Sunteți pe pagina 1din 10

1.

Definii conceptele fundamentale ale metodologiei cercetrii tiinifice:


metod, metodologie, cercetare, tiin.
Metoda=cale, drum,:mod de expunere i indictotalitatea demersurilor prin care
omul reuete s cunoasc un anumit fenomen, s produc un obiect sau s
provoace contient modificri n realitatea material;=ansamblu coerent de
procedee i tehnici prin care se realizeaz un mod determinat de aciune ca atare;=
mod de executare a unui lucru;= Procedeu sau ansamblu de procedee folosite n
realizarea unui scop;orice metod are un procedeu propriu, standardizat. Ansamblu
de mijloace proprii pentru realizarea unui scop
Metodologia= ansamblul metodelor folosite ntr-o tiin;(=calea,drumul de urmat
in cercetarea mea,ma ajuta sa-mi aleg traseul pe care vreau sa il urmez;=mod de
expunere a ceea ce vreau sa fac)
Def2:Se poate defini ca sistemul celor mai generale principii normative ale
investigaiei, ale cercetrii, deduse din sistemul legilor generale obiective stabilite
de fiecare tiin n domeniul su. Def 3-,,Este o art a cercetrii i inveniei, a
descoperirii adevrului"
Cercetarea=cunoastere intelectuala metodic.
Def 2:Analizeaza studiul->Cercetez,cunosc,investighez;Se naste dintr-o problema
si naste alte probleme. tiina nu se realizeaz n afara cercetrii. Cercetarea
reprezint una din funciile tiinei, a doua funcie fiind interpretarea.Are 5
caracteristici fundamentale:este
sistematica,logica,empirica,reductiva,replicativa;Exista 3 tipuri de cercetare
principale:fundamentala,aplicativa,ptr dezvoltare.
tiina=cunoatere;
=Ansamblul de cunostinte veridice despre realitatea obiectiva si
subiectiva,ansamblul de notiuni adevarate,ansamblul de tehnici si metode prin care
se valideaza enunturile;=forma constiintei sociale.Functiile
stiintei=creativa,tehnologica,sociala,organizatorica.Obiective:descrierea,explicarea,
interpretarea,predictia,controlul.
2. Enumerai metodele cu aplicabilitate larg n cercetarea tiinific i definii
metoda/metodele utilizate n lucrarea de licen.
Metode: istoric, hermeneutic, axiomatic ,matematic,
statistica,analogiei,modelrii,cibernetic,sistemic,euristice(brainstorming,delphi,p
hilips 6/6,sinectica,6-3-5)
Metoda statistic:reprez. totalitatea procedeelor, tehnicilor deobservare, calcul i
interpretare statistic, care produc informaia statistic. Cercetarea statistic

presupune aciuni de proiectare i organizare, de culegere, prelucrare, analiz i


interpretare a datelor statistice specifice domeniului cercetat.
Metoda axiomatic constituie att o modalitate de expunere a unor
rezultate tiinifice deja cunoscute ct i una de descoperire. Este o metod
tiinific de expunere care, pornind de la propoziii prime (axiome), deduce noi
propoziii, numite teoreme.
Metoda modelarii: Modelarea este o metoda de a cerceta
realitatea, natura sau societatea, prin intermediul modelelor i const n
utilizarea analogiei, care se stabilete ntre obiectul de cercetat (originalul)
i obiectul simplificat (modelul), care imit mai mult sau mai puin exact originalul;
Modelul nu trebuie s fie
identic cu originalul; (ar fi inaccesibil) i s nu fie prea ndeprtat
de original ducnd astfel la erori.
3. Metoda observaiei: definiii, forme de manifestare, avantaje, condiii pe
baza crora se desfoar observaia experimental.
Definitii:1.Prima acceptiune,operaie general de cunoatere a realitii. observaia
este contemplarea intenionat a unui obiect, document, fenomen sau proces; este
cunoaterea tiinific a unei realiti prin contemplare intenionat i metodic.
2.Cea de a doua accepie este sensul modern pozitivist: observaia
experimental(de laborator). Observaia conduce la date valide numai
dac:urmareste un nr determinat de comportamente,in conditii diferite,conditiile
sunt cuprinse intr-un protocol de observatie,cercetatorul are o atitudine neutra,e
repetata in aceleasi conditii etc.
3. Cea de a treia accepie a termenului observaie este aceea de munc de
teren(fieldwork) identific dou tradiii ale acestui tip de observaie: antropologic
i sociologic. Observaia de teren= o munc de teren (fieldwork) n care sunt
practic utilizate tehnici multiple de recoltare a datelor, observaia direct sau / i
observaia la distan, interviul, documentarea.
Formele observaiei:
1. Observaie ntmpltoare. Este tipul de observaie pasiv, dar care se
deosebete de o observaie comun prin aceea c, fiind fcut de specialistul unui
anumit domeniu, poate conduce la descoperiri interesante. Nu ine seama de nicio
regul.
2. Observaie sistematic (activ, intenionat, provocat) - este proprie
investigaiei tiinifice i se desfoar sub diferite forme, cu denumiri specifice.
Pornete de la o anumit idee anticipativ a rezultatelor care pot fi obinute i a

