Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o

modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el
desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es
favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de
cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa
educacional y la antropogoga, la que recoge las peculiaridades
propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus
planteamientos tericos, metodolgicos y didcticos para cada una
de ellas. En ella se enmarcan, por ejemplo: la pedagoga, la
educacin de nios; y la andragoga, la educacin de adultos.

Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades,
tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades
de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y

la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de

hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias
metodolgicas, tcnicas de aprendizaje andraggico y recursos
varan de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y
aprendizaje de la formacin previa de los participantes,
posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada
quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son
conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los
aprendizajes,

componentes

fundamentales

del

proceso

de

aprendizaje.

Siguiendo con esta analoga, podramos explicar qu es y qu

supone la utilizacin de estrategias de aprendizaje, a partir de la
distincin entre tcnicas y estrategias:
TCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos
cuando aprenden.: repeticin, subrayar, esquemas, realizar
preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma
mecnica.

ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir.

Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un
objetivo relacionado con el aprendizaje.
Tradicionalmente ambos se han englobado en el trmino
PROCEDIMIENTOS.
ESTRATEGIA

USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS

TCNICAS

COMPRENSIN Y UTILIZACIN O APLICACIN DE

LOS PROCEDIMIENTOS

Para explicar la diferencia entre tcnicas y estrategias se podra

usar una analoga de Castillo y Prez (1998): no tiene sentido un
equipo de ftbol de primeras figuras (tcnicas) jugando al ftbol sin
orden ni concierto, sin un entrenador de categora que los coordine
(estrategias). Y ste poco podra hacer si los jugadores con los que
cuenta apenas pueden dar algo de s...
La tcnica, sin la estrategia muere en s misma, pero es
prcticamente imposible desarrollar cualquier estrategia sino hay
calidad mnima en los jugadores (dominio de la tcnica). Por otra
parte, si el mejor futbolista dejase de entrenar y su preparacin
fsica decayera (hbito) poco ms de alguna genialidad podra
realizar, pero su rendimiento y eficacia se vendra abajo.

Los futbolistas realizan la tarea, pero el entrenador la disea, la

evala y la aplica a cada situacin, determinando la tctica que en
cada momento proceda.
Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como:
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los
procedimientos para conseguir un fin relacionado con el
aprendizaje.
Resumiendo: no puede decirse, que la simple ejecucin mecnica
de ciertas tcnicas, sea una manifestacin de aplicacin de una
estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se
requiere una planificacin de esas tcnicas en una secuencia
dirigida

un

fin.

Esto

slo

es

posible

cuando

existe

METACONOCIMIENTO.
El metaconocimiento, es sin duda una palabra clave cuando se
habla de estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los
pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y
as, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el
seguimiento al trabajo realizado.

Tipos de estrategias
Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principlmente en la repeticin de

los contenidos ya sea escrito o hablado.Es una tcnica efectiva que
permite utilizar la tctica de la repeticin como base de
recordatorio. Tenemos leer en voz alta, copiar material , tomar
apuntes, subrayar...

Estrategias de elaboracin
Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo
familiar, por ejemplo : resumir, tomar notas libres, responder
preguntas, decribir como se relaciona la informacin. El escribir es
una de las mejores tcnicas de refuerzo de memoria.

Estrategias de organizacin
Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuacin
que consisten en agrupar la informacin para que sea ms sencilla
estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy
efectivo porque con las tcnicas de : resumir textos, esquemas,
subrayado , etc... podemos incurrir un aprendizaje ms duradero no
slo en la parte de estudio sino en la parte de la comprensin. La
organizacin deber ser guiada por el profesor aunque en ltima
instancia ser el alumno el que con sus propios mtodos se
organice.

Estrategias de comprensin
Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la
estrategia que se est usando y del xito logrado por ellas y
adaptarla a la conducta. La comprensin es la base del estudio.
Supervisan la accin y el pensamiento del alumno y se caracterizan
por el alto nivel de conciencia que requiere.
Entre ellas estn la planificacin,la regulacin y evaluacin final. Los
alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el
objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de
comprensin. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos
sucesivos, seleccionar los conomientos previos, formularles
preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no funcionen
las anteriores.Aadir nuevas frmulas a las ya conocidas, innovar,
crear y conocer las nuevas situaciones de la enseanza.

Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las
estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se
van

produciendo.Estableciendo

la

motivacin,enfocando

la

atencin y la concentracin,manejar el tiempo etc... Observando

tambin que tipo de frmulas no nos funcionaran con

determinados enternos de estudio.El esfuerzo del alumno junto con

la dedicacin de su profesor sern esenciales para su desarrollo.
Caractersticas del aprendizaje
1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de
conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado
intrnseca y/o extrnsecamente, que participe activamente en la
incorporacin del contenido, pues nadie puede aprender si no lo
desea

2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer,

observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones
ptimas del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores
distractivos, por ejemplo).

3. Necesita de tiempo suficiente segn cada conocimiento.

4. El nuevo conocimiento ser mejor aprendido si se respetan los

estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante
dentro de las inteligencias mltiples y las caractersticas de lo que
se desea aprender, ya que no se aplicarn las mismas estrategias
para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para
aprender un hecho histrico o para ubicarse geogrficamente.

5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje,

guiando al aprendiente y brindndole las herramientas necesarias,
para que luego pueda realizar un aprendizaje autnomo.

6. Significa la integracin de un nuevo contenido (conceptual,

actitudinal o procedimental) en la estructura cognitiva.

7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros

conocimientos previos para que se logre un aprendizaje
significativo.

8. El nuevo conocimiento as adquirido se aloja en la memoria a

largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la
resolucin de situaciones problemticas, iguales, similares o
diferentes a las que motivaron el aprendizaje.

9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cunto aprendi o no

aprendi (metacognicin) para saber si debe seguir en la
construccin del conocimiento o ste ya se ha arraigado en forma
suficiente