Tema 3

LA TUTORA EN LA EDUCACIN PRIMARIA. APOYO Y

ORIENTACIN

EN

EL

PROCESO

DE

APRENDIZAJE.

COLABORACIN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL

TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE Y
OTROS

PROFESIONALES.

EL

PLAN

DE

TUTORIAL. PROPUESTA DE ACCION TUTORIAL

ACCIN

1.

INTRODUCCION.................................................................................................. 2

2.

LA TUTORIA EN LA EDUCACION PRIMARIA.............................................2

2.1.

DEFINICION Y TIPOS DE TUTORIA.....................................................2

2.2. FUNDAMENTACIN LEGAL......................................................................3

3.

APOYO Y ORIENTACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.............3

3.1.

Ejes de intervencin (MEC).........................................................................4

4.

COLABORACIN CON LAS FAMILIAS.........................................................5

5.

FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO DOCENTE

Y OTROS PROFESIONALES.....................................................................................5
5.1.

CON RESPECTO AL CENTRO.....................................................................5

5.2. CON RESPECTO AL PROFESORADO........................................................6

5.3. CON RESPECTO A OTROS ORGANISMOS O INSTITUCIONES...6
6.

PLAN DE ACCION TUTORIAL (PAT)..............................................................6

6.1.

DEFINICIN Y CONTEXTUALIZACIN..............................................6

7.

PROPUESTA DE ACCIN TUTORIAL.............................................................9

8.

CONCLUSIN........................................................................................................ 9

9.

REFERENCIAS DOCUMENTALES....................................................................9
9.1.

BIBLIOGRAFICAS........................................................................................9

9.2. NORMATIVA LEGAL....................................................................................9

9.3. WEBGRAFA................................................................................................. 10

1. INTRODUCCION
La accin tutorial debe entenderse como una dimensin de la
educacin, entendiendo la educacin como un proceso integral que pretende
el mximo desarrollo de todas las capacidades del alumno/a.
El fenmeno del aprendizaje humano es sumamente complejo e
intervienen en l todas las dimensiones de la persona. Por tanto, la accin
tutorial es algo ms que impartir conocimientos: supone personalizar el
proceso de E/A, dando respuesta a las necesidades individuales del
alumnado.

2. LA TUTORIA EN LA EDUCACION PRIMARIA

2.1.

DEFINICION Y TIPOS DE TUTORIA

DEFINICION
Segn Lzaro y Asensi, entendemos por tutoria como: la actividad
inherente a la funcin del profesor, que se realiza de forma individual y
colectiva con los discentes de un grupo-clase, con el fin de facilitar la
integracin personal en los procesos de aprendizaje.
En ella el tutor atiende a aspectos educativos no atendidos en una
clase ordinaria: se lleva a cabo a travs de la accin tutorial directa que
desarrollar tareas en los cuatro mbitos: desarrollo psicosocial, en la
optimizacin de los procesos de E/A, en la coordinacin de la accin
docente y en la orientacin familiar.
TIPOS DE TUTORIA
Individual: pensada para establecer una comunicacin ms personal. El
tutor/a deber cuidar la forma de llevarla a cabo, teniendo en cuenta las
caractersticas del alumno/a
Grupal: con un pequeo o gran grupo de forma presencial y en horario
lectivo
2.2.

FUNDAMENTACIN LEGAL

Se hace necesario el ver como se contempla actualmente la tutora en la

EP, es decir, aclarar el marco legal, en el que es analizado este elemento.
Nos encontramos con que la normativa actual de referencia para esta etapa

avalan la funcin tutorial y orientadora como parte de la funcin docente

atendiendo a su importancia.
Tanto la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de
la calidad educativa como el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el

que se establece el

currculo bsico de Educacin Primaria, el

Decreto 374/96, de 17 de octubre, que establece el Reglamento

Orgnico de las escuelas de educacin infantil y de los colegios de educacin
infantil y primaria y el Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el
que se establece el currculo da educacin primaria en la Comunidad
Autnoma de Galicia, en su artculo 17 contemplan la orientacin y la
tutora en su articulado indicando:

Que la accin tutorial orientar el proceso educativo tanto individual

como el colectivo del alumnado, sin perjuicio de las competencias y
de la coordinacin con el departamento de orientacin.

Que las administraciones promovern las medidas para que la tutora

personal de los alumnos y la orientacin educativa, psicopedaggica y
profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de
esta etapa.

