Didctica General

La didctica es la ciencia de la educacin que estudia e interviene en el

proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formacin
intelectual del educando.
La didctica entre la teora y la prctica:
Hay que partir de la prctica para construir a partir de ella la teora que podr
influir a su vez en la nueva prctica reflexiva y mejorada. El aspecto terica de
la didctica est relacionado con los conocimientos que elabora sobre los
procesos de enseanza y de aprendizaje. Mientras que su aspecto prctico
consiste en la aplicacin de aquellos conocimientos, en la intervencin efectiva
en los procesos reales de enseanza-aprendizaje.

Conceptos de Didactica
La Didctica es aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa en las
tcnicas y mtodos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las
teoras pedaggicas. Per se es una disciplina cientfico pedaggica cuyo foco
de inters resultan ser todos los elementos y procesos que intervienen en el
proceso de aprendizaje de una persona.
La didctica es el arte de ensear. Como tal, es una disciplina de la pedagoga,
inscrita en las ciencias de la educacin, que se encarga del estudio y la
intervencin en el proceso enseanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar
los mtodos, tcnicas y herramientas que estn involucrados en l. La palabra
proviene del griego (didactics), que designa aquello que es
perteneciente o relativo a la enseanza.

Elementos didcticos
EL ALUMNO.- Es quin aprende; aquel por quin y para quin existe los centros de
estudio, y es el alumno quien resibe el conosimento.
LOS OBJETIVOS.- Toda accin didactica supone objetivos. Los centros de estudio no
tendrian razn de ser, si no tubieran misin y visin del alumno hacia determinadas metas,
tales como: Adquisicin de conocimientos y habilidades, potenciar sus destrezas.
EL PROFESOR.- Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente de
estimulos que llebe al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje.
El deber del profesor es tratar de entender al alumno para encaminarlo al aprendizaje.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS.- A travs de los contenidos programticoslos
procesos educativos se permitiran acceder ha los objetivos que se plantea una determinada
carrera, o especializacin.
MTODOS Y TCNICAS.- Tanto los mtodos y las tcnicas son fundamentales en el
proceso del aprendizaje y deben estar lo ms sercanas posibles a la manera de aprender de
los alumnos.
MEDIO GEOGRFICO, ECONMICO, CULTURAL Y SOCIAL.- Es indispensable
para la accin didctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el medio
donde funciona los centros de educacin.
Divisin de la didctica

1.

Didctica General:

Parte fundamental y global, ya que se ocupa de los principios generales y normas para
dirigir el Proceso de Enseanza Aprendizaje hacia los objetivos educativos.
2. Didctica diferencial:
Llamada tambin diferenciada puesto que se aplica ms especficamente a las
situaciones variadas de edad o caractersticas de los sujetos. En el momento actual, toda
la Didctica debera tener en cuenta esa variedad de situaciones y hallar las necesarias
adaptaciones a cada caso. Por lo tanto, la didctica Diferencial queda incorporada a la
Didctica General mientras sta llegue a dar cumplida respuesta a los problemas
derivados de la diversidad del alumno.
3. Didctica especial:
Trata de la aplicacin de las normas Didcticas generales al campo concreto de cada
disciplina o materia de estudio. Hoy en da se utiliza tambin, la denominacin de
Didcticas especficas, entendiendo que hay una para cada rea distinta: Didctica del
lenguaje, de las matemticas, de las ciencias sociales o naturales, de la expresin
plstica, de la educacin fsica, etc.
Profesor y la didctica
El que va a intentar ensear la Didctica, tiene que ponerse en el papel del profesor que intenta aprenderla,
cuya funcin es ensear un conjunto de conocimientos (materia o asignatura) que estn previstos o que tiene
que prever y plasmar l mismo, en un programa de estudios y que es parte de un plan educativo (plan de
estudios o curriculum) para formar al alumno de algn nivel educativo.
En este sentido, el profesor de Didctica tendra que pensar que los profesores que integran el grupo a quien
va a dirigirse pueden realizar su labor docente habiendo estudiado algn aspecto de la Didctica y/o algn
aspecto del campo de la educacin; o, bien, pueden haber ledo algunos libros, documentos, revistas, etc.
sobre el tema, es decir pueden ser personas que ya tienen algn conocimiento sobre el campo. O bien
pueden ser personas que por primera vez se relacionan con esta rea del conocimiento.

Tcnicas o estrategias educativas

Hay muchas tcnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr
un aprendizaje apropiado:
2.1. Tcnica expositiva
Consiste en la exposicin oral, por parte del profesor; esta debe estimular la
participacin del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena
motivacin para atraer la atencin de los educandos. Esta tcnica favorece el
desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.
2.2. Tcnica del dictado
Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van
tomando nota de lo que l dice.
Este constituye una marcada perdida de tiempo, ya que mientras el alumno
escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas
2.3. Tcnica biogrfica
Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas
que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es ms comn en la
historia, filosofa y la literatura.
2.4. Tcnica exegtica

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio,

requiere la consulta de obras de autores.
Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un
autor, de un tema o una disciplina.
2.5. Tcnica cronolgica
Esta tcnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la
secuencia de su aparicin en el tiempo.
Esta tcnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos
Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente.
Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en sentido
inverso hacia el pasado.

