El texto argumentativo

Cuando tratamos de convencer a alguien para que tome una posicin o para que realice una accin
determinada producimos una argumentacin. Se trata de discursos que buscan convencer o persuadir al
receptor de una determinada postura (tesis) mediante el desarrollo de razones (argumentos).
Recurrimos a la argumentacin para escribir (artculos filosficos, cientficos, ensaysticos, de opinin,
publicitarios, etc.) y tambin en la lengua oral cotidiana (debate, discusiones, pedidos, etc.).
Tipos de argumentos
Existen dos clases de argumentos. Por un lado estn aquellos que se basan en la razn (racionales),
stos apuntan a la conveniencia y la lgica. Por otro lado estn aquellos que se basan en el sentimiento
(afectivos), tienen como objetivo conmover al sujeto. Mientras que los primeros convencen, los
segundos persuaden (tal la diferencia entre una accin y la otra). Los primeros predominan en las
comunicaciones formales mientras que utilizamos los segundos con mayor frecuencia en nuestra vida
cotidiana.
Argumentos racionales:

No te mudes, pags bastante poco de alquiler ac.

No te subas al tren en movimiento, pods caerte por la velocidad.

Argumentos emotivos:

No te mudes, te voy a extraar.

No te subas al tren en movimiento, me vas a matar de un disgusto!

Recursos de argumentacin
Existen algunos recursos tpicos utilizados para construir argumentos racionales y afectivos.
-Analoga: se dice que algo es igual o similar a otra cosa y se deduce que lo que es vlido para una
tambin lo es para la otra.
-Generalizacin: se desarrolla uno o varios casos y luego se sostiene que lo que es vlido para ellos lo
es tambin para toda una clase en la cual se encuentran.
-Relacin causal: se establece una relacin de causa-consecuencia entre dos hechos que sustentan la
tesis.
-Cita de autoridad: se recupera una sentencia de una personalidad reconocida o relevante en el tema
tratado para respaldar la tesis.
-Evidencia: se presentan datos concretos (estadsticas, encuestas, etc..) que apoyan la tesis.
-Pregunta retrica: se formula una pregunta que no espera respuesta sino que busca provocar una
reflexin o para hacer explcitos problemas que se retomarn ms adelante.
-Refutacin: se expone una tesis contraria a la propia para mostrar sus errores y contradicciones.
La estructura argumentativa
Pero para producir un texto que convenza a nuestros lectores no alcanza con apilar argumentos uno
atrs de otro. Los argumentos estn colocados en funcin de una determinada tesis, esto es, la idea de la
cual el texto est tratando de convencer a sus receptores.
Normalmente los textos argumentativos siguen una estructura ms o menos fija. Tpicamente se
introduce en primer lugar el tema que se va a tratar y el problema que suscita, luego se deja asentada la
tesis, a continuacin se desarrolla en detalle los argumentos que sostienen esa postura y finalmente se

elabora una conclusin que repasa los puntos ms importantes de la argumentacin.

