Apuntes de Psicología Del Lenguaje

Tema 1 - El estudio del lenguaje

1.1
Introduccin
Crystal ofrece ocho funciones del lenguaje, la comunicacin, expresar una

emocin, interaccin social, utilizacin de sonidos, modificacin del entorno,
registro de hechos, pensar y expresar la propia identidad, e incluso jugamos
con el lenguaje (humor). Hay distintas reas de estudio cientfico que ponen de
relieve aspectos distintos del lenguaje, el estudio de la anatoma, la
neuropsicologa, que trata de identificar las estructuras cerebrales
responsables e implicadas, la lingstica y la ciencia que nos ocupa, la
psicolingstica, la cual se encarga del estudio de los procesos
psicolgicos que se ven envueltos en el lenguaje, as los psicolingistas
estudian la comprensin, la produccin, y el recuerdo del lenguaje. La
moderna psicolingstica est estrechamente relacionada con la
psicologia cognitiva y depende en gran medida del mismo tipo de
mtodos.
1.2 Que es el lenguaje?

Una sencilla definicin podra ser, un sistema de smbolos y reglas que nos
permiten comunicarnos, los smbolos son objetos que designan objetos, las
palabras son smbolos.
En cuanto al estudio del lenguaje se puede hablar de
semntica
estudio del significado de las palabras
sintaxis
estudio de del orden de las palabras
morfologa
Estudio de las palabras y su formacin
Pragmtica
Estudio de la utilizacin del lenguaje
Fonologa
Estudio de como se utilizan los sonidos del lenguaje
Desde el punto de vista de la morfologa, existen dos tipos, por un lado la

morfologa inflexin, que se ocupa de los cambios de una palabra que
no alteran su significado, por ejemplo la declinacin de los tiempos
verbales, o la pluralizaron, y la morfologa derivativa, que se ocupa de
aquellos cambios que si afectan a la semntica como por ejemplo la
derivacin, desarrollo -> desarrollado.
Salva Herrera- MailTo :ssalva4@me.com

1

La idea de palabra tambin merece cierta consideracin, Crystal define
a la palabra como la unidad mas pequea de la gramtica que puede
ser por s sola una expresin completa, separada por espacios en el
lenguaje escrito. La psiclogos creen que almacenamos representaciones
de palabras en una especie de diccionario mental, el lexicn, dicho
diccionario incluira toda la informacin necesaria para el
reconocimiento de las palabras, incluso los papeles sintcticos que podra
representar, como se supondr el lexicn es enorme, se estima que un adulto
normal conoce unas 70.000 palabras. Los psicolingistas estn
especialmente interesados en conocer como es el proceso de acceso al
lexicn y como se representan las cosas.
1.2.1 Como ha evolucionado el lenguaje?
El lenguaje ha debido de cambiar enormemente a lo largo de los aos, prueba
de ello es la cantidad de distintas lenguas existentes hoy en da, ni siquiera se
sabe si todos los idiomas humanos descienden de un mismo idioma original, no
obstante es evidente que muchos de los idiomas actuales estn relacionados,
es mas, anlisis ms detallados, han demostrado que la mayora de los
idiomas de Europa derivan de una fuente comn conocida como
protoindoeuropeo, as todos ellos se denominan indoeuropeos.
En total, los lingistas han identificado mas de cien familias idiomticas, a
excepcin de algunos idiomas como el vasco, que no parecen pertenecer a
ninguna de ellas. Los idiomas tambin cambian en periodos de tiempo my
breve, as acuamos nuevas palabras, otras caen en desuso, etc., aunque las
diferencias idiomticas han surgido en periodos muy breves desde el
punto de vista evolutivo, no se debe suponer que los que hablan
distintos idiomas procesan de igual forma, aunque es probable que a
un nivel bsico si, puede que existan algunas diferencias, sobre todo
en el procesamiento de la palabra escrita, no obstante como se ha dicho,
existe un importante ncleo central de mecanismos psicolgicos que
parecen ser comunes al procesamiento de todos los idiomas.
1.2.2. Para que sirve el lenguaje?
El lenguaje como tal es una actividad social, es una forma de accin
conjunta en la que los individuos colaboran en una meta comn. Aunque la
principal funcin del lenguaje sea la comunicacin, es posible que que
se haya adquirido o haya derivado de otras funciones, en concreto es
posible que el lenguaje haya desempeado otros procesos cognitivos que
inicialmente no eran lingsticos.
2

La versin mas extrema de esta idea es la corriente denominada SapirWhorf, que afirma que el lenguaje evolucion para permitirnos pensar,
y que la comunicacin es solo un efecto colateral.
1.3 Historia y mtodos de los psicolingistas

1.3.1 Una breve historia
La historia de la psicolingstica es relativamente reciente, los
comienzos del estudio cientfico del lenguaje pueden remontarse a la
conferencia de Cornell en 1951, no obstante el lenguaje ya haba sido
estudiado por Galton y posteriormente por Freud, el cual intent explicar el
origen de los errores del habla en base a su teora psicodinmica.
En cuanto a la cronologa se puede situar la infancia de la psicolingstica
en la revisin de Chomsky del libro de Skinner, la adolescencia a
principios de los 60 cuando los psicolingistas intentaron relacionar el
procesamiento del lenguaje con la gramtica transformacional de Chomsky,
desde entonces la psicolingstica se ha separado de la lingstica y en la
actualidad constituye una rama independiente de la ciencia. Nos obstante en
sus inicios, tal y como indica su nombre, la psicolingstica moderna
estuvo conformada por la lingstica y la psicologia, y sobre todo
influenciada por el enfoque de la lingstica de Chomsky. Las
principales preocupaciones de los primeros lingistas eran bastante
distintas a los de la actualidad, la lingstica comparativa por ejemplo se
ocupaba de comparar y de buscar los orgenes de los distintos idiomas,
en lingstica moderna, los principales datos utilizados por los
lingistas provienen de las investigaciones sobre lo que constituye una
construccin gramaticalmente correcta y lo que no.
Los primeros enfoques psicolgicos del lenguaje consideraban que el
procesador del lenguaje era un sencillo dispositivo que poda
comprender y generar frases pasando de un estado a otro, en este
sentido hay dos ramas de estos primeros trabajos, por un lado los derivados
de la teora de la informacin de Shannon y por otro lado los derivados del
conductismo. A mediados del S.XX el paradigma imperante era el
conductismo, para el cual el nico objeto posible para la psicologia era la
conducta, as consideraban el lenguaje una conducta mas, que poda ser
explicada en trminos de condicionamiento, refuerzos, etc. Sin embargo las
actitudes cambiaron rpidamente, en parte, gracias a la revisin del libro
de Skinner por parte de Chomsky, convirtiendo a la replica mas influyente
que el original.
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Chomsky demostr que el conductismo era incapaz de abordar el
lenguaje natural, y postulo una nueva teora, la Teora de la Gramatica
Transformacional, que proporcionaba una explicacin tanto a la
estructura subyacente como a los conocimientos particulares que cada
sujeto posee de su propio idioma, as en este momento la psicolingstica
floreci como un intento de constatar las repercusiones psicolgicas a esta
postura, sin embargo la empresa no fue del todo exitosa, pronto se vio que la
lingstica, si bien aporta mucha informacin, nada dice acerca de los
procesos psicolgicos implicados en el lenguaje.
Posteriormente en la dcada de los 70 la psicolingstica fue integrada
por la psicologia cognitiva, en la cual se entenda al sujeto como un sistema
de procesamiento de informacin, en este sentido el PI podra representarse
como diagramas de flujo, de la misma manera que pueden representarse las
tareas complejas entes de ser convertidas en software, as los diagramas de
flujo ilustran niveles de procesamiento y muchos trabajos de esta poca
trataron de demostrar como se transformaba un nivel de representacin del
lenguaje en otro, la metfora computacional ha tenido una influencia
clave en la moderna psicolingstica.
Muchos modelos tradicionales estn especificados como diagramas de
cajas y flechas, as se les conocen como cajn-logia, en donde el cajn
representa el nivel de procesamiento y las flechas son el medio de ir
de una caja a otra.
La psicolingstica moderna es fundamentalmente una ciencia
experimental, y al igual que la psicologia cognitiva, se ha basado y se basa
en mtodos similares y sobre todo en experimentos que se centran en
los tiempos de reaccin, as los psiclogos intentan dividir el
procesamiento del lenguaje en sus elementos constitutivos y mostrar
como se relacionan esos elementos entre si.
1.3.2 El enfoque de la ciencia cognitiva
El termino ciencia cognitiva se utiliza para abarcar el enfoque
multidisciplinar del estudio de la mente, los modelos informticos tienen
muchas ventajas y han adquirido una importancia creciente, entre los primeros
programas relacionados con la IA, estaba el ELIZA, el programa simulaba un
terapeuta rogeriano no directivo, dicho software, funcionaba de forma sencilla,
utilizando unas pocas tcnicas como la de unir frases con estructuras
prealmacenadas, o patrones, generando respuestas predeterminadas ante
unas pocas palabras clave, como por ejemplo madre.
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No obstante, la gente que utilizaba el software, termin sintindose muy unida
a l, a pesar de saber que slo era una maquina. Estos primeros intentos
tenan la virtud de demostrar la inmensidad de la tarea que constituye
comprender el lenguaje, el enfoque convencional de la IA ha tenido cierta
influencia sobre las teoras de la psicolingstica, sobre todo en cuanto a la
forma de en que comprendemos la sintaxis y hacemos inferencias cuando
comprendemos una historia.
Mas recientemente el enfoque conexionista, PDP, o redes neuronales
ha adquirido una relevancia mayscula en la psicolingstica, para este
enfoque las redes neuronales incluyen muchas unidades simples
parecidas a las neuronas, ricamente conectadas entre si, trabajan
juntas sin un plan director explcito, dentro de este enfoque un concepto
clave es el de activacin, la idea de que la mente utiliza algo parecido a la
activacin, y que el grado de activacin de las unidades puede influir sobre los
niveles de activacin de elementos similares en una idea muy importante.
1.3.3 Los mtodos de la psicolingstica moderna
Se puede aprender mucho de los modelos informticos, pero el grueso de los
datos con los que trabaja la disciplina provienen de los experimentos
tradicionales de la psicologia, bsicamente los que generan TR, la
ventaja de estos es que son sencillos de ejecutar en las computadores mas
modernas. Una de las tcnicas experimentales mas utilizada es la
imprimacin o priming, la idea que subyace es que si dos cosas son
parecidas entre si y estn implicadas juntas en el procesamiento, o
bien se ayudaran o bien se obstaculizaran, sin embargo si no estn
relacionadas no ejercern efecto alguno, el priming puede ayudar,
facilitador, o puede dificultar, inhibidor.
1.4 El lenguaje y el cerebro

La neurociencia cognitiva estudia de que forma se relaciona la
conducta con el cerebro, con sus estructuras.
1.4.1 los estudios sobre lesiones
Los estudios sobre lesiones incluyen los anlisis de los efectos que tienen los
daos cerebrales sobre el desempeo, y que han hecho enormes
contribuciones a la compresin de como se relacionan los procesos psicolgicos
con el cerebro, uno de estos enfoques en la neuropsicologa cognitiva.

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En uno de los modelos de neurologa mas comunes, WernickeGeschwind, los procesos del lenguaje fluyen bsicamente desde la parte
anterior del hemisferio izquierdo a la parte posterior, produciendo los
procesos de alto nivel (semntico y planificacin) en la parte anterior,
rea de Wernicke y la recuperacion, procesos de bajo nivel, de los
sonidos en la parte posterior, rea de Broca, estando conectadas dichas
partes por el fascculo Arcuato (arqueado, cuya lesin provoca la afasia
de conduccin, imposibilidad de repetir el discurso odo, aunque se
conserva la capacidad de hablar normalmente y la compresin del discurso de
los dems).
Por su parte el enfoque de la neuropsicologa cognitiva es bastante
distinto, as centra en relacionar la conducta de un cerebro daado con
los modelos de procesamiento normal.
Shallice afirm que se puede diferenciar la neuropsicologa cognitiva de la neuro psicologia
tradicional en tres aspectos cruciales
1
en que la neuropsicologa cognitiva ha constituido un avance terico a la hora de

relacionar los desordenes neurolgicos con los modelos cognitivos
En que la neuropsicologa cognitiva ha constituido un avance metodolgico al

poner de relieve la importancia de los casos de estudio concretos, frente a los estudios
de grupos
En que la neuropsicologa cognitiva ha aportado un programa de investigacin en

tanto en cuanto pone de relieve como se pueden informar los modelos de
procesamiento normal estudiando la conducta de los cerebros daados
Ademas Shallice afirm tambin que la neuropsicologa cognitiva ha ido demasiado lejos en
cuanto a tres ideas
1
Afirmando que los estudios de grupos no pueden aportar ninguna informacin

adecuada para construir modelos cognitivos
Afirmando que los informacin sobre la localizacin es irrelevante para comprender la

conducta
Subestimando la informacin clnica sobre pacientes
En la actualidad se esta poniendo un mayor nfasis en lo que ocurre

dentro de los elementos constituyentes, sobre todo desde que se ha
aplicado la modelizacin conexionista a la neuropsicologa cognitiva.

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Un concepto importante tanto en la cognitiva como en la tradicional es la
doble disociacin, este efecto se da cuanto ante dos pacientes A, B, el
paciente A slo es capaz de desempear la tarea I, y le es imposible o tiene
muchas dificultades para desempear la tarea II, se da el proceso inverso en el
paciente B, la interpretacin tradicional de una doble disociacin es que
en cada tarea subyacen procesos distintos, sin embargo desde la
modelizacin conexionista se ha advertido que ante una doble
disociacin no siempre hay dos rutas distintas, es mas, es posible que
puedan surgir dobles disociaciones aparentes en sistemas complejos
distribuidos en una nica ruta.
1.4.2 Creacin de imgenes cerebrales
En el contexto de la teora de procesamiento del lenguaje y de la estructura del
cerebro, las imgenes cerebrales podran proporcionarnos importantes pistas
sobre lo que esta ocurriendo, el principal mtodo utilizado en la creacin
de imgenes cerebrales es la sustraccin, a un mismo sujeto desempea
una tarea y despus una variante de la misma, por ejemplo leer el voz alta y
luego leer en silencio, las imgenes se superponen y se trata de analizar las
diferencias, este mtodo parece evidente, sin embargo en la practica es
sumamente difcil, ademas las tcnicas de sustraccin de imgenes
suelen mostrar la activacin de reas corticales que no se solapan para
tareas similares, lo que resulta difcil de interpretar, ademas los
estudios de la imgenes tambin sugieren que los procesos cognitivos
esta ms localizados de lo que indican otros mtodos.
En general las tcnicas de neuroimagen son caras y la resolucin temporal
tiene mucho que mejorar, si bien las de mayor resolucin temporal son los
EEG y las de mayor resolucin espacial son al fRMI ( mejor que la PET).
1.5 Cuestiones finales

1.5.1 Hasta qu punto es modular el sistema de lenguaje
El concepto de modularidad es un concepto importante en psicolingstica, el
procesamiento parte de una entrada sobre la que actan uno o ms niveles de
procesamiento para generar una salida. Un mdulo, es un conjunto de
procesos, contenidos, que convierte una entrada en una salida, sin
ninguna ayuda externa. Decimos que los procesos dentro de un mdulo
son independientes de los de fuera. El procesamiento depende
exclusivamente de los datos, los modelos en los que los procesos se
producen de esta manera se denominan autnomos.
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Procesamiento interactivo de interaccin incluye la influencia de un nivel de
procesamiento dentro de otro nivel de procesamiento, aqu hay que tener en
cuenta el solapamiento y la direccin.
Solapamiento: existen dos tipos de modelos, modelo de tapas discretas:
ese tipo de modelos la informacin slo puede pasar al siguiente nivel
una vez que ha sido procesada por la anterior. Modelo en cascada: en
este modelo s que se permite que la relacin fluya de un mdulo a otro
sin que algunos de los dos haya terminado su procesamiento, si se
solapan las etapas es posible que hayan mltiples candidatos
activados en el nivel inferior.
Direccin: procesamiento abajo arriba: depende exclusivamente de los
datos, nos encontraramos con modelo interactivo de reconocimiento de
palabras, desde la representacin conceptual de la palabra hasta la
representacin mental de la misma. Procesamiento de arriba abajo:
utiliza conocimiento proveniente del niveles superiores, nos encontraramos
con un modelo interactivo de la generacin de palabras, de la
representacin mental hasta el sonido de la palabra.
Segn muchos investigadores los procesos son modulares no
interactivos, hay dos razones fundamentales para este supuesto: los
modelos modulares suelen ser ms sencillos, y la creencia
generalizada de que la evolucin fomenta un sistema modular. Tanto
Fodor como Pinker, son exponentes de la opinin de que el lenguaje es
muy modular y tiene una base innata significativa y, ofrecen una visin
filosfica ms general, la modularidad es inconsistente con el relativismo.
La existencia de una disociacin neuropsicolgica entre los procesos
suele aceptarse como demostracin de la modularidad de los procesos
implicados. En este sentido existen dos tipos de modularidad, modularidad
fsica: si estn o no localizados los procesos psicolgicos en una parte del
cerebro, o modularidad de procesamiento: en principio, una serie de
procesos podran estar distribuidos por todo el cerebro y, sin embargo,
tener un papel modular en el modelo de procesamiento, as mismo es
posible que los tipos de modularidad estn relacionados, de forma que los
mdulos cognitivos se correspondan con los mdulos neuropsicolgicos. Farah
critic este supuesto de localidad y afirm que se pueden explicar las
disociaciones neuropsicolgicas en trminos de sistemas distribuidos
conexionistas. Por su parte Chomsky afirm que lenguaje es una facultad
especial que no se puede reducir a procesos cognitivos, y Piaget afirm que
lenguaje es un proceso cognitivo como cualquier otro.
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Sin embargo incluso teniendo cuenta que lenguaje fuera un mdulo
autocontenido tendra que relacionarse con el resto del sistema cognitivo.
1.5.2 Utiliza reglas el sistema de lenguaje
En la lingstica tradicional, gran parte del conocimiento estaba
encapsulado formas de reglas especficas. Sin embargo en los modelos
conexionistas, el procesamiento se produce mediante una interaccin
de muchas unidades simples interconectadas, los modelos
conexionistas que pueden aprender son particularmente importantes,
se aprende la informacin mediante la representacin repetida, la idea general
subyacente aprendizaje puede resumirse con el aforismo Hebb: las
clulas que se disparan juntas se configuran juntas. Sin embargo la
conducta de los modelos dentro del sistema conexionista no siempre
es totalmente predecible, dado que pueden variar de una situacin
otra. La modelizacin es una idea importante en la psicolingstica
contempornea, los modelos conexionistas resultan ms crebles que la
inteligencia artificial, desde punto vista neural adems basan su idea
en una metfora del cerebro, por otro lado, suelen intentar minimizar la
cantidad de informacin configurar el sistema, el conexionismo tiene la
virtud de que al escribir el programa informtico, uno est obligado a ser
explcito en sus supuestos.
Al conexionismo se han atribuido tres grandes consecuencias
1
Hace que se preste atencin a los procesos que se producen dentro de las
cajas de los modelos mas clsicos
El coleccionista obligado a analizar con detalle la representaciones utilizadas por el

sistema de lenguaje, se pueden contrastar los enfoques conexionistas con los enfoques
basados en reglas. En los enfoques conexionistas las reglas no estn codificadas
de forma explcita, sino que emergen como consecuencia de las
generalizaciones estadsticas
El cambio de nfasis de la reglas de aprendizaje al aprendizaje mediante

muchas repeticiones. Los modelos probabilistas han resultado
particularmente influyentes en la adquisicin de lenguaje mediante el anlisis
de estadsticos o de distribucin de lo que oyen, ms que mediante reglas de
aprendizaje explcitas

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Tema 2 - Descripcin del lenguaje

2.1 Introduccin
La acstica es el estudio de las propiedades fsicas de los sonidos, y se pueden
describir diversas tcnicas, entre ellas una de las mas utilizadas es el
espectograma del sonido, en dicho anlisis se pueden apreciar picos de energa
en determinadas frecuencias, los cuales se denominan formantes, la
estructura del formante es una caracterstica importante de los sonidos en el
habla, as todas las vocales y algunas consonantes tienen formantes,
pero el patrn de los distintos formantes es particularmente
importante en las vocales. Se pueden describir los sonidos los sonidos del
habla en dos niveles, la fontica, que describe el detalle acstico de los
sonidos del habla, y la fonologa, que se ocupa de describir las
categoras de sonidos que utiliza cada idioma.
Fontica
Fonologa
Un fonema es una unidad bsica de

sonido de un determinado idioma.
Existen tres tipos de fontica articulatoria (como

se hacen los sonidos), auditiva ( o perceptiva,
pone de relieve como se perciben los sonidos) y,
acstica (propiedades fsicas del sonido).
Se dice que dos fonos, son una

expresin de un mismo fonema, en un
determinado idioma si la diferencia
entre ambos nunca marca una
diferencia de significado en las palabras,
por otro lado los fonos distintos que se
comprenden como el mismo fonema en
un idioma se denomina alfonos.
Dos palabras de un idioma que slo se diferencien

en un sonido son pares mnimos
Hablando en trminos generales, al fontica es el estudio de los fonos y la

fonologa el estudio de los fonemas
Tal y como es conocido la sustitucin de un fonema por otro genera, por

definicin, un cambio de significado, sin embargo la sustitucin de un fono por
otro, no necesariamente ha de producir un cambio semntico. La
pronunciacin percibida, PR, se define como el acento supuestamente
bien educado y de gran prestigio que no da ninguna pista sobre el
origen regional (de Gran Bretaa) de la persona que habla. Hablamos
moviendo partes de tracto vocal, incluidos los labios, los dientes, la lengua y la
laringe, siendo esta ultima la principal fuente de sonido, de hecho se
producen dos tipos de sonidos, combinado la forma de tracto vocal, las vocales
y las consonantes.
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Sonidos producidos
Vocales
Las vocales se generan con un flujo de aire relativamente libre, la naturaleza

de la vocal viene determinada por la forma en que la lengua modifica el flujo
de aire, as se pueden clasificar las vocales en funcin de la posicin de la
lengua, elevada, media, inferior.
Se pueden combinar dos tipos de vocales para crear un diptongo, ademas
mientras pronunciacin de las consonantes es relativamente constante en los
distintos dialectos (del ingles) la de las vocales puede variar mucho.
Consonantes
Las consonantes se forman cerrando o restringiendo parte de tracto vocal al

pasar el aire, clasificamos las consonantes en funcin del lugar de
articulacin (lugar del tracto vocal que se cierra o constrie),
independientemente del resto de consideraciones. El tiempo que transcurre
entre que se libera la constriccin y el momento en el que empiezan a vibrar
las cuerdas vocales se denomina tiempo de comienzo de voz, VOT.
La otra dimensin de importancia para describir las consonantes es la forma
de articular, as pues podemos distinguir las consonantes en trminos de las
caractersticas articulatorias distintivas, su lugar de articulacin, la forma de
articular y la fonacin.
2.1.2 Estructura de sonidos de nivel superior

Las palabras se dividen en unidades rtmicas denominadas slabas, las slabas
se pueden analizar en funcin de su estructura jerrquica, el inicio de la
slaba es una consonante o grupo inicial, la rima est compuesta por el
ncleo y por la coda la cual incluye los componentes finales. En ingls
todos estos componentes son opcionales a excepcin del ncleo, adems las
reglas que organizan la estructura son distintas entre los idiomas, por ejemplo
las palabras japonesas no tienen codas, y en el chino cantons las nicas
codas posibles son los sonidos nasales o los golpes de glotis (sonidos que se
producen al cerrar y abrir la glotis).
Las carteristas de las palabras y las slabas que pueden contener mas
de un fonema, como el tono, la acentuacin y el ritmo, se denomina
caractersticas suprasegmentales, asimismo la acentuacin varia dentro de
una palabra, puesto que unas silbas reciben ms nfasis que otras, as la
acentuacin y el tono determinan el ritmo, y los idiomas difieren en
cuanto al ritmo.
En ingls por ejemplo, aunque se puede utilizar el tono para atraer la atencin
a una palabra o para transmitir ms informacin, las palabras no cambian de
significado, sin embargo en algunos idiomas como el nigerino Nupe, si lo
hacen.

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2.2 Enfoques lingsticos de la sintaxis

La lingstica proporciona un lenguaje para describir la sintaxis, en concreto la
obra de Chomsky ha sido influyente en la deteccin de las limitaciones
de la potencia del lenguaje humano y como debe describirse mejor.
2.2.1 Ta teora lingstica de Chomsky
La obra de Chomsky parte de dos ideas, 1) las relaciones entre lenguaje y
cerebro, y como adquieren los nios el lenguaje, 2) una descripcin tcnica de
la estructura del lenguaje. Chomsky afirm que el lenguaje es una
caracterstica especifica de cada especie, innata, e independiente de
otros estructuras cognitivas, para el autor, el estudio de la sintctica
consiste en descubrir una serie de reglas o gramtica que nos permite
producir y comprender el lenguaje, adems Chomsky hizo hincapi en que
se debe distinguir la competencia ( hace referencia al conocimiento
abstracto de nuestro idioma, a los juicios de valor sobre el mismo) del
desempeo lingstico real.
En sus trabajos ms recientes diferenciaba entre lenguaje externalizado y
lenguaje internalizado, para Chomsky la lingstica del lenguaje
externalizado debe recopilar muestras del lenguaje y comprender sus
propiedades, se trata por tanto de describir las regularidades de un lenguaje
en el formato de una gramtica, por su parte la lingstica del lenguaje
internalizado, trata de lo que saben las personas de su propio idioma, y
para Chomsky el principal objetivo de la lingista moderna debera ser
el lenguaje internalizado, se trata pues de producir una gramtica que
describe nuestro conocimiento del lenguaje no de las frases que
producimos normalmente. Otra forma de decirlo sera afirmar, que el
lenguaje internalizado se ocupa de los fenmenos mentales y el
lenguaje externalizado de los fenmenos sociales, as la competencia
es una faceta del lenguaje internalizado. De forma general podemos
decir que la psicolingstica se ocupa del desempeo y la lingstica
de la competencia, si bien muchas cuestiones relativas a la competencia son
de inters psicolgico.
Una gramtica utiliza un numero finito de reglas que combinadas pueden
generar todas las frasees posibles de un idioma, sin embargo no puede
generar frases sin sentido, por ello se la denomina gramtica generativa,
adems Chomsky afirm que una gramtica debe poder explicar la
estructura subyacente de las frases, y finalmente la teora de la
lingstica debera tambin poder explicar como se produce la
adquisicin del lenguaje durante el desarrollo.
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La teora lingstica de Chomsky ha sufrido diversas evoluciones, en su ltima
revisin, el minimalismo, el tema central es que el idioma est basado en
reglas, y que nuestro conocimiento sintctico se puede capturar en un nmero
finito de reglas sintcticas.
2.2.2 Descripcin de las sintaxis y de la gramtica de la estructura de los
sintagmas
Chomsky propuso que las reglas sobre la estructura de los sintagmas
son un elemento esencial de nuestra gramtica, aunque prosigui
afirmando que no son el nico elemento. Las reglas sobre la estructura de
los sintagmas describen como deben combinarse las palabras, y proporcionan
un mtodo para describirla estructura de una frase, la idea central es que
las frases se crean jerrquicamente a partir de unidades mas
pequeas utilizando reglas de reescritura, el conjunto de dichas reglas
constituye una gramtica de estructura de los sintagmas. En una gramtica
de los sintagmas hay dos tipos de smbolos los elementos terminales
(vocabulario o palabras) y elementos no terminales (todo lo dems),
cabe indicar que las reglas de la gramtica no se ocupan de palabras
concretas sino que de categoras de palabras, sustantivos, verbos,
adjetivos, adverbios, etc.
Se pueden diferenciar dos tipos de palabras
con
contenido
(sustantivos, verbos, adjetivos y la mayora de los adverbios) que realizan el

trabajo semntico y las palabras, se les suele llamar palabras de clase abierta
funcionales
tienden a ser cortas, y se utilizan con muchas frecuencia, sobre las cuales
recae el trabajo gramatical, se les suele llamar elementos de clase cerrada
Transformaciones: Chomsky afirm que la gramtica de la estructura de

los sintagmas no es capaz de capturar nuestra competencia lingstica,
aunque puede producir cualquier frase sin producir frases sin sentido,
puede por tanto proporcionar una explicacin de la estructura de las
frases pero sin embargo no puede explicar la relacin entre frases
relacionadas. Chomsky demostr que el conocimiento de estas
relaciones podra indicarse mediante la introduccin de reglas de
reescritura conocidas como transformaciones, las transformaciones
son tan centrales en la teora que todo el enfoque termin
conocindose como gramtica transformacional . Una transformacin
es un tipo especial de regla de reescritura que parte de una serie de
smbolos, ademas las transformaciones no solo capturan nuestras intuiciones
sobre todo como estn relacionadas entre si las frases, sino que tambin
permiten que se simplifique la gramtica.
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Fundamentalmente porque las reglas que nos permiten reescribir series de
palabras como otras series, capturan muchas de las facetas de las
dependencias entre palabras.
Estructura superficial y profunda: Chomsky present una profunda
revisin de la teora, denominada teora estndar, los cambios
introducidos hacan referencia fundamentalmente a la estructura de sistemas
lingstico y a la naturaleza de las reglas sintcticas.
El nuevo modelo, presencia de tres nuevos componentes
1
Un sistema semntico, que no exista en el modelo anterior, asignaba

significado a las series sintcticas
Un componente fonolgico, converta las series sintcticas en series fonolgicas
Un componente sintctico que se ocupaba del orden de las palabras, a su vez este
componente se divida en dos subcomponentes un conjunto de reglas bsicas y las
transformaciones
La aplicacin ms importante de esta teora posterior fue la

introduccin de la diferenciacin entre estructura profunda y
estructura superficial. En la teora estndar se generaba una estructura
profunda y una estructura superficial, la profunda era el resultado de las
reglas bsicas que constituan el elemento de entrada en el
componente semntico, la superficial era el resultado de las
transformaciones y el elemento de entrada de las reglas fonolgicas.
La descripcin de las frases en cuanto a su estructura profunda tiene dos ventajas
1
Algunas estructuras superficiales son ambiguas, en tanto en cuanto tienen dos

estructuras profundas distintas
En la estructura superficial no suele estar claro que constituye el sujeto y que el

objeto de la frase
Teora de los parmetros y principios del minimalismo: la nueva

versin estndar de la teora se conoci originalmente como la teora
del gobierno y la obligacin, posteriormente pasara a llamarse teora de
los parmetros y principios, en cuyo nombre se pone de manifiesto la idea
central a que hay principios comunes a todos los idiomas.

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Ha habido una serie de cambios importantes en las versiones mas recientes de la teora
1
Con el tiempo el numero de transformaciones disminuy de forma paulatina
La importancia de la estructura profunda tambin ha menguado
Cuando se mueve un componente de un lugar a otro, este deja un rastro de su pocin

original
Se pone un nfasis especial en la palabra mas importante en cada frase
La teora revisada permite interponer unidades intermedias entre los sustantivos y los
sintagmas nominales, y entre los verbos y las locuciones verbales
En la ms reciente remodelacin de sus ideas, el programa minimalista

intenta simplificar la gramtica todo lo posible, as el principio de
economa requiere que todos los procesos y representaciones lingsticas sean
todo lo econmicas que sea posible, as se afirma que el apartado terico y
descriptivo necesario para describir el lenguaje debera minimizarse al
mximo, sin embargo este principio aunque sencillo, sus repercusiones en
cuanto a la teora son enormes.
En el minimalismo, el papel de las reglas gramaticales generales y
abstractas queda completamente abolido, por el contrario el lexicn
incorpora muchos aspectos de la gramtica, as en vez de reglas sobre la
estructura de los sintagmas, las categoras se fusionan para constituir
categoras mas grandes, ademas las representaciones lxicas de las
palabras especifican caractersticas gramaticales que controlan la fusin de las
categoras, todas estas ideas quedan reflejadas en las modernas explicaciones
del anlisis gramatical.
Teora de la optimalidad y lingstica cognitiva: el minimalismo aunque
importante para los lingistas, no ha tenido repercusin para los
psicolingistas, muchas de las ideas clave de la moderna
psicolingstica quedan reflejadas en otras ramas de la lingstica sobre
todo en la teora de la optimalidad, esta teora que se a aplicado a la
fonologa, la morfologa, la sintaxis y la semntica, gira alrededor de una
idea central, la forma superficial de una expresin emana de la
resolucin de los conflictos entre las representaciones subyacentes,
esta teora comparte mucho con enfoques conexionistas del lenguaje.
La lingstica cognitiva es el nombre que se ha dado al enfoque general, frente
al enfoque gramatical generador de Chomsky, la lingstica cognitiva no
considera que exista una facultad del lenguaje separada, y afirma que
procesamos el lenguaje, utilizando el mismo tipo de procesos
cognitivos que utilizamos para otras facetas de la cognicin.
15

Aprendemos el lenguaje utilizando procesos de aprendizaje generales
ms que procesos especficos al idioma.
2.2.3 El poder de las gramticas: la teora del autmata
La teora del autmata tambin revela algo sobre la dificultad de la tarea que
tiene un nio a la hora de aprender a hablar. El estudio de los distintos
tipos de gramtica y de los dispositivos necesarios para producirla
forma parte de la lingstica matemtica o teora computacional,
denominada teora del autmata. Un autmata es un dispositivo que
incluye una gramtica y puede producir frases coherentes con la
misma, parte de una entrada, realiza unas operaciones y genera una
salida, el tipo de autmata ms sencillo que conocemos es un dispositivo
de estado finito, se trata de un sencillo dispositivo que pasa de un estado a
otro en funcin de su estado actual y de la entrada actual, y produce lo
que se conoce como lenguaje Tipo 3.
Chomsky demostr que no se puede describir el lenguaje natural
mediante este autmata de estado finito, ya que este no puede
reproducir arbitrariamente largas secuencias de mltiples estructuras
insertadas en el centro en las que la secuencia de injertos podra prolongarse
indefinidamente, ya que solo se puede producir este tipo de frases si el
dispositivo posee memoria para recordar lo que ha producido hasta
ahora. Pero Chomsky fue mas lejos, y afirm que ni las gramticas
libres de contexto ni las sensibles al contexto permitiran explicar el
lenguaje humano, dado que segn l es necesario aadir
transformaciones a una gramtica de la estructura de los sintagmas, cuyo
resultado seria una gramtica del Tipo 0, que solo se puede producir
con una maquina de Turing.
Se ha definido a una gramtica como un dispositivo que puede generar todas
las frases de un sistema pero es capaz a su vez de no generar aquellas que
carecen de sentido, cada gramtica corresponde con un tipo particular
de autmata, y cada tipo produce lenguaje es de distinta complejidad.
Para ser capaces de generar un numero infinito de frases, nuestra
gramtica debe incorporar reglas de interactivas y de carcter
recursivo, as algunas de estas reglas debern ser sensibles al contexto
en donde se realiza la manipulacin de los smbolos. Los lenguajes libres de
contexto y sensibles al mismo, difieren en cuanto a su necesidad de
reglas que se puedan especificar de forma independiente al contexto
en el que se produzca los elementos.

16

Tipos de autmatas
Autmata de
empujar hacia arriba
Mas potente que un dispositivo de estado finito dado que tiene

memoria, sin embargo esta es limitada, y es un tipo de memoria
donde slo se puede recuperar el ltimo elemento, Tipo 2 de
lenguaje
Autmata limitado
linealmente
Lenguaje Tipo 1, con memoria limitada, pero de la que se puede

recuperar cualquier informacin
Maquina de Turing
Es el autmata mas potente, sin limitaciones y produce una

gramtica Tipo 0

17
Tema 3 - Los fundamentos del lenguaje

3.1 De done proviene le lenguaje?
Actualmente no se tiene ni la mas remota idea de como era el primer lenguaje,
es posible que algunas palabras fuesen onomatopyicas, la idea de que el
lenguaje evolucion a partir del mimetismo o imitacin es conocida
como ding-dong o heave-oh. Tal vez la idea mas obvia sobre como se
produjo el lenguaje, es que ha sido una de las mltiples adaptaciones
que nos caracterizan y por tanto fruto de la seleccin natural, sin embargo
incluso esta hiptesis es controvertida, la alternativa seria que el lenguaje
surge como un efecto colateral, fruto del aumento del tamao del
cerebro o del aumento de la inteligencia general.
A favor de la teora del efecto secundario se han propuesto varios argumentos
1
Muchos de los investigadores consideran que no ha habido suficiente tiempo

evolutivamente hablando, desde que la evolucin divergi entre seres
humanos y otros primates
No puede existir una gramtica en forma intermedia, o se tiene o no
Puesto que la posesin de una gramtica compleja no revela ninguna ventaja

evolutiva, la seleccin no ha podido haberla seleccionado
Sin embargo en los ltimos aos a la idea de que el lenguaje es una

adaptacin que ha evaluando como otra cualquiera, ha adquirido mas
fuerza, por un lado porque proporciona un mecanismo general que se
entiende bien, y en parte porque las objeciones no tienen demasiada validez.
La capacidad de lenguaje y manipular smbolos debi haber surgido cuando en
el ser humano aumento de tamao de su cerebro y de complejidad de este
cuando el homo sapiens se direnci de otras especies. Un estudio de
evidencia fsil sugiere que la estructura correspondiente al rea de
Broca, existe en el cerebro de los primeros homnidos de hace 2
millones de aos. El aparato articulatorio no ha evolucionado
significativamente los ltimos 60.000 aos, la evolucin del lenguaje ha tenido
un coste, as las estructuras de nuestro aparato fonador hacen mas
probable, en comparacin con otros animales, que nos atragantemos.
Bickerton ha defendido la idea del protolenguaje intermedio entre la
comunicacin de los primates y el lenguaje humano, el protolenguaje
tiene etiquetas asignadas a los conceptos pero no tiene una sintaxis, as el
protolenguaje diferencia del lenguaje por la potencia de la sintaxis.
Salva Herrera- MailTo : ssalva4@me.com
18

Se puede decir que los primates, a los que se les enseas algn tipo de
lenguaje, los nios muy pequeos, o los nios desprovistos de
estimulacin lingstica hablan un protolenguaje.
Es improbable que el lenguaje haya evolucionado en un solo golpe y dependa
de un nico gen, no obstante se ha identificado el FOXP2, dicho gen en los
animales esta relacionado con la coordinacin sensorial y motriz y con
los movimientos complejos, pero que en humanos, cuando se daa
evita la adquisicin normal del lenguaje, el FOXP2 del los humanos
surgi por una mutacin del FOXP2 los animales anteriores, lo cual ha
provocado un mayor desarrollo en el are de Broca, dicha mutacin significo
que el habla poda ser totalmente independiente en el sentido que no
dependa de los gestos.
Piaget fue el primero que propuso que el lenguaje haba evolucionado
en ntima conexin con la utilizacin de los gestos manuales, de forma
que los gestos vocales se desarrollaron para ampliar el repertorio, Corballis
afirm que la evolucin del lenguaje liber a las manos de tener que
hacer gestos para comunicarse, que el lenguaje surgi no de las
llamadas de los primates sino que de los gestos de los primates, as en
chimpancs y gorilas, al igual que humanos el rea 44 de Brodmann
est particularmente agrandada en el hemisferio izquierdo y dicha rea
que esta probablemente ligada con la produccin de gestos,
corresponde con el rea de Broca en los humanos.
Las Neuronas espejo del rea 44, despean un papel fundamental en la
imitacin, y en los gestos, as el sistema de neuronas espejo para agarrar
permiti la imitacin, lo que a su vez permiti que se desarrollaran los
primeros gestos, a medida que el lenguaje de los gestos iba
evolucionando se fueron incorporando vocalizaciones en el sistema,
provocando la lateralizacin y especializacin del lenguaje.
Deacom por su parte propuso que el lenguaje y el cerebro
evolucionaron conjuntamente de forma interactiva, convergiendo hacia
una solucin comn a los problemas cognitivos y sensoriomotores a los que se
tenia que enfrentar el organismo, a medida que creca el cortx frontal en
los humanos el procesamiento simblico iba adquiriendo mayor
relevancia y se hicieron necesarias las habilidades lingsticas para
gestionar el procesamiento de los smbolos.
Elman propone que el lenguaje surge de continuos ajustes y reajustes que
interactuan entre s.
19

Por su parte Fhiser y Marcus proponen que el lenguaje no fue una
nica innovacin a gran escala, sino una compleja reconfiguracin de
varios sistemas que se adaptaron para formar el lenguaje.
3.2 El lenguaje animal

3.2.1 Sistemas de comunicacin animal
Muchos animales tienen ricos sistemas de comunicacin, la
comunicacin es la transmisin de una seal que enva informacin y la
seal es el medio por el que se trasmite la informacin, existen dos tipos de
seales, las comunicativas: tienen un elemento de diseo y en cierto
modo son intencionales, y las seales informativas: estas seales no
tienen intencionalidad. Asimismo existe una gran variedad de mtodos
para transmitir informacin, las hormigas recurren a las fregonas, y las
abejas al baile, los primates utilizan seales visuales, auditivas y tctiles para
comunicarse entre si, por ejemplo un mono puede tener una seal auditiva
para la presencia de serpientes y otra bien distinta para la presencia de un
guila, si embargo todas estas seales esta relacionadas con un
estimulo, y con su presencia misma, por tanto son en el fondo meras
reacciones. Una creencia generalizada es que ballenas y delfines gozan de
lenguajes propios con los que se comunican con sus congneres, sin embargo
la investigacin a da de hoy no aporta ninguna evidencia de que esto
sea as, es mas este tipo de comunicacin se puede explicar en
trminos de condicionamiento, y no hay ninguna prueba de que los
delfines empleen subsecuencias de sonidos de la misma forma que los
humanos concatenamos palabras.
3.2.2 Definicin del lenguaje
Caractersticas del diseo de lenguaje hablado humano, Hockett (1960)
1
Canal vocal auditivo
Transmisin difundida y recepcin direccional
Rpido desvanecimiento
Intercambiabilidad
Retroalimentacin completa
Especializacin
Semntica
Arbitrariedad
Discrecionalidad

20

10
Desplazamiento
11
Tradicin
12
Apertura
13
Dualidad de modelo
14
Prevaricacin (proporciona la capacidad de mentir)
15
Reflexivilidad
16
Capacidad de aprenderse
Todos los sistemas de comunicacin poseen algunas de estas caractersticas,

sin embargo algunas son ms importantes que otras, as se puede destacar
arbitrariedad, reflexivilidad, prevaricacin, tradicin, y dualidad del
modelo, todas ellas estas relacionadas con la idea de que el lenguaje
trata del significado y proporciona la capacidad de comunicarnos sobre
cualquier cosa y en cualquier momento de pasado, del presente o del
futuro, as Marshall sealo la importancia de que el lenguaje est
sometido a nuestro control voluntario, la creatividad del lenguaje
emana de nuestra capacidad de utilizar reglas sintcticas para generar
un numer potencialmente infinito de mensajes a partir de una cantidad
de palabras finita.
Caractersticas de principales de la sintaxis
1
Sistema combinatorio discreto, cuando se combinan las palabras, se crea un significado

distinto, ademas el significado de las palabras no slo se fusiona, sino que se mantiene
La ordenacin de las frases depende de la ordenacin sintctica de las

categoras de la palabras en la secuencia correcta
Las frases se construyen en torno a verbos y sustantivos
Se pueden diferenciar palabras que realizan trabajo semntico o trabajo sintctico
La recursin, frases que incluyen ejemplos de s mimas, esto nos permite construir
un infinito nmero de frases con un finito nmero de reglas
En resumen, muchos animales poseen sistemas de comunicacin simblicos,

que les permiten trasmitir mensajes a otros miembros de la especie, que
afectan a su conducta, sin embargo estos sistemas carecen de la riqueza
manifiesta en el sistema humano, capaz de hablar de cualquier cosa, y no solo
de forma reactiva.

21

3.2.3 Aprendizaje animal del lenguaje
Los dems animales, son en principio incapaces de aprender un lenguaje, as
ha habido y hay numerosos experimentos en la historia del la psicolingstica
que corroboran esta idea.
Pepperberg, se embarco en uno de ellos, elaborado un programa de
entrenamiento de su loro, durante 13 aos trabajo con Alex (el loro),
este adquiri unas 80 palabras y poda incluso producir y comprender
pequeas secuencias de palabras, as Alex demostr ser capaz de
combinar categoras discretas y utilizar adecuadamente categoras
sintcticas, sin embargo conoca pocos verbos y pocas palabras
funcionales, de aqu que la habilidad lingstica de Alex fuese
extremadamente limitada.
La mayor parte de los trabajos dedicados a la enseanza del lenguaje
se ha llevado a cabo con otros primates, sobre todo como chimpancs, a
la hora de analizar estos trabajos se ha de tener presente que una de las
caractersticas principales del lenguaje humano es que incluye tanto
asociacin de un numero finito de palabras con determinados
significados o conceptos como la utilizacin de un numero finito de
reglas para combinar esas palabras en un numero potencialmente
infinito de frases. En el caso de los delfines negros se pudo ensear un
lenguaje basado en los movimientos de brazos y piernas de los
instructores y otro con una base acstica, sin embargo este trabajo slo
pona a prueba la capacidad de comprensin y no la de produccin,
asimismo los delfines mostraron tener una capacidad sintctica limitada
y fueron incapaces de utilizar palabras funcionales.
3.2.4 Capacidades cognitivas de los chimpancs
Los primates tienen rico sistemas de comunicaciones que utilizan en la selva,
los experimentos con chimpancs sugeran que su desempeo es
similar al de un nio pequeo en tareas de conservacin de cantidad,
siempre y cuando pudiese ver como se produce el cambio, de ello se
desprende que las capacidades cognitivas de un chimpanc son
similares a las de un nio pequeo, independientemente del lenguaje,
esta diferenciacin es importante, pues implica tres cuestiones nada
superficiales, 1) sugiere que para muchas tareas cognitivas bsicas, no
es necesario la competencia lingstica, 2) sugiere que existen algunos
prerrequisitos para la adquisicin del lenguaje , y 3) surgiere que las
limitaciones cognitivas en si mismas pudieran no ser suficientes para
explicar el fracaso de los simios el la adquisicin del lenguaje
22

Chimpancs parlantes:
El caso de Gua: el primer intento de alfabetizar a un chimpanc se llevo a
cabo por Kellogg y Kellogg, los cuales criaron a una simia junto a su propio
hijo, el resultado fue que Gua comprenda algunas palabras, pero nunca
produjo ninguna. Estos primeros estudios, tiene una limitacin
fundamental, los chimpancs no tienen el aparato fonador bien
formado de cara a producir sonidos similares a los del habla humana.
El caso de Washoe: aunque el diseo de los tractos vocales de los simios no
es adecuado para el habla, los chimpancs son muy diestros con las manos,
con lo que podra, en teora, enserseles lenguajes basados en gestos o
signos, el intento mas famosos es el de Washoe, una simia que fue
capturada en la selva cuando era una cra y fue criada como una nia
humana, a la que se le enseo el ASL (lenguaje de signos en EEUU),
dicho lenguaje como el lenguaje hablado tiene sintaxis y palabras, al final de
unos aos los cuidadores de Washoe afirmaban que la simia cometa
errores de generalizacin, tpicos en nios pequeos, ademas cuando
desconoca un signo poda crear un nuevo, como el caso de pjaroagua, para referirse a un pato. Los investigadores observaron que Louis, el
hijo adoptivo de Washoe adquiri espontneamente algunos de los
signos de su madre, ademas se observo como su madre le enseaba
otros, aunque esto es un claro indicio de lo que se conoce como transmisin
cultural, no esta claro si se trataba de un idioma que esta siendo transmitido
o simplemente un sofisticado sistema de comunicacin. A primera vista
parece que Washoe ha adquirido la utilizacin de las palabras y sus
significado, y al menos cierta sensibilidad al orden de las palabras
tanto en produccin como en la comprensin.
El caso de Sarah: Premack adopto un planteamiento distinto, Sarah era un
chimpanc al que se le enseaba en el laboratorio a manipular
pequeos smbolos de los plstico que variaban en cuanto a forma,
tamao y textura, los cuales se podan ordenar en funcin de una
reglas, justos smbolos y reglas formaban el premarcks, cuyas
ventajas eran que se necesita una cantidad menor de memoria ya que el
animal tiene ante s toda la gama de smbolos a utilizar. Sarah reprodujo
fundamentalmente conceptos lxicos sencillos, e incluso nuevas series,
sin embargo estas nuevas series las formaba combinado unas palabras con
otras, produca asimismo frases bastante complejas y mostr sensibilizacin
metalingstica (reflexividad), en tanto que poda hablar de sus propio
sistema de lenguaje (es el nombre de..), sin embargo haba poca
evidencia de que Sarah estuviera usando los smbolos para formar
unidades sintcticas correctas.
23

Evaluacin de los primeros intentos de ensear un lenguaje a los
simios:
A primera vista, estos intentos de ensear el lenguaje al chimpanc parecen
bastante convincentes, como poco podemos afirmar que han aprendido
asociaciones entre objetos y sucesos y respuestas, uno de ellos poda incluso
hablar sobre la propia capacidad de hablar (reflexividad), podan combinar
los signos de forma novedosa (apertura), y aun mas importante, se afirma
que se combinan los signos siguiendo determinadas reglas, es decir haban
adquirido una gramtica (aparentemente).
Por desgracia hay muchos problemas en este tipo de investigaciones, la
literatura esta llena de argumentacin y contrargumentacin, pero en general
las criticas se podrn estructurar en torno a dos ejes, por un lado
criticas metodologicos relacionadas con los mtodos de entrenamiento
y por otro lado procedimientos de contrastacin utilizados y la
discusin de como se deberan utilizar los resultados.
Muchas de las crticas metodolgicas : el lenguaje de los signos
americanos no es realmente simblico, en tanto en cuanto muchos de
los signos son iconos reflejan lo que representan de una forma que no es
arbitraria. Sin embargo no todos los intentos mencionados utilizaban el
lenguaje de signos americano: por ejemplo los smbolos de plstico de
Premack y adems aunque algunos de los signos del lenguaje de signos
icnicos los dems no lo son. Que sus instructores exageraran la interpretacin
de sus gestos, los sordos que utilizaron el lenguaje de signos
observaron una marcada discrepancia entre lo pensaba que haba
producido Washoe (que era muy poco) y lo que sus instructores
afirmaban que haba producido.
Los procedimientos de contrastacin: En estos primeros estudios, la
informacin sobre la conducta de realizacin de signos era anecdtica, se
limitada a listas y recuentos acumulados de vocabulario. Nadie produjo
jams un cuerpo completo de todos los signos del lenguaje de los
signos que utilizaba un simio durante determinado periodo de tiempo.
La repeticin de hacer signos es bastante comn, lo que genera larga
secuencias como yo pltano tu pltano mi dar, es un logro sintctico menos
impresionante y nada parecido a las primeras secuencias producidas por los
nios, Thompson y Church produjeron un programa informtico para
simular la adquisicin de Yerkish y por parte de lana, y concluyeron
que no haba ninguna evidencia de una autntica comprensin del
significado de las palabras hora escritura sintctica, por ltimo hay
serie de diferencias entre la conducta de los simios en lenguaje y la de
los nios a prximamente la misma edad.
24

Simios
Nios
Las expresiones hacen referencia

fundamentalmente al aqu y ahora
Expresiones pueden indicar un desplazamiento

temporal
Ausencia e estructura sintctica
Clara estructura sintctica
Escasa compresin de las relaciones

sintcticas
Capacidad de intensificacin de las estructuras

sintcticas
Necesita la informacin explcita para

utilizar so smbolos
No necesita informacin explcita
No puede rechazar las frases mal formadas
Puede rechazar las frases mas formadas
Rara vez plantea preguntas
Pregunta con frecuencia
No se utilizan los smbolos como referencia
Se utilizan los smbolos como referencia
Kanzi: es un chimpanc pigmeo y muchos creen que ha dado un paso vital en

la adquisicin espontnea de la comprensin, a diferencia de otros smios,
Kanzi no recibi una formacin formal con el refuerzo mediante
alimentos a producir smbolo correcto. Adquiri primero los smbolos
observando la educacin de su madre del sistema Yerkish de
lexigramas. Despus se relacion con personas en actividades cotidianas
normales y fue expuesta ingls. Kanzi haba aprendido al menos siete
smbolos y haba producido unas 800 combinaciones de los mismos, era
sensible al orden de las palabras, y comprenda el significado de los
verbos, las expresiones espontneas constituan ms del 80% de lo
que produca. Sin embargo, se ha puesto en duda tanto las capacidades
semnticas como sintcticas de Kanzi, adems la adquisicin de aparentes
habilidades gramaticales por parte Kanzi era mucho ms lenta que la
de los humanos y sus frases no se aproximaban a la complejidad de las
de un nio de tres aos, por ltimo Kanzi no mostraba indicios de
utilizar palabras funcionales, no parece capaz de utilizar morfologa.
Evaluacin de la enseanza del lenguaje a los simios:
Rivas concluy que los chimpancs utilizan fundamentalmente signos
para las acciones y los objetos. Adems, mostraban pocas pruebas de
disponer de una estructura sintctica o semntica en los signos que hacan,
mostrando por el contrario una gran repeticin, un sencilla
concatenacin de los signos, fundamentalmente como objetivo
adquirir alimentos o algn que otro objeto, asimismo Rivas concluy que
los signos de los simios mostraban muchas diferencias con el primer lenguaje
de los nios.

25

Se puede ensear a las palomas a responder de distinta manera ante
imgenes de rboles y agua, podramos llegar incluso tan lejos como para
sugerir que estas palomas estn nombrando las palabras, pero una diferencia
evidente es que los humanos hacemos algo ms que nombrar las palabras:
tambin conocemos el significado.
Pueden los simios aprender de manera espontnea que los nombres
hacen referencia a objetos de una forma constante en distintos
contextos? Tienen estos primates la misma comprensin de las
palabras que tenemos nosotros? A pesar de prometedor trabajo con Kanzi,
no hay respuestas inequvocas a estas preguntas.
En resumen, mientras los chimpancs han aprendido claramente las
asociaciones entre smbolos y el mundo, y entre los propios smbolos,
es debatible que hayan aprendido el significado de los smbolos de la
misma manera que lo conocemos nosotros.
Hemos visto que la recursin (por las frases pueden incluir frases del mismo
tipo) es una caracterstica esencial del lenguaje humano, no hay
ninguna evidencia de que los simios puedan utilizar reclusin. Los
monos pueden aprender gramticas muy sencillas, pero no pueden
aprender gramticas ms sofisticadas, semejantes a las humanas, que
utilizan estructuras jerrquicas en las que existen dependencias a larga
distancia entre las palabras, as se puede ensear a los monos gramticas
inventadas sencillas pero son incapaces de aprender gramticas artificiales
mucho ms sofisticadas con una jerarqua. La generacin de una estructura
jerrquica como esta depende de la capacidad de utilizacin de la
recursin, que slo los humanos pueden utilizar. Hauser y Chomsky
llegan incluso afirmar que la recursin es el nico componente de
lenguaje exclusivamente humano, Pinter y Jackendoff discrepan de
esta afirmacin extrema, y afirman que FOXP2 es exclusivo de los
humanos y est implicado el control del habla y de lenguaje, pero no
parece estar implicado en la recursin, por otro lado el idioma piraha
del Amazonas no parece utilizar ninguna recursin y sin embargo es
evidentemente un lenguaje humano.
En definitiva, algunos animales superiores pueden aprender los nombres de
objetos y sencillas reglas sintcticas. Sin embargo, no desarrollan una
representacin sofisticada como los humanos, y no pueden aprender
gramticas complejas similares a la humana.

