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El desarrollo de cualidades y aptitudes psicomotoras mediante la plstica, la msica y
Educacin Fsica.
La alimentacin y la higiene.
1. Reconstituir los valores comunitarios del ayllu promoviendo una escuela productiva basada en
la cosmovisin de los indgenas.
Se entregaba a las nias y nios parcelas para que roturen, planten, cuiden y coseche
productos, de esa manera fomentar el sentido de trabajo.
Preparacin del hombre y la mujer para la lucha por la vida y para la vida
FUNDAMENTO
IDEOLOGIA
Lo econmico social
Escuela anti-feudal
Conexiones externas
POLITICO
Escuela anti-imperialista
Escuela libertaria
Lucha de clases
Extensin nacional
Movilizacin
PRACTICA
Nacionalidades
Organizacin del trabajo
FUNDAMENTO
SOCIOLOGICO
Produccin y reparto
La ulaka
Parlamento amauta
Ayni Minka
Modernizacin, ctedra e
investigacin.
Escuela colectivista
Cultivos, agropecuaria,
riego, abonos, maquinas
Internado y comunidad
Carpintera, herrera,
mecnica, albailera,
tejera
Edificacin escolar y
vivienda rural
Produccin para el
mercado
Higiene
Asistencia social
Salud y alimentacin
Alfabetizacin de adultos
Jardn infantil
Accin en el hogar
Clubes escolares
Tierras
FUNDAMENTO
ECONOMICO
Escuela productiva
FUNDAMENTO
PEDAGOGICO
Escuela nica
Escuela laica
Escuela bilinge
Co-educacin
Talleres
Cooperativa
Educacin fsica
SECCIONES
Elemental
3 aos
Vocacional
3 aos
Profesional
3 aos
En total, 9 aos de
escolaridad.
Lo suprimido:
Horarios
NORMAL
2 aos
11 aos de formacin
docente
ESCUELAS
ELEMENTALES
FUNDAMENTO
CULTURAL
Rescate de la tradicin
cultural
Educacin por el
Arte
Complementacin entre
educar e instruir
Informacin
FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Ama sua,
Educacin del
carcter
ama llulla,
Exmenes
Vacaciones
Biblioteca
Museo
Hacia el texto propio
Boletn, Mural
ama kella
BIBLIOGRAFIA.
SALAZAR, Mostajo Carlos, WARISATA MIA Y OTROS ARTCULOS. Primera Edicin. Editorial
El Condor Boliviano. El Alto La Paz. 2006.
CP-TE "COPACABANA"
SNTESIS DEL TEXTO WARISATA MIA
En 1931 Elizardo Perez y Avelino Sinani, impulsaron la Educacin Indigenal al fundar la Escuela
Ayllu de Warisata y adems de constituirse en un proyecto educativo, fue una respuesta audaz en
beneficio de las comunidades indgenas y un modelo de lucha contra la exclusin, explotacin y
sometimiento. La comunidad educativa la conformaban maestros, amautas, nios, nias, jvenes,
abuelos y abuelas, y sus actividades educativas estaban vinculadas a la vida, el trabajo y la
produccin.
Reconstituir los valores comunitarios del ayllu promoviendo una escuela productiva basada
en la cosmovisin de los indgenas.
Formacin y produccin artesanal.
La escuela del trabajo productivo, social y creador de riqueza `para beneficio de la
comunidad.
Fortalecer la identidad cultural.
Adecuar el calendario escolar y las actividades pecuarias y agrcolas.
Practican la ayuda mutua y participacin comunitaria a travs del parlamento amauta.
Garantizar el crecimiento integral de la comunidad.
G-110
WARISATA MIA!
WARISATA, la escuela ayllu, una esperanza para generaciones de estudiantes rurales implicaba
proponer escuelas activas que tienen talleres, campos de cultivo; en semillas, ganado, bibliotecas,
hornos para ladrillos e instrumentos de trabajo que forjaran al nuevo INDIO, este centro deben
estar basadas en la triple forma tica del AMA SUA-AMA LLULLA y AMA KELLA, en la que nacen
los sueos ms audaces de la pedagoga.
Cuando se pens en WARISATA se la denomina MIA para cada uno de los creadores, creadores los
cuales nacen con estas escuela y llenos de esperanza, esta escuela SOCIALISTA su lucha duro 10
aos afrontando un ataque de la burguesa. Su construccin se bas en el trabajo de cada uno
grano a grano naciendo as la PEDAGOGIA DE LA TEJA Y EL LADRILLO, todo el trabajo realizado
por cada integrante de la escuela de realizo como un triunfo de la voluntad gracias a todo el
empeo puesto en cada uno. Por ello se inculca que nios tengan el valor de realizar grandes
empresas a travs de un esfuerzo desde levantarse lo ms temprano y pernoctar tarde.