Introduccin Tesis Argumentos Conclusinen recuadros
Aunque sta es la forma ms habitual hay autores que buscan causar un efecto modificando esta
estructura. Por ejemplo, a veces no explicitan su posicin hasta el final, de esta forma consiguen que
los receptores acuerden con sus argumentos antes de saber qu posicin estn apoyando y entonces, al
enlazar esas razones a su tesis, no podrn ms que acordar con l. A veces tambin, en otro uso
retrico, se presenta la conclusin al principio como algo dado y el texto se encarga de justificarla.
Mientras ms argumentos podamos presentar en favor de nuestra tesis, ms slida ser nuestra
argumentacin. Pero no alcanza solo con eso, necesitamos organizar el texto en una estructura global y
nuestros argumentos deben estar encadenados. Adems, muchas veces deberemos fijar algo que en
principio puede parecer secundario para afianzar nuestros argumentos principales.
Antes de empezar a escribir un texto argumentativo deberamos pensar en las razones fundamentales
para sostener la tesis y cmo su articulacin nos lleva a la conclusin de que la tesis es verdadera.
Luego deberamos examinar esos argumentos y comprobar que son verdaderos (o al menos
convincentes). La primera tarea es la que requiere mayor creatividad (intuir que la tesis puede reposar
sobre esas razones) mientras que la segunda es la que exige mayor trabajo. Desarrollar argumentos
incluye mucho ms que hacer una descripcin exhaustiva de nuestras ideas, tambin requiere discutir
bibliografa terica (hacer saber que sabemos del estado del problema), refutar ideas que se
contraponen al uso que queremos dar de nuestros objetos (debilitar a aquellos que se nos oponen
volviendo a las fuentes y marcando errores ajenos), analizar casos que no han sido tenidos en cuenta
con anterioridad (echar otra luz al problema).
Realizar la primera tarea sin ser contundente en la segunda conduce a nuestro trabajo hacia la vacuidad.
Quizs tenemos una idea muy buena, pero no hemos sido capaces de mostrar por qu las cosas son as.
El trabajo se convierte casi en un programa a futuro, una declamacin: son ideas sueltas, afirmaciones
quizs sagaces quizs pretenciosas que no pueden ser demostradas.
Realizar la segunda tarea disciplinadamente sin haberse encargado primero de la otra nos lleva a
realizar trabajos sin sentido. Se notar que nuestro esfuerzo fue prolijo, que lemos toda la bibliografa,
quizs hasta que hemos encontrado algn punto flojo en las cosas que otros dijeron sobre el objeto de
estudio, pero nuestra argumentacin carece de norte. El sntoma de esta afeccin la encontramos
cuando llegamos a las conclusiones y no sabemos cmo terminar. Quizs all aventuremos una idea
apresurada, tras la undcima lectura de lo que escribimos, pero no alcanza. No saber a donde queremos
ir revelar que en ltima instancia nuestra argumentacin es endeble, ya que no estamos dirigiendo
nuestros esfuerzos hacia ningn lugar.
Sigamos un ejemplo inventado: el anlisis del fenmeno de las telenovelas del prime-time argentino.
Hay muchas tesis que yo puedo presentar al respecto:
-Las novelas del prime-time argentino durante el ltimo lustro han pasado a emular la estructura de la
novela de la tarde
-Las novelas del prime-time argentino del ltimo lustro son el sostn de la obsesin burguesa por la
propiedad y el contrato matrimonial
-Las novelas del prime-time argentino del ltimo lustro evitan inquietar a su audiencia para que no
cambien de canal
Todas estas son tesis posibles, habr que defenderlas para ver qu sucede. Tomemos la ltima de ellas
para realizar una estructura argumental.
Como polemista, luego de interiorizarme en los debates al respecto, sostengo que hay tres razones para
sostener esa tesis:

