Mate Zapandí 2009

matemtica
Este libro, Matemtica Zapand, corresponde al ltimo libro del Tercer

nivel de la Enseanza General Bsica Abierta, el cual est dividido en
diecisis semanas, cada uno con un texto bsico y dos esquemas con
cuatro apartados.
La metodologa aplicada para la enseanza de la Matemtica toma
en cuenta las leyes del aprendizaje utilizadas en el sistema El Maestro
en Casa, debido a que siempre partimos de la premisa: las primeras impresiones son las duraderas.
Al desarrollar los temas de Nmeros reales, Estadstica, Geometra,
Trigonometra y lgebra, lo hacemos a travs de problemas que utilicen
experiencias cotidianas o datos de nuestro entorno.
Nuestro objetivo en este libro es que usted mismo a travs del estudio de cada semana, pase de xito en xito, o sea, que pase de un tema
a otro sin ninguna dificultad para que sienta satisfaccin parax estudiar
Matemtica.
Pensamos los que redactamos en El Maestro en Casa, que al estudiar
una materia como esta, debemos poner los pies en la tierra y relacionar
todos los nuevos conocimientos con experiencias reales del quehacer
cotidiano.
Usted debe tener presente que el aprender forma parte de la naturaleza
del ser humano. Sin el aprendizaje la vida humana no tendra posibilidades
de existir.
Los contenidos los desarrollamos de acuerdo con los programas
aprobados por el Consejo Superior de Educacin.
ndice
Matemtica - El maestro en casa

Pgina
Presentacin...........................................................................................................................................I
ndice......................................................................................................................................................II
PRIMERA UNIDAD: LOS NMEROS REALES ...............................................................................1
Objetivos semana primera y segunda....................................................................................................3

Conozcamos otra clase de nmeros...............................................................................................5
Esquema N. 1: Representemos en la recta numrica algunos nmeros reales.......................... 25
Esquema N. 2: Ms sobre los intervalos......................................................................................34
Objetivos semana tercera....................................................................................................................43

Inecuaciones lineales en una incgnita, con solucin en .......................................................... 45

Esquema N. 1: Sumar o multiplicar una constante a los dos miembros de una desigualdad..... 61
Esquema N. 2: Un plan para la resolucin de problemas cuyo planteo
involucra una inecuacin lineal.....................................................................................................67
Objetivos semana cuarta

Resolucin de otras inecuaciones lineales en una incgnita con solucin en .......................... 79

Esquema N. 1: Hagamos ms inecuaciones lineales en una incgnita....................................... 87
Esquema N. 2: Resolvamos inecuaciones lineales en una incgnita.......................................... 90
Objetivos semana quinta y sexta

Potenciacin y radicacin.............................................................................................................97
Esquema N. 1: Hagamos operaciones con radicales................................................................127
Esquema N. 2: Multipliquemos y dividamos expresiones radicales........................................... 131
SEGUNDA UNIDAD: ESTADSTICA . ............................................................................................137

Objetivos semana stima y octava.....................................................................................................138

Qu es la Estadstica?..............................................................................................................139
II
ndice
Esquema N. 1: Una tabla de frecuencia....................................................................................161
Esquema N. 2: Histogramas y polgonos de frecuencias..........................................................175

TERCERA UNIDAD: GEOMETRA ................................................................................................191
Objetivos semana novena..................................................................................................................192

Teorema de Pitgoras.................................................................................................................193
Esquema N. 1: Cul es la longitud de la diagonal?.................................................................207
Esquema N. 2: Cunto miden los lados?.................................................................................216
Objetivos semana dcima..................................................................................................................192

Relaciones en los tringulos rectngulos....................................................................................221

Esquema N. 1: Utilicemos el teorema de la altura en un tringulo rectngulo.......................... 225
Esquema N. 2: Utilicemos el teorema del cateto en un tringulo rectngulo............................. 229
Objetivos semana undcima..............................................................................................................235

Hern de Alejandra....................................................................................................................237
Esquema N. 1: rea de tringulos cualesquiera........................................................................242
Esquema N. 2: Calculemos la altura de un tringulo si conocemos

las medidas de los lados.............................................................................................................246
CUARTA UNIDAD: TRIGONOMETRA ..........................................................................................253
Objetivos semana duodcima............................................................................................................254

Las razones trigonomtricas.......................................................................................................255
Esquema N. 1: Clculo de relaciones trigonomtricas..............................................................275
Esquema N. 2: Resolucin de tringulos rectngulos...............................................................281
Objetivos semana decimotercera.......................................................................................................287

Ley de los senos.........................................................................................................................289
III
ndice
Esquema N. 1: Dos ngulos y cualquiera de los lados..............................................................297
Esquema N. 2: Problemas de aplicacin de la ley de los senos................................................ 303

QUINTA UNIDAD: LGEBRA .......................................................................................................309
Objetivos semana decimocuarta........................................................................................................ 311

Divisin de polinomios................................................................................................................313

Esquema N. 1: Divisin de un trinomio entre un monomio........................................................325
Esquema N. 2: Sigamos dividiendo polinomios entre polinomios.............................................. 332
Objetivos semana decimoquinta........................................................................................................337

Combinacin de operaciones con polinomios.............................................................................339
Esquema N. 1: Operaciones con parntesis..............................................................................343
Esquema N. 2: Orden de las operaciones con polinomios........................................................345
Objetivos semana decimosexta.........................................................................................................349

Factorizacin...............................................................................................................................351
Esquema N. 1: Factorizacin cuando lo trminos tienen un factor comn................................ 363
Esquema N. 2: Factorizacin de polinomios utilizando productos notables............................. 367
Prueba Matemtica Grupo Zapand...................................................................................................371

Hojas de respuesta............................................................................................................................386
Bibliografa.........................................................................................................................................419
Programa Matemtica Zapand..........................................................................................................420
Ejemplo de Hoja de respuesta (para lectora ptica)..........................................................................425
IV
Primera unidad
Matemtica - EL MAESTRO EN CASA
Los nmeros reales

Existen nmeros que no se pueden expresar como cociente o
razn de dos nmeros enteros. Es decir, existen nmeros que no son
racionales; a estos nmeros se les denomina nmeros irracionales.
Las expansiones decimales de los nmeros irracionales son infinitas
no peridicas.
Si al conjunto de nmeros racionales aadimos el conjunto de los
nmeros irracionales, obtenemos un conjunto, que se llama conjunto
de los nmeros reales.
Pero, De dnde vienen nuestros nmeros?
La historia nos cuenta que el desarrollo del comercio trajo consigo la
ampliacin de los nmeros naturales. La razn de esto era una situacin
de necesidad, producto del mismo comercio y debido a que la relacin
entre los seres humanos siempre es por lo dems complicada.
Consideremos el caso siguiente:
Dos comerciantes, uno de ellos solicita cierta mercadera a otro,
pero al momento de pagarla no le alcanza el dinero que posee. Se
llega al acuerdo para pagar posteriormente. A este acuerdo se le denomina deuda.
Semanas primera y segunda
Situaciones como estas ocurren y ocurrirn siempre, debido a esto el ingenio humano crea los nmeros negativos. Este nuevo conjunto de nmeros se
denomina nmeros enteros y se le simboliza con una .
= {..., -5, -4, -3, -2,- 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,...}
Una vez solucionado este problema, surge otro muy antiguo y que al
parecer ya haba sido considerado por los egipcios; es la representacin de
partes de la unidad, o sea las fracciones.
Analizando problemas semejantes a estos, matemticos del pasado
conciben otro tipo de nmeros: los nmeros racionales.
a)
b) La mam de Alejandro hizo un queque y lo parti en 8 partes iguales,

de estas Alejandro se comi una parte de ese queque. Cmo se puede
representar esa parte del queque utilizando nmeros?
Para la creacin de este nuevo tipo de nmeros se fundamentan en
las caractersticas y propiedades de los nmeros enteros y lo definen de la
manera siguiente
=
Esta nueva clase de nmeros, a su vez posee caractersticas, propiedades y operaciones muy particulares que ya han sido estudiadas en el libro
de Matemtica Trraba.
Durante la semana primera del libro de Matemtica Zapand vamos a
conocer los nmeros que no se pueden representar como una razn de dos
nmeros enteros, a estos nmeros se les denomina nmeros irracionales.
Tambin estudiaremos las caractersticas de un nuevo conjunto llamado los
nmeros reales formado por la unin del conjunto de los nmeros racionales y del conjunto de los nmeros irracionales, adems de la propiedades y
operaciones que se pueden dar con estos. En la semana segunda y tercera
estudiaremos lo referente a las inecuaciones lineales con una incgnita. Esta
unidad finalizar en la semana cuarta con el estudio de la potenciacin y la
radicacin.
Nada mejor para comenzar este "paseo por los nmeros" que una clebre frase de Leopold Kronecker, matemtico del siglo XIX: Dios cre los
nmeros enteros, todo lo dems es obra del hombre.
semanas p r i me r a y segun d a
Objetivos:
v
Analizar situaciones que hacen evidente la existencia de nmeros

irracionales.
v Reconocer
nmeros irracionales en notacin decimal, en notacin

radical y otras notaciones particulares .
Caracterizar el conjunto de los nmeros irracionales.
Caracterizar al conjunto de los nmeros reales.
v Representar
intervalos de en sus distintas denotaciones.
Contenidos:
- Existencia de nmeros irracionales.
- Nmeros irracionales.
- Nmeros y e.
- El conjunto de los nmeros irracionales.

- Elementos del conjunto .
- Representacin de nmeros irracionales y sus opuestos en la recta
numrica.
- Interpretacin de la expresin =
- Conjunto de los nmeros reales.
- Interpretacin de la expresin = .
- Relaciones de inclusin en .
- Valor absoluto de un nmero real.
- Representacin de los nmeros reales en la recta numrica.
- Completitud de .
- Relaciones de orden en .
- Infinitud y continuidad de .
- Intervalos de : cerrados, abiertos, semiabiertos, el infinito.
- Notacin con corchetes, por comprensin y representacin en la recta
numrica.
conozcamos otra clase de nmeros

Anteriormente hemos estudiado los nmeros
naturales {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,...} luego los nmeros enteros {...-5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5...}.
Tambin consideramos el caso del conjunto de
nmeros cuyos elementos se representan por el
cociente de dos nmeros enteros a y b donde b no
es igual a cero; a este conjunto de nmeros se le
denomina conjunto de los nmeros racionales.

Importante:
En una recta numrica el punto que representa el cero recibe el nombre de origen.
1. Los nmeros reales que se representan a
la derecha del origen se llaman nmeros
reales positivos.
2. Los nmeros reales que se representan a
la izquierda del origen se llaman nmeros
reales negativo.
=
Recordemos una de sus caractersticas.
Adems de esto, tenemos que todo nmero

puede representarse como el cociente de s mismo
y de 1; es decir
El conjunto de los nmeros racionales es un

conjunto denso, es decir, es un conjunto tal que
entre dos nmeros racionales cualesquiera, siempre es posible determinar otro nmero racional,
1
1
y
existe una cantidad
as por ejemplo entre
4
2
infinita de nmeros racionales.
a) Veamos
Producto de esta situacin, tenemos que cualquier nmero racional puede escribirse como un
nmero decimal.
Por ejemplo:
3
puede escribirse como 0,3
10
b) Tambin entre los enteros 4 y 2 existen una cantidad infinita de nmeros racionales, por ejemplo
7 y 6 .
2
5

9
puede escribirse como 2,25
4
53
puede escribirse como 1,656 25
32
Como vemos este tipo de nmero racional
posee una expansin decimal finita; es decir, se
les puede contar los decimales.
Por eso se les llama nmeros racionales conmensurables.
matemticos determinaron que en cualquier crculo

por ms grande o ms pequeo que fuese, la
longitud de la circunferencia es aproximadamente
tres veces la longitud del dimetro. A este nmero
se le denomin .
Pero tambin hay nmeros racionales cuya

representacin decimal es inconmensurable;
o sea, no se pueden medir porque es peridica.
Por ejemplo:
1. 5 tiene una expansin decimal 0,555 555
9

donde el dgito 5 se repite.
Tenemos por ejemplo
2. 17 tiene la expansin decimal 0,171 717

99

donde los dgitos 1 y 7 se repiten sucesivamente
y en ese orden.
3.
2
3
= 0,666 despus de cada 6 ir otro.

Entonces, decimos que la expansin decimal
2
de 3 es infinita peridica y se representa de
2
2
la siguiente forma: 3 = 0,6 indicando que el
3
6 se repite infinitamente.
Por tanto, cualquier nmero que tiene una

expansin decimal finita o una expansin decimal
infinita peridica se llama nmero racional.
Arqumedes determin que dicho valor est

1
entre 3 10
.
71 y3 7
Los chinos en el siglo I le asignaron el valor

de 10 con un error del 2%.
Los hindes posteriormente le dieron el valor

1
de 3,141 6 con un error de
.
400000
En el siglo XVII, Adriano Mercio le asigna la

1
fraccin 355 con un error de
.
10000000
113
Actualmente, se conocen ms de 10 000 cifras
decimales de este nmero que se pueden calcular
fcilmente con una computadora. Estas son algunas
de sus cifras decimales
Pero el interpretar as a los nmeros racionales

con esta nueva forma se nos plantea una pregunta.
Existen nmeros cuya representacin
decimal sea infinita y no peridica?
3,141 592 653 589 8...

Este smbolo (pi), es una notacin introducida
por el matemtico Euler en 1748; que proviene de la
letra inicial minscula de la palabra griega permetro
en vista de su relacin con el permetro del crculo.
La respuesta es afirmativa
Desde la antigedad, la necesidad de contar

con nmeros que expresarn ciertas relaciones
importantes, enfrent al hombre a nmeros cuya
expansin decimal es infinita y no peridica: un
problema importante lo constituy la necesidad
de determinar un nmero que correspondiera a la
razn existente entre la longitud de la circunferencia y la longitud de su dimetro, pues los antiguos
En nuestro caso, este smbolo aparecer en

las frmulas de permetro y de rea de un crculo de
radio r que se utilizarn en el libro Matemtica 2.
Otro nmero irracional muy conocido es el
nmero de Nepper, simbolizado con la letra e (se
lee e) donde e 2,718 281 828 46...
Este nmero e aparece en procesos de crecimiento, en la desintegracin radiactiva, en la frmula de la catenaria, que es la curva que podemos
apreciar en los tendidos elctricos.
De acuerdo a lo anterior, tenemos que el

conjunto de los nmeros irracionales es infinito,
y adems cada uno de sus elementos posee una
forma caracterstica, por lo tanto, tenemos que:
los nmeros irracionales es el conjunto de los
nmeros que no pueden expresarse como cociente
de dos enteros. Solo pueden expresarse en forma decimal y el nmero de decimales que tienen
es infinito y no se repiten siguiendo algn patrn
determinado.
Otro tipo de nmeros irracionales son los que

se le atribuyen al matemtico griego Pitgoras de
la Isla de Samos 540 aos antes de Cristo, este los
encontr al establecer la relacin que existe entre
los lados de un cuadrado y su diagonal.
Algunos de estos nmeros irracionales son:
Al conjunto de los nmeros irracionales se le

denota con . A la unin del conjunto de los nmeros racionales y del conjunto de los nmeros
irracionales se le llamar conjunto de los nmeros
reales; el cual se denotar con . Simblicamente
se escribe = .
2 (se lee raz cuadrada de dos)

3 (se lees raz cuadrada de tres)
5 (se lee raz cuadrada de cinco)
7 (se lee raz cuadrada de siete)
1
1. Analice los siguientes nmeros e indique si son nmeros racionales o nmeros irracionales
a) 12,124 356
b) 0, 523 598 7
c) 0, 342 342 34
d) 1, 838 849 1
e) 4, 232 323
f) 9, 030 030 030
g) 0, 494 494 49
h) 3, 222 2
i) 2, 122 333 444 455 555
j) 3, 456
k) 6, 122 333
2. Rellene esta tabla poniendo si el nmero pertenece o no a cada uno de los conjuntos numricos
indicados.
Nmero
2,171717
2,345678
3
4
Natural?
Entero?
Racional?
Irracional?
Real?
Nmeros reales
decimal no peridica para los irracionales define

dos tipos de nmeros muy distintos. Lo que significa que un nmero real es racional o irracional,
nunca ambos, en notacin de conjunto se escribe
= , donde el smbolo significa interseccin y se refiere a los elementos que pertenecen
a los dos conjuntos al mismo tiempo.
En principio podemos definir a los nmeros

reales como aquellos nmeros que tienen expansin decimal peridica o tienen expansin decimal
no peridica. Por ejemplo:
a) 3 es un nmero real ya que 3 = 3,0000000000
b)
c)
d)
1
1
es un nmero real ya que = 0,5000000000
2
2
Recordemos que significa el conjunto vaco

y es el nico conjunto que no tiene elementos.
1 es un nmero real ya que 1 = 0,3333333333

3
3
2 es un nmero real ya que
30950488016887242097
Conjunto de los nmeros reales
2 = 1,41421356237
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, el

conjunto de los nmeros reales se define como la
unin de dos tipos de nmeros, a saber; los nmeros
racionales, los nmeros irracionales. En notacin de
conjuntos se escribe = , donde el smbolo
significa unin y se refiere a la unin de elementos
de los conjuntos e . Esta idea se puede visualizar
simblicamente en el siguiente grfico.
e) 0,1234567891011121314151617181920212223
Es un nmero real.
f)
1,01001000100001000001000000100000001
Es un nmero real.
Como puede verse algunos tienen expansin

decimal peridica a, b y c y otros tienen expansin
decimal no peridica d, e y f. Los nmeros que tienen
expansin decimal peridica se llaman nmeros
Racionales (denotados por ) y los nmeros que
tienen expansin decimal no peridica se llaman
irracionales (denotados por ). En consecuencia
a, b y c son nmeros racionales y d, e y f son
nmeros irracionales. Claramente, la caracterstica de tener expansin decimal peridica para
los racionales y la propiedad de tener expansin

t
A su vez, los nmeros racionales se clasifican en:

t
Nmeros naturales ( ), los que usamos para contar. Por ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
Nmeros enteros (), son los nmeros naturales, sus negativos y el cero. Por ejemplo:
3, 2, 1, 0, 1, 2, 3,
Nmeros racionales, son aquellos nmeros

que se pueden expresar como cociente de dos
nmeros enteros, es decir, son nmeros de la
a
forma
con a, b enteros y b 0.
b
Por su parte los nmeros irracionales se clasifican en:
t
Nmeros algebraicos, son aquellos que provienen de la solucin de alguna ecuaciones

algebraica y se representan por un nmero finito
de radicales libres o anidados. Por ejemplo:
1+ 3
,
2
2,
1)
1+ 3
4
1,0100100010000100000100000010000
0001
, , . Con palabras pode-
racional, por ejemplo si tomamos el entero 3,

tenemos: 3 = 3 por lo tanto 3 ya que
1
hemos podido escribir nuestro nmero como
un cociente de dos enteros con el denominador
diferente de cero. Esto lo podemos hacer con
cualquier entero que .
nales, como por ejemplo 1+ 4 , 9 y 25

2
. A simple vista parecen irracionales pero al
2)
observarlos con ms detenimiento notamos

que las races son exactas y al calcularlas
La recta real
llegamos a nmeros racionales.
Llamamos recta real a la recta donde cada

punto que la conforma corresponde un nmero
real. Como cada punto de ella est identificado con
un nmero racional o irracional esta recta es una
recta compacta donde no queda ningn "espacio
libre" entre dos puntos de ella. Para tener una
idea de esta propiedad imagine que dados dos
En efecto,
1+ 4 1+ 2 3
=
=
2
2
2
9 3
= =1
3
3
25 = 5
su vez racional y real), todo nmero entero es
Hay nmeros racionales que parecen irracio-
0,1234567891011121314151617181920
212223
mos decir: todo nmero natural es entero (y a
Recuerde:
Para estos conjuntos tenemos las siguientes

relaciones:
En general, todas las races no exactas de

cualquier orden son irracionales algebraicos.
Nmeros trascendentales, no pueden representarse mediante un nmero finito de races

libres o anidadas; provienen de las llamadas
funciones trascendentes; trigonomtricas,
logartmicas y exponenciales. El nmero y
e son irracionales trascendentes, puesto que
no pueden expresarse mediante radicales. Los
irracionales trascendentes tambin surgen al
escribir nmeros decimales no peridicos al
azar o con un patrn que no lleva perodo
definido. Por ejemplo,
nmeros racionales siempre es posible encontrar

uno entre ellos. Esto es simple considerando que
la semisuma de dos nmeros cualquiera siempre
est entre ellos dos. Es decir, dados dos nmeros
racionales a y b con a < b, siempre se verifica que
a < a + b < b.
2
En la recta real representamos todos los
nmeros (recuerde que todo punto de la recta
est etiquetado como un nmero real) y en ella
podemos visualizar el orden en que se ubican los
nmeros.
Otra manera de representar un nmero

irracionales en la recta real (forma
aproximada)
Para representar el nmero irracional 5 en
la recta numrica, tenemos que tener presente que
los nmeros irracionales no se pueden escribir
como el cociente de dos nmeros racionales. Por
otra parte, su representacin decimal es infinita y
no peridica.
1 3
, ,e, por citar algunos
2 2
se representan usando su expansin decimal
Por estas razones, para ubicar un nmero

irracional en la recta numrica debemos hacerlo
en forma aproximada.
Los nmeros
ubicando en la recta aproximadamente su lugar

(respetando el orden). En el caso de algunos
nmeros irracionales como 2, 3, 5
Para ubicar el nmero irracional 5 en la recta

numrica tenemos que el valor aproximado de
5 = 2, 236 068... (utilizando una calculadora);
es decir,
pueden representarse exactamente en la recta
mediante el uso de una regla y comps. Por

ejemplo, para representar 2 consideramos un
2+
tringulo rectngulo issceles de catetos 1, con

uno de sus vrtices en el origen de la recta (ver
En la recta numrica, ubicamos primero el

nmero 2
figura siguiente). Luego con un comps trazamos
una circunferencia de radio la hipotenusa de dicho

tringulo (que es 2 ). La interseccin de esta
circunferencia con la recta real es el nmero
2
3
6
0
6
8
+
+
+
+
+
10 100 1000 10 000 100 000 1000 000
a la derecha, y 2 a la izquierda (ver figura).

De manera anloga se puede representar 5 .
Para ubicar
despus del dos, procedemos
10
dividiendo el segmento entre 2 y 3 en 10 partes
iguales y tomamos dos de ellos. As.
En este caso, se toma un tringulo rectngulo de

catetos 1 y 2, tal como se muestra en la figura.
10
2,2
2,3
Ahora si dividimos el segmento entre 2,2 y 2,3 en

10 partes iguales obtendremos las 3 centsimas
2,3
2,23 2,24
2,2
con los nmeros racionales estn bien definidas,

esto quiere decir, que toda vez que se opera con
cualquier par de nmeros racionales el resultado
es un racional. Por ejemplo:
3
2
t Al sumar los nmeros racionales
y
ob10
5
7
tenemos el nmero racional
.
10
Dividiendo el segmento entre 2,23 y 2,24 en 10

partes iguales obtendremos las seis milsimas.
2,23
2,236 2,237
2 3 (10 5)2 + (10 10)3 (2)2 + (1)3 4 + 3 7

+ =
=
=
=
10
10
10
10
5 10
2,24
Realizando esto repetidas veces encontraremos que 2, 236 068 ... lo podemos localizar en la
recta numrica aproximadamente as:
2,236 068
2,237
2,236
17 11
Al restar los nmeros racionales
y
ob3
4
tenemos el nmeros racional 7
12
17 11 (12 4)17 (12 3)11 51 44 7
=
=
=
4
3
12
12
12
Esta forma de representar un nmero irracional,

se le dice forma aproximada. La aproximacin de
este nmero puede ser a la dcima, la centsima,
la milsima o ms 2,236 068 ...
Se pueden efectuar operaciones combinadas

tales como:
1 5
1
8 + + 8 25
8
2 2
Luego tenemos que
5 2,236068
y el resultado es racional.
1 5 1
4
8 + + 8 25 = 8 + 1 25 = 8 + 2 26 = 16
2
2 2 8
Operaciones con nmeros

Como los nmeros reales son la unin de dos
conjuntos disjuntos = . Las operaciones
deben analizarse desde dos puntos de vista distintos.
Operaciones con nmeros irracionales

En cuanto a las operaciones con nmeros
irracionales es necesario tener en cuenta lo siguiente:
Operaciones en los nmeros racionales

Lo primero que debemos decir es que las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin
11
3 + 5 = 3 + 5 . Dos irracionales cuya

suma resulta un irracional.
2 3 = 6. Dos irracionales cuyo producto

es un irracional.
5 + ( 5 ) = 0. Dos irracionales cuya suma

es un racional.
2. Si a 0 es racional y b es irracional entonces

el producto a b siempre es racional.
2 8 = 16 = 4. Dos irracionales cuyo producto es un racional.
En virtud de estas afirmaciones podemos

decir que:
18 2 = 18 2 = 9 = 3. Dos irracionales
cuya divisin resulta un racional.
2 + 3 es irracional.
2 5 es irracional.
Como podemos notar las operaciones de suma,

resta, multiplicacin y divisin no son operaciones
bien definidas en los nmeros irracionales. Esta
afirmacin quiere decir que dados dos nmeros
irracionales no siempre la suma, resta y multiplicacin o divisin de dichos nmeros resulta un
nmero irracional. Los ejemplos anteriores nos
advierte que los nmeros irracionales no se comportan, con respecto a las operaciones, de manera
similar a los nmeros racionales. Sin embargo y a
pesar de su extrao comportamiento tenemos dos
afirmaciones que siempre son vlidas:
Propiedades fundamentales de los

nmeros
Por propiedad fundamental, queremos decir
que algo es tan bsico que se puede entender, y
entenderlo significa ms que memorizarlo. Entender
una propiedad significa ver para qu fines sirve esa
propiedad, reconocer sus implicaciones y ser capaces de derivar otras de ellas. En la siguiente tabla
se muestra, a manera de resumen, las operaciones
entre nmeros y sus propiedades. En cada caso
las letras a, b y c representan nmeros, a 0.
1. Si a es racional y b es irracional entonces la

suma a + b siempre es irracional.
Propiedades de los nmeros reales
Propiedad
Propiedades conmutativas
a+b=b+a
ab = ba
Propiedades asociativas
(a + b) + c = a + (b + c)
Ejemplo
Descripcin
7+3=3+7
35=53
Cuando se suman dos nmeros, no importa el orden.

Cuando se multiplican dos nmeros no importa el orden.
(2 + 4) + 7 = 2 + (4 + 7)
Cuando se suman tres nmeros, no importa cules dos

se suman primero.
Cuando multiplicamos tres nmeros no importa cules dos
se multiplican primero.
(ab)c = a(bc)
(3 7) 5 = 3 (7 5)
Propiedad distributiva
a(b + c) = ab + ac
(b + c)a = ab + ac
2 (3 + 5) = 2 3 + 2 5
(3 + 5) 2 = 2 3 + 2 5
12
Cuando se multiplica un nmero por una suma de dos

nmeros se obtiene el mismo resultado al multiplicar el
nmero por cada uno de los trminos y luego sumar los
resultados.
Propiedad elemento opuesto

a + ( a) = ( a) + a = 0
5 + ( 5) = ( 5) + 5 = 0
Cuando se suma un nmero y su opuesto el resultado

es cero.
Propiedad elemento inverso, a 0

a a1 = a1 a = 1
2 21 = 21 2 = 1
Cuando se multiplica un nmero por su inverso el resultado

es uno.
Propiedad elemento neutro suma

a+0=0+a=a
5+0=0+5=5
Cuando sumamos un nmero con cero obtenemos el

mismo nmero.
Propiedad elemento neutro multiplicar

a1=1a=a
31=13=3
Cuando multiplicamos un nmero por uno obtenemos el

mismo nmero.
Si observamos con atencin notaremos que

las propiedades de los nmeros se basan en las
operaciones de suma y multiplicacin. Esto se debe
a que la suma y la multiplicacin son las operaciones bsicas; la resta y la divisin dependen de
ellas. La resta es la suma de un inverso aditivo y
la divisin es la multiplicacin por un inverso multiplicativo. Esto es:
a
1
a b = a + (b) y
= a = a b 1
b
b
Es obvio que 3 5 5 3 y 5 3 3 5,
lo que nos dice que la resta y la divisin no son
conmutativas y tampoco son asociativas. A pesar
de estos inconvenientes, estas operaciones son
importantes en el clculo.
decimos "a = 0 o b = 0", la conjuncin o, se usa

siempre en el sentido de "lo uno o lo otro o las dos
cosas a la vez".
La propiedad del elemento simtrico para el

producto permite deducir una propiedad de los
nmeros muy utilizada en el clculo.
Potencia de un producto
Propiedades de la potencia
En la tabla adjunta se resumen las propiedades
que verifica la potencia de nmeros reales.
Propiedades de la potencia
Exponente cero
a0 = 1
Exponente uno
a1 = a
Producto de potencias
am an = am + n
de igual base
Cociente de potencia
de igual base
Sean a y b nmeros. Si el producto a b = 0,

entonces a = 0 o b = 0.
Potencia de un cociente
Potencia de una potencia
(am) = am n
Base negativa
exponente par
Base negativa
exponente impar
13
am
a
=

b
an
Exponente negativo
Esta propiedad indica que toda vez que el

producto de nmeros de cero, necesariamente
uno de los factores debe ser cero. Entindase que
puede ocurrir que a la vez a = 0 y b = 0, ya que esta
posibilidad no se excluye; cuando en matemticas
am
= am n
an
(a b)m = am bm
am =
1 a
;
am b
b
=
a
( a)m = am
(a)m = am
Expresiones radicales
b)
625 (se lee raz cuarta de 625) se puede de1

1
notar tambin 625 4 , es decir 625 4 = 4 625
En el libro de Matemtica Ujarrs estudiamos

al conjunto de los nmeros racionales y sus respectivas operaciones; trabajamos con la operacin
potenciacin con base racional y exponente
natural.
n
As usando el hecho de que a n = a , tambin
23 = 8 porque 2 2 2 = 8
54 = 625 porque 5 5 5 5 = 625
7 = 49 porque 7 7 = 49
2
a)
121 = 11 pues 112 = 11 11 = 121
b)
32 = 2 pues 25 = 2 2 2 2 2 = 32
c)
343 = 7 pues 73 = 7 7 7 = 343
Cada parte de un radical lleva un nombre:
2
4 porque 2 2 = 4
2
=
3 3 9
3
9
En la expresin
En este libro de Matemtica Zapand; estudiaremos la operacin inversa de la operacin

potenciacin, esta es la operacin radicacin,
que consiste en encontrar la base que elevada a
cierta potencia da un resultado determinado.
a :
"n" recibe el nombre de ndice
"a" recibe el nombre de subradical
a es el smbolo de radical
Por ejemplo:
a) En 8 30 , 8 es el ndice del radical y 30 es el
subradical.
Raz ensima de un nmero real
b) En 3 27 , 3 es el ndice del radical y 27 es el

subradical.
Si a es un nmero real mayor o igual a cero y
n es un nmero natural mayor que uno, se define
Importante
raz ensima de a y se denota a n , al nmero real
positivo b que cumple la igualdad bn = a. Simbli-
a n = b bn = a
=a
Relacin de pertenencia e inclusin
Notacin
La raz ensima de a se denota
1
I. Cuando un elemento x pertenece a un conjunto

A, lo denotamos x A. Si esa relacin no se
cumple, escribimos x A.
a , es decir:
an = n a
Por ejemplo:
8 (se lee raz cbica de 8) se puede denotar
1
an = a
( a)
camente tenemos:
a = b bn = a
Por ejemplo:
As por ejemplo tenemos que:
a)
podemos expresar esto
Por ejemplo:
a)
2 porque 2 = 1,41423562 posee

una expansin decimal infinita no peridica.
tambin 8 3 , es decir 8 3 = 3 8 .
b)
14
4 porque
4 = 22 = 2

un subconjunto de B, lo denotaremos A B.
3
3
3
porque 8 = 2 = 2
c) 3 8
d) 0,404061017 porque posee una expansin decimal infinita no peridica.
Por ejemplo:
a)
b)
Observe es importante
Un mismo nmero se puede representar de
diferentes maneras.
d)
e)
Por eso, hay que tener cuidado antes de

asegurar que un nmero pertenece o no a cierto
conjunto.
2,12
5(3)0
7 11
2
15
3
8
En este caso se tiene que 4 = 2

3
3
3
tambin 27 = 3 = 3 , recuerde que
5,1, 3
3 3,
3 ,
an = a
17
sen70
81
y adems
0,0101001000
0,3
3
3,1415
} este caso debe observase
16
25 + 2 5 + 2 7
=
=
3
3
3
1
9
27
8
333
3
25
Importante
Cuando en un conjunto se coloca un signo a la
derecha y arriba (en posicin de un exponente) se
restringe nicamente a los nmeros de ese signo
que pertenecen al conjunto.
II. Cuando todos los elementos de un conjunto A

pertenecen a un conjunto B, decimos que A es
un subconjunto de B, independientemente de
que existan elementos de B que no pertenecen
a A.

21
7
f)
con mucho cuidado porque 5 ,

pero 1 , 1 es un nmero natural.
25 + 2
g) 4, 3 27 ,

3
Nmeros reales
5
7
c)
Por ejemplo:
En tal caso, lo denotaremos A B si A no es
15
significa: "el conjunto de todos los nmeros

reales negativos.
+ significa: "el conjunto de todos los nmeros
real positivo por eso + .
reales positivos.
Ejemplos
6)
En cada uno de los siguientes casos, complete

con o o .
1) 0,345 841 300 2 _______

Como el nmero 0,345 841 300 2 es un

nmero cuya expansin decimal es infinita y
no peridica. Entonces, no pertenece a los
nmeros racionales: 0,345 841 300 2 .
7)
2) 2,4 +

1
_______
4
Al convertir la expresin 2,4 a fraccin, tenemos que 2,4 = 2,4 =
24 4 20
=
. Entonces,
9
9
20 1 80 + 9 89
+ =
=
que es un nmero ra9 4
36
36
1
cional. 2,4 + .
4
27
=
125
33 3
=
queda claro
53 5
Al simplificar
3
es un nmero racional. Entonces
que
5
27 .
3
165
3
a
_____ donde a , b +
b
El resultado de dividir una fraccin negativa
entre un nmero entero positivo ser siempre
una fraccin negativa, as con certeza podemos
a
asegurar que
.
b
El valor absoluto de un nmero a denotado por

| a |, es la distancia desde a hasta 0 sobre la recta
de los nmeros reales. La distancia es siempre
positiva o cero, de modo que tenemos | a | 0
para cada nmero a. Tenga en cuenta que a es
positiva cuando a es negativa, y entonces tenemos
la definicin siguiente:
El nmero 0,245 6 es un nmero cuya expansin decimal es finita, en un nmero racional.

As, 0,2456 .
4)
27 _____
125
Valor absoluto
3) 0,245 6 _______

Si a es un nmero real, entonces el valor absoluto de a es
_____ +
Cuando consideramos a
|a|=

, se dijo que
a si a 0
a si a < 0
= {0, 1, 2, 3, 4,}, como = {0} +,

esto nos indica que
+.
Grficamente
a
5) + _____

Cada nmero racional positivo es un nmero
16
Por ejemplo:
e) | 3 | = (3 ) = 3
a) La expresin | 3 | se lee "valor absoluto de tres",

la cual corresponde a la distancia desde 0 al
nmero 3.
Cuando se trabaja con valores absolutos,

usamos las propiedades siguientes:
Propiedades del valor absoluto
Propiedad
Ejemplo
Descripcin
El valor absoluto
de un nmero es
1. |a| 0
| 3| = 3 0
siempre positivo o
cero.
Un nmero y su
negativo tienen
2. |a| = | a|
|5| = | 5|
el mismo valor
absoluto.
El valor absoluto
de un producto es
3. |ab| = |a| |b|
| 2 5| = | 2| |5|
el producto de los
valores absolutos.
El valor absoluto
12
a a
12
de un cociente es
4. =
=
b b
3 3
el cociente de los
valores absolutos.
b) La expresin | 3 | se lee valor absoluto de menos

tres, la cual corresponde a la distancia desde
3 al nmero 0.
c) Si el nmero es positivo o cero, su valor absoluto es el mismo nmero.
= 5
= 0
d) Si el nmero es negativo, su valor absoluto es

el opuesto del nmero.
Operaciones con valor absoluto

A. Realice las siguientes operaciones
8 = (8) = 8
3 5 = 3 5 =
(puesto que 3 < 3 < 0
1. |2 + 3( 4)| = _______
3
Observe
Solucin:
|2 + 3( 4)| = |2 12| = | 10| = 10
2. | 4| = _______
De los resultados anteriores, podemos

concluir que el valor absoluto de un nmero,
nunca es negativo.
17
Solucin:
| 4| = (4) = 4
3. |( 2)2 | = _________

Solucin:
|( 2)2 | = |4| = 4
C. Simplificacin de expresin con valor absoluto

1) |( 1 + 4(2)) + 2| + | 4 (7 2 3)| = _______
4. | 2|2 = _________

Solucin:
| 2|2 = (2)2 = 4
5. ( | 2|)2 = __________

Solucin:
( | 2|)2 = ( (2))2 = ( 2)2 = 4
Solucin:
|( 1 + 8) + 2| + | 4 (7 6)| =
|7 + 2| + | 4 1| =
|9| + | 5| = 9 + 5 = 4
2)

B. Calcule
1)

2.

5 + 2 = _______
Solucin:
1 3 2 12 + 8 2
+
=
2
4
3
6
1 1 20 1
+
=
3 3
2 4
Como 5 + 2 4,23 , entonces el valor absoluto

"queda igual".
5 +2 = 5 +2
2 + 1 19
=
3
4
3 39 = _______
3 19
=
3
4
Como 3 39 3,24 , entonces el valor absoluto cambia de signo. Entonces
3 19
=
4 3
3. 1 3 = ______

8 2
1 3 1
+ 4 + = _____
3 6
2 4 2
El nmero 1 3 es negativo; entonces

1 3 = (1 3) = 1+ 3 .
9 76
=
12
67
12
18
observe
2 1
=
6 3
2
Si a > 0 y b < 0 son nmeros reales, calcule las siguientes expresiones.
1. a = ____ 3. ab2 = ____ 5. 7b = ____ 7. a2 = ____
2. b = ____ 4. b 3 = ____
6.
a
= ____ 8. 5 b6 = ____
2
Nmeros reales opuestos
Propiedades del conjunto de los

nmeros reales
Dos nmeros reales son opuestos, si se localizan a la misma distancia del cero en la recta
numrica.
Considerando que el conjunto de los nmeros

reales se forma mediante la unin del conjunto
de los nmeros racionales y del conjunto de los
nmeros irracionales, podemos asegurar que el
conjunto de los nmeros reales posee las propiedades siguientes:
1. es un conjunto infinito

Por ejemplo:
2. no tiene primero ni ltimo elemento
3 es el opuesto de
es el opuesto de
2 es el opuesto de
3
3 3 es el opuesto de
3
3. El conjunto de los nmeros reales es un conjunto ordenado, ya que dados dos nmeros
reales distintos siempre se puede establecer
entre ellos una relacin de menor o mayor.
2
3
3
El conjunto de los nmeros reales es un

conjunto infinito, por cuanto = y como
ya sabemos tanto como son conjuntos
infinitos.
3
3
4. es un conjunto completo

19
A todo nmero real le corresponde un punto

sobre la recta y a todo punto sobre la recta le
corresponde un nmero real.
Ejemplos
Cuando solamente tenamos a los nmeros

racionales, aunque representramos en la
recta numrica muchos nmeros racionales
muy cerca uno del otro, siempre quedaban
puntos libres, puntos que no corresponden con
nmeros racionales. Estos puntos libres ahora
son llenados por los nmeros irracionales. Es
decir, los nmeros irracionales vienen a llenar
los "huecos" que dejan los nmeros racionales
en la recta numrica.
5. es denso y contnuo

Enre dos nmeros reales, existen infinitos nmeros reales, es decir, es un conjunto denso.
Como adems completa la recta, decimos que
es denso y continuo.
Orden de los nmeros reales

El conjunto de los nmeros reales es un conjunto ordenado, esto es dados dos nmeros reales
cualesquiera, siempre es posible establecer cul
de ellos es el mayor.
Intervalos reales
De acuerdo con la Ley de Tricotoma, para

a , b cualesquiera se tiene:
Con respecto a los nmeros reales, tenemos

que es continuo, es denso y es completo. Con estas
propiedades se garantiza que entre dos nmeros
reales cualesquiera, hay una infinidad de nmeros
reales entre ellos. Por ejemplo, entre 1 y 0 se
encuentran incontables nmeros.
a b se lee "a es mayor que b"
a = b se lee "a es igual a b"
Recuerde:
Para dos nmeros reales cualesquiera
a y b slo una de las tres relaciones es
verdadera.
En este caso al nmero -1 se le llama extremo inferior y al nmero 0 se le llama extremo superior.
a < b, a = b , a > b
En general tenemos:
20
Dados dos nmeros reales a y b, donde tenemos que a se sita en la recta numrica a la
izquierda de b,
a
4. Intervalo semiabierto por la izquierda de extremos a y b.

podemos definir los siguientes conjuntos.

1. Intervalo abierto, de extremos a y b.
Ntese que a ]a, b[,
Por ejemplo: 5 ]5,8[ ,8 ]5,8[
Por ejemplo: 1 ]1,3],3 ]1,3]
5. El conjunto de nmeros reales mayores o

iguales que a.
Intervalos de extremos infinitos

]a, b[ = {x/x ; a < x < b}

a
]a, b] = {x/x ; a < x b}
b ]a, b[
[a, + [ = {x/x ; x a}
Por ejemplo: 5 [ 5,+[
2. Intervalo cerrado, con extremos a y b.

[a, b] = {x/x ; a x b}

a
6. El conjunto de nmeros reales mayores que a.

]a, + [ = {x/x ; x > a}

Ntese que a [a, b],
Por ejemplo: 1[ 1,2 ],2 [ 1,2 ]
b [a, b]
Por ejemplo: 4 ]4,+[
3. Intervalo semiabiertos por la derecha, de extremos a y b.
7. El conjunto de nmeros reales menores o

iguales que a.

[a, b[ = {x/x ; a x < b}

] , a] = { x/x ; x a}

Por ejemplo: 3 ],3]
Por ejemplo: 1[1,7[ ,7 [1,7[
21
8. El conjunto de nmeros reales menores

que a.

La segunda es utilizando la notacin por comprensin de conjuntos. Para hacerlo, escribimos

entre llaves la desigualdad sealada despus de ser
explcitos en que nos referimos a nmeros reales:
] , a[ = { x/x ; x < a}
{x/x , 1 < x < 2}
Por ejemplo: 2 ],2[
La expresin anterior se lee: "El conjunto de

los nmeros reales x que son mayores que 1 y
menores que 2".
9. El conjunto de los nmeros reales, se define

como el intervalo:

] , + [ = {x/x , < x < + }
La tercera notacin es utilizando parntesis

cuadrados. Los intervalos reales son tan utilizados en la matemtica que necesitan una notacin
particular. Esta es ]1, 2[ y se lee: el intervalo entre
1 y 2 ambos abiertos.
Recuerde:
1. Un intervalo es un subconjunto de
los nmeros reales. Los intervalos
pueden ser abiertos, cerrados, semiabiertos o de extremos infinitos
llamados tambin semirrectas.
Es importante destacar que este conjunto

]1, 2[ no tiene un menor elemento, porque el 1 no
pertenece al conjunto y cualquier otro nmero que
pertenezca al intervalo no podr ser el menor, ya
que siempre se podr escoger uno ms pequeo
que tambin sea mayor que 1.
2. Nosotros utilizaremos el smbolo +

para indicar el infinito positivo y el
smbolo - para infinito negativo.
Sin embargo, debe tenerse mucho
cuidado ya que estos no representan nmeros reales.
Algunos intervalos se pueden expresar con una

notacin ms simple ya que representan conjuntos
muy utilizados.
Nos referimos a ]0, + [ = + el conjunto de los
nmeros reales positivos y ] , 0[ = el conjunto
de los nmeros reales negativos.

Por lo general, los intervalos los escribimos

en tres notaciones, la primera es la grfica, que
es como lo representamos en este caso.
22
3
1. Complete la siguiente tabla.
Notacin grfica
Notacin de intervalo
a)
b)
Notacin por comprensin

{x/x , 2 x < 5}
] 5, 8]
c)
d)
e)
f)
{x/x , 4 x}
] 2, + [
g)
h)
[3, 7]
i)
j)
k)
{x/x , 4 < x 6}
11. 2, 5
l)
m)
{x/x , x > 1}
] , 0,5]
n)
0)
{x/x , 3 < x 2}
23
2. En cada una de las siguientes proposiciones, complete con , segn corresponda adecuadamente.
1

3
1.
3 ___ [ 3,+[
8.
2.
3 ___ ]3,+[
9.
3.
5 ___ ]2,1]
10.
4.
3 ___ ]2,4[
22
11. e + ___ 2,
7
5.
8 ___ ]2,1[
12. 2,1___ [ 2,11,+[
6.
___ [ 2,3,1415[
2
13. e ___ ]3,2[
7.
12 ___ ]1,5[
___ r+
7 ___ [ 2,+[
5
___ ]0,2[
4
14. e + 2 ___ ]2,0[
24
Apartado 1
Representemos en la recta numrica algunos

nmeros reales
A. Representar en la recta respectiva, los nmeros reales siguientes. (Algunos de estos nmeros pueden ser ubicados en dos o ms rectas)

a)
5; 8; 5 21 ; 4,75; 0,3;
4;
6;
b)
c)
II
d)
IR
e)
25
B. Recuerde: Para indicar que un nmero es un elemento de un conjunto lo expresaremos con el

smbolo y cuando no pertenece a un conjunto lo indicaremos con . Por ejemplo:
1)
3 iN
2) 2,5 ZZ
3)
1
Q
i
2
4)
9 iN
5)
8 iN
6)
7 ir
Apartado 2
A. Obtenga el opuesto de cada nmero real.
a) 5 el valor opuesto es _______________
b) 3 el valor opuesto es ________________
9 = ____ el valor opuesto es _______
c)
d) 6 el valor opuesto es _______________
B. Complete las expresiones siguientes, escribiendo en los espacios en blanco los smbolos >, < =
segn corresponda.
a) 7 ___ 4
g)
3
8
___
5
7
b) 3 ___ 5
h)
3,24 ___ 3,24
i)
1
___ 0,09
11
c)
___ 1,57
2
26
d)
___ 2e
4
e)
225 ___
f)
289 ___ 17
j)
3
500
5
___ 0,8333
6
k)
2 ___
l)
___ e
C. Recuerde:

Cuando todos los elementos de un conjunto A pertenecen a un conjunto B, decimos que A es un

subconjunto de B, independientemente de que existan elementos de B que no pertecen a A, se
denotar A B, en caso contrario se denotar A B.
Por ejemplo:
1. Si A = {1, 2, 3} y B = {1, 2, 3, 4} entonces A B
2. Si X = {p, q} y Y = {p, t, s, w} entonces X Y; puesto que q Y.
Apartado 3
A. Represente en la recta numrica real los nmeros siguientes:
a) 2
9

b) 3 58
c) 3,333...
27
d) 0,12
e)

2
5
f)
2 31
g) 0,11
h) 5
B. Represente en la recta numrica real los nmeros indicados siguientes.
a)
b)
c)
28
d) 2
5
e) 49
f)
81
g) 57
h) 5
C. Escriba una equis (x) si cada nmero de pertenece a los conjuntos , , +, e II.
N
-3
100
20% 0,333
0,09
e
0,3
25
12
ro
7
3+ 4
32
32
2
2
25
Entero positivo
Entero negativo
Nmero racional
Nmero
irracional
Nota: Para este ejercicio y los siguientes D, E, F, y G observe el esquema de la pgina 15 anterior.
29
D. Completar con S o NO, segn corresponda, la siguiente tabla:

7
Nmero
10
2,08 1,1212212221
2,2424
7

6
8
2
Natural
Entero
Racional
Irracional
Real
E. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a) 100
_________
d) 0 _________
b) 5,41 _________
e)
g) 2,141414 _________ h)
c) 3,14 _________
3
_________
5
f) 216 _________
5
_________
6
i) 500,1
_________
F. Coloque el smbolo (pertenece) o el smbolo (no pertenece)en cada una de las proposiciones
siguientes.
1)
10) 3,14159 ________ II
1 ________
3
11) 0,3 7 ________

3
2) 1 ________
2
12) 2,3511 ________ II
________
3)
4)
2 ________
13) 0 ________
0
30
5) 0,1333... ________ II
14)
0
________
4
6) 1,5 ________
15)
+
________
7) 0,12 ________
16) ________
e
8) 0 ________
8
17) a ________ a II , b +
b
9) 34 ________
17

18) 2 e + 1 ________ II
Apartado 4
A. En la recta numrica seale los valores opuestos de cada nmero real.

1
2
1;5; ; ; 3; 5
3
5
B. En las siguientes proposiciones complete o segn corresponda.

1. + _______
2.
4 9
7. ,
, 2,3 _______ II
3
5 + 1
8. ,e,
_______ II
2
_______ +
3. _______
9.
31
_______ {0}
4. {1, 2, 3} _______
5.
4,(2)2
} _______
6.
5, 9 _______ II
10. _______
11. {0} _______
12.
_______
C. Indique sobre la lnea si es V (verdadero) o F (falso).

1. Un nmero entero es un nmero racional.
_______
2. Un nmero racional es un nmero entero.
_______
3. Un nmero es racional o irracional pero no ambos.
_______
4. Todo nmero real es irracional.
_______
5. Todo nmero real es racional.
_______
D. Complete las expresiones siguientes, escribiendo en los espacios correspondientes los smbolos
>, < = segn corresponda.
a) 7 ______ 14
h) 3,24 ______
b) 3 ______
i) 0,25 ______ 0,26
3,24
c)
______ 1,57
j) 8,50 ______ 8,50
2

k) 1 . ______ 0,09
d) ______ 2 e
5
11
4

e) 225 ______ 500
l) 2 ______ 0,666
3

f) 289 ______ 172
m) 5 ______ 0,8333
6

4
g) 3 ______ 8
n)
2 ______ 4
7
5

( )
32
E. Escriba V si la proposicin es verdadera o F si es falso.

a) (
4 es un elemento de .
b) (
es un elemento de pero no es elemento de .
c) (
Todo nmero irracional es nmero real.
d) (
Todo nmero entero es un nmero racional.
e) (
Todo nmero decimal es nmero real.
f) (
La interseccin del conjunto de los nmeros racionales con el conjunto de los nmeros
irracionales es el conjunto vaco.
g) (
Todo porcentaje puede expresarse como decimal.
h) (
Todo nmero racional puede expresarse como decimal.
i) (
Todo decimal puede expresarse como el cociente de dos enteros.
j) (
Todo porcentaje es un nmero real.
33
Apartado 1
Ms sobre los intervalos

A. El conjunto de los nmeros reales simbolizado por es un conjunto continuo, denso y completo.
Represente cada uno de los intervalos siguientes en una recta numrica.
Solucin:
a) ] -2, 4 [
A esta recta se le llama recta real.
b) {x / x , 2 x 5}

Solucin:
Al nmero 2 se le llama extremo inferior y al nmero 5 se le llama extremo superior.
B. Recuerde

Tenemos varios tipos de intervalos, estos son:
I. [ a, b ]
intervalo cerrado
] a, b [
intervalo abierto
] a, b ]
II.

intervalos semiabiertos o semicerrados
[ a, b [
34
] , a ]
] , a [
III.
intervalos de extremos infinitos
] a, + [
[ a, + [

IV. ] , + [ =
Apartado 2
A. Hagamos operaciones con valor absoluto.
Simplifique:
a) 3 4 (2 7) = _______________

Solucin:
3 4 (2 7) = 3 4 5
= 3 + 20
= 23
= 23
b) 32 22 + (4 1)2 2 =_________________

Solucin:
32 22 + (4 1)2 2 = 9 4 + 32
= 9 4 + 9
= 14
= (14)2
= 196
2
2
35
B. Exprese los siguientes conjuntos de nmeros:

a) Grficamente b) En forma de intervalos c) Notacin por comprensin
1. Todos los nmeros mayores que 4.

2. Todos los nmeros mayores que 1 y menores o iguales que 3.
3
3. Todos los nmeros menores o iguales que .
4
4. Todos los nmeros menores que 4 y mayores o iguales que 2.
5. Todos los nmeros mayores que -2 y menores que 5.
6. Todos los nmeros mayores o igual es que -3 y menores que 2.
7. Todos los nmeros reales.
8. Todos los nmeros mayores o iguales que 11.
9. Todos los nmeros menores que 1.
1
12
o menores o iguales que
.
3
7
11. Conjunto de los nmeros mayores o iguales que -8 y menores que -2.
10. Los nmeros mayores o iguales que
12. Conjunto de los nmeros negativos.
Apartado 3
1. Marque sobre la recta numrica real cada uno de los conjuntos siguientes, y mediante notacin de
intervalos, represente el conjunto:
a) { x / x IR , -7 x < -2 } = __________
b) { x / x IR , x > 1, x < 10 } = __________
36
c) { x / x , x 5, x 10 } = __________
d)
{ x / x , 2 x < 9 } = __________
e)
{ x / x , 5 < x } = __________
2. Marque sobre la recta numrica real cada uno de los siguientes intervalos, y escriba dicho intervalo
utilizando la notacin de conjuntos.
a) ] 2 , 4 [ = _______________
b) [ 3, 7 ]
= _______________
37
c) [ 1, 6 [
= _______________
d) ] -4 , 0 ] = _______________
e) [ 0, + [ = _______________
f) ] -, 5 ]
= _______________
Apartado 4
A. Simplifique cada una de las expresiones siguientes.
a) 3 2
= ______
j)
b) ( 5) 3 6
= ______
k) 4 6 7 = ______
38
11 + 1 = ______
c)
d) 5
= ______
l)
= ______
m) 6 3 = ______
= ______
n)
e) 6

( 2)
f)
i)
5 .
2
= ______
= ______
= ______
) 1,7
3 = ______
= ______
o) + 4
= ______
2 1,5
= ______
p) 3 1,7 = ______
= ______
q)
g) 4 +
h)
3 1,7
1,7
1 1 = ______
5 3
B. Escriba una equis (x) en la letra que antecede la opcin correcta.

1. El conjunto { x / x , x 3 } escrito en notacin de intervalo es
A) ]
3,+[
B) [
3,+[
C) ] , 3 ]
D) ] , 3 [
39
2. Considere las siguientes afirmaciones.

I. 0, 353 II
1
II
9
III. 0, 325 781 326... II
II.
Cul de las las afirmaciones anteriores son verdaderas?

A) Solo la I
B) Solo la III
C) Solo la I y la II
D) Solo la II y la III
3. El intervalo ] -5, 4 [ escrito en notacin de conjunto corresponde a

A) { x / x IR , -5 x 4 }
B) { x / x IR , -5 x < 4 }
C) { x / x IR , -5 < x 4 }
D) { x / x IR , -5 < x < 4 }
4. El conjunto { x / x IR , 5 x 7 } escrito en notacin de intervalo corresponde a

A) [ 5, 7 ]
B) [ 5, 7 [
C) ] 5, 7 [
D) ] 5, 7 ]
40
C. Halle el valor absoluto de los siguientes nmeros reales.

a) 3,5 = _______
g)
0,35 = _______
b) 5
h)
3 5 5 = _______
= _______
c)
2 41 = _______
i)
d)
8 = _______
j)
2 = _______
= _______
k)
3 = _______
5
l)
e)
f)
= _______
7 = _______
= _______
D. Si a < 0 y b > 0 son nmeros reales, calculemos las siguientes expresiones:

Como a < 0, entonces, |a| = a, ya que es necesario cambiar el signo para que
el resultado sea positivo.
Como b > 0, entonces, |b| = b.
Si a es negativo y b es positivo, entonces ab es naegativo y para obtener su
valor absoluto debe cambiarse el signo. Entonces, |ab| = ab.
Independientemnte del signo de a, a2 es positivo, entonces su valor absoluto
es igual. |a2| = a2.
Como a es negativo, entonces 8a es positivo. Por lo tanto, | 8a| = 8a
Como b es positivo, entonces 7b es negativo, y | 7b| = ( 7b) = 7b
2
Recordemos que por tener el caso par, a = |a| y como calculamos antes:
a 2 = a. Observe que ese resultado es positivo.
En el caso impar, la raz se "cancela" con el exponente. As:
41
a3 = a
E. Conteste cada una de las siguientes proposiciones. Considere los siguientes ejemplos:
a)

+ = +
Todos los nmeros naturales, exceptuando el 0 son nmeros reales positivos. Entonces, la expresin
+ corresponde a los naturales positivos, es decir a los enteros positivos, que podemos
simplificar as:
+ = +.
b) + = {0}

Al unir todos los enteros negativos, con todos los enteros positivos obtenemos los enteros excepto
el 0 porque este no pertenece a ninguno de los conjuntos.
Esto en notacin de conjuntos se expresa de la siguiente manera: + = {0}

1. II = ______
5.
2. + = ______
6. II = ______
10. II + = ______
3. + = ______
7. {0} += ______
11. + = ______
4. = ______
8. = ______
12. II II + = ______
= ______
9.
+ = ______
13. II = ______
42
Semana tercera
Objetivo:
semana
te r ce r a
Resolver inecuaciones lineales con

una incgnita. (Primera parte )
Contenido:
- Inecuaciones lineales, con una
incgnita, con solucin en .
- Inecuaciones de la forma:

ax>c
axc
ax<c
axc
ax+b>c
ax+bc
ax+b<c
ax +bc
ax+b>cx+d
ax+bcx+d
ax+b<cx+d
ax+bcx+d
Con {a, b, c, d} .
43
Semana tercera
44
Semana tercera
Inecuaciones lineales en una incgnita,

con solucin en
Antes de iniciar el estudio de las inecuaciones
lineales, recordemos brevemente los conceptos
ms importantes sobre las desigualdades.
Los ejemplos anteriores nos permiten concluir

lo siguiente:
Desigualdad
Veamos.
Se llama desigualdad al enunciado matemtico que relaciona dos expresiones a travs de

los smbolos <, , >, , utilizados para definir las
relaciones de orden.
La expresin a b quiere decir que a no

es igual a b.
Segn los valores particulares de a y de
b, puede tenerse a > b, que se lee a mayor
que b, cuando la diferencia a b es positiva y
a < b, que se lee a menor que b, cuando la
diferencia a b es negativa.
Los smbolos usados se leen de la siguiente

manera:
< se lee menor que

se lee menor o igual que
Por ejemplo:
a) 4 > 2 (4 es mayor que 2) porque 4 2 = 2. El
nmero 2 es un nmero positivo, esto es, un
nmero natural.
> se lee mayor que

se lee mayor o igual que
b) 7 < 4 ( 7 es menor que 4) porque

7 4 = 11. El nmero 11 es un nmero
negativo, esto es, un nmero entero.
En particular, a > b y a b puede

escribirse en forma equivalente como b < a. As,
5 > 3 es lo mismo que 3 < 5.
Tambin, tenemos otros smbolos de desigualdad, tales como y , los cuales se definen:
a b (a es mayor o igual que b) para indicar
que a > b o que a = b. De manera similar, a b
(a menor o igual que b) se usa para sealar que
a 7

Por ejemplo.
12 > 7 (doce es mayor que siete), puesto que

12 7 = 5 (5 es un nmero positivo).
b) 5 < 17
a) 5 7 dado que es cierto que 5 < 7 y 5 5

porque 5 = 5.
b) 3 8 dado que es cierto que 3 > 8 y

8 8 porque 8 = 8.
45
5 < 17 (cinco es menor que diecisiete), puesto que 5 17 = 12

(12 es un nmero
negativo)
Semana tercera

3 Si dos nmeros reales son negativos, es mayor
el que tiene menor valor absoluto;
Lo mismo que en las ecuaciones, en toda

desigualdad, los trminos que estn a la izquierda de >, < o , forman el primer miembro de la
desigualdad y los trminos de la derecha, forman
el segundo miembro de la desigualdad.
10 > 30
pues | 10 | = 10, | 30 | = 30
Dado que es un conjunto ordenado, se

cumple:
4 Cualquier nmero real negativo es menor que

cualquier nmero positivo;
1 Todo nmero real positivo es mayor que

cero.

Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
4 < 9
5>0
1 < 100
porque 5 0 = 5
Sentido de una desigualdad
2 Todo nmero real negativo es menor que

cero.

Los smbolos > o < y , determinan dos sentidos opuestos o contrarios en las desigualdades,
segn que el primero miembro sea mayor o menor
que el segundo. Se dice que una desigualdad
cambia de sentido, cuando el miembro mayor se
convierte en menor o viceversa.
Ejemplo:
9<0
porque 9 0 = 9
1
Observe cada ilustracin e indique simblicamente lo que observ, tal como se hace en el ejemplo a)
b) 3
a)
b < 0
0 > b
b < x
x > b
0 < x
x > 0
46
0 1
Semana tercera
c)
12

d)
1 0
e)
0 6
f)
g)
h)
Desigualdades absolutas y condicionales.
3) x4 + 1 > 0
4) (x y)2 + 2 > 0
As como hay igualdades absolutas, que son

las identidades, e igualdades condicionales, que
son las ecuaciones; as tambin hay dos clases de
desigualdades: las absolutas y las condicionales.
t Desigualdades absolutas: son desigualdades
que se cumplen para todos los valores de las
variables.

18
Desigualdades condicionales: son desigualdades que no se cumplen para todos los

valores reales de las variables.
Por ejemplo:
1) 2x 8 > 0

Por ejemplo:
1) a2 + 3 > a
2) x2 0
47
Esta desigualdad condicional solo se cumple

para valores x > 4, porque 2 5 8 = 10 8 =
2 > 0. Qu ocurre cuando x = 4?
Semana tercera
2) x + 2 5
Solucin de una inecuacin
Resolver una inecuacin implica hallar los valores para los cuales se cumple la desigualdad.
Esta desigualdad condicional solo se cumple cuando x = 3 porque 3 + 2 5; vea que

5 5.
El valor x = 4 es una solucin de la inecuacin

2x 3 < 7 ya que
3) x y > 4

2x 3 < 7
Esta desigualdad condicional se cumple cuando x = 1 y y = 3 por ejemplo. Cuando tenemos

varias variables el valor de x depende del valor
de y o viceversa.
243<7
83<7
5<7
Comprubelo usted mismo!

Importante
Cuando se resolvieron ecuaciones en el
libro de Matemtica Ujarrs, se aplicaron
las propiedades de adicin, sustraccin
(resta), multiplicacin y divisin de las
igualdades. A continuacin se aplicarn
propiedades parecidas para resolver
inecuaciones.
Inecuaciones
Una inecuacin es una desigualdad con una
o ms variables que se cumple nicamente para
algunos valores de las variables.
Por ejemplo:
1) 10x < 5 es una inecuacin con una incgnita.
Propiedades de las desigualdades

Sean a, b, c, d , entonces se cumplen las
siguientes propiedades:
2) 2x + 3 0
1) Si en una desigualdad se intercambian las

expresiones que la forman, el sentido de la
desigualdad se invierte
3) 4x 7 > 8
4) 3x + 2 y < 0
a>bb<a y aa
Importante
Las desigualdades condicionales tambin
se les llama inecuaciones.
Importante
El smbolo utilizado indica "entonces".
48
Semana tercera

Por ejemplo:
4>33<4
6>33<6

b) 3x 1 > 6
2<1 1> 2
2< 55>2
3x > 6 + 1
a > b y b > c entonces a > c
Por ejemplo:
3x > 7
7

x>
3
4) Si ambos miembros de una desigualdad se
multiplican por un nmero positivo la desigualdad no se altera
6 > 4 y 4 > 1 entonces 6 > 1
a > b a c > b c si c > 0
12 > 13 y 13 > 14 entonces 12 > 14
Por ejemplo:
2) Si a es mayor que b y b es mayor que c, entonces a es mayor que c.
3) Si a ambos miembros de la desigualdad, se

le suma o resta una misma expresin, la desigualdad no se altera:

a>b a+c>b+c
a>b ac>bc
Por ejemplo:
a)

b)
2 > 6
11 > 7
5 > 9
Como consecuencia de esta propiedad:
36 > 21
a>bac > bc
si c = 2
15 > 25 15 2 > 25 2 si c = 2
30 > 50
a > b a c b a c 4 6 2 < 4 2 si c = 2
12 < 8
b) Si a = 1, b = 4 y c = 5
6x 4x > 4 + 2
12 > 7 12 3 > 7 3 si c = 3

multiplican por un nmero negativo la desigualdad se altera invirtiendo su sentido.
Por ejemplo:
a) 6x 2 > 4x + 4

a > b a c > b c si c > 0
b) Si a = 15, b = 25 y c = 2
Podemos suprimir un trmino de un miembro

de la desigualdad, teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el trmino opuesto
del suprimido; es decir, se puede pasar un
trmino de un miembro a otro, cambiando su
signo, por que esto equivale a sumar o restar
una misma cantidad a los dos miembros.

9 + 2 > 5 + 2 2 3 > 6 3
9 > 5
a) Si a = 12, b = 7 y c = 3
2x > 6
6
x>
2
x>3
a > b a c 4 1 5 < 4 5 si c = 5
49
5 < 20
Semana tercera

Importante:

divide por un nmero positivo distinto de cero,
la desigualdad no se altera.
a b

a > b > ; c > 0, c 0
c c

Por ejemplo:
Como consecuencia de las propiedades 5 y 7

tenemos lo siguiente:
Todos los signos de una desigualdad se pueden
cambiar siempre y cuando se cambia el surtido de
la misma; porque esto equivale a multiplicar sus
dos miembros por 1.
a) Si a = 8, b = 4 y c = 2
a b

a > b > ; c > 0, c 0
c c
8 4
si c = 2

8>4 >
2 2

4>2
Por ejemplo:
7x + 130 < 9 5
1 ( 7x + 130) < 1 (9 5x)
b) Si a = 5, b = 3 y c = 4
a b

a > b > ; c > 0, c 0
c c

5 > 3 5 > 3 ; c = 4
4
4

1,25 > 0,75
7x 130 > 9 + 5x
8) Si a y b son distintos de cero y con el mismo
signo, tales que a > b, entonces se cumple
que el inverso de a es menor que el inverso
de b.
1 1
a>b <
a b

dividen por un nmero negativo distinto de
cero, la desigualdad se invierte.
a b
si c < 0, c 0

a>b <
c c

Por ejemplo:
a) Si a = 4, b = 2; a > b

a) Si a = 2, b = 5 y c = 3
a b
si c < 0, c 0

a>b <
c c

2>5
2
5
<
si c = 3
3 3
1 1
<
4 2
4 > 7
1 1
<
a b
1 1
<
4
7
9) Si a y b son distintos de cero y con el mismo

signo, tales que a < b, entonces se cumple
que el inverso de a es mayor que el inverso
de b.
1 1
a
a b

5
2
<
3 3
5 < 0
7
4>2
1 1
<
a b
b) Si a = 4, b = 7, a > b
b) Si a = 5, b = 0 y c = 7
a b
si c < 0, c 0

a>b <
c c
5
0

5>0
<
7 7

Por ejemplo:
Por ejemplo:
a) Si a = 2, b = 1; a 
a b
Semana tercera
1
1
>
2 1
1
> 1
2
La solucin de una inecuacin lineal se puede representar haciendo uso de intervalos en la

recta numrica, la cual contiene infinito nmeros
reales. Estos son: ] , a [, ] a, + [, ] , a [,
] a, + [.
2 < 1
b) Si a = 2, b = 5; a 
a b
Tenemos as en resumen tres formas de expresar la solucin de la inecuacin lineal con una
incgnita de primer grado, mediante la desigualdad
entre la incgnita y un nmero, por un intervalo
o representando en la recta real el conjunto solucin.
1 1
2<5 >
2 5
Inecuacin lineal en una incgnita

Se llama inecuacin lineal a una desigualdad en
la que aparece una incgnita de primer grado.
I. Resolucin de inecuaciones
lineales en una incgnita de la forma
ax > c, ax c, ax < c, ax c
Por ejemplo:
a) 2x > 3
x es la incgnita de primer grado
Resolver una inecaucin lineal en una incgnita

como por ejemplo 2x > 4, 7x 28 y muchas ms,
consiste en hallar el conjunto de todos los nmeros
reales que puede representar la x.
b) 3y 1 > 5 y es la incgnita de primer grado

Para resolver las inecuaciones lineales con
una incgnita de primer grado hacemos un proceso
similar al de resolucin de ecuaciones lineales con
una incgnita de primer grado ya visto en el libro
de Matemtica Ujarrs.
Ejemplos:
1. Resuelva la siguiente inecuacin lineal
2x > 4.
Aplicamos las propiedades necesarias de las

desigualdades para intentar despejar, en el primer
miembro en general, la incgnita.
Cuando se llega hasta la forma ax > b, ax < b,
ax b o ax b debemos tener las siguientes consideraciones.
t
Si a es positivo se despeja x manteniendo el

signo de la desigualdad.
Si a es negativo se despeja x cambiando el

signo de la desigualdad.
Solucin:
2x > 4
4
x >
=2
2
x>2
Dividimos a ambos lados por

2, y aplicamos la propiedad 6
anterior.
Cada valor de la incgnita que satisface la

inecuacin se dice que es una solucin particular,
y el conjunto de todas las soluciones particulares
se llama solucin general o conjunto solucin.
Esto significa que, x representa cualquier nmero real mayor que 2.
Esto se ilustra grficamente de la manera

siguiente:
51
Semana tercera

(x es cualquier nmero real cuyo punto

se localice en la semirrecta representada,
a la derecha del punto correspondiente al
nmero 2).
La solucin es el siguiente intervalo: ] 2 , + [
2. Resuelva la inecuacin lineal 7x 28.

