MDULO 6

CONFLICTOS Y NEGOCIACIONES
EN LAS FAMILIAS 24
Las situaciones
conflictivas en la vida
cotidia- na familiar obedecen
a una
multiplicidad de ra- zones, que frecuentemente
pueden estar asocia- das. Entre stas, se
pueden mencionar: la cre- ciente incorporacin
de las mujeres al mercado de trabajo, debido al
contexto de deterioro sala- rial y la crisis
econmica
por el que atraviesan muchos
pases, en especial la Argentina; por ne- cesidad
de realizacin personal, dado el incre- mento
de los niveles educativos de las mujeres; por su
integracin a espacios de participacin, pues
poseen una mayor conciencia de sus dere- chos.
Si bien existe una variedad de situaciones que
pueden poner en crisis las relaciones familiares, en la base de los conflictos se pueden
ha- llar opciones vinculadas con las relaciones
de poder y autoridad entre varones y mujeres.
Los conflictos se manifiestan, por ejemplo,
en:
- las discusiones sobre la relacin de pareja, la sexualidad, la crianza de lo hijos, la
realizacin de las tareas domsticas, acerca de la distribucin del dinero y la toma
de decisiones referidas a su uso;
- la dificultad de conciliar la vida laboral y
la familiar, especialmente en el caso de las
mujeres;
- separaciones y divorcios;
- la dificultad que presentan los hombres
p a ra ac ep ta r sit u aci one s en las q u e
las

pg. 97

mujeres ganan ms o ejercen ms poder

que ellos en los mbitos laborales;
- la falta de lmites en la crianza de los hijos;
- el abandono y la soledad de los adolescentes y de las personas mayores;
- los re cla mos p or apoyo emo cio nal,
si- multneamente con la necesidad de
indi- viduacin y
respeto
por
la
privacidad.
En todos los grupos familiares hay
conflictos, pero stos pueden darse bajo
diferentes
modali- dades segn cmo los
miembros se involucren.
Llamamos "situaciones conflictivas" a aquellas en las cuales las posiciones de las personas
o los grupos parecen incompatibles y necesitan
de un accionar determinado por parte de sus integrantes para revertirse o para sostenerse.
Cuando los conflictos implican personas
que no son reconocidas con posibi lidad de
ejercer y hacer cumplir sus derechos, stos
se agudizan, pues la desigualdad de posiciones lleva frecuentemente a resoluciones de
tipo autoritario, las que a la vez pueden aumentar la intensi dad del conflicto, la represin de los que no pueden expresarse y finalizar en una escalada de violencia. En estas situaciones puede suceder que se profundicen
la in to l er a nc i a , el m al tra t o o e l ab an
d on o afectivo hacia las mujeres y los nios y
nias.

pg. 97

24 Para ampliar la informacin, consultar el captulo "Conflicto y transformacin" en Di Marco, Graciela

(2005) Democratizacin de las familias. UNICEF

pg. 98

pg. 98

Mdulo 6

Los conflictos pueden canalizarse de diversos modos posibles, tendiendo a modalidades de convivencia con mayores o menores
grados de democratizacin de las relaciones.
Los suje tos comprometidos en l a si
tuacin conflictiva pueden intentar negociar,
sobre to- do, cuando se trata de mantener la
relacin porque
sta es valorada
y se
considera a los conflictos como promotores
de transforma- ciones para las personas
involucradas.
Las negociaciones son procesos de mutua
co- municacin encaminados a lograr acuerdos
con otras personas cuando hay algunos
intereses compartidos y otros opuestos.
Tambin significa discutir reglas, normas,
acordar nuevas formas de interaccin en algn
aspecto de la vida de relacin.
Si bien en algunas familias se abren procesos de negociaciones orientadas a enfrentar
los conflictos (negociaciones frecuentemente
iniciadas por las mujeres), que implican cambios en el ejercicio del poder, en otras familias
predominan las formas tradicionales de acuerdos y de dirimir los disensos, basados en la autoridad por gnero y edad, e incluso en algunas no slo continan predominando las formas tradicionales, sino que todo intento de disenso o de cambio es respondido con la violencia de los hombres hacia las mujeres.
Para la democratizacin del grupo familiar
es relevante contar con elementos que habiliten
pa- ra tomar conciencia sobre la posibilidad de
ne- gociar nuevos acuerdos frente a las
situaciones conflictivas, siempre y cuando stos
se
inscriban
en
un
paradigma
de
democratizacin de las rela- ciones familiares y
no en uno de ejercicio unila- teral del poder por
parte de algn miembro.
Las negociaciones suceden en contextos cargados de significados, algunos compartidos y
otros no, de experiencias
previas, de
situaciones desiguales en las relaciones de
poder y autoridad. Los sistemas de autoridad
familiar que cada gru- po construye y acepta
estn en la base de las dife- rentes modalidades
de negociacin, junto
con formas de
posicionarse frente a los conflictos.