-Los adelantos del captulo siguiente son ms extensos que antes y cubren casi la totalidad de la trama
del prximo episodio.
-El espectador contemporneo es incapaz de tolerar la tensin y recurre al zapping.
-El inters sobrevive porque la intriga es generada mediante el cmo y no el qu.
Pero estos tres argumentos, as, solos, son tan inciertos como la tesis. Para que defiendan la tesis debo
desarrollarlos y reforzarlos frente a objeciones. Siempre se trata de una cuestin de demostracin y no
de creencia.
Qu debo hacer entonces? Brevemente:
-En el primer caso deber analizar los adelantos de las novelas del ltimo lustro y compararlas con el
perodo anterior. Adems deber realizar una anlisis de los nodos argumentales adelantados y los
nodos argumentales del captulo siguiente. Es decir, deber mostrar con datos concretos que este
argumento descriptivo no es algo que se me ocurri sino que cualquiera lo puede ir a ver.
-El segundo argumento es ms arriesgado. Seguramente deber recurrir al trabajo de otros que
sustenten esta idea, en mi argumentacin no tengo tiempo para elaborar un tratado cognitivo de la
atencin. Podra citar a Adorno, por ejemplo, y decir que el espectador moderno no tiene la capacidad
de elaborar una distancia crtica, por lo tanto, alienado, metido en la piel del personaje, se frustra como
l y decide escapar mediante el control remoto. Hay otras estrategias que pueden llevarme al xito,
aprender a elegir las ms contundentes y no distraerme con las que no son tan efectivas es una tarea
complicada, que requiere entrenamiento y, a veces, suerte. Al margen de eso, este argumento, adems,
debera ser encadenado con el anterior, podra introducirlo con la siguiente pregunta: Por qu los
productores han estirado los adelantos? Mi respuesta se encuentra en mi segundo argumento: ellos han
notado este fenmeno que describo ahora y desean conservar su audiencia.
-El tercer argumento es de cobertura. Alguien podra decirme, pero si no es por la intriga de qu va a
pasar porque se quedara la gente en primer lugar? Muy astutamente he preparado mi tercer argumento
para esa objecin. La gente sigue viendo la novela porque la intriga no est en qu sucedera sino en
cmo suceder y esa intriga es suficiente para que permanezcan frente a la pantalla, pero no tanta como
para que se vayan. Este argumento puede fortalecerse con analogas u otras evidencias, ya que no es
una relacin causal fija (de lo antedicho no necesariamente se sigue esto) aunque sin duda es una
respuesta que parece, al menos, plausible. Y convengamos que para la forma en que construimos
conocimiento en las ciencias humanas, eso es ms que la norma.
Claramente saber a dnde queremos ir y qu paradas tenemos que hacer en ese camino no es algo que
ocurra siempre o siquiera la mayora de las veces. Y sin embargo, sin ese panorama clarsimo, hay que
empezar. A veces tenemos que resignarnos a pensar en pequeo, desarrollar ideas y ver qu nos dicen
sobre el objeto, para luego efectuar una tesis que articule esos argumentos. En otras ocasiones es al
revs, una tesis irresistible, de cuya defensa ya no nos podemos desligar, puede resistirse a los
argumentos que tenemos a mano, por lo que deberemos buscar otros argumentos que la defiendan
mejor o nos resignaremos a introducir ajustes a esa tesis.
En todo caso, la argumentacin no termina cuando damos el ltimo punto final. Pensemos al texto que
vamos a escribir como una travesa de la que somos baqueanos. Deberamos siempre hacer el camino
de vuelta y ver cmo qued formada nuestra ruta, qu paradas parecen innecesarias, que trayectos se
nos hacen demasiado largos, qu caminos demasiado arriesgados (ms vale cortar el paso por otro
argumento que despearse en los valles de la falacia). De igual manera debemos observar con ojos
renovados lo que escribimos: nosotros ya sabemos que ese sendero oscuro y boscoso nos llevar
eventualmente al final, pero mejor no cargar al lector con palabras abstrusas y remover las ramas de la
adjetivacin y los giros lingsticos para que pase la luz. Una mirada area, global, nos puede mostrar

que ciertas vueltas fueron innecesarios. Otras veces no hay ms alternativa que evitar agujeros
hermenuticos con largos desvos. Los circunloquios solo muestran que hemos perdido nuestra propia
senda, evitarlos nos evitar quedar como un gua deficiente ante nuestros lectores.

Actividades
1) Propongan un argumento racional y un argumento emotivo para sostener las siguientes tesis:
-Ernesto debera dejar de fumar.
-Adela no tiene que renunciar a su trabajo.
2) Determinen cul es la tesis que el autor defiende en su texto, qu tipo de argumentos predomina y
qu recursos argumentativos utiliza.
3) Ahora escriban en sus carpetas un texto argumentativo que sostenga la tesis contraria a la del autor.
Tracen una estructura para armar su texto, busquen argumentos que sostengan su tesis y utilicen
recursos argumentativos, intenten refutar los argumentos del autor.

