Diplomado en Educacin Superior basado en Modelo Acadmico por Competencias

Universidad Pblica y Autnoma de El Alto UPEA - Vicerrectorado

COMIT EJECUTIVO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA
UNIVERSIDAD PBLICA Y AUTNOMA DE EL ALTO
VICERRECTORADO
CURSO DE DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR
BASADO EN MODELO ACADMICO POR COMPETENCIAS

I.

DATOS DE IDENTIFICACIN
DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR
BASADO EN MODELO ACADMICO POR COMPETENCIAS

CURSO:
PARALELO:
NMERO DEL MDULO
MDULO:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIN:
HORARIO:
DOCENTE:

II.

1
PLANIFICACIN CURRICULAR POR COMPETENCIAS
4 de Octubre de 2014
25 de Octubre de 2014
Sbados Hrs. 14:00 a 18:00
Lic. Mario Caasto Huanca Mg. Sc.

OBJETIVOS

Identificar procedimientos del diseo curricular universitario que posibiliten proponer la

planificacin curricular y los aprendizajes esperados a partir de sus componentes curriculares y sus
respectivos criterios de evaluacin orientados a la formacin de personas laboralmente competentes,
discutiendo las posibilidades y las limitaciones que presenta el concepto de competencia
profesional.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Al finalizar el estudio del presente curso, el docente participante estar en capacidad de:
Elaborar su propio concepto de currculo tomando en cuenta la revisin de las principales corrientes
contemporneas y las diferentes definiciones.
Explicar el significado de currculo, sus elementos y su importancia en la universidad.
Describir los alcances y limitaciones de la planificacin curricular
Identificar y analizar los distintos elementos que conforman el diseo curricular.
Aplicar los elementos de la planificacin curricular para la educacin superior.

III.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Domina la teora y metodologa curricular para orientar acciones educativas: diseo,

ejecucin y evaluacin.
Describe los aspectos bsicos de la estructura o atributos de las competencias que le
facilitan la comprensin del papel que juegan los diferentes componentes del diseo
curricular.
Describe las interrelaciones que se dan entre los componentes de la planificacin curricular
y que le proporcionan los fundamentos para su preparacin.
Aplica el currculo de acuerdo con las caractersticas de la enseanza superior en respuesta
a sus necesidades y demandas locales y profesionales.

Mdulo I: Planificacin Curricular por Competencias Mario Caasto Huanca

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PERFIL DEL GRADO ACADMICO

El Diplomante en Educacin Superior comprende las bases filosficas, psicolgicas,
antropolgicas, epistemolgicas y cientficas del Currculo y Diseo Curricular con solvencia
terica, filosfica y metodolgica para efectuar Planificacin e Investigacin Curricular en el rea o
reas de su especializacin en el ms alto nivel cientfico, as como comunicar sus hallazgos en
libros, revistas especializadas, monografas, etc., por tanto, es capaz de plantear modelos tericos o
alternativos de Planeacin Curricular, generando nuevos conocimientos e innovaciones tecnolgicas
para la Educacin Superior.

IV.

CONTENIDOS TEMTICOS

Unidad Temtica 1: Fundamentos Terico Metodolgicos sobre Currculo y Competencias

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Planeacin Educativa
Concepciones del Currculo
Concepciones del Diseo Curricular
Niveles de Concrecin del Diseo Curricular
Propuestas terico metodolgicos
Competencias y sus atributos
Tipologa sobre Competencias

Unidad Temtica 2: Metodologa del Diseo Curricular por Competencia Profesionales

1. Concepto de Fundamentacin, Importancia, Alcances y Limitaciones. La carrera profesional.
2. Conceptos de perfil profesional, importancia, alcances y limitaciones.
3. Caractersticas y componentes de un perfil profesional. Evaluacin continua.
4. Metodologas acerca de la elaboracin de perfiles profesionales.
5. El discurso de las competencias en el campo profesional
6. Las competencias Laborales __ OIT CINTERFOR
7. El Proyecto TUNING: Competencias genricas y especficas en reas profesionales
Unidad Temtica 3: Planificacin Curricular por Competencias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Metodologa para organizar y estructurar el currculo.

