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    Cotecho | Eoucagio © SocibeDe | Sociologia para | educadores comand 4 edicao Tea¥o como pano de fondo os problemas ¢ as profundas castorate entetdos pols sstedaescontnpedest, ett produgto represenia wna das contbxigtes mals signifcaivas da ‘Maria de Lourdes Rangel Tura (org.) No Brasil ma tea da pesquisem etc conesorametrie ede pits estas, nea Se produsu ane seat deca coke quo wn ds fr sin | Cameo mone ret, nent esa de hz enta contig 2 pba Rita Amélia Teixeira Vilela Ieee em exis ptisomis dine comma veal cranes crane 2 Quart Etre acto ese desi, com oobi de | Afranio Mendes Catani contr pra 0 deat em tora dss quae de elec sobre paces edcae, aot pba aColeyo eso Soca | Denice Barbara Cata i expecta 6 que semana ns bjs, pesos ett | Gilson R. de M. Pereira tn XT R395 ws oP eansyo oeSezteosy 2 OFS egos 25-opues0}9‘oangad OSs 2p 529 0 UAE] NUE 2 yd STEM NoWO} 9s ANEDNPO lomnsuv seurapour sopeporoos seu “won eed ‘opSeanpo ejad opeysa op epepliqesuodsas y - 6's sown 3p opt oF BOW ep wRU33 S000 # nouUyE WEIN "ss 304 "INPUED PAS 3p SOgERI ‘sep omuauaquoa o oLFsan0u 9 ‘oAnofO9 [aps BUD}oNap 28 no modelo do Estado-Napo, com relagao & edvcago “a ao do Estadonto poder ser assim esti, onde feigho negativa" (ES, P. 4), atwando apenas quando falar fama, Durkheim se puna ‘mais de acordo com essa hima psig, posto que aeediava que la epresentava resultado de necessidaes advindas de mada a insttuidas nas sociedades moderas ¢ entre elas se inclua a nocessidade da educago publica. escola tinhaafungio coletiva de preparar os jovens paraa vida sociale de adapti-los 20s mcios pr quai les se destinassem" ‘A sociedade, eno, nio ode dear de estar presente © vigilante, para obrigar a ago pedagopica a exercerse em sentido socal. Caso conto, ela se porto serio de teres pariclares a grande ala de pia se ‘ivi esficeln-se amu nected quent alas Ingenta emcofito uma cama ours Nin pods se mat tro an bev damental roo! , pA) Pela importncia que se deve david social, por tudo que Durkheim sobejamente distnguiu como sendo sus Fungo imegradora e pelo que tem acrescentado ao individuo como ‘ransmissio de um patrimdaio de ida, tenes, conhecimento, formas de ver e pens e sett, a edvcagio deve assepurat & ontinuidade soictiriae, assim, ni possiel densa ao arbitio de partculares. Ou sj, pela importincia de sua fungi sci, 0 Estado no pode desinteressr se da educagio mas, 80 contri, deve submeté-la sua inlugncia e "necessariamente monopolar ‘ensino” (ES, p48) icalizara ago edacativs, Assim: ‘nod stad ptegeesies pis seca toscana mss escolar pa qe ao fue eas pels eins parcaguna zap espe gi Te dvemee (ES, p. 49) ‘A universaizagio da educagio bisica, pblia e aica, ‘enconea af seus motivo eurgéncias Conclusio Durkheim em sua socilogia dew lugar de destaque para a educa, queer tema de muito interesseno seu temp. Ur ugae de destago para esa institu social que Ihe pares ter fungbes| soca muito importantes na construdo dos valores dacidadaniae do nacionalisme, do apego colesividade da sensible para os problemas emegentes na sociedade, no combate a0 “eulto do indvidalismo”, na formago de uma conscinciacleivaafinada comasnecessidades sociaiseapresevaco dos valreshumanistas. ‘educa estava assim envolvida emt um espiito de miskSo. A “obra educativa” que exigiacuiados e atengesespeciais. 