Sentido de prctica y

practica

pedaggica

desde 2 posturas y 2
pensamientos
diferentes

Escrito por: Eduardo luna

Samir pastrana soto

Palabras clave: practica, practica

pedaggica, concepto, contradictorio
y similar.

Las siguientes lneas son para

expresar los conceptos de prctica y
practica pedaggica, partiendo del
concepto que tenemos y como lo
relacionamos con 2 autores que
hablan de dichos conceptos ya
mencionados.

Sentido de prctica
Eduardo: Siempre he pensado que
la prctica es aquello que hacemos

por necesidad, lo que hacemos a

diario, es repetitivo y recurrente. En
ese sentido la prctica es accin en
tanto ya antes lo higa hecho y lo
haiga pensado, vindolo de ese modo
dira que la prctica es accin +
pensamiento y a su vez reflexiva.
Pues no es un hacer por hacer, es
decir nadie hace algo sin saber lo que
est haciendo. Y en lo que a mi
concierne la prctica es la accin que
refleja la esencia del pensamiento del
hombre.
Samir: la prctica es hacer por hacer,
es decir es emprica. No implica
conocimiento ni saber solo es un
hacer s ya antes se ha hecho, en
ese sentido podra decir que lo que
yo he hecho ms de una vez es
prctica. Tal prctica es espontanea.
Dicho lo anterior podemos decir que
el concepto de prctica que cada uno
tiene es similar y a la vez distinto,
Pues nadie piensa igual a otro. Es por
ello que hay diferentes concepciones
de prctica de diferentes autores, en
este caso referenciamos al MGTR.
RAUL A. RODRIGUEZ y MICHEL
FOUCAULT la cual cada uno tiene
posturas diferentes del concepto de
prctica puesto que lo que plantea
cada
autor
es
mucho
ms
contradictorio que similar. Rodrguez
nos dice que la prctica es lo que la
gente hace mientras que Foucault
plantea que la prctica es la

racionalidad
o
regulacin
que
organiza lo que los hombres hacen,
es razn (cuando la accin se analiza
y se reflexiona), es sistema de accin
(cuando la accin es habituada por el
pensamiento). Por tanto constituye a
una experiencia o pensamiento.
Despus de haber dicho todo lo
anterior podemos decir que el
concepto de rodrguez que es muy
simple o llano por llamarlo as, es
mucho ms contradictorio que similar
al concepto de Foucault, sin embargo
lo planteado por rodrguez tiene una
relacin con el concepto de Samir,
pues todos dos plantean el sentido de
practica como un hacer emprico. Por
tanto no se necesita pensar
(conocimiento ni saber) de lo que se
va hacer o se est haciendo, es la
accin sobre la accin. Por otro lado
el sentido de prctica de Eduardo
tiene ms similitud con la concepcin
de Foucault ya que los dos plantean
el sentido tal prctica como un hacer
reflexivo (praxis), la cual siempre se
est pensando y por lo consiguiente
este pensamiento es necesario para
razonar y es el acompaamiento de
lo que se est haciendo o se ha
hecho. Tambin se recalca algo sobre
la cotidianidad que en palabras de
Foucault vendra siendo experiencia
en ese sentido Eduardo menciona la
recurrencia, lo repetitivo y el da a da

para referirse a la experiencia

mencionado por Michel.
Entonces se dira que estos dos
ltimos no estn de acuerdo con los
dos primeros con que practica sea
solamente una accin repentina o
espontanea, en el cual no se utilice el
pensamiento.

Sentido

de

prctica

pedaggica
Eduardo: cuando hablamos de
practica pedaggica nos referimos
aquella que hacemos ya siendo
docentes (maestro) o por lo menos
siendo estudiantes en formacin
(formacin de maestro), esta prctica
es muy diferente de la otra ya que
est va en funcin a la formacin y
transformacin del sujeto en cuanto a
su formacin profesional y personal,
en cuanto a su quehacer, en cuanto
a su autonoma y tica. Esta prctica
es social y moral. Es una actividad,
una accin humana que emplea
reflexin (praxis) en cuanto a su
profesin, est implica conocimiento y
saber algo que la otra no tiene,
quizs el saber pero no el
conocimiento. La prctica pedaggica
no es ms que poner en juego todos
los conocimientos y saber adquiridos
para as poder hacer que el orto
(nios y nias) aprenda y adquiera
ciertos conocimientos-saber, que

sean significativos, es decir que el

nio tenga un aprendizaje adecuado
el cual podamos potenciar. En cuanto
al maestro, es facilitar la enseanza
para proveer a nios y nias de
conocimiento o saber.
Samir: pues la prctica pedaggica
no es ms que la accin en reflexin
(praxis), es aquella que en la cual hay
un propsito con la formacin e
aprendizaje-enseanza integral, en
este caso el del docente. Est es
diferente a la prctica mencionada
anteriormente ya que en esta los
proceso de razonamiento, saber y
conocimiento estn es constante
funcin con el otro y en s mismo para
prolongar
los
procesos
ya
mencionados. Ya en esta prctica
encontramos modelos pedaggicos,
enfoques, bases tericas, paradigmas
y corrientes. La cual nos facilita el
modo, forma o manera de ensear al
igual que le facilita al estudiante
aprender, llenarse o enriquecerse de
conocimientos o saberes.
Dicho lo anterior podemos decir que
el concepto de prcticas pedaggicas
de Eduardo y Samir son muy
similares que diferentes, al igual que
el concepto de Michel Foucault tiene
mucha similitud con los Eduardo y
Samir ya que Michel Foucault dice
que la prctica es reflexiva, accin y
pensamiento, pues Michel plantea
que la prctica es un conjunto de

conexiones de un punto terico con

otro, y la teora un empalme de una
prctica con otra en ese sentido
entendemos que no existe practica
pedaggica sin conocimiento, sin
saber, sin teora, sin unas bases o
modelo. Todo aquello no se
encuentran desligado, al contrario
van agarradas de la mano y por lo
consiguiente
est
practica
va
alimentando la mente por medio de la
experiencia reflexiva. Po otro lado no
encontramos ninguna similitud de
practica pedaggica con el concepto
de rodrguez ya que lo planteado por
el hace referencia a que la prctica
no es ms que un hacer por hacer,
algo que la gente hace y nada ms.
Si lo vemos de ese modo como lo
plantea el no hallamos ningn acto
pedaggico en ello.
Al final de todo lo escrito o lo dicho
podramos inferir que el concepto de
prctica es polismico e divergente, y
el concepto de practica pedaggica
es convergente e universal. Por tanto
tendramos el concepto claro de
dichas prcticas si elegimos una
desde el punto de vista de un autor.

Criterio personal
No estamos de acuerdo con que
tengamos que elegir el concepto de
prctica desde la postura de un autor,
son varios autores e diferentes
posturas
entonces
con
que

concepto de prctica nos casamos?

pensamos que cada quien tenga su
propio criterio o pensar, pues los
autores hablan sobre el concepto de
practica desde su experiencia, y es
que acaso nosotros no estamos en
una experiencia? o es que tenemos
que seguir en la monotona de que lo
que diga el libro o autor as es y as
debe ser. Pues no, creemos que ms
bien cada quien le puede dar su
propio opinin de prctica. Mucho de
nosotros al hablar de la prctica

decimos lo mismo que dicen los

autores,
pues
como
dije
anteriormente ellos hablan desde su
experiencia
entonces hablemos
nosotros desde la nuestra. Pero al
sentido de practica pedaggica ya
tendramos que buscar ayuda y si
dejarnos llevar por lo que dice el
texto, por lo menos siempre y
cuando el concepto sea claro.

fin