INSTITUCIN

EDUCATIVA

N 88167
PACCHA
2013 - 2017

INDICE
PRESENTACIN
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA..
05
FUNDAMENTACIN LEGAL..
05
REFERENCIAS HISTRICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
06
IDENTIDAD.
06
1. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88167.. 06
2. FINES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88167..... 07
3. VISIN.. 08
4. MISIN.08
5. VALORES.. 08
V. DIAGNSTICO ESTRATGICO.. 09
1. DIAGNSTICO 09
DIAGNSTICO INTERNO DE LA INSTITUCION. 10
DIAGNSTICO EXTERNO DE LA INSTITUCIN... 12
2. ANLISIS FODA.. 14
3. DISEO DE ESTRATEGIAS (CONCLUSIONES)... 15
4. LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS..
16
VI. PROPUESTA PEDAGGICA..
17
1. FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.
17
A. CONCEPCIN DE LA
17
EDUCACIN..
17
B. PRINCIPIOS PEDAGGICOS..
18
C. PERFILES DE LOS ACTORES
20
EDUCATIVOS..
D. PLANIFICACIN CURRICULAR.. 20
D.1 DIVERSIFICACIN CURRICULAR21
D.2 TEMAS TRANSVERSALES.25
D.3 PLAN DE ESTUDIOS. 26
D.4 ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR... 30
E. IMPLEMENTACIN CURRICULAR... 31
F. EJECUCIN CURRICULAR. 31
F.1 MODELOS DE APRENDIZAJES.
33
G. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN Y TUTORA.
H. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL.. 35
I. ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS. 35
J. ENFOQUE DE EVALUACIN. 36
PROPUESTA DE GESTIN.. 37
1. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIN.... 39
A. PRINCIPIOS DE GESTIN Y PEDAGGICOS.. 39
B. FUNCIONES...
40
B.1 DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA...
40
B.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL..
41
B.3 DEL PERSONAL DOCENTE DE AULA..
41
B.4 DEL PERSONAL DOCENTE POR HORAS
41
B.5 DEL ESTUDIANTE..
41
B.6 ADMINISTRATIVOS.....
42
B.7 COMISIONES PERMANENTES.
42
B.8 APAFA...
42
B.9 COMITES DE AULA.
42
2. ESTRUCTURA ORGNICA.
42
I.
II.
III.
IV.

VII.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA. 43

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA.. 44
ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA. 45
3. ESTILO DE GESTIN... 46
A. CRITERIOS PARA LA PLANIFICACION.. 46
B. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN..
46
C. CRITERIOS PARA LA EJECUCION
D. CRITERIO DE COORDINACION..46
E. CRITERIO DE CONTROL..47
F. CRITERIO DEL MONITOREO...47
G. CRITERIOS DE SUPERVISION... 47
H. CRITERIOS PARA LA EVALUACION.. 47
I. CRITERIO PARA EL MANEJO DE PERSONAL. 47
J. CRITERIO PARA EL MANEJO DE RECURSOS FINANCIEROS Y
47
MATERIALES..
4. CLIMA INSTITUCIONAL...
A. DELEGACION DE FUNCIONES.. 48
50
B. POLTICAS DE MOTIVACIN Y ESTIMILO PARA EL LOGRO DE
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.... 50
C. LINEAMIENTOS PARA LA COMUNICACIN Y COORDINACION
5. PROPUESTA DE PROYECTO DE INVERSIN.. 50
VIII. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD..
51
1. METAS.. 51
2. ORGANIZACIN...
61
3. ALIANZAS ESTRATGICAS.
4. MERCADO SOCIAL................. 61
62
62
63

PRESENTACIN
La Direccin de la I.E. N 88167- Paccha pone a disposicin de las autoridades
educativas y de la comunidad el Proyecto Educativo Comunal (PEI), el mismo
que ha sido elaborado, mediante la gestin de la primera autoridad, de este
plantel, con el aporte y participacin permanente de los agentes educativos de
la institucin y representantes de la comunidad local. Este documento gestin,
se encuentra en el marco normativo de la educacin peruana, y obedecer a lo
dispuesto por la R.M. N 168-2002-ED, cuyos objetivos estratgicos y
lineamientos de poltica educativa, han sido debidamente analizados y tomados
en cuenta.
El presente documento ha sido elaborado en funcin a los requerimientos y
retos que propone todo proceso educativo en nuestros das, y trata de
responder a las necesidades de garantizar un trabajo cada vez ms eficiente,
ms responsables y de mejor calidad, a pesar de los obstculos que se puede
encontrar en el camino. El resultado que esperamos alcanzar ser gracias al
esfuerzo compartido a nivel de toda la comunidad educativa, y las comisiones
seguirn trabajado, manteniendo asambleas permanentes en el I.E. N 88167
de Paccha hasta lograr los objetivos.
Dejamos a consideracin de todos con la esperanza de recibir sugerencias y el
apoyo de las autoridades educativas.

LA DIRECCIN

I.

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. DENOMINACIN OFICIAL
I.E.I. N 88167
2. UBICACIN GEOGRFICA
Lugar

: Paccha

Distrito

: Pallasca

Provincia

: Pallasca

Regin

: Ancash

Direccin

: Centro Poblado Paccha

3. UBICACIN SECTORIAL
UGEL

: Pallasca

DRE

: Ancash

REGIN

: Ancash

4. NIVEL EDUCATIVO
Primaria y Secundaria.
5. ALCANCE TEMPORAL
Fecha de Inicio: 01/03/2013
Fecha de Trmino: 28/02/2017

II.

FUNDAMENTACIN LEGAL

Constitucin poltica del Per

Ley general de Educacin N 28044
D.S. N 011-2012-ED. Reglamentacin de la Ley General de la

Educacin N 28044.
Ley N 24029 Ley del profesorado.
Ley N 25212 Modificatoria de la ley del profesorado.
R. M. N 0440-2008-ED. Diseo Curricular Nacional de la Educacin

Bsica Regular
R.D. N 343-2010-ED Normas para el desarrollo de las acciones de

Tutora Orientacin Educativa.

Directiva 2012-UGEL-P/AGI-PI, orientaciones para el proceso de
conformacin

y/o

adecuacin

de

los

Consejos

educativos

Institucionales en el mbito jurisdiccional de la UGEL Pallasca.

III.

REFERENCIAS

HISTRICAS

DE

LA

INSTITUCIN

EDUCATIVA
La I.E N 88167 de Paccha fue creado por R.M. N 1117 de fecha 31 de
marzo en 1971, funcionando a partir de esa fecha con la modalidad de
Menores Mixta distribuidos en seis grados. Luego, con el transcurrir del
tiempo y, en funcin a las exigencias y demandas educativas del lugar,
se solicit el nivel secundario, aprobndose el funcionamiento en mrito
a la R.M. N 00022 de fecha 22 de enero del 2002, con dos grados y
cuatro profesores; luego el 2003 funciona el tercer grado, el 2004 el
cuarto grado y el 2005 el quinto grado.
En el 2011 se empieza la construccin de una nueva infraestructura
educativa de material noble ejecutada por la Regin con un presupuesto
de S/ 2600600.
En la actualidad la I.E. cuenta con cuatro aulas para Primaria y cinco
para Secundaria, sala de profesores, sala de innovacin equipada con
25 computadoras, dos laboratorios (Fsica, Qumica y biologa), una loza
deportiva, estrado, un patio de honor y servicios higinicos.

IV.

IDENTIDAD
1. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88167
UNA EDUCACIN PARA PROMOVER LA IDENTIDAD Y
CULTURA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
Que propone el desarrollo de actitudes para lograr su identidad
personal, institucional, cultural y comunal, para defender los
valores histricos y sociales que mantienen la unidad nacional.
UNA EDUCACIN PARA LA SOLIDARIDAD
Que impulse al alumno a dar ayuda para lograr el bien comn,
buscando la realizacin de la persona en sociedad, propiciando su
independencia y el rechazo de individualismo.
UNA EDUCACIN PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO
AMBIENTE
6

Que contribuye a la conservacin de los recursos naturales y al

equilibrio ecolgico de los ecosistemas como bien invalorable.
UNA EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA
Que oriente a valorar la libertad de pensamiento, expresin y
accin a travs de las prcticas del dilogo y el respeto.
UNA EDUCACIN PARA LA PAZ
Que contiene la dignidad y la integridad de la persona, en las
interacciones

sociales,

eliminando

as

la

violencia,

la

discriminacin, el sojuzgamiento en las diversas manifestaciones

logrando una sociedad digna y justa.
UNA EDUCACIN TICA Y CRISTIANA
Para formar alumnos conscientes de fe en la prctica de valores,
aplicndolos en su vida diaria.
UNA EDUCACIN
CREATIVIDAD
Que

nuestros

PARA

estudiantes

EL

busquen

EMPRENDIMIENTO
la

iniciativa

creatividad,

plasmando sus ideas en su proyecto de vida, sean proactivos.

2. FINES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88167

La Institucin Educativa en la tarea de contribuir

a la formacin

integral en una base humanista en los estudiantes del nivel Primario

y Secundario, persigue los fines que a continuacin se detallan:
Formar estudiantes con una calidad educativa, en el marco de la
prctica de los valores, como personas y ciudadanos capaces de
enfrentar y solucionar con xito los problemas que la sociedad y
el mundo actual exige.
Lograr que los alumnos sean agentes de su propia autoformacin,
para fortalecer su identidad personal.
Hacer de la familia agentes activos de la educacin de sus hijos,
de manera responsable.
Propiciar y lograr la trascendencia de la Institucin Educativa N
88167, como autnticos formadores de valores humanos y
constructores de una nueva sociedad.
7

 Lograr una educacin bsica de calidad donde los docentes sean

agente de cambio, orientadores y guas del proceso de
aprendizaje significativo, accesible a los estudiantes de menores
recursos.
3. VISIN
Ser en el plazo de un lustro (2013-2017), una Institucin Educativa
con un nivel acadmico competitivo, con un desarrollo integral de
sus capacidades relacionndolos con los adelantos cientficos y
tecnolgicos, para as lograr estudiantes activos en su proceso de
aprendizaje, esto gracias a una infraestructura moderna y equipada,
con un personal calificado (en especial los docentes), los cuales son
capacitados y actualizados, la misma que promueve valores donde
con respeto, solidaridad, honestidad y responsabilidad se mejora los
desempeos productivos e innovadores, la cultura de la calidad y el
emprender en concordancia con las necesidades y potencialidades
locales, regionales y nacionales para el desarrollo sostenible
apuntando a logar con ello una educacin para la vida y el trabajo.
4. MISIN
Somos una Institucin Educativa integrado del mbito rural, que
proporciona a los nios(as) y adolescentes una formacin integral
formamos estudiantes crticos y creativos, investigadores y autores
de su propio aprendizaje mediante la prctica de valores de acuerdo
al Diseo Curricular Bsico emitido por el Ministerio de Educacin
adecuado a nuestra realidad (costumbres y el ambiente natural),
asimismo mantenemos informado a los padres de familia sobre el
progreso de sus hijos.
5. VALORES
Nuestros valores son:
RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo
ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la
persona interacte con los dems en un clima de equidad e
8

inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento

mutuo.
Inculcamos en los nios (as) y adolescentes el saber respetarse as
mismo, a las personas y su medio ambiente.
SOLIDARIDAD: Motivamos a los nios (as) y adolescentes

compartir y ayudarse unos a otros.

