conduce a modelos
relacionales que conceptualizan al estrs como una interaccin o transaccin
entre el sujeto y su ambiente. Entre esos modelos destaca el de Sutherland y
Cooper (citados por Travers y Cooper, 1997) que establece tres mbitos de
estudio: el entorno, el individuo y la respuesta.
104
105
Mtodos de Investigacin
superior y que tiene como fuente exclusiva a estresores relacionados con las
actividades a desarrollar en el mbito escolar.
La revisin de literatura permiti localizar cinco investigaciones que abordan el
Estrs Acadmico: Forns, Fernndez y Mar (2001), Astudillo, Avendao, Barco,
Franco y Mosquera (2003), Duque (1999), Polo, Hernndez y Poza (1996), y
Barraza (2003).
Ninguna de estas investigaciones tiene a los alumnos de educacin media
superior como sujetos de la investigacin.
Los estresores.
De manera general, el referirnos al estresor indica el estmulo o situacin
amenazante que desencadena en el sujeto una reaccin generalizada e
inespecfica.
Las situaciones estresantes llamadas estresores que pueden causar el cambio o
adaptacin son de un espectro enorme. En el caso del Estrs Acadmico,
Barraza (2003) y Polo, et.al. (1996) proponen un conjunto de estresores que
podran ser un primer paso para identificar a aqullos que propiamente
pertenecen a este tipo de estrs.
Los sntomas.
La exposicin continua al estrs suele dar lugar a una serie de reacciones que
pueden ser clasificadas como fsicas, psicolgicas y comportamentales (Rossi,
2001); fsicas, mentales, comportamentales y emocionales (Ed. Tomo, 2000) o
fisiolgicas y psicolgicas (Trianes, 2002 y Kyriacou, 2003)).
Metodologa.
El tipo de estudio que se desarroll fue descriptivo por el nivel de medicin de
las variables, y la tcnica utilizada para la recoleccin de la informacin fue la
encuesta.
El cuestionario (alfa de cronbach .92) se dise a partir de las variables de
estudio seleccionadas: nivel de estrs autopercibido, estresores y sntomas. En
el caso de los sntomas se tom como base la clasificacin de Rossi (2001) y los
resultados obtenidos por Barraza (2003).
TAREA 2
Pgina 113.
106
El modelo de preguntas fue con escalamiento tipo lickert con cinco valores,
donde uno era poco y cinco era mucho. La aplicacin del cuestionario se llev a
cabo durante la segunda y tercera semana del mes de mayo del ao 2004.
El universo de estudio estuvo constituido por los alumnos de educacin media
superior que asisten a las instituciones con bachillerato general en la ciudad de
Durango; se obtuvo una muestra mediante el programa estadstico STATS y con
base en los siguientes valores: a) 95% de nivel de confianza, b) 50% de variacin
y c) 5% de error mximo aceptable, lo que permiti determinar que la muestra
debera de estar constituida por 354 alumnos.
Por la no disponibilidad del marco muestral de los alumnos del bachillerato
general se opt por realizar un muestreo por conglomerado en dos etapas
(Scheaffer, Mendenhall y Ott, 1987), constituyendo las instituciones de
educacin superior de la ciudad de Durango los conglomerados y los grupos en
cada una de ellas, los elementos muestrales.
La aplicacin permiti recolectar 356 cuestionarios.
Resultados.
El 86% de los alumnos reconocen la presencia del estrs acadmico. Con base
en el baremo usado por Barraza (2003), aplicado a una escala de cinco valores
se puede afirmar que los estudiantes del bachillerato general de la ciudad de
Durango presentan un nivel medianamente alto de estrs acadmico (con una
media de 3.3).
La presencia e intensidad de los estresores se puede observar en la siguiente
tabla.
Porcentaje de presencia y Media de intensidad
La competencia con compaeros del grupo.
Exceso de responsabilidad por cumplir las
obligaciones escolares.
Sobrecarga de tareas y trabajos escolares
Las evaluaciones de los profesores.
El tipo de trabajo que te piden los maestros.
91 % 2.12
90 % 3.27
90 % 3.45
92 % 3.49
91 % 3.17
Si se obtiene la media de los estresores, que es de 3.1, se puede afirmar que los
estresores que se ubican por encima de la media establecida son:
Mtodos de Investigacin
La fatiga crnica.
La somnolencia.
La Inquietud.
Los sentimientos de depresin y tristeza.
La ansiedad.
Los problemas de concentracin.
Bloqueo mental.
Sntomas fsicos:
Sntomas psicolgicos:
Sntomas comportamentales:
2.35
2.75
2.35
Con base en estos resultados se puede afirmar que los sntomas que se
presentan con mayor intensidad en los alumnos de educacin media superior
son los psicolgicos.