El trabajo y sacrificio se convirti en satisfactorio de cada uno .El nacimiento de esta escuela se
lleg a comprender que se debe EDUCAR POR VIDA Y PARA LA VIDA lo que les llevara a una
liberacin de esclavitud malos tratos Para ellos lo esencial no era el haberla construido sino como
se la habr construido.
Los esfuerzos realizados por Elizardo Prez se la conoci como milagro y aunque paso muchos
inconvenientes tena un apoyo de otras comunidades.
Otras escenas que fue muy importantes en 1936 fue cuando en las fiestas se producan grupos
rivales los que luchaban incesantes .Para 1942 renacieron los odios lo que llevaba a pelear contra
los que apoyaban a Elizardo Prez y a la primera vctima fue Avelio Siani, el amauta naciendo as
una persecucin indigenista.
El termino de escuela Socialista nos indica a que cada uno de los estudiantes realizaban trabajos
de acuerdo a sus posibilidades y esfuerzos lo que ganaban su recompensa despus de un trabajo
intenso para esa poca surge una liberacin indigenista, donde con los intervenciones de los
inescrupulosos solo se logra que uno asista quien llevo un video de WARISATA que no dejaron
exhibir.
En 1939 empieza la poca ms dura de la escuela ya que se empezaba el odio y rivalidades entre
ellos.
El ncleo Escolar campesino consista en una unidad tanta poltica, econmica y social y de su
trabajo con las dems unidades de se la denomina TAIKA (escuela madre) se comenz a
buscar una serie de pretextos y escusas para su fracaso como: que no cumplan con las reglas de
educacin incluso se detecta a un polica infiltrado al cual lo habran enviado los miserables
que incluso se atrevieron a perseguir a balazos a los maestros de WARISATA.
En WARISATA se confabularon contra todos a su llegada aunque era su poca final todava existir
un espritu luminoso, toda la lucha, se sintetizaron en esta escuela.
Se puede hablar con dolor y clera de WARISATA, aunque los cuervos han concluido su final
nunca ms podrn nacer de ellas, artistas y poetas , porque los maestros de aquella poca eran
unidos con aliento de grandeza ,lucha y esperanza ,por ellos se puede decir que WARISATA es una
historia de lucha
WARISATA
EL POR QU DE UNA DESTRUCCIN
Warisata fue un tiempo impetuoso canto de lucha y esperanza. Es cierto que Warisata practicaba
la doctrina del esfuerzo y del coraje para emprender obras y energa, que buscaba despertar los
antiguos valores ticos de la raza, para forjar un nuevo tipo de hombre, ciudadano responsable y
honesto.
Warisata se habra creado por primera vez un sistema coherente de educacin adecuado a la
necesidad nacional, donde el trabajo ya no era obligacin impuesta a la fuerza, sino actitud
espontnea en procura de Libertad donde vemos Indios en las construcciones, en los talleres,
Indios vigilando las labores en todo sentido y Warisata fue construida por los propios Indios y sus
profesores llamada TAKKE JAKKEN UTAPA (la casa de todos) y WARISATT WAWAN
CHCHAMAPA (el esfuerzo de los hijos de Warisata).
Avelino Siani y Elizardo Perez sellaron su encuentro con la fundacin de Warisata (2 de Agosto
de 1931) ambos empezaron a trabajar primero ante la desconfianza de los Indios.
Para su Destruccin primero destruyen al PARLAMENTO AMAUTA y luego acusaron a Warisata
de ser racista y por ltimo Elizardo Perez cont con el problema de la tierra, Warisata tena
muchos enemigos que amigos. En sta escuela se practicaba el AMA LLULLA AMA KELLA AMA
SUWA.
La causa de su liquidacin tras diez aos de vida (1931 1940) ya que los regmenes de gobierno
no podan consentir que una Escuela de ese tipo prospere y se multiplicase. En abril de 1934 haba
comenzado una persecucin a sus mximos lderes Elizardo Perez y Avelino Siani acusando a
Warisata de ser un centro de Programacin Comunista y Rebelin Indgena durante sta poca
producan una serie de amedrentamiento persecuciones a maestros y estudiantes de los otros
ncleos escolares a fines a Warisata, pese a ello la labor continuaba hasta llegar a 1940.
