Nombre de la asignatura

Curso

Historia de la Psicologa
2

Equipo docente
responsable de la
evaluacin y las tutoras

Natividad Snchez Gonzlez

Gabriel Ruiz Ortiz

Criterios de calificacin

Ver programa

Material objeto de
evaluacin

Ver programa

GUA DOCENTE
EXPERIENCIA PILOTO DE CRDITOS EUROPEOS
DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA
Nombre:

Cdigo:

Historia de la Psicologa

1100010

Tipo (Troncal/Obligatoria/Optativa):
Troncal
Ciclo:

Curso:

Periodo lectivo:

Primero

Primer cuatrimestre

Crditos asignados:

Horas anuales:
Crditos
Europeos
(ECTS)

Crditos
LRU
TOTALES:

5.5

Tericos:

Prcticos:

1.5

5.5 ECTS x 25 h./ECTS = 137.5 horas

4 ECTS x 25 h./ECTS = 100 horas
1.5ECTS x 25 h./ECTS = 37.5 horas

Departamento/rea al que pertenece:

Psicologa Experimental/Psicologa Bsica
Profesorado y forma de contacto:
Nombre
Horas y lugar de
(Si procede, indicar URL WEB bajo
el nombre)

consulta

Telfono

Direccin
Correo-e

Gabriel Ruiz Ortiz

Despacho

954557673 gruiz@us.es

Natividad Snchez Gonzlez

Despacho

954557669

nsgonzal@u
s.es

DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA

1. Descriptores:
Historia, teoras y sistemas en Psicologa. Psicologa, historia y ciencia. La fundacin de la
Psicologa: la Psicologa de la conciencia, la Psicologa del inconsciente, la Psicologa de la
adaptacin. Las influencias del naturalismo: la Psicologa funcional. La Psicologa conductista.
Psicologa y sociedad: los comienzos de la Psicologa aplicada. La Psicologa desde la segunda
guerra mundial: la crisis del conductismo y el inicio de las ciencias cognitivas. La Psicologa
contempornea. La Psicologa aplicada

2. Contexto y sentido de la materia en el perfil de la titulacin:

La materia Historia de la Psicologa se incluye en el bloque Psicologa: Historia, ciencia y
profesin. En el seno de dicho bloque, que forma parte de los contenidos comunes obligatorios
(lo que tradicionalmente se denominaba troncalidad), la Historia de la Psicologa juega un
papel formativo importante al ser la nica materia que ofrece al estudiante una visin general
(que no necesariamente generalista) de la disciplina, as como de las condiciones que
determinaron su aparicin y posterior desarrollo como ciencia y profesin.
Cul es el marco desde el que vamos a abordar esta tarea? La Psicologa, entendida
principalmente como una disciplina cientfica y como una profesin, ser el objeto de estudio de
nuestra materia. Por tanto, la Historia de la Psicologa que proponemos es ante todo una
historia disciplinar. Dicha historia disciplinar tomar en cuenta aspectos biogrficos e
institucionales, pero se interesar particularmente por los productos de la actividad epistmica
de los psiclogos: los conceptos, las teoras, las tcnicas, etc. Por tanto, nuestra historia
disciplinar ser tambin y ante todo una historia intelectual. Otro aspecto que quedar recogido
en nuestra aproximacin a la Historia de la Psicologa es el de que la ciencia, como otras
muchas actividades humanas, debe entenderse como una prctica social ejercitada en el seno,
a su vez, de un sistema social del que obtiene sus fondos y que demanda una reinversin de
sus productos epistmicos en forma de tecnologas tiles para la resolucin de problemas
prcticos.
Entendemos que la Historia de la Psicologa as concebida no puede consistir en la simple
enumeracin de lo que ha acontecido, aunque la recogida de los hechos ms relevantes forme
parte importante de la misma. La tarea de la Historia de la Psicologa tiene que ser
reconstructiva, es decir, debe tratar de ofrecer una versin narrada del origen y desarrollo de la
Psicologa como ciencia y como profesin, versin que debe fundamentarse sobre los restos
materiales que han sobrevivido: libros, revistas, laboratorios, correspondencia, objetos,
aparatos, tcnicas, etc. El reconocimiento de este carcter reconstructivo lleva implcita tambin
la aceptacin de que la narracin histrica debe ser explicativa, es decir, debe sustentarse
sobre argumentos tericos que permitan ofrecer una explicacin con posibilidades de ser
contrastada.
En funcin de todo ello, creemos que el conocimiento histrico de la Psicologa juega un papel
importante en la formacin general del/de la estudiante, al menos en los siguientes tres niveles:
1) ayuda a comprender las funciones, caractersticas y limitaciones de los diferentes modelos
tericos que se han planteado en nuestra disciplina a lo largo del tiempo, as como de los
aspectos tecnolgicos derivados de los mismos; 2) ms all de cualquier teora particular,
acerca a los/las estudiantes a la Psicologa como disciplina, a sus problemas comunes,
favoreciendo en el/la estudiante el desarrollo de un sentimiento de pertenencia a la misma, es
decir, fomentando un sentido de identidad disciplinar que ayuda a entender lo que significa ser
psiclogo/a; 3) al tomar en consideracin los factores externos que han modelado el desarrollo
de la Psicologa como ciencia y profesin, ayuda a que el/la estudiante perciba la importancia

que tienen los aspectos sociales, econmicos y culturales en el desarrollo de la ciencia, y como
consecuencia de ellos, ayuda tambin a que el/la estudiante tome conciencia de la
responsabilidad moral que el cientfico/a, el psiclogo/a en nuestro caso, contrae con la
sociedad.

3. Prerrequisitos y recomendaciones para cursar la materia:

Es conveniente que el alumnado haya cursado y superado las asignaturas de primero
directamente relacionadas con el estudio de los procesos psicolgicos bsicos, en particular
Fundamentos de Psicologa: aproximacin a los procesos motivacionales y emocionales. Una
buena compresin de los conceptos bsicos de la ciencia y de la filosofa tambin facilitar su
acercamiento a la Historia de la Psicologa, ayudndole a demarcar y ubicar las distintas
corrientes de pensamiento psicolgico y a comprender la rica diversidad terica de nuestra
disciplina.
La capacidad para analizar textos originales y extraer conclusiones es un requisito
imprescindible para que los alumnos/as se enfrenten al aprendizaje de la historia de su
disciplina.
De modo general, la asistencia a las actividades presenciales no se considera obligatoria para
los alumnos/as, si bien resultan muy convenientes para la elaboracin de un conocimiento
como el histrico, relacionado con el cambio y la evolucin disciplinar a lo largo del tiempo. Por
tanto, se recomienda la asistencia a las mismas como una actitud de compromiso con el propio
proceso de aprendizaje.
Slo ser imprescindible la asistencia a aquellas sesiones en la que los/las estudiantes sean los
responsables principales de mostrar al resto de los asistentes las ideas y conceptos
fundamentales que se trabajarn en el aula; y en las cuales su incomparecencia alterara
significativamente la visin global de la asignatura. Esta/s sesin/es estn contempladas en esta
gua correspondindose con la prctica 2. Su calendarizacin exacta se presentar a los
estudiantes el da que comiencen las prcticas de la asignatura

4. Medidas para atender a las necesidades educativas especiales y a

los estudiantes extranjeros:
a) Medidas para atender a las necesidades educativas especiales:
En el caso de estudiantes con necesidades especiales se intentar responder a todas ellas de
forma individualizada. Para ello es importante que se pongan en contacto con los profesores/as
de la asignatura al comienzo del curso acadmico, con el fin de poder adecuar el material, las
explicaciones y los sistemas de evaluacin. Estos se articularn para cada estudiante en
concreto, contando con la colaboracin del SACU (Servicio de Asistencia a la Comunidad
Universitaria) o con entidades como la ONCE.
b) Medidas para atender a estudiantes extranjeros:
La materia se imparte en espaol, idioma en el que se realizar el examen. En el caso de que
se matricularan estudiantes extranjeros/as, se pondr a su disposicin bibliografa en ingls y se
les permitir optar por un examen oral en ese idioma. Este examen ser realizado por alguno
de los profesores de la asignatura en un momento distinto al del examen ordinario, en cualquier
caso la distancia temporal entre uno y otro nunca exceder de 3 das lectivos.

