NDICE

1. Ttulo

Pag. 2

2. Justificacin

Pag. 2

3. Objetivos didcticos

Pag. 3

4. Contenidos

Pag. 5

5. Metodologa

Pag. 7

6. Actividades

Pag. 9

7. Evaluacin

Pag. 13

8. Temas transversales

Pag. 16

9. Atencin a la diversidad

Pag. 17

10. Bibliografa utilizada

Pag. 17

1. Ttulo

El ttulo elegido para esta UD., Comportamiento de las estructuras del entorno. Saber
hacer una estructura, resume los criterios de evaluacin fijado por el RD. 1631/2006 y
permite intuir el contenido y desarrollo de la misma.

2. Justificacin

2.1 Generalidades.
Hemos elegido esta UD, dentro de las posibles, por su importancia dentro de la vida
cotidiana. A diario nos encontramos inmersos en un entorno que para mostrarse tal
como lo conocemos necesita aprovechar las caractersticas de los materiales con la que
est construido, adaptndolos a una serie de principios de la fsica que lo condiciona.
Conocer estos principios y como los materiales estn adaptados a ellos hace que se torne
racional una realidad que de otra forma parecera sobrenatural. Es por ello una unidad
fundamental para que el alumno comprenda porqu el mundo que le rodea es tal cual es
y que adems es fiable y racional.

Est enmarcada en el Bloque 5 de contenidos para los cursos primero a tercero de la
materia Tecnologas del RD 1631/2006, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la ESO con el epgrafe Estructuras.

Se llevarn a la prctica los contenidos conceptuales aprendidos utilizando una
metodologa basada en procedimientos manipulativos y de trabajo participativo en
grupos, fomentando el anlisis, la visin crtica y la exposicin de las ideas propias en
pblico. Esto har amena la asimilacin de conceptos, y servir para que el conocimiento
permee fcilmente y ancle con fuerza en el alumno, habilitndolo para su aplicacin en
la vida cotidiana.

2.2 Perfil del grupo.
Nuestro centro se encuentra enclavado en Tomares, siendo su entorno socio-cultural de
un nivel medio, esto hace que el alumnado no presente una especial conflictividad.
La unidad se impartir en la primera mitad del segundo trimestre de segundo curso de
la ESO, a alumnos de 13-14 aos, y pretende, hacerles visibles los elementos
estructurales de los objetos que les rodean, que conozcan como han evolucionado estos
a lo largo de la historia, familiarizarles con los distintos esfuerzos a los que estn
sometidos, e intuir el funcionamiento y comportamiento de los distintos materiales y
elementos presentes.

2.3 Marco Legislativo.
Para elaborar esta Unidad Didctica, el referente curricular ser en todo momento el
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, el Real Decreto 1146 /2011 y la Orden
de 10 de Agosto de 2007 de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, si bien
cobra especial importancia el Real Decreto 1631/2006, pues las otras dos normas no
alteran el contenido de esta en lo referente a los cursos primero a tercero de la materia

Tecnologas. De l extraemos los objetivos, contenidos, contribucin a la adquisicin

de las competencias bsicas y criterios de evaluacin.

3. Objetivos didcticos

3.1 Relacionados con la etapa.
La enseanza en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los
conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin
bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la
comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, lectura y el estudio de la
literatura.

3.2 Relacionados con la especialidad.
La presente Unidad Didctica, dentro de la especialidad de Tecnologa, tendr como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Abordar con autonoma y creatividad, individualmente y en grupo problemas
tecnolgicos trabajando de forma ordenada y metdica para estudiar el
problema, recopilar y seleccionar informacin procedente de distintas fuentes,

b)
c)

d)
e)

f)
g)

elaborar la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir

objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad
desde distintos puntos de vista.
Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis,
intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de
materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.
Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han
intervenido en su diseo y construccin.
Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad
y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el
vocabulario adecuados.
Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos,
desarrollando inters y curiosidad hacia la actividad tecnolgica, analizando y
valorando crticamente la investigacin y el desarrollo tecnolgico y su influencia
en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y
colectivo.
Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas,
incorporndolas al quehacer cotidiano.
Actuar de forma dialogante, flexible responsable en el trabajo en equipo, en la
bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.

