TEMA 21

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS TIPOS Y GRADOS DE MINUSVALAS: MOTORAS,
PSQUICAS,
SENSORIALES,
EN
RELACIN
CON
LA
ACTIVIDAD
FSICA.
Alumnos con necesidades educativas especiales.
Las necesidades educativas especiales en el currculum actual.
Objetivos de la Educacin Fsica Especial.
Identificacin de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Evaluacin y sus instrumentos.
Clasificacin de las minusvalas.
Aspectos.
Psicomtricos.
Etiolgicos.
Adaptativos.
Minusvalas orgnico-motoras.
Minusvalas psquicas.
Minusvalas sensoriales.
-Auditivas.
-Visuales.
Caractersticas generales de los tipos y grados de minusvalas: motoras,
psquicas, sensoriales, en relacin con la actividad fsica.
Dificultades motrices.
-Parlisis Cerebral.
-Espina bfida.
-Dficits motrices y consideraciones pedaggicas.
Deficiencia o retraso psquico mental.
-Etiloga.
-Caractersticas del retraso mental.
Dficit sensorial.
-Nios con dficits visuales.
-Nios con audicin muy disminuida y sordos.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL CURRCULUM ACTUAL: Puede
considerarse especial el nio que se desva del clasificado como promedio o
normal en cuanto al desarrollo mental, o, si ste es normal, cuando existan

desviaciones de tipo sensorial, patolgico y de adaptacin.

La constatacin de la existencia de sujetos con necesidades educativas
especiales, conlleva el que la escuela asuma de forma integradora la
diversidad en sus alumnos. Ello conlleva aceptar el principio de diversidad
que debe regir en la actuacin docente y, en consecuencia, el carcter de
individualizacin de los procesos de enseanza.
El objetivo educativo fundamental ha de ser siempre lograr la mayor
participacin posible de estos alumnos en el currculum ordinario. Esta
diversificacin conlleva las necesarias Adaptaciones Curriculares.
La JUNTA establece dos condiciones necesarias para que podamos hablar
de sujetos con necesidades educativas especiales y diferenciarlos de los
alumnos con algn tipo de necesidad de adaptaciones curriculares: Por una
parte ha de darse la existencia de dificultades para aprender contenidos y
objetivos que establece el currculum que por su edad le corresponde. Por
otra, debe darse el hecho de que, no slo las dificultades son mayores que
las del resto, sino tambin que el profesorado ha agotado razonablemente
todos los recursos ordinarios a su alcance para responder a ellas.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN FSICA ESPECIAL: Su objetivo es posibilitar
al mximo el desarrollo individual de las aptitudes escolares sociales.
IDENTIFICACIN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
Reconocer a alumnos de estas caractersticas, implica recoger informacin
relevante en tres aspectos fundamentales: conocer lo que el sujeto es capaz
de hacer, punto de partida para su enseanza, y conocer cmo lo hace o su
estilo de aprendizaje.
Se trata de identificar:
-En qu agrupamientos trabaja mejor el alumno?
-Cunto tiempo puede permanecer atento?
-Qu actividades le interesan al alumno.?
-Qu refuerza al nio?
-Cul es el autoconcepto que tiene el alumno?
EVALUACIN: Es necesario llevar a cabo una buena evaluacin de la
competencia curricular, como punto de partida del proceso educativo, para
ello, ser necesario contar con instrumentos adecuados que faciliten y
posibiliten dicha evaluacin y la actuacin de los Equipos Sectoriales.
Entre los diferentes instrumentos de valoracin con que contamos estn:
Test diversos, de inteligencia, de reflejos, de grado de minusvala
psquica, sensorial, fsica..., bateras, exmenes, perfil psicomotor, etc.
Siguiendo los procesos de:
-Recogida de informacin
-Anlisis de los datos. Valoracin de los resultados.
-Interpretacin de los resultados.
CLASIFICACIN DE LAS MINUSVALAS.
ASPECTOS:
Psicomtricos: Medio que se ha empleado con mayor frecuencia, a travs
de pruebas de inteligencia, pero que en la actualidad y por el concepto que
se tiene, tambin se valoran aspectos tales como aptitudes afectivas y
emocionales, motivacionales, sociales, perceptivomotoras, etc.

Etiolgicos: Realiza una clasificacin segn el origen de la

deficiencia y aunque no es de gran utilidad en nuestra esfera pedaggica,
nos facilita referencias sobre las causas. Prenatal, perinatal y postnatal.
Adaptativos: En funcin de la capacidad que demuestra para llevar a
cabo una serie de actividades.
MINUSVALAS ORGNICO-MOTORAS: Alumnos con amputaciones. Poliomelitis.
Traumatizados. Reumticos. Asmticos. Problemas graves de columna. etc.
MINUSVALAS PSQUICAS: Dificultades de adaptacin social. Incapacidad
intelectual. Dificultades de aprendizaje. Agresividad. Hiperactividad.
Alteraciones del lenguaje y la escritura.
MINUSVALAS SENSORIALES: Se
sensorial cuando de forma parcial
sentidos, esta puede ser de mayor
puede estar referida a funcin
siguientes:

considera que una persona es deficiente

o total pierde capacidad en uno de los
o menor grado y la prdida de capacidad
o a estructura. Podemos encontrar los