Los destructores de Warisata son VICENTE DONOSO TORRES, MAX BYRON, RAFAEL REYEROS,
ALEJANDRO ILLANES, con un decreto de QUINTANILLA donde pone a VICENTE DONOSO TORRES y
a RAFAEL REYEROS como directores y a GUSTAVO ADOLFO OTERO en el Ministerio de Educacin y
son mucho ms los enemigos. WARISATA fue ntegramente Indgena que fue extrado de la
experiencia AYLLU.
Los motivos de la Destruccin pueden ser varios, pero sobresalen el inters de las lites
gobernantes eliminar cualquier intento de superacin y administracin de Institutos Educativos de
Indios para Indios y un Estado Feudal que no poda admitir una Escuela que pona en riesgo su
permanencia como Rgimen. Ahora solo queda la esperanza de que ste Sistema Educativo logre
revivir algn da y as el indio podr recuperar la cultura que ha perdido.
a) Anlisis de la forma.Al denominarla a Warisata como un modelo educativos equivocan ya que Warisata fue un ensayo
que va ms all de lo educativo para adoptar una forma de organizacin, objetivos y finalidades
que se insertan en campos econmicos y sociales, el cual se convirti en una isla debido a la
presin de fuerzas contrarias que estaban decididas a no erradicar la servidumbre de la clase
indgena.
b) Anlisis del contenido.Warisata como institucin no fracaso, ms bien tuvo una expansin local, nacional y continental
(Per, Ecuador, Colombia y Guatemala imitaron el trabajo de Warisata).
En esa poca no poda hablarse de la educacin del indio sin plantear la liquidacin de la
servidumbre de lo que es ya una posicin revolucionaria, ya que este ensayo era una tendencia
contraria de rgimen dominante (feudal burguesa).
c) Sustitucin propuesta.Con estos anlisis se llega a la conclusin de que el ensayo de Warisata estaba destinado a perecer
puesto que no corresponda a las finalidades que se propona el Estado.
El primer fundamento de Warisata se mantiene en pie el libertario al igual que sus propsitos
econmicos socio-culturales, para ello se plantea la siguiente hiptesis:
Considera al Ncleo no como una escuela de trabajo, sino como una escuela productiva,
organismo promotor del desarrollo regional.
1. ANTECEDENTES
Las ideas que aplico Elizardo Prez en la Escuela de Warisata en 1931 1940 se encuentran
documentados en Mensaje de la Escuela Indgena de Warisata, Declaracin de principios de la
Escuela Campesina, Warisata La Escuela Ayllu, Reglamento de Educacin Indigenal, La
Escuela Campesina Boliviana y la Escuela Indigenal de Warisata Boliviano del Mexicano Adolfo
Velasco.
La tesis presentada a nombre de Elizardo Prez en el primer congreso pedaggico en La Paz en
1970 se public en CEBIAE.
Las concepciones de Elizardo Prez se publicaron en diarios y revistas de Bolivia y del exterior que
llega a los quince volmenes parte de los cuales llega al poder de la familia Prez.
Carlos Salazar Mostajo public, Warisata ma en la calle el 17 de febrero de 1943.
As muchos aos atrs y en la actualidad muchos jvenes universitarios y las escuelas es el
resultado y reflejo del desarrollo econmico y social de nuestro pas.
La escuela de Warisata en 1931, que planteo la defensa de los derechos humanos del indio,
herencia cultural, las instituciones sociales y econmicas razn por la cual fue reconocido
internacionalmente, tambin fue causa de su desaparicin en poco tiempo, porque no les gusto
a los gobiernos que una escuela prospere. Ellos queran mantener la esclavitud de las indgenas.
Un educador debe saber si sus estudiantes estn relacionados con el pasado histrico de lo
contrario les llevara a otros sectores con otras finalidades sociales y econmicas.
3. EL AMBIENTE Y LA EDUCACION
Los quechuas y los aymaras a pesar de vivir en precarias condiciones desarrollaron y tiene una de
las grandes culturas del mundo, tenan cualidades como en la ciencia y organizacin del trabajo, la
igualdad, justicia en los derechos y obligaciones y la continuidad en el esfuerzo y en la fuerza
espiritual que se transmite por generaciones .Estas consideraciones son importantes para
establecer el espritu de la escuela campesina, y desde luego son a menudo ignoradas por la
doctrina vigente en la actualidad.
El ayllu social es la clula social que la sociedad indgena centra su unidad con la madre tierra. Ya
que el hombre Americano tiene corrientes migratorias. Indicando como punto de partida para la
organizacin de la marca y por ltimo la nacin inca. Y luego se extiende a la Repblica donde el
indio sobrevive.
El ayllu es el instrumento donde la sociedad indgena se desarrollara, el ayllu acompao al indio
como un instrumento histrico. El ayllu era la primitiva Escuela Americana como moderna escuela
indigenal.