3.3 Objetivos didcticos propios de la unidad Estructuras.
a) Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.
b) Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que est sometida una estructura.
c) Aplicar todo lo estudiado a estructuras reales.
d) Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.
e) Identificar las funciones que cumple una estructura.
f) Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno
cercano.
g) Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y
los efectos que producen sobre stos.
h) Comprender la utilidad de la triangulacin de estructuras.
i) Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes
formas de reforzarla.
j) Familiarizarse con el vocabulario tcnico y utilizarlo de forma habitual.
k) Comprender la influencia de la evolucin en el diseo y la construccin de
estructuras en nuestra forma de vida.
l) Conocer las salidas profesionales existentes relacionadas con los contenidos de la
unidad.
m) Manejar las herramientas y materiales del aula-taller de forma segura y
responsable, respetando las normas de utilizacin.
n) Mantener actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando
activamente en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de los trabajos en
grupo.

o) Utilizar las TIC y el software relacionado y presentar los resultados en diferentes

formatos y cdigos.

4. Contenidos

4.1 Bloque de contenido de referencia.

Bloque 5 de los cursos primero a tercero. Estructuras.
a) Elementos de una estructura y esfuerzos a los que estn sometidos. Anlisis de la
funcin que desempean.
b) Diseo, planificacin y construccin en grupo de estructuras utilizando distintos
tipos de apoyo y triangulacin.

4.2Tipos de contenidos.
4.2.1 Conceptos:
a) Finalidad y tipos de estructuras.
b) Evolucin histrica de las estructuras y su relacin con las diversas culturas.
c) Principales elementos resistentes de las estructuras artificiales.
d) Esfuerzos a los que se ven sometidos los elementos estructurales: Traccin,
compresin, cortadura, flexin y torsin.
e) Materiales empleados en la realizacin de estructuras.
f) Resistencia de las estructuras. Estructuras de barras. Deformacin. Triangulacin
como mtodo para hacer rgidas las estructuras de barras.
g) Estabilidad de las estructuras.
h) La Giralda de Sevilla. Estructura, historia y clculo.

4.2.2 Procedimientos:
a) Identificacin y descripcin de diferentes tipos de estructuras y los elementos
que las forman.
b) Anlisis de los esfuerzos a los que estn sometidos los elementos de una
estructura en supuestos de carga sencillos.
c) Realizacin de experiencias para comprobar el comportamiento resistente de las
estructuras y sus elementos.
d) Realizacin de perfiles para la construccin elementos resistentes de estructuras
con papel, cartulina, tubitos de plstico, mondadientes, etc.
e) Construccin, en grupos de 3-4 alumnos, de una estructura simple que resuelva
un problema concreto. Bsqueda de informacin complementaria en internet.
f) Confeccin, individualmente, de una memoria donde se explique el proceso
seguido en el diseo y construccin de la estructura, informacin
complementaria utilizada y fuente de procedencia de esta ltima.
g) Exposicin pblica del trabajo realizado y debate sobre las bondades y defectos
de los diferentes diseos.

4.2.3. Actitudes:
a) Valoracin de la importancia de las estructuras en el mundo real

b) Inters por aprovechar las actividades y experiencias realizadas en el aula-taller

relacionadas con las estructuras.
c) Valoracin de la precisin para realizar mediciones, trazados, cortes y
construcciones de estructuras y sus elementos segn un orden lgico de trabajo.
d) Disposicin a no abandonar la resolucin de un problema, a pesar de las
dificultades iniciales, sin haber agotado todos los recursos.
e) Autonoma a la hora de la realizacin de trabajos prcticos.
f) Disposicin e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas
compartidas.
g) Organizacin, limpieza, uso adecuado de los medios de proteccin y respeto de
las normas de seguridad e higiene.
h) Presentacin pulida y correcta del trabajo individual y de grupo haciendo uso
preciso de trminos tecnolgicos y cientficos.
i) Participacin activa en la exposicin y debate sobre el trabajo realizado.

4.3 Temas transversales.
a) Educacin ambiental.
b) Educacin no sexista.
c) Educacin moral y cvica.
d) Educacin para la salud.
e) Educacin del consumidor.

4.4 Competencias Bsicas a trabajar.
a) Competencia de comunicacin lingstica:
Se fomentar la lectura facilitando el trabajo a realizar en grupo en un documento
con las lneas bsicas del mismo que habr de interpretar el alumno, y
promoviendo la bsqueda de informacin complementaria en internet, el habla,
la escucha y la interactuacin, mediante la exposicin y debate de los trabajos
realizados y la escritura mediante la memoria individual. Todo este proceso
adems aportar un vocabulario especfico que habr de utilizarse
adecuadamente en todo el proceso.

b) Competencia matemtica:
Se har un repaso de geometra con el estudio de perfiles, de la medicin, el
clculo de magnitudes bsicas y el uso de escalas a la hora de dimensionar los
elementos estructurales del trabajo de grupo y de la teora de tringulos con la
estructuras trianguladas.

