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CONCIENCIA LEXICAL
1) La actividad consiste en juzgar la duracin acstica de las palabras (largas
y cortas) con apoyo visual (imagen y palabra escrita). Se le preguntar al
nio Qu palabra es ms larga?
4) Palabra aadida.
Aadiremos una palabra a una de las dos frases dadas con la finalidad de que el
alumno/a descubra qu se ha aadido.
5) Palabra eliminada.
El alumno/a debe descubrir qu palabra ha sido eliminada de la segunda oracin.
6) Inversin de palabras.
A partir de una oracin: ejemplo, Mara corre. Se le pide al alumno/a que haga una
raya cuando escuche el nombre de la nia y una cruz cuando escuche lo que
hace.
ACTIVIDADES
CONCIENCIA SILBICA
7) Unir/asociar imgenes con estructuras silbicas igual.
La actividad consiste en que el alumno debe unir el dibujo cuya palabra contenga
el mismo nmero de slabas.
13)Traza tantas lneas como silabas tiene la palabra. Pinta los dibujos.
ACTIVIDADES
CONCIENCIA FONMICA
16)Diga al nio: vamos a jugar a adivinar la palabra oculta yo te voy decir
unos sonidos y t me dirs la palabra. Por ejemplo: /m/ /e/ /s/ /a/ mesa.
ACTIVIDADES
CONCIENCIA
FONOLGICA
Algunas
de
las
actividades
descritas
fueron
Se
sugiere
que
actividades sean en un
desarrollar
lugar
la
conciencia
fonolgica,
estas
tranquilo
sin
contaminacin
acstica ni distractores
enseanza bsica.
visuales,
solo
materiales a utilizar.
los
Introduccin
El presente trabajo habla sobre el desarrollo de la conciencia fonolgica, su
importancia y niveles, as como tambin una serie de actividades descritas por
nivel que favorecen el desarrollo de la conciencia fonolgica.
Es muy importante su desarrollo para que los nios y nias construyan las
herramientas necesarias que facilitan el inicio del aprendizaje en el rea de lectura
y escritura.
La conciencia fonolgica es una tarea importante en la educacin infantil en la
primera etapa de los nios para la adquisicin de futuros aprendizajes. Si un nio
no logra adquirirla especialmente en aquellos que presentan necesidades
educativas especiales se le debe prestar mucha atencin y tratar a tiempo la
dificultad para poder intervenirla y lograr resultados ptimos en el proceso de
aprendizaje.
A veces se piensa que los nios solo comienzan a escribir o leer cuando ingresan
a primero bsico, pero ya desde antes el nio logra realizar algunas letras y
descifrar fonemas y relacionarlos, es por esto que la estimulacin previa de este
proceso es relevante. Si se desarrolla a tiempo la estimulacin con sus respectivas
actividades, se estar fomentando y preparando a un buen proceso de adquisicin
lectoescritor. La estimulacin o intervencin temprana siempre ser significativa y
nunca ser mal recibida. Se pueden hacer muchos juegos para estimular o
desarrollar esa conciencia en el nio1.
Los padres juegan un rol fundamental en la estimulacin de sus hijos en el hogar,
ellos tienen la mayor responsabilidad en la estimulacin de la conciencia
fonolgica. Por lo tanto deben procurar de realizar actividades acordes a sus hijos
y fomentar las habilidades necesarias para que ms adelante no se presenten
dificultades en el aprendizaje.
De esta forma promover y fortalecer sus procesos cognitivos a travs de
actividades ldicas y juegos, estas deben ser significativas para que los
contenidos sean adquiridos con mayor significancia. Se debe procurar que el lugar
en el cual realice las actividades sea un lugar sin distractores visuales ni
contaminacin acstica.
1 (Quiroz, 2014)
Por lo tanto, cada rol que cumple cada una de las personas que contribuyen en el
desarrollo de la conciencia fonolgica es importante, as como tambin el del
educador y los profesionales especializados que participan en este proceso de
aprendizaje. Por lo cual, el rol del profesor es estimular a sus alumnos en todos
los elementos de la conciencia metalingstica, y acordndose siempre que a
travs de los juegos verbales puede fomentar an mejor el desarrollo del lenguaje
oral (percepcin auditiva, creatividad, vocabulario, categorizar, fluidez y memoria),
de la lectura y la escritura2.
Se debe tomar en consideracin que si el nio no adquiere los aprendizajes en
este proceso, se presentaran dificultades en su proceso de lectoescritura. Por lo
tanto
2 (Goycolea, 2014)
3 (Peip, 2014)
INDICE
Conciencia Fonolgica1-2-3
Intervencin14-15-16
Bibliografa..17-18
Conclusin