Globalizacin vs.

Educacin
Escribe: Jess Rivas Gutirrez
El autor es Docente Investigador de la Facultad de Odontologa, de la Maestra en Ciencias de la
Educacin y del Doctorado en Farmacologa, de la Universidad Autnoma de Zacatecas, Mxico.

Introduccin
El presente trabajo es un intento por establecer el grado de "culpabilidad" o
"inocencia" de un sistema econmico-social llamado neoliberalismo y el hecho de
regionalizanos en un proceso denominado como globalizacin o mundializacin, en la
crisis por la que atraviesa la educacin en nuestro pas.
Para tratar de "demostrar" la "figura jurdica" del neoliberalismo y la globalizacin,
se inici este proceso abordando primeramente los efectos que ha tenido la
implementacin del neoliberalismo en Mxico. Posteriormente se habla del proceso de
globalizacin y se concluye aterrizando estas dos situaciones dentro del contexto de la
crisis de la educacin en nuestro pas, tratando en todo el desarrollo del ensayo de
clarificar la situacin de este triunvirato: NEOLIBERALISMO Y GLOBALIZACIN
VS. EDUCACIN.
Los cambios actuales que se suscitan da a da en la poltica mundial y nacional
siempre tendrn que impactar de una forma u otra al campo de la educacin, en
particular, la educacin superior es la que ve transformarse da a da y casi por completo
su filosofa e ideologa, los valores que de forma implcita y explicita trata de inculcar
en los estudiantes, los apoyos ordinarios que la sustentan y las partidas extraordinarias
que sirven de paliativo a la complicada gama de afecciones que adolece. La forma de
pensar de este mundo moderno ha trasgiversado la lgica del desarrollo de un pas o
nacin; es decir que normalmente, se pensara que la educacin debe de ocupar uno de
los tres primeros lugar en importancia junto con la salud y la seguridad social y
econmica, dentro de cualquier plan de desarrollo nacional, global o mundial,
supeditando las polticas econmicas a las necesidades educativas. En este momento, la
realidad es otra; en la actualidad la educacin tal parece que ha pasado de un lugar
privilegiado y ponderado a uno secundario y subsumido.
Esta situacin, aparentemente tan sencilla pero, a la vez, tan compleja para explicar,
me lleva a plantear el siguiente interrogante. Realmente, la forma econmica neoliberal
a la que ha estado sometido nuestro pas desde hace aproximadamente tres sexenios
presidenciables y las presiones para reconocer una necesidad de globalizacin (BM,
FMI, OCDE, etc), han promovido y favorecido el desarrollo de la educacin en
nuestro pas, o por el contrario, a sido precisamente esta situacin la que a originada la
crisis sustancial y existencial por la que atraviesa la educacin superior en Mxico?
Indudablemente, para reconocer y explicar esta problemtica tan compleja, se
requiere ubicar las variables que se encuentran en interjuego dentro de un campo o

contexto especfico como lo es el social y el econmico. Para ello, el primer problema