5. Aportacin de la materia al logro de las competencias del Grado en

Psicologa:

COMPETENCIAS
Marcar con X cada una segn la contribucin de la asignatura a
su logro. Escala:
0=Ninguna (0%); 1=Alguna (1-15%); 2=Poca (16-30%);
3=Intermedia (31-70%);
4=Mucha (71-85%); 5=Completa (86-100%)

0 1 2 3 4 5

I
A

1. MOTIVACIONES Y VALORES
1.1 Preocupacin por la calidad
1.1.1 Tener como meta de actuacin la calidad del
1 trabajo realizado (es decir, no slo trabajar de modo
eficaz sino tambin del mejor modo posible).
B 1.2 Motivacin
1.2.1 Estar motivado por el trabajo y mostrar inters por
2 el aprendizaje, la puesta al da y la formacin continua
en Psicologa.
1.2.2 Inters por la investigacin y creacin de nuevos
datos en Psicologa, tanto como receptor o evaluador de
3
las innovaciones, como usuario o como generador de las
mismas.
C 1.3 Compromiso tico
1.3.1 Conocer y cumplir la normativa tica propia de la
4 profesin y de la investigacin psicolgica y respetar los
derechos de clientes y usuarios.
1.3.2 Defender y mejorar las condiciones de los ms
5 desfavorecidos cuando se haga algn tipo de
intervencin psicolgica.
X
II 2. COMPETENCIAS COGNITIVAS DE INTERVENCIN
D 2.1 Investigacin
2.1.1 Capacidad para: a) delimitar el problema de
investigacin y buscar la informacin relevante, b)
6 establecer y refutar hiptesis de trabajo y c) interpretar
resultados y generalizarlos relacionndolos con
resultados previos.
E 2.2 Capacidad crtica
2.2.1 Tener la capacidad de valorar los procedimientos
utilizados para obtener datos psicolgicos relevantes as
7 como para valorar la pertinencia de los informes
resultantes de la investigacin, evaluacin o intervencin
psicolgicas.
2.2.2 Tener la capacidad de valorar y discutir el propio
8
trabajo.
F 2.3 Adaptarse a nuevas situaciones
9 2.3.1 Transferencia y uso flexible del conocimiento.
10 2.3.2 Saber desarrollar iniciativas destinadas a resolver

X
X
X

COMPETENCIAS
Marcar con X cada una segn la contribucin de la asignatura a
su logro. Escala:
0=Ninguna (0%); 1=Alguna (1-15%); 2=Poca (16-30%);
3=Intermedia (31-70%);
4=Mucha (71-85%); 5=Completa (86-100%)

G
11
12
H
13
14
III
I
15
16
J
17
18
K
19
20
L
21
M
22
23
IV
N
24

25

0 1 2 3 4 5

situaciones-problema de inters psicolgico y saber

ofrecerlas a usuarios y/o empleadores.
X
2.4 Creatividad
2.4.1 Habilidad para captar problemas e inters por
plantear una solucin.
2.4.2 Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones
ante problemas de inters para la Psicologa.
2.5 Aplicar el conocimiento a la prctica
2.5.1 Habilidad para transferir el conocimiento
acadmico a las diferentes situaciones reales.
X
2.5.2 Saber aplicar distintos mtodos de evaluacin,
diagnstico y tratamiento psicolgicos en los mbitos
aplicados de la Psicologa.
X
3. COMPETENCIAS SOCIALES Y CULTURALES
3.1 Apreciar la cultura y la diversidad cultural
3.1.1 Conocer y respetar la diversidad cultural e
individual, las creencias y valores de otros grupos
humanos.
3.1.2 Desarrollar habilidades para trabajar en un
contexto internacional y/o multicultural.
3.2 Liderazgo e iniciativa
3.2.1 Desarrollar habilidades para dirigir y coordinar
trabajos en equipo.
3.2.2 Tener iniciativa y espritu emprendedor.
3.3 Habilidades interpersonales
3.3.1 Tener buenas habilidades de comunicacin, de
empata y de asertividad.
3.3.2 Habilidad para conocer, controlar y redirigir los
propios estados emocionales.
3.4 Trabajo en equipo
3.4.1 Saber contribuir al trabajo en equipo.
3.5 Trabajo interdisciplinar
3.5.1 Contribuir desde la teora, investigacin y prctica
psicolgicas al trabajo multidisciplinar.
X
3.5.2 Tener inters y respeto por las aportaciones de
otros campos a la Psicologa y de sta a ellos.
4. COMPETENCIAS ESPECFICAS E INSTRUMENTALES
4.1 Conocimiento de un segundo idioma
4.1.1 Tener la capacidad de comprender textos escritos
en un segundo idioma.
4.2 Habilidades bsicas de manejo de ordenador
4.2.1 Manejo de informtica e internet como usuario.

X
X

X
X

X
X

X
X
X

X
X
5

COMPETENCIAS
Marcar con X cada una segn la contribucin de la asignatura a
su logro. Escala:
0=Ninguna (0%); 1=Alguna (1-15%); 2=Poca (16-30%);
3=Intermedia (31-70%);
4=Mucha (71-85%); 5=Completa (86-100%)