Solucin
7x 28
x 4
Esto significa que, x representa cualquier nmero real menor o igual que 4.
Esto se ilustra grficamente de la manera

siguiente:
Como al resolver una inecuacin lineal, hallamos el conjunto de todos los nmeros reales
que pueden representar una determinada letra,
se puede utilizar la notacin de conjunto para
expresar las soluciones de una inecuacin
lineal.
Entonces podemos decir que el conjunto

solucin de la inecuacin lineal 6x 3 es el
conjunto de todos los nmeros reales menores
1
o iguales que
. En smbolos:
2
Aplicamos la propiedad 6,
dividiendo por 7 a ambos
lados.
x / x ;x
4. Resuelva la inecuacin lineal 7x < 6

Solucin
7x < 5
5
5
x>
=
7
7
Solucin: ] , 4]
Solucin
6x 3
1
3
x
=
6
2
1
x
2
Observe que al trasladar el 7

debajo del 5 se invierte el signo.
As pues, decimos que el conjunto solucin de

7x < 5 es el conjunto de todos los nmeros
reales mayores que 5 . En smbolos:
7
En forma de intervalo este conjunto equivale a
3. Resuelva la inecuacin lineal 6x 3

Aplicamos la propiedad 7
dividiendo por 7 a ambos
lados.
Aplicamos la propiedad 7 dividiendo por 6 a ambos lados.

Recuerde:
Al pasar a dividir 6 al 3 se invierte
el sentido de la desigualdad.
El negativo siempre se traslada al
numerador.
Este resultado significa que x, representa cual1

quier nmero real menor o igual que
, esto se
2
ilustra grficamente de la manera siguiente:
7 ,+ y en la recta numrica as:
Recuerde: Resolver una inecuacin lineal

con una incgnita consiste en buscar el
valor o valores de la incgnita de primer
grado para que la desigualdad sea verdadera.
52
Semana tercera
8) 16x > 36
9) 5 < 6x
Resuelva las siguientes inecuaciones lineales

y represente la solucin:
10) 4 > 8x
a) mediante la desigualdad y un nmero,
11) 20 5x
b) en la recta numrica,
12) 36x 18x
c) con intervalos,
d) con un subconjunto de nmeros reales.
Importante
Por ejemplo:
Las relaciones numricas que se expresan

con los signos < menor que, > mayor que,
menor o igual que, mayor o igual que
se llaman desigualdades y las relaciones
algebraicas correspondientes se llaman
inecuaciones.
1) 4x > 3
3
x>

4

Solucin:
3

a) x >
4

b)
c) ,+
4
Ejemplos de desigualdades
a) 3 + 7 > 6
b) 3 + 7 < 8
Ejemplos de inecuaciones

d)
c) x 1 < 5
c) x 1 < x + 5
Lo mismo que ocurre con las igualdades, las

desigualdades pueden ser ciertas o falsas.
2) 5x 6
Esta valoracin en el caso de las literales puede

depender del valor de la variable.
3) 7x < 1
4) 14x 6
En los ejemplos anteriores, la primera y la

cuarta son ciertas, la segunda fase, y la tercera
depende del valor que le demos a x.
5) 15x > 9
Adems, los signos > y < y se dice

que son de sentido contrario.
6) 7x 8
7) 11x < 121
53
Semana tercera
II. Resolucin de inecuaciones

lineales en una incgnita de la forma:
ax + b > c, ax + b c, ax + b < c,
ax + b c
6x 27 > 9
6x > 9 + 28
Resolver una inecuacin significa hallar los

valores que deben tomar las incgnitas para que
se cumpla la desigualdad.
6x > 36
36
=6
x>
6
x>6
Estimado estudiante: para resolver esta

inecuacin lineal, se presentan dos procedimientos. Usted debe estudiar ambos
procedimientos, y seleccionar el que ms
le convenga.
3x < 1 + 2
3x < 3
3
x<
3
x< 1

3x 2 < 1
3x 2 + 2 <
1
3x <
3
x <
Dividimos por 6 ambos lados.
Este conjunto tambin se puede indicar como

un intervalo, as: ] 6, + [.
3. Resolver la inecuacin lineal 12x 8 16
Aplicando las propiedades

de las inecuaciones
3x 2 < 1
Realizamos la operacin en el
miembro derecho.
Respuesta: El conjunto solucin es

{x/x ; x > 6}.
1. Resolver la inecuacin lineal 3x 2 < 1
Despejando

Trasladamos el nmero 27 con

sentido opuesto.
1+2
1
3
3
1
Solucin: S = ] , 1 [
Solucin: Aplicando las propiedades de las

inecuaciones.
12x 8 16
12x 8 + 8 16 + 8 lados de la inecuacin.
12x 24
Reducimos trminos
semejantes.
24
12
x
12
12
Dividimos a ambos lados

por 12, aplicamos la
propiedad 7.
x2
El signo menos pasa al

numerador
Respuesta: La solucin de esta inecuacin

lineal puede darse grficamente as:
Representacin grfica:
Sumamos 8 a ambos
O bien en notacin de intervalo ] , 2 ]

2. Resolver la inecuacin lineal 6x 27 > 9
4. Resolver la inecuacin 2x + 6 7
Solucin:
Solucin:
Vamos a ir indicando los pasos con su respectiva justificacin.
2x + 6 7
2x 7 6
54
Trasladamos los trminos

sin incgnita (nmero) al
lado derecho, utilizamos la
propiedad 3.
Semana tercera

2x 13
2x 13
2
2
13
x
2
III. Resolucin de inecuaciones

ax + b > cx + d; ax + b cx + d,
ax + b < cx + d, ax + b cx + d
Reducimos trminos
semejantes.
Dividimos por 2 a ambos
lados (propiedad 6).
Recuerde
13
Solucin: , 2 =
t Si a los dos miembros de una inecuacin se

les suma o se le resta un mismo nmero,
la inecuacin resultante es equivalente a
la dada.
13
x / x ;x
3
Resuelva las siguientes inecuaciones y represente en la recta real el conjunto solucin.
Por ejemplo:
3x + 4 < 5
3x + 4 4 < 5 4
3x < 1
t Si a los dos miembros de una inecuacin

se les multiplica o divide por un mismo
nmero positivo, la inecuacin resultante
es equivalente a la dada.
a) x 5 > 0
b) 3 x 16
c) 2x 3 < 5
d) 3x + 2 14
e) 2x 1 < 7
f) 5x 1 4
Por ejemplo:
2x 5
1
1
2x 5
2
2

5
x
2
1. Resolver la inecuacin lineal: x 2 < 3x 6
g) 3x + 1 < 7
h) 4 3 x 1
Esta inecuacin lineal vamos a resolverla utilizando las propiedades de dos formas.
x 2 < 3x 6
Forma 1
i) 4 > 5 x + 2
j) 13 2x + 3
k) 2x 5 0
55
Primero sumamos 3x a ambos lados
x 3x 2 > 6
Sumemos 2 en ambos lados
x 3x < 2 6
Semana tercera
Reducimos trminos semejantes
3x + 5 + 2 5x > 5x 2 + 2 5 x
2x < 4
2x + 7 > 0
1
a ambos lados.
2
La desigualdad cambia en virtud de la propiedad 7
1
1
2x >
4
2
2
x>2
Sumando 7 a ambos miembros de la inecuacin se obtiene:
2x + 7 7 > 0 7
2x > 7
Multiplicamos por
Dividiendo por 2 a ambos miembros de la

inecuacin se obtiene:
2x 7

<
2
2

7
x<
2
Observe que el signo cambi pues se multiplic

por un nmero negativo.
Forma b

x 2 < 3x 6
Conviene dejar la incgnita positiva 3x; por

tanto restaremos x a ambos lados
2 < 3x x 6
2 < 2x 6;
4 < 2x
Note que se dividi por un nmero negativo

y se invirti el sentido de la inecuacin.
El conjunto solucin es entonces:

7
7
S = x / x ;x < = ,
2
2
Restamos trminos semejantes y sumamos 6

en ambos lados.

62=4
Grficamente:
Dividimos por 2 (positivo, por lo que no cambia

el signo).
3. Resolver la siguiente inecuacin lineal:

3x 5 x + 7
Solucin:
3x 5 x + 7
3x x 7 + 5
2x 12
S = {x / x ;x 6}
En notacin de intervalos, la solucin es

x [ 6, + [; esto es, todos los valores reales
mayores o iguales que 6.
2<x
Observe que mediante ambas formas la respuesta en la forma de intervalo es ]2, + [; es

decir, todos los nmeros reales mayores que
2 satisfacen la inecuacin.
Solucin:
3x + 5 > 5x 2
Sumando 2 y 5x a ambos miembros de la

inecuacin se obtiene:
Reduciendo.
Dividimos por 2.
12
=6

x
2
Respuesta: El conjunto solucin es
2. Dada la siguiente inecuacin lineal 3x + 5 > 5x 2.

Halle el conjunto solucin y grafquelo.

Transponiendo los trminos

sumejantes.
56
Semana tercera

La representacin grfica de la solucin es:
c) 2x + 4 < 3x 3
d) 2x + 6 3x + 1
e) 7x 21 4 + 8x
f) 5x + 2 < 4 x
4. Resolver la siguiente inecuacin lineal:

3x + 10 2x + 13
g) 4x 14 < 2x 2
Solucin:
3x + 10 2x + 13
3x 2x 13 10
i) 3x + 15 < 4x + 12
x3
j) 4x + 2 > 3 + 3x
S = {x/x ; x 3}; esto nos indica, el conjunto

de todos los nmeros reales menores o iguales
a 3.
h) 2x 2 4x + 8
Resolucin de problemas con

inecuaciones de primer grado con una
incgnita
Grficamente lo representamos as:
Para resolver problemas, debemos dar varios

pasos, observando con detenimiento todo lo que
menciona el enunciado del problema, teniendo en
consideracin lo siguiente:
En forma de intervalo sera: S = ] , 3]
Recuerde: Cuando resolvemos inecuaciones el

conjunto solucin S, puede expresarse de tres formas:
El primer paso ayuda a determinar lo que se

desea encontrar. Para abordar el segundo paso se
debe saber qu datos del problema son dados y por
tanto preguntarse lo siguiente: Qu pide el problema?
Qu datos ofrece? Es til, cuando el problema lo
permite, se debe hacer un esquema que lo ilustre.
a) Mediante la desigualdad entre la incgnita y

un nmero.
b) Representando en la recta el conjunto solucin.
Ejemplo 1
c) Utilizando intervalos.
David tiene 18 aos. La suma de su edad ms

las de su hermano no supera los 35 aos. Cul
puede ser la edad del hermano?
Solucin:
Resuelva las inecuaciones siguientes y represente las soluciones grficas por intervalos.
Edad de
Pedro
18 aos
x aos
57
b) x 1 3x + 1
No superan
35 aos
Edad del
hermano
a) 2x + 5 > 3x + 8
<
35 aos
Semana tercera

Esto significa que la edad de Fernando est
comprendida entre 1 y 9 aos. Por lo tanto
Importante
Evidentemente x puede tomar "muchos"
valores. Son muchas las edades que sumadas a 18 nos dan menos que 35. Por tanto,
resolver una inecuacin significa encontrar
el conjunto de valores (nmeros) que lo verifican. Estos grupos de nmeros recibe el
nombre de conjunto solucin que se indica
con la letra mayscula S.
S: { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
5
Conteste cada uno de las siguientes preguntas.
Considere los siguientes ejemplos:
18 + x < 35
a) Cuntos nmeros hay mayores que 8?

Cmo expresara cualquier nmero mayor
que 8? Cmo indicara en la recta numrica
los nmeros mayores que 8?
x < 35 18
x < 17
Esto significa que la edad del hermano de David
est comprendida entre 1 y 16 aos. Por lo tanto
Respuesta:
S: { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16}
1. x > 8
2. {x/x , x > 8}
Ejemplo 2

Si el triple de la edad de Fernando menos cinco

aos es menor que su edad ms trece, qu se
puede decir de la edad de Fernando?
Solucin:
b) Cules son los nmeros que al sumarles 3

dan como resultado un nmero mayor que 8?
cuntos hay? Cmo expresara cualquiera
de estos nmeros? Represntelos todos en
la recta numrica?
x edad de Fernando:
El triple de
cinco aos <
edad
3x
<
su edad
trece
aos
13
Esta inecuacin lineal resuelve este problema.

Veamos:
Respuesta:
x+3>8
3x 5 < x + 13
x+3>8 x>83 x>5
3x x < 13 + 5

3.
{x/x , x > 5}
2x < 18
18
x <
=9
2
x < 9
58
Semana tercera
c) Cuntos nmeros hay cuyo doble es mayor que 10? Cmo expresara cualquier nmero cuyo
doble es mayor que 10? Represntelos todos en la recta numrica.
Respuesta:
1.
2.
3.
d) Cules son los nmeros que al restarles 3 dan como resultado un nmero mayor que 2? Cuntos
hay? Cmo expresara cualquiera de estos nmeros? Represntelos en la recta numrica.
Respuesta:
1.
2.
3.
4.
e) Cuntos nmeros hay menores que 8? Cmo expresara cualquier nmero menor que 8? Cmo
indicara en la recta numrica los nmeros menores que 8?
Respuesta:
1.
2.
3.
59
Semana tercera
f) Cuntos nmeros hay cuyo doble es menor que 16? Cmo expresara cualquier nmero cuyo
doble es menor que 16? Represntelos todos en la recta numrica?
Respuesta:
1.
2.
3.
g) Cules son los nmeros que al sumarles 5 dan como resultado un nmero menor que 13? Cuntos
hay? Cmo expresara cualquiera de estos nmeros? Represntelos todos en la recta numrica.
Respuesta:
1.
2.
3.
4.
h) Cules son los nmeros que al restarles 5 dan como resultado un nmero menor que 3? Cuntos
hay? Cmo expresara cualquiera de estos nmeros? Represntelos en la recta numrica.
Respuesta:
1.
2.
3.
4.
i) Cuntos nmeros hay cuya mitad es menor que 4? Cmo expresara cualquier nmero cuya
mitad es menor que 4? Represntelos todos en la recta numrica.
Respuesta:
1.
2.
3.

60
Semana tercera
Apartado 1
sumar o multiplicar una constante

a los dos miembros de una desigualdad
A. Suma de una constante
Observe:

Desigualdad
inicial
Desigualdad
final
Observacin
El signo < se conserva
a) 2 < 4
si sumamos + 5 entonces
7 < 9
b) 2 > 1
si sumamos 5 entonces
3 > 6
El signo > se conserva.
Al sumar a ambos miembros de una desigualdad un mismo nmero, obtenemos otra desigualdad
del mismo sentido:
Si x < y, entonces: x + a < y + a, para todo x , y , a
B. Multiplicacin por una constante

Distinguimos dos casos: que el factor sea positivo o que sea negativo.

Factor positivo
Desigualdad
inicial
Desigualdad
final
Observacin
El signo se conserva
a) 1 2
si multiplicamos por 5 entonces
5 10
b) 1 3
si multiplicamos por 5 entonces
5 15
El signo se conserva.
Al multiplicar una desigualdad por un nmero positivo se obtiene otra desigualdad del mismo
sentido:
Si x < y, a + es positivo, entonces ax < ay para todo x , y , a .
61
Semana tercera

Factor negativo
Desigualdad
inicial
Desigualdad
final
Observacin
"<" se cambia por ">"
a) 1 < 2
si multiplicamos por ( 5) entonces
5 > 10
b) 3 1
si multiplicamos por ( 8) entonces
24 8
"" se cambia por ""
Al multiplicar una desigualdad por un nmero negativo se obtiene otra desigualdad pero de sentido
contrario:
Si x < y, a es negativo, entonces ax > ay para todo x , y y a .
C. Tambin, podemos dividir una desigualdad por un numero real distinto de cero. Es as porque dividir
entre un nmero equivale a multiplicar por su recproco y porque un nmero y su recproco tienen
igual signo.
1. Divisor positivo

Desigualdad
inicial
a) 3 < 6

b) 5 4

Desigualdad
final
Observacin
si dividimos por 3 entonces

3 6
>
3 3
1<2
El signo "<" se conserva

5 4
4
4
5
1
4
El signo "" se conserva
Desigualdad
final
Observacin

3
6
>
5 5
3 6
>
5
5
"<" cambia por ">"

3
1
1
2
7
3
3
6 21
2. Divisor negativo

Desigualdad
inicial
a) 3 < 6

b) 2 7

62
"" cambia por ""
Semana tercera
Apartado 2
A. Resolver la inecuacin lineal 7x 13 < 3x 1.
Procedimiento:
1. Copie la inecuacin lineal
7x 13 < 3x 1

2. Sume 13 a cada miembro. 7x 13 + 13 < 3x 1 + 13

7x < 3x + 12

3. Reste 3x de dada miembro
7x 3x < 3x + 12 3x
4x < 12
4x
12
<
4
4
x < 3
4. Divida por 4 cada miembro

S: ] , 3[

B. Formas de expresar el conjunto solucin de una inecuacin

En general, y salvo casos particulares, el conjunto solucin de una inecuacin es un conjunto infinito
de valores. Existen tres formas de respuesta de dicho conjunto solucin, a saber:
t
Forma analtica
Forma grfica
Forma de intervalo
Forma analtica
Forma grfica
Forma de intervalo
{x/x , x > a}
] a, + [
{x/x , x < a}
{x/x , x a}
{x/x , x a}

] , a [
[ a, + [
] , a ]
Es importante sealar que se utiliza el smbolo de corchetes y no parntesis para representar un

conjunto solucin bajo la forma de intervalo.
63
Semana tercera
Apartado 3
A. Complete:
Si x < 2, entonces:
Operacin
< >
nmero
a) x + 1
<
b) x + 7
___
___
c) x 9 ___
___
d) 2x
___
___
e) 5x
___
___
f) x + 3
___
___
g) 3x + 1
___
___
B. Complete.
Considere los siguientes ejemplos:
a) Si x 3 2, entonces x 5

(sumar + 3 , a ambos lados)
Solucin: x 3 2
x2+3
x5
b) Si 3x < 6, entonces x < 2
(dividir por 3, a ambos lados)
Solucin: 3x < 6
3x 6
<

3 3

x<2
c) Si 2x > 5, entonces x .........
d) Si, 3x < 5, entonces x ............
e) Si x + 4 2, entonces x ...........
f) Si, x + 5 > 0, entonces x ...............
g) Si x + 4 6, entonces x ............
h) Si x 7 < 2, entonces x..............
64
Semana tercera
Apartado 4
A. Decir qu transformacin se usa para resolver cada una de las inecuaciones lineales siguientes:

Ejemplo: 5h > 12
Respuesta: Dividir cada miembro por 5 e invertir el orden de la inecuacin: h < 12 . As que
5
el conjunto solucin es
12
, 5
Resuelva
1) 2x < 8
9) 12 x > 60
2) 3x > 21
10) 13 x 39
3) x + 5 2
11) 3x 2
4) x + 2 1
12) 5x + 6 < 5
5) 0 > 4x 1
13) 5x 0
6) 0 < 7x
14) 7x 0
7) 0 < x 4
15) 0 < 3x
8) 9 > x 8
16) 0 > 4x
65
Semana tercera
B. Resuelva cada inecuacin lineal y represente las soluciones con intervalos.

1) 5x 1 9
2) 6x 11 13
3) 3x + 1 > 6
4) 2x 10 < 9
5) 14 3x 2
6) 28 + x 0
7) 24 + x 0
8) 26 10 + 4x
9) 2x 3 > 9
10) 3x 8 < 20
11) 3x + 5 < 5
12) x 1 > 9
C. Resuelva las siguientes inecuaciones lineales y represente el conjunto solucin en la recta real.
1) 2x 3 < 4 2x
2) 6 + 3x 4 x
3) 4 2x > x 5
4) x + 8 3x + 1
5) 3x + 6 4x 4
6) 3x 12 5x 6
7) 4 x > 18x + 5
8) 2x + 1 x 3
9) 7x + 8 4 + 2x
10) 10 9x 3 5x
66
Semana tercera
Apartado 1
Un plan para la resolucin de problemas

cuyo planteo involucra una inecuacin lineal
A. Convertir en desigualdades, cada una de las expresiones siguientes, x es el nmero desconocido.
a) La suma de un nmero y 11 es mayor que 3.

Solucin:
x : es el nmero desconocido
x + 11 (la suma de un nmero y 11)
( > ) 3 (mayor que 3)
La desigualdad queda escrita as: x + 11 > 3
b) El producto de un nmero por 2 es a lo menos, 10.

Solucin:
x : es el nmero desconocido.
2x
( ) 10 (a lo menos significa es mayor que o igual a)
La desigualdad queda escrita as: 2x 10
(el producto de un nmero por 2)
c) El cuadruplo de un nmero aumentado en 8 no es ms de 6.

Solucin:
x : es el nmero desconocido.
4x + 8 (el cuadruplo de un nmero aumentado en 8)
()6
La desigualdad queda escrita as: 4x + 8 6
(no es ms de significa es menor o igual a)
67
Semana tercera
B. Recuerde
v Una inecuacin lineal es una desigualdad en la que aparece una incgnita.
Por ejemplo: 2x + 4 < 1,
x 5 7 3x
v Para resolver una inecuacin lineal en una incgnita, se trasponen los trminos de primer grado a un
lado y los trminos constantes, al otro; se efectan las operaciones posibles; se divide o multiplica
por el coeficiente de la incgnita y se invierte el sentido de la inecuacin si el coeficiente es negativo.
La desigualdad resultante define el conjunto de valores reales que satisfacen la inecuacin dada.
Apartado 2
A. Resuelva el problema siguiente:

Cierto tipo de panecillo integral tiene 10 caloras menos que el doble de las que contiene una rebanada de pan cuadrado corriente. Juntos contienen un mnimo de 185 caloras. Hallar el menor
nmero posible de caloras de la rebanada de pan cuadrado corriente.
Solucin:
1. Qu pide el problema? El menor nmero posible de caloras de la rebanada de pan cuadrado

corriente.

Sea x = nmero de caloras.
El otro tipo de panecillo integral tiene 10 menos que el doble del nmero de caloras que la rebanada de pan cuadrado corriente.
Por tanto:
2x 10 representa el nmero de caloras en el panecillo integral.

2. Qu otros datos da el problema?

caloras del
junto

panecillo integral
con

2 x 10
caloras de la
rebanada de
pan cuadrado
son al
menos
185
185
68
SEMANA TErCErA
3. resuelva la desigualdad:
matemtica - EL MAESTro EN CASA
2x 10 + x 185
3x
10 185
3x
185 + 10
3x
195
La rebanada de pan cuadrado corriente contiene al menos 65 caloras.
B. Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta vaca y el peso de la carga que lleve no debe ser inferior que
415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones iguales, cunto puede
pesar, como mximo, cada uno de ellos para poder llevarlos en
esa furgoneta?
En primer lugar, traducimos el enunciado al lenguaje simblico,
llamamos x al peso de cada cajn y planteamos la siguiente
inecuacin:
Peso de la furgoneta peso de 4 cajones
no es menor que 415 kg
875 4x 415
Una forma de resolver la inecuacin es seguir los siguientes pasos:
t
restamos 875 a ambos miembros de la desigualdad
4x 415 875
Hacemos el clculo en el segundo miembro
4x 460
Para despejar x , dividimos a ambos miembros por 4
(Cuidado: como dividimos por un nmero negativo,

debemos cambiar el sentido de la desigualdad)
4x 460
4
4
Hacemos el clculo
x 115
Esto significa que el peso de cada cajn no podr superar los 115 kg. Adems, como se trata de un
peso, x > 0.
69
Semana tercera
C. Recuerde

Para resolver un problema se debe seguir los pasos siguientes:
1. Escoger una variable o incgnita con un dominio apropiado y usar la variable para representar cada
nmero descrito.
2. Formar una inecuacin lineal usando los datos del problema.
3. Hallar el conjunto solucin de la inecuacin lineal.
4. Comprobar la respuesta con el enunciado original del problema.
Apartado 3
A. Resuelva cada uno de los problemas siguientes con el uso de una desigualdad.
1. Qu nmero sumado a tres da por resultado un nmero menor que 8?
Respuesta:
2. Qu nmero disminuido en tres es menor que 7?
Respuesta:
3. Si un nmero se suma al doble de s mismo, la suma es menor que 24. Hallar para qu nmeros
es esta proposicin verdadera.
Respuesta:
70
Semana tercera
4. Si el lado de un cuadrado es mayor que 5, Qu puede decir de su permetro?
Respuesta:
B. Obtener una desigualdad haciendo x igual al nmero desconocido.

1. Si un nmero se incrementa en 5, el resultado es igual o menor que 12.
Respuesta:
2. El triple de la edad de Fernando aumentado en trece aos es menor que su edad ms cinco
aos.
Respuesta:
3. El doble de la suma de un nmero y 3 no es ms de 14.
Respuesta:
4. El triple de un nmero ms dos es mayor que 5.
Respuesta:
71
Semana tercera
5. Si se resta el doble de un nmero de 4 veces es el mismo nmero, la diferencia es menor que el

nmero aumentado en 2.
Respuesta:
C. Traducir en una desigualdad.
1)
100 es menor que un nmero y.
2)
5 es mayor que un nmero k.
3)
Un nmero h es a lo ms 4.
4)
Un nmero j es al menos 2
5)
Un nmero es mayor o igual a 0.
6)
7 menos que un nmero es menor que 5.
7)
2 ms que un nmero es mayor que 9.
8)
El doble de un nmero es mayor que 12
9)
El doble de un nmero aumentado en 3 es menor o igual a 6.
72
Semana tercera
10)
3 ms el quntuplo de un nmero es menor que 9.
11)
18 es mayor o igual a 4 menos que el doble de un nmero.
12)
4 ms que el doble de un nmero es menor que el opuesto del nmero.
13)
2 ms que 3 veces un nmero es a lo ms 11.
14)
5 menos que un nmero es a lo ms 15.
Apartado 4
1. La suma de dos enteros es mayor que 12. Uno de los enteros es diez menor que el doble del otro.
Cules son los valores mnimos para los enteros?
Respuesta:
2. El ancho de un rectngulo es 8 cm. Qu largo debe tener para que el rea sea mayor que 150 cm2?
Respuesta:
73
Semana tercera
3. El largo de un rectngulo es 26 cm. Qu ancho debe tener para que el permetro sea mayor que
80 cm?
Respuesta:
4. El mayor de dos nmeros excede en 5 unidades al triple del menor y su diferencia ha de ser cuando
menos 31. Hallar el menor valor posible de nmero menor.
Respuesta:
5. Si 7 veces un nmero se disminuye en 5, el resultado es menor que 47. Cul es el nmero?
Respuesta:
6. David nos dice: "El doble de mi edad ms dos aos es mayor que mi edad ms 14 aos". Qu
edad puede tener David?
Respuesta:
74
Semana tercera
7. Cules son los nmeros cuyo triple excede a su duplo en ms de 20?
Respuesta:
8. La suma de tres enteros impares consecutivos es menor que 100. Cules son los valores mximos
posibles para estos nmeros?
Respuesta:
9. Encontrar el par de enteros ms grande posible tales que uno de ellos sea el doble del otro, y cuya
suma sea menor que 30?
Respuesta:
10. Una bolsa mediana de comida para perro pesa 1 kilogramo ms que la de tamao pequeo. La
bolsa de tamao grande pesa 2 kilogramos ms que la de tamao pequeo. Si las bolsas pesan a
lo ms 30 kilogramos. Cul es el peso mximo que la bolsa pequea debe contener?
Respuesta:
75
Semana tercera
11. El permetro de un cuadrado no supera el permetro del rectngulo de la figura. Qu se puede

asegurar acerca de la superficie S del cuadrado?
Respuesta:
76
Semana cuarta
Objetivo:
v
Resolver inecuaciones lineales con

una incgnita. (Segunda parte)
S E M A N A cua r ta
Contenido:
- Inecuaciones lineales, con una
incgnita, con solucin en .
- Inecuaciones de la forma:

a x (c x b) > d
a x (c x b) d
a x (c x b) < d
a x (c x b) d
a (b x c) > d (e x f)
a (b x c) d (e x f)
a (b x c) < d (e x f)
a (b x c) d (e x f)
a x (b x c) > d x (e x f)
a x (b x c) d x (e x f)
a x (b x c) < d x (e x f)
a x (b x c) d x (e x f)
con {a, b, c, d, e, f} .
77
Semana cuarta
78
Semana cuarta
resolucin de otras inecuaciones lineales en

una incgnita con solucin en
Ahora en esta semana resolveremos inecuaciones lineales con una incgnita tales como:
Como con las ecuaciones, se realizan las

operaciones sobre las inecuaciones que produzcan inecuaciones equivalentes ms simples, y se
contina el proceso hasta llegar a una inecuacin
cuya solucin ms simple.
a) x + (2x 3) 5x (1 2x);
Las propiedades de las desigualdades dadas

en la semana anterior se pueden usar para obtener
inecuaciones lineales equivalentes.
b) 2x (3x 7) 2;
Recuerde que estas propiedades se cumplen

si cada signo de la desigualdad se invierte, o si <
se reemplaza con y > se reemplaza con . De
esta manera, encontramos que se pueden ejecutar
esencialmente las mismas operaciones para las
inecuaciones lineales, que las que se realizaron
para las ecuaciones.
c) 4 (5x + 2) > 3 (2 3x)

El conjunto solucin de una inecuacin de
primer grado con una incgnita es el conjunto de
todos los valores de la variable o incgnita que
hacen de la inecuacin un enunciado verdadero.
Cada elemento del conjunto solucin se conoce
como solucin de la inecuacin. Resolver una
inecuacin es encontrar su conjunto solucin.
Cuando se trabaja con inecuaciones lineales,

sin embargo, se debe tener particular cuidado con
el uso de las propiedades de la multiplicacin y divisin. El orden de la desigualdad se invierte si se
multiplica o divide ambos lados de la desigualdad
por un nmero negativo.
Dos inecuaciones son equivalentes si tienen

el mismo conjunto solucin.
79
Semana cuarta
1. Resolucin de inecuaciones lineales en una incgnita de la forma
ax (bx c) > d, ax (bx c) d, ax (bx c) < d, ax (bx c) d

a) Resuelva

x + (18 2x) 0
Solucin:
Obtenemos inecuaciones equivalentes como sigue:

Copie la inecuacin
x + (18 2x) 0
Eliminar el parntesis, del trmino izquierdo de la inecuacin
x + 18 2x 0
Reducir los trminos semejantes
3 x + 18 0
Restamos 18 a ambos lados

3x + 18 18 0 18

3x 18
Dividimos por 3 a ambos miembros

e invertimos la desigualdad.

Represente grficamente el conjunto solucin.
3x 18
3
3
x 6
El conjunto solucin es: [6, +[
b) Resuelva -7x + (7 + 9x) < 3

Solucin:

Copie la inecuacin
7x + (7 + 9x) < 3
7x + 7 + 9x < 3
2x + 7 < 3
Restamos 7 a ambos lados

2x + 7 7 < 3 7

2x < 10
80
Semana cuarta
Dividimos por 2 a ambos miembros de la desigualdad.

2x 10
<
2
2
x<5
S: ] , 5[
-5

c) Resuelva 3x (x + 7) > 4

Solucin:
Copie la inecuacin
3x (x + 7) > 4
Eliminar el parntesis, aplicando la propiedad distributiva

de la multiplicacin respecto de la suma.
3x x 7 > 4

2x 7 > 4
2x7 + 7 > 4+7

2x > 3
Sumar 7 a ambos lados

2x
2
>
x >
Dividir por 2 cada miembro
3
2
3
2
3
, +
El conjunto solucin: 2

81
3
2
Semana cuarta
d) Resuelva ( 5x 10) + 7 2

Solucin:
Copie la inecuacin
( 5x 10) + 7 2



Sumamos 3 a ambos lados

Dividimos por 5 a ambos miembros e invertimos la desigualdad.

5x 10 + 7 2
5x 3 2
5x 3 + 3 2 + 3
5x 1
1
5x
1
1
ycomo
=
5
5
5
5

1
x
5
El conjunto solucin es:


82
S:
1
5
1
5
Semana cuarta
2. Resolucin de inecuaciones

Por lo que obtenemos el conjunto soucin

S: ]0 , +[
a(bx c) > d(ex f), a(bx c) d (cx f)

a(bx c) < d(ex f), a(bx c) d(ex f)
a) Resuelva (x 3) 2 (2 + 3x)

Solucin:
Obtenemos inecuaciones equivalentes, como sigue:
(x 3)
2(2 + 3x)
x + 3
6x
7x + 3
4 + 6x
6x
4
c) Resuelva 2 (3x 2) > 5 (4x + 2)

Solucin:

2(3x 2) > 5(4x + 2)

6x + 4 > 20x + 10
20x
> 20x
26x + 4 > 10
7x + 3 4

3 3
7 x 1
26x + 4 > 10
4 . 4
26x
>
6
26x
7 x
26
x
26
1
1

7
1
7
7x
7
15 ( 4 x) < 5 (12 3x)
6 3
6
;
=
26
13
26
x < 3
13
<
S: ,
13
1
S: ,
7
b) Resuelva
>
d) Resuelva
2(1 7x) 2(7x 26)
Solucin:
15 ( 4 x) < 5 (12 3x)
Solucin:
2(1 7x) 2(7x 26)
60 15x < 60 + 15x

15x <
15x
60 30x < 60
2 + 14x) 14x 52
14x 14x
2
x
52
60 30x < 60
+ 60
< + 60
30x <
0
30x <
0
0
30
x >
30
30
x > 0
83
S: { }
En esta respuesta se puede apreciar que 2 no es
menor o igual a 52. As que el conjunto solucin
de esta inecuacin no posee ningn elemento.
Cuando esto ocurre, se dice que el conjunto solucin es vaco, el cual se puede simbolizar con
. Tambin, se puede representar con { }.
Semana cuarta
3. Resolucin de inecuaciones lineales en una incgnita de la forma

ax (bx c) > dx (ex f), ax (bx c) < dx (ex f)
ax (bx c) dx (ex f),
ax (bx c) dx (ex f)
a) Resuelva 9x + (8x 4) < 5x (10 + 2x)

Solucin

9x + (8x 4) < 5x (10 + 2x)
Eliminamos los parntesis, aplicando

la propiedad distributiva de la multiplicacin
con respecto de la suma y de la resta.
Reducimos los trminos semejantes de
9x + 8x 4 < 5x 10 2x
x 4 < 7x 10
x + 7x < 10 + 4
6x < 6
6
6
x < 1
ambos lados de la inecuacin.

Colocamos los trminos de primer grado
al lado izquierdo y los trminos
constantes a la derecha y reducimos los
trminos semejantes.
x<

Pasamos a dividir el 6 y simplificamos.
S: ] , 1 [

Grfica del conjunto solucin:

1
84
Semana cuarta
b) Resuelva

7x (16 + 6x) x + (12 28x)
Solucin

7x (16 + 6x) x + (12 28x)
Eliminamos los parntesis, aplicando la

propiedad distributiva de la multiplicacin
con respecto de la resta y la suma.
7x 16 6x x + 12 28x
x 16 27x + 12

x + 27x 12 + 16
28x 28
28
28
x 1

constantes a la derecha y reducimos los trminos semejantes.
S: [ 1, + [
c) Resuelva

4x + (x + 3) > 2x (5x 1)
Solucin
4x + (x + 3) > 2x (5x 1)
Eliminamos los parntesis, el menos

antes de uno de ellos, cambia el signo
de cada trmino dentro de ste.
4x + x + 3

5x + 3 > 7x + 1
> 2x 5x + 1

constantes a la derecha y reducimos los trminos semejantes.
85
Semana cuarta

5x + 7x > 1 3
12x > 2
2
12
1
x >
6
x >
S :
, +
6

-1
6
d) Resuelva 1 + (3x 18) 5 (8 4x)

Solucin:
1 + (3x 18) 5 (8 4x)
Eliminamos los parntesis, aplicando la

propiedad distributiva de la multiplicacin
con respecto de la suma y resta.
1 + 3x 18 5 8 + 4x
3x 17 3 + 4x

3x 4x 3 + 17
x 14
x 14

constantes a la derecha y reducimos los trminos semejantes
y como x = 1 x pasamos el 1 a dividir al 14.
Invertimos la desigualdad y el signo del nmero.
S: [ 14, + [
-14
86
Semana cuarta
Apartado 1
Hagamos ms inecuaciones lineales en una incgnita

A. Resolver la inecuacin 3x (7 5x) < 8 y trazar la grfica del conjunto solucin.
a) Copiar la inecuacin
3x (7 5x) < 8
b) Eliminamos los parntesis y reducimos los trminos semejantes.

3x 7 + 5x < 8

8x 7 < 8

c) Sumamos 7 a ambos lados de la inecuacin.
8x 7 < 8

+7 +7

8x
< 1

d) El coeficiente del trmino de la izquierda (8x) se pasa a dividir
8x < 1
1
la constante ( 1) de la derecha.
x <
8
1

e) El conjunto solucin es
8

-1
f) La grfica del conjunto solucin es
8

B. Observe

Consideremos la siguiente desigualdad verdadera: 3 < 7
Si multiplicamos ambos nmeros por 3, obtenemos otra desigualdad verdadera.
9 < 21 Verdadera
Si multiplicamos ambos nmeros por 1, obtenemos una desigualdad falsa.
3 < 7 Falsa
Sin embargo, si invertimos el signo de la desigualdad, obtenemos una desigualdad verdadera.
3 > 7 Verdadera
87
Semana cuarta
Apartado 2
A. Resolver la inecuacin 3x + (14x 7) 27.
Solucin:
3x + (14x 7) 27
3x + 14x 7 27
17x 7 27
17x 27 + 7
17x 34
34
17
x 2
S: ] , 2 ]
B. Recuerde
Para { a, b, c }

c > 0
c <0
si a < b, entonces ac < bc
si a bc
si a > b, entonces ac > bc
si a > b , entonces ac < bc
Afirmaciones similares son vlidas para y .
88
Semana cuarta
Apartado 3
Resuelva las siguientes inecuaciones lineales, indique la solucin utilizando intervalos.
1. (3x + 6) 2x < 4
5. 3x (10 + 2x) 5
2. (4x + 20) 3x 7
6. ( 6x 12) + 7x 12
3. 3x + (6 + 2x) 19
7. (5x 6) 4x < 0
4. (4x + 12) 3x > 4
8. (3x + 12) 2x < 4
Apartado 4
Resuelva cada inecuacin lineal con una incgnita, y trace la grfica del conjunto solucin.
1. 3x (2x 9) 6
6.
4x + (9 15x) 8
2. (10 2x) + 3x 8
7.
7 4x (3 + 2x)
3. (6 4x) + 5x < 2
8.
0 > (35 7x) 12
4. (5x + 8) 6x > 9
9.
5 > (36x 63) 10
5. 3x + (20 8x) 7
10. 0 > 7x (15x 35)
89
Semana cuarta
Apartado 1
Resolvamos inecuaciones lineales en una incgnita

A. Resolvamos la inecuacin 4 (x 5) > 3 (2 x)

Solucin:
4 (x 5) > 3 (2 x)
Aplicamos la propiedad distributiva de la

multiplicacin respecto de la resta para eliminar
los parntesis.
4x 20 > 6 + 3x

En la parte izquierda trasladamos los trminos

que poseen la incgnita y en la parte derecha
trasladamos las constantes.
4x 3x > 6 + 20
Reducimos los trminos semejantes.
x > 14
S: ] 14, + [
B. Recuerde.
t
Las inecuaciones de primer grado con una incgnita son las que responden a las siguientes formas
bsicas: ax + b < 0, ax + b > 0, ax + b 0, ax + b 0, donde a, b , a 0.
t Resolver
una inecuacin lineal consiste en buscar el valor o valores de la incgnita para que la
desigualdad sea verdadera.
Apartado 2
A. Resolver la inecuacin lineal.

3x + (4 2x) 1 (7 4x) y describa el conjunto solucin mediante intervalos.

a) Copiar la inecuacin
3x + (4 2x) 1 (7 4x)
c) Reducimos los trminos semejantes de ambos lados
x + 4 4x 8
e) Reducimos los trminos semejantes
3x 12
b) Eliminar los parntesis y reducimos los trminos semajantes 3x + 4 2x 1 7 + 4x

d) Trasladamos los trminos semejantes
x 4x 8 4
12
f) Dividimos por 3 a ambos lados. Cambiamos de sentido la
x
=4
desigualdad
3
g) La solucin es el intervalo
S: [4, + [
90
Semana cuarta
B. Escriba en la lnea de la derecha, el intervalo que describe cada grfica.

a)
-3
8
-1
b)
c)
d)
-20
-1 -2
3
h)
40
1
0
f)
e)
g)
-3
-21
i)
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
-6
_______________
14
_______________
_______________
C. Recuerde
t
Las expresiones a < b, a > b, a b y a b reciben el nombre de desigualdades.
En particular, a b reciben el nombre de desigualdades estrictas, en tanto que a b

y a b se conocen como desigualdades no estrictas.
Apartado 3
Determine el conjunto solucin de cada una de las siguientes inecuaciones.
1. 9 (2x 7) > 5 (1 + 7x)
____________________________
2. 3 (2x 3) > (3 5x)
____________________________
3. 5 (4 5x) 4 (9 8x)
____________________________
91
Semana cuarta
4. 2 (11 + 7x) 3 (4 + 5x)
____________________________
5. 4 (3x 4) 2 (5 + 3x)
____________________________
6. 4 (3x 2) > 7 (6 9x)
____________________________
7. 3 (2 + 5x) > 5 (3x 1)
____________________________
8. 2 (3x 6) < 6 (2 + x)
____________________________
9. 3 (4 11x) 7 (4 x)
____________________________
10. 7 (x + 3) 2 (x + 20)
____________________________
11. (x + 8) 2 (x 6)
____________________________
12. 5 (18 x) 3 (20 7x)
____________________________
Apartado 4
A. Resuelva cada inecuacin lineal.
1. 2x + (5x 7) 3x (x + 1)
____________________________
2. 6x (3x 2) (8 + x)
____________________________
3. 2x (x + 2) > (x + 4)
____________________________
92
Semana cuarta
4. (x 9) + x > (61 + 2x) + 2x
____________________________
5. 2x (4x + 12) (x + 7) 5x
____________________________
6. (3x + 2) 6x 8x + (3 x)
____________________________
7. 5x + (x + 15) < 3x (5x + 6)
____________________________
8. 2 (x 3) < 5x (x 5)
____________________________
9. (7x 6) x < 3x (2 x)
____________________________
10. (x 9) > 6x (3 x)
____________________________
B. Trace en cada recta numrica la solucin de cada inecuacin lineal anterior y escriba en la lnea de
la derecha, el conjunto solucin que describe la grfica.
1.
_______________
2.
_______________
3.
_______________
4.
_______________
5.
_______________
93
Semana cuarta
6.
_______________
7.
_______________
8.
_______________
9.
_______________
10.
_______________
94
Semanas quinta y sexta
semanas qu i nta y sexta
ObjetivoS:

Simplificar expresiones aritmticas y algebraicas aplicando las propiedades de las potencias y de los radicales.
Obtener radicales semejantes y radicales homogneos.
Resolver sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de

expresiones con radicales.
Simplificar expresiones con radicales en las que se utilice

la combinacin de operaciones.
Racionalizar el denominador de expresiones algebraicas

fraccionarias con un radical.
Contenidos:
- Potencia con exponente racional expresado en notacin
fraccionaria.
- Transformacin de expresiones de notacion radical a la
notacin exponencial y viceversa.
- Propiedades de los radicales:

raz de una multiplicacin.
raz de una divisin.
potencia de un radical.
raz de una raz.
introduccin de factores al subradical.
extraccin de factores del subradical.
- Radicales semejantes
- Radicales homogneos
- Operaciones con expresiones que contienen radicales.
- Combinacin de operaciones que incluyen expresiones
con radicales.
- Racionalizacin de denominadores monomios con un
solo radical de ndice 2 y 3 y de binomios radicales de
ndice 2, de expresiones algebraicas fraccionarias.
95
96
POTENCIACIN Y radicacin
En la semana primera hemos estudiado un
nuevo conjunto de nmeros denominado Conjunto
de los Nmeros Reales. Conocimos de este, sus
principales caractersticas: infinito, denso, completo, continuo.
Segn los historiadores se trata de una tablilla para escolares, parecida a nuestras tablas de
multiplicar.
Mucho tiempo paso y fue hasta en el ao 1525
que se presenta el smbolo
. Esta notacin
signific un extraordinario avance en el manejo
de los radicales.
Tambin observamos que un nmero real

puede ser racional o bien irracional. Con respecto
a los nmeros irracionales sabemos que estos
se pueden expresar con una expansin decimal
infinita no peridica.
Potenciacin en
Por ejemplo:
Cuando estudiamos los nmeros racionales,

tenamos que con ellos podamos efectuar las
operaciones bsicas suma, resta, multiplicacin,
divisin y adems la operacin potenciacin con
exponentes naturales como caso particular de la
multiplicacin.
1,002 387 694 309 586 734 023 874

Sin embargo, otros pueden representarse con una
forma muy caracterstica: la forma de radical.
Podemos decir que antes de que se usaran signos
de radical, para describir estos nuevos conceptos
matemticos, ya se empleaban las palabras raz o
lado para referirse a la raz cuadrada de un nmero.
Se tiene indicios que los Sumerios, un pueblo de la
antigedad 3000 aos antes de Cristo ya conocan
este concepto de la raz. Se dice que fue inventada
por razones prcticas, pues tenan la necesidad de
calcular el rea de una superficie cuadrada cuando
conocan la medida de su lado.
Esta operacin Potenciacin en vamos

a estudiarla con un poco mas de detalle pero ahora aplicndola a todo el conjunto de los nmeros
reales y en particular con los radicales.
Utilizando la operacin potenciacin tenemos por
ejemplo que el producto 2 2 2 2 2 2 2 = 128
podemos escribirlo as:
2 2 2 2 2 2 2 = 27 = 128
Algunos indicios de esto se pueden observar

en una antigua tablilla conocida como el Texto
Plimpton 322, la cual consta de columnas alineadas
primero con nmeros y luego su raz.
En este caso tenemos que el nmero 2 se llama

base, el nmero 7 se llama exponente el cual nos
indica que la base debe multiplicarse siete veces
y el nmero 128 se llama potencia.
Como podemos ver las potencias no solamente
nos sirven para escribir en forma abreviada ciertos
productos sino que tambin nos permiten efectuar
operaciones en forma gil y rpida.
1 : 1 es su raz
4 : 2 es su raz
9 : 3 es su raz
En forma general podemos expresarlo as, pero

ahora haciendo una generalizacin para potencias
97
con exponentes enteros cuando la base es un

nmero real positivo:
an = a a a a a a a a a... = b, donde {a, b, n}
Ejemplos
a)
(
(
(
(
b)
n veces
c)
Las Leyes de potencias utilizadas anteriormente, cuando la base es un nmero racional

y los exponentes son nmeros enteros tambin
se pueden trasladar al conjunto de los nmeros
reales.
d)
73
52
42
) ( 2) = ( 2) = ( 2)
8) ( 8) = ( 8) = ( 8)
4 ) ( 4 ) = ( 4 ) = ( 4 ) = ( 2 ) = (2) = 4
16 ) ( 16 ) = ( 16 )
= ( 16 ) = ( 4 ) = 16
2
( )
Leyes de potencias
( )
1. Producto de potencias de igual base: para

multiplicar potencias de igual base, se conserva
la base y se suman los exponentes.
c)
( 2)
Ejemplos
b)
c)
d)
4+7
11
3+2
5 + 3
3 + 7
35
= 2
2 3
= 2
Ejemplos
a)
4
b)
= ( 3) = 81
c)
2. Cociente de potencias de igual base: para

dividir potencias de igual base, se conserva
la base y se restan los exponentes.

( 7)
(a b)n = an bn
5
7 =
10
( 8)
4. Potencia de un producto: para determinar la

potencia de un producto, se eleva a potencia
cada factor.
am an = am + n
4
2
8 =
b)
) ( 3) = ( 3) = ( 3)
5) ( 5) = ( 5) = ( 5)
7) ( 7) = ( 7)
= ( 7) = 7
= ( 9) = ( 3 )
9) ( 9) = ( 9)
Ejemplos
(am)n = am n
a)
(
(
(
(
5 7
3. Potencia de una potencia: para determinar la

potencia de una potencia, se conserva la base
y se multiplican los exponentes.
Estas leyes de ahora en adelante se utilizarn tanto con nmeros racionales ( 9 ,

4
16 , 25, 36, 16, 81, 4 81,...) como con
nmeros irracionales tales como ( 2 , 3,
7 , 8 ,...).
a)
(
(
(
) = ( 7) ( 6)
11 2 ) = ( 11) ( 2 )
4 9) = ( 4) ( 9) = 2
7 6
32 = 4 9 = 36
5. Potencia de un cociente: para determinar la

potencia de un cociente, se eleva a potencia
tanto el numerador como el denominador.
am an = am n, a 0
an
a
=
;b 0

b
bn
98
Ejemplos
Ejemplos
4
(
(
(
=
(
a)
=
2
b)
)
2)
5)
2)
3
4
4
( 25 ) = 5
( 4) 4
( 2) = 2
=
( 9) 9
25
=
4
d)
3
3
125
64
a)
b)
c)
a)
b)
c)
b)
( 2)
c)
( 5)
( 8) = 1
( 5 ) = 1
( 9 ) = 1
( 2)
1
( 5)
1
5
x3 = 64
1) Si s2 = 25, y s > 0 entonces ese "s" se

llama raz cuadrada de 25.
Obsrvese que s es la base de la potencia

25.

Ejemplos
En particular:
( 3)
s2 = 25
( 8) =
( 5) =
( 9) =
Partiendo del hecho de que la radicacin es

la operacin inversa de la potenciacin; vamos a
resolver muchos problemas simples de la ciencia,
los negocios y las ingenieras. Veamos la justificacin siguiente:
Ejemplos
Relacionemos races con potencias
7. Potencia de exponente uno: en general, definimos a1 = a

6. Potencia de exponente cero: en general, si

a 0, definimos a0 = 1

( 3)
c)
a)
Por ejemplo
3
125 = 5 puesto que 53 = 5 5 5 = 125
32 = 2 puesto que
( 2)5 = 2 2 2 2 2 = 32
2. Si el ndice n es par y x positivo:
9=3
Por ejemplo:
a)
81 = 3 pues 34 = 81
Recuerde siempre
8. Potencia de exponente negativo: en general,

si a 0, definimos
Si el ndice es 2, normalmente se omite

del radical, por esta razn lo escribiremos
as: 4 = 2
99
por la definicin de raz anterior cuando n = 2
b) De igual manera, tenemos que 4 625 = 5 puesto

que 54 = 625
3 = 32
Por tanto, lo anterior lo podemos escribir as:
Observacin importante
t
Si el ndice de a es par y el subradical a

es negativo entonces la raz ensima de un
nmero real negativo no est definida en el
conjunto de los nmeros reales.
3 3 = 32 = 3
Por ejemplo
16, 4 1, 5 no son nmeros rea

les, puesto que carecen de sentido en dicho
conjunto.
Si el ndice n de n a es impar y el subradical

es un nmero real negativo se tiene que:
Por ejemplo:
En general, para expresar races en forma

de potencias, se coloca como base la cantidad
subradical, y como exponente, una fraccin cuyo
numerador es el exponente de la cantidad subradical y cuyo denominador es el ndice de la raz.
m
a n = n am
1. Exprese en notacin radical
Para expresar la potencia 8 3 en notacin

radical, colocamos el numerador 2 como exponente de 8, y el denominador 3 como ndice
de la raz.
Ejemplos
Exponentes racionales
a)
8 3 = 3 82
b)
1 4 4 1
= =
3
3
c)
3 = 3 2
d)
x 7 = 7 x2
Hasta ahora slo hemos trabajado con exponentes enteros, pero tambin los exponentes
pueden ser nmeros racionales. Veamos.
Debemos decir que los exponentes racionales
siguen las mismas reglas que los exponentes enteros,
con la particularidad de que cada potencia con exponente racional se puede escribir de esta manera
e)
1
27
3
2 5
(ab )
2 3
(ab )
= 5 a 3b 6
an = n a
Analicemos el siguiente caso.
1
32 32 = 32
= 3 2 = 31 = 3
2. Exprese en notacin exponencial

Para expresar el radical
32 en notacin ex-
ponencial, colocamos el subradical (3) como
A su vez tenemos que
la base de la potencia, luego formamos la

fraccin que ser el exponente del subradical.
100
Colocamos como numerador al exponente (2)
2. Determine el valor de cada raz.
de subradical y como denominador al ndice
a. 1 =____
0,1 =____
0,0001 =____
b. 9 =____
0,09 =____
0,0009 =____
c. 36 =____
0,36 =____
0,0036 =____
d. 64 =____
0,64 =____
0,0064 =____
e. 0,04 =____ 400 =____
40 000 =____
f. 16 =____
1600 =____
0,0016 =____
g. 25 =____
0,25 =____
2500 =____
h. 0,49 =____
4900 =____
0,0049 =____
i. 81 =____
0,81 =____
810 000 =____
(5) de la raz, esto es,

32 = 3 5 .
Ejemplos:
3. Simplifique las potencias siguientes:
Procediendo como en los ejemplos siguientes,

obtenga el cuadrado perfecto de cada uno de los
nmeros indicados. Por ejemplo:
a) 122 = 12 12 = 144, 144 es un cuadrado
perfecto
b) (0,23) = 0,23 0,23 = 0,0529;
un cuadrado perfecto
2
0,0529 es
b)
( 2 ) ( 2 ) = _________
2 ( 3 ) = _________
c)
(5 )3 (2 )1 = _________
d)
( 11) ( 11) = _________

(5 2 ) ( 5 ) (7 4 ) ( 5 ) ( 3 4 ) (7 4 )
a)
e)
1. Determine cada resultado:
f) a 2 x 4 y 2 z5 a 3 x 1y 7 = _________
a. 12 = _____ 0,12 = _____ 0,012 = _____
g)
b. 22 = _____ 0,22 = _____ 0,022 = _____

c. 32 = _____
d. 42 = _____ 0,42 = _____ 0,042 = _____
= _____
a 3 x 3 m5 n

= _________
p4 a 2 n6 x 7
h) 2
0,32 = _____ 0,032 = _____
5 3
( 3 )
= _________
e. 52 = _____ 0,52 = _____ 0,052 = _____
4. Escriba en forma de potencia las races siguientes.
f. 62 = _____
0,62 = _____ 0,062 = _____
a)
g. 72 = _____ 0,72 = _____ 0,072 = _____
b)
h. 82 = _____ 0,82 = _____ 0,082 = _____
c)
i. 92 = _____ 0,92 = _____ 0,092 = _____
d)
101
42 = _____
e)
ap = _____
2 3 = _____
f)
y a = _____
7 3 = _____
g)
27a 6b 3 = _____
2 = _____
h)
16a 5b10 = _____
5. Escriba en forma de raz las siguientes potencias.

1
a) 215 2 = _________
2
b) 32 3 = _________
4
c) 9 3 = _________
d) m 3 = _________
3
e) (ab)4 = _________
1
f) (x 6 y 7 z4 )3 = _________
6. Evaluar la expresin.

Por ejemplo:
a)
3x 12 con x = 4.
El resultado es un nmero real? ________
Solucin:
3x 12 =

c)

d)

e)

Anteriormente hemos estudiado la operacin

potenciacin utilizando para ello, los nmeros reales. Ahora vamos a estudiar la operacin radicacin
de igual manera, utilizando los nmeros reales.
Al igual que en la suma la operacin inversa
es la resta, los mismo ocurre con la multiplicacin,
la operacin inversa es la divisin. La operacin
potenciacin que hemos estudiado anteriormente
tambin posee una operacin inversa, que se
llama radiacin.
Este procedimiento inverso consiste en lo
siguiente: si tenemos an = b una potencia, la radicacin nos permite obtener el trmino a conociendo
los trminos b y n. Ya obtenido el valor de a este
n
suele identificar as: a = b .
3(4) 12
12 12
Se llama raz n-sima de un nmero

real b a otro nmero real a cuya potencia
n-sima es igual a b (an = b).
=0
Respuesta: S es un nmero .
b)
Radicacin en
8 4y con y = 10.
x + 12
con x = 6.

3y + 12 con y = 5.
Observe que para denotar la raz n-sima de

un nmero b utilizamos el smbolo n b . El valor
de nse llama ndice. Resumiendo:

n
b=a

b : es el radical
b: es el radicando
n: es el ndice
a: es la raz
Un radical puede llevar coeficientes que formen

n
parte de l como por ejemplo 3 b donde 3 es
el coeficiente y forma parte del radical.
Si n = 2, es la raz cuadrada y se acostumbra

a omitir el ndice.
Si n = 3, es la raz cbica
Si n = 4, es la raz cuarta y as sucesivamente.
15 2x con x = 8.
102
Algunas propiedades de los radicales

Considere a un nmero real y n un nmero
entero positivo mayor que uno.
n
1.
( a)
Ejemplos:
a existe
( 5) = 5
( 8 ) = 8
a)

= a si
b)
1. Escriba en cada rectngulo, el nmero real

que convierte cada expresin en una igualdad
numrica.
a) ( 7)
= 7
d) ( 5
5)5 =
b) ( 5 11)
= 11
e) (10
)=2
c) (
6)8 = 6
f) (
)3 = 5
Ejemplos:
2. Aplicando las propiedades de las potencias

y los radicales estudiadas hasta el momento,
determine el nmero racional que representa
cada una de las siguientes expresiones:
a)
a) (
2)4 = _____
b)
2.
3.
an = a si a 0
5 =5
3
33 = 3
Ejemplos:
a)
(2)3 = 2
b)
(3)5 = 3
4.

a = a si a < 0, n es par
n
Ejemplos:
a)
b)
(3) = 3 = 3
2
= _____
3
= _____
b) ( 3 -2)
e)
5
c) (5 7)
= _____
18
f) (6 2)
= _____
4
(-0,5)
= _____
3. De acuerdo con los siguientes ejemplos simplifique.
an = a si a < 0 y n es impar
12
d) 44 11 12
5

(2)4 = 2 = 4
103
a)
(3x)2 = 3x
b)
a2b2 = (ab)2 = ab
c)
= _____
t2
d)
9x2
= _____
e)
( 4d)2 = _____
f)
(x + 3)2 = _____
g)

1 2
x
4
= _____
h)
1 .
25
= _____
Simplificacin
de expresiones radicales
La mayora de las veces necesitamos expresar los radicales en su forma mas simple, es decir,
expresarlos de manera que el subradical y el ndice
del radical sean lo ms pequeos posible; lo cual
significa expresar el radical en su forma estndar.
Consideremos los casos siguientes que nos
favorecern posteriormente la comprensin de la
operacin radicacin con los nmeros reales.
CASO 1
a) Exprese en forma simple

16
Solucin:
1) Para llevar a la forma simple el radical

6
16 , debemos expresar el subradical en forma
de potencia. Observe que 16 puede escribirse
como 24, por lo tanto, podemos escribir:
As:
6
6
3
x y z = x 3 y 3 z 3 = 2 xy 2 z3 = xy 2 z3
3
6 9
c) Simplifique la expresin 3a 4 25a 8

Solucin:
Se escriben los factores del subradial como

potencias:
3a 4 25a 8 = 3a 4 52 a 8
Luego se divide el ndice del radical y el exponente de cada factor del subradical por un mismo
nmero que sea divisor comn de todos ellos.
Hallemos el divisor del ndice y de los exponentes de los factores del subradical!
4 Divisor comn: 2
16 = 6 2 4
2) Seguidamente, expresamos el radical como
una potencia de exponente fraccionario:
6
24 = 2 6
3) Expresamos en la forma cannica el exponente

4
, es decir:
6
4
Cuando el divisor comn del ndice y de los

exponentes de los factores del subradial es
el mismo ndice se puede proceder as:
2 6 = 2 3 = 3 22 = 3 4
4) Por tanto tenemos que: 6 16 = 3 4 , que es la

forma simple del radical dado.
b) Simplifique la siguiente expresin:
x 3 y 6 z9
Solucin:
Para simplificar un radical como este, tenemos
que dividir el ndice del radical y el exponente de
d) Simplifique la expresin
Solucin:
Se escriben los factores del subradical como
observe que el divisor comn es 3.
am = a n ),
potencias de exponente igual al ndice.
que sea divisor comn de todos ellos. (Esto

m
n
8a 3b6 x12
cada factor del subradical por un mismo nmero

es, hacemos uso de la propiedad
104
Usando la propiedad
siguiente
am = a n obtenemos lo

Observe que hemos utilizado una ley de potencias. Cul es?
e) Simplifique la expresin 5a 3 27x 6 y18 z6

Solucin:
Se escriben los factores del subradical como

potencia de exponente igual al ndice. As:
De esta manera podemos escribir la potencia

con exponente fraccionario mediante un radical y
la otra como coeficiente del mismo. Es decir:
1
22 2 3 = 4 3 2
5a 3 27x 6 y18 z6 = 5a 3 33 (x 2 )3 (y 6 )3 (z2 )3

Usando la propiedad
lo siguiente:
33 2 33 6 33 2 33
5a 3 (x ) (y ) (z ) = 5a 3 (x ) (y ) (z )
2 3
Esta es la forma simple del radical dado.
am = a n , obtenemos
6 3
2 3
= 5a 3x 2 y 6 z2
CASO 2
3
si n a y
positivo.
128
Escribimos el radical en la notacin de potencia, esto es:

3
Como se puede apreciar las relaciones anteriores sugieren la propiedad multiplicativa de los
radicales.
Para cualquier par de nmeros reales tenemos que:
n
ab = n a n b
= 15ax 2 y 6 z2
1. Exprese en forma simple
128 = 3 27
Seguidamente, expresamos el radical (con el

subradical en forma de potencia) como una potencia
de exponente fraccionario:
7
Se expresa el subradical como producto de

potencias con ndice igual al radical multiplicadas por otros trminos.
125a 4b7 = 3 5 3 a 3b6 a1b1 =
125 5
53;
a4 = a3 a
b7 = b6 b1
5 5
1

Por esta razn tenemos que:
= 22 2
25 5
Recuerde que la idea es hacer en lo

posible un subradical ms pequeo.
2 =2
125a 4b7
Solucin:
7
Aqu tenemos que el exponente no se puede
3
simplificar.
7
1
=2+
Sin embargo, podemos escribir
3
3
1
2+
3
b existen y n es un nmero entero
7
3
2. Simplificar la expresin
27 = 2 3
128 = 4 3 2
1
3
105
Se simplifica el radical extrayendo las variables

que permiten las propiedades.
Recuerde:
an = a ;
n x
(a b )
m
= am x bn x
3. Simplificar la expresin
128x 6 y 7
Solucin:
Se expresa el subradical como producto de

potencias con ndice igual al radical multiplicados por otros trminos.
Segn la definicin de la raz, 20 3 ser la raz

cuarta de 5 3 si elevada a la cuarta reproduce
la cantidad subradical 5 3 .
Hagamos la comprobacin.
( 3)
20
128x 6 y 7 = 6 26 x 6 y 6 2y
128
64
32
16
8
4
2
1
2
2
2
2
2
2
2
= 3
2 =2 2,y =y y
7
=3
20
=3
20
Descomponemos cada potencia como el

producto de un nmero mltiplo del ndice
y otro nmero cualquiera.
= 2xy 6 2y
an = a
=3 =53
En este caso se trata de extraer la raz cbica

de 2 a = a .
Veamos
Comprobacin:
Segn la definicin de la raz, 6 a ser la raz

cbica de a si elevada al cubo reproduce
( a)
6
Esta ley se representa mediante la frmula:

m n
a =
nm
3 2
a = 32 a = 6 a
a , y as es:
= a6
= a6 = a2 = a
c) Exprese en la forma ms simple el radical

256a 8b8
Solucin:
Caso 3
La raz de cualquier grado de una raz se obtiene

al multiplicar los ndices de ambas races.
3 2
Solucin
la cantidad subradical
Este consiste en la obtencin de la raz de un

radical.
256a 8b8 = 222 256a 8b8

= 8 256a 8b8
Ejemplos
= 8 28 a 8b8
a) Exprese en forma simple
4 5
= 8 (2ab)8
Solucin
En este caso se trata de extraer la raz cuarta

5
de 3
20
b) Simplifique el siguiente radical
26 x 6 y 6 2y = 6 (2xy)6 6 2y =
4 5
3 = 45 3 = 20 3
106
= 2ab
Utilizamos la propiedad de los radicales:

m n
a = nm a .
Para extraer la raz de una raz se conserva

el subradical y se multiplican los ndices.
n
an = a
d) Exprese en la forma ms simple el radical
2. Exprese en la forma ms simple.

a)
5 3
3
5
Solucin:
b)
2x 2 y 3
c)
6 3
4 3
4 3
3 3 4 3 12 3
=
=
5
5
5
Se utiliz la propiedad de radicales
m n
e)
e) Calcule el siguiente radical
g)
(xy 2 )3 = ______________
32x 2 y 2 = ______________
4mn
f)
5 + 14 + 1+ 9
16x = ______________
d)
x = nm x
3x = ______________
(mn)3 = ______________
3 = ______________
3 4
2 = ______________
Solucin:
h)
5 3
x10 = ______________
Estos ejercicios se comienzan a resolver desde

el radical ms interior.
i)
3 4
7x = ______________
5 + 14 + 1+ 9 = 5 + 14 + 1+ 3
= 5 + 14 + 4
= 5 + 14 + 2
= 5 + 16
= 5+4
= 9
=3
2 = ______________
j)
k)
l)
4 3
3 5
ab = ______________
2
2
ax = ______________
3
m)
20 + 21+ 8 + 64 = ______________
n)
19 4 + 32 49 = ______________
5a + 21 a + 16a 8 = ______________
1. Extraer todos los factores posibles de:
Caso 4
a)
Todo el tiempo pasado, usted se haba dado

cuenta que en todos los ejemplos se han extrado
factores del radical, ahora se har lo contrario; introduciremos factores dentro de un radical. Vamos
a utilizar una propiedad de los radicales que dice:
"para introducir factores dentro de un radical se
b)
c)
d)
64x 6 y 3 z
= ______________
54x 7 y 2 z12
= ______________
81a 5bc 6
= ______________
128a 8b2 c15
= ______________
107
tiene que multiplicar su exponente por el ndice

de la raz y luego se multiplica por el subradical";
simblicamente esto se escribre as:
Muy importante:
,
Utilizando la propiedad
podemos aplicar el caso 3 anterior; esto con el
fin de poder extraer races de la forma:
a n b = a nb
Ejemplos:
1. Introduzca el coeficiente en cada uno de los
siguientes radicales.
a) 2 3 4 = 2 3 4 = 8 4 = 32
am x = mn am x
Algunos ejemplos
x 2 2x = x 22 2x = 2x 4 x = 2x 5
a) Simplifique el radical
simple.
c)
2x 4 y 3 3 4xy 2 = 3 (2x 4 y 3 )13 4xy 2
Solucin:
Aqu primero introducimos el factor 2 en el

radical 3 3 , observe que se multiplic el exponente del factor 2 (el nmero uno) por el
ndice del radical 3 3 (el nmero 3) se obtiene
= 3 2 x y 4xy
12
= 3 (8 4)(x12 x)(y 9 y 2 )
= 3 32x 3 y11

d)
2a 3 3b2 3 2a
=
b
b 4a 2
13
3b2 3 2 3 a 3 3b2
=
4a 2
b 3 22 a 2
=
24a 3b2
4a 2b 3
6a
b
Hicimos uso de la ley de potencias

m
am
a
=

b
bm

n m
b)
am x =
2 3 3 en la forma ms
23 3
2 3 3 = 2 3 8 3 = 6 24
Entonces
3 = 6 24
b) Simplifique el radical
ms simple.
x 2 x 3 en la forma
Solucin:
Aqu tenemos que aplicar la propiedad: raz

de una raz, que nos dice que para extraer la
raz a una raz se conserva el subradical y se
multiplican los ndices:
y simplificamos las potencias siguientes:
m n
a = nm a
Pero antes!
introductir el factor 2 dentro del
x ; obtenemos:
t Debemos
radical
x 2 x 3 = x 3 22 x 3
108
Observe lo que se hizo, aplicamos la propiedad

raz de una raz con los radicales
3
22 x 3 = 6 22 x 3 = 6 4x 3
t Debemos introducir el factor x dentro del radical

6
4x 3
x 6 4x 3 =
Simplifique al mximo cada uno de los siguientes radicales.
a)
x 6 4x 3 = 62 4x 9
2 3 25 = ______________
= 12 4x 9
3
x 2 x3 =
Entonces
12
b)
4x 9
c)
c) Simplifique el radical
simple.
a2
b en la forma ms
b
Solucin:
Este radical nos est indicando que debemos

a2
hallar la raz cbica del subradical
b.
2 b
a
Primero debemos introducir el factor
dentro
b
del radical b . Veamos:
a
b
b =
a
b
b2
a 4b
b2
a4
b
Entonces
a
b b
2
a2
b =
b
a4
b
109
d)
2 3 227 = ______________
25 x 2 y 2 = ______________
x 3 x = ______________
e)
2x 4 x = ______________
f)
5 3 abc = ______________
5 3
g)
3 2 = ______________
h)
3 3 5 3 3 = ______________
i)
3 3 ab 2a = ______________
j)
a4
k)
x2
13
a = ______________
a
13
x = ______________
x

45 = 32 5 = 32 5 = 3 5
Estimado estudiante

A continuacin presentaremos el tema de

los Radicales semejantes y los Radicales
homogneos el conocimiento de estos,
facilitar el estudio posterior de las distintas
operaciones con radicales.
Radicales semejantes
les.
t
t
3
7 3
2a
2a ,
3
3
1
3
3,5 3,
3
2
8
45 3
15 3
5 5
1
an = a
32
Se hace uso de la propiedad
Considere los siguientes grupos de radica3
Se hace uso de la ley
an = a m
4
2a ,
2 4 = 2 2 = 22 = 4
Estos radicales tienen algo en comn tienen el

mismo ndice y el mismo subradical; por ejemplo
el primer grupo, tienen como ndice el nmero 3 y
como subradical 2a; el segundo grupo tiene como
ndice el nmero 2 y como subradical el 3. A estos
radicales se les llama radicales semejantes.
Radicales semejantes: son aquellos
radicales que tienen el mismo ndice y la
misma cantidad subradical; diferencindose solamente en los signos y en los
coeficientes.
80
40
20
10
5
1
2
2
2
2
5
24
20 = 22 5 = 22 5 = 2 5

20 2
22

10 2

5 5

1

As entonces se tiene que 45, 80, 20
son equivalentes a 3 5,4 5 y2 5
Recuerde:
Importante
Algunas veces, para determinar si dos o ms
radicales son semejantes, se tiene que simplificar
cada uno de ellos para verificarlos.
Por ejemplo: 45, 80, 20
A simple vista estos radicales tienen en comn
solo el ndice 2, pero esto no es suficiente para
asegurar que ellos no sean semejantes, hay que
simplificarlos as:
110
No solo el ndice nos indica que un radical

es semejante.
El subradical tambin de ser semejante.
Pero cuidado si no son semejantes los
subradicales, piense en simplificarlos primero! eso le evitar mucho contratiempo.
Los radicales semejantes, nos permitirn
sumar o restar radicales, un tema que
pronto estudiaremos.
Radicales homogneos
a)
Este tipo de radicales solo deben poseer una

caracterstica comn que cumplir; todos tienen que
tener el mismo ndice; por ejemlo:
a)
b)
Solucin:
En realidad reducir solo al mnimo comn ndice

significa homogeneizar radicales en radicales
con el mismo ndice. Para esto, primero debemos transformar cada radical a una potencia
con exponente fraccionario.
2 , 3 3, 3 5
1
3
3x,5 5x 3 ,
7x 5
2
8
7 = 72,

Radicales homogneos: son aquellos

radicales que tienen el mismo ndice.
Cuando los radicales no son homogneos,

estos se pueden homogeneizar; pongamos atencin.
Recuerda que en los nmeros racionales podamos amplificar una fraccin, es decir, multiplicar el numerador y el denominador por un mismo
nmero. Por ejemplo.
a)
7, 3 6
1 1 4 4
= =
3 3 4 12
2 2 5 10
b)
=
=
7
7 5
35
6 = 63
Encontramos el mnimo comn mltiplo ndice

de ambos ndices: m.c.m. (2,3) = 6, transformamos entonces los radicales con ndice igual
a 6. De la misma manera como amplificamos
fracciones.
6 2
1 3
3
1
6 3
7 = 7 2 = 7 2 3 = 7 6 = 6 7 3 = 6 343
0
3
1
3
6=6 =6
1 2
3 2
2
6
Practiquemos la homogeneizacin
Consideremos los radicales siguientes, en
su forma heterognea, es decir, con diferente
ndice.
Reduzca al mnimo comn ndice estos radicales.
111
= 6 = 6 = 36
2
6 3
6 2
0
As entonces se tiene que 7, 3 6 es equivalente en su forma homogeneizada a

6
Un procedimiento semejante vamos a utilizar

para homogenizar radicales que poseen distinto
ndice.
2 3 2
1 3 3
1 1 m.c.m.: 6
343; 6 36
9
4
b) 3 5 , 11
Solucin:
Transformemos los radicales con ndice igual

al m.c.m. (4,9) = 36
36 4
1 9
9
1
36
9
4
4 9
36
4
36 9
5=5 =5 =5 = 5
0
1 4
11 = 119 = 119
= 1136 = 36 114
Entonces tenemos que

valente a 336 59 , 36 114
36 9
36 4
0
3 4 5 , 9 11 es equi-
c)
3x; 5a 2 ; 6 4m
Solucin:
En realidad homogenizar radicales tambin

significa reducir los radicales al mnimo comn
ndice.
Los ndices de estos radicales son 3, 2, 6.