El ayllu es la base de la pirmide social como al principio diriga el padre o el anciano en una
organizacin familiar, ms tarde todos participaban para realizar grandes cultivos, caminos,
puentes, almacenes, etc. Ya no era suficiente la participacin de la familia; y nace el AYNI como
ayuda en favor de personas o AYLLUS luego se vuelve algo institucional en el imperio.
Ignorar el AYNI es suicida y antieconmico porque el indio ama y defiende lo que hace con sus
manos, los AYLLUS han construido sus escuelas con sus propios medios.
El AYNI se complementa con MINCKA, colaboracin solicitada, pagado con el trabajo, ambas
fueron practicadas por Warisata por lo que desarrollaron en todo aspecto.
La sabidura aymara y quechua invento el tupu. La sayaa y aynoka: el tupu es el lindero entre las
sayaas, sayaa es la superficie del terreno donde una familia vive y aynoca es el aumento de
superficie de la tierra para la rotacin de cultivos.
En la marca de produce la divisin entre los de arriba y los de abajo, que eran losanansaya y
los urinsaya, los primeros eran el linaje del varn, el segundo el de la mujer; los originarios y los
agregados.
En la marca se guiaban por la comunidad auki, del varn, del esposo, del padre y taika de la mujer,
esposa, y madre y como gratitud religioso se debe a la pachamama es a la Taika.
7. EL TRABAJO Y LA ESCUELA
El imperio funcionaba a travs de la ulaka en el trabajo el inca dividi en tres partes: uno
destinado a su provecho, subsidios, recompensas y para poca de sequa. Otro destinado al culto
solar y la ltima pertenecan al pueblo.
La Escuela indgena ha liquidado la servidumbre, el patrn. El nio indio desde pequeo trabajaba
en la fauna, el pastoreo y la recoleccin.
Era educado por la diaria experiencia y la lucha por la vida.
Para Warisata el hombre apropiado fue el de Escuela ayllu que se practicaba la educacin
integral, el alumno saliendo de su recinto, se extenda a la comunidad donde se practicaba su
triple dimensin de aula, tierra y taller, por eso Warisata se adelantaba practicando las siguientes
concepciones:
Supresin de exmenes
La co-evaluacion
El bilingismo
Desarrollo de cualidades y aptitudes psicomotoras mediante la plstica, msica y la
educacin fsica.
La alimentacin y la higiene
Veinte aos ms tarde se introduce en Bolivia la educacin fundamental con inters imperialista
se elimina el sistema de trabajo colectivo y el indio ya no conduce la escuela y as el ncleo perdi
su carcter econmico y geogrfico convirtindose en lo administrativo, no se practica el ama sua,
ama llulla y ama kella. La Educacin campesina se convirti en un burocratismo.
De esta manera los 16 ncleos se multiplicaron por centenares y las escuelas por millares para
crear cargos en el presupuesto y corrupcin y no hay ni uno igual a Warisata.
La responsabilidad de este desastre son las autoridades de la educacin rural y los regmenes de
Gobierno que destruyeron Warisata.
Los ncleos escolares campesinos, eran contribucin de ms alto valor donde se practicaba una
pedagoga socio-econmica que adoptaron muchas poblaciones rurales de varios pases del
continente. El ncleo escolar campesino de Warisata en el altiplano Boliviano se ha mantenido
como el modelo regional por excelencia.
INDIANISMO E INDIGENISMO
El problema de la posicin del escritor y del artista frente a la cuestin del indio tuvo su origen en
el Per cuando Manuel Gonzales Prada planteaba un conflicto generacional y encontraba que el
futuro del pas estaba indisolublemente ligado al de la raza indgena.
Las ideas de Gonzales Prada fueron seguidas en el siglo XX por una generacin de escritores, en
todos los campos de la investigacin y de la literatura. Se trataba de revalorizar, con la mayor
profundidad y extincin posible, los factores de la cultura india.
Jos Carlos Maritegui quien define la corriente con el nombre de indigenismo y le da sus
dimensiones exactas, a medida que se estudia se averigua que la corriente indigenista no depende
de principales literarios si no de complejos factores sociales y econmicos, el indigenismo en
nuestra literatura tiene fundamentalmente el sentido de una reivindicacin de lo autctono.
Illanes era la presencia que faltaba para llegar a definir los trminos en que se desarrolla la
plstica boliviana y desde entonces se determina la distincin que hay entre indigenismo e
indianismo.
La relativa modernizacin del indio la adquisicin de derechos eliminan los principales motivos de
su antiguo tratamiento pictrico.