Mdulo 6

La desigualdad de gnero dificulta la negociacin porque la naturalizacin de la diferen-

Mdulo 6

cia de poder y autoridad entre hombres y mujeres conduce a que:

- numerosas mujeres tengan dificultad para
reconocer y sostener sus deseos y necesidades y para transformarlos en intereses, as
como para reclamar ser reconocidas como
autoridad;
- muchos hombres tengan dificultad para
escuchar e incorporar como tan legtimos
como los suyos los deseos y los intereses de
las mujeres, as como para reconocer la autonoma femenina y la legitimidad del poder
que pueden ejercer las mujeres;
- muchas mujeres, adems, tengan una gran
dependencia econmica de los varones, por
la diferencia de recursos entre hombres y
mujeres, lo que dificulta sus posibilidades
de negociar, por el temor de padecer la vulner ab i l ida d ec o nm ica si e l ho m br e
n o acepta reformular nuevos acuerdos.
Si las personas parten de concepciones naturalizadas acerca del sistema de gnero y de

Mdulo 6

autoridad (siempre fue as, est en la esencia de

lo que es ser mujer o ser varn, etc.), las negociaciones tendrn lugar en situaciones de inequidad. La mayor parte de las veces a las mujeres y a los nios les pasa precisamente eso.
Porque adems esas concepciones naturalizadas que se manifiestan a partir de una legitimacin desigual del poder hacen que las mujeres
y los nios le otorguen mayor jerarqua a las
decisiones de los varones. Estas concepciones
se llevan dentro y muchas veces se convierten
en g u as de nue stra s co ndu ctas sin d ar
nos cuenta de modo que esta situacin no
permite o dificulta abrir
procesos
de
negociacin, ya sea por evitacin
de las
situaciones conflictivas o porque los conflictos
se resuelven autoritaria- mente, en detrimento
de los intereses de quie- nes estn peor
posicionados socialmente, ge- neralmente las
mujeres y los nios y nias.
Existe una gama am plia de actitudes frecuentes en la forma de enfrentar los conflictos, entre ellas se encuentran, por ejemplo,
las conductas manipuladoras. A travs de estas conductas se intenta controlar, influir por

medios desleales e injustos para alcanzar los

propios objetivos. Algu nas veces son co mportamientos basados en el engao y la mentira. En estos casos, el conflicto puede perpetu ar se o agravarse no p or el conten ido
del problema, sino por la persistencia de la
mani- pulacin, que genera sentimientos de
rechazo y contra-manipulacin. Las actitudes
ms fre- cuent es pueden
ser: adular,
aparecer como vctima, mentir, seducir,
buscar complicidad, engaar
y realizar
acuerdos secretos, exage- rar la generosidad
para obtener beneficios del otro, alimentar el
amor propio del otro.
La conducta de huida se manifiesta en el repliegue sobre el s mismo. La persona se
parali- za y no puede decir lo que piensa y
siente. Se niega a enfrentar la situacin, ya sea
porque no tiene valor para afrontarla o por
considerar, en algunos casos, que no vale la
pena. Las actitudes ms frecuentes son el temor,
la negacin, el blo- queo, el encierro, el
aislamiento, la evitacin.