Coherencia textual
-Las oraciones de este texto de Phillip K. Dick estn desordenadas. Colquenlas en orden para que el
texto sea comprensible. Cuidado! Algunas oraciones no pertenecen al texto original.
Se trata simplemente de aventuras, combates y guerras espaciales que se
desarrollan en un futuro de tecnologa superavanzada. Las naves
espaciales van desde las gigantescas madres nodrizas a los pequeos
cazas de un solo piloto. Existe algo como la aventura espacial, que est
ambientada en el futuro pero no es ciencia ficcin. En primer lugar,
definir lo que es la ciencia ficcin diciendo lo que no es. Porque la
aventura espacial carece de la nueva idea diferenciadora que es el
ingrediente esencial. De modo que si separamos la ciencia ficcin del
futuro y de la tecnologa altamente avanzada, a qu podemos llamar
ciencia ficcin? Y por qu no es ciencia ficcin? Por otra parte, tambin
puede haber ciencia ficcin ambientada en el presente: los relatos o
novelas de mundos alterno. Por qu no podra un relato de ciencia
ficcin cuestionar nuestra forma de entender la sociedad? No puede ser
definida como "un relato, novela o drama ambientado en el futuro".
El texto es la unidad bsica de la comunicacin humana a la vez que se trata de una unidad lingstica
compleja (siendo las palabras y las oraciones unidades ms pequeas que se encuentran contenidas por
ella). La caracterstica principal de un texto es la coherencia. La coherencia es la propiedad que le
otorga unidad de contenido a los textos logrando que entendamos que sus partes integran una totalidad.
En s mismas las palabras y las frases no son ni coherentes ni incoherentes, solo cuando las observamos
en un texto podemos determinarlo.
Un texto es coherente cuando los enunciados que lo forman estn en relacin con una misma idea
global y se encuentran organizados de tal forma que su comprensin es accesible a los lectores con
facilidad. Por ejemplo, la idea global del texto del ejercicio es la discusin sobre lo que es y lo que no

es ciencia ficcin. Aquello que no debate esa idea resulta ajeno al texto, incluirlo le quita coherencia.
La coherencia de cada texto debe ser medida segn sus fines. As, un texto expositivo que sea confuso,
un texto narrativo que cuente una serie de acciones inconexas o un texto descriptivo que no ordene las
caractersticas del objeto de su descripcin, es un texto incoherente.
-Cul es la idea global que articula el texto del ejercicio anterior?
Coherencia y adecuacin
Cmo se articula la informacin depende de la situacin comunicativa. Un texto oral y uno escrito no
se construyen de la misma manera. En la oralidad nuestro discurso est sujeto a entonaciones, gestos,
pausas y la posibilidad de interactuar instantneamente con el receptor. Por este motivo su organizacin
suele ser menos meditada. En cambio, al escribir un texto, nos preocupamos por suplir esas ventajas de
la oralidad tratando de especificar todo en los lmites de la letra.
Pensar quienes sern nuestros receptores y en qu contexto llegarn a nuestras palabras es vital para
planear cmo vamos a organizar un texto escrito. Un buen ejercicio para antes de empezar a escribir es
preguntarnos quin nos leer y cmo.
Tambin hay que tener en cuenta que utilizar frases sencillas y respetar las reglas sintcticas y
ortogrficas ayuda a que la comprensin sea ms fcil.
Actividades
1) Transcriban en sus carpetas un intercambio de mensajes de texto, chat o una conversacin que
recuerden que hayan tenido con un amigo. Fuera de sus contextos son textos coherentes?
2) Reescriban esos dilogos en un texto narrativo coherente. Para ello repongan informacin, reordenen
la disposicin de las frases, omitan las repeticiones y corrijan la ortografa y la sintaxis.
3) Lean en voz alta los textos producido y decidan entre todos cul es la idea global que estructura a
cada uno de ellos.
Organizacin de la informacin
Tal y como dijimos respecto de los textos argumentativos, todos los textos se vinculan a un cierto orden
preestablecido. Parte del trabajo de adecuacin de nuestro texto es acomodarlo a la expectativa del
lector, que est acostumbrado segn sus lecturas previas a encontrar las ideas ordenadas de una
determinada forma. Respetar cierta estructura comn ayuda a que el receptor entienda mejor el texto,
por eso la reproduccin de esos ordenamientos le permite a los lectores procesar gradualmente la
informacin y dispone que las ideas conformen una unidad.
Cada texto obedece a un propsito y su reconocimiento es fundamental para poner en marcha la
comprensin. La organizacin de la informacin debe estar sometida a ese objetivo general. As, los
textos expositivos suelen empezar por definiciones para luego ir a los detalles ya que su fin es
explicativo, mientras que un texto narrativo literario puede comenzar por detalles y no llegar a revelar
su idea global hasta el final, porque su objetivo normalmente es intrigar al lector.
-Cul es el propsito del texto de Phillip K. Dick de la pgina anterior? De qu tipo de texto se trata?
Mediante qu marcas lo reconocen?
Veamos algunos modos de organizar distintos tipos de texto:
Texto narrativo: esperamos una secuencia de eventos que presentan una secuencia con un comienzo, un
nudo y un final.
Comienzo
Nudo
Final

