INTRODUCCIN

En este trabajo analizamos diferentes aspectos que se relacionan con los

nios en la escuela.
En un primer punto, se presenta un resumen de la tendencia educativa, que
incluye las deficiencias del sistema paraguayo, que tipo de profesionales est
lanzando a la sociedad este modelo, as como tambin sobre nuestro
posicionamiento internacional en cuanto a calidad, acceso a tecnologa, etc.
En el siguiente punto, analizamos como influyen los padres en la educacin de
los hijos, dentro de este contexto se tiene en cuenta la conformacin de la
familia, el nivel de preparacin de los padres y el nivel socioeconmico de las
familias.
Seguidamente, hablamos de la educacin para las necesidades especiales, en
donde no podemos dejar de mencionar el desarrollo de la educacin inclusiva.
Y, teniendo en cuenta que Paraguay es un pas bilinge, no podemos dejar de
lado el bilingismo y la educacin. En este apartado analizamos la prctica de
la educacin bilinge tanto en la escuela como en la casa, as como tambin
las implicancias del programa de educacin bilinge con sus diferentes
modalidades.

LOS NIOS EN LA ESCUELA

TENDENCIA EDUCATIVA
El sistema educativo paraguayo viene arrastrando desde hace mucho tiempo
atrs, serias deficiencias en las varias dimensiones que implica el quehacer
educativo: en su enfoque filosfico, en sus mtodos y procedimientos
(metodologa), en las herramientas educativas necesarias y en la
infraestructura requerida para tal menester.
El modelo educativo del Paraguay est lanzando en la sociedad paraguaya a
profesionales que en su gran mayora son mediocres, con serias dificultades
para comprender un texto escrito, con un gran dficit en la lectura oral, carecen
de una mnima formacin poltica y ciudadana, no desarrollan el pensamiento
crtico, con muy bajo nivel de conciencia tica y sin arraigo cultural. Personas
que no tienen el hbito de leer libros con asiduidad, personas que no tienen el
hbito de utilizar las bibliotecas, personas que no tienen el hbito de realizar
trabajos de investigacin cientfica y personas que no pueden plasmar sus
ideas en un texto escrito.
Segn el ndice de Competitividad Global 013-214, emitido por el Foro
Econmico Mundial en un ranking de 148 pases, la calidad de la educacin
que se ofrece en el pas ocupa el puesto 138. La enseanza de ciencias y
matemticas est en los ltimos niveles.
Al evaluar el porcentaje de matriculados en la Secundaria, el Foro ubic a
Paraguay en el puesto 106, mientras que en educacin terciaria en el lugar 73.
En lo que refiere a calidad de la enseanza de la ciencia y las matemticas,
Paraguay ocupa el puesto 142, mientras que en disponibilidad de
entrenamiento e investigacin ocupa el puesto 134.
En el indicador que se refiere al acceso a internet en las escuelas nuestro pas
ocupa el puesto 130.
Ms del 60% de los nios y jvenes paraguayos abandonan la escuela antes
de completar la educacin media.
En promedio, de 10 estudiantes que ingresan al primer grado, 3 culminan la
educacin media
Un total de 2.921 escuelas rurales continan con el plurigrado, lo que
representa -segn las estadsticas- alrededor del 60% de las instituciones del
sector.

Las tasas de retencin indican que apenas la mitad de los nios terminan el
sexto grado sin repetir ningn grado (44% en las zonas rurales y 62% en zonas
urbanas).
Asimismo, la brecha digital en Paraguay es hoy un factor de alta incidencia en
la insuficiencia del desarrollo humano del pas y la penetracin de las nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) es de las ms bajas de la
regin.
Segn datos del Banco Mundial, durante el 2012 en Paraguay de cada
100 personas solamente 27 contaban con acceso a Internet, cifra que de
todas formas fue en aumento dentro de una evaluacin histrica, dado que
pas del 8% en el 2006 al 27% en la ltima medicin.
En Asuncin el acceso a internet es mayor, alcanzando el 40%, sin contar la
telefona mvil. Es decir, 4 de cada 10 hogares en Asuncin cuentan con
conexin fija.