Las conductas agresivas son aquellas que

utilizan violencia fsica o psicolgica. Se responde a los propios intereses, no existe escucha, ni empata en relacin con los dems, ni se
presta atencin al deseo del otro o de la otra.
L a s a ct i t u d e s m s f r e cu en t e s p ue d
e n s e r : egosmo, indiferencia, agresin
verbal,
violen- cia fsica, resentimiento,
frustracin y temor.
Las conductas asertivas se basan en el respeto del derecho que cada uno y que cada una
tiene a la propia autonoma. Es la manera de
manifestar nuest ro derecho a pensar lo que
pensamos, a querer lo que queremos y a disfrutar lo que disfrutamos, en un marco de interdependencia y de cuidado de las relaciones afectivas, pero no a cualquier precio.
A continuacin se presentarn actividades
donde podran identificarse algunas de estas
actitudes a travs del anlisis de las situaciones familiares.

ACTIVIDAD 1

OBJETIVOS:

Reflexionar acerca de cmo se presentan los conflictos en el grupo familiar.

Distinguir tipos de conflictos y reflexionar acerca de sus formas de

resolucin.

Reflexionar sobre los sentimientos que producen los conflictos en la

propia familia y sobre las formas de involucrarse de cada integrante desde
la vivencia personal (en el caso de los profesionales, desde la intervencin).

CONSIGNAS:

a) Dividir el grupo en subgrupos de igual nmero de participantes

b) Cada subgrupo elaborar un cuento cuyos protagonistas sern los
miembros de un grupo familiar, su nudo ser un conflicto familiar y su
desenlace la resolucin de ese conflicto.
c) Puesta en comn: cada subgrupo leer el cuento en la reunin
plenaria y luego se inaugurar una instancia de reflexin grupal, a partir
de las siguientes preguntas:
- Qu tipo de conflicto se muestra en el cuento?
- Cmo se involucran sus personajes?
- Qu siente cada uno de los personajes desde su compromiso con
el problema? El conflicto se resolvi en forma democrtica? Por
qu?

MATERIALES

:
TIEMPO
ESTIMADO:

Papeles y lpices

40 minutos

ACTIVIDAD 2

OBJETIVOS:

Reflexionar sobre tipos de conflictos y sobre modos de negociar

los conflictos.

Distinguir y reflexionar acerca de las actitudes que se ponen en juego

en resoluciones democrticas y autoritarias.

CONSIGNAS:

a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.

b) Cada subgrupo deber leer la situacin presentada en el texto que le
entregar el coordinador o coordinadora y luego escribir una
resolucin.

MATERIALES

c) Puesta en comn: cada subgrupo leer lo trabajado durante una

reunin plenaria, con el fin de reflexionar entre todos sobre los diferentes
modos de solucin de conflictos, buscando diferenciar los procesos
democrticos de los procesos autoritarios.

Tarjetas con textos para el trabajo de los subgrupos

Papel y lpices

TIEMPO
ESTIMADO:
40 minutos

Texto 1

Zulema tiene 10 aos y est cursando quinto grado en una escuela matutina.Al
medioda llega a la casa hambrienta,dispuesta a comer todo lo que encuentre.
Devo- ra la comida y, tras comer el ltimo bocado, prende el televisor porque
comienza la novela del medioda.A los 15 minutos llega Daniel,su hermano, que
tiene 14 y cur- sa segundo ao del secundario. Daniel tambin viene con hambre,
as que rpida- mente Zulema pone a calentar su comida.Mientras tanto, la nia
disfruta de los mi- nutos que le quedan para seguir la novela porque sabe que,
apenas Daniel termine de almorzar, ser desplazada por un programa deportivo.
Sin embargo, ese da decide que va a ver su novela y apenas el her mano llega
se para delante del televisor y le dice que esa vez la novela no se cambia y le
aclara que a partir de ese momento ella va terminar de ver la novela todos los
das por- que llega antes. Como nica respuesta el hermano la empuja
fuertemente y le sa- ca el control remoto de la mano. Entonces ella va llorando a
contarle por telfono a su madre que est en el trabajo lo que ha pasado.

