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Resumo
Abstract
Motrivivncia
1
2
3
224
Introduo
Como frutos deste momento histrico, surgiram ento, diversas teorias de Educao Fsica, classicadas por Castellani Filho (1999)
como: teorias no-propositivas,
englobando a abordagem fenomenolgica, abordagem sociolgica
e abordagem cultural; teorias de
educao fsica propositivas, onde
se destacam as no-sistematizadas
as quais se incluem a concepo
desenvolvimentista, a concepo
construtivista, educao fsica plural, concepo de aulas abertas e
a concepo crtico emancipatria.
O autor destaca ainda, as teorias
propositivas sistematizadas, representadas pelas perspectivas da aptido fsica e a crtico-superadora.
Mesmo com esse leque de
abordagens e concepes pedaggicas publicadas a partir dos anos de
1980, no entanto, a educao fsica
esteve atrelada durante boa parte
de sua histria perspectiva da
aptido fsica, tendo como foco de
trabalho nas aulas, principalmente,
o contedo esportivo. Perspectiva
essa que, de acordo com Soares,
Taffarel, Varjal et al. (1992, p. 36)
(...) tem contribudo historicamente
para a defesa dos interesses da classe no poder, mantendo a estrutura
da sociedade capitalista.
Tendo isso em vista, com
o intuito geral de promover uma
discusso acerca do panorama atual
da prtica pedaggica do educador
225
Metodologia e objetivo
O seguinte artigo de
carter bibliogrco e teve como
principais bases tericas a tese de
Mello (2009) intitulada: A Necessidade Histrica da Educao
Fsica na Escola: a Emancipao
Humana como Finalidade e a tese
de Castellani Filho (1999) intitulada A Educao Fsica no Sistema
Educacional Brasileiro: Percurso,
Paradoxos e Perspectivas.
Partindo desse suporte
terico em direo compreenso
materialista histrica, nossa pesquisa teve como objetivo identicar
a prevalncia das abordagens e
concepes de educao fsica
quanto s metodologias de ensino
presentes nos trabalhos publicados
na Revista Brasileira de Cincias do
Esporte (RBCE) em 2009. A classicao das abordagens e concepes
foi realizada com base nas Teorias
da Educao Fsica apresentadas
por Castellani Filho (1999). Nesse
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1- As Teorias No Propositivas
e a Educao Fsica escolar
As teorias no propositivas
so assim denominadas por Castellani Filho (2009, p. 152) porque
no apresentam uma metodologia
de ensino da Educao Fsica, uma
vez que o termo metodologia de
ensino entendido por este autor
como sendo:
227
228
2- Teorias propositivas no
sistematizadas e a educao
fsica escolar
229
230
(...) as aulas atinjam todos os alunos, sem discriminao dos menos hbeis, ou das meninas, ou
dos gordinhos, dos baixinhos,
dos mais lentos. Esta Educao
Fsica Plural parte do pressuposto que os alunos so diferentes,
recusando o binmio igualdade/desigualdade para comparlos. Sendo eles diferentes e tendo a aula que alcanar todos os
alunos, alguns padres de aula
tero que, necessariamente, ser
reavaliados. Parece que o que
vem acontecendo com as aulas
mistas. Os professores, no sem
diculdades, tem lidado com
as diferenas entre meninos e
meninas. objetivo no ser a
aptido fsica dos alunos, nem a
busca de um melhor rendimento esportivo. Os elementos da
cultura corporal sero tratados
A sistematizao dessa concepo tem em vista propiciar oportunidades motoras aos alunos, am de
que eles explorem sua capacidade de
movimentao, descubra expresses
corporais e domine seu corpo.
231
232
- Aprimoramento
da aptido fsica
dos alunos,
visando o
desenvolvimento
da capacidade
fsica mxima
destes.
Objetivo da aula
Tabela 1: Principais pontos da metodologia de ensino e objetivo da Educao Fsica escolar na perspectiva da aptido fsica.