RESPONSABILIDAD: Cumplir con lo que se ha comprometido; es
decir, asumir las consecuencias de nuestra acciones y decisiones.
Tambin es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de
acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento de deber en
todo los sentidos.
HONESTIDAD: Es fundamental y es parte central de su convivencia
entre sus semejantes. Solo la honestidad nos hace libres y
merecedores de confianza y respeto.
JUSTICIA: Disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde.
Implica el concepto de igualdad y el de equidad.

V. DIAGNSTICO ESTRATGICO
1. DIAGNSTICO
La educacin es un proceso socio cultural permanente por el cual las
personas se van desarrollando para beneficio de s mismas y de la
sociedad mediante una intervencin activa en los aprendizajes que
se logran por interaccin de mbitos de educacin formal, no formal
e informal. En el mbito persona, la educacin comprende tanto la
socializacin como la individualizacin. Debemos aadir que todos
educamos a todos,

formamos parte y construimos una sociedad

educadora, responsable del desarrollo integral del ser humano. En

ese sentido, mediante el diagnostico comprendemos la realidad y la
identificacin de las fuerzas sociales, el anlisis crtico de las
necesidades y las relaciones que se establecen dentro de la
institucin y su contexto para generar opciones de cambio y
mejoramiento. Segn la observacin realizada de nuestra realidad
9

educativa se ha detectado fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas, que a continuacin detallamos:
DIAGNSTICO INTERNO DE LA INSTITUCION:
REA

FORTALEZAS

La I.E. cuenta con el DCN oficial

para los Niveles que atiende.
Se diversifica, adaptndolos a la
realidad de la I.E.
La planificacin y programacin de
los programas anuales, unidades
didcticas
y
proyectos
de
aprendizajes son oportuna.
La
puntualidad
es
prctica
cotidiana de un 90% del personal
que labora en la institucin.
Los docentes consideran las
competencias,
capacidades,
conocimiento
y actitudes de
acuerdo al grado y ritmo de
aprendizaje.
El 90% de los alumnos culminan el
ao escolar.
El 85% aprueba el grado
acadmico.
Disposicin para
la
capacitacin
y
el
perfeccionamiento por parte del
personal docente.
Proyectos participativos interreas.
Cuenta con laboratorio Fsica,
Qumica y Biloga.

Cuenta con sala de innovacin

PEDAGGICO
pedaggica (27 computadoras).
Cuenta con centro de recursos
tecnolgicos (CRT).
Contextualizacin del calendario
escolar.
Cuenta
con
el
Programa
Educativo
de
Logros
de
Aprendizaje (PELA).

DEBILIDADES

Uso de la metodologa tradicional.

Limitado
uso
de
materiales
didcticos en el proceso de
desarrollo de capacidades.
No se considera los ritmos y
estilos de aprendizaje propios de
cada estudiante.
Evaluacin
centrada
en
conocimientos.
Limitado
conocimiento
en
la
formulacin de los instrumentos de
evaluacin.
Dificultad en el dominio de los TIC
(tecnologa
de
informacin
y
comunicacin)
Estudiantes
desmotivados sin
predisposicin al aprendizaje.
Desinters
de
los
tutores en proceso de
formacin integral de los alumnos.
Bajo nivel acadmico de los
estudiantes.
Docentes no actualizados.
El 70% de docentes demuestran
cierto grado de apata y falta de
iniciativa.
El material bibliogrfico
es
insuficiente.
Planificacin curricular no se
trabaja en equipo.
Baja asistencia promedio de los
estudiantes en pocas de fiestas
costumbristas.
Existencia
de
un
40%
de
estudiantes que llegan tarde a la I.E.
por distancia e irresponsabilidad de
los padres de familia.
Hbitos de higiene inadecuados en
los estudiantes.
Predominio del machismo en los
Padres de Familia.
Existencia del tab sobre la
sexualidad.
Falta de compromiso de los padres
para acompaar en el proceso
educativo de sus hijos.
Hogares desintegrados de nuestros
estudiantes.
No se tiene acceso a internet.

10

 Los documentos tcnicopedaggicos y administrativos son

llevados al da.
La administracin de personal es
regular.
Se cuenta con ingresos
econmicos provenientes de:
Alquiler de Kiosco y por ingresos
propios (certificados, exmenes
de recuperacin y subsanacin)
Contamos con almuerzo escolar
que atiende a nuestros
estudiantes.
ADMINISTRATIVO El entorno es saludable, aulas
limpias organizadas en el nivel
primario.
Cuenta con personal de servicio
suficiente.

La comunicacin entre docentes es

cordial.
Los Estudiantes estn organizados a
travs del Consejo Estudiantil.
Se delegan funciones.
Existe autonoma en los equipos de
trabajo.
El grado de comunicacin con los
estudiantes en su gran mayora es
INSTITUCIONAL
horizontal.
Cuenta con una infraestructura
nueva y adecuada.
Compromiso
docente
en
las
actividades institucionales.

Trato vertical.
Hay docentes y trabajadores que
hacen abuso de confianza y esperan
una llamada de atencin para
enmendarse en el cumplimiento de
sus deberes y obligaciones.
Existen miembros de comits cuya
participacin es nula.
No da a conocer
los fondos
econmicos de recursos propios a la
comunidad, oportunamente.
La APAFA no realiza actividades de
beneficio econmico, por lo tanto no
contribuyen al desarrollo de la I.E.
Escaso liderazgo por parte del
Director.
Carencia de gestin.
No cuenta con un sistema de
vigilancia o de alarma.
No se cuenta con la elaboracin del
presupuesto anual de la I.E.
Escaso control interno por parte de
los profesores y padres de familia
sobre
la gestin de recursos
financieros.
No
se
ha
implementado
mecanismos para la exigencia del
desempeo personal.
Pocas reuniones de coordinacin.
La cordialidad de las relaciones no
son fluidas con algunos de los
miembros de la comunidad.
Desconocimiento de los documentos
de gestin por la comunidad
educativa.
Desconocimiento e incumplimiento
de funciones del personal.
No se da conocer el informe de
gestin anual.
Pocos estudiantes matriculados por
falta de sensibilizacin docente y
padres de familia.

PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA

CALIFICACIN

FACTORES Y VARIABLES

DEBILIDADES

FORTALEZA

-3

-2

-1

CAPACIDAD TCNICO PEDAGGICO

11

Capacitacin pedaggica personal.

Compromiso con el proceso de aprendizaje.

Disponibilidad de centro de cmputo.

Metodologa activa.

Manejo de instrumentos de evaluacin.

Nivel acadmico de los alumnos.

Actualizacin docente.

X
X
X

X
X

Cuenta con material tecnolgico.

Docentes titulados.

Docentes nombrados.

Se consideran los ritmos de aprendizaje.

Iniciativa y compromiso de cambio.

Responsabilidad docente.

Banco de libros.

X
X
X

Evaluacin permanente de capacidades y conocimientos.

Estudiantes con iniciativa y participacin

Participacin de los PPFF en el aprendizaje de sus hijos.

X
X
X

CAPACIDAD DE GESTIN ADMINISTRATIVA

Principio de autoridad (trato vertical).

Clima organizacional.

Planeamiento oportuno.

Administracin de personal.

Director coordina con docentes y APAFA.

Gestin oportuna.

Infraestructura deportiva.

Tenencia legal saneada.

Presupuesto de APAFA no satisface las necesidades de la I.E.

Informe econmico de Ingresos propios.

Participacin de miembros de comit.

Puntualidad de los profesores y administrativos.

Mobiliario.

X
X

Toma decisiones en favor de la I.E.

CAPACIDAD INSTITUCIONAL
Comunicacin docente

Infraestructura

Poblacin estudiantil

TOTAL

03

EXTERNO
FORTALEZADIAGNSTICO
: 38
DEBILIDAD
: -16

04

09

08

24

06

DE LAEVALUACIN:
INSTITUCIN:
Positiva (+22)

AREA

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

ECONMICO

Financiamiento por el estado para los

gastos de mantenimiento de locales

Ingreso econmico por debajo

de la canasta familiar.

12

escolares.
Presupuesto participativo que ofrece la
Regin y la Municipalidad.

Acceso al Seguro Integral de Salud

(SIS).
Apoyo de PRONAA.
Programa de acompaamiento (PELA).
Presupuesto participativo que ofrece
las Municipalidades y la Regin.

SOCIAL

TECNOLGICO

Presupuesto
estatal
no
satisface
necesidades
educativas de calidad.
Desempleo.
Falta
de
actividades
econmicas por parte de
APAFA.
Bajo nivel socioeconmico de
los estudiantes.
Desercin escolar.
Alto grado de alcoholismo.
Desintegracin familiar.
Prdida de entidad cultural:
local, regional, nacional.
Desempleo.
Mal uso de los celulares.

Antena para el acceso a telefona mvil

e internet.

POLTICO

Material bibliogrfico y laboratorio

proporcionado por el MINEDU
Inversin en educacin.

Injerencia poltica regional.

PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA

CALIFICACIN

FACTORES Y VARIABLES

AMENAZA
-3

-2

OPORTUNIDADE
-1

2S

ECONMICAS
- Ingreso econmico familiar

- Apoyo de la comunidad

X
X

- Presupuesto local y regional para la I.E.

SOCIALES
Demanda educativa

Desercin escolar

Desintegracin familiar

Medios de comunicacin (Tv. y Celulares )

Alcoholismo

X
X

Apoyo de PRONAA.

POLTICOS
Normatividad educativa

Inversin

Injerencia poltica

TECNOLGICOS
Acceso a tecnologas

TOTAL

04

06

03

06

2. ANLISIS FODA
OPORTUNIDADES: 09

AMENAZAS: 10

ANLISIS
EVALUACIN: Negativa
(-01)

EXTERNO
13

FORTALEZAS

Mobiliario
Infraestructura

Desintegracin familiar
Desercin escolar

Poco apoyo de la comunidad

Bajo ingreso econmico familiar

Injerencia poltica

Alcoholismo

Medios de comunicacin

Demanda educativa

Normatividad educativa

Apoyo de PRONAA

Inversin

AMENAZAS

1 2
1 9
1 13
1 8

Cuenta con material tecnolgico

1
2 2 2
1
3
2 2
2 1 2
2
1 2 1
1

Responsabilidad docente
Planeamiento oportuno

1 2 2
2
2

Compromiso con el proceso de aprendizaje

APAFA sin presupuesto

Escasa participacin de los PPFF en
el aprendizaje de sus hijos.
Principio de autoridad (trato vertical).

DEBILIDADES

ANLISIS INTERNO

Presupuesto local y regional.

OPORTUNIDADES

Dificultad en el manejo
instrumentos de evaluacin.

1 2
1 9
2 1
2 1 11

2 1 2
2
1 1

2
1 2

2 2 1 10
1 3

de

Poca coordinacin entre el Director,

Docentes y APAFA.
Poca iniciativa y compromiso de
cambio.