Elaboracin y estructuracin de un plan curricular.
El referente central del Diseo Curricular
Caractersticas del Diseo Curricular por Competencias
Fases del Diseo Curricular por Competencias
Perfiles por Competencias Profesionales
El Diseo Modular

Unidad Temtica 6: El Desarrollo Curricular en Educacin Superior

1.
2.
3.
4.
5.

Conceptualizaciones bsicas
Fases en la concrecin de un currculo por competencias
La Elaboracin del currculo
La instrumentacin del currculo
La aplicacin y evaluacin del currculo

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V.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

El curso se desarrollar a travs de las siguientes modalidades de trabajo:

FUNDAMENTACION. Indagacin de conocimientos previos de los estudiantes en torno a
conceptos claves por objetivo.
- Presentacin del tema, discusin dirigida, enseanza en grupos de trabajo, talleres grupales.

DOCUMENTACION. Laboratorios, espacios de integracin, sntesis y aplicacin de los

conceptos y procedimientos en la resolucin de problemas.
- Lectura reflexiva de bibliografa mnima, presentacin de informes de avances. control de
lectura, exposiciones temticas.

APLICACIN. Realizacin de trabajos y actividades propuestas en sesiones prcticas a travs

de Estudio de casos.
- Existirn tres fases en el tratamiento de los temas:
1. Fase de trabajo individual: tras la presentacin del tema por el facilitador se trabajarn
stos individualmente, con arreglo a estas cuatro cuestiones:
a) Qu es lo que no se entiende del tema estudiado?
b) Con qu no se est de acuerdo y por qu?
c) Qu se propone con respecto a lo que no se est de acuerdo?
d) Qu sugiere la lectura del texto en el tema avanzado?

VI.

2.

Fase de trabajo en pequeo grupo: con arreglo a las aportaciones individuales

anteriores, cada participante llevar al pequeo grupo sus anotaciones particulares, para
as tener materia de debate en el seno de cada grupo. Se deber nombrar por grupo un
coordinador para moderar los debates que se produzcan; y un secretario, que tomar
nota de lo debatido en el grupo (ambos cargos pueden ser rotativos); uno de los cuales
ser el portavoz del grupo para la siguiente fase.

3.

Fase de puesta en comn: tras la fase anterior, que se realizar en la hora prctica, se
har la puesta en comn general de todas las aportaciones realizadas por los grupos, a
travs de sus portavoces, pasando de nuevo a determinar y presentar un nuevo texto
para su tratamiento de igual modo que el expuesto anteriormente. Esta fase se realizar
en las horas dedicadas a teora.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Se aplica las siguientes modalidades:

-

INICIAL.- De conocimientos previos mediante la dinmica de presentacin, se aplican

diferentes tcnicas como: la prueba objetiva diagnstica, lluvia de ideas, desarrollo de
situaciones didcticas y otros para la identificacin de conocimientos previos y el aspecto
sociocultural y lingstico.
FORMATIVA Y DE APOYO.- Se evaluar la investigacin, interpretacin, explicacin,
elaboracin y anlisis de los constructos, a travs de varias tcnicas propuestas por el
facilitador y los participantes.
De igual manera en el proceso de aprendizaje y enseanza prestar la ayuda correspondiente en
las dificultades y obstculos de los participantes.

Mdulo I: Planificacin Curricular por Competencias Mario Caasto Huanca

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FINAL o SUMATIVA.- Durante el desarrollo se aplica un sistema de evaluacin formativa

consensuada que considera: Asistencia, Participacin, Control de lecturas, trabajos prcticos,
grupales e individuales.
Se sugiere asignar un puntaje en funcin del siguiente detalle:

VII.

