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DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
LABORATORIO DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Nombres:
Maria
Monica
Barrios
Quat
200065083
Esperta Caballero Mejia
Yolima Sugey Hernndez Castaeda
Docente: Psi. Mayilin Moreno.
Nmero de grupo: 02.
Cdigos:
200065094
oyentes, esto es una limitante en la etapa escolar, adems afecta la personalidad del nio
( Villalba, 1996), como tambin la comunicacin que este debe mantener con el ambiente
en el que se desarrolla. Ellos obtienen menor informacin del medio ,la mayora de las
veces carecen de curiosidad y motivacin por los sucesos que ocurren a su alrededor
(Villalba, 1996, p.2) se [preguntan] en menor medida por las causas y razones que
originan los hechos . Por lo tanto es necesario que a los nios que padecen de sordera
profunda sean tratados o intervenidos de manera eficaz y oportuna, para as evitar daos y
retrasos en el desarrollo del lenguaje, ya que segn investigaciones realizados con base en
la teora de Piaget los nios sordos pasan por las mismas etapas que los nios oyentes ,
pero lo hacen de una manera mas lenta (Villalba, 1996), por consiguiente que se trate al
menor de manera oportuna indica una mayor fluidez en el desarrollo de su lenguaje, por lo
que es conveniente tratarlo durante los primero aos del ciclo vital puesto que aqu se
aprovecha la etapa de mayor plasticidad cerebral como explicita ( Regiosa, et al, 2002 ) en
su artculo. La atencin tarda a este dficits trae consigo ms problemas, ya que perjudica
de manera nociva la cognicin del individuo, como lo evidencia Monsalve, & Nuez, en su
artculo La importancia del diagnstico e intervencin temprana para el desarrollo de los
nios sordos Los programas de deteccin precoz de la hipoacusia:
Genera otra alteracin lingstica especialmente limitante: compromete seriamente
el aprendizaje y uso correcto del lenguaje escrito. De este modo, muchas personas
sordas han visto limitada su capacidad para adquirir conocimientos, sus
posibilidades de aprender de modo autnomo A partir de aqu aparece, en gran
parte de los casos, un evidente aislamiento informativo y cultural, un menor
conocimiento de la realidad, el aislamiento social, problemas laborales, etc...
(Monsalve& Nuez, 2006, p, 9)
Lo anterior permite revelar
tratados de manera oportuna entre los 10 y 48 meses de edad, para as evitar todos los daos
psicolgicos y emocionales que causara no hacerlo.
EXPERIENCIA DE LABORATORIO SUGERIDA:
A. Participantes: Nios con sordera profunda de 48 meses a 10 aos de edad del municipio de
palmar de Varela.
B. Materiales: ITPA (Test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas), la finalidad de este test es
descubrir las falencias y las dificultades en los procesos de comunicacin. (Jara, 2010)
C. Procedimientos: Para llevara a cabo esta investigacin se tramitara un permiso hacia los
padres y hacia la institucin educativa en la que se encuentran matriculados nios con
sordera en el municipio de palmar de Varela, luego se harn reuniones con los padres y
responsables de los menores para explicarles el proceso de evaluacin que se les har a los
infantes, el cual tiene una duracin de 60 minutos y se realiza de manera individual, para
as evaluar cada uno de los tems por los que esta compuesto la prueba que se aplicar:
Comprensin auditiva: se le presenta un material oral y el nio debe tener significado de
este; Comprensin visual: se le presenta un smbolo y una serie de dibujos y se mide la
capacidad que tiene el nio para relacionar el dibujo que mas se le asemeje al smbolo;
Memoria secuencial viso motora: durante un breve periodo de tiempo se le muestran una
serie de imgenes con figuras que no tienen ningn significado y se evala la capacidad
que el nio tiene para repetir las imgenes en la misma secuencia; Asociacin auditiva:
debe hacer relacin con una serie de conceptos presentados de manera oral; Memoria
secuencial auditiva: se le presenta una serie de dos a ocho dgitos que el nio debe recordar
de manera inmediata a travs de la repeticin; Asociacin visual: se relacionan conceptos
presentados de manera visual y se debe elegir el concepto que mas se le parezca a un dibujo
estimulo presentado; Integracin visual: se le presenta una imagen incompleta de objetos y
animales y el nio debe identificarlos; Expresin verbal: se evala la cantidad de lxico que
el nio domina con el numero de conceptos que expresa verbalmente y si tiene algn
problema de acceso a este; Integracin gramatical: se les pone a completar frases mediante
un dibujo y se evala la capacidad que el nio tiene de esta; Expresin motora: el nio debe
expresar significados mediante gestos manuales (Amagdala, 2010).
Referencias
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https://lamagda2.wordpress.com/2010/01/23/itpa/
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Ibrica
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Regiosa, V., Perez, M., Hernandez, D .,De la O, M.,Savio, G., Rodriguez ,M y Ponce M .
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