1
2 2 1

1
2 2 2

2 2 1 2
9

1 2 3 1 2
9

Celdas no usadas: 77

FO =28/16 = 1,75
DO =26/16= 1,625

Celdas usadas: 67
FA = 24/18= 1,33
DA = 30/17 = 1,76

NOTA
La I.E. N 88167 se encuentra en el cuadrante
institucin esta indefensa (Dbil y Amenazada).

2
13

Valor promedio de las Celdas matriz = 108/12 = 9

# Celdas = 144

12

DA, ello indica que la

3. DISEO DE ESTRATEGIAS (CONCLUSIONES)

ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDAD
AMENAZAS

14

16
9 108

ANLISIS INTERNO

tecnolgico.
5. Responsabilidad
docente.
6. Planeamiento
oportuno.

6.

Desintegr

5.

Poco

Desercin

ingreso

4.

Bajo

3.

2. Para
optimizar
el
compromiso
con
el
proceso de aprendizaje,
planear
oportunamente
la construccin de un
comedor
estudiantil
utilizando el apoyo de
PRONAA en alimentacin
e incrementar nuestra
demanda educativa (F3,
F6, O3, O5).

2.

escolar.

acin

apoyo de

1.

comunica

PRONAA.

mo. Alcoholis
2.
Injerencia
poltica.

1.

6.

Medios de

5.

Demanda

4.

Apoyo de

2.

Inversin.
3.

Normativi

dad

ESTRATEGIAS FA

1. Hacer uso de manera

adecuada
la
infraestructura de nuestra
I.E. para captar
ms
estudiantes. (F1, 05).

educativa.

aprendizaje.
4. Cuenta con material

ESTRATEGIAS FO

sto local y

proceso de

Presupue

1.

FORTALEZAS
1. Mobiliario.
2. Infraestructura.
3. Compromiso con el

Planear
oportunamente
aprovechando
nuestra
infraestructura, mobiliario,
material tecnolgico, y la
responsabilidad docente
para promover charlas de
orientacin a travs de
escuela de Padres y
Madres.
(F1,F2,F4,F5,F6,A1,A2,A3,A5,
A6 )
Promover
eventos
deportivos intersecciones
entre padres de familia
para
integrar
a
la
comunidad
educativa.
(F5,A4).

3. Complementar
nuestro
material tecnolgico con
acceso a seal de
internet, participar en el
presupuesto participativo
local, para as tener
acceso a los medios de
comunicacin
local,
regional,
nacional
e
internacional. (F4,01,06)
4.

DEBILIDADES

Realizar la diversificacin
curricular adecuadamente
segn nuestra realidad.
(F6,04)

ESTRATEGIAS DO

ESTRATEGIAS DA

15

1. APAFA

sin

1. Participar
en
el
Presupuesto
participativo que ofrece
de los PPFF en el
la Municipalidad.(D1,
aprendizaje de sus
O1,O2)
hijos.
2. Gestionar ante las
Principio de autoridad
autoridades locales y
(trato vertical).
regionales talleres de
Dificultad
en
el
capacitacin,
para
manejo
de
mejorar el manejo de
instrumentos
de
instrumentos
de
evaluacin.
evaluacin, medios y
Poca
coordinacin
materiales educativos.
entre el Director,
(D4,O1,O2,O5).
3. Utilizar adecuadamente
Docentes y APAFA.
los
medios
de
Poca
iniciativa
y
comunicacin
para
compromiso
de
mejorar
el
clima
cambio.
institucional.
(D3,D5,D6,O6) .
4. Dar a conocer sobre la
existencia de la cartilla
informativa
de
los
derechos y deberes de
los PP.FF. emanado
por el Ministerio de
Educacin sobre la
educacin de sus hijos.
(D2, O4)

presupuesto.
2. Escasa participacin

3.
4.

5.

6.

1. Elevar la autoestima
de los estudiantes a
fin de superar sus
problemas familiares.
(D2,A1,A5).
2. Concientizar a los
estudiantes sobre los
efectos nocivos que
produce
el
alcoholismo.(D2,A1).
3. Crear
mecanismo
adecuados
para
mejorar
la
coordinacin entre el
Director,
Docentes,
Administrativos, APAFA
y de esta manera
involucrar a toda la
comunidad
educativa
en el desarrollo de
nuestra I.E. (D3,D5,A4).
4. Crear
estrategias
adecuadas
para
involucrar
la
participacin activa y
responsable
de los
PPFF en el aprendizaje
de sus hijos para
superar la desercin
escolar.(D2,A6)

4. LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS:

1. Invertir en la I.E. para potenciar su actual nivel acadmico del
personal docente en el acceso hacia las TIC e introduccin de
innovaciones educativas y satisfacer la demanda escolar.
2. Mejorar las relaciones Inter personales con la capacitacin y
actualizacin del personal jerrquico, docente y administrativos,
para lograr el compromiso de identidad e integracin de los
actores educativos.
3. Mejorar la capacidad de iniciativa y participacin de la comunidad
educativa.
4. Gestionar capacitaciones mediante convenio con la UGEL y
Gobiernos Locales para mejorar la calidad educativa y de servicio
a los usuarios.
5. Mejorar la imagen institucional aprovechando la infraestructura y
el equipamiento del centro de cmputo as obtener, mediante
gestiones, el servicio del internet.

16

6.

VI.

Promover una educacin integral articulando contenidos y

valores para disminuir el pandillaje, el alcoholismo y fortalecer la
integracin familiar.

PROPUESTA PEDAGGICA
1. FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
A. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN
La Educacin es un proceso sociocultural permanente que
contribuye al desarrollo integral de la persona y la
sociedad,

cumple

funcin

socializadora

de

nuevas

generaciones capaces de transformar y crear cultura,

asumir responsabilidad y roles ciudadanos.
B. PRINCIPIOS PEDAGGICOS
La Institucin Educativa ofrece una educacin de calidad
basada en los siguientes principios pedaggicos:

Principio de libertad considera que la educacin solo es

posible en libertad.
Principio de participacin, la institucin propicia la
participacin de los educandos, como sujetos del

proceso educativo.
Principio de comunicacin y socializacin que permita
la convivencia en comunidad con los dems y esto solo
es posible si cada persona se siente aceptada,

respetada y valorada.
Principio de la realidad, orienta la labor educativa
partiendo del pluralismo social y geogrfico, tnico y

cultural, afianzando su identidad.

Principio de individualidad que implica el mximo
respeto de la persona como nico e irremplazable,
contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y sus

potencialidades.
Principio de actividad que consiste en tener en cuenta
que la persona se hace, se descubre y se desarrolla en

la accin.
Principio de criticidad que propicia el desarrollo de la
capacidad de crtica, autocrtica y de rectificacin.
17

Principio de solidaridad: considera que la educacin es

una manera de vivir y estar en el mundo, ponindose al
servicio de los dems y envolvindose en el trabajo

por la justicia y la paz.

Adems, para el proceso educativo se promueve los
diferentes aspectos:
- Curricular :

en lo cognitivo, axiolgico y

socio econmico.
Cientfico :
que considera las innovaciones

tecnolgicas y pedaggicas.
Humanista :
que considera

morales y ticos.
Productivo :
para el desarrollo y produccin

de conocimientos a partir de la prctica.

Ocupacional
:
de produccin y cambio

de capacidades para desempear un trabajo.

Formativo :
que promueve la democracia,
participacin,

solidaridad,

los

criticidad.

valores

Para

la

formacin ciudadana y los derechos humanos.

Competitivo:
con espritu de superacin,

autoestima, responsabilidad y cooperacin.

Ecolgico :
que promueve la defensa y
conservacin del medio ambiente.

C. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

C.1 PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE
DESARROLLO SOCIO

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO

CULTURALES Y

PSICOMOTOR

AFECTIVOS
-Responsable, justo, solidario

-Capacitado

y participativo.

para que pueda integrarse en una

sus

-Democrtico y comunicativo.

sociedad

habilidades

-Con

retos, sean

un

alto

nivel

de

intelectualmente

cambiante

llena

de

capaces de asumir

aportes

forneos

-Aplica con eficiencia

destrezas

intelectuales

los

desarrollarse

convivan

armoniosamente, necesitando

nacional

del afecto de sus padres y de

globalizacin.

la prctica deportiva en

todas aquellas personas con

-Crtica, autocrtica e innovador.

varias disciplinas.

las cuales se desarrolla.

-Analtico

-Logre

de

la

participar

las

corporales.

sociedad

-Desarrollo

autoestima, para que pueda

con

que

de

la

situaciones

su

organismo a travs de

conocimiento,
18

-Respetuoso de la persona

problemticas

humana y de sus derechos.

personal y social.

-Creativos,
juicios

de

amplio

su

realidad

del cuerpo.

para

elaborar

-Con

propios,

resolver

razonamiento lgico y lingstico.

dominio

del

problemas, producir nuevos

-Investigador de los hechos y

conocimientos.

fenmenos fsicos, psicolgicos,

-Con

capacidad

de

rendimiento y dominio

sociales y culturales.

autoevaluacin positivo con

-Con capacidad de propuestas

confianza y seguridad en s

alternativas a la solucin de los

misma.

problemas observables.
-Evaluador de resultados.

C.2 PERFIL DEL DOCENTE

DESARROLLO SOCIO

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO

CULTURALES Y

PROFESIONAL

AFECTIVOS
-Orientador y facilitador de

-Con actualizacin constante y slida

-Aplica con eficiencia sus

aprendizajes afectivo.

cultura general.

destrezas y habilidades

-Lder,

-Innovador e investigador de la realidad

intelectuales y corporales.

solidario y democrtico.

educativa.

-Atento y participativo en

-Respetuoso,

-Eficaz, preciso y capaz de realizar sus

todas las actividades de

pulcro, de buen carcter y

propsitos.

la I.E.

responsable.

-Buen timbre de voz, postura adecuada,

-Vocacin de servicio.

-Equilibrado

pulcra expresin y presentacin.

-Promotor de actividades

los

-Espritu crtico, creativo y capaz de dar

recreativas y culturales en

adversos

alternativas de solucin a los problemas

beneficio de la comunidad

como favorables.

encontrados en su vida personal y social.

educativa.

-Con iniciativa y sensibilidad

-Identificacin con la cultura y valores

al cambio.

nacionales.

comunicativo,
puntual,

emocionalmente
sucesos

ante

tanto

-Demostrar
tecnologa

el manejo eficiente de la
educativa,

investigacin

informtica.

D. PLANIFICACIN CURRICULAR
D.1 DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Es una de las etapas de la planificacin curricular
mediante la cual el diseo bsico, se adecua a las
condiciones reales de la Institucin Educativa y las
19

necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros

estudiantes. Este proceso se concreta en el proyecto
curricular de la Institucin, manera ms especfica en las
unidades didcticas.
Responde a la necesidad de contextualizar la concepcin
educativa en funcin a las necesidades, inters y
aspiracin de la diversidad de escenarios sociales y
culturales de nuestra comunidad, distrito, provincia,
regin y del Per.
Incluye las alternativas pedaggicas y curriculares que
no estn contempladas en el Diseo Curricular nacional,
pero que aparecen como parte de la realidad de la
institucin educativa de manera objetiva.
FUNDAMENTOS

PARA

LA

DIVERSIFICACIN

CURRICULAR
Los

fundamentos

son

aquellos

que

actan

directamente sobre el hecho o proceso educativo y es el

docente, como agente cientfico social, el que debe
analizarlo, con el fin de plantear las innovaciones que
permitan conocer los ltimos adelantos de la ciencia y la
tecnologa. Es por esa razn que se debe tener en
cuenta lo siguiente:

La ciencia y la tecnologa se han desarrollado a ritmo

acelerado, modificando los contendidos curriculares
con nuevos conocimientos. Este hecho nos demuestra
que si el docente no est actualizado, lo que ensea
se sustenta en hechos ya superados, desfasados.