consecinelor acestora. Spre deosebire de observaia ntmpltoare, observaia


sistematic are urmtoarele caracteristici:
este fundamentat teoretic;
este integral i analitic;
este metodic i condus dup anumite reguli;
este repetat i verificat;
presupune o anumit codificare a operaiilor i un anumit sistem de
variabile i factori acceptai de toi cercettorii;
apeleaz la procedee moderne de analiz cantitativ;
ndeplinete funcii explicative i prospective.
3. Observaie de tip senzorial este diferit prin coninut i prin faptul c se
msoar i nregistreaz doar nsuirile fenomenelor observate.
4. Observaia direct i observaia experimental. Diferena dintre cele dou
tipuri este evident, fiind dat de condiiile cercetrii. Prima este numit i
natural, fcut n condiii fireti, cotidiene, fr intervenia cercettorului, n timp
ce observaia de tip experimental este provocat, cercettorul verificnd anumite
reacii, conduite prin administrarea unor stimuli diferii.
5. Observaia extensiv i observaia intensiv difer din punct de vedere
al orientrii cercettorului, n funcie de scopul urmrit.
6. Observaia longitudinal i transversal. Primul tip reprezint cercetarea
de tip istoric - evolutiv (de exemplu, urmrirea conduitei sau performanelor unui
grup de elevi de-a lungul mai multor ani de studii), iar cel de-al doilea tip se
adreseaz cercetrii simultane a mai multor situaii (de exemplu grupe de vrst, n
legtur cu sporturile preferate).
7. Observarea participativ este tipul de cercetare ntlnit n domeniul
stiinelor sociale i psiho-pedagogice, n care observatorul-cercettor particip la
activitile grupului asupra cruia face investigaii.
8. Observaiile pedagogice, psihologice, sociologice nu sunt tipuri de
observaii propriu-zise, ci modaliti de adaptare la specificul domeniului
investigat. n aceste domenii, cercettorul se poate confrunta cu numeroase
dificulti i situaii complexe (dintre care o amintim aici doar pe aceea c el
trebuie s observe conduite pentru a se pronuna asupra strilor psihice).
9. Observaia statistic privete un aspect al acestei metode de cercetare i are
meritul c n cazul repetrii situaiilor i a creterii numrului de date, prin
prelucrarea specific se nltur greelile de observaie curent. Metoda statistic
indic observaia specific drept prima operaie, de corectitudinea creia depinde
ntregul efort de prelucrare i interpretare.
10. Autoobservaia este specific psihologiei i are aplicabilitate i
relevan n cercetarea fenomenelor din domeniul educaiei fizice i sportului