al que nos enfrentaremos es el carecer en estos momentos de "algo" que nos pudiera
explicar de forma clara y precisa qu es lo que esta pasando en el mundo, cmo en
antao lo fueron las ciencias sociales y el positivismo en la actualidad no puede ser as,
pues como lo refiere Heinz Dieterich, en su trabajo La crisis en las ciencias sociales,
"...nos encontramos ante una crisis profunda, pero transitoria, de las ciencias
sociales...la incapacidad de las ciencias sociales de explicar y, por ende, prever la
evolucin de los procesos sociales." , trance crtico que nos priva de entrada de una
perspectiva esencial y firme para explicar lo que esta pasando. A pesar de ello, es por lo
pronto la nica posibilidad y asidero que tenemos para intentar comprender qu es lo
que esta pasando aqu y por qu.
Anteriormente, conceptos de antao como el de "Soberana e Identidad Nacional", el
cual aluda a una cuestin irrenunciable para cualquier persona que se considerada
como mexicano, en la actualidad es difcil poder precisar su significado y el grado de
conviccin al respecto por parte de las personas, debido a que, con los cambios
mundiales tan acelerados que se suscitan a diario y que afectan nuestra cohesin como
pueblo y nacin, han hecho que ese sentimiento haya variado y cobrado una nueva
connotacin a la luz de las nuevas polticas mundiales como la globalidad o
globalizacin, donde el derecho de los pueblos a regirse por s mismos ha sido rebasado
por el derecho de los individuos a determinar qu se desea; concepto donde la libertad y
la lucha de clases ha pasado a mejor vida y nuevos conceptos como el de "integracin"
o el de "solidaridad empresarial" han pasado a ocupar su lugar, dando pie al surgimiento
de nuevas hegemonas y nuevas categoras dominantes.
La globalizacin, como lo cita Pablo Gonzlez Casanova, (1996) , a menudo obedece
a hechos objetivos y se expresa en una creciente interdependencia de las economas
nacionales y la emergencia de un sistema transnacional bancario-productivoinformtico, que es dominante y cuyo ascenso coincide con un debilitamiento real de la
soberana de los Estados-Nacin y de las corrientes nacionalistas. Con todo esto,
podemos darnos cuenta de que el discurso oficial que maneja la globalizacin obedece
ms que nada a una transformacin de la independencia por la dependencia; entre lneas
del discurso se puede leer implcitamente lo viejo en lo nuevo, es decir, podemos darnos
cuenta de que se habla de un nuevo tipo de colonialismo de la edad moderna, un
"neocolonialismo global"; en efecto, se habla de una transformacin mundial, que ms
bien consiste en una reconversin territorial, que -en gran medida- es un nuevo tipo de
recolonizacin o, dicho en palabras de Noam Chomsky y Heinz Dieterich, la nueva
aldea global.
Otro de los conceptos o categoras estelares que han tenido mucho que ver en la crisis
econmica, social, cultural, poltica y educativa actual, por la que atravesamos es el
trmino "neoliberalismo". Desde hace ms de un decenio se han estado alzando voces
de alerta en todas partes del mundo donde existe este sistema econmico-social,
previendo y avisando sobre el desastre que se cerna sobre los pases y naciones.
Desgraciadamente, el tiempo les ha dado la razn a estas personas y, en la actualidad, el

neoliberalismo ha impactado con efectos demasiado adversos en los pases y en sus

pobladores, sobre todo para el tercer mundo. En estos momentos, todava existen
polticos tercermundistas que an le apuestan a este sistema econmico social; la
realidad en estos momentos es clara: el neoliberalismo es slo un "medio" o "discurso"
que utiliza el Banco Mundial (BM), El Fondo Monetario Internacional (FMI), La
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) para lograr
infiltrar sus redes de control. Como lo cita Albert Hirshman, (1987) "...jams los
latinoamericanos han sido aleccionados y aconsejados tan insistentemente como en los
ltimos aos sobre las virtudes del mercado libre, de la privatizacin y de las
inversiones privadas extranjeras."
Con esta poltica, la liberacin de la economa, la desregulacin del sistema
financiero, la privatizacin y la desnacionalizacin de riquezas naturales, de empresas
bancarias, industriales, agrcolas y ganaderas y de servicios pblicos como ferrocarriles,
electricidad, telfonos, correo, agua potable, escuelas, hospitales: todas estas medidas
de descentralizacin, desnacionalizacin, integracin, globalizacin y neoliberalismo
coinciden en el punto de una nueva visin poltica, que consiste en la disminucin del
gasto publico para equilibrar el presupuesto y para dedicar al pago de la deuda lo que
antes se destinaba a la salud, la educacin y el desarrollo. Con todas estas medidas y
acciones se redujeron considerablemente los ingresos directos e indirectos de la
poblacin, sobre todo, los asalariados. Esta poltica de reduccionismo salarial se
implemento a la par de una nueva poltica de desindicalizacin de los trabajadores,
descentralizacin de los grandes sindicatos, de la eliminacin de facto de los derechos
que durante aos y enormes luchas sindicales se haban alcanzado; la inflacin y la
hiperinflacin acentuada con las devaluaciones y con un desempleo creciente debido a
las quiebras y ceses masivos. Esta nueva poltica provoco la necesidad de un nuevo
reajuste estructural de Estado-Nacin, afectando con ello a la carga fiscal, el incremento
de los interese bancarios, el acortamiento de los plazos de pago y el incremento de
bienes y servicios, originado con ello que los ricos se hicieran ms ricos y los pobres
ms pobres.
Ambos conceptos, globalizacin y neoliberalismo, conjuntamente con el BM, el FMI
y la OCDE, llevaron a Mxico bajo presin a la situacin de tener que firmar lo que se
conoce como el TLC (Tratado de Libre Comercio) entre Canad, los Estados Unidos de
Norteamrica y nuestro pas, formando con ello la mayor zona econmico-comercial del
Continente Americano, imponiendo una nueva filosofa de cambio entre un bloque
nacionalista por un bloque econmico-comercial, imponiendo para ello como modelo
comercial entre los tres pases el imperante en los Estados Unidos, debido a que, como
lo cita Andrea Revueltas en el trabajo La globalizacin y sus impacto en la reforma
universitaria mexicana, a "...un mayor desarrollo tecnolgico en la informtica, la
robtica, la electrnica, las telecomunicaciones, la biotecnologa y los nuevos
materiales..." , subordinando las necesidades y las exigencias de pases del tercer
mundo como Mxico a instancias, empresas o industrias transnacionales o mundiales,
como las que existen precisamente en pases del primer mundo.

