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Christine Arnaud
Universidad Autnoma de Barcelona
Synergies Espagne n 1 - 2008 pp. 175-194
Rsum : Nous abordons dans cet article les aspects affectifs dans
lenseignement/apprentissage des langues trangres et nous nous intressons
plus prcisment aux comportements non verbaux des apprenants et des
enseignants. Nos rflexions sont bases sur la thse de doctorat (Arnaud,
1999) intitule : Les enseignants et les apprenants en classe de langue
trangre. tude des aspects affectifs , et sur une tude postrieure
concernant les interactions en classe de langue. Des marqueurs non verbaux
lis des paramtres tels que limplication, lextraversion, le fait de se
sentir laise en classe, la cohsion de groupe et ladhsion au professeur,
sont dcrits sur la base de nombreuses heures de classe filmes. Le rle
notamment du regard, du silence, du rire, de lexpression faciale, de certains
gestes, certaines postures est dcrit et analys, paralllement aux jugements
mis par les apprenants au dbut et lissue du cours.
Mots cls: affectivit, non verbal, comportements, langue trangre.
La afectividad y el comportamiento no verbal en clase de lengua extranjera
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limplication
lextraversion et la spontanit (vs introversion)
le fait dtre laise en classe (vs anxit)
la cohsion de groupe et la convivialit
ladhsion au professeur.
tches
personnes
je
Cest quand le sujet se rapproche du je personne que se manifeste limplication
de llve. Sloignant de la situation dans laquelle () lapprenant est
cadenass par les contraintes du rle dont il est investi () , il parvient
chapper au rituel pdagogique lobligeant montrer en permanence quil sait
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Pour lenseignant
1) Comportement vocal paralinguistique
a) ton (enjou, enthousiaste, chaleureux vs monotone, morne; patient,
comprhensif vs autoritaire, et/ou intransigeant, irrit, menaant)
b) rires non moqueurs vs moqueurs, ironiques, sarcastiques
2) Comportement kinsique
a) mouvements corporels : mobilit vs immobilit
b) expression faciale : souriante, ouverte vs ferme; bienveillante, de sympathie
vs non bienveillante, srieuse, svre; dtendue vs tendue
c) le regard port indistinctement sur tous les lves vs sur certains lves
d) la position corporelle : dcontracte, dtendue (vs plus ou moins tendue)
3) Comportement proxmique : plus ou moins grande proximit par rapport aux
lves.
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qui nest que la manire dextrioriser ses tensions) et rit propos de certains
vnements de la classe sans intention moqueuse (ce qui exclut les rires
provoqus par lerreur dun autre, quil sagisse ou non du rire correcteur
tel que la dfini Bergson, dont le but est dinciter lautre ne pas rpter une
erreur ; les rires de soulagement, faisant suite une intervention supposant
une certaine tension ou les rires renfermant une certaine agressivit, ce qui
exclut aussi les rires rpondant une plaisanterie du professeur ou ceux que
pourrait provoquer un commentaire en apart). Les rires nerveux sont assez
difficiles identifier. Ils sont associs un vnement ngatif pour la personne
qui lmet. Ils peuvent faire suite, par exemple, une production dfectueuse,
un moment particulirement tendu, une question difficile.
Expression faciale : elle est considre ouverte quand llve semble lcoute
des autres et prt ragir par un sourire, un clat de rire, une remarque
personnelle, etc. Elle est considre ferme quand lapprenant est impassible,
ne donne pas limpression dcouter avec intrt ou de vouloir ragir ce qui
est dit. Elle est considre dtendue quand elle se rapproche de lexpression
de quelquun que rien ne vient perturber dans un moment de repos. Les
mouvements de la tte sont harmonieux et plutt lents, de mme que les
mouvements du regard. Elle est au contraire tendue quand les mchoires et
les muscles du visage sont crisps, les gestes de la tte sont brusques, nerveux,
inquiets, de mme que les mouvements du regard.
Regard : Le regard est alerte quand il est mobile et se pose sans mouvements
brusques dune personne ou dun objet un autre. Les yeux ont un clat brillant
et une fixit momentane. Le regard se pose indistinctement sur le professeur
ou sur les pairs, il nest pas statique et va des uns aux autres, sans se focaliser
sur lenseignant. loppos, lapprenant ayant peur de se tromper, anxieux, peu
impliqu, etc. regarde un point indtermin situ devant lui, ne correspondant
rien de prcis. De mme, il sabsorbe sans raisons dans la lecture du livre ou
de ses notes de classe. Lapprenant peu autonome dpendant du professeur
regarde avec fixit ce dernier, mme quand il na pas la parole, tablissant un
lien de dpendance excessif qui lempche dtablir facilement des interactions
avec le reste de la classe. Le regard peut galement tre fixe au moment o
lesprit de ltudiant quitte la classe pour des parages inconnus.