Texto 2

Son las nueve de la noche. Manuela y Nstor deben acostarse porque maana
hay que madrugar, pero justo a esa hora comienza un partido de ftbol que
ambos quieren mirar porque juega su equipo favorito. Los padres saben que, si
los chicos se quedan hasta el final, al otro da les ser muy difcil levantarlos. Los
hijos insisten en que es una injusticia pr ivarlos de ver el partido y que al da
siguiente quedarn como tontos con sus compaeros de la escuela, porque no
podrn unirse a los co- mentar ios que van a hacer, ya que todos lo vern.
Los padres agregan que ellos no lo vern. A todo esto el partido comienza y
los hijos siguen clavados en las sillas. La mam les dice que si no van a la cama,
maana Nstor no ir a la prctica de ftbol y Manuela no ir tampoco a la casa de
Miriam.

Texto 3

Nicols va a la heladera porque tiene antojo de comer una naranja, detrs de l

va Damin que tambin quiere la ltima naranja que queda. Comienzan a pelearse
y no pueden llegar a un acuerdo, porque no quieren conformarse con una mitad.
Llega la madre y les pregunta para qu quieren la naranja. Nicols quiere tomar el
jugo porque tiene mucha sed y Damin quiere la cscara para rallarla y hacer una
torta de naranja.
Bueno dice la madre primero vos Nicols te toms el jugo, luego la
pelamos y vos Damin ralls la cscara.

ACTIVIDAD 3

OBJETIVO:

CONSIGNAS:

Reflexionar acerca de las formas que asumen los deseos, necesidades

y expectativas de los miembros en las negociaciones familiares.

a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.

b) El coordinador o la coordinadora entregar a cada subgrupo un texto que
contiene una situacin. Cada subgrupo leer atentamente el texto y
organizar una escena para representar, completndola con una posible
resolucin.
c) Puesta en comn: en una reunin plenaria cada subgrupo
representar la escena, y luego se desarrollar una reflexin grupal
sobre lo observado, a partir de las siguientes preguntas:
- Qu actitudes han asumido los miembros de la familia para
tratar de resolver el o los problemas?
- Cmo se han dado las conversaciones entre los miembros
del grupo familiar?
- Qu sensaciones y sentimientos se ponen en juego
durante este proceso?
- Qu podra modificarse en cada resolucin?
- Llegaron o no a acuerdos? Por qu?

MATERIALES

:
TIEMPO
ESTIMADO:

Tarjetas con los textos de situaciones para el trabajo de los subgrupos

Papeles y lapiceras

Una hora

Texto 1

En este momento vivo con mi mam, mis padres estn separados desde hace
mucho tiempo, tambin vivo con un hermano de 14 y una hermana de 10.Yo tengo 20 aos. Desde mis ocho aos vivo con mam y mis her manos.
Nuestra casa es alquilada, por eso cada fin de mes debemos pagar el alquiler.
Ahora ya no nos alcanza para todo, yo soy la nica que trabaja. Pedro, mi
hermano, dej la escuela, se va a las 10 de la maana y vuelve a las 10 de la noche.
El otro da hubo una discusin por eso. Mam dijo que deba estudiar o
trabajar. Parece que l ni la escuch porque sigue haciendo lo mismo.
Lo peor es que yo traigo la plata y la guardo en un lugar secreto para que
mam pueda sacar para la comida pero creo que l ya lo descubri. El otro da
faltaban
$20 y seguro se los gast en cerveza.
Mi hermanita va a jornada completa,por suerte all almuerza y le dan una
buena mer ienda para que aguante hasta la noche.
Ayer por la tarde vino mi vecino para ofrecerle a mi hermano un trabajo de
re- positor en un mercado grande que se abri a dos cuadras de ac.
Cuando lleg y se lo dijimos l dijo "qu bueno!", que empezaba al otro da.
Cuando volv de trabajar la encontr a mam llorando. Parece que cuando
fue
a despertar a Pedro l le tir un manotazo y le dijo que estaba cansado y quera
seguir durmiendo.
Yo s que ella llora porque esto le trae malos recuerdos.Seguro que son
aquellos del tiempo en que estaba mi pap.
Yo voy a proponer que nos juntemos a la noche y que Pedro,
mam,Mariana,mi her mana de 10, y yo discutamos esto.