El efecto que produce la globalizacin y el sistema neoliberal en los Estados-Nacin,

no slo es la prdida paulatina y constante de poder, sino que tambin poco a poco se va
perdiendo el derecho a la toma de decisiones autnomas, a la prdida de capitales
nacionales y extranjeros; la misma tecnologa, la fuerza de trabajo y sobre todo, la
EDUCACIN son vistas bajo una ptica diferente y son forzadas a modernizarse,
rescatando para ello visiones o enfoques de tipo administrativo-empresarial como la
eficiencia y la eficacia; es decir, hacer ms con menos y que todo sea til y utilizable
bajo el discurso de la interdependencia, que no es otra cosa ms que un tipo de
dependencia ms sofisticado y con un discurso "retrico" ms profundo.
A la sombra del discurso oficial "defensor" de estos dos procesos, el cual no habla de
los nuevos retos y necesidades de ser ms eficientes y responsables para convertir
realmente a la educacin en un elemento crucial, flexible y adaptable a los mltiples
cambios que se suscitan a ritmo acelerado, permitiendo con ello el aprovechamiento de
las "redes" tecnolgicas, informticas y econmicas que da a da se extienden por todo
el mundo y se ponen al alcance de mayores capas de poblacin, para promover su
desarrollo cuantitativo y cualitativo abriendo nuevos caminos y otorgndoles, con ello,
la posibilidad de convertirse en expertos en el sector de las nuevas tecnologas,
contrarrestando de esa forma los efectos de la segregacin, la marginacin y la
exclusin social. Con este tipo de discursos retricos, se ha convencido a dirigentes y
gobernantes, hasta ciudadanos displicentes, que es necesaria la subordinacin a las
potencias hegemnicas y que se requiere de una nueva reestructuracin organizativa de
la fuerza de trabajo y que, por ello, es necesario un mayor control y una ms estricta
supervisin y fiscalizacin de la educacin y que el hecho de no habernos sometido a
ese nuevo orden social-laboral-educativo de forma plena hace tiempo, es la causa de la
crisis nacional que tiene Mxico desde hace por lo menos 20 aos.
ngel Bravo Cisneros afirma en su trabajo Arribo a la crisis y nuevas exigencias a
la educacin superior, que la crisis que atosiga a la economa mexicana ha venido a
poner de relieve el fracaso de un modelo econmico de desarrollo (neoliberalismo),
llevando tambin al fracaso al sistema educativo nacional. En la bsqueda de culpables
de dicho error educativo se ha mencionado principalmente el incremento de la matrcula
escolar, la mala administracin de los recursos asignados a la educacin, el fomentar
una "formacin" y educacin nada rentable y poco productiva para el Estado. Hay
quienes aseguran que la culpa est en una formacin docente obsoleta y desfasada, a un
excesivo burocratismo, a un discurso ideolgico agotado y anacrnico. Posiblemente, la
verdad sea que todos estos factores o multifactores interrelacionados o en correlacin
han originado la actual crisis de la educacin en Mxico y han trado como
consecuencia una analfabetismo recurrente y persistente, un bajo promedio de
escolaridad, altos ndices de reprobacin y sobre todo, de desercin, baja eficiencia
terminal, cobertura escolar parcial y, sobre todo, una escasa calidad educativa.
La nueva visin empresarial que se tiene de la educacin y, sobre todo de la
educacin superior, y que ha originado la intervencin de los grandes consorcios
monoplico y transnacionales en las nuevas polticas educativas de restriccin,