0 1 2 3 4 5

O 4.3 Habilidades de gestin de la informacin

4.3.1 Saber planificar y realizar una bsqueda
26 bibliogrfica o de referencias tanto en bases de datos
informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas.
X
P 4.4 Comunicacin oral y escrita
4.4.1 Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos
27
cientficos propios de la Psicologa.
X
4.4.2 Saber planificar conceptualmente un discurso y
28 trasladarlo a un texto que se adecue al nivel de su
destinatario final.
X
4.4.3 Saber comunicar resultados psicolgicos de forma
29 oral adecuando la presentacin al destinatario/s de la
misma.
X
V 5. COMPETENCIAS COGNITIVAS BSICAS
Q 5.1 Aprender a aprender
5.1.1 Desarrollar conocimientos sobre las propias
30
habilidades y sobre cmo desarrollarlas y cambiarlas.
X
5.1.2 Desarrollar habilidades de planificacin, control y
31
evaluacin del progreso del propio aprendizaje.
X
5.1.3 Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos
32
desde textos y discursos y de organizar la informacin.
X
R 5.2 Anlisis y sntesis
5.2.1 Saber analizar, sintetizar y resumir la informacin
33 procedente de textos cientficos y profesionales
relacionados con la Psicologa.
X
5.2.2 Identificar la conducta o el proceso psicolgico
34 objeto de estudio, as como las conductas o procesos
X
vinculados.
S 5.3 Conocimientos bsicos y especficos
5.3.1 Conocer las leyes bsicas de los distintos procesos
35
psicolgicos.
X
5.3.2 Conocer los principios y procesos bsicos del
funcionamiento y desarrollo psicolgico, de la
36
personalidad, de la psicopatologa y del funcionamiento
de grupos y organizaciones.
X
5.3.3 Conocer las caractersticas de los distintos modelos
37
tericos de la Psicologa.
X
38 5.3.4 Conocer la evolucin histrica de la Psicologa.
X
5.3.5 Conocer los distintos mtodos de evaluacin,
39 diagnstico y tratamiento psicolgicos en los distintos
mbitos aplicados de la Psicologa.
X
40 5.3.6 Conocer distintos diseos de investigacin para el
6

COMPETENCIAS
Marcar con X cada una segn la contribucin de la asignatura a
su logro. Escala:
0=Ninguna (0%); 1=Alguna (1-15%); 2=Poca (16-30%);
3=Intermedia (31-70%);
4=Mucha (71-85%); 5=Completa (86-100%)

T
41
42
43
44
45

trabajo del profesional.

5.4 Organizacin, planificacin y toma de
decisiones
5.4.1 Aprender a identificar y definir los problemas
psicolgicos en los diferentes mbitos aplicados.
5.4.2 Saber definir los objetivos de una investigacin y/o
intervencin psicolgica.
5.4.3 Saber elegir la tcnica de intervencin psicolgica
adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.
5.4.4 Elaborar estrategias de intervencin psicolgica de
tipo individual, grupal o comunitario.
5.4.5 Saber establecer formas de control, evaluacin y
seguimiento de la intervencin.

0 1 2 3 4 5

X
X
X
X
X

6. Objetivos de la materia:
a) Relacionados con conocimientos declarativos (conceptuales):
Conocer la evolucin histrica de la Psicologa, as como la diversidad de perfiles tericos y
tecnolgicos que han ido surgiendo en su devenir histrico.
Re-descubrir las grandes ideas del pasado, evitando que nuestro juicio sobre las mismas se
base en criterios pragmticos inmediatos.
Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y de organizar la
informacin.
Saber analizar, sintetizar y resumir la informacin procedente de textos cientficos y
profesionales relacionados con la Psicologa.
Capacidad para: a) delimitar el problema de investigacin y buscar la informacin relevante, b)
establecer y refutar hiptesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos
relacionndolos con resultados previos.
Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos psicolgicos
relevantes as como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigacin,
evaluacin o intervencin psicolgicas.
Ejercitar la actitud crtica mediante la evaluacin y anlisis de lo recibido y promover el
pensamiento crtico a travs del examen de las suposiciones en las que se basan las diferentes
contribuciones tericas a la Psicologa.
Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo.
Facilitar la integracin en un campo de una diversidad desconcertante y otorgar perspectiva.
b) Procedimentales:

Familiarizarse con las metodologas historiogrficas.

Manejo de informtica e Internet como usuario.
Saber planificar y realizar una bsqueda bibliogrfica o de referencias tanto en bases de datos
informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas.
Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos cientficos propios de la Psicologa.
Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se adecue al nivel de
su destinatario final.
Saber comunicar resultados psicolgicos de forma oral adecuando la presentacin al
destinatario/s de la misma.
Mostrar cmo realizar correctamente la justificacin histrica de los trabajos de investigacin.
c) Vinculados a actitudes y valores:
Fomentar el respeto y tolerancia a la pluralidad terica de la Psicologa.
Conocer y respetar la diversidad cultural e individual, las creencias y valores de otros grupos
humanos.
Saber contribuir al trabajo en equipo.
Tener inters y respeto por las aportaciones de otros campos a la Psicologa y de sta a ellos.
Tener como meta de actuacin la calidad del trabajo realizado (es decir, no slo trabajar de
modo eficaz sino tambin del mejor modo posible).
Estar motivado por el trabajo y mostrar inters por el aprendizaje, la puesta al da y la
formacin continua en Psicologa.

7. Contenidos de la materia (agrupados en Bloques Temticos):

Bloque 1: Ciencia, Historia y Psicologa
En este bloque de contenido se justificar a los/las estudiantes el valor del estudio de la
Psicologa como disciplina cientfica y se les indicar cmo el estudio de su historia les permitir
dotar de un significado unitario a la diversidad existente. Adems, se les mostrarn los
conceptos historiogrficos que permiten analizar crticamente un discurso histrico
determinado. Asimismo, y tomando en consideracin que gran parte de la reconstruccin del
pasado de una disciplina se basa en el anlisis de fuentes de documentacin muy diversas y
variadas, se presentarn los principales tipos de formatos textuales en los cuales se han
recogido y se sigue recogiendo el conocimiento psicolgico.
Unidad de contenido 1. La Psicologa como ciencia. Historiografa de la Psicologa
Unidad de contenido 2.La documentacin en Psicologa: tipos de documentos
Bloque 2: La Fundacin de la Psicologa
Las unidades de contenido que conforman este bloque estn centradas en las tres Psicologas
que pueden considerarse fundacionales. Nuestro anlisis se iniciar con una breve reflexin
sobre cmo lo que inicialmente fue un inters por lo psicolgico filosofa y fisiologa europeas,
acab dando lugar al surgimiento de la Psicologa como disciplina autnoma (UC 3). Las tres
unidades restantes se dedicarn al anlisis de las tres grandes Psicologas fundacionales: la

Psicologa de la conciencia, con especial atencin a Wundt, Titchener, la escuela de la Gestalt y

la escuela de Wurzburgo; la Psicologa del inconsciente propugnada por Freud, para finalizar
con la Psicologa de la adaptacin, de marcado carcter anglosajn.
Unidad de Contenido 3. De lo psicolgico a la Psicologa
Unidad de contenido 4. La Psicologa de la conciencia
Unidad de contenido 5. La Psicologa del inconsciente
Unidad de contenido 6. La Psicologa de la adaptacin
Bloque 3: La Psicologa en la Edad Moderna
Este bloque est destinado al anlisis de las principales corrientes o escuelas psicolgicas. No
obstante, tambin se a acercar al/a la estudiante a la comprensin de las fuerzas intelectuales,
contextuales y culturales que determinaron la aparicin y desarrollo de las mismas. Adems, se
reflexionar sobre la aparicin de la Psicologa aplicada y sobre nuestra identidad como
profesin.
Unidad de contenido 7. La conspiracin del naturalismo
Unidad de contenido 8. El conductismo
Unidad de contenido 9. La ciencia cognitiva
Unidad de contenido 10. La Psicologa aplicada: la Psicologa como profesin