Hallemos el m.c.m. de los ndices.
2 3 6 2
1 3 3 3
1 1 1 El m.c.m. es 6
Como
3x = ( 3x ) 3 lo podemos amplificar as:
3x = ( 3x ) 3
1 2
= ( 3x ) 6 = 6 (3x)2 = 6 9x 2
( ) lo podemos amplificar as:

= ( 5a ) = ( 5a ) = ( 5a ) = ( 5a )
5a 2 = 5a 2
5a 2
1 3
2 23
1
2 2
= 6 125a 6
4m = ( 4m) 6 , amplificamos as:
4m = ( 4m) 6 = ( 4m) 6 1 = ( 4m) 6 = 6 4m
1 1
Respuesta:
es equivalente a
5
Homogeneizar los siguientes radicales.
5, 4 3
6)
5x, 3 4x 2 y , 6 a 3b
2)
4 , 4 8 , 3
7) 2 3 a ,3 2b,4 4 5x 2
3)
5 , 4 2 , 3
8)
8a 2 x 3 , 6 3a 5m4
4)
3, 5 4 , 15
9)
2mn, 5 3m2p ,15 5m3p2
5)
2 , 6 3, 9 9
10)
2y 3 , 3 x 2 , 9 5m7
112
2 3
= 6 53 a6
1)
3
2 6
Operaciones con expresiones que

contienen radicales
Ejemplos
1. Obtengamos el resultado de
Hasta ahora, hemos estudiado algunos definiciones y principos bsicos relativos a los radicales,
pero no hemos estudiado an, las operaciones
que se pueden realizar con estos radicales. Seguidamente vamos a considerar dos de ellas, muy
conocidas por todos nosotros, a saber:
Para sumar o bien restar radicales, stos deben

ser radicales semejantes, es decir, deben poseer
igual ndice e igual subradical.
Importante:
La suma o resta de radicales semejantes da
como resultado otro radical semejante, cuyo
coeficiente se obtiene sumando o restando
los coeficientes de los radicales.
2.
1 5
2 5
7x ,
7x
14
3
Estos radicales son semejantes; todos poseen

ela 2 como radical.

Entonces:
2. Efecte
2 12 + 8 3 75 =

Solucin:
Al simplificar los radicales tenemos.
2 12 = 2 22 3 = 4 3
12 2
6 2
22
3 3
1
8 3=8 3
75 = 52 3 = 5 3

75 3

25 5 52

5 5

1

Resolviendo tenemos que:

2 12 + 8 3 75 = 4 3 + 8 3 + 5 3
Ejemplos
13
2
4
Solucin:
Si los radicales no son semejantes se deja

la operacin indicada.
3 3 2 ,2 3 2 ,
Suma y resta de expresiones

que contienen radicales
1.
6 24 2+3 2 =
ndice : 3
Subradical : 2
ndice : 5
Subradical : 7x
= (4 + 8 + 5) 3
Observe:
El resultado de sumar dos o ms radicales
semejantes se obtiene sumando los coeficientes
de los radicales y manteniendo el subradical. Esto
es p a + q a = (p + q) a .
113
= (4 + 5) 3
= 1 3

= 3
3. Efectuar 2 3 + 5 27
48
Solucin:
Al simplificar los radicales tenemos:
Entonces:
2
3
48 =

2 3 = 2
4
3 = 4 3
Entonces: 2 3 + 5 27
48 =
28
Solucin:
Al simplificar los radicales tenemos:

28 =
12 =
22 3 = 2 3
28
3
5
1
3
Simplificando cada trmino de la operacin:
2
3
3
5
1
3
81 =
33 3 = 3 3 3
Entonces:
24 +
81 = 23 3 + 33 3 = 53 3
Simplificando
81
128
81 =
128 =
33 3 = 3 3 3
3
26 2 = 22 3 2 = 4 3 2
Entonces:
5 3 16 + 3 81 3 128 = 10 3 2 + 3 3 3 4 3 2
10 3 2 4
45
2
2
3 2 = 2 2
32 2 =
3
3
3
3
52 2 =
50 =
5 2 = 3 2
5
5
1
1
45 =
32 5 =
3 5 = 5
3
3
18 =
2
3
Solucin:
50
23 3 = 2 3 3
5 3 16 = 5 3 2 3 2 = 5 2 3 2 = 10 3 2
= 8 3+2 7
18 +
Solucin:
12 =
Observe: 8 3 y 2 7 no son radicales semejantes; por eso no se suman
5. Efectuar
24 =
10 3 + 2 7 2 3 = 10 3 2 3 + 2 7 =
(10 2) 3 + 2 7
81
7. Efectuar 5 3 16 +
22 7 = 2 7
Al simplificar los radicales, tenemos:
Entonces: 2 75 +
24 +
2 75 = 2 52 3 = 2 5 3 = 10 3
5 = 5 2
Solucin:
12
45 =
2 3 + 15 3 4 3 = (2 + 15 4) 3 = 13 3
4. Efectuar 2 75 +
6. Efectuar
1
3
50
2 2 +3 2
2 3 = 2 3
5 27 = 5 32 3 = 5 3 3 = 15 3
3
5
18 +
2+3
3 = 6
2+3
13
2
2
16 + 3 54 3 250
2
3
5
Solucin:
Simplificando
13
13 3
1
16 =
2 2 = 23 2 = 3 2
2
2
2
8. Efectuar
114
2
23 3
23
3 2 = 33 2 = 23 2
54 =
3
3
3
2

1
13 3
13
2 2 = 23 2 = 3 2
16 =
2
2
2
23
23 3
2
54 =
3 2 = 33 2 = 23 2
3
3
3
2
5
250 =
2
23 3
5 2 = 53 2 = 23 2
5
5
2 +2 2 2 2 = 2
3
9. Efectuar x 8x 3 50x 3 + x 18x

2 5 3 45 + 3 20 = ___________
d)
12 75 + 48 = ___________
Entonces:
13
2
2
16 + 3 54 3 250 =
2
3
5
c)
e)
5a 3 3 3a 2 + 12a 2 = ___________
f)
2a 3a 27a 3 + a 12a = ___________
g)
2 3 16x 5 x 3 54x 2 + 3 128x 5 = ___________
Solucin:
x 8x = x 2 2 2x = x 2 2 2x = 2x 2x
3 50x 3 = 3 5 2 x 2 2x = 3 (5x)2 2x
Multiplicacin de expresiones
radicales con un mismo ndice
= 3(5x) 2x
Sabemos que, para nmeros reales tenemos que
= 15x 2x
x 18x = x 3 2 2x = x 3 2 2x = 3x 2x
Entonces:
Para multiplicar y simplificar radicales podemos utilizar la propiedad multiplicativa de los

radicales.
x 8x 3 50x 3 + x 18x = 2x 2x 15x 2x + 3x 2x

= (2x 15x + 3x) 2x
Ejemplos: Multiplicar
= 10x 2x
6
Sume y reste los siguientes radicales.
a)
4 18 + 2 8 3 32 = ___________
b)
7 3 16 + 3 3 54 2 3 128 = ___________
a = nanb
1.
5 7 = 5 7 = 35
2.
8 8 = 8 8 = 64 = 8
Algunas veces, tambin podemos simplificar

despus de multiplicar.
Por ejemplo se pueden encontrar factores cuadrados perfectos y tomar sus races cuadradas.
115
Ejemplos: Multiplicar y simplificar

a)
3 18 = 3 18 = 54 = 3 6 = 3 6
2
Solucin
54
27
9
3
1
2
3
3
3
Entonces: 2 15 3 30 5 8 = 15
5
4
6
f) Efectuar
32
8a 3b 4
8a 2 b 3
Solucin:
b)

c)
d) Efectuar 3 3 10 5 3 12
Solucin:
Se multiplican los coeficientes, luego los subradicales as:

3 3 10 5 3 12 = 3 5 3 10 12 = 15 3 120 =
15 3 2 3 3 5 = 15 2 3 15 = 30 3 15
2
3
5
15
30
8
5
4
6
Solucin:
e) Efectuar

Entonces
8a 3b 4 5 8a 2b 3 = 2ab 5 2b2
IMPORTANTE
Debemos tener presente que no siempre es
posible extraer todos los factores de una expresin
radical.
Las races no exactas, quedan en el subradical
y determinan nmeros irracionales.
Algunos ejemplos
1.
8 = 22 2 = 22 2 = 2 2 =
factor irracional
coeficiente
116
factor irracional
Cuando los radicales no son homogneos

debemos transformarlos realizando el proceso de
la homogeneizacin. Por ejemplo.
coeficiente
3
2
1. 2 4a 2ax =
2.
3x16 = 8 3 8 x16 = 8 3 x 2
8
8
16
2
Observe x = x 8 = x
Entonces tenemos que el factor que tiene
raz exacta en la expresin radical, se le llama
coeficiente.
8
16
El coeficiente de una expresin radical puede

ser numrico, literal o ambos a la vez.
IMPORTANTE
1. Los radicales que no se pueden simplificar se
llaman irreducibles.
2. Un radical es irreducible si los exponentes de
todas las potencias del subradical son menores
que el ndice y que alguno de estos exponentes
no tenga factor comn con l.
Ejemplos.
a)
b)

Solucin:
Homogeneizamos primero los radicales al

mnimo comn ndice de 3,2 que es 6.
2 3 4a 2 = 32 (4a 2 )2 = 6 16a 4
2ax = 2 3 (2ax)3 = 6 8a 3 x 3
Ntese que hemos realizado dos pasos.

a) Multiplicamos los ndices por el nmero que los
hace iguales, segn el mnimo comn mltiplo
(6) de los ndices.
b) Elevamos el subradical al nmero (exponente)
que se ocup para multiplicar los ndices.
Entonces,
2 3 4a 2 2ax = 6 16a 4 6 8a 3 x 3 = 2 6 16a 4 8a 3 x 3
2 6 128a 7 x 3
a 2b
5ab
c)
d)
2x y
3
Simplificando:

Multiplicacin de expresiones
radicales no homogneos
Por lo tanto,
Anteriormente hemos multiplicado radicales

homogneos, es decir, multiplicamos radicales
con el mismo ndice.
Ahora bien, qu ocurre cuando los radicales
no son homogneos?
117
2 3 4a 2 2ax = 2 6 128a 7 x 3 = 2 2a 6 2ax 3

= 4a 6 2ax 3
2.
2 6 3a 3x 4 2a =
6)
Solucin:
Homogeneizamos primero los radicales:
3a = 62 (3a)2 = 12 9a 2
2x 4
4x 5
3
= __________
25y 5
5y
x 3 2x 2 = __________
7)
Observe que m.c. m. (6,4) = 12

6
8)
3 2ab 4 4 8a 3 = __________
9)
9x 2 y 6 81x5 = __________
10)
a 2b2 2 4 3a 3b = __________
2a = 4 3 (2a)3 = 12 8a 3
Entonces,
2 6 3a 3x 4 2a = 6x
12
9a 2 12 8a 3 = 6x
= 6x
12
12
9a 2 8a 3
72a 5
11)
Por lo tanto,
2 6 3a 3x 4 2a = 6x12 72a 5
5 2
3 5 2
a b ab 3
a b = __________
3
a
Divisin y simplificacin de radicales

Hasta este momento hemos estudiado muchos
aspectos sobre radicales, por esto le pregunto:
7
1)
Qu se puede observar de los resultados de

los radicales siguientes?

3 6 = __________
36
9
2)
36
9
2 15 3 10 = __________
Resolvamos,
3)
1
2
14
21 = __________
2
7
4)
3 ab 2a b = __________
5)
2 a2 x
36
9
6
36
= 2y
= 4=2
3
9
Para contestar a esta pregunta tenemos que

decir que con radicales homogneos se cumple
3 3
a = __________
2
118
a
=
b
n
n
y n
a
b
Siempre que existan

b0.
a y
b ; y adems
Algunas veces un radicando fraccionario se

puede simplificar, por ejemplo en un cuadrado
perfecto, en un cubo perfecto, etc.
EJEMPLOS. Simplificar.
a.
25
=
9
b.
1
1
1
=
=
16
16 4
c.
27
=
8
25
9
3
3
27
8
Efecte la divisin
Solucin:
32
4
32 = 3 25 = 35 255 = 15 225
4 = 5 22 = 5 3 22 3 = 15 26
Observe el m.c.m. (3,5) = 15
5
3
Entonces,
3
5
(3)3
(2)
32
4
15
15
25
= 15
25
2
= 15 225 6 = 15 219 = 15 215 2 4
6
2
= 15 215 15 2 4
3
2
= 215 16
Por lo tanto,
3
5
EJEMPLOS. Dividir y simplificar

27
Homogeneizamos primero los radicales:
Tambin podemos utilizar la propiedad de la

divisin de radicales para simplificar los radicales
con fracciones y para dividir los radicales.
a.
32
4
= 215 16
27
= 9=3
3
Dividir los siguientes radicales indicados.

b.
c.
30a 3
6a 2
30a 3
= 5a
6a 2
7 13
7 13 1 1
7 13 28 26 =
=
=
28 26 28 26 4 2
Pero en la divisin tambin homoge

neizamos
Tal como ocurre con la multiplicacin, para
dividir radicales de distinto ndice debemos primeramente homogeneizarlos.
119
a)
4 6 2 3 = _________
b)
2 50 6 24 = _________
c)
12 3 4 3 = _________
d)
18 25 = _________
e)
2 3 81x 2
3 3 3x 2
= _________

f)
g)
7
7
ab 3 c
= _________
a 2b5
4 10 5
2x
3
h)
9x
A. Cuando el denominador es un trminos radical

de ndice 2 y no tiene coeficiente, se multiplica
el numerador y el denominador por el radical
del denominador.
3 10 2
4x = _________
4
5m2n
j)
18x y z
k)
43
4ab
5
l)
1
2x
2
3x 2 = _________
i)
siones radicales. Para esto vamos a considerar

los casos siguientes:
m3n2 = _________
4
Este caso corresponde a los radicales de la

a
forma
, aqu para racionalizar multiplicamos
b
numerador y denominador por b , as:
a
3x y z = _________
2
1
2a 2 = _________
10
a b
b b
a b
b
a b
b
EJEMPLOS
1. Racionalice el denominador de cada una de
las siguientes expresiones:
16
16x 4 = _________
4
a)
6 2
2 2
2 3
6 2
6 2
=3 2
2
6
3
Racionalizacin de denominadores
b)
Una expresin radical para estar expresada

correctamente, es decir, simplificada, debe satisfacer las siguientes condiciones.
Observe que en ambos, utilizamos el hecho

de que la divisin de un nmero por si mismos es 1.
a. El subradical no tiene que tener factores con

races exactas.
b. Una expresin radical en su forma ms simple no

tiene que tener radicales en el denominador.
c. Un radical bien simplificado no tiene que poseer

subradicales fraccionarios.
En algunos casos estudiados por nosotros
obtuvimos resultados donde el denominador es un
radical o bien poseen subradicales fraccionarios.
Es por esta razn que vamos a trabajar con el
proceso que nos permite eliminar fracciones en el
subradical o bien el radical denominador de expre-
3 3
= 1;
=1
Ntese que tanto 2 como 3 es el radical

del denominador; al realizar este proceso
"convertimos" el radical denominador en un
nmero racional.
B. Cuando el denominador es un trmino radical

de ndice 2 que tiene coeficiente racional, se
procede de la manera siguiente: se multiplica
el numerador y el denominador por el radical
sin tomar en cuenta el coeficiente.

120
Este caso corresponde a los radicales de la

a
forma
, aqu para racionalizar multiplic b
camos numerador y denominador por

cociente se deja igual.
a
c b
a b
c b b
a b
c b
a b a b
=
cb
bc
Ejemplos:
3
5 2
5 2
3 2
5 2 2
multiplicamospor1=
5x
b)
a x
5x
a x
6
6
=
5 2 10
a x x
5x x 5 x
=
ax
a
5x 5
Observe x x = x 2 = x;
=
ax a
c) Determine una expresin equivalente a
Como 18 = 2 32 multiplicamos ambos trminos;

el numerador y el denominador por 2 para que
el exponente del 2 se haga par, esto es 22.
As pues, tenemos que:
18
2 2
2 2
2 2
2 1
=
=
=
=
2
2
2
2
3
23
3
23 2
2 3
c)
e)
5
1
3 3
5
90
= ______
= ______
d)
f)
7
3
2 2
9
32
bn m
a n bn m
n
bn
a n bn m
=
b
a)
Solucin:
Se multiplican ambos trminos de la fraccin

por
3
b)
b)
bm
bn m
Racionalice el denominador de cada una de

las siguientes expresiones.
Racionalizar el denominador.
2
Observe:
9
a)
9 5
32
Ejemplos:
Solucin:
bm
h)
bn m , si hubiera coeficientes, se deja igual.
2 .
18
3 3
2 2
Este caso corresponde a los radicales de

a
la forma n m , con m < n, para racionalizar
b
multiplicamos numerador y denominador por
2
=
5 2
90
f)
C. Cuando el denominador es un radical de ndice tres se multiplican los dos trminos de

la fraccin (numerador y denominador) por el
cuadrado del radical, el cual al ser multiplicado por el denominador lo convierte en cubo
perfecto y se multiplica as el resultado.

5x x
3 5
g)
Racionalice el denominador de cada una de

a)
e)
b ; el
= ______
= ______
22 y se efectan las operaciones:

2 3 22
3
2 3 22
2 3 22
2
23
23 4 3
= 4
2
3 3
Solucin:
Se multiplican ambos trminos de la fraccin
por
2
33 3
121
32 y tenemos:
2 3 32
3 3 3 3 32
23 9
3 3 33
23 9 23 9 2 3
=
=
9
9
3 3
9
3.
4.
3
3
Semanas quinta
y sexta
6
5.
10
6. 3
16
Racionalizar el denominador de:
1.
2.
3.
2 4
3
5 3 10
4.
5.
6.
D.
7.
16
= ______
7.
= ______
8.
= ______
9.
10.
= ______
11.
= ______
12.
= ______
= ______
= ______
11
= ______
9
1
2 3
3
a)
3+ 2
Para racionalizar este tipo de expresiones
radicales nos valdremos de la frmula notable
(a b) (a + b) = a2 b2.
Estimado estudiante: El tema de los
productos notables se estudi en el libro
de Matemtica Ujarrs en la semana
novena.
En efecto, para transformar una expresin

algebraica de dos trminos irracionales del
denominador, en expresiones algebraicas de
dos trminos racionales, amplificamos cada
una de las expresiones por el conjugado del
denominador.
Por ejemplo:
El conjugado de
El conjugado de 2 3 es 2 + 3
El conjugado de
= ______
= ______
= ______
11
Cuando el denominador es una expresin
algebraica de dos trminos se multiplica el
2
numerador
y el denominador por el conjugado
8.
3
4
del denominador de la expresin.
3
a)
3+ 2
=
y denominador
por la expresin conjugada
5
10. 3
2
del denominador
as:
a( b c)
a( b c) a( b c)
=9
=
=
bc
b +11.c ( b + c)( b c) ( b)2 ( c)2
3
9

3 2
2 + 5 es
2 5
Ahora bien,
En este ltimo caso, corresponde a los radicales

1
a
9.
de la3 2forma
, con {a, b, c} , b > 0,
b+ c
c > 0, para racionalizar multiplicamos numerador
3 + 2 es
b)
Ejemplos: Racionalice el denominador de cada

1 las siguientes expresiones.
una de
12.
3
2 3
122
c)
32
2 7
( 3 2)
5( 3 2 )
1
(2 + 7 )
(2 7 ) (2 + 7 )
47
2( 5 2)
3(2 + 7 )
( 3 + 2) ( 3 2)
5( 3 2 )
3 (2 + 7 )
3
5( 3 2 )
( 3 )2 ( 2 )2
=5 35 2
3(2 + 7 )
2 2 ( 7 )2
= (2 + 7 ) = 2 7
3( 5 + 2)
2( 5 2)( 5 + 2)
b)
2 7
(2 + 7 )
(2 7 ) (2 + 7 )
3(2 + 7 )
2 2 ( 7 )2
Semanas
quinta y sexta
3(2 + 7 ) 3 (2 + 7 )
=
c)
47
2( 5 2)
=
binomio
conjugado
5 +2
)
=
= (2 + 7 ) = 2 7

2 3 5 18 = 2 5 3 18 = 10 54 = 10 32 3 2
3( 5 + 2)
= 10 3 3 2
2( 5 2)( 5 + 2)
= 30 6
3( 5 + 2)
2 ( 5 )2 (2)2
3 24 = 3 2 2 3 = 3 2 2 3 = 6 6
3( 5 + 2)
2(5 4)
ambos resultados se restan

30 6 6 6 = 24 6
3( 5 + 2)
Respuesta: 2 3 5 18 3 24 = 24 6
2 1
3( 5 + 2)
22
13
3
3
3
3
c) Efectuar 3 10 5 12 5 5 +
8
Combinando operaciones
a) Efectuar

Resolvemos
3 3 10 5 3 12 = 3 5 3 10 12 = 15 3 120
6 10 3
Solucin:
= 15 3 2 3 3 5
6 10 3 = 2 5
b) Efectuar 2 3 5 18 3 24
Solucin: Por prioridad en el orden de las
operaciones, resolveremos primero
123
35
= 30 3 15
2) 2 15 3 = 2 15 3 = 2 5
= 15 2
6 10 = 6 10 = 60 = 22 3 5 = 2 15
Respuesta:
Solucin:
Recuerde: La prioridad de las operaciones,

primero se hacen las multiplicaciones o divisiones segn el orden que aparecen, despus
las sumas y las restas.
1)

3
Este resultado se divide por 5 5
30 3 15 5 3 5 =
30 3
15 5 = 6 3 3
5
Sumemos este resultado con
63 3 +
13
3
8
13
49 3
48 + 1 3
3=
3
3=
8
8
8
Respuesta:
3 3 10 5 3 12 5 3 5 + 1 3 3 = 49 3 3
8
8
d) Efectuar
150
) (
2 +
3
2
2
2
=
6a
3a
2a
3a
Respuesta:
12 + 3 27 8 3 = 384
Solucin:
Por prioridad en el orden de las operaciones

y uso de los parntesis resolvemos:
1)
150 2 = 150 2 = 75 = 3 52 = 5
2)
12 + 3 27 = 22 3 + 3 32 3 = 2 3 + 3 3 3 =
Solucin:
6
2 3 + 9 3 = 11 3
2 12 213
f) Efectuar
2 12 213 = 6 2 2 12 213
= 12 2 12 212 2
Sesumanambosresultados
3) 5 3 + 11 3 = 16 3
= 12 2 212 2
4) Multiplicamos el resultado obtenido entre los

corchetes con 8 3
16 3 8 3 = 16 8 3 3 = 128 32 = 128 3 = 384
Respuesta:
) (
2 +
12 + 3 27 8 3 = 384
3
2
2
6a
2
=
3a
3a
2a
e) Efectuar
Solucin:

6a
2
9a 2
2(3a)
2
3a(3a)
6a
1
=
2
4a
3a
6a
3(2a)
=
2a(2a)
2
2a
Solucin:
(3 +
= 32 + 2(3)
= 14 + 6 5
2
Respuesta: (3 + 5 ) = 14 + 6 5
124
( 5) + ( 5)
= 9+6 5 +5
6a =
1
6a 3 6a 2 6a 2
1
6a
6a =
=
=
6a
a
3a
3a
3a
3a
2 12 213 = 12 2
(3 + 5 )
g) Efectuar
3
2
2
=
2a
3a
Estimado estudiante: En estas operaciones hacemos uso de los productos

notables; si usted tiene alguna dificultad
con estos le sugiero que repase la semana novena del libro Ujarrs, pgina
165 y ms.
Respuesta:
150
= 12 2
h) Efectuar

a b
Solucin:
a b
) = ( a)
3
=
4
( a )( b ) + ( b )
= a + b 2 ab

2 3
3
3 2 2
2 3 = 2 2 2 3 + 3
5
4
4
4
5
5
= a 2 2 a b + b2
3 2
2 2 2
4 5
2
( )
2
3 +
5
( )( )
9 2 2 32
4
2
6 + 32
16
45
25
( 3)
9
2 32 6 4 3
2
+
16
25
45
18 12
12
=
6+
16 20
25
=
Respuesta: ( a b )2 = a + b 2 ab
En los nmeros reales se cumplen algunas
propiedades:
n
i) Efectuar
am =
9 12 3 6
= +
8 25 5
321 3
=
6
200 5
( a)
n
2
3
3
2
5
4
Respuesta: 3 2 2 3 = 321 3 6
4
5
200 5
Recuerde:
an = a
Recuerde las propiedades que hemos estado haciendo uso en resolver estas operaciones con
radicales.
Propiedad
1
b = bn
Ejemplo
3
a n b = n ab
m
am = a n
m n
5 3 4 = 3 20
4
54 = 5 3
a
b
3
3
a = nm a
20
3 4
125
5 = 53
=35
5 = 12 5
( a)
n
a n b = n a nb
n
( a)
n
= 3 52 = 3 25
5 3 2 = 3 5 3 2 = 3 250
( 5)
=a
am x = mn am x
n
( 5)
= n am
an = a
=5
2 3 x = 2 3 2 3 x = 6 8x
3
33 = 3
p a + q a = (p + q) a
4 a + 8 a = (4 + 8) a = 12 a
p a q a = (p q) a
8 3 7 3 = (8 7) 3 = 1 3
Como podemos apreciar, todo lo que se puede realizar con los radicales
es innumerable, nosotros en los esquemas siguientes trabajaremos algunas
de las operaciones. Veamos.
126
Apartado 1
Hagamos operaciones con radicales

A. Sumemos o restemos los radicales siguientes

12
27
+ 75
Para sumar o restar radicales estos, primero deben convertirse en radicales semejantes.
12
= ____ = _____
27
= ____ = _____
75
= ____ = _____
12 2
27 3
75 3
3 3
3 3
5 5
6 2
9 3
25 5
Despus de convertirlos en radicales semejantes, se utiliza la propiedad distributiva de la multipli-
cacin con respecto de la suma o la resta. As:
( ___________ ) 3
= ( _______ ) 3
= ___ 3
B. Recuerde

Para sumar o restar radicales semejantes
1. Se expresa cada radical en su forma ms simple o estndar.
2. Mediante la propiedad distributiva, se combinan radicales con igual subradical.
Luego
12
27
+ 75
= ___________
127
Apartado 2
A. Ms operaciones con radicales
a) 2 5
1 5
= __________

3
4

2 1 = __________ = __________
3 4
b) 3 6
+ 2 6
= __________

4
5

3 + 2 = __________ = __________
4 5
B. Recuerde
Para realizar operaciones con radicales, debemos utilizar

todas las propiedades y reglas bsicas de los nmeros
naturales, enteros, racionales e irracionales.
128
Apartado 3
1. Seale cul de los grupos contiene radicales semejantes.
a) 3 2,
-5
3
2, 7 5
3
b) 5 5
c) 2 7,
-5
7
5 3 6
e) 1 4 6,
7
2

3 2
d) -7 2,
4

2. Compruebe que los grupos de radicales siguientes son radicales semejantes
a)
75;
2 48;
-5
27 = _______
b) 3 8a;
4 18a;
2a = _______
5

3
c) 3 24;
-2 3 81;
3
= _______
2
3
m; x 48m
= _______
d) x 147
m3; m 75x
3. Efecte las sumas y restas inicadas.
a) 8 3
+ 3
3
= ______
h)
45
20
= ______
b) 7 5
18 5
= ______
i)
72
+ 98
= ______
c) 6 x
+ 7 x
= ______
j)
45
+ 80
= ______
d) 9 x
11 x
= ______
k)
2 3 1024 3 2000
= _______
e) 5 8
+ 15 2
= ______
l)
3 3 189 + 6 3 448
= _______
f) 3 27
2 3
= ______
m)
g) 7
50 3 2
= ______
n)
129
24 + 3 81
1
13
16 + 3 250
2
3
= _______
= _______
Apartado 4
1. Escriba cada uno de los radicales siguientes como potencias de exponente fraccionario o
como producto de potencias de exponentes fraccionarios.
a)
57
= ______
e) 5
x7
= ______
b)
13
a
= ______
7 3
f) a
b
= ______
c)
5 5
m
n
= ______
g)
2 7
6a
b
= ______
d)
8 3
a
b
= ______
h)
6 7
2a
b
= ______
2. Escriba las expresiones siguientes, utilizando la notacin radical.

a) 3 2/5
= _____
d) (3x 2)1/4 = ______
b) a11/7
= ______
e) (a + b)1/5 = ______
c) (2a)1/3
= ______
f) 32/3 m4/7 = ______
3. Simplifique. Suponga que los radicales estn bien definidos.

e) 8 (3y
2)2 = ______
a)
b)
10
x5
= ______
f) 4 4
(x + 5)10 = ______
c)
12
x2
= ______
g)
250 y3
= ______
2
x
= ______
17
d) p
= ______
h)
225 x2 y3 = ______
4. Efectuar las operaciones indicadas.

a)
1
3
7
7 + 2=___________
7
4
d)
b)
2
2
6+ 5
6 =___________
5
3
e)
2 1 18
+
9 3 25
c)
3 3 8 3 16 + 3 2 3 =___________
f)
0,04 2 0,01x + 3 0,16x =___________
130
1
1
12 +
16=___________
3
4
2
=___________
49
Apartado 1
Multipliquemos y dividamos expresiones radicales

A. Multiplique
5 2
a) 32
a2 b 4
a3 b2 = 2
a b 22 a3 b2
6
= 2
21 a4 a1 b2 b1
= (2
a 2 b1)2 21 a1 b1
3 2 1 2
a b ) 2ab
= (2
= 23 a2 b1 2ab
= 8 a2 b 2ab
b)
5
a
5
b = 35 a
53
b3
5 15 3
= 15 a
b
5 3
= 15 a
b
3 5
1 5
5 ndice comn = 15
1 1
B. Recuerde:
Para multiplicar radicales es necesario que sean homogneos; es decir; deben poseer el mismo ndice.
131
Apartado 2
A. Divida y simplifique.
7
a)

a 2b8
a 5b3
7 3
(a 2b8 )3
37
(a 5b 3 )7
21
a 6b24
21
a 35b21
7 1 7
1 1
a 6b24 21 b 3
b3
1 21 b 3
21
=
=
=
a 35b21
a 29
a 21 a 8 a a 8
7 3 3
b)
= 21
3 2
ndice comn= 21.
6
2
2
2
Multiplicamos 1 =

c)
3 2
(
2) (
3+ 2
)
2)
3+ 2
3+
2
( 3) ( 2)
3+ 2
32
= 3+ 2
d)
x y
2 x
(
y) (
( x + y)
( x) ( y)
x+
2 x
2 x 2 + 2 xy
xy
2x + 2 xy
x y
)
y)
x+ y
2 x + xy
xy
)
132
Apartado 3
1)
Multiplique los radicales siguientes:
a)
2

5 = ________
b)
3

7 = ________
c)
a
b 4 a
b2 = ________
d)
2 3
a
b 5 a
b c3 = ________
e)
2 a b 7 3
a2 b2 7
4 a b3 = ________
2)
Multiplique y simplifique
a)
10
15
= ________
b)
14
2
= ________
c)
8
5
= ________
d)
6a
8
b3 = ________
e)
3
a
b 4
a2 b3 = ________
3)
Homogenice cada conjunto de radicales.
a)
3
,42
,54
= ________
b)
2a
, 3 3a
, 4 4a
= ________
c)
2
, 4 2
,52
= ________
d) 2
, 3 3
, 4 4
= ________
133
4)
Multiplique
a)
3
4 2a
= ________
b)
2
a
4
a2 b 5 b
= ________
c)
2a
4 4a
5 2
b = ________
d)
a
b 4a
b5 = ________
5)
Efecte los productos siguientes y escriba

el resultado en su forma estndar.
a)
1
1
5
20a
2
4
= ______________
b)
3 2
7
a b
ab7
5
4
= ______________
c)
2 2 7
4 8 4
a b
ab
7
5
= ______________
d)
1
3
8a
3a 2b
5
2
= ______________
e)
1
1
4a 2b
16b2
7
4
= ______________
134
Apartado 4
1. Divida y simplifique
a)
b)
4a 5
2a
= ____________
80a 2b 3
10a 2 b6
48x 3
c)
3x
= ____________
b)
c)
d)
e)
= ________
1
9
= ____________
k)
1
= ________
25
= ____________
l)
8
3
= _____________
x
y
2
5
= _____________
3
5
= ________
j)
1
3
12
5
1
4
= ____________
2. Racionalice
a)
h)
b 6a
= ________
i)
36a 5b2
4
27
= ____________
5a
f)
g)
30a 5
d)
e)
30
70
= ________
= ________
3. Racionalice el denominador
a)
b)
= _____________
c)
= _____________
d)
= _____________
135
3 3
3 6
6 2
5 2
3 5
3 15
5 32
= _____________
= _____________
= _____________
= _____________
e)
f)
g)
h)
6
7
12
63
= ________
2
3
3
2
= ________
= ________
1
4
1
3 5
5 3
= ________
4. Racionalice y simplifique
a)
b)
c)
d)
e)
f)
3+ 2
4 3
5 3
2 3
a b
3
a +2
4
5+ a
3
5+ 3
= _____________
g)
= _____________
h)
= _____________
i)
= _____________
j)
= _____________
k)
= _____________
l)
136
2 3 5
5 +2 3
3+ 2
5 3
4
2 35 3
3 5
3 5 5 3
5
8 3
3+ 2
2+1
= ________
= ________
= ________
= ________
= ________
= ________
segunda unidad
Estadstica
Iniciamos esta semana stima y octava en el libro de Matemtica Zapand con la definicin de algunos conceptos elementales
y bsicos, y sin embargo pilares, para una comprensin intuitiva y
real de lo que es la Estadstica. Se pretende introducir al estimado
estudiante en los primeros pasos sobre el uso y manejo de datos
numricos: distinguir y clasificar las caractersticas, ensearle a
organizar y tabular las medidas obtenidas mediante la construccin
de tablas de frecuencia y por ltimo los mtodos para elaborar una
imagen que sea capaz de mostrar grficamente unos resultados
(histogramas y polgonos de frecuencia)
El aserto una imagen vale ms que mil palabras se puede
aplicar al mbito de la estadstica descriptiva diciendo que un
grfico bien elaborado vale ms que mil tablas de frecuencias
Cada vez es ms habitual el uso de grficos o imgenes para
representar la informacin obtenida. No obstante, debemos ser
prudentes al confeccionar o interpretar grficos, puesto que una
misma informacin se puede representar de formas muy diversas,
y no todas ellas son pertinentes, correctas o vlidas.
Nuestro objetivo, en esta semana consiste en establecer los
criterios y normas mnimas que deben verificarse para construir
y representar adecuadamente los grficos en el mbito de la
estadstica descriptiva.
137
semanas stima y octava
semanas s t i ma y o ctava
Objetivos:
1. Construir tablas de frecuencias absolutas
y frecuencias relativas con variables continuas para una mejor comprensin de los
aspectos sociales que nos rodean.
2. Representar grficamente la informacin
tabulada en una tabla de frecuencias con
variables continuas, en forma de histograma
y de polgono de frecuencias.
3. Determinar de la informacin que proporcionan las tablas de frecuencia y los grficos
estadsticos correspondientes a variables
continuas.
Contenidos:
- Tablas de frecuencia absoluta y frecuencia
relativa con variables continuas.
- Histogramas y polgono de frecuencias
absolutas y frecuencias relativas para
variables continuas.
- Interpretacin de la informacin brindada
por tablas de frecuencia y grficos estadsticos.
138
Qu es la estadstica?
Cuando coloquialmente se habla de estadstica,
se suele pensar en una relacin de datos numricos
presentada de forma ordenada y sistemtica. Esta
idea es la consecuencia del concepto popular que
existe sobre este trmino y que cada vez est ms
extendido debido a la influencia de nuestro entorno,
ya que hoy da es casi imposible que cualquier medio
de difusin, bien sea el peridico, la radio, la televisin y otros no nos aborde diariamente con cualquier
tipo de informacin estadstica sobre accidentes de
trfico, ndices de crecimiento de poblacin, turismo,
tendencias polticas, etc.
Slo cuando nos adentramos en un mundo ms
especfico como es el campo de la investigacin, por
ejemplo, de las Ciencias Sociales: Medicina, Biologa, Psicologa, etc. se empieza a percibir que la
Estadstica no slo es algo ms, sino que se convierte
en la nica herramienta que, hoy por hoy, permite
dar luz y obtener resultados, y por tanto beneficios,
en cualquier tipo de estudio, cuyos movimientos y
relaciones, por su variabilidad intrnseca, no puedan
ser abordados desde la perspectiva de las leyes
deterministas. Podramos, desde un punto de vista
ms amplio, definir la estadstica como la ciencia que
estudia cmo debe emplearse la informacin y cmo
dar una gua de accin en situaciones practicas que
entraan incertidumbre.
La Estadstica se ocupa de los mtodos
y procedimientos para recoger, clasificar,
resumir, hallar regularidades y analizar los
datos, siempre y cuando la variabilidad e
incertidumbre sea una causa intrnseca
de los mismos; as como de realizar inferencias a partir de ellos, con la finalidad
de ayudar a la toma de decisiones y en
su caso formular predicciones.
Podramos por tanto clasificar la Estadstica

en descriptiva, cuando los resultados del anlisis
no pretenden ir ms all del conjunto de datos, e
inferencial cuando el objetivo del estudio es derivar
las conclusiones obtenidas a un conjunto de datos
ms amplio.
Estadstica descriptiva:
Describe, analiza y representa un grupo de
datos utilizando mtodos numricos y grficos
que resumen y presentan la informacin contenida
en ellos.
Estadstica inferencial:
Apoyndose en el clculo de probabilidades y
a partir de datos mustrales, efecta estimaciones,
decisiones, predicciones u otras generalizaciones
sobre un conjunto mayor de datos.
Conceptos bsicos sobre estadstica

Anteriormente en la semana decimotercera
del libro de Matemtica Ujarrs conocimos y estudiamos estos conceptos, aqu nuevamente vamos
a repasarlos debido a que haremos referencia
continuamente de estos a lo largo de la semana
quinta.
Poblacin, elementos y variables estadsticas
Es obvio que todo estudio estadstico ha de
estar referido a un conjunto o coleccin de personas
o cosas. Este conjunto de personas o cosas es lo
que denominaremos poblacin.
139
Las personas o cosas que forman parte de la

poblacin se denominan elementos. En sentido
estadstico un elemento puede ser algo con existencia real, como un automvil o una casa, o algo
ms abstracto como la temperatura, un voto, o un
intervalo de tiempo.
A su vez, cada elemento de la poblacin tiene
una serie de caractersticas que pueden ser objeto
del estudio estadstico. As por ejemplo si consideramos como elemento a una persona, podemos
distinguir en ella los siguientes caracteres:
Sexo, Edad, Nivel de estudios, Profesin, Peso,
Altura, Color de pelo, Etc.
Luego por tanto de cada elemento de la poblacin podremos estudiar uno o ms aspectos
cualidades o caracteres que se llaman variables
estadsticas.
Variables estadsticas
Como hemos visto, los caracteres de un elemento pueden ser de muy diversos tipos, por lo que
los podemos clasificar en: dos grandes clases:
a) Variables cuantitativas
Las variables cuantitativas son las que se
describen por medio de nmeros.
Por ejemplo
El peso, la altura, la edad, nmero de hijos
posibles: 0, 1,2, 3, 4, 5,
A su vez este tipo de variables se puede dividir
en dos subclases:
t Cuantitativas
discretas.Son aquellas que

pueden tomar solo ciertos valores en un intervalo, de manera que no admite un valor
intermedio entre dos valores consecutivos fijos,
por ejmplo el nmero de hermanos, pginas
de un libro, etc.
La poblacin puede ser segn su tamao de

dos tipos:
t
Poblacin finita: el nmero de elementos que

la forman es finito, por ejemplo el nmero de
alumnos de una escuela primaria.
Poblacin infinita: el nmero de elementos

que la forman es infinito, o tan grande que
pudiesen considerarse infinitos. Como por
ejemplo si se realiza un estudio sobre lo productos que hay en el mercado. Hay tantos y
de tantas cualidades que esta poblacin podra
considerarse infinita.
Ahora bien, normalmente en un estudio estadstico, no se puede trabajar con todos los elementos de la poblacin sino que se realiza sobre un
subconjunto de la misma al que se llama muestra,
es decir, un determinado nmero de elementos de
la poblacin.
t Cuantitativas
continuas: Son las variables

que pueden medirse, cuantificarse o expresarse numricamente, ellas admiten cualquier
valor de rango numrico determinado (edad,
peso, talla).
No obstante en muchos casos el tratamiento

hace que a variables discretas las trabajaremos
como si fueran continuas y viceversa.
b) Variables cualitativas
Las variables cualitativas son aquellos caracteres que para su definicin precisan de palabras,
es decir, no le podemos asignar un nmero.
Por ejemplo
1. Supongamos que en una urna tenemos 20
bolas de color rojo, 15 de color azul y 18 de
140
color blanco. Sacamos una bola al azar, esto

es sin mirar la urna. Si suponemos que la
variable es el color de la bola extrada de la
urna. Entonces los valores posibles de esta
variable son el extraer {rojo, azul, blanco}.
2. El grupo sanguneo tiene por modalidades:
grupo sanguneo A, grupo sanguneo B, grupo
sanguneo AB y grupo sanguneo O.
1
1. Diga de las variables siguientes cules representan datos discretos y cuales datos continuos.
A. Censos anuales realizados por el INEC
(Instituto Nacional de Estadstica y Censo)
3. Si estudiamos el grado de recuperacin de un

paciente al aplicarle un tratamiento, podemos
tener como modalidades:

B. Temperaturas registradas del crter del

Volcn Arenal cada hora en una estacin
sismogrfica.
Grado de recuperacin: Nada, Poco, Moderado, Bueno, Muy Bueno.
C. Longitud de 20 000 llaves producidas en

una fbrica.
A veces se representan este tipo de variables

en escalas numricas, por ejemplo, puntuar el dolor
en una escala de 1 a 5. Debemos evitar sin embargo realizar operaciones algebraicas con estas
cantidades. Un dolor de intensidad 4 no duele el
doble que otro de intensidad 2!
D. Nmero de jabones vendidos en uno de los

supermercados en el Cantn de Aserr.
E. Las medidas de los dimetros de los tornillos producidos en un da en una fbrica.
F. Las alturas de los estudiantes de una
escuela.
G. El nmero de hijos en cada una de las
familias que integran la Escuela Manuel
Hidalgo Mora de Aserr.
IMPORTANTE
Si la variable estadstica es continua, y hay
muchos valores entre s, que en algunos
casos se repiten, es conveniente agrupar
estos valores de la variable estadstica
en intervalos para poder manejar la informacin de forma ms cmoda. Para ello
dividimos todos los valores de la variable
estadstica en n partes iguales, y cada
uno de los intervalos obtenidos se les llama intervalo de clase. La marca de clase
(xi) es el punto medio de los intervalos de
clase.
2. Diga qu tipo de variables son:

A. X = Los pases de Centroamrica.
B. T = Nmero de libros en uno de los estantes en la recepcin de ICER.
C. L = Nmero de litros de agua en una piscina.
D. M = El radio de un circulo.
E. N = El periodo de duracin de los bulbos de
televisin producidos por una compaa.
F. = El nmero de pedacitos de lotera
vendidos cada da por Don Alejandro.
141
3. Indique si estamos tomando una muestra o

toda la poblacin en cada caso:
d) Estatura de los recin nacidos en Costa Rica

durante el ltimo ao.
a) Para hacer un estudio sobre el nmero de

hermanos de los estudiantes del nivel Zapand
del Liceo de Aserr, se pregunta para esto a
los estudiantes del Zapand C.
b) Para hacer un estudio sobre el nmero de

hermanos y hermanas de los estudiantes del
nivel Zapand C del Liceo de Aserr, se pregunta
para esto a cada uno de los estudiantes de la
clase.
5. Clasifique cada una de las siguientes variables

en cualitativas o cuantitativas. Si son cuantitativas clasifquelas a su vez en discretas o
continuas.
a) ocupacin
b) zona de residencia
c) peso
4. Diga en cada una de las siguientes situaciones,
cul es la variable y de qu tipo es (cualitativa,
cuantitativa discreta o cuantitativa continua):
a) Tiempo de espera para entrar en la consulta
de un mdico.
b) Color favorito.
d) altura
e) nmero de automviles que ha posedo
f) nmero de hermanos
c) Nmero de veces al mes que van al cine los

estudiantes de la Escuela de Barrio Corazn
de Jess de Aserr.
g) nmero de empleados de una fbrica
h) peso en kg de los recin nacidos en un da en

la provincia de Limn.
142
Tabla de distribucin de frecuencia
1. Rango o amplitud total (recorrido)
A menudo en una investigacin se recogen

grandes cantidades de datos numricos. Cuando
esto ocurre es difcil visualizar un orden o estructura
que ayude a analizarlos. Para lograrlo es necesario
condensar los datos en grupos de acuerdo a ciertas divisiones de la recta numrica (intervalos o clases).
Es el lmite dentro del cual estn comprendidos todos los valores de la serie de datos, en
otras palabras, es el nmero de diferentes valores
que tome la variable en un estudio o investigacin
dada. Es la diferencia entre el valor mximo de una
variable y el valor mnimo que sta toma en una
investigacin cualquiera.
El rango es el tamao del intervalo en el cual
se ubican todos los valores que pueden tomar los
diferentes datos de la serie de valores, desde el
menor de ellos hasta el mayor estando incluidos
ambos extremos. El rango de una distribucin de
frecuencia se designa con la letra R.
Intervalo de clase: Intervalos empleados

en las tablas de frecuencias estadsticas,
capaz de contener diversas medidas de
una variable. Consta de un lmite inferior
(Li) y un lmite superior (Ls).
Otro punto importante que el estadista debe
definir, es la cantidad de intervalos de clase que
emplear en la tabla de frecuencia. Esta cantidad
de intervalos no deberan ser muchos, debido
a que no se cumplira el objetivo de resumir la
informacin, y no tan pocos intervalos, ya que se
perdera mucha informacin.
Rango = Valor Mximo Valor Mnimo

Observe:

El rango R grficamente se puede interpretar

de la manera siguiente:
Aunque con esta agrupacin la informacin

inicial sobre cada dato individual se pierde, es
ms fcil visualizar rpidamente las caractersticas
principales del grupo total de datos.
La frecuencia de un intervalo es el nmero de
datos que corresponden a ese intervalo.
Una distribucin de frecuencia es una tabla en
la que aparecen todos los intervalos y las frecuencias de datos correspondientes a cada intervalo.
Esta agrupacin de datos numricos por intervalos
o clases se llama una distribucin de frecuencia
porque en ella se indica cuan frecuentemente
aparecen datos en cada intervalo.
Aspectos importantes que se deben tener
en cuenta cuando se crea una distribucin de
frecuencia
2. Clase o intervalo de clase

Son divisiones o categoras en las cuales
se agrupan un conjunto de datos ordenados con
caractersticas comunes. En otras palabras, son
fraccionamientos del rango o recorrido de la serie
de valores para reunir los datos que presentan
valores comprendidos entre los lmites.
143
Para organizar los valores de la serie de datos

hay que determinar un nmero de clases que sea
conveniente. En otras palabras, que ese nmero
de intervalos no origine un nmero pequeo de
clases ni muy grande. Un nmero de clases pequeo puede ocultar la naturaleza de los valores y
un nmero muy alto puede provocar demasiados
detalles como para observar alguna informacin
de gran utilidad en investigacin.
Se recomienda que en una distribucin de
frecuencia no haya ms de 15 ni menos de 5
intervalos.
No existe una frmula, ni unos principios nicos
para establecer el nmero de intervalos. Cuando
sea necesario estableceremos el nmero de intervalos NC calculando la raz cuadrada del total de
elementos considerados en el estudio.
En este libro de Matemtica Zapand, agruparemos los datos de variable continuas en

clases o intervalos que incluyen todos los
valores desde un nmero dado hasta otro
nmero pero excluyendo a este nmero.
Adems aqu optaremos por manejar un
nmero de intervalos solo entre 5 y 15.
b)
120 bajo 130
130 bajo 140
Lo representaremos as:
Peso
100 120
120 130
130 140
Frecuencia
5
8
6
En el ejemplo anterior 100 es el lmite inferior

y 120 es el lmite superior del primer intervalo.
Nmero de intervalos (Nc): Cantidad de

intervalos con los cuales se compone una
tabla de frecuencia.
4. Tamao de los intervalos de clase
3. Lmites de los intervalos

El lmite inferior de un intervalo corresponde al
valor mnimo que puede incluirse en el intervalo. El
lmite superior de un intervalo corresponde al valor
mximo que puede incluirse o no en el intervalo.
Por ejemplo:
Puntuaciones
200 299
300 399
400 499
Frecuencia
100 bajo 120
Nc = n
a)
Peso
Los intervalos de clase pueden ser de tres

tipos segn el tamao que estos presentan en una
distribucin de frecuencia:
a) clases de igual tamao
b) clases desiguales de tamao
c) clases abiertas
Frecuencia
2
8
6
5. Amplitud de los intervalos (A)

Se refiere al tamao que debe tener cada
intervalo de clase.
En el ejemplo anterior 200 es el lmite inferior

y 299 es el lmite superior del primer intervalo.
Para determinar la amplitud (A) de los intervalos

de una distribucin se divide la amplitud o alcance
144

Las edades de los alumnos fueron:
de la distribucin: Rango (R) entre el nmero de

intervalos (Nc).
r
A=
Nc
17
21
24
23
21
19
El conjunto de intervalos debe incluir todos

los datos.
19
27
25
29
21
23
19
21
24
21
20
20
31
22
24
19
20
21
Construya una tabla de distribucin de frecuencias absolutas y relativas que resuma los
resultados obtenidos.
No debe haber traslapo de intervalos.

6. Distribucin de frecuencia absoluta
En la tabla de frecuencia absoluta se seala,
para cada intervalo o clase, la cantidad de datos
cuyos valores pertenecen al intervalo.
Solucin:

PASO 1: Ordenamos la informacin en forma

creciente
17
19
20
21
22
24
7. Distribucin de frecuencia relativa

La frecuencia relativa es la razn que se obtiene
al dividir la frecuencia absoluta de un intervalo entre
el nmero total de datos en la distribucin.
t
La frecuencia relativa se puede expresar como

una proporcin o como un por ciento.
La distribucin de frecuencia relativa es esencial para comparar datos de dos distribuciones

diferentes.
17
18
19
20
22
19
Si la frecuencia relativa del intervalo se multiplica por 100 se obtiene el por ciento correspondiente a dicho intervalo.
Un sondeo realizado en la facultad de Administracin de una universidad del pas sobre 30

alumnos del sexto semestre de Administracin
Industrial, pretende mostrar que edad es la ms
representativa.
18
19
20
21
23
27
19
19
21
21
24
29
19
20
21
22
24
31
PASO 2: Determinar el nmero de intervalos

(Nc)
Como tenemos 30 datos vamos a calcular la

raz cuadrada de este nmero ( Nc = n )
Nc = n
(Nc =
30 = 5,477 6 intervalos)
Se debe siempre aproximar el nmero de

intervalos al entero ms prximo, recordando
que este valor no ser menor a 5, ni un valor
mayor a 15. Nuestra tabla estar constituida
por seis intervalos.
PASO 3: Determinar el ancho de cada intervalo.
Antes de hallar el ancho de los intervalos de

clase, debemos calcular el rango (R) como
primera medida.
Observando la tabla tenemos que el termino menor es 17 y el mayor 31 (R = 31 17 = 14).
Por lo general, en las publicaciones no especializadas, se utiliza ms la frecuencia relativa

expresada en por cientos que en proporciones.
Ejemplo 1
17
19
20
21
23
25
145
Con el Rango y el nmero de intervalos, podremos hallar el ancho:

r 14
A=
=
Nc 6
A = 2,333
El ancho se debe ajustar para trabajar con el

mismo nmero de decimales que en el conjunto
de datos tratados. Como los datos son valores
enteros, aproximamos al entero superior
Ni Li Ls
1
Ni Li Ls
1
El ajuste del ancho no podr ser menor al valor

obtenido inicialmente.
PASO 4: Determinar el nuevo Rango (R).
En el momento de realizar el ajuste del ancho del

intervalo, el rango se incrementa automticamente.
Este Nuevo Rango lo denotaremos como R:
R = A Nc
R = 3 6 = 18
Ni
18 21
Li
Ls
15 18
21 24
4
5
6
18 21
24 27
27 30
30 33
IMPORTANTE:
R = A Nc
El rango se incremento en cuatro aos. El
incremento se le sumar al valor Mximo (Xmax)
o se restar al valor Mnimo (Xmin). En este
caso optaremos por aumentar el valor Mximo
y reducir el valor Mnimo en dos.
Incremento = R R = 18 14 = 4
(Xmax) = 31 + 2 = 33
Observe que esta primera distribucin presenta algunos inconvenientes al momento

de repartir las frecuencias a cada intervalo
de clase, por ejemplo, existen 6 personas del
total de encuestados que tienen una edad de
21 aos, los cuales podran ser clasificados
en el intervalo dos o en el tres.
Ni
(Xmin) = 17 - 2 = 15

15 18
Seguimos realizando este proceso hasta alcanzar el valor mximo:
Nuevo Rango ( R): rango que es convenido por el ancho de los intervalos a
los decimales que son manejados en los
datos objeto del estudio. Su clculo se
realiza multiplicando el ancho ajustado
por el nmero de intervalos:

15 18
El segundo intervalo parte del lmite superior

del intervalo anterior
A 3

Con los valores mximos y mnimos, y el ancho,

podremos armar cada intervalo de clase. El
primer intervalo parte del valor mnimo, al cual
le agregamos el ancho.
PASO 5: Determinar los intervalos de clases

iniciales.
146
2
3
Li
Ls
18 21
21 24
Este caso se le conoce como el Problema de

la Ambigedad, y el cual debe ser solucionado antes de terminar la tabla de frecuencia.
En este libro de Matemtica Zapand realizaremos lo siguiente:

Se trabajan con intervalos cuyos lmites
superiores e inferiores tendrn un decimal
adicional sobre el nmero de decimales
manejados en los datos.

Estimado estudiante.
Este procedimiento de conteo, lo estudiamos en el libro de Matemtica Ujarrs.
Si posee alguna duda ah puede volver a
repasarlo.
Por ejemplo, si el Lmite Superior del primer

intervalo es 21 y los datos trabajados son
valores enteros, el nuevo lmite superior ser
21,1. Si los datos trabajan con un decimal, el
nuevo Lmite Superior sera 21,01.
Ni
Ni
Li
18,1 21,1
21,1 24,1
21,1 24,1
Ls
Ls
15,0 18,1
El problema quedara solucionado de la siguiente manera:
Li
1
2
El primer lmite Inferior (Valor Mnimo) y el

ltimo lmite Superior (Valor Mximo) se
mantendrn sin modificacin.

PASO 7: Cuando ya se tiene definidos quienes

son los intervalos reales, por conteo, y ayudndonos con la tabla obtenida en el PASO 1, obtenemos la frecuencia absoluta de cada intervalo
de clase, o sencillamente clase.
Conteo
///
18,1 21,1
//// //// //// /
24,1 27,1
//
//// //
27,1 30,1
30,1 33,0
PASO 8: La columna de frecuencias absolutas

se completa de acuerdo al conteo obtenido en
el PASO 7.
Las seis personas que tienen 21 aos quedaran registradas en el intervalo nmero 2.
Ni
1
15,0 18,1
PASO 6: Determinar los intervalos de clases

reales.
21,1 24,1
Ni
1
2
3
4
5
6
Li
15,0
18,1
21,1
24,1
27,1
30,1
Ls
18,1
21,1
24,1
27,1
30,1
33,0
Li
Ls
Fa
3
18,1 21,1
16
24,1 27,1
27,1 30,1
30,1 33,0
Total
30
Observe que el nmero total de datos corresponde a 30.
147
PASO 9: La columna de frecuencias relativas

se completa de acuerdo a la informacin obtenida en el PASO 8.
Recuerde que la frecuencia relativa de cada

clase se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta por el nmero total de datos, en este
caso N = 30.
Ni
1
2
3
4
5
6
Li
15,0
18,1
21,1
24,1
27,1
30,1
Ls Fa
Fr
18,1 3 3 30 = 0,10
21,1 16 16 30 = 0,53
24,1 7 7 30 = 0,23
27,1 2 2 30 = 0,07
30,1 1 1 30 = 0,03
33,0 1 1 30 = 0,03
Total 30
1,00
Li
15,0
18,1
21,1
24,1
27,1
30,1
Sabemos que el total de los datos N es igual

al total de observaciones, luego N = 200.
a) Calculemos f1

Ls Fa Fr
18,1 3 0,10
21,1 16 0,53
24,1 7 0,23
27,1 2 0,07
30,1 1 0,03
33,0 1 0,03
Total 30 1,00
c) Calculemos f3

fr
n2
0,40
n4
0,10
10
60
20 30
30
40 50
n5
10 20
30 40
total
N = 200
f1
f3
f5
Como f3 corresponde a la frecuencia relativa

del tercer intervalo de clase,
f3 =
30
= 0,15
200
d) Calculemos n4

Calcular los datos que faltan en la siguiente

tabla:
fa
Como n2 corresponde a la frecuencia absoluta

del segundo intervalo de clase,
n2
= 0,40
200
n2 = 200 0,40
n2 = 80
2. Ejemplo de clculo con frecuencias
Li Ls
Como f1 corresponde a la frecuencia relativa

60
= 0,30
de la primera clase, f1 =
200
b) Calculemos n2
PASO 10: Respuesta: la tabla de frecuencias absolutas, frecuencias relativas es la siguiente:

Ni
1
2
3
4
5
6
Solucin:
Como n4 corresponde a la frecuencia absoluta

del cuarto intervalo de clase,
n4
= 0,10
200
n2 = 200 0,10
n4 = 20
e) Calculemos n5

n5 corresponde a la frecuencia absoluta del

quinto intervalo de clase, puesto que
n1 + n2 + n3 + n4 + n5 = 200 donde n1 = 60,

n2 = 80, n3 = 30, n4 = 20
148
se tiene que 60 + 80 + 30 + 20 + n5 = 200

190 + n5 = 200
n5 = 200 190
n5 = 10
fa
Frecuencia relativa fr =
, resultaN
do de dividir la frecuencia absoluta
entre el total de la poblacin.
f) Calculemos f5

f5 corresponde a la frecuencia relativa del quinto

intervalo de clase, puesto que
f1 + f2 + f3 + f4 + f5 = 1 donde f1 = 0,30,
f2 = 0,40; f3 = 0,15, f4 = 0,10
se tiene que
0,30 + 0,40 + 0,15 + 0,10 + f5 = 1,00

0,95 + f5 = 1,00
f5 = 1,00 0,95
f5 = 0,05
Representaciones grficas
Hemos visto que la tabla de distribucin de
frecuencias resume los datos que disponemos de
una poblacin, de forma que sta se puede analizar
de una manera ms sistemtica y resumida. Para
darnos cuenta de un solo vistazo de las caractersticas de la poblacin resulta an ms esclarecedor
el uso de grficos y diagramas, cuya construccin
abordamos en esta semana 5.
La tabla completa corresponde a

Li Ls
0
fa
10
60
0,30
20 30
30
0,15
10 20
80
30 40
40 50
total
20
10
N = 200
0,40
0,10
0,05
Recuerde:
Tablas de datos
Tabular datos consiste en confeccionar una
tabla en la que aparecen bien organizados
los valores de la variables que se estn
estudiando, junto con otros datos que
ahora explicamos:
t
Nosotros en esta semana stima y octava del libro de Matemtica Zapand slo
vamos a construir grficos para variables
cuantitativas continuas.
fr
Frecuencia absoluta fa es el nmero

de individuos que toma cada valor.
Grficos para variables cuantitativas

Para las variables cuantitativas, se consideran dos tipos de grficos, en funcin de que para
realizarlos se usan las frecuencias (absolutas o
relativas) a saber:
Diagramas diferenciales: Son aquellos en los
que se representan frecuencias absolutas o relativas. En ellos se representa el nmero o porcentaje
de elementos que presenta una modalidad dada.
Diagramas integrales: Son aquellos en los
que se representan el nmero de elementos que
presentan una modalidad inferior o igual a una
dada. Se realizan a partir de las frecuencias acumuladas, lo que da lugar a grficos crecientes, y
149
es obvio que este tipo de grficos no tiene sentido

para variables cualitativas.
Los histogramas son una forma sencilla de

mostrar datos que se han recolectado para
su anlisis, a partir de hojas de verificacin
u hojas de registro, o simplemente a partir
de registros convencionales de datos.
Segn hemos visto existen dos tipos de variables cuantitativas: discretas y continuas.
Veamos a continuacin las diferentes representaciones grficas que se pueden realizar para
cada una de ellas as como los nombres especficos
que reciben.
Estimado estudiante:
Segn hemos visto existen dos tipos de
variables cuantitativas: discretas y continuas. En esta semana stima y octava del
libro de Matemtica Zapand slo vamos a
considerar el tipo de grficos para variables
continuas en funcin de que para realizarlos se usen las frecuencias (absolutas o
relativas) los cuales corresponden a los
diagramas diferenciales.
El objetivo bsico de un histograma es transmitir

la informacin de forma tal que pueda ser captada
rpidamente, de un golpe de vista. Luego, un
histograma debe ser ante todo sencillo y claro, a
pesar de su aspecto artstico, ya que se elabora
para ser incluido en un trabajo cientfico.
Este tipo de grfico se usa para representar
una distribucin de frecuencias de una variable
cuantitativa continua.
Mtodo de elaboracin del histograma
1. Obtener una muestra y los valores de la variable que se estudia. Mnimo 30 datos. Es
recomendable utilizar una hoja de registros.
Construccin y anlisis de
histogramas
En muchas ocasiones la informacin proporcionada en una tabla de distribucin de frecuencias es
tan singular o importante que se decide presentar
esos resultados de forma grfica. Cuando se decide
utilizar el grfico, este sustituye a la tabla, no la
complementa. Por ello no se deben tener tantos
grficos como tablas. Como se presenta slo uno
de los dos se acostumbra reflejar la informacin
numrica en el grfico para que no sea necesaria la tabla correspondiente. Incluso, un nmero
innecesariamente grande de grficos le puede
restar lucidez al trabajo en lugar de proporcionarle calidad o rigor cientfico. Se debe lograr un
balance entre estas dos formas de presentacin
de resultados.
2. Calcular el rango o amplitud de los datos

(diferencia entre el mayor y el menor de los
datos).
3. Determinar el ancho de cada intervalo que
servir para construir el histograma. Se obtiene dividiendo el rango calculado en el paso
r
.
anterior en el nmero de intervalos: c =
Nc
4. A cada barra corresponde un intervalo de clase
o clase.