Al aplicar el estadstico denominado Correlacin de Pearson, con relacin al nivel
de estrs percibido y los estresores, se obtienen los siguientes resultados:
En ste y en otros espacios
similares se puede hacer
mencin de los congresos
ms importantes que se
realizan en Sonora, sobre
todo si participa el
COBACH, como el
congreso internacional de
literatura que se realizar a
fines de octubre de 2008, o
el Congreso Nacional de
Inv. Educativa, organizado
por el COMIE, que se
realiz en Hermosillo el
2005; o los coloquios de
literatura que realiza la
escuela de letras de la
UNISON cada 2 aos.
Conclusiones.
El 86% de los alumnos de educacin media superior declaran haber tenido
estrs acadmico durante el semestre comprendido de enero a junio del 2004.
El estrs se presenta con un nivel medianamente alto. En este rubro se coincide
con Polo, et. al.(1996) y Barraza (2003) que reportan la existencia de un estrs
elevado o medianamente alto en sus estudios con alumnos de licenciatura y
maestra respectivamente y se difiere del trabajo de Astudillo, et. al.(2003) que
reportan la no existencia de altos niveles de estrs acadmico en alumnos de
licenciatura.
108
109
Mtodos de Investigacin
Editorial Tomo (2000), Cmo entender y aliviar el estrs, Mxico, (2000), Autor.
Forns Vives Joana, Carmen Fernndez Bennasar y Mar Ibez (2001),
Situaciones de estrs y estrategias de afrontamiento en alumnos de educacin
social, disponible en URL:
http://www.cibereduca.com/temames/ponencias/junio/p124/p124.htm
Kyriacou Chris (2003), Antiestrs para profesores, Barcelona, Espaa, Octaedro
Orlandini Alberto (1999), El estrs, qu es y como evitarlo, Mxico, FC.
Polo Antonia, Hernndez Jos Manuel y Poza carmen (1996), Evaluacin del
estrs acadmico en estudiantes universitarios, en la Revista Ansiedad y Estrs,
disponible en internet en la URL:
http://www.unileon.es/estudiantes/atencin_universitario/articulo.pdf
Rossi Roberto (2001), Para superar el estrs, Barcelona, Espaa, Editorial De
Cecchi.
Travers Cheryl J. y Cary L. Cooper (1997), El estrs de los profesores, Barcelona,
Espaa, Paids.
Trianes Ma. Victoria (2002), Nios con estrs, Mxico, Alfa Omega-Narcea: 9-42.
Selye H., The Stress of Life, New York, (1956), Mc Graw-Hill (primera edicin)
Witkin Georgia (2000), El estrs del nio, Barcelona, Espaa, GrijalboMondaddori.
3.3.
PRESENTACIN DE UN
TRABAJO FINAL.
111
Mtodos de Investigacin
112
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 1
INSTRUCCIONES: Investiga en qu consiste cada una de las trece maneras (6 acadmicas y 7 para pblicos
no especializados) para presentar los resultados de una investigacin.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
113
Mtodos de Investigacin
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
114
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 2
INSTRUCCIONES: Localiza un reporte de investigacin cientfica como los que ya se han presentado hasta el
momento, pero relacionado con la investigacin que ests realizando en equipo y analzalo de manera que
expongas brevemente, por escrito, las principales ideas que aparezcan en l: ttulo, objetivo, justificacin,
metodologa y principales resultados obtenidos.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
115
Mtodos de Investigacin
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
116
Nombre _________________________________________________________
AUTOEVALUACIN
Es la tarea de la ciencia.
Tesis.
Monografa.
Artculo.
Ensayo.
3.
Suelen ser utilizados como vas acadmicas para presentar y someter a discusin, frente a una
comunidad de cientficos y especialistas, los resultados de un proceso de investigacin cientfica.
Debe describir clara y completamente los procedimientos seguidos en la investigacin y ubicar los
resultados en perspectiva con el estado actual del conocimiento, interpretando su importancia.
117
Mtodos de Investigacin
6.
Antecedentes.
Objetivo.
Introduccin.
Hiptesis.
7.
Antecedentes.
Objetivos.
Introduccin.
Material y mtodos.
8.
Apartado en el que se contestar todo lo referente al modo en que el estudio se realiz, considerando al
menos dnde?, cundo? y cmo?
Antecedentes.
Objetivos.
Introduccin.
Material y mtodos
9.
Presentacin ordenada tanto de los datos obtenidos sin procesamientos, as como la informacin
procesada, con los resultados de los estadgrafos.
Justificacin.
Material y mtodos.
Resultados.
Discusin.
10. Corresponde a una disertacin razonada del contraste de los resultados obtenidos contra los antecedentes
bibliogrficos (cuerpo de conocimiento existente), as como los puntos de vista fundamentados del autor.