8. Metodologa y tcnicas docentes:

1) Preparacin previa por parte del alumno/a de los aspectos fundamentales de cada una
de las Unidades de contenido que se presentan en el programa de la asignatura.
Antes del trabajo en el aula con los contenidos de cada una de las unidades en las que se
divide el programa, recomendamos al alumno/a un trabajo previo que le permitir una
mejor comprensin de los conceptos. Para ello y con anterioridad a cada unidad, se pondr
a disposicin del alumnado un documento para ser usado como gua de estudio y como
medio de evaluar su nivel de competencia en los objetivos que nos marcamos para cada
tema.
En estos documentos, que actan como guas, se explicitarn:

los objetivos/competencias que esperamos que adquieran

cada uno de los epgrafes que se trabajarn presencialmente

el listado especfico de los materiales fundamentales para la preparacin previa de
cada uno de los epgrafes

materiales adicionales para consulta y/o profundizacin de las cuestiones
trabajadas

listado de trminos (glosario)
A travs de estas guas buscamos que cada estudiante identifique aquellos conceptos, ideas
o explicaciones que le plantean una mayor dificultad de comprensin y tenga una visin
global de los temas, visin global que en muchos casos se sacrifica en aras de la necesaria
organizacin horaria de la docencia. Tambin intentamos que el trabajo en las clases
expositivas sea, de este modo, un trabajo de ms de uno, permitiendo que se intervenga
y aclaren los conceptos en el contexto de un dilogo ms fluido. Creemos que el/la
estudiante estar en mejores condiciones de evaluar su nivel de competencia, cuanto mejor
conozca los objetivos conceptuales, procedimentales y metodolgicos especficos de cada
unidad.
2) Trabajo presencial:
Dado que an nos encontramos en un sistema docente que distingue entre grupos tericos
y prcticos, con grandes diferencias en los escenarios docentes y sobre todo con gran
diferencia en el nmero de estudiantes asignados a los grupos, nos hemos visto abocados a
adaptar nuestra metodologa a esta realidad. Por esta razn, presentaremos una

subdivisin entre la metodologa a seguir en clases tericas (grupos grandes) y clases

prcticas (grupos pequeos); siendo conscientes de que en muchas ocasiones la
diferenciacin resultar artificiosa.
Metodologa a seguir en las clases tericas. Esta metodologa docente ser comn a todas
las unidades de contenido que se trabajen con el grupo asignado como grupo terico.
Presentacin de la gua docente correspondiente a cada unidad de contenido.
Antes de comenzar cada una de ellas se presentarn las lneas maestras de cada tema,
explicitando los objetivos a cubrir y la metodologa a seguir. Se harn recomendaciones
explcitas en torno a los conceptos que pudieran resultar ms complejos y sobre
bibliografa requerida.
Exposicin de los contenidos fundamentales:
El profesor/a presentar los elementos fundamentales que se tratan en cada tema. Para
ello, utilizar todos los documentos y materiales que puedan acercar al estudiante a la
comprensin del mismo. Gran parte de los temas se ilustrarn mediante Power Point,
incluyendo documentos histricos relevantes en cualquier tipo de soporte.
Debate y conclusiones en torno a los temas expuestos
El objetivo de la exposicin es intentar animar un debate significativo en el aula, para lo
cual ser requisito previo que los alumnos y alumnas hayan tenido un primer contacto
con el tema a tratar siguiendo las especificaciones recogidas en el documento
correspondiente.

Metodologa a seguir en las clases prcticas:

Prctica 1. La documentacin en Psicologa: tipos de documentos.
Para la realizacin de esta prctica, que se corresponde con la unidad de contenido 2, se
presentar a los alumnos/as un material que les permita conocer cules son los distintos tipos
de fuentes documentales utilizadas en nuestra disciplina.
Los objetivos perseguidos con esta prctica son:
Conocer las distintas fuentes documentales en Psicologa.
Realizar un anlisis de la informacin que proporcionan en funcin de su naturaleza y
de los contenidos que recogen.
Mostrar el uso del catlogo Fama de la Biblioteca de la Universidad de Sevilla como
fuente de documentacin, as como las herramientas didcticas que se encuentran en el
mismo.
Saber planificar y realizar una bsqueda bibliogrfica o de referencias tanto en bases de
datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas.
Manejo de informtica e Internet como usuario/a.
Sesin 1. Presentacin y discusin del material que previamente habrn ledo y que se
corresponde con la unidad de contenido 2 del temario. Se ejemplificarn los distintos tipos de
fuentes documentales de las que disponemos en nuestra tarea como profesionales.
Sesin 2. Bsqueda de la utilidad de las distintas fuentes documentales en funcin del problema
al que nos enfrentemos en nuestras tareas como estudiantes o profesionales, y anlisis de los
tipos de informacin que ofrecen.
Sesin 3. Manejo real en el aula de prcticas informatizada de las posibilidades que nos da el
uso de recursos electrnicos (pginas Web, catlogos, bases de datos), prestando una
particular atencin al catlogo FAMA (Biblioteca de la Universidad de Sevilla).
Prctica 2. Comentario de textos en Historia de la Psicologa

10

En esta prctica, se enfrentar a los/las estudiantes con distintos textos de gran relevancia en
el pasado de nuestra disciplina. Para ello, se les entregar un material explicativo acerca de la
realizacin de comentarios de texto, y se realizar uno conjuntamente en el aula. Una vez
discutido el material, se formarn grupos de trabajo de 4 estudiantes y tras la asignacin por
azar de un texto, cada grupo deber realizar el comentario del mismo. Establecida la fecha de
entrega de los trabajos, los grupos que as lo deseen podrn exponer ante el resto de
compaeros/as y el profesor/a el trabajo realizado, para su anlisis, valoracin y crtica
conjunta.
Objetivos:
Enfrentar a los/las estudiantes a la comprensin de textos originales de gran relevancia en
nuestra disciplina.
Uso de fuentes de documentacin para sus comentarios.
Saber contribuir al trabajo en equipo.
Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se adecue al nivel de
su destinatario final.
Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y de organizar la
informacin.
Saber analizar, sintetizar y resumir la informacin procedente de textos cientficos y
profesionales relacionados con la Psicologa.
Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo.

Sesin 1. Discusin del material bsico y realizacin conjunta de un comentario de texto breve
en el aula de prcticas.
Sesin 2. No presencial para el/la estudiante. Durante esta sesin el profesor/a se encontrar
en las aulas de prcticas correspondientes para supervisar el trabajo que los/las estudiantes
estn realizando y resolver cualquier problema o duda que pueda surgir.
Sesin 3. Exposicin oral de los trabajos en el aula. En esta sesin se proceder a una breve
exposicin de los trabajos de los/las estudiantes en el aula. Tras cada intervencin se abrir un
turno de debate y crtica constructiva sobre cada trabajo. En ningn caso se tomar en
consideracin la calidad en la capacidad expositiva para la evaluacin del trabajo, ya que
creemos que se trata de una competencia que se debe ir desarrollando gradualmente a lo largo
de la licenciatura.