150
Es recomendable que el histograma tenga de

5 a 15 barras. Una buena aproximacin del
nmero de intervalos aconsejable se obtiene
calculando la raz cuadrada del nmero de
datos.
Se aconseja que el tamao o amplitud de intervalo tenga un grado de aproximacin no mayor

a aquel con el que se registran los datos.
Los histogramas pueden estar referidos a las

frecuencias absolutas, a las frecuencias relativas o porcentuales.
5. Establecer los lmites o fronteras de cada clase,

es decir, los valores de inicio y terminacin de
cada intervalo.
El anlisis de sus caractersticas nos puede conducir a diferentes conclusiones acerca de la poblacin
de la cual se ha tomado la muestra en estudio.
6. Construir la tabla de frecuencias. La tabla de

frecuencias se puede construir de diferentes
formas pero hay que tener en cuenta que el
primer intervalo debe contener el menor de los
datos y el ltimo el mayor. Asimismo, la presentacin de los datos en la tabla de frecuencias no
debe generar confusiones acerca del intervalo
que contiene cada dato. En lo posible, todos
los intervalos deben tener el mismo ancho.
Ejemplo 1
7. Es usual que en la primera columna se registre

el nmero de orden de cada clase, en la segunda se escriban los intervalos, en la tercera
las marcas de clase en la cuarta las frecuencias absolutas y en la quinta las frecuencias
relativas.
8. Graficar el histograma. En lo posible dar una
presentacin tal que la altura sea aproximadamente del ancho de la grfica.
El histograma de frecuencias en s es una
sucesin de rectngulos construidos sobre un
sistema de coordenadas cartesianas de la manera
siguiente:
t
Las bases de los rectngulos se localizan en

el eje horizontal, eje X. La longitud de la base
es igual al ancho del intervalo.
En una Clase de Matemtica se pesan todos

los estudiantes para realizar una prctica de estadstica. Los datos obtenidos se resumen en la
siguiente tabla y estn expresados en kg.
66 59 53 65 72 64 62 69 56 54 57 51
58 69 57 60 53 61 58 66 49 59 68 61
62 60 56 55 62 65
Calcule:
a) El tamao de la poblacin.
b) Construya una tabla estadstica asociada con
intervalos de amplitud de 3 kg.
c) Construya el histograma de frecuencias absolutas asociado a esta tabla.
d) Construya el histograma de frecuencias relativas asociado a esta tabla.
Solucin:
a) El tamao de la poblacin es 30.
b) Para construir una tabla estadstica de distribucin absoluta o simple en intervalos de
amplitud 3 kg necesita

PASO 1. Se ordenan los datos de la tabla de valores en forma creciente. Ver tabla siguiente:
Las alturas de los rectngulos se registran

sobre el eje vertical, eje Y y corresponden a
las frecuencias de las clases.
49 51 53 53 54 55 56 56 57 57 58 58
Las reas de los rectngulos son proporcionales a las frecuencias de las clases.
66 66 68 69 69 72
151
59 59 60 60 61 61 62 62 62 64 65 65
El Valor inferior es 49 y el Valor superior es

72.
PASO 2: Construimos los intervalos con una

amplitud de 3 kg (este es un dato previo), as,
no olvidemos que el valor inferior es 49 y el
valor superior es 72.
Intervalos
49 - 52
Intervalos
49 - 52
52 55
55 58
58 61
61 64
64 67
67 70
70 73
PASO 3. Observando la tabla de valores

del PASO 1 y los intervalos construidos en el
PASO 2, podemos construir la columna de frecuencias absolutas de los intervalos de clase.
n
52 55
55 58
58 61
61 64
64 67
67 70
70 73
Total
30
Recuerde que para obtener las frecuencias

relativas debemos realizar la divisin de la
frecuencia absoluta entre el total de datos, en
este caso es N = 30.
Frecuencia
Frecuencia
49 - 52
2 30 = 0,067
52 - 55
3 30 = 0,100
55 - 58
5 30 = 0,167
58 - 61
6 30 = 0,200
61 - 64
5 30 = 0,167
64 - 67
5 30 = 0,167
67 - 70
3 30 = 0,100
70 - 73
1 30 = 0,033
Total
30
1,00
Intervalos
Los datos 53 53 54 estn en el intervalo 52 55, observe que el 55 queda

afuera, recuerde, antes se combino para
este libro de Matemtica Zapand que el
extremo superior del intervalo no es un
valor de este.
PASO 4. De igual manera, observando la tabla

de valores del PASO 1 y la tabla de frecuencias
absolutas construidas en el PASO 3, podemos
construir la columna de frecuencias relativas
de los intervalos de clase.
Los datos 49 51 estn en el intervalo

49 52.
Los datos 55 56 56 57 57 estn en

el intervalo 55 58.
.
.
.
Procediendo de igual manera completamos la
siguiente tabla con las frecuencias absolutas.
Frecuencia
absoluta
absoluta
relativa
Importante: Cuando el propsito de la tabla

que estamos creando es construir un polgono
asociado a ella, necesitamos la columna de las
marcas de clase o puntos medios de los interva-
152
0,067
52 55
0,100
55 58
0,167
58 61
0,200
61 64
0,167
64 67
0,167
67 70
0,100
70 73
0,033
49 + 52
= 50,5
2
52 + 55
= 53,5
2
55 + 58
= 56,5
2
58 + 61
= 59,5
2
61+ 64
= 62,5
2
64 + 67
= 65,5
2
67 + 70
= 68,5
2
70 + 73
= 71,5
2
Tabla 1: Peso (en kg) de los estudiantes

de una clase de Matemtica
49 - 52
52 55
55 58
58 61
61 64
64 67
67 70
70 73
Total
Frecuencia Frecuencia
absoluta
relativa
2
3
5
6
5
5
3
1
30
0,067
0,100
0,167
0,200
0,167
0,167
0,100
0,033
1,000
Observe:
Habitualmente se representa la frecuencia

observada en el eje Y, esto es, la informacin
reunida en la columna de las frecuencias absolutas, la escala vertical o eje Y generalmente
comienza en cero.
Frecuencia
absoluta
2
3
5
6
5
5
3
1
30
Realizando lo anterior, tenemos que la tabla de

frecuencias estadstica asociada es la siguiente:
Intervalos
Marcas
relativa
49 52
c) El histograma de frecuencias absolutas asociado

a la distribucin de la Tabla 1 es el siguiente:
de clase
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
Intervalos
los. Para las marcas de clase solo se necesita

la columna de los intervalos. Pero como todo
est junto, la vamos a colocar despus de la
columna de las frecuencias relativas.
Marcas
de clase
50,5
53,5
56,5
59,5
62,5
65,5
68,5
71,5
En el eje X, se coloca la variable, usualmente

miden la amplitud de los intervalos de clase, o bien,
los lmites de cada clase aparecen en el eje horizontal, el eje X o escala horizontal puede iniciarse
con cualquier nmero adecuado que convenga
como punto de partida para iniciar clases.
La escala del eje correspondiente a la variable
se rotula con los lmites inferiores de notacin de
las clases consideradas y se agrega al final el que
le correspondera a una clase subsiguiente inexistente. En este caso, las frecuencias deben resultar
proporcionales no a la altura de las barras, sino al
rea de las mismas, lo que significa que la obtencin
de las alturas de las barras resulta un poco ms
compleja que en los grficos anteriores.
153
En el eje X, se coloca la variable, usualmente

miden la amplitud de los intervalos de clase, o
bien, los lmites de cada clase aparecen en el eje
horizontal.
Frecuencia absoluta
Grfico 1:
Histograma de frecuencias absolutas
Peso (en kg) de los estudiantes de una clase
de Matemtica
Escala 3 : 2
Frecuencia relativa
Grfico 2:
Histograma de frecuencias relativas porcentuales
Peso (en kg) de los estudiantes de una clase
de Matemtica
Peso (kg)
Recuerde:
Un histograma se emplea para ilustrar muestras agrupadas en intervalos. Est formado
por rectngulos unidos a otros, cuyos vrtices de la base coinciden con los lmites de
los intervalos y el centro de cada intervalo
es la marca de clase, que representamos
en el eje de las abscisas, eje X. La altura
de cada rectngulo es proporcional a la
frecuencia del intervalo respectivo.
Escala 3 : 2
Ejemplo 2:
d) El histograma de frecuencias relativas asociado

a la distribucin de la tabla 1 es el siguiente.
El siguiente dibujo corresponde a un histograma de frecuencias absolutas de las edades de

30 obreros de una fbrica, observe que en el eje
horizontal se tiene como ancho de lo rectngulos
el extremo inferior y el extremo superior de los
distintos intervalos de clase y en el eje vertical o
eje Y, la frecuencia absoluta.
Observe, en el eje Y, se coloca la informacin

reunida en la columna de las frecuencias relativas expresadas en porcentajes.
Grfico 3:
Edades (aos) de los obreros de una fbrica
Frecuencia absoluta
Frecuencia
Relativa (%)
6,7
10,0
16,7
20,0
16,7
16,7
10,0
3,3
100,0
Peso (kg)
Edades (aos)
154
Ejemplo 3:
El siguiente dibujo corresponde a un histograma
de frecuencias relativas porcentuales de las edades
de 30 obreros de una fbrica, observe que en el eje
horizontal se tiene como ancho de lo rectngulos el
extremo inferior y el extremo superior de los distintos
intervalos de clase y en el eje vertical o eje Y, la
frecuencia de los datos dados en porcentajes.
Grfico 4:
Histograma de frecuencias relativas porcentuales
Edades (aos) de los obreros de una fbrica
con los histogramas: histograma de frecuencias

absolutas e histogramas de frecuencias relativas,
tambin se tiene polgonos de frecuencias absolutas y polgonos de frecuencias relativas.
Ejemplo 1:
El siguiente polgono que construiremos es un
polgono de frecuencias absolutas.
Consideremos la Tabla 2 sobre la velocidad
(kg/h en una zona escolar:
Li
Ls
Frecuencia relativa
2,0 6,1
6,1 10,1
10,1 14,1
14,1 18,1
18,1 22,1
22,1 26,1
26,1 30,0
Total
Edades (aos)
Se utiliza, al igual que el histograma, para representar distribuciones de frecuencias de variables

cuantitativas continuas, pero como no se utilizan
barras en su confeccin sino segmentos de recta,
de ah el nombre de polgono. Habitualmente se
usa cuando se quiere mostrar en el mismo grfico ms de una distribucin o una clasificacin
cruzada de una variable cuantitativa continua con
una cualitativa o cuantitativa discreta, ya que por
la forma de construccin del histograma slo se
puede representar una distribucin.
Marcas
de clase
4,1
8,1
12,1
16,1
20,1
24,1
28,1
PASO 1: Para crear el polgono de frecuencias

absolutas primero se debe crear el histograma de frecuencias absolutas de acuerdo a la Tabla 2 anterior:
Observe que ya lo tenemos construido, usted
debe seguir todos los pasos que ya estudiamos
anteriormente.
Para su confeccin, una vez construidas y rotuladas las escalas, de manera a como se realiza para
un histograma, los valores de alturas obtenidos se
marcan sobre el punto medio o marca de clase de
los intervalos correspondientes y luego se procede
a unir esos puntos con segmentos de recta.
Para elaborar un polgono de frecuencia partimos de una tabla de frecuencia dada. Al igual que
155
Grfico 5:
Velocidad (km/h) en zona escolar
Frecuencia absoluta
Polgonos de frecuencia
Frecuencia
absoluta
12
15
21
24
21
12
8
113
Velocidad (km/h)
PASO 2: Trazar los segmentos de recta entre

los puntos medios de los techos de columnas
contiguas, partiendo desde el punto de origen (0,0)
hasta el punto final definido en el eje horizontal
Grfico 5.1:
Polgono e histograma de frecuencias absolutas
Velocidad (km/h) zona escolar
El punto con mayor altura representa la mayor

frecuencia.
Suelen utilizarse para representar tablas de

datos agrupados.
El rea bajo la curva representa el 100% de

los datos.
El polgono de frecuencia est diseado para

mantener la misma rea de las columnas.
Frecuencia absoluta
Consideremos la siguiente porcin de un grfico

cualquiera para probar la anterior afirmacin.
El polgono de frecuencia est diseado
para mantener la misma rea de las columnas.
Velocidad (km/h)
PASO 3: Nuestro polgono de frecuencias sin

el histograma quedara de la siguiente forma:
Frecuencia absoluta
Grfico 5.2:
Polgono de frecuencias absolutas
Velocidad (km/h) zona escolar
Observe que cada lnea corta una porcin de la

columna, pero a su vez, agrega una porcin adicional.
Ambas porciones son iguales (tringulos rectngulos
iguales), manteniendo el rea global en el grfico.
Velocidad (km/h)
Caractersticas de los polgonos de frecuencias

t
No muestran frecuencias acumuladas
Se prefiere para el tratamiento de datos cuantitativos.
156
IMPORTANTE:
Solucin:
Para representar el polgono de frecuencias en

el primer y ltimo intervalo, suponemos que adyacentes a estos rectngulos existen otros intervalos
de la misma amplitud y frecuencia nula, que se unen
por una lnea recta a los puntos del histograma
correspondiente a las marcas de clase. Observe
el dibujo siguiente, el polgono de frecuencias tiene
en comn con el histograma el que las reas de las
grficas sobre un intervalo son idnticas. Considere
ambas grficas diferenciales representadas en la
parte superior de la figura siguiente:
PASO 1: Para construir un polgono de frecuencias, se debe construir primero el histograma

de frecuencias absolutas, no olvide, debemos
suponer un rectngulo al inicio y adyacente a los
obtenidos, tambin al final de los rectngulos con
frecuencias nulas. Grfico 7:
Peso (en kilogramos) de 65 personas adultas
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
Grfico 6:
Histograma y polgono de frecuencias absolutas
Peso (en kilogramos) Nacimientos de bebs durante
el mes de mayo en el Hospital de la Mujer
Peso (kg)
10
PASO 2: En el histograma construido, marcamos los puntos medios de los rectngulos, incluyendo los adyacentes a los dibujados de acuerdo
con la tabla de frecuencias.
Peso (kg)
Ejemplo 2:
Grfico 7.1:
Histograma y polgono de frecuencias
Considere la Tabla 3 de frecuencias que corresponde al peso en kilogramos de 65 personas adultas:

Tabla 3: Peso en kilogramos
Ejemplo de ilustracin
50 60
60 70
70 80
80 90
90 100
100 110
110 120
Marcas de
clase
55
65
75
85
95
110
115
Frecuencia
absoluta
8
18
16
14
10
5
2
Total : 65
Frecuencia absoluta
Intervalos
Construir un polgono de frecuencias absolutas.
157
Peso (kg)
PASO 3: La respuesta debe ser dada retirndole

los tringulos y dejando solo los segmentos que unen
los puntos medios de los intervalos de clase.
Grfico 7.2:
Polgono de frecuencias
Lmites de Clase
Marca de Clase
Frecuencia de clase
Frecuencia absoluta
v Rango
o recorrido
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
2. Los siguientes puntajes representan el nmero

de tomates rechazados en un da en un mercado mayorista. Los puntajes corresponden
a 50 das seleccionados aleatoriamente.
29 58 80 35 30 23 88 49 35 97
12 73 54 91 45 28 61 61 45 84
83 23 71 63 47 87 36
Peso (kg)
28 91 87 15 67 10 45 67 26 19
Un polgono de frecuencias es una grfica

de lneas de una distribucin de frecuencias, en donde para el eje horizontal se
anota las marcas de clase y en el eje
vertical la frecuencia absoluta o relativa.
Tambin un polgono de frecuencias puede formarse colocando un punto sobre la
mitad de la cspide de cada rectngulo del
histograma y luego uniendo dichos puntos
por medio de una lnea). Este representa
curvas tiles para describir los datos.
Construya una tabla de frecuencias con 9

clases.
Construya un histograma de frecuencias absolutas que corresponde a la tabla anterior.
3. La siguiente tabla registra la temperatura

mxima en una ciudad durante 20 das.
Temperatura
(C)
Frecuencia
Fa
30 32
27 29
1. Escriba el significado de cada una de las siguientes palabras:

Clase
v Intervalo
94 26
95 63 86 42 22 44 88 27 20 33
Recuerde:
de clase
158
33 35
36 38
2
8
4
Cul es el histograma correspondiente a la

tabla anterior? Seleccionar entre a, b y c.
a)
4. En una clase se pesan todos los alumnos y los

datos obtenidos en kilogramos se resumen en
la siguiente tabla.
66 59 53 65 72 64 62 69 56 54 57 51
Frecuencia absoluta
58 69 57 60 53 61 58 66 49 59 68 61
62 60 56 55 62 65

Calcule:
a) El tamao de la poblacin.
b) Construye una tabla estadstica asociada.
Temperatura (C)
c) Construya el polgono de frecuencias asociado

a esa tabla.
b)
Frecuencia absoluta
5. Organice los datos siguientes en intervalos

de 10 cm desde 150 a 200.Construya una
tabla de frecuencias y elabore un polgono de
frecuencias simple:
171 158 150 185 186 178 166 185 199
183 175 173 175 164 173 178 179 164
176 159 190 173 189 163 156 169
Temperatura (C)
c)
Resumiendo:
Frecuencia absoluta
El anlisis de la distribucin de frecuencias en

las variables cuantitativas continuas tiene el inters
de que las categoras mediante las que se ordena
la distribucin no viene determinado por la variable,
sino que debe elegirse. El primer paso para construir la tabla de la distribucin de frecuencias es
dividir el recorrido (conjunto de posibles valores de
la variable)en clases o intervalos (preferentemente
que no se solapen). Al punto central de cada un de
estos recorridos lo llamaremos marcas de clase
y lo representamos por Mc.
Temperatura (C)
159

Categoras
de la variable
Frecuencia
Absoluta
l0, l1
Mc1
n1
lf1, lj
Mcj
nj
lk1, lk
Mck
nk
Freuencia
Relativa
Intervalo
n1
N
nj
fj =
N
n
fk = k
N
f1 =
Li + Ls
2
donde Li es el lmite inferior del intervalo y Ls es
La marca de clase queda fijada por Mc =
el lmite superior del intervalo.
Se llama amplitud del intervalo a la

cantidad de unidades del recorrido de la
variable que contiene un intervalo.
160
Apartado 1
UNA TABLA DE FRECUENCIA

A. Construya una tabla de frecuencia con la siguiente tabla de datos:
96,65
118,94
353,18
831,52
170,72
897,99
510,13
546,56
949,14
717,34
189,10
358,48
835,14
146,19
992,42
376,43
718,43
97,94
869,57
72,06
251,83
73,16
673,45
137,28
490,94
731,09
235,69
927,49
56,06
919,39
243,41
167,49
722,36
174,51
742,90
461,15
888,39
253,90
950,77
705,55
226,96
473,74
859,76
43,07
136,76
774,02
852,44
558,50
965,75
87,95
763,32
224,61
784,01
829,01
SOLUCIN

PASO1: Debemos ordenar la tabla de datos en forma creciente

43,07
97,94
170,72
243,41
461,15
673,45
742,90
835,14
919,39
56,06
118,94
174,51
72,06
136,76
224,61
490,94
510,13
253,90
705,55
87,95
146,19
96,65
167,49
226,96
235,69
546,56
558,50
353,18
358,48
717,34
718,43
722,36
731,09
859,76
869,57
888,39
897,99
763,32
774,02
927,49
949,14
852,44
137,28
189,10
251,83
473,74
73,16
784,01
829,01
950,77
965,75
376,43
831,52
992,42
PASO 2: Determinar el nmero de intervalos (Nc).
Como tenemos 54 datos vamos a calcular la raz cuadrada de este nmero ( Nc = n )

Nc = n
(Nc =
54 = 7,348 8 intervalos)
161
PASO 3: Determinar el ancho de cada intervalo.
Pero antes debemos determinar el rango como primera medida utilizando

Xmax = 992,42
Xmin = 43,07
R = 992,42 43,07 = 949,35
Con el Rango y el nmero de intervalos, podremos hallar el ancho:

r 949,35
=
Nc
8
A = 118,67
A=
El ancho se debe ajustar para trabajar con el mismo nmero de decimales que en el conjunto de
datos tratados, son dos decimales.
A 118,67
PASO 4: Determinar el nuevo Rango (R).
Como el ancho fue ajustado, se procede a hallar el nuevo rango (R).

R = A Nc
R = 118,67 8 = 949,36
El incremento entre el nuevo rango (R) y el rango inicial (R), se reparte entre el valor mnimo y el
valor mximo.
Incremento = R R = 949,36 949,35 = 0,01
(Xmax) = 992,42 + 0,005 = 992,425
(Xmin) = 43,07 0,005 = 43,065
162
PASO 5: Determinar los intervalos de clases iniciales.
Observe con atencin lo siguiente:

t
La columna Ni nos indica el nmero del intervalo o clase, para este caso lo vamos a incluir, pero
no necesariamente se hace todo el tiempo.
El colocar la columna Li y la columna Ls en algunos casos es relativamente ms cmoda.
Seguidamente se dar la informacin de los intervalos de clase iniciales en dos presentaciones,

ambas son equivalentes, usted puede seleccionar la que le parezca ms conveniente.
Ni
Li

1 43,065

Intervalos
Ls
43,065 161,735
161,735
161,735 280,405
280,405 399,075
399,075 517,745
517,745 636,415
636,415 755,085
755,085 873,755
873,755 992,425
161,735 280,405
280,405 399,075
399,075 517,745
517,745 636,415
636,415 755,085
755,085 873,755
873,755 992,425
PASO 6: Determinar los intervalos de clases reales.
Observe
El lmite inferior 43,065 (valor Mnimo) y el ltimo lmite Superior 992,425 (Valor Mximo) se deben
mantener sin modificacin.
Como el lmite superior del primer intervalo de los intervalos originales es 161,735
(tiene tres
decimales) para crear el primer intervalo de clases reales, se debe agregar un cuarto decimal uno,
as: 161,7351 y al lmite inferior del primer intervalo real, siempre mantenindolo sin cambios se le
agrega un cero, as: 43,0650, por esto el intervalo en la tabla inicia as:
Ni
1
Li
Ls
43,0650 161,7351
Haciendo el mismo procedimiento creamos el ltimo intervalo de clases reales as:

8 873,7551 992,4250
163
Estos son los intervalos de clase reales en dos presentaciones, ambas son equivalentes, usted
puede seleccionar la que le parezca ms conveniente.
Ni
Li
1 43,0650
2 161,7351
3 280,4051
4 399,0751
5 517,7451
6 636,4151
7 755,0851
8 873,7551
Intervalos
43,0650 - 161,7351
161,7351 - 280,4051
280,4051 - 399,0751
399,0751 - 517,7451
517,7451 - 636,4151
636,4151 - 755,0851
755,0851 - 873,7551
873,7551 - 992,4250
Ls
161,7351
280,4051
399,0751
517,7451
636,4151
755,0851
873,7551
992,4250
Paso 7: Determinar las frecuencias absolutas.
Para obtener la frecuencia absoluta de cada intervalo de clase, se realiza el conteo de los datos
ubicados en la tabla de datos que pertenecen en dicho intervalo.
Ni
1
2
3
4
5
6
7
8
Li
43,0650
161,7351
280,4051
399,0751
517,7451
636,4151
755,0851
873,7551
Ls
fa
161,7351 14
280,4051 7
399,0751 3
517,7451 4
636,4151 2
755,0851 7
873,7551 9
992,4250 8
total
54
Paso 8: Determinar las frecuencias absolutas, frecuencias relativas.
Para obtener la frecuencia relativa dividimos el total de los datos por la frecuencia absoluta de cada
intervalo de clase.
Ni
1
2
3
4
5
6
7
8
Li
Ls
fa
43,0650 161,7351 14
161,7351 280,4051 7
280,4051 399,0751 3
399,0751 517,7451 4
517,7451 636,4151 2
636,4151 755,0851 7
755,0851 873,7551 9
873,7551 992,4250 8
total
54
164
fr
0,26
0,13
0,06
0,07
0,04
0,13
0,17
0,15
1,00
Paso 9: Determinar las frecuencias absolutas, frecuencias relativas y marcas de clases.
Para obtener la marca de clase de cada intervalo se suma el lmite inferior y el lmite superior, al
resultado de esta suma se le divide por dos.
Ni
Li
Ls
fa
fr
MC
43,0650 161,7351 14 0,26 102,40
161,7351 280,4051
0,13 221,07
280,4051 399,0751
0,06 359,67
399,0751 517,7451
0,07 339,74
517,7451 636,4151
0,04 577,08
636,4151 755,0851
0,13 704,82
755,0851 873,7551
0,17 814,42
873,7551 992,4250
0,15 933,09
total
54 1,00
IMPORTANTE
La marca de clase es el representante de un intervalo, y corresponde al punto medio entre los
extremos de este.
Apartado 2
Se les pregunt a los obreros de una fbrica cunto tiempo empleaban para trasladarse desde
su domicilio al lugar de trabajo. Con los datos obtenidos se construy la tabla de frecuencias que se
muestra a continuacin.
Clase
45 55
Frecuencia
Frecuencia
(fa)
relativa porcentual (%)
4
55 65
16
75 85
60
65 75
85 95
95 105
105 115
Totales
11
36
24
31
20
40
150
100,00
165
Con base en la informacin de la tabla anterior conteste las siguientes preguntas:

a) Cuntos obreros fueron consultados?
Respuesta:
b) Cuntos obreros emplean entre 65 y 75 minutos en trasladarse de su domicilio al lugar de trabajo?
Respuesta:
c) Cuntos obreros emplean entre 55 y 75 minutos en trasladarse de su domicilio al lugar de trabajo?
Respuesta:
d) Cuntos obreros emplean entre 95 y 105 minutos en trasladarse de su domicilio al lugar de trabajo?
Respuesta:
e) Cuntos obreros emplean ms de 85 minutos en trasladarse de su domicilio al lugar de trabajo?
Respuesta:
f) Cuntos obreros emplean menos de 75 minutos en trasladarse de su domicilio al lugar de trabajo?
Respuesta:
g) Cul es el porcentaje de los obreros que duran ms tiempo en trasladarse de su domicilio al lugar
de trabajo?
Respuesta:
166
Apartado 3
1. Se tiene la siguiente tabla de distribucin de frecuencias que indica el tiempo de duracin efectivo de
una muestra de 400 CDS. Si se establece que el nmero de intervalos son 9, complete la columna
de frecuencias relativa y la columna de marcas de clase.
DURACIN (Horas)
NUMERO DE CDS
300 - 400
14
400 - 500
46
500 - 600
58
600 - 700
76
700 - 800
68
800 - 900
62
900 - 1000
48
1000 - 1100
22
1100 - 1200
6
TOTAL: 400
Determine:
A.- Lmite superior de la quinta clase.
B.- Limite inferior de la octava clase.
C.- Marca de clase de la stima clase.
D.- Lmites reales de la ltima clase.
E.- Tamao del intervalo de clase.
F. Frecuencia de la cuarta clase.
G.- Frecuencia relativa de la sexta clase.
167
Frecuencias Marcas de
Relativas
clase
2. El gerente de una agencia bancaria, de acuerdo a un estudio del tiempo de espera de los clientes,
antes de ser atendidos por parte de los cajeros, obtiene para un da laborable cualquiera la siguiente
informacin:
Tiempo de espera
(en minutos)
10
14
14
18
18
22
22
26
26
30
30
34
Total

N. de clientes
8
20
32
40
24
16
140
Construya la columna de las marcas de clase y la frecuencia relativa.
3. La siguiente informacin se refiere a una muestra de 120 componentes electrnicos y su duracin.

DURACIN
(en miles de horas)
10
15
20
25
30
15
20
25
30
35
Total
N de
Componentes
8
24
44
28
16
120
Construya la tabla de distribucin de frecuencias relativas
4. Las horas de estudio que 50 universitarios dedicaron a la preparacin de un examen fueron:

25, 16, 42, 8, 36, 25, 19, 14, 12, 18, 21, 36, 46, 24, 18, 26, 31, 42, 26, 16, 5, 29, 14, 20, 26, 19, 32,
45, 28, 17, 34, 28, 9, 15, 24, 40, 36, 32, 23, 25, 35, 35, 26, 18, 7, 22, 17, 12, 16, 32
Agrupe los datos en cinco intervalos, y construye una tabla de frecuencias porcentuales.
5. Los siguientes valores corresponden a los ndices de productividad de 20 establecimientos:

45,0
55,0
48,9
40,5
42,8
52,0
49,0
52,5
51,7
50,0
50,0
56,5
57,0
52,0
45,0
49,0
44,3
41,0
59,2
46,3
168
a) Cul es el valor extremo inferior? Respuesta: _____________________________
b) Cul es el valor extremo superior? Respuesta: _____________________________
6. La siguiente tabla muestra de distribucin de frecuencia de los salarios ( en miles de colones) de

los 110 obreros de una fbrica.
Salarios
(en miles de colones)
Nmero
de obreros
800 899
10
1000 1099
17
900 999
13
1100 1199
21
1200- 1299
22
1300 1399
15
1400 1499
1500 1599
Total
110
CONTESTE:
a) La frecuencia porcentual correspondiente a la segunda clase es:
A) 50
B) 12
C) 55
b) La frecuencia relativa correspondiente a la quinta clase es:
A) 22
B) 0,02
C) 0,2
c) El valor medio o marca de clase correspondiente a la sexta clase es:
A) 1399
B) 1300
C) 1349,5
169
7. Considere la siguiente tabla de frecuencias:

Ni
1
Lm
Ls
Fa
Fr(%)
29,21 37,21
5,00
45,21 53,21
61,21 69,21
21,20 29,21
37,21 45,21 10
12,50
25,00
17,50
53,21 61,21 12
30,00
69,21 77,20
2,50
Total
7,50
40 100,00
Mc
25,21
33,21
41,21
49,21
57,21
65,21
73,21
a) Cul es el rango?
b) Cul es el lmite superior del sexto intervalo?
8. Debido a un grave accidente, el gerente de una compaa consultora perdi informacin de un

estudio de mercado que realiz a una importante compaa a nivel nacional de gaseosas. Solo se
conoce algunos datos parciales sobre una entrevista que se elabor a 150 personas.
Nc
Lm
2,1
4,1
6,1
8,1
5
6
0,0
4,1
Ls
2,1
24
6,1
8,1
10,1
12,1
14,0
10,1
Fa
12,1
Total
150
Fr
Mc
0,246
0,107
1,00
13,05
Reconstruya la tabla de frecuencia.

a) Cuntas personas toman 4 gaseosas o menos por semana?
b) Cuntas personas toman 6 gaseosas a 12 por semana?
170
9. En una revisin se ha pesado a un grupo de 50 alumnos, con los resultados (en kilos) que se exponen en el cuadro. Complete la tabla de frecuencias.
53 61 71 63 58
Intervalos
66 65 54 67 76
42,5 - 47, 5
58 72 60 61 72
52,5 - 57, 5
64 43 62 55 81
Frecuencias
47,5 - 52, 5
69 64 56 68 63
57,5 - 62, 5
60 50 62 45 67
62,5 - 67, 5
54 71 52 70 61
67,5 - 72, 5
70 61 65 56 74
72,5 - 77, 5
57 56 63 64 59
77,5 - 82, 5
73 69 66 74 48
Total
10. Las estaturas (en centmetros) de los socios de un club de jvenes, son las siguientes:
153 123 129 132 147 138 137 134 131 147
138 128 134 148 125 139 146 145 148 135
152 128 146 143 138 138 122 146 137 151
145 124 132 138 144 141 137 146 138 146
152 136 160 159 157 150 160 142 148 130
Con los datos de esta tabla, construya una tabla de distribucin de frecuencias con 6 intervalos.
11.
A partir de la siguiente tabla de frecuencias con datos parciales:

Ni
Li
Ls Fa Fr(%)
10 14
18 22 10
14 18
22 26
26 30 12
Total
36
a) Calcule las frecuencias: Fr(%) y Mc .

b) Calcule el rango?
171
Mc
Apartado 4
1. Los siguientes datos corresponden a la temperatura medida en grados Celsius durante tres semanas
en el distrito de Lourdes de Montes de Oca de la provincia de San Jos en cierta poca del ao.
1 semana 14,9 14,3 15,2 22,8 16,8 19,0 18,7
2 semana 19,8 21,0 18,3 19,1 21,5 22,4 22,1
3 semana 20,9 20,6 18,8 18,9 17,2 16,1 15,6
Con base en el cuadro anterior, complete la siguiente tabla de frecuencias relativas.

Frecuencia Frecuencia
Temperatura (en
Marca de clase
absoluta
relativa
Grados Celsius)
14,75
15,5 17,0
3
2
20,75
21,5 23,0
Total
21
28,6
100%
2. La tabla muestra una distribucin de frecuencias de la duracin de 400 bombillos de una fbrica.
Duracin (horas)
Nmero de tubos
400 500
46
300 400
14
500 600
58
600 700
76
700 800
68
800 900
62
900 1000
48
1000 1100
22
1100 1200
Total
N = 400
Completar la tabla para luego determinar:

a) Lmite superior de la quinta clase.
b) Lmite inferior de la octava clase.
172
c) Marca de clase de la stima clase.

d) Tamao del intervalo de clase.
e) Frecuencia de la cuarta clase.
f) Frecuencia relativa de la sexta clase.
3. Antes de construir una presa sobre un ro, se efectuaron una serie de pruebas para medir el flujo
de agua que pasa por el lugar de la presa. Los resultados de las pruebas se usaron para preparar
la siguiente distribucin de frecuencia:
Flujo del ro
(miles de galones
por minuto)
1001 1051
1051 1101
21
1151 1201
49
1101 1151
32
1201 1251
58
1251 1301
41
1301 1351
27
1351 1401
11
Total
Frecuencia
246
Con los datos de la tabla anterior construya una distribucin de frecuencias relativas.
4. Los siguientes datos corresponden a la duracin real, en aos, de 21 bateras para automvil, los
cuales tienen una garanta de 3 aos otorgada por el fabricante:

3,6 2,3 3,1 3,7 4,1 1,7 3,4 3,7 4,7 3,3 3,9 2,6 4,8 3,9 3,3 2,9 3,5 4,4 4,0 3,2 3,8
Con base en esta informacin complete la siguiente tabla y luego conteste lo que se pide:
Intervalo de clase Marca de clase
1,50 - 2,12
2,12 - 2,74
3,36 - 3,98
3,98 - 4,60
4,60 - 5,22
1,81
Frecuencia Frecuencia de clase

de clase
relativa
3,05
3,67
4,91
Totales
173
5. La siguiente tabla muestra las alturas (en centmetros) de todo el personal del ICER (profesores y
administrativos).
1,81
1,76
1.21
1,58
1,66
1,65
1,69
1,69
1,62
1,16
1,24
1,71
1,65
1,60
1,50
1,66
1,50
1,21
1,64
1,50
1,83
1,55
1,75
1,44
1,68
1,54
1,64
1,93
1,61
1,56
1,40
1,84
1,60
1,71
1,67
1,75
1,62
1,52
1,74
1,51
1,50
1,63
1,69
1,34
1,53
1,66
1,61
1,73
1,61
1,83
1,30
1,45
1,67
1,66
1,65
1,60
1,45
1,31
1,41
1,61
1,38
1,77
1,57
1,58
1,31
1,28
1,69
1,61
1,68
1,60
Represente en una tabla lo siguiente:

a) La distribucin de frecuencias absolutas.

b) La distribucin de frecuencias relativas.
174
Apartado 1
Histogramas y polgonos de frecuencias

A. Se tiene la siguiente distribucin de frecuencias de los salarios (por 1000 colones) de los 65 obreros
de una compaa purificadora de agua.
SALARIOS (por 1000 colones)
NMEROS DE OBREROS
50,00 - 59,95
60,00 - 69,95
10
70,00 - 79,95
16
80,00 - 89,95
14
90,00 - 99,95
10
100,00 - 109,95
110,00 - 119,95
2
TOTAL: 65
Construya la columna de frecuencias relativas y la columna de las marcas de clase faltantes y luego
conteste:
1.- El lmite inferior de la sexta clase.
2:- El lmite superior de la cuarta clase.
3.- La marca de clase de la tercera clase.
4.- Los lmites reales de la quinta clase.
5.- Tamao del quinto intervalo de clase.
6.- Frecuencia de la tercera clase.
7.- Frecuencia relativa de la tercera clase.
8.- Intervalo de clase que tiene mayor frecuencia.
B. Construya un histograma de frecuencias absolutas.

C. Construya un histograma de frecuencias relativas.
D. Construya un polgono de frecuencias absolutas.
E. Construya un polgono de frecuencias relativa.
175
Solucin:
1. Columna de las frecuencias relativas.

Para obtener las frecuencias relativas (fr) se divide la frecuencia absoluta (fa) del intervalo de clase
(nmero de obreros) por el total de de los obreros N= 65
SALARIOS
(por 1000 colones)
NMEROS
DE OBREROS
FRECUENCIAS
RELATIVAS
(En tanto por ciento)
50,00 - 59,95
8
= 0,123 = 12,3%
65
60,00 - 69,95
10
70,00 80,00 90,00 100,00 110,00 -
79,95
89,95
99,95
109,95
119,95
16
14
10
5
2
TOTAL: 65
10
= 0,154 = 15,5%
65
24,6
21,5
15,4
7,70
3,10
TOTAL: 100,00%
2. Columna de las marcas de clase.

Para obtener las marca de clase (Mc) se suman los extremos inferior y superior de los intervalos de
clase y luego se divide por dos.
SALARIOS
NMEROS
(por 1000 colones) DE OBREROS
FRECUENCIAS
RELATIVAS
(En tanto por ciento)
50,00 - 59,95
12,3%
60,00 - 69,95
10
15,5%
70,00 - 79,95
80,00 - 89,95
90,00 - 99,95
100,00 - 109,95
110,00 - 119,95
TOTAL:
16
14
10
5
2
65
24,6%
21,5%
15,4%
7,70%
3,10%
100,00%
Marcas de
clase
50 + 59,95
= 55
2
50 + 69,95
= 65
2
75
85
95
105
115
Respuesta 1: El lmite inferior de la sexta clase (100,00 - 109,95) es 100,00.
176
Respuesta 2: El lmite superior de la cuarta clase (80,00 - 89,95) es 89,95.

1
(70,00 + 79,95) = 74,95 .
Respuesta 3: La marca de clase de la tercera clase (70,00 - 79,95) es
2
En la prctica se redondea a 75,00.
Respuesta 4:

1
(90,00 + 89,95) = 89,975
2
1
Lmite real superior de la quinta clase: (99,95 + 100,00) = 99,975
2
Lmite real inferior de la quinta clase:
Respuesta 5: Tamao del quinto intervalo de clase (90,00 99,95) es igual al lmite real superior de
la quinta clase menos lmite real inferior de la quinta clase es igual 99,975 89,975 = 10,00.
Respuesta 6: La frecuencia de la tercera clase 70,00 - 79,95 es 16
Respuesta 7: La frecuencia relativa de la tercera clase 70,00 - 79,95 es
16
= 0,246 = 24,6%
65
Respuesta 8: El intervalo de clase que tiene mayor frecuencia es 70,00 79,95.

Recuerde:
Cuando tengamos que dibujar polgonos de frecuencia debemos crear la columna de las marcas
de clase
Frecuencia absoluta
B. Un histograma de frecuencias absolutas.
177
C. Un histograma de frecuencias relativas en porcentajes.
D. Un polgono de frecuencias absolutas.
FRECUENCIA
20
16
14
10
8
5
2
55
65
75
85
95
SALARIOS ( en colones )
E. Un polgono de frecuencias relativas.
178
105
115
Apartado 2
A. En el siguiente conjunto de datos, se proporcionan los pesos (redondeados) a libras de nios y nias
nacidos en cierto intervalo de tiempo:
4
8 4
6 4
10 9 7
8
8 9
4 7 6
5 6 5
10 8
11
6 5 10
7 7 8
9 6 3
7 10 8 5 7
a) Construir una tabla de distribucin de frecuencia absoluta de estos pesos.

b) Luego encontrar las frecuencias relativas
c) Construir un histograma de frecuencias relativas con los datos de las partes a) y b).
d) Por qu se ha utilizado un histograma para representar estos datos, en lugar de una grfica
de barras?

Solucin:
a) Antes de comenzar a construir la tabla de frecuencias debemos ordenar los datos en forma
creciente:
3
10 10 10 10 11
A travs del estudio de los histogramas y de los polgonos de frecuencias se ha dicho que para
encontrar el ancho de los intervalos primeramente debemos encontrar el Rango realizando la
resta del lmite mayor y del lmite menor del intervalo y luego lo dividimos por la raz cuadrada
del nmero de datos de la muestra de estudio. Esto es lo que se debe hacer, pero en algunos
libros nos dicen cuantos intervalos y el ancho que se debe usar. Esto tambin es posible
puesto que depende del grado de confiabilidad que se desee del estudio estadstico.
179
Vamos a construir una columna con los 5 intervalos de clase reales y amplitud de 2 y la columna
de las frecuencias absolutas.
Intervalos
2,0
4,1
4,1
6,1
6,1
8,1
8,1
10,1
10,1,1 12,0
Total
Fr
(%)
10%
28%
42%
18%
2%
100
b) A la tabla anterior, vamos a unirle la columna de las frecuencias relativas.

Intervalos
Fa
2,0
4,1
4,1
6,1
6,1
8,1
8,1
10,1
10,1,1 12,0
Total
5
14
21
9
1
50
Fr
(%)
10%
28%
42%
18%
2%
100
c) Construccin del histograma de frecuencias relativas
d) Interpretacin del grfico: Se puede observar que la mayor cantidad de nios tuvieron un peso
de 6 a 7 libras.

Adems, se utiliza un histograma en lugar de un grfico de barras porque la variable peso es

una variable cuantitativa continua. A los efectos de facilitar los clculos se la redondea, pero
su naturaleza igual sigue siendo cuantitativa continua.
180
Apartado 3
1. Analice el histograma siguiente donde se especifican los aos de servicio del personal docente y
administrativo de una escuela.
a) Cuntos docentes y administrativos posee la escuela?

b) Cuntos de ellos llevan ms de 20 aos de laborar?
2. A partir de los siguientes datos, construya una tabla de frecuencia absolutas que contenga 7 intervalos de clase, para los siguientes datos:
31,2
19,0
66,1
96,6
42,7
87,7
5,3
51,2
60,7
67,0
81,2
40,4
26,6
6,4
57,3

44,3
59,9
5,4
36,5
10,6
11,7
11,7
67,0
29,6
32,1
75,5
42,4
70,1
19,1
62,1
31,8
87,9
47,9
74,0
56,0
30,1
31,4
46,8
55,6
82,2
91,0
31,8
30,4
77,6
40,9
Adems, construya un histograma de frecuencias absolutas.
181
3. Se les pregunt a los obreros de una fbrica cunto tiempo empleaban para trasladarse desde su
domicilio al lugar de trabajo. Con los datos obtenidos se construy la tabla que se muestra a continuacin.
Clase
Frecuencia
Frecuencia
porcentual (%)
45 55
55 65
16
10
65 75
36
24
75 85
60
40
85 95
31
21
95 105
105 115
Totales
150
100
Construya un histograma de frecuencias absolutas (histograma de frecuencias) y un histograma de

frecuencias porcentual (%).
4. Utilizando el siguiente histograma, complete en la tabla de frecuencias relativas dada, la columna

de marcas de clase y dibuje un polgono de frecuencias.
Intervalos
30 - 40
Frecuencia absoluta
HISTOGRAMA Y POLGONO DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS
40 - 50
50 - 60
60 - 70
70 - 80
80 - 90
Total
182
Marca de
clase
Frecuencia
(Fa)
6
18
76
70
22
8
200
5. En una empresa se vienen reprogramando los tiempos de salida y llegada de sus autobuses. En
particular se tiene el problema de determinar el tiempo de recorrido entre dos ciudades; para ello
se acude a los archivos de los ltimos tres meses y se toman aleatoriamente una muestra de 35
tiempos de recorridos entre tales ciudades. Los datos, en horas, se muestran a continuacin:
3.49
3.59
3.69
3.42
3.31
3.60
3.58
3.54
3.52
3.04
3.69
3.50
3.57
3.53
3.67
3.51
3.24
3.70
3.70
3.50
4.40
3.58
3.66
3.57
3.51
3.61
3.40
3.53
3.61
3.61
3.24
3.63
3.61
3.48
3.51
a) Realice un histograma de frecuencias absolutas y describa lo que se perciba en l.

b) Establezca el tiempo mximo de los 35 datos de la muestra. Eso significa que el tiempo mximo
que hicieron los autobuses en los ltimos tres meses fue ese valor? Argumente.
6. Considere el siguiente histograma y complete la siguiente tabla de frecuencias.
Intervalo
Frecuencia
Marca de clase
183
Frecuencia
relativa
7. Complete la tabla de frecuencias relativas porcentuales a partir del siguiente histograma.
Intervalo
de clase
Frecuencia
relativa
porcentual (%)
Marca
de clase
Apartado 4
1. Se ha controlado el peso de 50 recin nacidos, obtenindose los siguientes resultados:
Peso (en kg) Nmero de nios
2,5 3,0
3,0 3,5
23
4,0 4,5
3,5 4,0
12
Total
50
A. Construya una tabla de frecuencias relativas.

Grafique:
B.- El histograma de frecuencias absolutas

C.- Un polgono de frecuencias relativas.
184
Solucin:
A. Tabla de frecuencias relativas.
Peso (en kg) fa
Peso (en kg)
fa
3,0 3,5
23
23 50 = 0,460 = 46%
4,0 4,5
9 50 = 0,180 = 18%
2,5 3,0
3,5 4,0
Total
12
fr
6 50 = 0,120 = 12%
12 50 = 0,240 = 24%
50 50 50 = 1,00 = 100%
B. Histograma de frecuencias absolutas.
C. Un polgono de frecuencias relativas.
Nmero de nios
POLGONO
185
2,5 3,0
3,0 3,5
23
fr
12%
46%
3,5 4,0
12
24%
Total
50
100%
4,0 4,5
18%
2. En una finca productora de papas en Tierra Blanca de Cartago se realiza un anlisis sobre la produccin anual del ao anterior. Este mostr los siguientes resultados:
a) Cules son los cuatro meses de mayor produccin?

b) A qu porcentaje equivalen los tres meses de menor produccin?
c) Qu recomendacin hara?
3. El siguiente grfico corresponde a la precipitacin anual.
Con base en la informacin suministrada:

a) En cuales aos se dieron las mayores precipitaciones?
b) Cul fue el promedio de precipitacin anual en los 10 aos mostrados?
c) Elabore una tabla de distribucin de frecuencias absolutas que resuma el grfico anterior.
186
4. En una pequea finca ganadera guanacasteca se han registrado 52 nacimientos en ocho meses,
como se describe a continuacin:
a) Cul es el mes con mayores nacimientos?

b) Cul el menor nmero de nacimientos que se registr en un solo mes?
c) Elabore una tabla de frecuencias relativas y otra de frecuencias absolutas.
5. En una determinada empresa se realiza un estudio sobre la calidad de su produccin. La distribucin
siguiente informa sobre el nmero de piezas defectuosas encontradas en 100 cajas examinadas
con 50 unidades cada una de ellas:
N. de piezas defectuosas
N. de cajas

0 1
7 8 9 10
6 9 10 11 14 16 16 9 4 3
Construya el polgono de frecuencias absolutas.
6. A partir de los siguientes datos, construya la correspondiente tabla de frecuencia y grafique:

6,42
66,49 72,71
64,86
9,80
36,33
13,22
5,32
85,45
92,64 49,55 37,33
14,97 42,92 19,60
66,85 77,37 93,43

a) Un histograma
b) Un polgono de frecuencia.
187
7. A continuacin se dan los resultados obtenidos con una muestra de 50 colegiales. La caracterstica
es el tiempo de reaccin ante un estmulo auditivo:
0,110
0,110 0,126 0,112
0,117
0,113 0,135 0,107 0,122
0,133 0,098 0,122 0,105 0,103 0,119 0,100 0,117
0,113
0,124 0,118 0,132 0,108 0,115 0,120 0,107 0,123 0,109

0,117
0,111
0,012 0,101 0,112
0,111
0,119 0,103 0,100
0,108 0,120 0,099 0,102 0,129 0,115 0,121 0,130 0,134

0,118 0,106 0,128 0,094 0,114
a) Cul es la amplitud total de la distribucin de la distribucin de los datos?

b) Obtenga la distribucin de frecuencias absolutas y relativas.
c) Dibuje el polgono de frecuencias relativas.
8. La siguiente tabla muestra los dimetros en pulgadas de nuestra muestra de 60 cojinetes de bolas
fabricadas por una compaa.
0,738 0,729 0,743 0,740 0,736 0,741 0,735 0,731 0,726 0,737
0,728 0,737 0,736 0,735 0,724 0,733 0,742 0,736 0,739 0,735
0,745 0,736 0,742 0,740 0,728 0,738 0,725 0,733 0,734 0,732
0,733 0,730 0,732 0,730 0,739 0,734 0,738 0,739 0,727 0,735
0,735 0,732 0,735 0,727 0,734 0,736 0,732 0,741 0,736 0,744
0,732 0,737 0,731 0,746 0,735 0,735 0,729 0,734 0,730 0,740
Construir una tabla de distribucin de frecuencias relativas de los dimetros utilizando intervalos de
clase, luego construya
a) Un histograma de frecuencias absolutas.
b) Un histograma de frecuencias relativas.
c) Un polgono de frecuencias absolutas.
d) Un polgono de frecuencias relativas.
188
9. La tabla muestra la cantidad de material radiactivo que se encuentra en el suelo de reas recuperadas de minas de fosfato. Las mediciones de las cantidades de uranio 238 es 25 muestras fueron
las siguientes (medidas en picocuries por gramo).
0,74
6,47
1,90 2,69
0,75
1,66
0,70
2,42 0,54
3,36
0,32
3,59
4,55
9,99
0,37
0,76
1,77 2,41
1,09 8,32
1,96
4,06
2,03 5,70 10,00
Constryase un histograma de frecuencias relativas con estos datos y su respectivo polgono de

frecuencias relativas.
10. Se ha preguntado a los pacientes que han acudido un determinado da a la Clnica de Aserr acerca
del tiempo (en minutos) que han pasado en la sala de espera antes de entrar en la consulta. Se
obtuvieron los siguientes valores:
28
12 35
27 16 18 32
28 37
26 45 22
47
23
12 34 15
39 15 25 18 17 27 15
a) Construya una tabla de frecuencias agrupando estos datos en los siguientes intervalos:
0 - 10, 10 - 20, 20 - 30, 30 - 40, 40 - 50
b) Represente los datos mediante un histograma de frecuencias absolutas.
11. En el siguiente conjunto de nmeros, se proporcionan los pesos (redondeados a la libra ms prxima) de los bebs nacidos durante un cierto intervalo de tiempo en un hospital:
4,8,4,6,8,6,7,7,7,8,10,9,7,6,10,8,5,9,6,3,7,6,4,7,6,9,7,4,7,
6,8,8,9,11,8,7,10,8,5,7,7,6,5,10,8,9,7,5,6,5.
a. Construir una distribucin de frecuencias de estos pesos.
b. Encontrar las frecuencias relativas porcentuales.
c. Dibujar un histograma con los datos de la parte a.
d. Por qu se ha utilizado un histograma para representar estos datos, en lugar de una grfica de
barras.
189
12. Un investigador mdico desea conocer la eficacia de un tratamiento de dilisis en cuanto al mejoramiento de los niveles de calcio en pacientes renales que concurren habitualmente a cierta unidad
hospitalaria.

Para ello midi los niveles de calcio de una muestra de 49 pacientes antes del tratamiento en cuestin. Las mediciones obtenidas fueron las siguientes:
98
109
97
106
99
100
93
102
96
98
102
99
85
83
82
89
100
83
75
91
77
86
96
81
91
88
97
84
90
83
87
96
105
90
103
94
72
90
103
86
82
87
87
101
81
82
99
81
73
a) Identificar la variable en estudio, a qu tipo pertenece.

b) Construya una tabla de frecuencias para las mediciones efectuadas, considere 10 intervalos de
amplitud 4.
c) Calcule todas las frecuencias aprendidas
d) Grafique la distribucin, histograma y polgono de frecuencias absolutas.
e) Extraiga las conclusiones que pueda obtener.

Estimado amigo estudiante, la siguiente es una posible interpretacin considerando tanto el histograma como el polgono de frecuencia.
Interpretacin:

Se puede observar que hay una frecuencia absoluta que muestra un valor mximo del nivel de calcio,
ya que tanto 10 pacientes tienen niveles de calcio entre 96 y 100. S se podra decir que aproximadamente el 81% de los pacientes tienen niveles de calcio superiores a 80. En esta resolucin se
tom la decisin de trabajar con 10 intervalos de longitud 4 cada uno, pero el alumno puede haber
construido intervalos de distinta amplitud, ya que la cantidad de intervalos d clase es subjetiva.
190
Semana
Tercera novena
unidad
Geometra
La importancia del tringulo en la tcnica y tambin en la geometra se debe a
que un tringulo aunque est articulado, es indeformable.
Gras, andamios, puentes, estn hechos a base de tringulos. En esta unidad
de Geometra, entre otras, estudiaremos a uno de los teoremas ms conocidos y
tiles, el Teorema de Pitgoras, llamado as por el matemtico griego Pitgoras.
El teorema dice que el rea de un cuadrado construido sobre la hipotenusa de
un tringulo rectngulo es igual a la suma de las reas de los cuadrados construidos
sobre los catetos del tringulo.
Tambin estudiaremos los derivados del Teorema de Pitgoras a saber:
n
La altura sobre la hipotenusa define dos tringulos rectngulos semejantes entre

s y semejantes al tringulo original.
La altura es media proporcional, entre las medidas de los segmentos que esta
determina sobre la hipotenusa.
La igualdad entre el producto de los catetos y el producto de la hipotenusa por

la altura trazada sobre ella.
La medida de un cateto en media proporcional, entre la medida de la hipotenusa

y la proyeccin de dicho cateto.
Estudiaremos con mucha atencin a dos tringulos rectngulos especiales, a

saber, los tringulos 30 - 60 - 90 y 45 - 45 - 90.
Hallaremos adems el rea de tringulos de cualquiera tipo con la frmula de
Hern.
Recuerde:
n
La geometra surge a partir de la observacin de cosas simples y relaciones

comunes.
El estudio de la geometra no debe aislarse del mundo ni de otras reas de la

matemtica.
191
Semana novena
semana n o vena
Objetivos:
v
Aplicar el teorema de Pitgoras, y su

recproco, en la resolucin de ejercicios y
problemas.
Aplicar las relaciones de medida entre los

lados de tringulos rectngulos issceles
y en tringulos rectngulos con ngulos
agudos de 30 y 60, en la resolucin de
problemas.
Contenidos
- Teorema de Pitgoras y su recproco.
- Tringulos rectngulos especiales (tringulos cuyos ngulos agudos miden 30 y
60 45 cada uno).
192
Semana novena
Teorema de Pitgoras
Uno de los teoremas ms conocidos y tiles
en Geometra es el Teorema de Pitgoras, llamado
as por el matemtico griego Pitgoras.
Unimos estos puntos A,B,C,D y cortamos los

segmentos AB, BC, CD, DA.
H cateto 3 A
En la antigua Grecia hubo un hombre muy

relacionado con este conocimiento, se llamaba
Pitgoras, que vivi desde el ao 585 a de C. Hasta
500 a de C. Mezcl la ciencia con la religin y la
magia. Fue fundador de una secta, y en honor a
l, la propiedad de los tringulos rectngulos se
conoce con el nombre de Teorema de Pitgoras.
El Teorema de Pitgoras se enuncia as:
F
3
cateto 4
Cuenta la historia que varias civilizaciones antiguas han tenido conocimiento de esta propiedad de
los tringulos rectngulos. La civilizacin griega era
una de ellas. La conocan desde hace unos 2500
aos, por lo menos. Tambin en la India se conoca;
lo curioso es que las civilizaciones que descubrieron
esto lo hicieron en forma independiente.
B
4
3
4
Tomemos otro cuadrado de papel, tambin de

7 cm de lado; dividamos cada lado en 3 cm y 4 cm
como en el caso anterior, pero en esta otra forma.
Cortemos el papel a lo largo de todas las lneas
y observemos que se forman cuatro tringulos
rectngulos iguales a los que obtuvimos cortando
el papel de la figura anterior.
H
F
4
4
M
En todo tringulo rectngulo la suma de

los cuadrados de los catetos es igual al
cuadrado de la hipotenusa.
3
E
Hallemos una frmula para este Teorema de

Pitgoras, utilizando recursos muy modestos y
sencillos.
3
3
Como podemos ver, en el primer caso, quitando

cuatro tringulos rectngulos iguales, obtenemos
el cuadrado ABCD
Veamos:
Tomemos un cuadrado de papel. Supongamos que tiene 7 cm de lado. Cada lado lo
dividimos en dos segmentos llamados catetos
de 3 cm y 4 cm, como se puede observar en la
figura siguiente:
193
a2
5 cm =
Semana novena
En el segundo caso, quitando tambin cuatro tringulos rectngulos iguales (los tringulos
sombreados ) nos quedan dos cuadrados AFDM
y BMCE.
B
= 3 cm
Esta frmula es muy til, como ahora veremos,

para poder determinar uno de los lados del tringulo
rectngulo conociendo los otros dos.
= 4 cm
1)
Por eso podemos ver, que si a dos cuadrados

que eran equivalentes, les quitamos tringulos
rectngulos equivalentes, en ambos casos, las
superficies que restan o quedan en los dos
cuadrados han de ser iguales.
Por lo tanto, el cuadrado formado por las
hipotenusas (a2) ser igual a la suma de los
cuadrados formados por los dos catetos (b2) y
(c2).
En un tringulo rectngulo la superficie del
cuadrado construido sobre la hipotenusa equivale a
la superficie conjunta de los cuadrados construidos
sobre los catetos.
b2
a = b2 + c 2
Con esta frmula podemos calcular
el valor de la hipotenusa (a)
conociendo los dos catetos (b y c).
a2 = b2 + c2
En efecto; a partir de esta frmula podemos

obtener los siguientes resultados:
Por lo tanto
2)
b = a 2 c 2 obienc = a 2 b2
Con esta frmula podemos

calcular el valor del cateto (c)
conociendo a la hipotenusa (a) y el
otro de sus catetos (b).
Por ejemplo:

Utilizando el teorema de Pitgoras, hallamos

el valor de x en los tringulo siguientes:
a)
c2

Para este trngulo tenemos que:

x 2 = 22 + 12
x2 = 4 + 1
a2
x2 = 5
x = 5 2,24
194
Semana novena
b)
c)
d)
e)
82 = 42 + x 2
x 2 = 82 42
x 2 = 64 16
x 2 = 48

x = 48 6,93
Como recordaremos en la Semana Cuarta de
Matemtica Trraba clasificamos los tringulos
segn la medida de sus ngulos en tres clases:
acutngulo, rectngulo y obtusngulo. Una de
las posibilidades que nos permite el teorema de
Pitgoras es poder clasificar los tirngulos por sus
ngulos, segn la medida de los lados.
c)
Recproco del Teorema de Pitgoras:

2 2 = x 2 + 32
Si para las longitudes de los lados de un

tringulo se cumple que a2 = b2 + c2 entonces el tringulo es tringulo rectngulo.
La longitud a corresponde a la medida de
la hipotenusa.
4 = x2 + 3

x2 = 4 3
x =1
Esto es
Utilice el teorema de Pitgoras para encontrar

la medida del lado que falta.
a)
b)
195
Semana novena
Para poder establecer si un tringulo es acutngulo o bien obtusngulo el recproco del teorema
del Pitgoras se puede adaptar segn corresponde
a acutngulo o bien obtusngulo, estableciendo
la relacin segn las reas determinadas por sus
respectivos lados as:
a2 > b2 + c2
2. Como a, b y c son las medidas de las longitudes

de los lados de un tringulo; si se tiene que
a > b y a > c, los ngulos opuestos B y C siempre
son menores que el ngulo A. Por lo tanto

I. a2 = b2 + c2 el tringulo es rectngulo.
II. a2 < b2 + c2 el tringulo es acutngulo.

III. a2 > b2 + c2 el tringulo es obtusngulo.
Ejemplos.
1. Si los lados de un tringulo miden 21, 28 y
35 metros respectivamente. Determinar qu
clase de tringulo es.

Solucin: Tenemos que 35 > 21 y 35 > 28
Cuadrado del lado mayor
El tringulo ABC es obtusngulo en A.
352 = 1225
Suma de los cuadrados de los otros dos
212 = 441
a2 < b2 + c2
282 = 784
Sumamos 212 + 282 = 1225
Como
1225 = 1225
El lado de 35 m se opone a un ngulo recto;

luego el tringulo es rectngulo.
2. Los lados de un tringulo miden respectivamente 16, 20 y 24 metros.
El tringulo ABC es acutngulo.
Determine qu clase de tringulo es.
1. Del Teorema de Pitgoras y su recproco se

deduce que cuando se conocen las medidas
de las longitudes de los lados de a, b y c de
un tringulo, puede saberse qu clase de
tringulo es (rectngulo, obtusngulo o acutngulo).
Solucin:
Se tiene que 24 es el nmero mayor, 24 > 20

y 24 > 16, luego podemos hacer lo siguiente:
a) 242 = 576
b) 162 + 202 = 256 + 400 = 656

196
y como 576 < 656
Semana novena
Aplicaciones del teorema de Pitgoras
El lado mayor de este tringulo se opone

a un ngulo agudo; luego el tringulo es
acutngulo.
3. Los lados de un tringulo miden respectivamente 32 , 48 y 60 metros.
Determine qu clase de tringulo es.

Solucin:
Se tiene que 60 es el nmero mayor.
El teorema de Pitgoras se puede utilizar para

hallar longitudes de segmentos. Pero necesitamos
que los segmentos cuya longitud queremos calcular
sean lados de un tringulo rectngulo.
1. Aplicaciones inmediatas

EJEMPLO 1
El hilo de mi cometa mide 25 m. He soltado

todo el hilo y el cometa est justo encima de
David que se encuentra a 10 m de donde yo
estoy. A qu altura ha subido el cometa?
Solucin:
Hacemos un grfico indicativo y aparece un

tringulo rectngulo del que conocemos un
cateto y la hipotenusa.
As entonces:
h2 = 252 102
a) 602 = 3600
b) 322 + 482 = 1024 + 2304 = 3328

Como 3600 > 3328
El lado mayor de este tringulo se opone a un ngulo obtuso; luego el tringulo es obtusngulo.
2
1. En cada columna aparecen los lados de un
tringulo ABC. Indique en cada caso si es, o
no, un tringulo rectngulo; sino lo es, que tipo
de tringulo es.
a
AB
4,1
1,3
42
1,5
AC
1,2
55
3
5
2,5
BC
0,5
61
4
5
2. En los siguientes ejercicios, indique si las cifras

dadas pueden ser longitudes de lados de un
tringulo rectngulo.
a) 10, 24, 26
b) 7, 25,
674
c) 20, 21, 29
d) 5, 13,
195
e) 8, 15, 17
f) 5, 12, 13
= 625 100
= 525
h = 5
Aplicando la frmula
2 de la pgina 194
21
Respuesta: La cometa ha subido a una altura

de 5 21 m.
197
Semana novena

EJEMPLO 2
Los lados de un tringulo issceles miden

13 cm, 13 cm y 10 cm.
Calcule su rea.

2. El teorema de Pitgoras y los polgonos

regulares.
13
13
Solucin:
Necesitamos hallar una altura para aplicar la

frmula del rea.
Qu altura nos conviene?
La correspondiente al lado desigual. Esta

altura es tambin mediatriz de ese lado, con
lo que la base queda dividida en dos partes
iguales.
El tringulo BHC es rectngulo en H.
BH2 = 132 52 = 169 25 = 144
BH =
1
1
base altura =
10 12 = 60 cm2
2
2
EJEMPLO 3
Calcule la medida de la diagonal de un rectngulo

cuyos lados miden 8 cm y 5 cm, respectivamente.
Solucin:
La diagonal es la
hipotenusa de un
tringulo rectngulo.
d2 = 82 + 52
d2 = 64 + 25
d =
5 cm
89 cm
Respuesta: La diagonal mide
89 cm
Solucin:
Puesto que, el lado de un hexgono regular

es igual al radio de la circunferencia en la
que est inscrita. Tenemos que la apotema
es la altura de un tringulo equiltero del que
conocemos la medida del lado. Adems, el
AOH es rectngulo en H.
Si el radio mide 15 mm,

entonces HA = 7,5 mm
B
A
= 225 56,25
= 168,75
60
0
168,75 13 mm
Hexgono regular
Respuesta: La apotema mide aproximadamente 13 mm.
Calcule la medida de la apotema del hexgono

regular inscrito en una circunferencia de radio
15 mm.
OH =
Respuesta: El rea del BHC es 60 cm2.
8 cm
OH2 = 152 ( 7,5 )2
144 = 12 cm
EJEMPLO 1
rea =
EJEMPLO 2
Calcule la medida del lado de un tringulo

equiltero inscrito en una circunferencia de
radio 15 mm.
Solucin:
Dibujemos un hexgono regular. Uniendo puntos alternos se

A
obtiene un tringulo
equiltero. Ad es un
dimetro y por lo tanto
ABD es tringulo
rectngulo en B.
198
Tringulo equiltero
Semana novena

BD = 15 ;
AB = 30 15
AB = 15
AD = 30
= 675
Solucin:
En la figura de la derecha
se observa que el lado
AB es la hipotenusa de
un tringulo rectngulo
cuyos catetos son dos
radios.
Respuesta: El lado del tringulo equiltero

mide 15 3 mm.

EJEMPLO 3
AB2 = 152 + 152 = 450
Calcule la medida del lado de un cuadrado inscrito en una circunferencia de radio 15 mm.
AB =
450
Conteste S o No:
a) La sombra del rbol mide ms de 97 metros:
100
20 m
b) El ABC es equiltero: ___________
3,2 cm
cm
4,1 cm
6,4
6,4 cm
2 mm
Respuesta: El lado del cuadrado mide

15 2 mm.
3
A.
= 15
199
____________
Semana novena
c) El ABC es issceles: ___________

2,8
1,65
C
3,5
0,8 B
d) Uno de los dos tringulos no es rectngulo: __________
41 cm
17 cm
15 cm
40 cm
9 cm
8 cm
e) El cateto AB mide 3 y la hipotenusa BC 5: ______________
B. Calcule la medida del lado o lados que faltan en los siguientes tringulos:
a)
10
b)
10
c)
1
x
d)
x
1,5
h
10
5
x
4
200
y
z
Semana novena
C. Rellene la tabla siguiente sabiendo que h, a y b son respectivamente la hipotenusa y los catetos
de un tringulo rectngulo.

Los datos estn en centmetros y debe estar el resultado en centmetros, (redondeando si es necesario con un decimal):
h
17
15
41
51
40
9
3
5
5
12
4
5
1
3
Para saber si un marco est torcido, un carpintero

mide los lados y determina que son 20 cm y 30 cm y
una diagonal mide 37 cm. Est torcido el marco?
Justifique su respuesta.
30 cm
37
cm
D. (Aplicacin del Teorema de Pitgoras)
20 cm
E. (Aplicacin del Teorema de Pitgoras)

cm
201
14 cm
El escritorio se cierra mediante un mecanismo plegable

de las medidas que se indican. Est el escritorio
paralelo al suelo? Justifique su respuesta.
,
22
Semana novena
F. Qu longitud debe tener una escalera si debe alcanzar una altura de 6 m y su pie debe estar por
lo menos a 1,5 m de la pared?
G. Una cancha de ftbol olmpica es un rectngulo de 100 metros de largo y 70 metros de ancho. Qu
longitud tiene la diagonal de la cancha?
H. Cul es el rea de un tringulo rectngulo con un cateto de 5 pies de longitud y una hipotenusa
de 13 pies de longitud?
I. dgar quera construir un corral rectangular para su conejillo de Indias. Cuando termin, midi el
fondo del corral. Encontr que un lado tena 54 pulgadas de largo, el lado adyacente tena 30 pulgadas de largo y una diagonal media 63 pulgadas de largo. El corral es realmente rectangular?
202
Semana novena

uno de los catetos se tiene que la hipotenusa
x es igual a 7 2 cm.
TRINGULOS ESPECIALES
Llamamos tringulos especiales a dos tringulos rectngulos que poseen como ngulos internos
45 - 45 - 90 y 30 - 60 - 90.
Por ejemplo,
t
El ACB es un tringulo
45 - 45 - 90, puesto que est
formado por los lados de un
cuadrado y una diagonal.
b) Solucin:

Por el teorema 45 45 90.
Como la hipotenusa es el largo de un cateto

2 veces, tenemos que
h= x 2
3= x 2
3
= x racionalizando el denominador
2
A
45
45
El ADC es un tringulo
30- 60- 90, puesto
que est formado por
una altura de un tringulo equiltero.
Con respecto a estos

tringulos, tenemos los siguientes teoremas:
Teorema del tringulo 45 45 90
En un tringulo 45 45 90, ambos catetos

son congruentes y el largo de la hipotenusa es
el largo de un cateto 2 veces
AC = BC =
AB = 2
3 2
4
3 2
=x
2
3
2 cada
Respuesta: Los catetos x miden
2
uno.
c) Solucin:

Por el Teorema 45, 45, 90 se tiene que

x = 8 2 . Esto pues, la hipotenusa mide el
largo de un cateto 2 veces.
Algunos ejemplos

Encuentre el valor de x en forma simplificada.
a) Solucin:

Como el tringulo es un
tringulo rectngulo 45, 45,
90, tenemos que si 7 cm
corresponde a la medida de
Respuesta: La hipotenusa mide x = 8 2 .

d) Solucin:

203
Por el teorema 45 45 90 los catetos corresponden a los lados iguales de un tringulo
Semana novena
rectngulo issceles y como la hipotenusa es

5 que es igual a x 2
Algunos ejemplos
Encuentre el valor de "x" e "y" en forma
simplificada.
a) Solucin:
2
5
=x
5 2
4
5 2
4
5 2
=x
2
Por el teorema 30 60 90 tenemos que

la hipotenusa es 2 veces el tamao al cateto
que se opone al ngulo de 30 como
16 = 2x
16
=x
2
8=x
Respuesta: Los catetos x miden 5 2 respec2

tivamente.
Teorema del tringulo 30 60 90

En un tringulo 30 60 90, el largo de la

hipotenusa es 2 veces el tamao del cateto
ms corto y el largo del cateto ms grande es
3 veces el tamao del cateto ms corto.
AC = x
AB = 2x
BC = x 3
Como el cateto ms largo es el que se opone

al ngulo de 60 mide 3 veces el ms corto
se tiene que y = 8 3 .
Respuesta: Los catetos miden x = 8 e

y = 8 3.
b) Por el teorema 30 60
90 tenemos que el cateto
que se opone al ngulo
de 60 es el cateto largo
y mide x 3 = 5, (el cateto menor 3 veces). As
tenemos que:
Importante:
-
El cateto ms corto se opone al ngulo de

30.
El cateto ms grande se opone al ngulo de

60.
La hipotenusa se opone al ngulo de 90.
x 3=5
5
x=
3
x=
204
x=
5 3
9
5 3
3
Semana novena

Por otro lado, la hipotenusa mide dos veces

la medida del cateto ms corto, o sea,
h = 2
5
3
3
10
h=
3
3
Por otro lado, como la hipotenusa mide 2 veces

el cateto ms corto,
y=
2 11 3 22 3
=
3
3
d) Solucin:

5 3
Respuesta: El cateto ms corto mide x =
3
10
y la hipotenusa mide y =
3.
3
c) Solucin:

Por el teorema 30 60 90. La hipotenusa

es 2 veces el cateto ms corto.
Por el teorema 30 60 90. El cateto ms

grande mide 3 el cateto ms corto; esto es
11= 3x
11
=x
3
11
3
11 3
9
h = 2x
22 = 2x
22
=x
2
11= x
La hipotenusa mida el doble de la

medida del cateto ms corto.
Por otro lado el cateto ms grande es 3 veces

el cateto ms corto, esto es
y = 3 11
=x
y = 11 3
Respuesta: Los catetos miden x = 11 e

y = 11 3 respectivamente.
11 3
=x
3
4
A. En los ejercicios siguientes, emplee el teorema del tringulo 45 60 90 para encontrar las longitudes
de los lados indicados.
?
45
1) _______
45
17
45
5 2
2) _______
3) _______
205
?
?
45
4) _______
Semana novena
B. En los ejercicios siguientes, emplee el teorema del tringulo 30 60 90 para encontrar las
longitudes de los lados de cada tringulo.
?
30
60
5) _______
2) _______
19
60
30
1) _______
60
?
?
6) _______
3) _______
2 3
?
?
30
7) _______
206
30
4) _______
16 7
?
30
8) _______
Semana novena
Apartado 1
Cul es la longitud de la diagonal?

A. Alexander tiene un corral de forma rectangular que mide 12 m de ancho y 16 m de largo. Necesita
un drenaje para el corral, en forma diagonal.

Cuntos metros mide el drenaje?
Solucin:
dre
hip
na
12 m
je
16 m
FORMA DEL
CORRAL
12 m
ote
nu
sa
16 m
TRINGULO QUE
"SE FORMA"
h2 = a 2 + b 2
h 2 = 12 2 + 16 2
h 2 = 144 + 256
h 2 = 400
h=
22 22 52 =
A = __ __
= ____
h = 225
h = 20
A = 122
c
= ___
A = 162
= ___
Respuestas: El drenaje mide _______________________.
B. Recuerde:
Para todo tringulo rectngulo se cumple a2 + b2 = c2, donde a y b son catetos y c hipotenusa.
207
Semana novena
Apartado 2
A. Oscar necesita instalar una viga en forma diagonal en una bodega rectangular. La bodega mide
4 m de ancho y 7,5 m de largo. Cul debe ser el largo de la viga?