c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
El alumno descubrir los diversos tipos de estructuras que le rodean en su da a
da, los esfuerzos a los que estn sometidas y su comportamiento ante estos,
hacindole ms entendible la realizad de su mundo. Aumentar la destreza
tcnica y habilidad del alumno para manipular objetos con precisin, ayudndole
a apreciar la importancia de la planificacin en la consecucin de resultados.

d) Tratamiento de la informacin y competencia digital:

La necesidad de bsqueda de informacin complementaria en internet por parte

del alumno, as como la memoria individual a presentar, que habr de
presentarse en archivo de Word, PDF, PowerPoint o Prezi, har que el alumno
trabaje esta competencia bsica.


e) Competencia social y ciudadana:
Se relacionar tipologas constructivas y culturas lo que permitir valorar las
aportaciones y presencia de estas en el mundo cotidiano. Adems, el trabajo
grupal fomentar el respeto entre iguales y el trabajo colaborativo.

f) Competencia cultural y artstica:

Se acercar al alumno a la estrecha relacin existente entre tipologas
constructivas y arte, entendiendo estas como elementos fundamentales de la
expresin artstica.
g) Competencia para aprender a aprender:
Se fomentar la autonoma del alumno para resolver problemas mediante la
bsqueda, anlisis y seleccin de la informacin que le ayude a ello. Utilizaremos
como medio los trabajos individuales y de grupo que los alumno habrn de
realizar, as como la informacin complementaria que habrn de buscar.
h) Autonoma e iniciativa personal:
El conocimiento y la informacin recibida, trazar un objetivo, planificar un
trabajo, identificar las dificultades e incentivar una actitud flexible y constructiva
ante estas, tomar reflexivamente decisiones, valorar el esfuerzo, evaluar lo hecho
y extraer conclusiones de mejora, est en la base del trabajo a realizar y
contribuir al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de la
autoestima.

5. Metodologa

5.1 Planteamiento metodolgico
Se trabajar de manera permanente con las siguientes metodologas:

a) Metodologa expositiva. El profesor, buscando siempre la participacin activa de
los alumnos, desarrollar los contenidos conceptuales y procedimentales de la
unidad didctica de estructuras resolviendo las posibles dudas que pudiera tener
el alumnado. Esta metodologa tambin incluye la resolucin de problemas y
preceder al desarrollo de cualquier otro tipo de mtodo.
b) Metodologa investigativa: Con ella se propone al alumnado un trabajo a
desarrollar relacionado con las estructuras. A partir de ah, el alumno debe
buscar y seleccionar informacin que le ayude a concretar el desarrollo del
trabajo: revistas, catlogos, libros, enciclopedias, manuales, fabricantes, etc.
c) Metodologa experimental con resolucin de problemas: en ella se realiza un
montaje de una estructura o parte de ella, con la finalidad de desarrollar

principios o conceptos necesarios y se proponen una serie de cuestiones a

resolver durante la ejecucin de la experiencia. Al final de ella, y analizando los
datos obtenidos, se pueden deducir los principios o relaciones que se pretendan.

Las metodologas enumeradas anteriormente se integrarn en el proceso de enseanza-
aprendizaje, el cual se estructurar a su vez en Proyectos y Anlisis.

1) Trabajo de Proyecto.
El proyecto del presente trimestre se enmarca dentro de la unidad didctica de
estructuras, pero completa el aprendizaje de otras unidades didcticas del mismo
trimestre, y se unir a unidades didcticas relacionadas de otras materias,
tratndolo como una actividad interdisciplinar.

2) Trabajos de Anlisis y Sntesis.
Se estudiarn distintos aspectos de las estructuras, para llegar desde el objeto o
sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios cientficos que en
ellos subyacen. Las estructuras que se analicen pertenecern al entorno
tecnolgico cotidiano.

El trabajo de sntesis consistir en proyectar una estructura partiendo de un
problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar despus a construir una
estructura y evaluar y verificar posteriormente su validez. Para ello se utiliza un
proceso similar al mtodo de resolucin de problemas que se utiliza en la
industria, adaptndolo a las necesidades del proceso de enseanza-aprendizaje
que sigue los alumnos de esta etapa.