0 declinio das religies e o impacto de um progresso acelerado traziam em seu bojo consequéacias preocupantes, rncipalmenteno que dizi espeito ao confit secaisecanflitos ene nagdes. Fra preciso crar novos mecanismos de eegulagio social ea educagdo moral tnhaafum papel fundamental acumpric, ‘atemalizando os valores da coletvdad,aimportineia da discipin, to atendiment autordade edo controle da volnci, Foi através desses estudos que a sociologia entrou na ‘Universidade fancesa. Foi também apart ess trabalho inaugural ‘que a educagio se tornou objeto do interesse dos estudos Saciolgicas e, por isso suas idas tveram ifluéncia mareante centre of socilogos que, rtcando seus estos ou se pautando por eles, pretenderam dar continuidade a esse esforgo de investigngo dos fits educacionas, rk nba muito viva aida que paiva um ereno ainda pouco explorado A sociologiadava seus primeirs pasos e isso exigia do cenit cautla, Frequentemente lembrava que “no estado tual de nossos conhectmentos” (RM, p. 19) nto se inka ainda formulado com mais popredade noptes bisicas para esse campo do conhecimento como a nogio de Estado, soberania liberdade,poica, democracia,socialismo, comunismo, et. Iso era também uma imitagSo para a condugo do mtd sacolég- «0, qu esarrava em anilises que se faziam em torno de conceitos ainda confuses ou vagos, segundo afiemava,efortemente marca os por seu carter ideolico. Tendo em vista o conhecimento esses limits, iss0 no devia fazer o socilogo esmorecer mas, 0 contro, entender que se descortinava uma enorme trea a serrealizads, +H, finalmente, um ponto a mais a dessca. A cincia se propde a ser uma forma de conhecimento que traga proveitos para ahumanidade- Durkheim fequentemente se intetrogou sobre isso, Para que serve observar of fatos sociais detidamente, acompanhar sua evoluglo, pereeber suas tendéncias, conhecer necessidades socais que encaminham movimentos ¢ correntes, Socias, apartarse do senso comum, das prenogies e dos preconceitos para poder deseavolver a investiga sociol6gica? Para que serve a sociologia? Durkheim, olhando o fatoeducativo, respondew que seu conhecimento no campo da ciénia vss ‘Paice sod que is estnemend toms nese: corpo as dresizes qe sam ala denon equ o sae, ‘emai sigan nostic selina Tien ‘ininsivela pede de due quero aia 9.9. ‘A sociologia deve ser entio um balizador da ago cducativa ae dar diretrizes, ale confer significado, REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS CCUIN, Charles Henry ; GRESLE, Frangis.Hiséra a sociolo sa Lisboa: Publicagdes Dom Quixote, 1995, DURKHEIM, mile. Educagdoesoioloia 9. cd. Sto Paulo: Ea. Methocamente, sd — Léducation morate, 204. Pais PUF, 1963, As regras do método socialégico. 13, ed. Sto Paulo: ‘Compania Editora Nacional 1987 A evolusdopedagépca, Porto Alegre: Antes Médicas, 195, DURKIIEIM, Emile. Da divisao do trabalho socal Sio Paulo ‘Martins Fontes, 1999, FERNANDES, Heloisa Rodigues, Um séulo& espera de regres. ‘Tempo Social: Reva de Sociologia da USP, Sto Paul, 81) pT. 83, ma, 1996 FILLOUX, Jean-Claude, Durkin education, Pcs: PUE, 1994, HEBRARD, lean. A esolrizago Jos saberes lementaes na 6poca ‘modema, Teoria e Educagdo, Porto Alegre, (2) p. 65-11, 1990, HOBSBAWM, Exc J.4 era do capital. Rio de Jani: Pz Te 1, 1982, MARX, Karl © Dezoito Bruméo de Lats Bonaparte. In: MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Obras escothidas, Sto Paulo: Editora Alfa-Omega, lp. 199-285 MAX WEBER ~ 1864-1920 ENTENDER © HOMEM E DESVELAR © SENTIDO DA ACAO SOCIAL ‘ita Anélia Teiseira Villa! (© ae a Ciencia ap awe mt ims haar set ag qecl ar em sean agar ogee ‘oho rigs defame marina poe mesa 0 Irom oe cledsjn cnr scleo que deve ase” INTRODUCAO. A importinca da obra de Weber para as mas diversas Seas das ciencias sociais e humanas é indiscutvel. Nos cursos ‘univers nets cas, no Brasil ele oupa junto com Dark ‘eMarx (na Alemanha também junto com outros), tibura daquees ‘que merecem ser considerados os fundadores da Sociologia. Na pinio de seu intrprete alemio mais respeitado, Johannes Winckelmann, a grande contibugio epistemolgca de Weber ~ su socalogiacompreensiva como tora das relagées soci, € su teoria politica coma sistema explcaivo das relagSes de poder ‘ow de dominago, abs consis na pric tiva do cientista ‘como académicn com