Solucin:
ancho 4 m
sa
nu
ote
hip
= _____
a2 + b2 = c2
Teorema de Pitgoras
__ + __ = c2
cateto a : 4 m
__ + __ = c2
cateto b : 7,5 m
______ = c2
hipotenusa c : ?
______ = c
______ = c
Respuesta:
B. OBSERVE:

Si en un tringulo se cumple a2 + b2 = c2
este tringulo es rectngulo.
208
largo
7,5 m
Semana novena
Apartado 3
1. En los siguientes ejercicios, establezca si la ecuacin es correcta o no.
a)
c2
b)
a2
y
+
b2
x2
__________________
c)
_________________
s
d)
b
a
c2 = a2 + b2
f)
f=
r
s
e2
r=
g2
__________________
g)
_________________
s 2 = u2 t 2
__________________
e)
+ y2 = z 2
s2
+ t2
_________________
h)
__________________
209
_________________
Semana novena
2. De acuerdo con los datos de cada figura, encuentre el valor de x.
a)
b)
24
__________________
c)
17
_________________
d)
__________________
e)
_________________
f)
3
10
4 3
x
8
15
__________________
_________________
3. Resuelva cada uno de los siguientes ejercicios; considere la informacin que se indica en cada
caso:
a) Si el m EDB = 45, m
el rea del BCD.
BDC = 60 y BD = 3 2 . Calcule AB, BC, AD, el permetro del
210
ABCD y
Semana novena
b) Si el m BCA = 60 y m DEC = 30 y la medida de AC es 4, calcule la medida del segmento BC,

el permetro del tringulo ACE, el rea del rectngulo ABDE y el rea del ACE.
c) En la figura, se tiene el rombo ACBD con medida de la diagonal mayor de AB = 6 3 ; y de la diagonal

menor DC = 6. El ngulo QAC tiene medida 30. P es punto medio del segmento QC y el ngulo
PCR mide 45. Calcule la medida de los segmentos BC, RC y AQ.
4. De acuerdo con la figura de la derecha y con los datos mencionados, determine la medida que se
solicita, en cada caso.
a) Si AC = 6 y AB = 8, entonces BC = _____
b) Si BC = 15 y AB = 9, entonces AC = _____
c) Si AC = 2 y AB = 2 , entonces BC = ______
d) Si BC =
15 y AB =
10 , entonces AC = _____
211
Semana novena
e) Si AC =
2 y AB =
3, entonces BC = ______
f) Si AB = 2 3 y BC = 6, entonces AC = _______
5. Resuelva cada uno de los problemas siguientes en forma ordenada.

a) Si un lote de forma rectangular mide 33 m de ancho y 44 m de largo; cunto mide su diagonal?

Solucin:
Respuesta:
b) Si un terreno rectangular mide 60 m de ancho y 175 m de largo; cunto mide su diagonal?

Solucin:
Respuesta:
212
Semana novena
c) David necesita instalar un cable elctrico diagonalmente en su local de forma rectangular que mide
6 m de ancho y 17,5 m de largo. Qu longitud debe tener el cable?

Solucin:
Respuesta:
d) Fernando necesita guardar unas varillas de 7,5 m de longitud. Las lleva para una bodega que mide
3 m de ancho y 7,2 m de largo. Caben las varillas en la bodega? Realice la justificacin mediante
el Teorema de Pitgoras.

Solucin:
Respuesta:
e) Carlos lleva a guardar una reglas de 2,7 m de longitud a un local pequeo de 1 m de ancho y 2,4
m de largo. Caben las reglas ? Por qu ?

Solucin:
Respuesta:
213
SEMANA NoVENA
f)
matemtica - EL MAESTro EN CASA
Para trazar un tringulo rectngulo, en el campo, un topgrafo dispone su cinta como se muestra
en la figura. Cul es la medida del lado mayor? Cul es el permetro?
Solucin:
6
respuesta:
6. resuelva el siguiente problema, indique su respuesta con dos decimales.
Un poste de 5 m clavado verticalmente en el suelo, proyecta una sombra de 12 m. Qu distancia
habr entre el extremo de la sombra y la punta superior del poste?
Solucin:
5m
12 m
respuesta:
214
Semana novena
Apartado 4
A. Resuelva:
1. Si un terreno rectangular mide 40 m de ancho y 50 m de largo; cunto mide aproximadamente
su diagonal ?

Solucin:
Respuesta:
2. Si un local rectangular mide 6 m de ancho y 10 m de largo; cunto mide aproximadamente su

permetro?

Solucin:
Respuesta:
B. Encuentre el valor de x en las siguientes figuras.
215
Semana novena
Apartado 1
CUNTO MIDEn los lados?
A. Sandra tiene un lote de forma rectangular. Como le gusta poner a pensar a otros, cuando le preguntan por las medidas dice: el lote mide 20 m de ancho y la diagonal mide 52 m. Cunto
mide de largo?
Solucin:
20 m
a2 + b2 = c2
c2 b2 = a2
522 202 = a2
____ __ = a2
= a2
= a
- para hallar la medida de la hipotenusa.
52
largo
- para hallar la medida de los catetos.

- utilizamos los datos suministrados
por el problema.
- obteniendo la raz cuadrada hallamos
la medida del largo del lote.
Respuesta:
Apartado 2
A. Sern las medidas siguientes, medidas de tringulos rectngulos.

a)
3 4 5 _______
b) 6 2,5 6,5 _______
c) 3 7,2 7,8 _______ d) 4 6 8 _______
B. Recuerde:
Para qu un tringulo sea rectngulo se debe cumplir que a2 + b2 = c2; c es la
medida de la hipotenusa.
216
Semana novena
Apartado 3
A. Resuelva los problemas siguientes:
1. Manuel dijo que su to tiene un terreno rectangular que mide de largo 72 m y de diagonal 78 m.
Cunto mide de ancho?

Solucin:
Respuesta:
2. Un corral rectangular mide 24 m de largo y 25 m de diagonal. Cunto mide de ancho ?

Solucin:
Respuesta:
3. Entre las dos paredes de una calle distantes entre s 30 m se ha

tendido un cable de cuyo centro cuelga una pesada lmpara. Como
consecuencia de dicho peso el punto medio del cable se desplaza
0,75 m de la horizontal. Cul deber ser la longitud del cable?

30 m
0.75
Solucin:
Respuesta:
4. Una escalera de 4 m de longitud est apoyada en una pared; el pie de la escalera est a 1,20 m de
la pared. Cul es la altura que alcanza la escalera en esa posicin?

Solucin:
1,20m
Respuesta:
217
Semana novena
Apartado 4
A. De acuerdo con los datos de cada figura, determine el valor de x.
10,
4c
m
a)
x
b)
7c
6 cm
9,6 cm
x
c)
d)
x
6,5
8c
3,9 cm
cm
7 cm
B. Compruebe que las siguientes medidas no corresponden a las medidas de tringulos rectngulos.
A qu tipo de tringulo corresponden? Considere el recuadro de la pgina 111.
a) 4 6,8 7,2
_______________
b) 4 5 7
_______________
c) 8 10 12
_______________
C. Utilice los teoremas 45, 45, 90 y 30, 60, 90 para completar cada lnea en blanco.
1. AB = ________ BC = 9, CA = ________
2. AB = 12, BC = ________, CA = ________
3. AB = ________, BC = ________, CA = 6 3
4. AB = 27, BC = ________, CA = ________
5. AB = ________, BC = 4 3 , CA = ________
6. AB = ________, BC = ________, CA = 10
7. XY = 12, XZ = ________, YZ = ________
8. XY = ________, XZ = 3 2 , YZ = ________
9. XY = ________, XZ = ________, YZ = 4
10. XY = 8 2 , XZ = ________, YZ = ________
218
Semana dcima
Objetivo:
semana
d c i ma
Aplicar las relaciones mtricas en tringulos rectngulos, para resolver ejercicios y

problemas.
Contenidos:
Relaciones mtricas en tringulos rectngulos
(conocidos como derivados de Pitgoras)
- La altura sobre la hipotenusa define dos
tringulos rectngulos semejantes entre
s y semejantes al tringulo original.
- La altura es media proporcional, entre
las medidas de los segmentos que esta
determina sobre la hipotenusa.
- La igualdad entre el producto de los catetos
y el producto de la hipotenusa por la altura
trazada sobre ella.
- La medida de un cateto es media proporcional, entre la medida de la hipotenusa y
la proyeccin de dicho cateto.
219
Semana dcima
220
Semana dcima
RELACIONES EN LOS TRINGULOS RECTNGULOS.

difusin que lleg a su mxima expresin durante el
Renacimiento en Europa en los siglos XV y XVI.
Vamos a seguir con el estudio de la Geometra,

en particular con los tringulos pero especficamente con los tringulos rectngulos.
Las relaciones mtricas en el tringulo

rectngulo y el teorema de Pitgoras
Como recordarn, un tringulo rectngulo, es

aquel tringulo que posee un ngulo interno con
una medida de 90, donde los dos lados de menor
longitud se llaman catetos y el lado de mayor
longitud se llama hipotenusa.
En el tringulo rectngulo se generan una

serie de relaciones mtricas entre los catetos y la
hipotenusa y la altura sobre la hipotenusa.
Esta clase de tringulo ha sido la fuente de

muchos conocimientos matemticos. Por ejemplo, muchos de los nmeros irracionales han sido
generados de la relacin que existe entre los lados
del tringulo como producto de la aplicacin del
famoso Teorema de Pitgoras, y otros ms.
Es difcil, por no decir imposible, saber con

certeza quienes fueron los primeros en formular el
Teorema de Pitgoras, lo cierto es que no fueron los
griegos. Sin embargo, a partir de Pitgoras generalmente considerado como el primero de los grandes
matemticos griegos, el teorema alcanz una gran
Teorema 1
La altura sobre la hipotenusa de un tringulo
rectngulo divide a ste en dos tringulos, cada
uno de los cuales es semejante a aquel.
A
A
C
B
D
CAB ~ CDA ~ BDA
221
Semana dcima
Observe
Proyeccin de un segmento
Los CAB ~ CDA ~ BDA son semejantes, puesto que cumple con el postulado de
semejanza (a, a, a).
Dado un segmento AB y una recta r, se llama

proyeccin del segmento AB sobre la recta r al
segmento A'B' cuyos extremos son las proyecciones de los extremos A y B.
En la tabla siguiente aparecen en cada una

de las filas las medidas de los lados homlogos
en estos tringulo; segn los ngulos correspondientes a ellos.
Por ejemplo
B
A
CAB CDA BDA
Hipotenusa
BC
AC
Cateto opuesto al ngulo
AB
AB
AD
Cateto opuesto al ngulo

AC
AD
De algunas proporciones que se pueden

establecer entre los lados homlogos de los tres
tringulos semejantes anteriores, podemos deducir tres teoremas que tienen lugar en tringulos
rectngulos cualesquiera.
Conocimientos previos
Media geomtrica o media proporcional
Proyecciones
Un nmero x es una media geomtrica o

media proporcional entre dos nmeros a y b si
Dado un punto P y una recta r, se llama proyeccin del punto P sobre la recta r al punto P1,
pie de la perpendicular trazada desde P a r.
a
x
=
x
b
x0, b0
Teorema 2 (Teorema de la altura en un

tringulo rectngulo)
En un tringulo rectngulo, la altura trazada

sobre la hipotenusa, es media proporcional entre
las dos partes en que divide a sta.
222
Semana dcima

Este teorema 2; tambin puede enunciarse
de la manera siguiente:
Por ejemplo:
A
Teorema 3
b
En todo tringulo rectngulo, el producto de

los catetos es igual al producto de la hipotenusa
y la altura trazada sobre ella.
h
C
Pb
Pc
bc = a h
En el tringulo rectngulo BAC se ha trazado

la altura AD con medida h, sobre la hipotenusa
BC con medida a, obtenindose la proyeccin
del cateto AB con medida c al segmento BD
con medida Pc y la proyeccin del cateto AC
con medida b al segmento CD con medida Pb.
De acuerdo con lo anterior, tenemos que
para cualquier tringulo rectngulo se cumple la
siguiente igualdad:
CD
AD
AD
BD
Pb
h
h
Pc
EJEMPLO 1
En un tringulo ABC la altura trazada sobre
la hipotenusa la divide en dos segmentos de medidas p = 16 cm y q = 4 cm los cuales son las
proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa.
Determine la medida de esta altura.
Solucin:
Por el teorema de la altura sobre la hipotenusa,
tenemos que
h2 = p q
h2 = 16 4
h
La razn por lo que se cumple esta igualdad

es porque la altura divide al tringulo rectngulo
BAC en otros dos tringulos rectngulos que son
semejantes y por tanto sus lados son proporcionales.
Tambin son semejantes porque tienen los
ngulos iguales (ambos rectos y los dos ngulos
agudos tienen sus lados perpendiculares).
as:
Esta primera proporcin se puede escribir

Pb
h
h
Pc
h2 = Pb Pc
q=4
h2 = 64
p = 16
h =
64
h = 8
Respuesta: La altura mide 8 cm.
EJEMPLO 2
Considere el tringulo ABC rectngulo en A y
sea h la medida de la altura trazada sobre la hipotenusa, p y q las medidas de las proyecciones
de los catetos sobre la hipotenusa.
223
Semana dcima
Si p = 4 dm y q = 8 dm. Calcule la medida

de la altura trazada sobre la hipotenusa.
Solucin:
Por el teorema de la altura sobre la hipotenusa,
tenemos que
Solucin:
c2 = a2 + b2
h2 = 4 8
q=8
c =
32
h = 4 2
Respuesta: La medida de la altura sobre la

hipotenusa es 4 2 dm.
Dibuje en su cuaderno un tringulo rectngulo

de lados 10, 8 y 6 centmetros respectivamente.
Trace la altura sobre la hipotenusa y mida las proyecciones de los catetos sobre esta. Compruebe
que se cumple el teorema de la altura.
36
= p
10
62 + 82

100
c =
c = 10 cm

a2 = c p
62 = 10 p

c = a 2 + b2
h2 = 32
p=4
En la figura de abajo, tenemos que ABC

rectngulo en C de hipotenusa AB ; y CD altura
sobre la hipotenusa, CD AB . Si a = 6 cm,
b = 8 cm; calcule c, p, q y h.
h2 = p q
EJEMPLO
3,6 cm = p
Los valores de q y h los encontramos de la

manera siguiente:
c = p + q
h2 = p q
10 = 3,6 + q
h =
p q
Teorema 4 (Teorema del cateto en un
10 3,6 = q
h =
3,6 6, 4
tringulo rectngulo)
6,4 cm = q
h =
23,04
En un tringulo rectngulo el cuadrado de

la longitud de un cateto es igual al producto de
la longitud de la hipotenusa por la longitud de la
proyeccin de este cateto sobre la hipotenusa.
h = 4,8 cm
Respuesta: c = 10 cm, p = 3,6 cm,

q = 6,4 cm y h = 4,8 cm
Puesto que anteriormente en la pgina 133,

tenamos que ADC ~ CAB tenemos que
b
a
=
b2 = a Pb
Pb
b
RELACIONES MTRICAS
Teorema de PITGORAS
a2 = b2 + c2
Teorema de la ALTURA
h2 = Pb Pc
y como adems CAB ~ ADB, tambin tenemos

c
a
=
c 2 = a Pc
Pc
c
224
Teorema del CATETO

ha = b c
b2 = a Pb
c2 = a Pc
Semana dcima
Apartado 1
UTILICEMOS EL TEOREMA DE LA ALTURA EN UN TRINGULO RECTNGULO

A. Suponga que m
HEG = 90 y EO HG . Si GO = 5 cm
y OH = 12 cm. Encuentre la medida del EO (altura trazada
sobre la hipotenusa).

Solucin:
Tenemos que GO y OH son las proyecciones de los catetos

EG y EH respectivamente.
Por el teorema de la altura en un tringulo rectngulo tenemos

GO
EO
EO
OH
G
O
5
EO
=
EO
12
60 = EO2
60 = EO
22 3 5
= EO
15 = EO
Respuesta: La medida del EO altura sobre GH es 2 15 cm

B. Recuerde

En un tringulo rectngulo, la altura sobre la hipotenusa al cuadrado es igual al producto de las

proyecciones de los catetos sobre esta.
As:
h2 = Pb Pc
C. Completemos cada espacio en blanco con la informacin solicitada. Considere el dibujo de la derecha.
a) a = ____________ cm
b) c = ____________ cm
c) m = ____________ cm
d) n = ____________ cm
e) h = ____________ cm
225
Semana dcima
Apartado 2
A. Suponga que m ADB = 90 y AC BD . Si AB = 18 cm;
BC = 24 cm y la altura sobre la hipotenusa mide 14,4 cm.
Calcule la medida de la hipotenusa AC.

Solucin:
Puesto que en todo tringulo rectngulo, el producto

de los catetos es igual al producto de la hipotenusa
y la altura trazada sobre ella.
Tenemos que:
Considerando los datos del problema, sustituyendo
18 24 = AC 14,4
432 = AC 14,4
432
14, 4
30 = AC
AB BC = AC BD
= AC
Respuesta: La medida de la hipotenusa es 30 cm
B. Resolvamos el siguiente problema.

El cateto de un tringulo rectngulo mide 10 m y su proyeccin mide 8 m. Cules son las medidas
del otro cateto y de la altura sobre la hipotenusa?
Solucin:
Consideremos el tringulo ABC, rectngulo en B.
Si la medida del cateto AB es 10 m y de su proyeccin

sobre la hipotenusa Ad es 8 m por el teorema 4 encontramos la medida de la hipotenusa AC , as:
102 = 8 AC
100
= AC
8
12,5 = AC
226
Semana dcima

La longitud de la hipotenusa es 12,5 m. Para obtener la proyeccin de BC sobre AC la hipotenusa,

hacemos la operacin 12,5 8 = 4,5. Esto nos dice que la proyeccin dC del cateto BC volvemos
a utilizar el teorema 4 as:
BC2 = 12,5 4,5
BC2 = 56,25
BC = 56,25
BC = 7,5
Por ltimo para encontrar la altura Bd sobre AC ; utilizamos el teorema 2, as:
h2 = m n
h2 = 8 4,5
h2 = 36
h = 36
h=6
Respuesta: La medida del otro cateto es 7,5 m y de la altura es 6m.
Apartado 3
1. De acuerdo con el tringulo donde m
caso la medida CD.
ACB = 90 y adems se conocen q y p. Calcule en cada

C
a)
b)
c)
d)
2,0 cm
3,5 cm
5,3 cm
3,7 cm
2,5 cm
3,0 cm
4,1 cm
2,8 cm
Respuesta:
a) _______________
b)
_______________
c) _______________
d)
_______________
2. Considere la figura siguiente donde CD = 4 cm,

BD = 9 cm. Calcule AD.
C
D
227
Semana dcima

N
3. Considere la figura siguiente para calcular:

a) Si PQ = 10, QN = 4. Encuentre MQ
b) Si QN = 3, MQ = 9. Encuentre PQ
4. Suponga que m
Encuentre HO.
HEG = 90 y EO HG , EO = 8 cm y HO = 2 .
1
OG
G
O
5. Si el tringulo ABC es rectngulo en C y CD es la altura sobre la hipotenusa AB y adems AB = 12 cm y DB = 8 cm.

Calcule AC.
A
D
Apartado 4
1. De acuerdo con el tringulo donde m
a)
p
5,0 cm
h
4,0 cm
Respuesta:
b)
6,1 cm
4,7 cm
ACB = 90. Calcule en cada caso la longitud del cateto BC .
c)
37 cm
17 cm
d)
83 cm
34 cm
a) _______________
b)
_______________
c) _______________
d)
_______________
2. Plantee para las alturas de los tringulos ACF, CEF y ACE de la figura de abajo, las ecuaciones
correspondientes al Teorema de las alturas.
A
B
228
Semana dcima
Apartado 1
UTILICEMOS EL TEOREMA DEL CATETO EN UN TRINGULO RECTNGULO

A. Si la altura sobre la hipotenusa de un tringulo rectngulo divide a esta en dos segmentos de medidas 7 y 4, aplique el teorema del cateto para hallar los valores de cada uno de los catetos.
Solucin:
a) Dibujamos el tringulo rectngulo con las indicaciones del problema.

B
b) Segn el teorema del cateto en un tringulo rectngulo, tenemos que:

AB2 = 11 7
BC2 = 11 4
AB2 = 77
BC2 = 44
AB =
77
BC =
44 = 2 11
c) Los valores de los catetos son AB =
77 y BC = 2 11.
B. Recuerde:

Estas son las relaciones mtricas en los tringulos rectngulos.

RELACIONES MTRICAS
h
Pc
Pb
Teorema de PITGORAS
a2 = b2 + c2
Teorema de la ALTURA
h2 = Pb Pc
ha = b c
Teorema del CATETO
b2 = a Pb
c2 = a Pc
229
Semana dcima
Apartado 2
Consideremos la siguiente figura para indicar:
C
E
a) La longitud del CD es la media geomtrica entre las longitudes de dos segmentos, cules?

Solucin:
Puesto que CD es la altura sobre la hipotenusa del ACB; tenemos que CD es la media geomtrica de los segmentos AD y BD.
b) La longitud AC es la media geomtrica entre las longitudes de dos segmentos, cules?

Solucin:
Puesto que AC es un cateto del ACB; y adems cada cateto es la media proporcional o geomtrica
entre la longitud de la hipotenusa y la proyeccin de dicho cateto; los segmentos son AB y AD.
B. Importante

Un nmero x es una media proporcional o geomtrica entre dos nmeros a y b si

a
x
=
; x 0; b 0
x
b
230
Semana dcima
Apartado 3
A. En la siguiente figura:
G
O
a) Supngase que m HEG = 90, EO HG , HO = 10

y OG = 8. Encuentre HE EG.
b) Supngase que m HEG = 90, EO HG , HO = 6
y EG = 4. Encuentre OG.
B. En la siguiente figura supngase que m
CAB = 90, AD BC .
a) Si AB = 8 y BC = 12, encuentre BD.
b) Si AC = 6 y DC = 4, encuentre BC.
c) Si BD = 4 y AD = 6, encuentre DC.
C
C. Supngase que ABC y ABD son tringulos rectngulos.
a) Si AC = 3 y AB = 4

Encuentre AD.
b) Si AB = 12 y BC = 13

Encuentre DC.
c) Si BD = 9 y BC = 15

Encuentre AD
d) Si AC = 20 y BC = 40

Encuentre DC.
231
Semana dcima
Apartado 4
1. Calcule x, y en las siguientes figuras.
B
B
3
4
D
x
y
b)
4
C
12
a)
c)
5
C
2. Cul es la media geomtrica entre los nmeros siguientes:

a) 4 y 9
b) 9 y 16
c) 4 y 5
d)
3 y
3. De acuerdo con los datos de la figura siguiente:

C
a) Si a = 10, b = 6 ; calcule x.
b) Si a = 10, c = 8 ; calcule y.
c) Si b = 3, c = 4 ; calcule y.
x
b
a
y
4. El cateto de un tringulo rectngulo mide 24 cm y la proyeccin del otro cateto sobre la hipotenusa
10,8 cm. Cunto mide la hipotenusa del tringulo?
5. En un tringulo rectngulo, las proyecciones sobre la hipotenusa miden 3 cm y 2 cm. Determine el

permetro de dicho tringulo.
232
Semana dcima
6. En un tringulo rectngulo, las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa miden 6 cm y

12 cm. Determine el rea de este tringulo.
7. Determine el permetro del tringulo cuya hipotenusa mide 10 cm y sus catetos estn en razn 3: 4.
8. La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 12 cm y la altura correspondiente 6 cm. Determine

la medida de los catetos de este tringulo.
9. Dada la siguiente figura:
Considere el siguiente ejemplo:

Si AD = x, BD = 4x, CD = 4, determine AC
Solucin:
t
Por el teorema de la altura h2 = PBC PAC

tenemos
CD2 = BD AD
42 = 4x x
16 = 4x2
Resuelva:
a) CD = 6 cm, AD = 3 cm, determine el rea del

tringulo ABC.
b) AD = 3,6 cm, BD = 6,4 cm; AC = _______
c) BD = 3,2 m; AB = 5 m; BC = _______
Por el teorema del cateto

AC2 = AB AD,
como AB = x + 4x
=2+8
= 10
AC2 = 10 2
AC2 = 20
AC =
20 = 2 5
Respuesta: AC = 2 5
d) AD = 2 cm; BD = 4 cm; CD = _______

e) AD = 16 cm; AB = 52 cm; CD = _______
233
Semana dcima
f) AB = 12 cm; AD = 9 cm; BC = _______

g) AC = 5 cm; BC = 10 cm; CD = _______
h) AB = 10 cm; AC = ( p + 2 ) cm; BC = 2p cm; CD = _______
10. Complete la tabla siguiente si sabe que en el ABC la medida del ngulo C es 90.
AB
AD
a)
b)
BD
CD
3,0 cm
4,0 cm
3,9 cm
AC
5,1 cm
c)
6,2 cm
d)
5,5 cm
e)
f)
3,5 cm
2,1 m
5,0 m
234
BC
5,4 m
4,1 cm
4,9 m
SEM A NA U n dci ma
Semana undcima
Objetivo :
v
Aplicar la frmula de Hern, en

el clculo de reas de figuras
geomtricas y solucin de problemas.
Contenido:
- Frmula de Hern.
- Aplicacin en la solucin de
problemas.
235
Semana undcima
236
Semana undcima
Hern de Alejandra
Matemtico e inventor griego. En su principal
trabajo sobre geometra (Mtrica) enumera diferentes maneras de hallar el rea de tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares de tres a doce
lados, crculos, elipses y superficies y volmenes
de cilindros, conos y esferas. En l se incluyen,
adems la conocida frmula que permite calcular
el rea de un tringulo a partir de la longitud de sus
lados, y un mtodo aproximado para halla la raz
cuadrada de un nmero, usado hoy en da por las
modernas computadoras. En otro libro, Neumtica,
describe el diseo de sifones, de mquinas que
funcionan con monedas y del aelopilo, que vendra
a ser el equivalente de una turbina de vapor.
Observe el tringulo siguiente:
Solucin:
I) Utilizando la frmula A =
B h
2
Observe que las medidas de este tringulo

corresponden a las medidas de un tringulo
rectngulo, puesto que, por el teorema de
Pitgoras, tenemos que:
c2 = a2 + b2
Determinacin del rea de un

tringulo cualquiera
102 = 82 + 62
Posiblemente la expresin matemtica ms

conocida de Heron sea su frmula para determinar el rea de un tringulo conocidos sus lados.
Algo realmente til en aquellos tiempos de los
griegos.
Esta frmula nos garantiza que conociendo
los lados de un tringulo, podemos determinar su
rea, esto mediante la expresin:
A = s (s a ) (s b) (s c )
Donde a, b, c son los lados del tringulo y
p
s=
es el semipermetro del tringulo.
2
Por ejemplo:
1. Hallemos el rea de un tringulo con medidas
a = 6 cm, b = 8 cm y c = 10 cm.
100 = 100

Entonces tenemos que el rea es
A = B h,
2
A =
8 6
2
A =
48
2
A = 24
donde B = 8 y h = 6
Respuesta: El rea del tringulo es 24 cm2.
II) Utilizando la frmula de Hern, tenemos que:

A =
s =
237
s (s a ) (s b) (s c ) , donde
10 + 8 + 6
24
=
= 12
2
2
Semana undcima


As pues,
Esto nos indica que la altura sobre el lado a

mide 8 cm.
A =
12 (12 6) (12 8) (12 10)
A =
12 6 4 2
b) Calculemos la altura sobre el lado b.
A =
576 = 26 32 = 23 3 = 8 3 = 24
Solucin:
Como se puede observar, para calcular el

rea de un tringulo cualquiera, podemos utilizar
la frmula de Hern, debido a que basta conocer
las medidas de los lados.
Sabemos que el rea es igual a 24 cm2, as

entonces escribimos
Esto lo hemos comprobado en este caso, utiB h

y la
lizando tanto la frmula clsica A =
2
frmula de Hern A = s (s a ) (s b) (s c ) .
Ambos resultados son los mismos; 24 cm ;
es el rea del tringulo de medidas a = 6 cm,
b = 8 cm y c = 10 cm.
2
2. Tambin podemos calcular una de las alturas

o bien todas, de este tringulo, puesto que,
cualquier lado de este tringulo rectngulo,
puede considerarse como base.
Veamos por que.
a) Calculemos la altura sobre el lado a.
B h

Si consideramos como base
2
el lado con medida b = 8 cm,
24 = 8 h
obtenemos:
2
48 = 8 h
48
= h
8
24
= h
Esto nos indica que la altura sobre el lado b

mide 6 cm.
c) Calculemos la altura sobre el lado c.

Solucin:
B h

24 =
2
10 h
2

el lado con medida c = 10
cm, obtenemos:
Solucin:
24 =
Sabemos que el rea es igual a 24 cm2 (calculado por la frmula clsica A = B h o bien
2
por la frmula de Heron), por tanto, podemos
48 = 10 h
48
= h
10
escribir.
4,8 = h
Esto nos indica que la altura sobre el lado c

mide 4,8 cm.
B h

2
6 h
24 =
2
24 =
48 = 6 h
48
= h
6

el lado con medida a = 6 cm
obtenemos:
Por tanto, se tiene:

t
la altura sobre el lado a es 8 cm.
la altura sobe el lado b es 6 cm.
la altura sobre el lado c es 4,8 cm.
238
Semana undcima
Observe:
En un tringulo rectngulo cualquiera, un
cateto puede ser altura y el otro puede ser
base o viceversa.
Clculo del rea del tringulo B
Aplicamos la frmula de Hern:
3. Cierta finca tiene la forma y las dimensiones

indicadas en la figura. Calcule su rea.

S=
a+b+c
;A = s(s a)(s b)(s b)
2
S=
29 + 36 + 25 90
=
= 45
2
2
A = 45(45 29)(45 36)(45 25)
Solucin:
A = 45(16)(9)(20)
A = 129600
Vamos a obtener el rea de esta figura haciendo

uso de la frmula de Hern, la dividimos de la
siguiente manera:
Clculo del rea del tringulo A
A = 360m2
El rea de la finca es
Afinca = AA + AB
Afinca = 420 m2 + 360 m2
Afinca = 780 m2
Respuesta: El rea de la finca es 780 m2.

4. En la figura, se tiene que Bd BC, entonces
el rea del cuadriltero ABCD es aproximadamente.

Aplicamos la frmula de Hern: S =
A = s(s a)(s b)(s c)
S=
29 + 29 + 42 100
=
= 50m
2
2
A = 50(50 29)(50 29)(50 42

= 50(21)(21)(8)

= 176400
P
y
2
Solucin:
Como puede observar, el cuadriltero se puede

dividir en dos tringulos.
El ABD es rectngulo, luego por Teorema de

Pitgoras:
A = 420m
239
Semana undcima

t
Bd2 = AB 2 + Ad2
Bd2 = AB 2 + Ad2
13 + 8 + 13 34
=
=7
2
2
Recuerde: el problema
nos indica que BD = BC
Bd2 = 122 + 52
S=
Bd2 = 144 + 25
A = 17(17 13)(17 8)(17 13)
Bd2 = 169
A = 17 4 9 4
Bd = 169
A = 2448
Bd = 13
Tambin, por ser el tringulo rectngulo podemos obtener su rea; utilizando la frmula
Bh
tradicional A =
, donde B puede ser cual2
quier cateto y h el otro cateto.
Al tringulo DBC se le puede hallar el rea

utilizando la frmula de Hern:
A=
A = 49,47cm2
Por tanto el rea del cuadriltero ABCD resulta

de sumar el rea del ABD y el rea del DBC,
esto es, 30 cm2 + 49,47 cm2 = 79,47 cm2
12 5 60
=
= 30cm2
2
2
Las dimensiones de un lote triangular son 100 m, 50 m y 75 metros. Si el precio del terreno es de
40 000 por metro cuadrado, cunto cuesta el lote?
Respuesta:
240
Semana undcima
Apartado 1
REAS DE TRINGULOS CUALesQUIERA

13 m
35
30
18 m
17
24 m
16
Edif
icio
29
32
49 m
19 m
45 m
45
Fernando es un ingeniero civil que necesita encontrar el rea de un lote para edificacin de forma
irregular, semejante a la que se ilustra en la figura con
el nmero 6. Esto puede hacerse dividiendo el lote
en regiones triangulares y calculando el rea de cada
regin triangular. cunto mide el rea del lote 6?
Solucin
p
Por la frmula de Hern, tenemos que A = s (s a ) (s b) (s c ) donde s =
es el semi2
permetro. Adems observe que la figura sombreada y numerada con 6; est divida en tres tringulos.
a) Calculo del rea del tringulo cuyas medidas son 16 cm, 17 cm y 24 cm, respectivamente.
s =
A1 =
16 + 17 + 24
2
57
m
28,5m
= 28,5
2
28,5
5 (28,5 16) (28,5 17) (28,5 24)
A1 =
, 4,5
28,5 12,5 115
A1 =
18 435, 937 5
A1 135,80
135,80 m2
241
Semana undcima
b) Calculo del rea del tringulo cuya medida de los lados son 24 cm, 19 cm y 32 cm.
s=
A2 =
24 + 19 + 32 75
=
= 37,5 m
2
2
37,5 (37, 5 24)(37, 5 19)(37,5 32)
A2 = 37,5 13,5 18,5 5,5

A2 = 51 510, 937 5

A2 = 226,96 m2
c) Calculo del rea del tringulo cuya medida de los lados son 32 cm, 13 cm y 29 cm.
s=
32 + 13 + 29 74
=
= 37 m
2
2
A3 = 37(37 32)(37 13 )(37 29)

A3 = 37 5 24 8
A3 = 35 520

A3 =
188, 47 m2
Respuesta: El rea del lote 6 mide

135,80 m2 + 226,96 m2
+ 188,47 m2 = 551,23 m2
242
Semana undcima
Apartado 2

Un mtodo para encontrar el rea del lote 11, requiere encontrar primero el rea del ABC. Cul
es el rea del este tringulo? (Observe el dibujo, considere r-15 m)
Solucin:
a = 39 + 15 = 54
b = 46 m
c = 43 + 15 = 58
s =
(r = 15 m)
(radio: r = 15 m)
1
158
= 79
(54 + 46 + 58) =
2
2
Por la frmula de Hern el rea del ABC es
A =
79 25 33 21
A =
1 368 675
s a = 79 54 = 25; s b = 79 46 = 33;
s c = 79 58 = 21
1,5
A 1169,90 m2
Respuesta: El rea del tringulo es aproximadamente 1169,90 m2.
Apartado 3
1. Una persona compr un terreno con forma de pentgono irregular. Encuentre el rea de este terreno si AF = 10 m, FG = 40 m,
GH = 15 m, HC = 20 m, EF = 20 m, DG = 30 m y
HB = 35 m.
D
H
A
F
B
Respuesta:
243
Semana undcima
2. Cul es el rea del terreno que se muestra en la figura de la derecha?

Sugerencia: divida el terreno en dos regiones triangulares, como se
muestra y luego calcule el rea de cada uno de los tringulos. Use la
frmula de Heron para hallar el rea del tringulo obtusngulo.
20 m
35 m
30 m
40 m
Respuesta:
3. Las dimensiones de un lote triangular son 100 m por 50 m por 75 m. Si el precio del terreno es de
30 000 por metro cuadrado, cunto cuesta el lote?
Respuesta:
4. Un hombre de negocios desea comprar un lote triangular en un transitado

lugar de la ciudad. Los frentes del lote en las tres calles adyacentes son
125, 280 y 315 metros. Encuentre el rea del lote.
Respuesta:
Apartado 4
1. Utilizando la frmula de Hern, encuentre el rea del tringulo, dadas las medidas.
a) a = 5 cm , b = 8 cm , c = 4 cm
b) a = 12 dm , b = 5 dm , c = 13 dm
2. Cul es el rea de un jardn triangular si las longitudes de los tres lados son 25, 32 y 41 metros;
respectivamente?
Respuesta:
244
Semana undcima
3. Considere la siguiente figura el

ABCD; donde se indican los datos pertinentes de sta; si AC = 15 cm;
utilice la frmula de Hern y calcule su rea.
Respuesta:
4. Los lados de un tringulo miden 12, 17 y 21 cm. Determine el rea de ste.
Respuesta:
5. Considere el siguiente cuadriltero ABCD, donde los datos estn indicados en la figura siguiente.
Calcule su rea.
Respuesta:
245
Semana undcima
Apartado 1
CALCULEMOS LA ALTURA DE UN TRINGULO

SI CONOCEMOS LAS MEDIDAS DE LOS LADOS
A. En ocasiones, puede suceder que se conozcan los tres lados de un tringulo, pero no la altura.
En tales casos es muy conveniente utilizar la frmula de Hern de Alejandra del siglo primero de
B h
hallar la altura
nuestra era para encontrar el rea de este y con la frmula clsica A =
2
sobre cualquier lado considerado como base de este tringulo
Por ejemplo
Datos
a = 12 cm
b = 8 cm
c = 6,5 cm
D
B
b
c
A
F
Hallemos el rea del ABC, utilizando la frmula de Hern, tambin halle la altura sobre cada lado
y verifique con una regla numerada dicha medida. (Sugerencia: construya un tringulo semejante
a este en una hoja de su cuaderno).
1) Por la frmula de Hern

s =
12 + 8 + 6,5
= 13,25
2
s a = 13,25 12 = 1,25
s b = 13,25 8 = 5,25
s c = 13,25 6,5 = 6,75
246
Semana undcima
A = 13,251,255,256,75
A = 586,9336
A 24,23 cm2
2)
a. Altura sobre lado 12 cm; esto es, consideremos como b = 12 cm
A =
B h
2
24,23 =
48, 46
12

12 h
2
= h
4,04 h
b. Altura sobre el lado b = 8 cm
A =
B h
2
24,23 =
48, 46
8

8 h
2
Algunas veces al comparar con una regla numerada obtenemos una diferencia de milmetros,
esto se debe al tipo de regla que se utilice.
= h
6,06 h
247
Semana undcima
c. Altura sobre lado B = 6,5 cm

A =
B h
2
6,5 h
2
24,23 =
Otras veces fallamos en milmetros,

puesto que estamos redondeando nmeros a la diezmilsima, como ocurri
586,9336 24, 23.
con
48, 46
= h
6,5

7, 45 h
Apartado 2
A. Calcule el rea del tringulo equiltero si su lado mide 8 cm. cul es la altura de este?

Solucin:
Por teorema de Hern.

s =
8 + 8 + 8
2
s a = 12 8 = 4
s b = 12 8 = 4
s c = 12 8 = 4
A =
24
= 12
2
12 4 4 4
A =
768
A =
28 3
A = 24
A = 16
3
3 cm2
Respuesta: El rea del tringulo equiltero es 16 3 .
248
768
384
192
96
48
24
12
6
3
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
Semana undcima
B. Una vez obtenida el rea del tringulo si podemos calcular cualquiera de sus alturas.

Utilizando la frmula A =
B h
, obtenga la altura sobre el lado de 8 cm, sabiendo que el rea
2
calculada por la frmula de Hern es 16 3 cm2.

Solucin:
B h
2
8 h
2
16 3 =
16 3 =
considerando B = 8 cm
32 3 = 8 h
32
3
8
= h
4 3 = h
La altura del tringulo equiltero es 4 3 cm.
Apartado 3
1. Utilice los datos de la siguiente figura para comprobar que los tringulos AMN; MNB y
MNC poseen la misma rea. (nota: en el clculo final de cada rea redondee a la unidad ms
prxima)
MN = 6 cm
NB = 5 cm
BM = 5 cm
AM = 4 cm
MC = 9 cm
NC = 4,5 cm
AN = 7,21 cm
Respuesta:
249
Semana undcima
2. De acuerdo con los datos de la figura, compruebe que el rea de los tringulos AFB; AEB; ADB
y ACB es de la misma medida. (Redondee cada rea a la unidad ms prxima).
AB = 8 cm
F
BC = 5,9 cm
AC = 13 cm
BD = 4 cm
AD = 8,9 cm
BE = 4,4 cm
AE = 7,3 cm
AF = 5,5 cm
BF = 5,8 cm
Respuesta:
3. Halle el rea total de la figura; utilice la frmula de Hern.
4
2
7,8
III
4,3
7,7
II
IV
7,2
3,5
Respuesta:
250
Semana undcima
4. Con ayuda del Teorema de Hern, halle el rea sombreada en cada una de las figuras siguientes
a)
b)
c)
Apartado 4
1. Si el rea del ABC con medidas de sus lados a = 4 m, b = 7 m, c = 10 m es 32 m2. Calcule
la altura sobre cada uno de los lados.
12
10
cm
2. Encuentre el rea de la siguiente figura.

cm
12 cm
3. Dibuje un tringulo issceles de lados 6 cm, 6 cm y 10 cm.

a) Calcule su rea, utilizando la frmula de Hern.
b) Calcule la altura, utilizando el teorema de Pitgoras.
c) Calcule la altura utilizando A =
Bh
y el resultado hallado en a).
2
251
Semana undcima
d) Compare la altura hallada por el teorema de Pitgoras, la frmula A =

regla numerada. Qu opinin le merece!
B h
y la medida por una
2
4. Encuentre cada una de las alturas de los tringulos con medidas de sus lados:
a) a = 5 cm, b = 8 cm y c = 4 cm
b) a = 12 dm, b = 5 dm y c = 13 dm
c) a = 20 cm, b = 65 cm y c = 75 cm
d) a = 9 dm, b = 11 dm y c = 14 dm
5. Halle el valor del rea de los tringulos escalenos cuyos lados miden en cada caso:
a) a = 20, b = 26 y c = 24
b) a = 30, b = 25 y c = 22
c) a = 50, b = 35 y c = 40
d) a = 120, b = 110 y c = 115
e) a = 210, b = 250 y c = 240
252
Semana
duoDCIMA
cuarta unidad
Trigonometra
Una de las unidades que estudiaremos en este
libro de Matemtica Zapand, es la unidad de Trigonometra.
Puesto que la Trigonometra nos permite relacionar
ngulos y longitudes de tringulos rectngulos, en las
semanas siguientes conoceremos los conceptos tales
como: las razones trigonomtricas de un ngulo agudo, y por consiguiente estableceremos las relaciones
que cumplen las razones trigonomtricas de ngulos
complementarios.
Adems determinaremos el valor de las razones
trigonomtricas de dichos ngulos, y para ello resolveremos problemas utilizando los conceptos de ngulos
de elevacin y de depresin.
Tambin resolveremos problemas utilizando tringulos oblicungulos o escalenos utilizando el Teorema
de los Senos.
253
Semana duodCIMA
SEMANA
duodcimA
Objetivos:
v
Analizar la aplicacin de las razones trigonomtricas en el desarrollo cientfico y tecnolgico.
Determinar el valor de las razones trigonomtricas, seno, coseno y tangente de los ngulos
agudos de un tringulo rectngulo, a partir de
las medidas de los lados del tringulo.
Determinar las medidas de lados y ngulos

de un tringulo rectngulo, utilizando razones
trigonomtricas.
Determinar las medidas de lados y ngulos de

un tringulo rectngulo, utilizando razones trigonomtricas de ngulos complementarios.
Resolver problemas provenientes de la cultura
cotidiana y sistemtizada, que involucren los
conceptos de ngulos de elevacin y ngulo
de depresin.
Contenidos:
-
Concepto de trigonometra.
Aportes en el desarrollo cientfico y tecnolgico.
Razones trigonomtricas: seno, coseno, tangente y cotangente de un ngulo agudo.
Razones trigonomtricas: su aplicacin al determinar las medidas de lados y ngulos de un

tringulo rectngulo, as como la altura de un
tringulo y diagonales de paralelogramos.
Relaciones trigonomtricas de los ngulos

complementarios de un tringulo rectngulo.
Razones trigonomtricas de los ngulos de

medidas 30, 45 y 60.
ngulo de elevacin y ngulo de depresin.
Problemas de aplicacin de razones trigonomtricas.
254
Semana duoDCIMA
las razones trigonomtricas

Continuamos esta semana con los tringulos pero no cualquier tringulo, estudiaremos
el tringulo rectngulo y, especficamente, sus
lados: catetos e hipotenusa.
determinar los lados, conociendo el valor de sus

ngulos.
Podemos decir que la trigonometra es la

parte de la geometra que trata del clculo de
los elementos de los tringulos y las razones
trigonomtricas correspondientes a los ngulos de los tringulos rectngulos.
Las razones trigonomtricas se usan generalmente en tringulos rectngulos pero es posible

aplicarlas a otra clase de tringulos como los
issceles, equilteros u otros; para ello debemos
trazar la altura correspondiente a la base. De esta
manera habremos obtenido dos tringulos a los
que s se pueden aplicar dichas razones.
Concibiendo tales razones como los cocientes que se establecen entre el cateto opuesto a
un ngulo del tringulo rectngulo y la hipotenusa
de este (seno), o bien, el cociente que resulta de
la correspondencia entre el cateto adyacente o
contiguo y la hipotenusa (coseno).
En la prctica existen muchas ciencias que

precisan de la trigonometra, como la astronoma,
la topografa, la nutica y otras, ya que existen
problemas prcticos que necesitan datos que slo
pueden obtenerse usando los mtodos trigonomtricos.
As pues, tenemos que las razones trigonomtricas bsicas de un ngulo son el seno y
el coseno. Es necesario aclarar que el seno y
el coseno no son rectas ni ngulos sino constantes, es decir, nmeros que por convenio son
designados por estos nombres.
Una de las aplicaciones prcticas de la trigonometra ms usada por los topgrafos es la que
se conoce con el nombre de mtodo de la doble
observacin y que les permite determinar la altura
de una montaa a la cual no pueden acercarse.
Consiste dicho mtodo en observar la cspide de
la montaa y determinar el ngulo con que esta
se ve desde el lugar en que nos encontramos
por medio de un teodolito (aparato que sirve
para medir ngulos). Despus se retrocede o se
avanza una longitud determinada que se mide
con una cinta mtrica y se vuelve a calcular el
ngulo de mira.
A partir de estas dos razones pueden calcularse otras razones trigonomtricas tales como
la tangente y la cotangente.
El conocimiento de las razones trigonomtricas de un ngulo presenta una gran utilidad
prctica. Sin este, la nica manera de conocer
el valor de los lados de un tringulo es utilizar
el teorema de Pitgoras o algunas de las relaciones mtricas que se dan en los tringulos
rectngulos. En cambio, gracias al empleo de
estas razones trigonomtricas nos es posible
Conociendo las medidas de los dos ngulos

y la distancia que separa las dos estaciones de
observacin, podemos conocer la altura de la
montaa y si lo deseamos, la distancia a que
nos encontramos de ella.
255
Semana duodCIMA
Veamos la ilustracin siguiente:

Ahora que tenemos que CH puede ser (AB + BH) tan o
bien (BH) tan . Y como a travs del teodolito (instrumento
de abajo), podemos saber el valor de y de , calculando
el valor de BH en esta ecuacin, encontramos despus el
valor de CH, que es la altura que estamos buscando.
Mtodo de la doble observacin

He aqu un ejemplo de cmo calcular la altura de una montaa
a travs del mtodo de la doble observacin:
En el CAH tan =
CH

AB + BH
En el CBH tan = CH

BH
CH = (AB + BH) tan
CH = BH tan
Pero en el pasado as era como se proceda.
Aplicando el teorema de Tales

(matemtico griego de los siglos
VII-VI a.C.) fue capaz de resolver
problemas que en su tiempo
parecan irresolubles. Para medir
la altura de la cima de una pea
Tales se sirvi de un bastoncillo
y de los rayos del sol. Clavando
el bastoncillo verticalmente en el
suelo, la longitud de la sombra
que proyecta y la que proyecta
la pea tienen la misma relacin
que las alturas respectivas, de tal
manera que cuando la sombra del
bastoncillo tiene la misma longitud
que ste, la sombra de la pea
tiene tambin la misma longitud
que la altura de la misma y, por lo
tanto, midiendo dicha sombra se
puede saber la altura de la pea.
45
45
sombra
bastoncillo
Vemoslo:
90
256
Semana duoDCIMA
Con lo expuesto anteriormente, podemos decir

que lo nico que tenemos que hacer es volver a
desempolvar esos conocimientos que en el pasado
se concibieron y aplicarlos a situaciones actuales.
Esto es lo que haremos a continuacin.
As pues tenemos que recordar lo siguiente:

Si un ngulo agudo forma parte de un
tringulo rectngulo, se llama seno (sen) de
este ngulo a la razn del cateto opuesto
y la hipotenusa.
Veamos.
o
hip
Tambin tenemos que podemos establecer las

proporciones siguientes:
AB = AE = AG = AI
AC AD AF AH
Con estas obtendremos una nueva razn, a
la cual se le denomina coseno.
De acuerdo con la figura anterior tenemos

sen A = BC = DE = FG = HI

AC AD AF AH
Es decir:
Esta razn as concebida no depende de la

longitud de los lados del tringulo.
Se llama coseno (cos) de un ngulo de un

tringulo rectngulo a la razn del cateto
adyacente o contiguo y la hipotenusa.
sen A = BC = cateto opuesto

AC
hipotenusa
Se dijo anteriormente que la razn seno es el

cociente de la medida del cateto opuesto al ngulo
agudo seleccionado y la hipotenusa.
us
ten
cateto opuesto
En la figura siguiente tracemos rectas perpendiculares formando as tringulos rectngulos

semejantes.
Mida los lados de cada tringulo y realice las

divisiones indicadas.
Qu puede observar en el cociente de cada
una?
Respuesta:
o
hip
ten
us
cateto adyacente o
contiguo
cos A = AB = cateto adyacente

AC
hipotenusa
257
Semana duodCIMA
Otra razn ms conocida es la tangente (tan);
diremos que la tangente de un ngulo es la
razn del cateto opuesto al ngulo y el cateto
adyacente a este.
As pues, tenemos que

Por ejemplo:
1. Calcule las razones trigonomtricas del ngulo a.

Solucin:
Como se puede observar, los tres lados del

tringulo rectngulo son conocidos, as que
para calcular las razones trigonomtricas, solo
tenemos que aplicar las frmulas y sustituir.
Para el ngulo a el cateto opuesto es 9, el

contiguo o adyacente 12 y la hipotenusa 15.
BC ; DE ; FG y HI producen el mismo cociente.
AB AE AG AI
O sea
tan A = BC = cateto opuesto

AB cateto adyacente
C
nu
sa
cateto adyacente
cateto opuesto
te
ipo
Tambin tenemos otra razn trigonomtrica

muy til, es la cotangente de la cual diremos
que
La razn del cateto adyacente o contiguo
y el cateto opuesto a un ngulo de un
tringulo rectngulo se llama cotangente
(cot).

2. En un tringulo rectngulo halle a si
sen A = 2 y C = 3,45.
5
cot A = AB = cateto adyacente

BC
cateto opuesto
C
ten
us
cateto adyacente
cateto opuesto
o
hip
258
Semana duoDCIMA

Solucin:
Sabemos que

b) Calcule la misma razn para las posiciones 2
y 3. Qu observa?
c) Para un mismo ngulo de despegue, depender la razn de la distancia recorrida por el
avin?
a
a
esto es; senA = =
pero como
c 3,45
2
a
senA = =
despejamos a
5 3,45
a=
2 3,45 6,9
=
= 1,38
5
5
2. Observe el tringulo rectngulo en el B y la

tabla de la derecha, complete la columna con
la respectiva razn trigonomtrica respecto al
ngulo A.
Respuesta: a = 1,38.
2
1. Al despejar de la pista elevndose en lnea recta,
un avin forma un ngulo constante de 30 con
la pista, como se muestra en la figura.
Fraccin
Valor
cot
5
12
cos
tan
sen
3. Para cada tringulo rectngulo indique las razones (seno, coseno, tangente y cotangente)
de cada uno de los ngulos agudos.
t
Cuando el avin ha recorrido una distancia de

40 metros sobre la trayectoria, su altura sobre
la pista es de 20 metros.
Cuando su distancia es de 60 metros, su altura

es de 30 m.
Cuando su distancia es de 100 metros, su

altura es de 50 m.
a) Para la posicin 1, cul es la razn de la altura

alcanzada por el avin y su distancia recorrida
sobre la trayectoria.
259
Semana duodCIMA
ngulos complementarios
Se dice que dos ngulos son complementarios
cuando su suma es 90.
Como ya sabemos las razones trigonomtricas
anteriores se refieren a los ngulos agudos de los
tringulos rectngulos.
Seguidamente veremos la relacin entre las
razones trigonomtricas de los ngulos complementarios de un tringulos rectngulo.
4. Halle sen, cos, tan y cot de los ngulos a y b.
Considere el tringulo rectngulo.
Razn
sen
cos
tan
cot
Consideremos el tringulo rectngulo ABC, en

donde el ngulo del vrtice B es recto y los otros
dos son ngulos agudos.
C
90
Como la suma de las medidas de los ngulos

internos de todos el tringulo es 180; se tiene que
m C + m A = 90. Esto nos indica que los ngulos C y A son complementarios, donde adems,
m C = 90 m A. Las razones trigonomtricas
de los ngulos complementarios se definen de la
siguiente manera:
5. En cada uno de los siguientes casos considere
el siguiente tringulo rectngulo y obtenga
a) halle a si sen A = 3 y c = 12
4
b) halle b si cos A =
2
y c = 23
3
c) halle a si tan A = 2 y b = 4
(2 =
2
)
1
a

sen A = b
1)

cos (90 A) = cos C = a
b

cos A = c
b
2)

sen (90 A) = sen C = c
b

260
sen A = cos C
cos A = sen C
Semana duoDCIMA

tan A = a
c
3)

cot A (90 A) = cot C = a
c


Recuerde:
tan A = cot C
De lo anterior podemos concluir que

1. El seno de un ngulo agudo es igual al coseno
del ngulo complementario.
2. La tangente de un ngulo agudo es igual a la
cotangente del ngulo complementario.
Verifiquemos lo anterior utilizando los tringulos
rectngulos 30, 60, 90 y 45, 45, 90.
60
El complemento del ngulo 30 es 60 pues

90 30 = 60.
El complemento del ngulo 45 es 45 pues

90 45 = 45.
3
1
2
1
La expresin
=
;
=
3
2
3
2
Ejemplos:
1. De las siguientes parejas de ngulos, cules
son complementarios?
2
1
45 y 45
21 y 68
90 y 10
85 y 95
31 y 59
90 y 90
100 y 90
54 y 36
43 y 47
62 y 118
5019' y 4941'
9030'12" y 8129'48"
30
1
sen 30 = cos 60 =
2
3
2
cos 30 = sen 60 =
tan 30 = cot 60 =
3
3
2. Complete la siguiente tabla
45
Complementario
90 36 =
sen 45 = cos 45 =
cos 45 = sen 45 =
tan 45 = cot 45 =
69
2
2
85
2
=
2
2
1
=1
1
36
14
45
ngulo
4715'
261
Semana duodCIMA
3
Considere el siguiente tringulo rectngulo.
a) Calcule los valores de ls razones trigonomtricas de cada uno de sus ngulos agudos y complementarios a y b.
ngulo
Funciones trigonomtricas
Seno
Coseno
Tangente
Cotangente
a
b
b) Qu relaciones encuentra entre los valores de las razones trigonomtricas con seno y coseno del
ngulo a, con respecto a los valores de las mismas razones del ngulo b?
c) Por qu se cumplen estas relaciones?
262
Semana duoDCIMA
Como los valores de las razones trigonomtricas varan con el ngulo, hay tablas construidas
con los valores para cada ngulo de cada una de
las razones sen, cos, tan y cot.
En esta tabla encontraremos tabulada tambin la razn cotangente ya que va ligada a la

razn tangente puesto que la razn se define
como:
cateto adyacente
cot A =
cateto opuesto

Las tablas que incluimos aqu estn dadas de

grado en grado para cada una de las razones.
TABLA DE VALORES PARA RAZONES TRIGONOMTRICAS

GRADOS
1
SENO
2
TANGENTE
3
COTANGENTE
4
COSENO
GRADOS
0
1
2
3
4
0,0000
0,0175
0,0349
0,0523
0,0698
0,0000
0,0175
0,0349
0,0524
0,0699
no existe
57,290
28,636
19,081
14,301
1,0000
0,9998
0,9994
0,9986
0,9976
90
89
88
87
86
5
6
7
8
9
0,0872
0,1045
0,1219
0,1392
0,1564
0,0875
0,1051
0,1228
0,1405
0,1584
11,430
9,5144
8,1443
7,1154
6,3138
0,9962
0,9945
0,9925
0,9903
0,9877
85
84
83
82
81
10
11
12
13
14
0,1736
0,1908
0,2079
0,2250
0,2419
0,1763
0,1944
0,2126
0,2309
0,2493
5,6713
5,1446
4,7046
4,3315
4,0108
0,9848
0,9816
0,9781
0,9744
0,9703
80
79
78
77
76
15
16
17
18
19
0,2588
0,2756
0,2924
0,3090
0,3256
0,2679
0,2867
0,4057
0,3249
0,3443
3,7321
3,4874
3,2709
3,0777
2,9042
0,9659
0,9613
0,9563
0,9511
0,9455
75
74
73
72
71
20
21
22
23
24
0,3420
0,3584
0,3746
0,3907
0,4067
0,3640
0,3839
0,4040
0,4245
0,4452
2,7475
2,6051
2,4751
2,3559
2,2460
0,9397
0,9336
0,9272
0,9205
0,9135
70
69
68
67
66
25
26
27
28
29
0,4226
0,4384
0,4540
0,4695
0,4848
0,4663
0,4877
0,5095
0,5317
0,5543
2,1445
2,0503
1,9626
1,8807
1,8040
0,9063
0,8988
0,8910
0,8829
0,8746
65
64
63
62
61
30
31
32
33
34
0,5000
0,5150
0,5299
0,5446
0,5592
0,5774
0,6009
0,6249
0,6494
0,6745
1,7321
1,6643
1,6003
1,5399
1,4826
0,8660
0,8572
0,8480
0,8387
0,8290
60
59
58
57
56
35
36
37
38
39
0,5736
0,5878
0,6018
0,6157
0,6293
0,7002
0,7265
0,7536
0,7813
0,8098
1,4281
1,3764
1,3270
1,2799
1,2349
0,8192
0,8090
0,7986
0,7880
0,7771
55
54
53
52
51
40
41
42
43
44
0,6428
0,6561
0,6691
0,6820
0,4967
0,8391
0,8693
0,9004
0,9325
0,9657
1,1918
1,1504
1,1106
1,0724
1,0355
0,7660
0,7547
0,7431
0,7314
0,7193
50
49
48
47
46
45
0,7071
1,0000
1,0000
GRADOS COSENO COTANGENTE TANGENTE
0,7071
SENO
45
GRADOS
263
Semana duodCIMA
Uso de la tabla
En la primera columna encontramos la medida
del ngulo desde 0 hasta 45. Cuando se lee uno
de estos ngulos entre 0 y 45 se busca el nombre
de la funcin arriba y en la columna respectiva, el
valor para ese ngulo.
Ejemplo:
1. Busquemos el valor para sen 35. En la columna 1 donde dice seno buscamos hacia
abajo hasta llegar a la lnea para los 35 para
el cual leemos 0,5736.
2. Para ese mismo ngulo leemos
tan 35 = 0,7002 (en la misma lnea).

que conozamos dos lados del tringulo o que conozcamos un ngulo (distinto de cero) y un lado.
Veamos como resolver el tringulo en cada
caso.
a) Conocidos dos lados del tringulo
Si conocemos dos lados del tringulo rectngulo, se determina el tercero usando el teorema
de Pitgoras, una vez hallado el lado que falta
se determinar el seno, coseno o tangente de un
ngulo cualquiera y a travs del uso de la tabla de
razones trigonomtricas se halla uno de los ngulos
agudos. El otro ngulo agudo se obtienee restando
de 90, recordemos que los ngulos agudos de un
tringulo rectngulo son complementarios.
4
Compruebe los valores siguientes:
sen 18 = 0,3090
tan 22 = 0,4040
sen 50 = 0,7660
tan 35 = 0,7002
cos 30 = 0,8660
cot 38 = 1,2799
cos 37 = 0,7986
cot 82 = 0,1405
Con los valores de esta tabla prximamente

vamos a resolver problemas en los cuales se dan
dos elementos de un tringulo rectngulo para
encontrar los otros tres. (Un dato fijo en los problemas es el ngulo recto.)
1. Se conoce la medida de la hipotenusa y de

un cateto de un tringulo rectngulo as:
c = 10 cm b = 7 cm. Determine la medida del
otro cateto y de los ngulos agudos respectivos
y el rea del tringulo.

Solucin
a) Para encontrar el tercer lado. Utilizamos el

teorema de Pitgoras.

c2 = a2 + b2
102 = a2 + 72
Resolucin de tringulos rectngulos
a2 = 102 72
Resolver un tringulo consiste en averiguar las

medidas de sus tres ngulos y tres lados. Como uno de
los ngulos es un ngulo recto; es 90 la informacin
mnima que necesitamos para resolver el tringulo es
a2 = 10 49
a2 = 51
a=
264
51
Semana duoDCIMA
b) Para encontrar los ngulos agudos complementarios vamos a utilizar la razn trigonomtrica
coseno.
catetoadyacente
cosA =
catetohipotenusa
=

7
10
= 0,7
Buscamos en la tabla de valores el valor
cos A = 0,70 se observa que el ngulo es aproximadamente 45. Por lo tanto, el otro ngulo
complementario es 90 45 = 45.
Como puede ver, 0,5714 se encuentra

ubicado entre la tan 30 = 0,5774 y la
tan 29 = 0,5543.
Para este libro de Matemtica Zapand, tomaremos el ngulo ms cercano al valor encontrado, as que el ngulo A, tendr una medida
de 30.
Como los ngulos A y B son ngulos complementarios
Los ngulos son 45, 45 y el cateto faltante es

51.
c) Para calcular el rea del tringulo basta con

aplicar:
ab
rea(ACB) =
,luego
2
rea(ACB) =
51 7
2
7,14 7
2
B = 90 m
= 90 30
= 60
Respuestas: Los ngulos agudos miden aproximadamente 30 y 60.
49,98
2
=24,99cm2
=
los relacionan son la tangente con cualquiera

de sus ngulos agudos.
4
Entonces: tan A = = 0,5714
7
Cuando tenemos esta situacin buscamos
la tabla de razones trigonomtricas; un valor
aproximado a 0,5714 en la columna de tangente.
2. Los catetos de un tringulo rectngulo mide 7 cm

y 4 cm. Cunto miden sus ngulos agudos?
3. Uno de los catetos de un tringulo rectngulo

mide 10 cm y el ngulo opuesto a este cateto
mide 30. Cunto mide la hipotenusa y el
otro cateto de este tringulo?
C
Solucin:
Dado que los elementos conocidos del tringulo

son los catetos, las razones trigonomtircas que
30
10
Solucin:
Siempre que se vaya a resolver un problema es

conveniente hacer el dibujo y poner los datos
sobre el dibujo.
265
Semana duodCIMA
De la lectura del problema debe quedar bien
claro cules son los datos y cul es la pregunta
del problema.

Para resolver este problema tenemos un ngulo y el cateto opuesto a este ngulo. Las
preguntas son:

El valor sen 30 lo buscamos en la tabla, en la
columna que dice sen hacia abajo hasta encontrar
30. En este caso sen 30 = 0,5000 y la relacin
se transforma en esta ecuacin
0,5000 x = 10
a) Cunto mide la hipotenusa?

b) Cunto mide el cateto adyacente?

Para contestar la primera parte contamos con

los datos siguientes: un ngulo y el cateto
opuesto, por lo tanto, debemos buscar en las
razones trigonomtricas
sen A = cateto opuesto

hipotenusa
tan A = cateto opuesto

cateto adyacente
cos A = cateto adyacente

hipotenusa
cot A = cateto adyacente

cateto opuesto
Cul de estas tiene la hipotenusa y el cateto

opuesto?
Notamos en este caso que el
x=
x = 20 cm
La hipotenusa mide 20 cm.
tan A = cateto opuesto

cateto adyacente
que es la que tiene el dato que nos dan y el que
nos piden en este caso.
Tenemos: m A = 30, cateto opuesto 10 cm;
cateto adyacente y; luego esta relacin se transforma en
tan 30 = 10
y
El valor tan 30 lo buscamos en la columna
donde diga tangente para el ngulo 30. As tenemos que tan 30 = 10
y

0,5774 =
10
y
0,5774 y =
por lo tanto, vamos a usar esta razn para resolver

la parte a).
sen 30 = 10

x
10
0,5000
Para resolver la parte b) escogemos
sen A = cateto opuesto

hipotenusa
En nuestro problema tenemos que m A = 30;

cateto opuesto: 10 cm; hipotenusa = x. Por lo que
la relacin se transforma en
10
donde despejando x se tiene
x
0,5000 =
10
y=
y = 17,31 cm
10
0,5774
El cateto adyacente mide aproximadamente

17,31 cm.
266
Semana duoDCIMA
b) Conocidos un lado y un ngulo
sen20 =
Si conocemos un ngulo agudo del tringulo

rectngulo, podemos determinar su complemento,
este ser el segundo ngulo.
cos20 =
10
10
a = 10 sen20
b = 10 cos20
a = 10 (0,3420)
b = 10 (0,9397)
b = 9,397 cm
Una vez que tengamos los tres ngulos y al

conocerse uno de los lados valindose de las razones trigonomtricas calcularemos los otros dos.
a = 3,42 cm
1. De un tringulo rectngulo sabemos que su

hipotenusa mide 10 cm y un ngulo mide 20.
Calcule todos sus elementos y su rea.
El ngulo faltante es 70 y los catetos

a = 3,42 cm y b = 9,397 cm.
El rea del tringulo es:

reaABC =
= 16,07cm2
Solucin:
Para encontrar el segundo ngulo, hacemos

uso del hecho de ser complementarios; esto
es:
A+m
B = 90
20 + m
B = 90
B = 90 20
B = 70
Para encontrar la medida de los catetos a y

b lados faltantes y como ya conocemos las
medidas de los ngulos agudos utilizamos
una razn que utilice uno de los ngulos y
la hipotenusa, dato conocido as: Usemos
sen 20 y cos 20 para calcular el cateto a y
el cateto b.
1
(9,397)(3,42)
2

2. En el tringulo rectngulo de la figura, los

elementos conocidos son: el ngulo recto, el
de 56 y uno de los catetos, el de longitud 10,
adyacente al ngulo de 56. Por tanto, falta
encontrar el ngulo A, el cateto x opuesto al
ngulo 56, y la hipotenusa y.
a) Encontremos el ngulo A

Como el ngulo A es complementario de 56,

podemos encontrar su medida as:
Para encontrar uno de los lados que hace

falta, necesitamos utilizar los elementos conocidos y una relacin entre ellos y el lado
desconocido.
267
A = 90 56 = 34
Semana duodCIMA
b) Si comenzamos con el cateto x, la razn tangente, en este caso lo relacionan con los datos
originales, es decir:

tan56 =
Observe
Como se puede ver, las razones trigonomtricas son tiles para encontrar
elementos de tringulos a partir de otros
elementos conocidos del mismo.
x
10
Resolviendo esta ecuacin tenemos que

x = 10 tan 56
Importante:
El valor de tan 56 lo podemos encontrar en
la tabla de valores anterior, si tiene duda,
repase la pgina: uso de la tabla (264).

x = 10 1,4826
x = 14,826
Tambin, podramos comenzar hallando la

hipotenusa y con la razn trigonomtrica coseno.
c) Utilizamos la razn coseno relacionando el

nglo 56 y el lado de longitud 10 as:
10
cos56 =

y

Resolviendo la ecuacin, tenemos que:
y=
10
cos56
10
y=
0,5592
Ver tabla para

cos 56 = 0,5592
4. La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide

10 cm y uno de sus ngulos mide 18. Cules
son las medidas de sus catetos?
Sean a el cateto opuesto al ngulo de 18 y b

el adyacente al mismo ngulo.
a
, entonces:
Como sen18 =
10cm
a = (10 cm)(sen 18)
a = (10 cm)(0,309)
a = 3,09 cm
Como cos18 =
b
, entonces
10cm
b = (10 cm)(cos 18)
b = (10 cm)(0,951)
Respuesta: El ngulo agudo que falta: 34
b = 9,51 cm
La hipotenusa: 17,88
El cateto que haca falta: 14,826
Respuesta: Las medidas de sus catetos es

3,09 cm y 9,51 cm.
y = 17,88
268
Semana duoDCIMA
5. Calcule las razones trigonomtricas del ngulo

C del siguiente tringulo.
Como se puede observar, en este tringulo

ya no tenemos los tres lados, falta uno de los
catetos. Para calcular lo vamos a utilizar el
Teorema de Pitgoras.
Lo primero que debemos hacer es ponerle

nombre a los lados. Vamos a llamarle con letras
minsculas a los lados que estn enfrente del
ngulo con la correspondiente letra mayscula;
es decir a = 14 m, b = 8 m y c es el lado que
queremos calcular.
Aplicando el Teorema de Pitgoras tenemos:

a 2 = b2 + c 2
142 = 82 + c 2
196 = 64 + c 2
196 64 = c 2
132 = c
tanc =
11,49
= 1,44
8
cotc =
8
= 0,69
11,49
Con frecuencia, en diversas situaciones de la

vida real se presentan poblemas relacionados
con figuras geomtricas como tringulos,
cuadrados, rectngulos y paralelogramos.
En muchos de esos casos surge de manera
natural la figura del tringulo rectngulo.

Veamos algunos ejemplos:
1. La pantalla de un televisor de 27 pulgadas

es cuadrada y plana.
Sabiendo que esta
medida es la longitud
de la diagonal del
cuadrado, cul es el
ancho de la pantalla?

Solucin:
El ancho de la pantalla es la longitud del lado

del cuadrado. Sea x su medida.
La diagonal del cuadrado lo divide en dos

tringulos rectngulos issceles con ngulos
agudos de 45 y con catetos iguales a x.
132 = c

8
= 0,57
14
sen45 =
11,49 = c

Luego c = 11,49 m
Ahora aplicando las razones trigonomtricas

para el ngulo C tenemos:
269
x
27
perosen45 =
45
lg
cosc =
pu
Solucin:
11,49
= 0,82
14
27
senc =
45
Semana duodCIMA

entonces 1 = x
2 27
3. Un ingeniero est diseando un techo de dos

aguas para una cochera, cuya seccin es un
tringulo issceles, como se ilustra en la figura.
2 = 27
x=
27
27
2
2
2
27 2
2
2 2
2
Si el ancho de la cochera es de 4,2 m, la altura

de las columnas es de 2,6 m y los ngulos de
la base del tringulo son de 22, qu altura
alcanza el punto ms alto del techo?
Solucin:
Las caractersticas geomtricas de la cochera

se representan a continuacin.
Respuesta: El ancho de la pantalla es 19,09

pulgadas.
2. La escalera de un pintor mide 4 m de longitud.
Qu altura alcanza si al apoyarla en la pared
forma con sta un ngulo de 34?