Cada grupo de alumnos y alumnas tendr un maestro tutor o una

maestra tutora, designado/a por la persona que ejerza la direccin,
por propuesta de la jefatura de estudios.

La persona tutora mantendr una relacin permanente con las

familias del alumnado, atendiendo, atendiendo a la conciliacin
profesional y familiar.

3. APOYO

ORIENTACIN

EN

EL

PROCESO

DE

APRENDIZAJE
3.1.

APOYO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

A lo largo de la escolaridad nuestros alumnos/as, no solamente los includos

en la categora de NEE, pueden necesitar adaptaciones educativas,
metodologas especficas o una enseanza de refuerzo, ya sea simultnea,

previa o posterior a la enseanza ordinaria. Esto es lo que se denomina

Educacin de Apoyo o Refuerzo.
La educacin de apoyo corresponde al tutor o profesor de rea, aunque en
ocasione necesitar recurrir a la colaboracin de un profesro especializado
(PT, AyL) o al equipo de orientacin educativa y psicopedaggica.
Por apoyo a los alumnos/as, se entiende al conjunto de actividades que
completan, consolidad o enriquecen la accin educativa ordinaria
Distinguimos tres tipos de intervencin
Trabajo individualizado de apoyo y refuerzo con ciertos alumnos.
3.2.

Suele ser da misma naturaleza que el que realiza con todo el grupo de
alumnos da aula. Suele requerir una intervencin personalizada. Puede
requerir una metodologa especfica.

Esta modalidad de apoyo puede ser realizada por el propio tutor, pero
puede necesitar de apoyos extraordinarios.
ORIENTACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Aplicacin de mtodos especficos (altamente especializados): para
la adquisicin de determinados aprendizajes por parte de los alumnos
con problemas especficos, ya sean debidos a discapacidad personal o
a su historia educativa, familiar, social
El tratamiento educativo de algunas dificultades, bastantes
frecuentes en la escuela, como dislalias, retrasos na lectura y
escritura, requieren de tcnicas y estrategias que el tutor puede
desarrollar con asesoramiento y colaboracin de otros especialistas.
El nacimiento de la orientacin como elemento de apoyo a la funcin tutorial
Procesos instruccionales alternativos, dirigidos a aquellos alumnos
que son incapaces de adquirir determinados aprendizajes en relacin
con el desarrollo de capacidades muy bsicas y generales.. Mediante
procedimientos educativos convencionales, requiriendo tcnicas
instruccionales y procedimientos didcticos especficos.
es, por otra parte, un proceso reciente, pudindose afirmar que tiene lugar
enel ao 1987 cuando Lzaro y Asensi publican su Manual de Orientacin
y Tutora. El concepto de educacin y subsidiariamente el de orientacin
4

evolucionaron de formulaciones de carcter clnico y asistencial a otros ms

educativos, lo cual ha venido a justificar la necesidad de ambos elementos
Hablar de orientacin educativa es hablar de educacin integral y
personalizada. La orientacin exige un trabajo en equipo que implica a un
conjunto

de

personas,

entre

las

que

estn:

tutores,

profesores,

orientadores, familia y otros profesionales.

La orientacin educativa coincide, en parte, con la tutora, pero abarca
un mbito ms amplio y tambin ms especializado, la orientacin
educativa y la tutora en el conjunto del sistema educativo se unen para
conseguir los objetivos siguientes:

Contribuir a la personalizacin de la educacin, favoreciendo el

desarrollo de todos los aspectos de la persona.

Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de

los alumnos/as.

Resaltar los aspectos orientadores de la educacin-orientacin en

la vida y para la vida.

Favorecer los procesos de madurez persona, de desarrollo de la

propia identidad y sistema de valores, y la progresiva toma de
decisiones.

Prevenir las dificultades de aprendizaje

Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos

integrantes de la comunidad educativa.

Para conseguir estos objetivos la orientacin ha de ser planificada,

preventiva, continua, sistmica, curricular, integradora, compartida e
individualizada.
3.3.