26

Porque es importante esta cuestin?
Merece la pena sealar que, aunque las capacidades cognitivas de los
nios pequeos y las de los chimpancs no son muy distintas, sus
capacidades lingsticas si lo son. Esto sugiere que los procesos de
lenguaje son, en cierta medida, independientes de otros por sus
cognitivos. Chomsky afirm que lenguaje humano es una facultad
especial e independiente de otros por sus procesos cognitivos, con una
base biolgica especfica, en concert Chomsky afirm que solo los
humanos poseen un dispositivo de adquisicin de lenguaje, DAL, que
nos permite adquirir el lenguaje, hasta Premack ha reducido su
compromiso con la afirmacin de que los simios pueden aprender el
lenguaje igual que los nios humanos.
3.3 Base biolgica del lenguaje

3.3.1 Estn localizadas las funciones del lenguaje?
En el pasado, la mayora de nuestro conocimiento sobre cmo estaba
relacionado el cerebro con la conducta provena de los estudios de
lesiones combinados con una autopsia, ahora se dispone de tcnicas de
creacin de imgenes de cerebro con la resonancia magntica funcional.
Hablando en trminos generales, en la mayora de las personas diestras el
hemisferio izquierdo se ocupa fundamentalmente el procesamiento
analtico basado en el tiempo, mientras que el hemisferio derecho se
ocupa fundamentalmente el procesamiento holstico con base espacial.
Para la gran mayora de las personas diestras, las funciones de
lenguajes se localizan fundamentalmente en el hemisferio izquierdo,
se dice pues que es dominante, incluso 70% de las personas zurdas
tienen el hemisferio izquierdo como dominante.
Primeros trabajos sobre ubicacin lenguaje:
La mayor parte del evidencias sobre la ubicacin de la funcin de
lenguaje provine los estudios de los efectos de las lesiones cerebrales.
Una deficiencia en la produccin o la comprensin se conoce como
afasia, Broca observo a varios pacientes con lesiones el Cortx de los lbulos
frontales izquierdos que provocaba una deficiencia en su capacidad de hablar a
pesar del aparato vocal estaba perfecto estado incluso pas a comprender.
Unos pocos aos ms tarde Wernicke identific otra regin implicada en el
lenguaje, esta vez mas atrs en hemisferio izquierdo conocido como el giro
temporal, cuya lesin provoca afasia de Wernicke.

27

El modelo de Wernicke-Geschwind:
Wernicke presento uno de los primeros modelos de cmo se organiza en
lenguaje en el cerebro, afirm que las imgenes de los sonidos de los
nombres de los objetos son almacenados en el rea Wernicke, en el
Cortx temporal superior izquierdo, cuando hablamos, se enva una
informacin a lo largo de una va de fibras conocida como fascculo arcuato, al
rea de Broca en el cortx frontal izquierdo, donde se traducen estas
imgenes de los sonidos a movimientos sonidos, los modelos modernos
aunque mas complejos siguen el mismo esquema.
Geschwind por su parte describi como fluye la generacin del
lenguaje de las reas de la parte de trasera del cerebro a la parte
frontal del mismo, en el hemisferio izquierdo, as cuando omos una
palabra, se transmite la informacin desde el cortx auditivo hasta el
rea de Wernicke, si continuacin decimos esa palabra en voz alta, la
informacin fluye al rea de Broca donde se activa la informacin
articulatoria y pasa despus al rea motriz responsable del habla, por otro
lado si leemos una palabra, el rea visual de cortx activa la
circunvolucin angular y despus el rea Wernicke.
El rea de Wernicke desempea un papel central en la compresin de
lenguaje. Una lesin de fascculo arcuato provoca dificultades en la
repeticin de lenguaje mientras que por lo dems, la comprensin y la
produccin permanecern intactos, este patrn es un ejemplo de simple
desconexin: la desconexin se produce cuando la conexin entre dos
reas del cerebro esta daada sin que dichas reas estn afectadas.
Este modelo se consideraba demasiado sencillo:
Primero: aunque para la mayora de las personas las funciones de lenguaje
est localizadas fundamentalmente en el lado izquierdo, algunas funciones
importantes lenguaje tiene lugar en el hemisferio derecho. Algunos
investigadores han sugerido que el hemisferio derecho desempea un
papel importante en un desorden adquirido conocido como dislexia
profunda. Las regiones corticales parecen tener un papel claramente
importante, aunque poco comprendido de lenguaje, por ejemplo como
las personas que padecen Parkinson podran conjugar con xito los
verbos irregulares aunque tienen dificultades con los verbos regulares,
lo que sugiere que las regiones corticales desempaan un papel
basado en el uso de las reglas del lenguaje. El cerebro derecho es
relevante cuando procesamos el sentido de las palabras.

28

Segundo: incluso en el cortx izquierdo, es evidente que las regiones de
cerebro fuera de las tradicionales de Wernicke-Broca desempean un
papel importante en el lenguaje.
Tercero: las lesiones cerebrales no tienen un efecto tambin definido
por el modelo, la total destruccin de las reas centrales al modelo
rara vez producen afasias de los dos tipos esperados, adems los
individuos con una lesin en la regin de Broca suelen tener
dificultades para comprender las frases.
Cuarto: Casi todas las personas que parecen una afasia tienen alguna
anomia (dificultad para encontrar los nombres de las cosas)
independientemente del lugar donde se haya producido la lesin.
Modelos recientes de como se relaciona el lenguaje en el cerebro:
Modelo declarativo-procedimental:
Ullman (2004) propuso un modelo llamado DP, declarativo-procedimental,
de como se relacionaba el lenguaje con el cerebro, afirmando que el
lenguaje depende de dos sistemas, por un lado el diccionario mental, el
lexicn, el cual depende del sistema de memoria declarativa, basado
en el lbulo temporal izquierdo, y otro lado la gramtica mental, que
depende fundamentalmente de la memoria procedimental, basa en un
sistema integrado por los lbulos frontales, los ganglios basales, y el
cerebelo, en esencia esta distincin hace referencia a las diferencias entre las
reglas lingsticas y las palabras. Otra idea importante es que el
procesamiento del lenguaje utiliza, sistemas y procesos que no le son
exclusivos.
Explicacin de gran alcance de Hickok y Poeppel:
Los autores afirman que las primeras etapas de la percepcin del habla
implican a la circunvolucin temporal superior (bilateralmente), as el
procesamiento cortical diverge en dos vas, la va va ventral: encargada de
convertir el sonido en algo con significado, la mayor parte de lo que
consideramos percepcin del habla se produce en la va ventral y la va
dorsal: la cual se ocupa de hacer un mapa del sonido, obteniendo una
representacin que implica articulacin y que relaciona la percepcin
del habla con la produccin de la misma.
En resumen, algunas partes del cerebro son mas importes que otras para las
funciones del lenguaje, pero resulta difcil localizar procesos concretos en
regiones concretas o estructuras especificas, lo mas probable es que
haya implicadas mltiples rutas tanto en la comprensin como en la produccin
del lenguaje.
29

Diferencias de gnero y lenguaje:
Nias: desde una edad mas temprana, son mejores en algunas tareas visuales,
adems empiezan a hablan antes y poseen una menor lateralizacin
hemisfrica, con lo que una eventual lesin producir una afasia de
menor consecuencias, y su recuperacion ser mayor que en el caso de los
nios. Asimismo las nias son mejores lectoras y comenten menos fallos de
ortografa.
Nios: muestran una mayor ventaja del hemisferio izquierdo, lo que
provocar ante una lesin mayores daos en la capacidad lingstica.
En la adultez perduran estas diferencias, adems se debe tener en cuenta
los factores culturales segn los cuales, por norma general, es mas probable
que un hombre interrumpa, que una mujer sea interrumpida, que la
mujeres produzcan frases mas largas y fluidas, y que un hombre padezca
disfemia (tartamudez).
Existe un perodo crtico para el desarrollo del lenguaje?
La hiptesis del periodo critico de Lenneberg incluye dos ideas
relacionadas, 1) determinados proceso biolgicos relacionados con el
desarrollo del lenguaje, slo se pueden producir en un periodo critico,
la especializacin hemisfrica, y durante dicho periodo los nios
poseen un alto grado de plasticidad, la cual se pierde cuando se termina el
periodo critico, por otro lado, 2) determinados sucesos lingsticos deben
producirse en el nio durante el periodo para que el desarrollo se
produzca de manera normal.
Evidencia del desarrollo de la lateralizacin:
La estructura del cerebro no est definitiva al nacer, se produce una
considerable cantidad de desarrollo tras el nacimiento y durante la infancia,
este proceso desarrollo es denominado maduracin. Adems, el cerebro
muestra cierto grado de plasticidad incluso durante la edad adulta. No
nacemos con una lateralizacin total de la funcin de nuestros
hemisferios: ms sorprendente es que las lesiones del hemisferio izquierdo
durante la infancia no siempre provocan una perturbacin permanente la
capacidad lenguaje.
Hay tres explicaciones de cmo surge la lateralizacin y, varios argumentos
La hiptesis de la
equipotencialidad
Afirma que los dos hemisferios son similares en lo que respecta

lenguaje, madurando el hemisferio izquierdo para especializarse
las funciones del lenguaje

30

La hiptesis del
determinismo
irreversible
Afirma que el hemisferio izquierdo que est especializado en

lenguaje al nacer y hemisferio derecho slo asume funciones
de lenguajes en el caso de que el izquierdo que est lesionado.
La diferencia bsica entre la hiptesis de equipotencialidad y la
hiptesis del determinismo irreversible es que en la del
determinismo irreversible, slo el hemisferio izquierdo puede
terminar siendo centro del lenguaje a menos que sufra una
lesin en sus centros, motivo por el cual hemisferio derecho asumira
todo o parte del control, en cambio para la equipotencialidad
cualquiera de los dos hemisferios est preparado para asumir el
control.
La explicacin
emergentista
Esta explicacin ana los dos extremos, afirmando que los dos
hemisferios de cerebro se caracterizan al nacer por sesgos
innatos en los tipos de procesamiento de informacin que no
son especficos de procesamiento de lenguaje, de forma que
hemisferio izquierdo est mejor adecuado para ser dominante,
aunque los dos hemisferios desempean un papel importante
en la adquisicin del lenguaje.
La hiptesis del periodo crtico (Lenneberg): es la versin ms

conocida de la hiptesis de la equipotencialidad. No hay una asimetra
cerebral al nacer: se produce debido la maduracin, el proceso de
lateralizacin se desarrolla rpidamente entre los dos y los cinco aos,
despus se ralentiza habiendo culminado cuando se alcanza la pubertad. La
lesin de hemisferio izquierdo del cerebro adulto provoca una disfuncin
significativa y, normalmente, permanente, de lenguaje. Lenneberg afirm
que la flexibilidad al nacer es tal que el cerebro podra asignar
funciones el localizaciones alternativas, si ello fuese necesario. La
conclusin que Lenneberg era que las capacidades lingsticas de los nios se
recupera mucho mejor que las de los adultos, y que cuanto ms joven es el
nio mayores son las probabilidades de recuperacin. Otra evidencia que
respalda la hiptesis del periodo critico es que la afasia cruzada, en la
lesin del hemisferio derecho provoca un dficit del lenguaje, parece ms
comn en los nios, esta lesin sugiere que el cerebro no est
lateralizado al nacer, que la lateralizacin se produce paulatinamente,
debido a la maduracin y, este es el perodo crtico.
Evidencia de los estudios sobre la lateralizacin en nios muy
pequeos:
En contra de la hiptesis del perodo crtico, hay evidencias de que se
produce cierta lateralizacin a una edad muy temprana si no desde
nacimiento.

31

Entus estudi bebs de tres semanas utilizando paradigma de la
habituacin a chupar: el experimentador hace un seguimiento de los
cambios del chupeteo a medida que se van presentando estmulos, un
chupeteo rpido es una respuesta innata a la estimulacin, cuando el
beb se aburre, disminuye ritmo de chupeteo, por tanto el seguimiento
del ritmo chupeteo es una forma muy til de poder saber si el beb
puede detectar el cambio. Entus descubri un cambio ms marcado en
el ritmo de chupeteo cuando se presentaron estmulos hablando al
odo derecho (hemisferio izquierdo), y una ventaja para el estmulo
distinto al habla cuando se presentaba ante el odo izquierdo
(hemisferio derecho), ademas los nios pequeos tambin muestran un
periodo sensible a la percepcin fontica que ha desaparecido ms o
menos cuando cumplen entre 10 y 12 meses.
Mills y Coffrey al analizar los cambios de los patrones de los potenciales
relacionados con los sucesos en actividad elctrica del cerebro que los bebs
de entre 13 y 20 meses. Compararon potenciales relacionados con los
sucesos cuando los nios escuchaban palabras cuyo significado
conocan con los potenciales relacionados procesos de las palabras
cuyo significado desconocan, comprobando que ambos estmulos
provocaran diferentes potenciales relacionados con sucesos. stos
datos sugieren que hemisferio derecho desempea un papel importante en
adquisicin de lenguaje. En concreto, las palabras desconocidas despiertan
actividad elctrica por todo el hemisferio derecho reflejando, el
procesamiento de un estimulo novedoso y significativo. Las diferencias
tempranas en la asimetra podran estar relacionadas con los posteriores
habilidades del lenguaje. Por tanto parece que s existe un perodo crtico
en el que se produce una lateralizacin, pero periodo empieza antes de
lo que pensaba Lenneberg, puesto que existe una considerable
evidencia de que se produce cierta lateralizacin de nacimiento, los
datos respaldaran la idea del hemisferio izquierdo tiene una afinidad
especial para lenguaje.
Evidencia como que las personas un segundo idioma:
Tradicionalmente se utiliz la hiptesis de corte cognitivo para explicar porque
es difcil escribir un segundo idioma por los nios mayores y los adultos.
Johnson y Newport diferencian dos hiptesis, la hiptesis del estado de
maduracin: esta capacidad disminuye a medida que se va madurando
independientemente de otros factores. La hiptesis del ejercicio: afirma
adems que, salvo que se ejercite esta capacidad una temprana esta se
pierde, ambas hiptesis que predicen que los nios sern mejores que
los adultos adquisicin de su primer idioma.
32

La hiptesis del ejercicio predice que, siempre que nio haya adquirido
un primer idioma durante la infancia, la capacidad para adquirir otros
idiomas permanecer intacta y se podr utilizar cualquier edad. Si
embargo, la investigacin ha corroborado que la idea de que si existe
un bloqueo relacionado con la edad a la hora de aprender un nuevo
idioma
Son realmente los nios mejores que los adultos en aprender un
idioma?
La evidencia no es tan tajante como se podra pensar. Snow concluy
que, los adultos no son de hecho peores que los nios pequeos, e
incluso podran ser mejores que estos, adems hay mucha variedad:
algunos adultos son capaces de tener un desempeo parecido al de un nativo
en su segundo idioma, mientras que algunos nios tienen menos xito en este
sentido. Aunque la capacidad de sintaxis conversacional esta correlacionar
con la duracion de la exposicin, esto slo sugiere el tiempo total dedicado a
aprender el segundo idioma es importante: y cuanto antes empiece ms
tiempo se tendr para ello.
La conclusin es que existe poca evidencia de un corte drstico de las
capacidades de aprendizaje de lenguaje al final de la pubertad. En cuanto al
acento extranjero persistente, el desarrollo fonolgico del sonido
puede ser una va para la que s exista un perodo crtico, y aunque
parece que los adultos tienen una ventaja inicial en el aprendizaje, el
nivel de consecucin de los nios es mas elevado.
Johnson y Newport descubrieron cierta evidencia de un perodo crtico
para la adquisicin de la sintaxis de segundo idioma, analizaron
inmigrantes y descubrieron una gran ventaja, empleada en descubrir sin
una frase es gramaticalmente correcta, entre los inmigrantes que
haban llegado a una edad ms temprana, as que los adultos que haba
llegado a Estados Unidos con edades comprendidas entre los 0 los 17 aos,
haba una gran correlacin lineal negativa entre la edad de llegada y la
capacidad de lenguaje, sin embargo, entre los 16 y los 40 aos no
encontraron una relacin significativa en dicho indicador, Johnson y
Newport concluyeron que hay distintos factores que actan en la adquisicin
de lenguaje despus de los 17 aos. Propusieron que este cambio es un
cambio de estado de maduracin, de la plasticidad a un estado estable,
aproximadamente a los 16 aos.

33

Se produce realmente no discontinuidad?
En contra de la idea original, y en contra de la hiptesis del pedido
crtico, Birdsong no identifico una discontinuidad de aprendizaje en
torno a los 16 aos.
En resumen, existe evidencia del periodo crtico en algunas facetas de
desarrollo sintctico y, an con ms potencia, en cuanto desarrollo
fonolgico. Sin embargo, mas que una discontinuidad drstica, parece
haber un declive gradual. Sin embargo la adquisicin del segundo idioma no
es una prueba perfecta de la hiptesis porque los parlantes suelen haber
adquirido al menos un primer idioma.
Evidencia en los nios que oyen, hijos de padres con deficiencias
auditivas:
El lenguaje de los nios que oyen con hijos de padres sordos, podra
proporcionar una prueba de la hiptesis del periodo crtico. Sin
embargo, la privacin nunca es absoluta. Sachs y Johnson describieron en
el caso de Jim, un nio normoyente de padres sordos cuya nica
exposicin al lenguaje hablado, hasta que empez la guardera los tres
aos, fue la televisin. La entonacin era anormalmente plana, su
articulacin muy mala, algunas expresiones eran ininteligibles y su
gramtica era muy idiosincrtica, adems la compresin de lenguaje por
parte de Jim, tambin era muy pobre. Tras la intervencin, al cabo de unos
pocos meses, el lenguaje de Jim era prcticamente adecuado a su
edad. El caso de Jim sugiere que la exposicin a lenguaje no es
suficiente por s sola para adquirirlo normalmente.
Qu ocurre si se priva a los nios de una exposicin lingstica
durante perodo crtico?
La otra idea importante de la hiptesis del periodo crtico es que, salvo que los
nios reciban un estimulacin lingstica durante el desarrollo, sern incapaces
de adquirir un lenguaje normal. La versin ms potente es que sin
ninguna estimulacin lingstica durante el perodo crtico los nios no
pueden adquirir ningn tipo de lenguaje.
La evidencias a favor provienen los informes sobre nios salvajes que
han sido abandonados al nacer y quien sido abandonados y privados de
lenguaje durante la infancia. Los nios salvajes no suelen hablar, y parecen
tener muchas dificultades para aprender a hablar. Los informes mas recientes
de nios salvajes que han sido aparentemente criados como animales incluyen
los casos de nios lobo en la india y del nio mono en Burundi, en cada caso,
los intentos intentos de ensear hablar, o habilidades sociales, a los
nios, fueron casi totalmente un fracaso.
34

Sin duda, es concebible que tuvieran un retraso antes de ser abandonados y
que, por tanto, tuvieran dificultades de lenguaje independientemente de sus
constancias.
Genie era una nia aparentemente normal al nacer, pero fue sometida a
privacin lingstica, desde los 20 meses, hasta que fue puesta en custodia de
la protectora cuando tena 13 aos y nueve meses. El caso de Genie viene a
demostrar que es posible aprender un lenguaje fuera del perodo
crtico, pero que la sintaxis parece tener cierto papel privilegiado, la
cantidad de lenguaje que se puede aprender tras un perodo crtico
parece muy limitada. Lenneberg descart el caso dado el trauma
emocional extremo que haba parecido la nia, adems, no hay acuerdo
sobre si la nia pareca algn tipo de retraso anterior a su confinamiento.
En resumen, la evidencia sobre la privacin lingstica no es tan clara como
caba esperar. Parece que los nios pueden recuperase siempre que
reciban una estimulacin suficientemente temprana. Si se mantiene la
privacin, el desarrollo del lenguaje, sobre todo lo que respecta al
desarrollo sintctico se ve muy perjudicado, adems, un problema
fundamental es que la privacin lingstica siempre viene acompaada
de otro tipo de privaciones y resulta difcil desenredar los efectos de
cada tipo.
Evaluacin de la hiptesis del periodo crtico:
Hay dos razones para rechazar la versin fuerte de la hiptesis del
periodo crtico 1): los nios pueden adquirir cierto lenguaje mas all
del periodo y 2): la lateralizacin no se produce totalmente durante el
mismo. No obstante, es posible defender una versin mas dbil de la
hiptesis. Parece existir un perodo crtico en el primer desarrollo
fonolgico y en el desarrollo de la sintaxis. La versin dbil suele
conocerse como las hiptesis del periodo sensible, la evidencia respalda
la versin ms dbil.
Por qu tendra que haber un perodo crtico para lenguaje?
Existen tres tipos de explicaciones a la pregunta anterior. Primero la
explicacin nativista: es que existen periodo critico porque el cerebro est
preprogramado para adquirir lenguaje al principio desarrollo, y la
ausencia de una activacin adecuada durante desarrollo podra actuar
como una agresin fsica en algunas zonas del cerebro, segundo la
explicacin de la maduracin: es que se pierden ciertas ventajas a media
que madura el sistema cognitivo y neurolgico del nio.

35

Es decir podra haber una ventaja de de lo pequeo, es posible que unos
recursos cognitivos limitados en el nio sean una ventaja para los nios,
porque significa que slo pueden procesar una cantidad limitada de lenguaje
en un momento dado. Una variante relacionada de la respuesta de la
maduracin es que, a medida que se desarrolla cerebro, agota su
capacidad de aprendizaje dedicando circuitos especializados a
determinadas tareas. El modelo conexionista de la adquisicin del
tiempo verbal pasado sugiere que las redes van perdiendo, en efecto,
plasticidad a medida que van aprendiendo ms.
Las principales diferencias entre los modelos son el grado en que las
restricciones subyacentes al periodo crtico son lingsticas o mas generales, y
el grado en el que el momento de la adquisicin est controlado
genticamente, a travs del conexionismo, la explicacin de la
maduracin ha tenido recientemente ms atencin.
3.4 La base cognitiva de lenguaje: la hiptesis de la cognicin

Segn Piaget, no hay nada especial sobre el lenguaje, a diferencia de
Chomsky no lo consideraba una facultad especial, sino un proceso
social cognitivo como cualquier otro. Por tanto, tiene claramente
prerrequisitos cognitivos: depende de otros procesos comunicativos,
motores y perceptivos, y su desarrollo sigue claramente las fases
cognitivas de desarrollo, la capacidad de hablar de los adultos es una
facultad socializada y tiene un propsito claro, la comunicacin, mientras
que primer lenguaje es egocntrico. Piaget que diferencia tres tipos
distintos de habla ( en la infancia), primer habla egocntrica, la repeticin
o ecolalia, los monlogos.
La hiptesis de la cognicin es una afirmacin de las ideas de Piaget
sobre lenguaje, y afirma que lenguaje necesita determinados
precursores cognitivos para poder desarrollarse. Por ejemplo, el nio
tiene que alcanzar la edad de la permanencia de objeto para poder ser
capaz de adquirir conceptos sobre objetos y nombres, sin embargo, Corrigan
demostr que no haba ninguna correlacin entre el desarrollo de la
permanencia del objeto y desarrollo lingstico cuando se tenan
cuenta la edad del nio, sin embargo est claro que existe cierta
evidencia de que la adquisicin del lenguaje est relacionada con el
desarrollo de la permanencia del objeto de forma ms compleja.

36

3.4.1 El desarrollo del lenguaje los nios con dificultades de aprendizaje
Si el desarrollo cognitivo impulsa el desarrollo lingstico, un desarrollo
cognitivo deficiente debera quedar reflejado en un lento desarrollo
lingstico. La evidencia no es tan clara, sugiere que lenguaje y la
cognicin estn separados en cierta medida. Aunque algunos nios con
sndrome de Down son totalmente competentes en cuanto lenguaje, la
mayora no lo es, el desarrollo del lenguaje de estos nios queda
sencillamente retrasado. Hasta la edad de los cuatro aos, su edad en el
lenguaje es coherente con la edad mental mental, sin embargo a partir
de este momento, la edad de lenguaje empieza quedar rezagada
respecto a la edad mental. Por otra parte, hay varios tipos desarrollo
cognitivo deficiente que no dan lugar a deficiencias lingsticas tan claramente
definidas.
Laura era una nia que tena graves deficiencias cognitivas
generalizadas un CI de 41, sin embargo no pareca tener una
deficiencia en las construcciones sintcticas complejas. Yamada
concluy que los procesos cognitivos lingsticos son independientes y
que, puesto que se puede desarrollar lenguaje normal cuando hay
graves deficiencias cognitivas generales, los precursores cognitivos no
son esenciales para el desarrollo lingstico. Sin embargo, la situacin
no esta tan clara, puesto que no todas las habilidades lingsticas de
Laura permanecieron intactas, en concreto, tena dificultades con las
formas morfolgicas complejas.
El sndrome de Williams es un raro desorden gentico que provoca
anomalas fsicas (los nios afectados tienen cara de duende) y con un
coeficiente intelectual muy bajo, normalmente entorno 50, sin
embargo el habla estas personas es muy fluida y gramaticalmente
correcta, su capacidad adquirir nuevas palabras y de repetir palabras
inexistentes tambin es buena. Esta disociacin entre una grave
deficiente cognitiva y habilidades lingsticas normales hace que sndrome
de Williams sea particularmente interesante.
Finalmente, los nios con autismo tienen problemas para comunicarse
socialmente, y su utilizacin del lenguaje idiosincrtica. Este tipo de casos
presenta dificultades para cualquier postura que defienda, o bien, la relacin
entre desarrollo cognitivo y lingstico, o bien la primaca de los procesos
cognitivos, as la evidencia esta a favor de la separacin parcial, pero no
total de las habilidades de lenguaje y cognitivas.

37

Evaluacin de la hiptesis de la cognicin:
La hiptesis de la cognicin afirma que el desarrollo cognitivo impulsa
desarrollo lingstico. Sin embargo, no hay evidencia clara. Los nios
adquieren ciertas habilidades de lenguaje antes de lograr la
permanencia del objeto. La posibilidad de que la formacin lingstica
pudiera mejorar el desempeo de la tarea de la conservacin fue contrastada
por Sinclair, que concluy que la formacin de lenguaje slo tena un
pequeo efecto (ene, desempeo de tareas de conservacin). La
formacin lingstica no afecta los procesos cognitivos bsicos, pero
ayuda describir y centrar las facetas relevantes de la tarea. En la
actualidad hay poca investigacin activa sobre el enfoque piagetanos
del lenguaje. El nfasis ha pasado, por el contrario, a los percusores
comunicativos de lenguaje y el explicacin de la interrelacin social.
3.5 La base social del lenguaje

Se ha observado que resulta difcil separar los efectos concretos de la
privacin lingstica en los nios salvajes los efectos de la relacin
social. Es evidente que no basta con ser expuestos a lenguaje, es que es
necesario algo ms. Est claro que un aprendizaje de lenguaje mirando
nicamente la televisin ser muy limitado. Para ser eficaz el temprano
aprendizaje de lenguaje debe implicar interaccin social. Los
interaccionistas sociales ponen de relieve la importancia del desarrollo del
lenguaje mediante la interaccin con otras personas, segn los
interaccionistas sociales el desarrollo de lenguaje se debe producir en
un contexto de interacciones sociales con significado. Brunner puso de
relieve la importancia del contexto social en el binomio madre-hijo
para ayudar a los nios a desentraar las expresiones a las que son expuestos.
Asimismo Brunner sugiri que algunas de las habilidades sociales, o la
forma en la que se utilizan al aprender el lenguaje, puede ser innatas.
El autor describi el desarrollo de lenguaje comn desarrollo que se producen
el contexto del sistema de socializacin y adquisicin del lenguaje.
Otras facetas como la retroalimentacin de los adultos son
importantes para desarrollo lingstico, evidentemente el desarrollo de
la competencia comunicativa es un prerrequisitos esencial de
adquisicin de lenguaje.
3.5.1 Toma de turnos en las primeras conversaciones
Como poco, los nios tienen que aprender a escuchar y aprestar cierta
atencin cuando se est hablando. Existe cierta evidencia de que dicha
competencia aparece una edad muy temprana.
38

Schaeffer propuso que el origen de que se tomen turnos proviene de la
alimentacin, tambin observo que madres y bebes rara vez vocalizan en la
misma situacin. Snow comprob que las madres responden las
vocalizaciones, como si sus bostezos fueron tambin expresiones. De
ah que los precursores de la conversacin existen una temprana edad
y puede surgir de otras actividades. Trevarthen descubri que los bebs
responden de distinta manera a las personas, incluyendo saludos con la mano
lo que denomino prehabla: pequeos movimientos de la boca, como un
precursor de la del acto de hablar. No hay duda de que al final de los seis
meses son patentes los precursores de las habilidades sociales y
conversacionales, y que los bebs han desarrollado capacidad de
obtener respuestas comunicativas.
3.5.2 Evaluacin de las explicaciones de la interaccin social
Una desventaja particular del enfoque de la interaccin social es que,
hasta hace poco, las explicaciones solan ser vagas de como los detalles
de cmo fluencia las interacciones sociales al desarrollo. Los procesos
cognitivos median en las interacciones sociales, y la clave de una
teora sofisticada se encuentra en explicar detalladamente esta
relacin.
Trastornos del uso social de lenguaje:
Bishop 1997 describe un trastorno semnticopragmtico que es una
deficiencia de lenguaje que tiene la apariencia de una versin muy
suave del autismo, los nios con este trastorno parecen tener dificultades
en las conversaciones en las que tienen que hacer inferencias. Dan
respuestas muy literales a las preguntas, y no parecen capaces de
tener en cuenta el contexto social y de la conversacin anterior. Mientras
que se podran explicar los trastornos relacionados en trminos de una
limitacin de la memoria, o por negligencia social, el trastorno
semnticopragmtico (Bishop) se explica probablemente mejor
afirmando que estos nios tienen dificultades para representar estado
mental de otras personas. Este dficit ilustra la dificultad de
desenmaraar los factores biolgicos de los cognitivos y de los
sociales entre s.

39
3.5 (II) El desarrollo del lenguaje de nios con deficiencias visuales o

auditivas
3.5.1 (II) Nios con deficiencias visuales
El desarrollo cognitivo de los nios con deficiencias visuales es mas
lento que el de los nios hablantes videntes, y ello se explica por un
menor numero de experiencias, menor movilidad y control de su
propio cuerpo, por lo que alcanzar la permanencia del objeto es un
proceso mas costoso y lento, dado que dependen del odo y del tacto, lo
que necesariamente lleva a la creacin de un conceptos distintos. Los
primeros estudios sugeran que su forma de hablar era mas
egocntrica, y menos creativa, incluso autores como Cutsford llegaron a
afirmar que las palabras de estos nios carecan de sentido. Sin embargo,
Bigelow encontr que los nios ciegos alcanza slo 1 mes despus las
50 primeras palabras en relacin a los nios videntes, pero a pesar de
ello si que existen diferencias en cuanto al uso de las mismas, aunque
sutiles, as usan menos palabras referidas a objetos, menos nombres de
animales, mas nombres referidos al objetos de lo auditivo o tctil
(tambor, suciedad) y, usan mas palabras para referirse a acciones.
Alteraciones del desarrollo
La
comprensin
de las palabras es distinta, autores como Landau et al demostraron que los

nios ciegos podan aprender el significado de palabras como
mirar o ver sin una experiencia directa, y que ello podra ser
fruto de las inferencias realizadas con las palabras colindantes
El desarrollo
fonolgico
tambin se ve alterado, los nios ciegos tardan mas en adquirir el

sonido adecuado, sobre todo el palabras con una marcada
pronunciacin bucal, y esto ha hecho pensar en la visin en la
modulacin de la boca para alcanzar el sonido, sin embargo aunque tarden
mas, alcanzan el hito perfectamente
El desarrollo
sintctico
est marcado por mucha mas repeticin de la que se identifica en videntes,

adems la utilizacin de frases repetidas se prolonga mas en el desarrollo.
Por otro lado se produce un retraso en la realizacin de algunas
preguntas y el uso de auxiliares, sin embargo este hecho viene
marcado por el lenguaje de sus cuidadores, los cuales adaptan el
mismo a las necesidades de los nios y en el que predominan las
denominaciones espontneas

40

En resumen, los nios ciegos tienen un desarrollo distinto a los nios videntes en
cuanto al lenguaje, sin embargo lo que no est claro que una deficiencia en el
procesamiento cognitivo provoca una deficiencia en el procesamiento sintctico, por ello
1
No se puede concluir que los procesos cognitivos precedan al lenguaje
No se puede concluir que el lenguaje de los nios ciegos sea deficiente
No se puede concluir que el primer lenguaje de los nios ciegos sea menos
funcional
Se puede concluir que los nios ciegos usan ms el lenguaje y tienen una
memoria verbal mayor que los nios videntes
3.5.2 (II) Nios con deficiencias auditivas

El desarrollo del lenguaje en los nios con deficiencias auditivas, es
claramente mas difcil que en el caso de nio sin problemas en la audicin,
sin embrago, los nios sordos, tras una formacin adecuada, la
adquisicin del lenguaje de los signos corre paralela a la que sera una
normal adquisicin del lenguaje oral, pasando por las mismas fases al
mismo tiempo. Existen diferencias en la codificacin en las tareas
memorsticas en la sordera, sin embargo, ello, viene explicado por el
carcter fonolgico y acstico del procesamiento en la MCP mas que
por un retardo en el desarrollo, de hecho, se ha visto que la destreza en
resolver las tareas piagetianas es la misma en ambos grupos.
Furth puso de manifiesto que los adolescentes sordos tenan mas
problemas a la hora de resolver tareas de razonamiento lgico
simblico, lo cual implicara retardo en la adquisicin de los procesos
cognitivos, sin embargo estas diferencias se ha explicado en base a
una falta de experiencias y las diferentes formaciones de los nios
sordos.
En definitiva, un nios sordo de padres sordos aprenden el lenguaje de signos
al igual que un nios hablante con padres hablantes, y las diferencias son
aplicables a los contextos, y con igual capacidad resoluta en las tareas
plateadas por Piaget.

41
3.6 Relacin entre lenguaje y pensamiento

3.6.1 La interdependencia de lenguaje y el pensamiento
El psiclogo ruso Vygotski afirm que la relacin entre lenguaje y
pensamiento era compleja, propuso que discurso y pensamiento tienen
distintas races ontogenticas, en concreto, en la fase preintelectual, las
palabras no son smbolos de los objetos, sino propiedades reales de
los mismos. Los sonidos del habla no estn adscritos a un
pensamiento, al mismo tiempo, los primeros pensamientos no son verbales,
por lo que hasta cierto punto de desarrollo, cuando el nio tiene unos
tres aos, el habla y el pensamiento son independientes, a partir de
ese momento estn conectados. Cuando se produce esta
interdependencia, los monlogos de los nios se convierten en el
discurso interno. A diferencia de Piaget, Vygotski consider que
desarrollo cognitivo posterior estaba determinado, en parte por
lenguaje. El discurso egocntrico desempean la funcin de autogua
que termina siendo internalizado por un discurso interno. Vygotski descubri
que la capacidad discurso egocntrico disminuye cuando se reduce
sentimiento del nio de ser comprendido, afirm que esto era lo
contrario lo que hubiera previsto Piaget.
3.6.2 la hiptesis de Sapir-Whorf
Una idea central en esta hiptesis es que la forma de nuestro lenguaje
determina la estructura de nuestros procesos de pensamiento. El
lenguaje afecta a la forma en la que recordamos y a la forma en la que
percibimos el mundo. La hiptesis de Sapir-Whorf incluye dos ideas
relacionadas, 1) el determinismo lingstico, es la idea de que la forma y
las caractersticas de nuestro lenguaje determina la forma en la que
pensamos, recordamos y nos percibimos, y percibimos el mundo. 2) el
relativismo lingstico, es la idea de que puesto que los distintos
idiomas describen el mundo de distinta manera, los distintos idiomas
generarn distintas estructuras cognitivas. En la versin fuerte, el
lenguaje determina pensamiento.
Una versin ms dbil, en lenguaje slo afecta a la percepcin. En la
versin ms dbil, las diferencias de lenguaje afectarn al
procesamiento de determinadas tareas donde la codificacin
lingstica es importante, justamente esa versin dbil la que ha resultado
ms fcil de contrastar y de la que ms apoyo se dispone.

42

Diferenciacin del vocabulario: es improbable que las diferencias de
vocabulario tenga un efectos negativos sobre la percepcin, las diferencias de
vocabulario reflejan diferencias en cuanto las experiencias y a la pericia. No
parecen provocar diferencias significativas en la percepcin, pero si
que sirven para clasificar y realizar otros procesos cognitivos. Por otro
lado si que parece perjudicial carecer de palabras para determinados
conceptos.
Diferencias gramaticales entre idiomas: si comparamos angloparlantes
con chinos, los angloparlantes utilizan un modo subjuntivo para codificar
fcilmente afirmaciones contractuales del tipo si hubiera ido la biblioteca,
habra visto a Pedro sin embargo el chino no tiene dicho modo subjuntivo, por
tanto parece que esta diferencia gramatical puede provocar una diferencia
cognitiva. En este caso s parece que los chinos tienen ms problemas
para razonamiento contractual que los angloparlantes ( por la carencia
de lao primeros del modo subjuntivo), si ello se debe a que el tipo de
construccin necesaria para hacer un razonamiento contractual es ms
largo que subjuntivo ingls, entonces esto sera una prueba del efecto
sutil que tiene la forma lingstica sobre la capacidad razonamiento.
Efectos indirectos de lenguaje sobre la cognicin: hay ms evidencia de
que el lenguaje puede tener un efecto indirecto sobre la cognicin,
sobre todo en tareas en donde la codificacin lingstica es
importante. Asimismo se sabe que la percepcin no es un proceso
neutro, sino que esta influido por el conocimiento previo.
Duncker analizo el paradigma de la caja y la vela, donde se pide una
reordenacin de las funciones de los objetos a fin de que los dos se sostengan
en vertical en una pared, en esta tarea se observa como llamar caja a la
caja de forma explicita puede afectar a debilitar o aumentar el efecto
de la fijacin funcional (justamente es esta fijacin la que se pretende
superar), se ve por tanto como la influencia lingstica se extiende mas all lo
lingstico, en este caso a la emergencia de pensamiento creativo. Por su parte
Hoffman experiment con bilinges Chino-Ingls, en sus resultados se puede
observar como los que pensaban en Chino aplicaban el estereotipo chino
a la tarea, y los que pensaban en Ingls hacan lo propio, por tanto el
idioma que usaban para llevar a cabo los procesos cognitivos, influy
notablemente en el resultado de la tarea.
Por tanto, estos trabajos sirven de apoyo a la versin dbil de la
hiptesis, aquella que postula que la codificacin lingista influye en
procesos cognitivos como la memoria o la resolucin de problemas en
tareas que precisan de la codificacin lingstica.
43

Sistemas numricos: el ingles tiene sistema complejo para nombrar a los
nmeros tiene 13 trminos primitivos 0-12 y despus nombres complejos
especiales hasta 19, etc., por otra parte el sistema de nombres de los
nmeros en chino es mucho ms sencillo, y requiere que el nio slo tenga
que recordar 11 trminos 0-10, es sabido que los nios de habla inglesa
tienen ms dificultades aprendiendo a contar entre 13 y 19, mientras
que los chinos no, este es un claro ejemplo de lenguaje influyendo
sobre la cognicin.
Cdigos de colores y memoria para los colores: la forma ms fructfera
investigar la versin fuerte la hiptesis de Sapir-Whorf ha resultado
ser el anlisis de la forma en que nombramos recordamos a los
colores. Los colores clasificables, que se corresponden con los nombres de los
colores normales, se recuerda ms fcilmente. Estos primeros trabajos
parecan respaldar la hiptesis de Sapir-Whorf, pero Berlin y Kay
demostraron que los colores tpicos a los se hacan referencia los
trminos de los colores bsicos, denominados colores focales, tienden
a ser constantes en todos los idiomas. Los nios de tres aos tambin
prefieren los colores focales: los agrupan con ms precisin, les
prestan ms atencin que tienen ms probabilidades de elegirlos como
ejemplos de un color que los colores no focales. Por tanto, a primera vista,
la divisin del espectro de colores no es arbitraria, sino que se basa en
la fisiologa del sistema divisin de colores.
Brown afirma que el nombre de los colores no aporta claridad a la hiptesis de
Sapir-Whorf, asimismo los datos de Bornstein ponen de relieve la importancia
de los factores biolgicos en el desarrollo del lenguaje.
Diferencias lingsticas descodificacin del espacio-tiempo: la mayora
de los idiomas utilizan trminos relativos al calificar los trminos espaciales
relativos. Los idiomas como el tzeltal, utiliza un sistema absoluto, en el
experimento las personas que hablaban holands preferiran la flecha
que apunta a la derecha de la que haba visto previamente, pero las
personas que hablaban Maya preferan la flecha que apunta ms de
izquierda. Esto se debe a que lo que est norte con la rotacin, pero si lo
hace lo que esta a la izquierda. Los distintos marcos de referencia
espaciales se adquieren con la misma facilidad por los nios de las
distintas culturas.

44

En resumen, hay evidencia de que la forma en la que los distintos
idiomas codifican diferentes diferencias como el tiempo, el espacio, el
movimiento, la forma y el gnero, influye en la forma en la que
piensan quienes hablan estos idiomas. Estas diferencias sugieren que
nuestro idioma podra determinar cmo realizamos tareas que, a
primera vista, no parecen implicar lenguaje en absoluto, aunque esta
estimacin sigue siendo controvertida.
Evaluacin de la hiptesis de Sapir-Whorf: la versin del hiptesis ha
disfrutado de una reactivacin, actualmente hay una considerable
cantidad de evidencia que sugiere que los factores lingsticos pueden
afectar los procesos cognitivos. Incluso la percepcin de los colores y la
memoria, que hubo un tiempo que se prest que se pens que estaba
determinados por factores biolgicos, muestran cierta influencia del lenguaje.
Adems, la investigacin sobre la percepcin y la categorizacin ha
demostrado que los procesos cognitivos de alto nivel puede influir en
la creacin de caractersticas visuales de bajo nivel al principio del
procesamiento visual. Esto es totalmente consistente con la idea de que,
al menos en determinadas circunstancias, en lenguaje podra fluir
sobre la percepcin. Est claro que disponer de una palabra para expresar
un concepto entre tener que utilizar todo una frase puede reducir la carga de
memoria, las diferencias en los sistemas numricos de los distintos
idiomas constituyen un ejemplo claro de cmo pueden las diferencias
lingsticas llevar a ligeras diferencias del estilo cognitivo.
3.6.3 Lenguaje y pensamiento, conclusiones

Existe entre el lenguaje y el pensamiento una relacin compleja, el entorno y
la biologa determinan la arquitectura cognitiva bsica y, dentro de los limites
que dicha arquitectura impone, los idiomas pueden variar la forma de
observar el mundo, poniendo de relieve como el lenguaje puede influir en la
percepcin y/o la cognicin.

45

El lenguaje es un medio importante de pensamiento y conceptualizacin
Una perspectiva potente es que el lenguaje es esencial para el pensamiento
conceptual y es el medio por el cual se realiza
Otra perspectiva mas dbil, es que el lenguaje es el medio de pensamiento proposicional
frente al visual
Una visin mas dbil aun, es que el lenguaje es necesario para adquirir muchos
conceptos, influyendo en la cognicin
Otra visin es que no existe relacin alguna, si bien el lenguaje sirve para expresar
pensamientos
Carruthers afirmaba que el lenguaje es el pegamento de la cognicin y sirve para
pasar informacin de un mdulo a otro, el lenguaje sera el medio del pensamiento
consciente
Hay tambin diferencias culturales, as por ejemplo en Occidente el lenguaje

y el discurso interno se supone que ayuda a pensar, y por el contrario
en Oriente, esta habla egocntrica impide o interrumpe el
pensamiento, por lo que pensar en voz alta ayuda a los occidentales a
un mejor desempeo de la tarea, pero no es as en el caso de los
orientales.
En resumen, es evidente que podemos pensar sin lenguaje, adems
algunos animales razonan y resuelven problemas, los bebs poseen
ricas capacidades cognitivas y las personas con dao cerebral no
tienen porque tener daos en la capacidad lingstica, por otra parte
como hemos visto, la cultura influye en la cognicin.

46
Tema 6 - Reconocimiento visual de las palabras

6.0 Introduccin
El reconocimiento implica la identificacin de un elemento como algo con lo
que estamos familiarizados. En el acceso al lxico, la representacin de
un elemento parte de su representacin perceptiva y, es en este
momento cuando la informacin va ms all de la mera palabra
escrita. Bogota determin al momento en que una persona ha reconocido
una palabra pero todava no ha sido su significado al momento
mgico. En los modelos con un momento mgico, slo se puede
acceder a significado de una palabra cuando ya se ha reconocido. Por
su parte Johnson-Laird propuso que la profundidad de acceso lxico puede
variar, en ocasiones apenas recuperamos informacin sobre una palabra.
Gerring amplio esta idea, y afirm que distintos modos de acceso lxico en
distintos contextos.
6.1 Mtodos bsicos y conclusiones bsicas

Seis mtodos para analizar el reconocimiento visual de las palabras.
La creacin de imgenes,
El anlisis de movimientos oculares,
La medicin de los tiempos de nombramiento,
Decisin lxica
Clasificacin
La identificacin taquistoscpica
6.1.1 Estudio de los movimientos oculares en la lectura
El estudio de los movimientos oculares tiene importancia para

ayudarnos a comprender tanto la forma en que reconocemos las
palabras como la forma en que procesamos unidades ms largas de
lenguaje impreso. Una tcnica sencilla es la tcnica conocida como
seguimiento del limbo ocular: aunque es un buen sistema para hacer un
seguimiento horizontal del movimiento del ojo, no es muy bueno para
hacer un seguimiento de los movimientos verticales. Por otro lado, una
de las tcnicas ms utilizadas es el sistema de Purkinje que hace un
seguimiento preciso tanto de los movimientos horizontales como los verticales.
47
Aprovecha el hecho de que hay varias fuentes de reflexin en el ojo, el

sistema calcula los movimientos del centro exacto de la pupila a partir
de esta informacin.
Cuando leemos, los ojos se desplazan en saltos denominados sacdicos de
una duracin de entre 20 y 60 ms, con intervalos de entre 200 y 250 ms
cuando el ojo esta parado, estos periodos de detenimiento se denominan
fijaciones. La informacin que se puede asimilar durante la fijaciones
limitada: 15 caracteres a la derecha y tan slo tres o cuatro izquierda
para los angloparlantes, el patrn se invierte para las personas que
leen derecha izquierda, la informacin de las regiones ms alejadas se
utiliza para guiar los siguientes movimientos oculares. La fvea es la parte
ms sensible del campo visual corresponde aprox. a los siete
caracteres centrales de un texto de tamao medio, la fvea que est
rodeada de la parafvea, donde la agudeza visual es ms reducida, ms all
se encuentra la periferia, donde la agudeza visual es an peor, extraemos la
mayor parte del significado de lo que leemos de la zona de la fvea.
A veces cometemos errores, o tenemos que volver al material anterior,
tenemos que mirar hacia atrs esto se denomina regresiones, son a
veces tan breves que no somos conscientes de ellas.
El modelo ms influyente del control del movimiento ocular que se
modelo de E-Z Reader, en este modelo la atencin, el procesamiento
visual y el control oculomotor determinan conjuntamente cuando y
adonde se mueven los ojos cuando leemos. La idea central de este
modelo es que, cuando leemos nos fijamos en un punto, y despus la
atencin visual progresa avanzando por la linea de texto hasta que se
alcanza un punto donde las limitaciones de la precisin visual
dificultan extraer ms informacin, a continuacin se produce una
sacudida a la nueva localizacin. Los saltos sacdicos estn programados
en dos fases, una primera ms lbil que se puede cancelar y una
segunda ms fuerte que ya no se puede cancelar.
El supuesto central ms controvertido, del modelo es que se presta
atencin de una palabra a otra forma estrictamente serial, cambian
nicamente cuando se ha identificado cada palabra, la investigacin de
las palabras se produce en dos fases la primera fase es una
comprobacin de la familiaridad, tras ella puede producirse un salto
sacdico, la segunda fase es el acceso lxico pleno, en el que se
recupera el significado y la representacin de la palabra, la
culminacin esta segunda fase desencadena sacudida de la atencin
que y se pasa a la siguiente palabra.
48
Tal y como se puede ver en este modelo la atencin y los saltos sacdicos
estn separados y tienen distintas fuentes de control por un lado la
familiaridad y por otro lado la identificacin. El procesamiento lingstico
puede afectar a los movimientos oculares, en el modelo, los procesos de
nivel superior intervienen en un impulso general hacia adelante slo
cuando el anlisis ha sido incorrecto.
6.1.2 Tiempo de reaccin y otras mediciones
En la tarea de nombrar: se presenta a los participantes una palabra de
forma visual que tienen que nombrar, midiendo el tiempo se tarda el
participante en empezar a pronunciar la palabra (latencia de
nombramiento), aprox. 500ms.
En la tarea de decisin lxica: el participante tiene que decidir si una
combinacin de letras son o no una palabra, por ejemplo deben tocar una
tecla en respuesta a la palabra enfermera y otra ante la palabra enternera,
un problema de esta tarea es que los experimentadores tienen que ser
muy sensibles al problema de intercambio entre velocidad y precisin
(cuanto ms rpido conteste el participante, ms errores comete). Por
lo que los investigadores suelen tener que analizar tanto los TR como
los errores. Adems al animar a los participantes a que sean precisos
tienden a ser mucho ms lentos en su respuestas, los tiempos de
respuesta varan, pero suelen estar entre los 500 ms y un segundo. En los
experimentos que miden el tiempo de reaccin no resulta
particularmente til medir el tiempo absoluto necesario para
responder, lo que nos importa son las diferencias entre condiciones.
En la tarea de identificacin taquistoscpica: se muestran palabras a los
participantes durante un perodo de tiempo muy breve. El experimentador
registra los umbrales a los que los participantes ya no pueden
identificar elementos con seguridad, si la presentacin es
suficientemente breve o si se interfiere con los procesos de percepcin
normales, podemos encontrar, percepcin subliminal. En este caso, la
conducta de los participantes se ve afectada, aunque no son
conscientes de que se ha presentado algo.
En la tarea de clasificacin semntica: requiere que el participante tome
una decisin en la que se utilizan process semnticos. La palabra manzana
hace referencia a una fruta o una verdura?