Se van a diferenciar dos etapas:
La primera de carcter tecnolgico en la que los alumnos partiendo de la
necesidad de resolver un problema, renen y confeccionan toda la
documentacin precisa para la perfecta definicin de la estructura que se
proyecta y para su proceso de construccin.
La segunda fase de carcter tcnico, consiste en la manipulacin de
materiales con los medios precisos y disponibles en el Aula de Tecnologa
para la fabricacin de la estructura. En ella se procede tambin al ensayo,
verificacin y evaluacin de lo construido, rediseando, si fuera preciso,
para corregir los posibles defectos.

Este trabajo culminar con la realizacin de una memoria que resuma el trabajo
realizado por los alumnos.

5.2 Medios didcticos
El aula donde se va a impartir la materia ser un aula habilitada como aula-taller, donde
podremos impartir tanto la parte expositiva como la investigativa o experimental.

Contaremos en el aula con una pequea biblioteca en la que nuestros alumnos podrn
consultar e investigar distintas soluciones a la propuesta de trabajo planteada. Entre

otros contaremos con los libros de texto sobre la materia de las editoriales habituales.
As mismo se facilitar bibliografa y enlaces a pginas e internet.

El alumnado necesitar el material siguiente, para llevar a cabo todas las actividades: un
cuaderno con hoja de cuadros, folios tamao A4, lpiz, goma, bolgrafos, regla graduada,
escuadra y cartabn.

Recursos tcnicos: se utilizarn materiales comerciales (papel, pegamento, etc.), y los
tiles y herramientas de los que est dotada el aula.

Para las actividades que requieran el uso de ordenadores, se equipar al alumnado con
los porttiles disponibles en el centro. Habr que solicitarlos previamente, segn la
planificacin de esta unidad didctica.

Los principales recursos que utilizaremos son:

- Pizarras y Pizarra Digital: Utilizaremos las pizarras como ayuda en nuestras
exposiciones tericas y en la resolucin de actividades.
- La prensa: fundamentalmente cuando veamos alguna noticia relacionada con el tema
que estemos tratando y cuando realizamos alguna actividad de investigacin.
- Vdeo: Igualmente resulta un medio muy interesante para proyectar alguna pelcula
relacionada con el tema que estemos tratando, y que utilizaremos siempre que el
material disponible en el Centro se adapte a nuestras necesidades.
- Ordenadores: El aula tiene posibilidad de contar con 25 ordenadores, para que todos
los alumnos puedan hacer uso de las TIC de forma individual o grupal.


5.3 Secuenciacin de la unidad de estructuras
Esta UD se desarrolla a lo largo de 12 sesiones, incluyendo la evaluacin y las
actividades de refuerzo y recuperacin, en el segundo trimestre, una vez impartidos los
contenidos relacionados con las herramientas informticas necesarias para abordar esta
UD. y que se desarrolla a lo largo de diversas actividades repartidas en cuatro fases:

a. Fase inicial de introduccin, motivacin y planificacin. Una sesin.
b. Fase de explicacin de contenidos. Cuatro sesiones.
c. Fase de desarrollo y proyecto. Seis sesiones
d. Fase de ampliacin, refuerzo y recuperacin. Una sesin

6. Actividades
6.1 Actividades de Introduccin y Evaluacin Inicial:
I.
Todos los alumnos.
Realizacin 5 min. Debate 5 min.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, f.

Se expondrn un bloque de 5 o 6 fotografas con diversos tipos de estructuras

y se incentivar a los alumnos para que mediante una tormenta de ideas
intenten encontrar similitudes que les haga concluir el contenido de la UD
que se va a comenzar.

II.
Todos los alumnos.
Realizacin 5 min. Debate 5 min.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, d, f, g.

Se expondr un segundo bloque de 6 u 8 fotografas con diferentes elementos
constructivos y se incentivar a los alumnos para que mediante una tormenta
de ideas divaguen sobre la utilidad y comportamiento de cada uno.
III.
Todos los alumnos.
Realizacin 15 min. Debate 10 min.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, b, d, e, f, g, h, i, k.

Proyeccin del video Del tronco al Golden Gate. Construccin de puentes.
Esfuerzos estructurales. Triangulacin de estructuras. Concluido el video se
debatir sobre este, proponiendo la participacin del alumno, que expondr
lo asimilado, los aspectos ms sorprendentes

6.2 Actividades de anlisis y afianzamiento del aprendizaje:
I.
Todos los alumnos.
Realizacin 5 min. Debate 5 min.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, e, f, j.

Proyectar 10 imgenes de estructuras (puente, rbol, catedral, caja de
zapatos, caracola de mar, nido) para analizar y debatir a cerca de si son
naturales o artificiales.

II.
Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos).
Realizacin 5 min. Debate 5 min.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, d, e, g, j.