* Principais referenciais utilizados para a construo da tabela: Cordeiro Jnior e Ferreira (1999) e
233
234
- Aprendizagem
dos contedos da
cultura corporal
pelo aluno;
- Leitura da
realidade;
- Desenvolvimento
humano.
Objetivos da aula
Tabela 2: Principais pontos da metodologia de ensino e objetivos da educao fsica escolar na perspectiva crtico-superadora.
235
Ttulo do artigo
Pensar a Educao Fsica na Escola:
para uma formao cultural da infncia
e da juventude
Dos lugares do Esporte nas aulas de
Educao Fsica: algumas possibilidades
de interveno pedaggica
Esporte, Educao Fsica e Educao
Infantil: Estabelecendo novos dilogos
No propositiva:
Abordagem
Fenomenolgica
No propositiva:
Abordagem
Fenomenolgica
Abordagem,
concepo ou
perspectiva
Propositiva no
sistematizada:
Educao Fsica
Plural
Autores
VAGO (2009)
RICHTER (2009)
NASCIMENTO;
VASCONCELOS
(2009)
Propositiva
sistematizada:
Perspectiva CrticoSuperadora
Propositiva
sistematizada:
Perspectiva CrticoSuperadora
236
REZER (2009)
Propositiva
sistematizada
Perspectiva CrticoSuperadora
Abordagem,
concepo ou
perspectiva
GOLALVES;
ABELHA;
NOGUEIRA
(2009)
Perspectiva da
Educao Esttica
Ttulo do artigo
LOPES; VIEIRA
(2009)
Autores
MELO (2009)
Abordagem ScioCultural
Propositiva no
sistematizada:
Abordagem
Sociolgica
Propositiva nosistematizada:
Crtico-Emancipatria
Propositiva
sistematizada:
Perspectiva CrticoSuperadora
O Desenvolvimento Histrico-Cultural
Da Criana Nas Aulas de Educao
Fsica: Possibilidades de Trabalho a
Partir da Atividade Principal e Dos
Temas
STIGGER (2009)
NASCIMENTO;
DANTAS (2009)
FENSTERSEIFER
(2009)
MENDES; PIRES
(2009)
237
Tabela 4: Prevalncia das abordagens/concepes/perspectivas de Educao Fsica encontrada nos artigos relacionados Educao Fsica escolar
publicados na RBCE em 2009.
Abordagem/concepo/perspectiva
N de
artigos
2
1
0
0
0
1
0
1
0
4
2
Abordagem Fenomenolgica
Abordagem Sociolgica
Abordagem Cultural
Concepo Desenvolvimentista
Concepo Construtivista
Educao Fsica Plural
Concepo de Aulas Abertas
Concepo Crtico-Emancipatria
Perspectiva da Aptido Fsica
Perspectiva Crtico-Superadora
Perspectiva da Educao Esttica e
Abordagem Scio-Cultural
Consideraes nais
A anlise da prevalncia
das perspectivas em que vem
sendo produzidos os trabalhos
cientcos faz-se relevante na medida em que estes evidenciam ou,
at mesmo, servem de referncia
238
Referncias
BARBIERI, A. F. Metodologia do
Ensino de Educao Fsica.
(Resenha). Conexes: revista da
Faculdade de Educao Fsica da
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BASEI, A. P.. O pensamento
fenomenolgico e a Educao/
Educao Fsica: possibilidades
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a partir do mundo vivido dos
sujeitos. Revista Digital EF
DEPORTES, Buenos Aires, a. 13,
n. 119, abr. 2008. Disponvel em:
http://www.efdeportes.com/efd119/
o-pensamento-fenomenologico-e-
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Acesso em: 29 de dezembro de
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BETTI, M. Educao Fsica
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Movimento, 1991.
BUSSO, G. L.; VENDITTI JNIOR,
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da Educao Fsica brasileira:
concepes pedaggicas
crtico-superadora e crticoemancipatria. Revista Digital
compreenso da concepo de
239
240
http://www.efdeportes.com/efd112/
abordagens-metodologicas-doensino-da-educacao-sica-escolar.
2010.
Recebido: 11/fevereiro/2010.
Aprovado: 24/abril/2010.