Solucin:
Podemos representar el enunciado con la figura

de abajo, donde h es la altura que alcanza la
escalera.
En el tringulo rectngulo formado, h es cateto adyacente al ngulo de 34 y la escalera es la hipotenusa, las funciones trigonomtricas que relacionan
estos elementos son el coseno y la secante.
Si utilizamos la funcin coseno tenemos:

cos34 =
4 m
h = (4 m)(cos34)
h = (4 m)(0,8290)
h = 3,32 m
Respuesta: La altura que alcanza la escalera

es de 3,32 m.
De acuerdo con el enunciado, la altura que

alcanza el punto ms alto del techo es 2,6 m
ms la altura h del tringulo issceles, la cual
lo divide en dos tringulos rectngulos congruentes, con catetos de medida h y 2,1 m.
270
Semana duoDCIMA
De tan22 =

tan22 =

1. dgar fue a elevar su papalote a un parque,
utilizando 50 metros de hilo. Si el ngulo que
forma el hilo con la horizontal es de 35, a
qu altura sobre la horizontal se encuentra el
papalote?
h
, obtenemos:
2,1m
h
2,1m
h = (2,1)tan22
h = (2,1)(0,4040)
Solucin:
Podemos ilustrar el enunciado con la figura de

arriba, siendo h la altura a que se encuentra
el papapelote.
El ngulo de 35 que forma el hilo con la horizontal, medida sobre sta, es el ngulo de
elevacin del papalote.
h = 0,8484m

h 0,85
As, la altura del punto ms alto del techo es

2,6 m + 0,85 m = 3,45 m
Respuesta: La altura que alcanza el punto ms

alto del techo es 3,45 m.
ngulos de elevacin y depresin

Cuando un observador mira un objeto de modo
que tiene que "levantar la vista" para encontrarlo
se forma un ngulo entre el horizontal (a la altura
de los ojos) y la visual del observador, este ngulo
se llama ngulo de elevacin. Igualmente, si el observador debe "bajar la vista" para mirar un objeto,
su visual forma con la horizontal un ngulo que se
llama ngulo de depresin.
De acuerdo con el tringulo rectngulo, h es el

cateto opuesto del ngulo de 35 y el hilo es la
hipotenusa. Por tanto la funcin trigonomtrica
que lo relaciona es el seno.

Los ngulos de elevacin y de depresin se

constituyen en elementos de un tringulo rectngulo
formado por la horizontal y la vertical ya sea en el
objeto o en el punto de mira.
Si utilizamos la funcin seno tenemos:

h
sen35 =
50m
h = (50 m)(sen 35)
h = (50 m)(0,5736)
h = 26,68 m
As, la altura a la que se encuentra el papalote

es de 28,68 m.
271
Semana duodCIMA
2. Un faro tiene 65 m de altura. El ngulo de
depresin desde la cima del faro hasta el barco
en el mar es de 35. Qu tan lejos desde la
base del faro est el barco?

Solucin:
La interpretacin geomtrica del enunciado

es:
ngulo de depresin
altura = 65 m
ngulo de elevacin
35
Solucin:
tan 35 = 65
x
Donde es el ngulo de inclinacin de la

rampa. As:
3,5m
sen =
6,5m
sen = 0,5385
= 32

Buscamos en la tabla de valores
el valor de seno que se aproxime,
tenemos que este valor est
ubicado entre sen 32 = 0,5299 y
sen 33 = 0,5446. Escogemos el
ngulo de 32.
0,7002 = 65
x
x =
65
0,7002
x = 92,85 m (redondeado)
Respuesta: El barco se encuentra aproximadamente a 92,85 m.
Respuesta: La inclinacin de la rampa es de

32.
3. El estacionamiento de
un centro comercial se
encuentra en su stano
a 3,5 m bajo el nivel del
suelo como se muestra
en la figura. Si la longitud
mxima de la rampa est
restringida a 6,5 m, cul
ser su ngulo de inclinacin?
272
Semana duoDCIMA
4. Desde el puesto de observacin de un faro, que est

a una altura de 40 m sobre
el nivel del mar, los ngulos
de depresin a dos yates que
se encuentran alineados con
l son 24 y 36 respectivamente. Cul es la distancia
entre los yates?

Solucin:
Podemos ilustrar el enunciado con la figura de la

derecha:
Un ngulo que tiene como lado inicial la horizontal del observador y como lado terminal
la visual dirigida al objeto que se encuentre
por debajo de la horizontal, es un ngulo de
depresin.
La situacin representada en la figura tiene los

siguientes componentes geomtricos:
Para hallar la longitud CD encontraremos la

diferencia BD BC, donde BD es el cateto
adyacente al ngulo de 24 en el tringulo ABD
y CD es el cateto adyacente al ngulo de 36
en el tringulo ABC.
En el tringulo ABD:
Observa que se forman dos tringulos rectngulos, el ABC y el ABD, que tienen como lado
comn AB que representa la altura del puesto
de observacin.
En el tringulo ABC:

Por tanto CD = 89,85m 55,06m = 34,79 m
As, la distancia entre los yates es de 34,79 m.
273
Semana duodCIMA
Recuerde:
Funciones de ngulos complementarios
Los ngulos complementarios A y B del tringulo rectngulo cumplen:
senA =
catetoopuestodeA 3 catetoadyacentedeB
= =
= cosB
hipotenusa
5
hipotenusa
cosA =
catetoadyacentedeA 4 catetoopuestodeB
= =
= senB
hipotenusa
5
hipotenusa
tanA =
catetoopuestodeA
3 catetoadyacentedeB
= =
= cotB
catetoadyacentedeA 4
catetoopuestodeB
cotA =
catetoadyacentedeA 4
catetoopuestodeB
= =
= tanB
catetoopuestodeA
3 catetoadyacentedeB
Los ngulos de depresin y los ngulos de elevacin.
274
Semana duoDCIMA
Apartado 1
Clculo de relaciones trigonomtricas

A. En los tringulos rectngulos siguientes, calculemos las relaciones trigonomtricas correspondientes
a cada ngulo agudo.
B
c
Frmulas
b
a
cot B =
a
b
tan A =
a
b
tan B =
b
a
sen A =
a
c
sen B =
b
c
cos A =
b
c
cos B =
a
c
cot A =
B
13
a = 3, b = 4, c = 5
12
a = 5, b = 12, c = 13
cot A =

_____
cot A =

_____
cot B =

_____
cot B =

_____
tan A =

_____
tan A =

_____
tan B =

_____
tan B =

_____
sen A = _____

sen A = _____

sen B = _____

sen B = _____

cos A =
cos A =
_____
cos B = _____

275
_____
cos B = _____

Semana duodCIMA
B. Considere el siguiente tringulo ABC, recto en C para hallar el valor de c si sen A = 5 y a = 8 cm.
16

Solucin:

De acuerdo a la figura sen A = a = 8 pero como tamibn tenemos

c c
5
8
. Igualamos = 5 despejamos c.
que sen A =
16
c 16
16 8
c=
5
c=
128
5
c = 25,6
Respuesta: El valor de c es 25,6 cm.

C) Considere el siguiente tringulo ABC, recto en C para hallar: el valor de c, el valor de a si
2
y b = 48 cm.
sen B =
3

Solucin:
Para hallar c

La figura nos indica que sen B = b . Como b = 48; sen B = 48 .

c
2 c
Pero como la informacin que tenemos es que sen B = . Pode3
mos comparar:
48 2 despejamos c
=
c
3
3 48
c=
2
senB =
c=

144
2
c = 72cm
Para hallar a

En este caso podemos encontrar el valor de a utilizando el teorema de Pitgoras as:

a 2 + b2 = c 2
a 2 + 482 = 722
a 2 = 722 482
a 2 = 2880
a = 2880
a = 53,65cm
276
Semana duoDCIMA
D. Recuerde:
En Trigonometra se estudia la medicin o resolucin de tringulos, dados
tres elementos que no sean los tres ngulos.
Apartado 2
A. Expresemos, en su forma ms simple, cada uno de los valores siguientes:
a) sen 30 + tan 45 = _____
_____ + _____ =
_____________ = _____
b) 2 cos 30 + 3 sen 45 = _____________
_______ + _______ =
60
2
_______ + _______ =
30
3
_________________ = _____
B. Recuerde:
1
3
;
3
277
2
2
Semana duodCIMA
Apartado 3
1. Cul es el valor de la razn tangente con respecto al
B?
tangente de su complementario
A en el tringulo siguiente? Cul es la

C
4
A
B
Respuesta:
2. El tringulo de la figura de la derecha es un tringulo rectngulo, entonces:
a) tan _____ =
b) tan _____ =
6
3
3
3 6 3 6 1
6
=
=
=
6
2
6
6
36
3
c) cot _____ = 3
6 =3 6 =3 6 = 1 6
=
2
6
6
6
36
6
d) cot _____ =
6
3
3. Si en un tringulo rectngulo la medida de la hipotenusa es 2 dm y uno de sus catetos mide 1 dm;

cul es la tangente y la cotangente del ngulo complementario a este, con respecto a cada uno
de sus ngulos agudos?

(Recuerde: el tringulo 30, 60, 90)
Solucin:
60
2d
1 dm
30
3 dm
278
Semana duoDCIMA
Apartado 4
1. Sin usar calculadora, halle el valor numrico de las expresiones siguientes. Simplifique al mximo
el resultado.
a) tan 60 + 2 tan 45 = ____________
b) cot 45 sen 60 tan 30 sen 30 = _______________
c) sen 30 = ___________

tan 45
d) 4 cos 60 = __________

sen 30
2. Utilizando los tringulos 45, 45, 90 y 30, 60, 90 de la semana stima, halle el valor de las expresiones trigonomtricas. Simplifique al mximo.
a) 2 sen 45 tan 30 = ________________
b) (sen 45)2 + (cos 45)2 = ________________
c) sen 45
6 cos 60 = ________________
d) tan 60 cos 30 sen 60 = ________________

e) sen30 tan60 = ________________
tan45
f)
tan30 tan60 = ________________

tan45
279
Semana duodCIMA
g)
cos60 sen60
= ________________
1 3tan45
h)
cos45 sen30
= ________________
cos45 sen30
3. De acuerdo con la figura de la derecha, determine:
a) sen 39 = __________
4
b) cos 39 = __________
3
39
5
c) sen 51 = __________
d) cos 51 = __________
280
51
Semana duoDCIMA
Apartado 1
Resolucin
de tringulos rectngulos
Observe el siguiente ejercicio.

A
Datos
Hallar
AB = 57 cm
Solucin:
B = 29
A = _____
AC = _____
1. Hallemos la medida del
A.
Los ngulos agudos de tringulos rectngulos son complementarios.
A = ___________
= ___________
2. Obtengamos la medida de AC.

AC

sen ____ =

___________ = AC
___________ = AC
___________ = AC
Respuesta:
281
Semana duodCIMA
Apartado 2
A. Resolvamos el problema siguiente.

Un cometa se queda atascada en las ramas ms altas de un rbol. Si la cuerda del cometa mide
30 m y forma un ngulo de 22 con el suelo, estime la altura del rbol encontrando la distancia que
hay entre el cometa y el suelo.
Solucin:

sen 22 = x

30

30 sen 22 = x
30 0,3746 = x
11,238 = x
Respuesta: La altura del rbol es 11,25 m aproximadamente.
B. Determine las razones trigonomtricas para el ngulo a, en cada uno de los tringulos semejantes
de la figura.
CDE
CFG
CHJ
CAB
sen a =
cos a =
tan a =
C. Observe:
El valor numrico de cada razn, no depende de la longitud de los lados del tringulo sino que de la medida
del ngulo en cuestin.
282
Semana duoDCIMA
Apartado 3
1. Resuelva los tringulos rectngulos siguientes:
Datos
Hallar
BC = 29 mm
a)
A = 35
C ; AC, AB
A
C
Respuesta:
Q
b)
Datos
Hallar
Q = 19
QR = 45 mm
PR = 25 mm
P , PQ
R
P
Respuesta:
c)
Datos
Hallar
X = 55
XY = 45 dm
Z
Respuesta:
283
Y , YZ , XZ
Semana duodCIMA
2. Utilice la figura de la derecha y halle las razones trigonomtricas indicadas.

1. sen j = ________
4. sen g = ________
2. cos j = ________
5. cos g = ________
3. tan j = ________
6. tan g = ________
3. Encuentre el valor aproximado de las razones trigonomtricas dadas (utilice la tabla de valores para
razones trigonomtricas de la pgina 263).
1. sen 30 = ______
8. cos 85 = ______
2. sen 19 = ______
9. tan 34 = ______
3. sen 38 = ______
10. tan 57 = ______
4. sen 85 = ______
11. tan 74 = ______
5. cos 25 = ______
12. tan 85 = ______
6. cos 42 = ______
13. sen 8 = ______
7. cos 82 = ______
14. cos 2 = ______
Apartado 4
Resuelva los problemas siguientes utilizando la tabla de razones trigonomtricas dada.
1. Una torre de 15 m de alto proyecta una sombra. Si en ese momento los rayos del sol tienen un
ngulo de elevacin de 20; cunto mide la sombra?
15 m
20
X
Respuesta:
284
Semana duoDCIMA
2. Desde la cspide de una torre de 20 m de alto se divisa un objeto con un ngulo de depresin de
60. A qu distancia est el objeto del pie de la torre?
60
ngulo de depresin
60
Respuesta:
3. Una escalera recostada a una pared forma con el suelo un ngulo de 65. Si el pie de la escalera
est a 4 m del pie del muro; cunto mide la escalera?
4m
Respuesta:
4. Cuntos metros debe recorrer un automvil para ascender 5 m, si la carretera tiene una inclinacin
de 10 con respecto al plano horizontal?
X
10
Respuesta:
285
5m
Semana duodCIMA
5. El sonar de un barco de salvamento localiza los restos de un naufragio en un ngulo de depresin

de 12. Un buzo es bajado 40 metros hasta el fondo del mar. cunto necesita avanzar el buzo por
el fondo para encontrar los restos del naufragio?
286
Semana decimotercera
semana d ec im ote r cera
Objetivo especfico:
v
Resolver problemas
en que es necesaria la
aplicacin de la ley de
senos.
Contenido:
-
Ley de senos.
287
288
ley de los senos

En la semana duodcima, se utilizaron mtodos
trigonomtricos para resolver tringulos rectngulos, sin embargo la Trigonometra se puede utilizar
para resolver cualquier tringulo.
En esta semana resolveremos ejercicios con
tringulos oblicungulos o escalenos, pero cuando
se habla de tringulos oblicungulos no se pretende
excluir al tringulo rectngulo en el estudio, queda
asumido como caso particular.
Para poder resolver un tringulo deben conocerse las medidas de tres de sus partes antes
de que se calculen las tres medidas de las otras
partes. La solucin depende entonces de qu
elementos se conocen.
Existe una relacin muy til para la resolucin
de tringulos que relacionan los lados con los ngulos. Esta relacin es conocida como la ley de
los senos, la cual dice:
De todos es conocido, que un tringulo escaleno es el tringulo que tiene los tres lados desiguales,
los cuales se clasifican en acutngulos si los tres
ngulos internos son agudos y obtusngulos si uno
de los ngulos internos es obtuso.
Y al igual que en el caso de los tringulos rectngulos, los vrtices de los tringulos oblicungulos
o escalenos se denominan A, B y C, las medidas
de los lados opuestos a ellos se designan a, b y
c respectivamente.
Las medidas de los ngulos de los vrtices se
denotan por , , respectivamente.
C
En todo tringulo, la razn entre el seno

de uno de sus ngulos y el lado opuesto a
este es la misma para sus tres ngulos.
A. Veamos esta relacin si el tringulo

es acutngulo
Consideremos el tringulo ABC, un tringulo
acutngulo y en l, tracemos CD la altura desde
el vrtice C sobre AB y AE la altura desde el
vrtice A sobre BC .
Tringulo acutngulo
Tringulo obtusngulo
En el ACD:
289
CD
= sen CD = b sen (1)
b
CD
= sen CD = a sen
a
Igualando (1) y (2) tenemos:
En el BCD:
sen
=
b sen = a sen
a
En el ACE:
En el ABE:
(2)
el ADC resulta que CD = b sen y en el

BDC resulta que:
CD = a sen (180 ) = a sen
sen
b
(3)
AE
= sen AE = b sen (4)
b
AE
= sen AE = c sen (5)
c
b sen = c sen
sen
=
c
sen
b
(6)
sen (180 ) = sen , cuando est

entre 90 y 180. Estos ngulos son
suplementarios.
De comparar (3) y (6) obtenemos que

sen
sen
=
=
a
b
Igualando ambas expresiones, obtenemos
sen
c
sen
sen
=
a
b
Es decir, para todo tringulo se tiene que:
Si consideramos AE la altura sobre la prolongacin de BC e igualando resultados obtenemos

que
sen
sen
sen
=
=
a
b
c
Por ejemplo
180-
B
Igualando (4) y (5) resulta

sen
sen
=
=
a
b
Considere el siguiente tringulo cuyas medidas

estn indicadas.
C
100
6,2 cm
sen
c
A
Ley Ley de los senos es vlida para cualquier

tipo de tringulo.
sen 30
4
En el tringulo obtusngulo siguiente, si consideramos la altura CD relativa al vrtice C, en
4 cm
50
30
= 0,12
8 cm
sen 50
6, 2
= 0,12
sen 100
8
(Redondeando a dos decimales)
290
= 0,12
Actividad 1

Construya tringulos semejantes a estos en su cuaderno con las medidas indicadas y compruebe
que:
sen
sen
sen
=
=
a
b
c
55
22
6,1 cm
4,3 cm
8,2 cm
5 cm
80
29
45
5 cm
Aplicacin de Ley de los senos

Para resolver tringulos oblicungulos o
escalenos se debe seguir los pasos siguientes:
Consideremos el tringulo ABC con ngulos ,

, y con lados a, b y c respectivamente.
A
1) Se dibuja un tringulo, colocando en los

vrtices las letras usuales A, B y C.
2) Los datos se escriben sobre el propio tringulo.

3) Qu frmulas ligan los datos e incgnitas?
4) Se escriben tales relaciones de las que
resultar una ecuacin.
5) Se resuelve la ecuacin.
6) Se discute la solucin.
129
4 cm
Si conocemos:
a) Dos ngulos y cualquiera de los lados.
b) Dos lados y un ngulo opuesto a uno de
ellos.
podemos encontrar las tres partes restantes usando
el Ley de los senos.
sen
sen
sen
=
=
a
b
c
7) Se comprueban los resultados.
291
Esto se debe a que el Ley de los senos

consiste en las tres ecuaciones o frmulas siguientes:
(1)
sen
sen
=
a
b
(2)
sen
sen
=
a
c
(3)
sen
sen
=
b
c
1. Resolucin de un tringulo del que se conocen

dos ngulos y cualquiera de los lados
Ejemplo
Si de un tringulo conocemos = 30, = 85
y c = 5 cm. Calcule el resto de los elementos.
30
1)
2)
85
sen
sen
en la cual sustituimos los
=
a
c
datos conocidos
sen 30 sen 65
=
5 sen 30 = a sen 65
5
a
5 sen 30
= a
Despejando
sen 65
5 0,5
Sustituimos los valores
= a
hallados en la tabla de
0,9063
valores para razones
trigonomtricas.
2,5
= a
0,9063
Redondeamos a dos
decimales.
2,76 = a

B) Para calcular las longitudes de los lados utilizamos de la Ley de los senos las frmulas:
c sen
sen
sen
despejando b =
=
sen
b
c
Sustituimos
b =
b =
=
A) Como m + m
tenemos que
+m
= 180
= 180
= 180 30 85
= 65
(la suma de los ngulos internos de todo tringulo es 180)
c sen
sen
5 sen 85
sen 65
5 0,9961
0,9063
4,9805
0,9063
5,50

Se redondea a dos dgitos.
Respuesta: El resto de los otros tres elementos

son = 65, a = 2,76 cm, b = 5,50 cm.
292
2. Resolucin de un tringulo del que se conocen

dos lados y el ngulo opuesto a uno de ellos
Ejemplo: En el tringulo ABC conocemos a =
3,57 cm, b = 2,5 cm y = 64, calcule los otros
ngulos y el lado restante del tringulo.
Solucin:
Para hallar la medida del tercer lado del tringulo, utilizamos siempre la ley de los senos con
la ecuacin:
sen 64
sen 77
=
3,57
c
3,57 sen 77
c =
sen 64
3,57 0, 974 4
c =
0, 898 8
c = 3,87 cm
Tenemos las me2,5 cm

3,57 cm
didas de dos lados y
un ngulo opuesto a A 64
uno de ellos, utilizanB
do la Ley de los senos
con la ecuacin siguiente, hallamos el valor del
ngulo .
Despejando
Buscando en la tabla de valores para razones
trigonomtricas
sen 77 = 0,9744
sen
sen
=
a
b
sen 64 = 0,8988
b sen = a sen
b sen
= sen
a
2,50 sen 64
= sen
3,57
2,50 0,8988
= sen
3,57
2,247
= sen
3,57
0,6294 = sen
39 =
Comprobacin:
Redondeando a 4 dgitos
sen
sen
sen
=
=
a
b
c
sen 39
sen 77
sen 64
=
=
3,57
2,5
3,87
0,2517 = 0,2517 = 0,2517
Despejamos.
Buscamos en la tabla de valores para razones trigonomtricas de
la semana duodcima en la columna del seno el nmero 0,6294
o uno muy cercano y encontramos que sen 39 = 0,6294 se
redondea a dos decimales.
En cada uno de los casos, resuelva cada

tringulo, es decir, obtenga los ngulos y los lados
que faltan.
Como m + m + m = 180
tenemos que

m = 180 64 39

m = 180 103

m = 77

Respuesta: los otros ngulos miden 39 y 77 y

el otro lado mide 3,87 cm aproximadamente
(la suma de las medidas de los ngulos internos

de todo tringulo es 180)
293
APLICACIN de la ley
DE LOS SENOS
Con la Ley de los Senos tenemos la ecuacin:
Ejemplo 1
Para determinar la altura de una roca inaccesible
se le observa desde dos puntos A y B a 45,0 m de
distancia. El ngulo elevacin de la cima de la roca
desde A es 12 y desde B es 15. Si A y B y la base
de la roca estn sobre la misma lnea horizontal,
calcular la altura de la roca, aproximadamente.
Solucin:
Finalmente, para calcular la altura de la roca

sustituimos en la expresin
b
a
12
A
15
45 m
Tenemos el tringulo obtusngulo ABC donde

CD es la altura relativa desde el vrtice C; punto
ms alto visible de la roca inaccesible.
Entonces
Cd
= sen 15 = sen (180 15) = sen 165
a
Cd
= sen 165
a
CD
CD
= sen 165
= sen 15
a
a
CD = 178,88 sen 15 CD = 178,88 0,2588
CD = 46, 30 m
Respuesta: La altura de la roca es 46,30 m,
aproximadamente.
Ejemplo 2
Un piloto vuela sobre una carretera recta. Determine los ngulos de depresin hasta dos postes
de medicin de millaje apartados 5 millas, como
32 y 48 segn se ilustra en la figura.
Recuerde:
sen (180 ) = sen , cuando est
entre 90 y 180. Estos ngulos son
ngulos suplementarios.
Como m + m + m = 180
tenemos que
m = 180 12 165 = 3
294
a) Encuentre la distancia del avin al punto A.
b) Encuentre la elevacin del avin.
sen48 sen100 despejando AC

=
AC
5
5 sen48
tenemos que sen 48 = 0,7431
AC =
sen100
y adems como
sen 100 = sen (180 100)
5 0,7431

= sen 80
AC =
0,9848

= 0,9848
AC = 3,77
Solucin:
Como el avin vuela paralelamente a la carretera, tenemos que el ngulo ABC mide 48 y el
ngulo BAC mide 32, recordemos que son ngulos
alternos internos.
Estimado estudiante:
Utilizamos la Ley de los senos, con la siguiente

ecuacin
Respuesta: a) La distancia del avin al punto

A es de 3,77 millas.
Este tema: ngulos alternos corresponde a lo

estudiado en la semana tercera del libro Matemtica Trraba. Puede consultarlo.
Importante:
Todava nos falta hallar la medida del ngulo
ACB
como m
m
ABC = 48, m
ABC + m
BAC + m
BAC = 32 y sabemos que
ACB = 180
ACB = 180 48 32
ACB = 100
Los valores sen 48 = 0,7431
ACB = 180; se tiene que
48 + 32 + m
sen 80 = 0,9848
se obtuvieron de la tabla de valores para

razones trigonomtricas de la pgina 263,
de la semana duodcima.
b) Para encontrar la elevacin del avin.
Considerando lo anterior la figura se transforma en
Tengamos presente que el avin viaja en

forma paralela a la carretera recta; como el
ngulo de depresin es de 32 el ngulo de
elevacin es de 32.
Respuesta: El ngulo de elevacin del avin

mide 32.
a) Para encontrar la distancia del avin al punto A.
295
3
Resuelva cada uno de los siguientes problemas.
1. Un edificio est ubicado al final de una calle que est inclinada en un ngulo de 8 con el horizonte.
En un punto P, 210 m calle abajo a partir del edificio el ngulo subtendido por el edificio es de 16.
Cul es la altura del edificio?
2. Un asta para bandera est colocada en la parte superior de un edificio que mide 34,5 m de altura.
Desde un punto en el mismo plano horizontal que la base del edificio los ngulos de elevacin de
la parte superior y la base del asta son 63 y 57, respectivamente. Cul es la altura del asta?
3. Para determinar la distancia a travs de un ro recto un topgrafo elige dos puntos P y Q en la

ribera, donde la distancia entre P y Q es 200 m En cada uno de estos puntos se observa un punto
R en la ribera opuesta. El ngulo que tiene lados PQ y PR mide 63 y el ngulo con lados PQ y
QR mide 80. Cul es la distancia a travs del ro ms corta?
4. Un lote de forma triangular con vrtices en R, S y T se delimita mediante una cerca, pero se
advierte la ausencia de la marca del lindero en S. De la escritura, se sabe que la distancia desde
T hasta R es 324 m, la distancia desde T hasta S es 506 m y el ngulo en R del tringulo es 125.
Encuentre la ubicacin de S determinando la distancia desde R hasta S.
5. En cierto momento, cuando un avin vuela directamente sobre un camino recto que une a dos pequeas ciudades, los ngulos de depresin de ambas son 10 y 9.
(a) Halle las distancias rectas desde el avin a cada una de la ciudades en este instante si la separacin
entre ambas es de 8,45 km
(b) Determine la altura del avin en tal momento.
296
Apartado 1
Dos ngulos y cualquiera de los lados

A. Sea el ABC un tringulo obtusngulo donde m
las partes restantes del tringulo.
= 130, m
= 20 y b = 6 cm. Determine
Solucin:
1.
Como m
+m
+m
= 180 entonces m
= 180 130 20
= 180 150
= 30
Recuerde
La suma de las medidas de los ngulos internos de todo tringulo es 180.

2. Utilizando la Ley de los senos y el dato hallado anteriormente, tenemos que;
sen 130
sen 20
sen 30
=
=
a
6
c
sen 20
sen 30
sen 50
=
=
a
6
c
Recuerde
i) sen 130 = sen 50, cuando el seno est entre 90 y 180. Estos ngulos son suplementarios.
ii) Un ngulo tiene un solo valor del seno, pero al mismo seno le corresponden dos ngulos.
297
3. Obtencin del lado de medida a.

sen 50
a
sen 20
6 sen 50 = a sen 20
6 sen 50
= a
sen 20
6 0,7660
= a
0, 3420
4,596
= a
0, 3420
13, 44 cm = a

Observe
i) A los valores sen 50 = 0,7660 y sen 20 = 0,3420 los hallamos en la tabla de valores para razones
trigonomtricas.
ii) Usualmente en este tipo de problemas tenemos que redondear a uno , dos o tres decimales.
iii) Con respecto a los ngulos utilizaremos el ngulo que ms se aproxime a la cantidad en decimal
hallada.

Por ejemplo
Si hallamos 0,6409 en la tabla de valores para razones trigonomtricas, encontraremos 0,6428 como
el ms aproximado, as que se elige el ngulo 40.
4. Obtencin del lado de medida c.

Siempre con la Ley de los senos y la ecuacin

sen 20 sen 30
=
c sen 20 = 6 sen 30
6
c
6 sen 30
c
sen 20
5 0,5000
0,3420
3
c
0,3420
c 8,77 cm
c
Respuesta: las partes restantes son m
= 30, a = 13,44 cm y c = 8,77 cm
298
Apartado 2
Dado el tringulo ABC, donde m
= 48, m
= 57 y b = 47 cm. Calcule las partes restantes.

B

Solucin:
1.
Como m
+m
+m
= 180 entonces m
= 180 57 48
= 75
2) Para calcular la medida aproximada de a.

Como b = 47 cm, m
sen sen
=
a
b
= 48, m
b sen = a sen
a =
a =
a =
a =

= 75, m
a =
b sen
sen
47 sen 48
sen 75
47 0,7431
0,9659
34,9257
0,9659
36,16 cm
299
= 57 usaremos
3) Para calcular la medida aproximada de c.

Utilizaremos
sen 57 sen 75
=
47 sen 57 = c sen 75
c
47
47 sen 57
c
sen 75
47 0,8387
c
0,9659
39,4189
c
0,9659
40,81 cm c
Respuesta: las partes restantes son a = 36,16 cm y c = 40,81 cm y adems m
= 75.
Apartado 3
1. Considere el tringulo ABC, con medidas de los ngulos m
medida 50 m. Calcule las longitudes de los lados b y c.
= 65, m
= 40 y el lado a con
Respuesta:
2. Considere el tringulo ABC, con medidas de los ngulos m

Calcule las partes restantes.
Respuesta:
300
= 80, m
= 35 y el lado c = 60 cm.
3. Dado el tringulo ABC, de la figura de la derecha en el que a = 41 cm, m

m = 100.

= 28 y
Calcule las partes restantes.
Respuesta:
4. Utilice la ley de los senos para encontrar las partes restantes de un tringulo ABC en cada uno de los casos.
a)
= 83, m
= 39
y a = 78,6 cm
b)
= 63, m
= 75
y a = 1048 mm
c)
= 57, m
= 78
y b = 50 cm
d)
= 41, m
= 104
y c = 547,5 dm
Apartado 4
1. Utilizando la informacin siguiente; y la ley de los senos, obtenga los valores restantes, de cada uno
de los tringulos.
Por ejemplo
m = 180- 80 - 20 = 80
a)
= 80, m
= 20
y b = 7m
b)
= 37, m
= 51
y a = 5 mm
c)
= 60, m
= 15
y c = 30 cm
d)
= 30, m
= 75
y a = 6m
e)
= 110, m
f)
= 25
= 63, b = 7 mm
= 80
sen A
sen B
sen C
=
=
a
b
c
sen 20
sen 80
sen 80
=
=
a
7
c
y a = 14 dm
y c = 14,10 mm
301
sen 20
sen 80
=
7
a
7 sen 80= a s en 20
7 sen 80
= a
sen 20
20,16 = a
a = 20,16 m
sen 20
sen 80
=
7
c
c sen 20 = 7 sen 80
c=
7 sen 80
sen 20
c = 20,16 m
g) m
= 15, a = 7,86 m
h) = 41, b = 34 m
y c= 5m
y c = 51 m
2. En cada uno de los casos, resuelva cada tringulo, es decir, obtenga los ngulos y los lados que
faltan.
a)
b)
c)
d)
e)
302
Apartado 1
Problemas de aplicacin
de la ley de los Senos
A. Cuando el ngulo de elevacin del Sol es 64, un poste que est inclinado un ngulo de 9 directamente frente al Sol forma una sombra de 6,40 m de longitud en el terreno horizontal. Calcular la
longitud aproximada del poste.

Solucin:
= 90 9 = 81
= 180 64 81 = 35
Para calcular la longitud del poste, es decir,

el lado a del tringulo ABC, se procede como
sigue:
C
35
9
81
64
6,40 m
a
6, 40
=
a sen 35 = 6, 40 sen 64
sen 64
sen 35
6, 40 sen 64
a =
sen 35
6, 40 0,8988
a =
0,5736
5,75232
a =
0,5736
a = 10 m
Respuesta: La longitud aproximada del poste es 10 m.
B. Observe

La Ley de los senos, tambin puede escribirse as:
a
sen
El cual se puede enunciar:
En todo tringulo, los lados son directamente proporcionales a los senos de los ngulos opuestos.
b
sen
c
sen
303
Apartado 2
A. Observe la figura de la derecha.

Un punto P en el suelo a nivel est a 3,0 km

al norte de un punto Q. Un corredor sigue
la direccin N 25 E desde Q hasta un
punto R y despus de R a P en direccin
S 70. Calcular la distancia aproximada
que recorri.
P
110
q
45
70
3,0 km
3,0
25
Solucin:
Como las rectas que pasan por PQ y RS

son paralelas, los ngulos alternos internos
PQR y
QRS. miden 25. Por lo
tanto,
Luego, tenemos que en el tringulo PQR el

m QPR = 180 25 45 = 110.
Aplicamos la ley de los senos.
Para hallar la distancia recorrida, debemos encontrar la medidas p, q.
25
PQ
q
sen 25
q =
q =
q =
3,0
sen 45
3,0 sen 25
sen 45
3,0 0, 4226
0,7071
12678
,
0,7071
180
, km
En navegacin una direccin con frecuencia se da como un

rumbo, es decir, como un ngulo agudo medido a partir del norte
o del sur. El rumbo N 30 E, por ejemplo, indica una direccin
que apunta 30 al este del norte.
Calculo de p
p
sen 110
p
RS
Importante
PRQ = 70 25 = 45
Calculo de q
=
=
p =
p =
p =
3,0
sen 110 = sen 70
sen 45
3,0 sen 70
sen 45
3,0 0,9397
0,7071
2,8191
0,7071
4,0 km
Respuesta: La distancia que recorri, p + q = 1,8 + 4, 0 = 5,8 km aproximadamente.
304
B. Una carrera de veleros se inicia en el punto A se debe llegar al punto

B localizado a 52 al suroeste. Despus se debe ir hasta el punto C
que est a 40 al sureste y finalmente regresar al punto de partida,
como se muestra en la figura. El punto C se encuentra exactamente
a 8 km al sur del punto A. Calcule la distancia total del recorrido.

Solucin:
Como las rectas que pasan por Bd y AC son paralelas, entonces

BCA. Entonces el otro ngulo del tringulo es
m DBC = m
m B = 180 52 40 = 88
Por la ley de los senos tenemos que:

a
b
c
=
=
y adems b = 8
sen52 sen88 sen40
utilizamos
a
b
para calcular a
=
sen52 sen88
a
b
=
despejamosa
sen52 sen88
a=
8 sen52
sen88
c
8
despejamosc
=
sen88 sen40
a=
8 0,7880
0,9994
c=
8 sen40
sen88
a = 6,308km
c=
8 0,6428
0,9994
c=
5,1424
0,9994
utilizamos

c
b
=
sen88 sen40
b
c
para calcular c
=
sen88 sen40
b
c
=
sen88 sen40
c = 5,145
c
8
=
despejamosc
sen88 sen40
c=
8 sen40
sen88
c=
8 0,6428
0,9994
c=
5,1424
0,9994
c = 5,145
Respuesta: La distancia total de recorrido es 8 km + 6,308 km + 5,145 km = 19,453 km
305
Apartado 3
1. Un edificio esta situado en el lado de una colina con
una pendiente de 15 de inclinacin. El sol esta
sobre el edificio con un ngulo de elevacin de 42.
Encuentre la altura del edificio si este proyecta una
sombra de 11 m de largo.

Solucin:
Sea h la altura del edificio que est sobre la pendiente

y construya el tringulo rectngulo ABC.
Ahora, m + 15 = 42 entonces
m = 42 15 = 27
Como el ABC es un tringulo rectngulo; m
Con la Ley de los senos, se sigue que
42 C
Edificio
h
D
42
B
sen
h
Rayos del sol
Sombra AD = 11 m
= 90 42 = 48
sen
11 sen = h sen
11
11 sen
h =
sen
11 sen 27
h =
sen 48
11 0, 4540
h =
0,7431
4,9940
h =
0,7431
h = 6,72

Respuesta: La altura aproximada del edificio es 6,72 m
306
15 A
2. Para instalar una antena de televisin, una persona ata dos alambres al extremo superior del tubo
que la soportar. Toma uno de los alambres y lo amarra a una estaca en el suelo, formando un
ngulo de 42. Coge el otro alambre y caminando 3 metros en direccin al tubo soporte lo amarra
en otra estaca formando ahora un ngulo de 61. Qu longitud tiene el alambre ms cercano al
tubo?
42
61
3. Dos puntos A y B estn cada uno en los lados opuestos de un ro. Otro punto C se localiza en el
mismo lado que B a una distancia de 230 m de B. Si el ngulo ABC es de 105 y el ngulo ACB
es de 20, encuentre la distancia a lo largo del ro.
Respuesta:
4. Un poste de luz forma un ngulo de 82 con el suelo. El ngulo de elevacin

del sol es de 76. Encuentre la longitud del poste de luz si su sombra es de
3,5 m.
82
76
3,5 m
Respuesta:
307
Apartado 4
Resuelva los siguientes problemas en forma ordenada.
1. Un hombre de 1,72 m de altura se para en un andn
que se inclina hacia abajo en un ngulo constante. Un
poste vertical de luz situado directamente detrs de l
proyecta una sombra de 4,5 m de largo. El ngulo de
depresin desde la mayor altura del hombre hasta la
punta de su sombra es de 31. Encuentre el ngulo
como lo muestra la siguiente figura ( es el ngulo
formado por el andn y la horizontal).
31
Sombra
Respuesta:
2. En el problema anterior, supngase que el hombre est a 20 m del poste de luz sobre el andn,
encuentre la altura del poste.
Respuesta:
3. Los ngulos de elevacin de un avin se

miden desde lo ms alto y desde la base de
un edificio que mide 20 m de alto. El ngulo
de la cima del edificio es de 38 y el ngulo
desde la base del edificio es de 40 m. Encuentre la altitud del avin.
38
20 m
40
Respuesta:
4. Un hombre a 100 m de la base de un risco suspendido mide un ngulo

de elevacin de 28 desde ese punto hasta la punta del risco. Si el risco
forma un ngulo de 65 con el suelo. Determine su altura aproximada
h.
Respuesta:
308
h
28
65
100 m
Quinta unidad
lgebra
As como la aritmtica surgi de la necesidad que tenan los pueblos primitivos de medir el tiempo
y de contar sus posesiones, el origen del lgebra es muy posterior puesto que debieron de transcurrir
muchos siglos para que el hombre llegara al concepto abstracto de nmero que es el fundamento del
lgebra. El gran desarrollo experimentado por el lgebra se debi sobre todo a los matemticos rabes
y, muy en particular, a Al - Hwarizmi (Siglo IX d.C.), que sent las bases del lgebra tal como la conocemos hoy en da.
El lgebra es la parte de las matemticas que tienen por objeto generalizar todas las cuestiones
que se pueden proponer sobre las cantidades.
El concepto algebraico de cantidad es mucho ms amplio que el aritmtico, puesto que mientras
en aritmtica las cantidades se representan mediante nmeros que expresan valores determinados, en
lgebra las cantidades se representan mediante letras que pueden representar cualquier valor que se
les asigne.
Notacin algebraica
Los smbolos que se emplean en lgebra para representar cantidades pueden ser de dos tipos:
nmeros y letras. Donde, los nmeros se emplean para representar cantidades conocidas y perfectamente determinadas.
Las letras se utilizan para representar todo tipo de cantidades tanto conocidas como desconocidas.
En general, las cantidades conocidas se representan utilizando las primeras letras del alfabeto: a, b, c,
d, mientras que las cantidades desconocidas se representan utilizando las ltimas letras del alfabeto:
x, y, z
Una misma letra puede representar distintos valores diferencindolos por medio de comillas; por
ejemplo a, a, a que se leen a prima, a segunda, a tercera, o tambin por medio de subndices: a1, a2,
a3, que se leen a subuno, a subdos, a subtres.
Consecuencia de la generalizacin que implica la representacin de las cantidades por medio de
letras son las frmulas algebraicas. Una frmula algebraica es la representacin, por medio de letras,
de una regla o de un principio general.
Signos algebraicos de operacin, de relacin y de agrupacin
Con las cantidades algebraicas se efectan las mismas operaciones que con las aritmticas, es
decir: suma o adicin, resta, multiplicacin o producto, divisin, potenciacin, radicacin y en cursos
posteriores la logaritmacin, etc.
309
Semana decimocuarta
Signos de operacin
t
En la suma se utiliza el signo (+). As, por ejemplos x+y se leer equis ms ye.
En la resta se utiliza el signo (-). As, por ejemplo x-y se leer equis menos ye.
En la multiplicacin se utiliza el smbolo multiplicado por (x) (). As, por ejemplo x x y = xy se
leer equis multiplicado por ye.
El signo suele omitirse cuando los factores estn indicados por letras o bien por letras y nmeros.
Por ejemplo x x y x z = xyz = xyz
t
En la divisin se utiliza el signo dividido entre (:)() (/). As, por ejemplo x : y = x/y = xy y se leer
equis dividido entre ye.
En la potenciacin se utiliza un superndice denominado exponente que se sita arriba y a la derecha de una cantidad llamada base por s misma. As, por ejemplo x4= xxxx (4 veces) y se
leer equis elevado a la ye. En el caso de que una letra no lleve exponente se sobreentiende que
el exponente es uno.
En la radicacin se utiliza el signo radical ( ), debajo del cual se coloca la cantidad a la que
se le extrae la raz. As, por x , se leer raz cuadrada de equis; 3 x raz cbica de equis y as
sucesivamente.
Signos de relacin
Los signos de relacin se utilizan para indicar la relacin que hay entre dos cantidades.
t
El signo = se lee igual a. x = y se leer equis igual a ye.
El signo se lee diferente de. x y se leer equis diferente de ye.
El signo > se lee mayor que. x > y se leer equis mayor que ye.
El signo < se lee menor que. x < y se leer equis menor que ye.
El signo se lee mayor que o igual.
El signo se lee menor que o igual.
Signos de agrupacin
Los signos de agrupacin ms utilizados son: los parntesis ( ), los corchetes [ ] y las llaves { }.
Los signos de agrupacin indican que la operacin encerrada en su interior debe efectuarse en primer
lugar.
310
semana d ec im ocuarta
Semana decimocuarta
Objetivo:
v
Efectuar divisiones de polinomios en

una o dos variables.
Contenidos:
Divisin de:
Binomio por monomio (con una o dos
variables).
Trinomio por monomio (en una o dos
variables).
Binomio por binomio (en una variable).
Trinomio por binomio (en una variable).
Nota: En todos los casos coeficientes
enteros.
311
Semana decimocuarta
312
Semana decimocuarta
Divisin de polinomios
Divisin de monomios
Otra de las operaciones que se puede realizar
con monomios es la divisin, puesto que para
realizar operaciones con monomios se utilizan
las propiedades de los nmeros reales y adems
las leyes sobre las potencias ya utilizadas en la
Unidad de los nmeros reales.
Muchas son las justificaciones que se pueden
dar sobre el uso y desarrollo de esta operacin;
podemos decir, que su origen es netamente prctico, y que en la mayora de los casos lo que se
pretende es resolver una necesidad inmediata: un
caso concreto. Tambin veremos casos donde ya
no son situaciones normales para nosotros, sino
que su manejo nos va a permitir desarrollar destrezas matemticas, otro de los objetivos de este
libro Matemtica Zapand.
Pero antes recordemos lo siguiente sobre la
divisin de potencias.
2. Si los exponentes son iguales, se trata de la

divisin de un nmero por s mismo, el cociente
valdr 1.
Si m es igual que n

Si m es mayor que n
am an = am n
a)
b) y
= y
12 6
an = a0 = 1
a) 52
2
52 = 5 2
5
= 25 = 1
25
b) a2
2
a2 = a2
a
= a 2 2 = a0 = 1
3. Si el exponente del denominador es el mayor,

el cociente ser otra fraccin de numerador 1
y denominador la base elevada a la diferencia
de los exponentes.

x7 = x 7 6 = x1 = x
x6
12
Ejemplos:
1. Si el exponente del numerador es mayor que

el exponente del denominador se conserva la
base y se le resta el menor de los exponentes
al mayor.

am
=y
313
Si m es menor que n
am an =
1 .
an m
a)
a2
1
1
= 62 = 4
6
a
a
a
b)
a2
1
1
= 42 = 2
4
a
a
a
Semana decimocuarta (a + b)
a)
Entonces de acuerdo con estos casos anteriores, hagamos la siguiente operacin:
b)
3 1
= (a
+ b)
= (a + b)- EL
Matemtica
MAESTRO
EN CASA
(a + b)
(7x + 1)4
(7x + 1)2
= (7x + 1)4 2 = (7x + 1)2
42 a2 b3 6 a4 b
Tenga presente que la base se conserva y se
restan los exponentes; en el caso de (a + b) el
exponente es el nmero 1.
Solucin:
Para dividir monomios

Procedimiento:
1. Se escribe en forma de fraccin:

42a 2b 3 dividendo
6a b =
=
6a 4b
divisor
( 42a b ) (
2
OBSERVE:
El cociente de dos monomios se obtiene al

dividir sus coeficientes y sus variables, pero
no siempre este resultado es otro monomio.
6 x2 y
6x 2 y
=

15 x y 3
15xy 3 z
2. Se dividen (simplifican) los coeficientes:
42 21 7
=
=
= 7
3
1
6
3. Se dividen las partes literales (factores literales); como se indic antes, as:
b
ab
= 2
4
ab a
2
1
1 b
a
= 4 2 = 2 ; = b 3 1 = b2
4
a
a
a b
2
4. Se multiplican ambos resultados (coeficientes,

factores literales) as:
7b2
a 2
1 2
b =
a2
observe :
2x
5y 2
y
1
1
= 3 1 = 2
3
y
y
y
Veamos otros ejemplos de divisin de monomios.
a) Dividir 8(x3y)4 entre 2(x2y2)3

7 1 b2 7b2
=
1 a2 1
a2
8(x 3 y)4 entre2(x 2 y 2 )3 =
8x12 y 4
2x 6 y 6
4 2 x12 6
2 y6 4
4x 6
y2
5. Entonces tenemos que

42a2b3 6a4b = 7b
a2

Otras de las expresiones algebraicas que se

pueden simplificar son los productos notables
a)
b)
(a + b)3
= (a + b)3 1 = (a + b)2
(a + b)
(7x + 1)
(7x + 1)
4
2
8(x 3 y)4
2(x 2 y 2 )3
Importante: En lgebra la divisin se indica

generalmente por la lnea fraccionaria.
= (7x + 1)4 2 = (7x + 1)2
314
Semana decimocuarta
v
Para dividir este tipo de monomios con parntesis, aplicamos la ley de potencias: para elevar
a potencia un producto: (ambn)x = amxbnx .
Recuerde:
Si dividen o simplifican el coeficiente del
dividendo entre el coeficiente del divisor
y a continuacin se escriben las letras en
orden alfabtico, ponindole a cada letra
un exponente igual a la diferencia entre
el exponente que tiene en el dividendo y
el que tiene en el divisor. El signo estar
dado por la ley de signos.
4x 6
utilizamos
y2
las leyes de signos estudiadas de divisin de
Para obtener el cociente

potencias de igual base.
Tambin existen otro tipo de monomios donde

el exponente de la variable o variables est formado
por nmeros enteros y constantes.
Por ejemplo x(a + 2)y(m 1) es un monomio con
variables "x" e "y" y exponentes (a + 2) y (m 1).
Por ejemplo:
v
(a + 2); esto nos indica que a puede tomar

cualquier valor entero al cual se le suma 2.
Si a = 1; a + 2 equivale al 3.
Si a = 4; a + 2 equivale al 2.
Importante:
Si en el resultado queda un exponente negativo,
se escribe aquello que no tiene exponente negativo,
trazamos una lnea fraccionaria y debajo de esta, se
escribe la potencia sin el exponente negativo, esto se
debe a que hemos hecho uso de la ley de potencias.
Por ejemplo
c) Dividir 5a4b3 entre a2b8

(m 1); eso nos indica que m puede tomar

cualquier valor entero al cual se le resta 1.
Por ejemplo:
Si m = 3; m 1 equivale al 4
Si m = 8; m 1 equivale al 7
Solucin:

Con este tipo de monomios, tambin podemos
hacer divisiones, pero en el curso de Matemtica
Zapand no lo utilizaremos.
d) Dividir 20x2y3 entre 4x6y7

Solucin:
b) Dividir 4a3b2 entre 2ab
20x 2 y 3 4x 6 y 7 =
20x 2 y 3
=
4x 6 y 7
Solucin: 4a 3b2 2ab

4a 3b2
=
2ab
2a b
2
5x 2 6 y 3 7 =

315
5x 4 y 4 =
5
x4 y 4
Semana decimocuarta
1
A. Determine cada uno de los cocientes en:
1)
45x 2
= ___________
5x
7)
a 4b5
= ___________
3a 2b6
2)
u7
= ___________
u14
8)
2m3
= ___________
4m4n6
3)
7c 2 d3
= ___________
28c 3 d3
9)
(3a 3 )2
= ___________
18a 2
4)
12m7n8
= ___________
4m2n5
10)
(5m)4
= ___________
(25m2 )2
2x 6 y 4
11)
= ___________
8x 4 y 7
(2x 2 )2
= ___________
5)
x3
6)
(4y 3 )2
= ___________
(4y 2 )2
12)
4ab3
= ___________
8a 2b 4
B. Efecte las siguientes divisiones.

1.
(x 2 x 3 )4
= __________
(x 4 )3
4.
(2m6n3 )5
= __________
4(3m2n3 )2
2.
3(x 2 y 3 )2
= __________
18(xy)4
5.
6(p2 q3 )2
= __________
12p7 q2
3.
(a 2b 3 )4
= __________
3ab 4
6.
2(x 4 y 3 )2
= __________
3(xy)5
316
Semana decimocuarta
I. Divisin de un binomio por un

monomio
Ejemplo 2

Dividir 81m4n8+108m8n4 entre 9m3n3
El cociente de un binomio por un monomio es la

suma de los cocientes, que resultan de dividir cada
uno de los trminos del binomio por el monomio.
Veamos cul es la razn.
81m4n8 + 108m8n4
=
9m3n3
81m4n8 108m8n4
+
=
9m3n3
9m3n3
Una forma de simplificar la expresin numrica

(12 + 9) 3 es usar las propiedades conocidas.
9mn5 12m5n
As.
(12 + 9) 3 = 12 3 + 9 3 = 4 + 3 = 7
O as.
Determine los cocientes.
12 + 9 12 9
=
+ = 4+3=7
3
3 3
1.
3x 2 + 9x
= ____________
3x
2.
5y + 15
= ____________
10
3.
35p4m + 75p2m3
= ____________
5p2m
4.
35m4 q3 15m5 q2
= ____________
5m3
5.
64a 2b 3 48a 4b 3
= ____________
4a 2b2
15a 3b2 9ab

=
3ab
6.
5a 2b2 a 2b2
= ____________
ab2
15a 3b2 9ab
=
3ab
3ab
7.
4a 2b 3 6a 2b5
= ____________
24ab2
8.
2a 6b 3 16a 2b 3
= ____________
6ab
Esto tambin se cumple en la divisin de los

binomios por los monomios.
En general:
a+b a b
= +
x
x x
Donde x es un monomio distinto de cero.

Consideremos algunos ejemplos.
Ejemplo 1
Dividir 15a3b2 9ab entre 3ab

5a 2b 3
317
1. ( x
Semana decimocuarta
II. Divisin de un trinomio por un

monomio
Para dividir un trinomio por un monomio se
dividen cada uno de los trminos del trinomio por
el monomio separando los cocientes parciales
con sus propios signos, lo que representa la Ley
Distributiva de la divisin.
Ejemplos:
+ 10x 2 8x entre2x
2.
( 4x
+ 6x 5 entre2
3.
( 3a
5ab2 6a 2b 3 entre2a
4.
(x
4x 2 + x entrex
5.
( 4x
6.
(6m
7.
(x
8.
( 2m n
1. Dividir (3a3 6a2b + 9ab2) entre 3a

10x 6 5x 4 entre2x 3
8m2n + 20mn2 entre2m
5x 3 + 15x entre5x
2
14mn3 6mn entre8mn
III. Divisin de un binomio entre un

binomio
2. Dividir (6a8b8 3a6b6 a2b3) 3a2b3
6a 8b8 3a 6b6 a 2b 3 3a 2b 3 =
Cuando estudiamos la operacin divisin,

nunca pensamos que llegaramos a dividir otra
cosa que no fueran "nmeros".
Casos semejantes a 37 4 eran muy familiares.

6a 8b8 3a 6b6 a 2b 3
=
3a 2b 3
a 2b3
6a 8b8 3a 6b6
=
3a 2b 3 3a 2b 3 3a 2b 3
2a 6b5 a 4b 3
1
3
Determine los cocientes de
Es decir 37 = 9 4 + 1
Una situacin similar se presente con los polinomios de una sola variable, tales como x2 1,
x2 7x + 1 y muchos otros ms.
Dividir x2 1 entre x + 1
1.
(x
2.
( 4x
+ 6x 5 entre2
3.
( 3a
5ab2 6a 2b 3 entre2a
Solucin
x2 1 x + 1
Procedimiento
1. Se ordenan los binomios
en forma descendente.
2
x ____ 1 x + 1 2. Se deja el espacio para
el trmino de grado 1 (x)
+ 10x 2 8x entre2x
37 4
-36 9
1
318
Semana decimocuarta

1. Dividimos (4x2) (2x) = 2x.
x2_____ 1 x + 1 3. Se divide el primer trmi

x
no del dividendo por el
primer trmino del divisor
(x2 x = x).
x2
1 x + 1 4. Se multiplica este primer
2
(x + x)
trmino del cociente por
x
el binomio divisor;
x 1
x(x+1) = x2 + x. Este
resultado se resta del
dividendo (x2 1).
x2
1 x + 1 5. Se divide el primer trmi2
x x
no del residuo parcial
x1
(x 1) por el primer
x 1
trmino del divisor
(x + 1); as (x x = 1
2
x
1 x + 1 6. Se multiplica este segun2
x x
do trmino del cociente
x1
por el divisor;
x 1
1(x + 1) = x 1. Luego
(x + 1)
se resta del dividendo
0
parcial. Observe que
cada trmino del producto cambi a su opuesto.
Debido a esto tenemos
el residuo 0.
2. Multiplicamos 2x(2x + 3) = 4x2 + 6x.

3. El resultado anterior lo restamos de
(4x2 1).
4. Dividimos el primer trmino del residuo parcial (6x 1) por el primer trmino del divisor
(2x + 3)

( 6x) (2x) = 3
5. Multiplicamos 3(2x + 3) = 6x 9 y se lo
restamos a 6x 1.
6. Obtenemos un residuo parcial 8.

As entonces tenemos que dividir
4x2 1 entre 2x + 3 es igual al cociente 2x 3

y un residuo 8
Observe
6x 1 es igual 6x 1 esto es 6x 1
( 6x 9)
+ 6x + 9
+ 6x + 9

0 + 8
8
De acuerdo al procedimiento anterior se tiene

que dividir x2 1 entre x +1 es igual a x 1.
Divida.
Otro ejemplo
2. (25 36x4) entre (5 6x2)
Dividor (4x2 1) entre (2x + 3)
1. (2 4b2) entre (1 + b)
3. (1 x2) entre (1 x)
Solucin:
Lo ordenamos descendientemente as obsrvese
que hay que dejar el espacio para el polinomio
ausente x en el binomio dividendo (4x2 1)
4. (2x2 18) entre (x + 3)
4x2
1 2x + 3
2
2x 3
(4x + 6x)
6x 1
( 6x 9)
8
6. (10x2 6) entre (2x + 8)
5. (9 x4) entre (3 x2)
7. (3x2 2) entre (x 4)
8. (x2 9) entre (x + 5)
319
Semana decimocuarta
IV. Divisin de un trinomio
por un binomio
Observe que hemos transformado el polinomio.
x2 5x + 7 = (x + 1) (x 6) + 13
Anteriormente hemos dividido un binomio por

un binomio, tambin podemos dividir un trinomio
por un binomio. Consideremos los siguientes:
Dividir (x2 5x + 7) por
Solucin
x2 5x + 7
x+1
x2 5x + 7 x + 1
x
dividendo
x+1
Procedimiento
1. Se ordenan los poli
nomios en forma
descendente.
2. Se divide el primer
trmino del dividendo por el primer
trmino del divisor
(x2 x = x)
x2 5x + 7
(x2 + x)
6x + 7
x + 1 3. Se multiplica este
primer trmino del
x
cociente por el polinomio divisor;
x (x+1) = x2 + x. Ese
resultado se resta
del dividendo
(x2 5x + 7).
x2 5x + 7 x + 1 4. Se divide el primer
trmino del residuo
x 6
x2 x
parcial por el primer
6x + 7
trmino del divisor
( 6x x = 6)
x2 5x + 7 x + 1 5. Se multiplica este
segundo trmino del
x 6
x2 x
cociente por el divisor;
6x + 7
6 (x + 1) = 6x 6.
+ 6x + 6
Luego se resta del
13
dividendo parcial.
Recuerde que cada
trmino del producto
cambia por su opuesto. Debido a esto
tenemos el residuo 13.
divisor
cociente
residuo
Veamos otros ejemplos.

2. Dividir (x2 + x3 + 2) por 1 + x2

Para dividir dos polinomios ordenamos a ambos

en forma descendente:
x3 + x2 + 2
Colocamos los polinomios ya ordenados en

forma descendente, como lo hacemos para
una divisin de nmeros reales:
por
x2 + 1
divisor
(x3 + x2 + 2) (x2 + 1)
dividendo
Dividimos la potencia de mayor exponente del

dividendo por la mayor potencia del divisor.
As: x3 x2 = x,

x3 + x2
+2
x2 + 1
x
Se multiplica este primer trmino del cociente por el polinomio divisor x(x2 + 1) = x3 + x
Restamos este resultado del dividendo:

x3 + x2 + 0x + 2
x3
x
2
x x +2
x2 + 1
x
Repetimos el proceso, dividimos la potencia

de mayor exponente del polinomio x2 x + 2 por
la potencia de mayor exponente del divisor x2 + 1,
es decir: x2 x2 = 1.
320
Semana decimocuarta

x3 + x2 + 0x + 2
x3
x
2
x x +2
x2 + 1
x + 1
Dividimos la potencia de mayor exponente del

dividendo por la potencia de mayor exponente
del divisor:
Multiplicamos 1 (x2 + 1) = x2 + 1 y colocamos

este resultado debajo del dividendo, respetando el
orden de las potencias, y con sentido contrario u
opuesto en el resutlado del producto..

x + x + 0x + 2
x3
x
2
x x +2
x2
1
3
x + 1
x + 1
x3 + x2 + 0x + 2
x3
x
x2 x + 2
x2
1
x+ 1
x2 + 1
x + 1
cociente
Colocamos este resultado debajo del dividendo, respetando el orden de las potencias y
con signo opuesto al resultado del producto
x (x + 5) = x2 + 5x esto es x2 5x.
x2 2x 35 x + 5
x2 + 5x
x2 2x 35
x2 + 5x
7x 35
x+5
x
x2 2x 35
(x2 + 5x)
7x 35
x+5
x7
Multiplicamos 7(x + 5) = 7x 35 y colocamos este resultado respetando el orden de las

potencias y con signo opuesto, 7x + 35.
divisor cociente residuo
3. Vamos a dividir: (x3 2x 35) (x + 5)
x3 + x2 + 2 = (x2 + 1) (x + 1) + ( x + 1)
Colocamos los polinomios ordenados en potencias de mayor a menor:

x+5
Multiplicamos el resultado por el divisor:

x (x + 5) = x2 + 5x
Repetimos el proceso, dividimos la potencia

de mayor exponente de 7x 35 por la potencia
de mayor exponente del divisor: 7x x = 7
Por lo tanto
x2 2x 35
Dejamos de dividir cuando el grado del

residuo ( x + 1) es menor que el grado
de divisor (x2 + 1)
x2 x = x
x+5
x
Restamos este resultado del dividendo:
Recuerde:
residuo
dividendo
x2 2x 35
Restamos x2 + 1 de x2 x + 2

As,

321
x2 2x 35 x + 5
x2 + 5x
x7
7x 35
7x + 35
Semana decimocuarta
Restamos:

x2 2x 35

x2 5x

7x 35

+ 7x + 35

0
x+5
x7
coeficientes del
dividendo
Siempre consideramos
del binomio (x a) el valor opuesto
de a o bien lo podemos hacer as:
x a = 0 cuando x = a
cociente
residuo
En este caso, hemos obtenido un residuo

igual a cero.
De donde podemos decir que
(x2 5x + 7) (x + 1) = x 6
6 13
con un residuo (r) de 13
1(1) + 5 6 (1) + 7
coeficiente residuo
del cociente
Decimos entonces que el polinomio

2
x 2x 35 es divisible por el polinomio x + 5
Observe:
Por lo tanto, tenemos que
a) El grado del cociente es un grado menor que

el grado del dividendo. (x 6)
x 2x 3 = (x + 5)(x 7)
2
b) El primer coeficiente es igual al primer coeficiente del dividendo (1)
Divisin sinttica
A. Divisin de un trinomio entre un binomio de la
forma (x - a), siendo a un nmero real.
1. Analicemos la divisin siguiente:

x2 5x + 7 x + 1
x
2
1 ( 1) + 5 = 6
y 6 ( 1) + 7 = 13
d) El residuo (13) es igual al producto del ltimo

coeficiente del cociente ms el trmino constante del dividendo.
x 6
6x + 7

c) Cada uno de los dems coeficientes del cociente

se obtiene multiplicando el coeficiente anterior
por el opuesto de "a" y sumando este producto
al coeficiente siguiente del dividendo.
+ 6x + 6
13
Recuerde
Para resolver este tipo de divisiones se cre

un mtodo ms rpido y sencillo donde se utiliza
solo los coeficientes.
Como el grado del residuo ha de ser inferior

al del divisor que es 1, el residuo en estas
divisiones es siempre un nmero real.
En lugar de escribir todos los pasos, veamos

el siguiente arreglo de nmeros.
Si al ordenar el polinomio en forma descendente falta un trmino, se completa

este con un cero.
322
Semana decimocuarta
2. Divida (5x2 + 2 + 7x) por (2 + x)

Antes de comenzar a dividir utilizando divisin

sinttica, ordenamos el polinomio dividendo
5x2 + 2 + 7x en la forma descendente, as
5x2 + 7x + 2. Lo mismo con el polinomio
2 + x = x + 2.
B. Divisin de un trinomio entre un binomio de la

forma (ax + b)
1. Dividir 4x2 9x + 1 por 2x + 3

Solucin:
Paso 1. Tomamos el divisor 2x + 3 y lo igualamos a cero; as:

2x + 3 = 0
2x = 3
3
x =
2
Consideramos los coeficientes del polinomio

(trinomio) as:
Utilizamos los coeficientes del dividendo y el valor

opuesto del nmero constante del polinomio divisor.
De esta manera:

10
5 3
Recuerde:
El coeficiente del cociente es un grado menor:
5x 3
El residuo es el ltimo nmero donde se encuentra

ubicado el cociente. Residuo = 8
Aqu este polinomio no posee trmino de grado

3, lo que indica que se debe asumir que hay
un cero como coeficiente.
3
4
4x
15
15
Residuo
Verifiquemos que:
15 47
4x 2 9x + 1 = ( 2x + 3 ) 2x
+
2
2
= 4x 2
30
2
x + 6x
= 4x 2 15x + 6x +
Cociente: 3x + 9
Entonces 3x2 + 6x 7 = (3x + 9)(x 1) + 2
45
2
47
2
47
2
deben ser divididos por el coeficiente del divisor
(2x + 3). As tenemos que 4 = 2, 15 = 15 ,
2
2
2
por lo tanto, el cociente de (4x2 9x + 1) (2x + 3)
47
es c: 2x 15 y el residuo
2
2
= 4x 9x + 1
Residuo: 2

12
=6
2
3
2
Los nmeros 4 y 15 excluyendo el residuo
2. Divida (3x2 + 6x 7) por (x 1)
Importante
Entonces, 5x2 + 7x + 2 = (5x 3)(x + 2) y un

residuo 8.
323
2
2
45
2
47
2
b)
b)
x 2 15x + 56
x 15x + 56
x7
x7
n
Semana decimocuarta ((n
c)
c)
2. Dividir 3x2 + 4x + 15 entre (3x + 5)

Solucin:
El divisor es (3x + 5); este lo igualamos a cero as:

3x + 5 = 0
3x = 5
5
x =
3
Considerando los coeficientes del polinomio as:
4
15
15
=5
3
3
9
3x + 9
45
3
0
5
3
Residuo
Recuerde
Los nmeros 3 y 9, excluyendo el
residuo 0; debe ser divido por coeficiente del
divisor (x + 5); as; 3 = 1,y 9 = 3
9
3
e)
e)
((xx
7x + 5 entre (x 3)
7x + 5 entre (x 3)
f)
f)
((xx
x 6 entre (x 3)
x 6 entre (x 3)
g)
g)
((aa
5a + 1 entre ( a + 2 )
5a + 1 entre ( a + 2 )
h)
h)
((2x
2x
7x + 1 entre ( x 4 )
7x + 1 entre ( x 4 )
i)
i)
((3x
3x
+ 5x + 1 entre ( 2x 1)
+ 5x + 1 entre ( 2x 1)
j)
j)
((10x
10x
k)
k)
7x + x ) entre ( 4x + 1)
((11
11 7x + x ) entre ( 4x + 1)
l)
l)
((2x
2x
7x 6 entre ( 2x + 1)
7x 6 entre ( 2x + 1)
m)
m)
((7x
7x
29x + 1 entre ( 4x + 1)
29x + 1 entre ( 4x + 1)
x 2 + 5x + 6
x+2
x 2 15x + 56
x7
(n
d)
( 4 8n + 3n ) ( 3n 2 )
e)
(x
7n 9 ( n + 1)
2
7x + 5 entre (x 3)
2
2
2
2
))
))
))
2
2
))
2
2
))
2
2
2
2
))
+ 8 7x entre ( 3 + 5x )
+ 8 7x entre ( 3 + 5x )
2
2
4
4
2
2
))
))
As como puede observar, la divisin que

usted conoce desde la primaria ha evolucionado grandemente, como tambin lo
ha hecho la humanidad; es por eso que
debemos ponerle atencin para no quedarnos atrs en el conocimiento humano.
Tengamos presente que el valor y utilidad
que tuvo en su momento la divisin que conoci en primaria son los mismos que tiene
en el presente esta forma de divisin.
Divida.
c)
Matemtica
- EL MAESTRO EN CASA
2
+ 3n ) ( 3n 2 )
((44 8n
8n + 3n ) ( 3n 2 )
b)
))
7n 9 ( n + 1)
7n 9 ( n + 1)
d)
d)
Por lo tanto al realizar la divisin sinttica de

3x2 + 4x + 15 entre 3x + 5 se obtiene como
cociente: 3x + 3 y residuo r: 0
a)
2
2
324
Semana decimocuarta
apartado 1
divisin de un trinomio entre un monomio

A. Resuelva las divisiones siguientes.
m2 + 3m + 5
2m
a)
m2 3m
5
+
+
2m 2m 2m
m 3
5
+ +
2 2 2m
B. Observe:
v
Para obtener cada uno de los cocientes anteriores, hicimos usos de la ley de potencias:
am
= _______
an
5
2m
v Una expresin algebrica se llama monomio cuando este no posee expontens fraccionarios,
5
negativos y letras en el denominador:
.
2m
v
Al dividir dos monomios, algunas veces el resultado no es monomio; en este caso:
C. Otros ejemplos
1.
3m4 5m3 + 12m2

3m4
5m3
12m2
=
+
30m2
30m2 30m2 30m2
=
2.
1 2 1
2
m m+
10
6
5
IMPORTANTE: Cada fraccin obtenida debe simplificarse al mximo.
32x 2 + 20x 12x 3

(32x + 20x 12x ) 4x =
4x
2
32x 2 20x 12x 3

+
4x
4x
4x
= 8x + 5 3x 2
3.
325
25x 2 y 40xy + 5x
25x y 40xy + 5x 5x =
5x
2
Semana decimocuarta
3. (25 x 2 y 40xy + 5x)
5x =
25x 2 y 40xy + 5x
5x
40xy
5x
25x 2 y
= 5x 2 1y = 5xy;
= 8y;
= 1
5x
5x
5x
25x 2 y 40xy
5x
+
5x
5x
5x
= 5xy + 8y 1
apartado 2
Divisiones de polinomios entre monomios

A. Tambin se tiene divisiones de un polinomio entre un monomio, donde el resultado posee variables.
1. Divida 10x2y4 + 15x6y7 entre 5xy2

Solucin: La colocamos de la siguiente manera:

10x 2 y 4 + 15x 6 y
5xy 2
10x 2 y 4 15x 6 y
=
+
2
2
5xy 5xy
= 2x 2 -1y 4 -2 3x 6 -1y 1-2
= 2xy 2 3x 5 y 1
= 2xy 2
3x
y
2. Divida x y 4x y + 5xy entre 2x3y3

4 4
2 3
Solucin:
x 4 y 4 4x 2 y 3 + 5xy 2
=
2x 3 y 3
x 4 y 4 4x 2 y 3 5xy 2
2x 3 y 3 2x 3 y 3 + 2x 3 y 3 =
xy 2 5
+ 2 =
2x y
x
2
5
xy 2
+ 2 =
2 x 2x y
326
Semana decimocuarta
Otro ejemplo ms
3. 2a5 4a4 5a3 entre 6a2

Solucin:
2a 5 4a 4 5a 3
=
6a 2
4a 4
5a 3
2a 5
=
6a 2
6a 2
6a 2
1 52 2 42 5 32
a a a =
3
6
3
1 3 2 2 5
a a a
3
3
6
Respuesta:
2a 5 4a 4 5a 3 entre6a 2 es igual a
1 2 2 2 5
a a a
3
3
6
Apartado 3
A. Simplifique las expresiones siguientes:
3
3
2
a) 4 = ________ e) a = ________
i) b = ________ m) n = ________
4
3
n6
2 a b
14
6
b) 9 = ________ f) a = ________ j) t = ________
2
3 a t4
6
n) j = ________
7
j
15
2
2
c) 15 = ________ g) p = ________ k) t = ________ ) 2 = ________
2
6
4
5
p
t
2
4
2
d) 8 = ________ h) 5 = ________
l) a = ________
o) a = ________
3
6

2 5 a
a6
327
Semana decimocuarta
B. Simplifique las expresiones siguientes:
a) 64xy 8 = ____________
b) 4x2y 2 = ____________
c) 4ab 2 = ____________

d) 45p2q2 15 = ___________
C. Simplifique los monomios siguientes:

a) 8x 2x = _____________
b) 36p 4p = ____________
c) 75b 25 b = ______________
d) 925 ac -25 ac = _________
D. Resuelva las divisiones siguientes:
a)
a 2b2
= _______________
ab
b)
m3n4
= _______________
mn
c)
x9 y 8
= _______________
x2 y 2
d)
4a 5
= _______________
2a 3
e)
135a 4b 3
= _______________
5ab
4
328
c)
x9 y 8
= _______________
x2 y 2
Semana decimocuarta
d)
4a 5
= _______________
2a 3
e)
135a 4b 3
= _______________
5ab
f)
96x 4 y 4
= _______________
6xy
g)
119m7n5
= _______________
7m5n5
h)
144m4n6
= _______________
4m4n
i)
175x2 y 4
= _______________
5x 2 y
j)
375a10b9
= _______________
25ab7
k)
603a 8b7
= _______________
9ab
E. Divida
a)
( 3a b
b)
( 10m n
c)
5x 3 2x 2 + 6x
= ___________
3x 2
d)
7x 5 4x 4 + 3x 3
= ___________
3x 2
e)
6x 3 10x 2 + 8x
= ___________
2x
f)
108a 7b6 14a 2b 3 + 2b6

= ___________
a 2b6
a 2b 3 entre 3a 2b 3 = ___________
4
+ 12m3n8 entre 2m2 = ___________
329
Semana decimocuarta
Apartado 4
A. Efecte las divisiones siguientes.
a)
5x 2 y
=
6xy 2
_________________
b)
x2 y 2
==
4xy
_________________
c)
2x 4 y 6
=
3x 2 y 9
_________________
d)
x4 y 2
=
3xy 3
_________________
B. Simplifique las expresiones siguientes:
a)
(2 7x )2 =
4 ( 2 7x )
b)
(a b 7b) =
2 ( a b 7b )
c)
( x y 1)
5 ( x y 1)
d)
_________________
3 a 2 b
_________________
5 a2 b
_________________
_________________
330
Semana decimocuarta
C. Simplifique.
a)
b)
c)
d)
e)
( x y )3
4
4 (x y )
4 a 2 c
3 a2 c
_________________
2 a 4b + 2
a 4b + 2
28x2 y 2
=
7x
25 ( a + b )
( a + b )2
_________________
_________________
_________________
_________________
f)
( 2x + 3y ) ( x + y ) =
( x + y ) ( 3x + 2y )
_________________
g)
x 2 + 5x + 6
=
x+3
_________________
331
Semana decimocuarta
Apartado 1
Sigamos dividiendo polinomios entre polinomios

Dividamos: 28x + 11 + 15x2 entre 2 + 3x
Para dividir un trinomio entre un binomio, debemos seguir algunos pasos importantes.
t
Primero: Ordenamos y completamos los trminos del dividendo y del divisor, segn la variable.
En este caso procedemos as:
15x2 28x + 11 3x 2
Segundo: Se divide el primer trmino del primer trmino del dividendo con el primer trmino del
divisor para obtener el primer trmino del cociente.
15x2 28x + 11 3x 2
15x2 + 10x
5x
18x
Cuarto: Bajamos el trmino siguiente del trinomio, en este caso es el 11, lo colocamos junto al residuo 18x y formamos el residuo parcial 18x + 11. Dividiendo el primer trmino de este residuo
por 3x; obtenemos el siguiente trmino del cociente.
15x2 28x + 11 3x 2
15x2 + 10x
5x
18x + 11
Quinto: Este segundo trmino 6 del cociente se multiplica por todo el divisor; cada producto se
coloca en la columna de trminos semejantes del residuo parcial 18x + 11 con signo contrario u
opuesto. Luego, se suma algebraicamente.
15x2 28x + 11 3x 2
15x2 + 10x
Tercero: Este valor se multiplica por cada trmino del dividendo. Cada producto se coloca debajo
de su trmino semejante, con signo contrario u opuesto al obtenido, en este caso: 5x 3x = 15x2
y 5x ( 2) = 10x, el opuesto o contrario es: 15x2 y 10x as:
15x2 28x + 11 3x 2
5x
15x 2
= 5x
3x
5x - 6
18x + 11
+ 18x 12
1
332
Semana decimocuarta
Observe:
Dejamos de dividir cuando el grado del residuo en menor que el grado del divisor.