A-----> B-----> C-----> D-----> E----->

Texto descriptivo: esperamos encontrar caractersticas de un objeto concreto o abstracto, un repaso por
sus partes y las relaciones que existen entre ellas.
|--a----|----ab
|--b----|
A ------|--c
|--d----|
|--e----|----de
Texto expositivo: plantean un problema, su anlisis y su resolucin, o el desarrollo de un efecto y su
causa, a travs de la introduccin del tema y el desarrollo de sus partes o subtemas. Puede o no contar
con una conclusin que sintetice la informacin ofrecida.
|--st1|
|-st2|
T ------|--st3|----------(C)
|--st4|
|--st5|
Texto argumentativo: presenta una tesis que sostiene el autor y a continuacin los argumentos que
utiliza para sostenerlas. Al final presenta una conclusin que rene los puntos ms fuertes de la
argumentacin y, generalmente, repite la tesis.
Tesis-----> Argumento1; Argumento2; Argumento3----->Conclusin
Texto polmico (o de debate): Es un tipo especial de texto argumentativo que presenta los argumentos
de una tesis contraria a la del autor y a continuacin realiza refutaciones de ellos hasta que la idea a la
que se opone ya no puede sostenerse y propone su propia tesis. Esta tesis positiva puede ser
argumentada o no, si el autor considera que la refutacin de la contraria ya fue prueba suficiente.
Argumento1; Refutacin1----->
Argumento2; Refutacin2----->
Tesis positiva-----> Conclusin
Argumento3; Refutacin3----->
-Qu diferencias hay en la estructuracin de un texto expositivo, uno argumentativo y uno polmico?
Actividades
4)Qu errores se comentieron al organizar la informacin de estos textos?
-Por suerte fue solo un susto. El temor nos tuvo agitados durante mucho tiempo, no sabamos qu poda
pasar. En el momento nadie entenda nada y eso lo haca ms inquietante. Pero se escuchaba el ruido.
Es que cuando volva al pas se escuch cmo fallaba un motor. Viste que estuve de vacaciones en
Nueva Zelanda? Bueno, eso fue en el avin.
-Su smbolo es c, que viene del latn celeritas. Seguro te suena por la frmula de Einstein E=mc.
No se puede ir ms rpido que ella, aunque el universo se expande ms rpido de todas formas. La
velocidad de la luz es una constante universal calculada en 299.792.458 metros por segundo. Aunque
eso solo en el vaco.
5) Reescrib los textos anteriores para que se ajusten mejor a la expectativa del lector.
Coherencia: la progresin temtica

La organizacin textual es fundamental para el entendimiento de un texto, pero la coherencia es ms