49
Las distintas tcnicas no siempre proporcionan los mismos resultados.

Utilizan distintas facetas de procesamiento.
Una de las ideas ms importantes en el reconocimiento de palabras es el
priming. Uno de los paradigmas ms comunes consiste en presentar una
palabra antes de presentar la palabra objetivo, la palabra que se
utiliza como estmulo del priming se denomina prima. El tiempo que
transcurre entre que se presenta la palabra prima y el inicio de la
produccin de la palabra objetivo se denomina asincrona del
comienzo del estmulo o ACE. La prima no tiene porque ser una palabra
nica: puede ser toda una frase y puede ser incluso una imagen.
6.1.3 Que facilita o dificulta el reconocimiento de las palabras?
Muchos de estos fenmenos coexisten tanto en el reconocimiento de la palabra
escrita como hablada, en concreto, los efectos de frecuencia y priming
semntico se encuentran en ambos tipos de reconocimiento (hablada
o escrita)
Interferencia de la identificacin: podemos ralentizar la identificacin de
las palabras haciendo que sea ms difcil reconocer el estmulo, una forma de
conseguirlo es degradando su apariencia fsica esto se conoce como
degradacin del estmulo: la presentacin de un estmulo
inmediatamente despus del objetivo interfiere con el proceso de
reconocimiento. Esto se conoce como emascaramiento hacia atrs. Si el
enmascaramiento del estmulo no est estructurado, lo denominamos
emascaramiento por energa (ruido, iluminacin, etc.), si est
estructurado lo denominamos emascaramiento con patrn (letras o partes
de letras), estos dos tipos emascaramiento tiene efectos muy distintos.
Tipo
Caracterstica
efecto
Por energa
Ruido, iluminacin, elemento no

estructurado
Acta sobre el nivel de deteccin

de la caracterstica visual,
provocando escasez de las
mismas y, dificultando su
intensificacin
Con patrn
Letras, partes aleatorias de letras,

en general un estmulo estructurado
Sus efectos crean interferencias a

nivel de las letras y limita el
tiempo disponible para procesar
El enmascaramiento se utiliza en los estudios de una de las mayores

controversias de la psicolingstica, La de la percepcin sin conciencia,
la percepcin subliminal.
50
Allport y Marcel descubrieron en un experimento que las palabras se

haban enmascarado hasta tal punto de que los participantes afirman
que no son conscientes de su presencia, sin embargo pueden, producir
una activacin del sistema de identificacin de las palabras, incluso hasta
nivel de procesamiento semntico. Es decir, podemos acceder a la
informacin semntica sobre un elemento sin ser conscientes de su
presencia. Hasta la fecha, no est claro si podemos identificar y
acceder a la informacin relacionada con el significado de las palabras
sin una sensibilizacin consciente, aunque la balanza de la evidencia
se decanta probablemente por la respuesta afirmativa. Esta conclusin
no plantea ningn problema real a nuestros modelos de acceso lxico.
Otra forma informativa con la que podemos interferir en el reconocimiento de
las palabras consiste en presentar una palabra, pero en retrasar la
presentacin de una o dos letras del inicio de la palabra enmascarando esas
letras hacia atrs. Los resultados han hallado que la identificacin de
consonantes es particularmente importante para reconocer una
palabra, en ingls, las consonantes tienen una correspondencia ms regular
mientras que las vocales no, sin embargo, en italiano que tiene una
correspondencia mucho ms regular las vocales no hay una ventaja de
las consonantes. Por lo tanto, los lectores que leen distintos idiomas
hacen un uso diferencial (temprano) de la informacin que es probable
que nos ayude a identificar una palabra.
6.1.4 Frecuencia, familiaridad y edad de la adquisicin
La frecuencia: de una palabra es un factor muy importante en su
reconocimiento, las palabras que se utilizan comnmente son ms fciles de
reconocer. El efecto de la frecuencia se demostr por primera vez en el
reconocimiento taquistoscpico, pero se ha demostrado desde entonces
para una amplia variedad de tareas. Whaley demostr en 1978 que la
frecuencia es el factor nico ms importante para determinar la
velocidad de responder en una tarea decisin lxica.
Existen una serie de normas sobre el recuento de la frecuencia disponibles, por
un lado la norma de Kucera y Francis de 1967 que se basa en ingls americano
escrito, por otro lado existe una base de datos denominada CELEX. Sin
embargo el cuerpo lingstico de la frecuencia impresa podra no ser
muy preciso en el caso de las palabras de baja frecuencia, as si es
posible obtener clasificaciones de familiaridad de las palabras por la
experiencia individual estas clasificaciones deberan ser una medida ms fiable
las tareas de procesamiento que la frecuencia de las palabras impresas.
51
Hay otras variables correlacionadas con la frecuencia, por ejemplo, las

palabras frecuentes tienden a ser mas cortas, adems la frecuencia
est particularmente entremezclada con al edad de adquisicin.
En conjunto, los nios aprenden las palabras ms comunes primero,
pero hay secciones, las palabras que se prenden a edades mas
tempranas se nombran ms deprisa y con ms precisin. Cuanto mas
tarda es la adquisicin de un nombre, ms difcil ser que lo produzca
un individuo con una lesin cerebral, tanto la frecuencia como la edad
de adquisicin pueden estar correlacionadas, sin embargo las
estadsticas, como la regresin mltiple, nos permiten diferenciar entre
ellas, as se afirma que los elementos que se aprenden primero tienden
a tener una mayor frecuencia. Se ha sugerido que todos los efectos de la
frecuencia son, realmente efectos de la edad de adquisicin. Por otra aparte,
tambin se sugerido que los estudios que muestran efectos de la edad
de adquisicin no han controlado correctamente la frecuencia, que no
han tenido en cuenta la frecuencia acumulada: la frecuencia con la que
se han recibido las palabras de toda la vida. Las medidas de frecuencia de las
normas anteriormente mencionadas, es posible que no reflejen con precisin la
autntica frecuencia de las palabras en lenguaje. Incluso aunque lo hicieran,
slo proporcionaran una instantnea de la utilizacin en el mundo adulto, sin
embargo, un estudio a gran escala del francs demostr que los
efectos de la edad de adquisicin persisten incluso cuando se tienen
cuenta la frecuencia acumulada, adems es sabido que la edad de
adquisicin afecta particularmente la lectura de palabras, mientras
que la frecuencia acumulada tiene un efecto en todas las tareas.
Los efectos de la edad de la adquisicin podran surgir a consecuencia
de la perdida de la plasticidad de los sistemas de desarrollo, as los
elementos aprendidos tempranamente tendran una ventaja sobres los
aprendidos ms tardamente. En definitiva los elementos que han sido
aprendidos al principio tienen una ventaja que les permiten
desarrollar representaciones ms fuertes en la red, los elementos que
se ha aprendido tarde slo pueden desarrollar fuerte representaciones
si se presentan con una frecuencia muy elevada.
6.1.4 Longitud de la palabra
Gough afirm que durante el reconocimiento de las palabras, las letras
se extraen de una pequea memoria visual a corto plazo, una a una, a
un ritmo de 15 ms por letra. Por tanto, no sera nada sorprendente que
fuera ms difcil identificar las palabras mas largas.
52
Sin embargo, resulta sorprendentemente difcil identificar un efecto de

longitud independiente de la frecuencia. Una complicacin es que hay
tres formas distintas de medir longitud de las palabras: por nmero de
letras, por nmero de slabas y, por el tiempo que se tarda en decir la
palabra.
Chumbley y Balota encontrn efectos de longitud en la decisin lxica
cuando las palabras existentes e inexistentes tena la misma longitud
y regularidad en su pronunciacin. Weekes determin que longitud de la
palabra tena un escaso efecto en el nombramiento de las palabras cuando se
tena en cuenta otras propiedades de las mismas. Parece que el nmero de
letras de una palabra tiene poco efecto en el caso de las palabras
cortas, pero cierto efecto para palabras con entre 5-12 letras. Adems,
los efectos de longitud de la palabra en el nombramiento reflejan
probablemente el mayor nmero de palabras parecidas con una pronunciacin
similar en el caso de las palabras ms cortas. Asimismo el tiempo de
nombramiento aumenta en funcin del nmero de slabas en una
palabra.
6.1.5 efectos de la vecindad
Algunas palabras tienen un gran nmero de palabras parecidas a ellas,
mientras que otras palabras de frecuencia similar tienen pocas palabras que se
les parezcan. Coltheart et al definieron un estadstico N como nmero
de palabras que se puede crear cambiando una letra de una palabra
objetivo. El tamao del vecindario afecta reconocimiento visual de las
palabras, lo que hace que sea fcil reconocer las palabras con un
elevado N, aunque slo se encuentren claras ventajas para las
palabras de baja frecuencia. Adems del tamao del vecindario, la
frecuencia de los vecinos tambin podra ser importante aunque
Andrews concluy que el tamao de vecindad tiene ms efectos que la
frecuencia de los vecinos.
6.1.6 Diferencias entre palabras existentes e inexistentes
Por lo general se responde ms deprisa a las palabras que las palabras
inexistentes, las palabras inexistentes ms inverosmiles se rechaza
ms deprisa que las palabras inexistentes ms verosmiles.
6.1.7 Priming por repeticin
Cuando se ha identificado una palabra, es ms fcil identificarla en la
siguiente ocasin, a esto se le denomina Priming por repeticin.
53
La repeticin facilita tanto la precisin de la identificacin perceptiva

como los tiempos de respuesta en la decisin lxica. La repeticin tiene
un efecto sorprendentemente duradero de varias horas o incluso ms.
La repeticin interacta con la frecuencia: en una tarea decisin
lxica, los efectos de la imprimacin por repeticin son ms potentes
con las palabras de baja frecuencia, un efecto conocido como
atenuacin por la frecuencia. Los efectos de la repeticin tienen dos
componentes: un efecto muy breve de acceso lxico y un efecto
episdico a largo plazo y slo este ltimo es sensible a la frecuencia.
Un evidencia importante que respalda la visin episdica es el descubrimiento
de que normalmente logramos la facilitacin mediante imprimacin por
repeticin nicamente dentro de un campo, la imprimacin semntica
tambin funciona entre campos.
6.1.8 Priming basado en forma
Al compartir letras, se dice que estn ortogrficamente relacionadas y este
fenmeno se conoce como imprimacin ortogrfica o basado en la forma.
Podramos esperar que una palabra como CONTRASTE facilite
reconocimiento de la palabra como CONTRATE. La imprimacin base
de la forma slo es eficaz con primas enmascaradas con ACE cortas, la
forma no se percibe conscientemente de la prima. Las palabras prima
relacionadas en la forma pueden incluso tener un efecto inhibidor
garantizando el reconocimiento de la palabra objetivo as, las palabras
parecidas en apariencia se dividen entre s. La imprimacin a base de la
forma es mucho ms fcil de obtener si se enmascara la prima, tal vez
porque la imprimacin encubierta es una forma ms pura de imprimacin que
no tiene contribucin del proceso consciente.
6.1.9 Priming semntico
La identificacin de la palabra se facilita si va inmediatamente
precedida de una palabra con significado relacionado, se puede
encontrar en efecto, con distinta magnitud en muchas tareas, y no se limita
reconocimiento visual de las palabras (aunque la tarea decisin lxica
muestra el mayor efecto de imprimacin semntica). Con intervalos de
tiempo muy pequeos, se puede producir la imprimacin si la prima sigue al
objetivo, si el objetivo se presenta nicamente durante 30 ms, seguida tan
slo de 35 ms ms tarde por la prima, se producir una imprimacin hacia
atrs. Esta conclusin sugiere que las palabras se procesan en cierta
medida en paralelo si el tiempo entre las mismas que suficientemente
breve.
54
El priming semntico es un tipo de fecto del contexto, podra tener

ciertas ventajas en el procesamiento, es posible que se acelere el
procesamiento si se logra facilitar el acceso a las palabras relacionadas con la
palabra que se est leyendo actualmente, puesto que es ms probable que
sea la siguiente palabra en aparecer.
6.1.10 Otros factores que afectan al reconocimiento de palabras
La facilitacin del reconocimiento visual de las palabras se ve afectada por una
serie variables, incluyendo la categora gramatical a la que pertenece la
palabra. Es posible que la facilidad de crear una imagen, el significado
concreto de una palabra tengan un efecto sobre su identificacin, adems el
contexto sintctico afecta al reconocimiento la palabra.
6.2 Procesos atencionales en el reconocimiento visual de las palabras

Leer es un proceso obligado, cuando se ve una palabra escrita, no se
puede dejar de leer, la evidencia para respaldar esta introspeccin
proviene de la tarea Stroop: es ms difcil decir el nombre del color en el
que est escrito una palabra as el nombre del color y la palabra estn en
entran en conflicto. El procesamiento automtico es rpido, paralelo, y
no es proclive las interferencias por otro lado el procesamiento
atencional, es lento, en serie, y es sensible a las interferencias.
Neely utiliza la tarea de decisin lxica para investigar los procesos
atencionales en la imprimacin semntica, manipul cuatro variables:
la primera era si exista una relacin semntica entre la prima y el objetivo,
segundo manipul las expectativas conscientes de los participantes, tercero,
vari el que la atencin de los participantes tuviera que cambiar de una
categora a otra y, finalmente vari las ACE de entre 200 ms a 2000 ms.
As Neely concluyo que que el patrn resultados dependa de las ACE.
El autor interpret estos resultados como demostrativos de que los
procesos distintos que actan con las ACE cortas y largas.
Con ACE cortas:
Con ACE largas:
se produce una rpida facilitacin de

corta duracin de los elementos con
relacin semntica, que no se puede impedir,
independientemente de cules sean las
expectativas de los participantes. Esta
aplicacin se basa en relaciones semnticas,
no hay ningn tipo de inhibicin con ACE
cortas.
se produce una lenta acumulacin de la

facilitacin que depende las expectativas
de los participantes, esto provoca una y
inhibicin de las respuestas para los
elementos inesperados, con el coste de que,
si tienen que responder ante estos
elementos, su respuesta se ver ms
retrasada.

55

Imprimacin automtica
Imprimacin atencional
Normalmente estos dos tipos imprimacin se producen juntos, en una

tarea de imprimacin semntica con ACE intermedias, unos 400 ms, tanto
imprimacin automtica como la atencional pueden estar cooperando para
acelerar la respuesta.
Ms evidencia a favor de un modelo de imprimacin de los procesos:
Ciertos experimentos sugieren que es posible que la inhibicin no
surja nicamente de los procesos de atencin sino que puede que
tenga un componente automtico. Por otro lado el efecto de la proporcin
refleja el efecto de manipular las expectativas de los participantes variando la
proporcin de primas vlidas. No obstante, en aquellos casos en los que
las palabras primas estn relacionadas con las palabras objetivo, la
imprimacin automtica sigue producindose. Cuantas ms primas
relacionadas haya en el experimento, mas reconocen los participantes
su utilidad, y ms aumenta la contribucin de la imprimacin
atencional.
6.2.1 evaluacin de los procesos atencionales en reconocimiento de las
palabras
Hay dos procesos atencionales que actan durante la imprimacin
semntica: un proceso facilitador automtico de corta duracin que no
podemos evitar que ocurra y un proceso atencional que depende de
nuestras expectativas y que es mucho ms lento en su inicio. Sin
embargo, no hay duda de que la imprimacin atencional implica una
inhibicin de las alternativas inesperadas y si una de ellas, en efecto es la
palabra objetivo, su reconocimiento quedar retrasado. La imprimacin
automtica acta probablemente mediante una propagacin de la
activacin
6.3 Distintos resultados distintas tareas

Resulta difcil interpretar los experimentos sobre el reconocimiento de
las palabras porque las distintas tareas experimentales proporcionan,
en ocasiones, resultados distintos. Sin duda, la mayor controversia
hace referencia a las tareas de nombramiento y decisin lxica.
En las tareas de nombramiento y/o decisin lxica, no slo estamos
estudiando un reconocimiento puro de las palabras, sino que a esto
hay que aadirle los efectos de la tarea de medicin.

56

Decisin lxica: ha sido particularmente criticada por ser demasiado
sensible a los efectos del acceso posterior, en concreto, se han afirmado
que refleja demasiado las estrategias de los participantes ms que los
procesos automticos del acceso lxico. Esto se debe a que mide los
tiempos de toma de decisiones adems del tiempo de acceso lxico puro, los
participantes pueden utilizar uno o dos tipos estrategia: por un lado los
participantes suelen observar que algunos de los pares de palabras
prima-objetivo estn relacionados, as pues, puede generar un conjunto de
posibles objetivos. Por otro lado, la estrategia de comprobacin
posterior al acceso o postlxica, la existencia de una relacin
semntica entre la palabra prima y la objetivo sugiere que la prima
debe ser una palabra y, por tanto, contestan palabra ms deprisa en la
tarea decisin lxica, puesto que no puede existir una relacin semntica
entre una palabra y una palabra inexistente
En las tareas de nombramiento: los efectos inhibicin son pequeos o
inexistentes, se cree que la inhibicin surge por los procesos atencionales,
por lo que su ausencia en las tareas de nombramiento sugiere que
nombramiento no implica un procesamiento atencional. La
imprimacin mediada (perro imprima a gato que a su vez imprima a
ratn por tanto el par prima-objetivo sera perro-ratn) se encuentra
de forma mucho ms fcilmente en la tarea de nombramiento que en la
tarea de decisin lxica. La imprimacin mediada no se suele encontrar
en la decisin lxica porque, normalmente los participantes aceleran el
procesamiento utilizando la comprobacin de acceso posterior. Estos
resultados sugieren que la tarea de nombramiento es menos sensible
los procesos post-lxicos, sin embargo, la tarea nombramiento tiene un
componente de produccin que no existe una decisin lxica
Evidentemente, tanto decisin lxica como el nombramiento tienen

inconvenientes, por ello, muchos investigadores prefieren ahora
utilizar el anlisis de los movimientos oculares. Afortunadamente, los
resultados los distintos mtodos suelen converger, aunque la tarea
decisiones lxica es ms sensible a la frecuencia de las palabras que el
nombramiento y la duracin de la mirada, existe una significativa
correlacin en las tres tareas.
6.3.1 El sesgo del efecto de frecuencia
Un experimento realizado por Hawkins sugera que la frecuencia
afecta meramente a la forma en que los participantes respondan a la
tarea experimental.
57
Respondieron con las palabras ms frecuentes ms a menudo, a pesar de que

realmente no se les estaba enseando nada (estimulo degradado). De este
experimento se puede afirmar que la frecuencia no tienen efecto sobre
la percepcin o reconocimiento de las palabras, tan slo en los
procesos de produccin. Es decir, la frecuencia crea un sesgo de
respuesta lo que se ha denominado ocasiones modelo de acertijos.
Este tipo de experimentos slo demuestra que la frecuencia puede afectar a
las fases de respuestas posteriores, no nos demuestra que no implica tambin
los procesos de reconocimiento anteriores, el efecto de la frecuencia podra
surgir de dos maneras: es posible que la palabra sea ms accesible porque
vemos las palabras frecuentes ms de lo que vemos las palabras menos
frecuentes, o por otro lado porque decimos las palabras frecuentes ms a
menudo, la mayor parte del tiempo estas posibilidades estn entremezcladas.
Morton desenred estos dos factores, y concluy que se puede explicar
mejor los datos con modelos en los que la ventaja de las palabras de alta
frecuencia, esta en que necesitan menos evidencia para alcanzar determinado
umbral para su identificacin. El reconocimiento posterior de la palabra queda
facilitado cada vez que estamos expuestos a la misma, por tanto, la
frecuencia de experiencia y la frecuencia de produccin son, ambas,
importantes.
Balota y Chumbley afirmaron que la frecuencia las palabras no tiene
ningn efecto sobre la clasificacin semntica, se trata de una tarea que
debe implicar el acceso al significado, la palabra objetivo, concluan que
cuando la frecuencia tena un efecto sobre el reconocimiento de las palabras,
lo tena debido a los mecanismos de acceso posterior, como la comprobacin
de la decisin lxica y la preparacin para articulacin del nombramiento.
Sin embargo, la mayora de los investigadores cree que la frecuencia
no tiene un efecto lxico automtico de reconocimiento de las
palabras, es posible que los efectos de la frecuencia estn producidos por
otros componentes de la tarea del nombramiento. Adems, el retraso de la
respuestas de los participantes que elimina virtualmente el efecto de la
frecuencia.

58
6.3.2 Evaluacin de las diferencias entre tareas

La decisin lxica y el nombramiento de las palabras no siempre
ofrecen los mismos resultados, las diferencias se deben a que hay otras
tareas que incluyen facetas de procesamiento no automtico por tanto, las
diferencias de los tiempos de reaccin en las pruebas pueden reflejar distintas
explicaciones del acceso posterior, ms que de los procesos de acceso.
6.4 Sistema dedicado exclusivamente reconocimiento visual de las palabras

Parece ms probable que el sistema de reconocimiento las palabras
haya aprovechado otros procesos cognitivos y perceptivos, un
importante una forma de fijarse en esto consiste en analizar el grado en el
que la presentacin de las palabras impresas afecta al procesamiento de otro
tipo de materiales, como las imgenes. As estas conclusiones sugieren
que los sistemas de nombramiento de imgenes y reconocimiento de
palabras son independientes, aunque es una afirmacin controvertida.
Los resultados son sensibles a las peculiaridades de las tareas
utilizadas: parte del crtex visual ventral izquierdo responde ms a las
palabras y a las pseudopalabras que a series de consonantes.
Los estudios de imgenes cerebrales demuestran que este rea es sensible a
las propiedades ortogrficas, ms que perceptivas de las palabras. Los
datos extrados de las imgenes cerebrales sugieren que existe una regin
exclusiva del cerebro, que a menudo se denomina rea de formacin
visual de las palabras, que procesa las palabras a un nivel de
representacin abstracta. Puesto que esta regin tambin responde a
las pseudopalabras, debe estar reconociendo algo implicado con la
regularidad ortogrfica de una secuencia de letras abstractas, sin embargo
hay controversia, ya que el rea no responde a palabras inexistentes pero
que son parecidas a las palabras reales.
Farah en 1991 afirm que el reconocimiento de las caras slo depende
del procesamiento holstico, mientras que reconocimiento de las
palabras depende del procesamiento de las partes. El reconocimiento de
otros tipos de objetos implica ambos tipos de procesamiento en distintos
grados, la propuesta de Farah hace predicciones especficas sobre la
concurrencia de los dficits neuropsicolgicos. Puesto que el
reconocimiento de los objetos depende tanto de procesamiento
holstico como el procesamiento de las partes, nunca se debera poder
encontrar un dficit de reconocimiento los objetos, agnosia, sin
encontrar tambin, un dficit de reconocimiento de las caras
prosopagnosia o un dficit de reconocimiento de las palabras, dislexia.
59
Aunque se trata de una propuesta interesante, no esta claro que la

percepcin de las caras sea holstica, adems Rumiati et al describieron el
caso de MH, una mujer con indicios de atrofia cortical general, a MH se daba
muy mal reconocimiento de los objetos, aunque era relativamente
buena en el procesamiento de las palabras y caras. Este es el patrn
que Farah predijo que no debera producirse jams. En resumen, existe
una considerable evidencia de que hay una regin del cerebro dedicada en
exclusiva a procesar la informacin sobre las palabras escritas.
6.5 Facilitacin basada en el significado y reconocimiento visual de las

palabras
Resulta que hay distintos tipos de imprimacin semntica y que tienen
distintos efectos.
6.5.1 Tipos de imprimacin semntica
Cuanto ms se aproxime el significado de las palabras, mayor es la
magnitud del efecto imprimacin observado.
Podemos diferenciar entre imprimacin asociativa imprimacin semntica no asociativa
Imprimacin
asociativa
se dice que dos palabras estn asociadas si los participantes

producen una en respuesta a la otra en una tarea de asociacin de
palabras. Es importante destacar que no todas las asociaciones son iguales
en las dos direcciones, algunas palabras se producen como asociaciones de
otras que no tiene ningn significado relacionado, las dos palabras asociadas
pueden, o no, tener tambin una relacin semntica
Imprimacin
semntica
no
asociativa
son aquellas palabras que siguen tenido una relacin en cuanto su

significado con la palabra objetivo, pero que no se produce como
palabras asociadas, la palabra pan y la palabra tarta son un ejemplo de
par de palabras con relacin semntica pero no asociadas, zorro y camello,
ambas palabras pertenecen a la categora de animales, por tanto estn
relacionadas semnticamente sin embargo no tiene ninguna asociacin
La mayora de los estudios se ha fijado en pares de palabras que

tienen tanto una relacin asociativa como semntica. La evidencia de
la imprimacin asociativa automtica es bastante clara, y la mayor
parte del esfuerzo de investigacin se ha centrado la cuestin de si
podemos encontrar, o no, una imprimacin semntica no asociativa
automtica. Shelton y Martin demostraron que la imprimacin
automtica se tiene nicamente con pares de palabras relacionadas de
forma asociativa en una tarea decisin lxica, y no para pares de
palabras que estn relacionada semnticamente pero no asociadas.
60
Este resultado sugiere que la imprimacin automtica parece

producirse nicamente dentro de lexicn. Sin embargo la tarea decisin
lxica parece ser una medicin menos sensible para el procesamiento
automtico que la tarea de nombramiento y, por ello, esta imprimacin
podra haber surgido a travs de medios no automticos. Estos resultados
sugieren que la imprimacin automtica en tareas reconocimiento
(decisin lxica) visual de las palabras que utilizan los procesos de acceso
lxico pueden explicarse por las asociaciones entre las palabras ms
que por la mediacin basada en significado las mismas, as doctor
imprima a enfermera porque estas palabras se producen juntas con
frecuencia, no porque haya una relacin semntica. El efecto de
concurrencia puede no ser ni siquiera necesario para que las palabras terminen
asociadas. Igualmente, es necesario sealar que la imprimacin semntica
puede tener distintos resultados en el reconocimiento y la produccin de las
palabras, por ejemplo, Bowles y Poon demostraron que la imprimacin
semntica tiene un efecto inhibidor en la recuperacin de una palabra
dada su definicin, tarea de produccin, mientras que, en una tarea
decisin lxica, tarea de reconocimiento, la imprimacin semntica
tiene efecto facilitador.
6.5.2 Afecta el contexto de las frases al reconocimiento visual las
palabras?
El contexto de la frase facilita el reconocimiento a pesar de que no
existe una relacin semntica. Los tiempos de reaccin son ms
rpidos si la palabra objetivo es congruente con el contexto
precedente, sin embargo estudios posteriores, han revelado limitaciones
respecto a, donde y cuanta facilitacin contextual se puede producir.
Bloom et al, demostraron que la facilitacin slo se produce si la palabra
objetivo es una continuacin extremadamente probable de la frase,
otros autores como Stanovich y West concluyeron que los efectos
contextuales son mayores para aquellas palabras que son ms difciles
de reconocer cuando estn aisladas. En condiciones claras,
encontramos fundamentalmente una facilitacin contextual en las
palabras probables, en condiciones de degradacin de la palabra
objetivo, encontramos una inhibicin contextual de las palabras
anmalas.
West y Stanovich afirmaron que los efectos de facilitacin identificados en
materia de nombramiento se deben a una simple imprimacin asociativa de las
palabras anteriores de la frase.

61
El contexto de la frase acta por inhibicin del acceso posterior de las palabras
incongruentes en el contexto anterior, y esto es ms probable que se puede
detectar con tareas del tipo de la decisin lxica que son ms sensibles
a los mecanismos del acceso posterior. Sin embargo, un problema de esta
conclusin es que la relacin lxica no siempre basta por s sola para
producir la facilitacin y funcin del contexto de la frase. El contexto
de las frases podra ser de ayuda nicamente en circunstancias
difciles, como cuando se ha degradado el estmulo. El anlisis de
movimientos oculares sugiri que el acceso lxico y el procesamiento
conceptual independiente del contexto no podra separarse en las primeras
etapas del procesamiento de las palabras. Por tanto, es posible que el
contexto tenga algunos efectos tempranos, pero el acceso lxico y el
procesamiento conceptual surgen posteriormente como dos procesos
independientes.
Van Petten, analiz los potenciales relacionados con los acontecimientos ERP,
de frases semnticas anmalas, una ventaja de la tcnica ERP es que
permite examinar el curso temporal del reconocimiento de las
palabras antes de que se de una respuesta explcita. Los efectos de
contexto lxico y de la frase eran diferenciales en todos los datos de ERP, y los
efectos el contexto de la frase era ms prolongados.
Est claro que los resultados son variables, y parecen depender de la
tarea. Es posible que procesamiento en un discurso sea distinto del
procesamiento de las listas de palabras, como las que se suelen
utilizar los experimentos imprimacin semntica.
Carroll et al manipularon el contexto global y local en una tarea en la
que los participantes oyen un discurso en unos auriculares, y despus
tenan que nombrar la palabra objetivo. Las condiciones eran que la
palabra objetivo estuviera relacionada globalmente con el contexto pero no
localmente relacionada con las palabras anteriores, y no relacionadas
globalmente pero relacionadas localmente. Los autores concluyeron que
slo el contexto global facilita el nombramiento de la palabra objetivo,
en este caso poema. El experimento demuestra que, en el discurso
real, es posible que los efectos del contexto global sea ms
importantes.
6.5.3 Resumen de los estudios de imprimacin basados en significado
Podemos distinguir entre una imprimacin semntica asociativa, una
imprimacin no semntica asociativa. Todos los tipos de imprimacin
tienen tanto componentes automticos como atencionales.
62
Los procesos atencionales incluyen la comprobacin de que elemento

al que accedido es incorrecto, la utilizacin de expectativas
conscientes e integracin de la palabra con representaciones
semnticas y sintcticas de nivel superior de la frase que se est
analizando.
La modelizacin conexionista sugiere un mecanismo por el que el contexto de
las frases podra tener un efecto. La teora dominante afirma que la
imprimacin semntica se produce mediante la propagacin de la
activacin. Unos pocos investigadores afirman que la activacin no se
propaga y, por el contrario, proponen una teora de indicios complejos:
segn esta teora la imprimacin implica la bsqueda en la memoria
con un indicio complejo que contiene tanto la palabra prima como la
palabra objetivo. Esta teora predice que la imprimacin slo se puede
producir si los elementos estn directamente vinculados en la
memoria. Por tanto, no puede explicar un imprimacin mediada en la
que los dos elementos no estn vinculados directamente.
6.6 Morfologa: procesamiento las palabras complejas

La hiptesis de la lista es exhaustiva afirma que existe una lista exhaustiva
de todas las derivaciones de una palabra, por otro lado la hiptesis de la
descomposicin obligatoria afirma que: puesto que el ingls contiene un
gran nmero de derivaciones regulares necesitaramos entonces una lista
independiente de las excepciones, de forma que almacenaramos una
regla general y una lista de las excepciones.
Segn la hiptesis de la descomposicin obligatoria, para reconocer
una palabra morfolgicamente compleja primero tenemos que
deshacernos de los sufijos, eliminacin de sufijos, as en una tarea de
decisin lxica, se tardara ms en reconocer las palabras que parece
que tienen un prefijo pero que, de hecho, no lo tienen por ejemplo
inters y resultado, como si los participantes estuvieran intentando
eliminando los sufijos de estas palabras, pero como no son capaces de
encontrar una palabra que se ajuste en su lexicn, tienen que volver a
analizarla. En conjunto, la decisin lxica es mucho ms rpida, y hay
un nmero menor de errores, en el caso de las palabras con elevada
frecuencia de base, lo que de nuevo sugiere que las palabras
complejas se descomponen y se reconocen en funcin de su raz, sin
embargo, el efecto de la frecuencia de la base no se encuentra para
todas las palabras.

63
Una palabra morfolgicamente compleja se dice que es

semnticamente transparente si su significado resulta evidente a
partir de sus partes, por el contrario si su significado no resulta tan
evidente se dice que es semnticamente opaca. La transparencia
semntica y morfolgica afecta a la forma en que se identifica las
palabras. Las formas semnticamente transparentes se descomponen
morfolgicamente, sin embargo, las palabras semnticamente opacas
no se descomponen. Las palabras derivadas con sus sufijos y prefijos
se impriman entre s, pero los pares de palabras con sufijo producen
interferencias. Esto se debe a que cuando omos una palabra con sufijo
primero omos la raz.
Los estudios ms recientes han concluido que los efectos imprimacin
morfolgica son independientes de la similitud del significado, es
decir, no hay diferencia entre los efectos de imprimacin de las
derivaciones semnticamente transparentes y opacas en varios
idiomas incluyendo ingls. Estos resultados sugieren que la imprimacin
morfolgica se tiene, por lo general, debido a la estructura morfolgica y no a
un solapamiento semntico entre elementos similares.
6.7 Modelos de reconocimiento visual de las palabras

Todos los modelos parten de una presentacin perceptiva de una palabra, y
producen la informacin deseada, como el significado, el sonido y la
familiaridad.
Preguntas fundamentales
Es el procesamiento autnomo o interactivo, existen efectos de arriba abajo en el
reconocimiento de las palabras?
El acceso lxico es un proceso en serio o paralelo?
Puede caer en cascada la activacin de un nivel de procesamiento a otro posterior, o desde
procesamiento en la fase posterior sin esperar que hayan culminado el procesamiento de la
fase anterior?
Como encontramos los elementos?
Carr y Pollatsek utilizan el trmino modelos de casos lxicos para los

modelos que tienen en comn que hay un sencillo acceso perceptivo a
un sistema de la memoria, el lxico, donde se almacena las
representaciones de los atributos de las palabras individuales. Podemos
distinguir dos grandes tipos de modelos en los casos lxicos, estos
difieren en cuanto a s utilizan una bsqueda en serie a travs una
lista, o una activacin directa mltiple de las unidades.
64
6.7.1 El modelo de bsqueda autnoma en serie Forster

Una analoga frecuentemente utilizada aqu es la de la bsqueda en un
catlogo para encontrar dnde se encuentra el libro en la biblioteca. El
modelo es un modelo de dos etapas: puede utilizar el catlogo para
encontrase donde se encuentra libro, pero todava tendr que ir a la
estantera, encontrar la localizacin real del libro, y extraer la informacin del
mismo. Forster propuso que identificamos las palabras mediante la
bsqueda en serie en lexicn, un modelo de bsqueda en serie, el
procesamiento perceptivo viene seguido de una bsqueda secuencial
en los archivos de acceso que apuntan a una entrada en el lxico, en
este modelo, el sistema de catlogo se corresponde con lo que se
denominaran archivos de acceso y la estantera llena de libros con el archivo
maestro. Para acelerar el procesamiento, estos archivos de acceso
estn subdivididos en cubos separados en funcin de la primera slaba
o de las primeras letras de una palabra. Los elementos de estos cubos
estn ordenados en funcin de su frecuencia, la bsqueda en funcin de la
frecuencia es una caracterstica importante del modelo. La imprimacin
semntica se produce debido a la referencia cruzada entre entradas en el
archivo maestro.
Evaluacin del modelo de bsqueda en serie: la crtica ms
significativa hace referencia a la posibilidad de que haya un
mecanismo de bsqueda en serie. El hacer un gran nmero de
comparaciones en serie requerira mucho tiempo, pero el reconocimiento de
las palabras es notablemente rpido. El modelo explica los datos
fundamentales sobre reconocimiento de palabras, y hace una potente
prediccin de que los efectos de la imprimacin deberan estar
limitados a la imprimacin asociativa dentro de lexicn. No debera
haber una implicacin de arriba abajo. Por ltimo, el modelo no explica de
manera convincente como pronunciamos las palabras inexistentes. El
modelo de bsqueda en serie, a resultado ser muy influyente y
constituye una norma con la que se compara otros modelos.
6.7.2 El modelo Logogenes
En este modelo cada palabra que conocemos tiene sus propias
caractersticas unificadas en una unidad, llamada logogn. Un logogn
acumula evidencias hasta que se alcanza un nivel de umbral de
activacin individual, y cuando ste se alcanza la palabra se reconoce. Por
tanto, el acceso lxico es directo, y se produce de manera simultnea y
paralela para todas las palabras.
65
El modelo fue formulado originalmente para explicar cmo afecta el

contexto al reconocimiento de las palabras con una exposicin muy
breve a la palabra, pero se ampliado para explicar muchos de los
fenmenos reconocimiento de las palabras. Cada unidad logognica
tiene un nivel de activacin en reposo. A medida que va recibiendo
evidencia que corrobora que corresponde al estmulo presentado, aumenta su
nivel de activacin, si dicho nivel de activacin consigue superar el umbral, se
dispara el logogn y se reconoce la palabra. Cualquier utilizacin de
Logogn dar lugar a una facilitacin posterior al rebajar el umbral de
este logogn. Los elementos ms frecuentes tienen umbrales inferiores,
ademas las palabras inexistentes sern rechazadas sino se dispar
ningn Logogn transcurrido cierto tiempo lmite.
Problemas del modelo de Logogn original: en el modelo de logogn
original, una sola unidad se utilizaba para todas las tareas de lenguaje
de una determinada palabra, independientemente de la modalidad, es
decir se utilizaba la misma unidad para la modalidad de hablar y leer. Los
experimentos posteriores contradijeron esta prediccin. Por tanto,
Morton dividi el sistema de reconocimiento de las palabras en distintos
conjuntos de logogenes para distintas modalidades.
El modelo fue revisado de forma que, en vez de tener un Logogn para
cada palabra, hubiera dos especficos a cada modalidad, anlisis visual
de las palabras, y anlisis auditivo de las palabras, sin embargo la
evidencia posterior sugiere que son necesarios cuatro sistemas de
logogenes, uno para lectura otro para la escritura otro para escuchar y
otro para el habla, la evidencia neuropsicolgica respalda la divisin
de sistema de logogenes, y este es el planteamiento dominante la
actualidad.
Interaccin de las variables y en el modelo de logogenes: los efectos del
contexto y la calidad del estmulo deberan interactuar si el modelo de Logogn
fuera correcto. Las conclusiones son complejas y contradictorias as, algunos
investigadores han identificado una interaccin, Meyer et al concluyeron
que, cuanto menos legible es el estmulo, ms beneficiosos son los
efectos del contexto. Sin embargo otros han concluido que los efectos
son aditivos, en definitiva, resulta muy difcil extraer conclusiones a
partir de esta investigacin.
El modelo de Logogn ha sido superado por los modelos conexionistas
de reconocimiento de las palabras y, en muchos sentidos, se puede
considerar como el precursor de los mismos.
66
6.7.3 Modelos de activacin interactiva de reconocimiento de las

palabras
Rumelhart y McClelly desarrollaron un modelo denominado activacin
interactiva y competencia, IAC, uno de los primeros modelos
conexionistas. El propsito original de este modelo era explicar los
efectos del contexto de la palabra en la identificacin de las letras.
Reicher et al en 1970 demostraron que en el reconocimiento taquistoscpico
era ms fcil reconocer las letras de las palabras, que cuando se
exponan de forma aislada, esto se conoce como efecto de la
superioridad de las palabras. Se puede considerar que el modelo es un
componente de un modelo general del reconocimiento las palabras. El
modelo de activacin interactiva y competencia est compuesto por muchas
unidades de procesamiento sencillo colocadas en tres niveles. Existe un nivel
de entrada de las unidades de caractersticas visuales, un nivel donde se
corresponden estas unidades con letras individuales, y un nivel de salida en el
que cada unidad corresponde a una palabra. Cada unidad est conectada a la
capa superior la capa inferior. Cada una de estas unidades es excitadora o
inhibidora, las conexiones excitadoras, hacen a las unidades de destino mas
activas, mientras las conexiones las hace menos activas., asimismo cada
unidad esta conectada a cada una de las otras unidades dentro del
mismo nivel mediante una conexin inhibidora, esto introduce el
efecto de la competencia. Cuando se activa una unidad, esta enva una
activacin en paralelo a lo largo de las conexiones a todas las dems unidades
con la que est conectada, adems, puesto que las letras, en el contexto
de una palabra, reciben activacin de las unidades de palabras,
situadas en la capa superior, son ms fciles de leer en el contexto de
una palabra que cuando se presentan de manera aislada, donde no
reciben ningn apoyo de activacin de arriba abajo: he aqu el efecto
de la superioridad de las palabras.
Es un modelo de activacin interactiva del reconocimiento de letras y
palabras y ha sido muy influyente, como su propio nombre implica, este
tipo de modelo es muy interactivo, por tanto, cualquier evidencia que
parezca imponer una restriccin sobre papel del contexto resulta
problemtica para este modelo. El alcance del modelo es ilimitado y no
ofrece ninguna explicacin de los papeles del significado y del sonido
en el reconocimiento visual de las palabras.

67
6.7.4 Modelos hbridos

Los modelos hbridos combinan el paralelismo como los modelos de
logogenes y conexionistas con la bsqueda serie como el modelo de
Forster. En el modelo de verificacin de Becker los procesos
perceptivos, impulsados por el estmulo, de abajo arriba, no pueden
reconocer una palabra por s solos. El proceso de comprobacin de
arriba abajo tiene la ltima palabra. El procesamiento perceptivo
genera un candidato o conjunto sensorial que est ordenado funcin la
frecuencia. El contexto genera un conjunto semntico de posibles
candidatos. Tanto el conjunto sensorial como el semntico se
comparan y comprueban mediante un anlisis detallado de las
caractersticas visuales de la palabra, el conjunto semntico se
comprueba primero, la verificacin se hace en serie. Este proceso
generar una clara ventaja para las palabras presentadas en el contexto
adecuado. Cuanto menos concreto sea el contexto, mayor ser el
conjunto semntico y ms lento ser el proceso de verificacin.
Norris afirm que los mecanismos de comprobacin de acceso posterior
comprueba el resultado del acceso lxico en funcin del contexto y resuelven
cualquier ambigedad existente.
6.7.5 Comparacin de los modelos
Hay dos dicotomas: la primera es entre modelos interactivos y
modelos autnomos, la segunda dicotoma es entre s se accede
directamente a las palabras o se accede a las mismas ante un proceso
de bsqueda. Los modelos del logogn y de activacin interactiva son
ms modelos interactivos de acceso directo. El modelo de bsqueda en
serie es autnomo y, evidentemente, basado en una bsqueda. La
mayora de los investigadores se muestra de acuerdo en que las fases
iniciales de lxico implican un acceso directo en paralelo, aunque es
posible que los procesos en serie ayuden posteriormente para
comprobar la respuesta preparadas.
6.8 Resolucin de la ambigedad lxica

La ambigedad lxica se produce cuando la palabra tiene dos
significados, la forma en que accedemos al significado de las palabras
ambiguas depende de las frecuencias relativas de los sentidos
alternativos de la palabra ambigua y del grado en el que el contexto de
la desambiguacin limitan las alternativas.
68
Cuando nos encontramos con una palabra ambigua se activan todos

los significados, pero utilizamos rpidamente el contexto para
seleccionar el significado correspondiente.
Tipos de palabras
Palabras homnimas
Son palabras con distintos significados pero que suena igual
Palabras homnimas
homfonas no
homgrafas
Suena igual, pero se escriben distinto manera
Homfonas
homgrafas
Son ambiguas cuando estn escritas, y algunas slo se pueden

discernir en funcin del contexto, como por ejemplo del fin de animal
o del tinte heredero sucesor.
Polismicas
Son las ms interesantes, tiene mltiples significados como por

ejemplo, banco.
Frazier y Rayner diferenciaron entre palabras con mltiples

significados y palabras con mltiples sentidos, donde slo sentidos
tienen relacin, no siempre resulta fcil decidir si una palabra tiene mltiples
significados o sentidos. Est claro que somos ms rpidos tomando
decisiones sobre palabras ambiguas comparadas con palabras
equivalentes pero no ambiguas, esta ventaja se denomina la ventaja
de la ambigedad. Sin embargo, slo se encuentra esta ventaja para las
decisiones lxicas, para las dems tareas, no hay ninguna ventaja,
incluso puede darse desventaja. Por tanto mientras que los distintos
sentidos de una palabra confieren una ventaja, los mltiples significados no.
6.8.1 Primeros trabajos sobre la ambigedad lxica.
Modelo de acceso lxico de lectura nica desambiguado por el

contexto: segn este modelo el contexto limita de alguna manera el
proceso de acceso, de forma que slo se accede al significado
relevante. Un problema de este modelo es que no est claro cmo puede
contesto proporcionar una restriccin tan y inmediata.
Modelo de acceso ordenado: se accede a todos los sentidos de una
palabra en orden, a partir de las frecuencias de cada significado individual. A
continuacin se comprueba cada sentido respecto del contexto para ver
si es adecuado. Primero comprobamos el sentido ms comn respecto del
contexto.

69
Modelo de acceso mltiple: segn este modelo, cuando nos encontramos

con una palabra ambigua se activan todos sus sentidos y a continuacin,
se elige el adecuado en funcin del contexto.
Primeros experimentos sobre procesamiento de la antigedad lxica:
Los primeros experimentos parecan demostrar que hacemos de forma
rutinaria a todos los significados de las palabras ambiguas. Este tipo de
experimentos sugeran que se accede en paralelo a todos los significados
de una palabra ambigua, Hogoboam y Perfetti demostraron que el tiempo
que se necesita para acceder al significado depende de la frecuencia
del uso. La gente tarda en detectar la antigedad cuando las palabras
aparecen en su sentido ms frecuente.
El experimento de Swinney: el autor utiliz una tcnica de imprimacin
multimodal en la que los participantes tienen que responder a una
tarea decisin lxica visual mientras escuchan un material auditivo
correlacionado, sus conclusiones sugieren que, cuando nos encontramos
por primera vez con una palabra ambigua accedemos automticamente a
todos sus significados. Slo utilizamos el contexto a posteriori para
tomar una decisin muy rpido entre las alternativas, dejando activo
nicamente he sentido coherente con el contexto. Este experimento
demostr que el contexto semntico no puede limitar el acceso inicial.
En definitiva, los datos disponibles hasta la fecha sugieren que, cuando
omos o vemos una palabra ambigua, accedemos de forma
inconsciente e inmediata a todos sus significados, pero utilizamos el
contexto para rechazar muy rpidamente todos los sentidos
inadecuados. Este proceso puede empezar aproximadamente tras unos
200 ms, los significados menos frecuentes necesita ms tiempo de
acceso porque se necesita ms evidencia para traspasar su umbral y
ser considerados como adecuados al contexto. Esto sugiere que los
procesos de acceso lxico son automticos o encapsulados
informativamente, y que todos los sentidos de la palabra ambigua parecen
el resultado, pero si utilizamos rpidamente la informacin semntica para
elegir cul es el sentido ms adecuado.
6.8.2 Trabajos actuales sobre la ambigedad lxica.
En la actualidad existe un acuerdo en que, cuando nos encontramos con una

palabra ambigua, se activan todos los significados y se utiliza el contexto para
seleccionar rpidamente cual es el correcto.
70
La investigacin reciente a utilizado tcnicas fundamentalmente, la

imprimacin multimodal y las mediciones de movimiento ocular, para
refinar esta idea.
Los efectos de la frecuencia del significado y del contexto anterior:
Modelo de acceso selectivo: el material desanbiguador anterior limita
el acceso de forma que slo se accede al significado adecuado.
Modelo de acceso reordenado: el material desambiguador anterior
afecta a la fase de acceso en tanto en cuanto aumenta la
disponibilidad de significado adecuado de la palabra. Se trata de un
modelo hbrido entre los modelos autnomo e interactivo donde la influencia
que puede tener el contexto es limitada.
Modelo de acceso autnomo: el contexto anterior no tiene ningn efecto
sobre acceso, se accede manera exhaustiva a todos los significados. En
una versin de este modelo, conocido como el modelo de integracin,
la integracin con xito de un significado por el contexto anterior da
por finalizada la bsqueda de significados alternativos de esta palabra.
Modelos y sus predicciones
Modelo de
integracin
Contexto: se predice que el contexto no tiene ningn efecto sobre la

fase inicial, los significados de las palabras ambiguos sern accedidos
en una estricta secuencia temporal independiente del contexto.
TP: se predice que los tiempos de procesamiento de la palabra ambigua
ser ms largos en la condicin negativa que las condiciones positiva
y neutra, pero el tiempo de procesamiento del contexto desambiguador
posterior ser ms largo en las condiciones positiva y neutra que en la
negativa
Modelos de
Acceso
reordenado
Predice que el contexto anterior tendr un efecto sobre el acceso inicial

de la palabra ambigua en la condicin condicin positiva, pero no la
condicin negativa o la neutra, por tanto la condicin clave es la
positiva, que favorece el significado subordinado pero tambin es consistente
con significado dominante
Hasta ahora, los datos respaldan el modelo de acceso reordenado

respecto a uno estrictamente autnomo, como el modelo de integracin. Sin
embargo en el modelo de acceso reordenado el papel del contexto esta
limitado por la frecuencia de los significados. Un modelo alternativo
es el modelo sensible el contexto, donde la frecuencia de significado y
el contexto sesgado actuan juntos, dependiendo de la fortaleza del
contexto.

71
Segn el modelo de acceso reordenado, siempre se generar el

significado dominante independientemente del contexto, por lo que
har falta tiempo para resolver el conflicto, sin embargo, segn el
modelo sensibilidad contexto, slo debera haber conflicto, y por tanto,
un efecto del sesgo de subordinado en la condicin de contexto dbil. Los
datos de una tarea de lectura a ritmo libre respaldan el modelo
sensible el contexto. Un contexto suficientemente potente puede
eliminar el efecto del sesgo del subordinado.
Evaluacin de trabajo sobre la ambigedad lxica:
Al principio segn enfoques bsicos, segn la perspectiva autnoma,
accedemos automticamente a todos los sentidos de una palabra y,
utilizamos un contexto para elegir la interpretacin adecuada. Segn la
perspectiva interactiva, el contexto permite un acceso selectivo de los
sentidos adecuados de la palabra ambigua.
Los experimentos ms recientes sugieren que el patrn de acceso
depende de las frecuencias relativas de los sentidos alternativos de la
palabra ambigua y el grado en que el contexto de desambiguacin limita
el nmero de alternativas. Todos los modelos recientes de
desambiguacin incorporan un elemento de interactividad. As pues, la
forma en que abordamos la ambigedad lxica depende tanto de las
caractersticas de la palabra ambigua como del tipo de contexto de
desambiguacin.
Aunque parece que las palabras ambiguas provocan dificultades para el
sistema del lenguaje, en algunos casos las palabras ambiguas presentan una
ventaja. Es posible que resolvamos ms rpidamente palabras ambiguas en
comparacin con las palabras no ambiguas, esto reporta una ventaja en la
decisin lxica. Si bien hay una serie de explicaciones a este fenmeno, todas
giran en torno a la idea de la disposicin de mltiples significados.

72
Tema 7 - Lectura
Tema 7 - Lectura
7.1 Introduccin
La unidad bsica de lenguaje escrito es la letra, el grafema se utiliza para
designar la letra o combinacin de letras que representa un fonema. Hay
mucha ms variabilidad en estructura de los lenguajes escritos que en
los lenguajes hablados. En lenguajes transparentes como el espaol y el
italiano existe una correspondencia de grafemas a fonemas de uno a
uno, de forma que cada grafema est realizado nicamente por un fonema y
cada fonema est realizado nicamente por un grafema. En los idiomas como
ingls, esta relacin puede ser de uno a muchos en ambos sentidos. En las
escrituras como el hebreo y el rabe, no se representan todo los sonidos,
puesto que las vocales ni siquiera se escriben. Una consecuencia de esta
variacin en las escrituras es que debe haber diferencias en el
procesamiento de las personas que leen los distintos idiomas. Por
tanto, algunas de las conclusiones pueden ser ciertas para muchos
idiomas y para otros muchos sistemas escritura, pero no
necesariamente para todos ellos. A diferencia del habla, la lectura y
escribir son un desarrollo relativamente reciente, por tanto, tal vez no sea
sorprendente que la lectura sea una tarea cognitiva bastante compleja.
Tipos de palabras
Regulares
La correspondencia escritura, sonido, se da cuando los grafemas

corresponden con los fonemas de forma totalmente regular
Irregulares
Son aquellas en las que la correspondencia entre grafema y fonema

es irregular, son excepcionales
Pseudopalabras/
inexistentes
Aquellas que, a pesar de ser novedosas, tenemos claro como

pronunciarlas
7.2 Modelo preliminar de la lectura

Nuestra capacidad de leer palabras inexistentes, y palabras
irregulares, sugiere la posibilidad de que exista un modelo de ruta dual
en el nombramiento de las palabras. Podemos comprender la
pronunciacin de las palabras inexistentes o existentes que no hemos visto
nunca antes, y tambin pronunciar correctamente palabras irregulares.

73
Tema 7 - Lectura
El modelo clsico de ruta dual sigue dos rutas para convertir las palabras
en sonidos:
1) existe un acceso directo al lxico, que se necesita para las palabras
irregulares, debe implicar un vnculo directo entre la letra impresa y el
sonido. Es decir nos lleva directamente a la entrada de una palabra en el
lexicn, y en ese momento somos capaces de recuperar el sonido de la
palabra.
2) ruta de convergencia de grafema a fonema, tambin denominada ruta
indirecta o no lxica, que se utiliza para leer las palabras inexistentes.
Esta ruta realiza lo que se denomina una recodificacin fonolgica. No
implica, en absoluto un acceso al lxico. Otra justificacin importante de la
ruta de la conversin de grafema a fonema, es que es til para que los
nios aprendan a verbalizar las palabras emitiendo sonidos de cada
letra de una en una.
Puesto que ninguna de las rutas puede, por s sola, explicar
correctamente el desempeo de la lectura, parece que debemos
utilizar ambas, los tericos contemporneos de la ruta dual consideran
que la lectura es como una carrera entre ambas rutas, as para los
lectores expertos la ruta directa es mucho ms rpida, la ruta indirecta
slo se har patente en circunstancias excepcionales, como cuando
vemos una palabra con la que no estamos familiarizados.
7.2.1 Relacin del de la ruta dual con otros modelos
El modelo de bsqueda autnoma en serie Forster, El modelo
Logogenes, Modelos de activacin interactiva de reconocimiento de las
palabras, y los modelos hbridos de reconocimiento visual de las
palabras pueden ser considerados como las teoras de funcionamiento
la ruta de lectura de acceso directo al lxico. La ruta dual es la versin
ms sencilla de una serie de posibles modelos con mltiples rutas, o de
codificacin paralela.
En efecto, que sean necesarias o no las dos rutas para lectura
constituye una cuestin central en el tema relativo lectura. Los
modelos que proponen que podemos aparnoslas con una sola ruta
(como los modelos conexionistas) deben producir una explicacin
satisfactoria de cmo pronunciamos las palabras inexistentes. Algunos
investigadores creen que incluso los adultos, con buen nivel de lectura
acceden fundamentalmente al significado pasando de la palabra
escrita a la fonologa y, despus, al significado, una idea denominada
mediacin fonolgica.
74
Tema 7 - Lectura
Sin embargo la mayora de los investigadores consideran que en los
adultos expertos, existe una ruta directa de la palabra impresa a la
semntica.
7.3 Los procesos de lectura normal

7.3.1 Lectura de las palabras inexistentes
Segn el modelo de ruta actual, la pronunciacin de todas las palabras

inexistentes debera producirse utilizando la ruta de conversin de
grafema a fonema, ruta secundaria. Esto significa que todas las palabras
inexistentes que sean pronunciables deberan ser muy parecidas y su parecido
con las palabras existentes no debera ser importante.
El efecto pseudohomfono: son dos palabras inexistentes
pronunciables que suenan como palabras existentes cuando se
pronuncian, como yielo / hielo. Rubenstain et al demostraron que los
pseudohomfonos se pueden confundir ms con las palabras de
verdad que otros tipos de palabras inexistentes. Los participantes las
pronuncian ms rpidamente, pero las rechazan ms lentamente como
palabras inexistentes. Por su parte Martn et al afirmaron que es el parecido
visual lo que realmente importa, los pseudohomfonos se pueden
confundir ms que otras palabras inexistentes porque se parece ms a
las palabras (objetivo), que porque suenen de la misma forma.
El experimento de Glushko: los aspectos lxicos sobre la lectura de las
palabras inexistentes, Glushko hizo un experimento muy importante sobre
efecto de la regularidad de los vecinos (reales de una palabra
inexistente) sobre su pronunciacin, demostr que las latencias de
nombramiento de unas palabras inexistentes eran significativamente
ms lentas que otras palabras, as los tiempos de reaccin de las
palabras inexistentes que tienen vecinos reales con correspondencias
ortogrficas irregulares, son ms lentos que los que de otras palabras
inexistentes de control.
En resumen, Glushko concluy que la pronunciancin de las palabras
inexistentes se ve influida por la pronunciacin de las palabras
parecidas, y que las palabras inexistentes no son iguales entre s. La
investigacin posterior ha demostrado que la proporcin de pronunciaciones
regulares de las palabras inexistentes aumenta a medida que aumenta el
nmero de vecinos ortogrficos, con lo que se puede concluir que, existen
efectos lxicos sobre el procesamiento de las palabras inexistentes.
75
Tema 7 - Lectura
Por tanto el experimento de Glushko pone a cuestin el modelo dual de

las dos rutas, la independencia de ambas.
Finalmente, los efectos de las palabras inexistentes en los
experimentos complejos son sensibles a muchos factores, como la
pronunciacin de las palabras circundantes en la lista. Esto tambin
sugiere que la pronunciacin de las palabras inexistentes implica algo
ms que una mera conversin de grafemas ms a fonemas.
En definitiva estos datos no se ajustan a la versin sencilla del modelo
de ruta dual. La pronunciacin de las palabras inexistentes sera afectada por
la pronunciacin de palabras visualmente parecidas, es decir la ruta lxica
parece afectar a la ruta no lxica
7.3.2 Procesamiento de las palabras
Segn el modelo de ruta dual, se accede directamente las palabras a travs

de la ruta directa. Esto significa que habra que tratar a todas las palabras
de la misma manera respeto de la regularidad de sus
correspondencias ortografa y sonido. Un anlisis de los datos revela que
esta prediccin no es sostenible. Baron et al proporcionaron una primera
demostracin de este problema, descubriendo que se nombraba ms
deprisa una lista de palabras regulares que una lista de palabras
excepcionales con la misma frecuencia. Esta tarea es una versin
simplificada de la tarea del nombramiento, una conclusin que se ha
reproducido en numerosas ocasiones, es la de que existe una relacin
entre la regularidad y la frecuencia: la regularidad tiene pocos efectos
sobre la pronunciacin de las palabras de frecuencia elevada, pero las
palabras regulares de frecuencia baja se nombran ms deprisa que las
palabras irregulares de frecuencia alta, incluso cuando se tienen
cuenta la edad de adquisicin.
Jared concluy que las palabras de frecuencia elevada pueden ser
sensibles a la regularidad, pero su efecto est moderado por el
nmero y la frecuencia de sus amigas y enemigas (palabras con
pronunciacin desparecidas poco afectivas). Es decir, es importante
controlar las caractersticas del vecindario as como de la regularidad,
evidentemente, la apariencia visual de las palabras afectar a los tiempos
que se necesitan para lograr un acceso directo, por lo que debemos controlar
este fenmeno cuando buscamos los efectos de la regularidad. Una vez
controlado(a), la regularidad y la consistencia slo parecen afectar a
los tiempos de nombramiento y no a los tiempos decisin lxica.
76
Tema 7 - Lectura
Por lo general, es ms probable que se encuentren efectos de la

regularidad con los participantes que tienen que ser ms
conservadores, como cuando se pone de relieve la precisin ms que la
rapidez. La conclusin de que la regularidad en la tarea de
nombramiento podra ser problemtica para el modelo de ruta dual,
pero tiene sentido si se produce una carrera entre la ruta directa y la
ruta indirecta: la pronunciacin de las palabras comunes se recupera
directamente antes de que la ruta indirecta pueda construir una produccin
conflictiva, dicho conflicto se produce cuando la ruta lxica es lenta,
como cuando se estn recuperando palabras de baja frecuencia.
Glushko tambin descubri que las palabras se comportan de forma
parecida a las palabras inexistentes en cuanto a los tiempos del
nombramiento. El nombramiento de una palabra regular se ve
ralentizado respecto al de una palabra de control de frecuencia similar
si la palabra puesta a prueba tiene vecinos irregulares.
Pronunciacin de las palabras vecinas: en la actualidad se piensa que
tanto el nmero de amigos como el nmero de enemigos afecta a los
tiempos de nombramiento, Andrews identifico efectos del tamao del
vecindario. Las respuestas a las palabras con grandes vecindarios eran
ms rpidas que a las palabras con vecindarios ms pequeos.
Por su parte Parkin identifico un continuo de la facilidad de pronunciacin, todo
su trabajo sugiere que no es adecuado utilizar una divisin binaria entre
pronunciacin es regulares e irregulares. Patterson y Morton proporcionaron
una clasificacin satisfactoria pero compleja, esta clasificacin refleja dos
factores, uno de ellos, la regularidad de la pronunciacin respecto a las reglas
de correspondencia de ortografa a sonido, tenemos que tener en cuenta, no
slo el que una palabra sea regular o irregular, sino tambin sus vecinos son
regulares o irregulares. En definitiva la regularidad de la pronunciacin
de una palabra afecta a la facilidad con la que la nombramos. Adems,
la pronunciacin de los vecinos de la palabra pueden afectar su
nombramiento, y el nmero de amigos y enemigos afectan a la
facilidad con la que se nombra una palabra.
El papel del sonido para el acceso al significado: la mediacin
fonolgica: en una tarea de decisin de la categora, los participantes
tienen que decidir si una palabra objeto que se presenta visualmente
pertenece o no a determinada categora. Por ejemplo para la categora un
tipo de fruta se responder s "pera" y no a "pera". Si la palabra no es un
homfono de la palabra si los participantes cometen un gran nmero
de errores de falsos positivos, es decir respondern si en vez de no.
77
Tema 7 - Lectura
Parece que los participantes se confunden por el sonido de la palabra,

adems, es el efecto ms notable cuando los participantes tiene que
contestar rpidamente. Tardamos ms en contestar a las palabras
homfonas en una tarea decisin lxica, supuestamente porque las
homfonos estn provocando una confusin en el acceso lxico. Por
tanto, existe una considerable evidencia de que el reconocimiento de
una palabra puede estar influido por su fonologa. El planteamiento
dominante es que esta influencia se debe a la ruta indirecta, un
planteamiento que se ha denominado perspectiva fonolgica dbil, as que
mayora de los modelos escritos defienden esta perspectiva.
La alternativa, la perspectiva fonolgica fuerte, por la que tenemos
fundamentalmente significado a travs de sonido, se conoce como
mediacin fonolgica: la forma ms extrema de esta idea es que no se
puede producir el reconocimiento visual de las palabras sin tener en
cuenta el sonido de las mismas.
Folk descubri que las palabras homfonas se lean con una mayor
duracin de la mirada, es decir, se procesaban como si fuera lxicamente
ambiguas, aunque la ortografa tendra que haberlo impedido. Este
resultado slo se puede explicar si la fonologa est interfiriendo de
alguna manera con el lxico semntico. Por otra parte Jared et al
demostraron que slo se produce un acceso fonolgico previo con las palabras
como formas de baja frecuencia, adems concluyeron que los malos lectores
tienen ms por probabilidades de tener que acceder a la fonologa
para poder acceder a la semntica, mientras que los lectores expertos
activan fundamentalmente la semntica primero.
Taft y Van Graan utilizaron una tarea de clasificacin semntica para
analizar la mediacin fonolgica. Los participantes tenan que decidir si las
palabras pertenecan o no una categora de palabras con significados
indefinibles o a la categora de nombres de pila abreviados. No hubo
diferencias en los tiempos decisin entre las palabras definibles regulares y las
palabras definibles irregulares. Aunque se demostr un efecto de regularidad
en una tarea de nombramiento de palabras. Lo que sugiere que no hace
falta acceder al sonido de una palabra para acceder a su significado.
Hay una serie de estudios que han intentado decidir entre la
perspectiva fonolgica fuerte y dbil, utilizando priming fonolgico
enmascarado, se precede a las palabras objetivo con las palabras
primas inexistentes pero fonolgicamente idnticas.