INFLUENCIA DE LOS PADRES EN LA EDUCACION

Los padres son los encargados de generar los hbitos de estudios de sus
hijos. Si bien la escuela brinda conocimientos bsicos, son ellos quienes
perfeccionan esas costumbres y los preparan para el estudio y las
responsabilidades que estos conllevan.
Se puede afirmar que existe poca articulacin entre familia y escuela. As
tambin podemos identificar que las principales causas que conlleva a los
padres a descuidar el aprendizaje de sus hijos/as es la poca preparacin
acadmica y la falta de tiempo disponible por cuestiones laborales; como
consecuencia del poco acompaamiento de los padres hacen que los hijos/as
demuestren poco inters en el aprendizaje educativo.
La enorme inequidad y la pobreza en las que estn sumidas las mayoras de
las familias las hacen vulnerables a los antivalores y no les posibilita el
desempeo de su rol fundamental: dar vida y hacer que la persona se
desarrolle en plenitud en su seno.
La fortaleza de la institucin familiar se encuentra disminuida a cauda de las
mltiples situaciones que impactan sobre ella, la corroen desde los mismos
cimientos e impiden su desarrollo y fortalecimiento.
Un creciente nmero de familias tiene solo uno de los progenitores al frente,
casi siempre la madre.

Las consecuencias de pertenecer a una familia en donde el progenitor

masculino se halla ausente influye negativamente en todas las dimensiones del
desarrollo de la persona: afectiva, educativa, econmica, de convivencia, etc.
Los nios/as y jvenes criados en este ambiente se encuentran desfavorecidos
con respecto a otros por el empobrecimiento del clima socioeducativo del
hogar.
Por otro lado, ha aumentado significativamente en nuestro pas el nmero de
madres adolescentes. Esto se debe a que la sexualidad humana an hoy
constituye un tab; la educacin formal no la incorpora, los padres y madres no
saben cmo encararla y los/as nios/as y adolescentes no se animan a tratar
en su hogar las cuestiones referentes a este tema.
Esta deficitaria educacin sexual acarrea consecuencias negativas, tales como
enfermedades de transmisin sexual, embarazo de adolescentes,
frustraciones, interrupcin de los estudios, desequilibrio emocional; muchas
veces, altera la convivencia familiar.
Todas estas cuestiones nos hacen ver que la influencia de los padres en la
educacin es de singular importancia.
EDUCACION PARA NECESIDADES ESPECIALES
La reforma educativa nos lleva, a un concepto nuevo de escuela y de
educacin permeable a las necesidades particulares de los alumnos y atenta a
su funcin social y educativa de favorecer el desarrollo integral de todos los
alumnos.
Se trata de procurar igualdades y oportunidades plenas y calidad de vida
acorde con la dignidad humana.
Este nuevo orden educativo propugnado por la Reforma Educativa Paraguaya
conlleva a un replanteamiento de la concepcin de la Educacin Especial, a
una definicin acorde al nuevo modelo educativo. Plantea una serie de retos
como son: el hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades poniendo
en marcha un conjunto de acciones para compensar las desigualdades en la
educacin, articulando la respuesta educativa y ajustada a la diversidad de
intereses y capacidades de los alumnos con necesidades educativas
especiales en un ambiente de enseanza normalizada y, un indicador de la
eficiencia del Sistema Educativo para ofertar una educacin de calidad.
El papel que la Educacin Especial asume en este contexto adquiere relevante
importancia dentro de la perspectiva de atender a las crecientes exigencias de
una sociedad en proceso de renovacin y de bsqueda incesante de la
democracia, la cual slo ser alcanzada en tanto todas las personas, sin

discriminacin, tengan acceso a la formacin, a los conocimientos y a los

medios necesarios para la formacin de su ciudadana plena.
En agosto de 2008, fue creada la Direccin General de Educacin Inclusiva,
dependiente del Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa, con
la finalidad de dar respuesta a las exigencias actuales que garanticen una
educacin equitativa y de calidad, la cual se ha propuesto como misin
institucional administrar con visin estratgica y transparente la poltica
educacional del Ministerio de Educacin y Cultura para el desarrollo de planes
y programas en el marco de la Educacin Inclusiva, accesible, participativa y
de calidad en un contexto ecolgico con enfoque de derecho para todas las
personas y con nfasis a aquellas que se encuentran en situacin de
vulnerabilidad a la exclusin.
En las instituciones de educacin inclusiva, la mayora ofrecen escolaridad
regular en los turnos maana y tarde. Algunas que cuentan con bachillerato
tienen horario completo, pero para los alumnos con discapacidad se considera
un solo turno, respetando sus tiempos de adaptacin y/o las terapias y
tratamientos que necesitan realizar (ej. Fisioterapia, estimulacin cognitiva,
alimentacin especial, etc.)
En escuelas especiales consultadas tienen como objetivo la inclusin de los
nios con discapacidad, pero todas coincidieron en que la inclusin es
posible slo en el nivel inicial y en algunos casos en el primer ciclo de la EEB.
Se refieren a que las profesoras de escuela regular no estn preparadas para
recibir a estos nios y en vez de ayudarlos, con sus acciones o inacciones,
retardan el proceso de aprendizaje de los mismos. Otro factor comn que
comentan es que los mismos padres son los que no quieren llevarlos a la
escuela regular y manifiestan que sienten que los nios son ms felices y
aceptados en las escuelas especiales.
Es muy importante tener en cuenta la actitud que asumen las familias de los
nios y que del proceso de acompaamiento que se haga con ellas
depender la base para el mejor desarrollo integral del nio.
Ante el proceso de construccin de una Educacin Inclusiva, y especialmente
en el rea de la discapacidad, se reconoce que an quedan muchos desafos
por lograr y dificultades por superar, que actualmente son las ms instaladas y
muchas veces las ms visibilizadas por las participantes de este trabajo en los
momentos de hacer evaluaciones. Sin perder de vista los logros citados
anteriormente, se miran desde la posibilidad de ir mejorando, apuntando
justamente a los cambios de actitud que puedan experimentar las personas
desde la educacin propiamente dicha y, de esta manera, ir ocupando