Ejes de intervencin (MEC)

Segn el MEC, en el documento Orientacin y Tutora, los ejes de

intervencin deben ser:
5

Ensear a pensar. Desarrollando tcnicas de reflexin, anlisis,

critica, tcnicas de trabajo intelectual, inteligencia emocional,
inteligencias

mltiples,

organizacin

de

tiempos

horarios,

autoavaliacin...
Ensear a ser persona. Desarrollo de habilidades de identidad

personal, habilidades sociales, au toestima, autoconcepto, adquisicin

de valores, etc.
Ensear a convivir. Desarrollar en los alumnos/as capacidades

sociales bsicas para una buena convivencia. t cnicas de dinmica de

grupo, resolucin de conflictos, mediacin, habilidades sociales, etc.
Ensear a comportarse. Contribuir a que los alumnos mejoren su

capacidad de adaptacin escolar e social. Respeto a las normas de

convivencia, desarrollo del espritu de solidaridad y cooperacin, etc.
Ensear a tomar decisiones. Es muy importante que los alumnos/as

aprendan a tomar decisiones Autoconocimiento, resolucin de

problemas, orientacin acadmica, etc.
Conociendo eso cada profesional deber elegir en cada momento lo que,
atendiendo a sus circunstancias, considere oportuno para desarrollar la
accin tutorial.

4. COLABORACIN CON LAS FAMILIAS

Con respecto a la familia, en el Decreto 374/1996 de 17 de octubre,
que establece el reglamento orgnico de las escuelas EI y de los colegios
de EI y EP, hace referencia a lo que el tutor deber de hacer con respecto
a la familia

Proporcionar a principio de curso informacin documental o en su

defecto indicar dnde puede consultar todo lo referente al:
calendario

escolar,

horario

horas

de

tutora,

actividades

extraescolares y complementarias previstas, programas escolares,

etc.

Conocer los aspectos de la situacin familiar que puedan repercutir

en el rendimiento acadmico.
6

Dar audiencia a los padres o tutores legales en el proceso de decisin

acerca de la promocin de los alumno/as de un ciclo a otro.

Informar sobre todo lo que afecte en relacin con las actividades

docentes y el rendimiento acadmico, con especial atencin a los
aspectos

medidas

tendentes

facilitar

las

competencias

lingsticas de los alumno/as en las dos lenguas oficiales

Facilitar la cooperacin educativa entre profesores y padres

Informar de las faltas de asistencia y/o puntualidad

Fomentar

la

colaboracin

en

las

actividades

de

apoyo

al

aprendizaje y orientacin de sus hijos

Los primeros responsables de la educacin de los alumnos/as son las
familias y deben ser agentes activos dentro del proceso educativo y
formativo de sus hijos/as. De ah que se busque una escuela inclusiva en la
que se generen comunidades de aprendizaje en las que se produzcan
intercambios de conocimientos y experiencias.

5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIN CON EL EQUIPO

DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES
5.1.

CON RESPECTO AL CENTRO

Debe participar en el desarrollo del PAT y en las actividades de

orientacin bajo la coordinacin del Jefe/a de Estudios y del
Departamento de Orientacin

Informar a los padres, profesores y alumnado del grupo de todo

aquello que les afecte a travs del Consejo Escolar y de las tutoras
individualizadas.

Colaborar con EOE (Equipo de orientacin educativa) en todas

aquellas cuestiones que requieran de su participacin, como en la
deteccin de discentes con NEAE.

5.2.

CON RESPECTO AL PROFESORADO

La participacin de distintos especialistas en el aula de Educacin

Primaria, lejos de limitar la accin del tutor/a, incrementa sus funciones,
7

tanto a la hora de establecer los canales de intercambio de informacin,

como a la hora de asegurar el desarrollo del currculo global. En concreto
podemos destacar las siguientes actuaciones:

Coordinar adecuadamente las programaciones en su grupo de

alumnos.

Transmitir a los dems profesores todas aquellas informaciones

sobre el discente que les puedan ser tiles para el desarrollo de sus
tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

Preparar,

coordinar

moderar

las

sesiones

de

evaluacin

procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de la

evaluacin continua, formativa e orientativa.

5.3.

CON

RESPECTO

OTROS

ORGANISMOS

INSTITUCIONES

Elaborar, adaptar, distribuir y/o divulgar materiales e instrumentos

psicopedaggicos.

Impulsar la colaboracin e intercambio de experiencias entre

centros, as como contribuir a la coordinacin de los proyectos
curriculares y de los programas de orientacin.

Colaborar en el desarrollo de programas formativos de padres,

madres, discentes y docentes a travs de los CEFORES, MRPs

Proponer las oportunas modalidades de escolarizacin

6. PLAN DE ACCION TUTORIAL (PAT)

6.1.