Texto 2

Trabaj de todo, desde los 17 aos. Como cadeta, vendedora en negocios

y, aparte, haciendo trmites: depsitos, pagos y esas cosas... Despus, he trabajado
en fbr ica de ropa, en la mesa de corte; trabaj en oficina, haciendo trmites,
tambin. Trabaj en una empresa de plsticos, donde se hacan las par tes para
impr imir y todo eso que se llama planog rafa o serigrafa. Trabaj en un
estudio jurdico, as, como cadeta tambin para hacer trmites.
Trabajaba muchas horas cuando estaba ah (en esa empresa de servicios de cadetera) porque me pagaban por hora y despus iba a la noche a la escuela, estaba
ter minando el secundario.
Ahora tengo 32 aos. Hace seis aos que no trabajo. Bueno, estoy trabajando
en las cosas de la casa. Ocupndome de los chicos: un varoncito de 4 y una nena
de 2. Tengo que ver dnde lo mando, qu jardn elijo; el mdico, llevarlos al
control. Aparte de todas las cosas que hay que hacer en la casa.
En lo nico que estuve as entretenida fue hace un ao cuando sali esto del
Club del Trueque, ac en el bar rio.Yo me haba enterado desde haca rato que
esta- ba pero bueno, era lejos, y como tena que estar gastando plata en viaje... no
iba. Y cuando me enter de que se abri uno ac en el barr io empec a ir y bueno,
ah me sent bastante bien...porque estaba as en sociedad y volver a hacer
algo:haca pan.
A mi mar ido al pr incipio no le gustaba porque yo me iba a la tarde y
volva cuando estaba oscuro. Igual me llevaba a los chicos. Se acostumbr.
Adems em- pez a cocinar y haca platos muy ricos, se las rebuscaba con lo
que quedaba de verdura, fideos. Hasta una vez hizo pizza amasada.
Justamente ayer en el club se apareci una vecina que acaba de abrir una
panade- ra y como le gustan tanto mis panes me quiere contratar en su negocio,
pero debo ir desde las 7 de la maana hasta las 5 de la tarde es un montn de
horas.
Hoy se le dije a mi marido, si lo hubieran visto, puso el gr ito en el cielo. Me
dijo que hoy a la noche lo hablbamos.