El desarrollo cientfico y tecnolgico en los diferentes

campos ha permitido la obtencin de mejores
productos con menor tiempo, esfuerzo y costo. Este
hecho demuestra que el docente debe realizar sus
actividades que demandan menores esfuerzos y
logros de objetivos ptimos.
20

 La demanda educativa ha aumentado en forma

acelerada, lo que requiere nuevas y efectivas
estrategias

que

permitan

desarrollar

el

trabajo

educativo, con eficiencia y eficacia. El docente tiene

que analizar este hecho y plantear alternativas en
funcin a las necesidades y expectativas de la
poblacin.
La necesidad de incorporar los contenidos temticos
propios de la localidad, regin que demanda su
poblacin.
D.2 TEMAS TRANSVERSALES
En los diversos mbitos culturales hay asuntos de
trascendencia e inters general que surgen de la
problemtica relacionada con los modos de vida, y de la
reflexin sobre ella, y que necesitan ser atendidos en
forma prioritaria. Estos asuntos dan origen a los temas
transversales.
Son transversales porque afectan los diversos espacios y
agentes de la Comunidad Educativa y estn presentes,
como lineamientos de orientacin para la diversificacin
y programacin curricular.
Pueden

ser

propuestos

por

las

organizaciones

representativas de la regin, la localidad y la Institucin

Educativa; son seleccionados y determinados por la
comunidad educativa, en funcin de sus propias
necesidades.
Contribuyen a la formacin integral de los estudiantes,
ayudndoles a comprender y entender su medio cultural
y a construir su propio sistema de valores para enjuiciar
crticamente la realidad que les corresponde vivir, e
intervenir en ella para transformarla y mejorarla.

21

Los Temas Transversales que elige nuestra institucin,

en atencin a la problemtica encontrada y detallada en
el diagnstico del presente documento, es:

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y

LA CIUDADANA.- En los ltimos tiempos, la
violencia

se

ha

manifestado

en

innumerables

conflictos entre naciones y diversos grupos. Es por

ello, que se ha puesto en evidencia la necesidad de
desarrollar una cultura de paz, donde se aprenda a
convivir con el prjimo, tomando conciencia del
significado de ciudadana y respeto a los derechos
humanos.
No obstante, se debe partir desde la importancia del
respeto, la tolerancia y la solidaridad, ya que estos
valores personales permitirn el desarrollo de valores
universales que ayuden a la convivencia armnica de
los individuos.
Los siguientes materiales dan un alcance sobre estos
temas que harn posible un cambio de mentalidad,
revalorar nuestra cultura nacional, respetar las
diferencias

tnicas

lograr

una

educacin

permitiendo conocer mejor a los otros.

EDUCACIN

EN

PARA LOS

DERECHOS

HUMANOS.- Nuestro objetivo es dar a conocer las

normas de derechos humanos, fomentar la reflexin
sobre el sistema de valores de nuestras sociedades
y el anlisis de las bases ticas y morales de la
legislacin en materia de derechos humanos, y
recordar a los receptores de la educacin la
necesidad imperativa de garantizar que a ninguna
persona se le nieguen los derechos fundamentales

22

que establece la Declaracin Universal de los

Derechos Humanos.

EDUCACIN

EN

VALORES

FORMACIN

TICA.- Los discentes tienen que demostrar la

prctica de ciertos valores que se evidencien en el
actuar cotidiano en la sociedad, la institucin
Educativa y otros ambientes. Por lo tanto, los
estudiantes deben saber respetar y practicar los
deberes de los dems y reclamar sus derechos en
un clima de normas de convivencia.

EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y

CONCIENCIA
planificar

AMBIENTAL.-

Se

tendr

que

estrategias, acciones integradas de

reduccin de riesgos a travs de actividades de

prevencin, mitigacin, preparacin para, y atencin
de emergencias y recuperacin post impacto.
La IE promueve dentro y fuera del aula la Educacin
Ambiental para el desarrollo sostenido, en el
ambiente institucional y en su entorno comunal
inmediato. Los temas ambientales y de desarrollo
sostenible

deben

integrarse

nter

disciplinal

transversalmente en la diversificacin curricular.

Movilizacin

social:

Escuelas

saludables.

Nuestra

institucin

limpias

impulsar

la

campaa Escuelas Limpias y Saludables, destinada

a propiciar la participacin activa de la comunidad
educativa en la limpieza del entorno escolar y de la
proteccin ambiental. Esta campaa se realizar en
el mes de junio y el da central ser el da mundial
del medio ambiente.

23

Para ello se realizar coordinaciones con diversas

instituciones locales ya segura con ello la limpieza
externa e interna de la infraestructura.

EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO.La equidad de gnero es la capacidad de ser

equitativo, justo y correcto en el trato de mujeres y
hombres segn sus necesidades respectivas. La
equidad de gnero se refiere a la justicia necesaria
para ofrecer el acceso y el control de recursos a
mujeres y hombres por parte del gobierno, de las
instituciones educativas y de la sociedad en su
conjunto.

EDUCACIN SEXUAL.- Es la parte de la educacin

general que incorpora los conocimientos bio-psicosocial de la sexualidad, como parte de la formacin
integral del educando. Su objetivo bsico es lograr la
identificacin e integracin sexual del individuo y
capacitarlo para que se cree sus propios valores y
actitudes que le permitan realizarse y vivir su
sexualidad

de

una

manera

sana

positiva,

consciente y responsable dentro de su cultura, su

poca y su sociedad.

D.3 PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PRIMARIA
AREAS CURRICULARES
MATEMTICA
COMUNICACIN
ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORA

GRADO DE ESTUDIOS
1 2 3 4 5 6
08
08
02
03
02
02
04
01

08
08
02
03
02
02
04
01

08
08
02
03
02
02
04
01

08
08
02
03
02
02
04
01

08
08
02
03
02
02
04
01

08
08
02
03
02
02
04
01
24

TOTAL DE HORAS

30

30

30

30

30

30

PLAN DE ESTUDIOS DE NIVEL SECUNDARIO

AREAS CURRICULARES
MATEMTICA
COMUNICACIN
INGLS
ARTE
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA
TOTAL DE HORAS

GRADO DE ESTUDIOS
1
2
3
4
5
06
06
02
02

06
07
02
02

06
07
02
02

06
07
02
02

02

02

02

02

03

03

03

03

02
02
02

02
02
02

02
02
02

02
02
02

04
03
01
35

04
02
01
35

04
02
01
35

04
02
01
35

06
06
02
02
02
03
02
02
02
04
03
01
35

D.4 ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN

CURRICULAR
1. RESPECTO A LA PROGRAMACIN ANUAL
La Programacin Anual se disear de la siguiente
manera:

Se agrupa en bloques los contenidos

diversificados, que puedan ser abordados de
manera articulada. A cada bloque se le otorga un
nombre significativo. Cada uno de estos bloques
representa una unidad didctica.

Se distribuye las unidades didcticas entre el

nmero de perodos que haya previsto la I.E.

Se asigna un tiempo determinado a cada unidad

didctica, preferentemente considerando horas
efectivas de clase.

Se determina las reas con la cuales se puede

realizar un trabajo articulado, en cada una de las
reas previstas.

Se selecciona las estrategias generales que se

emplear durante el ao escolar en el rea
curricular.
25

Se describe como se realizar la evaluacin en el

rea curricular.
FORMATOS
PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
II. PRESENTACIN
III. PROPOSITO DE GRADO
IV. CALENDARIZACIN
BIMESTRE

DURACION

N. DE
SEMANAS

TOTAL DE
HORAS

I
II
VACACIONES
II
IV
CLAUSURA
V.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

BIMESTRE

TTULO DE LA
UNIDAD

TIPO DE
UNIDAD

TIEMPO

I
II
III
IV
VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
VII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
VIII. ESTRATEGIAS DE TOE
IX. BIBLIOGRAFA
Paccha,................
de.. 20

2. RESPECTO A LAS UNIDADES DIDACTICAS

26

Para disear las unidades didcticas se puede

seguir los siguientes procedimientos:

Formulacin de los aprendizajes esperados, para

ello se articula las capacidades especficas con
los contenidos diversificados seleccionados y se
los organiza por cada capacidad de rea. Los
aprendizajes esperados deben estar vinculados
con los temas transversales elegidos por la I.E.

CAPACIDAD
ESPECFICA

CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
S

APRENDIZAJES
ESPERADOS

FORMATO
UNIDAD DIDCTICA
IX. DATOS INFORMATIVOS
X. JUSTIFICACIN
XI. PRIORIZACIN DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES
XII.

TEMA TRANSVERSAL

XIII.

VALORES

XIV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ACTIVIDADES/ESTRA
TEGIAS

Actitud ante el rea

XV.

MATRIZ DE EVALUACIN

CRITERIO

INDICADORES

PESO
%

PUNTAJE

ITEMS

INSTRUMENTO
27

Paccha ,.de.. 20
3. RESPECTO A LA SESIN DEL APRENDIZAJE
Las sesiones de aprendizaje se planifican y se
ejecutan de acuerdo con el estilo de cada docente;
sin embargo se debe tener en cuenta las siguientes
recomendaciones.

Prever

estrategias

para

desarrollar

los

diferentes estilos de aprendizaje de los

estudiantes.
Programar la sesin de aprendizaje en funcin
de las capacidades y actitudes que se
pretenda desarrollar. Los contenidos tienen
sentido en la medida que contribuyen a
desarrollar las capacidades.

Considerar estrategias para desarrollar las

capacidades fundamentales, de acuerdo con
la naturaleza de las actividades previstas.

Prever estrategias tanto para el desarrollo de

capacidades como actitudes.

Activar permanentemente la recuperacin de

los saberes previos y generar conflictos de
carcter cognitivo.

Aplicar tcnicas para el procesamiento de la

informacin (mapas conceptuales, esquemas,
redes semnticas, etc.)

28

Prever estrategias para que los estudiantes

transfieran sus aprendizajes a situaciones
nuevas.

Propiciar

la

reflexin

permanente

del

estudiante sobre su propio aprendizaje.

Promover situaciones de participacin activa y

cooperativa que permitan el desarrollo de
actitudes y valores.

Utilizar

en

forma

ptima

los

recursos

educativos en el aula, la I. E. y la comunidad.

E. IMPLEMENTACIN CURRICULAR
La Institucin Educativa propone como actividades ejes, las
siguientes:
Capacitacin, actualizacin y monitoreo permanente del
docente, temas como:
Educacin para la salud y nutricin Educacin ambiental
- educacin Intercultural.
Comprensin lectora.