atunci cnd observatorul face apel la experiena altor subieci sau cnd pe baza
datelor proprii formuleaz ipoteze i sarcini de observare activ.
Calitile i avantajele observaiei:
ca metod trebuie s dea un rspuns la o curiozitate, la o nelinite, la o
ipotez care trebuie verificat i din acest motiv, observaia se face
organizat, metodic i cu perseveren,
constituie o surs de informare direct, dar i un antrenament veritabil de
gndire analitic i sintetic,
favorizeaz o percepie multifuncional obinut prin diferii analizatori,
vz, auz, pipit, gust, miros etc, iar datele sunt supuse refleciei, criticii,
este metoda care nsoete toate celelalte metode de cercetare,
are un caracter participativ i euristic,
permite cercettorului s surprind unele aspecte n condiii naturale i fireti
ale fenomenelor,
depinde de unele particulariti psihoindividuale ale observatorului - de a-i
concentra atenia, de a sesiza esenialul etc.
Condiiile pe baza crora se desfoar observaia experimental sau de
laborator:
1. se desfoar ntr-un spaiu construit de cercettor, n care sunt create
condiiile stabilite, ncercndu-se astfel neutralizarea influenei altor factori
(toate condiiile fiind date / controlate).
2. Cercettorul stabilete de la nceput o ipotez de cercetare, pe care dorete
s o testeze.
3. Prin ipoteza cercetrii, cercettorul delimiteaz clar dou tipuri de grupuri
asupra crora va realiza, comparativ, observaiile: grupul experimental,
care face obiectul propriu-zis al cercetrii i grupul martor sau de referin,
cu care este comparat grupul experimental.
4. Cercettorul stabilete de la nceput, n toate detaliile, condiiile de
desfurare a observaiei.
5. Elaboreaz un protocol detaliat de observaie.

6. Cercettorul stabilete n toate detaliile comportamentul observatorilor.


De exemplu, observatorii nu vor avea niciun contact direct cu subiecii;
Observatorii vor urmri comportamentele prin falsa oglind.
7. Cercettorul elaboreaz, n etapa de pregtire a cercetrii, un formular
detaliat de fi de observaie.
8. Cercettorul repet experimentul de mai multe ori, cu un numr egal de
subieci din cele dou grupuri, experimental i de referin.
9. La final, pe baza tuturor fielor de observaie va putea calcula frecvenele
cu care apare un comportament sau altul n fiecare dintre cele dou grupuri
(experimental i de referin).
10. Comparnd cele dou grupuri va putea spune dac ipoteza de cercetare a
fost confirmat sau infirmat.
4. Metoda anchetei pe baz de chestionar: definiie, etapele pregtirii unui
chestionar, tipurile de ntrebri
Definitie:Chestionarul definit drept o suit de propoziii, avnd o anumit form i
o anumit ordine pe baza crora se solicit prerea, judecata sau evaluarea unui
subiect interogat.
Etapele pregatirii unui chestionar:1.Delimitarea temei anchetei - aceast etap
const n a
sonda respondenii sau a consulta o baz de date ce se raporteaz la tem, astfel s
apar propriile reprezentri legate de tema supus investigaiei. Totodat
anchetatorul
trebuie s se asigure de pertinena i relevana acestei teme,c participanii neleg
ntrebrile ce le sunt puse etc2. Redactarea ntrebrilor - selectarea formatului
sau a formatelor de ntrebri a datelor examinrii temei i redactrii ntrebrilor.
ntr-o prim faz acestea vor fi
supuse unui examen critic .Greelile ce se pot ntlni n aceast etap sunt:formularea de ntrebri prea complexe folosirea de refereni vagi sau ambigui,propoziii care se contrazic,- solicitarea prea direct a unui comportament sau a
unei opinii,-introducerea de presupoziii,

Este necesar s se formuleze enunuri ct mai inteligibile, concise, univoce. O


ntrebare trebuie s nceap cu definirea. Ea va trebui s se continue cu titlul
ntrebrii propriu-zise i s se termine cu prezentarea alternativelor de rspuns
3. nlnuirea ntrebrilor - se vor nlnui ntr-o ordine armonioas diferite teme
i ntrebri care s se raporteze la acestea i se vor redacta cerine adecvate privind
chestionarul.
Tipurile de ntrebri:ntrebri deschise i nchise:o ntrebare este deschis atunci
cnd nu presupune rspunsuri prestabilite i ofer respondentului posibilitatea de ai exprima liber prere; o ntrebare este nchis dac rspunsurile posibile sunt
prevzute dinainte, iar respondentul efectueaz o alegere dintre aceste rspunsuri.
(intrebare inchisa-:ex.dupa opinia dvs. ce e mai important ptr.a fi un elev bun?bifati raspunsurile care corespund parerii dv;intrebare deschisa->dupa opinia dvs.ce
e mai imp ptr.a fi un elev bun?...)
Dupa functia lor:introductive,de trecere sau de tampon,filtru,bifurcate,tip,,de
ce,de control,de identificare.
5. Metoda anchetei pe baz de chestionar: definiie, funciile ntrebrilor, avantaje,
dezavantaje ale acestei metode.
Rezolvare:Metoda anchetei pe baza de chestionar-def.: Este o suita de propozitii,
avand o anumita forma si o anumita ordine pe baza carora se solicita parerea,
judecata sau evaluarea unui subiect interogat.
Functiile intrebarilor(dupa functia lor intrebarile pot fi: introductive, de trecere sau
de tampon, filtru, bifurcate, tipde ce, de control, de identificare,?
Avantaje: - ofer rapid i comod informaii orientative cu caracter de
prospectare,ecou psiho-social i tendine de opinie;
- neomogenitatea eantionului, persoanelor chestionate este
asigurat prin randomizare;
- sinceritatea rspunsurilor poate fi promovat de anonimie;
- pot surprinde influena unui factor sistematic (facilitator i
perturbator), nainte ca efectele s fie faptic vizibile.
Dezavantaje: sunt subiective; ntrebrile i prelucrrile rspunsurilor pot fi
manipulate; standardizarea chestionarelor este,n ciuda aparenelor, o treab foarte
grea i ine numai de competena specialitilor acreditai (psihologi, sociologi etc.);
- proiectarea greit (sau voit tendenioas) a chestionarelor erodeaz ncrederea n
validitatea lor, att a acelora care sunt chestionai, ct mai ales a potenialilor
beneficiari (eventual a acelora care l-au comandat).