Rougeurs : llve rougit quand il est interrog, se trompe, prononce mal,
etc.
Position corporelle, gestes : Ltudiant dtendu sinstalle confortablement sur
sa chaise, lgrement avachi, le dos reposant sur le dossier de la chaise; les
jambes ouvertes, les pieds bien poss plat sur le sol. Il croise les jambes dans
une position douverture. Il peut mme arriver saffaler sur la table, ou bien il
repose la tte sur sa main, sur son bras. Il se penche en avant dans les activits
de groupe. Il y a une certaine mobilit. linverse, ltudiant tendu croise les
jambes et les maintient serres lune contre lautre. Il se maintient immobile.
Le pied ou la jambe par moment bouge de manire syncope (jambes croises,
balancement davant en arrire de la jambe ou du pied libre), selon un rythme
dont la rapidit est proportionnelle la nervosit du moment. Il peut tordre
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Marqueurs
1. Intervient spontanment
a) rponses spontanes
b) questions, remarques
c) demande dexplications
d) rclame la ralisation dune activit
e) montre quil a compris
f) pose des questions sur le droulement du cours, prend des initiatives
EXTRAVERSION / SPONTANIT
IMPLICATION (a,b,c,d,f)
ADHSION AU PROFESSEUR a,e
2. Sadresse directement aux autres apprenants sans passer par
le professeur
EXTRAVERSION / SPONTANIT
COHSION DE GROUPE. CONVIVIALIT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
SE SENTIR LAISE EN CLASSE
EXTRAVERSION / SPONTANIT
SE SENTIR LAISE
EXTRAVERSION / SPONTANIT
IMPLICATION
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IMPLICATION
IMPLICATION
IMPLICATION
EXTRAVERSION / SPONTANIT
ADHSION AU PROFESSEUR
SE SENTIR LAISE
ADHSION AU PROFESSEUR
SE SENTIR LAISE
ADHSION AU PROFESSEUR
SE SENTIR LAISE
COHSION DE GROUPE. CONVIVIALIT
IMPLICATION
ADHSION AU PROFESSEUR
18. TON.VOIX
a) ton enjou, enthousiaste vs monotone, morne
b) intensit de la voix
IMPLICATION
EXTRAVERSION / SPONTANIT
SE SENTIR LAISE
IMPLICATION b
EXTRAVERSION / SPONTANIT c, d
SE SENTIR LAISE a, c, d
COHSION DE GROUPE. CONVIVIALIT c, d
21. MOBILIT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
SE SENTIR LAISE
IMPLICATION a
SE SENTIR LAISE b
ADHSION AU PROFESSEUR a
IMPLICATION
EXTRAVERSION / SPONTANIT
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Marqueurs
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
EXTRAVERSION / SPONTANIT b
CLIMAT DTENDU a, b
COHSION DE GROUPE /CONVIVIALIT a
EXTRAVERSION / SPONTANIT
CLIMAT DTENDU
CLIMAT DTENDU
IMPLICATION DE LAPPRENANT
CLIMAT DTENDU
COHSION DE GROUPE /CONVIVIALIT
CLIMAT DTENDU
CLIMAT DTENDU a, b
EXTRAVERSION / SPONTANIT b
COHSION DE GROUPE /CONVIVIALIT a, b
CLIMAT DTENDU
COHSION DE GROUPE /CONVIVIALIT
IMPLICATION DE LAPPRENANT b
EXTRAVERSION / SPONTANIT a
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT a, b, c
CLIMAT DTENDU a, b ,c, d, e
IMPLICATION DE LAPPRENANT a, b, c, d
EXTRAVERSION / SPONTANIT a, b, c, d
CLIMAT DTENDU d
COHSION DE GROUPE /CONVIVIALIT a, b, c, d
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
CLIMAT DTENDU a, b, c, d
22. TON a) enjou, enthousiaste, chaleureux; b patient, comprhensif; c) monotone, morne; d) autoritaire et/ou
intransigeant, irrit, menaant
EXTRAVERSION / SPONTANIT a.c
CLIMAT DTENDU b, d
EXTRAVERSION / SPONTANIT a, d, f
CLIMAT DTENDU a, b, c, d, e, f
COHSION DE GROUPE/CONVIVIALIT a, b,
c, d, e, f
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CLIMAT DTENDU
EXTRAVERSION / SPONTANIT
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
ADHSION AU PROFESSEUR
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
CLIMAT DTENDU
IMPLICATION DE LAPPRENANT
EXTRAVERSION / SPONTANIT
CLIMAT DTENDU
EXTRAVERSION / SPONTANIT
ADHSION AU PROFESSEUR
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