78
Tema 7 - Lectura
La respuestas a las palabras objetivos son ms rpidas y precisas que cuando

se precede con una prima sin relacin alguna con la palabra objetivo, incluso
cuando las prima han sido enmascaradas lo cual sugiere que el estmulo
fonolgico debe producirse de forma automtica y extremadamente deprisa.
Aunque algunos investigadores interpretan el priming fonolgico
enmascarado como un respaldo de la mediacin fonolgica otros
sealan que estos efectos son muy sensibles a las condiciones
medioambientales, y no siempre se encuentran de forma fiable.
Todos estos datos sugieren que el sonido de una palabra se suele
percibir en una etapa muy temprana, sin embargo hay una gran evidencia
que sugiere que la recodificacin fonolgica no puede ser obligatoria para
acceder al significado de la palabra.
Lectura en silencio y discurso interno: aunque parecen improbable que
tengamos que acceder al sonido antes de que al significado, si parece
que accedemos de forma rutinaria algn tipo de cdigo fonolgico tras
acceder el significado en la lectura en silencio. Los trabalenguas
requieren ms tiempo para leerlos en silencio que las frases en las que
hay una variacin las consonantes iniciales, esto sugiere que estamos
accediendo a cierto tipo de cdigo fonolgico cuando leemos.
Sin embargo, este discurso interno no puede implicar exactamente los
mismos procesos que discurso abierto porque podemos leer en silencio
mucho ms deprisa, adems, aunque la mayora de la gente con una
sordera profunda lee muy mal, algunos leen bastante bien. Aunque esto
podra sugerir que la codificacin fonolgica es opcional, es probable que
estos lectores sordos capacitados estn convirtiendo las palabras
escritas en algn tipo de cdigo de lenguaje de signos.
Por tanto, cuando leemos parece que accedemos a un cdigo fonolgico que
experimentamos como un discurso interno. Es decir, cuando accedemos a la
representacin de una palabra en el lexicn, quedan disponibles todos sus
atributos incluido su sonido, adems parece que discurso interno facilita
la comprensin, si se produce, la comprensin se ve afectada en todos
los materiales menos en los ms sencillos.
El papel del significado al acceder al sonido: la mediacin fonolgica
significa que es posible que estemos accediendo al significado a travs
de sonido. A veces, tenemos que acceder al significado antes de poder
acceder al sonido de una palabra, es el caso de las palabras que tienen
dos pronunciaciones diferentes.

79
Tema 7 - Lectura
Strain y Peterson demostraron que la gente es particularmente lenta, y

cometemos errores, cuando leemos palabras excepcionales de baja
frecuencia con significados extractos, aunque un estudio posterior sugiere
que este efecto semntico podra deberse a una confusin con la edad de
adquisicin, puesto que las palabras abstractas excepcionales de baja
frecuencia tienden a tener edades de adquisicin ms tardas.
Funciona la lectura rpida?: Los defensores de la lectura rpida afirman
que pueden aumentar su velocidad de lectura de una media de 200 hasta 350
palabras por minuto hasta 2000 palabras por minuto o incluso ms, y
mantener as el mismo nivel de comprensin. Por desgracia, la mayor parte
de la investigacin psicolgica sugiere que esto no es cierto, ya que a
medida que aumentamos la velocidad de lectura por encima de lo
normal, disminuye la comprensin. Los movimientos oculares
constituye la clave de porque la lectura rpida confiere ventajas
limitadas, para procesar una palabra correctamente hace falta que su imagen
caiga cerca de la fvea y permanezca ah el tiempo necesario, la lectura rpida
no es ms que una rpida revisin por encima de un escrito, esto no
significa que los lectores no saquen nada mirando por encima. Est
claro que si se hace primero lectura rpida y despus una lectura
normal su nivel de comprensin y retencin puede ser mejores a los
que obtendra si lee el texto de forma normal.
7.4 Evaluacin de los experimentos sobre la lectura normal

Problemas con la ruta dual sencilla
1
Hay efectos lxicos de la lectura de palabras inexistentes, tendran que leerse mediante
una ruta no lxica (insensible a la informacin lxica)
Existen efectos de la regularidad de la pronunciacin al leer las palabras que deberan

ser ledas mediante una ruta lxica directa insensible a la recodificacin fonolgica
Los efectos de la regularidad surgen cuando las rutas directa e

indirecta producen una salida aproximadamente mismo tiempo, de
forma que se produce un conflicto entre la pronunciacin irregular
propuesta por la ruta lxica y por la regular propuesta por la ruta
sublxica. Sin embargo, no est claro cmo puede explicar un modelo de
carrera los efectos lxicos de leer palabras inexistentes, tampoco est claro
cmo puede la semntica guar el funcionamiento de la ruta directa. Asimismo
los lectores tienen cierto grado de control atencional o estratgico
sobre las rutas lxica y sublxica de forma que pueden prestar
atencin de forma selectiva a la un tipo de informacin u otra.
80
Tema 7 - Lectura
Zevin y Balota encontraron que las palabras primas inexistentes
producen una mayor dependencia del procesamiento lxico. Colhearht
et al sugirieron que el acceso lxico se realiza tan deprisa para las
palabras de alta frecuencia que hay poco margen para que se utilice
reprocesamiento sublxico pero con las palabras de baja frecuencia, o
en condiciones difciles, las personas pueden prestar atencin a una
ruta u otra.
7.5 Neuropsicologa de los trastornos de la lectura en los adultos

Los trastornos de la lectura se conocen como dislexias, los trastornos
de escritura se denominan disgrafias, las lesiones en el cortx del
hemisferio izquierdo producen una dislexia, pero la dislexia suele venir
acompaada de dificultades para procesar lenguaje hablado. Se puede
distinguir entre dislexias centrales y dislexias perifricas, por su parte las
dislexias perifricas incluyendo dislexia visual, dislexia atencional, la lectura
letra a letra y la dislexia negligente, todas perturban la obtencin de
informacin visual de la pgina. Por su parte si el modelo de ruta dual
de la lectura es correcto, deberamos esperar encontrar una doble
disociacin de las dos rutas de lectura.
7.5.1 Dislexia superficial
La gente que padece una dislexia superficial tiene impedimento
selectivo en su capacidad de leer palabras irregulares (excepcionales)
es un tipo de dislexia central, por la que se suelen cometer errores de
excesos de regularizacin cuando los pacientes intentan leer palabras
irregulares en voz alta, tambin cometen errores con palabras homfonas,
por otra parte, su capacidad para las palabras regulares y palabras
inexistentes no se ve alterada. En trminos de modelo dual estos
pacientes slo pueden leer utilizando la ruta no lxica, la indirecta, es
decir, la dislexia superficial es un trastorno de la ruta de procesamiento
lxico. En estos pacientes no se vea afectada la comprensin del
significado de la palabra, sigue sabiendo lo que significa, incluso si no
pueden leer la palabra correctamente.
El caso ms claro de que sea informado hasta la fecha es el de una paciente
conocida como MP, esta paciente mostraba una precisin perfectamente
normal en la lectura de las palabras inexistentes es decir su ruta no lxica
estaba totalmente preservada, sin embargo no era el mejor caso de estudio de
la dislexia superficial, porque podan leer algunas palabras irregulares, esto
significa que su ruta lxica deba estar parcialmente intacta, esto evidencian la
dificultad de encontrar casos puros de doble disociacin.
81
Tema 7 - Lectura
Si los pacientes estuviesen leyendo utilizando una ruta no lxica, no
esperaramos que las variables lxicas afectasen en la probabilidad de xito de
la lectura, los pacientes tambin cometen confusiones homfonas, as es
posible que la dislexia superficial no sea una categora unitaria
diferencindose entre dislexia superficial tipo I y tipo II. Los casos
ms puros conocidos como pacientes de tipo I muestra una gran
precisin a nombrar palabras regulares y pseudopalabras. Otros
pacientes conocidos como tipo II tambin muestran trastornos la
lectura de palabras regulares e irregulares, es posible que la lectura de
los pacientes tipo II est afectada por variables lxicas, los pacientes tipo II
deben tener otro trastorno adicional de la ruta no lxica, pero el
modelo de ruta dual puede no obstante seguir explicando este patrn.
7.5.2 Dislexia fonolgica
Las personas que padecen una dislexia fonolgica tienen un retraso
selectivo en la capacidad de leer palabras inexistentes pronunciables,
denominadas pseudopalabras. Tienen ms problemas para leer las
palabras irregulares que las regulares, estos sntomas sugieren que estos
pacientes slo pueden leer utilizando la ruta lxica y que por tanto la
dislexia fonolgica es un trastorno de la ruta de procesamiento no
lxico. Al igual que sucede con el paciente de dislexia superficial,
todava no se ha encontrado el paciente perfecto. En el caso de los
pacientes que pueden pronunciar algunas palabras inexistentes, la lectura de
estas palabras mejora si se trata de pseudohomfonas, las palabras de baja
frecuencia y bajar imaginabilidad tambin se leen mal, aunque ni la
frecuencia ni la imaginabilidad parecen tener un papel excesivamente
importante por s mismas, estos pacientes, a veces cometen lo que se
conoce como errores de derivacin.
Errores que se producen en la dislexia fonolgica
De derivacin
Viendo una palabra como familiar gramatical en vez de la palabra objetivo

por ejemplo leen desempeo en vez de desempeando
Visuales
Por los que se le una palabra como si fuera otra con una apariencia visual
parecida, por ejemplo leen perform como perfume
Deterioro del
procesamiento
ortogrfico
Pacientes que lden peor las palabras inexistentes complejas que las
palabras inexistentes sencillas, su deterioro est en el anlisis sintctico
grafmico
Deterioro del
procesamiento
fonolgico
Pacientes que leen mejor las palabras pseudohomfonas que las no

pseudohomfonas, y que no se ven influidos por la complejidad ortogrfica

82
Tema 7 - Lectura
Hay distintos tipos de dislexia fonolgica se ha sugerido que la dislexia
fonolgica puede deberse a un deterioro o bien del procesamiento
ortogrfico o bien del fonolgico.
A partir de estos datos ha surgido un modelo de procesamiento sublxico en tres
fases
1
una fase de anlisis de grafemas: divide la serie de letras en grafemas
una fase de conversin de escritura a sonido: asigna fonemas a los grafemas
en la fase de difusin fontica: ensamblan los sonidos en una representacin

fonolgica
Hay pacientes cuyo comportamiento se explica mejor en trminos de un deterioro de alguna

de estas fases
Las personas afectadas por la dislexia fonolgica muestran complejos

problemas fonolgicos que no tiene nada que ver con la ortografa. La
visin alternativa es que la dislexia fonolgica es solamente una faceta
de un trastorno general del procesamiento fonolgico, este trastorno se
manifiesta normalmente en el desempeo de tareas no relacionadas con la
lectura, como la creacin de rimas, la escritura de palabras inexistentes. Una
importante evidencia a favor de esta hiptesis, es que la dislexia fonolgica
nunca se observa sin que exista un dficit fonolgico ms general. Esta
idea de que la dislexia fonolgica esta provocada por un dficit
fonolgico general es central en explicacin conexionista de la
dislexia, visin que se ha impuesto en los ltimos aos.
7.5.3 Dislexia profunda
En muchos sentidos, la dislexia profunda se parece a la dislexia
fonolgica. Los pacientes tienen una gran dificultad para leer palabras
inexistentes, tienen dificultad considerable en la lectura de palabras
funcionales gramaticales, sin embargo, la caracterstica definitoria de la
dislexia profunda es la existencia de errores semnticos en la lectura o
paralexias semnticas por las que se produce una palabra con
significado parecido al de la palabra objetivo en vez de producirse dicha
palabra. La imaginabilidad de una palabra es un determinante
importante en la probabilidad de xito en la lectura cuando aparece
una dislexia profunda, cuanto ms fcil es crearse una imagen mental en la
palabra, ms fcil es leerla.

83
Tema 7 - Lectura
Coltheart ofreci una lista con 12 sntomas que suelen mostrar estos
pacientes, empero, estos sntomas tienden a producirse en muchos pacientes,
no parece que sea imprescindible que se produzcan, unos pocos pacientes
cometen errores semnticos pero muy pocos cometen errores visuales.
Estos pacientes sugieren que es improbable que hayan nico dficit
subyacente.
Coltheart ofreci una lista con 12 sntomas en sujetos con dislexia profunda
Cometen errores semnticos
Cometen errores visuales
Sustituyen las palabras funcionales incorrectas por la palabra objetivo
Cometen errores de derivacin
No pueden pronunciar palabras inexistentes
Muestran efecto de la imaginabilidad
Tiene ms fcil para leer los sustantivos que los objetivos
Leen ms fcilmente los objetivos que los verbos
Tiene ms problemas paralelos palabras funcionales que las palabras de contenido
Tienen problemas para escribir
Tienen problemas en la memoria auditiva corto plazo
Su capacidad de lectura depende del contexto de una palabra
Shallice afirm que hay tres subtipos de dislexia profunda

profunda
plantea dificultades para llegar a representaciones semnticas exactas de las
de entrada palabras durante la lectura, la comprensin auditiva es superior a la de la
lectura
Profunda
central
Dficit de comprensin auditiva, adems de dificultades con la lectura
Profunda
de
producci
n
Estos pacientes pueden procesar las palabras hasta llegar a su

representaciones semnticas, pero despus tienen dificultades para
producir el producto fonolgico adecuado.
Sin embargo la prctica puede resultar difcil asignar pacientes a estos tres subtipos
Hiptesis del hemisferio derecho: es posible que los pacientes de dislexia

profunda no siempre utilicen el hemisferio izquierdo para leer, por el contrario,
la gente que padece dislexia profunda podra utilizar un sistema de
lectura basado en el hemisferio derecho que est normalmente
suprimido.
84
Tema 7 - Lectura
Esta hiptesis que est respaldada por la observacin de que cuanto
ms lesionado esta el hemisferio izquierdo, ms aguda es la dislexia
profunda, adems, el desempeo de la lectura de los pacientes de
dislexia profunda se parece al de los pacientes con un cerebro dividido
cuando se presentan palabras al campo visual izquierdo, es decir controlado
por hemisferio derecho. Bajo estas condiciones, tambin cometen paralexias
semnticas y tienen una ventaja para las palabras concretas. Sin embargo a
pesar de estos puntos a su favor, la hiptesis nunca ha logrado una
aceptacin generalizada, en parte, esto se debe a que se considera que
se trata de una hiptesis negativa en tanto en cuanto, si fuera
correcta, la dislexia profunda no nos dira nada sobre la lectura
normal, por otro lado los dislxicos leen mejor que los pacientes con
cerebro dividido, por ultimo, la ventaja del hemisferio derecho para las
palabras concretas no se suelen encontrar.
Resumen de la investigacin sobre dislexia profunda: la cuestin central
es si los sntomas que se producen conjuntamente, es porque tienen la misma
causa subyacente o no, hasta ahora parece que as es. En trminos del
modelo de la ruta dual, tendra que haber una lesin tanto en el
sistema semntico como de la ruta no lxica. El modelo de la ruta dual
explica rpidamente la dislexia superficial fonolgica por tanto, resulta
razonable hacer inferencias sobre la lectura normal a partir de estos pacientes.
Sin embargo existen ciertas dudas sobre si podemos hacerlo en el caso de la
dislexia profunda, dado que es considerada una hiptesis negativa. La
dislexia profunda sugiere que normalmente, podemos leer de alguna
manera a travs del significado, es decir utilizamos la representacin
semntica de una palabra para observar su fonologa.
7.5.4 Lectura no semntica
WLP tena una capacidad muy deteriorada para recuperar el significado de las
palabras escritas, por ejemplo, es incapaz de hacer correspondencia entre los
nombres escritos los animales y las fotografas. Poda leer estas palabras en
voz alta casi perfectamente cometiendo nicamente errores menores, tambin
poda leer la palabra irregulares y palabras inexistentes, en definitiva, WLP
poda leer palabras sin comprender su significado, este caso sugiere
que debemos tener una ruta de acceso directo de la ortografa a la
fonologa que no pasa por la semntica.

85
Tema 7 - Lectura
7.5.5 Resumen de la interpretacin de las Dislexias adquiridas
Un modelo de ruta dual explica la dislexia superficial como un
trastorno de la ruta de acceso lxico (directa) y explica dislexia
fonologa como un trastorno de la ruta de codificacin fonolgica no
lxica. La existencia de la lectura no semntica sugiere que el sencillo
modelo de ruta dual requiere un refinamiento, en concreto, la ruta
directa debe ser dividida en dos. Debe haber una ruta de acceso
directo no semntica, que recupere la fonologa dada la ortografa pero
no pasa por la semntica y una ruta acceso directo semntica que pasa
por la semntica y nos permite elegir los sonidos adecuados para las
palabras homgrafas no homfonas. En la lectura no semntica, la ruta
directa semntica ha sido suprimida pero la ruta directa no semntica esta
intacta. En Espaol se da la dislexia fonolgica y la profunda, pero no la
superficial.
7.6 Modelos de nombramiento de las palabras

Tanto modelo clsico de ruta dual como el modelo de ruta nica adolecen de una serie de
problemas
existen efectos lxicos de las palabras inexistentes y efectos de regularidad de

las palabras reales y, por tanto la lectura no puede ser simplemente una
cuestin de conversin automtica de hacemos a fonemas, ademas los modelos
de ruta nica, por su parte no parecen poder explicar la pronunciacin de
palabras inexistentes y todava est por demostrar cmo afecta los efectos del
vecindario la pronunciacin de la palabra
cualquier modelo tambin debera ser capaz de explicar el patrn de disociaciones que
se encuentra en la dislexia, aunque la dislexia superficial y la dislexia fonolgica
indican que son necesarios dos mecanismos de la lectura, otros desordenes
sugieren que no bastan estos por s solos
7.6.1 El modelo de ruta dual revisado

Morton y Patterson describieron un modelo de tres rutas
ruta
no
lxica
Primero: se encuentra la ruta no lxica para ensamblar las pronunciaciones a

partir de la conversin sublxicas de grafema a fonema. La ruta no lxica est
compuesta por dos subsistemas
mecanismo de conversin de grafema a fonema estndar y un subsistema
del cuerpo que utiliza la informacin sobre las correspondencias entre
rimas ortogrficas y fonolgicas. Se necesita este subsistema para explicar
los efectos lxicos de la pronunciacin de las palabras inexistentes
Ruta la ruta directa se divide en ruta directa semntica y no semntica

directa

86
Tema 7 - Lectura
Los efectos lxicos de las palabras inexistentes y los efectos de la regularidad
de las palabras reales se explican por una comunicacin de doble sentido entre
la ruta lxica y la no lxica. Los dos subsistemas de la ruta no lxica
tambin dan al modelo una mayor potencia. En este sentido son posibles
dos tipos de interacciones, 1)interferencia durante la recuperacion y, 2) el
conflicto en la resolucin de mltiples formas fonolgica ests la recuperacin.
Postulados del modelo de tres rutas de Morton y Patterson
La dislexia superficial es la prdida de la capacidad de lograr un contacto directo
entre el lexicn ortogrfico
la dislexia fonolgica es la perdida de la ruta indirecta,
la lectura no semntica es una perdida de las rutas semanticolxicas
la dislexia profunda sigue siendo bastante misteriosa.
Los modelos con mltiples rutas son cada vez ms complejos a medida que
vamos averiguando ms sobre el proceso de lectura, en el modelo de
mltiples niveles de Norris, se combinan distintos niveles de
informacin de ortogrfica y sonidos, incluyendo fonema, rima, y
correspondencias a nivel de la palabra en una red de activacin
interactiva para determinar la pronunciacin final de una palabra.
La versin ms reciente del modelo dual es el modelo de ruta dual en
cascada DRC. Este modelo es un modelo computacional basado en la
arquitectura del modelo de ruta actual, aunque realmente se basa en el
modelo de tres rutas. El modelo utiliza el procesamiento en cascada en tanto
en cuanto se produce una activacin a nivel de la letra, la activacin pasa nivel
de la palabra. El modelo computacional puede simular el desempeo
tanto de las tareas decisin lxica como en las de nombramiento,
mostrando los efectos adecuados de frecuencia, regularidad,
pseudohomfonos, vecindario y priming. La regularidad es ahora una
motivacin central del modelo, se tarda ms en pronunciar las palabras
irregulares que la reculares porque la ruta lxica y no lxica producen
pronunciaciones contrapuestas. El modelo explica la dislexia superficial
haciendo que otras entradas en el lxico ortogrfico este menos
disponibles, y por ltimo explica la dislexia fonolgica lesionando la
ruta de conversin de grafemas a fonema.
En el modelo de suma Hiilis y Caramaza la nica ruta directa es la lectura
mediante la semntica. La idea es que s el sistema semntico no est
totalmente obstaculizado, se combina, o se suma, la activacin de la
ruta sublxica con la activacin provenientes de la ruta semntica
directa lesionada para garantizar la pronunciacin correcta.
87
Tema 7 - Lectura
7.6.2 el modelo de analogas
El modelo de analogas que surgi cuando se hizo patente la
importancia de los efectos lxicos en la lectura de palabras
inexistentes y de las diferencias entre palabras. Es una forma de modelo
de ruta nica que proporciona un mecanismo explcito para cmo
pronunciamos las palabras inexistentes. Postula que pronunciamos las
palabras inexistentes y las palabras nuevas mediante analoga con
otras palabras, as cuando se presenta una palabra se activan sus
vecinos y todos ellos influyen sobre su pronunciacin, de igual forma
una palabra inexistente se pronuncia por analoga. Para poder nombrar por
analoga, hay que encontrar palabras candidatas que contengan los
cimientos ortogrficos pertinentes, tener la representacin fonolgica
de los segmentos y ensamblar la fonologa completa.
Las primeras versiones de los modelos de analoga tiene una serie de problemas.
Primero: no dejan claro como se segmenta el elemento de entrada de forma adecuada.
Segundo: hace previsiones incorrectas sobre cmo deberan pronunciarse algunas palabras
inexistentes, particularmente problemticas son las palabras inexistentes basadas en
bandas. La teora del analoga tambin parece hacer predicciones incorrectas sobre cunto
tardamos en cometer errores de regularizacin.
Tercero: no est claro cmo explican las disociaciones que se encuentran en la dislexia
adquirida, no obstante el modelo de las analogas fue un precursor de los modelos
conexionistas de la lectura.
7.6.3 Modelos conexionistas

El modelo de lectura de Seidenberg y McClelland: el modelo SM comparte
muchas caractersticas del modelo de activacin interactiva de reconocimiento
de las letras, el modelo SM proporciona una explicacin de la forma en
la que los lectores reconocen las series de letras como palabras y las
pronuncian. La lectura y el habla implican tres tipos de cdigos:
ortogrfico, de significado y fonolgico. Estos cdigos que estn
conectados mediante conexiones de retroalimentacin, la forma del
modelo ha dado lugar a su nombre de modelo triangular, la
caracterstica clave del modelo es que slo hay otra ruta de la
fotografa a la fonologa, no hay una ruta que implique reglas de
correspondencia de grafema a fonema, el modelo tiene tres niveles y
cada uno est compuesto por unidades simples. Una caracterstica
importante que de este tipo de modelo es que las ponderaciones de las
conexiones no son determinadas por el modelado, sino que son
aprendidas.
88
Tema 7 - Lectura
Utiliza un algoritmo conocido como propagacin hacia atrs, este
algoritmo implica una lenta reduccin de la distancia entre el producto
deseado el producto real.
Seidenberg y McClelland, demostraron que el modelo se ajustaba a los datos
de los seres humanos en una amplia gama de palabras de entrada al modelo,
el modelo SM utiliza un mecanismo nico para ver palabras inexistentes y
excepcionales. Slo hay un conjunto de unidades ocultas, y slo utilizan un
proceso para nombrar las palabras regulares, las excepcionales, y las palabras
nuevas. Segn este modelo, la memoria lxica no consiste en entradas
para cada palabra individual, los vecinos ortogrficos no influyen sobre
la pronunciacin de una palabra directamente en el momento en el que
se est procesando. Por el contrario los efectos de la regularidad
quedan reflejados en las ponderaciones de las conexiones en la
simulacin que van variando a medida que se va aprendiendo. Asimismo el
procesamiento lxico implica la activacin de la informacin, y no es un
suceso de todo o nada.
Evaluacin del modelo SM Original: Coltheart et al, criticaron importantes
aspectos del modelo SM, en concreto formularon seis preguntas sobre la
lectura que debe responder cualquier explicacin de la misma:
Como leen en voz alta las excepciones los lectores expertos?
Cmo leen los lectores expertos las palabras insistentes en voz alta?
Como hacen juicios de decisiones lxicas visuales los participantes?
Cmo surge la dislexia superficial, la fonolgica, la evolutiva?
Los autores afirmaron continuacin que el modelo S.M. Solo responda
a la primera de las preguntas.
Por otra parte Besner et al proporcion una crtica del modelo SM
Primero: afirm que en cierto sentido, el modelo sigue teniendo un lxico
un, en el que en vez de una palabra correspondiera a una unidad,
corresponde un patrn de activacin. Segundo: sealaron que el
modelo lee las palabras inexistentes bastante mal, peor que un lector
experto, para defenderse los autores del SN <afirmaron que el modelo slo
estaba entrenado con 2987 palabras, frente a las 30.000 palabras que conoce
la gente y que eso podra ser responsable de la diferencia, por tanto, el
modelo simula la ruta lxica directa bastante mejor de lo que simulada
ruta indirecta de grafema a fonema. Por ello cualquier deterioro (de las
ruta directa) dar una mejor explicacin de la dislexia superficial.

89
Tema 7 - Lectura
El modelo conexionista revisado PMSP: el modelo conexionista revisado
funciona mucho mejor para pronunciar palabras inexistentes y tomar
decisiones lxicas que el original, el modelo llamado PSMP utiliza
representaciones ms realistas de los elementos de entrada y salida.
El modelo SM original tena un mal desempeo con las palabras
inexistentes. En el modelo PMSP revisado las letras y los fonemas activan las
mismas unidades independientemente del contexto. Un modelo matemtico
demostr que una respuesta a la entrada de una serie de letras es una funcin
que depende positivamente la frecuencia de exposicin, positivamente la suma
de las frecuencias, y negativamente la suma de las frecuencias de las palabras
enemigas.
Acceso semntico: evidentemente, el objetivo es comprender el
significado las palabras. El modelo PMSP simula el lado del tringulo
correspondiente a la ortografa-fonologa. Segn el modelo podemos
acceder a la semntica a travs de los caminos uno directo ortografasemntica y uno indirecto ortografa-fonologa-semntica, lo que tambin
se ha denominado mediacin fonolgica. En el modelo completo, todas
las partes del sistema funcionan de manera simultnea y contribuyen a
la activacin del significado. La conclusin clave es que la semntica
influye claramente en la lectura normal y en la lectura deteriorada.
El modelo de Harm y Seidenberg es una ejecucin completa del modelo
triangular, el modelo esta entrenado para producir el patrn correcto
de la activacin en conjunto de caractersticas semnticas dada una
entrada ortogrfica. Sin embargo, incluso si la va ortografa-fonticassemntica es ms lenta, siempre contribuira a la salida final.
El modelo triangular explica la dislexia fonolgica con un trastorno de
las representaciones fonolgicas: esta es la hiptesis de trastorno
fonolgico. Se ha modelizado la dislexia profunda lesionando a los
tractos semnticos: el modelo lesionado muestra cmo pueden surgir
sntomas aparentemente dispares de la dislexia profunda a partir de un tipo de
lesin. Las palabras ms imaginables quedan relativamente a salvo
porque tienen representaciones semnticas ms ricas.

90
Tema 7 - Lectura
7.7 Modelos con las conexionistas desde la dislexia

7.7.1 Modelizacin de la dislexia profunda
Patterson y Mcclelland lesionaron artificialmente la red, tras la fase de
aprendizaje destruyendo las unidades ocultas o las ponderaciones
entre las conexiones, el resultado reflejaba el de una persona con
dislexia superficial, sin embargo esta explicacin presenta varios problemas.
Problemas del modelo lesionado de Patterson y Mcclelland
El modelo original de los autores era relativamente malo produciendo palabras inexistentes
antes de ser lesionado, se podra decir que el modelo original funcionaba como un paciente
con dislexia fonolgica. Sin embargo, los pacientes con dislexia superficial no tienen
problemas para leer palabras inexistentes
El modelo no hace realmente un exceso de regularizacin, slo combina el sonido vocal de
las palabras
Behram y Bub demostraron que el desempeo del paciente con dislexia superficial con
palabras irregulares variaban en funcin de la frecuencia de las palabras. Interpretaron este
efecto de la frecuencia como un problema para los modelos coleccionistas
Patterson et al fueron muy explcitos en la simulacin de la dislexia superficial, su modelo no
incluye la dislexia fonolgica
Anlisis de la participacin semntica en la lectura:

El modelo revisado PSMP es, por fin, una mejor explicacin de la
dislexia, Patterson et al propusieron que la integridad de la representaciones
lxicas dependen de su interaccin con el sistema semntico, hablaron de la
hiptesis del pegamento semntico: la representaciones semnticas
unen a la representaciones como como pegamento. Los pacientes se ven
obligados a recurrir a la ruta sublxica o de lectura mediante correspondencias
Grafema fonema, lo que provoca errores de dislexia superficial. Adems tienen
problemas para repetir las palabras irregulares cuyo significado han perdido si
el sistema est suficientemente estresado pero puede repetir listas de palabras
que significado esta. El modelo de PSMP demostr que la causa de la
dislexia superficial es el deterioro o dao de la va semntica
participante en la lectura, as mismo el modelo revisado tienen en
cuenta las diferencias individuales entre las personas, y muestra como
una pequea diferencia de estrategias de lectura puede provocar
distintas consecuencias tras una lesin cerebral.

91
Tema 7 - Lectura
7.7.2 Modelizacin de la dislexia fonolgica
El modelo triangular es la mejor explicacin conexionista de la dislexia
fonolgica, ve a la lectura como un proceso que se produce entre las
tres rutas conceptualizadas en el modelo SM original, ortogrfica a
fonolgica, ortogrfica a semntica y semntica a fonolgica. ste
modelo se basa la hiptesis de trastornos fonolgico, que establece Gladys,
afirma que el dficit fonolgico se produce debido a dificultades en la
representaciones a nivel fonolgico, ms que la conversin grafema fonema.
Las personas con dislexia fonolgica siguen pudiendo leer palabras
porque se puede acceder a sus representaciones fonolgicas a travs
del nivel semntico.
7.7.3 Modelizacin de la dislexia profunda
Hinton Shallice lesionaron otro modelo conexionista para simular la dislexia
profunda, se entren a su modelo mediante propagacin hacia atrs para que
relacionara la pronunciacin de las palabras con una representacin del
significado de las mismas. La representacin semntica subyacente de
una palabra se especifica como un patrn de activacin en todas las
unidades caractersticas semnticas. Esto da lugar a un espacio
semntico ms rico y donde hay fuertes atractores, se puede considerar que
una tractor es como un punto en el espacio semntico al que se ven
atrados los estados vecinos de la red.
Los resultados de los estudios demostraron que cuanto ms cerca
estaba la lesin del sistema semntico ms efecto tena. As las lesiones
modifican el espacio semntico de forma que las palabras con un parecido
visual se vern atradas a distintos atractores semnticos.
Esta explicacin de Hilton y Shallice es importante para los neuropsiclogos
cognitivos por diversas razones
Prefiere un mecanismo explcito por el que las caractersticas de la dislexia profunda pueden
derivarse de un modelo de lectura normal
Demuestra que la lesin no tiene una importancia fundamental, esto se debe que
las caractersticas en cascada de estas redes, los efectos de las lesiones en un
punto de la red pueden pasar rpidamente a otros lugares circundantes
Demuestra porque los sntomas que anteriormente se consideraba conceptualmente
independientes tienen que producirse necesariamente de manera conjunta, los errores
semnticos visuales pueden provenir de la misma lesin
reaviva as la importancia de los sndromes como concepto neuropsicolgico, si los sntomas
se producen conjuntamente debido a una lesin de determinado sistema, tiene sentido
buscar sus ocurrencias conjuntas.

92
Tema 7 - Lectura
7.8 Comparacin de los modelos

Modelo sencillo de la ruta dual
Modelos de analoga
Modelizacin conexionista
Explicacin inadecuada de la
lectura y requiere, al menos una
ruta lxica adicional a travs de
la semntica imaginable. Cuanto
ms complejo es el modo modelo
mayor es la preocupacin por la
idea de que estn introduciendo
rutas de manera arbitraria para
explicar determinados hechos
Su funcionamiento detallado es
vago y no parece poder explicar
todos los datos
Proporciona modelo de ruta

nica explcito que cubre la
mayora de los hechos
fundamentales. Su contribucin
ha sido plantear el reto de que
slo se necesita una ruta para
leer palabras reales e
inexistentes, y que los efectos de
la regularidad en la
pronunciacin se deben a la
regularidad es estadsticas de las
palabras de un idioma
Modelo conexionista triangular
Modelo de ruta dual y cascada
No existe divisin de trabajo; pone de relieve la

consistencia de las rimas y de otras unidades, lo
que constituye un concepto estadstico; no seran
fciles de pronunciar las palabras regulares
inexistentes; este modelo puede explicar las
diferencias individuales de la pronunciacin de
palabras inexistentes
Existe divisin de trabajo de la ruta lxica y la ruta

lxica ; segn este modelo deberan ser fciles de
pronunciar las palabras regulares y consistentes

93
Tema 7 - Lectura
Tema 9 - Comprensin del habla

7.1 Reconocimiento del Habla
Podemos distinguir el cdigo pre-lxico, que es la representacin del
sonido, utilizada antes de la intensificacin de la palabra (cdigo postlxico), que slo esta disponible tras el acceso al lexicn. Una parte
importante de la comprensin del reconocimiento del habla consiste en
especificar la naturaleza del cdigo pre-lxico.
7.1.1 Por qu es tan difcil la percepcin del habla?
Hay diferencias entre la percepcin del habla y la palabra escrita, la ms
importante es que las palabras habladas se presentan nicamente de forma
breve, mientras que las escritas permanecen y pueden ser revisadas una y
otra vez, al contrario que las habladas que solo hay una oportunidad de
reconocerla, ademas no hay una segmentacin tan fcil en el habla como
el la la lectura. A pesar de estas dificultades, somos bastante buenos
reconociendo palabras, siendo el proceso automtico, y obligado, es
decir cuando omos, no podemos negarnos a no comprender, cuando se da a
las personas una secuencia de sonidos, como un siseo, un pitido, etc., solo
pueden distinguir en la secuencia los sonidos a una velocidad de unos 15
sonidos/s, sin embargo cuando son palabras habladas se puede llegar
hasta 20 fonemas/s, y podemos identificar las palabras habladas en
un contexto a partir de los 200ms despus de su comienzo, por encima
de esto, las palabras habladas parecen tener una ventaja sobre los
sonidos cuando se oyen con sonido circundante (ruido).
Miller y Heise concluyen que cuanto mayor era la informacin transmitida por
la palabra mayor tenia que ser la seal respecto del ruido para que los
participantes la distinguiesen igual de bien, por su parte Bruce demostr
que, con ruido de fondo, las palabras en un contexto significativo se
reconocen mejor que las palabras fuera de contexto, y que
necesitamos casi dos veces mas de tiempo para reconocer una palabra
si se presenta aislada. En resumen, es evidente que existe una cierta
ventaja en el reconocimiento del habla en el contexto en comparacin a fuera
del mismo, y con los sonidos que no son habla.

94
Tema 7 - Lectura
Seales acsticas y segmentos fonticos: las propiedades acsticas de
los fonemas no son fijas, varan en funcin del contexto e incluso en
funcin del ritmo con el que se hable. Este tipo de variabilidad hace que la
identificacin de fonemas sean una tarea muy compleja, puesto que no
pueden ser identificados mediante comparacin de patrones.
Si nos fijamos en la seal acstica fsica, y los sonidos que transmite la seal,
resulta evidente que la relacin es compleja, Miller y Jusczyck sealaron que
esta complejidad surge debido a dos caractersticas fundamentales, y
dichas caractersticas se conocen como el problema de la segmentacin y el
problema de la invarianza.
El problema de la invarianza: la invarianza acstica se produce
debido a que los detalles de la realizacin de un fonema varan e
funcin del contexto, esto significa que los fonemas adoptan parte de
las propiedades de sus vecinos, proceso conocido como asimilacin. Es
decir se producen efectos con la coarticulacin, en tanto en cuanto, cuando
producimos un sonido, el aparato fonador se acaba de mover para producir
otro sonido, y esta preparada para cambiar de nuevo, en el siguiente sonido,
de tal forma que se produce una especie de unin entre el sonido actual,
el anterior y el siguiente. La coarticulacin tiene ventajas, tanto para el
habla como la para escucha, aunque esto presenta la aparente desventaja
de que los fonemas varan ligeramente en funcin de los vecinos, tambin
tiene la ventaja de que podemos recopilar informacin no solo del sonido
actual sino del posterior y del anterior, lo que proporciona cierta
informacin del contexto sonoro.
El problema de la segmentacin: no resulta fcil separar los
sonidos del habla, puesto que se producen juntos, y dicho problema no
se aplica solo a los sonidos dentro de las palabras sino que tambin a las
palabras dentro de las frases. Una restriccin o va para segmentar, es
que preferimos segmentar el habla de forma que cada segmento
corresponda a una palabra (restriccin por palabra posibles), as cualquier
segmentacin que de lugar a palabras imposibles, como consonantes
aisladas, queda descartada. Otra estrategia que desarrollamos para
segmentar depende de nuestra exposicin a determinado idioma,
estrategia de segmentacin mtrica, en este tipo de segmentacin los
participantes reconocen las slabas fuertes de las dbiles. El experimento de
Cutler et al, las personas bilinges en ingles y francs segmentaban en
funcin de su idioma primario o dominante: as las personas con ingles
dominante segmentaban basndose en la acentuacin, mientras que
los del francs mostraron una segmentacin silbica, pero solo con el
material el francs.
95
Tema 7 - Lectura
En definitiva, es como si la segmentacin quedara prefijada a una edad
temprana, y no se siguiese desarrollando, por tanto todas las personas
bilinges son monolinges desde el punto de vista de la segmentacin.
Percepcin categrica: Clasificamos los sonidos del habla como un
fonema u otro, no existe un trmino medio, este fenmeno se conoce
como percepcin categrica, un ejemplo de ello es el tiempo de comienzo
de la voz, VOT, en las consonantes sonoras como la /p/ las cuerdas vocales
empiezan antes a vibrar que en las consonantes sordas como la /b/, en las que
se producen un retraso de 60ms, de hecho clasificamos los sonidos en
sordos o sonoros, y esto pueden variar en funcin del momento de a
clasificacin y del sujeto, incluso los sujetos pueden estar sesgadas
hacia un extremo u otro. Se puede causar el cansancio de los
detectores de caractersticas de la percepcin categrica, exponiendo
al sujeto de forma reiterada a un sonido, por ejemplo /p/, cambiando
as la percepcin hacia la /b/, dicha tcnica se denomina adaptacin
selectiva. Las delimitaciones entre las categoras no estn fijas, sino
que son sensibles a factores contextuales como el ritmo del habla, este
fenmeno no es necesariamente aprendido, dado que los bebs tambin
son sensibles al ritmo, y son capaces de identificar la duracin relativa de
los componentes del habla en funcin del ritmo.
Al principio los investigadores creyeron que los sujetos eran incapaces
de distinguir entre miembros ligeramente distintos de una misma
categora, sin embargo a la luz de los datos esto no parece que sea as,
de hecho los participantes son sensibles a estas sutilezas sonoras, por
tanto recientemente se ha dudado de la percepcin categrica. Es posible
que muchos fenmenos de la percepcin del habla se describan mejor
desde un punto de vista de la percepcin continua que discreta no
categrica. No obstante la idea sigue presente entre los psicolingistas.
El carcter de cdigo pre-lxico: Savin y Bever (1970) pidieron a los
participantes que en cuanto oyesen una determinada unidad que era, o bien un
nico fonema, o una slaba, los participantes respondan mas lentamente
a los fonemas objetivo que a las slabas objetivo, y concluyeron que la
identificacin, es posterior a la percepcin de las slabas, propusieron
que los fonemas no son perceptivamente reales al modo que lo son las
slabas. Solo podemos reconocer las palabras, en base a una unidad
mas fundamental, como la slaba. Por su parte Foss y Swinney pusieron
en duda esta conclusin, afirmando que la tarea de monitorizacin de
fonemas y slabas utilizada por Savin et al no recurra directamente al
proceso de percepcin.
96
Tema 7 - Lectura
Estos autores propusieron una teora de cdigo dual, donde el habla
utiliza tanto un cdigo pre-lxico (fontico) y un cdigo post-lxico
(fonmico), el pre-lxico se completa directamente a travs de la
percepcin acstica, mientras que le post-lxico se deriva de las
informaciones que emanan de las unidades superiores como las
palabras. En la tarea de monitorizacin de fonemas, Foss y Blank
demostraron que los tiempos de monitorizacin de fonema, ante
palabras reales e irreales era prcticamente el mismo, as los
participantes deberan estar respondiendo con el cdigo pre-lxico, pues
no hay post-lxico para las palabras inexistentes, tambin determinaron
que la frecuencia de las palabras objetivo no afecta al tiempo en la
monitorizacin del fonema. Por otra parte, la manipulacin del contexto
semntico de una palabra hace que las personas respondan a partir del
condigo post-lxico.
Foss y Blank afirmaron que las personas responden con el cdigo prelxico cuando se facilita la tarea de monitorizacin del fonema, pero con
el cdigo post-lxico cuando la tarea es difcil (palabra objetivo menos
probable en funcin del contexto) sin embargo, posteriormente no
encontraron respaldo experimental al modelo propuesto, concluyeron
que, por lo general, las personas contestan en una tarea de
monitorizacin del fonema a partir del cdigo pre-lxico, y solo en
circunstancias excepcionales utilizan el post-lxico, dichos resultados
sugieren que los fonemas forman parte del pre-lxico.
En resumen, existe una controversia sobre si necesitamos o no
identificar fonemas antes de reconocer una palabra, la mayora de los
datos sugieren que no tenemos que culminar la identificacin del
fonema antes de que se pueda empezar a reconocer la palabra.
9.1.2 Papel del contexto en la identificacin de los sonidos
El efecto del contexto en el reconocimiento del habla tiene una
importancia central, si se puede demostrar que la palabra en la que se
produce un sonido, puede influir sobre el reconocimiento de dicho
sonido, entonces se habr demostrado que existe una influencia de
arriba abajo en la percepcin del sonido, y que la percepcin del habla
es, en parte, un proceso interactivo. La primera evidencia relevante
parte de la percepcin categrica de los sonidos que varan a lo largo
de un continuo, por ejemplo aunque /p/ y /b/ difieren en los VOT entre 0 y
60ms, los sonidos entre medias sern asignados a una u otra categora,
y el contexto de las palabras afecta al lugar donde se encuentra la
delimitacin.
97
Tema 7 - Lectura
Es decir los participantes estn dispuestos a poner un sonido en una categora
en la que no la pondran normalmente, si el contexto influye en el sonido
ambiguo, este fenmeno se conoce como cambio en la identificacin
lxica, as el contexto est influenciando sobre la categorizacin de los
sonidos. Las conclusiones utilizando esta tcnica desarrolladas por Connine y
Clifton, refuerzan aun mas el argumento de que el conocimiento lxico est
disponible para la percepcin categrica de estmulos ambiguos. Los estudios
posteriores, utilizando una tcnica llamada deteccin de la seal,
tambin sugieren que el cambio de la identificacin lxica en una parte
de la percepcin categrica es exclusivamente perceptivo, la TDS
proporciona un medio para describir la identificacin de los estmulos
imperfectamente discriminables. Connine determin que el contexto de
la frase, se comporta de distinta forma del contexto lxico, en concreto,
tiene un efecto anlogo al del efecto postperceptivo.
Una conclusin psicolingstica clsica, es la conocida como
restauracin de fonema, prueba de la participacin del contexto en la
identificacin del sonido, as Warren y Warren, presentaron frases a
los participantes donde se haba cortado un fragmento de 0,12s de la
frase, no obstante los participantes no pudieron detectar la falta del
sonido, es decir, aprecia que restauraban el fonema, y afirmaban que el
fonema suprimido se restaura, incluso aun siendo conscientes de que
realmente faltaba. El efecto se siguen encornado incluso cuando se
suprime una gran parte de la palabra, Warren et al afirmaron que los
participantes estn utilizando importacin semntica en su procesamiento del
habla, asimismo si en vez de omitir, se produce, un sonido, un pitido, o
una tos, e efecto perdura, sin embargo la sustitucin de un fonema
suprimido por un breve silencio, se detecta fcilmente y no da lugar a
efecto de restauracin. Aunque a primera vista parece que la percepcin del
habla esta limitada por una unidad de nivel superior, no esta claro como se
produce esta reestructuracin, Fodor se pregunto si la
reestructuracin se produce en el nivel de procesado fonolgico, o en
uno superior, as es posible que los participantes, simplemente
adivinen cual es el fonema.
Hay evidencias de que en ciertas circunstancias, la restauracin de los
fonemas es un autentico efecto perceptivo, Samuel analiz los efectos de
aadir ruido en vez de limitarse a sustituir el segmento por un ruido, as si la
restauracin se produce a nivel perceptivo. Los participantes pensaran que
oyen un fonema y un ruido, por otra parte, si el efecto es posterior a la
percepcin, debera haber una buena discriminacin entre las dos condiciones.
Samuel concluy que el contexto lxico da lugar a una autentica
restauracin del fonema, y que el efecto era pre-lxico.
98
Tema 7 - Lectura
Por otra parte afirm que el contexto de la frase no afecta al
reconocimiento de fonema y solo afecta al procesamiento post-lxico.
Samuel analizo al sugerencia de que las personas se limitan a adivinar
en fonema, en vez de restaurarlo, y a primera vista, su estudio sugiere que,
los fonemas restaurados pueden actuar como autnticos fonemas y
causar por tanto adaptacin. Por su parte Morais y Kolinsky propusieron
dos representaciones distintas de los fonemas, sistema inconsciente
(acta en el reconocimiento y la produccin del habla) y el sistema
consciente (desarrollado en el contexto del desarrollo de la
alfabetizacin tanto la escritura como la lectura).
El conjunto de los datos, sugieren que el contexto arriba-abajo tiene,
en el mejor de los casos, un papel limitado en a identificacin de
sonidos, en concreto, hay poca evidencia de que el contexto de la frase
afecte al procesamiento del habla.
9.1.3 El curso temporal del reconocimiento del habla
Los trminos reconocimiento del habla y acceso al lxico se utilizan para hacer
referencia a distintos procesos, as podemos identificar tres fases de la
identificacin: contacto inicial, seleccin lxica, y reconocimiento de la palabra.
Fase de contacto inicial: el reconocimiento de una palabra empieza en esta
fase, cuando se da cierta representacin mental de la entrada sensorial,
y esta hace un primer contacto con el lxico. Cuando las entradas
lxicas comienzan a encontrar correspondencias, de alguna manera
cambian a activadas, y dicha activacin es cosa de todo o nada o bien de
activacin relativa a propiedades de las unidades (palabras) como su
frecuencia.
Fase de seleccin: en esta fase la activacin se acumula hasta que se
selecciona una entrada lxica, siendo el reconocimiento de la palabra,
el final de la fase de seleccin. En el caso mas sencillo el punto de
reconocimiento corresponde con el punto de singularidad, donde la
secuencia de las palabras son ya idiosincracias de si mismas, y no
concurrentes con ninguna otra, con frecuencia el reconocimiento se
retrasa mas all del punto de singularidad e incluso podramos
reconocer esta palabra antes del punto de singularidad, en contextos
muy sesgados. El punto avanzado, donde esto ocurre se le llama punto
de aislamiento, as al llegar a punto de aislamiento, el sujeto ha
aislado ya un candidato, pero sigue monitorizando la entrada
sensorial, hasta alcanzar un punto de confianza, denominado punto de
reconocimiento.
99
Tema 7 - Lectura
Reconocimiento de la palabra: el acceso al lxico hace referencia al
punto donde es accesible toda la informacin de la palabra, tras su
reconocimiento, el proceso de integracin que se produce a
continuacin marca el inicio del proceso de comprensin, donde se
integran las propiedades semnticas y sintcticas de la palabra.
La frecuencia tiene un efecto mucho ms temprano en el
reconocimiento de la palabra hablada, un anlisis detallado demostr que
la frecuencia de las palabras es importante desde las primeras etapas
de procesamiento, y que estos efectos persisten durante mucho
tiempo.
9.1.4 Efectos del contexto en el reconocimiento de las palabras
El contexto es toda informacin que no se encuentra en la seal
sensorial inmediata, la naturaleza del contexto que se est analizando
depende tambin del nivel de anlisis, por ejemplo podemos tener un
contexto a nivel de palabra que opera en el fonema, y un contexto a
nivel de frases que opera en la palabra, las cuestiones implicadas son
complejas, incluso si hay algunos efectos del contexto, todava habra que
determinar que contexto tiene efecto. En este sentido hay dos posturas
opuestas en cuanto al papel del contexto en el reconocimiento, por un lado la
postura autnoma, y por otro lado la interaccionista.
La postura autnoma: afirma que el contexto no puede tener efectos
previos al reconocimiento, solo puede contribuir a la evaluacion e
integracin del resultado del procesamiento lxico, no a su generacin,
sin embargo esto modelos se permiten un flujo lateral de la informacin.
La postura interaccionista: estos modelos permiten que los distintos
tipos de informacin interacten entre si, en concreto, se puede
producir una retroalimentacin de los niveles posteriores del PI a los
niveles anteriores, por ejemplo la informacin sobre el significado de
la frase o del contexto pragmtico podra afectar a la percepcin.
Sin embargo habra que considerar modelos autnomos e interactivos
como dos de los extremos de un continuo de modelos, mas que como
los dos polos de una dicotoma. Puede que en los modelos interactivos
haya algunas limitaciones en la interaccin posible, por ejemplo el
contexto puede proponer candidatos a los que podra corresponder el estimulo
(la palabra) de la que haya el procesamiento sensorial, o bien puede que el
contexto se limite a descartar candidatos y no a proponerlos.
100
Tema 7 - Lectura
Una fuerte evidencia en favor de la interaccin es si el contexto tiene un efecto
antes o durante las fases de acceso y seleccin, en un modelo autnomo, el
contexto solo puede afectar cuando la palabra a emergido.
Frauenfelder et al, distinguieron entre dos tipos de contexto, no estructural y
estructural.
Contexto no estructural: puede ser considerado como informacin
proveniente de mismo nivel de PI en el que se esta procesando
actualmente, un ejemplo es la facilitacin del contexto intralxico (medicoenfermera), que se pueden explicar en trminos de relaciones dentro
del mismo nivel del PI, y por tanto no tiene que incumplir el principio
de autonoma.
Contexto estructural: afecta a la combinacin de palabras en unidades
de nivel superior, e implica un mayor nivel de informacin, es un
procesamiento de arriba-abajo, hay una serie de posibles tipos de contexto
estructural, contexto lxico, contexto de la frase y sintctico, los tipos de
contexto estructurado mas interesantes son los basados en el
significado, donde se distinguen dos tipos, semntico e interpretativo.
El contexto estructural semntico: se basa en los significados de la
palabras, y hay una gran evidencia de que este contexto afecta al
procesamiento de las palabras.
El contexto estructural interpretativo: implica mas informacin de
nivel superior, como la informacin pragmtica, la informacin del
discurso, y el conocimiento del mundo.
Hay cierta evidencia de que el contexto no lingstico puede afectar al
reconocimiento de las palabras, Spivey-Knowlton et al determinaron que el
contexto visual puede facilitar el reconocimiento de la palabra hablada, por
ejemplo en las palabras candy y candle suenan parecidas hasta mas o menos
la mitad de las mismas, as siguiendo la instruccin toma la vela, los
participantes volvan mas rpidamente los ojos hacia el objeto mencionado,
cuando solo haba una vela en la escena que cuando haba una vela y un
caramelo, es decir cuando no haba ningn objeto que generase confusin, los
participantes identificaban el objeto antes de or el final de la palabra, este
efecto sugiere que le contexto estructural interpretativo puede afectar al
reconocimiento de las palabras.
9.2 Modelos de reconocimiento de las palabras

Antes de que podamos acceder al lexicn, tenemos que traducir el resultado de
los nervios auditivos a un formato adecuado, la percepcin del habla se ocupa
de esta primera fase del procesamiento.
101
Tema 7 - Lectura
Los primeros modelos del reconocimiento analizaron la posibilidad de
hacer correspondencias entre patrones, sin embargo es sabido que en
el habla hay demasiada variacin, las personas hablan diferente en cuanto
a su dialecto, su tono bsico, a la velocidad bsica y otras muchas variables,
por tanto el numero de patrones seria ingentemente inverosmil. As por lo
general en psicolingstica estos modelos no se consideran posibles.
Anlisis de sntesis:
Uno de los primeros modelos de la percepcin del habla era el anlisis de
sntesis, la base de este modelo, es que reconocemos el habla mediante
referencia a las acciones necesarias para producir un sonido, la idea
que aqu subyace, era que cuando omos hablar producimos o
sintetizamos una serie de sonidos del habla hasta que encontramos
una correspondencia con lo que omos, el sintetizador crea la mejor
conjetura inicial restringida por las pistas acsticas de entrada, y
despus intenta minimizar las diferencias.
Este planteamiento tiene varias ventajas
Utiliza nuestra capacidad para producir el habla y para abordar el reconocimiento
Asume fcilmente las diferencias entre hablantes
Es fcil demostrar como podran tener efecto las restricciones de todos los niveles, el
sintetizador solo genera candidatos posibles (nunca generara sonidos ilegtimos en un
idioma)
Una variante del modelo, es la teora del motor, la cual propone que el
sintetizador del habla, modeliza un aparato articulatorio y los
movimientos motores de la persona que habla, y computa cuales son
los movimientos que serian necesarios para crear el sonido percibido.
Los modelos de anlisis por sntesis adolecen de dos problemas
sustanciales, por un lado no hay una forma evidente de traducir la
hiptesis articulatoria, al mismo formato que el habla, y por otro lado,
esta el hecho de que somos extremadamente buenos reconociendo
palabras que son improbables en el contexto, lo que sugiere que el
reconocimiento de palabras es un proceso, generalmente, regido por
los datos. En resumen Clark y Clark afirmaron que esta teora esta
infraespecificada y tiene poco poder predictivo, no obstante, en los
ltimos aos las teoras motores de la percepcin han experimentado
cierta resurgencia.