En los ltimos cincuenta aos la pintura boliviana no puede ignorar las diferencias que hay en
cuanto a indigenismo e indianismo.
Agoniza el SICURI, Bajan del calvario de Italaque para celebrar el da de Corpus Cristi centenar de
tropas de sicuris, se hace la descripcin espectacular y detallada de la vestimenta y del
espectculo extraordinario, armonioso y con un sentimiento avasallador frente a la naturaleza que
no invita a la risa sino al respeto, demostrando no individualidad sino un sentimiento colectivo de
humanidad y de raza.
El sicuri acompa a la raza en su trgica historia, la situacin de las fiestas aymaras no afecto a la
concurrencia masiva del sicuri, como no afect la relacin feudal entre terrateniente y siervo.
La decadencia del poblacho corri pareja con el empobrecimiento del agro despus de la guerra
del Chaco, de la cual el indio haba extrado experiencias mortificantes que lo inducan a mirar el
mundo como un mbito mucho ms extenso que su comunidad o su pueblo. Pero no solamente
fue el cambio del lenguaje o de la vestidura. El buen gusto del indio por el color quedo estropeado
y la gama que usaba en sus tejidos, dio paso a un gusto calamitoso por los colores chillones, gusto
fomentado y explotado por una nueva casta de tejedores, sastres y costureros a quienes no les
importaba conservar el folklore, se dieron a la productiva tarea de echarlo a perder. El gusto cholo
o birlocho es insufrible y es gusto de esa especie el que se introdujo en el mbito virgen del
altiplano.
Italaque se encuentra en la ciudad de La Paz y estuvo libre hasta algunos aos de esa plaga
civilizadora. El caso es que los indios adoptan con curiosidad y admiracin, el uso de la nueva
tecnologa y van paralelamente aislndose de la absorcin del pueblo, van cerrndose en sus
comunidades negando cada vez ms la antigua relacin feudal y con ella se pierde una de las
maravillas de nuestro suelo una de las ms autnticas grandezas de la tradicin patria: La Msica
del Sicuri. Porque no es nicamente una desercin con respecto al pueblo, sino que es un
empobrecimiento general de las tropas, una decadencia sin remedio, una disminucin visible y
continua. En muchos aledaos el huacathokori se ha extinguido totalmente. El mucululu o el
llamero. La ms fuerte expresin musical y coreogrfica que es el sicuri mantenida hasta ahora
ha emprendido el camino de su liquidacin y ruina. El sicuri agoniza. Como hay un Ministerio de
Cultura que si no fuera una mera expresin del diletantismo urbano, podra haberse acordado de
que la cultura nacional no se reduce a ofrecer conciertos, sino que debe ocuparse principalmente
de realimentar la raz vital de las tradiciones autctonas, su danza, msica, su leyenda y de sus
mito SI ESE ALGUIEN EXISTE PROCEDA DE UNA VEZ antes de que se extinga para siempre.
El resumen de este captulo est enfocado en forma directa a las polmicas criticas que vierten el
revolucionario Guillermo Lora este acompaado de su equipo de profesores que comparten la
misma lnea poltica realizan investigaciones en el Centro Boliviano de Investigacin de Accin
Educativa (CEBIAE), el resultado representa la autopsia de Warisata, este contexto determina que
la ideologa forjada en Warisata es nada menos que. Una tentativa destinada a la domesticacin
del indio. (Textual).
El titulo sugestivo de autopsia de autopsia determina que la crtica de algunas escrituras de otros,
en ese marco destacamos los aspectos ms importantes.
Segn Guillermo Losa la Escuela Nueva no puede crecer en el seno de una sociedad caduca,
afirmacin que es reflectada porque la escuela nueva adquiere las relaciones de produccin que
establece los propsitos econmicos de una sociedad usurpada y estigmatizada por gamonalismo.
lamentablemente los polticos sobreponen sus intereses mezquinos ante sus ideales perjudicando
as la obra de quienes suean y buscan formar una sociedad productiva con valores humanos que
permita la igualdad y el desarrollo de las naciones.
El Instituto Boliviano de Cultura nos respondi al pedido de aumentar la parte artstica en los nios
pero, el Ministerio de Educacin brillo con su silencio absoluto.
La Confederacin de Maestros resolvi realizar un Congreso Pedaggico Nacional para proceder a
una completa reforma de la educacin boliviana.
Nos dimos cuenta que en el temario no exista la educacin, no se comprenda la diferencia que
hay entre las asignaturas de curriculum y las materias artsticas. Porque a la educacin boliviana le
falta la educacin artstica como medio para el desarrollo de las potencialidades psquicas del
nio.