Utilizando papeles en sucio de tamao A5 realizar diversos tipos de perfiles
(secciones en T, en U, Cuadrangular, Circular) y colocar sobre ellos una
carga de 1kg. Debatir sobre los diversos resultados obtenidos.

III.
Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos).
Realizacin 20 min. Debate 10 min.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, d, h, i, j, m, n.

i.
Usando palos de helados con pequeos orificios en los extremos y
encuadernadores, hacer un pentgono, un cuadrado y un tringulo,
someterlo a fuerzas y debatir sobre la deformabilidad de cada
tipologa.

10

ii.

Usando palos de helados con pequeos orificios en los extremos,

encuadernadores y un cordel elstico del tamao de los palos hacer
estructuras triangulares en la que se va sustituyendo alternativamente
cada palo por el cordel. Someter estas estructuras a diversas fuerzas y
analizar el comportamiento del cordel y debatir sobre el tipo de
esfuerzo que soporta en cada momento. Analizar igualmente el tipo de
fuerza que soportan los encuadernadores.

6.3 Actividad Interdisciplinar y extraescolar (Art. 29.5 Decreto 327):
Visita de grupo y memoria individual. Esta actividad no coincidir temporalmente
con la imparticin de esta Unidad Didctica, pero si se har con posterioridad a la
imparticin de la misma.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, b, c, d, f, g, i, j, k, n, o.

En coordinacin con los departamentos de Matemticas, Idiomas, y de Ciencias sociales,
se planificar una actividad consistente en una visita a la Giralda. En ella se instruir a
los alumnos sobre su historia y evolucin constructiva, sobre su tipologa constructiva,
sobre las dimensiones y proporcionalidades de esta y se proporcionar vocabulario
ingls especfico.
Tras la visita, cada alumno deber presentar una memoria en archivo de Word, PDF,
PowerPoint o Prezi donde trate los aspectos propuestos por cada materia y que sern:
Ciencias Sociales: Trabajo basado en la historia de la Giralda, su importancia en la
arquitectura hispanomusulmana, su ubicacin dentro de las distintas etapas Al-ndalus,
su evolucin constructivas desde sus orgenes hasta hoy
Idiomas: Resumen en ingles del texto elaborado para Ciencias Sociales, este resumen
har de exponerlo el alumno en clase de ingles.
Matemticas: Trabajo basado en razn de semejanza, escala, constante de
proporcionalidad, porcentaje, clculo de diagonales, polgonos, prismasrelacionados
con las dimensiones, superficies y volmenes de la giralda.
Tecnologa: Trabajo basado en la Giralda como estructura, clasificacin, tipologa,
sistema de construccin

6.4 Actividades de Sntesis y Evaluacin: Trabajo y Memoria.
Realizacin 6 sesiones.
I.
Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos).
4 sesiones.
Uso de Ordenadores y material de taller.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, c, d, g, h, j, m, n, o.

Usando papel, construir una estructura que soporte 40kg de peso. El peso
habr de estar a una altura del suelo comprendida entre 20 y 40cm. Habr de
lograrse el resultado con el menor peso posible de la estructura.

II.
Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos).
1 sesin.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, c, d, g, h, j, m, n.

11

Exposicin y defensa de la estructura realizada para su evaluacin.

III.
Individual.
1 sesin.
Uso de ordenadores.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, c, d, g, h, j, n, o.

Confeccin de una memoria donde se explique el proceso seguido en el diseo
y construccin de la estructura y los esfuerzos que soportan los diversos
elementos cuando soportan la carga determinada. Igualmente aportar
informacin complementaria obtenida para el proyecto y fuente de
procedencia de esta ltima. Habr de presentarse en archivo de Word, PDF,
PowerPoint o Prezi

6.5 Actividades de Ampliacin y Refuerzo:
I.
Ampliacin.
Pequeo Grupo (3 o 4 alumnos).
Dos actividades.
Realizacin, una sesin.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: b, d, i, j, m, n.

i.
Se facilitar al alumno informacin sobre los conceptos flecha y luz, y
se les instar a que encuentren posibles alternativas que disminuyan
las la flecha de un tablero de puente

ii.
Se facilitar al alumno figuras geomtricas regulares e irregulares para
que con un alfiler las pinchen alternativamente en dos extremos y
tracen sobre ella una vez estabilizada una perpendicular al suelo desde
el alfiler. Para ello se ayudar de una pequea plomada. El punto de
unin de ambos trazos ser el centro de gravedad. Calculado colocarn
la figura haciendo coincidir la punta de un lpiz con el centro
calculado, en este, la figura se mantendr en equilibrio y se le
propondr al alumnado que provoque alteraciones para que observe y
especule sobre las reacciones que se producen.