Texto 3

Mi marido ahora est desocupado. Pero hasta hace quince das estaba
ocupado.Y el ao pasado tambin estuvo mucho tiempo sin trabajo. Hasta que pudo
conseguir es- te trabajo donde trabaj por tres meses (l trabaja para la
construccin). Es electricista. Bueno, la construccin est totalmente parada. Se
estaba construyendo un supermerca- do de esos grandes y bueno, lo contrataron
para empezar a trabajar ah. Pero ahora, con todo...cerr, como estn cerrando y
parando todas las obras en construccin.En este momento estn cerrando todas las
obras, bueno, se qued sin trabajo de nuevo.
Hay alguna posibilidad de que ahora una gente que l conoce del Sindicato
de la Construccin lo meta en esas empresas que estn haciendo los subtes...
Porque como sabe de electricidad...
l va todos los das a buscar los clasificados.A la noche, ya tiene los avisos para ir a
ver al otro da. Pero... no sale nada. Mi marido... l es cuatro aos menor que yo, yo
a veces lo veo como a un hijo ms. Porque aparte viene de una problemtica familiar
terrible donde prcticamente la madre lo abandon. l siempre dice:yo no s lo
que es tomar un re- medio para la fiebre, una cosa de total descuido, terrible. Muy
carente de afecto Cuan- do me conoci a m, bueno, yo soy reprotectora,
recariosa,estoy todo el da... bueno...
Cuando naci mi nene problemas, obvio, porque varn el mismo sexo y
yo pendiente del aj del beb, tuve un romance con mi hijo, terr ible! Y mi
ma- rido unos celos atroces! porque ya no era ms l el nene, entonces Y nos
cost mucho.Y yo creo que l sufri mucho porque yo tengo esta cosa de muy
mater- nal; de chiquita yo veo un beb y me derrito, ya lo quiero ir a visitar, ir a
ver...al- zarlo... es una cosa que me sale, me nace de adentro.
Y bueno con mi hijo, qu pods esperar! Era todo el da estar con l, el
baar- lo horas, tocarlo, tirarle agita... una cosa de locos! Y mi hermana, me
acuerdo, siem- pre me deca: par, mir que Sebastin tambin existe...Y
yo:bueno, pero el nene va a crecer y yo esto no lo voy a disfrutar ms... . l va a
estar siempre, pero bueno no va a estar siempre porque puede Es muy difcil,
es muy difcil.
Con la nena no me pas eso. l tuvo otro comportamiento:agarraba al nene,
me dejaba tranquila, sola con la nena. Estuve quince das muy mal despus del parto,
l ha- ca la comida, iba a hacer las compras, iba a comprar los remedios.Yo no me
mova ms que para levantarme a baar y sentarme a la mesa a comer. Cumpli un
rol de padre... aparte se lo llevaba al otro para que no tenga celos, lo llevaba a casa
de los amigos con l, se lo llevaba a la plaza, iban a comprar a Coto juntos... Lo
haca participar al nene para que el nene no est tanto tiempo vindome con la
beba.
El otro da vino mi hermana y me cont que en el centro vecinal parece que
do- naron unas computadoras y estn dando computacin gratis. Ella pens en m
para que lo haga, pero la nena est en la adaptacin del jardn y con mi marido
seguro que no se va a quedar. Hoy a la noche lo voy a charlar con l para ver cmo
hacemos con esto.

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 4

OBJETIVOS:

Comparar cmo eran los conflictos familiares en diferentes pocas y

distinguir si existen formas de resolucin que sean diferentes segn las
pocas.

Identificar los posibles cambios y en que reas.

a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.

CONSIGNAS:
b) El coordinador o la coordinadora entregar a cada subgrupo lminas en
las que se representan familias del pasado y familias actuales; cada
subgrupo discutir acerca de los probables conflictos que puedan
atravesar.
c) Cada subgrupo reflexionar acerca del modo de resolver los conflictos
que cada una de ellas presenta, segn la poca.
d) Puesta en comn: en la reunin plenaria cada subgrupo presenta lo
elaborado, y luego se desarrollar una reflexin a partir de las siguientes
preguntas:
- Cmo se resolvan antes y cmo se resuelven ahora los
conflictos en las familias?
- Qu participacin tenan las mujeres, los nios, las nias y los
y las adolescentes en la resolucin de los conflictos familiares
en las familias del pasado?
- Cmo es la participacin de los miembros de los
grupos familiares en las actuales condiciones?
- Cmo se ejercita la autoridad de padres y madres en cada poca?

MATERIALES

Lminas de familias antiguas y actuales

Papel y lpices

:
30 a 40 minutos

TIEMPO
ESTIMADO:

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 5

Reflexionar acerca de los conflictos familiares.

Distinguir tipos de conflictos.

Pensar formas de abordaje de los conflictos.

OBJETIVOS:

Distinguir diferentes abordajes segn las familias se aproximen a las

modalidades democrticas o autoritarias.

CONSIGNAS:

a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.

b) Cada subgrupo piensa un problema que se haya presentado en al
mbito familiar.
c) Los subgrupos presentan los problemas elegidos en un afiche.
d) Se intercambian los problemas de cada grupo, es decir que cada
grupo deber tomar el problema planteado por otro grupo y luego
pensar en resoluciones posibles.
e) Puesta en comn: se presentan los conflictos familiares con las
posibles soluciones y, en reunin plenaria, se reflexiona sobre lo
trabajado a partir de las siguientes preguntas:
- Cmo se presentan los distintos tipos de conflictos?
- Cmo se resuelven de acuerdo con cada criterio adoptado?
- Qu caractersticas asumen la resolucin democrtica
de los conflictos y las resoluciones autoritarias?