coercin, estimulacin, castigo, premio, ha argumentado que, en nuestro pas, no

egresan de las universidades los profesionistas que requiere la sociedad y que las
habilidades, capacidades y destrezas tcnicas y cognitivas no les permitirn ingresar con
eficiencia y eficacia en el sistema de produccin de bienes y servicios, adems de salir
con una ideologa "reaccionaria" desfavorable a las estructuras empresariales.
Como medidas de solucin y para estar acorde con las nuevas polticas de la
modernidad, el Estado ha obligado a las Universidades ha desarrollar o reestructurar sus
planes y programas de estudio, fomentar y proponer programas de formacin docente,
implementar tcnicas mucho ms eficientes en los procesos de administracin educativa
y, sobre todo, imponer y aplicar un sistema de evaluacin nacional (CONAEVA) que se
encargue de determinar la aptitud e ineptitud de los egresados, de los docentes y en
general, de las instituciones educativas, hacindose acreedores segn el sesgo de la
evaluacin a premios o sanciones (castigos).
En nuestras instituciones universitarias, el neoliberalismo y la globalizacin ha
llevado a la misma Universidad con todo y su cultura, su civilidad, sus valores a una
realidad de la que difcilmente podr escapar, pues cualquier camino que tome, de los
tres que tiene enfrente en estos momentos, la llevar a: un final apocalptico, una
rendicin incondicional o a una lucha desproporcionada entre el gigante "Goliath-Don
dinero" o el pequeo "David-Ideologa-racionalidad- valores", pues an como lo cita
Juan Manuel Torres Delgado, en su trabajo De la universidad como negocio, al negocio
de la universidad, "...varias universidades continan formando jvenes para que vivan
conforme a valores que proyecten su insercin en la sociedad ms all del caos en que
se encuentra en estos momentos", an y cuando la realidad actual de nuestras
universidades sea el "arrojar" a jvenes a un mundo laboral donde la oferta no cubre a
toda la demanda.
Conclusiones
Desgraciadamente, la globalizacin y el neoliberalismo han trado para nuestro pas y sobre todo para la educacin- el privilegio de la racionalidad del capital y de inversin
especifica a costo del bienestar individual y colectivo, la formacin de una mentalidad
centrada en el lucro que valora a las personas por lo que tienen y no por lo que son,
conformacin de una cultura estandarizada y globalizadora en deterioro de las
identidades culturales que diferencian a los pueblos, una conformacin de los
currculum individuales sujeto a las fuerzas y a la demanda del mercado; una mayor
dependencia y, a la vez, de apertura hacia los grupos econmicos por parte de las
instituciones de educacin superior en la toma de decisiones de poltica educativa, la
integracin del profesorado a un mercado regulado exclusivamente por un
mercantilismo profesional conforme a estndares internacionales, una discriminacin
econmica y racial cada vez ms acentuada hacia las mayoras que viven en la pobreza
extrema.
Tambin han originado una desformalizacin de la tecnologa y la informtica

sustituyendo muchas veces lo real y objetivo por lo virtual y subjetivo. Se ha intentado

llevar, por un lado, a nuestro pas y a la educacin a una homogenizacin, donde los
criterios de evaluacin y competitividad se encuentran por encima de cualquier cosa,
pero -por otro lado- a una deshomogenizacin, al impulsar un tipo de educacin
permanente y para toda la vida, ha orillado a toda la planta docente nacional a una
carrera (muchas veces desigual en lo referente a los apoyos y las condiciones) de
actualizacin y de profesionalizacin, que si bien es lo ideal, la nueva ideologa impone
el individualismo y el credencialismo ms que el desarrollo e incremento de
conocimientos. El Estado a motivado y ha fomentado a travs del "Boom" de los
postgrados y las investigaciones, la creacin de nuevas carreras cimentadas en
currculos tcnicas como respuesta a la demanda de mano de obra barata y calificada.
Igualmente, la globalizacin y el neoliberalismo en su discurso ha fomentado la
vinculacin entre docentes, cuerpos colegiados o instituciones, pero en la realidad
tambin ha originado la segmentacin, la estratificacin y la polarizacin del campo
educativo.
Si en los aos 80s a los 90s -cuando apenas empezaba a hacerse visible el efecto del
neoliberalismo y la globalizacin en nuestro pas, a travs de la descentralizacin del
sistema educativo, del condicionamiento para el apoyo en infraestructura y
equipamiento, de la injerencia del Estado en los currculo de educacin superior, en el
incipiente fomento y desarrollo de los programas de formacin y actualizacin docente,
en el establecimiento de nuevas condicionantes para la captacin de los egresados y en
el establecimiento de nuevas reglas para la gestin educativa-econmica, en el 2000ese efecto se ha acentuado, a travs de la coexistencia de instituciones de educacin
superior tradicionales con IES virtuales y corporativas, del fomento de un nuevo tipo de
conocimiento tradicional explicito en las materias curriculares, por un conocimiento
metacurricular, a nuevos cambios en la organizacin del trabajo educativo y
administrativo, por medio de una vinculacin ms eficiente y eficaz entre las
instituciones educativas y los medios de produccin (los dueos del dinero), a la
eliminacin del ambiente escptico educativo, originado con ello una falta de sentido
social en los procesos de educacin, impidiendo la reflexin del quehacer y de la
prctica educativa, a una crisis y caos de significados y valores y a una proyeccin a
futuro estereotipada
Se ha orillado a nuestros gobernantes a cuestionarse de acuerdo a las nuevas
directrices de poltica externa que tanto impactan en las esferas que en otros tiempos
eran intocables como la salud, la seguridad social y la educacin, los han obligado -de
forma conciente o inconsciente- a cuestionar: cunto se debe gastar e invertir en
educacin? Con la intencin de encontrar una respuesta que justifique la disminucin
del presupuesto actual que se le destina, sobre todo cuando esta ha estado demostrando
una baja calidad y una ineficiencia e ineficacia, cmo y quin deber financiar este
gasto?, los han puesto a pensar y a poner en la balanza si es redituable o no quitarse esa
carga y privatizarla, si la educacin debe de ser un servicio o una inversin? Buscando
con ello la apologa que le permita quitarse la responsabilidad constitucional de otorgar
educacin por conviccin al pueblo. Es por ello que una de las finalidades de la