102
Tema 7 - Lectura
Aunque el anlisis por sntesis no puede ser toda la explicacin de la
percepcin del habla, si que se parece que los procesos motores
desempean algn papel.
9.2.1 El modelo de cohortes
Propuesto por Marslen-Wilson et al, cuya idea central es que cuando omos
hablar, generamos una posible cohorte de candidatos, a continuacin
se va eliminado elementos hasta que solo queda uno, es necesario
distinguir entre la primera versin del modelo, que permita una mayor
interaccin y una versin posterior en la que el procesamiento era mas
autnomo y el sistema de reconocimiento estaba capacitado para
recuperarse si los datos estaban degradados.
En el modelo hay tres fases, fase de acceso, fase de seleccin y fase de
integracin.
Fase de acceso: se utiliza la representacin perceptiva para activar
los elementos lxicos, y generar un conjunto de datos posibles, la
cohorte, el principio de la palabras es muy importante para generar
dicha cohorte.
Fase de Seleccin: en esta fase slo se elige a un elemento del
conjunto.
Fase de Integracin: en las que se utilizan las propiedades
semnticas y sintcticas de la palabra elegida.
Al igual que el modelo de Logogn de Morton, el modelo original de
cohorte se basa en un acceso directo, paralelo e interactivo, pero
mientras que los logogenes acumulaban pasivamente la evidencia, las
palabras de la cohorte buscan activamente ser eliminadas, en concreto,
a medida que vamos oyendo fragmentos adicionales de la palabra se van
eliminado candidatos. Es en torno a este punto de singularidad, en
donde se produce la actividad de procesamiento mas intensa. Es
importante sealar que el punto de reconocimiento, no tiene por que
coincidir con el punto de singularidad.
En la primera versin del modelo, en el punto de reconocimiento, el
contexto podra ser los suficientemente fuerte como para eliminar todas las
palabras, por tanto se reconocera la palabra antes de alcanzar el punto
de singularidad, como ya se ha dicho, esta primera versin era muy
interactiva, y el coste de todo ello es que, a veces, un sesgo contextual
puede llevar a engao.

103
Tema 7 - Lectura
En el modelo revisado, el contexto slo afecta a la fase de integracin,
el modelo tiene una prioridad abajo arriba, lo que significa que el
contexto no puede restringir cuales son los elementos que conforman
la cohorte inicial, esta prioridad abajo arriba es una prioridad de la primera y
las posteriores versiones, pero en la versin posterior no se puede utilizar
el contexto para eliminar candidatos.
Otra modificacin importante, es que la eliminacin de candidatos deja
de ser una cuestin de todo o nada, por tanto si se pierde la
informacin o esta esta degradada no se impide que se pueda incluir el
elemento en la cohorte, esto es coherente con el hecho de que podemos
superar distorsiones, aun producindose en el inicio de la palabra (con lo que
se generan las cohortes), por tanto en el modelo revisado el grado de
solapamiento es elevado, aunque el principio de las palabras siga
siendo muy importante para generar la cohorte. En este modelo revisado,
la falta de evidencia de algunas palabras candidatas hace que el nivel de
activacin vaya decayendo, sin embargo esta se puede reavivar si se
vuelven a dar las condiciones de parecido con el objetivo, por tanto el
contexto dispone pero no propone.
El contexto de la frase no puede invalidar la hiptesis de la percepcin,
y solo tiene un efecto tardo cuando un candidato esta empezando a
emerger como probable ganador, la frecuencia de la palabra afecta a
nivel de activacin inicial en las primeras etapas del acceso al lxico.
Pruebas experimentales del modelo de cortes:
Experimento de Marslen-Wilson cuenta con tres variables de inters
Magnitud de la
discrepancia
Entre la palabra objetivo y la palabra errnea. Esta discrepancia se

media en funcin de una serie de caractersticas distintivas alternadas
en el error
Restriccin lxica
Reflejaba el nmero de candidatos disponibles en distintas posiciones de

una palabra manipulando la posicin de la slaba en la que se localizaba
el error (Primera o tercera)
Contexto
La palabra objetivo era continuacin probable o improbables del inicio de

la frase, poda ser de restriccin alta o de restriccin baja
La tcnica de sombreado: se utiliza para analizar cmo interactan la sintaxis y la

semntica en el reconocimiento de palabras, as cuanto ms distorsionado est un
sonido ms probable es que se obtenga una repeticin exacta
Conclusin 1
Las restauraciones ms fluidas se hacan con distorsiones leves, de la ltima

slaba y cuando era predecible por el contexto, restriccin alta

104
Tema 7 - Lectura
Conclusin 2
La mayora de reproducciones ms exactas con una mayor distraccin se

daban cuando la palabra estaba poco restringido por el contexto, se
restricciones adecuada, se restaura la fluidez mejor, aunque las desviaciones
sea muy grandes
Conclusin 3
Los autores interpretaron los resultados como una demostracin de que la

percepcin inmediata ese producto tanto de la entrada perceptiva de abajo
arriba como de las restricciones contextuales de arriba abajo
Conclusin 4
Tanto anlisis sintctico como semntico empieza muy poco despus de haber
empezado a escuchar la frase, no se aplaza hasta haberla escuchado entera
Escucha de pronunciacin es errores

En esta tarea los participantes escuchan un discurso donde hay un sonido
distorsionado. Los participantes son ms sensibles a los cambios al principio de las
palabras
Los fragmentos que se corresponden con el inicio de una palabra son una prima
casi tan perfecta como la palabra misma, por otra parte los fragmentos de la prima
produce muy poca imprimacin
Tarea de activacin paulatina
Esta tarea consiste en revelar progresivamente ms fragmentos de una palabra, con
ella se pueden identificar los puntos de aislamiento, esta tarea muestra la
importancia del contexto adecuado
Este tipo de estudios demuestra que las palabras candidatas se generan de forma que son
compatibles con la representacin perceptiva hasta cierto punto, pero no con el contexto
Imprimacin multimodal
El contexto no influye en la generacin de palabras candidatas, pero si puede
eliminarlas
Este tipo de imprimacin permite medir los efectos del contexto en distintos
momentos del reconocimiento de una palabra, Zwitserlood demostr que el contexto
puede ayudar a elegir las palabras candidatas semnticamente adecuadas antes de alcanzar
el punto de reconocimiento de la palabra
El experimento de Van Petten

Resultados sugieren que la integracin semntica puede empezar cuando los sistemas tienen
informacin completa sobre la identidad de la palabra, los estudios con potenciales
evocados en el N400, han demostrado que todas las palabras tienen, con mximo,
activacin a los 400 ms de haber empezado el estmulo
Influencia de las vecinas lxicas: los datos sugieren que el tamao de las
cohortes ( cantidad de candidatas) si es relevante y afecta al curso
temporal del reconocimiento de palabras.
105
Tema 7 - Lectura
Luce et al concluyeron que la estructura de un vecindario de una
palabra afecta a la velocidad y precisin en el reconocimiento auditivo
de la palabra en una serie de tareas, entre las que se incluyen
identificacin de palabras y una tarea de decisin lxica auditiva. El numero
de las caractersticas de las competidoras, como su frecuencia, es importante,
por ejemplo somos menos capaces de reconocer palabras de gran
frecuencia que a su vez poseen un vecindario con palabras de gran
frecuencia tambin, que palabras con un menor vecindario o vecinas
de menor frecuencia. Luce et al afirman que el numero de
competidoras, densidad de vecindario, influye sobre la decisin, as se
tardar mas tiempo en identificar a las palabras con muchas vecinas y
se producirn mas errores debido a la competencia.
El vecindario fonolgico no es el nico que afecta, tambin el ortogrfico
afecta a reconocimiento auditivo, aunque en este caso de forma
facilitadora. Es decir se identifican mas deprisa las palabras habladas
con muchas vecinas de parecido visual que las que tienen pocas
vecinas.
Evaluacion del modelo de cohortes: el modelo ha cambiado
sustancialmente a lo largo de los aos, y a la luz de los datos mas
recientes pone menor nfasis en el papel del contexto. En la primera
versin, el contexto no poda afectar al acceso pero si a las fases de
seleccin e integracin, en la versin posterior, el contexto no poda
afectar a la seleccin pero si a la integracin, asimismo en la versin
revisada los elementos no estn apagados ni encendidos, sino que
tiene un nivel de activacin proporcional a la bondad del ajuste entre el
elemento y la entrada acstica, esto permitira una decada paulatina de
las candidatas mas que la eliminacin inmediata (modelo original), por
tanto se puede ver como el modelo revisado no distinguen entre
activacin provisional o definitiva.
Un problema de este modelo (que persiste en todas las versiones) es
su dependencia del conocimiento de cuando empiezan las palabras, sin
tener un mecanismo explcito para identificar el inicio de las mismas.
9.2.3 TRACE
TRACE es un modelo muy interactivo de reconocimiento de palabras
habladas, derivado del modelo conexionista de Mcclelland y Rumelhart, la
caracterstica mas importante es que pone de relieve el papel del
procesamiento arriba abajo (el contexto) en el reconocimiento de las
palabras habladas.
106
Tema 7 - Lectura
Segun el TRACE, el contexto lxico puede ayudar directamente al
proceso perceptivo-acstico y la informacin por encima del nivel de la
palabra puede influir directamente sobre el procesamiento de la
misma. TRACE es un modelo conexionista, y por tanto, esta compuesto de
mltiples unidades simples de procesamiento conectadas entre si, que se
ordenan en tres niveles, lo cual supone un procesamiento temprano y
muy sofisticado de la seal acstica, el nivel de las unidades de entrada
corresponde con las caractersticas fonolgicas, que estn conectadas a las
unidades de fonemas, que a su vez estn conectadas a las unidades de salidas
que se corresponden con las palabras. Las unidades de entrada estn
provistas de energa, y esta energa se propaga por la red, con el
resultado de que a final, solo queda activa una unidad de salida, la
palabra objetivo. Las unidades en distintos niveles son mutuamente
excluyentes y con conexiones excitadoras, ademas son bidireccionales, es
decir la informacin fluye entre niveles de un a otro, y viceversa. Sin embargo
dentro de los propios niveles hay conexiones (e) inhibidoras, de tal forma
que una vez que se ha activado una unidad, esta tiende a inhibir a sus
competidoras del mismo nivel, se pone de relieve la competencia dentro
del mismo nivel. El modelo muestra como el conocimiento lxico puede
ayudar a la percepcin, en l se produce una percepcin categrica, a
consecuencia del proceso de inhibicin dentro del propio nivel, entre las
unidades de fonemas.
El modelo TRACE explica los efectos de aposicin en el reconocimiento de las
palabras (los sonidos al inicio de las palabras desempean un papel
muy relevante) porque la entrada se va desvelando a lo largo del tiempo, de
forma que los sonidos del principio de la palabra contribuyen mucho
mas a las estimaciones que los sonidos del final de las palabras.
Evaluacion del TRACE: el modelo trata muy bien los efectos del
contexto, puede operar con cierta variabilidad acstica, y explica
fenmenos como el de la restauracin del fonema, y la coarticulacin,
en general da una excelente explicacin de los efectos del contexto
lxico, y opera extremadamente bien con el ruido, presente en el
lenguaje natural. Al igual que todos los modelos informticos, TRACE
presenta la ventaja de ser explcito, sin embargo presenta varios
problemas, hay muchos parmetros que se pueden manipular en el modelos,
es demasiado potente, en tanto en cuanto se puede acomodar a
cualquier resultado, ademas la forma en la que el modelo trata el
tiempo, simulndolo como porciones discretas es poco verosmil. En este
sentido la obra de Massaro es importante en cuanto que demuestra que es
posible recree predicciones falseables sobre los modelos conexionistas como el
TRACE.
107
Tema 7 - Lectura
Pero el principal problema del TRACE es que se basa en la idea de que
el contexto afecta arriba-abajo al proceso de reconocimiento, el grado
en el que influye es controvertido, en concreto, existe tambin evidencia
experimental en contra de los tipos de procesamiento arriba abajo
tpicos del TRACE, los efectos del contexto solo se observan realmente
con estmulos degradados desde el punto de vista de la percepcin. Por
tanto, a primera vista los datos de McClelland respaldan el modelo interactivo
mas que el modelo autnomo, parece que el lexicn esta influenciado sobre
todo por un efecto pre-lxico(compensacin), sin embargo hay explicaciones
de los datos compatibles con el modelo autnomo, as primero, al final resulta
que no es necesario emplear el conocimiento lxico, algunas secuencias de
fonemas son simplemente mas probables. Pitt y McQueen encontraron efectos
de la compensacin de la coarticulacin en la clasificacin de consonantes
oclusivas cuando iban precedidas de sonidos fricativos ambiguos al final de
palabras inexistentes, puesto que el elemento anterior era una palabra
inexistente no caba la posibilidad del conocimiento lxico. El hecho de que se
siguiese identificando una compensacin sugiere que se estaba utilizando
conocimiento secuencial sobre cuales son los fonemas que se producen juntos.
TRACE tampoco ofrece un buen rendimiento para detectar los errores
de pronunciacin, la mala pronunciacin, tiene un efecto adverso claro
sobre el rendimiento.
Se pueden contrastar los modelos de toma nica con los modelos de tomas
mltiples, como el modelo TRACE, donde son dos las fuentes de informacin,
el anlisis pre-lxico almacenado y mantenido de la palabra, y la entrada lxica
de una palabra, compiten por el resultado, se deberan maximizar los efectos
del lexicn sobre el procesamiento de un fonema cuando las personas prestan
atencin a la toma lxica, y debera quedar minimizados cuando prestan
especial atencin a la toma pre-lxica, este patrn es exactamente el que se
ha hallado, y los modelos de toma nica como el TRACE tienen problemas para
explicar este efecto.
En una revisin sobre los efectos del contexto en el reconocimiento de habla,
Norris y McQueen afirmaron que la retroalimentacin arriba abajo no
pueden mejorar la precisin del reconocimiento, solo puede acelerar el
procesamiento, es por tanto un intercambio con la precisin. Finalmente
existe evidencia emprica contra otro supuestos del modelo, as no se
encontr ninguna evidencia de inhibicin de arriba abajo en los fonemas en
una tarea que implicaba la monitorizacin de los fonemas inesperados al final
de una palabra en comparacin con palabras inexistentes de control, TRACE
predice que una vez que se ha accedido a la palabra, los fonemas que
no estn en la misma deberan ser objeto de inhibicin de arribaabajo.
108
Tema 7 - Lectura
En resumen TRACE tiene xito a la hora de explicar una serie de
fenmenos del reconocimiento del habla, y resulta particularmente
bueno para explicar los efectos del contexto, su debilidad estriba en
que, el grado en el que sus predicciones estn respaldadas por los
datos es cuestionable.
9.2.4 Otros modelos conexionistas
Las redes recientes utilizan conexiones recurrentes de la capa oculta a un
contexto para almacenar informacin del estado anterior de la red, esta
modificacin permite, a las redes, codificar informacin sobre el tiempo.
Ofrecen una explicacin mucho mas verosmil del carcter basado en el tiempo
del procesamiento del habla que un modelo TRACE, que utiliza unidades
basadas en tiempos fijos, y por tanto tiene mas problemas para asimilar las
variaciones del ritmo del habla.
Comparacin de modelos:
El modelo de Gaskell y Marslen-Wilson es muy parecido al modelo SHORTLIST
de Norris, ambos modelos difieren del modelo TRACE al utilizar menos la
inhibicin arriba abajo y utilizar mas la informacin de abajo arriba. Todos los
modelos del reconocimiento de la palabra consideran que el
reconocimiento del habla incorpora un elemento entre la palabra
objetivo y sus vecinos, por desgracia, la mayor parte de las
investigaciones ha demostrado, o bien la facilitacin, o bien ningn
efecto de priming de los elementos fonolgicamente relacionados, en vez de
la inhibicin esperada. Finalmente, utilizamos otro tipo de informacin
cuando comprendemos el habla, este efecto sugiere que la percepcin del
habla es el resultado de las mejores conjeturas de todo el sistema de
percepcin, utilizando mltiples fuentes de informacin entre las que
el habla suele ser la mas importante.
9.3 Neuropsicologa del reconocimiento

En los adultos con una perturbacin de las funciones del lenguaje
posterior a una lesin cerebral, suele ser bastante frecuente que se
tengan dificultades en el reconocimiento del habla, las lesiones pueden
afectar a la mayora de los niveles de proceso de reconocimiento del habla,
incluyendo al acceso a los cdigos pre-lxico y post-lxico. Por ejemplo una
lesin cerebral puede afectar a las primeras etapas del procesamiento
acusticofontico de las caractersticas como el tiempo de comienzo de la voz,
o las etapas posteriores que implican la identificacin de sonidos en
funcin de estas caractersticas.
109
Tema 7 - Lectura
La evidencia neuropsicolgica sugiere que las vocales y las
consonantes se procesan en sistemas distintos, por ejemplo el paciente
AS produca errores fundamentalmente con las consonantes, incluso cuando se
tenia en cuenta factores que podan llevar a engao como el grado de
sonoridad. Los pacientes con sordera de la palabra pura pueden hablar,
leer, y escribir con bastante normalidad, pero no pueden comprender
el habla, a pesar de or perfectamente, tampoco pueden repetir el
habla y una comprensin auditiva extremadamente pobre, asimismo
tiene dificultades en tareas como la diferenciacin de las consonantes oclusivas
entre si. Una variante muy poco frecuente, se conoce como la sordera
del significado de las palabras, los pacientes muestran os sntomas de
la sordera de la palabra pura, pero pueden repetir el habla.
Resumen Tema 7
Podemos reconocer mas deprisa y de forma mas eficiente un discurso con significado de lo
que podemos reconocer sonidos que no pertenecen al mismo
Los sonidos van juntos (el problema de la segmentacin) y varan en funcin del contexto en
el que se producen (el problema de la invarianza)
La forma en la que segmentamos el habla depende del idioma en que hablemos
Utilizamos una serie de estrategias para segmentar el habla: la segmentacin en funcin de
la acentuacin es particularmente en ingles
Las consonantes se clasifican por categoras, pero no esta claro cuando surge este efecto en
la percepcin, porque los oyentes son sensibles a las diferencias entre los sonidos dentro de
una categora
El lexicn es nuestro diccionario mental
El cdigo pre-lxico es la representacin de sonidos que se utiliza para acceder al lexicn
Existen controversia entre si los fonemas se representan directamente en el cdigo prelxico, o por el contrario se construyen despus de que accedamos al lexicn
Los estudios sobre los efectos de la coarticulacin de las palabras y las palabras inexistentes
sugieren que se utiliza una representacin fontica de nivel inferior para acceder
directamente al lexicn
El cambio de intensificacin lxica de los fonemas ambiguos varia en funcin del contexto
lxico
Ha habido un gran debate sobre si el cambio de intensificacin lxica y los efectos de la
restauracin del fonema, son autnticamente efectos perceptivos o por el contrario, reflejan
un procesamiento posterior
Se puede dividir el reconocimiento de las palabras en frases de contacto inicial, seleccin
lxica, y reconocimiento de la palabra
El punto de singularidad de una palabra hablada se produce cuando el flujo de sonidos se
puede distinguir finalmente sin ambigedades de todas las dems palabras

110
Tema 7 - Lectura
Reconocemos la palabra en su punto de reconocimiento, el punto de reconocimiento no tiene
por qu se el punto de singularidad

111
Tema 10 - Comprensin de la estructura de las frases
Tema 10 - Comprensin de la estructura de las

frases
10.1 introduccin
Cuando accedemos a la entrada lxica de una palabra, tenemos
disponibles dos grandes tipos de informacin: la informacin sobre el
significado y la informacin sobre los papeles sintcticos y temticos
que puede desempear. El objetivo de la interpretacin es asignar
papales temticos a las palabras de la frase que se esta procesando: Quien
le esta haciendo que a quien.
Una de las ideas mas importantes de los papeles temticos proviene
de un anlisis de la estructura del argumento y del verbo. Es probable
que las personas identifiquen las frases como parecidas a partir del
verbo principal mas que a partir del sujeto de la misma, siendo
especialmente importante la estructura del argumento. Para asignar papales
temticos tenemos que computar la estructura semntica de la frase,
un proceso conocido como anlisis sintctico.
Deberamos diferenciar entre modelos autnomos e interactivos del anlisis sintctico, y
modelos de una y dos fases
segn los modelos interactivos, otras fuentes de informacin pueden influir sobre
el procesador sintctico, en una fase temprana.
En los modelos de una fase se utiliza tanto la semntica coma la sintctica para
conseguir la representacin sintctica de una sola vez.
En los modelos de dos fases la primera fase se considera invariablemente como
una fase autnoma de procesamiento tctico, la informacin semntica slo se
puede utilizarse en la segunda fase, por tanto la pregunta sobre el nmero de fases es
realmente la misma que determinar si el analista sintctico es modular o interactivo
10.2 La ambigedad estructural

Resulta difcil discernir las operaciones del procesado cuando todo funciona
bien, por ello la mayor parte de la investigacin sobre el anlisis
sintctico ha implicado una ambigedad sintctica, dado que esta
provoca dificultades en el procesamiento. Hay varios tipos de ambigedad que
implican a mas de una palabra dentro de la frase, y la mas compleja son las
ambigedades estructurales asociadas con el anlisis sintctico.

112

La grabacin de los movimientos oculares ha sido particularmente
importante en el estudio del anlisis sintctico, la mayor parte de la
evidencia demuestra que no pasamos mas tiempo leyendo la parte
ambigua de las frases que las partes no ambiguas, pero a menudo si
pasamos mas tiempo leyendo la parte de desambiguacin.
La cuestin central en el anlisis sintctico es cuando se utilizan distintos tipos de
informacin, en principio hay dos arboles de anlisis sintctico alternativos que se
pueden construir para una frase dada
modelo de
representacin
en serie
podramos construir uno con una base puramente sintctica y

decidir a continuacin con la informacin semntica si este rbol tiene
sentido o no
procesamiento
autnomo en
paralelo
podramos construir todas las representaciones sintcticas

posibles de forma paralela, utilizando exclusivamente
informacin sintctica y despus utilizar la informacin
semntica para elegir la mas adecuada
modelo
interactivo
podramos utilizar informacin semntica de las fases anteriores

para guiar el anlisis sintctico de forma que solo pudisemos
construir representaciones semnticamente plausibles, quedando
el nivel de activacin restringido por esa plausibilidad
La ambigedad permanente, tambin llamad global, cuando llega al final

de la frase, esta sigue existiendo, por el contrario, con la ambigedad
local o temporal, esta queda desambiguada, gracias al material
posterior (regin de desambiguacin). Las frases que llevan a engao
son las herramientas favoritas de los investigadores del anlisis
sintctico.
Hay evidencia de que una puntuacin adecuada, como la insercin de
comas, puede reducir, que no eliminar, la magnitud del efecto del
engao mejorando la sensibilizacin del lector a la estructura de la locucin.
En la vida real, las personas dan pistas prosdicas que desambiguan
informacin y los oyentes son sensibles a dicha informacin (las personas
cuando hablan tienden a poner nfasis en el OD, e insertan pautas similares a
la puntuacin), anlogamente las muletillas influyen en la forma en la
que la gente interpreta las frases engaosas. Cuando se hace una
interjeccin (decir eh) antes de una locucin nominal no ambigua, los
oyentes tienen mas probabilidades de pesar que la locucin nominal es el
sujeto de una nueva clusula, mas que objeto de la anterior. Las muletillas
por tanto, pueden ayudar, pero solo cuando estn en el lugar correcto.

113

Sin embargo no significa que quienes hablan siempre pretenden dar
estas pistas con el propsito explcito de ayudar al oyente (hiptesis
de diseo para la audiencia), los hablantes no siempre son conscientes
de estar emitiendo estas pistas, y tienden a producirlas, incluso
cuando no hay ninguna audiencia. As la prosodia y las pausas reflejan
probablemente las necesidades de planificacin del hablante como una
fuente de informacin del oyente.
Experimentamos engao
Segn el modelo autnomo en serie experimentamos el efecto del engao porque la
representacin sintctica singular que estamos construyendo en funcin de la
sintaxis resulta incorrecta
sin embargo segn el modelo autnomo en paralelo una representacin esta mucho
mas activa que las otras debido a la potencia de las pistas sintcticas, pero resulta
incorrecta
y segn el modelo interactivo varias fuentes de informacin respaldan el anlisis mas que
su alternativa, sin embargo, la informacin posterior es incoherente con los niveles de
activacin iniciales ( que no responde al input, que manera del liarla coo!!!)
10.3 Primeros estudios sobre el anlisis sintctico

Los primeros modelos de anlisis sintctico se basan en la teora de
Chomsky de la gramtica transformadora, en concreto los psiclogos
pusieron a prueba la idea de que la comprensin de las frases implicaba
la recuperacin de su estructura profunda.
10.3.1 prueba psicolingstica de la teora lingstica de Chomsky
Cuando se public por primera vez el trabajo de Chomsky haba un gran
optimismo de que tambin ofrecera una explicacin de los procesos implicados
en la produccin y la comprensin de las estructuras sintcticas, en particular
hubo dos ideas que atrajeron de forma especial, la teora derivativa de la
complejidad, DTC: cuanto ms compleja es la derivacin sintctica
formal de una frase, cuantas mas transformaciones se ha producido en
ella, mas complejo es el procesamiento psicolgico necesario para
comprenderla y producirla, lo cual debera ser detestable con una medida
adecuada como el TR, la segunda idea, el principio psicolgico de la
autonoma de la sintaxis: lleva mas lejos la afirmacin de Chomsky de que
las reglas sintcticas deben estar especificadas independientemente,
de forma que los procesos sintcticos operan de forma independiente
de otros procesos, lo cual significa que los procesos sintcticos deben ser
independientes de los procesos semnticos.
114

Chomsky distingui entre transformaciones opcionales y obligatorias,
siendo las obligatorias las que sin ellas la frase no tiene sentido
( genero, numero, etc.) y las opcionales son todas las dems, asimismo
Chomsky defini un subconjunto de frases que denomino frases nucleares,
aquellas a las que solo se le han aplicado transformaciones
obligatorias (en ingles, la forma activa, afirmativa y declarativa).
Miller y McKean contrastaron la idea de que cuantas mas transformaciones
hay en una frase, mas difcil es procesarla, analizando los TR, estos autores
concluyeron que el tiempo que se tardaba en deshacer una
transformacin de las frases para volver a la nuclear tenia una relacin
lineal con el numero de transformaciones, lo cual se interpret como
un respaldo a la realidad psicolgica de la gramtica transformacional.
Otros experimentos realizados en la misma poca, respaldan esta misma idea,
Melher descubri que cuando los participantes cometan errores
recordando las frases, tendan a hacerlo en el sentido de olvidar las etiquetas
de transformacin, en vez de aadirlas, es como si los sujetos recordasen
las frases en forma nuclear mas que la transformacin.
Problemas en la interpretacin psicolgica de la gramtica
transformacional, GM: las tareas que respaldaban la realidad psicologia de la
GM utilizaban todas las medias indirectas del procesamiento del lenguaje, as
si pedimos a los participantes de forma directa que deshagan las
transformaciones, no es sorprendente que tarden mas tiempo en
funcin del numero de ellas, sin embargo esto no quiere decir que se
haga esta tarea de forma rutinaria para comprender el lenguaje, las
mediciones de memoria no son mediciones conectadas con lo que esta
ocurriendo en el procesamiento de la frase, en el mejor de los casos
reflejara un efecto secundario.
Slobin realiz un experimento parecido al original, de transformacin de Miller
et al, Slobin analiz el procesamiento de lo que se denomina frases
pasivas reversibles (en la que se pueden invertir el sujeto y el objeto, y
mantiene el sentido) e irreversibles ( sin sentido tras la inversin). En el caso
de la irreversible, puede determinar cual es el sujeto de la frase y cual es el
objeto utilizando nicamente pistas semnticas, con una pasiva reversible
tiene que hacer cierto trabajo sintctico, Slobin determin que los
resultados de Miller y McKean, solo se podran obtener en el caso de
las pasivas reversibles, por tanto el anlisis sintctico de
transformacin parece necesario cuando no hay suficientes pistas
semnticas para determinar el significado de la frase de otra manera, este
resultado implica que la teora derivativa de la complejidad no siempre
funciona.
115

Ademas la conclusin de Slobin de que la profundidad del
procesamiento sintctico se ve afectada por consideraciones
semnticas como la reversibilidad, tambin atacan a la autonoma de
la sintaxis.
En conjunto estos datos, implican que lo que observamos depende de
los detalles de las tareas utilizadas, pero que tanto los factores
sintcticos como los semnticos tienen efecto sobre la dificultad de las
frases.
En resumen, las primeras afirmaciones que respaldaban las ideas de la
complejidad derivativa que se vertan desde la teora de Chomsky, eran
en el mejor de los casos prematuras. Los enfoques lingsticos nos han
proporcionado una til terminologa para hablar sobre la sintaxis, ademas la
GM de Chomsky tambin tuvo una importante influencia sobre la forma
en la que se pensaba que se produce el procesamiento sintctico
psicolgico, pero a pesar de su promesa inicial, los experimentos
proporcionaron poco respaldo a la realidad psicolgica de la GM, pero
Chomsky afirmo que las teoras lingsticas describen nuestra
competencia lingstica mas que nuestro rendimiento lingstico, es
decir que la GM es una descripcin de nuestro conocimiento de la
competencia, y las restricciones sobre la adquisicin del lenguaje, mas
que una explicacin de los procesos implicados.
10.3.2 los primeros trabajos de la psicolingstica sobre el anlisis
sintctico
Para los piremos psicolingistas que todava estaba influenciados por
la GM, como la de la autonoma de la sintaxis, el proceso de comprensin
del lenguaje era algo sencillo, primero identificamos las palabras en funcin
de los datos de la percepcin, el reconocimiento y el acceso al lexicn nos
proporcionan acceso a la categora sintctica de las palabras, as solo cuando
se ha analizado por completo cada una de las clusulas empezamos
finalmente a construir una representacin semntica de la frase, se
suele decir que la sintaxis propone y la semntica dispone. El enfoque
mas sencillo considera que la sintaxis es un modulo de procesamiento
independiente o autnomo.
Que tamao tienen las unidades de anlisis sintctico?
Jaravella demostr que los oyentes solo empiezan a buscar en la memoria los
detalles de los elementos constitutivos sintcticos cuando se ha pasado de la
delimitacin de una frase.
116

Una vez se ha procesado la frase, la memoria literal de la misma se
disipa, por tanto la frase es una unidad de procesamiento fundamental,
mas all de la misma, resulta que la clusula tambin es una unidad
importante, una clusula es una parte de una frase tiene tanto un sujeto
como un predicado. La gente considera que es mas fcil leer de linea en
linea si cada linea se corresponde con un elemento constituyente
principal, cuando se recuerdan las palabras se produce un efecto de
delimitacin de la clusula: es mas fcil recordar las palabras de una
clusula que se esta procesando actualmente, independientemente de
numero de palabras, la carga del procesamiento es mxima al final de
la clusula, y las fijaciones de los ojos son mas largas en la ultima
palabra de una clusula.
Una de las primeras tcnicas para analizar el tamao de la unidad
sintctica, fue la tcnica de desplazamiento del clic, la idea bsica es
que la unidades fundamentales se resisten a una interrupcin
(terminamos lo que estamos haciendo, y despus procesamos otro material),
los participantes oan un discurso por un odo, y en determinados
momentos por el otro ido se les pasaba un clic, incluso si el clic se pasa
en medio de un constituyente, debera ser percibido al final de la
delimitacin, debera parecer que los clics migraban, esto es justo lo
que se observo. Lo cual sugiere que la clusula es una unidad
fundamental en el procesamiento perceptivo y sintctico.
Sin embargo esta interpretacin es prematura, la tarea de los
participantes es una tarea compleja: tienen que percibir la frase,
analizarla, comprenderla, recordarla y dar respuesta, por tanto la migracin
del clic se podra dar en cualquiera de estos momentos, Rever y Anderson
realizaron una variante de esta tcnica en la que los participantes
escuchaban frases en las que realmente no haba ningn clic, y se les
peda que dijesen donde lo haban odo, y los participantes siguieron
poniendo los clics en las delimitaciones de los constituyentes, lo cual
sugiere que la migracin se produce en la fase de respuesta. Tampoco
estaba claro si la entonacin y las pausas son tan poco importantes en la
determinacin de las delimitaciones estructurales como se afirmaba
originalmente. Por tanto, estos primeros estudios reflejan probablemente
las operaciones de la memoria, mas que las operaciones del
procesamiento sintctico, ahora hay acuerdo en torno a que el anlisis
sintctico es un proceso incremental: intentamos construir estructura de
palabra en palabra, es decir, no permanecemos inactivos esperando a que
acabe a clusula, esto ha sido refrendado por muchos estudios.

117

No solo es incremental, sino que intentamos predecir lo que viene acto
seguido, incluso la gente anticipa las propiedades de las palabras, por
ejemplo se puede utilizar la estructura del argumento de un verbo para
anticipar el tema posterior, por ejemplo el verbo beber requiere que el OD
sea algo bebible, por tanto desde ese punto la gente solo presta atencin a las
cosas bebibles. Es decir la gente hace movimientos oculares hacia los
probables objetos posteriores.
En resumen, el procesador del lenguaje opera de forma incremental,
construye rpidamente un anlisis sintctico para un fragmento de
una frase, asignndole una interpretacin semntica, y relacionando
esta interpretacin con el conocimiento de las palabras, cualquier
retraso en este proceso suele ser muy leve. El anlisis incremental
tiene mucho sentido desde el punto de vista del PI.
Estrategias de anlisis sintctico basadas en las pistas de la estructura
superficial:
La estructura superficial de las frases proporciona una serie de pistas
evidentes sobre la representacin sintctica subyacente. Un enfoque
evidente consiste en utilizar estas pistas y una serie de estrategias sencillas
que nos permitan computar la estructura sintctica. El ejemplo mas sencillo es
cuando vemos u omos un determinante como el o un, sabemos
que acaba de empezar una locucin nominal, un segundo ejemplo
parte de la observacin de que la estructura comn de sustantivoverbo-sustantivo, suele corresponder con lo que se denomina estructura
ortodoxa, sujeto-verbo-objeto, SVO, de hecho si utilizamos esta estrategia,
podemos avanzar mucho en la comprensin, es lo que se conoce como
estrategia de la frase ortodoxa. Primero probamos con las estrategias mas
sencillas y si no funcionan probamos con otras.
Dos primeras explicaciones:
Kimball tambin afirmo que la estructura superficial proporciona pistas que nos
permiten desvelar la estructura sintctica subyacente, propuso 7 principios del
anlisis sintctico.
Principios de Kimball
1
El anlisis sintctico es un proceso de arriba-abajo, excepto cuando aparece

una conjuncin como y
Asociacin a la derecha:se relacionan perfectamente las nuevas palabras con el nodo

mas bajo posible de la estructura conseguida hasta el momento, menor carga de la
memoria

118

3
Nuevos nodos: las palabras funcionales indican el comienzo de una nueva

locucin
El procesador slo puede trabajar con dos nodos de frases en un momento dado
El principio de cierre afirma que el procesador prefiere cerrar la locucin lo

antes posible
Estructura fija: una vez que se ha cerrado la locucin, resulta muy costoso
reabrirla y reorganizar los constituyentes, este principio ilustra la dificultad con
las frases que llevan a engao
El principio de procesamiento: cuando se cierra una locucin, sale de la

memoria a corto plazo y pasa a una segunda fase del procesamiento semntico
mas profundo, por lo que los detalles de sobre la estructura de una frase
decaen rpidamente.
Los principios de Kimball hacen un buen trabajo a la hora de explicar

una serie de propiedades del procesador, sin embargo hay algunos
problemas con algunas de las estrategias, por ejemplo, el papel de las
palabras funcionales en el anlisis sintctico podra no ser tan esencial
como crea Kimball, la investigacin sobre la fijacin de los ojos demuestra
que es posible no siempre miramos directamente a algunas palabras
funcionales.
Frazier y Fodor simplificaron la explicacin de Kimball proponiendo un
modelo que denominaron maquina de embutidos, porque divide el
lenguaje entrante en algo similar a una ristra de salchichas, es un modelo de
anlisis sintctico de dos fases. La primera: esta fase se denomina
empaquetador preliminar de locuciones, PPP, este PPP va seguido de un
supervisor de estructura de la frase, SSS, el PPP tiene una ventana de
visin limitada a unas seis palabras, el supervisor ensambla los
paquetes producidos por el empaquetador, pero no puede deshacer su
trabajo. La idea de la limitada longitud del PPP, y que una segunda fase
(SSS) no puede deshacer el trabajo ya realizado, est operacionaliza el
principio de procesamiento (7) de Kimball (principio de
procesamiento). El PPP slo puede utilizar el conocimiento sintctico y utiliza
heursticas sintcticas, como preferir estructuras sintcticamente mas
sencillas, sin embargo la maquina de embutidos no puede explicar la
preferencia de la asociacin a la derecha (2, Kimball) en algunas
frases de 6 palabras.

119

Fodor y Frazier aadieron un nuevo principio que gobierna el desempeo
de la maquina, que afirma que la asociacin a la derecha acta cuando
la asociacin mnima no puede determinar donde debe ir un elemento
constituyente, la maquina de embutido evolucion hasta convertirse en
uno de los modelos mas influyentes de anlisis sintctico, el modelo de
va muerta.
10.4 Procesamiento de la ambigedad

Uno de los principales focos del trabajo actual sobre el anlisis
sintctico consiste en intentar comprender como procesamos la
ambigedad sintctica.
10.4.1 Modelos de va muerta Vs modelos basados en restricciones
Hay dos modelos que han dominado las investigacin sobre el anlisis
sintctico, el modelo de va muerta es un modelo autnomo en dos
fases, mientras que el modelo basado en restricciones es un modelo
interactivo en una fase, la eleccin entre ambos dependen de lo pronto
que se pueda demostrar que el contexto, la frecuencia y otra
informacin semntica, influyen sobre el anlisis sintctico.
El modelo de va muerta: segn este modelo el anlisis se produce en dos
fases, en la primera, el procesador solo utiliza la informacin sintctica,
la adjudicacin inicial solo esta determinada por las preferencias sintcticas
dictadas por los principios de la adjudicacin mnima y el cierre tardo, si los
resultados de este primer anlisis no son adecuados, entonces se pasa
en un segundo anlisis, a revisar el rbol sintctico construido.
En el modelo de va muerta slo se puede utilizar informacin temtica
sobre los papeles semnticos en la segunda fase del anlisis. Los dos
principios que guan la primera adjudicacin son adjudicacin mnima:
se debe adjuntar el material al marcador de la locucin que se est
construyendo, utilizando el menor numero de nodos posible. El segundo
principio es el cierre tardo: se debe incorporar el material entrante en
la clusula o locucin que se esta procesando actualmente. Si entre
estos dos principios se produce un conflicto, predomina la adjudicacin
mnima.

120

Modelo basado en restricciones: ha sido el modelo interactivo
dominante, y ha ganado gran popularidad, segn este enfoque, el
procesador utiliza mltiples fuentes de informacin sintctica,
semntica, del discurso y basada en la frecuencia, denominada en conjunto,
restricciones. La construccin (el rbol) mas respaldada por estas
restricciones es la mas activa en la red. Asimismo se genera una va
muerta cuando el anlisis correcto de una ambigedad local recibe
escasa activacin.
10.4.2 Evidencia de la autonoma del procesamiento sintctico
El modelo de va muerta afirma que podemos resolver la ambigedad
utilizando la asignacin mnima y el cierre tardo, sin ayuda semntica.
La evidencia de la neurociencia sugiere que los procesamientos
semntico y sintctico son independientes. Breedin y Saffran describieron
un paciente, DM, que tenia una perdida considerable del conocimiento
semntico debido a una demencia, le resultaba muy difcil encontrar
relacin entre la imagen de un objeto y otra imagen adecuada, sin embargo su
defecto semntico, no tenia ningn efecto aparente sobre el sistema
sintctico, dado que tuvo un rendimiento muy bueno en tareas de deteccin
de errores sintcticos (gramaticales), tampoco tenia problema a la hora de
asignar los papales semnticos en una frase, poda identificar que era llevado
por el tigre en el tigre lleva a Juanito.
Los estudios de las imgenes del cerebro tambin resultan tiles, en concreto
el estudio de potenciales relacionados con sucesos, ERP, se encontr que la
onda N400 es particularmente sensible al procesamiento semntico,
as el N400 se produce 400 ms tras una palabra anmala, tambin se
identific una oleada positiva a los 600 ms del incumplimiento
sintctico. Se pueden utilizar estas anomalas para cartografiar, el
curso temporal del procesamiento sintctico y semntico. Estos ERPs
sugieren que el procesamiento sintctico y el semntico son procesos
distintivos.
Estos experimentos sugieren que la primera fase del anlisis sintctico
es miope y no utiliza informacin semntica o temtica. Anlogamente
Ferreira y Herderson analizaron los datos de los movimientos oculares
y la lectura de ritmo libre de palabra a palabra de frases ambiguas,
concluyendo que la informacin del verbo no afecta al anlisis inicial
sintctico, aunque es posible que gue la segunda fase.

121

Podemos manipular la relacin semntica de sustantivos y verbos en
contextos en los que son, o bien adecuados sintcticamente o bien
inadecuados sintcticamente, y los resultados siguieren que el anlisis
sintctico precede al anlisis semntico y es independiente del mismo.
Crain y Steedman utilizan una tarea de evaluacin gramatical
acelerada para demostrar que un contexto semntico inadecuado
puede eliminar las vas muertas. En esta tarea los participantes ven una
serie de palabras y tienen que decidir a la mayor brevedad posible si esta serie
de palabras es correcta gramaticalmente o no. Los sujetos tienen mas
probabilidades de identificar errneamente las frases que llaman a engao
como incorrectas, que en el caso de las que no lleven a engao. Los autores
afirmaron que no hay nada parecido a un contexto totalmente neutro
incluso cuando la frase parece no tener contexto, los participantes
incorporan conocimientos y expectativas, afirmando entonces que se
pueden entender todas las preferencias del anlisis sintctico desde el punto
de vista semntico.
La dificultad semntica se basa en la cantidad de informacin que hay
que suponer: cuantos mas supuestos hay que hacer, mas difcil resulta
producir la frase. Es decir, si el procesador se encuentra con una locucin
nominal definida en ausencia de cualquier contexto, solo se postula una
entidad (por ejemplo un caballo), y por tanto no hay necesidad de
modificador, es mas, si hay alguno se provocaran dificultades en el
procesamiento.
Altman y Steedman pusieron de relieve que el procesador construye
una representacin sintctica de forma paulatina, de palabra en
palabra. En cada palabra se generan en paralelo interpretaciones
sintcticas alternativas, y continuacin se toma una decisin en base
al contexto, los autores lo denominaron interaccin dbil, frente a una
interaccin fuerte en la que el contexto gua de hecho el proceso de
anlisis, de forma que solo se genera una alternativa. Este enfoque se
conoce como teora referencial del anlisis sintctico: el procesador
construye un anlisis en paralelo y utiliza el contexto del discursos
para desambiguarlo de forma inmediata, y es justo esta naturaleza
inmediata la que diferencia a la teora referencial de los modelos de
va muerta.

122

Las teoras basadas en restricciones y las basadas en la va, son
similares en tanto en cuanto que cada una niega que el anlisis
sintctico este limitado a utilizar informacin sintctica. Pero en las
teoras basadas en restricciones se utilizan todas las fuentes de de
informacin semntica incluyendo el conocimiento del mundo para
desambiguar, sin embargo en la teora referencial solo es importante la
complejidad referencial dentro del modelo del discurso. Los resultados
sugeriran que se utiliza de inmediato la informacin semtica-referencial, pero
que el conocimiento mas general del mundo tarda mas en estar disponible,
ademas el conocimiento del mundo dependa de la memoria de trabajo,
mientras que los principios referencia-semnticos no.
Los anlisis sugirieron que los principios referenciales se utilizan de inmediato
para resolver la ambigedad y la informacin sobre la plausibilidad semntica
de las interpretaciones se utiliza mas tarde, sin embargo la teora referencial
no puede ser una explicacin exhaustiva del anlisis sintctico porque
slo se puede aplicar a ambigedades que involucren locuciones
nominales sencillas y complejas. No obstante la idea de que la
informacin del discurso puede ser utilizada para influir sobre las
decisiones del anlisis sintctico es un elemento esencial de las teoras
basadas en las restricciones.
Segn la teora referencial, la resolucin de las ambigedades en el
contexto dependen de si se puede encontrar un referente nico, el
contexto puede sesgar al procesador hacia una va muerta o alejarlo
de la misma. Cuando la informacin sintctica provoca ambigedad y es
posible una va muerta, el procesador procede a construir una representacin
sintctica a partir de la mejor conjetura semntica, se obtiene mas
evidencia a favor de los modelos basados en restricciones de la
conclusin de que se pueda utilizar informacin temtica para eliminar
el efecto de la va muerta. Una idea importante en los modelos
basados en restricciones es la del sesgo del verbo, esta idea afirma que
aunque algunos verbos pueden aparecer en distintas estructuras sintctica,
son mas comunes en unas que en otras, las frecuencias relativas de las
interpretaciones alternativas de los verbos predicen sin la gente tendr
dificultades o no para comprender las clusulas relativas reducidas, as aunque
el verbo pude aparecer con completemos en las frases, lo mas comn es que
vayan seguidos de un OD, estos verbos son aquellos en los que la continuacin
mas frecuente es el OD, y los verbos de completemos son aquellos en los que
la continuacin mas frecuente es una oracin complementaria.

123

Segn los modelos basado en restricciones, la informacin de sesgo
del verbo est disponible de forma inmediata en cuanto se reconoce el
mismo, se determin que los verbos con un sesgo hacia las oraciones
complementarias, no provocan dificultades en el procesamiento,
mientras que si lo hacan los verbos con un sesgo hacia el OD.
El sesgo del verbo gua a los lectores a una interpretacin de los
verbos con una interpretacin complementaria, esta informacin esta
disponible muy deprisa, cuando se llega a la palabra que sigue al verbo,
ademas la informacin del sesgo del verbo interacta con la posibilidad de que
un sustantivo temporalmente ambiguo sea un OD. Este resultado se explica
mejor con los modelos basados en restricciones, puesto que, segn el
modelo de va muerta, no debera haber ningn efecto temprano de la
verosimilitud y del sesgo del verbo.
En los modelos basados en restricciones se termina resolviendo la
ambigedad sintctica mediante competencia, las restricciones activan
distintos anlisis en distinta medida: si dos o mas anlisis estn activos la
competencia es fuerte y el procesamiento difcil, se resuelve la
competencia acomodndose en una cuenca de atraccin en una red de
atractores. McRae et al propusieron un modelo conexionista de
resolucin de la ambigedad denominado competencia-integracin, la
competencia entre estructuras desempea un papel fundamental en el
proceso de anlisis sintctico que comprueba esencialmente su estructura
preferida tras cada nueva palabra, la evidencia a favor de los modelos de
competencia en paralelo, proviene de los estudios que demuestran que
cuanto mas compromiso asume la gente con la eleccin de un anlisis
sintctico, mas difcil es que se recupere, efecto llamado digging-in o
enterramiento. Cuando se ha enterrado las interpretaciones
alternativas (incluyendo las correctas) estn menos activadas. Otra faceta
importante de los modelos basados en restricciones es que la
ambigedad sintctica y lxica se resuelve de forma parecida debido a
la importancia que tienen las restricciones lxicas en el anlisis sintctico.
Parte de la dificultad de diferenciar entre las teoras autnomas e
interactivas basadas en restricciones provienen de la dificultad de
obtener pruebas de que est ocurriendo en las primeras fases de la
comprensin. El anlisis del movimiento del los globos oculares
sugerira que la gente procesa las instrucciones de forma incremental,
moviendo los ojos hacia los objetos inmediatamente despus de la instruccin
relevante.

124

La mejor evidencia de la independencia del anlisis sintctico del
semntico proviene de la lectura de los estudios de frases con breves
ambigedades sintcticas en las que los oyentes tienen claras preferencias
por determinadas interpretaciones, incluso cuando el contexto lingstico
anterior respalda una interpretacin alternativa.
Los estudios de RMf demuestran que el cerebro procesa las frases
ambiguas y no ambiguas de distinta manera, se muestran niveles
superiores de activacin cerebral con las ambiguas pero tambin
durante la lectura de estructuras mas complejas y estructuras no
preferidas, ademas y en contra de los resultados, de los tiempos de lectura,
se mostraba una mayor activacin al leer frases frases ambiguas cuando se
resolva la ambigedad a favor de la construccin sintctica preferida, en
concreto, el are de Broca podra estar implicada en la generacin de
marcos sintcticos abstractos, la de Wernicke, por su parte, en la
interpretacin y elaboracin de estos marcos con informacin
semntica. Estas conclusiones son mas consistentes con los modelos en
paralelo donde se mantienen abiertos mltiples anlisis al mismo tiempo.
Diferencias mutilingsticas en la adjudicacin:
Cuetos y Mitchell analizaron el grado en que las personas que hablan
ingles y espaol utilizan la estrategia de cierre tardo para interpretar el
mismo tipo de frases, concluyeron que, aunque se podan explicar las
interpretaciones de los angloparlantes mediante el cierre tardo, no
era as para los hispanohablantes. Estos resultados sugieren que es posible
que el cierre tardo no sea una estrategia general comn a todos los idiomas,
por el contrario las preferencias de anlisis sintctico podran reflejar la
frecuencia de las distintas estructuras dentro de un idioma, estas diferencias
mutilingsticas ponen en duda la idea de que el cierre tardo sea un
principio generado por el proceso que confiere ventajas a la persona
que esta intentando comprender la frase. Frazier propuso que el cierre
tardo es ventajoso porque si se mantiene abierto un elemento
constituyente todo el tiempo que sea posible, se evita el coste de
procesamiento al tener que cerrarlo, abrirlo y volver a cerrarlo.
Se pueden explicar los resultados de estas investigaciones de tres formas
distintas, primera: es posible que no se produzca un cierre tardo debido a
ventajas, y que la eleccin de la estrategia sea fundamentalmente una eleccin
arbitraria en distintos idiomas, segunda: el cierre tardo podra tener una
ventaja y podra ser la estrategia habitual, pero en algunos idiomas es posible
que dominen otras, tercera: como defienden los modelos basados en
restricciones, el anlisis sintctico no utiliza en absoluto los principios
lingsticos.
125

Lo modelos basados en restricciones incluyen un elemento
probabilstico, un ejemplo es el modelo probabilista es la hiptesis de
afinacin: segn la cual se pone de manifiesto la exposicin al idioma,
las decisiones del anlisis sintctico estn influidas por la frecuencia
con la que se utilizan los anlisis alternativos, dicho de otra forma, la
gente resuelve las ambigedades de la misma forma que ha tenido
xito en el pasado. Las preferencias de la adjudicacin pueden variar de
un idioma a otro, y de un individuo a otro, e incluso en un mimo
sujeto.
10.4.4 Comparacin de las teoras de va muerta y las teoras basadas en
restricciones
Cuando interacta la sintaxis con la semntica en el anlisis sintctico? Esta
ha resultado ser la pregunta central en el anlisis sintctico. En los modelos
de dos factores en serie como la va muerta, el anlisis inicial esta
restringido utilizando nicamente la informacin sintctica y las
preferencias, y una segunda fase utilizando la informacin semntica.
En los modelos basados en restricciones en paralelo, se activan
mltiples anlisis desde el principio, y se usa la informacin sintctica
como la no sintctica para activar las representaciones alternativas, no
hay un gran consenso sobre cual de los dos modelos es mejor. Las
distintas tcticas parecen dar distintas respuestas, as los defensores del
modelo va muerta, afirman que los efectos que respaldan a los modelos de
restricciones, surgen por que la segunda fase de anlisis empieza muy deprisa,
as cualquier activacin observada se esta produciendo en esta fase, que
empieza en un momento muy temprano del PI, por tanto los experimentos
tienen fallos metodolgicos y que no consiguen explicar todos los datos
disponibles. Por otra parte, los defensores de los modelos basados en
restricciones afirman que los investigadores que prefieren el modelo de va
muerta utilizan tcnicas que no son lo suficientemente sensibles, o que las
restricciones no sintcticas utilizadas son demasiado dbiles.
Teora de la va muerta: se puede describir como un modelo de eleccin
fija en dos fases. Modelos basados en restricciones: son modelos de
eleccin variable en una fase, se resuelve la antigedad sintctica
mediante una competencia.