Deficiencias auditivas: Las caractersticas del nio sordo son

parecidas a las de un nio normal pero con mas agresividad y retraimiento,
lo que le impide una correcta socializacin y eso le lleva a tener
deficiencias
senso-motrices,
espacio-motrices,
de
coordinacin,
equilibracin, relacin social, etc.
Deficiencias visuales: En los nios invidentes existe una deficiencia
en la orientacin y estructuracin espacial, mala lateralidad, deficiencias
sensorio-motrices, poca relacin con el mundo exterior y con los dems, poca
estabilidad emocional.
Una intervencin temprana y sistemtica con los nios ciegos es
imprescindible, y adems debe cumplir:
-Prematura, sistemtica y desarrollo del canal auditivo y kinestsico.
-Preparacin ordenada de su imagen corporal
-Programa de educacin de la movilidad general.
Las pautas a seguir por el profesor en su aula sern: Modificar sus
mtodos habituales. Atencin al ritmo individual. Evaluacin contnua del
proceso. Refuerzos y tutoras.
CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS TIPOS Y GRADOS DE MINUSVALAS: MOTORAS,
PSQUICAS, SENSORIALES, EN RELACIN CON LA ACTIVIDAD FSICA.
DIFICULTADES MOTRICES:
Parlisis cerebral: La parlisis cerebral es una disfuncin de carcter
motor cuya causa es una lesin cerebral. Puede afectar a otros rganos,
visual, auditivo, mental, etc.
La parlisis cerebral conlleva una serie de trastornos asociados que no
se presentan aisladamente sino altamente relacionados en cuanto al lenguaje
y aspectos cognitivos.
Se hace necesaria una individualizacin y atencin a la deficiencia
presentada. El trabajo psicomotriz debe ir orientado hacia la consecucin de
un control de su propio cuerpo y hacia el dominio de una adecuada

orientacin espacial.
Los juegos rtmicos son los ms apropiados para los nios con
dificultades en el inicio de movimientos o que presenten temblores. En
niveles superiores la adaptacin de actividades grupales predeportivas son
altamente adecuadas para favorecer la socializacin.
Espina bfida: Tiene su origen en un desarrollo incompleto de las
vrtebras, que en caso de implicar a la mdula espinal, impide su desarrollo
completo a partir del sector afectado, causando una serie de trastornos de
importancia.
El objetivo principal debe ser conservar al mximo posible una buena
funcin en la articulacin, evitando que en el futuro se presente una
reluxacin y que permita un apoyo estable.
Las caractersticas de los nios con espina bfida son: Alteraciones
perceptivas. Dificultades manipulativas y de desplazamiento. Problemas
espaciales. Deficiente capacidad de concentracin. Acusan falta de
motivacin, etc.
Dficits motrices y consideraciones pedaggicas:
-Establecer previamente un estudio psicopedaggico.
-Adecuacin del entorno escolar, supresin de barreras arquitectnicas.
-Ratio adecuada para una adecuada organizacin del trabajo.
-Coordinacin con otros profesionales, logopedas, fisio...
-No privar al nio de aquellas actividades que le resulten gratificantes y
de las que favorezcan su integracin social.
DEFICIENCIA O RETRASO PSQUICO MENTAL:
deficiencia mental asumida y aceptada de forma
psquica o mental suele llevar aparejadas en el
carcter anatmico-funcional, retrasos en el
rendimiento en tareas motrices, y dificultades
perceptivo-motrices bsicas.

No existe una definicin de

generalizada. La deficiencia
plano motriz alteraciones de
desarrollo motor y en el
en el aprendizaje de tareas

Etiloga: Son mltiples las causas que han podido originar una
deficiencia mental, (orgnicas, hereditarias, ambientales...), si bien en la
mayora de los casos son causas desconocidas. Las podemos clasificar:
Factores prenatales: Enfermedades de la madre, RH, intoxicaciones
Factores perinatales: Nacimiento prematuro, parto difcil...
Factores postnatales: Infecciones, traumatismos, hipoxias...
Caractersticas del retraso mental: Escoliosis y propensin
insuficiencias respiratorias y a la obesidad. Malformaciones torxicas.

Los factores psicomotrices: atraso en el desarrollo del esquema

corporal, alterndolo a nivel de equilibraciones y coordinaciones.
Se adaptan mejor a las actividades de gran motricidad (deportivas) que
a aquellas que requieren del razonamiento. La resistencia cardiovascular
tambin es inferior a la media.
DFICIT SENSORIAL:
Nios con dficits visuales:

En los nios con deficiencia visual o

ciegos, el movimiento de ser el principal apoyo o sustituto de la visin

para conseguir un conocimiento del mundo que le rodea. El nio presentar
ms dificultades relacionadas con el movimiento cuando ms importante sea el
dficit visual y cuanto ms temprana sea la aparicin o el agravamiento de
la deficiencia.
Para llevar adelante un programa de educacin psicomotriz y fsica con
un alumno deficiente visual o ciego, es imprescindible conocer las
dificultades particulares que suelen presentarse en su desarrollo general:
-Impedimentos en la formacin de esquemas motrices permanentes:
Falta de atencin o percepcin tctil o explicacin oral.
-Impedimentos para el aprendizaje de conductas a travs de la imitacin.
-Impedimentos para el control de las propias acciones: El conocimiento de
los resultados es el mejor progreso.
Los primeros movimientos se van estructurando de tal manera que forman
la base de futuros esquemas motrices permanentes que son indispensables para
llevar a cabo futuras actividades.
Nios con audicin muy disminuida o sordos: Los sonidos tienen
intensidad y frecuencia, se considera una prdida auditiva mayor de 40
decibelios es considerada como una deficiencia auditiva que impide el normal
desenvolvimiento en el ambiente escolar.
La conducta motriz de los deficientes auditivos est influenciada
directamente por la ausencia de una determinada informacin sensorial, este
factor, si se lleva a cabo una estimulacin adecuada, no provoca diferencias
significativas con respecto a individuos normales.
Las principales dificultades que presenta el deficiente auditivo estn
relacionadas con las alteraciones en las habilidades de equilibracin,
repercutiendo tambin en el desplazamiento.