que la disposicin de las partes de un texto sino que tambin descansa en la forma en que esas ideas
ordenadas estn unidas. El encadenamiento de las partes de un texto y el vnculo de cada una de ellas
con la idea global construyen la progresin temtica, que no es ms que la forma en que pasamos de un
tema o subtema a otro.
Existen varias formas de unir las ideas de un texto. Bien por similitudes o diferencias, separando
fragmentos de un tema o asociando lo dicho con conjuntos mayores, lo que hacemos es siempre
vincular la informacin que ya presentamos con la informacin nueva. Llamamos tema a las ideas ya
mencionadas y rema a las ideas nuevas que introducimos en un texto. Estas relaciones pueden
establecerse de diversas maneras:
Progresin de un tema constante: Todas las ideas que trata el texto giran alrededor de un tema comn y
refieren directamente a l. Estos textos abundan en sinnimos y pronombres para evitar la repeticin.
En el ejemplo se ofrece informacin nueva sobre un nico tema: la nave espacial Halcn Milenario.
Ejemplo:
El Halcn Milenario (T1) es un carguero corelliano YT-1300(R2). Tiene la forma de un disco plano con
dos saliente posteriores en forma de tringulo que dibujan una cavidad rectangular en su frente (R3). La
nave originalmente se us para el contrabando (R4), pero luego se uni a la Alianza Rebelde (R5) y
cubri varias misiones (R6).
Progresin lineal: Las informacin nueva que el texto presenta se convierte en objeto de una nueva
observacin y sta a su vez pasa por el mismo proceso. En el ejemplo que sigue el sable, que es el
primer rema, se convierte en el segundo tema y lo mismo sucede con la era de la Repblica.
Ejemplo:
El caballero jedi (T1) guard su sable luminoso en el cinturn(R1). La espada de luz (T2) era un arma
elegante proveniente de una epoca ms civilizada (R2): la era de la Repblica(T3) que haba
sucumbido por la tirana del Imperio(R3).
Progresin derivada: El tema principal del texto se divide en varios temas que son expandidos
independientemente.
Ejemplo:
Las razones para que la Repblica desaparezca (T1) fueron numerosas (R1). La influencia de la
Cmara de Comercio en todo el sistema (T1.1) debilitaba los acuerdos polticos. La desidia de los
senadores (T1.2) dej lugar para que los conspiradores actuaran (R1.2). Los defensores ms acrrimos
del rgimen (T1.3) fueron silenciados o asesinados (R1.3). La disolucin de la orden jedi (T1.4) fue el
golpe final (R1.4).
Actividades
1) Escriban un texto que cuente con al menos 3 temas y 10 remas combinando una progresin temtica
constante con una progresin lineal.
2) Realicen un esquema como los de esta pgina para graficar la progresin temtica del texto que
produjeron.

Cohesin
-Reescriban los siguientes pares de oraciones como una sola oracin.
-Llegue tarde. No me par ningn colectivo.
-Agradezco que me regales bombones. No me gusta el chocolate.

-Vamos al cine? Vemos una pelcula ac en casa?

-No tengo suficiente dinero ahorrado. No compr entradas para el recital.
-Esta noche viene Marco. Viene su novia.
-Hirvi el agua de la olla. Ech los fideos al agua.
La cohesin es una propiedad textual que logra que las palabras y las frases que integran un texto se
relacionen entre s. Si mediante la coherencia podemos entender al texto como un conjunto, la cohesin
se ocupa de vincular el significado de sus partes al interior de esa unidad ms grande y as proveer los
medios para interpretar cada frase en relacin a las dems.
Para que las oraciones se entrelacen y la lectura de un texto sea dinmica utilizamos algunas palabras
que se encargan de sustituir, reponer y enlazar significados entre oraciones. Algunos de los usos ms
comunes incluyen utilizar pronombres o palabras equivalentes para no repetir una palabra que ya se ha
mencionado. Esto es de especial utilidad cuando nos referimos a un objeto muchas veces en pocas
oraciones ya que la repeticin de palabras, que puede parecer ms sencilla en la escritura, puede ser
engorrosa en la lectura. Incluso a veces, para evitar la proliferancin de referencias y reemplazos, la
lengua nos permite realizar elipsis, es decir, omitir una palabra o frase porque se da por sobreentendida.
Un texto cohesivo tambin se encarga de unir proposiciones por medio de conectores (palabras de
enlace como adems, pero, aunque, y, etc..). As establecemos relaciones especficas de
diverso tipo (de oposicin, de opcin, de adicin, de tiempo, de espacio, etc..) entre las ideas que
presentamos y no nos limitamos a meramente ubicarlas una al lado de la otra.
-Lean el siguiente texto:
La mquina pareca encontrarse en perfectas condiciones. Los controles
pareca un poco quemados. La mquina haba probado ser efectiva en su
primer viaje. Sin dudas el profesor se encontraba en el pasado. Las gentes
que pasaban llevaban galeras y vestidos del siglo XIX. La mquina haba
funcionado a la perfeccin y el profesor estaba encantado con la mquina
que era su creacin. La radiacin era escasa. No haba morlocks a la vista
esta vez.
-Se trata de un texto cohesivo? Por qu?
Actividades
3) Reescriban la historia del profesor y la mquina del tiempo de modo que resulte un texto cohesivo.
-Ahora continen el relato siguiendo el tema de la radiacin como hilo conductor de la narracin.