Conversacin

Una conversacin es un dilogo entre dos o ms personas que intervienen

alternativamente expresando sus ideas o afectos sin seguir una planificacin.
Se establece unacomunicacin a travs del lenguaje verbal (en una sala de
chat y al hablar) y del lenguaje no verbal (gestos, muecas, etc.) A diferencia
del monlogo, la conversacin es una interaccin por la que los interlocutores
contribuyen a la construccin de un texto, donde el control de la construccin
lo tiene slo uno. No lo hacen al mismo tiempo, sino que cada cual tiene
su turno de habla.

Exposiciones
Una exposicin es un acto de convocatoria, generalmente pblico, en el que se
exhiben colecciones de objetos de diversa temtica (tales como: obras de arte,
hallazgos arqueolgicos, instrumentos de diversa ndole, maquetas de
experimentoscientficos, maquetas varias, temas de debate, etc...), que gozan
de inters de un determinado segmento cvico o militar o bien de una gran
parte de la poblacin (inters general o masivo o popular).

lecturas

proceso de aprehensin de determinadas clases de informacin contenidas en

un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos cdigos, como
lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traducen
determinados smbolos para su entendimiento. Se puede optar por cdigos de
tipo visual, auditivo e incluso tctil, como ocurre con elBraille, un mtodo que
utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que
no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por ejemplo con
los pictogramas o la notacin.

DRAMATIZACIN
Dramatizacin es la accin y efecto de dramatizar. Este verbo, a su vez, hace
referencia a dar forma y condiciones dramticas o a exagerar con apariencias
afectadas, de acuerdo a lo sealado por el diccionario de la Real Academia
Espaola (RAE). Una dramatizacin es, en general, una representacin de una
determinada situacin o hecho. Lo dramtico est vinculado al drama y ste
al teatro; a pesar del uso que suele recibir en el habla cotidiana, esta familia de
palabras no necesariamente hace alusin a una historia trgica.

poesa
se define como un gnero literario considerado como una manifestacin de la belleza o
del sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso o en prosa.1 Los griegos entendan

que podra haber tres tipos de poesa, la lrica o cancin cantada con acompaamiento
de lira o arpa de mano, que es el significado que luego se generaliz para la palabra, incluso
sin msica; la dramtica o teatral y la pica o narrativa.

Canto
El canto es la emisin controlada de sonidos del aparato fonador (voz) humano, siguiendo
una composicin musical. El canto tiene un rol importante dentro de la msica porque es el
nico medio musical que puede integrar texto a la lnea musical.

Cuento
es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada en hechos
reales o imaginarios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas,
cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un
argumento relativamente sencillo y, por lo tanto, fcil de entender. El cuento es
compartido tanto por va oral como escrita; aunque en un principio, lo ms
comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos reales o
fantsticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficcin, o
mezcla de ficcin con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos
personajes que participan en una sola accin central, y hay quienes opinan que
un final impactante es requisito indispensable de este gnero.

Trabalenguas
Los trabalenguas, tambin llamados destrabalenguas, son oraciones o textos
breves (son cortos), en cualquier idioma, creados para que su pronunciacin en
voz alta sea difcil de articular. Con frecuencia son usados como ejercicio para
desarrollar una diccin gil y expedita. Los trabalenguas constituyen a la vez
un tipo de literatura popular de naturaleza oral. En especial sirve para hacer a
uno equivocarse en varias ocasiones las personas que lo pronuncian no lo
pueden hacer y ah se desarrolla el conflicto de la pronunciacin.

Recortes
Recortar es un verbo que se refiere a escindir, separar o descartar lo sobrante
de algo. Por lo general, el trmino se emplea para mencionar al uso de una
tijera o un elemento similar con el fin de cortar aquello que se desea descartar.
Por ejemplo: Para crear el antifaz, deben dibujarlo en un papel, colorearlo y
recortarlo, Voy a recortar un poco el mantel para evitar que sobresalga de la
mesa, La caja de cereales incluye figuras para recortar.

paseos al aire libre

El trmino paseo puede ser utilizado para designar diferentes situaciones o

actividades. En este sentido, paseo puede ser tanto un lugar en el cual se
realizan caminatas o otro tipo de actividades que implican relax, contacto con
la naturaleza o con el aire libre. Por otro lado, un paseo tambin puede ser
entendido como el acto de pasear ms que como un lugar y es aqu cuando se
habla de una actividad que por lo general dura varias horas y que tambin se
vincula con la idea de relajacin y de goce.

Rondas
Ronda es la accin de rondar (dar vueltas alrededor de algo o andar alrededor
de alguien) y, por extensin, el grupo de personas que andan rondando. El
trmino se utiliza especialmente para nombrar a ciertas reuniones o salidas

nocturnas.

caminatas
La caminata es una actividad fsica que mejora nuestra calidad de vida , se
puede realizar a cualquier hora del da en un lugar abierto, solo o
acompaado.Ayuda a mantener en perfectas condiciones el sistema cardiaco y
es muy importante para la salud en general, pues es una actividad en la que
participan todos los sistemas humanos.

visitas a lugares especficos

Este turismo se puede definir como las visitas a productores primarios y secundarios de
alimentos, festivales gastronmicos, restaurantes y lugares especficos donde la degustacin
de platos y la experimentacin de los atributos atributos de una regin especializada en la
produccin de alimentos es la razn principal para la realizacin del viajes

paradigma educativo en el nivel preprimario

La Transformacin curricular se fundamenta en una nueva concepcin que abre los espacios
para cambios profundos en el sistema educativo. Este nuevo paradigma fortalece
el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadana.
Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los procesos de
pensamiento que los llevan a la construccin del conocimiento y que la comunidad educativa
juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes
significativos.