Por tanto, tenemos como resultado a: Cociente: 5x 6;
Residuo = 3

Luego, la divisin (15 x2 28x + 11) entre (3x 2) es

(15x2 28x + 11) = (5x 6)(3x 2) 1.
Apartado 2
Los trinomios tambin puede dividirse entre los binomios utilizando la divisin sinttica.
1. Divida utilizando el mtodo de la divisin sinttica:
a) x2 2x + 1 entre x 3
1(3) 2 = 1 1(3) + 1 = 4
coeficiente residuo
del cociente
Aqu colocamos los coecifientes del trinomio
El nmero 3, corresponde al trmino opuesto independiente del binomio divisor (x 3)
El nmero 1 as: 1 corresponde al coeficiente del

primer trmino del trinomio x2 2x + 1.
Por lo tanto, podemos decir que x2 2x + 1 entre x 3 es igual al cociente (x + 1) y al residuo:

r = 4. Esto es
(x2 2x + 1) (x 3) = (x + 1)(x 3) + 4
b) Divida (6x2 + 17x + 12) (x + 2) utilizando el mtodo de la divisin sinttica.

17 12 2
12 10
5
333
Semana decimocuarta
Observe:
v
El nmero 2 colocado en el cuadro se corresponde al nmero opuesto del divisor x + 2.
El nmero 6; as 6 es el primer coeficiente del primer trmino del trinomio 6x2 + 17x + 12
6(2) + 17 = 5
5(2) + 12 = 2
Por lo tanto: (6x2 + 17x + 12) (x + 2)
Cociente: 6x + 5
Residuo: 2
Apartado 3
A. Divida por a cada binomio.

a) ax + ay =
__________
b) 3a 7 ab =
___________
c) a2y 3a5 =
___________
B. Efecte las siguientes divisiones:

a) px2 + p por p ___________
d) ax + ay por a
__________
b) 3ax2 8ax2 por a ___________
e) ax + ay por a
__________
c) mp 7m por m ___________
f) am2 5a por a __________
334
Semana decimocuarta
C. Efecte las siguientes divisiones

a)
75a5b4 65 a3b4 = ________

5a3b3
b) 81m4n8 + 108m8n4 = ___________

9m3n3
c) 4b2 6b + 8b3 = _________

2ab
d) 9nx3 + 15n2x2 3n = ________

3n
Apartado 4
A. Cul es el primer trmino del cociente de
a)
x2 5x + 6 dividido por x 3?
b)
x2 5x + 6 dividido por x 2?
c)
8m2 10m 3 dividido por 4m + 1?
d)
8 10n 3n2 dividido por 2 3n?
B. Divida por el mtodo de la divisin sinttica.

a)
a2 + 3a + 2 por a + 1
b)
b2 + 5b + 4 por b + 1
c)
c2 + 8c + 12 por c+ 2
d)
x2 3x 40 por x + 5
e)
x2 + 4x + 4 entre x + 2
f)
(9x2 + 3 + x) (x + 3)
335
Semana decimocuarta
g)
12 + 5x 2x
4x
h)
7 9x + 8x 2
3x 1
C. Divida por la forma:

r: residuo)
las siguientes expresiones (D: dividendo, d: divisor, c: cociente;
a)
23 11x 2 + 2x 3
= _____________
2x 3
b)
(3x2 7x + 2) (3x 1) = _____________
c)
2x2 + 3x 5 entre 2x 5 = ___________
d)
d2 5d 24 entre d 3 = _____________
e)
1 + c 6c2 entre 1 + 3c = _____________
D. Divida por la forma:
a) p3 8p 3 divido por p2 + 5p 2
b) p3 8p 10 dividido por p2 + 2p + 1
336
S E M A N A D E C I M O Q U I N TA
Semana dECIMOQUINTA
Objetivo:
v
Resolver combinacin de
operaciones con polinomios.
Contenido:
- Combinacin de operaciones
con polinomios (dos o tres
operaciones y un mximo de
dos parntesis): suma, resta,
multiplicacin y divisin, de
acuerdo con las dificultades
estudiadas.
337
Semana dECIMOQUINTA
338
Semana dECIMOQUINTA
COMBINACIN DE Operaciones con polinomios

Entre los smbolos algebraicos se encuentran
nmeros, letras y signos que representan las diversas operaciones aritmticas.
Los nmeros son, por supuesto, constantes,
pero las letras pueden representar tanto constantes
como variables.
La agrupacin de los smbolos algebraicos y la
secuencia de las operaciones aritmticas se basa
en los smbolos de agrupacin, que garantizan la
claridad de lectura del lenguaje algebraico.
Entre los smbolos de agrupacin se encuentran los parntesis (), corchetes [], llaves {} y rayas
horizontales tambin llamadas vnculos que
suelen usarse para representar la divisin y las
races, como en el siguiente ejemplo:
ax + b
c dy
b2 4ac
Los smbolos de las operaciones bsicas son

bien conocidos de la aritmtica:
suma adicin (+)
Una raya oblicua o virgulilla, (/), tambin se

usa para separar el numerador, a la izquierda
de la raya, del denominador, a la derecha, en las
fracciones.
Hay que tener cuidado de agrupar los trminos
apropiadamente.
Por ejemplo:
(ax+b)/(cdy) indica que ax + b y c dy son
trminos separados, lo mismo que b/c mientras que
ax + b
(ax+b)/(cdy) representa la fraccin:
c dy
Prioridad de las operaciones
Primero se hacen las multiplicaciones, despus las divisiones, seguidas de las sumas y las
restas.
Los smbolos de agrupacin indican el orden en
que se han de realizar las operaciones: se hacen
primero todas las operaciones dentro de un mismo
grupo, comenzando por el ms interno.
Por ejemplo:
resta sustraccin ()
2 [ 3 + (6 5 + 2)] = 2 [ 3 + (30 + 2)] =
multiplicacin ()
2 [ 3 + (32)] = 2 [ 35 ] = 70
divisin ()
Estimado estudiante
Si tiene alguna duda sobre la prioridad
de las operaciones, repase la semana dcima
del libro de Matemtica Trraba.
En el caso de la multiplicacin, el signo x

normalmente se omite o se sustituye por un punto,
como en ab.
Un grupo de smbolos contiguos, como a b c
representa el producto de a, b y c.
La divisin se indica normalmente mediante

rayas horizontales.
Operaciones con polinomios

Al hacer operaciones con polinomios, se asume
que se cumplen las mismas propiedades que para
la aritmtica numrica.
339
Semana dECIMOQUINTA
Operaciones indicadas con signos de
agrupacin
Observe que las posibles respuestas de

2 + 4(x 1) = 2 + 4x = 4x 2, ambas son
aceptables.
a) Efectuar 3(x + 4)

Solucin
Para simplificar esta expresin, utilizamos la

propiedad distributiva de la siguiente manera:
3(x + 4) = 3 (x) + 3 (4) = 3x + 12
e) Efectuar 4[x + 3(2x + 1)]

Solucin
Recordemos la prioridad de las operaciones y

el orden de los parntesis.
b) Efectuar 2(x 4)

Solucin
En este caso debemos aplicar la propiedad

distributiva con el nmero 2, as:
2(x 4) =
2(x) 2( 4) =
2x + 8
donde se observa que 2(-4) = 8 por la ley de

signos de la multiplicacin.
Primero hacemos el parntesis ms interno.
4[x + 3(2x + 1)] =
4[x + 3(2x) + 3(1)] =
4[x + 6x + 3] =
4[7x + 3] =
4[7x] + 4[3] =
28x + 12
La ltima operacin que se resolvi es multiplicar

4 por la expresin dentro del parntesis [ ].
c) Efectuar (x 3)

Solucin
f) Efectuar 9 3[x (3x + 2)] + 4
Para simplificar esta expresin algebraica

debemos recordar que
Solucin
(x 3) = 1 (x 3)
As que (x 3) = x + 3 aplicando las leyes

de signos.
Se puede observar que tanto el 9 como el

nmero 4 pueden sumarse, ambos no estn
relacionados con los parntesis [ ].
Pero usualmente resolvemos las operaciones

dentro los parntesis [ ] de primero.
9 3[x (3x + 2)] + 4 =
9 3[x 1(3x + 2)] + 4 =
9 3[x 1(3x) 1(2)] + 4 =
9 3[x 3x 2] + 4 =
9 3[ 2x 2] + 4 =
9 3[ 2x] 3[ 2] + 4 =
9 + 6x + 6 + 4 =
6x + 19
d) Efectuar 2 + 4(x 1)

Solucin
Recordemos el orden de las operaciones antes

de realizar la suma.

2 + 4(x 1)

= 2 + 4(x) + 4(1)
= 2 + 4x + ( 4)
= 2 4 + 4x
= 2 + 4x
= 4x 2
340
Semana dECIMOQUINTA
Observe que no es necesario escribir todos

estos pasos, algunos pueden obviarse, todo
depende de usted.
g) Efectuar 5 + 2 [3 + (2x 1) + x] 2
b)
Efectuar 4 + (2 + 1)2.
Solucin
Simplificamos lo que se encuentra dentro del

parntesis antes de elevar al cuadrado.
4 + (2 + 1)2 = 4 + (3)2 = 4 + 9 = 13
Solucin
5 + 2 [3 + (2x 1) + x] 2} =
5 + 2 [3 + 2x 1 + x] 2} =
5 + 2 [2 + 3x] 2} =
5 + 4 + 6x 2 =
7 + 6x
c) Efectuar 4 + [ 1( 2 1)]2.
El orden de las operaciones
Solucin
4 + [ 1( 2 1)]2 =
4 + [ 1( 3)]2 =
4 + [3]2 =

4+9 =
13
d) Efectuar 4 3[4 2(6 3)] 2
En Matemtica tenemos algunas reglas en el

orden de las operaciones:
Solucin
potencias y radicales
multiplicaciones o divisiones segn lo que se

encuentre primero
sumas y restas.
Simplifique de dentro hacia afuera, el parntesis redondo, luego el parntesis [ ], recuerde

que 3 se multiplica por el resultado hallado
dentro de los parntesis de [ ].
4 3[4 2(6 3)] 2 =
4 3[4 2(3)] 2 =
4 3[4 6] 2 =
4 3[ 2] 2 =
4+62 =
4+3 = 7
Cuando solo aparecen multiplicaciones y

divisiones recuerde que stos se efectan segn
aparezcan de izquierda a derecha.
Por ejemplo:
24 3 8 = 64
Ms ejemplos
Observe que la divisin se hace antes que una

suma, por esto se hizo 4 + 3 y no "10 2".
a) Efectuar 4 + 32.
e) Efectuar 16 3(8 3)2 5

Solucin
Solucin
Primero calculamos el valor de 32 y as
4 + 32 = 4 + 9 = 13
Recuerde que debemos simplificar las operaciones dentro del parntesis antes, porque
(8 3)2 no es igual a 82 32.
341
Semana dECIMOQUINTA
16 3(8 3)2 5 =
2x [3 (4 3x)] + 6x =
16 3(5) 5 =
2x [3 1(4 3x)] + 6x =
16 3(25) 5 =
2x [3 4 + 3x] + 6x =
16 75 5 =
2x 1[ 1 + 3x] + 6x =
16 15 = 1
2x + 1 3x + 6x =
x+1
f) Efectuar 16 2[8 3(4 2)] + 1

Solucin
Recuerde:
16 2[8 3(4 2)] + 1 =
16 2[8 3(2)] + 1 =
16 2[8 6] + 1 =
16 2[2] + 1 =
16 4 + 1 =
De las cosas ms importantes a recordar con el orden de las operaciones es

trabajar de lo interno hacia fuera de la
operacin y hacer cada paso totalmente
y por separado.
4+1 = 5
En este caso hicimos

la multiplicacin primero
luego la divisin, esto es,
porque se hacen las operaciones de izquierda a la
derecha. Esto es 2 [ 2 ] y
luego 16 4
Si usted intenta dar dos pasos inmediatamente o intentar hacerlo mentalmente,

podr incurrir en equivocaciones.
g) Efectuar 14x + 5[6 (2x + 3)]

Solucin:
Si usted, tiene problemas con los signos menos

antes de un parntesis, escriba el nmero 1.
14x + 5[6 (2x + 3)] =
14x + 5[6 1(2x + 3)] =
14x + 5[6 2x 3] =
14x + 5[3 2x] =
14x + 15 10x =
4x + 15
h)
Efectuar 2x [3 (4 3x)] + 6x
Solucin
Si usted tiene problemas con la resta de parntesis, convierta la resta en una multiplicacin
del 1 por el parntesis.
i) Efectuar [2(3x2 5x 3) + 3(x2 + 3x + 1)] + 2

Solucin:
En esta operacin de polinomios tenemos dos

multiplicaciones y dos sumas; adems del
parntesis de corchetes y redondos.
Procedemos a reducir los parntesis redondos
[2(3x2 5x 3) + 3(x2 + 3x + 1)] + 2 =
[6x3 10x 6 + 3x2 + 9x + 3] + 2 =
Reducimos los trminos semejantes:
Recuerde que usted puede obviar algunos

pasos.
[9x2 x 3] + 2 =
realizando la operacin suma eliminamos el

parntesis de corchetes
9x2 x 3 + 2
9x2 x 1
342
Semana dECIMOQUINTA
Apartado 1
operaciones con parntesis

A. Efectuar 4 10[x + (2x 3)] + 12x

Solucin
4 10[x + (2x 3)] + 12x =
4 10[x + 2x 3] + 12x =
4 10[3x 3] + 12x =
4 10[3x] 10[ 3] + 12x =
4 30x + 30 + 12x =
30x + 12x + 4 + 30 =
18x + 34
B. Realice las operaciones indicadas y simplifique:

5x [ 5 3(7 x) + (4 2)] =
5x [ 5 21+ 3x 2 ] =
5x [ 3x 18 ] =

5x 3x + 18 =
2x + 18
Apartado 2
A.
Importante:
Cuando simplificamos una expresin algebraica, tenemos que sumar
o bien restar los trminos semejantes, es decir, aquellos que tengan
el mismo factor literal.
B. Recuerde
t
Por ejemplo sumar (2a2b ab + 7b)
con 3a2b 4ab 1 los colocamos as:
2a2b ab + 7b
3a2b 4ab
1a2b 5ab + 7b 1
Esta es una forma de reducir trminos semejantes.
343
Semana dECIMOQUINTA
Ahora para restar de (2a2b ab + 7b) el polinomio 3a2b 4ab 1 los colocamos as:
( 3a2b 4ab
2a2b ab + 7b
3a2b + 4ab2
2a2b ab + 7b
1)
+1
Aplicamos la propiedad distributiva

de la multiplicacin con respecto de la
sua con el 1
5a2b + 3ab2 + 7b + 1
Apartado 3
Elimine los parntesis y reduzca los trminos semejantes cuando sea necesario.
a) (4 x ) = ____________
e)
5( 2x + 7y) = ____________
b) (2a + 8b) = ____________
f) 3 (a + 4b) = ____________
c)
(a + b) + (a b) (2 + b) = ____________
g) 2 (2x + 5y) (2x + 3y) + x = ____________
d)
6x + 2y + (x 2y) = ____________
h) 3 [ 6a (8a 3b) + (a + 9b) ] = __________
Apartado 4
Realice las siguientes operaciones.
1) [ (3x) (x + 5y) + 7y] =
_________________
2) 2 [4a 5b + 7(a 6b) (9a) + ( 3b) ] =
_________________
3)
5 [6(x + y) 5( 2x + 3y) (6x 11y) ] (2x + y) =
_________________
4)
5 [x + 3( x + 2y) (7x 2y)] 8 [ 5(x + y)] =
_________________
5)
8a + 5 (4a 6) 6 [3 7(a +10)] =
_________________
344
Semana dECIMOQUINTA
Apartado 1
Orden de las operaciones con polinomios

A. Efecte (3 4x) [2(2 3x + 3x3) (3 2x + 4x2)]

Solucin: Como ya sabemos tenemos que considerar el orden de las operaciones (multiplicacin,
divisin y luego sumas y restas). Aqu comenzamos a multiplicar dentro de los corchetes el 2 y el
1. Dnde est el 1?
( 3 4x ) 4 6x + 6x2 3 + 2x 4x2 =
( 3 4x ) 2x2 4x + 1 =
Reducimos trminos semejantes.
6x 12x + 3 8x + 16x 4x =
2
Multiplicamos un binomio por un trinomio.
8x + 22x 16x + 3
3
Reducimos nuevamente trminos semejantes.
B. Recuerde:
Cuando resolvemos una combinacin de operaciones tambin hacemos uso de las leyes de potencias
m n
(a )
ax ay = ax + y
= amn
Apartado 2
A. Cuando resolvemos operaciones donde se combinan varias operaciones tambin podemos utilizar
los productos notables.

Veamos los siguientes casos.
1. Realice las operaciones indicadas y simplifique en cada uno de los siguientes casos:

( x 2y )(2x + 3y ) ( 2x + y )2 = 2x2 + 3xy 4xy 6y2 ( 4x2 + 4xy + y2 )

2.
( 4 x ) ( 2x 3 ) + ( x 5 )
= 2x2 xy 6y2 4x2 4xy y2

= 2x2 5xy 7y2
8x 12 2x 2 + 3x + x 2 10x + 25 =
= 8x 12 2x 2 + 3x + x 2 10x + 25 =
x 2 + x + 13
345
Semana dECIMOQUINTA
B. Recordemos los productos notables o frmulas notables.

(a + b) 2 = a2 + 2ab + b2
(a b) 2 = a2 2ab + b2
(a b) ( a + b ) = a2 b2
Apartado 3
Realice las operaciones indicadas y simplifique:
a) 40x + 25 ( 3x + 2 ) = _______________
b) 150x ( 5x 1) ( 4x 3) = _______________
c) 250 + ( 7x 2 ) + ( 4 x ) + ( 3x 2 ) = _______________
d) ( 7x 5 ) + (13 4x ) (17 + 3x ) 18 9x = _______________
e) 5 ( x + 4 ) 4 ( 5x 4 ) = _______________
f)
6 ( x + 3) + 2 ( 6x + 2 ) = _______________
g)
( 3x 1)2 3 ( x 1)2 + 2 ( x2 3x + 1) = _______________
2
h) 7 ( a 3) 2 ( a + 2 ) = _______________
346
Semana dECIMOQUINTA
Apartado 4
A. Realice las operaciones indicadas y simplifique:
a)
( 3x
b)
(x
2xy + y 2
)(
x 2 x 2 3x + 5 = _______________
)(x
+ 2xy + y 2 = _______________
c) 3 ( x + h ) + 2 ( x + h ) 3x 2 + 2x = _______________
d) 4 ( x + h ) 5 ( x + h ) 4x 2 5x = _______________
2
e) 2 ( x + h ) 3 ( x + h ) + 7 2x 2 3x + 7 = _______________
2
( 3x y ) ( 2 3y ) = _______________
f)
( 2x + y )
g)
( 7x 9y )
h)
( x 2y )
i)
( 4x + 5y )
j)
( 2a + b ) ( 3a + 5b ) ( 2a 1) = _______________
k)
5x 3 y + 3x 2 y x 3 y + 2x 2 y 1 = _______________
l)
( x + 6 ) 2 + ( 3x 7 ) 2 8x 2 9x + 5 = _______________
+ 2x ( 6 7x ) = _______________
2
+ ( 7x + 3y ) 9x 2 y 2 = _______________
2
( 3x 2y ) + x 2 5
= _______________
m) 2a 3 a 2 5
7a 2 4 = _______________
347
Semana dECIMOQUINTA
B. Realice las siguientes operaciones y simplifique.

a) 10 2 4( 9 + 11) 4[ 4 ( 2) 3] + (12 6) 3 20 5 =
b) 4 2 + 5 9 3 ( 2) [7 8 (4 2) 1] + 3 (5 7 2) =
C. Resuelva y simplifique cada operacin.

a) 7x + 5 3x 1 + 16x 8 =
________________
b) 3x 6 + 4 2x 8 + 4x 3 =
________________
c) 12x + 5 + 7x 1 + 4x 4 =
________________
d) 3x 5 + 7x 3x + 51 =
________________
e) 6x 9 3 3 4x + 6 =
________________
f) 5x 2 + 9x 8 + 4 =
________________
g) 3x 4 6 + 12 5x =
________________
m) 4x 7 + 9 3 3 5x 4 + 6 7x =
________________
348
Semana decimosexta
SEMANA decimosexta
Objetivo:
v
Efectuar la factorizacin de polinomios en forma completa.
Contenidos:
Factorizacin completa de polinomios mediante:
Factor comn (con una o dos variables).
Diferencia de cuadrados (en una
variable).
Trinomio cuadrado perfecto en una
variable.
Combinacin de factor comn y
productos notables.
349
Semana decimosexta
350
Semana decimosexta
factorizacin
Si dos expresiones algebraicas (monomios,
binomios, , polinomios) se multiplican obtenemos
como producto otra expresin algebraica (monomios, binomios, , polinomios).
A partir de este momento, estudiaremos varios
procedimientos que nos permitirn determinar
los factores de una expresin algebraica dada,
cuando existan.
podemos realizar aplicando la propiedad distributiva

de la multiplicacin con respecto de la suma, de
la manera siguiente:
ma + mb = m ( a + b )
En este caso se dice que hemos extrado el
factor comn m en la expresin ma + mb, ya que
dicho factor aparece en cada uno de los trminos
de la expresin dada.
En general tenemos que:
Pero antes, recordemos algunos conceptos

importantes:

Si en una expresin algebraica dada existe un factor que sea comn a todos sus
trminos, sta se puede descomponer en
el producto de dicho factor comn por el
polinomio que resulta al dividir cada uno
de los trminos de la expresin dada por
ese factor comn.
Si dos expresiones algebraicas A y B se multiplican y su producto es C, cada una de las

expresiones A y B se dice que es un factor o
divisor de C.
Ejemplos:
1. Puesto que 2 (x + 1) = 2x + 2, diremos que 2

y x + 1 son factores o divisores de 2x + 2.
2. Del mismo modo (x + 4)(x + 3) = x2 + 7x + 12.
Luego (x + 4), (x + 3) son factores o divisores
de x2 + 7x + 12.

A menudo, resulta conveniente determinar los

factores de una expresin algebraica dada. La
operacin que consiste en hallar estos factores
se denomina factorizacin o descomposicin
en factores de la expresin.
Seguidamente estudiaremos algunos procedimientos para factorizar determinadas expresiones

algebraicas.
Ejemplos de este tipo de factorizacin.

a) Factorizar 4 + 8a = 4 (1 + 2a)

Solucin:
Se puede observar que 4 y 8a contienen como

factor comn al 4. El otro factor estar formado
por el cociente de (4 + 8a) 4 = 1 + 2a, ya
que 4 4 = 1; y 8a 4 = 2a.
Luego, tendremos que
4 + 8a = 4(1 + 2a)
b) Factorizar 6a2b 9ab2 + 3ab = 3ab (2a 3b + 1)
A. Factorizacin por factor comn

1. Factor comn monomio
Solucin:
Por ejemplo, si queremos descomponer en

factores o sea factorizar la expresin ma + mb, lo
En este caso tenemos que existe un factor

numrico y un factor literal.
351
Semana decimosexta

Como factor numrico tenemos al nmero 3,

puesto que este es divisor de 6, 9 y 3 a la
vez.
Adems, como factor literal tenemos a las
letras a y b con el exponente 1 , entonces el
factor comn es 3ab.
Por lo tanto, 10b2 5b + 15b3 = 5b (2b + 1 + 3b2)

d) Factorizar
= 5b (3b2 + 2b +1)
25 2 30 2
xy
x y
9
21
Solucin:
Los factores literales corresponden a los factores x e y comunes del polinomio.
Para encontrar el factor numrico de los co25 30

y ; obtenemos primero el
eficientes
9
21
factor comn de los numeradores as:
25
30
c) Factorizar 10b2 5b + 15b3
Solucin:
Se puede observar que el factor literal es el

factor b.
21
Luego el trinomio se puede expresar

6a2b 9ab2 + 3ab = 3ab( 2a 3b +1), puesto que
(6a2b) (3ab) = 2a
( 9ab2) (3ab) = 3b
(3ab) (3ab) = 1
Para encontrar el factor comn numrico,

tomamos los coeficientes 10, 5 y 15 y los
factorizamos hasta saber cul es el mximo
comn divisor entre ellos. As procedemos:
10
15
Luego, dividimos el polinomio entre el factor

comn que tenemos:
10b2
= 2b
5b
5b
=1
5b
15b 3
= 3b2
5b
Segundo obtenemos el factor comn de los

denominadores as:
3
Juntando ambos factores, formamos una nueva fraccin que va a ser el factor comn, la
misma tiene como numerador el factor comn
de los numeradores y como denominador el
factor comn de los denominadores, entonces
tenemos que
5
5
6
25 2 30 2
xy
x y = xy
y x
21
3
3
7
9
Observe: el factor que posee parntesis en el

resultado de dividir cada uno de los trminos
del polinomio original entre 5 xy .
3
e) Factorizar x2y2 + x3y2 + xy

Solucin:
El factor comn es x e y
352
Semana decimosexta
x2 y 2
= xy;
xy
x3y2
= x 2 y;
xy
xy
=1
xy

Por lo tanto:
x2y2 + x3y2 + xy = xy(xy + x2y + 1)
1
Factorice los siguientes polinomios utilizando el mtodo del factor comn.
1.
120a + 20b + 120 =
12. 42a2 b 2 18a7b + 30a3b 2 =
2.
9a 2 x 18ax 2 =
13. hk2 + 2hk + h2 =
3.
x2 + x 3 x 4 =
14. m3 + mn2 mn4 + m =
4.
ab2 a 3b + ab =
15. a 3b2 + a 3b =
5.
4a 3 + 30a 2 50a =
6.
21c 4 + 7b2 c 14b 3 =
7.
12xy 2 18y 3 x 2 + 16xy =
8.
b 3 c 2 21c 2 + 14bc 2 =
9.
16. 5ab +
17. 25x 2 y + 30xy 3 + 20x =

18. x 2 y + y 3 xy 4 4y =
112mn4 + 120m5n 126m2n2 =
10. a 4b + a 2b 4 + a 5 + a 3b 3 =
11. 15y 2 + 20y 3 30y 4 + 40y 5 =
12. hk2 + 2hk + h2 =
13. m3 + mn2 mn4 + m =
14. a 3b2 + a 3b =
15. 5ab +
15
10 2
a b b4 =
7
3
10 2
15
a b b4 =
3
7
353
19.
25
15 2 10 3
xy
xy
x y=
9
9
9
20.
2 3 2 3 2 3 1
ab
a b a=
20
5
15
21.
15 3 2
20 4
x y+
x y + 30x 2 y 2=
2
3
Semana decimosexta
2. Factor comn polinomio
Cuando factorizamos por el mtodo del Factor Comn en algunos casos el factor comn
ser un polinomio. Para estas situaciones se
proceder de la siguiente manera:
a) Factorizar 4(x + y) 7(x + y)

Solucin:
Observando la expresin nos damos cuenta

que los dos trminos de la misma tienen de
factor comn el binomio (x + y); as entonces
podemos realizar lo siguiente:

(x + y)
4
=4
(x + y)
7
(x + y)
=7
(x + y)
2a (m + 3) + m + 3 = 2a(m + 3) + (m + 3)
= 2a(m + 3) + 1(m + 3)
El factor comn es (m + 3); por eso si:
2a(m + 3)
1(m + 3)
= 2ay
=1
(m + 3)
(m + 3)
tenemos como resultado que
2a(m + 3) + m + 3 = (m + 3)(2a + 1)
d) Factorizar 5x(2 + b) 2 b

Solucin:
Vamos a acomodar esta expresin realizando

los pasos siguientes:
5x(2 + b) 2 b =
5x(2 + b) (2 + b) =
y tendremos entonces que
5x(2 + b) 1(2 + b)
4(x + y) 7(x + y) =
(4 7)(x + y) = 3 (x + y)
Luego, tenemos que el factor comn es

(2 + b) y que 5x(2 + b) 2 b = (2 + b)(5x 1)
Recuerde que:
b) Factorizar 2x(a 1) 3(a 1)

El factor comn es (a 1)
As entonces dividimos los trminos entre este

factor comn y obtendremos
2x(a 1)
(a 1)
= 2x;3
= 3
(a 1)
(a 1)
Entonces tendremos como resultado final:
2x(a 1) 3(a 1) = (a 1)(2x 3)
a b = (a + b)
a + b = (a b)
en ambos casos estas expresiones son producto del uso de la ley distributiva de la multiplicacin con respecto de la suma.
e) Factorizar (x 5)(y + 2) + 3(y + 2)
c) Descomponer: 2a(m + 3) + m + 3

Solucin:
Esta expresin aunque en apariencia diferente

a las dems se puede escribir as:
Solucin:
El factor comn es (y + 2). Si dividimos cada

trmino por este tenemos que:
(x 5)(y + 2)
=x5
(y + 2)
3(y + 2)
=3
(y + 2)

Luego (x 5)(y + 2) + 3(y + 2) = (y + 2)(x 5 + 3)

= (y + 2)(x 2)

354
Semana decimosexta
2
A. Factorice las siguientes expresiones.
1.
a(x + 1) + 8(x + 1)
9.
2.
5(2n + 3) + p(2n + 3)
10. x 2 + 1 b(x 2 + 1)
3.
2a(x 3) 11(x 3)
11. x(m + 7) m 7
4.
2x(m n) + 3(m n)
12. 12(b + c) b c
5.
4(x + 5) + n(x + 5)
13. 2y(x + 2) x 2
6.
x(3 + 5y) + 3 + 5y
7.
m(1 x) + 1 x
8.
4x(m 2) + m 2
9.
1 x + 2a(1 x)
1 x + 2a(1 x)
14. 3 b + x( + b)
15. 2x 3 + m(2x + 3)
10. x 2 + 1 b(x 2 + 1)
B. Factorice:
f) 1 + 7x + 2a(1 7x)
11. x(m + 7) m 7
a) m(a 9) + (a 9)
g) x 8 + x(x 8)
12. 12(b + c) b c
b) 3x (x 2) 2y(x 2)
13. 2y(x + 2) x 2
h) 5(2a + b + 3) 2a b 3
c) a(n1+ 2) + n 1+ 2
14. b + x( + b)
3
3
i) (x 6)(n + 1) 3(n + 1)
d) x(a + 1) a 1
15. 2x 3 + m(2x + 3)
j) (x +1)(x 2) + 3y(x 2)
e) x 1 7y(x + 1)
k) (a + 3)(a + 1) 4(a + 1)
355
Semana decimosexta
B. Factorizacin de una diferencia
de dos cuadrados
EJEMPLO 2
Una expresin algebraica cuyos trminos sean

dos cuadrados, uno de ellos con signo negativo,
puede relacionarse inmediatamente con el producto notable correspondiente a la diferencia de
dos cuadrados.
En efecto, esta expresin se puede descomponer fcilmente en factores buscando la raz

cuadrada de cada trmino y formando una nueva
expresin que contenga la suma por la diferencia
de tales races.
Es 4x2 + 16 una diferencia de dos cuadrados?

4x2 + 16 = 16 4x2
Lo escribimos en forma de diferencia.
16 = ( 4)2 y 4x2 = (2x)2
El primero y el ltimo
trmino son cuadrados.
16 = 4y 4x 2 = 2x
Poseen raz cuadrada exacta.
a2 b2 = ( a + b)( a b)
Ya que hay un signo menos entre 16 y 4x2,
tenemos una diferencia de dos cuadrados.
Identificacin de la diferencia de dos

cuadrados
Para que una expresin sea la diferencia de
dos cuadrados, se deben cumplir dos condiciones.
Recuerde:
La diferencia de dos cuadrados se descompone en el producto de la suma por
la diferencia de las bases de estos cuadrados, esto es, de las races cuadradas
de estos.
1. Debe haber dos trminos, ambos cuadrados

para extraer la raz cuadrada exacta.
2. Debe haber un signo menos entre los dos
trminos.
Analicemos los siguientes casos:
En smbolos:
EJEMPLO 1
a2 b2 = (a + b)(a b)
Es 16a2 49 la diferencia de dos cuadrados?
El primer trmino del binomio es un cuadrado

16a2 = (4a)2 entonces 16a 2 = (4a)2 = 4a
El segundo trmino del binomio es un cuadrado

49 = (7)2 entonces 49 = (7)2 = 7
Existe un signo menos entre ellos.
Entonces tenemos una diferencia de dos cuadrados.
Ejemplos
A. Descomponer en factores
a) x2 25

Solucin:
Cmo x2 25 es una diferencia de cuadrados

tal que x 2 = x; 25 = 5 . Entonces la descomposicin o factorizacin es (x + 5)(x 5)
356
Semana decimosexta

Por tanto x2 25 = (x + 5)(x 5)
a2
=
4
b) 1 0,49a 2
4

Solucin:
Como
1
0,49a 2 es una diferencia de cua4
drados y como
1 11 1 1 2
1
2
= adems
= ; =0,49a
= ;
0,49a
(0,7a)
= 2 (0,7a)
= 0,7a2 = 0,7a
=
4
4 42 4 2
se tiene que
1
1
0,49a 2 =
+ 0,7a
2
4
1
0,7a
2
Solucin:
Tenemos que 9a4 25 es una diferencia de
9a 4 = (3a 2 )2 = 3a 2
25 = 52 = 5
Multiplicamos la suma de las races por la
diferencia entre la raz del minuendo y la del
sustraendo (3a2 + 5)(3a2 5).
2
2. a 1
4 9
Como
am = amn = a n
Como a8 + 1 = 1 a8, el binomio es una diferencia de cuadrados y adems

1=1
Multiplicamos la suma de las races cuadradas

por la diferencia entre la raz del minuendo y
la del sustraendo (1 + a4)(1 a4)
Pero observe, el segundo trmino de esta

factorizacin (1 a4) sigue siendo una diferencia de cuadrados perfectos, por lo que es
necesario factorizado de nuevo:
1=1
4
a4 = a 2 = a2
Por tanto 9a4 25 = (3a2 + 5)(3a2 5)
Solucin:
1
3
a8 = a8 2 = a4
cuadrados y adems
Importante
a
2
3. a8 + 1
1. 9a4 25
Ejemplo : x 6 = x 6 2 = x 3
B. Factorizar
1
=
9
a2
a2 1
es una diferencia de cuadrados y
4 9
As tenemos que (1 + a2)(1 a2) = 1 a4
Otra vez tenemos que el factor (1 a2) tambin

sigue siendo una diferencia de cuadrados, el
cual se descompone como (1 + a)(1 a); por
tanto:
a8 + 1 = 1 a8 = (1 + a4)(1 + a2)(1 + a)(1 a)
357
3.
1 4m2
4.
16 y 2
5.
4x 2 9
6.
4x 2 81
7.
100 m4
8.
25 4n2
9.
16 + 4b2
10.
1
9a 2
4
Semana decimosexta
4. (a + 5)2 9

Solucin:
(a + 5)2 9 = ((a + 5) + 3)((a + 5) 3)
= (a + 5 + 3)(a + 5 3)
= (a + 8)(a + 2)
a 2 de16la diferencia de cuadrados.

A. Factorice las siguientes expresiones utilizando el 11.
mtodo
36 25
1.
n2 1
2.
x 2 25
3.
1 4m2
4.
16 y 2
5.
4x 2 9
6.
4x 2 81
7.
100 m4
8.
25 4n2
9.
16 + 4b2
1
10.
9a 2
4
11.
a 2 16
36 25
12.
121 y 2
100 81
2
12.
121 y 2
100 81
13. 1
a2
4
14. b2
1
4
15. 100
1 4
a
16
16. 64a 2
1
25
17. (7x + 1)2 81

18. (a + 4)2 (a + 3)2
19. (3a + 6)2 (4a 5)2
20. (1+ 6c)2 (1 c)2
358
Semana decimosexta
B. Factorice.
a) 162 9y2
b) 16a2 9
c) 25x2 4
d) 25m2 49
e) 64y 81
f) 16 + a
g) 121a8 100
h) 50a10 72
i) x4 1
j) 4x4 64
k) 16 y4
l) 5x4 80
Si multiplicamos a y b y duplicamos el resultado, obtenemos el tercer trmino, 2ab, o su

opuesto, 2ab.
Ejemplo 1
Es x2 + 8x + 16 un trinomio cuadrado?
12
Observe que este trinomio contiene dos trminos cuadrados perfectos (x2 y 16), cuyas races
cuadradas son x y 4 respectivamente.
El doble producto de estas races es
2 x 4 = 8x que coincide con el trmino restante
del trinomio.
Como dicho trmino tiene signo positivo, entonces el trinomio se descompone en el cuadrado
de una suma.
Trinomio cuadrado perfecto
Luego, resulta:
Cuando estudiamos los productos notables

se observ que el cuadrado de un binomio es
un trinomio, tales trinomios se llaman trinomios
cuadrados perfectos.
x2 + 8x + 16 = (x + 4)2
Por consiguiente, x2 + 8x + 16 es el cuadrado
del binomio (x + 4).
Por ejemplo:
Ejemplo 2
( x + 5)2 = x2 + 10x + 25
Es x2 + 6x + 11 un trinomio cuadrado?
( x 5)2 = x2 10x + 25
Los trinomios x2 + 10x + 25 y x2 10x + 25
son trinomios cuadrados, porque son cuadrados
de un binomio.
La respuesta es no porque slo hay un trmino

al cuadrado.
Los siguientes puntos ayudan a identificar
un trinomio cuadrado como a2 + 2ab + b2

2
2
a 2ab + b .
Ejemplo 3
Dos de sus trminos son cuadrados perfectos,

a2 y b2.
No debe de haber signo menos en a2 o en
b2.
Cul es?
Es 16a2 56a + 49 un trinomio cuadrado?

S.

Dos de sus trminos son cuadrados perfectos.
16a2 = (4a)2
49 = (7)2
359
Semana decimosexta
No hay signo menos antes de 16a2 ni de 49
e) (y + 3)2 + 2(y + 3) + 1
Si multiplicamos "4a y 7" y duplicamos el

resultado, obtenemos el tercer trmino,
2 4a 7 = 56a
Por consiguiente, 16a 56a + 49 es
(4a 7b)2
2
(y + 3)
2 (y + 3) 1 El signo del trmino medio es positivo.
Luego (y + 3)2 + 2(y + 3) + 1 = (y + 3 + 1)2= (y + 4)2

f) (y 2)2 2(y 2) + 1
C. Factorizacin de trinomios cuadrados
Para factorizar trinomios cuadrados podemos

utilizar las relaciones siguientes.
2 (y 2) 1 El signo del trmino medio es negativo.
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2
a2 2ab + b2 = (a b)2
EJEMPLOS
a) x2 + 6x + 9 = x2 + 2 x 3 + 32 = ( x + 3 )2

3
2x3
El signo del trmino medio es positivo
b) 9a2 6a + 1 = (3a)2 2 3a 1 + 12 = (3a 1)2

3a
1
2 3a 1 El signo del trmino medio es negativo.
c) 1 16x2 + 64x4 = 12 2 1 8x2 + (8x2)2

2 1 8x2 El signo del trmino medio es negativo.
8x2
2 2
luego 1 16x2 + 64x4 = (1 8x )
d) 27 + 72n + 48n2 = 3(9 + 24n + 16n2)

= 3 (3 + 4n)2
(y 2)
Luego (y 2)2 2(y 2) + 1 = (y 2 1)2= (y 3)2
A. Cules de los siguientes son trinomios cuadrados perfectos?

a) x2 + 8x + 16
b) x2 10x + 25
c) x2 12x + 4
d) 4x2 + 20x + 25
e) 9x2 14x + 16
f) 16x2 + 40x + 25
B. Factorice completamente cada trinomio.

a) x2 + 16x + 64
b) x2 + 14x + 49
c) x2 2x + 1
d) 1 4y + 4y2
e) 2x2 4x + 2
f) x3 18x2 + 81x
g) 20x2 + 100x + 125
h) 5y4 +10y2 + 5
i)
j) 1 2a3 + a6
9x10 + 12x5 + 4
k) 49(x + 1)2 42(x + 1) + 9
l) (x + 7)2 4x 24
m) (a + 4)2 6a 15
n) 4 4(1 x) + (1 x)2
360
Semana decimosexta
D. Factorizacin completa
combinando el factor comn y los
productos notables
e) 20x2 + 60x +45 = 5 (4x2 + 12x + 9
Hagamos otros ejemplos.

Si los trminos de la expresin tienen un factor
comn, primero sacamos el factor comn. Luego
continuamos con la factorizacin.
Factorizar.
= x4 [ (7)2 (3x)2]
= x (7 + 3x)(7 3x)
2x
= 5 (2x + 9)2
5
A. Descomponga en factores.
a) a2(a 1) 9(a 1) = _________________
a) 49x4 9x6 = x4(49 9x2)

b) 4 (x + 2) x2 (x+2) = _________________
9

Sacamos el factor comn x 4.
c) b2(b 3) (b 3) = ________________
Factoriza la diferencia de cuadrados.
d) 3(x + 3)2 27 = ___________________

b) 18a2 50a6 = 2a2(9 25a4)
e) 2(y 5)2 72 = ___________________
= 2a2[(3)2 (5a2)2]
= 2a2(3 5a2)(3 + 5a2)
f) 5(2y 7)2 20 = _________________
Sacamos el factor comn 2a2.

Factoriza la diferencia de cuadrados.
h) 27x2 + 18x 3 = _________________
c) 1 16x12 = (1)2 (4x6)2

= (1 4x6)(1 + 4x6)
= [(1)2 (2x3)2](1 + 4x6)
= (1 2x3)(1 + 2x3)(1 + 4x6)
i) 3x 6x3 + 3x5 = _________________
d) 3x2 42x 147 = 3 (x2 14x + 49)

x
= 3 (x 7)2
g) 2x2 12x + 18 = _________________
j) (x + 2)2 + 3x(x + 2)2 = _________________

k) (2 3x)2 (3x + 2)2 = _________________
7
l) (2 3x)2 (3x + 2)2 = ___________________
361
Semana decimosexta
B. Determinar el mayor factor comn de cada polinomio.

1)
2a2 + 12a
2)
9b2 81b
3)
12c2 6
4)
9d2 + 27
5)
e2 + 9
6)
2f2 7
7)
3x2 12x + 18
8)
18n2 27n + 9
9)
2x4 + 6x3 10x2
10)
C.
9y5 66y4 + 3y3
Factorizar
1)
3x2 + 12y2
2)
18x2 12y
3)
x2 + 7x
4)
3x2 21x3
5)
6x2 4x
6)
b3 + b2 + b
7)
a2b + ab2
8)
15a2c 3c
9)
25r2s 10rs2
10)
D.
12x2 6x
Factorizar las siguientes expresiones
1)
y (y 1) + 2 (y 1)
2)
a (a 8) + 9 (a 8)
3)
(4c + 5) x (4c + 5)
4)
(x + 1) (2x + 3) (x + 1)
5)
(x y)2 + (x + y) (x y)
6)
7)
(1 3c) + (1 3c)y2
8)
362
2m (m n) (m + n)(m n)
( 1 2y) 8 (2y 1)
Semana decimosexta
Apartado 1
Factorizacin cuando los trminos

tiene un factor comn
A. Factorizar es el proceso inverso de multiplicar.
a) Factorice: m(x + 2) + x + 2
b) Factorice: a(x + 1) x 1
Solucin:
Solucin:
Podemos escribir esta expresin as:

m(x + 2) + 1(x + 2).
Al introducir los dos trminos en un parntesis precedido del signo , se tiene:
El factor comn es (x + 2) con lo que tenemos:
a(x + 1) x 1 = a(x + 1) (x + 1) =
m(x + 2) + 1(x + 2) = (x + 2)(m + 1)
a(x + 1) 1(x + 1) = (x + 1)(a 1)
B. Recuerde:
Factorizar una expresin significa escribir una expresin equivalente que sea
un producto de dos o ms expresiones.
Apartado 2
A. Al multiplicar un monomio y un polinomio, utilizamos la propiedad distributiva para multiplicar cada
trmino del polinomio por el monomio.

Factorizar por el Mtodo de Factor Comn es aplicar el proceso inverso al producto de un monomio
y un polinomio.
Factorizar
6a2 + 12a3 + 18a4
6a2 =
6 1 coeficiente
a2 1 variable
12a3 =
6 2 coeficiente
a2 a variable
18a4 =
6 3 coeficiente
a2 a2 variable
Para factorizar por el mtodo de factor comn, usamos los coeficientes de cada trmino del polinomio
en este caso son 6, 12 y 18, con ellos obtenemos el mximo comn divisor as:
363
Semana decimosexta
6 12
18
m.c.d.(6)
Con respecto a la variable a, tenemos que a2 es comn en los tres trminos, a2 1 = a2, a2 a1 = a3
y a4 a2 a2.
Por esto multiplicamos el mcd(6) por la a elevada a la menor potencia que aparezca (a2). El factor
comn es 6a2.
As entonces, dividimos cada trmino del polinomio as:
12a 3
18a 4
6a 2
=
1;
=
2a;
= 3a 2
6a 2
6a 2
6a 2
Por lo tanto 6a2 + 12a3 + 18a4 = 6a2(1 + 2a + 3a2)
B. Comparemos lo siguiente:
Multiplicar
Factorizar
a) 5( x + 3 ) = 5 x + 5 3
= 5x + 15
5x + 15 = 5 x + 5 3
= 5( x + 3 )
b) 3a( b2 + 2 ) = 3a(b2) + 3a(2)
3b2 + 6a = 3a (b2) + 3a (2)
= 3ab2 + 6a
= 3a (b2 + 2)
En cada uno de los casos siguientes, decimos que hemos sacado el factor comn
Apartado 3
A. Encuentre el factor comn, si existe alguno.
a) 6a3 + 30a2;
9a3 + 27 a2 + 9a Respuesta: _____________
b) 24a4 15a3 + 6a ; 16a4 + 24a3 48a2 32a Respuesta: _____________

c) 12b6 480b4 ; 144b8 + 72b2 Respuesta: _____________
d) 27x5 81x2 + 9x ;
8x4 16x + 4 Respuesta: _____________
364
Semana decimosexta
B. Halle el factor comn en las siguientes expresiones.

a)
54a 4b 3 36a 3b 4
b)
30x 2 y 24xy 2 + 18x 2 y 2
c)
28a 3b2 + 42a 4b2 56a 5b 3
d)
15a 2 x 2 3a 2 x 3 + 75a 2 x 4 9a 2 x 5
e)
12a 2b 3 30a 3b2 42a 4b + 18a 2b 4
f)
6xy + 6x + 6 + 6y
Apartado 4
A. Halle el factor comn y exprese como productos las expresiones siguientes:

a) ab + ac =
____________
b) b2 2b =
____________
c) 3m 3n =
____________
d) 2c + 8 =
____________
e) 2xy 10x =
____________
f) 5y2 + 15y3 =
____________
g) 8m2 12mn =
____________
h) 9a3x2 18ax3 =
____________
i) x3 + x2 + 2x =
____________
j) 4a2 8a + 2 =
____________
k) 2a2 + 4ab 6ac =
____________
l) 6m3n2 12m2n + 3m =
____________
m) 9a5 6a2x + 3a3x2 =
____________
n) 6a2b3 9ab + 12b2 =
____________
365
Semana decimosexta
B. Factorice las siguientes expresiones:

a) 4a + 4b =
b) x2 xy =
c) b2c2+ 3bc3 =
d) 6x2 4xy =
e) 1 b2y2 1 b3y =
2
2
f) 24x + 28x3 56x4 =
C. Descomponga en factores.
a) 4(a + 3) x (a + 3) =
b) 2m(b 5) + (b 5) =
_______
_______
c) (2a 1) (2a 1) 3q =
_______
d) 3t(p 6) + (p 6) =
_______
e) 5(a 10) + x(a 10) 2(a 10) =_______

f) 7c (b2 + 1) + 3(b2 + 1) =_______
366
Semana decimosexta
Apartado 1
Factorizacin de polinomios utilizando

productos notables
A. Tambin los productos o fmulas notables nos pueden ayudar a factorizar un trinomio.
( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 = ( a + b )( a + b )
( a b )2 = a2 2ab + b2 = ( a b )( a b )
a2 b2 = ( a + b )( a b ) = ( a b )( a + b )
B. Factorice.
1) Factorizar 25x2 + 20x + 4
25x2 = 5x
4 = 2
2(5x)(2) = 20x
races cuadradas
doble producto
Cada trmino del binomio coincide con la raz cuadrada de dos trminos cuadrticos del trinomio y el
tercero es el duplo o doble del producto de estas races cuadradas.
2) Factorizar x2 20x + 100 = ( x 10 )( x 10 ) = ( x 10 )2
x2 = x
100 = 10
2( x )( 10 ) = 20x
3)
1
1 2 1
x =
x
9
2
4
Factorizar
1 2
x
4
1
9
1
x
2
races cuadradas
doble producto
1
1
x+
2
3
1
1
x
3
2
1
3
4) Factorizar x2 (x 7)2 = [x (x 7)][x + (x 7)] = (x x + 7)(x + x 7) = 7(2x 7)
(x 7)
367
Semana decimosexta
Apartado 2
A. 1. Es x2 + 8x + 16 un trinomio cuadrado?
Veamos cules son las condiciones que cumple:
a) x2 = ( x )2 y 16 = ( 4)2
b) No hay signo menos antes de x2 y 16.
c) Si multiplicamos x y 4 y duplicamos el resultado, obtenemos el tercer trmino,

2 4 x = 8x.
Luego tenemos que x2 + 8x + 16 es el cuadrado del binomio ( x + 4 ).

Estos nos indica que
x2 + 8x + 16 = ( x + 4 )2
2. Es x2 12x + 4 un trinomio cuadrado?

La respuesta es no, porque si duplicamos los trminos obtenemos un tercer trmino ( 4x ) diferente
al sealado ( 12x ).
B. Recuerde:

Los siguientes puntos ayudan a identificar un trinomio cuadrado.
a) Dos de los trminos deben ser cuadrados a2 y b2.

b) No debe de haber signo menos en a2 o en b2.
c) Si multiplicamos a y b y duplicamos el resultado, obtenemos el tercer trmino, 2ab,
o su inverso aditivo 2ab.
368
Semana decimosexta
Apartado 3
A. Transforme en productos los trinomios siguientes:
a) x2 + 2x + 1
b) n2 2n + 1
c) a2 + 8a + 16
d) y2 12y + 36
e) m2 + 14m + 49
f) b2 3b + 9
4
h) b2 10b + 25
g) 81 + 18p + p2
i) a4 + 8a2 + 16

j) 1 1,6y + 0,64y2
B. Factorice. Recuerde que primero hay que buscar un factor comn.

a) 2x2 4x + 2
e) 20x2 + 100x + 125
b) 2x2 40x + 200
f) 12x2 + 36x + 27
c) x3 18x2 + 81x
g) 5y4 + 10y2 + 5
d) x3 + 24x2 + 144x
h) 2a 4a4 + 2a7
C. Factorice.
a) 4x2 25
e) 64y4 81
b) 9a2 16
f) 36x 49x3
c) 100x2 1
g) 81y6 25y2
d) 16x6 25
h) 8x2 98y2
Apartado 4
A. Determine si cada expresin es una diferencia de dos cuadrados.
a) x2 4
_______
e) x2 35 _______
b) x2 36
_______
f) x2 50 _______
c) x2 + 36
_______
g) 25 + 16x2 _______
d) x2 + 4
_______
h) 1 + 36x2 _______
369
Semana decimosexta
B. Cules de los siguientes son trinomios cuadrados perfectos ?

a) x2 14x + 49
f) x2 + 2x + 4
b) x2 16x + 64
g) 8x2 + 40x + 25
c) x2 + 16x 64
h) 9x2 + 18x + 9
d) x2 14x 49
i) 36m2 24m + 16
e) x2 6x + 9
j) 16 56y + 49y2
C. Factorice. Observe los ejemplos e y f de la pgina 360.

a) ( y 2 )2 + 2 ( y 2 ) + 1 =
___________________
b) 4( x + 5 )2 + 20( x + 5 ) + 25 =
___________________
c) ( h + 7 )2 10 (h + 7) + 25 =
___________________
d) ( b + 4 ) 2( b + 4 ) + 1 =
a) 24x 4 + 60x 3 18x 2

___________________
e) 49( a + 1 )2 42( a + 1 ) + 9 =
b) 45x11 + 60x 3 + 20x 5

___________________
c)
4x 2 9
D. Factorice los siguientes polinomios
d)
6x 6 96x 2
a)
24x 4 + 60x 3 18x 2
e)
12x 9 36x 6 + 27x 3
b)
45x11 + 60x 3 + 20x 5
f)
x 4 + 16 8x 2
c)
4x 2 9
g)
8x 4 84x 3 + 18x 2
d)
6x 6 96x 2
h)
18x 7 + 8x + 29x 4
e)
12x 9 36x 6 + 27x 3
f)
x 4 + 16 8x 2
g)
8x 4 84x 3 + 18x 2
370
evaluacin
Estimado amiga o amigo

Usted como estudiante de El Maestro en Casa con la siguiente prueba
ha de evaluar sus avances y dudas en el estudio del libro de Matemtica
Zapand
Las pginas siguientes corresponde a 55 temes donde se incluyen al
menos uno de cada uno de los objetivos de este nivel correspondiente al
noveno ao de la educacin formal.
Resolvindolo de una manera honesta, le permitir saber cules son los
contenidos que son de su dominio o bien, son los que tendr que ejercitar
ms antes de aplicar las pruebas.
Le hacemos notar que esta prueba incluida en este libro es similar
a la que debe rendir a la Direccin de Gestin de Control de la Calidad
Educativa del Ministerio de Educacin Pblica.
"Divide las dificultades que examines
en tantas partes como se posible, para su
mejor solucin".
Ren Descartes (filsofo y matemtico francs)
371
evaluacin
Prueba
Matemtica grupo zapand

SELECCIN
1) Considere las siguientes proposiciones:
I. 23 es un nmero racional.
4
II.
es un nmero irracional.
Cules de ellas son verdaderas?

A) Ambas
B) Ninguna
C) Solo la I
D) Solo la II
I.
72
II.
50
A) Ambas
B) Ninguna
C) Solo la I
D) Solo la II
I.
II.
III. =
IV. =

Cul de ellas es verdadera?

A) Solo la I
B) Solo la II
C) Solo la III
D) Solo la IV
372
55 TEMS
evaluacin

I.
5
5
=
4
4
II.

2
2
=
3
3

A) Ambas
B) Ninguna
C) Solo la I
D) Solo la II

I.
3> 2
II. 3 > 2
2 3
A) Ambas
B) Ninguna
C) Solo la I
D) Solo la II
6) Si
A)
B)
C)

d)
, entonces W expresado en notacin de intervalo es

2
3 ,0
2
3 ,0
2
3 ,0
2
3 ,0
373
evaluacin

1
I. 3 2 3 2 = 3
1
II. 7 9 3 = 3 63
A) Ambas
B) Ninguna
C) Solo la I
D) Solo la II
8) La expresin
( a b ) (b b )
2
es equivalente a
A) ab5
B) a2b11
C) a2b12
D) a2b32
9) El resultado de
81 ( 25 ) 4 es
A) 30
B) 450
C) 15 2
D) 30 4 2
10) La expresin
A)
B)
32a 6b 8 es equivalente a
8a 4
b10
4a 3 2
b4
C)
4a 3b 4 2
d)
4a 3b 4 2
374
evaluacin
11) La expresin
A)
B)
C)

d)
(0,3x )2

+ 3 0,027x 3 es equivalente a
3x 3
2x
3
3x
5
x
3
12) Una expresin equivalente a 3 2y 5 3 y
A)
3y 6 2
B)
3y 5 3 2
C)
3y 2 6 4y
d)
3y 4 3 2y
es
13) Considere las siguientes tripletas:

I. (3, 4, 5)
II. (2, 9, 10)
III. (15, 20, 25)
Cules de ellas corresponden a las medidas de los lados de un tringulo rectngulo?
A) Solo la I
B) Solo la III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
14) En una pared se encuentra apoyada a 6m de altura una escalera que mide 12m. Cul es la distancia en metros entre el pie de la escalera y la pared?
A)
3 2
B)
3 6
C)
6 3
d)
6 5
375
evaluacin
15) Si los catetos de un tringulo rectngulo estn en razn de 3 : 5 y la medida de su hipotenusa es

34, entonces la medida del cateto mayor es
C)
102
5
3
17
2
3 34
d)
5 34
A)
B)
16) En la figura ABD CBD. Si BD = h y AB mide el doble de Bd , entonces AD + DC

corresponde a
A)
6h
B)
2h 3
C)
2h 5
d)
2h2 5
17) De acuerdo con los datos de la figura, el valor x es
A)
B)
45
72
C)
6 2
d)
3 229
x
6
45
18) El permetro de un tringulo equiltero es 24 3 , cul es la medida de la altura del tringulo?