Metodologas que ayuden la activacin de procesos

cognitivos y meta cognitivos.

Elaboracin de materiales educativos.

Evaluacin de los aprendizajes dentro de los enfoques

aplicados.

Tutora y Orientacin Educativa.

Charlas sobre:
Educacin en valores.
29

Liderazgo docente.
Legislacin educativa y relaciones interpersonales.
Reuniones:
De planificacin y organizacin de las actividades.
Sobre logros y dificultades.

De coordinacin permanente por grados y/o reas

curriculares,

Jornadas

Pedaggicas

por

niveles

educativos.

F. EJECUCIN CURRICULAR
F.1 MODELOS DE APRENDIZAJES
EL CONSTRUCTIVISMO
Sabido es que actualmente la educacin experimenta un
proceso de renovacin. En el mundo se ha emprendido
una importante bsqueda de nuevas y mejores maneras
de ensear, a la vez de reconocer la necesidad de
comparar el proceso de aprendizaje en el estudiante.
El modelo o paradigma constructivista asume que todo
conocimiento es una elaboracin personal a partir de un
intercambio dinmico con el medio que le rodea, lo cual
conlleva a plantear estrategias educativas especficas
para que el docente innove en forma continua su
prctica.
El rol del docente es muy importante para impulsar el
desarrollo de los procesos cognitivos y afectivos de los
estudiantes. Por ello es muy importante que conozca las
propuestas ms actuales en educacin, pues slo as
podr tener una prctica crtica, novedosa, consciente
de los cambios y adecuada al nivel de desarrollo de los
estudiantes.
30

Como movimiento el constructivismo no es nuevo.

Retoma

antiguos

modelos

tericos

conocidas

propuestas, todos ellos vigentes y muy valiosos, que

ayudan a entender como construyen el conocimiento los
seres humanos.
TEORA GENTICA EVOLUTIVA DE JEAN PIAGET
Concibe al pensamiento como sistema organizado, que
se construye a partir de las interacciones del sujeto con
su medio fsico y social.
La fuente de construccin del pensamiento son las
acciones (afectivas o mentales) de la persona sobre su
medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y
personas.
Piaget plantea un modelo evolutivo que se organiza en
etapas: desde una etapa inicial, sensoria motriz, a una
ltima de pensamiento formal.
Desde el punto de vista del rol de la educacin, es
ayudar

al

educando

construir

el

pensamiento

operatorio (concreto y luego formal), y a desarrollar las

competencias a travs de sucesivas asimilaciones y
acomodaciones de lo nuevo; basndose en lo que trae el
alumno al aula.
TEORA CULTURALISTA DE LEV SEMINOVICH
VIGOSTKY
Plantea un modelo psicolgico del desarrollo humano,
donde la cultura juega el papel principal.
Asume el concepto de construccin: El aprendizaje se
produce gracias a los procesos sociales, y el resultado
de la interaccin del educando con el maestro que sirve
de modelo y de gua.
Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando
31

importancia al contexto social y cultural.

Vigostky propone el concepto de zona de potencial de
desarrollo conocido como Zona de Desarrollo Prximo.
Esta idea significa todo aquello que el nio puede hacer
con ayuda del maestro o de los compaeros ms
competentes y despus de un proceso de ayuda y gua
lograr hacerlo por cuenta propia.
La educacin es una fuerza que empuja al desarrollo,
despierta la zona de desarrollo potencial.

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE DAVID AUSUBEL

Su teora ha recibido el nombre de Aprendizaje Verbal
Significativo. Propone cuatro clases de aprendizaje: Por
repeticin, receptivo, por descubrimiento, y significativo.
Plantea

que

la

situacin

educativa

se

aprende

bsicamente por recepcin.

El aprendizaje por repeticin no es malo por naturaleza,
lo que se debe lograr es que adquiera sentido para el
que aprende.
Lo que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por
recepcin sea significativo y tenga sentido.
El aprendizaje significativo implica que los contenidos
deben estar relacionados de un modo sustantivo con los
saberes previos que tiene el estudiante.
Teniendo como referencia estos aportes, en la ejecucin
de una clases debe considerarse lo siguiente: Generar
un

ambiente

propicio

para

la

construccin

de

aprendizajes, motivar a los estudiantes, recoger saberes

previos, establecer el conflicto cognitivo, mediante
estrategias participativas como: solucin de problemas,
32

investigacin y otras arribar a conocimientos nuevos,

sistematizar el nuevo aprendizaje, realizar la meta
cognicin, evaluar el logro de aprendizajes en funcin a
indicadores.
G. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN Y TUTORA

La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la

programacin para que exista coherencia entre lo que se
pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso
y al trmino del aprendizaje.

La

evaluacin

es

inherente

al

aprendizaje.

En

consecuencia se debe realizar en un clima favorable, sin

inhibiciones ni amenazas .Debe servir para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes, para que el docente tome
decisiones y no como recursos de control y represin.

La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual

no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de
evaluacin a cada momento.

Las situaciones de evaluacin son diversas y responden

a la naturaleza particular de cada rea. Por tanto los
procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidos
en unos casos y en otros pueden no serlo.

La evaluacin es participativa. Los estudiantes deben

tener un espacio para que propongan la forma como les
gustara

ser

progresivamente

evaluados,
la

para

responsabilidad

que
de

su

asuman
propio

aprendizaje, mediante la auto y la coevaluacin.

La evaluacin se realiza por criterios (capacidades de

rea y actitudes ante el rea) e indicadores. Los criterios
son

las

unidades

de

recojo,

procesamiento

comunicacin de los resultados de la evaluacin. Los

indicadores son las manifestaciones que evidencian el
33

aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de

evaluacin.

Los indicadores, en el caso de las capacidades de rea

se originan al articular las capacidades especficas con
los contenidos diversificados y un producto que evidencia
el aprendizaje.

Se debe utilizar instrumentos comunes en la evaluacin

de actitudes para facilitar la interpretacin de los
resultados.

La comunicacin de los resultados a los estudiantes y

padres de familia se realizar por cada criterio de
evaluacin, en cada perodo y al finalizar el ao escolar.
Tambin se comunica los resultados de la evaluacin del
comportamiento, realizada por el tutor.

La evaluacin del comportamiento se realiza en forma

literal. Tambin se realiza en forma descriptiva, incidiendo
en los aspectos que merezcan mayor atencin.

H. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

La tutora es un servicio de acompaamiento de los
estudiantes en los aspectos acadmicos, vocacionales y
personales.
Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no
tutores de aula.
La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y
fuera del aula.
La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de
los problemas de inters de los estudiantes, y de ninguna
manera se puede utilizar para desarrollar asuntos
pendientes de la programacin de un rea curricular
especfica.
Las necesidades afectivas que en opinin de tutora con
actividades y contenidos de las reas.
34

Los perfiles de los profesores de aula y de los tutores en

correspondencia con las necesidades de los estudiantes.
I. ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS
EDUCATIVOS.
Consideramos como material educativo a todo aquel objeto
que sirva para el desarrollo de capacidades de los
estudiantes

de algn rea curricular. Dentro del aula, la

mayora de ellos se encuentra al alcance de los nios y

nias en educacin primaria en los sectores implementados
y para los adolescentes del nivel secundario se encuentra en
la biblioteca y laboratorios.
Los materiales deben mantenerse limpios y ordenados,
realizando la renovacin o reparacin con el apoyo de los
padres de familia y personal administrativas.
Es importante

recordar que los estudiantes aprenden

interactuando con otros, con los materiales, con la

naturaleza, etc. Por lo tanto, es elemental tener un aula
organizada, en la cual los nios, nias y adolescentes
tengan comodidades y su aprendizaje sea significativo.
Adems, cada discente debe asumir responsabilidades y
roles diversos junto a sus profesores.
J. ENFOQUE DE EVALUACIN.
El enfoque a considerar ser el constructivismo centrado en
el aprendizaje.
La evaluacin pertinente desde la perspectiva cognoscitivista
y constructivista supone aceptar ciertos criterios, entre los
que cabe mencionar los siguientes:
-El aprendizaje no es una actividad de todo o nada, sino
que

se

produce

gradualmente,

por

lo

que

deben

proponerse actividades que permitan establecer si el

aprendizaje logrado es o no significativo.
-La evaluacin debe sustentarse en la idea de que
cualquier conocimiento es mejor comprendido cuando se le
35

ubica en el contexto de un sistema de significados ms

amplio que lo apoye y lo relacione.
-La evaluacin debe poder captar las construcciones
personales y nicas que realiza el sujeto y que le permiten
estructurar su propio conocimiento.
-Se deber enfatizar que el estudiante exponga el origen y
la articulacin de los hechos, fenmenos y conceptos. Se
pretende priorizar la actitud reflexiva del individuo, por lo
cual la evaluacin debera plantear problemas y sugerir
algunas vas de solucin.
-En muchos casos, ser necesario priorizar el cmo sobre
el qu, es decir, enfatizar la necesidad de que el alumno se
plantee crticamente la forma en que aborda su proceso de
aprendizaje.
La informacin que aporta la evaluacin permite que el
docente realice una observacin continua y pueda tomar
decisiones en cuanto a los apoyos que requiere el
estudiante. Se requiere, para ello, de la elaboracin de un
conjunto de indicadores y criterios, formales e informales,
que den cuenta del avance en la competencia del estudiante
y sustenten la toma de decisiones.
Tales indicadores deben orientarse hacia el anlisis de tres
situaciones fundamentales:

Comprobar el avance y autocontrol del estudiante sobre

las tareas
Valorar el tipo de apoyo que debe ofrecerse al

estudiante
Establecer el momento en que se dar al estudiante el
control y responsabilidad sobre su proceso.

VII. PROPUESTA DE GESTIN

Los cambios que se generan en la gestin educativa, ser posible
36

cuando, directivos, docentes, administrativos y padres de familia

asuman con iniciativa y responsabilidad desde la misma I. E. la
conduccin de la misma, garantizando su vigente permanencia. La
gestin y administracin viene a ser un sistema, es decir un conjunto
de rganos, normas, procesos y procedimientos relativos a las
funciones que se ejercen en la conduccin de la I. E. y tiene por
finalidad optimizar esa conduccin obteniendo el mejor beneficio
posible de los recursos con que cuenta por lo que se debe proponer
un paradigma con cuatro dimensiones interactuantes: econmica,
pedaggica, poltica y cultural, correspondiendo a cada dimensin un
criterio administrativo predominante, eficiencia, eficacia, efectividad y
relevancia respectivamente, que haga posible ensear para pensar
que significa crear y apoyar un ambiente de aprendizaje que
promueva y recompense el pensamiento disciplinado, razonado y/o
creativo (manual del director).
Ahora que es necesario educar a todos los nios y jvenes y
desarrollar capacidades, destrezas y habilidades cada vez ms
amplias y apropiadas para un mundo moderno y globalizado, por lo
que se sugiere aplicar los siguientes criterios:
Genera constancia en el propsito de mejorar el servicio.
La satisfaccin de los usuarios del servicio educativo.
Dejar de depender de la inspeccin masiva como mecanismos
de control de calidad.
Maximizar su aprendizaje, enfatizando resultados ms que
entradas de procesos.
Mejorar constantemente la calidad del servicio.
Instituir mtodos modernos de entrenamiento para personal
docente y directivo.
Tener lderes y no jefes.
Erradicar el temor para que todos trabajen eficientemente.
Institucionalizar el trabajo en equipo.
Eliminar metas numricas e inflexibles.
Reemplazar la administracin por cifras por el mejoramiento
37

incesante.
Permitir que las personas puedan sentirse orgullosas de su
trabajo.
Implantar educacin y recapacitacin permanente.
Participacin total de toda la organizacin de la comunidad
educativa.
Finalmente evaluar tanto los procesos como resultados del
servicio educativo para identificar logros, deficiencias y
soluciones creativas que lo optimicen y aspirar a una
acreditacin.

1. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIN
La gestin institucional, pedaggica y administrativa debe de
estar centrada

en el estudiante.

A. Principios de gestin y pedaggicos:

Para poner en prctica y concretar nuestros objetivos
institucionales la gestin tendr como principios:

Principio de Autoridad bien definida.

La Direccin de la Institucin Educativa debe tener una
autoridad bien definida, asumiendo un liderazgo que se
demuestra una relacin de armona existente en toda la
comunidad educativa.

Principio de coordinacin fluida y efectiva.

Se establece una coordinacin fluida y efectiva a travs del
coordinador(a) de nivel. Finalmente con todos los docentes.

Principio de toma de decisiones abierta y democrtica.

La toma de decisiones debe ser abierta y democrtica.
Muchas

de

las

decisiones

se

toman

de

manera

democrtica, con amplio criterio, buscando siempre asumir

la ms correcta.

Principio de participacin bien definida

38

Los canales de participacin deben estar bien definidos

tanto para los docentes padres de familia y discentes,
teniendo toda la posibilidad de contribuir con sus ideas y
aportes, tanto en asambleas generales de APAFA como en
asambleas de docentes.

Principio de comunicacin permanente y viable.

La comunicacin es permanente y viable, ya que se realiza
por varios canales siendo abierta y reflexiva, desde el
estamento ms lejano hasta el ms cercano.

B. FUNCIONES
B.1 DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Es el educador que dirige a un equipo humano organizado
de acuerdo al Reglamento Interno y dems Normas
Legales

vigentes

que

rena

las

siguientes

caractersticas:
-

Es el representante legal de la Institucin Educativa.

Planifica, organiza, controla y evala meticulosamente
la tarea administrada, de gestin institucional y de

gestin pedaggica.
Es responsable de los resultados del trabajo del

equipo docente y administrativo.

Propiciar el apoyo de entidades pblicas y privadas a
favor de la ejecucin del PEI.

Espritu de fraternidad y servicio.

Promover el respeto mutuo entre los integrantes de la

comunidad educativa.

Velar

por el

cumplimiento

de

las normas del

Reglamento Interno y de convivencia escolar, en

conocimiento previo de todos los integrantes de la
comunidad escolar.
-

Toma de decisiones eficaz y oportuna.

39

Propiciar un ambiente educativo estimulante para que

los discentes y

docentes estn permanentemente

mejorando sus prcticas pedaggicas.

-

Remitir

informes

documentos

Tcnicos

Administrativos a las autoridades que corresponda.

-

Estimular la participacin de todos los miembros de la

Unidad Educativa para lograr acuerdos y facilitar la
toma de decisiones.

B.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Contribuye a la promocin y al ejercicio de una gestin de
calidad con carcter transparente, moral y democrtico.
B.3 DEL PERSONAL DOCENTE DE AULA
Es el actor y autor de los cambios. Planifica, organiza,
implementa, ejecuta y evala actividades de aprendizaje,
relacionadas con el desarrollo personal.
Es el mediador que realiza su labor en contacto directo
con los educandos y en coordinacin estrecha con sus
padres, recibiendo el apoyo de los padres de familia.
Participa en el planeamiento del trabajo educativo, disea
y concreta las acciones de aprendizaje haciendo uso de
materiales

diversos,

luego

utiliza

instrumentos

de

evaluacin para medir los resultados obtenidos.

B.4 DEL PERSONAL DOCENTE POR HORAS:
Es el actor y autor de los cambios. Planifica, organiza,
implementa y evala actividades de aprendizaje, que
desarrollan

las

capacidades

fundamentales

las

capacidades de rea en los estudiantes. Recibe la

asesora, recomendaciones y orientaciones del equipo
directivo. Es responsable de los resultados del trabajo
educativo.
B.5 DEL ESTUDIANTE:
Son el eje, sobre el cual gira todas las actividades que se
40

realizan. Es el principal constructor de sus conocimientos

basado en su inters, para esto ampla sus experiencias y
recibe orientaciones permanentes en el marco de una
situacin Inter.-activa.
Aprende cuando es capaz de elaborar una representacin
personal sobre un objeto o situacin de la realidad. Esta
orientacin implica aproximarse a dicho contenido desde
sus experiencias, intereses y conocimientos anteriores.
B.6 ADMINISTRATIVOS
Es el personal que apoya en la realizacin de las
actividades de secretara, bibliotecaria y de limpieza,
guardiana y portera es el responsable de la buena
imagen de la institucin educativa.
Participan en la administracin de todos los bienes de la
Institucin Educativa.
B.7 COMISIONES PERMANENTES
Responsables

de

ejecucin

las

de

la

planificacin,

actividades

que

organizacin

coadyuven

al

mejoramiento de la calidad educativa.

B.8 APAFA
Apoya las diversas actividades para el desarrollo de la
I.E., as mejorar los aprendizajes y el bienestar de los
estudiantes.
B.9 COMITES DE AULA
Apoyan a los docentes en la ejecucin de actividades
para mejorar aprendizajes.
2. ESTRUCTURA ORGNICA
Para el cumplimiento de propsitos y objetivos de la I.E., se
organiza del siguiente modo:
A. RGANO DE DIRECCIN
-

Director.
41

B.

RGANO DE PARTICIPACIN Y APOYO

-

Asociacin de padres de familia.

Comits de aula

Municipio Escolar

CONEI

C.

APOYO ADMINISTRATIVO
-

D.

Personal administrativo.
RGANO DE COORDINACIN Y APOYO

E.

Coordinador de TOE.
RGANO

DE

COORDINACIN

EJECUCIN

TECNICA PEDAGGICA
-

Profesores de aula.

Profesores por horas.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA

CONSEJO
DIRECTIVO DE

DIRECCIN

CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

COMITES DE
AULA
COMISIONES
PERMANENTES
ADMINISTRATI
VOS

COORDINADOR DE
TUTORA

PROFESOR
ES DE
AULA

PROFESOR
ES POR42
HORAS
PROFESORES DE
AULA

DISCENTES
DEL NIVEL

DISCENTES DEL
NIVEL

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA

APAFA:

Apoya las diversas

actividades para mejorar los
aprendizajes y el bienestar de
los estudiantes.

DIRECCIN:
Representa a la I.E.
Planifica,
organiza,
ejecuta,
controla
y
evala
todas
las
actividades
que
se
realizan
en
la
Institucin Educativa.

COMITES
DE
AULA:
Apoyan a los docentes en
la
ejecucin
de
actividades para mejorar

CONSEJO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL: Contribuye a
la promocin y al ejercicio de
una gestin de calidad de
carcter transparente, moral y
democrtico.

COMISIONES PERMANENTES:
Participan en la administracin
de todos los bienes y servicios
de la Institucin Educativa.

ADMINISTRATIVOS: Es el personal
que apoya en la realizacin de las
actividades de secretara,
laboratorio y de limpieza,
guardiana y portera.

COTOE: Planifica, organiza, ejecuta,

monitorea,
supervisa
y
evala
actividades de tutora y orientacin
educativa .

PROFESORES DE AULA: Es el actor y

autor
de los cambios. Planifica,
organiza,
implementa
y
evala
actividades
de
aprendizaje,
relacionadas con el desarrollo personal.

PROFESORES DE
AULA

PROFESORES POR HORAS: Es el actor y

PROFESORES
autor de los cambios. Planifica, organiza,
HORAS
implementa y evala actividades
de
aprendizaje,
que
desarrollan
las
capacidades
fundamentales
y
las
capacidades de rea en los estudiantes

43

ESTUDIANTES

PROFESORES DE
DEL
AULANIVEL

POR

DISCENTES DEL NIVEL PRIMARIO: Son

el eje, sobre el cual gira todas las
actividades que se realizan. Contribuyen
con su desarrollo personal.

DISCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO:

Son el eje, sobre el cual gira todas las
actividades que se realizan. Contribuyen
con su desarrollo personal, intelectual,
participando en la solucin de su
problemtica.

ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA

PRESIDENTE DE
APAFA: Elas

DIRECCIN:
Prof.
Elmer
paredes Aguilar

CONEI:
Elmer Paredes Aguilar
Francisco Acosta
Cornelio
Freddy Burgos
caballero
Walter Acosta Ponte
Kener Bocanegra
Alcntara

COMISIONES
PERMANENTES

COMITES DE
AULA

Comit de Recursos Financieros

Francisco Nizama Rojas
Comisin de gestin de riesgos
Santos Gonzales Pinedo
Comit de Tutora, Convivencia y
Disciplina Escolar
Libia Guerrero Meja
Comit de Municipio Escolar
Jess Bocanegra Izaguirre
Comit de supervisin
Jess Bocanegra Izaguirre
Javier Rosas Len
Freddy Burgos caballero
Comit ambiental
Santos Pereda Carranza
Libia Guerrero Meja
Comit Banco de libros
Santos Pereda Carranza
Freddy Burgos caballero

ADMINISTRATIVOS:
Bertha Vargas Muoz
Walter Acosta Ponte

COTOE: Prof. Libia

Guerrero Meja

PROFESORES POR
HORAS

PROFESORES DE
AULA

PROFESORES DE AULA:
Jess Bocanegra
Izaguirre
Francisco Acosta
Cornelio
Mara Samamez
Alejandro

PROFESORES POR HORAS:

COMUNICACIN
Freddy Burgos Caballero
MATEMTICA
Javier Rosas Len
CIENCIAS SOCIALES
Santos Gonzales Pinedo
44
C.TA.
Libia Guerrero Meja
EDUC. PARA EL TRABAJO
ESTUDIANTES Francisco Nizama Rojas
PROFESORES DE

DEL
AULANIVEL

DISCENTES
DEL NIVEL

DISCENTES DEL
NIVEL

1,2,3,4, 5
y 6

1,2,3,4
y 5

3. ESTILO DE GESTIN
Entendido como el conjunto de acciones de planeamiento,
organizacin, direccin de la ejecucin, control y evaluacin
necesario para el eficiente desarrollo de la accin educativa.
A. CRITERIOS PARA LA PLANIFICACION
Permite prevenir el cambio que se plantea lograr, se adelanta
de manera concreta y consciente. Por ello la institucin
educativa elige sus objetivos a alcanzar determinando sus
estrategias para su consecucin.
Es el proceso que tiene en cuenta el diagnostico, polticas,
objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes, programas
y proyectos.
B. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN
Se fundamenta en la elaboracin del organigrama estructural.
En el cual se determina los cargos, las funciones que
POR
desempean cada uno de los miembros. FinalmentePROFESORES
los

procedimientos. El centro educativo ha establecido los cargos

PROFESORES DE

y funciones de acuerdoAULA
a las normas y tambin innovando
funciones a los coordinadores y dems miembros de la
comunidad educativa.
Establece

funciones,

estructuras,

cargos,

mtodos,

procedimientos y sistemas.
45

ESTUDIANTES
DEL NIVEL

HORAS

C. CRITERIOS PARA LA EJECUCION

Toma de decisiones, delega funciones, desconcentra y
descentraliza.
La institucin educativa al sumir el modelo de elaboracin
significativa se plantea un reto educativo que a travs de la
Direccin se establecen las formas ms adecuadas para
asegurar y garantizar el logro de los objetivos educacionales
previstos.