MATERIALES:

TIEMPO
ESTIMADO:

Papel afiche
Marcadores
Papel y lpices

35 a 45 minutos

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 6
ACTIVIDAD 6

OBJETIVOS:

Reflexionar sobre los conflictos que se presentan en la convivencia en

pareja.
Intercambiar con otros y otras participantes formas de resolucin de
conflictos entre parejas.
Reconocer diferentes formas de negociacin, donde se ponen en juego
intereses y expectativas diversos, de un miembro de la pareja hacia el otro.

CONSIGNAS:

a) Cada participante continuar la siguiente frase escrita en un papel:

"Una amiga/amigo me cont que lo que le molesta de su pareja es...".
b) Todos los participantes pegarn sus textos en una pizarra o pared, y el
coordinador o coordinadora pedir a los participantes que se acerquen a
leer los textos de sus compaeros.
c) Luego se dividirn en subgrupos de 4 a 6 participantes; cada subgrupo
elegir una situacin entre las ledas y armar una escena que
represente ese conflicto.
d) Puesta en comn: cada subgrupo presentar su escena y entre todos
se reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
- Qu tipo de conflictos suele haber en una pareja?
- De qu manera se resuelven habitualmente esos conflictos?
- Qu inters predomina en cada situacin?
- Cmo se negocian los conflictos?

Papel y lpices

MATERIALES
40 minutos

:
TIEMPO
ESTIMADO:

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 7

Reflexionar acerca de situaciones de pareja donde se ponen en juego

intereses propios de mujeres y varones, y donde se presentan
expectativas en torno a las relaciones de gnero, que generan conflictos.

OBJETIVO:

a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.

CONSIGNAS:

b) El coordinador o la coordinadora entregar a cada subgrupo tarjetas

donde figuran textos con situaciones incompletas. Cada subgrupo
deber completarlas y reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
- La situacin les resulta familiar? Por qu?
- Si hay algo que les parece correcto o fuera de lugar, mrquenlo
y expliquen por qu les parece as.
- Qu haran si fueran uno o una de los protagonistas? Por qu?
- Cmo resolveran esa situacin en forma
diferente de la que est planteada?
c) Puesta en comn: cada subgrupo presenta una sntesis de lo trabajado
y en una reunin plenaria se reflexiona segn las siguientes preguntas:
- Qu conflicto observan en cada caso? Por qu?
- Cmo se negocia ese conflicto? Podramos pensar en los intereses
de cada participante si ampliamos cada situacin? De qu manera?
- Qu intereses son contemplados y qu actitudes se observan
para defender la posicin de cada participante?

MATERIALES
:
TIEMPO
ESTIMADO:

Tarjetas con los textos de las situaciones a resolver

Papel y lpices

40 minutos

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 8

Texto 1

Marcelo y Victoria planean una salida de domingo, l elige ir a un partido de

ft- bol y ella ir al parque a tomar sol. A dnde deciden ir y cmo llegaron a esa
decisin?

Texto 2

El viernes Daniel fue invitado por sus amigos a ver un video, la cita era a la
no- che en la casa de Juan. Al mismo tiempo Anala, la pareja de Daniel, con
quien tie- nen dos hijos pequeos, tambin fue invitada por sus amigas para ir al
cine ese mis- mo da. Uno de los dos debe quedarse con los hijos y ambos
desean salir Qu sucedi el vier nes a la noche?

Texto 3

Federico quera hacer el amor con Julia, ella no tena ganas, l no la escuchaba
Cmo sigue esto?

Texto 4

Vctor deba levantarse el domingo muy temprano y no quera acompaar a

Ma- riela, su novia, a su casa despus del boliche porque vive muy lejos de la
suya.Cuan- do salieron del boliche, ella estaba contenta porque saba que iban a
estar juntos du- rante el viaje de regreso.Vctor todava no le haba dicho nada y
saba que ese mo- mento era el que a ella ms le gustaba. Qu sucedi?