A) 8
B) 12

C)
4 3
d)
8 3
376
evaluacin
19) Si la medida de la hipotenusa de un tringulo rectngulo issceles es 4, entonces su permetro es
A)
B)
8 2
C)
4 3
d)
4 2+4
20) De acuerdo con los datos de la figura, el permetro del ABC es

A)
9+3 2
B)
9+6 2
3
+ 3+9
2
C)

d)
3 3+3 6 +9
21) De acuerdo con los datos de la figura, si BA =

A)
B)
C)
d)
D
25
29 29
29
116
10
29
29
22) De acuerdo con los datos de la figura, si

diagonales mide
29 , entonces la medida de dC es
10
4
A)
B)
30
50
C)
8 7
d)
40 5
ABCD es un rectngulo, entonces cada una de sus

40
E
32
24
A
377
evaluacin
23) El permetro de un tringulo issceles es 8, y la medida del lado no congruente es 2. Su rea es
A)
B)
4
6
C)
2 2
d)
20 3
24) De acuerdo con los datos de la figura, el rea del ABE es

A) 12
B) 18

C)
15
d)
3 15
C)
d)
ABE =
E
8
2
4
x
25) El conjunto solucin de
3
27
2
A) ,
9
B)
es
9 ,+
22
27 ,+
22
, 27
26) El conjunto solucin de 12 3 (2x 1) > 3x es

5
A) ,
3
B)
C)
d)
, 5
5 ,+
3 ,+
378
DCE
evaluacin

x 1 2x 4
<
es
3
2
3
1
x 4 2(x 1) es
5
2

29) La expresin (8x2y + 5) + (3xy2 2) + 4xy es equivalente a
4 4
A) 15x y + 3
2 2
B) 11x y + 4xy 3
2
2
C) 8x y 3xy + 4xy + 7
2
2
D) 8x y + 3xy + 4xy + 3
30) La expresin 5x2 3x (4x2 + 2x 5) es equivalente a

3
A) 2x
B) x2 x 5
2
C) x 5x + 5
2
D) 13x 15x
379
evaluacin
31) Si P(x) = 2x2 + x 1 y Q(x) = x2 + 4, entonces P(x) Q(x) es

4
A) 3x + x 5
2
B) 3x + x + 3
2
C) 3x + x 5
4
D) 3x + x + 3
2
32) La expresin (x + 2)(x 2x + 4) es equivalente a
3
A) x + 8
3
B) x 8
3
2
C) x + 2x + 4x + 8
3
2
D) x 4x 8x + 8
33) La expresin x 3 es equivalente a

5
A)
B)
C)

d)
4 2
x 9
25
4 2 6
x x+9
5
5
4 2 12
x
x+9
4
5
4 2 12
x
x+9
25
5
34) La expresin
2
A) 2a 4b
( 4a b 8ab ) ab
2
3
es equivalente a
2
B) 8a 16b
2
2 3
C) 2a4b 4a b
D) 8a4b2 16a2b3
380
evaluacin
3
35) El cociente de x 1 ( x 1) es
A) 0
2
B) x + 1
C) x2 + x + 1
D) x2 x + 1
36) La expresin (a b)(a + b) (a + b)
es equivalente a
A) 0
B) 2ab
2
C) 2b
2
D) 2b 2ab
37) La expresin 8x3 4x2 1 + 2x es equivalente a

A) 4x
B) 8x
C) 8x3 2x
3
2
D) 8x + 4x + 2x
38) La expresin 2 + ( x 3) + ( 2x ) es equivalente a

2
A) 5x 1
2
B) 5x 2x + 1
2
C) 9x 6x + 1
2
D) 5x 6x + 13
39) La expresin 3m [2m + 2 (m 1)2 3] (m2 1) es equivalente a

3
2
A) 6m 7m 3m 1
3
2
B) 6m 7m 3m + 1
2
2
C) 6m + 5m 15m + 1
2
2
D) 6m + 17m 3m + 1
381
evaluacin
40) La expresin 8(x 3) (x 1)(x + 2) es equivalente a

A) x2 8x 1
B) x2 8x 5
C) x2 7x + 22
D) x2 9x + 26
41) La expresin 8 2 x 2 9 ( x + 3) es equivalente a

A)
14 2x
B)
4x 12
C)
d)
26 2x 2
x+3
2x 2 + 10
x+3
42) Unos de los factores de
x(4x y) (y 4x) es
A) x 1
B) x + 1
C) (x + 1)2
D) (4x y)2
43) Uno de los factores de 4a3b 16ab3 es
A) 4a3b3
B) a 2b
C) (a 2b)2
D) (a + 2b)2
44) Uno de los factores de 4x4 12x2y + 9y2 es
A) 4x2
B) 2x 3y
C) 3y 2x2
D) 2x2 + 3y
382
evaluacin
45) Considere las siguientes expresiones:

2
2
I. x y
II. x2y2 9y2 x4 + 9x2

De cules de ellas es factor x + y?
A) De ambas
B) De ninguna
C) Solo de la I
D) Solo de la II
2
46) Uno de los factores de (x 2) + 8(x 2) + 16
es
A) x 2
B) x + 2
C) x + 6
D) x + 22
47) De acuerdo con los datos de la figura, sen es

A)
B)
C)
2
1
d)
10
4
48) De acuerdo con los datos de la figura, tan es

A) 1
B)
C)
3
1
d)

30
383
CAB = 105
evaluacin
49) De acuerdo con los datos de la figura, BA es

tan55
12
12
B)
cos35
12
C)
cos55
d) 12tan35
A)
B
55
12
50) De acuerdo con los datos de la figura, si el DEB es equiltero, entonces sen es
A) 3
1
B
B)
3
D
1
2
E
6
C)
2
A
2
C
d)
2

51) La diagonal menor de un rombo mide 5 y la medida del ngulo interno menor es 20. El permetro
del rombo es aproximadamente
A) 7,0
B) 20,0
C) 37,6
D) 57,6
52) La puerta de una casa es de forma rectangular. La medida de cada una de sus diagonales es 2 2 .
Si el ngulo formado por el ancho de la puerta y una diagonal es de 57, entonces, cul es la medida
aproximada del ancho de la puerta, en metros?
A) 1,54
B) 2,37
C) 4,36
D) 5,19
384
evaluacin
53) Un cable tenso une los extremos superiores de dos postes verticales de 5 y 7,43 metros de altura,
colocados sobre un mismo plano horizontal. Cul es la medida aproximada del ngulo de depresin del cable si la distancia entre la base de los postes es 12,5 m?
A) 11
B) 29
C) 45
D) 79
54) De acuerdo con los datos de la figura, el valor aproximado de AC es

A) 16,12
B
85
B) 19,24
24
C) 29,94
D) 35,73
53
BCDE es un rectngulo, entonces, cul es aproxima-
55) De acuerdo con los datos de la figura, si

damente el permetro del
BCDE?
A) 9,82
B) 14,36
C) 15,10
D) 16,48
C
A
37
4
E
4,76
44
B
385
hojas de respuesta
Actividad 3, pgina 23
1.
1.
NOTACIN grfica
a) irracional
a)
b)
d) irracional
e) irracional
f)
c)
racional
g) racional
d)
irracional
j)
racional
e)
d)
e)
3 9 ,+
] ,4]
g)
] , 0[
no
no
no
no
no
10
2 , 9
]4 , 6]
]1 , + [
]0 , + [
] , + [
]3 , 2 ]
f)
o)
g)
notacin por comprensin
h)
b) {x/x , 5 < x 8}
14
c) {x/x ,
< x 10 }
3
d) {x/x , x > 3 9 }
i)
f) {x/x , x > 2}
g) {x/x , x < 0}
2,365678 3
4
no
no
no
no
no
no
no
no
si
si
no
no
si
si
si
14
13 ,
l)
j)
h) {x/x , 3 x 7}
no
no
si
no
si
k) {x/x , 2 < x <

k)
m) {x/x , x 0,5}
l)
Pgina 24
si
si
si
no
si
Natural ?
Entero ?
Racional ?
Irracional ?
Real ?
4 2,171717
Nmero
c)
j)
2.
3. ab2
5. 7b
a
6.
2
7. a
4. b3
8. b 5 b
2. b
[ 2, 5 [
n)
k) racional
1. a
a)
i)
h) racional
i)
o)
Notacin de intervalo
b) irracional
c) racional
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
m)
n)
386
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
5}
hojas de respuesta
APARTADO 1, PAGINA 25
B.
A.
a) <
g) <
a)
b) <
h) >
c) >
i) >
B.
a)
b)
Pgina 27
b)
c)
d)
<
j)
e)
>
k)
<
Pgina 29
f)
l)
>
d)
e)
APARTAD0 3
A.
c)
f)
a)
g)
b)
h)
d)
c)
h)
387
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Nmero
irracional
X X
d)
Entero
positivo
c) 3
3 0
100
b) 3
Nmero
racional
g)
a) 5
A.
Entero
negativo
Apartado 2, pgina 26
f)
0,09
NMERO
25
12
e)
d)
2
32
32 3 25
7 3+ 4 2
2
Pgina 28
20% 0,333 0,333
e)
C.
hojas de respuesta
APARTADO 4, Pgina 31
d) V
h) V
D.
A.
i)
j) V
NO
NO
SI
NO
SI
SI
SI
SI
NO
SI
NO
NO
NO
SI
SI
NO
NO
SI
NO
SI
SI NO
SI NO
SI NO
NO SI
SI SI
NATURAL
ENTERO
RACIONAL
IRRACIONAL
REAL
- 2,2424
10 2,08 1,1212212221 5
7
NMERO
B.
1.
a)
B.
1)
7)
2)
8)
3)
9)
Pgina 32
b)
] , 4[
c) {x/x , x > 4}
2.
4)
10)
5)
11)
6)
12)
C.
a)
b)
]1, 3]
1. verdadero
c) {x/x , 1 < x 3}
2. falso
3.
3. verdadero
a)
4. falso
5. verdadero
D.
E.
APARTADO 2, PGINA 36
7 8
2
6
SI NO NO
SI NO SI
SI
SI SI
NO NO NO
SI
SI SI
Pgina 30
b)
a) verdadera
b) falsa
a)
c) verdadera
d) verdadera
b)
<
i) >
c)
e) verdadera
f) falsa
c) >
j) =
4.
g) verdadera
h) falsa
d) <
k) <
a)
e) <
l) =
f) =
m) =
b) [2, 4[
g) <
n) =
c) {x/x , 2 x < 4}
i)
verdadera
F.
1)
2)
3)
4)
10)
11)
12)
13)
Pgina 31
5)
6)
7)
8)
9)
>
h) >
, 4
5.
Pgina 33
a)
E.
14)
15)
16)
17)
18)
a)
e) V
b) ] 2, 5[
b)
f) V
c) {x/x , 2 < x < 5}
c)
g) V
388
hojas de respuesta

d) {x/x , 4 < x 0}
6.
12.
a)
a)
b) [ 3, 2[
b)
c) {x/x , 3 x < 2}
c) {x/x , x < 0}
] ,0[
e) {x/x , x 0}
7.
APARTADO 3
a)
f)
{x/x , x 5}
1.
b) ] , + [
a) ] 7 , 2[
c) {x/x }
APARTADO 4
8.
A.
a)
b) ]1, 10[
a)
3 2 = 5
b)
( 5) 3 6 =
5
3 =

b) [11, + [
c) {x/x , x 11}
Pgina 37
9.
c) [5, 10]
15
Pgina 39
c)
a)
4 = 4
Considere 3,14
c) {x/x , x < 1}
d) 5 2 = 3
6
= 3
e)
(2)
10.
f)
b) ] , 1[
a)
d) [ 2, 9[
e) ] 5, + [
g)
1 12
b) ,
3 7
2.
a) {x/x , 2 < x < 4}
4+ = 4+
Considere 3,14
h)
2 1,5 = 1,5 2
Como
c)
2 = 1,414213562...
1,5 2 0
11.
b) {x/x , 3 x 7}
a)
b)
4 = 4
Como 3,14
4 0
[ 8, 2[
c) {x/x , 8 x < 2}
i)
1,7
Como
3 = 3 1,7
3 = 1,732050...
3 1,7 0
Pgina 38
c) {x/x , 1 x 6}
j)
10
k) 4 1 = 4
l) 3 1,7 = 1,3
389
hojas de respuesta
Semana tercera
m) 6 3 = 3
5
n)
2
) 1,7 3 =
3 1,7 = 3 + 1,7
31,7 0
b) 3 < 0
0>3
3 < 1
1>3
0 < 1
1>0
+4 = + 4
Considere 3,14
Pgina 47
p)
3 1,7
q)
35
2
2
1 1
=
=
=
15
15 15
5 3
B.
Actividad 2, Pgina 53
Actividad 1, Pgina 46
Como 3 1,735020...
o)
= 1,3
1. C
Pgina 40
2. B
3. D
4. A
c) 12 < 0
0 > 12
12 < 1
1 > 12
0 > 1
1 < 0
d) 18 < 0
0 > 18
18 < 6
6 > 18
0 < 6
6>0
e) 3 < 0
0> 3
3 < 2
2> 3
0 < 2
2>0
Pgina 41
C.
a) 3,5
g) 0,35
b) 5
h) 3 5 5
c) 2 41
i) e
d)
e)
3
f)

5
j) 2
6
k) 2 7
f) r < 0
0 > r
r < m
m > r
0 > m
m < 0
g) 0 0
< s
s > p
< s
s > 0
l) 7
Pgina 42
E.
1.
5. {0}
9. +
2.
6.
10.
3. +
7.
11.
4.
8.
12.
-6
h) 6 < 0
0 > 6
6 < 3
3 > 6
0 < 3
3 > 0
13. I
390
-5
-4
-3
-2
-1
-6
5
-7
7
-13
7
-5
5
-7
7
-14
7
-1
7
0 1
7
-3
7
0
3
5
5
5
7
7
10
5
15
5
hojas de respuesta
ACTIVIDAD 4, pgina 57
g) Libre
a) ,+
5
h) Libre
b)
-1
c)
2
8
7
d)
e)
7) Libre
8) Libre
9) Libre
10) Libre
11) Libre
a) {x/x , x > 5}
3
b) {x/x , x 13}
-19 -18 -17 -16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9
-3
-2
b) x+ 7 < 9
g) libre
c) x 9 < 7
h) libre
d) 2x < 4
i)
libre
e) 5x > 10
j)
, 7
f) x + 3 >1
-1
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
x>5
{x/x , x > 5}
0
i) Libre
e) x 2 (restar 4, a ambos lados)
f) x < 5 (restar -5, a ambos lados y multiplicar

por -1 a ambos lados)
x>2+3
g) x < 2 (restar 4, a ambos lados)
x>5
h) x < 5 (sumar 7, a ambos lados)
{x/x , x 5}
-3
-2
-5
2
A.
1) Dividir cada miembro por 2:
{x/x , x < 8}
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 11
-1
x < 4. Solucin: ], 4[
2) Dividir cada miembro por 3:

k)
-4
e) x < 8
{x/x , x 5}
-5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
h) Libre
-6
1
5
(multiplicar por
, a ambos
3
3
lados)
d) x <
g) Libre
5
1
(multiplicar por
, a ambos
2
2
lados)
c) x <
x > 10 2
f) Libre
B.
d) x 3 > 2
e) {x/x , x < 3}
g) 3x + 1 > 5
d) Libre
j)
A.
f) libre
-8
c) {x/x , x < 4}
-4
c) 2x > 10
i) Libre
[ 1, + [
]7, + [
] , 5 [
] , 25 ]
12) Libre
x > 7. Solucin: ]7, + [
Pgina 60
3) Restar cada miembro con -5:
f) 2x < 16
4) Restar cada miembro con -2:
{x/x , 2x > 16}
3
-5 -4 -3 -2 -1
391
x 7. Solucin: ]7, + [
x 3. Solucin: [ ,3[
hojas de respuesta
5) Sumar a cada miembro un 1; luego
dividir cada miembro por 4.
Ordenar la desigualdad
1
1
x < 4 . Solucin: ,
4
6) Dividir cada miembro por 7

0<x x>0
Solucin: ]0, + [
7) Sumar a cada miembro un 4
4<x x>4
Solucin: ]4, + [
8) Sumar a cada miembro un 8
1>x
Solucin: ] , 1 [
9) Se divide por 12 a cada miembro
se invierte el orden de la inecuacin
x<5
Solucin: ] , 5[
x3
Solucin: ] , 3]
2
x
3
2
Solucin:
, +
3
12) Se suma 6 a cada miembro de

la desigualdad, se divide por 5 a
ambos lados, se invierte el orden
1
de la inecuacin x >
5
1
Solucin: , +
5
15) Se divide por 3 a cada miembro,

se invierte la desigualdad 0 > x
Solucin: ] , 0[
16) Se divide por 4 a ambos miembros, se invierte el orden de la
desigualdad 0 < x.
Solucin: ]0, +[

x0
Solucin:
1.
x + 5 12
2.
3x + 13 < x + 5
3.
2 (x + 3) 14
4.
3(x + 2) > 5
Pgina 72
5. 4x 2x < x + 2
Pgina 66
C.
B.
1) 100 < y
1)
2)
[ 2, + [
] , 4 ]
3)
, 3
4)
2 ,-
5)
6)
7)
8)
9)
10)
2) 5 > k
3) h 4
4) j 2
5) x 0
6) 7 x < 5
[ 4, + [
] , - 28 ]
[ 24, + [
] , 9 ]
] 3, + [
] , -4 ]
7) 2 + x > 9
8) 2x > 12
9) 2x + 3 6
Pgina 73
11) libre
10) 3+ 5x < 9
12) libre
11) 18 4 2x
C. Libre para discusin.
12) 4 + 2x < x
13) 2 + 3x 11
14) 5 x 15
A.

Un nmero menor que 5.
APARTADO 4
Un nmero menor que 10
Para los nmeros menores que 8
1. Los valores mnimos para los enteros son 7 y 4.
x0
Solucin: [ 0,+[
B.
2. Debe tener un largo mayor que

150
= 18,75 .
8
Pgina 71
4. Se puede decir que el permetro es
mayor que 20.
[0,+[
392
Pgina 74
3. Debe tener un ancho mayor que 14
cm.
hojas de respuesta
4. El menor valor posible de nmero
menor es 13.
5. Puede concluirse que el nmero es
menor que 52 .
7
6. Puede tener ms de 12 aos.
Pgina 75
3. ] -, 4 [
0
-1
27
5
10. La bolsa pequea pesa a lo ms 9

kilos.
Pgina 76
11. Libre para discusin (Utilice algunas
medidas)
Pgina 92
-27 0
5
4. {x/x , x 10}
1
5.
3
8. {x/x , x > 0}
0
-5
23
7
8. ]
3)
4)
5)
6)
7)
8)
-4
-3
-2
B.
-5
-4
-3
-2
A.
, + [
5
35
8
8 , +
Pgina 93
b)
], 0]
], 30[
4)
],
5)
], ]
d)
3 , +
6)
e)
]2,
, +
10
f)
[3,
[7,
7)
21
, 14
8)
6 , +
g)
2. ] -, - 2 ]
-6
APARTADO 4
a)
c)
-1
2
17
9
Apartado 2, Pgina 91
] -, - 3 ]
-5
12.
17
[
9
APARTADO 4
1.
35
8
11.
23
7
10. ]
9.
10.
, + [
S:
2)
7.
7. [ -5 , + [
9. ] -,
] , 2[
S : [ 13, + [
S : [ 5, + [
S : ] 8, + [
S : [ 5, + [
S : ], 0 ]
S : ] , 6[
S : ] ,8[
6.
17 1
11
3.
SEMANA CUARTA
A.
1)
17 ]
11
6. ] -,
1. {x/x , x < 4}
2. {x/x , x > 6}
8. Los valores mximos posibles son

31, 33 y 35
9. Los nmeros enteros mas grandes
posibles son el 9 y el 18.
4. ] -, - 1 [
5. ] -,
7. Los nmeros son 12 y 8.
APARTADO 3
-1
h)
i)
+ [
+ [
+ [
], 8[
], 0[
393
9)
10)
35[
19
2
], 2[
], 1[
hojas de respuesta
B.
3.
1. Libre
a)
2. Libre
b)
3. Libre
4. Libre
5. Libre
Pgina 94
e) No
12
( )
2 ( 3)
2
c)
125 2
d)
( 11)
e)
3 54 5
72
1.
12
6. Libre
f)
a x y z
7. Libre
g)
m5
a n5 p 4 x 4
8. Libre
h)
9. Libre
10. Libre
6 37 3
4
23
Pgina 101, Actividad 1
b)
22
c)
75
0,04
0,0004
d)
c) 9
0,09
0,0009
d) 16
0,16
0,0016
e)
aa
e) 25
0,25
0, 0025
f)
yx
g)
3 5 a 5 b 5
h) 64
0,64
0,0064
i) 81
0,81
0,0081
0,3162
0,01
1
5
p
4
7
5
7
10
7
2 a b
b) 2
1
125
e) 0,5
c) 7
f) 8
d)

1.
a)
8x 3 y yz
Pgina 102
b)
3x 2 z4 3 2x
5.
c)
9a 2 c 3 ab
d)
4a 2 c 5 3 2a 2 b2
a)
2.
a) 1
h)
f) x + 3
1
x
g)
2
h) 1
5
b) 4
0,0049
f) 3 ,
e) 4d
0,0001
0,49
c) 8
d) 3x
0,01
g) 49
e) 2, 10
c) t
a) 1
0,0036
b) 5
3.
a)
0,36
d) 5
a) 4
Semana quinta y sexta
f) 36
a) 2
2.
4.
1.
215
b)
32
9
2.
a)
15
b)
2x 2 y
c)
18
d)
24 x
6.
e)
4mn 16 (mn)
b. NO
f)
g)
24
b) 3
0,3
0,03
c)
c) 6
0,6
0,06
d)
d) 8
0,8
0,08
e)
(ab)
e) 0,2
20
200
f)
x y z
f) 4
40
0,04
g) 5
0,5
50
h) 0,7
70
0,07
i) 9
0,9
900
c. Si
d) No
394
3x
8
xy 2
32x 2 y 2
3
hojas de respuesta
h)
x2
i)
12
7x
a)
4 2
j)
b)
15 3 2
k)
3 5
ab
2
c)
d)
l)
2
12
ax
3
e)
4a 3
m) 5
f)
a 3a
n)
g)
5x 2x
a 10
1.
3 2
a)
23 2
2.
30 6
b)
3.
c)
5 xy
4.
6ab a
d)
5.
3a
6.
2x
5y 2
e)
2x x
f)
125 abc
g)
2 30 18
h)
330 313
i)
3 6 2 a 3 b2
j)
12
a5
k)
x5
ax
4x
8.
24a 4 2ab2
9.
3x
9x y
3
h)
2 2
2)
12
256 ,
12
512 ,
b)
3)
12
625 ,
12
8,
5
6
4)
20
243,
20
256 ,
5)
18
64 ,
6)
7)
12
8)
12
2 a x ,
9)
15
32m n ,
10)
18
18
27 ,
125 x ,
3
a4 , 3
18
18
5
8y 9 ,
18
18
16 x y ,
2
64b6 , 4
12
15
x12 ,
d)
81
4
12
c)
1510
ab
e)
12
125x 6
Pgina 120
27m p ,
6
18
3 2
5
2
9a m
10
1
3
25m14
15
5m p
3
f)
c
ab2
g)
16 10 x 3
9
2
395
12y 2 z
11. 5ab2 10 a 9 b7
a)
20
1
2
g)
25 ,
729
26
12
12
l)
f)
1)
729
2b2
a4
e)
7.
Actividad 8, pagina 119
12
86
d)
10. 2a 27a 5 b11
k)
2 5
5
3 7
7
c)

4
12
a)
3125m
n
j)
b)
81
x
i)
h)
3 2
4
5
3
3
9
10

1.
53 2
4
2.
3 3 100
50
3.
4.
13
36
2
5.
7 3 25
5
6.
7.
7 3 121
11
hojas de respuesta
8.
9.
c) 3 24; 2 3 81;
4
2
l)
3 8 3; 2 3 27 3;
2 3; 6 3;
3
53 4
10.
2
9 7
d) x 147m ; m 75x m; x 48m

2
x 49 3m m; m 25 3x m; x 16 3m m
2
9
6
APARTADO 2, pgina 128

5
12
83 5
=
12
12
23
6
20
15 + 8 23
=
20
20
2 3
62
2 3
24 7
=
=
+
+
11 3
b)
8 5
c)
13 x
d)
2 x
e)
5 4 2 +15 2 =
7 25 2 3 2 =
2 48; 5 27
25 3; 3 16 3 ; 5 9 3
1
2a
5
1
3 4 2a ; 4 9 2a;
2a
5
1
6 2a; 12 2a;
2a
5
a)
53
b)
56
c)
m 3 n3
d)
a 7b7
52 x2
13
95
45 =
3 5
2 5 =
f)
a2 x2
g)
67 a 7b
h)
25 a 5b5
942 +
49 2 =
j)
95 +
16 5 =
3 5 + 4 5 =
7 5
k)
2 3 29 2
22
3 3
23 53 2 =
2 25 2 =
16 2
3
10 2 =
3
6 2
3
396
250 =
125 2
3
3
13 2
5 3; 12 3; 15 3
3 8a; 4 18a;
e)
32 2 + 7 2 =
2.
82
1.
5
i)
3 93 2 3 =
27 3 =
33 3
32 2
1. c y d
16
35 2 3 2 =
h)
7 3
g)
2
2
25 2
f)
53 3
a)
9 3 2 3 =
b)
83
3
n)
10 2 + 15 2 =
75;
6 2 7 =
7mx 3m; 5mx 3m; 4mx 3m
A.
a)
m)
b)
3 7 +
3 33 7 +
3.
a)
33 3 7
3
11. 3 3 3
12.
2.
a)
32
b)
a11
c)
2a
d)
3x 2
e)
(a + b)
f)
32 7 m 4
hojas de respuesta
3.
a)
b)
3)
a)
3;
310 ;
2 10
20
c)
d)
e)
3y 2
f)
2 (x + 5)
g)
5y 10y
h)
15xy y
b)
2
310 ;
c)
4.
20
2a;
25 ;
25 ;
20
2 a ;
26 a 6 ;
2;
3 20
60
4 5
12
3 a ;
12
4 15
215 ;
2 ;
60
60
12
15
2 3
= a)
26 a 3
b)
c)
212
5 12
12
d)
e)
d)
2;
3 ;
26 ;
2 6
12
26 ;
12
4 =
3 4
34 ;
4 3
34 ;
12
43
26
4)
3
3 4 2a
3 4
34 4 3 2 3 a 3 =
APARTADO 3, PGINA 133
12
1)
34 12 2 3 a 3
12
648a 3
a 4 a 2 b 5 b2
a)
10
b)
21
b)
c)
ab
d)
ab c
e)
24a b
3
3
3
4
3 20
3
6
c)
2)
a)
5 6
b)
2 7
c)
2 10
a 20 a 30 b15 b24
60
a 50 b 39
2a 4 4a
3 20
a 20 4 15 a 30 b15 5 12 b24 =
60
2b =
220 a 20 4 15 415 a15 5 12 212 b12 =
60
220 a 20 2 30 a15 212 b12
60
262 a 35 b12
60
4 a b
d)
4b 3ab
e)
2a 2 b2 b
impor tan te :
35
12
15
( )
415 = 22
397
=
4 3
a 8 b 4 a3b15
12
a b
11
a3b15 =
=
= 2 30
5
a
4
21 4
ab a
20
8 5 5
ab b
35
3
a 6ab
5
2
ab b
7

1.
Pgina 134
a)
ab
8
5.
4 3
2 =
a 2 b 4 ab5
2 30 ;
30
22 4
4a =
3 4
28 '
34 a 4 ;
2;
d)
=
5 4
3 4
12
22
3a;
3
6
2 6
(x + 5)
2;
6
e)
12
2373
7 1 2 3
hojas de respuesta
2
92
22
63
f)
22
33
22
3
2
=
5
i)
j)
k)
l)
2.
2 5
10
10 1
=
=
=
10
5
5 5
5
52
1
1 9
9
1
=
=
=
9
2
9
9 9
9
9
3 1
=
9
3
1
1
25 5 1
=
=
=
=
25
25
25 5
252
30
=
70
3 7
=
7 7
4.
a)
b)
8
8 3
24
64 2 6
=
=
=
=
3
3
3 3
9
9
c)
12
12 5
60
22 15 2 15
=
=
=
=
5
5
55
25
25
3
35
15
15
15
=
=
=
=
5
5
55
25
25
e)
xy
xy
x
xy
xy
=
= 2 =
=
2
y
y
yy
y
y
b)
3 3
3 6
6 2
3 3
3 6
6 2
3
2
6
6
=
3 3 9
3 12
6 2
1 2
1
= 3= 3
2 2
2
c)
d)
5 2
3 5
5 2
3 15
5 32
3 5
3 15
5 2
5 10
3 5
3 30
6
e)
12
2373
2
7 1 2 3
92
22
f)
22
33
2
2
g)
7
1
1
1
74
1 1
=2
7
2
7=2 7
7=2 7
1
1
3
5
5 3 1 1 3 1 15
=
=
=
3 5 5 3 5 5 15
5 3
5
1
3 15 3 15
3
1
=
=
15 =
15
5 152 5 15 75
25
2
3 2
3 2
3 2
= 2
= 2 2
=2
2
3 + 2 3 2
3 2
32
4 3
3 2
e)
5 a 20 4 a 20 4 a
4
=
=
25 a
5 + a 5 a 52 a 2
2 3
) (
3 5 3
3 5 3
5 3
3
=
=
=
2
2
53
2
5 + 3 5 3
5 3
3
5 3
g)
2 3 5 5 2 3 2 15 4 9 25 + 2 15 4 15 17 4 15 17 17 4 15
=
=
=
=
7
5 12
7
5 + 2 3 5 2 3
52 4 9
h)
3 + 2 5 + 3
15 + 3 + 10 + 6 3 + 15 + 10 + 6
15 + 9 + 10 + 6
=
=
=
2
2
53
2
5 3 5 + 3
5 3
j)
l)
a 2 3 a 2 3 a 2
3
=
=
a4
a + 2 a 2
a2 4
=2
d)
k)
1 1
a + b 2 3 a + b 2 3 a + b
=
=
ab
a b a + b
a 2 b2
63
74
c)
i)
Pgina 136
5 + 3 4 15 + 4 32 4 15 + 12
=
= 2 15 + 6
=
53
5 3 5 + 3
5 2 32
3 30 3
=
30
5 23 40
b)
f)
5 10 1
= 10
35 3
5 2
3 22 3
6 2
21
=
2
7
7
1 3
3
3
=
=
3
3 3
9
a)
h)
21
d)
a)
3.
g)
4
4
3 4 3 4 3
=
=
=
9
2 3 5 3 3 3 3 3 32
3 5
3 5 + 5 3 9 52 + 15 15 9 5 + 15 15 45 + 15 15 3 15
=
=
=
=
30
2
3 5 5 3 3 5 + 5 3 9 52 25 32 9 5 25 3
) (
) (
2
8 + 3 5 8 + 3 5 8 + 3 5 2 2 + 3
=
=
=2 2+ 3
=
83
5
8 3 8 + 3
8 2 32
3 + 2 2 1
6 3 2 +2
6 3+ 4 2
=
= 6 3 2 +2
=
2
2
2 1
2 + 1 2 1
2 1
398
hojas de respuesta
Semana stima y octava
f) cuantitativa discretas
4.
g) cuantitativa discretas
a) Tamao de la poblacin 30
1.
h) cuantitativa continuas
b)
A. discretos
49 51 53 53 54 55 56 56 57 57 58 58
59 59 60 60 61 61 63 63 63 64 65 65
66 66 68 69 69 72
B. continuos
C. continuos
1. Libre para discusin
D. discretos
2. Ordenamos en forma creciente la

tabla de datos.
E. continuos
8
10
12
15
19
F. continuos
G. discretos
2.
A. discretos
B. discretos
20
22
23
23
26
26
27
28
28
29
30
33
35
35
36
Intervalos
D. continuos
8 18
18 28
28 38
38 48
48 58
58 68
68 78
78 88
88 98
Total
F. discretos
Pgina 142
3.
a) Muestra
b) Muestra
4.
47
49
54
58
61
61
63
63
67
67
71
73
80
83
84
86
87
87
88
88
91
91
94
95
97
Construimos la tabla de frecuencias

con 10 clases
C. continuos
E. continuos
42
44
45
45
45
Ordenamos los datos en orden

creciente
Frecuencias Marcas
absolutas de clase
4
13
8
23
8
33
6
43
2
53
7
63
2
73
6
83
7
93
50
48,5 52,5
Marcas
de clase
50,5
56,5 60,5
58,5
Intervalos Frecuencias
52,5 56,5
60,5 64,5
64,5 68,5
68,5 72,5
Total
6
6
5
3
30
c) El polgono de frecuencias
Construimos el histograma de frecuencias de la tabla anterior.

a) cuantitativa continua
b) cualitativa
c) cuantitativa discretas
d) cuantitativa continua
a) 150 obreros
5.
b) 36 obreros
a) cualitativas
c) 52 obreros
b) cualitativas
d) 0 obreros
c) cuantitivas continuas
e) 34 obreros
d) cuantitivas continuas
e) cuantitativa discretas
f) 56 obreros
Pgina 159
g) 2%
3. Seleccionar C
399
54,5
62,5
66,5
70,5
hojas de respuesta
A. 800
B. 1000
C. 950
8
17
23
28
36
9
17
24
28
36
12
18
24
29
36
12
18
25
31
40
14
18
25
32
42
14
19
25
32
42
15
19
26
32
45
16
20
26
34
46
Intervalos
42,5 47,5
47,5 52,5
52,5 57,5
57,5 62,5
62,5 67,5
67,5 - 72,5
72,5 - 77,5
77,5 82,50
Total
4
16
15
10
5
50
8
32
30
20
10
100
Marcas
de clase
3- 12
12 21
21 30
30 39
39 48
Total
7,5
16,5
25,5
34,5
43,5
Intervalos
120 127
127 134
134 141
141 148
148 155
155 162
Total
b) Valor del extremo superior 59,20
Pgina 168
2.
Tiempo de
espera
(en minutos)
10
14
14
18
18
22
22
26
26
30
30
34
N de
clientes
Fr
(%)
8
20
32
40
24
16
Total 140
5,71
14,29
22,86
28,57
17,14
11,43
100
Mc
12
16
20
24
28
32
Frecuencias
porcentuales
(%)
15
20
25
30
35
N. de
componentes
DURACIN
(en miles de
horas)
3.
8
24
44
28
16
Total 120
6,67
20,00
36,67
23,33
13,33
100
Pgina 170
7.
a) Rango: 77,20 - 21,20 = 56
b) Lmite superior del sexto intervalo:
69,21
8.
Nc
1
2
3
4
5
6
7
Lm
Ls
Fa
0,0 2,1
24
2,1 4,1
37
4,1 6,1
35
6,1 8,1
20
8,1 10,1
8
10,1 12,1 16
12,1 14,0 10
Total 150
a) 61 personas
Fr
0,160
0,25
0,234
0,134
0,05
0,11
0,067
1,00
Mc
1,05
3,10
5,10
7,10
9,10
11,10
13,05
a)
Ni
1
2
3
4
5
Total
Li
10
14
18
22
26

1.
14 15,5
14,75
14,30
15,5 17,0
16,25
18,5 20,0
19,25
28,60
22,25
14,30
17,0 18,5
21,5 23,0
Total
400
Fa Fr(%) Mc
5 13,89 12
2
5,55 16
10 27,78 20
7 19,00 24
12 34,00 28
36 1,000
b) Rango: 30 10 = 20
20,0 21,5
b) 26 personas
Ls
14
18
22
26
30
Frecuencia
relativa
porcentual
(%)
G. 0,155
11.
Frecuencia
absoluta
a) Valor del extremo inferior 40,50
Fr
0,080
0,140
0,280
0,260
0,160
0,080
1,000
Marca de
clase
F. 76
Fa
4
7
14
13
8
4
50
Temperatura
(en grados
grados
Celsius
5.
E. 100
Frecuencias
2
3
8
11
12
9
4
1
30
10.
Pgina 169
D. 1200
10
15
20
25
30
9.
Construimos la tabla de frecuencias con

los 5 intervalos de clase
Fr porcentual
(%)
350
450
550
650
750
850
950
1050
1150
7
16
22
26
35
Fa
Marcas de
clase
0,035
0,115
0,145
0,190
0,170
0,155
0,120
0,055
0,015
1,000
5
16
21
26
35
Intervalos
Frecuencias
relativas
NMERO DE
CD S
DURACIN
(horas)
Pgina 171
4. Ordenamos los datos
1.
300 400
14
400 - 500
46
500 600
58
600 700
76
700 800
68
800 - 900
62
900 - 1000 48
1000 - 1100 22
1100 1200 6
Total
400
17,75
20,75
5
2
2
21
23,80
9,50
9,50
100
hojas de respuesta
2.
Pgina 182
Frecuencia
de
clase relativa
Mc
350
450
550
650
750
850
950
1050
1150
Frecuencia
de clase
Fr
(%)
3,5
11,5
14,5
119,0
17,0
15,5
12,0
5,5
1,5
100
1,50 2,12 1,81
0,0476
2,74 3,36 3,05
0,2380
2,12 2,74 2,43
4,60 5,22 4,91

Totales
b)
5. Libre
c) Marca de la clase de la stima clase

950
d) tamao del intervalo 100
frecuencia de la cuarta clase 76
tubos
Flujo del rio

(miles de
galones
por minuto)
Frecuencia
Frecuencia
relativas
1001 1051
0,028
32
0,130
1051 - 1101
21
1151 - 1201
49
1351 1401
Total
0,1428
0,0952
21
1,0000
a) 105
b) 32
58
41
27
11
246
0,086
b)
2.
a)
Intervalos
1,8 15,8
15,8 29,8
29,8- 43,8
43,8 57,8
57,8 71,8
71,8 85,8
85,8
100,1
Total
3.
1301 - 1351
0,3809
1.
f) frecuencia relativa de la sexta clase

15,5
1251 1301
a)
Pgina 173
1201 - 1251
3.
0,0952
3,98 4,60 4,29
Pgina 174
1101 1151
3,36 3,98 3,67
a) lmite superior de la quinta clase

800
lmite inferior de la octava clase
1000
Marca de
clase
Nmero
de tubos
Fa
14
46
58
76
68
62
48
22
6
400
Intervalo de
clase
Duracin
(horas)
4.
300 400
400 500
500 600
600 700
700 800
800 900
900 1000
1000 1100
1100 1200
Total
e)
b)
0,199
0,236
0,167
0,110
0,044
1,00
401
Fa
6
4
12
7
7
5
4
45
hojas de respuesta
4.

Pgina 184
2)
Intervalos
Marca de
clase
Frecuencia
fa
Frecuencias
relativas
7.
30 40
35
0,03
40 50
45
18
0,09
50- 60
55
76
0,38
60 70
65
70
0,35
9,6 15,6
15,6 21,6
21,6 27,6
27,6 33,6
33,6 39,6
Total
70 80
75
22
0,11
Pgina 186
80 90
85
0,04
2.
200
1,00
a) julio, agosto, setiembre, noviembre
Totales
Intervalo
Marca
de clase
12,6
18,6
24,6
30,6
36,6
Frecuencia
relativa
porcentual
10
15
25
10
25
100
b) 1,5 + 1,25 + 1,5 = 4,25 toneladas de

enero, febrero y marzo
4,25
= 13,71%

31
c) incrementar el riego en estos meses

de verano.
3.
Se observa que el tiempo mximo corresponde al intervalo 3,42 3,62, por
parte de 24 unidades de autobuses
b) El tiempo mximo de los 35 datos
de la muestra lo indica la marca
de clase del intervalo 3,42 3,62
con un tiempo de 3 horas con 52
minutos.
Fa
Mc
3,02 3,22
3,12
3,22 3,42
3,32
3,42 3,62
22
3,52
3,62 3,82
3,72
3,82 4,02
3,92
4,02 4,22
4,12
4,22 4,42
4,32
Total
35
6.
Frecuencia
relativa
Intervalos
Marca de
clase
1)
Frecuencia
5.
Intervalo
Pgina 183
12
23
3- 4
45
56
Totales
6
10
4
2
1
23
1,5
2,5
3,5
4,5
5,5
0,261
0,438
0,174
0,087
0,043
1,000
402
a)
Las mayores precipitaciones se

dieron en los aos 2000 y 2001,
2003 y 2004.
b) El promedio de precipitacin anual

en los 10 aos es
175 + 150 + 225 + 225 + 175 + 225 + 225 + 125 + 100 + 150
= 177,50cm
10
c)
Intervalos
Fa
1998 1999
1999 2000
2000 2001
2001 2002
2002 2003
2003 2004
2004 2005
2005 2006
2006 2007
2007 2008
Total
175
150
225
225
175
225
225
125
100
150
1775
hojas de respuesta
Pgina 187
b)
4.
a) abril
b) 3 nacimientos
c)
Intervalo
Fa
Abril
14
Junio
Marzo
Mayo
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Total
Fr
0,115
0,270
0,135
0,096
0,058
0,154
0,077
10.
0,096
52
1,000
Pgina 188
a)
6.

Intervalos
Fa
22,32 40,32
4,32 22,32
40,32 58,32
58,32 76,32
76,32 94,43
Total
a)
Mc
13,32
49,32
18
Intervalos
0 10
10 20
20 30
30 40
40 50
Total
31,32
67,32
85,37
Pgina 189
9.
Intervalos
0,16 2,16
2,16 4,16
4,16 6,16
6,16 8,16
8,16 10,16
Totales
Fa
13
6
2
1
3
25
Fr
0,52
0,24
0,08
0,04
0,120
1,000
Mc
1,16
3,16
5,16
7,16
9,16
Fa
6
9
8
5
2
30
Fr (%)
20
30
26,6
16,6
6,6
100
b)
11.
a) y b)
Intervalos
35
Frecuencias
porcentuales
10
57
14
9 11
10
79
Totales
403
Fa
21
50
28
42
20
100
hojas de respuesta

c)
a.
92 < 72 +
( 4,1)2
81 < 49 + 16,81
81 < 65,81
acutngulo
b.
(0,5 )2
1,69 = 1,44 + 0,25
d) Respuesta libre para discusin
1,69 = 1,69
rectngulo
12.
a) variable de estudio: niveles de calcio
en pacientes renales.
Tipo de variable: continua
Escala de medicin: intervalos
b) y c)
d)
1,32 = 1,22 +
c.
Fa
Fr
Mc
72 76
0,060
74
76 80
0,020
78
80 84
0,183
82
84 88
0,142
86
88 92
0,142
90
92 96
0,040
94
96 100
10
0,204
98
100 104
0,142
102
104 108
0,040
106
108 112
0,020
110
Totales
49
1,000
3721 < 3025 + 1764
e) Esta al final de la pregunta.
a) x 2
x
3721 < 4789

acutngulo
SEMANA NOVENA
Intervalos
d.
1 =
= 25 + 36
61
x 7,81
b) 92
= 42 + x 2
e.
81 16 = x 2
= 22 +
(1,5)2
rectngulo
= 72 + x 2
144 = 49 + x 2
2.
144 49 = x 2
a) si
95 = x 2
b) si
95 = x
c) si
9,75 x
= 120
(2,5)2
6,25 = 6,25
8,06 x
d) x
9
25
6,25 = 4 + 2,25
65 = x
rectngulo
81 = 16 + x 2
c) 122
4
3
12 = +
5
5
16
25
25
1 =
25
1 = 1
= 52 + 62
x =
612 < 552 + 422
+ 50
x2
= 14 400 + 2500
x2
= 16 900
16 900
d) no
e) si
f)
si
x 130
e) 2002
= x 2 + 562
40 000 = x 2 + 3136
40 000 3136 = x 2
36 864 = x 2
36 864 = x
192 x
404

Parte A
a) si
b) no
hojas de respuesta
Pgina 200
2) cateto: 17 hipotenusa: 17 2
c) no
3) cateto: 5 cateto: 5
1.
4) cateto: 4 cateto: 4
a) correcta
d) no
e) no
b) incorrecta, debe ser y 2 = x 2 + z2
Parte B
Pgina 206
c) incorrecta, debe ser b2 = a 2 + c 2
a)
Parte B
d) correcta
91
b)
x = 1,80 ; y = 3,354
c)
x = 5 2
d)
x = 5 ; y = 5 ; z = 9,16
Pgina 201
Parte C
h
40
17
15
51
9
3
5
1
4
41
1
5
12
Parte D
50,20
4
5
1
3
Si, puesto que 372 302 + 202

Parte E
Si, puesto que (22,1)2 142 + (17,)2
Pgina 202
Parte F
Debe tener una longitud de 6,18 m
aproximadamente.
Parte G

La diagonal de la cancha tiene de

longitud 122,06 m
Parte H

El rea es de 60 pies cuadrados.
Parte I

No es rectangular
1) cateto:
3 hipotenusa: 2
2) cateto: 3 hipotenusa: 2 3
f) incorrecta, debe ser s = r 2 + t 2
3) cateto: 2 cateto: 2 3
g) correcta
4) cateto: 1 hipotenusa: 2
h) correcta
5) cateto: 3 3 hipotenusa: 6 3
6) cateto: 19 hipotenusa: 38
Pgina 210
7) cateto:
2.
3 ; cateto: 3
8) cateto: 8 7 ; cateto: 8 21
a) x = 5
b) x = 25
c)
x=8
A.
d)
x=2 6
e)
x = 19
20 20
400
12 12
144

16 16

256
f) x = 4
3.
a)
El drenaje mide 20 m.
AB = 6
BC =
3 6
2
Ad = 3 3 + 3
Permetro ABCd = 6 +
A.
l = 4m
42 + ( 7,5 )
= 9+
2
3 6
3 6
2
2 2
2
2 2
2
+3+3 3
+3 3
3 2 3 6 9 12
2 = 2 = 9 12 = 9 3
rea BCd = 2
2
2
8
4
1
16 + 56,25
72,25
72,25
Pgina 211
8,5
La longitud de la viga debe ser de 8,5 m
Parte A
1)
e) correcta
2 2
405
b) Respuestas:

La medida del segmento BC es 2
El permetro del tringulo ACE es

4 + 4 + 4 = 12
hojas de respuesta

El rea del rectngulo ABDE es

42 3 = 8 3
El rea del tringulo ACE es

42 3 8
=
3=4 3
2
2
c) Respuestas:

La medida de BC es 6
3
La medida de RC es 2 6
La medida de AQ es 3
B.
A.
a) acutngulo
1. Mide aproximadamente 64,03 m
b) obtusngulo
2. Mide aproximadamente 11,66 m
c) acutngulo
B.
C.
1. x = 6
1. AB = 18; CA = 9 3
2. x = 3 + 2 5
2. BC = 6; CA = 6 3
A. 2704 - 400
a) BC = 10
b) AC = 12
d) AC =
Pgina 212
e) BC = 5
f)
AC = 2 6
5.
4. BC =
2304
2304
6. AB =
48
El lote mide de largo 48 m
8. XY = 6; YZ = 3 2
APARTADO 2
9. XY = 4 2 ; XZ = 4
A.
10. XZ = 8; YZ = 8
a) Si porque 3 + 4 = 5
2
b) Si porque 62 + ( 2,5 ) = ( 6,5 )

d) No porque 42 + 62 82
APARTAD0 3
A.
c) La longitud debe ser de 18,5m
1. Mide de ancho 30 m
Pgina 214
f)
La medida del lado mayor es 10 y

tiene un permetro de 24.
6.
La distancia es 13 m
SEMANA DCIMA
ACTIVIDAD, Pgina 224
Libre
Pgina 213
e) No caben, pues ni diagonalmente

se pueden acomodar, ya que esta
diagonal mide 2,6 m.
10
20
3
3 ; BC =
3
3
7. XZ = 6 2 ; YZ = 6 2
b) mide 185 m
d) Si caben las varillas en la bodega.
27
27
; CA =
3
2
2
5. AB = 8 3 ; CA = 12
c) Si porque 32 + ( 7,2 ) = ( 7,8 )
a) mide 55 m
3. AB = 12; CA = 6
4.
c) BC = 2 2
Parte C
2. Mide de ancho 7m
a) a = 2 3
3. La longitud del cable debe ser de 2

veces 15,02m ( 30,04 m)
b) c = 4 3
4. La altura es de 3,82 m aprox.

A.
c) m =
d) n = 3 3
e) h = 3
a) x = 4 cm
1.
b) x = 3,60 cm
a)
c) x = 5,2 cm
2,24 cm
b) 3,24 cm
d) x = 3,87 cm
406
hojas de respuesta
c) 4,66 cm
b) BC = 9
8. Los catetos miden 6 2 cada uno
d) 3,22 cm
c) DC = 9
9.
2.
C.
a) El rea es 45 cm2
Pgina 228
12
a) Ad = 5
25
b) DC =
13
c) AD = 6
3.
d) DC = 10
e) CD = 24 cm
b) PQ = 27
Pgina 234
4. HO = 8 2
1.
f) BC = 6 cm
5. AC = 4 3
a) x = 9; y = 2 5
g) CD = 2 5 cm
h) CD = 4,8 cm
APARTADO 4
b) x = 6; y = 6 5
16
4
;y =
41
c) x =
5
5
2.
AD = 6 cm
c) BC = 4 cm
d) CD = 2 2 m
En el ACF
En el CEF
En el ACE
AF FC
=
AF FE = FC2
FC FE
A.
a) HE EG = 72 5
b) OG = 2
B.
a) BD =
16
3
3.
a)
Cd dE
=
Cd dE = dF 2
dF dE
8,43cm
5,12 cm
4,1 cm
4,9 cm
2,2 cm
b)
c)
d)
e)
f)
AB
25
cm
3
10,6 cm
6,2 cm
5,5 cm
11,43 cm
5,83 cm
AD
AB BF
=
AB BC = BF 2
BF BC
3,9 cm 6,7 cm 5,1cm

1,98 cm 4,22 cm 2,89 cm
2,45 cm 3,05 cm 2,74 cm
9,33 cm 2,1cm 4,43 cm
5,0 cm 6,83 cm 2,04 cm
AC
20
cm
3
6,43 cm
3,5 cm
3,67 cm
10,33 cm
5,4cm
BD
CD
c) BC = 18,71 cm
34
d) BC =
8045 = 36,74 cm
83
2.
4,0 cm
4
41 cm
5
b) BC = 5,93 cm
a) BC =
1613 cm 3,0 cm
1.
10.
5 cm
MQ = 2 10
BC
a)
b) AC = 6 cm
a) x = 3,6
b) y = 6,4
SEMANA UNDCIMA
c) y =
ACTIVIDAD, pgina 240
5. El permetro es de 5 + 10 + 15
S=
16
5
4. La hipotenusa mide 30 cm
100 + 50 + 75
= 112,5
2
A = 112,5 (112,5 - 100) (112,5 - 50 ) (112,5 - 75 )
Pgina 233
A = 1815,46
6. El rea del tringulo es 54 2
Costo lote: 1815,46 x 40 000 = 72 618 400
7. El permetro del tringulo es 24cm
El lote cuesta 72 618 400 colones
407
hojas de respuesta
1. Si rea AFE es 100 m2, el rea
del trapecio EFGD es 1000 m2, el
rea del DCG es 390 m2 y el area
del ABC es de 1487, m2. Sumando
estas reas de la figura de forma
pentgono irregular es 2977 m2.
b) El rea de la region sombreada

es 78,44
c) El rea de la region sombreada
es 45,65
3.
(a)
APARTADO 4
1. Sobre a 16 m, Sobre b 9,14 m,
Sobre c 6,4 m.
Pgina 244
2. El rea es 54,54 cm2.
2. El rea del terreno es 873,32 m2.
3. Libre
a
c
b
cos A =
c
a
tan A =
b
b
cot A =
a
sen A =
b
c
a
cos C =
c
b
tan C =
a
a
cot C =
b
sen C =
(b)
3. Libre
sen A =
n
p
sen B =
m
p
a. La altura sobre a es 3,272, sobre

b es 2,045 y sobre c es 4,09
cos A =
m
p
cos B =
n
p
a) 8,18cm2
b. La altura sobre a es 5, sobre b es

12 y sobre c es 4,61
tan A =
b) 30 dm2
c. Libre
2. El rea el jardn triangular mide

400 m2.
d. Libre
4. Libre
Pagina 252
APARTADO 4
1.
4.
m
n
n
cot A =
m
(c)
5. Libre
a
c
b
cos A =
c
a
tan A =
b
b
cot A =
a
sen A =
Pgina 245
Semana duodcima
3. Libre
4. Libre
Libre para discusin
5. Libre
1. El AMN, el MNB y el MNC
poseen un area de 12 cm2.
Pgina 250
2. El AFB, el AEB, el ADB y el
ACB poseen un rea de 16,0 cm2.
3. Libre

1.
a) razn:
20 1
posicin 1
=
40 2
b) razn:
30 1
posicin 2
=
60 2
50
1
= posicin 3
100 2
c) No
2.
Pgina 251
4.
a) El rea de la region sombreada es
8 5 +6 3.
razn:
m
n
n
cot B =
m
tan B =
5
13
12
5
12
13
Pgina 260
(d)
sen A =
408
b
c
a
cos B =
c
b
tan B =
a
a
cot B =
b
sen B =
6
7
sen B=
13
7
6
7
cos A =
13
7
cos B =
tan A =
6
13
tan B =
13
6
cot A =
13
6
cot B =
6
6 13
=
13
13
hojas de respuesta
(e)
b) Libre para discusin

9
15
12
cos A =
15
9
tan A =
12
12
cot A =
9
sen A =
12
15
9
cos B =
15
12
tan B =
9
9
cot B =
12
c) Libre para discusin ( puede revisar

pagina 260)
sen B =

Libre
Razn
sen
6 74
5
=
74
74
7 74
74
cos
tan
cot
7 74
74
5
7
7
5
5 74
74
7
5
5
7
5.
a) a = 9
b) b = 15,33
c) a = 8
a)
b)
c)
APARTADO 1, pagina 275
4.

8
4
1. tan A =
tan B =
4
8
2.
4
3
3
cot B =
4
3
tan A =
4
4
tan B =
3
3
sen A =
5
4
sen B =
5
4
cos A =
5
3
cos B =
5
12
5
5
cot B =
12
5
tan A =
12
12
tan B =
5
5
sen A =
13
12
sen B =
13
12
cos A =
13
5
cos B =
13
cot A =
cot A =
d)
3. tan 30 =
3
1
=
3
3
cot 60 =
3
1
=
3
3
tan 60 =
3
1
cot 30 =
3
1

1.
a)
b)
c)
Pgina 261
d)
2.
A.
2.
Complementario
90 36 = 54
90 14 = 76
90 69 = 21
90 85 = 5
90 47 155 = 42 45
ngulo
36
14
69
85
47 15
a)
a)
2
1
1
1
1+ 2
1.
a)
3
4
3
4
cos = tan =
cot =
5
5
4
3
4
4
3
3
sen = cos = tan =
cot =
5
3
4
5
sen =
b)
=
=
b)
2 3+3 2
2 3
3
2
3 2
2
2 3+3 2
2
2
4
3 2 3
3
1
2 6
2
d)
f)
c)
e)
3+2
1 2 3
2
1
Pgina 280
=
=
2 3+3 2
2
409
3 1
g)
h)
2 1
hojas de respuesta
3.
a)
b)
c)
d)
3
5
4
5
4
5
3
5
c) m Y = 35, YZ = 36,86 dm
3. = 40
a = 3,25
b = 4,27
XZ = 25,81 dm
Pgina 284
2.
6
1.
2.
3.
61
27,63cm
61
6 61
4.
61
5 61
5.
61
6.
5 61
1. Semejante al problema N. 1 del

apartado 3, pagina 306
6 61
Sugerencia puede plantear
sen 16 sen66
=
h
210
210 sen16
=h
sen66
61
61
5
6
3. Libre
Respuesta: La altura del edificio es

63,36 m
1. 90 29

61
APARTADO 4
2. 57
1. La sombra mide 41,40 m
57 sen 29
57 0,4848
Pgina 285
27,63
2. La distancia es 11,548 m
Respuesta: La medida del angulo

A es 61.

La medida de AC es 27,63 cm.
x + 34,5
34,5
=
sen 63
sen 57
34,5 sen 63 = x sen 57 + 34,5 sen 57
30,74 28,93 = x sen 57
3. La escalera mide 9,47 m
1,81
= x
sen 57
4. Debe recorrer 28,80 cm
2,16 = x
Respuesta: La altura del asta es
2,16 m
Pgina 286
5. Necesita avanzar el buzo 188,19 m
B.
3. Plantee la ecuacion
200
CDE
6
10
8
10
6
8
CFG
12
20
16
20
12
16
CHJ
15
25
20
25
15
20
CAB
18
30
24
30
18
24

1.
a) m C = 55, AC = 50,56 mm

2. Plantee la ecuacion
AB = 41,42
b) m P = 71, PQ = 47,59 mm
Semana dcimotercera
sen 37
x=
sen 63
200 sen 63
sen 37
200 sen 80
sen 80
= 296,11 mm
Libre para discusin
y =
Respuesta: La distancia a traves

del ro mas corta es 296,11 m
1. = 40
sen 37
= 327, 28
a = 3,23
4. La distancia desde R hasta S es

244,93 m y la m RST = 32
b = 3,55
5.
2. = 40

b = 2,58
a) Las distancias son 4,51km y 4,06

km.
a = 2,84
b) La altura del avion es 0,705 km
410
hojas de respuesta
1. b = 35,46 cm,
1. = 12
3. 290,3 m
1. x + 3
1
1
3
2.
( y + 3) = y +
2
2
2
3. 7p2 + 15m2
4. 42,60 m
4. q2m ( 7q 3m ) = 7q3 + 3m2q2
c = 53,29 cm
2. = 65, a = 65,20cm, b = 38
Pgina 301
2. 9,30 m
3. = 52
5.
c = 51,24 cm
Semana decimocuarta
b = 24,47 cm

A.
4.
a) = 58 c = 49,84 cm, b = 67,16 cm
1)
2)
b) = 42 b = 1395,50 mm, c = 1512,84 mm
9x
1
u7
1
4c
c) = 45 a = 59,30 cm, c = 69,17 cm
3)
d) = 35 a = 323,65 dm, b = 370,19 dm
4)
4m5 n3
5)
4x
6)
y2
APARTADO 4
a) = 80
a = 20,16 m, c = 20,16 m
b) = 92
b = 3,01 mm, c = 3,89 mm
c) = 105
d) = 45
b = 11,6 m, c = 11,6 m
e) = 45
b = 18,6 dm, c = 8,37 dm
f) = 91 = 26, a = 15,82 mm
Pgina 302
g) = 24
= 141, b = 12,16 m
B.
h) = 59
= 80, a = 44,39 m
2. Libre
11)
x2
4y 3
12)
1
2ab
2.
3.
x 2
5x + 4
2
5
2x 3 + 3x
2
3 2 5 2
a + b + 3ab 3
2
2
x 2 4x + 1
5
x
2
5.
2x 5 5x 3
6.
3m2 + 4mn 10n2
7.
1 3
x + x2 3
5

1. Cociente: 4b + 4, residuo: 2
3. Cociente: x + 1, residuo: 0
x8
2.
1 2
y
6
1 7 8
ab
3
8 26 9
m n
9
2. La longitud del alambre mas cercano al tudbo mide 6,77 m
4.
4.
1.
3.
4. La longitud del poste de luz es

9,06 m
1.
2. Cociente: 6x2 + 5, residuo: 0
3. La distancia es 96,03 m
6. 4a
1
1
ab ab 3
7.
6
4
8. 1 a 5 b2 8 ab2
3
3
a
7)
3b
1
8)
2mn6
1 4
9)
a
2
10) 1
a = 26,9 cm, c = 8,04 cm
4b ( 4 3a2) = 16b + 12 a2 b
5.
1 q4
2 p3
6.
2 3
x y
3
4. Cociente: 2x 6, residuo: 0
5. Cociente: x2 + 3, residuo: 2
6. Cociente: 5x 20, residuo: 154
7. Cociente: 3x + 12, residuo: 46
8. Cociente: x - 5, residuo: 16

a)
411
x 2 + 5x + 6
x+2
hojas de respuesta
1
e) (x2 7x + 5) entre ( x - 3 )
2 6
3
Cociente: x + 3
Residuo: 0
3 12
4
x 2 15x + 56
x7
Cociente: x 4
1 15

56
7 56
f) (x2 x 6) entre (x 3)

Residuo: 0
c) (n2 7n 9) ( n + 1 )
9
1 8
(3n 8n + 4) ( 3n - 2 )
2
6
= 2
3
12
= 4
3
3
3n 6
Cociente: x + 2
30
= 6
5
10
10x 1
Se divide 10 y 1 por 5
Por lo tanto
Cociente: 2x
Residuo:
2
3
Por lo tanto
Cociente: n 2
8
3
5
37

5
37
5
1
5
g) (a2 5a + 1) entre (a + 2)
k) (11 7x + x2) entre ( 4x + 1 )
14
15
11
1
4
29
1
4
29
16
205
16
10x 1
Residuo: 5
i) (3x2 +5x + 1) entre (2x 1)
(3n2 8n + 4) (3n 2)
5
3
2
13
2
1
13
4
17
4
1
2
No olvidemos, se dividen los coeficientes 3 y 13 por el coeficiente del

2
divisor (2x 1)

Por lo tanto
3
13
Cociente: x +
2
4
Residuo:
1
4
Se divide 1 y 29 por 4
4

Por lo tanto
1
29

Cociente:
x
4
4
205
Residuo:
16
l) Libre

Cociente: 2x + 1
(x2 7x + 11) entre ( 4x + 1)

1
Cociente: a - 7
Dividimos 3 y 6 por 3; as
3 6
=,
= 2
3
3
Residuo: 0
h) (2x2 7x + 1) entre (x 4)
d) (4 8n + 3n2) ( 3n - 2 )
Residuo: 15
Cociente: n 8
Residuo: 1
3
5
10
Residuo: 0
Cociente: x 8
1 7
(10x2 7x + 8) (5x 3)

Residuo: 7
b)
j) (10x2 + 8 7x) (3 + 5x )
17
4
412
m) Libre

A.
a)
b)
c)
d)
4
1
a
e)
hojas de respuesta
f)
g) 17m2
a12
d) 4xy2
g) p13
h) 36n5
h) 5
i)
35y3
i)
j)
15a9b2
j)
t2
k) 67a7b6
1
t4
1
a4
1
n4
1
j
1
4
1
5
a
E.
k)
l)
m)
n)
)
o)
25
a+b
2x + 3y
f)
3x + 2y
e)
g) x + 2
1
3
a) a 4 b 3
b) 5m n + 6mn
5
5
2
2
c)
x
+
3
3
x
7 3 4 2
d)
x x +x
3
3
e) 3x 2 5x + 4
14 2
f) 108a 3 2
b
a
5
A.
a) x + y
b) 3 7b
c) ay 3a4
B.
a) x2 + 1
b) 3x2 8x2 = 5x2
Pgina 328
APARTADO 4, pagina 330
c) p 7
B.
A.
d) x + y
a) 8xy
a)
b) 2x2y
b)
c) 2ab
d) 3p2q2
c)
C.
a) 4
b) 9
B.
c) 3
a)
d) 37
b)
D.
a) ab
e) x y
6 y
1
f) m2 5
xy
2 x
Pgina 335
3 y3
1x
C.
3 y
a) 15a2b + 13b
b) 9mn5 12m5n
2b 3 4b2
c)
+
a a
a
d) 3x3 5nx2 + 1
(2 7x)
4
a 2 b 7b
2
(x 2 y 2 1)2
5
3
d)
5
c)
b) m n
2 3
c) x y
d) 2a2
7 6
16x y
A.
x
Pgina 331
b)
C.
c)
2m
d)
e) 27a3b2
3 3
APARTADO 4
a)
Pgina 329
f)
d)
5 x
a)
1
4(x y)
b)
4 2
(a c)
3
c) 2(a 4 b + 2)2
413
B. Libre
hojas de respuesta
Pgina 336
APARTADO 4
Pgina 348
C.
1. 4x 2y
B.
2. 4a+ 100b
a) 66
3. 52x 11y
b) 0
4. 40x + 45y 8
C.
5. 70a + 372
a) 24x 1
b) 15x 17

a) 37x + 23
c) 4x + 4
d) 7x + 46
e) 10x 4
b) 149x 2
f)
c) 250 + 9x
14x 6
g) 8x + 2
d) 9 9x
h) 23x + 7
e) 20x + 80x + 60
2
b), c), d) libre
f) 30x2 + 12x + 54
SEMANA DCIMOSEXTA
D.
g) 4x4 138x3 + 122x2 42x 5
ACTIVIDAD 1, Pgina 353
h) 14a + 49a + 77
1. 20(6a + b + 6)
2. 9ax (a 2x)
3. x2(1 + x x2)
A.
4. ab(b2 a2 + 1)
a) 3x4 10x3 + 16x2 + x 10
5. 2a(2a2 + 15a 25)
b) x4 2x2y2 + y4
6. 7 (3c4 + b2c 2b3)
c) 6xh + 3h2 + 2h
7. 6xy(2y 3y2 x+ 3)
d) 4h2 5h + 8xh
8. c2(b3 21 + 14b)
Semana decimoquinta
e) 2xh 2h2 3h
9. 2mn (56n3 + 60m4 63mn)
f) 4x2 + 13xy 2y2 6x + 2y
10. a2( a2b + b4 + a + ab3)
a) 4 x
g) 35x2 + 12x 126xy + 81y2
11. 5y2 (3 + 4y 6y2 + 8y3)
b) 2a 8b
h) 41x2 + 38xy + 14y2
12. 6a2b(7b 3a5 + 5ab)
c) 2a b 2
i)
x4 3x2 + 21y2 + 52xy + 25
13. h(k2 2k h)
d) 7x
j)
2a2 8ab + a + 4b
14. m(m2 + n2 n4 + 1)
e) 10x + 35y
k) 4x3y + 5x2y 1
15. a3b(b + 1)
f) 3a 12b
l)
g) 5x 13 y
m) 2a7 20a5 + 50a3 7a2 + 4
16. 5b a + 2 a 2 3 b 3
3
7
17. 5x (5xy+ 6y3 + 4)
b) libre
2x2 21x + 80
h) 3a 36b
18. y (x2 y2 + xy3 + 4)
414
hojas de respuesta
19.
5
xy(5 3y 2x 2 )
9
1 2
3
20. a a 2 b2 ab 3 1
5
3
4
j)
(x 2)(x + 3y + 1)
k) (a + 1)(a 1)
b) (4a + 3)(4a 3)
c) (5x 2)(5x + 2)
d) (5m 7)(5m + 7)
e) (8y2 9)(8y2 + 9)
A.
f)
1. (n 1)(n + 1)
g) (11a4 10)(11a4 + 10)
2. (x 5)(x + 5)
h) 2(25a10 36) = 2(5a5 6)(55 + 6)
A.
3. (1 2m)(1 + 2m)
i)
(x2 + 1)(x2 1) = (x2 + 1)(x 1)(x + 1)
1. (x + 1)(a + 8)
4. (4 + y)(4 y)
j)
2. (2n + 3)( 5 + p)
5. (2x + 3)(2x 3)
4(x4 16) = 4(x2 4)(x2 + 4)

= 4 (x + 2)(x 2) (x2 + 4)
3. (x 3)(2a 11)
6. (2x + 9)(2x 9)
k) (4 y2)(4 + y2) = (2 y)(2 + y)(4 + y2)
4. (2x + 3)(m n)
7. (10 m2)(10 + m2)
l)
5. (4 + n)(x + 5)
8. (5 2n)(5 + 2n)
6. (x + 1)(3 + 5y)
9. (4 + 2b)(4 + 2b)
7. (1 x)(m + 1)
1
1
10. 3a + 3a
2
2
3
4
21. 5x y x 2 xy + 6y
3
2
2
8. (m 2)(4x + 1)
9. (1 x)(1 + 2a)
10. (x2 + 1)(1 b)
11. (x 1)(m + 7)
12. 11(b + c)
13. (2y 1)(x + 2)
14. (3 + b)( 1 + x)
15. ( 1 + m)(2x + 3)
B.
a 4 a 4
11. +
6 5 6 5
a 4 a 4
12. +
6 5 6 5
a
a
13. 1 1+
2
2
1
1
14. b + b
2
2
1
1
15. 10 a 2 10 + a 2
4
4
a) (m + 1)(a 9)
1
1
16. 8a 8a +
5
5
b) (x 2)(3x 2y)
17. (7x 8)(7x + 10)
c) (a + 1)(n + 2)
18. 7(2a + 7)
d) (a + 1)(x 1)
19. (7a + 1)(a + 11)
e) (x + 1)(1 7y) = (x + 1)(1 + 7y)
20. 5c(2 + 7c)
f)
5(x4 16) = 5(x2 4) (x2 + 4)

= 5(x 2) (x 2) (x2 + 4)

A. a) b) d) f)
B.
a) (x + 8)2
b) (x + 7)2
c) (x 1)2
d) (1 2y)2
e) 2(x 1)2
f) x(x 9)2(x + 9) = x (x 9)2
g) 5(4x + 5)2
h) 5(y2 + 1)2
i)
(3x5 + 2)2
j)
(1 a3)2
k) (7x + 4)2
l)
(x + 5)2
m) (a + 1)2
(1 7x)(1 + 2a)
n) (x + 1)2
g) (x 8)(1 + x)
Pgina 359
h) (2a + b + 3)(5 1) = 6a(2a + b + 3)
B.
i)
a) (16 3y)(16 + 3y)
(n + 1)(x 9)
(a6 4)(a6 + 4) = (a3 2)(a3 + 2) (a6 + 4)
415
Actividad 5, pagina 361

a) (a 1)(a 3) (a + 3)
hojas de respuesta
2
2
x + x
3
3
c) (b 3)(b + 1) (b 1)
b)
(a + 2 )
d) 3x (x + 12)
5(2y 9) (2y 5)
g) 2(x 3)2
h) 3(3x + 1)2
i)
3x(1 x2)2
j)
(x + 2)2 (1 + 3x)
k) 2(1 5x)(1 10x) (3 10x)

l)
24x
1) 2a (a + 6)
Mayor factor
comn: 2a
2) 9b (b 9)
Mayor factor
comn: 9b
3) 6 (2c2 1)
Mayor factor
comn: 6
4) 9 (d2 + 3)
Mayor factor
comn: 9
Mayor factor
comn: 1
Mayor factor
comn: 1
7) 3 (x 4x + 6)
Mayor factor
comn: 3
8) 9 (2n2 3n + 6)
Mayor factor
comn: 9
1) 3(x2 + 4y2)
e) 6a2b
2) 6(3x2 2y)
f)
4) 3x2(1 7x)
APARTADO 4
5) 2x(3x 2)
A.
6) b(b2 + b + 1)
a) a(b + c)
7) ab(a + b)
b) b(b 2)
8) 3c(5a2 1)
c) 3(m n)
9) 5rs(5r 25)
d) 2(c + 4)
10) 6x(2x + 1)
e) 2x(y 5)
D.
f)
2) (a + 9)(a 8)
B.
6) 1 (2f2 4)
d) 3a2x2
1) (y + 2)(y 1)
Pgina 362
5) 1 (e2 + 9)
C.
3) x(x + 7)
e) 2(y + 1) (y 11)
f)
3) (4c + 5)(x 1)
4) 2(x + 1)2
5y2(1 + 3y)
g) 4m(2m 3n)
h) 9ax2(a2 2x)
i)
x(x2 + x + 2)
j)
2(2a2 4a + 1)
k) 2a(a + 2b 3c)
5) 2x(x y)
l)
6) (m n)2
7) (1 3c)(1 + y)2
8) 7(2y 1)
3m(2m2n2 4mn + 1)
m) 3a2(3a3 2x + ax2)
n) 3b(2a2b2 3a + 4b)
B.

A.
a) 4(a + b)
b) x(x y)
c) bc2(b + 3c)
a)
3a
b)
c)
12b2
d) 2x(3x 2y)
1 2
b y(y b)
e)
2
f) 4x(6 + 7x2 14x3)
d)
C.
a) (4x 1)(a + 3)
9) 2x2 (x2 + 3x 13) Mayor factor

comn: 2x2
Pgina 365
b) (b 5)(2m + 1)
B.
c) (2a 1)(1 3q)
10) 3y3 (3y2 22y + 1) Mayor factor

comn: 3y3
a) 6a3b3
d) (3t + 1)(p 6)
b) 6xy
e) (a 10)(7 + x)
c) 14a3b2
f)
416
(b2 + 1)(7c + 3)
hojas de respuesta
b) si
A.
c) no
a) (x + 1)2
d) no
PRUEBA MAtemtica zapand
b) (n 1)2
e) no
Pgina 372
c) (a + 4)2
f) no
1. A
d) (y 6)
g) si
2. B
e) (m + 7)2
h) si
3. C
g) (9 + p)2
Pgina 370
pgina 373
h) (b 5)
B.
4. B
a) si
j) (1 0,8y)
5. A
b) si
B.
6. C
c) no
f)
(b
3 2
)
2
i) (a2 + 4)2
2
a) 2(x 1)
h) x (18x6 + 8 + 29x3)
d) no
b) 2(x 10)
pgina 374
e) si
c) x(x 9)2
7. C
f) si
8. B
g) no
9. C
h) si
10. B
d) x(x + 12)
e) 5(2x + 3)2
f) 3(2x + 3)2
g) 5(y2 + 1)2
h) 2a(1 a3)2
C.
a) (2x 5)(2x + 5)
b) (3a 4)(3a + 4)
c) (10x 1)(10x + 1)
d) (4x3 5)(4x3 + 5)
e) (8y2 9)(8y2 + 9)
f) x(6 7x)(6 + 7x)
g) y2(9y2 5)(9y2 + 5)
h) 2(2x 7y)(2x + 7y)
APARTADO 4
A.
a) si
i)
no
j)
si
pgina 375
C.
11. C
a) (y 1)
b) (2x + 15)
12. C
2
13. D
c) (h + 2)2
14. C
d) (b + 5)
e) (7a + 4)2
pgina 376
D.
15. D
a) 6x (4x + 10x 3)
16. C
b) 5x (9x + 12 + 4x )
17. C
c) (2x 3) (2x + 3)
18. B
d) 6x (x + 4)(x 2)(x + 2)
2
e) 3x3 (2x3 3)2
pgina 377
f) (x 2) (x + 2)
19. D
g) 2x (4x 42x + 9)
20. D
417
hojas de respuesta
21. D
39. B
22. B
Pgina 382
pgina 378
40. D
23. C
41. A
24. D
42. B
25. B
43. B
26. A
44. C
Pgina 379
Pgina 383
27. A
45. A
28. B
46. B
29. D
47. B
30. C
48. A
49. B
Pgina 380
31. C
Pgina 384
32. A
50. C
33. D
51. D
34. B
52. A
Pgina 381
Pgina 385
35. C
53. A
36. D
54. D
37. D
55. B
38. B
418

Mate Zapandí 2009

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Mate Zapandí 2009

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

matemtica

Este libro, Matemtica Zapand, corresponde al ltimo libro del Tercer

Matemtica - El maestro en casa

Conozcamos otra clase de nmeros...............................................................................................5

Esquema N. 1: Representemos en la recta numrica algunos nmeros reales.......................... 25

Esquema N. 2: Ms sobre los intervalos......................................................................................34

Objetivos semana tercera....................................................................................................................43

Esquema N. 2: Un plan para la resolucin de problemas cuyo planteo

involucra una inecuacin lineal.....................................................................................................67

Objetivos semana cuarta

Esquema N. 1: Hagamos ms inecuaciones lineales en una incgnita....................................... 87

Esquema N. 2: Resolvamos inecuaciones lineales en una incgnita.......................................... 90

Objetivos semana quinta y sexta

Esquema N. 1: Hagamos operaciones con radicales................................................................127

Esquema N. 2: Multipliquemos y dividamos expresiones radicales........................................... 131

SEGUNDA UNIDAD: ESTADSTICA . ............................................................................................137

Matemtica - El maestro en casa

Esquema N. 1: Una tabla de frecuencia....................................................................................161

Esquema N. 2: Histogramas y polgonos de frecuencias..........................................................175

Objetivos semana novena..................................................................................................................192

Esquema N. 1: Cul es la longitud de la diagonal?.................................................................207

Esquema N. 2: Cunto miden los lados?.................................................................................216

Objetivos semana dcima..................................................................................................................192

Esquema N. 1: Utilicemos el teorema de la altura en un tringulo rectngulo.......................... 225

Esquema N. 2: Utilicemos el teorema del cateto en un tringulo rectngulo............................. 229

Objetivos semana undcima..............................................................................................................235

Esquema N. 1: rea de tringulos cualesquiera........................................................................242

Esquema N. 2: Calculemos la altura de un tringulo si conocemos

Objetivos semana duodcima............................................................................................................254

Las razones trigonomtricas.......................................................................................................255

Esquema N. 1: Clculo de relaciones trigonomtricas..............................................................275

Esquema N. 2: Resolucin de tringulos rectngulos...............................................................281

Objetivos semana decimotercera.......................................................................................................287

Ley de los senos.........................................................................................................................289

Matemtica - El maestro en casa

Esquema N. 1: Dos ngulos y cualquiera de los lados..............................................................297

Esquema N. 2: Problemas de aplicacin de la ley de los senos................................................ 303

Objetivos semana decimocuarta........................................................................................................ 311

Esquema N. 1: Divisin de un trinomio entre un monomio........................................................325

Esquema N. 2: Sigamos dividiendo polinomios entre polinomios.............................................. 332

Objetivos semana decimoquinta........................................................................................................337

Combinacin de operaciones con polinomios.............................................................................339

Esquema N. 1: Operaciones con parntesis..............................................................................343

Esquema N. 2: Orden de las operaciones con polinomios........................................................345

Objetivos semana decimosexta.........................................................................................................349

Esquema N. 1: Factorizacin cuando lo trminos tienen un factor comn................................ 363

Esquema N. 2: Factorizacin de polinomios utilizando productos notables............................. 367

Prueba Matemtica Grupo Zapand...................................................................................................371

Matemtica - EL MAESTRO EN CASA

Los nmeros reales

Semanas primera y segunda

Matemtica - EL MAESTRO EN CASA

b) La mam de Alejandro hizo un queque y lo parti en 8 partes iguales,

Semanas primera y segunda

Matemtica - EL MAESTRO EN CASA

Analizar situaciones que hacen evidente la existencia de nmeros

nmeros irracionales en notacin decimal, en notacin

Caracterizar el conjunto de los nmeros irracionales.

Caracterizar al conjunto de los nmeros reales.

intervalos de en sus distintas denotaciones.

- El conjunto de los nmeros irracionales.

Semanas primera y segunda

Matemtica - EL MAESTRO EN CASA

Semanas primera y segunda