homem plc ~édetamanha magnitude ‘que ainda hoje nd foi suficientemente analisida em toda a dimen: so que esta aba nos impSe. Como conseaéncia, nem na pr ria Alemanha teria Weber reconhecimento eo valor a que faz {stig (WINKELMANN, 1992), “Anda segundo este weberiano obra de Weber, na medida ‘em que realmente, oferecefandamentos para entendimento das relagdes sociise da estutira da personalidade humana sob as Reece SSR AEN Gm olan earn ‘imensbes politica e econdmica,dimensionadas para tempos, es eseresespecficos, despertaoiteesse de pexqusadores de varias maizes. Porn, ela tem merecidoinimeras pablic. es, nem sempre fii ao Conjunto organizado pelo pepo tr 0, Assim, as diversas edges inttulaas “textos seleionados” que se propagam pelo mundo, em difeenes idiomas, japresentam lum recorte dado pelos organizadores das coletineas, o que cevidentemente retratam apenas as dimensbes escolhidas que por sua vez evidenciam as diferente dics de interpretago da obra (OWINCKELMANN, 1992) sa circunstincia jé seria suiciente para indicar as dificuldades para 0 enendimento da dimensto total da obra de Weber, constantemente dialogando com a politica, com afilosofi, ‘com asocilogiaecom hist, erecomendariacxtemo cidade 0s leitores e estudiosos que empreendessem a tarefa de compreendé-la. Entetam, faz-se neces screscentar outs situagées, gualmenesignificativas, no proesso de dicular (ou até mesmo deturpa) 0 entendimento dara! dimensio do pojeto epistemolipico de Weber ima delas 6a eflebre divsto dentro das cincis sci, ene “eoras socials marist” e “teri soiaisburguests”, produzida na scussdo do marxismo europe nos anos SD do que tem resultado uma insistent classificago de Weber como "terico ‘burgués, portant, reacionirostseio que tem defini attudes de recuss da sua obra antes da considera do extrem valor de sas contibuigées.Além disso, al rtulagio no & apropriads, tense em considerario sua atv vida aadmica politics ambas Sustentads pelo empenho absoluto para que @ homem, sjeto histrioe social, oss engajado cresponsivel pelasrelagissciis ue poiam defniro seu destino oda humana, Nao basssse sinus, tal derarcago acabou orientando uma litur parcial ‘de Weber, Diversos de seus intépretesprivilegiam alguns textos de su oben que analisam as relagGes capitalists ainda descolam suas anlises do entendimento dado por Weber, ou do sentido que, para Weber, eve estado das relages soci capitalists: integra «du ma totalidade de seu pojeto teria e metodoleic,o objetivo essa anise era procurat 0 enlermento do homem e das suas Felages sociais sob as condigbes de vida na sociedad capitalist de seu tempo, Divrsos dssesintépetes tm se dedicado a0 eX me de diferengas entre o pensamento de Weber e de Mark, 0 que & comet, outros a tentativs de demonstrat como Weber se contra pe a Marx no sentido do efiatilo ow recuse a tora marsiana, 0 ‘que € incoreto, jf que este mio rao projeto de Weber, embora possase considera como legtimo valer eda eeriaweberiana para tiicare nega algunas assertvas do marxsmo (SILVA, 1988). ‘Uma our situagSo &consequénsia da nacionaidade doar, ‘omando su produgiodisponvel numa Kinga de df acesso © {ue poriso, (em sido fartaem tadugtes, Sobre asimplicages para 4 produgio intelecwal dependente de informagoes que so ‘rofsionl uo fais, or exemplo} Alu estan st expresnatranes ds moos de vida pins relsionaos com onvenjes do rope com formas paiclrse piv de se {denied oma apron defen marie Mas a sociedade que analisava naguele momento no era ‘ovganizala com base em estamentos,embora marcas de condata ¢stamentalfssem encontradas nas elages soa ‘seve at rn prominin masa Jchse, «mis espace, denis el propiedad oun ds ene de odo Nass mesma cds corportpaent taste hiss dein posters de poe corn hae sage Cstinens grab apneic poem er ephca pla deena ‘uno de manopioceonfinicn, como