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 8

OBJETIVOS:

Vivenciar el proceso de formacin de una pareja a travs del tiempo.

Observar conflictos y sus modos de resolucin de acuerdo con cada etapa.

CONSIGNAS:
a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.
b) Cada subgrupo debe escribir una historia donde estn representados
momentos o etapas de la vida de una pareja desde su formacin y a lo
largo de la vida.
c) Cada subgrupo pasar su historia a otro grupo. El nuevo subgrupo la
leer y elaborar una lista de conflictos que podran haber aparecido a lo
largo de esa historia. Luego plantear modos de resolucin.
d) Puesta en comn: cada subgrupo presentar lo trabajado en una
reunin plenaria, donde se reflexionar a partir de las siguientes
preguntas:
- Qu sucede durante el proceso de construccin de una
pareja y en las etapas siguientes?
- Qu necesidades e intereses de cada uno se observan a
travs del tiempo?
- Cmo se negocian esos intereses?

MATERIALES

Papel y lpices

:
TIEMPO
ESTIMADO:

45 minutos

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 9

OBJETIVOS:

CONSIGNAS:

Reflexionar acerca de qu es una situacin conflictiva.

Definir conjuntamente qu se entiende por conflicto.

a) Dividir el grupo en subgrupos de 4 a 5 participantes.

b) Cada subgrupo buscar noticias de conflictos en diarios y revistas y
armar una posible definicin de conflicto, enumerando posteriormente
los tipos de conflicto que se conocen.
c) Puesta en comn: cada subgrupo presenta el trabajo realizado,
haciendo una sntesis de lo debatido, para luego alcanzar una reflexin
general a partir de las siguientes preguntas:
- Qu tienen en comn los diferentes tipos de conflictos que
encontraron? Qu caractersticas asume cada uno de los conflictos?
- Se habla de intereses cuando se habla de conflictos? Entre
personas, entre pases, entre instituciones, que estn
en conflicto qu intereses se ponen en juego?
- Qu medios se utilizan para resolver los conflictos?

MATERIALES:

TIEMPO
ESTIMADO:

Diarios y revistas;
Papel afiche
Marcadores.

40 a 50 minutos

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 1 0

OBJETIVOS:

Identificar situaciones de violencia en los conflictos entre las personas.

Reflexionar acerca de diferentes modos de resolucin pacfica de

conflictos.

CONSIGNAS:
a) Dividir el grupo en subgrupos de 5 a 6 participantes.
b) Cada subgrupo elegir, luego de un intercambio de ideas, una
situacin conflictiva que se d en cualquier relacin interpersonal.
c) Puesta en comn: cada subgrupo presentar las situaciones, para
producir entre todos una reflexin a partir de las siguientes preguntas:
- Detrs de las situaciones planteadas hubo situaciones
que encerraran violencia? Cules? Por qu?
- Se pudieron modificar las situaciones conflictivas sin
ejercer violencia? Cmo?

MATERIALES
:
TIEMPO
ESTIMADO:

Papel y lpices

Una hora

Mdulo 6

Mdulo 6

ACTIVIDAD 1 1

OBJETIVOS:

Identificar cmo se presentan los conflictos en las situaciones

familiares.

CONSIGNAS:

Reflexionar sobre modos de resolucin pacfica de conflictos.

a) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.

b) Cada subgrupo deber elegir una situacin conflictiva en el marco de
la vida familiar, escribirla, y dejar su final abierto. Una vez escrita la
historia, se pasar esa situacin a otro subgrupo, el que deber
completar el final de la situacin otorgndole una resolucin pacfica.
c) Puesta en comn: cada subgrupo presentar la situacin como la
recibi y como la resolvi. Luego se iniciar una reflexin conjunta sobre
las formas democrticas y autoritarias sobre resolucin de conflictos.

MATERIALES

Papel y lpices

:
35 a 40 minutos

TIEMPO
ESTIMADO:

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