Prctica 3. Historiografa crtica

Para muchos que se acercan por primera vez al estudio de las historias disciplinares, la historia
una vez escrita no necesita ser revisada. Nada ms lejos de la realidad, la aparicin de nuevos
datos y documentos, la revisin de lecturas interesadas sobre las contribuciones de los autores,
y el poder establecer una distancia temporal suficiente como para paliar los posibles sesgos e
intereses de escuela, hacen que la Historia de la Psicologa revise, mejore y ample
continuamente sus conocimientos. Es a esta realidad a la que queremos acercar a los/las
estudiantes. Para ello, se reconstruirn datos histricos relacionados con alguna de las figuras
ms eminentes en historia de la Psicologa, intentando mostrar que el propio discurso histrico
est sujeto a revisin constante y cmo las visiones heredadas en torno a los/las autores
principales deben ampliarse y analizarse crticamente. Usaremos, en esta ocasin, la figura de
John B. Watson.
Objetivos
Mostrar las nuevas concepciones historiogrficas a travs de la reconstruccin crtica del papel y
las visiones heredadas en torno a una figura clsica de la Psicologa.
Fomentar el inters por la investigacin y creacin de nuevos datos en Psicologa, tanto como
receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas.
Apoyar y estimular la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos
psicolgicos relevantes as como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la

11

investigacin, evaluacin o intervencin psicolgicas.

Impulsar la habilidad para captar problemas e inters por plantear una solucin
Sesin 1. Puesta en comn y debate sobre los conocimientos previos de los estudiantes, inicio
de la reconstruccin historiogrfica crtica. Esta sesin se iniciar con un debate que nos
permita establecer a grandes rasgos el conocimiento y las valoraciones previas de los/las
estudiantes en torno a la contribucin de Watson a la Psicologa. Posteriormente, se proceder
al visionado conjunto de un video que presenta una historia intelectual crtica de dicha figura.
Tambin se les facilitarn datos extrados de las obras originales de Watson.
Sesin 2. Discusin del material de lectura obligatoria relacionado con esta prctica.
Reconstruccin crtica del valor y significado de la figura de Watson. En esta sesin se iniciar
un debate sobre un artculo original de J. M. Gondra sobre las relaciones de Watson y el
psicoanlisis. Una vez debatido el mismo, y junto con los materiales que fueron analizados y
presentados en la sesin anterior, se proceder a realizar conjuntamente una revisin de las
preconcepciones previas que se establecieron en el inicio de la prctica.
Prctica 4. Usos y abusos de la medicin mental en Psicologa.
La Psicologa como profesin naci muy ligada a los primeros intentos por medir las distintas
capacidades mentales de las personas. Si bien es cierto que en el pasado este hecho contribuy
a dotar de una identidad y de un uso social a nuestra disciplina, no lo es menos que el uso
acrtico de las herramientas de medicin sirvi como justificacin, supuestamente cientfica, de
movimientos como la eugenesia.
Objetivos
Reflexionar sobre la responsabilidad social que los psiclogos/as tenemos.
Promover un espritu crtico mediante el anlisis de la supuestajustificacin cientfica de
la eugenesia.
Sesin 1. Tras la lectura por parte del/de la estudiante de una serie de materiales
seleccionados, se proceder a un debate y discusin en torno a los mismos

9. Actividades formativas y horas de trabajo del estudiante:

Tipo
Horas
9.1. Actividades presenciales (en aula, laboratorio, 62.5
seminario,)
a) Clases tericas
30
b) Clases prcticas
10.5
c) Debates y seminarios
14
d) Exposicin y valoracin colectiva de trabajos
2
e) Tutoras especializadas colectivas
4
f) Realizacin de examines
2

9.2. Actividades no presenciales

73
a) Trabajo autnomo Lectura de material de preparacin 14
de clases
b) Trabajo autnomo. Horas de estudio
52
c) Trabajo autnomo. Preparacin del trabajo de clases 7

ECTS
2.56
1.2
0.48
0.56
0.08
0.16
0.08

2.92
0.56
2.08
0.28
12

prcticas

9.3. Otras actividades

a) Asistencia a tutoras individualizadas

2
2

0.08
0.08

13

Distribuir el nmero de horas que figuran en el apartado 9 en 20 semanas para una asignatura cuatrimestral /semestral y en 40 semanas
para una anual

10. ORGANIZACIN DOCENTE SEMANAL (Slo hay que indicar el nmero de horas que a ese tipo de sesin /
actividad va a dedicar el estudiante cada semana)
N de
horas de
sesiones
Tericas

N de horas
sesiones
prcticas

N de horas
debates
y seminarios

N de horas
exposicin
trabajos

Primer
Semestre

30

10.5

14

1 Semana

Unidad de Contenido 1. La
psicologa como ciencia,
historiografa de la psicologa
Unidad de Contenido 3. De lo
psicolgico a la psicologa

2 Semana

Unidad de contenido 4. La
psicologa de la conciencia

3 Semana

Unidad de contenido 4. La
psicologa de la conciencia

4 Semana

Unidad de contenido 5. La
psicologa del inconsciente

5 Semana

Unidad de contenido 5. La
psicologa del inconsciente
Unidad de contenido 6. La
psicologa de la adaptacin

6 Semana

1.5

0.5

Unidad de contenido 6. La
psicologa de la adaptacin
Prctica 1. Unidad de contenido
2. La documentacin en
psicologa: tipos de
documentos.

SEMANA

Tutoras
especializadas
Colectivas e
individuales

4 colectivas
2 individuales

N de horas
Exmenes

N de horas
trabajo personal
(Realizacin de
trabajos)

N de horas
Trabajo
personal
preparacin
de clases

N de horas
Trabajo
personal
estudio

14

52

Temas a tratar

14

7 Semana

1.5

1.5

Unidad de contenido 6. La
psicologa de la adaptacin
Unidad de contenido 7. La
conspiracin del naturalismo
Prctica 1. Unidad de contenido
2. La documentacin en
psicologa: tipos de
documentos

8 Semana

1.5

0.5

Unidad de contenido 7. La
conspiracin del naturalismo
Prctica 1. Unidad de contenido
2. La documentacin en
psicologa: tipos de
documentos

9 Semana

1.5

10 Semana

1.5

0.5

11 Semana

1.5

0.5

Unidad de contenido 8. El
conductismo
Prctica 2. Comentario de
textos en historia de la
psicologa

12 Semana

1.5

1.5

Unidad de contenido 8. El
conductismo
Prctica 3. Historiografa crtica

13 Semana

1.5

1.5

Unidad de contenido 9. La
ciencia cognitiva
Prctica 3. Historiografa crtica

14 Semana

1.5

0.5

15 Semana

1.5

1.5

Unidad de contenido 8. El
conductismo
Prctica 2. Comentario de
textos en historia de la
psicologa

Unidad de contenido 8. El
conductismo

Unidad de contenido 9. La
ciencia cognitiva
Prctica 3. Historiografa crtica
Unidad de contenido 10. La
psicologa aplicada: la
psicologa como profesin
Prctica 4. Usos y abusos de la
medicin mental en psicologa.

15

16
17
18
19
20

Semana
Semana
Semana
Semana
Semana

2
2

Todas
Todas
Todas
Todas
Todas

16

11. Evaluacin y calificacin:

A) De los estudiantes:
La calificacin global de la materia se har de acuerdo con las siguientes actividades:
1) Prueba objetiva de eleccin mltiple (4 opciones). Este examen es obligatorio y servir
para evaluar los contenidos tericos (aproximadamente el 70% de las preguntas del
examen) y prcticos (aproximadamente el 30% de las preguntas del examen). Todos
los/las estudiantes realizarn el mismo examen, que constar de alrededor de 35
preguntas.
Criterios de calificacin de la prueba de opcin mltiple: La correccin del examen se
realizar de acuerdo con la frmula:
Nota = 10/n [A ((n-A) / k-1)]
Siendo n el nmero de preguntas del examen; k el nmero de opciones de cada
pregunta y A el nmero de aciertos.