Despus de tanta lucha con el Congreso Nacional tampoco incluyeron el tema as que se logr
meterla de contrabando, pero el tema paro sin impacto alguno.
Qu es una cultura?
La cultura es la actitud del hombre andino. La cermica, sus nazcas, chimes, paracos, su tejido,
orfebrera, artesanas populares.
La aculturacin fue causada por la guerra, es la incorporacin del indio a la nacionalidad, pero si el
indio asisti a la guerra forzado por los reclutamientos pierde su mundo, sus concepciones, sus
valores, sus creencias, sus anhelos.
Fines de la educacin del indio.- Al indio no se debe obligar a sucesivas renuncias a su indianidad;
sino precisamente en lo contrario, hacer un planteo de su cultura; a conservarla, a renovarla, a
desarrollarla pues esto es lo ms importante y no la suma de conocimientos que logre claro que
no es malo.
La cultura blancoide o mestiza.- Los blancoides somos la gente educada, aquellos capaces de
retransmitir su educacin, pero esto no es cierto, porque si de educacin se trata en el sentido
esencialmente cultural, tenemos menos posibilidades que el indio porque el indio posee an su
elemento cultural vaneo.
En cambio el blancoide no tiene sustentante cultural.
Fines de la educacin del blancoide y mestizo.- Esta aumentada en relaciones de justicia, libertad
e igualdad, no es renunciar a nuestra herencia espaola, sino ms bien convertirla en el aporte
necesario para que junto a los aportes del indio alcancemos esa cultura nacional, era identidad
patria a la que legtimamente aspiramos. As la cultura y su proceso educativo se conviertan en un
factor de cambios econmicos y sociales y sern el ms poderoso auxiliar en la insurgencia de las
clases oprimidas.
profesin sino que lo deja; pero no son los nicos que solo representan profesionales que solo
buscan un puesto, debido a esto lo que han aprendido se queda en una simple imitacin y sin ms
busca de la verdadera enseanza solo lo ven de la forma que se est tratando de borrar aun as no
vemos ningn cambio que de valor a la realizacin de la enseanza a travs de los profesores.
Debido a todo esto la educacin cultural se va haciendo a un lado y optamos por la cultura que se
da en nuestro medio, olvidndonos de nuestra cultura ya que nadie colabora a nuestra propia
cultura, es por eso que se ha incrementado la discriminacin racial en nuestro pas.
Tambin los factores que afectan a estos son los alimentos ya que muchos de los nios y jvenes
bolivianos no consumen los alimentos de medio da o antes de asistir al colegio, es por eso que los
alimentos tambin forman parte vital para el estudio de forma que si no se consume los alimentos
puede que el nio o joven no tenga los medios necesarios para retener la informacin ya adquirida
y sea olvidada de forma rpida.
Educacin fsica tambin es un arte pero no se la demuestra por tal ya que solo se realizan unos
cuantos ejercicios y con solo unos cuantos no se llega a formar nada y algunos como en las clases
altas que no realizan la educacin fsica solo son un mero espectador y as dejar de lado lo que sea
los ejercicios y solo quedarse en un lado sin ninguna accin para realizar un cambio en su cuerpo.
Los nios pobres que desde muy temprana edad ayudar en la economa de su familia tienen ms
educacin que los de la alta sociedad, debido a que se preparan mejor a su criterio aunque
algunos digan que no tienen nada de educacin o que no estn educados, pero ahora se ve que
tienen ms experiencia y que se han preparado para llevar y sustentar su propia educacin.
Bolivia tiene un muy bajo rendimiento y est atrasado en muchos aspectos como ser la educacin,
ciencia y la tecnologa.
La escuela de Warisata fue la nica escuela que plante una forma de enseanza libre y sin
restricciones, es por eso que surgieron grandes y magnficas obras liberaras, artsticas,
instrumentos, etc. Los mismos docentes dieron una forma de realizar a los jvenes de manera muy
abierta con recurrente al aprendizaje que fue pasando con grandes menciones.
Muchos jvenes salieron con expectativas muy altas debido al gran trabajo que hicieron ellos
mismos y que fueron enseando a s mismos y a los profesores mismos su gran reconocimiento
fue mencionado a Elizardo Prez se pudo observar que cuando uno puede hacer las cosas que se
imagina sea nio, joven o adulto el conocimiento que puede adquirir es inmenso si no se lo limita
como las otras escuelas que enseaban en ese entonces, siguiendo el transcurso del tiempo los
estudiantes que podan expresar libremente su creatividad entorno a su imaginacin tuvieron
metas ms all de las imaginadas y lo que puedes lograr cuando eres libre sin restricciones.