II.
Refuerzo.
Dos actividades.
Realizacin, una sesin.
Objetivos didcticos de la unidad trabajados: a, b, d, f, g, h, i, j, n.

i.
Por parejas. Realizacin, 45 minutos.

Se facilitar a cada pareja una ficha con grficos, los grficos estarn
divididos en cuatro bloques, en el primer bloque contendr tipos
diferentes de estructuras para que las identifiquen, en el segundo
habr grficos de elementos sometidos a fuerzas para que determinen

12

ii.

que tipo de esfuerzo soportan, en el tercero habrn de identificar

elementos resistentes y en el ltimo habrn de proponer barras
complementarias para rigidizar por triangulacin estructuras
deformables. Este trabajo habrn de realizarlo analizando y
debatiendo cada respuesta entre los dos componentes de cada pareja.

Individual. Realizacin, 15 minutos.

Al finalizar la actividad anterior, cada alumno rellenar
individualmente un cuestionario que abarcar los contenidos mnimos
de la materia y que formar parte del procedimiento de evaluacin.

7 Evaluacin

7.1 Consideraciones previas en la evaluacin:

a) Evaluar los conocimientos previos sobre la materia del alumnado a travs de la
Evaluacin Inicial, que marcar el punto de origen del desarrollo de la unidad.
b) Valorar las necesidades del proceso estructural empleando la resolucin tcnica
de problemas.
c) Evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad tcnica. Esta capacidad
se concreta en la elaboracin de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto
tcnico
d) Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los
recursos materiales y organizativos con criterios de seguridad, respeto al medio
ambiente y valorando el trabajo en grupo.
e) Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos,
aplicando criterios de normalizacin.
f) Buscar, elaborar y almacenar documentos en soporte electrnico que incorporen
informacin textual y grfica.
g) Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y
transmisin de movimientos en mquinas.

7.2 Proceso de evaluacin:
1) Observacin directa:
Actividades de iniciativa e inters.
Participacin en el trabajo dentro y fuera del aula.
Hbitos de trabajo y cuaderno de clase.
Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
2) Trabajo en grupo:
Desarrolla su tarea dentro del grupo.
Respeto por la opinin de los dems.
Acepta la disciplina del grupo.
Participa en los debates.
Se integra en el grupo.

13

3) Pruebas orales
Expresin oral en exposicin de temas, propuestas, proyectos, etc.
Manejo de la terminologa adecuada.
4) Pruebas escritas
Expresin escrita y grfica.
Clculo de magnitudes derivadas.
Desarrollo de temas relacionados con la U.D.
Resolucin de problemas sencillos sobre estructuras.
5) Pruebas prcticas
Interpretacin de planos, croquis, diagramas, esquemas, etctera.
Manejo de herramientas y mquinas del taller.
Identificacin de componentes de estructuras.
Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la
informacin y comunicacin.
-Construccin de estructuras sencillas

7.3 Criterios de evaluacin
a) Reconocer la importancia de las estructuras en la construccin de objetos
tcnicos como elementos resistentes frente a las cargas.
b) Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo
sus caractersticas, ventajas e inconvenientes.
c) Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y
estructuras comunes reconociendo su funcin.
d) Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos
de los mismos y describir sus efectos.
e) Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta
bajo la accin de unas cargas determinadas.
f) Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione
(estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para
conseguirlas.
g) Disear y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos,
empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.
h) Buscar, leer, interpretar y entender la informacin de diferentes fuentes (libro
de texto, enciclopedias, pginas web,...), analizar dicha informacin para poder
utilizarla en el trabajo en el aula y presentarla en diferentes formatos (textos,
dibujos, resmenes, esquemas,...)
i) Representar grficamente las estructuras, utilizando la simbologa especfica
adecuada.
j) Maneja las herramientas y materiales del aula-taller de forma segura y
responsable, respetando las normas de utilizacin.
k) Mantiene actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo,
participando activamente en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de
los trabajos en grupo.
l) Utiliza las TIC y el software relacionado y presenta los resultados en diferentes
formatos y cdigos.