cada shun sci ‘Aeeanba dageles que a portadores diploma tsa restos (WEDER. EWR. 439), Portant, para Weber, oentendiment de “situa de classe” coerente com sua Kixica de explicayio dos sujeitos agindo © Jeragindo na Sociedade, no spenas em processa de produ © reproduio de sua vida material. Classe étomada pore comoum “conjunto de probaildades tipicas: proviso de bens = posigio ‘extern sentido pessoal nacngaizago social. Asua classifcagio as classes tem us categoria clase rope, lass ural ‘eclasse social. Neste send, a0 usar classe social, joo fz no mesmo teor da feoria marxiana. Situag3o de classe (no sentido evondimico acetando a clasiicagio marxiana) e classe social, indcam, pra Weber, stuaéestpicas de condigdes de exstncia desujcts soins, que se encontramjuntamente com mites outas iguaisousemethanes, ‘Weber no nezou os confites de classe, mas os explica, com ‘outros fatorese com basenoargumento do causlidades malipas «Tua de classe nfo € 0 ico e sozinho, o motor de mudangas ‘soca, Ours fatores, do mercado e do set, surgem com f ‘voces As transformages ~ contsibuem para o rmpitento das rdenapesprecedentesnasociedade ‘Nasu teria social, nob ugar para afta de clases na perpectiva marsiana como expliasio causal para a géaese do Euptalisno, pois os determinantes econdmicos esto também marcas pela ag dos homens. Teoria social, conduta cientifica e papel da ciéncia ara Weber, as concusies ofeecidas pelaseiéncas sto pasa ao glo; comport um carter de probabiidade © nnio de determinagio necessiria. Sua teoria social exctui a possbilidade de que um elemento da realidad sea considerado ‘como determinants dos ouos aspects da realidad, sem ser também inluenciado por eles. Neste aspecto, demonsta como se distancia do materalismo histxco. ‘Ness rejeigo da determinagio do conjunto da sociedade por um s6 elemento, rejeita também a posibilidade de que 0 Conjonto da sciedade Futura seja determina a partir de certs arctristcas da sociedad presete. Anaiticae parcial essa 3 ‘grande diferenga com a eora marsana), a eoria social weberiana io permite pever como seria a Sociedade capitals do futuro. ‘Apesar de convencid de que o process de rcionalizaio e de hureratizagio continuariam, est volugio nfo seria sulciente para defnir ou predizee como seriam os regimes politicos e nem a rmaneia de vvet, de pensar de agir dos homens. Bessa concepeio {que alimenta também a sua conduta de cients ‘As conclusGes das citaias sociais tém validade como “elagdes casas” no como “determinagies cuss ~ essa 3 petspectva da socologia queadierenciada histria, Como ciéncia Adasociedade eda cltra a socologa 6 compreensivae casa. A relago de causalidade soznha no define o carter da sociologia porgue, depensendo do cso, elas causal pode ser hstrica ou Sociogica,Ohistriadorprocuraexplicar as elgGes casas numa ‘nica conjuntura 0 socilogo procuraestabelece relagbes com reensivas de sucesso em cada ede pebabilidades. A ciéncia da culture da ago humana (a socologia) em sinese, areconstns0 (istic) ea compreenso (soiolgica) das esos humanas pe las quais um univeso de valores fo eificado. Os estos de Weber Sobreo capitalism esobrereliggoconsttuers modelos prfeitos da sua prpria metoologiae da tora que eifco, Detinindo a sociologia como a ciencia que procura com: preendera aco social, que deve entender 0 sentido que o ator da ‘sua agto, a “cigncia weberiana” pode ser earacterizada pelo esforgo que empreendeu para elucidare explicar os valoes 208 |quais os homens aderiam, eas obras instuighes) que constuam (Gociologia compreensiva, Devo enene por scion oso mu sco dest plea, ‘pretend entender, interpretand-t ao socal par, eta manera Expl aem se enone ef. (WEBER, OSE. p93, Osprs soso, Assim, ocientsa social cove se preccupar com aanlise das cspeificidaes dasinfnitaselagdes que seo aos grupos sociis