espacios de participacin que se van abriendo para las personas con

discapacidad en el reconocimiento de sus derechos y los de sus familias.
BILINGISMO Y EDUCACIN
Los datos de las principales investigaciones y evaluaciones realizadas en el
marco de la primera parte de la Reforma Educativa hicieron aparecer
practicas educativas e institucionales bastante diferentes a lo diseado.
Las practicas educativas.
La prctica del docente en aula.

- Ensea en guaran.

- Escribe en espaol.

- Evala en espaol.

- Se relaciona en guaran y espaol

La prctica de los padres en la casa.

- Entre si hablan en guaran.
- Educan a sus hijos en espaol.
- En la comunidad se relacionan en
guaran y espaol.

a) Las prcticas de los educadores (tanto docentes y padres) si bien utilizan

las dos lenguas, lo hacen en contexto, momento y estrategias diferentes.

B) La mayor parte de las instituciones escolares optaron por la modalidad

hispano hablante, por el hecho que los docentes hablan el guaran pero no
lo escriben, por la falta de materiales didcticos en guaran, por la presin de
los padres que piensan que el espaol es ms til, etc.
La educacin bilinge guaran/castellana fracas en el sistema educativo
nacional. No se conocen las verdaderas razones, pero segn los dirigentes
nacionales de la educacin dicho plan fracas debido a: a) la falta de
capacitacin de los docentes b) falta de materiales impresos c) la oposicin de
los padres y lo ms importante la falta de vocabulario de uso general, los
profesores comenzaron a crear, en solitario y sin ningn fundamento cientfico,
una inmensa cantidad de vocablos llenando con ellos los libros de lectura. Los
estudiantes se encontraron con dificultades pues sus padres no pudieron
ayudarle a comprender y conocer el idioma, ya que se encontraron con un
guaran con vocabulario extrao, pero que vena del sistema educativo.
Teniendo en cuenta la diversidad de situacin sociolingstica debido a los
diferentes grados de bilingismo pero tambin la existencia de otros idiomas

(indgenas, brasilea, alemana, etc.,) el diseo de la educacin bilinge precisa

ser flexibilizado, pues en la prctica se revel ser difcil de aplicar y no
responder a las diferentes realidades sociolingsticas de los alumnos.

CONCLUSIN
Con la realizacin de este trabajo, llegamos a las siguientes conclusiones:

El sistema educativo paraguayo tiene mucho que mejorar

Se debe buscar los mecanismos ms adecuados para evitar el alto
porcentaje de desercin.
Se debe seguir luchando por disminuir la brecha digital y tecnolgica que
an hoy en da es alto comparado con otros pases de la regin.
Se deben buscar estrategias que posibiliten que los padres se involucren
ms en la educacin de sus hijos.
Se debe implementar y conducir una poltica de educacin bilinge a
nivel nacional y formar a los docentes en un contexto de cambio y
diversidad cultural.

BIBLIOGRAFIA

http://www.mec.gov.py/cms_v2/adjuntos/6594
http://paraguaydebate.org.py/?p=2815
http://pulsosocial.com/2014/02/17/paraguay-en-el-momento-clave-parael-despegue-de-internet-y-la-conectividad/
http://www.teleguia.com.py/enfoque-critico-21.html
http://www.teleton.org.py/web/pdf/situacion_de_la_educacion.pdf