B) Evaluacin y mecanismos de seguimiento y control de la asignatura

y del proyecto docente:
Al final del cuatrimestre, los estudiantes de esta materia tendrn la posibilidad de evaluar el
contenido y desarrollo de la misma a travs de los cuestionarios que la Comisin de Calidad y
Ordenacin Acadmica de nuestra Facultad y la propia Universidad de Sevilla (en su
convocatoria de evaluacin del profesorado) realizan cada ao.

12. Bibliografa recomendada:

A) De uso general (obligatorio o no):
De uso general obligatorio
Leahey, T. H. (2005). Historia de la Psicologa. Corrientes principales del pensamiento
psicolgico (6 Ed.). Madrid: Prentice-Hall. (Obligatorio, manual de la asignatura).
Civera, C. y Civera, M. (2002). Las fuentes documentales en Psicologa. En F. M. Tortosa y C.
Civera (Coord.), Nuevas Tecnologas de la Informacin y Documentacin en Psicologa (pp. 4578). Barcelona: Ariel.
Gondra, J. M. (1985). Watson y el psicoanlisis. Revista de Psicologa General y Aplicada, 40,
535-565.
Gould, S. J. (1997). La falsa medida del hombre. Barcelona: Crtica. [De este texto se
seleccionarn captulos escogidos en funcin del inters del estudiante]
Mllberger, A. y Siz, M. (1995). Cmo se hace un comentario de texto? En Siz, M. y Siz, D.
(Eds.) Historia de la Psicologa: manual de prcticas (pp. 193-197). Barcelona: Avesta.

De uso general no obligatorio

17

Arnau, J. y Carpintero, H. (1989). Historia, teora y mtodo. Madrid: Alhambra Universidad.

Brennan, J. F. (1999). Historia y Sistemas de la Psicologa (quinta edicin). Mxico: PrenticeHall.
Carpintero, H. (2005). Historia de las ideas psicolgicas. Madrid: Eudema.
Gondra, J. M. (1997). Historia de la Psicologa. Introduccin al pensamiento psicolgico
moderno. Volumen I: Nacimiento de la Psicologa cientfica. Madrid: Sntesis.
Gondra, J. M. (1998). Historia de la Psicologa. Introduccin al pensamiento psicolgico
moderno. Volumen II: Escuelas, teoras y sistemas contemporneos. Madrid: Sntesis.
Hergenhahn, B. R. (2001). Introduccin histrica a la Psicologa. Madrid: Paraninfo Thomson
Learning.
Hothersall, D. (1997). Historia de la Psicologa. Mxico: McGraw-Hill.
Snchez-Barranco Ruiz, A. (2004). Historia de la Psicologa. Sistemas, movimientos y escuelas.
Madrid: Pirmide.
Tortosa, F. (Comp.) (1998). Una historia de la Psicologa moderna. Madrid: McGraw-Hill.

B) Especfica y/u opcional:

1. Libros
Ardila, R. (1972). Los pioneros de la Psicologa. Buenos Aires: Paids.
Blanco, F. (2002). El cultivo de la mente: un ensayo histrico-crtico sobre la cultura psicolgica.
Madrid: A. Machado Libros.
Boakes, R. A. (1984). Historia de la Psicologa animal. De Darwin al conductismo. Madrid:
Alianza, 1989.
Boring, E. G. (1950). Historia de la Psicologa experimental. Mxico: Trillas, 1978.
Brennan, J. F. (2000). Psicologa: Historia y Sistemas. Lecturas (segunda edicin). Mxico:
Prentice-Hall.
Keller, F. S. (1975). La definicin de la Psicologa. Mxico: Trillas, 1984.
Caparrs, A. (1980). Los paradigmas en Psicologa. Sus alternativas y crisis. Barcelona:
Horsini.
Caparrs. A. (1984). La Psicologa y sus perfiles. Introduccin a la cultura psicolgica.
Barcelona: Barcanova.
Carpintero, H. (2004). Historia de 1a Psicologa en Espaa. Madrid: Eudema.
Carpintero, H. y Peir, J. M. (1981). La Psicologa contempornea. Valencia: Alfapls.
De la Casa, G. (1995). Introduccin a la Psicologa: una perspectiva histrica. Sevilla: Algenda.
Draisma, D. (1998). Las metforas de la memoria. Una historia de la mente. Madrid: Alianza.

18

Gondra, J. M. (1990, 3 ed. revisada). La Psicologa moderna. Bilbao: Descle de Brouwer.

Heidbreder, E. (1933). Psicologas del siglo XX. Buenos Aires: Paids, 1967.
Nye, R. D. (2002). Tres Psicologas. Perspectivas de Freud, Skinner y Rogers (6 edicin.
Madrid: Thomson.
Quiones, E., Tortosa, F. y Carpintero, H. (Dirs.) (1993). Historia de la Psicologa. Textos y
comentarios. Madrid: Tecnos.
Quintana, J. (1985). Psicologa de la conducta. Anlisis histrico. Madrid: Alhambra.
Robinson, D. N. (1976). Historia crtica de la Psicologa. Barcelona: Salvat, 1982.
Sahakian, W. S. (1975). Historia y sistemas de la Psicologa. Madrid: Tecnos, 1982.
Siz, M., Siz, D. y Mllberger, A. (coord.) (1995) Historia de la Psicologa: Manual de prcticas.
Barcelona: Avesta.
Siz, M. y Siz, D. (coord.). (1996). Personajes para una historia de la Psicologa en Espaa.
Madrid: Pirmide.
Snchez Ron, J. M. (1999). Cincel, Martillo y Piedra: Historia de la Ciencia en Espaa (Siglos XIX

y XX). Madrid: Taurus.

Smith, S. (1983). Ideas de los grandes psiclogos. Barcelona: Laia, 1984.
Tortosa, F., Civera, C. y Calatayud, C. (coord.) (1995). Prcticas de Historia de la Psicologa.
Valencia: Promolibro.
Wolman, B. B. (1960). Teoras y sistema Psicolgicos contemporneos. Barcelona: Martnez
Roca, 1965.