14

Se tendr en cuenta los objetivos generales de la unidad didctica, as como el grado de

asimilacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, prestando
especial importancia a que el diseo y la construccin de la estructura del proyecto
satisfagan la necesidad inicial planteada. Para la evaluacin de estos contenidos puede
ser de gran ayuda la siguiente tabla que se propone:
Contenidos a evaluar
Reconoce la importancia de las estructuras en la
construccin de objetos tcnicos como elementos
resistentes frente a las cargas
Conoce los tipos estructurales empleados a lo largo de la
historia, describiendo sus caractersticas, ventajas e
inconvenientes
Identifica los distintos elementos estructurales presentes
en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su
funcin
Comprende la diferencia entre los distintos esfuerzos
existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus
efectos
Reconoce los esfuerzos que afectan a los elementos de una
estructura concreta bajo la accin de unas cargas
determinadas
Distingue las condiciones que debe cumplir una estructura
para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y
domina los recursos existentes para conseguirlas
Disea y construye estructuras sencillas que resuelvan
problemas concretos, empleando los recursos y conceptos
aprendidos en la unidad
Busca, lee, interpreta y entiende la informacin de
diferentes fuentes (libro de texto, enciclopedias, pginas
web,...), analiza dicha informacin para poder utilizarla en
el trabajo en el aula y presentarla en diferentes formatos
(textos, dibujos, resmenes, esquemas,...)
Representa grficamente las estructuras, utilizando la
simbologa especfica adecuada
Maneja las herramientas y materiales del aula-taller de
forma segura y responsable, respetando las normas de
utilizacin
Mantiene actitudes flexibles y responsables en el trabajo
en equipo, participando activamente en la bsqueda de
informacin y en la elaboracin de los trabajos en grupo
Utiliza las TIC y el software relacionado y presenta los
resultados en diferentes formatos y cdigos

Alumno/a 1 Alumno/a 2 Alumno/a 3

Entrega en el plazo previsto los trabajos propuestos.

Es ordenado y limpio con su trabajo. Se organiza y
colabora en el trabajo de grupo.
Trabaja de forma autnoma asumiendo decisiones
durante el desarrollo del proyecto.
Utiliza adecuadamente la terminologa cientfico-
tcnica.
Usa los medios de proteccin y respeta las normas de
seguridad e higiene.
Manifiesta una actitud de curiosidad e indagacin.

15

Esta tabla se rellenar con un S/NO recogiendo datos a travs de pruebas escritas,
observacin directa, producciones escritas de los alumnos, exposiciones orales, del
desarrollo de los proyectos, etc.


7.4 Criterios de calificacin

-CONCEPTOS. 30% del total de la calificacin
-PROCEDIMIENTOS...45% del total de la calificacin
-ACTITUDES...25% del total de la calificacin

Que se pueden traducir en las siguientes valoraciones:

-Adquisicin de conocimientos....30%
-Practicas, trabajos escritos-libreta, Individuales o presentaciones de grupo...10%
-Objeto construido del proyecto..30%
-Memoria del proyecto...................................................................10%
-Trabajo individual (observacin del profesor).20%

8. Temas transversales

Tal y como definimos en el apartado 4 de contenidos, en esta unidad didctica
trabajaremos los siguientes temas transversales:

a) Educacin ambiental:
Se trabajar el impacto de las estructuras en el medio, tanto a nivel ambiental
como visual. En la generacin de residuos derivados de la construccin de estas
tanto en la vida cotidiana como en el aula, as como del tratamiento de estos. Y en
la importancia de la optimizacin en uso de materiales desde el punto de vista
econmico y de la sostenibilidad.

b) Educacin no sexista:
Durante el trabajo en grupo se prestar atencin a el reparto de roles dentro del
grupo para romper los tradicionales repartos de tareas por sexos. Se fomentar la
involucracin de todos los miembros en las diferentes tareas promoviendo una
rotacin en el desempeo.

c) Educacin moral y cvica:
El trabajo en grupo habr de servir para trabajar la capacidad de negociacin,
adopcin de acuerdos y complimiento de los mismos que conduzcan a la
consecucin de un objetivo comn en un positivo clima de entendimiento.

d) Educacin para la salud:
Destacar el papel relevante de las estructuras respecto a la seguridad en el uso de
edificaciones y construcciones, as como la necesidad de un buen diseo de stas, que
aseguren la integridad y salud de las personas que las utilizan. En cuento a la

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seguridad dentro de aula-taller se recalcar la importancia del respetos a las normas de

seguridad e higiene durante el desarrollo de las diferentes actividades.
e) Educacin del consumidor.
En esta lnea, se podr debatir la influencia perjudicial que un mal plan urbanstico
tiene sobre una ciudad, pueblo, zona, etc. (teniendo en cuenta que las estructuras
forman parte de la mayora de edificaciones y construcciones), pudiendo cuestionar
tambin los beneficios que nos aportan en funcin de los costes econmicos, tcnicos,
culturales, etc.