126

Van Gompel et al: analizaron cmo resolvemos la ambigedad, slo un
modelo de eleccin variable en dos fases puede explicar este patrn de
resultados, el modelo de carrera sin restringir.
Modelo de carrera sin restringir
Se utilizan todas las fuentes de informacin tanto sintcticas como semnticas, para elegir
entre estructuras sintcticas alternativas
Las alternativas se construyen en paralelo en una carrera en la que el ganador es el
anlisis que se construye ms deprisa y se adopta como interpretacin sintctica
del fragmento
En contra de las teoras basadas en restricciones slo se adopta un anlisis de cada
vez
Si el anlisis es inconsistente con la informacin posterior, el procesador tiene que
volver a analizar, a un coste considerable
Tambin es un modelo dos fases
Es un modelo de eleccin variable, puesto que el anlisis inicial se ve afectado por las
caractersticas particulares del fragmento de la frase
La conclusin crtica y sorprendente que este modelo explica es que, a veces, las
frases ambiguas son menos difciles que las frases no ambiguas
Algunos investigadores creen ahora que la gente utiliza heursticos sencillos al

procesar lenguaje, adems de un procesamiento sintctico detallado y
completo.
10.4.5 Procesamiento de la ambigedad sintctica por categoras
Un tipo de ambigedad lxica de particular importancia para el
procesamiento de la sintaxis es la ambigedad lxica por categoras,
por la que una palabra puede estar en mas de una categora sintctica. Este
tipo de ambigedad proporciona una prueba til de la idea de que la
ambigedad lxica y la sintctica son facetas de una misma cosa y se
procesan de manera anloga.
Segn los modelos de fases en serie, como la teora de la va muerta,
la ambigedad lxica es bastante distintiva de la sintctica, porque las
representaciones lxicas ya estn computadas, pero las representaciones
sintcticas deben computarse. La ambigedad lxica y semntica se resuelven
de la siguiente forma: se generan en paralelo interpretaciones semnticas
alternativas, y se elige rpidamente un significado a partir del contexto y de la
frecuencia del mismo, la ambigedad sintctica se resuelve con el modelo de
va muerta en tanto solo se construye un anlisis en un momento dado, si
resulta incorrecto ser necesario volver a analizar.

127

La ambigedad lxica por categoras se resuelve mediante un
mecanismo de retraso, la ventaja de esta estrategia de retraso es que
ahorra una gran cantidad de computacin porque normalmente la palabra
siguiente a la de la ambigedad lxica por categoras, proporciona la solucin
as Frazier y Rayner propusieron que cuando el procesador se
encuentra con la ambigedad inicial se produce muy poco anlisis, por
el contrario, se retrasa el procesamiento hasta que llega la
informacin desambiguadora.
Segn las teoras basadas en restricciones, tampoco hay diferencia
real entre la ambigedad lxica-semntica y la lxica por categoras,
en cada caso, se activan las alternativas en paralelo en funcin de la fortaleza
del apoyo que reciben de mltiples fuentes de informacin.
Segn el modelo de retraso, incluso un fuerte sesgo semntico no debera
afectar a la resolucin inicial, por que se retrasan todas las decisiones hasta
que se alcanza la regin de desambiguacin: los tiempos de lectura deberan
ser los mismos independientemente de que el sesgo est respaldado o no.
Segn el modelo basado en restricciones, un fuerte sesgo semntico
debera tener un efecto inmediato. Los resultados que se han obtenido
respaldan la idea del modelo de restricciones, por tanto el sesgo tiene
un efecto inmediato.
10.5 Brechas, retrasos y dependencias sin limitar

Brecha: una parte vaca de la construccin sintctica que esta relacionada con
un rellenador, que es lo que rellena a la brecha.
El anlisis sintctico de las frases sugiere que, en ocasiones, se ha movido o
borrado un elemento constituyente. Las brechas y rasgos pueden ser
importantes en el anlisis sintctico de las frases, hay cierta evidencia de que
rellenamos las brechas cuando nos las encontramos, as primero los rasgos
tensan la memoria: el elemento desplazado tiene que ser mantenido en la
memoria hasta que se alcanza el rastro, segundo, se puede detectar el
procesamiento de rastro midiendo la actividad elctrica de cerebro,
y tercero, todos los idiomas parecen una estrategia de rellenador reciente por
la que, en casos de ambigedad, se rellena la brecha con el rellenador mas
reciente gramaticalmente reciente.
Una posibilidad es que cuando el procesador detecta una brecha la rellena con
el elemento mas activo y esta preparado para volver a analizar si es necesario
( estrategia del rellenador activo), otra posibilidad es que el procesador
detecte una brecha, al rellene con un rellenador que es el elemento
128

constituyente despeado potencial mas reciente (estrategia del rellenador
mas reciente), esto retrasa el proceso lo que lleva a tiempos de lectura mas
lentos. Estas dos estrategias pueden resultar difciles de distinguir, pero en
cada caso, la deteccin del rastro desempea un papel importante en el
anlisis sintctico.
Por otra parte, hay oras investigaciones que sugieren que los rastros no son
importantes en el procesamiento conectado, McKoon, et al no lograron
reproducir los estudios que demuestran que los rasgos pueden primar a sus
antecedentes. Un planteamiento alternativo a la idea de que activamos los
filtros cuando llegamos a la brecha es que la interpretacin esta impulsada por
los verbos, mas que por la deteccin de las brechas, de forma que postulamos
argumentos esperados de un verbo en cuanto llegamos a l. Por lo que Boland
et al, concluyeron que la postulacin y el rellenado de las brechas es inmediata
e impulsada por los verbos. El anlisis de los tiempos de lectura demostr que
los participantes detectaban las anomalas antes de la brecha, los estudios de
ERP confirman la deteccin de la anomala asociada con el verbo. En resumen,
la mayor parte de la evidencia sugiere que los rellenadores se postulan
activando la estructura del argumento de los verbos.
10.6 Neurociencia del anlisis sintctico

Los dficits de anlisis sintctico pueden no siempre resultar evidentes, por
que la gente suele recurrir a las pistas semnticas para obtener el significado,
el dficit se hace patente cuando se eliminan estas pistas y el paciente se ve
obligado a recurrir al procesamiento sintctico. Hay cierta evidencia de que las
funciones sintcticas tienen lugar en determinadas partes del cerebro
dedicadas en exclusiva a estas funciones.
10.6.1 Habilidades de comprensin de los afsicos agramaticales
El desorden del procesamiento sintctico que sigue a una lesin en el rea de
Broca se denomina agramatismo, cuya caracterstica mas evidente es un
deterioro de la produccin del habla. Sin embargo muchas personas con
agramatismo tambin tienen dificultades para comprender frases
sintcticamente complejas. Estos pacientes tienen especialmente problemas
para comprender construcciones pasivas reversibles y construcciones con
objeto relativo, cuando no hay pistas semnticas. Una explicacin de los
problemas que tienen estos individuos es que la lesin cerebral ha deteriorado
la capacidad de analizar sintcticamente, son incapaces de acceder
129

correctamente a los elementos gramaticales, otra idea es que esta dificultad se
debe a que no se procesan correctamente los rastros sintcticos, y los nodos
terminales de los arboles sintcticos que se corresponden con las palabras
funcionales no estn formados de la manera adecuada.
Grodzinsky estableci la hiptesis de la supresin del rastro, esta afirma
que la gente que tiene un dficit de compresin agramatical, tiene problemas
para computar la relacin entre los elementos de una frase que se han
desplazado mediante una transformacin gramatical. Un problema de este
planteamiento es que la evidencia de la existencia de los rastros en el anlisis
sintctico es cuestionable.
Cierta evidencia en contra de la idea de que los agramticos tienen cierta
discapacidad del anlisis sintctico, proviene de la tarea de valoracin de la
correccin gramatical, la cual consiste en preguntar a la gente si una serie de
palabras constituyen una frase gramaticalmente correcta o no. Parece que
estos pacientes pueden computar la estructura constituyente de una frase,
pero tienen problemas para utilizar esta informacin, se demostr que los
agramticos podan aislar los argentemos del verbo principal de frases que
contenan materiales extraos pero tenia problemas utilizando la sintaxis para
asignar papeles temticos. Estos estudios redundan en la idea de que tienen
conocimiento sintctico pero no son capaces de utilizarlo.
Por el contrario la hiptesis de las correspondencias es la idea de que la
perturbacin de la comprensin se produce porque, a pesar de que los
procesos de anlisis sintctico de bajo nivel estn intactos, los agramticos
estn limitados en lo que pueden hacer con los resultados de estos procesos,
en concreto tienen problemas para asignar papeles temticos. Algunos tipos de
pacientes, que cabria esperar encontrar no han sido hallados, en particular
nadie a descrito el caso de una persona que conozca los significados de las
palabras pero sea incapaz de asignarlos a papeles temticos.
Un planteamiento distinto postula que el dficit de la comprensin sintctica se
debe a un deterioro de la memoria general, el patrn del deterioro observado
depende del grado de reduccin de la capacidad del lenguaje y de la
complejidad estructural de la frase que se esta procesando.
En particular, estos recursos computacionales limitados implican que las
personas que tienen un dficit de comprensin sintctica padecen una
disponibilidad de materiales restringida. En otras palabras, las personas que
tienen un dficit de comprensin sintctica se encuentran nicamente en un
extremo de un continuo de una capacidad ejecutiva central comparadas con la
poblacin no clnica. El conocimiento sintctico sigue intacto, pero no se puede
utilizar adecuadamente debido a esta deterioro de la memoria de trabajo.
130

Los elementos gramaticales no se procesan en partes del cerebro con una
dedicacin exclusiva, y son particularmente vulnerables al deterioro global
cognitivo, la evidencia a esta idea procede de los autoinformes los dems
hablan demasiado deprisa y anlogamente que un habla mas pausada les
facilita la comprensin sintctica, en algunos pacientes afsicos. As la falta de
tiempo o un rpido deterioro del procesamiento sintctico podran jugar un
pape causal en el dficit de comprensin sintctico y en la produccin
agramatical. Esta es una idea que ha provocado una gran cantidad de debate,
resulta rebatible el grado en que el dficit de comprensin esta relacionado con
los recursos computacionales limitados. Caplan y Waters sealaron que una
rpida presentacin podra influir con la percepcin de las palabras mas que
con el procesamiento sintctico, adems, los pacientes con EA con una
capacidad de memoria de trabajo restringida muestran un pequeo efecto de
la complejidad sintctica, pero graves efectos de la complejidad semntica. En
definitiva parece que una reduccin general de la capacidad de memoria de
trabajo no puede provocar el dficit sintctico en el agramatismo.
Las palabras contenido son sensibles a la frecuencia en una tarea de decisin

lxica, pero no las palabras funcionales. Los pacientes agramaticales son
sensibles a la frecuencia de las palabras funcionales, as como a la frecuencia
de las palabras de contenido, esto se debe a que la lesin implica que las
palabras funcionales ya no pueden ser afectadas por un conjunto especial de
procesos y deben ser acedadas como otras palabras de contenido. Tal vez las
dificultades de comprensin de estos pacientes se deban a la dificultad de
activar las palabras funcionales.
10.6.2 Deterioro del procesamiento automtico o atencional
Tyler proporcion cierta evidencia de que al menso algunos dficit en algunos
pacientes surge debido a un deterioro del procesamiento atencional, analizo la
comprensin afsica de anomalas sintcticas y semnticas, comparando el
rendimiento medio con un indicador conectado (monitorizando determinada
palabra) con el rendimiento medio con un indicador desconectado, y sus
conclusiones sugieren que los procesos de anlisis sintcticos automticos
estaban intactos, pero los atenciones estaban deteriorados, se trata de una
cuestin compleja que ha incitado una gran cantidad de investigacin.

131

10.6.3 Evaluacin de los trabajos sobre neuropsicologa del anlisis
sintctico
Gran parte del trabajo tiene un carcter tcnico, y esta relacionado con las
teoras lingsticas de la representacin sintctica, tambin es improbable que
haya una nica causa para la diversidad de los dficits observados.
Friederici afirma que el procesamiento de las frases se produce en tres fases
fase I
(100-300ms)
se forma la estructura sintctica, iniciado a partir de la informacin sobre la

categora de las palabras
Fase II
(300-500ms)
Los procesos lxico-sintcticos que tienen lugar, generan una asignacin de

papeles temticos
Fase III
Se integran los distintos tipos de informacin, afirmando que los procesos
(500-1000Ms) sintcticos y semnticos solo actan en esta fase
Resumen Tema 10
Los primeros lingistas recogieron dos ideas del trabajo original de Chomsky: la teora de la
derivacin de la complejidad, y la autonoma de la sintaxis
Los primeros experimentos respaldaban la idea de que cuantas mas transformaciones tenia
una frase, mas se tardaba en procesarla, sin embargo, los experimentos que usaron tareas
mas psicolgicamente realistas no consiguieron reproducir estas conclusiones
Aunque la teora lingista influy sobre las primeras explicaciones del anlisis sintctico, los
lingistas y los psicolingistas se alejaron de enseguida
La clusula es una unidad importante del procesamiento sintctico
En los modelos autnomos, solo se utiliza la informacin sintctica para construir y elegir
distintas estructuras sintcticas alternativas, en los modelos interactivos se utiliza la
informacin no sintctica en el proceso de seleccin
Los psicolingistas han estudiado en particular la forma en la que comprendemos frases
ambiguas, como por ejemplo, las construcciones que llevan a engao
Uno de los tipos de frases que llevan a engao mas estudiados es la clusula relativa
reducida, como el la bien conocida frase de el caballo que corri delate del granero cay
Lo primeros modelos del anlisis sintctico se centraban en las estrategias del anlisis
sintctico que utilizaban pistas sintcticas
Kimball propuso los 7 principios de anlisis sintctico de estructuras superficiales
La maquina de embutidos de Frazier y Fodor inclua un empaquetador preliminar de
locuciones y un supervisor de la estructura de la frase

132

El principio de adjudicacin mnima afirma que preferimos la construccin sencilla, donde por
sencillo se entiende que la estructura crea el numero mnimo de nodos sintcticos
El principio de cierre tardo afirma que preferimos asignar el material entrante a la clusula o
locucin que se esta procesando actualmente
Los idiomas pueden diferir en sus preferencias de adjudicacin
El modelo de va muerta para el anlisis sintctico sigue siendo un modelo en dos fases
donde solo la informacin sintctica puede afectar a la primera fase

133
Tema 11 - El significado de las palabras

11.1 introduccin
La derivacin de un significado es el objetivo ltimo del procesamiento del
lenguaje, y el significado es el inicio del proceso de produccin.
Tulving diferenci el contenido de la memoria episdica del contenido de la
memoria semntica (donde se aloja el conocimiento general del mundo).
La MS se desarrolla a partir de episodios, o se abstrae a partir de los mismos,
que son sucesos que se pueden repetir en muchas ocasiones, se ha visto como
el diccionario mental se conoce como lexicn, y de forma parecida el almacn
de conocimientos se conoce como la enciclopedia mental, es mas resulta
evidente que existe una gran conexin entre ambos, la neuropsicologa revela
importantes disociaciones en este sentido, as ya se ha visto como palabras y
sus significados pueden estar disociados.
La idea del significado esta estrechamente relacionado con las categoras, un
concepto determina como se relacionan las cosas entre si o como se
clasifican , en definitiva un concepto es una representacin mental de una
categora, as pues los conceptos especifican de alguna manera la pertenencia
a una categora. Todas las palabras tienen un concepto subyacente, pero no
todos los conceptos pueden expresarse con una nica palabra.
Rosch afirm que la forma en la que clasificamos el mundo no es arbitraria,
sino que esta determinada por caractersticas importantes de nuestro sistema
cognitivo, primero: las categoras que formamos esta determinadas por la
forma en la que percibimos la estructura del mundo, as la formacin de las
categoras esta determinado, al menos en parte, por factores biolgicos de los
que se sabe poco, segundo: la estructura de las categoras podra estar
determinada por una economa cognitiva, EC, esto significa que la MS se
organiza del tal forma que se evitan duplicidades excesivas, tambin es posible
que tengamos que diferenciar entre miembros de una categora con mas
frecuencia que entre miembros de otra. Otra desventaja de la EC puede ser un
incremento del tiempo de recuperacion, puesto que tenemos que buscar en
nuera memoria donde se almacenan los hechos pertinentes.
Debera ser evidente que el estudio del significado requiere capturar la forma
en la que las palabras hacen referencia a cosas que pertenecen todas a la
misma categora y tienen algo en comn, y sin embargo, son distintas de los
elementos que no pertenecen a dicha categora.
134

Las relaciones jerrquicas entre categoras son una forma clara en que se
pueden relacionar las palabras en cuanto al significado, pero hay otras formas
que son igualmente importantes, as la semntica es algo mas que
asociaciones de palabras, las palabras pueden estar relacionadas (yate, barco)
sin necesidad de estar asociadas, por lo que cualquier teora sobre el
significaos de las palabras no puede recurrir sencillamente a la asociacin
entre palabras. Las palabras con significados parecido tienden a producirse en
contextos parecidos, Lund y Burgess demostraron que las palabras con un
parecido semntico son intercambiables en una frase, y esta continua teniendo
sentido, mientras que los pares de palabras que solo estn asociados, su
intercambio, generara frases sin sentido. Las asociaciones surgen entre
palabras que se producen juntas con regularidad, mientras que las relaciones
semnticas surgen de contextos compartidos y relaciones de nivel superior,
una tarea de investigacin sobre la semntica consiste en capturar la forma en
la que se pueden compartir esos contextos.
La semntica tambin es el interfaz entre el lenguaje y el resto de la
percepcin y la cognicin, Jackendoff propuso dos restricciones sobre la teora
general de la semntica, la restriccin gramatical: afirma que deberamos
preferir una semntica que serian generalizaciones arbitrarias sobre la sintaxis
y el lexicn. Algunas teoras basadas en la lgica inculpen esta restriccin,
dicha restriccin afirma que la semntica y la sintaxis deberan estar
relacionadas de forma sensata. Por otro lado la restriccin cognitiva: afirma
que hay un nivel de representacin en el que la semntica debe tener un
interfaz con otras representaciones psicolgicas, como las que derivan de la
percepcin. Los modelos conexionistas, en particular, muestran como se puede
cumplir esta restriccin.
11.2 Enfoques clsicos de la semntica

La denotacin de una palabra es su significado central, esencial. Las
connotaciones de una palabra son todas sus implicaciones secundarias o
asociaciones emocionales o evaluativas, dicho de otro modo, la gente se
muerta de acuerdo en las denotaciones pero en cuanto a las connotaciones de
una palabra se pueden definir en funcin de cada individuo.
La teora del significado: a cual afirma que las palabras significan aquello
que a lo que hacen referencia, es una de las mas antiguas y se conoce como la
teora referencial del significado, sin embargo, hay dos grandes problemas con
esta teora. Primero: no esta nada claro como trata esta teora a los
conceptos abstractos, segundo: existe una disociacin entre palabra y las
cosas a las que puede hacer referencia.
135

La intensin se refiere al sentido de una palabra, su especificacin abstracta
que determina como se relaciona su significado con el de otras palabras, por
su parte la extensin se refiere a aquello que representa la palabra en el
mundo, es decir todos los objetos designados por esta intensin. Los
especialistas en lgica, ha desarrollado este enfoque semntico formal de
creacin de modelos lgicos del significado creando complejos sistemas de
significado conocidos como semntica del modelo terico, dada la
importancia de la verdad en estas teoras, a veces se las conoce como
semntica del modelo terico.
11.3 Redes semnticas

Uno de los enfoques de procesamiento mas influyentes sobre el significado se
basa en la idea de que el significado de una palabra viene dado por la forma a
la que se acopla a la red de los dems significados, as algunas de las teoras
primigenias, desde Aristteles, pasando por los conductistas, pensaban que el
significado se deriva de la asociacin de una palabra. Sin embargo esto
enseguida resulto insuficiente, dado que la asociacin por s misma no tenia
suficiente potencia como para poder capturar todas las facetas del significado,
en una red asociativa no hay estructura, y no hay relacin entre las palabras,
jerarqua ni economa. En una red semntica se obtiene este poder adicional
haciendo que las conexiones de los elementos hagan algo, es decir, en una red
semntica, los vnculos entre los propios conceptos tienen significado.
11.3.1 El modelo de Collins y Quillian
Este trabajo surgi de un intento de desarrollar un compresor de lenguaje
eseable para ayudar en la traduccin informtica entre idiomas. Una red
semntica es particularmente til en trminos de categora natural, se trata de
palabras que pertenecen a la naturaleza y a sus miembros. El esquema
atribuye una importancia fundamental a su carcter inminentemente
jerrquico. Se trata de un mtodo muy econmico para almacenar
informacin, en la red los nodos estn conectados por vnculos que especifican
la relacin entre los nodos conectados : el vnculo mas comn es ES UN que
significa que el nodo de nivel inferior es un tipo de nodo de nivel superior, los
atributos se almacenan en el nivel mas bajo posible.
Tarea de verificacin de frase: una de las tareas mas importantes y
comnmente utilizadas en las primeras investigaciones sobre la MS fue la de
verificacin de frase, se presentan a los participantes hechos sencillos, y estos
tienen que apretar un botn sin la frase es cierta, y otro si es falsa. El TR es un
136

indice de la dificultad de la decisin. Los datos de los primeros experimentos
sobre la verificacin de la frase respaldaban al modelo de Collins y Quillian.
Problemas del modelo de Collins y Quillian: en seguida surgieron una
serie de problemas con este modelo, en primer lugar es evidente que no toda
la informacin se representa correctamente de forma jerrquica, un segundo
problema es que los materiales en la tarea de verificacin de la frase que
parecen respaldar al modelo jerrquico confunden la distancia semntica con lo
que se denomina frecuencia conjunta, por ejemplo, pjaro y petirrojo aparecen
juntas en el lenguaje, se utilizan en la misma frase, con mucha mas frecuencia
de lo que se produce conjuntamente pjaro y animal, en la misma frase. As
cuando se tiene en cuenta la frecuencia conjunta, se debilita la relacin lineal
entre la distancia semntica y el tiempo.
Estas conclusiones sugieren que una interpretacin alternativa de los
resultados de la verificacin de la frase es que las frases que tienen unos
tiempos de verificacin mas rpidos, contienen palabras que estn
estrechamente asociadas. Otra posible confusin en los experimentos
originales de verificacin de frase, es con el tamao de la categora, la clase
animales es, por definicin, mayor que la clase pjaro, por lo que tal vez
hace falta mas tiempo para buscar en ella. Por ltimo, la estructura de la MS
no siempre refleja la estructura de las categoras.
Otros problemas
Efecto del grado de relacin :esto es, no rechazamos las afirmaciones inciertas con las
misma lentitud, cuanto mas relacionadas estn dos cosas mas difcil es desenredarlas
incluso si no pertenecen a la misma clase.
Tampoco se responde a todas las afirmaciones ciertas en las que hay una misma distancia
semntica con la misma rapidez
Las listas de las caractersticas estn correlacionadas con lo tiempos de clasificacin:
podemos clasificar mas deprisa cada caso cuantas mas caractersticas comparte con un
concepto
En resumen, hay demasiadas conclusiones problemticas de los experimentos

de verificacin de frase como para aceptar el modelo de red jerrquica en su
formato original. Entre todos estos efectos problemticos, los del prototipo y el
grado de relacin, son especialmente importantes, las redes semnticas no
capturan el carcter gradual del conocimiento semntico.
Revisiones del modelo: Collins y Loftus propusieron una revisin del
modelos de Collins y Quillian, basada en la idea de propagacin de la
activacin, as la estructura de la red se hizo mas compleja, con vnculos entre
nodos que variaban en cuanto a distancia o potencia, as la estructura ya no
137

era fundamentalmente jerrquica, aunque las relaciones jerrquicas siguen
formando parte de la red.
El acceso y el priming se producen a travs de un mecanismo de propagacin,
el problema de este modelo es que es muy difcil contrastarlo, resulta muy
difcil idear el tipo de experimento que pudiese falsario, no obstante la idea d
lea propagacin ha resultado muy influyente en los modelos conexionistas.
11.4 Caractersticas semnticas

Otro enfoque de la MS considera que el significado de una palabra no esta
determinado por la posicin de la palabra en una red de significados, sino por
la descomposicin en unidades de dignificado mas pequeas. Estas unidades
se conocen como caractersticas semnticas, atributos semnticos, o
marcadores semnticos. Las teoras que utilizan los marcadores semnticos se
suelen conocer como teoras descomposicionales, la alternativa a estas es que
cada palabra esta representada por su propio concepto y no se descompone
mas. Las caractersticas semnticas funcionan muy bien en algunos campos
sencillos en los que hay una clara relacin entre los trminos, uno de estos
campos, muy estudiado por los antroplogos, es el de los trminos de
parentesco. Podemos llevar lejos la idea de las caractersticas semnticas y
presentar los significados de todas las palabras en funcin de las
combinaciones, es como si se convirtiesen en tomos de significado, es lo que
se conoce como primitivos semnticos. Este enfoque ha sido particularmente
influyen en la IA.
Se pueden analizar todos los verbos comunes en funcin de 12 acciones
primitivas que hacen referencia al movimiento de los objetos, las ideas y las
relaciones abstractas. Wilks describi un sistema semntico en el que se
pueden reducir seiscientas palabras en la simulacin a combinaciones de tan
solo ochenta primitivas. La representacin semntica y los papeles sintcticos
que pueden adoptar las palabras estn ntimamente vinculados, en la misma
fecha Wierbicka afirm que a pesar de su aparente diversidad, todos los
lenguajes naturales comparten un ncleo comn de aproximadamente sesenta
primitivas conceptuales que existen en todos los idiomas. Por supuesto,
simplemente porque podemos reducir el significado de todas las palabras, a un
numero relativamente pequeo de primitivas no significa que esta sea la forma
en que representamos realmente los significados.
11.4.1 Primeras teoras descomposicionales
Una de las primeras teoras descomposicionales fue la Katz y Fodor, esta teora
mostraba como se puede derivar el significado de una frase mediante la
combinacin de caractersticas semnticas de cada palabra individual de la
138

frase. Pona de relieve al forma en la que los comprendemos las palabras
ambiguas.
Primero Katz y Fodor postularon una teora descomposiciones de significado de
forma que se degradan los significados de las palabras individuales en la frase
en sus caractersticas semnticas constituyentes (marcadores semnticos),
segundo, la combinacin de caractersticas entre palabras esta gobernada por
restricciones particulares denominadas restricciones de seleccin. Uno de los
problemas de este tipo de enfoque es que para la mayora de las palabras, es
imposible proporcionar una lista exhaustiva de sus caractersticas.
11.4.2 Teoras de las listas de caractersticas y verificacin de las frases
Las teoras descomposicionales del significado nos permiten hacer una lista de
significados de las palabras como listas de caractersticas semnticas. Rips et
al propusieron que hay dos tipos de caractersticas semnticas, las
caractersticas definitorias son esenciales al significado subyacente de una
palabra y estn relacionadas con las propiedades que deben tener las cosas
para pertenecer a la categora, las distintivas suelen ser vlidas para todos
los casos de la categora, pero no son necesariamente vlidas.
Verificacin de las frase y las teoras de la lista de caractersticas:
Segn Rips la verificacin de la frase implica hacer comparativa de las listas de
caractersticas que representan los significados de las palabras en dos fases.
Por ello, este enfoque se conoce como la teora de la comparacin de
caractersticas, en la primera fase, se compara la similitud caracterstica
general de dos palabras, incluyendo las definitorias como las distintivas, as si
hay un gran solapamiento, responderemos verdadero, en caso contrario
falso. Sin embargo si la magnitud del solapamiento no es muy elevada ni
muy baja, entonces, tendremos que pasar a una segunda fase de
comparacin, en la que solo se tendrn en cuenta las definitorias, lo cual
requiere mas tiempo, por lo que es necesaria la exactitud de correspondencia
entre las caractersticas para responder verdadero. La ventaja de la primera
fase es que, aunque la comparacin no es detallada, es muy rpida, no
siempre tenemos que hacer comparaciones detalladas.
Un problema del modelo de la lista de caractersticas es que est muy
estrechamente relacionado con el paradigma de verificacin de frases. Un
problema mas general es que muchas palabras no tienen caractersticas
definitorias evidentes. Smith y Medin ampliaron la modernizaron la teora de
las caractersticas con el modelo probabilista de las caractersticas: en
este enfoque hay una importante distincin entre las descripciones centrales
(incluye las caractersticas definitorias esenciales del concepto) y los
procedimientos de identificacin de un concepto (hacen referencia a aquellos
139

aspectos del significado que estn relacionados con la identificacin de casos
particulares del concepto).
En una tara de verificacin de frase, un caso particular es aceptado como un
caso particular de una categora si supera determinada suma pondera crtica
de caractersticas. El modelo revisado tiene la ventaja de poner de relieve la
relacin entre el significado e identificacin y puede explicar todos los datos de
tiempos de verificacin . Puesto que la identificacin de un ejemplo de una
categora solo implica la superacin de un umbral , as las categoras que
tienen delimitaciones borrosas ya no son un problema.
11.4.3 Evaluacion de las teoras descomposicionales
Hay cierta evidencia a favor y en contra de las teoras descomposicionales, es
un rea en la que resulta realizar experimentos. Hollan afirm que es
imposible disear un experimento para distinguir entre una lista de
caractersticas y las teoras de una red semntica porque son formalmente en
tanto en cuanto es imposible encontrar una prediccin que pueda diferenciar
entre ambas. Por tanto para todos los fines y propsitos, podemos considerar
que los modelos de redes son un tipo de modelo descomposiciones.
Por otra parte resulta difcil construir representaciones descomposicionales de
incluso algunas de las palabras mas comunes, algunas de las categoras no
tiene caractersticas definitorias evidentes que sean comunes a todos los
miembros. El ejemplo mas famoso de este caso fue propuesto por
Wittgenstein, quien se pregunt que es lo que tenan en comn todos los
juegos, y por tanto, como habra de definirse un juego: no hay una clara
definicin, por el contrario es como si hubiese muchos juegos distintos que
tienen un parecido familiar. Incluso cuando aparentemente se pueden definir
palabras, las caractersticas que encontramos no son particularmente
atractivas, o intuitivamente obvias, cabe suponer que se podra generar un
conjunto alternativo con la misma facilidad, adems ni siquiera esta claro que
nuestras definiciones sean completas, a menudo es como si tuvisemos que
anticipar todas facetas posiblemente importantes del significado con
antelacin. Por lo general, la interpretacin del significado de una palabra es
muy sensible al acontecimiento de la palabra, podramos sugerir que estos
problemas se resuelven haciendo inferencias mas que limitndose a acceder a
la MS, pero entonces el problema se complica. Finalmente tenemos mas
conocimiento sobre el significado de la palabra de que se puede representar
como una lista de caractersticas, se conocen adems las relaciones de estas
caractersticas, as se dice que estas estn intercorrelacionadas.

140

Hay algunos problemas con los experimentos de Rips et al, el grado de relacin
semntica y la familiaridad de los estmulos fueron confundidos en los
materiales experimentales originales.
Adems Loftus demostr que, si se revierte el orden de los sustantivos de las
frases utilizadas en la tarea de verificacin de frases, se encuentran efectos
que no se prevn en la teora, por lo que la autora concluy que el orden de
los sustantivos es importante.
Holyoak y Glass demostraron que la gente puede tener estrategias especificas
para desconfirmar las frases, como pesar en un contraejemplo, mas que
realizar una amplia computacin. Finalmente, lo mas revelador, es que no es
fcil distinguir empricamente entre caractersticas definitorias y distintivas, por
tanto el modelo (descomposicional) sigue sin explicar claramente la conclusin
de que algunas categoras tienen delimitaciones poco claras o borrosas.
Finalmente es importante recordar que as caractersticas semnticas, o
preventivas no tienen que tener contrapartidas lingsticas directas, se pueden
utilizar ejemplos para identificarlas.
Obligatoriedad de la descomposicin semntica: cuando vemos una
palabra, la recuperacion de sus caractersticas es un proceso automtico, en la
explicacin descomposicional, cuando se ve u se oye una palabra, a de
descomponerse de forma automtica, o lo que es lo mismo, se extraer de
forma automtica todos los casos particulares validos que estn implicados en
su representacin caracterstica. La descomposicin automtica obligatoria es
una teora cuya contrastacin emprica resulta muy difcil, no obstante, Fodor y
Fodor et al, observaron que algunas palabras tienen un elemento implcito
negativo en su definicin, los denominaron definitorios puros. Por otro lado,
los autores analizaron la representacin de las palabras denominadas
causativas lxicas (verbos que aportan causas o nuevos estados), en un
anlisis descomposicional estos verbos incluiran esta representacin
semntica, por ejemplo, matar estara representado por algo como causar
muerte, sin embargo Fodor et al, no encontraron ninguna diferencia en las
clasificaciones del grado de relacin percibido, y por tanto, ninguna prueba de
que los participantes descompongan las causativas lxicas.
Gergel y Bever pusieron en duda esta conclusin, en concreto que el grado de
relacin percibido de las palabras sea una funcin de su distancia estructural,
proporcionaron evidencia experimental para respaldar su afirmacin,
concluyendo que no se puede utilizar la tcnica de intuiciones sobre el grado
de relacin de las palabras, para contrastar la complejidad subyacente relativa
de las representaciones semnticas. Algunos estudios han concluido que las
frases complejas que se creen que incluyen mas primitivos no son menos
fciles de recordar o mas difciles de procesar que frases mas sencillas que
141

supuestamente incluyen menos primitivos, aunque Fodor et al afirmaron que la
complejidad semntica debera ralentizar el PI, lo mas probable es que lo
acelere.
Las caractersticas tambin proporciona margen para las interconexiones, las
frases que contienen caractersticas que facilitan las interconexiones entre sus
elementos se recuerdan mejor que las que no.
Aunque las tareas de la memoria no siempre proporcionan un reflejo preciso
de lo que est ocurriendo en el momento del PI, hay mas evidencia a favor de
la descomposicin semntica, los individuos con afasia tienden a tener xito en
la recuperacion de verbos con representaciones semnticas ricas en
comparacin con las menos ricas. Los errores del habla de sustitucin de
palabras semnticamente relacionadas siempre muestran una relacin,
caracterstica entre la palabra objetivo y las palabras que se producen.
Finalmente gran parte del trabajo sobre el desarrollo semntico se explica
mejor en trminos de cierto tipo de representacin de las caractersticas.
En resumen, es probable que representemos los significados de las palabras
como combinaciones de caractersticas semnticas, aunque es muy difcil
contrastar estas ideas, McNamara y Miller sugirieron que los nios pequeos
descomponen automticamente las primeras palabras en primitivos semnticos
pero, a medida que se van haciendo mayores, las descomponen en
caractersticas esencialmente no primitivas, al final las propias palabras pueden
actuar como caractersticas en el sistema semntico.
11.5 Parecido familiar y clasificacin

Uno de los principales problemas de la teora descomposicional de la semntica
es que es muy difcil encontrar una lista de caractersticas semnticas para
muchas palabras, muchas categoras parecen definidas por un parecido
familiar entre los miembros mas que por la especificacin de caractersticas.
11.5.1 Teora de prototipos
Un prototipo es un miembro medio de una categora, los miembros potenciales
de la categora se identifican en funcin de lo mucho que se parecen al
prototipo o miembro medio de la categora. El prototipo es el mero ejemplo de
un concepto, y suele ser un ejemplo compuesto inexistente, es un tipo especial
de esquema. Se entiende esquema como marco para organizar el
conocimiento, que se pude estructurar como una serie de ranuras mas
rellenadores, as un prototipo es un esquema con el que todas las ranuras se
han rellenado con valores medios. Las delimitaciones de las categoras no
142

estn claras, o son borrosas, hay una gran cantidad de evidencia emprica que
respalda la teora de los prototipos frente a la teora de las caractersticas.
Una serie de resultados demuestren la ventaja del PI de prototipos respecto a
los casos particulares, el tiempo de verificacin de las frases es mas rpido
para los miembros prototpicos de una categora, los miembros prototpicos
pueden sustituir a los nombres de las categoras en las frases, mientras que
los no prototpicos, no pueden hacerlo. Se aprenden ates la palabras de los
objetos tpicos que las de los objetos atpicos.
Los prototipos comparten mas caractersticas con otros casos particulares de la
categora, pero minimizan el solapamiento de las caractersticas con las
categoras relacionadas, ademas hay prototipos que poseen una ventaja sobre
los dems miembros, por ejemplo se considera como mejor numero impar 13
que 23 o 501, o madre como mujer, mas que camarera, por lo general
cuanto mas prximo est un elemento al prototipo, mas fcil es procesarlo.
Las teoras de los prototipos no tienen por que ser inconsistentes con las
teoras de las caractersticas, las teoras basadas en las caractersticas tienen
la propiedad atractiva adicional de que pueden explicar como adquirimos
nuevos conceptos, simplemente combinando caractersticas ya existentes. Los
modelos de redes tambin pueden formar dos conceptos aadiendo nuevos
nodos a la red. Por otra parte, los nuevos conceptos son problemticos para las
teoras no descomposicionales, ante esto Fodor ha sugerido que todos los
conceptos, incluidos los complejos, son innatos.
Niveles bsicos: Rosch afirmo que el compromiso y la mxima capacidad de
informacin se dan en el nivel bsico, el cual tiende a ser el nivel en el que
clasificamos y pensamos, salvo que haya una razn para no hacerlo, es decir
existe un nivel bsico que es mas prominente desde el punto de vista
psicolgico. El nivel bsico es el que tiene los atributos mas distintivos y
proporciona un ordenamiento ajustado y econmico desde el punto de vista de
la MS. Los objetos de nivel bsico se diferencian enseguida unos de otros, pero
los objetos de niveles inferiores no se diferencian tan fcilmente entre si, no
obstante, lo objetos comparten, al mismo nivel, contornos perceptivos, se
parecen entre si mas de lo que se parecen a los miembros de otras categoras
similares. El nivel bsico es la categora mas general para la que se puede
formar una idea concreta de toda la categora. Ademas es el nivel que tiene
mas posibilidades de ser utilizado de forma espontnea por los adultos y es el
nivel que aprenden antes los nios.

143

Problemas del modelo de prototipo: Hampton seal que no todos los tipos
de conceptos parecen tener prototipos, los conceptos abstractos en particular,
se ajustan difcilmente a este esquema.
El modelo de prototipos no explica por que no hay coherencia en las
categoras, adems, el modelo de prototipos no puede explicar porque varan
sistemticamente de lo tpico en funcin del contexto. Cualquier teora sobre la
clasificacin que dependa de la similitud corre el riesgo de ser circular: los
elementos se encuentran en la misma categora porque se parecen entre si, y
se parece entre si porque se encuentran en la misma categora.
Es necesario explicar en que se parecen los elementos y las teoras de los
prototipos no lo hacen demasiado bien. Finalmente, la caracterizacin del nivel
bsico como el mas fundamental psicolgicamente no est tan clara, la
cantidad de informacin que podemos recuperar de los niveles subordinados
vara en funcin de nuestra pericia, no obstante, aunque la pericia aumenta el
conocimiento, el nivel bsico origina sigue manteniendo su estatus privilegiado.
11.5.2 Teoras de los casos particulares (teora de los ejemplares)
Un enfoque alternativo consisten en representar los ejemplares sin
abstraccin: cada concepto representa un caso particular. Hacemos juicios
semnticos mediante comparaciones con los casos particulares concretos que
tenemos almacenados, este enfoque se conoce como la teora de los casos
particulares, o teora de los ejemplares.
El enfoque de los casos particulares proporciona una mayor riqueza informativa
a costa de la economa cognitiva. Resulta difcil diferenciar entre teoras de
prototipos y teoras de casos particulares, dado que muchos de los fenmenos
explicados por una teora, tambin pueden ser explicados por la otra, ambas
predicen que la gente procesa a los miembros centrales de la categora mejor
que a los miembros perifricos. Las teoras basadas en los casos particulares
predicen que los casos particulares concretos deberan afectar al
procesamiento de otros casos, independientemente de si estn prximos o no
a la tendencia central, y esto es justo lo que se ha observado.
El poder de prediccin de los modelos basados en ejemplares aumenta a
medida que aumenta los casos particulares conocidos, tanto las teoras teoras
basadas en la abstraccin como las basadas en los casos particulares ha sido
puesta en practica por lo modelos conexionistas, y las basadas en casos
particulares proporcionan una explicacin ligeramente superior. El principio de
ejemplificacin podra ser una posible solucin a este conflicto, segn este
principio, una categora incluye informacin detallada sobre un rango
144

determinado de casos particulares, aunque se aplica claramente a la teora de
los ejemplares, es posible incorporarlo a las teoras de los prototipos.
Nosofsky y Palmeri sugirieron que las decisiones sobre la pertenencia a una
categora se toman recuperando casos particulares de la MS, en este caso,
cuanto mas casos particulares tenga almacenados, mas deprisa podr
responder.
11.5.3 La teora de las teoras
Ha emergido de los trabajos sobre la forma en que los nios presentan las
categoras naturales, as segn la teora de teoras la gente representa las
categoras como teoras en miniatura, la cuales describen los hechos sobre
estas categoras y sobre porque son coherentes los miembros. Se considera
que es muy parecida al tipo de teora que utiliza un cientfico: las miniteoras
son conjuntos de creencias sobre los que se construyen los miembros
particulares de cada categora, son como entradas de una enciclopedia. El
desarrollo de los conceptos a lo largo de la infancia es un argumento a favor
por el hecho de que un nio desarrolla teoras de categoras que se van
haciendo cada vez mas parecidas a las que usan los adultos.
11.5.4 Evaluacion de los trabajos
La batalla actual, se produce entre las teoras de los casos particulares y las
teoras de la teora, las dems explicaciones pueden ser consideradas como
casos particulares de alguna de las dos, las teoras basadas en casos
particulares tienen dificultad para explicar como comprendemos los conceptos
novedosos, mientras que la teora de la teora lo hace bastante bien.
11.6 Combinacin de conceptos

Rips sealo que las teoras basadas en los casos particulares tienen dificultades
obvias para proporcionar una explicacin de como combinamos conceptos. Las
expresiones y frases novedosas nos permiten expresar un numero infinito de
conceptos novedosos cuya comprensin esta mucho mas all de alcance de un
nmero finito de casos especficos que ya se hayan encontrado antes. La teora
de las teoras tiene menos problemas para explicar la combinacin de
conceptos, pero sigue teniendo algunas dificultades, Rips afirm que las
miniteoras por s solas no pueden explicar la forma en la que combinamos los
conceptos, deben estar combinadas con algn otro mecanismo, as Rips
propone un enfoque dual que combina las miniteoras con un simbolismo
atmico fijo para cada categora una entidad parecida a la palabra en el
lenguaje del pensamiento. Un enfoque dual nos permite hacer un seguimiento
145

de los cambios de las miniteoras y proporciona la capacidad de poder darse
cuenta de cuando entran en conflicto.
La interpretacin que hace la gente de las expresiones novedosas pertenecen a una de las
tres categoras
Relacin temtica
un guila apresa a un petirrojo
Vinculo de propiedad
un guila con el pecho rojo como un petirrojo
Hibridacin
Menos frecuente canario petirrojo hace referencia a ambos

elementos
La mayor parte de la investigacin se ha centrado en las interpretaciones

temticas y las propiedades, hay un supuesto general que afirma que la gente
prueba primero con una relacin temtica y solo si esta no logra generara la
combinacin correcta prueba con una interpretacin en funcin de las
propiedades, las interpretaciones en funcin de las propiedades parecen ser
poco comunes en los contextos comunicativos naturales. A gente prefiere
suponer que las combinaciones utilizan los significados habituales de sus
elementos constituyentes, esto se conoce como la estrategia del ultimo
recurso. Sin embargo Wisniewski y Love demostraron que, en determinadas
circunstancias, la gente prefiere comprender las combinaciones se sustantivos
en funcin de las propiedades, una gran similitud entre los constituyentes
facilita la produccin de las relaciones de propiedades. A la gente tambin le
influye lo que se podra describir como un historial de combinaciones de un
sustantivo:la forma en la que se ha combinado anteriormente una palabra con
otra.
Asimismo una evidencia adicional de que la experiencia es importante es que
la exposicin a un par de palabras relacionadas de forma similar hace que sea
mas fcil comprender un nuevo par de palabras. Por tanto la interpretacin de
los nombres compuestos depende de una serie de factores incluyendo la
experiencia anterior, la similitud, y si existen relaciones plausibles entre
ambos, aunque es posible que exista un sesgo para comprenderlas en funcin
de las relaciones temticas, no se puede decir en modo alguno que las
relaciones de propiedades sean poco frecuentes, y en algunas circunstancias
constituyan la estrategia preferida.
11.7 Procesamiento del lenguaje figurativo

Los seres humanos recurren en gran medida a un leguaje no literal o
figurativo, existen tres tipos fundamentales de el lenguaje figurativo.
La metfora: cosiste en establecer una comparacin o un parecido, la teora
estndar que se procesa en tres fases, 1), derivamos el significado literal, 2),
146

contrastamos el significado literal con el contexto para ver si es consistente
con el mismo, y 3), si el significado literal no tiene sentido dado el contexto,
buscamos un sentido metafrico alterativo.
Una prediccin de este modelo es tres fases, es que la gente debera ignorar
los significados no literales de las afirmaciones siempre que el literal tenga
sentido, sin embargo hay cierta evidencia de que esto no resulta posible, por lo
que los significados no literales siempre estn presentes, por ejemplo cuando
hay disponibles buenas interpretaciones metafricas de afirmaciones literales
falsas algunos trabajos son una crcel, la gente tarda mas tiempo en decidir
si estas frases son literalmente falsas, es decir, el significado metafrico parece
procesarse al mismo tiempo que el significado literal. El problema de este
planteamiento es que no todas las metforas son literalmente falsas, Cacciari
et al concluyeron que las metforas e interpretan mediante un anlisis
pragmtico de la misma manera que analizamos las implicaciones de una
conversacin.
El modelo de inclusin en una clase afirma que las metforas tienen la
intencin de ser interpretadas literalmente como afirmaciones de pertenencia a
una categora, por ejemplo, en la metfora esta mesa es una pocilga se tiene
la intencin de que se interprete mesa (el tema) como el miembro del vehculo
de la metfora (pocilga), Jones y Estes confirmaron esta idea demostrando que
el priming con una metfora aumenta la posibilidad de que una persona evale
el tema como un miembro real de a categora del vehculo.
Los modismos: estos pueden ser considerados como metforas congeladas,
mientras que hacemos metforas a medida que hablamos, los modismos son
una una forma fija que se utilizan en general, estirar la pata o perder los
estribos. Gibbs, utilizando los tiempos de lectura, determino que los
participantes tardaban menos tiempo en comprender las aplicaciones
convencionales de los modismos que los usos literales, lo cual sugiere que la
gente analiza los sentidos idiomticos de las expresiones antes de derivar la
interpretacin literal no convencional. Sugirieron que la gente almacena los
modismos como elementos lxicos singulares.
Como se construyen las metforas?: es evidente que hay un componente
creativo esencial, no obstante existen restricciones, el significado de las
palabras no puede ser, ni demasiado parecido, n demasiado distinto, las
palabras deben compartir un solapamiento caracterstico adecuado pero menor,
la produccin de las metforas y los chistes es una faceta de nuestra habilidad
metalingstica de la que la sensibilizacin fonolgica es solo un elemento mas.