2. Revistas
Revista de Historia de la Psicologa:
http://usuarios.lycos.es/sehp/S_Publicaciones.htm
Frenia. Revista de Historia de la Psiquiatra:
http://www.frenia-historiapsiquiatria.com/paginas/indicefrenia.htm
History of Psychology:
http://www.apa.org/journals/hop/
Journal of the History of the Behavioral Sciences:
http://www3.interscience.wiley.com/cgi-bin/jhome/31970
Journal of the History of Neurosciences:
http://www.tandf.co.uk/journals/titles/0964704X.asp
History of Psychiatry:

19

http://www.sagepub.com/journal.aspx?pid=9670
Isis:
http://www.journals.uchicago.edu/Isis/home.html

3. Pginas Web relacionadas con la materia

http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/history.htm
En esta pgina se recopilan una extensa relacin de direcciones Web relacionadas con
la Historia de la Psicologa y organizadas por categoras (autores, Universidades, etc.)

http://pages.slu.edu/faculty/josephme/resguides/psyhist.html
Pgina en la que se recogen una gran cantidad de fuentes bibliogrficas relacionadas
con la Historia de la Psicologa

http://chss.montclair.edu/psychology/museum/museum.html
Fotografas y descripciones de muchos los aparatos de los laboratorios clsicos

http://shp.yorku.ca/
Divisin 26 History of Psychology de la American Psychological Association (APA)

http://www.apa.org/archives/
Archivos de la American Psychological Association

http://www3.uakron.edu/ahap/
Archivos de Historia de la Psicologa Americana, University of Akron

http://www.uic.edu/depts/mcne/founders
Material biogrfico (resumido) y fotografas de psiclogos, fisilogos, neurlogos y
psiquiatras clsicos

http://www.cwu.edu/~warren/today.html

"Today in the History of Psychology" Compilacin abreviada de hitos importantes en

la Historia de la Psicologa (principalmente norteamericana) por cada da del ao.

http://psychclassics.yorku.ca/
25 libros y casi 200 artculos clsicos on-line de los principales psiclogos. Sin lugar a
dudas la mejor recopilacin de fuentes primarias que existe en Internet.

4. Sociedades cientficas
Sociedad Espaola de Historia de la Psicologa: http://usuarios.lycos.es/sehp/
Cheiron: The International Society for the History of Behavioral and Social Sciences:
http://people.stu.ca/~cheiron.staff/

20

European Society for the History of the Human Sciences: http://psychology.dur.ac.uk/eshhs/

International Society for the History of the Neurosciences: http://www.ishn.org/
History of Science Society: http://www.hssonline.org/

13.Temario desarrollado:
Bloque 1: Ciencia, Historia y Psicologa
Unidad de Contenido 1. La Psicologa como ciencia. Historiografa de la Psicologa
La ciencia actual: naturaleza de la explicacin cientfica
La historia de la ciencia: modelos de explicacin del cambio cientfico
La historiografa de la Psicologa
Justificacin: conocer la naturaleza de la ciencia es imprescindible para poder entender la
caracterizacin como tal de la Psicologa. Junto a esta afirmacin, se nos plantea la necesidad
de dotar a nuestros alumnos/as de los conocimientos crticos necesarios para entender cmo se
explica su evolucin desde los distintos modelos historiogrficos.
Objetivos:
El alumno/a deber conocer los criterios de demarcacin de la ciencia en la actualidad:
discriminando qu conocimientos pueden ser caracterizados de cientficos y cules no.
Ser capaz de identificar los distintos enfoques en la construccin de las historias disciplinares.
Desarrollar un sentido crtico que le permita evaluar las explicaciones sobre el devenir de
nuestra disciplina.
Unidad de contenido 2. La documentacin en Psicologa: tipos de documentos
Criterios de clasificacin general de los tipos de fuentes documentales
Las fuentes documentales en Historia de la Psicologa: reflexin crtica de la informacin
que proporcionan
Principales modos de acceso a los documentos
Justificacin:
Evidentemente, cualquier trabajo conceptual y profesional pasa por una fase previa de
documentacin del problema a estudiar. Esta necesidad de informacin se ve dificultada por el
crecimiento exponencial de la produccin en cualquier campo de conocimiento, sea bsico o
aplicado, y por la diversificacin de los tipos de fuentes de informacin y de sus soportes
fsicos. Consecuentemente creemos que un buen conocimiento de los tipos de documentos, de
la informacin que ofrecen y de cmo acceder a ellos, es completamente necesario para
emprender con xito cualquier empresa en nuestra disciplina.
Objetivos:
El alumno/a conocer los distintos tipos de soporte en los que se les puede presentar
informacin relevante en su estudio de la Psicologa. Aprender a dirigir sus bsquedas
bibliogrficas a documentos concretos en funcin del tipo de informacin que necesita en cada
momento. Valorar crticamente el valor y sentido de diversas fuentes.
Aprender a buscar informacin en bases bibliogrficas y ms concretamente en el catlogo de
la BUS.

Bloque 2: La fundacin de la Psicologa

Unidad de Contenido 3. De lo psicolgico a la Psicologa
El inters clsico en lo psicolgico

21

Justificacin: El inters por lo psicolgico no se inicia con el nacimiento de la Psicologa como

disciplina independiente. En este breve tema introductorio se analizar de forma somera el
pasado fundamentalmente filosfico de la Psicologa.
Objetivos: el alumno/a reflexionar sobre el inters de lo psicolgico en el saber humano.
Deber recordar y actualizar algunos conceptos propios de la filosofa que le ayudarn a
comprender los principales cambios de su disciplina.
Unidad de Contenido 4. La Psicologa de la conciencia
El contexto intelectual y cultural en el surge la Psicologa
La Psicologa de la conciencia de Wilhem Wundt
Otros mtodos, nuevos movimientos en la Psicologa de la conciencia
La generacin posterior: la Psicologa como ciencia natural
F. Brentano y W. Dilthey: las primeras alternativas fenomenolgicas
La Psicologa estructural de E. B. Titchener
La escuela de Wurzburgo: la introspeccin sistemtica
La escuela de la Gestalt
El destino de la Psicologa de la conciencia
Justificacin: Aunque solemos reconocer a W. Wundt como el fundador de la Psicologa y 1879
como el ao de su nacimiento, el proceso de constitucin de nuestra disciplina es ms complejo
y extenso, abarcando tres propuestas fundacionales que dieron origen a otras tantas formas de
entender y de practicar nuestra ciencia. En esta primera unidad de contenido se har mencin a
la primera Psicologa fundacional y sus desarrollos posteriores.
Objetivos: El alumno/a debe conocer el contexto cientfico, cultural e intelectual que determin
la fundacin de la Psicologa Experimental en Alemania. Conocer, entender y aplicar la
Psicologa wundtiana de la conciencia. Conocer los movimientos posteriores en la Psicologa
alemana: la escuela de Wurzburgo, la Psicologa estructural, la Psicologa de la Gestalt y la
Psicologa del acto. Analizar y determinar las razones tericas, prcticas y el contexto cultural
que llevaron a la tan temprana diversificacin de la Psicologa de la conciencia y al escaso peso
de su contribucin en generaciones posteriores
Unidad de contenido 5. La Psicologa del inconsciente
Sigmund Freud y la Psicologa cientfica
El origen del psicoanlisis: 1884-1899
El psicoanlisis clsico: 1900-1919
Revisin y ampliacin del psicoanlisis: 1920-1939
El destino del psicoanlisis
El legado freudiano
Justificacin: En la segunda unidad de contenido de este bloque presentaremos el psicoanlisis
freudiano. Ms all de los conocimientos sobre sus conceptos fundamentales, intentaremos
hacer una reflexin crtica sobre el legado del psicoanlisis para la Psicologa cientfica.
Objetivos: El alumno/a debe conocer y reflexionar sobre los lmites cientficos del psicoanlisis.
Conocer y entender la aportacin del psicoanlisis a la Psicologa. Conocer su influencia en la
cultura del siglo XX. Adems, se pretende desarrollar la capacidad crtica y las habilidades de
comunicacin del alumno.
Unidad de contenido 6. La Psicologa de la adaptacin
El origen de la Psicologa de la adaptacin en Gran Bretaa
La Psicologa lamarckiana: Herbert Spencer
La Psicologa darvinista: Francis Galton
Los inicios de la Psicologa comparada
Las ideas psicolgicas en el Nuevo Mundo: un nuevo mundo un nuevo contexto