9. Atencin a la diversidad
Como primera medida de atencin a la diversidad ser la de formar grupos de trabajo en el
aula-taller lo ms heterogneos posibles, para evitar que se formen grupos con concentracin
de alumnos con muchas capacidades y otros grupos con alumnos con menores capacidades,
as como grupos formados por alumnos de un solo sexo. Lo que se buscar es que todos los
grupos del aula lleven el mismo ritmo de trabajo y que no queden grupos rezagados en sus
tareas. Se deber prestar especial atencin ha estos grupos en los que las dificultades hacen
que se desmotiven sus componentes y abandonen sus tareas.
Con aquellos alumnos que presenten una necesidad de refuerzo de los conceptos de la unidad,
se trabajar de forma especfica priorizando objetivos, adecuando y seleccionando los
contenidos mnimos y variando su temporalizacin, todo ello sin alterar la naturaleza de los
elementos curriculares. En estos casos se personalizar tambin el proceso de evaluacin
introduciendo en este la actividad de refuerzo que a su vez ser una actividad de recuperacin.
As mismo, a los alumnos que asimilen con mayor facilidad la materia se le propondr
profundizar en la materia con material y actividades complementarias
De forma especfica hemos de atender la necesidad especial de un alumno de minora tnica
que requiere un apoyo especfico con las nuevas tecnologas. Para atender esta necesidad
recurriremos a la tutora entre iguales y designaremos a un alumno con amplia destreza
informtica para que le apoye en las sesiones en las que sea necesario de uso del ordenador

10. Bibliografa utilizada

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Orden de 10 de Agosto de 2007, por el que se desarrolla el currculo
correspondiente a la ESO en Andaluca.
Libro de texto de Tecnologa de 2 ESO Editorial Santillana.
Medidas de atencin a la diversidad en educacin secundaria.
M.R. Campillo Meseguer y A. Torres Sez.

17

http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CD
QQFjAD&url=http%3A%2F%2Fdiversidad.murciaeduca.es%2Forientamur%2Fg
estion%2Fdocumentos%2F1unidad32.pdf&ei=PkDlVL-AA4n-
UIGjguAE&usg=AFQjCNFFsr5ur2DFOE7JphbvCrEPTihxSg&bvm=bv.85970519,d.
d24
Integracin de las minoras tnicas: Hacia una educacin intercultural.
Pilar Arnaiz Snchez.
http://www.fongdcam.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/Actor
esyEscenarios/Escenarios/EdFormal/Integracion_minorias_etnicas.pdf
Competencias bsicas.
Web del CEP de Priego-Montilla.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/primera.htm
Evaluacin.
Orientaciones para la evaluacin del alumnado en la Educacin Secundaria
Obligatoria. Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa. Servicio de
Evaluacin. Consejera de Educacin y ciencia de la Junta de Andaluca.
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&
uact=8&ved=0CCcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fa
verroes%2Fcolegiofelix%2Fbpd%2Fhtml%2For%2Fsec.pdf&ei=ownnVKOqLYH
paM65gPgL&usg=AFQjCNE09blmAAx2sruttdyzE59olYB5Sw&sig2=-
kaRCvPkh9SdKNVfR64Ukw&bvm=bv.86475890,d.d2s
Temas transversales.
Consejera de Educacin y ciencia de la Junta de Andaluca.
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC
kQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Faverroes%2Faverr
oes%2Fhtml%2Fportal%2Fcom%2Fbin%2Fcontenidos%2FB%2FApoyoAlCurric
ulo%2FCurriculoDeAndalucia%2FSeccion%2FEducacionSecundariaObligatoria
%2FEjemplificaciones%2F1179836162475_wysiwyg_libeso04.pdf&ei=iEvlVKGp
MYmuUdWIgMgH&usg=AFQjCNHRbj44ZaEweVzs3dM89YGcn8QxuQ&bvm=bv.8
5970519,d.d24
Blog Aula de Tecnologas.
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CC
MQFjAA&url=http%3A%2F%2Fauladetecnologias.blogspot.com%2F2009%2F04
%2Fconstruccion-de-estructuras-i-con-
papel.html&ei=PUzlVNziHcyBU4Htg9gC&usg=AFQjCNF2dwiUzy_O51hd_8tq-
2WHbk_bww&bvm=bv.85970519,d.d24
Coleccin ciencia en accin de Manuel Toharia.
https://www.youtube.com/watch?v=1XtYbxAuCsQ

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