instauracin de los grandes procesos fiscalizadores, legitimados a travs de la Sistema

Nacional de Evaluacin, consiste en determinar el impacto de la enseanza actual sobre
la productividad del trabajo; tambin tiene la finalidad de determinar la movilidad
social que origina el tipo de educacin que se imparte y la distribucin y aplicacin de
los apoyos ordinarios y extraordinarios que se otorgan.
Es difcil asegurar con absoluta certeza que el Neoliberalismo y la globalizacin o
regionalizacin han sido los culpables al 100% de la crisis por la que atraviesa nuestro
pas y la educacin, sobre todo la educacin superior. Mucha de esa culpa la tienen la
mala administracin y planeacin educativa que ha existido; tambin ha tenido que ver
el contexto geogrfico donde nos toc vivir, es decir, el hecho de tener como vecino
inmediato a la primer potencia mundial econmica, tecnolgica y social (de entrada
representa un handicap) y, si a eso le sumamos que tambin Canad pertenece al primer
mundo y que nos ha tocado lidiar contra los dos en la zona econmica mas grande de
Amrica, representa una desproporcin enorme respecto a las condiciones y ventajas
que tienen estos dos pases en relacin al nuestro. Ahora, con los sucesos que se han
presentado en esta apoca de modernidad, se ha demostrado que el desarrollo y progreso
de un pas no depende totalmente de la educacin de sus habitantes, como antao se
deca; depende sobre todo del podero econmico y de la influencia regional y poltica
que se tenga, es indudable que nuestra educacin continuara en crisis por mucho tiempo
y que sta continuar agudizndose hasta llegar (posiblemente) a colapsar por completo
a la educacin humanista y sustituirla por una educacin tcnica y "bancaria" y
privatizada, que egrese sujetos solamente con capacidades, destrezas y habilidades que
respondan a un determinado mercado laboral. El gran temor del poder econmico es
que se libere la conciencia humana y emerjan realmente de las universidades sujetos
pensantes, reflexivos y sobre todo, crticos, haciendo con ello realidad el anhelo de
Paulo Freire, de liberar al oprimido por medio de una educacin verdaderamente
humanista y la mejor manera que han tenido para controlar esa "utopa" es por medio
del control y el sojusgamiento condicionado a los apoyos econmicos nacionales e
internacionales.
Mientras los recursos y los apoyos, no solamente econmicos sino tambin polticos
y sociales, no lleguen en forma constante y suficiente debido a la ideologa neoliberal
que tenemos en nuestro pas y en nuestra regin geogrfica, nuestra educacin superior
seguir en crisis. Tambin recordemos que no todas las soluciones son a base de dinero;
el apoyo econmico requiere de una planeacin estratgica y, sobre todo, de una buena
administracin educativa, pero que se puede hacer cuando se ha visto y demostrado
hasta el cansancio, que la educacin mexicana adolece de ambas cosas: apoyo
econmico y planeacin estratgica...

Bibliografa
DIETERERICH, Heinz. La crisis en las ciencias sociales-I.
MARN Marn, lvaro. La globalizacin y sus impacto en la reforma universitaria.

BRAVO Cisneros, ngel. Arribo a la crisis y nuevas exigencias a la educacin

superior. Reflexiones para el cambio e innovacin.
TORRES Delgado, Juan Manuel. De la universidad como negocio al negocio de la
universidad.
GONZLES Casanova, Pablo y J. Saxe F.. (Coords.) El mundo actual, situacin y
alternativas, Siglo XXI-UNAM, Mxico, 1996, pp. 45-55.