Asistencia Anlisis de aportaciones Puntaje: 10 puntos

Participacin en las sesiones de taller Puntaje: 10 puntos

Controles de Lectura:
Ejercicio 1: Ensayo sobre Conceptos bsicos de Currculo, Diseo y Desarrollo
Curricular - Puntaje: 20 Puntos
Presentacin: 11 de Octubre de 2014
Ejercicio 2: Anlisis de una Esquema de Diseo Curricular Universitario en base a
la Metodologa de Frida Daz-Barriga. - Puntaje: 20 Puntos
Presentacin: 18 de Octubre de 2014
Ejercicio 3: Anlisis de una Esquema de Diseo Curricular por Competencias
segn metodologa por Competencias. - Puntaje: 20 Puntos
Presentacin: 25 de octubre de 2014

Comentarios y Anlisis Crtico sobre la temtica del Diseo Curricular por

Competencias para la Educacin Superior.
Participacin mediante TICs - Puntaje: 20 Puntos
Durante tres Jueves: 9 16 23 octubre de 2014

BIBLIOGRAFA

MINISTERIO DE EDUCACIN BOLIVIA. Documentos de la Normativa Educativa Boliviana.

Se entrega a los participantes un CD con Documentos digitales de toda la Documentacin sobre Legislacin
Educativa Boliviana. Documentos completos y compilados.
ARNAZ, J. (2000). La Planeacin Curricular. (7. Reimpresin). Mxico: Trillas.
AYALA, Juan Carlos. 2005. Programa de Certificacin de Competencias Profesionales. Universidad
Nacional de Buenos Aires.
CASARINI R., Martha. 2005. Teora y Diseo Curricular. Trillas. Mxico.
CATALANO, A., AVOLIO, S., SLADOGNA, M. 2004. Diseo Curricular basado en normas de
competencia laboral. Conceptos y Orientaciones metodolgicas. Banco Interamericano de desarrollo. Buenos
Aires.
CIDEC. 2007. Competencias Profesionales. Enfoques y Modelos a debate. Gobierno Vasco Espaa.
COLL, C. (1997). Psicologa y Currculum. Mxico: Editorial Paids.
CHOQUE, Juan (2008) Elementos bsicos del Diseo Curricular Universitario. Bolivia. Ediciones Latinas.
DELORS, Jacques. 1996. La Educacin encierra un tesoro. Santillana. Mxico
DAZ BARRIGA, Angel (1991). Ensayos sobre la problemtica curricular. Mxico: Trillas.
DAZ-BARRIGA, Frida.( 2006) Metodologa de Diseo Curricular. Trillas. Mxico.
MONTOYA, D., BAYONA, J. 2003. El ABC de las competencias. Publicaciones SENA. Colombia
PALLADINO, ENRIQUE. 1997. Diseos Curriculares y Calidad Educativa. Editorial Espacio. Buenos Aires
Argentina.
POSNER, George. (1998). Anlisis de Currculo. 2da. Edicin. Colombia: McGraw Hill.
ROMAN, MARTINIANO. 1994. Currculum y Enseanza. Editorial EOS. Madrid Espaa
ROMAN, MARTINIANO. 1994. Currculum y Programacin. Editorial EOS. Madrid Espaa
SACRISTAN, Jimeno. (2002). El currculum: una reflexin sobre la prctica. 8. Edicin. Madrid: Ediciones
Morata, S. L.
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TABA, Hilda. (1983). Elaboracin del Currculo. Teora y prctica. Buenos Aires, Argentina: Ediciones
Troquel
TOBN, Sergio. 2008. Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y
didctica. Ecoe. Colombia.
TYLER, Ralph. (1973). Principios bsicos del currculo. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Troquel.
UNIVERSIDAD DE DEUSTO. 2007. Reflexiones y Perspectivas de la Educacin Superior en Amrica
Latina. Proyecto Tuning 2004.2007. Bilbao Espaa.
VARGAS L. Mara Ruth. 2008. Diseo Curricular por Competencias. ANFEI. Mxico.
ZABALZA, M.Angel1989. Diseo y desarrollo curricular Ediciones Narcea. Madrid.
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MSc. Mario Alejandrino Caasto Huanca

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Maestro Normalista
Licenciado en Administracin Educativa
Diplomado en Organizacin y Administracin Pedaggica del Aula
Diplomado en Educacin Superior
Diplomado en Metodologa de la Investigacin
Especialista en Direccin e Innovacin Educativa
Maestra en Formacin Docente e Innovacin Educativa
Maestra en Educacin Superior
Email: mcanasto@yahoo.es, mcanasto@gmail.com
www.marioeducabolivia.blogspot.com
Twitter #mcanasto
71538378 - 79101011
La Paz, Octubre de 2014
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