6. Ancheta pe baz de interviu: definiie, tipuri de interviu, avantaje, dezavantaje


ale acestei metode.
Definitie: termenul semnific ntlnirea i conversaia ntre dou sau mai multe
persoane, acestea fiind de fapt notele definitorii: interviul este o conversaie fa
n fa, n care o persoan obine o informaie de la alt persoan.
Tipuri de interviu: Fa n fa
Structurate, semi- i nestructurate
Individual sau de grup
Interviul clinic
Interviul cu copii
Interviul cu elitele.
Avantaje: - flexibilitatea, posibilitatea de a obine rspunsuri specifice la fiecare
ntrebare;
-rata mai ridicat a rspunsurilor, asigurat de obinerea rspunsurilor i de la
observarea comportamentelor nonverbale,
- asigurarea standardizrii condiiilor de rspuns,
- asigurarea controlului asupra succesiunii ntrebrilor, fapt ce are consecine
pozitive asupra acurateei rspunsurilor;
- colectarea unor rspunsuri spontane,
- asigurarea unor rspunsuri personale, fr intervenia altora;
- asigurarea rspunsului la toate ntrebrile i prin aceasta furnizarea informaiilor
pentru testarea tuturor ipotezelor cercetrii;
- precizarea datei i locului convorbirii,
- studierea unor probleme mai complexe prin utilizarea unor formulare,
chestionare sau ghiduri de interviu mai amnunite, cu mai multe ntrebri, de o mai
mare subtilitate.
Dezavantaje: - costul ridicat, nu numai al orelor de intervievare, dar i al celorlalte
etape i momente ale proiectrii i realizrii cercetrilor pe baz de
interviu;
- timpul ndelungat necesar pentru identificarea persoanelor incluse n eantion,
-erorile datorate operatorilor de interviu n ceea ce privete punerea ntrebrilor i
nregistrarea rspunsurilor,
-imposibilitatea consultrii unor documente n vederea formulrii unor rspunsuri
precise;
- inconveniente legate de faptul c se cere indivizilor s rspund, indiferent de
dispoziia lor psihic, de starea de oboseal etc.;