22

La Nueva Psicologa Estadounidense

Un nuevo modo de ver el mundo: el pragmatismo
William James
El establecimiento de la Psicologa en Norteamrica
Justificacin: En este tema se presentar la que ha sido la Psicologa fundacional ms influyente
en los contextos acadmicos y que es heredera de los conceptos evolucionistas representados
fundamentalmente por Darwin. Un nuevo modo de entender y aplicar la Psicologa: el
pragmatismo.
Objetivos: El alumno/a debe ser capaz de describir la influencia de Darwin sobre la Psicologa.
Comprender los cambios en el modo de pensar lo psicolgico que supuso el pragmatismo.
Analizar y captar las razones de la enorme influencia de la Psicologa de la adaptacin en la
Psicologa posterior.
Bloque 3: La Psicologa en la Edad Moderna
Unidad de contenido 7. La conspiracin del naturalismo
El contexto cultural, social y poltico de la nueva Psicologa
La teora motora de la conciencia:
Hugo Mnsterberg y la teora de la accin
John Dewey y el arco reflejo
La Psicologa funcional
La definicin de la Psicologa funcional
El auge de la Psicologa funcionalista
La Psicologa funcional en Europa
Nuevos desarrollos en la Psicologa animal
El conexionismo de Edward L. Thorndike
La neurociencia de Ivan P. Pavlov
El rechazo de la conciencia
Justificacin: tras las primeras psicologas fundacionales, se fueron dando toda una serie de
cambios histricos que acabaron transformando a la Psicologa. En esta primera unidad de
contenido se analizarn los primeros cambios que alejaron gradualmente a la Psicologa del
mentalismo caracterstico de sus primeras pocas, hasta redirigirla hacia una orientacin ms
comportamentalista.
Objetivos: El alumno/a conocer los determinantes intelectuales y sociales que permitieron un
cambio de enfoque en el modo de entender y explicar la conciencia. Ser capaz de caracterizar
y comprender el nuevo rumbo funcionalista que afect a la Psicologa. Conocer las formas
nuevas de enfrentarse al estudio de la Psicologa animal. Al final de la unidad didctica concluir
sobre las razones que condujeron al cambio en el objeto de estudio de la Psicologa.
Unidad de contenido 8. El conductismo
El ascenso del conductismo
El manifiesto de John B. Watson
Las primeras respuestas a la propuesta original (1913-1918)
La definicin del conductismo
La Edad de Oro de la teora
El conductismo propositito de Edward C. Tolman
El conductismo mecanicista de Clark L. Hull
Tolman frente a Hull

23

Tras la edad de oro

El conductismo formal en peligro
El conductismo radical de Burrhus F. Skinner
El conductismo y la mente humana: el conductismo informal
La decadencia del conductismo
La lingstica cartesiana: N. Chomsky y el ataque a Conducta Verbal
Los lmites del aprendizaje animal
Justificacin: En 1913, John B. Watson publica un artculo en el que se propone el abandono del
mtodo introspectivo y la definicin de la Psicologa como la ciencia que estudia la conducta.
Muchos han visto en esta propuesta la primera gran revolucin experimentada por nuestra
disciplina desde sus orgenes en Alemania. En este tema se analizar con detalle el conductismo
watsoniano, as como las reacciones de los contemporneos de Watson a sus propuestas. La
obra de Watson inaugura una etapa de importantes desarrollos tericos en manos de
psiclogos como E. C. Tolman, C. L. Hull, E. R. Guthrie y B. F. Skinner. Estas teoras dominaron
la Psicologa acadmica hasta la dcada de 1960, en la que empieza a llegar a la Psicologa un
nuevo mentalismo cartesiano de la mano del la obra del lingista N. Chomsky.
Objetivos: El alumno/a conocer los aspectos fundamentales de la obra de Watson, sus perfiles
(como cientfico y psiclogo aplicado), la recepcin de las ideas de Watson entre sus
contemporneos, y los desarrollos tericos protagonizados por E. C. Tolman, C. L. Hull, E. R.
Guthrie y B. F. Skinner. Asimismo, conocer las razones tanto internas (limitaciones de las
teoras del aprendizaje) como externas (inters por la lingstica chomskiana) que llevaron al
conductismo a perder su hegemona acadmica.
Unidad de contenido 9. La ciencia cognitiva
Las primeras teoras de la Psicologa cognitiva
El nuevo estructuralismo
La cognicin en la Psicologa social
Nuevas teoras cognitivas sobre la percepcin y el pensamiento
La mecanizacin del pensamiento
La inteligencia artificial
El triunfo del procesamiento de la informacin
El mito de la revolucin cognitiva
Justificacin: En este tema, se analizar el surgimiento y desarrollo del nuevo mentalismo que
llegara a ser la posicin terica dominante a partir de la dcada de 1960. La aparicin del
ordenador y el uso metafrico del mismo como forma de explicar el funcionamiento mental
constituyeron sus aspectos ms fundamentales. Sin embargo, otras teoras psicolgicas no
mecanicistas, como las de Jean Piaget, Leon Festinger y Jerome S. Bruner, ayudaron tambin
al cambio de escenario que se estaba produciendo. La conducta dejo de ser el objeto de
estudio para convertirse en un ndice de los procesos mentales que ocuparon de nuevo el
centro de inters de los psiclogos. Este tema finalizar con una descripcin de las teoras
conexionistas y del surgimiento de nuevos dominios tericos como el de la neurociencia
cognitiva
Objetivos: El alumno/a conocer los antecedentes tericos de la ciencia cognitiva, sus
desarrollos conceptuales y las implicaciones de la misma para la delimitacin de nuevos
dominios interdisciplinares como el de la neurociencia cognitiva.
Unidad de contenido 10. La Psicologa aplicada: la Psicologa como profesin
Los orgenes de la Psicologa aplicada
La fundacin de la Psicologa aplicada
Los inicios de la Psicologa profesional: fundacin y organizacin
La Psicologa en la I Guerra Mundial

24

La Psicologa en II Guerra Mundial

Justificacin: La Psicologa, adems de una ciencia, es tambin una profesin. En este tema se
analizarn los comienzos de la Psicologa aplicada y los diferentes desarrollos profesionales. El
papel (no siempre positivo) de los tests psicolgicos en el surgimiento de la imagen pblica del
psiclogo aplicado, as como el surgimiento de los diferentes mbitos profesionales se
enmarcarn en el contexto de los profundos cambios sociales y econmicos que se produjeron
en el mundo como consecuencia de las guerras mundiales.
Objetivos: El alumno/a conocer los orgenes y desarrollo de la Psicologa profesional, sus
relaciones con la Psicologa acadmica y la importancia de los aspectos sociales que propiciaron
el surgimiento de la Psicologa aplicada.

25