estabelecidose hierarquizados; deve entender e acctar que @ sociologiaprocura e demonstra cusalidades, no determinayses, «que ela consti concetos-tipa que podem Ihe mostrar como eal avontecee deve empenharse para “encontrar as regras gers do avontecer" (WEBER, SWV,p. 251). essa perspectiva desdobram:se algumasregas que devem vientar a condutacientfica:consderar,primeiramente, que @ clencia, no estigio atual na sociedade (nunca fi assim antes ~ falando de sua época é resultado do estigio de racinalizagio da atividade social (a cidnca € positivae racional);nenhuma cineia poder dizer aos homens como devem viverovensinar sociedad ‘om deve se organiaar (diverge de Durkheim); nenhuma ciénc ders indicar A humanidad qual sero sou futuro, pois este nko pode ser predeterminado. © homem ted sempre a liberdade de ‘eeusaro determinism de condiges especies ov particule, assim como posibilidade dese adaptar ace de diferentes mancinas (Gistncia de Mar). Do ponto de vista metodoligico, © conbecimento sobre a "ealdade 6 pode ser oti afi em termos de chances, de probabilidades, Todo conhecimento da reaidade ¢ apenas Probabilistico, toda explcagio éreltivaeproviséra, Relacéo entre o cientista ¢ a pesquisa ‘A ago cientifica € uma ago racial por excelénca, E ‘racional com relado a um objetivo ~busca a verdad. O cients se prope a enunciar proposgdes facts, elsgbes de causlidade c imterpretages que seam unversalment vidas. Maré también racial com relagdo a um valor porque o cients part de um nao de valor ~ele se mobiliza para ainvestigasio a partir de um julgamento sobre o valor da verdad, demeonsrado pelos ftos ou or agumentos. O respeito do cients para com as regres da gica da pssquisa segura que os esilado enontados sj vidos. ‘Segundo Weber, s ciéncias humants so animadas orien tas por quests digas realidad sociale asim, ointeresse «as respostas depende dointeresse das quests. Weber no cons: eta “nau” ou “negative” que ciemtistas que estudam determinado ‘enémeno enkam interess pessoal pr ele — asim, o polio pode ivetgarqustdes de politica co religioso quests dereligi. A vento metodoligicaéque deve preserva aimpacilidade. A racionalidde cienica resulta do espito do cient para com 35. regras da gic para asregras da pesquisa. A esséncia da Cacia a sujeigdo da consciéncia aos fatose as provas. A orentagio| metodolpea € que vai preservaraimparcialidade do cientista, 0 seu distanciamento ara vere trata o problema cienificamente, Asim, aelago pacialiade x imparcialidade & uma questo de condutacientia. Como syperaos isos do envolvimento cient fico com o objeto? Para Weber, rss ex oss de ites dl quo homes vveram para ‘men sateen peso Stan open Inte en esooraruma espera npr oo pats dohome ico (WEDER, BN, p. 33, Weber e educacio: Educaco, legitimasao e poder ‘Weber no produziu uma ova sociogica da Educaso, no consider, dretamente, a orgaizaro social Escola ou instiuigho Educago como objeto de andi Em toa a sua ova encontraros apenas dois textos em que tema & diretamenteaboedado: “Der “eratenstand in China” (“Os letras chess", que é um captlo de sun obra sobre o esto das religides (Wireschaftsethik der Wolretigionen— radia como Sociologia das reigides) eo ens ‘xiginalmenteumaconferéci, Vom meen Bera zur Wissenschaf, tradvzdo como A cincia como vocagdo Entretanto hi estudos significativos sobre educasio que assinalam, em passagens especfias da obra de Weber, uma an lise da fang social daescol"cindicam que, dasanlises de Weber ‘sobre opodere sua legtimagdo aa ordem sia, deciva uma so ‘logiada educa. Oeixo de uma sociologadaeducago de Weber cst na demonsragio de que alavés dos sstemiasexclares(e das picas soins no interior destesistemat) se desenvolve um ro- ‘exo peculiar de imposige dos caracteres ds grupos socaise da oder estaelecdo, Na obra de Weber épossivel demonstra