Justificacin.
Material y mtodos.
Resultados.
Discusin.
Consulta las
claves de
respuestas en la
pgina 121.
EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 1
Nombre _________________________________________________________
Nm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________
Nm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________
INSTRUCCIONES: Localiza un reporte de investigacin cientfica como los que ya se han presentado hasta el
momento y analzalo de manera que expongas brevemente, por escrito, las principales ideas que aparezcan
en l: ttulo, objetivo, justificacin, metodologa y principales resultados obtenidos.
119
Mtodos de Investigacin
120
Claves de Respuestas
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3
1. D
2. A
3. B
4. D
5. B
6. C
7. C
8. D
9. B
10.A
1. C
2. D
3. C
4. C
5. B
6. D
7. B
8. C
9. A
10.D
11. B
1. D
2. C
3. B
4. D
5. B
6. C
7. B
8. D
9. C
10.D
121
Glosario
Ad hoc
Anlisis
Anlogo
Causal
Causalidad
Cnones
Cognoscible
Comprobacin
Consenso
Contrastacin
Creencia
Deduccin
Dficit
Demostracin
Diacrnico
Dilucidar
Disertacin
Emprico
Ente
Estriba
Etimologa
Fctico
Falacia
Fuente
Geocntrico
Genrico
Heliocntrico
Hiptesis nula
Hiptesis de
trabajo
Implica
Inexorable
Inferencia
122
Innato
Insumos
Teora
Veracidad
Verificacin
Bibliografa General
AGUAYO Quezada, Sergio. Mxico en cifras. Ed. Grijalbo, Mxico, 2002.
ALBARRN Vsquez, Mario. Mtodo de investigacin, Ed. Publicaciones Cultural,
Mxico, 2004.
BAENA, Paz Guillermina. Metodologa de la investigacin, Ed. Publicaciones
Cultural, Mxico, 2002.
BUNGE, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa, Ed. Sudamericana, Buenos
Aires, 1977.
BUNGE, Mario. La investigacin cientfica. Su estrategia y su filosofa. Ed. Planeta,
Mxico, 1983.
CHVEZ Caldern, Pedro. Comprobacin Cientfica, Mtodos de investigacin 2.
Ed. Publicaciones Cultural, Mxico, 2003.
DE GORTARI, Eli. Metodologa general y mtodos especiales. Ed. Grijalbo,
Mxico, 1985.
DE GORTARI, Eli. El mtodo de las ciencias. Nociones elementales. Ed. Grijalbo,
Mxico, 1978.
GARCA Fernndez, Dora. Manual para elaboracin de tesis y otros trabajos de
investigacin. Ed. Porra, Mxico, 2004.
GAOS, Amparo. Aprender a Investigar, Ed. Santillana, Mxico, 2002.
GARDUO Lpez, Mara Eugenia. La seleccin del tema de investigacin,
apuntes de clase, UACJ, Tcnicas de Investigacin Documental, Sociologa,
Departamento de Ciencias Sociales de ICSA. Ciudad Jurez, agosto del 2003.
GARDUO Lpez, Mara Eugenia. Registro de las fuentes de consulta, apuntes de
clase, UACJ, Departamento de Ciencias Sociales de ICSA. Ciudad Jurez, 2003.
GARZA Mercado, RIO. Manual de tcnicas de investigacin. El Colegio de
Mxico, Mxico, 1998.
GUTIRREZ Senz, Ral. Introduccin al Mtodo Cientfico. Ed. Esfinge, Mxico,
1989.
HERNNDEZ DE CANALES, Francisca. Metodologa de la Investigacin, Ed.
Santillana, Mxico, 2002.
HERNNDEZ Sampieri, Roberto. Metodologa de la investigacin. Ed. Mc GrawHill, Mxico, 2003.
MEDAWER, Peter B. Consejos a un joven cientfico, Fondo de Cultura Econmica,
Mxico, 1992.
ORTIZ Uribe, Frida y Garca Nieto, Mara del Pilar. Metodologa de la investigacin,
El proceso y sus tcnicas. Ed. Limusa, Mxico 2004.
PARDINAS, Felipe. Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales.
Siglo veintiuno editores, Mxico, 1991.
ROJAS Soriano, Ral. El proceso de la investigacin cientfica. Trillas, Mxico,
1990.
ROSAS, Lucia y Hctor G. Riveros. Iniciacin al mtodo cientfico experimental.
Trillas, Mxico, 1990
TAMAYO y Tamayo, Mario. El proceso de la investigacin Cientfica, Ed. Limusa,
Mxico, 2001.
TECLA, Alfredo. Teora, mtodos y tcnicas de la investigacin social. Ediciones
Taller Abierto. Mxico, 1993.
124