147
11.8 Neuropsicologa de la semntica

Slo porque una persona no pueda nombrar una palabra o un objeto no
significa que la representacin semntica, de esa palabra, se haya perdido o
est deteriorada. Es posible que no se pueda acceder a la fonologa de una
palabra al tiempo que se sigue teniendo acceso a su representacin semntica.
Estos mismos individuos pueden ser capaces de comprender la palabra en un
discurso, puede que sean capaces de producir la palabra en un discurso
espontneo, ademas saben como utilizar el objeto al que designa, y agrupar
imgenes de forma adecuada, en estos casos los significados de las palabras
estn bien conservados, es decir que los sujetos estn teniendo problemas con
fases posteriores del PI, no obstante, hay algunos casos particulares en los que
la representacin semntica est claramente deteriorada.
Shallice et al, analizaron cinco criterios que poda distinguir los problemas relacionados con
la perdida de la representacin de los problemas para acceder a ella.
1
El rendimiento debe ser consistente en las distintas pruebas, si un elemento est

disponible en unas pruebas pero no en otras, la dificultad debe estar produindose en
el acceso
Tanto para los almacenes degenerados como para los trastornos del acceso, deberan
ser mas fcil obtener la categora superior que nombrar el elemento, Warrington
propone que la destruccin de la MS se produce jerrquicamente, de forma que los
niveles inferirse se pierden antes que los superiores, dado que estos poseen
informacin mas general, por lo tanto, la informacin sobre los elementos de las
categoras superiores tiende a preservarse mejor que la de los casos particulares
Se deben perder antes los elementos de baja frecuencia, estos deben ser mas
susceptibles de una perdida, mientras que los problemas de acceso deberan afectar
de la misma forma a todos los niveles
El priming no debera seguir siendo eficaz, puesto que no se puede facilitar un

elemento perdido
Si se ha perdido el conocimiento, entonces el rendimiento debera ser independiente

del ritmo de presentacin, mientras que las perturbaciones de acceso deberan ser
sensibles a la tasa de presentacin del material
Para tener la seguridad de que se han perdido elementos de la MS debemos

observar al menso un fracaso consistente en el acceso a los elementos en
diversas tareas, sin embargo, ya se ha conseguido identificar claramente a una
serie de pacientes con un dficit de acceso semntico. Gotts y Plaut presentan
un modelo conexionista que sugiere que los dficits centrales y de acceso se
deben a distintos tipos de lesiones neurolgicas subyacentes.
148
Un tipo de implica a una lesin al sistema neuromodulatorio cuya funcin

habitual consisten en mantener y potenciar las seales neuronales, mientras
que el segundo implica una lesin del sistema neuronal que codifica la
informacin semntica, por tanto, la idea es que se produce anormalmente una
refractariedad, una reduccin de la capacidad de utilizar el sistema semntico
de la misma manera durante cierto periodo de tiempo tras la respuesta inicial,
similar a la del periodo refractario en la activacin neuronal.
11.8.1 Cuantos sistemas semnticos existen?
La hiptesis del almacn unimodal, supone que solo existe un almacn, sin
embargo es posible que cada modalidad sensorial tenga su propio almacn, en
la practica, la preocupacin se centra en la distincin de un almacn de
informacin visual semntica y un almacn de informacin verbal semntica.
Paivio, propuso la hiptesis del cdigo dual de la representacin semntica,
con un cdigo perceptivo que codifica las caractersticas perceptivas de, y un
cdigo verbal que codifica las facetas abstractas, no sensoriales de un
concepto. Cierto respaldo a favor de la hiptesis del cdigo dual, son los
estudios de las imgenes cerebrales, las cuales demuestran que se procesan
de distinta manera las palabras concretas que las palabras abstractas.
La idea de mltiples almacenes semnticos o especficos de modalidades, por
la que el material verbal y el material no verbal estn separados, ha
experimentado cierto resurgimiento gracias a los datos provenientes de los
pacientes con lesiones cerebrales. Primero, se ha identificado efectos del
priming, que se han determinado que estn limitados por el material verbal, y
segundo, algunos casos de estudio muestran perturbaciones limitadas a una
sola modalidad sensorial, el paciente TOB tenia problemas para comprender los
nombres de los seres vivos, pero solo cuando se le presentaban oralmente, el
paciente EM, tenia un impedimento mucho mayor en las tareas verbales que e
las tareas visuales, y tercero, los pacientes con dficit semntico no siempre
tienen el mismo deterioro con el material verbal que con el visual.
Coltheart et al, propusieron que la MS est organizada en subsistemas, hay un
subsistema por cada modalidad por cada modalidad sensorial y un subsistema
para el conocimiento semntico no sensorial, este subsistema no sensorial, se
divide en varios susbsitemas para las distintas categoras, como por ejemplo
vivos y no vivos.
149
Evaluacin de los modelos con mltiples almacenes: se han ofrecido

explicaciones alternativas a estos estudios. Riddoch, Coltheart et al, afirmaron
que los pacientes que tienen un mejor rendimiento con el material verbal
podan tener un sutil impedimento del procesamiento visual complejo. Esta
idea esta respaldada por la conclusin de que las perturbaciones del
procesamiento de las imgenes son mayores para las categoras con muchos
miembros visualmente parecidos, por ejemplo frutas y verduras. Finalmente la
evidencia proviene de una anomia especifica a la modalidad en la que el
trastorno del nombramiento esta confiando a una sola modalidad, por ejemplo
en el trastorno conocido como afasia ptica, en la que los pacientes no pueden
nombrar estmulos presentados visualmente pero sin una anomia o agnosia en
general, son incapaces de nombrar los objetos presentados, pero s si se
presentan en otra modalidad que no sea la visual. Por lo tanto, los nombres de
los objetos estn preservados, es decir no hay una anomia o agnosia general.
La interpretacin de estos datos resulta controvertida, la interpretacin mas
evidente de la afasia ptica, es que podemos acceder a distintos almacenes
especficos a cada modalidad, aun habiendo sido borrado algn otro almacn.
Por supuesto debemos recordar la advertencia de que los distintos pacientes
muestran conductas diferentes, por lo que se debe ser cauto y no extraer
conclusiones excesivamente generales a partir de un nico paciente.
Caramazza et al, afirmaron que hay cierta confusin sobre lo que significan los
trminos semntica y almacenes semnticos cuando se utilizan en contextos
neuropsicolgicos , y distinguieron cuatro versiones de a hiptesis de los
almacenes mltiples.
Las cuatro versiones de Caramazza et al
Explicacin de los
elementos de entrada
Se duplica un mismo sistema semntico para cada modalidad de

entrada
Contenidos especficos
Existe un almacn semntico por cada modalidad sensorial
Formato especifico a la
modalidad
Se parece al anterior, pero cada almacn esta en el formato del

elemento de entrada
Contexto especifico a la
modalidad
La semntica visual y verbal hacen referencia a la informacin

adquirida en el contexto de objetos o palabras presentadas
visualmente
Resulta difcil diferenciar entre estas hiptesis, pero parecen hacer tres
predicciones, 1), predicen que el acceso desde determinada modalidad siempre
activa primero el almacn semntico adecuado, 2), que la activacin de las
150

representaciones fonolgicas y ortogrficas est mediada por la semntica
verbal, y 3), predicen que solo se puede acceder directamente a la informacin
a travs de la modalidad de entrada adecuada.
Caramazza et al, afirmaron que los datos no respaldaban las predicciones, y
propusieron el modelo OUCH ( hiptesis del contenido unitario organizado),
esta idea resulta atractivamente sencilla, pero el modelo OUCH no puede
explicar los casos de pacientes que tienen mas problemas con las imgenes
que con las palabras.
Como se puede explicar la afasia ptica? La afasia ptica demuestra que
el sencillo modelo ortodoxo del significado, no puede ser correcto porque en la
afasia la gente tiene acceso a la semntica y, por lo tanto, siempre debera ser
capaz de acceder al nombre, los modelos de mltiples almacenes especficos
de modalidad explican la afasia ptica postulando una desconexin entre la
semntica verbal y a visual, producindose el nombre correcto a partir del
acceso a la semntica verbal.
Caplan propuso un compromiso entre las teoras de almacenes mltiples y de
almacn unitario por el que solo hay un subconjunto de informacin semntica
dedicado a modalidades especificas, esto se ha convertido en la hiptesis de la
identificacin semntica, un argumento en contra de dicha hiptesis es que la
paciente RM tiene unas capacidades semnticas mucho mejor preservadas de
los que se esperara, puesto que tena una discapacidad en tareas que
requeran la semntica verbal.
En resumen, la mayora de los investigadores actuales, creen que existen
mltiples sistemas semnticos, y lo mas importante es que hay sistemas
diferenciados para la semntica visual y la semntica verbal.
11.8.2 Trastornos semnticos especficos de categora.
Tal vez el fenmeno mas intrigante en este rea sean los trastornos especficos
de la categora, a veces las lesiones deterioran el conocimiento de ciertas
categoras y no de otras, JBR tenia un mero rendimiento en nombramiento de
objetos inanimados que de objetos animados, a primera vista sugiere que la
MS esta dividida en dos categoras vivos y no vivos, sin embargo JBR poda
nombrar partes del cuerpo, y no poda nombrar objetos musicales a pesar de
ser inanimados.
Las dificultades se producen en toda una serie de tareas incluyendo el
nombramiento de imgenes, la determinacin de correspondencias entre
imgenes y nombres, las respuestas a preguntas y la realizacin de gestos
151

adecuados al objeto. Se ha observado trastornos semnticos an mas
especficos.
Trastornos especficos de categora y cuestiones metodolgicas: hay
una serie de problemas metodolgicos para estudiar los trastornos semnticos
especficos de categora, Funnell et al, informaron de un defecto
aparentemente especifico a la categora, por el que SL padeca un dficit para
nombrar a los no vivos, sin embargo cuando tuvieron en cuata la familiaridad
del estimulo el dficit desapareca. La mayora de los experimentos utilizan
como materiales de estmulo un conjunto de dibujos de contornos en blanco y
negro, Snodgrasss et al demostraron que dentro de este conjunto, haba mas
imgenes de objetos animados de baja frecuencia que inanimados de baja
frecuencia, en definitiva haba pocas cosas no vivas de baja familiaridad y
pocos seres vivos de gran familiaridad.
Una conclusin es que es importante medir y tener en cuenta la familiaridad, la
complejidad caracterstica visual y la similitud visual de las imgenes, por ora
parte, no podemos explicar todos los efectos especficos de la categora con
estos problemas metodolgicos, en la actualidad los estudios prestan atencin
a tener en cuenta las potenciales variables generadoras de confusiones y, sin
embargo, se siguen produciendo dficit especficos de la categora. Aun mas
importante, observamos una doble disociacin entre las categoras de los seres
vivos y las cosas no vivas.
Que explica la disociacin entre seres vivos y no vivos?
Que los distintos tipos de informacin semntica se localizan en distintos lugares del
cerebro, si esta explicacin es correcta, entonces los trastornos especficos de categora
son importantes porque revelan la estructura de las categoras tal y como estn
representadas por el cerebro, por tanto diferenciacin entre cosas no vivas y seres vivos
seria un principio organizativo fundamental de la MS.
Que las categoras que estn deterioradas comportan ciertas propiedades incidentales
que las hacen ser susceptibles de ser deterioradas o perdidas, Riddoch et al propusieron
que las categoras que tienden a perderse tambin tienden a incluir muchos elementos
parecidos que pueden crear confusiones.
Que las diferencias entre categoras estn mediadas por alguna otra variable, de forma
que los elementos que se pierden comparten alguna propiedad mas abstracta.
La teora sensoriofuncional: las cosas no vivas se diferencian entre si

fundamentalmente en cuanto a sus propiedades funcionales, mientras que los
seres vivos tienden a diferenciarse fundamentalmente en cuanto a sus
propiedades perceptivas. JBR, que habitualmente mostraba un dficit en el
caso de los seres vivos, tambin tenia un rendimiento pobre al nombrar
instrumentos musicales, piedras, y otros, cosas que se reconocen en general
152

gracias a sus propiedades perceptivas (al igual que los seres vivos), dicha
organizacin tambin es consistente con la organizacin del cerebro que tiene
distintas vas de procesamiento para la informacin perceptiva o motriz.
Si los atributos visuales son mas difciles de procesar que los funcionales,
entonces las categoras que dependen mas de estos sern mas susceptibles de
padecer una perdida, y esto explica porque observamos una perdida de
informacin sobre los seres vivos con mas frecuencia que una perdida de
informacin sobre tales cosas.
Efectos especficos de modalidad y especficos de categora: Farah y
McClelland constituyeron un modelo conexionista y demostraron que la lesin
de un sistema de MS especifico a la modalidad podra provocar dficits
especficos de categora, la arquitectura de su modelo comprenda tres
conjuntos de unidades, unidad de entrada, de produccin verbal, y unidad de
memoria semntica, los autores concluyeron que las lesiones en las unidades
semnticas visuales deterioraban fundamentalmente el conocimiento de los
seres vivos, ademas cuando se haba deteriorado una categora, se perda en
conocimiento de ambos tipos de atributos. La lesin del modelo provoca la una
perdida de apoyo entre las partes de la representacin.
En resumen, la teora sensoriofuncional afirma que el conocimiento de los
objetos animados se deriva fundamentalmente de la informacin visual,
mientras que el conocimiento de los objetos inanimados se deriva de la
informacin funcional, las cosas no vivas no tienen necesariamente mas
atributos funcionales que perceptivos, pero tienen mas que los seres vivos.
Retos para la teora sensoriofuncional: Caramazza y Shelton, afirmaron
que que si la teora sensoriofuncional fuera correcta, entonces un paciente con
dificultades con los seres vivos debera tener dificultades en tareas en tareas
que incluyan otro tipo de seres vivos, y ademas siempre tendra que tener
dificultades con categoras asociadas (instrumentos musicales, tejidos,
alimentos, piedras preciosas), los autores sealaron que no es as. La hiptesis
sensoriofuncional tambin parece predecir que la gente con un deterioro
selectivo de los seres vivos debera mostrar una dificultad desproporcionada
con las propiedades visuales. Ademas, las imgenes PET y fRMI sugieren que
el conociendo sobre los animales y las herramientas se almacena en lugares
separados e identificables en el cerebro.
Caramazza y Shelton tambin afirmaron que el concepto de informacin
funcional no est bien definido, y citan dos lineas de evidencias al respecto,
por un lado, los nios en los primeros meses de vida pueden diferenciar entre
seres vivos y no vivos, y por otro lado, los estudios de los lugares de las
lesiones y los estudios recientes, sugieren que la distintas partes del cerebro
153

podran estar dedicadas a procesar cosas no vivas y seres vivos. Los seres
vivos estn asociados generalmente al lbulo temporal, mientras que los no
vivos, la regin dorsal de los lbulos temporal, parietal y frontal.
Es demasiado pronto para evaluar estos enfoques alternativos, en la actualidad
la mayora de los investigadores defiende la hiptesis sensoriofuncional, y
aunque los datos provenientes de las imgenes de animales y herramientas
podran estar guardados en regiones distintas del cerebro, esto podra ser
debido a una dependencia de algn oro factor desconocido.
11.8.3 La estructura de la MS: datos de los estudios de la demencia
La demencia es un apelativo general de la decadencia generalizada del
funcionamiento cognitivo que se suele encontrar en edades avanzadas, las
causas ultimas son desconocidas, aunque es probable que factores genticos y
entorno desarrollen un papel relevante, existen de esta demencia varios
subtipos, y el mas conocido es la enfermedad de Alzheimer, EA.
En la demencia la memoria y la informacin semntica son particularmente
proclives a los trastornos, un subtipo de demencia conocido como demencia
semntica, resulta particularmente interesante: en la demencia semntica la
perdida de informacin semntica es proporcionalmente mayor respecto de
otras funciones cognitivas, como la memoria episdica. Este trastorno hace
que sea til para estudiar como representamos el significado. La EA y la
demencia semntica reflejan distintas lesiones en el cerebro, la demencia
semntica esta marcada por un atrofia de la regin temporal anterior izquierda
del cerebro, mostrando un deterioro del nombramiento y una perdida del
significado de las palabras, pero una sintaxis preservada, la EA por su parte
afecta mas, en principio, al hipocampo.
Perturbaciones de la MS en la demencia: la gente con demencia suele
tener dificultades en tareas de fluidez en las categoras, en las que tiene que
estar listo el mayor numero de de elementos de determinada categora,
ademas tienen problemas para hacer una lista de atributos que son
compartidos por todos los miembros, y para diferenciar entre elementos de la
misma categora semntica, por ultimo, tienden a clasificar los elementos
como parecidos a elementos distintos mas que los participantes de control.
Dificultades para nombrar imgenes: los individuos que padecen una
demencia suelen tener problemas para nombrar las cosas, hay evidencia de
que le dficit semntico est involucrado en el nombramiento de imgenes, la
mayora de los errores de nombramiento en la demencia implica la produccin
de elementos semnticos relacionados con la palabra objetivo. El desempeo
del nombramiento en la demencia se ve afectado en ocasiones por la variable
154

semntica de la imaginabilidad, los pacientes suelen encontrar mas fciles de
gran imaginabilidad que los de baja.
Hay cierta evidencia de que el procesamiento visual est deteriorado en la
demencia, y que los pacientes tienen problemas para recocer los objetos,
Webb y Kelly concluyeron que la claridad preceptiva del estimulo afectaba al
desempeo del nombramiento, aunque es improbable que las dificultades con
el procesamiento visual de los estmulos puedan explicar todos los problemas
del nombramiento, en concreto, muestran un claro dficit en as tareas que
implican los mismos materiales presentados en la modalidad auditiva. Dos
grandes lineas de evidencia sugieren que los individuos que padecen una
demencia tambin tienen un dficit a nivel fonolgico. Por un lado tienen
dificultades particulares para nombrar objetos de baja frecuencia y segundo, el
priming fonolgico de la palabra objetivo mejora su nombramiento, se han
planteado tres posibles conclusiones
Posibles conclusiones
1
Podra haber heterogeneidad entre los pacientes, as cada tipo de deterioro podra dar
lugar a un dficit del nombramiento
Podra haber mltiples lugares de deterioro dentro de cada paciente, de forma que la
demencia genera una perturbacin de los sistemas perceptivo, semntico y lxico
Un nico locus de deterioro podra provocar todos los deterioros observados, segn esta
hiptesis, la lesin del sistema semntico da lugar, de alguna manera, a dficit
perceptivo y lxico, esta idea es respaldada por la modelizacin conexionista
La principal conclusin fue que las lesiones exclusivamente semnticas hacan

que la red fuese mas sensible a las manipulaciones en los niveles visuales y de
nombres, la lesin a nivel semntico implicaba que la red se hacia mas
sensible a la degradacin visual de las unidades de entrada visual, la red
lesionada tambin tenia mas problemas para producir nombres de baja
frecuencia que de nombres de alta frecuencia.
En resumen el modelo de Tippett y Farah muestra que las lesiones de solo el
sistema semntico pueden explicar la variedad de trastornos semnticos,
visuales, y lxicos de la demencia.
11.8.4 Evaluacion de la investigacin sobre la neuropsicologa de la MS
En los ltimos aos los estudios de la neuropsicologa de la semntica han
contribuido en gran medida a nuestra comprensin de este rea, aunque sigue
existiendo un considerable desacuerdo en el campo, la neuropsicologa ha
indicado cuales son las preguntas adecuadas.
155
11.9 Enfoques conexionistas de la semntica

El conexionismo ha tenido un gran impacto en la MS, este enfoque no compite
necesariamente con otras teoras como la de los prototipos: un caso particular
de una categora puede provocar un patrn de activacin en las unidades
semnticas, y otro causara otro patrn similar. Podemos hablar de prototipo
que define a una categora como el patrn de activacin medio de todos los
casos particulares.
11.9.1 Microcaractersticas semnticas
En los modelos conexionistas, la representacin semntica no tiene una
correspondencia con una unidad semntica concreta, sino con un patrn de
activacin de las unidades semnticas, por ejemplo, en el modelo de Tippett y
Farah. Una microcaracterstica es una unidad activa individual, y dichas
unidades estn implicadas en procesos de bajo nivel mas que el procesamiento
simblico explcito. Los modelos conexionistas suponen que la memoria
semntica humana est basada en microcaractersticas, el prefijo micro se
aade a la modelizacin computacional para destacar su carcter de bajo nivel.
Median entre la percepcin, la accin y el lenguaje y no tienen necesariamente
ninguna contraparte lingstica directa. En apoyo de esta idea, hay evidencia
de que la prdida de informacin semntica especifica puede afectar a un
conjunto de conceptos relacionados, por tanto, las microcaractersticas
semnticas pueden codificar el conocimiento en un nivel muy bajo de la
representacin, o de una forma muy abstracta sin correspondencia lingista
directa.
En el modelo de dislexia profunda de Hinton y Shallice estaba el significado
estaba representado por un patrn de activacin de una serie de unidades de
caractersticas semnticas o segmentos. Nadie afirma que estas caractersticas
semnticas sean necesariamente las que se utiliza, pero hay evidencia de que
se utiliza este tipo de enfoque con los datos del nombramiento de palabras de
Masson. Adems, otro conjunto de unidades, denominadas unidades de
limpieza, modulan la activacin de las unidades semnticas, estas
caractersticas permiten combinaciones de unidades semnticas que se
influyen entre s, se puede considerar a la MS como un paisaje que tiene
muchas colinas y valles, el fondo de cada valle corresponde al significado de
determinada palabra, as las palabras que tienen un significado similar se
encontraran en valles que se hallan mas cercanos entre s. Los fondos de los
156

valles que se corresponden con los significados de las palabras concretas se
denominan atractores, y este tipo de red se denomina red de atractores.
11.9.1 Perdida del lenguaje en la EA: perdida de las microcaractersticas

Si una enfermedad como la demencia provoca una perdida de las
microcaractersticas, el efecto ser una distorsin de espacio semntico, de
forma que es posible que se pierdan por completo algunos atractores
semnticos, y puede que otros queden inaccesibles para algunas tareas debido
a la erosin de las delimitaciones de las cuencas de los atractores, la lesin de
un conjunto de microcaractersticas dar un lugar a un declive probabilista del
rendimiento. En funcin de la importancia de la micro perdida para
determinado elemento en determinado paciente, el patrn de rendimiento
observado variar en funcin de cada paciente y en cada tarea, y las distintas
tareas ofrecern distintos resultados, dado que estas proporcionan distinta
cantidades de activacin residual, as pues, aunque las micro se hayan perdido
de forma permanente en la demencia, cuando se pruebe experimentalmente
esta prueba, la perdida parecer, en ocasiones, como perdida de informacin,
y ocasiones, que se trata de una dificultad de acceso.
11.9.2 Modelizacin de los trastornos especficos de categora en la
demencia
Los modelos conexionistas de trastornos especficos de categora son
interesantes porque nos dicen cosas tanto sobre el progreso de la enfermedad
como sobre la estructura de la memoria semntica. Los dficits especficos de
categora son mas esquivos en la demencia, tambin est la cuestin de cual
es la categora semntica mas proclive a un trastorno de la demencia,
Gonnerman et al, concluyeron que los pacientes muestran trastornos selectivos
en tareas que implican tanto seres vivos como objetos, dependiendo del grado
de gravedad de la enfermedad.
11.9.3 Anlisis semntico latente
El conexionismo representa el significado mediante un patrn de activacin
distribuido entre muchas caractersticas semnticas simples, en estos modelos,
las caractersticas estn codificadas de primera mano: no son aprendidas, sino
que se construyen dentro de las asimilaciones. Los modelos conexionistas son
particularmente buenos para recoger las regularidades estadsticas en los
datos, por lo que es posible que podamos hacer una extraccin a partir de
muchas exposiciones a las palabras. Un enfoque estrechamente relacionado
hace explcito el papel de la informacin, esta tcnica se conoce como el
157

anlisis semntico latente, LSA. El LSA no necesita un conocimiento lingstico
previo, por el contrario, un procedimiento matemtico abstrae de dimensiones
de similitud de un gran cuerpo de elementos basado en el anlisis del contexto
en el que se produce la palabra.
El LSA utiliza este anlisis latente utiliza este contexto para adquirir
conocimientos sobre las palabras, a primera vista puede que estas
restricciones no parezcan particularmente potentes, las restricciones sobre la
concurrencia de las palabras proporciona un inmenso numero de
interrelaciones que facilitan el desarrollo semntico, el LSA aprende estas
interrelaciones mediante un mecanismo de induccin, en esencia, el algoritmo
intenta minimizar el numero de dimensiones necesarias para representar toda
la informacin sobre a concurrencia, este tipo de modelo se suele conocer
como el enfoque de memoria de alta dimensin, HDM.
El enfoque de tipo estadstico es muy bueno para explicar el aprendizaje tardo
del vocabulario, donde la instruccin directa es muy infrecuente, por el
contrario, inferimos los significados de las nuevas palabras a partir del
contexto, el anlisis LSA, tambin muestra como podemos llegar a un acuerdo
sobre la utilizacin de las palabras sin un referente extremo, esta observacin
resulta particularmente til para explicar como adquirimos palabras que
describen experiencias intimas (mentales). Una critica a estos modelos HDM es
que se preocupan demasiado del contexto en el que se producen las palabras,
de forma, de forma que estas estn relacionadas con otras, en vez de estar
relacionadas con otras, estos modelos tienen problemas para cubrir situaciones
novedosas.
11.9.3 Cimentacin: conexin del lenguaje con el mundo
El lenguaje y el significado no constituyen un sistema cerrado, el significado es
una forma de crear correspondencias del lenguaje con el mundo exterior, el
algn momento, el sistema semntico tiene que interactuar con los sistemas
perceptivos: esta interaccin se conoce como cimentacin, Rogers et al,
describen un modelo conexionista de la MS que proporciona una explicacin de
como estn conectados el lenguaje y la percepcin, construyen un modelo que
crea correspondencias entre las representaciones de los objetos especificas de
la modalidad y sus descripciones verbales, las representaciones semnticas
median entre estos dos tipos de representaciones de salida, el modelo aprende
a asociar entradas con salidas, las representaciones semnticas no tiene
porque codificar directamente caractersticas semnticas, solo tienen que ser lo
suficientemente buenos para hacer el trabajo. Como sealan Rogers et al, este
enfoque computacional, aunque parecido a grandes rasgos al modelo basado
en las caractersticas tiene varias ventajas, primero, ya no tenemos que
preocuparnos de cuales son las caractersticas que deberamos utilizar y si son
158

arbitrarias o no, dado que emergen por si solas, segundo, el modelo
computacional nos obliga a ser explcitos sobre como se realiza cada tarea
semntica o perceptiva, y tercero, el modelo proporciona una explicacin de la
demencia semntica.
Este tipo de enfoque computacional no contradice la modelo HAL (hiperespacio
anlogo al lenguaje), o al modelo LSA, en efecto todos estos enfoques
demuestran que extraemos y abstraemos informacin semntica de grandes
cuerpos de informacin, sin embargo el, aunque los modelos HAL, y LSA
dependen de entradas verbales, el enfoque computacional vincula la
informacin verbal con la perceptiva, la representacin semntica es unitaria y
amodal, aunque las distintas modalidades proporcionan distintas entradas a la
representacin semntica mediadora.
Resumen Tema 11
La semntica es el estudio del significado
La memoria episdica es la memoria de acontecimientos, y la MS es la del conocimiento
general
La asociacin no puede explicar por si sola como se organiza la MS
La semntica es el interfaz entre le procesamiento del lenguaje y el resto de la cognicin
La denotacin es el significado principal de una palabra, y la connotacin sus asociaciones
La referencia de una palabra (extensin) es aquello a lo que hace referencia en el mundo, y
su sentido (intensin) es el conecto subyacente que especifica como se relaciona con sus
referentes
Las redes semnticas codifican la informacin semntica en forma de redes vinculadas a
nodos vinculados
La red de Collins y Quillian pone de relieve las relaciones jerrquicas y la economa
cognitiva : intenta dar una explicacin de los tiempos de verificacin de las frases
Las redes jerrquicas no logran explicar los efectos de similitud y relacin
Las redes de propagacin de la activacin pueden explicar los efectos de similitud y relacin,
pero resulta difcil falsar la teora
Se pueden descomponer el significado de las palabras en unidades mas pequeas llamadas
caractersticas semnticas
La idea de que se pueden dividir los significados de las palabras en unidades mas pequeas
se conoce como descomposicin semntica
Katz y Fodor mostraron como se podan derivar los significados de las frases a partir de las
combinaciones de las caractersticas semnticas para cada palabra en la frase y, en
particular, como se poda utilizar esta informacin para elegir el sentido pertinente de las
palabras ambiguas
Las teoras de la lista de caractersticas explican los tiempos de verificacin de las frases
postulando que comparamos listas de caractersticas definitorias y distintivas

159

Un problema importante de las primeras caractersticas descomposicionales es que no
siempre es posible establecer las caractersticas necesarias para codificar el significado de
una palabra, es decir, no se definen fcilmente todas las palabras
Se ha realizado una serie de experimentos sobre si la descomposicin semntica es
obligatoria:en conjunto, los resultados sugieren que as es
Un prototipo es una abstraccin que representa al miembro medio de una categora
El nivel bsico de una categora es aquel que ofrece la mxima informacin y que preferimos
utilizar salvo que haya una buena razn para lo contrario
En contraste con las teoras de abstraccin, en las categoras basadas en los casos
particulares cada caso particular est representado a titulo individual, y se hacen
comparaciones con casos particulares concretos mas que con una tendencia central
abstracta
Es probable que tengamos distintos sistemas de memoria para la semntica viudal y verbal
Las categoras semnticas puede quedar afectadas de forma selectiva
Estos deterioros no se pueden no se pueden explicar como artificios metodologicos, ya que
se observa doble disociacin
Segn la teora sensoriofuncional, los trastornos semnticos especficos de categora de los
seres vivos y las cosas no vivas se deben a que los seres vivos estn representados en
trminos del componente perceptivo, y los no vivos en trminos del conocimiento funcional
Segn la hiptesis del conocimiento especifico de dominio, los trastornos semnticos
especficos de categora de los seres vivos y las cosas no vivas surgen porque el
conocimiento sobre las cosas y los seres vivos se almacena en lugares distintos
La demencia es un deterioro progresivo del cerebro o que provoca un rendimiento
deteriorado en una serie de tareas: en la demencia semntica, el conociendo semntico esta
desproporcionadamente deteriorado
La gente con una probable EA tiene problemas para nombrar imgenes, y se puede explicar
en trminos de un dficit semntico subyacente
En la modelizacin conexionista, el significado de las palabras esta representado como un
patrn de activacin distribuido entre muchas caractersticas semnticas: este patrn
corresponde a un atractor semntico
Las caractersticas semnticas (denominadas micro semnticas, en el enfoque
computacional) no tienen porque tener correspondencia lingstica o perceptiva directa
Se puede explicar la demencia semntica como una perdida progresiva de caractersticas
semnticas
Los seres vivos tienden a estar representados por muchas caractersticas compartidas
internacionalmente mientras que las cosas no vivas tienden a estarlo por caractersticas
distintivas
El patrn de especificidad a la categora que aparece en la demencia depende del grado de
gravedad de la misma
El anlisis semntico latente muestra como se utiliza la informacin de la concurrencia para
adquirir conocimientos

160

La Cimentacin alude a la conexin existente entre los smbolos y las representaciones
perceptivas

161
Tema 12 - Comprensin
12.1 introduccin
Uno de los temas centrales del estudio de la comprensin es si se trata
de un proceso constructivo o de un proceso mnimo. En la comprensin
construimos un modelo de lo que pensamos que se est comunicando.
Resulta til diferenciar entre pensamiento semntico y referencial, en
el caso de pensamiento semntico trabajamos con la averiguacin del
significado de las palabras y frases, sin embargo en el caso del pensamiento
referencial por el contrario tenemos que relacionar esa informacin
con un modelo que, o bien hace que se modifique la informacin, o
bien integra dicha informacin el modelo previo.
La mayor parte de las investigaciones se han realizado sobre la
comprensin de textos, una caracterstica importante tanto del texto
como el discurso es que son coherentes.
Tipos de coherencia
Coherencia
referencial
Hace referencia a la consistencia entre la persona y aquello de lo que se

est hablando
Coherencia
temporal
Hace referencia a la consistencia en el momento en que se producen los

hechos
Coherencia de
localizacin
Hace referencia a donde se producen los sucesos
Coherencia
causal
Hace referencia al porque ocurri sucesos, se puso el abrigo al revs las

flores haban bien, sera un ejemplo de falta de coherencia causal
12.2 Recuerdo de un texto: inferencias

Tanto las declaraciones de los testigos oculares como la memoria literal son
dos opciones relativamente poco fiables, el recuerdo slo es preciso en
referencia al tema general de las conversaciones, y aunque algunos
datos si pueden ser ciertos, otros no lo son. A pesar de que las personas
creemos lo contrario, slo recordamos la esencia de las conversaciones,
abstraemos la informacin y tenemos tendencia recordar cosas que no
ocurrieron nunca.
Que determina lo que olvidamos y lo que recordamos? Se ha
comprobado que las personas olvidamos rpidamente el orden de las
palabras, slo nos quedamos con el significado.
162
El experimento de Sachs: se presenta a los participantes una historia
con palabras objetivo insertadas en ella, posteriormente se les pide
que las distingan de otras similares. Esta prueba fue realizada tras
diferentes intervalos temporales y los resultados sugieren que: la
capacidad para detectar los cambios en el orden de las palabras, as
como la sintaxis disminuye velozmente, somos capaces de recordar la
esencia, pero olvidamos rpidamente los detalles sobre su presentacin.
Nuestra memoria empieza depurando los detalles de las ltimas frases
que hemos escuchado, as es como se demostr en el experimento de
Jarvella.
Potter y Lombardi descubrieron que la imprimacin sintctica por el
material objetivo facilita lo que se mantiene la memoria inmediata.
Esto quiere decir que tendemos a utilizar las mismas estructuras y
palabras que se nos presentaron originalmente, sin embargo es
posible modificar la codificacin. Esto es consistente con la idea de que el
recuerdo inmediato se genera con la representacin de los significados en vez
de utilizar la memoria literal. No obstante en los detalles de la primera
presentacin no siempre se pierden.
Varios estudios han demostrado que las conversaciones utilizadas en la
experimentacin muestran notables diferencias con las conversaciones que se
presentan al natural, por ejemplo, utilizar sustantivos o pronombres
influye en la atencin que se otorga al referente. En muchas ocasiones
somos capaces de recordar las palabras exactas si son importantes o si
nos afectan emocionalmente.
12.2.1 Importancia
Recordamos mejor lo que consideramos que son los aspectos ms importantes
de una informacin, tambin las frases con contenido interactivo
(implicacin personal). Segn los estudios de movimientos oculares,
pasamos ms tiempo leyendo lo que consideramos importante, pero
ello no implica que sea la causa de un mejor recuerdo. Muth y Glynn,
manipularon los tiempos de lectura haciendo que los participantes dedicas en
el mismo tiempo el material importante que los detalles relevantes, los
resultados sugirieron que se recordaba mejor los aspectos importantes, lo que
sugiere a su vez, que existe un efecto real del significado a la hora de
codificacin de la informacin.

163
Cuanto ms importante es una proposicin, ms probable es que se recuerde.
As las teoras sobre procesamiento de texto deberan predecir porque
algunas ideas son ms importantes que otras.
12.2.2 Cuales unos efectos de conocimiento interior?
Bransford y Johnson pusieron de manifiesto que el contexto (dibujos)
hace comprender recordar mejor la informacin, el no saber de qu va
un texto, dificultar la comprensin influye en el recuerdo posterior, las
perspectivas pueden sesgar el contenido de la informacin que almacenamos,
en este sentido lo que influye en la recuperacin de la perspectiva de
cuando se codific informacin y no las posiciones posteriores,
asimismo el conocimiento previo facilita la comprensin y adquisicin de nueva
informacin y permite crear asociaciones entre material nuevo y el antiguo,
potenciando nuestra memoria, adems facilita su recuperacin.
12.2.3 Inferencias
Cuando hacemos una inferencia, hacemos una derivacin adicional de unos
hechos que ya sabemos, cosa que nos puede llevar a error.
Tipos de inferencia
Inferencia
lgica
Se derivan de los significados de las palabras, por ejemplo Antonio

es un cura. La inferencia sera Antonio es un hombre
Inferencia
puente
O hacia atrs, este inferencias nos ayuda a relacionar la informacin

nueva y antigua, por ejemplo, a qu estn haciendo referencia los
sustantivos en una frase.
Inferencia
elaborada
Se refiere a cuando ampliamos lo que est en el texto con el conocimiento

general que ya tenemos
Segn lo visto hasta ahora, se ha sugerido que debe ser muy difcil diferenciar
entre las inferencias que hacemos y lo que hemos hoy ido/ledo/observado
realmente. Barclay y Franks demostraron que tras una breve demora no
se poda distinguir la frase objetivo de la inferencia vlida que tambin
se les present en la fase de prueba. Sin embargo, cuando se cambia el
significado de la frase, si eran capaces de darse cuenta del cambio, en
estos casos sera una inferencia no vlida, esto entronca con la primaca
del significado.

164
Cuando se hacen inferencias: es ms probable que las personas que
comparten contexto hagan inferencias relacionadas con los elementos
importantes, ms que con los detalles. Los personajes principales, sus
objetivos y las acciones relacionadas con argumento central suele considerarse
como elementos de mayor relevancia.
La visin constructivista: segn los constructivistas el procesamiento de
texto est impulsado por la necesidad de saber, la persona se forma
objetivos cuando est leyendo o escuchando, y sobre ellos construye el
modelo que ms tarde recordar.
El enfoque minimalista: segn este enfoque, se sostiene que utilizamos
inferencias puente automticamente y usamos al mismo tiempo
inferencias elaboradas, las suficientes como para mantener la
cohesin del discurso. La mayora de estas se generan a la hora de recordar.
Por tanto el procesamiento de texto est impulsado por los datos.
Segn varios estudios, las inferencias de puente se hacen de manera
automtica pero no las elaboradas. Parece probable que las
inferencias puente solo se utilicen para la comprensin, para mantener
la cohesin, sin embargo las elaboradas se generan durante el
recuerdo y no de forma automtica.
Garrod y Terras diferenciaron otros tipos de informacin
Factores lxicos
semnticos
Como por ejemplo la frase: los nios no dejan de escribir con

tizas, la pizarra estaba llena de letras. Utilizamos la inferencia
de que las letras de la pizarra, las haban escrito los nios. El
factor lxico semntico en este caso son escribiendo con tizas
Factor informacin
contextual general de
antecedentes
Como por ejemplo tener un conocimiento previo de que los nios

suelen escribir en esa pizarra
Garrod y Terras basndose en resultados de varios estudios, propusieron un

modelo de dos etapas de cmo resuelve la gente los papeles abiertos en el
discurso:
Modelo de dos etapas de Garrod y Terras
Creacin de
vnculos
Los elementos sugeridos por el contexto lxico se activa

automticamente se vinculan al verbo
Resolucin
Se compara si el vnculo creado anteriormente, rellenador, encaja con

el contexto general. Esto se desarrolle con una combinacin de
proceso automtico, abajo arriba, y un procesamiento contextual no
automtico

165
Repercusiones prcticas de la investigacin sobre inferencias:
Hay dos grandes reas en las que las inferencias elaboradas o especialmente
importantes, los testimonios de los testigos oculares y los mtodos de
publicidad. Segn los trabajos de Loftus, las declaraciones de los
testigos oculares son poco fiables, pues la forma en la que se hacen las
preguntas interfiere en la generacin de un nuevo recuerdo.
Es mas, aunque se advierta de ello los participantes, esta latencia parece que
no influye los resultados. Tambin se ha constatado que las personas nos
cuesta diferenciar entre implicacin y afirmacin en los anuncios
publicitarios, no obstante si se nos indica, antes de la presentacin, la
tarea parece estar facilitada.
12.3 Referencia, correferencia y ambigedad

Conceptos bsicos
Referencia
Aquello a lo que se dirigen las cosas
Correferencia
Dos o ms locuciones nominales con una misma referencia
Antecedente
El referente de la anfora
Anfora
Expresin lingstica relacionada exclusivamente con el antecedente, Ana

est encantada con su desayuno, a ella le encantan las tostadas. Aqu el
antecedente sera Ana y la anfora seria ella.
Las personas debemos averiguar a que hacen referencia las anforas,

esto es conocido como resolucin de la nfora, y se trata de una
inferencia hacia atrs para mantener la cohesin del texto o de
discurso odo.
12.3.1 Cmo resolvemos ambigedad anafrica
En los casos en los que slo hay un antecedente posible, la resolucin
de la anfora se hace de manera directa, sin embargo cuando hay ms
de un antecedente posible decimos que la anfora es ambigua, y
utilizamos estrategias para resolverla.
Estrategias de resolucin
Funcin
paralela
Preferimos unir las anforas y los referentes que tienen la misma

importancia
Depende del significado real de la palabra o de su poder en una

frase. Si encontramos un antecedente congruente la relacin se hace
Estrategias de
de forma automtica, si por el contrario es incongruente,
significado
necesitamos ms tiempo utilizamos la atencin para lograr una
coherencia (integracin tarda)

166
Dependen de los posibles referentes que encontramos en el modelo
Estrategias de del texto. Normalmente suele ser ms fcil de localizar los
discurso
antecedentes que estn ms cerca de sus referentes, muchas veces
emergente
eliminamos las posibles alternativas utilizando los conocimientos
previos (inferencia elaborada).
Se dice que los elementos que estn en el foco de atencin explcito

estn en primer plano, y han sido mencionados en el texto precedente.
Los pronombres que tiene el antecedente de primer plano se leen ms
rpidamente. Almor propuso que el procesamiento para la resolucin
de anfora viene determinado por la carga de informacin, esta
informacin debe servir o bien para identificar al antecedente o bien para
aportar informacin sobre el mismo, cuando es informacin repetitiva y no
aporta aspectos novedosos resulta difcil de interpretar.
Badeck y Straub afirmaron que todas las pistas potenciales
contribuyen a la eleccin del antecedente adecuado. Los autores proponen
un modelo de restriccin paralelo interactivo en el que hay mltiples
restricciones que influyen sobre la activacin de las entidades
candidatas, cuanto ms conflicto existe, ms candidatos ah, y ms
posibles son cada una de ellas, por lo que ms difcil ser la eleccin del
antecedente.
12.3.2 Accesibilidad
Algunos elementos son ms accesibles que otros, somos ms rpidos
recuperando el referente de los antecedentes ms accesibles, en este
sentido se ha hablado de los hiptesis.
Hiptesis de la bsqueda restringida: la bsqueda inicial de referentes
est restringida a los conocimientos comunes que tienen los participantes
la conversacin. Segn esta hiptesis las cosas que se encuentran en el
terreno comn tienen ms accesibilidad.
Hiptesis de la bsqueda sin restringir: la bsqueda de referentes no slo
tienen cuenta los conocimientos de los participantes, los resultados los
experimentos apoyan esta hiptesis.
La informacin o personajes que se menciona antes en un texto son
ms accesibles que los que se mencionan en segundo lugar, la
explicacin constructivista de este efecto este con la primer
informacin creamos un marco de referencia, y posteriormente vamos
integrando en l los siguientes componentes.
167
Lo reciente es lo importante cuando se est desarrollando la
estructura, si se nos pregunta inmediatamente despus, la proximidad
facilita la tarea, pero si por el contrario transcurre un intervalo
temporal, la primera mencin es lo ms importante y tiene un efecto
ms duradero.
El contrato entre lo dado y lo nuevo: hay una mayor facilidad en la
asimilacin cuando la frase hace referencia y contiene idea semejantes
a la antecedente, esto no ocurre cuando hay que inferir la relacin.
La teora de centrado, desarrollada por los modelos de inteligencia
artificial, mantiene que cada expresin de un discurso coherente tiene
nico centro que mira hacia atrs, que se relaciona con la expresin
anterior, y uno o ms centros que miran hacia adelante y que ofrecen
vnculos potenciales con la siguiente expresin.
12.4 Modelos de representacin y procesamiento de textos

12.4.1 Modelos de red proposicional de representacin de texto
Se puede representar el significado de un texto mediante una red en la
que las intersecciones representen el significado de las palabras y las
conexiones sus relaciones. Estos modelos primero analizan las frases
como proposiciones, adems tienen un valor de verdad, es decir
podemos decir si es verdadero falso, por otro lado, estn conectados entre
s en redes proposicionales.
Modelo de Anderson y Bower: anteriormente denominado HAM, actualmente se denomina
ACT
Incluyen un modelo de activacin propagador de la memoria semntica, combinando
posteriormente con sistema de produccin para ejecutar operaciones de nivel superior
Ofrece una buena explicacin de recuperacin de hechos en historias breves,
cuantos ms hechos hay asociados con concepto, ms lenta es la recuperacin de
cualquiera de estos hechos, lo que se denomina efecto ventilador
Cuando se presenta un estmulo, la activacin se propaga a todos sus asociados
Hay un lmite a la cantidad de activacin total, de tal forma que cuantos ms elementos se
propaga, menos activacin puede recibir cada elemento individual
Teora del enfoque conceptual: Sanck
Es otro modelo de red por el que se puede descomponer el significado en pequeas unidades
atmicas, que estn relacionadas entre s mediante una red.

168
Evaluacin de los modelos de red proposicional:
No hay acuerdo sobre los tipos de papeles y conexiones exactas que hay que
utilizar, por otro lado estos modelos muestran como se podra
representar el conocimiento, pero tienen poco que decir sobre cmo o
cundo hacemos inferencias, o como se mantienen algunos elementos
en el primer plano. Por ltimo no son adecuados por s solos como un
modelo de comprensin, pero si constituyen la base de los modelos ms
complejos.
12.4.2 Gramticas de historias
As como las frases, las historias poseen una regla sobre la estructura de los
sintagmas, por ejemplo, cuando poseen un contexto es posible un episodio.
Segn esta gramtica las personas suelen dar importancia a los
elementos de una historia segn su posicin jerrquica y se pasa ms
tiempo leyendo las frases que estn en la parte alta de la estructura.
Cuando se cambia el orden de la gramtica de las historias, poniendo el
principio al final por ejemplo, la comprensin es mucho ms difcil.
Evaluacin de las gramticas de historias:
Un problema es lograr un acuerdo sobre cules deberan ser sus elementos,
reglas y elementos terminales. stas teoras tampoco aportan nada sobre
la comprensin por lo que actualmente no son influyentes.
12.4.3 Teoras basadas en esquemas
Esquema: paquete de conocimientos organizados que nos permite extraer
sentido del nuevo conocimiento, lo que implica que todo es ms que la suma
de las partes. Proporciona un medio para organizar el conocimiento, y
explica porque recordamos la esencia del texto, pero no aclara como
hacemos inferencias o porque a veces recordamos la informacin de
forma literal.
Guiones: el guin es un tipo de esquema especial que representa
nuestro conocimiento de acciones rutinarias y secuencias familiares
repetitivas. Permiten hacer planes e inferencias elaboradas. Los
elementos centrales de guin se comprenden ms fcilmente que los
que estn en la periferia, aunque los centrales no se haya mencionado
explcitamente. Las distracciones que interrumpen el propsito del guin
deben ser ms prominentes que los sucesos rutinarios, y por lo tanto
se recuerda mejor. Los acontecimientos que son irrelevantes para el
propsito presentan una probabilidad de recuerdo muy baja.
169
Schunk afirma que la memoria es una estructura dinmica impulsada
por sus fallos, los guiones estaran formados por varios paquetes de
organizacin en la memoria denominados escenas, y que estn
relacionados con un determinado objetivo. Estas escenas constituyen
el interior de la memoria, a nivel superior encontramos los puntos de
organizacin temtica que se ocupan de la informacin abstracta
independiente del contexto.
Hay evidencia experimental de esta organizacin en paquetes, se ha
constatado la imprimacin independientemente de que hubiese sido
presentada la informacin para la historia objetivo buen otra distinta, sin
embargo esto no ocurra cuando, en las historias, el paquete de organizacin
se corresponda con diferentes esquemas.
Evaluacin de los enfoques basados en esquemas guiones:
Se les acusa de no ser ms que nuevas descripciones de los datos, Ross
y Bower sugirieron que los esquemas tienen una capacidad organizadora
que va ms all de sus elementos constituyentes, pero que an est
por demostrar. No est claro cmo se activan determinados guiones. Los
esquemas no puede proporcionar todava una explicacin completa del
procesamiento de texto. Tienen poco que decir sobre cmo se hacen
las inferencias, como se resuelve las anforas o cules son los
elementos que se ponen en primer plano.
12.4.4 Modelos mentales
Las personas crean modelos de lo que ven, leen u oyen, si la
informacin est representado en un modelo anlogo al que se
representa se dice que se corresponde con un modelo mental. Mientras
que los esquemas contienen informacin abstraa sobre muchos casos
particulares, los modelos mentales constituyen un prototipo especfico
para representar toda la informacin a partir de los datos en general. Estos
modelos crean imgenes mentales, que incluyen informacin sobre la posicin,
la accesibilidad a la memoria depende ms de donde estn ubicados
espacialmente, que de las proposiciones hipotticas que se podra
utilizar para representar esas posiciones. No obstante estos modelos son
multidimsionales y aportan cinco tipos de datos: espacial, causa y temporal
sobre los objetivos de las personas, e informacin sobre las caractersticas de
las personas y objetos, cada informacin se codificar de forma independiente.
Este enfoque de los modelos mentales es una visin constructivista
extrema.

170
Actualizacin del modelo: el procesamiento de textos es dinmico, a
medida que se incorpora nueva informacin, se debe ir actualizando el
conocimiento. Segn el modelo del aqu y ahora de Zwaan y Madden la
informacin es relevante. Segn el modelo de resonancia de los
mismos autores los datos nuevos resuenan con toda la informacin
que hay en la memoria, y no se puede evitar la activacin pasiva del
material antiguo aunque no sea relevante, solamente se necesario que
est relacionado de alguna forma. El tiempo es un determinante muy
importante en la construccin del modelo mental: el tiempo relativo puede
afectar a la accesibilidad de las entidades, cuanto ms largos sean los
intervalos entre la hora y el pasado referido, ms tiempo necesitan las
personas para acceder a l, sin embargo este efecto slo se observa
entre eventos consecutivos. Prestamos mayor atencin a las expresiones
que nos informan de un tiempo relativo, las locuciones como ms tarde o
dos das despus se conoce como marcadores de segmentacin, y su
funcin es informar de una discontinuidad temporal y/o potencial cambio
de tema. Cuando leemos la primera fase tras un cambio de tema,
tardamos ms, esto es conocido como el efecto delimitacin, sin
embargo este efecto se puede evitar si usamos marcadores de
segmentacin.
12.4.5 Modelo de construccin-interaccin de Kintsch
ste modelo combina aspectos de los enfoques de redes, de los basados
en esquemas y modelos mentales. Construimos una representacin de
una historia con dos entradas, la propia historia y los objetivos de
lector, estos objetivos estn representados por un esquema llamado
objetivo. La representacin se hace a base de diagramas de coherencia y se
construye jerrquicamente, y tienen tanto una microestructura como una
macroestructura.
Conceptos bsicos
Microestructura
Red de proposiciones conectadas, las proposiciones estn

relacionadas semnticamente cuando comparten argumentos.
Macroestructura
Nivel de descripcin superior, los esquemas relevantes se

recuperan, en paralelo, de la memoria largo plazo. Hay macro reglas
que se utilizan para hacer inferencias, para borrar proposiciones
de la microestructura o unir proposiciones, un ejemplo es cuando
estas macro reglas se usan para rellenar huecos en un texto

171
Fases en el procesamiento de texto
Fase de
construccin
Se activan los significados de las palabras, se forman las

proposiciones y se hacen las inferencias. Las fases iniciales de
procesamiento son de abajo-arriba
Fase de
integracin
Se integra la red de elementos relacionados una estructura

coherente, cualquier contradiccin se resolver en esta frase
Evaluacin del modelo construccin-integracin:

El modelo explica muchas evidencias experimentales, cuanto mayor es
el nivel de una proposicin mayor es la probabilidad de su recuerdo,
adems se confunden las inferencias con el material original porque se
codifican juntos. El modelo explica tambin las diferencias entre los
buenos y malos lectores, as como los efectos de la legibilidad y la dificultad
de texto. La participacin de los microprocesos predice el rendimiento
de los lectores menos expertos y tienen una mayor influencia en la
respuestas a las preguntas, reconocimiento y localizacin el texto. Por ltimo
la participacin de los macroprocesos predice el rendimiento de los
lectores ms hbiles, y tienen una mayor influencia en la integracin
atencin a largo plazo. ste modelo tambin predice la calidad de la
memoria para el texto y la influencia de conocimiento previo.
Comparativa de los modelos
gramtica de
las historias
tiene una serie problemas, resulta difcil ponerse de acuerdo con cules son
las categoras terminales y no terminales y cules deberan ser las reglas
de la gramtica
redes
proporcionales
y los modelos
de esquemas
aunque proporcionan constructores tiles, no son suficientes, explico como

para explicar todos los fenmenos de procesamiento de textos
modelo de
Kintsch
El modelo de construccin- integracin, es el ms detallado y

prometedor, y el que ms atencin a recibido, combina lo mejor de
los enfoques basados en esquemas y los basados en redes para construir
una teora bien especificada de los modelos mentales
12.5 Diferencias individuales en las habilidades de comprensin

Las personas menos habilidosas al procesar un texto hacen menos inferencias
cuando procesan un texto o un discurso, una medida til para la capacidad
de memoria de trabajo es el alcance de la lectura, est relacionado con la
capacidad de responder preguntas en los textos, la precisin de la resolucin
de los pronombres y con mediciones generales de inteligencia verbal. Las
personas ms hbiles en la compresin son buenos en eliminar el
material irrelevante, y discriminar los homnimos.
172
En este sentido hay que diferenciar entre inhibicin y eliminacin, la
eliminacin es la atenuacin de la activacin, mientras que la
inhibicin es el bloqueo de la activacin. La eliminacin requiere que el
material est activado para que se pueda suprimir. Hay evidencias de
que la gente joven es ms eficaz a la hora de relacionar ideas en el
texto, as como muestran una mayor facilidad para eliminar el material
irrelevante.
12.6 Como ser mejor lector

Uno de los mejores mtodos se llamado mtodo PQ4R, el cual permite
procesar material ms profundamente y reflexionar sobre sus implicaciones,
adems de maximizar la retencin memorstica.
12.7 La neuropsicologa del procesamiento de texto y el discurso

Se sabe mucho menos de la pisconeurologa de la comprensin de texto, que
de otras reas de lenguaje, ya que este procesamiento depende diversas
interacciones y no todas estn relacionadas especficamente con lenguaje
implica una gran parte del crtex.
Conocimientos actuales
Los individuos, afasia receptiva tienen problemas en la comprensin del significado de las
palabras
La gente con trastornos del procesamiento sintctico tiene problemas para analizar las frases
sintcticamente
Algunos pacientes con la fase de Wernicke tienen problemas para mantener la coherencia del
discurso
Los nios con trastorno especfico de lenguaje tienen problemas para comprender los
cuentos de hacer inferencias
Las personas que tienen lesiones cerebrales en el hemisferio derecho tienen problemas para
comprender los chistes y hacer inferencias adecuadas
Los nios con desorden semntico - pragmtico tienen problemas para seguir las
conversaciones ya que no pueden representar el estado mental de los dems
La memoria a corto plazo afecta a la capacidad de comprender un texto o discursos
La demencia reduce la capacidad de comprensin y de mantener una conversacin coherente

173
Tema 13 - Produccin del lenguaje

13.1 Introduccin
El proceso de produccin de la clase clasifica en conceptualizacin, formulacin y codificacin
El proceso de
conceptualizacin
es el nivel ms alto, implica lo que se va decir. Durante este proceso

las personas hablan, conciben una intencin y eligen la informacin
relevante ya sea de la memoria o del propio entorno, para preparar la
construccin de la expresin pretendida. El producto de la
conceptualizacin es un mensaje preverbal, esto se conoce como el
nivel del mensaje de representacin, y en cierta medida es el nivel
olvidado en la produccin del lenguaje, tal y como afirm
Wittgenstein, hablar sobre la intencin y el significado induce a un
agarrotamiento mental. Levelt diferenci el proceso de
conceptualizacin en macroplanificacin (implica la elaboracin de
un objetivo comunicativo en su objetivos y la recuperacin de la
informacin), y la microplanificacin (implica asignar la forma
proposicional correcta a los grupos de informacin y decidir sobre
cuestiones como cul es el tema o centro atencin)
Los procesos de
formulacin
implican introducir la representacin conceptual a forma lingstica, la

formulacin tiene dos componentes lexicalizacin (en laproduccin
del habla, pasar de la semntica al sonido), y la planificacin
sintctica (juntar las palabras para hacer la frase)
Los procesos de
ejecucin o
codificacin
fonolgica
procesos implican convertir las palabras en sonidos en el orden

correcto, la velocidad correcta y la prosodia adecuada
Las tcnicas empleadas en el estudio de la produccin consigo las siguientes

anlisis de transcripciones de cmo eligen los sujetos lo que y como decir,
simulaciones informticas, anlisis de pausas y los errores o lapsus linguae y,
en los ltimos aos los estudios experimentales sobre el nombramiento de
imgenes.
13.2 Errores de la vida: informacin que proporciona

Hasta hace poco tiempo los estudios se basaba en el anlisis de errores, el
habla est llena de errores como el retrucano que implica cambiar las
consonantes iniciales entre las palabras. El mtodo para estudiar errores
consiste en pedir al sujeto que hable y cuando comete un error, parar y
preguntarle que quera decir realmente. El problema es un posible sesgo del
observador, sin embargo este es escaso, son muy frecuentes los errores de
sustitucin de palabras y de sustitucin y anticipacin de sonidos.
174

Fromkin afirm que la existencia de errores que implicaban determinada
unidad, demuestra que estas unidades son sociolgicamente reales.
13.2.1 informacin que aporta los errores en el habla
Las maysculas indican que le pases primario y la cursiva es secundario, lo
primero que conservar esqueletos es de la frase no cambia con el otro, lo que
sugiere que le pases se genera de forma independiente de las palabras
concretas utilizadas. El modelo de Garrett se basa en el anlisis detallado de
ciertos ejemplos, por otra parte Levelt et al afirmaron que se haba puesto
demasiado nfasis en los rboles, que es necesario respaldar el anlisis de los
errores contactos experimentales. Si estos dos enfoques proporcionan
resultados contradictorios, deberamos poner chiste los datos experimentales,
ya que los datos sobre los errores slo nos estn dando informacin sobre un
procesamiento anmalo.
En este sentido es posible hacer tres afirmaciones: 1) un modelo completo
debera ser capaz de explicar tanto los datos de los errores del habla con los
experimentales, 2) las lneas de evidencia cientfica convergen en vez de
ofrecer resultados contradictorios, 3) es posible simular experimentalmente los
errores de lado reducidos de manera espontnea, y estas simulaciones
experimentales dando lugar a la misma conclusin que los errores naturales.
Por ltimo es el que sali sealar que, en ocasiones corregimos nuestros
errores de la vida, lo que demuestra que estamos controlando que decimos.
Sin embargo a menudo, nunca nos damos cuenta de haber cometido un error,
la idea del monitor desempea un papel importante en el modelo de WEAVER+
+ de la produccin del habla.
Errores de nombramiento: los errores de nombramiento nos surgen
probablemente de que la gente se precipite en la preparacin, pues el caso del
nombramiento de una preparacin suficiente de la palabra o de no poder
comprobar los nombres ptalos objetos. La gente tiene mirar a los objetos
cuando se est preparando para nombrarlos, si los errores surgieran de una
preparacin predecir precipitada, la gente debera pasar menos tiempo
mirando es objeto sin embargo, esto no es as. Por el contrario, pasa el mismo
tiempo mirando a un referente antes despus de expresar un error que pasa
antes decir correctamente el nombre.
El modelo de Garrett de produccin del habla: el autor defendi que
producimos el habla mediante una serie de niveles de procesamiento discretos
en serie que no interactan entre s, el modelo diferencia dos fases
fundamentales en la planificacin sintctica.
175

El nivel funcional: en este nivel todava no estn representados cita
meter orden de las palabras, se especifica y asigna el contenido semntico las
palabras al sujeto y objeto, en este nivel se eligen las palabras de contenido.
Nivel posiciones: se ordenan las palabras, en este nivel selecciones
palabras funcionales.
Evidencia a favor del modelo de produccin de Garrett:
Los moros en los hgados pueden ser directivos o reflexivos, se comete el error
de mover el porcentaje libre pero se deja almorc maridado se denomina
encallamiento del fonema.
El anlisis de los errores sugiere que
Cuando hablamos creamos un plan sintctico o marco para una frase que se compone de
ranuras en las que se insertan las palabras de contenido, los intercambios de palabras se
producen cuando se ponen las palabras de contenido en una ranura equivocada
Slo se intercambian palabras del mismo nivel de procesamiento, palabras funcionales por
palabras funcionales y de contenido por otros de contenido, esto indica que ambos tipos de
palabras prominente vocabularios computacional mente distintos que se procesan en
distintos niveles
Los errores de intercambio de palabras implica palabras de contenido estn restringidas por
factores sintcticos, los errores de sonido estn restringidos por la distancia
Evaluacin del modelo de Garrett:

El modelo explica mucha evidencia emprica sobre los errores del habla, sin
embargo hay facetas en las que el modelo no es correcto.
Aspectos contradictorios
No est clara que la produccin de la relacin porque son ser, hay cierta evidencia de que se
produce un procesamiento local paralelo, puesto que encontramos errores de combinacin
de palabras que se tienen que explicar por el hecho de que se estn recuperando
simultneamente dos o ms palabras de lexicn
Se observan dos tipos de errores de inclusin cognitiva, 1) el nivel de mensaje puede
entrometerse la expresin y 2) en los niveles de procesamiento inferiores y errores internos
no planificados
Bock concluy que la disponibilidad de palabras afecta a la planificacin sintctica, lo que de
nuevo sugiere que los niveles de procesamiento intercal con la planificacin sintctica
La diferenciacin entre palabras de contenido y funcionales se confunde con frecuencia
Estas conclusiones sugieren que los niveles de procesamiento no puede ser independientes
entre s, sino que deben interactuar, lo cual impulsar modelos interactivos de lexicalizacin