Pero tambin fueron recriminados por la educacin boliviana ya que mencionaban a Warisata
como base para que la educacin no pueda progresar,
Primer escaln
Como base se desarrolla el sentido de la vista, del odo, la aptitud motriz, el ejercicio del habla o
desarrollo del lenguaje, todos estos a su vez darn por resultado la comprensin de la realidad
en sus diversos aspectos. Es factor bsico que se debe desarrollar. Estos son el cimiento sobre el
que se alzar la psicologa infantil.
Segundo escaln
La capacidad de desplazamiento, de equilibrio para el desarrollo del juego infantil. La falta de
desarrollo de algn sentido puede originar graves perturbaciones en el desarrollo del nio. Podr
ser, tal vez, incapaz de relacin, no podr ubicarse en su ambiente.
Tercer escaln
Como factores principales llega a presentar: Capacidad de imitacin, desarrollo de la memoria,
aptitud manual.
Es el nivel donde comienza el aprendizaje del nio.
Cuarto escaln
Donde podemos encontrar la valoracin, que implica capacidad de eleccin, la capacidad de
control del pensamiento y de la accin.
Quinto escaln
El nio va adquiriendo confianza en su personalidad a travs de estos pasos y as mismo la
conciencia para serlo plenamente es al propio tiempo una conciencia social forma superior de la
mera sociabilidad.
La escuela boliviana no hace absolutamente nada en este sentido. La educacin a travs de la
instruccin es necesaria para que se logre una mejor manera de ver las cosas.
b) Desarrollo intelectual
Se aprecia el progreso que el nio tiene de s mismo en su ambiente. Debido a que el
conocimiento que revela cuando dibuja implica su nivel intelectual, los que tienen retrasos en este
aspecto estn demostrando falta de desarrollo intelectual.
c) Desarrollo fsico
En el trabajo creador se revela el desarrollo fsico del nio por su habilidad para la coordinacin
visual y motriz, el mismo en sus dibujos realizados con movimientos igualmente fsicos y activos
muestra la presencia inconsciente de tensiones musculares o sensaciones corporales.
d) Desarrollo perceptivo
El cultivo y desarrollo de los sentidos es parte importante de la experiencia artstica y de toda
experiencia. Se da ms importancia a la observacin visual ya que va reconociendo nuevas
relaciones de color o luz. Tambin la percepcin con las experiencias auditivas y sensibilidad tctil.
e) Desarrollo social
Es lo que se representa en cuanto a conocimiento la posibilidad de incorporacin de su persona a
la relacin entre personas o hechos de la realidad.
f)
Desarrollo esttico
La expresin comunicativa. Da lugar a la prosa o la posea tambin puede ser concebida como la
organizacin de palabras para lograr la comunicacin verbal; la organizacin de nmeros y el
desarrollo pensamiento matemtico.
g) Desarrollo creador
Se puede estudiar siempre grados de libertad afectiva o emocional, libertad para explorar,
experimentar y compenetrarse, las experiencias artsticas deben ser la base de la actividad
creativa dentro de la escuela, el producto artstico es una experiencia creado en s misma, siempre
que no sea impuesta.
h) El tema en el arte
Lo que importa es la relacin subjetiva entre el nio y su ambiente, lo que vale ejecuta el trabajo,
como se produce el tema.
Los estmulos a la capacidad creadora pueden tropezar con la adaptacin del nio a ella, no debe
confundirse con el tipo de conformidad originado por problemas psicolgicos, de temores, la
imposibilidad de desenvolverse sin ayuda extraa.
La educacin artstica no debe ser tarea exclusiva de pintores y msicos, tambin se los debe
incorporar en primaria sustituyendo adecuadamente para que sea comprendida, es por eso que la
educacin artstica interesa tanto al rea urbana como al rea rural.
LA SOCIOLOGA Y WARISATA
LO INDIGENA COMO PROBLEMA SOCIAL, trata de los que impulsaron las escuelas indigenales
y tienen mayor inters en determinar si hubieron movimientos indgenas.
Segn Albarracn existan antecedentes de movimientos pero existi algunas movilizaciones que
fueron inducidos por diferentes factores polticos y otros, pero no existi jams movimientos en
los primeros cien aos de la Repblica.