D. CRITERIO DE COORDINACION.
Coordina acciones en los comits, en las comisiones y
equipos de trabajo.
E. CRITERIO DE CONTROL
Ejercita el control mediante la supervisin,

evaluacin,

verificacin, orientacin y retroalimentacin.

F. CRITERIO DEL MONITOREO
Que ser ejercida permanentemente, especialmente por el
rgano de direccin.
G. CRITERIOS DE SUPERVISION
Indispensable para integrar e interactuar que tendr en
cuenta:
La enseanza personalizada del estudiante.
La desaparicin de los clsicos exmenes.
El desarrollo intensivo y extensivo de la casustica.
La medicin de los resultados indicar la eficacia de la
supervisin.
Se har supervisiones opinadas e inopinadas y se usarn
fichas correspondientes.
Los resultados indicarn la calidad educativa que da o
brinda la institucin educativa.
46

H. CRITERIOS PARA LA EVALUACION

Permite observar los logros y dificultades que se van
presentando en el proceso interpretando, analizando y
valorando los resultados. En funcin a los objetivos y metas
se sustenta en la toma de decisiones, tendientes a mejorar la
accin pedaggica, permitiendo iniciar nuevos procesos de
planificacin corrigiendo las deficiencias y se refuercen las
estrategias exitosas
I. CRITERIO PARA EL MANEJO DE PERSONAL
De extraordinaria importancia a travs del personal docente
se canalizar todos los estmulos que los estudiantes van a
recibir y en ella est comprometida la personalidad del
profesor, su preparacin profesional, su evaluacin tendr
adems en cuenta los antecedentes profesionales: nivel de
formacin, experiencia pedaggica, especialidad en el rea,
actualizacin y perfeccionamiento; cualidades didcticas:
aptitud para plantear y programar las actividad docente, para
motivar a los estudiantes, para seleccionar y usar el material,
para el manejo de tcnicas de enseanza, para evaluar los
resultados del trabajo, para orientar al discente fuera del aula.
El personal docente tendr adems cualidades de gestin
como capacidad para cuidar el aula y ordenar sus elementos,
para

ejercitar

actividades

adecuadas,

para

promover

autodisciplina, para estimular y orientar la colaboracin, para

distribuir adecuadamente el tiempo, para el trato individual,
para dirigir actividades de equipo, para comunicarse con los
padres de familia, para las buenas relaciones humanas, para
identificarse plenamente con la I.E.
El personal Administrativo, de igual manera tendr en su
haber el manejo de las buenas relaciones humanas,
cumplimiento del deber, iniciativa, espritu de colaboracin,
identificacin institucional, disciplina y respeto a los dems y
ejemplo de puntualidad.
47

Para hacer la supervisin y monitoreo con miras a mejorar la

calidad del personal docente y administrativo se tendr en
cuenta la entrevista, la encuesta, la observacin del trabajo,
las acciones extraordinarias sern estimuladas por la
direccin de la I.E., la APAFA, los estamentos superiores,
etc.
J. CRITERIO
PARA EL
MANEJO
FINANCIEROS Y MATERIALES.

DE

RECURSOS

Teniendo en cuenta el D.S. N 028-2007-ED, se realizar los

manejos de los recursos financieros y materiales.
En

general

la

gestin

educativa

es

el

conjunto

de

operaciones, actividades y criterios de conduccin del proceso

educativo y la propuesta de gestin en el diseo de la
organizacin educativa que propicia y operativiza la propuesta
pedaggica.
Los

continuos

cambios

que

vivimos

producto

de

la

globalizacin nos obliga a tomar conciencia sobre las

necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin y los
requerimientos del desarrollo socioeconmico nacional, para
ello la educacin debe tomarse una organizacin moderna,
que implica cambios en los mtodos de gestin administrativa
y de involucramiento, partiendo de los siguientes principios.
Jerarqua,
autoridad, toma
de decisiones,
control y
evaluacin
-Ejercer
la
autoridad
y
jerarqua
sin
entorpecer
las
competencias
de
ejecucin propia de
cada rgano.
-Espritu
de
tolerancia,
comprensin
y

Unidad de
propsitos,
participacin,
coordinacin

Transparencia,
comunicacin

Especializacin
funcional

-Establecer
un
trabajo
coordinado,
armonioso
y
colectivo, entre los
miembros de la
comunidad
educativa.
-Canalizar el apoyo
de
entidades

-Conocimiento
y
estricto
cumplimiento
de
normas
establecidas en la
I.E.I. y el Ministerio
de Educacin.
-Lealtad
y
responsabilidad
con el trabajo que

-Para el desarrollo
de distribucin de
funciones
se
tomar en cuenta
la especializacin
de cada miembro
de la comunidad
educativa.
-Actualizacin
permanente
del
48

respeto
mutuo
entre
los
integrantes de la
comunidad
educativa.
-La
toma
de
decisiones
es
eficaz,
oportuna,
dinmica,
responsables
y
comprometida en
una
determinada
escala de valores.

pblicas y privadas
a favor de la
ejecucin
del
proyecto educativo
institucional.
-Las
acciones
educativas
y
administrativas
orientadas al logro
de los objetivos
propuestos en el
PEI.

realizamos.
-La transparencia
de
gestin
educativa ser de
permanente
comunicacin
de
las acciones que
realiza la I.E.I.

magisterio
de
normas vigentes,
siendo de carcter
obligatorio.

4. CLIMA INSTITUCIONAL
MOTIVACION Y ESTIMULO
Se sustenta en las relaciones personales que deben ser buenas
entre todos los miembros de la comunidad educativa. En
consecuencia

en

la

Institucin

Educativa

se

establecen

lineamientos de:
A. DELEGACION DE FUNCIONES
El acto de delegar hay que comprenderlo como el
establecimiento de un compromiso con nuestros colegas
sobre: La naturaleza y alcance de la funcin que se delega,
de los resultados que se obtendrn, del mtodo que se
emplear para evaluar el desempeo, del cronograma de
ejecucin de la naturaleza y el grado de autoridad necesarios
para cumplir la tarea.
B. POLTICAS DE MOTIVACIN Y ESTIMILO PARA EL LOGRO
DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Se reconocer mediante resolucin u oficio los xitos de

los miembros de la comunidad educativa.

Se promocionar por mritos profesionales, de este modo

se reconocer y recompensar el elevado rendimiento
profesional.
49

La Capacitacin docente como un medio para motivar y

estimular el desarrollo profesional.

Se propiciar y promover un mayor acercamiento entre

los miembros de la comunidad educativa, a travs de
actividades

recreativas,

deportivas

culturales,

estableciendo paseos anuales y reuniones mensuales de

celebracin de onomsticos.

Tambin reuniones donde se propicie el intercambio de

experiencias

pedaggicas.

Dando

estmulos

los

docentes que demuestren con su trabajo la efectividad en

la aplicacin de metodologas centradas en el aprendizaje
del alumno, dndose en las fechas especiales.
C. LINEAMIENTOS

PARA

LA

COMUNICACIN

COORDINACION
En la Institucin Educativa se han establecido canales de
comunicacin

consecuentes

con

los

cargos

que

se

desempean existiendo una postura democrtica abierta en

todas sus instancias, permitiendo acuerdos posibles por
grupos de trabajo a nivel de docentes. La direccin es un
canal donde concurren todos los miembros que lo deseen sin
limitacin alguna.
5.PROPUESTA DE PROYECTO DE INVERSIN

50

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA N 01

I.-

DATOS GENERALES
1.-

Nombre del Proyecto

Mejorando

nuestra

calidad

profesional
2.-

3.-

Lugar de Ejecucin

I.E. N 88167

2.1.- Regin

Ancash

2.2.- Provincia

Pallasca

2.3.- Distrito

Pallasca

2.4.- I.E.

N 88167

2.5.- Direccin

Centro Poblado Paccha

3.1.- Inicio

Abril 2013

3.2.- Trmino

Noviembre 2013

Duracin

II.- AREA Y/O PERSONAL RESPONSABLE

Personal Jerrquico y Docentes
III.- FUNDAMENTACIN
El presente Proyecto se fundamenta en la necesidad de mantener
permanentemente preparando al personal docente para el mejoramiento
de la calidad educativa que los estudiantes de la institucin requieren y en
la que se enmarca dentro de la misin, visin y los objetivos del Proyecto
Educativo Institucional.
51

IV.- OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. Promover el mejoramiento de la calidad profesional docente en
relacin con las nuevas corrientes pedaggica.
2. Contar con un equipo docente capacitado y con criterios unificados
hacia la calidad y excelencia educativa.
V.-

DESCRIPCION DEL PROYECTO

El desarrollo del presente proyecto de innovacin pedaggica, estar
sujeto bsicamente al autoaprendizaje e intercambio de experiencias,
aplicando diversas estrategias en vas de mejorar la calidad profesional
docente.
CARACTERSTICAS DEL PROFESIONAL DOCENTE
El perfil ideal del docente de la Institucin Educativa N 88167- Paccha
debe ser flexible, responsable, oportuno, democrtico, solidario, crtico y
autocrtico. Debe estar permanentemente actualizado con los avances
cientficos y tecnolgicos, adems preparado para desempear su cargo
con eficacia y eficiencia profesional.
DESCRIPCIN DEL LOGRO FINAL
El carcter innovador de la presente propuesta reside en que se desea
consolidar en el joven profesional docente aspectos importantes del perfil
ideal del profesional docente de la institucin Educativa N

88167-

Paccha.
VI.- TEMPORALIDAD DE LA EJECUCIN
El presente Proyecto Innovador se desarrollar de manera permanente
desde el mes de abril hasta noviembre del ao 2013.
VII.- BENEFICIOS
-

Estudiantes del nivel primaria y secundaria

Padres de familia
Institucin Educativa.

VIII.- METAS
Participacin en el Proyecto de Innovacin un promedio de 12 profesores
y un directivo.
IX.- EQUIPO DEL PROYECTO
52

Coordinadores de actividades y responsable del proyecto:

DIRECTOR: Elmer Paredes Aguilar
PROFESOR: Javier Rosas Len
Santos Pereda Carranza

X.-

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIN
M A M J J A S O N D
01 Elaboracin del Proyecto por los X
N

ACTIVIDADES

coordinadores.
02 Informacin a docentes
03 Conformacin del crculo

X
de X

estudio
04 Taller N 01 .. (*)

X X

X X X X X

X x

Otros talleres de capacitacin

XI.- PRESUPUESTO
Detalle
N

Actividades

Recursos

Conformacin

Humanos

del crculo de

Materiales

estudios.
Planificacin y

Humanos

coordinacin

Materiales

Orden
01

02

de actividades
y tareas.
Difusin

03

del

proyecto a los
docentes.
Desarrollo

05

acuerdo

Fuente de

gastos

Financiamiento

S/. 10.00

Autofinanciado

S/. 20.00

Autofinanciado

S/. 30.00

Autofinanciado

Director
Docentes
Administrativas

de

cada taller de
04

Previsin de

la

Docente

programacin.