- neasigurarea anonimatului,
- lipsa de standardizare n formularea ntrebrilor,
- dificulti n accesul la cei care sunt inclui n eantion.
7.Metoda convorbirii: definiie, formele convorbirii, avantaje, dezavantaje.
Definitie: Convorbirea, ca metod este o discuie angajat ntre cercettor i
subiectul investigat.
Formele convorbirii: Formele i tipurile convorbirii:
- convorbirea standardizat, dirijat, structurat bazat pe formularea acelorai
ntrebri, n aceeai form i ordine tuturor subiecilor, indiferent de particularitile
lor individuale,
- convorbirea liber, spontan, asociativ, care se face n funcie de
particularitile situaiei n care are loc.
Avantaje: Marele avantaj al convorbirii const n faptul c permite recoltarea unor
informaii numeroase, variate i preioase ntr-un timp relativ scurt i fr a
necesita materiale i instalaii special.
Dezavantajul ei provine din posibila lips de receptivitate a subiectului, din
subiectivitatea sa; de aceea se impune cu necesitate ca datele obinute s fie
completate i verificate prin alte metode.
8. Metoda experimental: definiie, caracteristicile experimentului, tipuri de
experimente.
Definitie: Experimentul este un demers logic i sistemic al cercetrii tiinifice
constatative i interpretative.
Caracteristicile experimentului: experimentul are un caracter activ, fiind o
observaie provocat,
spre deosebire de cercettorul care utilizeaz metoda observaiei sistematice, care
este de asemenea o metod important, experimentatorul nu ateapt ca fenomenul
studiat s se produc, ci el intervine activ n producerea fenomenelor, crend
condiiile care s duc la apariaia lui, la timpul i locul potrivit,
observatorul urmrete fenomenele n desfurarea lor fr a modica starea
natural, pe cnd experiemntatorul exercit o aciune intervenind permanent asupra
realului. Diferena esenial nu const n atitudinea activ sau pasiv fa de
producerea fenemenului, ci n faptul c se acioneaz sau nu asupra lui.

existena unor premise la sorgintea experiementului care il direcioneaz


(presupurin, ipoteze etc.),
experiemntul implic producerea unui anumit fenomen prin eliminarea condiiilor
neeseniale, ntmpltoare devine posibil cunoaterea legitii, a generalului.
posibilitatea experimentului de a fi repetat. Repetnd, experimentatorul i poate
verifica date obinute n experimentele anterioare.
una din criticile aduse metodei experimentale, mai ales experimentului de
laborator, este caracterul artificial al condiiilor n care este supus fenomenul sau
subiectul. De aceea datele sau concluziile aprute dup experiment trebuie
verificate de via, de realitatea specific domeniului studiat,
esena experimentului este dat de capacitatea de a exercita controlul asupra
variabilelor care influeneaz rezultatele experimentului. A controla nseamn a
introduce anumii factori, a-i menine constani, a elinima sau suprima ali factori,
ca metod fundamental de cercetare, experimentul presupune o activitate
intens a omului de tiin care provoac, organizeaz interpreteaz i
nelege. Experiemtnul presupune ipoteze, legi, principii, aparate, interpretri de
date etc.
Tipuri de experimente: Experimentul de verificare sau confirmare este tipul
fundamental: are ca scop verificarea unei ipoteze formulate n prealabil
Experimentul pilot este un experiment preliminar: (o "repetie general), prin care
cercettorul i verific tehnicile de lucru (valoarea variabilei manevrate, condiiile
optime de aplicare a ei, tehnicile de administrare a stimulilor i de recoltare a
rspunsurilor etc.).
Experimentul funcional (ca experiment de verificare) urmrete stabilirea
relaiei funcionale dintre o variabil independent i alta dependent.
Experimentul transversal (de regul, cu dou eantioane i o singur etap): se
presupune (premiz principal) c eantionul de experiment, ca i cel de martori (de
referin) au aceeai funcie de stare, urmnd ca numai mrimile de intrare n
sistem (variabilele necontrolabile) s fie testate iniial (pentru asigurarea
randomizrii).
Experimentul longitudinal are dou etape n care mrimile de intrare n
sistem se presupun (premiz principal) a fi aceleai, funciile de stare sunt
nendoielnic randomizate (selecionate arbitrar); fiind vorba de aceiai subieci care
parcurg etapele succesive ale experimentului, funciile nu necesit a fi testate.

9. Ipoteza de lucru: definiie, izvoarele ipotezei. Elaborai ipoteza de lucru a lucrrii


de licen.
Definitie:Ipoteza este o explicatie provizorie a unor incertitudini, in cercetare
stiintifica, ea tinand locul unei solutii ca raspuns provizoriu la intrebarea din
problema supusa cercetarii.
Izvoarele ipotezei:Ipoteze inductive: Practica, datele concrete, faptele observate.
Ipoteze deductive: Legile si teoriile deja cunoscute si prin care se cauta sa se
fundamenteze alte fenomene.
Ipoteza de lucru a lucrarii de licenta:(lucrarea voastra de licenta). Varsta a treia
sau varsta de peste 60 de ani aduce o serie de schimbari in viata
unui individ, fara ca varsta a treia sa fie o boala sau disfunctie, in
termeni de specialitate fiind vorba de un sindrom de
deconditionare