como, através de proceso deinculeago leytimaso de determinados tipo de conduta ede certs bens cultuas, se estabelece o proces: so de manutengi e reps dos moves rinanes na estrtura social, Esta “Sociologia weberiana da edueacio" esti sutentada paticulamente nas aises de Weber sobre os mecanismos de fun- cionamento da ordem capitalist e nos estos sobre a socilogia dasreligiges * Qare deac ime ri eLERENA¢TENARD or we Sto dois sfocosenftizados: rimeiro,oentediento de Weber de clase sociale os mecanismas (2 elagSes soci) de rmanutengio ou mio deste modelo segundo, os processos de ‘oninagdo com eixos estatrantes da vida social (O io de Weber dierenciar “condo declase” erat “uma lassificago de classe socal” ampliada com relago a0 modelo Inarxiano permite 0 enunciado du primeira questo ~ que papel fexerce a educapdo na sociedade? Como condigto de classe, ncontrams em Weber 0 etenimenin de que stuages de pro- priedsde ("ter ~ ser ropietiio ov nto de bens de trabalho em Felagio a mercado) dfinem as condigbes deexstnca, separando, poranto, os homens com rela a possbilidadesdeacesosa bens ultras e mateiis nfo disponivvs iualmente para todos, Na tstraticago social spresentada por Weber, as outras propried- tes” permitdas aos homens (s bens culturas existe distribu das de formas mito diferentes a parti das frras“peritidas” de vida social nos grpos de stats (ou estamentos): “ser” de acordo ‘com earctristicas paiculares de seu lugar social define modos ‘deconduziraexstncia. Weber, portant, anuncia uma questo ‘ental na anise a fun soial: os bens educacionaisexistem pra uns eso negudos a outros; os bes edvcacionas existem em formas diferentes para grupos socais de tara diferentes. Com que mecanismos seis este proceso seria sustntado? Quais seg es foci ede que modo se desenvolvem paraproduzrestsrelagdes ‘pac garatia sua mantlengio? Choga-se, pertanto, 25 estaras aos mecanismos de dominagio estudados por Weber. Nesta perspctiva, os estuds de religiso ferecem uma contribuigfo tessecil: ta socologi da celigido € uma sociologia do poder: Weber esi a eines anata ses spratos de poder most como sige um pel socal ignicat paa Iemrsfrnay mars does epiin c5, ‘vitwsen os autor mando temp esac eegiimad, A fet ¢ um puto de poder, Como puto de per € eto inci econ ela na ventademanesa goles n0 luz do dominaor in sore a0 ds oats det at saosin opie se saad pelsenaon dal ‘ara qs arse con end des ps (RAUMGARTEN, [nWINCKERLMANS p XXV, Portnt,pode-se encontrar em Weber lamb um tpologia dos sistemas de educa, que LERENA (1985) consegueenunciar 4e forma muito feliz, retatando os tpos de educagoasociadas is constugSes ipo ideis da metodologia weberana para os sistemas ‘de domingo, Assim, Weber demonstra, em sus obra, aexistencia de tes tipos de educaso que correspondem aos ts tipos de dominagdo ~ a dominacio carismaica, a dominagio legal ¢ dominagdo tradicional Nosso teérco adnite,em “Os letras chineses”, que, histricamente, podem seridenificadasduas mess mas inalidades atibuidas pela instiugdes educacionsis: fomentar o catia (cstimular as qualidade herdieas ou dotesmgivos) oa posiilitar formas especalzadaO objetivo educacional cultivar o alu pata uma conduta de vida de carter mundano ou religiosooucriar condigdesdeexstncia dentro de um grupo de staus. partidos demaisrabalhos onde se expliitam os mados de vida dos bomen «eds mecanismos de uncionsmeato da oganizasodasinsiuiges Sociais, pode-se depreender que, aos ts tipos de dominagio correspondem, necessariamente, trés modelos particulars de sistemas de educa, o que supe su orientago par a formas le tts tipos de sueitos socias, em cada um dos quis sendo ticular formagio educaionl com relago cultura a destino ras diferentes posiges soca ~ Uma educagio caismaia: oriemada para despetar 3

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