Expositor

Informe de los

Equipo de

S/. 400.00
(semestral )

S/. 5.00

Autoridades locales

Autofinanciado

53

talleres

la

Direccin de la

07

institucin
Informe a

la

UGEL
TOTAL DE

Proyecto

(Trimestral)

Director

S/. 15.00

PRESUPUESTO

Autofinanciado
S/. 880.00

XII.- EVALUACIN
Dentro de ellos se tendrn las siguientes consideraciones:

La puesta en prctica de los contenidos aprendidos en las jornadas

de capacitacin y actualizacin pedaggica.

Con monitoreos peridicos al aprendizaje de los estudiantes para
evaluar la dedicacin y la participacin de los docentes en el proceso

enseanza - aprendizaje.
Haciendo un concienzudo anlisis de los objetivos del proyecto para
determinar si han sido alcanzados y en qu medida porque permitir

hacer los reajustes y la respectiva retroalimentacin.

Haciendo la evaluacin integral del proyecto para determinar los
logros, las dificultades y hacer las respectivas sugerencias para poder
mejorarlo en adelante.

INDICE DE PARTICIPACIN
Participacin: se evaluar la participacin de los docentes.

INDICE DE EFICIENCIA
Se evaluar la calidad de trabajo de cada taller y de docentes
invitados a las exposiciones.

INDICE DE RESULTADOS
Los resultados del presente Proyecto tendrn dos fases:
CORTO PLAZO: La cristalizacin del Proyecto en el presente ao.
A LARGO PLAZO: Mejoramiento del nivel profesional docente en su
desempeo y elevar el nivel acadmico y humano de los estudiantes
(se reflejar este y el prximo ao).

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA N 02

54

I.-

DATOS GENERALES
1.-

Nombre del Proyecto

Construccin de un Kiosco

2.-

Lugar de Ejecucin

I.E. N 88167

2.1.- Regin

Ancash

2.2.- Provincia

Pallasca

2.3.- Distrito

Pallasca

2.4.- I.E.

N 88167

2.5.- Direccin

Centro Poblado de Paccha

3.1.- Inicio

Abril 2014

3.2.- Trmino

Noviembre 2014

3.-

Duracin

II.- AREA Y/O PERSONAL RESPONSABLE

PRESIDENTE

La Directora de la I.E.

SECRETARIO

Un representante de los docentes.

TESORERA

Una representante de los padres de familia.

VOCAL

Una representante de los estudiantes

III.- FUNDAMENTACIN
El presente Proyecto se justifica en la razn de que la Institucin no
cuenta con ambientes para un quiosco.
Al trmino del proyecto la Institucin debe contar con un quiosco para
atender a los estudiantes de ambos niveles, expendiendo alimentos
higinicos, ricos y nutritivos.
IV.- OBJETIVOS DEL PROYECTO
GENERALES
1.1.- Construir un ambiente para quiosco.
1.2.- Impulsar la participacin de los padres de familia y docentes de la
institucin educativa.
1.3.- Mejorar la imagen institucional y la capacidad instalada.
V.-

ESPECFICOS
2.1.- Elaborar planos, aperturar zanjas, construir muros y otros.
2.2.- Hacer participar a los padres de familia en la construccin del
quiosco escolar.
55

VI.- BENEFICIARIOS
1. Alumnos del nivel primaria y secundaria
2. Docentes de la Institucin Educativa.
3. Padres de familia de la Institucin Educativa.
VII

METAS:
La totalidad de los nios (as), padres de familia y docentes de la
Institucin Educativa.

VIII.- PRESUPUESTO DE MATERIALES

N de
Ord.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11

Materiales
1 millar de adobe
1 volquetes de tierra
10 bolsas de yeso
500 tejas
04 vigas de maderas de eucalipto
20 mantaes
02 cintillas
Instalaciones elctricas
Puerta de madera
Ventana 2m X 1.5 m (madera)
Mano de obra total
TOTAL GENERAL

Costo
Parcial
250.00
100.00
10.00
1.00
20.00
4.00
10.00
30.00
250.00
100.00
180.00

Total S/.
250.00
100.00
100.00
500.00
80.00
80.00
20.00
30.00
250.00
100.00
360.00
1 870.00

IX.- RECURSOS
1.- HUMANOS
-

Albailes, carpinteros, obreros, etc.

Director, Docentes, estudiantes, padres de familia.

3.- FINANCIEROS
-

X.-

Donaciones y actividades econmicas.

ADMINISTRACIN DEL PROYECTO

Es responsabilidad directa del Director con la colaboracin de la
Asociacin de Padres de Familia, el personal docente y administrativo.

XI.- EVALUACIN

56

1. La evaluacin se realizar durante y al final de la ejecucin del

proyecto en forma permanente. Para realizar los reajustes y/o
reprogramacin de ser necesario.
2. Se evacuar las conclusiones y recomendaciones.

57

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA N 03

I.-

DATOS GENERALES
1.-

Nombre del Proyecto

Fomentando la Escuela de Padres

2.-

Lugar de Ejecucin

I.E. N 88167

2.1.- Regin

Ancash

2.2.- Provincia

Pallasca

2.3.- Distrito

Pallasca

2.4.- I.E.

N 88167

2.5.- Direccin

Centro Poblado de Paccha

3.1.- Inicio

Abril 2013

3.2.- Trmino

Noviembre 2013

3.-

Duracin

II.- AREA Y/O PERSONAL RESPONSABLE

-

Director
Responsable de Tutora

III.- JUSTIFICACIN
El Proyecto se justifica en la razn de educar a los padres de familia en lo
referente a sus deberes y su cabal cumplimiento con relacin a la
educacin de sus hijos, as como el buen trato y la honestidad a toda
prueba frente a sus hijos. Si bien no hay padres perfectos cuyo modelo a
seguir, pero si perfectibles.
IV.- OBJETIVOS
1. Buscar espacios para que los padres de familia reflexionen y asuman
maneras renovadoras de construir relaciones afectivas y llevaderas
con sus hijos, alentando su desarrollo normal.
2. Instituir a la Escuela de Padres en la Institucin Educativa.
3. Comprender la importancia de las relaciones afectivas y democrticas
entre padres e hijos.
V.-

BENEFICIARIOS
1. Padres de familia.
2. Estudiantes
3. Docentes y administrativos de la institucin educativa

VI.-

METAS
58

El proyecto alcanzar a la totalidad de los padres de familia de la I.EI. N

88167- Paccha.
VII.- PRESUPUESTO DE GASTOS
COTOS

ACTIVIDADES

01

3 talleres con participacin

02

de docentes capacitados.
2 seminarios con mdicos

03

PARCIAL

TOTAL

S/. 50.00

S/. 150.00

S/. 100.00
de MINSA y de ESSALUD
2 Encuestas de reflexin
S/. 20.00
TOTAL GENERAL

S/. 200.00
S/. 40.00
S/. 390.00

VIII.- RECURSOS
1.- HUMANOS
- Director, docentes
- Especialistas (mdicos)
- Padres de familia
2.- MATERIALES
- Papelotes, plumones
- Refrigerios
- Otros
3- FINANCIEROS
- Actividades econmicas

S/. 300.00

- Donaciones

S/. 90.00

TOTAL

S/. 390.00

IX.- ADMINISTRACIN DEL PROYECTO

X.-

Director y responsable del departamento de Tutora

EVALUACIN
-

Permanente durante y al final del desarrollo del Proyecto.

De los objetivos y el proyecto en su integridad.

VIII. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

1. METAS
A. Personal docente capacitado al 100% en el dominio de las
TICs hasta el ao 2017.
59

B. Director, docente y administrativos capacitados y actualizados

en el dominio de sus labores y funciones, para atender
adecuadamente a los discentes, padres de familia y la
comunidad pacchina.
C. Que la comunidad educativa, en especial los padres de familia
sean los actores principales para el desarrollo de la I.E.
D. Al 2015 contar con un kiosco escolar.
E. Reduccin de los bajos niveles de aprendizaje de la
Comprensin Lectora en un 10% al ao 2014.
F. Reduccin de los bajos niveles de aprendizaje
Razonamiento Matemtico en un 7% al ao 2014.
G. Incrementar nuestra participacin en los

en

concursos

organizados por la UGEL.

H. Incrementar nuestras metas de atencin:
NIVEL: PRIMARIA
AO
GRADO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
TOTAL

2012

2014

2017

11
19
10
10
06
08
64

15
19
11
18
10
10
83

18
20
15
19
11
17
100

NIVEL: SECUNDARIA
AO
GRADO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
TOTAL

2012

2014

2017

19
10
13
08
11
60

20
18
16
09
13
76

25
20
18
16
15
94

I. Al 2017 contar en el nivel primario con 6 docentes, uno para

cada grado.
2. ORGANIZACIN
GRUPOS DE TRABAJO
A. PARA ACTIVIDADES PEDAGGICAS
Director de la I.E.
Coordinador de Primaria y Secundaria
60

Supervisores internos

B. PARA ACTIVIDADES ECONMICAS

Director de la I.E.
Tesorera:
Secretara: 1 docente de primaria y 1 de secundaria.
C. COMIT DE EJECUCIN DEL PAT
Director de la I.E.
Coordinador de Primaria y Secundaria.
Docentes.
Administrativos.
APAFA
D. COMIT DE MONITOREO Y CONTROL
Director de la I.E.
Presidente de APAFA
CONEI
Supervisores internos
3. ALIANZAS ESTRATGICAS
Nuestra institucin educativa como todas las dems de
nuestro mbito tiene una alianza inherente y desligable con los
padres de familia o apoderados por intermedio de sus hijos.

Otra alianza estratgica importantsima y externa es con las

instituciones pblicas y privadas de la localidad de Pallasca,

en especial con la Municipalidad.

En otro campo tenemos con el MINSA a travs del Centro de

Salud y ESSALUD de Pallasca.

Con el PRONAA, vinculada con el apoyo alimentario que
brinda a nuestros nios y nias, alimentos que sirven para
preparar diariamente el complemento nutricional, con apoyo de
las madres de familia.

4. MERCADO SOCIAL
Visita a I.E. del nivel Primario de Huachaullo, Llaymucha y
Nuevo Llaymucha, para promocionar nuestra I.E y as captar

estudiantes al Primer grado de educacin secundaria.

Volantaer las fortalezas que tiene y brinda nuestra I.E. hacia la
comunidad pacchina y aledaa.
61

Participar activamente en las actividades organizadas por la

Municipal Distrital - Provincial y la UGEL de Pallasca.

Crear una pgina web de la I.E. y del Centro poblado de

Paccha.
Organizar concursos de conocimiento, actividades artsticas y
deportivos en los ambientes de nuestra I.E.

62