176
13.3 Planificacin sintctica

Bock et al analizaron los procesos sintcticos y una de sus conclusiones es que
el orden de las palabras en el habla esta determinado por una serie factores
interactivos entre s, por lo general los experimentos demuestran que
componente designacin del papel gramatical de la planificacin sintctica est
controlado por factores semnticos-conceptuales, ms que por las propiedades
de las palabras como su longitud. Los estudios de movimiento ocular indican
que la mirada es un indicador fiable de lo que la gente est pensando y
planificando.
13.3.1 Imprimacin sintctica
La repeticin de la estructura sintctica se denomina imprimacin estructural o
persistencia sintctica. La imprimacin sintctica es pacificadora, se ha
observado en la comprensin la produccin y bidireccionalmente en la
comprensin y produccin.
Imprimacin estructural: sugiere que se puede separar el significado de la
forma, porque podemos imprimar las estructuras de las frases de forma
independiente de su significado.
Persistencia sintctica: es un aspecto ms general de la imprimacin
simptica, por el que el procesamiento determinada estructura sintctica
influye en el procesamiento de las frases que se presentan posteriormente.
Estudios imprimacin sintctica: demuestran que los hablantes utilizan
terminado orden las palabras si la frase prima utiliza dicho orden, la magnitud
de la imprimacin o depende del tiempo verbal o de otros aspectos
superficiales sino que depende de la estructura sintctica superficie suya
gente. Se llama refuerzo lxico a la repeticin del verbo. La imprimacin
sintctica tambin afecta algo ms que la memoria corto plazo y puede tener
cierto componente de aprendizaje a largo plazo
La imprimacin estructural: puede mantenerse hasta con 10 frases
intermedias.
El modelo conexionista de Bock: el modelo conexionista de produccin de
frases que Bock explica la imprimacin estructural, en la produccin se usan
dos tipos de informacin 1) estadstica (para predecir lo que viene a
continuacin) y, 2) informacin semntica sobre el mensaje que se va decir y
los sucesos. Este modelo tiene dos ventajas por un lado estudio recientes dicen
que el significado tiene cierto efecto sobre la imprimacin, y por otro el modelo
puede explicar el resultado gracias a la ruta basada en el significado.
177

Funciones de la imprimacin sintctica
Permite coordinar y alinear la informacin entre hablantes
Se debe a un aprendizaje implcito de cmo usa la gente la sintaxis
Cmo abordar las dependencias: los errores de concordancia de nmeros

son bastantes comunes en el rea, no depende tanto de la proximidad
superficiales sustantivo respeto de negro como de su proximidad en la
estructura sintctica subyacente. Segn Bock et al se necesitan dos procesos
para garantizar la concordancia de nmero, marcado (una especificacin del
nmero que estamos de cosas de las que se est hablando) y adaptacin
morfolgica (evitar el mercado teniendo en cuenta la morfologa del sujeto).
La concordancia de nmero podra implicar distintos procesos para pronombres
y verbos, los verbos estn controlados por el nmero gramatical (implica
proceso sintctico) y los pronombres por lo que se conoce como nmero
nacional (la perspectiva inicial cambiante que tiene el hablante del nmero de
cosas implicadas, que implica proceso lxico).
Es incremental la planificacin sintctica?: Meyer concluy que el tipo
que el tiempo que tarda los participantes en empezar hablar era ms largo
cuando el elemento distraccin estaba relacionado semnticamente con el
primer o segundo sustantivo. Este resultado sugiere que preparamos el
significado de oraciones cortas y elegimos las palabras adecuadas antes de
hablar, pero slo recuperamos el sonido de la primera palabra.
Smith y Wheeldon hicieron que los participantes describieran imgenes en
movimiento, observando latencias de inicio ms largas para las frases de una
nica clusula con una locucin nominal compleja que para frases similares con
una locucin con una locucin simple. Esto sugiere que no se planifica todo
estructura sintctica, de forma anticipada, cuando la gente empieza hablar a
completado el acceso al Lema (un nivel de representacin de una palabra entre
su representacin semntica y fonolgica, est especificada sintticamente,
pero todava no contiene informacin a nivel de sonidos), para la primera
locucin de una expresin y empezado a procesar el resto.
Schnur, Costa y Caramazza concluyeron que el tiempo para empezar a producir
una frase era ms rpido en presencia de un distractor fonolgico relacionado,
esto sugiere que la planificacin fonolgica tiene bastante anticipacin y puede
cruzar los lmites entre opciones. La planificacin sintctica es incremental,
vamos calificando sobre la marcha, cuando hablamos mantenemos mltiples
componentes de la frase en la memoria, planificamos y hablamos de manera
simultnea y lo hacemos sobre la marcha, ms que planificar un fragmento de
una vez y slo producido cuando se ha culminado la produccin.
178

Reduccin de la morfologa: forma regulares e irregulares, existe un
modelo que afirma que tenemos una regla para las versiones regulares y
aprendemos de morenas excepciones irregulares que almacenamos en nuestro
lexicn, en este sentido cabe afirmar que existe evidencia neural de dicho
patrn, el mecanismo saln regla generales estara ubicado en la parte
delantera del hemisferio izquierdo, y un lexicn de almacn de los verbos
irregulares situado en la regiones ms posteriores.
13.4 Lexicalizacin
La lexicalizacin que se proceso de produccin del habla porque convertimos
los pensamientos que su que hacer las palabras en sonidos, desde la
representacin semntica de la palabra del contenido a su sonido.
Fases en la lexicalizacin: la lexicalizacin tiene dos etapas, seleccin lxica
basada en el significado, en la seleccin de la palabra y codificacin fonolgica.
Levelt en su teora de los lemmas afirma que cada palabra est representada
por un lema, el lema est especificado sintctica y semnticamente pero no
morfolgicamente. En la primera fase de especificacin en forma abstracta es
la seleccin del lema. En la segunda fase de especificacin de forma fonolgica
concreta de la palabra se conoce como seleccin de la forma fonolgica o les
lexema, que es la forma fonolgica de una palabra en un formato en el que
est representada la fonologa.
El acceso la sintaxis lxica se produce antes de que se produzca el acceso a la
forma fonolgica.
Evidencia de los errores del habla:
Fray y Cutler crean un modelo de cmo producimos palabras y como hacemos
sustituciones, diferencia dos tipos terrores del habla de sustitucin de toda la
palabra, sustituciones semnticas y sus secciones basadas en la forma o
malapropismos (un tipo de revelarla en el que se sustituye la palabra objetivo
por una palabra con sonido familiar), estos dos tipos de errores sugiere que los
procesos de produccin y comprensin usan el mismo lxico pero en sentidos
opuestos. Los elementos del lexicn se ordenan fonolgicamente, de modo que
las palabras que tienen un sonido similar estn ms prximos.
Durante la produccin se accede al lxico atravesando una red semntica o
rbol de decisin, los errores semnticos se producen cuando se est
recorriendo el rbol de decisin, los errores fonolgico se produce cuando se
elige la forma fonolgica final. La idea es que las sustituciones fonolgica si
semntica se produce como resultado de los errores en las distintas partes del
proceso de recuperacin de la palabra.
179

Butterworth explic la recuperacin de las palabras en dos fases, primero una
entrada en el lxico semntico que ofrecen indicador a una entrada en el lxico
fonolgico separado, para estos autores, los procesos semnticos y
psicolgicos son independientes. Aunque los errores de sustitucin de palabras
respaldan por lo general al modelo de los fases, no dicen nada sobre la
existencia de lemas amorales especificados sintcticamente.
Evidencia experimental:
La evidencia experimental de la divisin del acceso al lxico en dos fases
providente por un lado descripcin desde la sencillez, y por otro lado la
investigacin sobre imprimacin por repeticin en la lexicalizacin, la
imprimacin por repeticin se produce por el refuerzo de las conexiones entre
los lemas y las formas cronolgicas.
Kempel y Huijbers afirmaron que la gente no empieza hablar hasta que se ha
identificado totalmente contenido que se va a expresar, no producimos la
primera palabra hasta que no hemos accedido a todos los lemas. Tanto las
formas psicolgicas como el significado tienen que estar activados para que se
produzca la imprimacin por repeticin en la produccin. La evidencia a favor
de los dos fases, proviene de una fase de activacin semntica temprana en la
seleccin lxica, y de una fase posterior de la activacin fonolgica, en
definitiva, proviene de estudios de pertenencias entre palabras imgenes.
El paradigma de la interferencia semntica: los sujetos debe nombrar
imgenes en los que se superponen palabras de distraccin que tienen que
ignorar, los tiempos de los nombramientos son ms largos cuando existe una
relacin entre imagen y palabra.
Evidencia de la neurociencia: Levelt et al afirman que a traducir palabras
activan secuencialmente distintas regiones del cerebro, la seleccin conceptual
se asocia con la activacin de la parte intermedia de la circunvolucin temporal
media izquierda, el acceso al cdigo fonolgico est asociado al rea de
Wernicke y la codificacin fonolgica de preparacin de slabas y sonidos y
prosodia se asocia con la creacin de la de Broca.
Evidencia del fenmeno de la punta de lengua: el estado de tenerlo en la
punta de la lengua, es una dificultad temporal observada en el acceso lxico,
las otras palabras que vienen a la cabeza se llaman intrpoles. Este fenmeno
nos indica que se puede ser consciente del significado de una palabra sin serlo
de sus sonidos constituyentes y, adems, que la representaciones fonolgica
es no son entidades unitarias. Existen dos hiptesis que tratan de explicar
dicho fenmeno.
180

Hiptesis de la activacin parcial: en la que los elementos-objetivos no
estn accesibles porque tienen una representacin dbil en el sistema,
conexiones dbiles entre sistema semntico y zoolgico. La causa este
fenmeno es el dficit en la transmisin de la creacin de nivel semntico
fonolgico, la evidencia esta hiptesis se sustenta en que los bilinges sufren
ms este fenmeno.
La hiptesis del bloqueo: o interferencia en que el elemento objetivo esta
suprimido por un competidor ms fuerte, la tarea de bloqueo fonolgico nos
deja ver que se produce el fenmeno cuando hay una vecina fonolgica, no
semntica, Harley y Bown demostraron que es ms probable que se produzca
fenmeno de punta de la lengua con palabras de baja frecuencia con pocos
vecinos mgicos cercanos.
El fenmeno de punta de lengua parece mejor explicado y ms con que una
forma ms convincente desde la hiptesis de la activacin parcial, adems se
explica como el xito de la primera fase de la lexicalizacin el fracaso de la
segunda fase. La informacin sintctica y la fonolgica son independientes.
Problemas del modelo de lemas: hay poco acuerdo en la existencia de
lemas como nivel de representaciones amorales sintcticamente especificados
que media entre los conceptos y las formas lgicas, la produccin de
homfonos no es una evidencia favor clara del modelo de los dos fases. En
resumen aunque hay discrepancias entre naturaleza de las dos fases y hasta
qu punto hay lemas amorales sin tcticamente especificados, hay un
consenso de que la recuperacin lxica se produce en dos fases, fase
semntico-lxica seguido de una fase lxico-fonolgica.
13.4.1 Es interactiva la lexicalizacin?
La interaccin implica la influencia del nivel sobre otro esta idea comprende a
su vez dos conceptos:
Discrecin temporal: el argumento porque los niveles de procesamiento se
solapan se conoce como procesamiento en cascada, si se solapan las fases,
puede haber muchos candidatos activos en la segunda fase y la activacin
caer en cascadas hasta el nivel fonolgico. El resultado es que segn la
hiptesis de solapamiento, tenemos filtraciones entre los niveles, de forma que
se activan fue lgicamente los lemas no objetivo.
Flujo de informacin inverso: parte de que la informacin de un nivel
inferior sin produce en el nivel anterior, el solapamiento y el flujo informacin
inverso son facetas distintas de la interaccin, los errores del habla evidencien
un solapamiento u interaccin entre las dos fases.
181

El curso temporal de la lexicalizacin: procesamiento discreto en
cascada:
Se sabe que tardamos 600 ms en empezar a decir una palabra cuando vemos
un objeto, adems la evidencia proviene de los errores del habla establece que
s se da solapamiento entre las dos fases.
Los modelos independientes o modulares establecen que antes de decir la
palabra objetivo slo queda activo un elemento antes de empezar acceder a
las formas fueron lgicas. Los modelos interactivos o de solapamiento,
establece que antes de decir la palabra objetivo puede estar activos cualquier
nmero de elementos.
El experimento de Levelt sobre el efecto de la imprimacin mediana demuestra
que no se solapan ni literatura, segn el modelo interactivo si debera
producirse la imprimacin mediada, y segn el modelo independiente no
debera producirse. Peterson y Savoy si que encuentran una imprimacin
mediada. En resumen, se demuestra que la seleccin de la palabra precede a
la codificacin fonolgica y que si hay solapamiento. Se encontrado poca
evidencia totalmente favor del modelo de independencia de las dos fases. Slo
el modelo en cascada te dice claramente el resultado encontrado de que los
tiempos de nombramientos o ms breves para las palabras entre las personas
bilinges. Segn el modelo en cascada, la activacin cae en cascada de los de
los nodos lxicos no seleccionados, y el resultado de esta activacin adicional
de los segmentos fonolgicos es que se acelera el nombramiento.
Existe una retroalimentacin en la lexicalizacin?:
Los modelos basados en los datos sobre los consideran la produccin del habla
como un proceso interactivo que implica retroalimentacin, ya que los errores
de del habla dan evidencia en las restricciones mltiples, como un sesgo lxico
y efectos de la similitud.
Sesgos y efectos de la similaridad
Sesgo de la
familiaridad
Tenencia que los errores produzca secuencias de fonemas familiares
Sesgo lxico
Tendencia de que los errores de la vela a nivel de los sonidos, como los
retrucanos, den lugar a una palabra ms que una palabra inexistente, con
ms frecuencia de la que se producira por pura suerte.
Efectos de la
similitud
Cuando el error es ms parecido a la palabra objetivo segn determinado

criterio, de lo que sera por pura suerte
Situaciones
mezcladas
La intrusin est relacionada tanto semnticamente como fue lgicamente

con la palabra objetivo

182

Flujo de informacin horizontal: en el flujo de lo informacin vertical como
hemos visto la evidencia emprica respalda el modelo en cascada, las palabras
estn activas simultneamente mltiples niveles informacin. La produccin
del habla es incremental, vamos planificando a medida que vamos hablando.
Sin embargo con el flujo informacin horizontal se indica que unas palabras
afectan a otras de la misma frase, este flujo horizontal nos permite escribir con
humor, lirismo, chistes poesa.
13.4.2 El modelo de la lexicalizacin de activacin interactiva
Los tericos creen que se puede describir la legitimacin mediante modelos de
propagacin de la activacin.
Modelo interactivo de la produccin del habla de Dell: Dell propuso un
modelo interactivo de lexicalizacin basado en el mecanismo de propagacin
de la activacin, se introducen los elementos en marcos en cada nivel de
procesamiento. Las unidades de procesamiento especifican las unidades
sintcticas, morfolgicas y fonolgicas de las palabras. As desde el nivel frase,
la activacin se propaga hacia bajo descodifican los elementos en funcin de
sus propiedades sintcticas hasta un nivel morfolgico y un nivel fonolgico. En
cada nivel se introducir el elemento de mayor activacin en la ranura activa en
el marco.
El modelo explica los errores del habla, ya que puede hacer activas varias
unidades en cada nivel al mismo momento, si hay suficiente ruido aleatorio, un
elemento puede ser sustituido por otro. Hay realimentacin entre los niveles,
la realimentacin entre el lxico del fonolgico da lugar al sesgo lxico y a las
restricciones de similitud.
13.4.3 Evaluacin del trabajo sobre la lexicalizacin
Existe un consenso de que la lexicalizacin en la produccin del habla se
produce en dos fases, tambin de que la informacin cae en cascada entre
niveles y los datos son consistentes con los modelos en cascada no discretos.
13.5 Codificacin fonolgica

El principal problema de la codificacin fonolgica consiste en garantizar que
los sonidos de las palabras salen en el orden y la prosodia adecuada existe
para ello dos explicaciones:

183

La codificacin fonolgica: se basa en la distincin entre estructura y
contenido, las estructuras lingsticas crean marcos con ranuras y luego
recuperamos el contenido para rellenar estas ranuras. En el mecanismo de
escner-fotocopiadora se recuperan los segmentos de sonidos por separado de
este marco y se insertan en la ranuras correspondientes en un marco silbico.
La cola competitiva: es un modelo conexionista, donde los elementos a
introducir forma una cola ordenada controlada por los procesos de activacin e
inhibicin, dos unidades de control, una de iniciacin y otra al final. Los sonidos
del principio de una palabra tiene fuertes conexiones con la unidad que
controla el inicio de la palabra y, los sonidos al final la tiene la unidad contable
final de la secuencia.
Dell utiliz una red conexionista llamada red recurrente para asociar palabras
con sus representaciones fonolgicas, una secuencia sin representacin
explcita de la distincin de estructura y contenido con objetivo de aprender
secuencias. Esto lo consigue mediante una capa adicional de enviar este
contexto que almacenan informacin de los estados anteriores de la red.
13.5.1 Codificacin fonolgica en el modelo de lemmas y el papel de las
slabas en la codificacin fonolgica
Levelt et al idearon el modelo de codificacin fonolgica WEAVER++, un
modelo discreto en dos fases sin interaccin entre niveles, los conceptos eligen
a los lemas potenciando nivel de activacin del concepto que domina al Lema,
la activacin se propaga por la red con la restriccin de no permitir un proceso
cascada, de modo que la activacin de la correspondiente palabra slo empieza
cuando se ha seleccionado un nico lemma. Se recupera un cdigo fonolgico
por cada lema, segn el luego los conocemos para formar slabas, la slaba no
se emociona y lxico sino que se crea sobre la marcha. La composicin de las
slabas, forman el ltimo paso de la codificacin, la codificacin fontica, donde
se forman los detalles de los sonidos y actuar como elemento de entrada del
aparato articulatorio.
Silabario y mental: almacn de gestor silbico es muy practicados que
impulsa la articulacin, a medida que se produce la silibificacin, se recupera
los correspondientes patrones y barcos para ser ejecutados.
13.5.2 Frecuencia de la planificacin
Tenemos que preparar la palabra fonolgica antes empezar hablar, la palabra
fonolgica es la unidad prosdica ms pequea del habla, es una slaba
acentuada fuerte y cualesquiera otras slabas asociadas no acentuadas.
184

El tiempo en preparar una frase depende del nmero de palabras con lgicas
en la frase.
13.6 El anlisis de vacilaciones

El anlisis de las vacilaciones se ocupa de la distribucin de las pausas
u otras faltas de fluidez, una pausa sin rellenar es un momento de
silencio, una vacilacin rellenada es una pausa rellena con sonidos
como eh, una repeticin un falso comienzo una observacin como
vale o sabes?.
13.6.1 Pausas antes de palabras individuales
Goldman-Eisler concluy que se producen vacos entre giros de la
conversacin, lo cual se conoce como pausas de cambio. Adems de los
errores de recuperacin podemos deducir un modelo en dos fases de
acceso lxico de la produccin, 1) una especificacin semntica de lo
que queremos decir y 2) una recuperacin fonolgica. Parece que la
pausa refleja el xito en la primera fase y un retraso en la segunda
fase, esto es similar al efecto de punta de la lengua, el cual es un
ejemplo extremo de pausas de microplanificacin (recuperacin de
palabras difciles) en contraposicin a macroplanificacin (planificacin
de la sintaxis y del contenido de una frase).
13.6.2 Pausas y planificacin de la frase
Goldman-Eisler afirm que en algunas pausas planificamos el contenido
de lo que estamos a punto de decir, las pausas adicionales sirven para
hacer una planificacin adicional. La planificacin no abarca frases enteras
porque los tiempos de reaccin al tono no era ms largos al final de las frases,
lo que sugiere que la gente no est planificando la fase siguiente final de
la anterior. Se afirma que lo que se planifica exactamente durante las
pausas es fundamentalmente la semntica ms que la sintctica, el
autor afirm que el tiempo de las pausas no se vea afectado por la
complejidad sintctica, por lo que concluye que la planificacin es
fundamentalmente semntica. Esta conclusin es actualmente muy
controvertida.
Butterworth defendi que un ciclo corresponde una idea, las personas miran
menos a sus oyentes en la planificacin y mantienen mayor contacto
visual en la fase de ejecucin, se tiende a utilizar gestos ms tnicos para
dar mas nfasis en la fase vacilante y gestos ms y icnicos, relacionados con
objeto asociado, en la fase fluida.
185

13.6.3 Evaluacin de la investigacin sobre la falta de fluidez
Algunas faltas fluidez tienen otra funcin que la de indicar dificultad
temporales del procesamiento, a veces, se usan para facilitar la tarea del
oyente. Godo et al proporcionan evidencia experimental de que las
vacilaciones pueden ser utilizadas para lograr cierta meta interactiva,
adems de reflejar la carga cognitiva del hablante. Los distintos tipos de
pausas podran tener distinta causa, las micropausas reflejan dificultades
de la articulacin, aunque se han puesto en duda esta perspectiva.
Aunque los primeros trabajos demostraron que las pausas refleja una
planificacin semntica, esta idea est muy lejos estar clara. Es probable que
sean reflejo de dificultades en la microplanificacin y en la
macroplanificacin. Adems puede darse conflicto entre macroplanificacin y
microplanificacin, si pasamos mucho tiempo en la macroplanificacin habr
menos recursos para la microplanificacin, lo que genera un incremento de
pausas y reduccin de la fluidez.
13.7 Neuropsicologa de la produccin del habla

13.7.1 Afasia
Las vas de los procesos implicados a decir una palabra que se han odo
presentan una activacin primero en el rea de Wernicke (temporal), que pasa
a travs del fascculo arquato hasta el rea broca (frontal).
Afasias
Afasia de
Broca
Habla no fluida, vacilante, lenta, poca entonacin o disprosdia y

dificultad de particular o apraxia. Tambin incapacidad de ordenar las
palabras y dificultad con la secuencia de unidades de lenguaje
Afasia de
Wernicke
Frases bien formadas, con gran nmero de elementos y prosodia

normal pero la comprensin es mala y hay dificultad de encontrar los
contenidos fundamentales, con muchas sustituciones y palabras
inventadas
Afasia global
Afectada el habla espontnea, el nombramiento y la repeticin de

palabras
Afasia
cruzada
Trastornos del lenguaje por lesin del hemisferio derecho
Afasia de
conduccin
La repeticin esta trastornada pero no la produccin y la comprensin

existen dos tipos Afasia de conduccin de reproduccin, donde la
repeticin es mala por una mala codificacin fonolgica. Y Afasia de
conduccin de la memoria corto plazo, donde la repeticin es mala por
el trastorno de la memoria corto plazo de los elementos de la entrada
auditiva

186
Afasia
transcortical
Se trata de la perturbacin de lenguaje tras la lesin cerebral con

repeticin buena pero mal rendimiento en otras facetas de lenguaje
existen dos tipos la afasia sensorial transcortical, en la cual est
trastornada la comprensin, la produccin es fluida y puede incluso
incluir la jerga pero la repeticin de relativamente buena. Y la Afasia
transcortical motora donde la comprensin y la repeticin son muy
buenas pero hay poca produccin del habla espontnea
Afasia de Broca
Afasia de Wernicke
Comprensin del habla relativamente

buena
Sordera pura para las palabras, dificultad en la

comprensin de las palabras
Anomia, agramatismo, errores de

pronunciacin
Habla fluida pero sin sentido
Lesin del rea de broca del lbulo frontal

izquierdo y en las partes contiguas de
lbulo frontal la sustancia blanca
subcortical
Lesin de la vida Wernicke, dentro del lbulo

temporal izquierdo
En la actualidad se considera ms til la distincin entre afasia fluida (habla

fluida pero vez sin sentido) y afasia no fluida. O distinguir entre los que
pueden comprender y los que no. Todos los pacientes incluso los afsicos
agramaticales de Broca, tienen dificultad para encontrar palabras, lo
que se denomina anomia.
13.7.2 Agramatismo
Los agramatismos son un tipo de afasia que se caracteriza por un
trastorno del procesamiento sintctico y tienen tres componentes:
dficit de construccin de frases (capacidad disminuida de producir
palabras en orden correcto), algunas partes de la frase se presentan
mejor que otras (mejor preservadas las palabras de contenido, peor
preservadas las palabras funcionales y terminacin de las palabras), y
dificultad para comprender frases sintcticamente complejas.
Por lo tanto, si un dficit es significativo, deberamos encontrar que el dficit
construccin de frases, la prdida de elementos gramaticales y el dficit de
comprensin sintctica deberan producirse siempre juntos.
13.7.3 Explicaciones del agramatismo:
Dificultad de articulacin: es posible que dejen de lado las palabras
funcionales debido a la dificultad de articulacin.
187

Sin embargo esta explicacin no es convincente puesto que en el
agramatismo tambin hay dficit de construccin de frases de
comprensin sintctica en la mayora de los casos.
Teoras que buscan una nica causa a los tres componentes: una
sugerencia es que el rea de broca sea responsable del procesamiento
de las palabras funcionales y otros elementos gramaticales. Hay
diferencias entre las palabras funcionales y de contenido, nunca se producen
sustituciones intercambindose entre s y se presentan mediante diferentes
rutinas de procesamiento.
Segn la hiptesis del nico dficit fonolgico: omiten elementos que son
componentes no acentuados de las palabras fonolgicas. Por ello las palabras
de contenido quedan preservadas, y se pierden los afijos y las palabras
funcionales. Sin embargo hoy esta hiptesis no explica el dficit de
construccin de la frase ni los patrones de disociacin encontrados,
slo explicara la prdida de elementos gramaticales. Por otro lado la
idea de que las palabras funcionales y de contenido se procesan en el diferente
es cuestionable.
Para Stemberger la causa del agramatismo es la versin extrema de los
errores del habla normal, en los sujetos gramaticales hay un aumento del
ruido aleatorio y del umbral necesario para que se produzca el acceso.
Para Harley la causa del agramatismo implica marcos gramaticales mal
construidos y que se pueden explicar por excesivas sustituciones.
Estas explicaciones no explican todas las caractersticas del agramatismo.
Por su parte Schwartz relacion en agramatismo con el modelo de la Garrett, ,
afirma que no se consigue ningn marco de la frase y no se puede recuperar
ningn elemento gramatical, no explica el dficit comprensin que segn esta
hiptesis surgira de la lesin de otros sistemas.
13.7.4 Afasia de la jerga
La afasia de la jerga es un tipo de afasia fluida extrema en la que la
sintaxis est intacta pero el habla esta marcada por gran dificultad
para encontrar las palabras, se enfadan cuando la gente no comprende
lo que dice. La dificultad de encontrar palabras est marcada por las
sustituciones de contenido o parafasias y palabras inventadas o
neologismos.

188

13.7.5 Anomia
Es un trastorno de recuperacin de los nombres de los objetos, todos
los tipos de afasia tienen cierto grado de anomia. La anomia lxicosemntica se explica como una dificultad para recuperar la
representacin fonolgica cuando se ha accedido al Lemma.
Anomia lxico-semntica: implica problema al recuperar el lemma en la
especificacin semntica, supone una incapacidad para usar la
representacin semntica para elegir el lemma pertinente por ejemplo se ven
personas que pueden nombrar a los miembros de una categora semntica
mejor que a los de otra categora semntica.
Anomia fonolgica: implica problema al recuperar la forma fonolgica
de una palabra tras haber accedido a su lemma, es similar al fenmeno de
punta de la lengua.
Evaluacin de la investigacin sobre la anomia: la existencia de los
tipos de anomia respalda la idea de separacin de procesamiento
semntico y el fonolgico en la produccin del habla. La mejor evidencia
de dos fases en la lexicalizacin viene del estudio de pacientes anmicos en
idiomas que usa el gnero.
13.7.6 Modelizacin conexionista de la afasia
La modelizacin conexionista se ha centrado en las dificultades de la recuperacin lxica,
Harley y MacAndrew constataron cuatro hiptesis
Martin y
Saffran
propusieron que un incremento patolgico del ritmo de disminucin provoca

ms parafrasias y neologismos
Harley
afirm que la perdida de conexiones inhibidoras dentro de un mismo

nivel provocara un procesamiento trastornado, si haba unidades
lxicas implicadas, se producira neologismos y parafrasias, mientras
que si se perdieron las conexiones entre unidades sintcticas se
produciran parapragmatismos
afirm que los errores normales del habla se deban al ruido de una red de
Stemberg activacin interactiva, es posible que los errores afsicos se deba a un
excesivo ruido aleatorio
Miller y
Ellis
afirmaron que los neologismos se deben al debilitamiento de las

conexiones entre unidades semnticas lxicas

189

Harley y MacAndrew concluyeron que desconexiones semntico lxicas
debilitadas se ajusta mejor a los datos de los errores, el debilitamiento del
valor del parmetro que gobierna el ritmo de propagacin de la activacin de
las unidades semnticas a las lxicas, suele dar lugar a que los elementos
lxicos competitivos con la palabra objetivo tengan un nivel de activacin
elevado anlogo al de la palabra objetivo.
En la actualidad, el modelo computacional de afasia ms exhaustivo se
basa en el modelo de produccin de Dell. Se afirm que los errores
semnticos de la repeticin de palabras (disfasia profunda, analoga
afsica de la dislexia profunda, incapacidad de repetir palabras
inexistentes y errores sistemticos en la repeticin semntica de
palabras singulares) y las parafrasias formales (sustitucin en el habla
de una palabra que suena como otra) en la produccin se deben a un
incremento patolgico de la tasa a la que decae la activacin de las
unidades.
Los trabajos de modelizacin sugieren que el rendimiento los
pacientes con un acceso lxico trastornado se explica mejor con la
alteracin de dos parmetros, la ponderacin semntica y la
ponderacin fonolgica. No hay acuerdo sobre el grado de ajuste del
modelo computacional a los datos, para que sea considerado un un buen
modelo.
13.7.7 evaluacin de la contribucin de la investigacin sobre afasia a la
comprensin del procesamiento normal
Los pacientes con lesiones en la rea Broca, tienen dificultad para
producir las formas gramaticales pero localizan las palabras de forma
adecuada y presenta una tendencia a omitir cosas.
Por otro lado los pacientes con lesiones en el rea de Wernicke, tienen
dificultad para encontrar palabras pero la sintaxis est relativamente bien
conservada, adems presentan tendencia a sustituir cosas.
Segn Dick, la gramtica no se localiza slo en el rea de broca sino
que usa otras muchas regiones.
13.8 Escritura y agrafa

El lenguaje escrito est ms integrado y es ms complejo sintcticamente que
la palabra, segn Hayes y Flower existen tres fases en la escritura.

190

Planificacin: se definen los objetivos, se generan ideas y se recupera la
informacin de la memoria a largo plazo organizndose un plan de lo
que se va a escribir. Esta fase es la que mejor diferencia a los buenos
de los malos escritores, los buenos escritores, manipular la
informacin, no son la transmiten, son ms flexibles al cambio y tiene
ms habilidad para construir relatos adecuados. Los escritores noveles
cometen un gran error (confundir la generacin y planificacin de
ideas con su traduccin un formato de texto, de forma que la restricciones
de texto actan en una fase demasiado temprana).
Traduccin: se produce el lenguaje hablado a partir de la
representacin en la memoria, se lleva el plan a frases.
Revisin: se lee y edita lo escrito, los buenos escritores generan frases ms
largas y crean textos seductores.
13.8.1 Neuropsicologa de la escritura
La teora de la mediacin fnica de Luria afirmaba que al escribir
primero recuperamos los sonidos de las palabras y despus
producimos la palabra escrita. Los datos neurosicolgico dicen que
esto es falso, ya que hay pacientes que pueden deletrear palabras que no
pueden pronunciar, luego no parece necesario tener un discurso interno
para escribir.
Disgrafa: problema de escritura debido a la lesin cerebral, existen dos tipos,
disgrafa fonolgica (puede deletrear palabras, pero no palabras inexistentes)
y disgrafa superficial (puede deletrear palabras inexistentes, pero regulariza
las palabras irregulares).

191
Tema 14 - Como utilizamos el lenguaje
Tema 14 - Cmo utilizamos el lenguaje

14.1 Introduccin
En estudio de la pragmtica hoy decimos se ocupa de cmo hacemos las
cosas con el lenguaje, de como averiguamos el propsito de lo que nos
dicen. El estudio de la pragmtica se puede dividir en dos temas estn
entrelazados entre s: 1) como vamos, como hablantes, ms all del
significado literal de lo que nos hicimos, para hacer inferencias, Clark
llama capas a este tipo de comportamiento, en la prctica, el lenguaje
tiene mltiples capas de significado. 2) podemos analizar cmo
mantenemos conversaciones, para lograrlo, tenemos que colaborar.
14.2 Inferencias en la conversacin

Las inferencias desempean un papel importante la conversacin y en el texto.
Hacemos inferencias, no slo lo que dice la gente, sino tambin de cmo lo
dice, e incluso de lo que no dice. En la conversacin tenemos un recurso
adicional, podemos preguntar otra persona, ya que es la conversacin un acto
cooperativo.
14.2.1 Actos de hablar: Austin y Searle
Segn Austin y Searle cada vez que hablamos realizamos un acto de
hablar (una expresin definida en trminos de las intenciones del hablante en
el efecto que tiene sobre el oyente). Austin parti del objetivo de explorar
las frases que incluan verbos de accin, estos verbos realizan un acto por
su propia expresin, estas circunstancias se conocen como condiciones
dichosas. Austin afirm que todas las frases son de accin, aunque la mayora
lo sea de forma indirecta.
Fuerzas de las frases segn Austin
Fuerza locutiva
El significado literal de la expresin
Fuerza ilocutiva
Lo que el hablante est intentando conseguir con lo que dice
Fuerza prelocutiva
El efecto que tiene la expresin sobre las acciones y creencias

del oyente

192

Categoras del acto de habla segn Searle
Representativo
La persona que al estar aseverando transmite su creencia de que la

afirmacin es verdadera
Directivo
El hablante est intentando conseguir que la gente haga algo
Comprometedores
El hablante se compromete a un curso de accin futura
Expresivo
El hablante desea revelar su estado psicolgico
Declarativo
El hablante comenta un nuevo estado
Tipos de acto del habla

Acto del hablar
directo
Son expresiones directas en las que la intencin del hablante se

revelaran en sus propias palabras
Acto de habla
indirecto
Requieren cierto trabajo por parte del oyente, el hecho de que las
expresiones sean indirectas desempea una funcin, es un
mecanismo importante para trasmitir cortesa en una
conversacin
14.2.2 Como tener una conversacin: las mximas de Grice

En las conversaciones, los hablantes y oyentes cooperan para que la conversacin sea
significativa y tenga sentido. Para eso tiene que hacer su contribucin a la conversacin
cuando se requiere, tal y como se requiere, esto se logra aplicando al principio
cooperativo las Mximas de Grice
Mxima de la cantidad
Hacer que las contribuciones sean todo lo informativas que se

requiere, pero no ms
Mxima de la calidad
Hacer que la contribucin sea verdadera
Mxima de la relevancia
Acerca la contribucin sea relevante para el objetivo de la

conversacin
Mxima de la forma
Hacer que la contribucin sea clara
En este sentido cabe destacar que Sperber y Wilson afirmaron que lo

fundamental es la relevancia, que las dems se pueden reducir a esta. Sin
embargo, normalmente intentamos extraer un sentido de las conversaciones
que parecen desviarse de estas mximas. Suponemos que en general el
hablante est cumpliendo en principio cooperativo. Otros autores
propusieron que, en las conversaciones, los hablantes hacen
conjuntamente pactos conceptuales sobre los nombres que van a
utilizar, los pactos conceptuales son dinmicos, funciona con el tiempo y
se pueden simplificar incluso cambiar.

193

El hemisferio derecho del cerebro desempea un papel importante
dentro de unas facetas pragmticas del lenguaje, est implicado en el
procesamiento no literal. Los pacientes con lesin del hemisferio
derecho tienen problemas para comprender los chistes, los modismos,
las metforas y los proverbios.
14.3 La estructura de la conversacin

Dos planteamientos distintos para analizar la forma en la que sus ttulos conversaciones
El anlisis del
discurso
Utiliza mtodos generales, pretende descubrir las unidades bsicas

el discurso y las reglas que las relacionan
El anlisis de la
conversacin
Es mucho ms emprico, pretende descubrir los entresijos de la

conversacin sin aplicar reglas
En una conversacin se establece un ritmo de turnos en los que las personas

se van intercambiando. Este aspecto de conversacin se conoce con el nombre
de tomar turnos, los turnos varan en longitud y puede contener ms de una
idea. Otras personas pueden hablar durante el turno de otra persona,
en forma de comunicacin de canal trasero, haciendo ruidos, diciendo
palabras son gestos para demostrar que la gente sigue escuchando.
Sacks et al propusieron que la unidad mnima de construccin de turnos con la
que se construyen un turno viene terminada por la estructura sintctica y
semntica, y por el tipo de integracin de la expresin. La mirada es
importante, tendemos a mirar hacia nuestros oyentes cuando estamos
llegando al final de un turno.
Wilson y Wilson propusieron un modelo ms biolgico del control de la
toma de turnos, afirmaron que durante una conversacin se sincronizan
osciladores endgenos en los cerebros del que habla y del oyente, los
osciladores endgenos son grupos de neuronas que se disparan juntas de
forma peridica y actan como relojes en el cerebro.
14.4 Colaboracin en un dilogo

Las conversaciones son actividad de colaboracin, los hablantes colaboran con
los oyentes para garantizar que se comprenden sus expresiones. La idea de
que hablantes particularizan sus expresiones a las representaciones
particulares de los destinatarios se conoce como diseo en funcin de
la audiencia.

194

Pickering y Garrod hablan del proceso de alineacin, proceso de
intentar hacer coincidir la representaciones del hablante y del oyente.
Afirma que la alineacin se produce por medio del cuatro tipos de mecanismos
fundamentalmente automticos imprimacin, diferencia, utilizacin de
expresiones rutinarias y monitorizacin y reparacin de lo producido. Tal vez
el mecanismo de alineacin ms importante sea la imprimacin, la
imprimacin de palabras y estructuras sintcticas garantiza que las
representaciones lingsticas quedan alineadas a diversos niveles.
stos autores ponen nfasis en la forma en la que los oyentes hacen
predicciones en las conversaciones, sobre todo en circunstancias difciles.
Ferreira et al concluyeron que los hablantes monitorizan lo que dicen y
pueden, en ocasiones, detectar y evitar la ambigedad lingstica
antes de producirla, los hablantes son mucho mejores resolviendo la
ambigedad no lingstica que la ambigedad lingstica. La
produccin del habla se lleva a cabo con lemmas elegidos rpidamente
que se producen cuanto antes.
14.5 Sonido y divisin

El estudio de la forma en que interactuamos con el mundo visual requiere una
sofisticada tecnologa de anlisis del movimiento pupilar. El estudio del mundo
visual ha adquirido tanta importancia porque proporciona una herramienta
para estudiar cmo comprendemos el lenguaje y el habla. Aunque los
adultos utilizan mucho el mundo visual, los nios lo hacen en mucho
menor grado.
14.5. Utilizacin de la informacin visual en la comprensin
Aunque los lectores adultos recurren fundamentalmente a la
informacin lxica para generar estructuras sintcticas alternativas,
los oyentes adultos utilizan en gran medida el mundo visual que tienen
delante. En concreto, la gente puede utilizar informacin referencial de
la escena visual que est mirando para superar sesgos lxicos muy
potentes. Los resultados demuestran que el procesamiento de lenguaje
tienen cuenta de inmediato el contexto relativo no lingstico, van en
contra de los modelos en los que las decisiones sintcticas iniciales estn
guiadas exclusivamente por la informacin sintctica.. Tendemos a mirar
aquello a lo que est mirando la persona que habla, los movimientos
oculares del oyente termina correspondindose con los movimientos
oculares del hablante, se mueven sobre la escena de la misma manera,
pero como retraso de dos segundos.
195
Tema 15 - La escritura del sistema lingstico

15.1 Introduccin
Caplan, describi cuatro caractersticas fundamentales del sistema de
procesamiento de lenguaje, basados en la explicacin clsica sobre
modularidad de Fodor (la mente est construida a partir de mdulos
discretos, estos mdulos de la mente se corresponden a estructuras
neurales identificables), quien afirm que los mdulos estn
encapsulados informativamente, as cada mdulo slo asume una
representacin concreta como elemento de entrada, y slo proporciona
un tipo de salida, por ejemplo mdulos sintcticos no aceptan una entrada
directa del nivel acstico. Muchos investigadores consideran que un
sistema modular es ms econmico, hemos visto que el lenguajes muy
modular, que se puede localizar estos mdulos en regiones particulares
del cerebro, sin embargo el grado de encapsulacin es un dato ms
controvertido.
Los procesos dentro de un mdulo son obligatorios y automticos, en
este sentido, no podemos dejar de leer una palabra y acceder a su
significado tal y como ocurre en la tarea Stroop. Los procesos de
lenguaje suelen quedar a nivel inconsciente, los procesos de nivel
inferior, no son tratables con una introspeccin consciente. Caplan
observ que la mayor parte del procesamiento de lenguaje, se produce
de manera automtica. El grado en el que interactuamos con el lenguaje es
un controvertido, sabemos que cuanto ms temprano se da un proceso
de procesamiento, ser ms probable que sea autnomo.
15.2 Cules son los modelos de lenguaje

Cuando vemos u omos una frase, tenemos que reconocer o producir las
palabras y descodificar o codificar la sintaxis de la frase. Todas estas tareas
implican modelos especficos de lenguaje, en la actualidad poco se sabe
sobre la relacin entre el codificador el descodificador sintctico,
aunque la evidencia sugiere que son distintos.
El sistema semntico conceptual es responsable de organizar y
acceder a nuestro conocimiento del mundo y de interactuar con el
sistema perceptivo, la mayora de los investigadores piensa que los
significados de las palabras se descomponen en caractersticas semnticas.

196

Hemos visto que los casos de estudio neurosicolgico demuestran que una
lesin cerebral puede afectar de forma selectiva a los componentes lenguaje,
de esta forma algunos pacientes tienen acceso lxico intacto pero un
procesamiento sintctico trastornado, y viceversa. El patrn de actuacin en
pacientes de Parkinson (regiones posteriores) y Alzheimer (regiones
frontales) es diferente, lo que ha llevado a los investigadores ha
concluir que los casos particulares se almacenan en un lexicn mental
(posteriores) en una parte del cerebro mientras que las reglas
gramaticales (frontales) generales se procesan en otro lugar.
Existen enormes diferencias entre procesamiento de lenguaje en las
modalidades visual y auditiva, las demandas temporales de reconocimiento
de la palabra hablada y visual son muy distintas. Normalmente tenemos
menos tiempo acceso a un estmulo auditivo, es ms difcil encontrar
efectos de la frecuencia de reconocimiento en el lenguaje hablado que
en el reconocimiento de la palabra visual.
En circunstancias normales los sistemas de lectura y escucha se
desarrollan conjuntamente, excepto en los nios muy pequeos, en los
que existe una correlacin muy elevada entre comprensin oral y
comprensin escrita. Los datos sugieren que el reconocimiento del
habla est impulsado por los datos, siendo un proceso de abajo-arriba, en
el reconocimiento del habla tenemos que obtener el significado lo ms
rpidamente posible. En la produccin del habla tenemos que ser
precisos, producir cada palabra por completo y construir cada representacin
sintctica con detalle.
15.2.1 Discurso interno
Es evidente que discurso interno est producido por el sistema de
produccin de la habla, se detiene justo antes de una articulacin. Con
frecuencia la lectura provoca el discurso interno.
15.3 Cuantos lexicones existen?

Algunos investigadores creen que hay mltiples sistemas de memoria
semntica, uno para cada modalidad de entrada. Las caractersticas
perifricas deben ser distintas en funcin de la modalidad. La explicacin
ms detallista afirma que slo hay un lexicn, que se utiliza para las
cuatro tareas tales como leer, escuchar, escribir y hablar. Es posible que
tengamos cuatro lexicn para cada tarea o dos, uno para lenguaje escrito que
todo lenguaje hablado.
197

La respuesta a cuntos lexicones existen depende de como definamos nuestros
trminos, si por lexicn queremos decir el diccionario mental completo,
slo puede haber uno, aunque quizs exista una serie subsistemas y
almacenes perifricos. Si por lexicn queremos decir un sistema
discreto pero para acceder a la semntica podramos tener varios.
15.3.1 Datos experimentales
Segn Fay y Cutler se han interpretado los errores de sustitucin de
palabras, como la evidencia de que se accede a un nico lexicn desde
la produccin o desde la comprensin del habla. Hemos visto que los
malapropismos (sustitucin de palabras por otras de igual sonido) se
pueden explicar desde un modelo de lexicalizacin interactivo en dos
fases.
La mayora de los datos van en contra la existencia de un nico lexicn que se
utilizara para el reconocimiento como para la produccin
Demostraron que el reconocimiento taquistoscpico de una palabra impresa, se
facilita por la lectura anterior en voz alta delante esta palabra. Mientras que el
Winnick y
nombramiento de la imagen con la produccin de una palabra en respuesta a
Daniel
una definicin, no facilitar reconocimiento posterior. As que imprimacin es
mayor en la modalidad visual que la modalidad auditiva
Morton
Afirm que los almacenes de Logogn eran especficos a la modalidad,

Shallice, McLeod y Lewis descubrieron que el tener que monitorizar una lista de
palabras presentadas auditivamente creaba poca interferencia con la lectura en
voz alta de dichas palabra.
Dell
La evidencia favorece la perspectiva de que los lexicones de la produccin y la

comprensin son distintos
En este sentido Allport y Funnell afirmaron que tal vez no necesitamos

lexicones de separados, si no slo los vas de acceso distintas a un
mismo lexicn. No parece econmico tener cuatro vas de acceso para
leer que escribir hablar y escuchar, y tener cuatro sistemas semnticos. El
ordenamiento ms aceptable es que hay distintos sistemas lxicos, los
procesos de lenguaje se dirigen al principio del procesamiento y no
vuelven a converger hasta ms tarde.
Los datos experimentales con pacientes que padecen lesiones

cerebrales, sugieren que el reconocimiento de la palabra hablada y
visual recurre a mecanismos distintos. Hay almacenes entrada y salida
diferentes, que tal vez comparta algunos mecanismos sublxicos.
198

15.3.2 Datos neuropsicolgicos y arquitectura lxica
Hay muchas disociaciones neuropsicolgicas entre la lectura, la escritura y
reconocimiento de la palabra visual y hablada. Los datos neurosicolgicos
respaldan que hay cuatro lexicones diferentes, para escribir para hablar y
para el reconocimiento de la palabra visual y hablada, aunque es evidente
que debe haber una comunicacin entre dichos sistemas. En el centro
del modelo de la estructura general del sistema lingstico, se
encuentra un sistema en el que se almacenan los significados de las
palabras, que tiene una comunicacin con otros procesos, se tratara
del sistema semntico.
Hablar implica pasar del sistema de la semntica, a un almacn de los
sonidos de las palabras, es el almacn de la salida fonolgica. La
comprensin del lenguaje requiere anlisis auditivo del discurso
entrante, para poder acceder a las formas almacenadas de las palabras
habladas, este es el almacn de la entrada fonolgica.
Patologas relacionadas con el lenguaje
Anomina
Los pacientes tienen dificultades para recuperar los nombres de los objetos,
pero muestran una comprensin perfecta de las palabras
Sordera pura
de las palabras
Los pacientes no pueden entender lo que se les dice, no pueden

repetir un discurso, sin embargo pueden hablar, leer y escribir con
relativa facilidad
Sordera del
significado de
la palabra
Algunos pacientes mantiene intacta la repeticin, sin embargo este

trastorno es muy poco frecuente
Estos casos, demuestra que la repeticin de la palabra no tiene que depender del
acceso al lxico
15.3.3 Bosquejo de un modelo

La lectura recurre a un numero de rutas, cuyo nmero es
controvertido. Por su parte los modelos conexionistas sugieren que se
deben combinar las rutas lxicas directas e indirectas.
Allport y Funnell afirmaron que no podemos tener un lexicn independiente
que medie entre sistemas, las parafasias semnticas (sustitucin de
palabras al hablar por otra de la misma clase, por ejemplo perro por
gato), de pacientes con dislexia profunda descartan cualquier modelo en el
que la traduccin a un cdigo fonolgico, sea una condicin necesaria
para acceder al cdigo semntico.
199

Tenemos que almacenar la palabra mientras que pronunciamos sus
sonidos o escribimos sus letras en orden, esto implica que
necesitamos amortiguadores analgicos ortogrficos (almacn temporal
para guardar los fonemas que acaba de ser introducidos o estn a punto de ser
introducir producidos). Podemos escribir palabras inexistentes al dictado, por lo
que debe existir una conexin entre el amortiguador de la salida fonolgica y el
amortiguador de la salida ortogrficas que proporciona reglas de sonidos a
letras.
Algunos autores piensan que se utilizan distintos sistemas semnticos
para las palabras y los objetos, por lo que es posible que tengamos
que dividir el sistema semntico en dos. Hay cierta evidencia partir del
estudio de la demencia del paciente DT que puede nombrar objetos y
caras sin pasar por la semntica. En este caso tenemos que incorporar una
ruta original del sistema de reconocimiento visual de los objetos, que evita la
semntica, para llegar al almacn de la pronunciacin fonolgica. No hay
ninguna conexin directa entre el almacn de entrada ortogrfica y almacn de
salida ortogrfica.
15.4 El lenguaje y la memoria corto plazo

El lenguaje desempea un papel importante en la memoria corto plazo
y el contenido de esta, suele ser de carcter lingstico. Baddley y Hitch
determinaron el conjunto de estructuras implicadas como memoria de trabajo,
esta memoria de trabajo comprende un ejecutivo central (desempeo
papel importante en la integracin y comprensin semntica, es un sistema
atencional), un almacn visoespacial ( para almacenar corto plazo
informacin espacial), y un bucle fonolgico (desempea un papel en los
procesos fonolgico de lenguaje).
El alcance de la lectura pone de manifiesto el rendimiento en una serie de
indicadores de comprensin, la gente le u oye conjuntos de frases sin
relacionar y tras cada conjunto, intenta recordar la ltima palabra de
cada frase. El alcance en la lectura es el conjunto de mayor tamao
para el que un participante puede recordar todas las ltimas palabras,
viene determinado por el tamao o la eficacia de la capacidad la
memoria trabajo. Est correlacionado con la capacidad de responder a
preguntas sobre textos, decisin de la resolucin de pronombres y, con
indicadores de inteligencia verbal.

200

15.4.1 La memoria corto plazo verbal y el procesamiento lxico
La eficacia del bucle fonolgico se mide con tareas de memoria auditiva a corto
plazo, miden nuestro recuerdo de dgitos y palabras en diversas maneras.
Tareas de memoria auditiva
Tarea de repeticin de dos palabras
El sujeto tiene que repetir pares de palabras
Tarea de repeticin de una nica

palabra
El sujeto tiene que repetir palabras o dgitos nicos en

voz alta
Tarea del alcance de las

correspondencias
El sujeto tiene que decir si dos listas son iguales o

distintas
Tarea del alcance de apuntar
La persona oye una secuencia de palabras o dgitos y

despus tiene que apuntar secuencias de imgenes
que correspondan a esos elementos
Una reduccin de tamao del almacn fonolgico a consecuencia de

una lesin cerebral, debera tener repercusiones para el
procesamiento de lenguaje, pero las consecuencias son menos
drsticas porque podemos acceder a las propiedades sintcticas y
semnticas de las palabras con rapidez. Un trastorno de bucle
fonolgico obstaculiza la capacidad de repetir palabras inexistentes, el
grado en que los trastornos de la memoria fonolgica a corto plazo van
acompaados trastornos en la repeticin del habla resulta muy controvertido.
Los trastornos de la memoria fonolgica a corto plazo podra implicar
una lesin en el amortiguador fonolgico de entrada, o del amortiguador
fonolgico de salida, pero no del procesamiento fonolgico.
La gravedad del trastorno de la memoria auditiva corto plazo afectar
en funcin de lenguaje, un alcance reducido a 1-2 elementos, puede
tener consecuencias de reprocesamiento del lenguaje. Para alcances
de 2-3 elementos el procesamiento de una nica palabra suele estar
intacto, pero el rendimiento con secuencias ms largas de palabras, puede
estar afectado.
Martn, Leach y Barth propusieron que los amortiguadores de la memoria para
el procesamiento fonolgico, lxico semntico contienen los elementos de las
estructuras de la memoria largo plazo, una lesin en las representaciones
semnticas tendr consecuencias para el mantenimiento de la
representaciones lxicas. Asimismo Martn y Saffran analizaron la capacidad de
repeticin, en un paciente de afasia sensorial transcortical, ST, no poda repetir
ms de dos palabras sin perder informacin sobre los elementos anteriores.
201

Los individuos con trastorno semntico, no puede mantener elementos al
principio de una secuencia, estos elementos se pierden al no existir
retroalimentacin entre los procesos fonolgico y los semnticos. stos autores
encontraron asociaciones parecidas en la ocurrencia de dficit de lenguaje que
aparecen enfermedades como la demencia y se deben a una prdida paulatina
de las microcaractersticas semnticas.
15.6 Cimentacin: conexin de lenguaje con el mundo

El significado es una forma de crear correspondencias de lenguaje con el
mundo externo, en algn momento, el sistema semntico tiene que
interactuar con los sistemas perceptivos, esta interaccin se conoce
veces con el nombre de cimentacin. Rogers et al describen un modelo
que proporciona una explicacin de cmo estn conectados en
lenguaje y la percepcin, su modelo crea correspondencias entre
representaciones de los objetos especificas a la modalidad y sus
descripciones verbales. La representaciones semnticas median entre estos
dos tipos de representaciones de salida.
Ventajas del modelo de Rogers

No tenemos que preocuparnos sobre cules son las caractersticas que deberamos
utilizar si son arbitrarias o no
El modelo computacional nos obliga ser explcitos sobre cmo se realiza cada tarea
semntica o perceptiva
El modelo proporciona una explicacin de la demencia semntica
El modelo no contradice modelo HALE (hiperespacio anlogo al lenguaje) o al modelo
ASL, todos ellos demuestran que extraemos y abstraemos informacin semntica
de grandes cuerpos de informacin
Aunque los modelos HAL o ASL dependen de entradas verbales, este enfoque computacional
vincula la informacin verbal con la perspectiva, el modelo computacional tambin vincula el
procesamiento semntico con la neuropsicologa
El modelo se parece el modelo de OUTH (la representacin semntica es unitaria y a
mortal), en efecto, la memoria semntica podra ser considerada ms bien como
sistema que media entre distintos sistemas perceptivos, ms que como un almacn
de hechos proporcionales. La regiones anteriores de los lbulos temporales desempean
un papel particularmente importante en este proceso

202

Apuntes de Psicología Del Lenguaje

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Tema 1 - El estudio del lenguaje

Tema 1 - El estudio del lenguaje

Crystal ofrece ocho funciones del lenguaje, la comunicacin, expresar una

1.2 Que es el lenguaje?

estudio del significado de las palabras

estudio de del orden de las palabras

Estudio de las palabras y su formacin

Estudio de la utilizacin del lenguaje

Estudio de como se utilizan los sonidos del lenguaje

Desde el punto de vista de la morfologa, existen dos tipos, por un lado la

Salva Herrera- MailTo :ssalva4@me.com

Tema 1 - El estudio del lenguaje

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1.3 Historia y mtodos de los psicolingistas

Tema 1 - El estudio del lenguaje

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1.4 El lenguaje y el cerebro

Salva Herrera- MailTo :ssalva4@me.com

Tema 1 - El estudio del lenguaje

en que la neuropsicologa cognitiva ha constituido un avance terico a la hora de

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