Diferentes autores en sus textos sostienen que existi movimiento indio entonces hace pensar
que hubo una situacin de conflicto blico contra los indios y una organizacin militar para
mantener una situacin de guerra y Ramiro Condarco dice que solo fue una curva de desarrollo
La escuela Warisata dice el documento, cree que el problema indio es sobre todo un problema
econmico.cree tambin que mientras se realicen las conmociones histricas que se
producen siempre en los momentos necesarios, la escuela tiene la misin de actuar sobre la
conciencia del hombre . Para que llegado al caso de su accin, responda en forma ventajosa a
sus intereses-solamente es el materialismo histrico, que es la revolucin social determinada por
un proceso, la misin de la escuela es crear la conciencia de clase, el espritu revolucionario, el
conocimiento de la realidad.
AISLAMIENTO DEL CAMPO Warisata no lo toma como aislado al campo sino es una
complementacin que inicie la modernizacin del desarrollo que se considera al campo como
campia alegre, llamativa, alegre capaz de eliminar el problema de la migracin y equilibrar la
economa y complementar la integracin de campo y ciudad, se debe luchar por una educacin
masiva, cientfica y popular.
Ayllu es una forma de trabajo comunal, donde existe la cooperacin, sindicato, hermandad que se
debe utilizarlo y modernizarlo para buscar alternativas creadoras. Lo que se trata es de reivindicar
sus derechos, ser potencia concentrada para eliminar la servidumbre. Esto se logra en Abril de
1952 con la Reforma agraria que se devuelve las tierras al indio, Warisata cumpli con su papel de
instrumento de liberacin.
Se observa una diferencia abismal entre ambos tipos de educacin, porque Warisata abarca todos
los aspectos y vivencias del llamado problema del indio, hasta convertirse en una proposicin
para modificar la naturaleza del Estado y la sociedad, mientras que la Reforma Educativa se reduce
a un enfoque exclusivamente pedaggico, prescindiendo de los dems aspectos de la realidad,
como ser el Parlamento Amauta que era el rgano supremo de decisin y de derecho de hablar y
pensar que el indio tena. Posteriormente en 1947, cuando los servicios yanquis se hicieron cargo
de la educacin, lo primero que hicieron fue suprimir el Parlamento Amauta, luego restaurarlo con
la Participacin Popular
1. Fundamento Poltico
Warisata era una escuela libertaria en lo poltico, haba convertido el problema en ideologa
militante, en lo econmico y social, de franca exigencia de justicia y libertad, de lucha contra el
imperialismo; en la prctica es un bastin de defensa del indio en lucha contra el gamonalismo,
donde no se trata de educar pongos, sino sacarlos del pongueaje
2. Fundamento Sociolgico
En lo sociolgico redescubre la antigua institucin colectivista del Ayllu y le da vigencia como
organizacin de trabajo, produccin y reparto justo, mediante el Ulaka para convertirla en el
Parlamento Amauta.
3. Fundamento Econmico
Warisata se funda en el concepto escuela de trabajo productivo con una escuela rural con tierras
y talleres, donde la escuela se autoabastece levantando por s misma sus edificios, saliendo de su
recinto e integrndose a la comunidad como escuela ayllu conveniente a un pas pobre
4. Fundamento Pedaggico
Est basado en el concepto de escuela nica coeducativa, laica y educacin bilinge. Toma en
cuenta la higiene, la salud, la alimentacin, la asistencia social, el mejoramiento del hogar, la
fiesta, el deporte, la educacin fsica, el club escolar, el mercado, el cooperativismo. Toda vivencia
india es motivo de educacin, donde el ayllu es el verdadero recinto educativo.
El sistema educativo se inicia con el jardn infantil, la escolaridad se reduce a nueve aos en lugar
de los doce en vigencia, no hay primaria ni secundaria, sino secciones elemental, vocacional y
profesional, se elimina horarios, exmenes y vacaciones. El propio alumno hace su propio texto de
lectura, la Normal no es una escuela separada, sino una seccin de la escuela, donde el profesor
normalista no es un mero pedagogo, sino un revolucionario como debe serlo ahora, y de una
amplitud mltiple como exige nuestra realidad educativa
5. Fundamento Cultural
La Ley 070 propone una educacin por el arte para desarrollar la inteligencia y potencialidades
psicomotrices del nio, mediante el rescate de las tradiciones culturales en la actividad plstica,
musical y literaria, en resumen, participacin de la escuela en la cultura nacional que ahora es
excluida
6. Fundamento Filosfico
Se propone la educacin del carcter, con prctica del ama sua, ama llulla y ama kella, una escuela
sin candados con una doctrina del esfuerzo, solidaridad casa de todos porque Warisata educaba,
formaba al hombre, no nicamente lo instrua
En sntesis diremos que la Reforma Educativa no tom en cuenta la experiencia de Warisata en su
verdadera dimensin, sino que se lo manej bajo intereses polticos, econmicos y sociales,
convenientes al gobierno de turno