DEFINICIN Y CONTEXTUALIZACIN

Veamos anteriormente que una de las caractersticas de la orientacin y

la tutora era la necesidad de que fuese algo planificado, por ello la accin
tutorial deber plasmarse en un plan de accin tutorial, Este plan de
accin tutorial (PAT), en el que recogern las actuaciones a llevar a cabo
,desde las tutoras de tal forma que se asegure, la coherencia y continuidad
de las diferentes etapas, ciclos y cursos, con los alumno/as, las familias y el
profesorado, incluir objetivos y lneas de actuacin, que a lo largo del
curso, los tutores irn desarrollando con los alumno/as. Ser elaborado por
8

la CCP y aprobado por el claustro. Deber ser revisado al comienzo de cada

curso. Y ser recogido en el PE.
Deber reunir las siguientes caractersticas:

Formular objetivos claros

Ser contextualizado, es decir tener en cuenta las caractersticas del

alumnado, del profesorado, los recursos y el ambiente sociocultural.

Ser viable ( de acuerdo con los recursos personales y econmicos)

Estar

fundamentado

tericamente,

apoyado

en

principios

psicopedaggicos y legislativos.

Ser consensuado entre todos los agentes participantes en su

elaboracin

Ser global, incidir en todos los sectores de la comunidad educativa

Estar inmerso en el currculo, en virtud del principio de flexibilidad.

Ser flexible, permitir modificaciones

Ser dinmico, contar con mecanismos de revisin.

Ser integral, contemplar la educacin en valores

Para la elaboracin del mismo, Segn Lzaro y Asensi, en la accin

tutorial deben considerarse cuatro fases:

Planificacin: fines, objetivos y recursos

Programacin: tiempos y actividades, asi mismo distribucin de

funciones, coordinacin y cooperacin.

Realizacin de actividades: anlisis, mtodos e instrumentos.

Control y evaluacin: instrumentos.

Y deber de recoger los siguientes puntos:

Justificacin legal

Principios psicopedaggicos

Contexto del centro, del alumnado y recursos

Objetivos por etapas implicando a toda la comunidad educativa

Contenidos especficos a tratar, acadmicos y personales

Obligaciones y tareas de todos los miembros implicados

Actividades propuestas

Asesoramientos

Evaluacin y seguimiento

7. PROPUESTA DE ACCIN TUTORIAL

Actividades de acogida e integracin del alumnado: presentacin

del tutor/a, y de los nuevos discentes, ejercicios para favorecer la
integracin en el grupo

Organizacin y funcionamiento el grupo- clase: atencin a la

diversidad, normas, horarios, eleccin el delegado, organizacin de
grupos de refuerzo, calendario de entrevistas con padres y madres.

Adquisicin y mejora de los

hbitos de trabajo: hbitos bsicos,

destrezas instrumentales, tcnica motivacionales

Participacin
programas,

da

familia:

objetivos,

reuniones peridicas, explicacin de

evaluacin,

colaboracin

en

actividades

extraescolares

8. CONCLUSIN
A lo largo de este tema hemos conocido y tratado un poco ms en
profundidad la accin tutorial y la orientacin en el proceso de E/A, dando
especial importancia a la estrecha colaboracin que debe mantener el tutor
con las familias.
Hemos visto la importancia de la misma y la necesidad de una implicacin
por parte de toda la comunidad docente, para favorecer el desarrollo
integral de nuestros alumno/as y con el fin de que adquieran las
competencias clave que les permitan saber, ser y saber estar. La accin
tutorial tendr en cuenta la atencin a la diversidad, prevencin de
dificultades de aprendizaje, y la puesta en prctica de refuerzos y/o

10

apoyos tan pronto como sea necesario sin perjuicio de garantizar una
educacin comn a todo el alumnado

9. REFERENCIAS DOCUMENTALES
9.1.

BIBLIOGRAFICAS

Alvarez, M.y Bisquerra, R. (1996). Manual de Orientacin y tutora.

Barcelona.

Lzaro A. y Asensi, J. (1989). Manual de orientacin escolar y

tutora. Madrid.

MAD Temario de Oposiciones al cuerpo de maestros de EP. Sevilla.

9.2.

NORMATIVA LEGAL

Ley orgnica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad

educativa

Ley orgnica 2/2006 de 3 de mayo de educacin

Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero por el que se establecen

las enseanzas mnimas en EP

Decreto 105/2014 de 4 de septiembre por el que se establece el

currculo en la comunidad autnoma de Galicia

9.3.

WEBGRAFA

Xunta de Galicia. Portal educativo. www.edu.xunta.es

BOE. Boletn oficial del estado. www.boe.es
DOGA. Diario oficial de Galicia. www.xunta.es/boletin-oficial

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