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sacar el promedio del trimestre todos los grados del nivel primario el curso de reforzamiento
servir para mejorar los aprendizajes y para tomar decisiones de aprobacin o reprobacin.
16. La calificacin cuantitativa en las diferentes actividades de cada asignatura en el nivel
primario, tendr un puntaje:
De 1 a 70 puntos
17. Los boletines centralizadores de fin de ao tienen como objetivo dar una informacin sinttica
que posteriormente sirve para:
Verificar el ao de escolaridad y extender cerificados a estudiantes que salen del pas o se
incorporan a institutos tcnicos.
18. La evaluacin es un proceso que tiene como objetivo:
Recoger infamacin para posibilitar una adecuada toma de decisiones tcnico-pedaggicas y
administrativas que permitan mejorar la calidad de los aprendizajes.
19. La evaluacin acumulativa es:
El parmetro que permitir a los docentes y padre de familia identificar en que rango estn los
logros explicitados en la evaluacin cualitativa. Los rangos son:
- Excelente de 61 a 70 puntos
- Muy bueno de 50 a 60 puntos
- Satisfactorio de 36 a 49 puntos
- Necesita apoyo menos de 35
20. El responsable de la planificacin, organizacin y seguimiento del proceso de evaluacin de los
aprendizajes en la unidad educativa es:
Es el director de la Unidad Educativa
21. Los nios, nias y adolescentes son poseedores de los siguientes derechos:
Derecho a la vida y a la salud, derecho a la familia, derecho a la nacionalidad, derecho a la
libertad, derecho al respeto y a la dignidad, derecho a la educacin, derecho a la cultura y al
esparcimiento, derecho a la proteccin en el trabajo.
22. Se prohbe la venta a los nios, nias y adolescentes de los siguientes productos:
Armas, municiones y explosivos; bebidas alcohlicas. Frmacos y otros productos que pueden
causar dependencia fsica o psquica. Fuegos artificiales, revistas publicaciones y videos que se
refiere ste cdigo. Art. 161 Ley 2026
23. Las garantas procesales que gozan los adolescentes son las siguientes:
A tener defensa tcnica y material; Conocer su derecho a guardar silencio y no ser obligado a
declarar contra s mismo. Ser notificado. Presencia de sus padres o representantes. Ser conducido
con dignificad. No ser incomunicado bajo ninguna circunstancia. En recinto prximo. Art. 230 Ley
2026
24. Para presentar una demanda ante el Juez en contra de nios, nias y adolescentes, sta debe
ser realizada por escrito y contener lo siguiente:
1. Indicacin del Juez ante quien se la interpone;
2. La suma o sntesis de la accin que se deduzca;
3. El nombre, domicilio y generales de los padres, representantes legales o la entidad que asume
la defensa de los derechos del nio, nia o adolescente;
4. Nombre, domicilio y generales de Ley del demandado cuando corresponda;
5. La peticin en trminos claros y precisos y
6. El derecho expuesto sucintamente. Art. 275 Ley 2026
25. Segn el Cdigo Nio, Nia y Adolescente, el nio o adolescente puede trabajar y desarrollar
actividades, arte u oficio que no perjudique su salud fsica y mental, ni el ejercicio de sus derechos
a la educacin cumplidos los aos de edad:
14 aos de edad
26. El objetivo del Cdigo Nio, Nia y Adolescente es asegurar un desarrollo:
Fsico, mental, moral, espiritual, emocional y social en condiciones de libertad, respeto, dignidad,
equidad y justicia.
27. Cuando todo nio, nia y adolescente sufre maltratos tiene derecho a ser atendido con
prioridad por:
Los profesionales e instituciones de salud, educacin y otros tienen la obligacin de proteger y
cuidar al nio, nia o adolescente si corre riesgo de ser nuevamente maltratado. En estos casos se
dispondrn medidas de emergencia que no excedan de cuarenta y ocho horas, trmino en el cual
se dar parte al Juez de la Niez y Adolescencia.
Los mdicos forenses, cualquier profesional mdico que trabaje en instituciones pblicas de salud
y profesional psiclogo de servicio social acreditado y sin fines de lucro, tendrn la obligacin de
evaluar cada caso, tomando en cuenta la edad del nio, nia o adolescente afectado y la gravedad
del dao fsico y psicolgico, estableciendo el tiempo del impedimento propio de sus actividades,
extendiendo el certificado correspondiente en forma gratuita.
28. Los nios, nias y adolescentes como sujetos de derecho gozan de:
Sus derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales garantizados por la Constitucin,
las leyes, convencin internacional.
29. Cuando se registra el maltrato o violencia que se produce dentro o fuera del establecimiento y
que afecte a los alumnos, se tiene la obligacin de comunicar a:
Las defensorias de la niez y adolescencia, fiscal de materia u otra autoridad competente de la
nie y la familia quienes debern tomar las medidas pertinentes, debiendo presentar la denuncia
en el tmino de veinticuatro horas ante el juez de la niez y adolescencia.
30. Se entiende por educacin bilinge a:
En sentido amplio, el bilingismo sera la capacidad de expresarse en dos lenguas (L1 y L2). En un
sentido ms puntual el bilingismo implica la presencia, en el mismo neuro-psquico de la persona,
de los dos esquemas, de los cdigos lingsticos. Estrictamente hablando el Bilingismo sera el
dominio del lenguaje oral y escrito de dos lenguas.
31. La educacin es pluricultural y multilinge cuando el sistema educativo:
Asume la heterogeneidad socio-cultural.
32. La educacin intercultural bilinge en Bolivia se inici con varias experiencias, una de las ms
importantes, que sirvi de base para la Reforma Educativa, fue:
La escuela indgena de Warisata.
33. Cul de las siguientes cualidades es la ms valorada en un maestro?
-?
34. Cmo podemos formar docentes reflexivos, con conciencia de pertenencia a su cultura y
comunidad, capaces de transformar la sociedad, capaces de impulsar la unidad en la diversidad?
Con una actitud de compromiso con su pueblo y respetuosa de la diversidad cultura. El maestro
brindar a los alumnos de las diferentes culturas y regiones del pas las condiciones de formacin
y crecimiento que requiere la maduracin de su personalidad, la aprobacin de su aprendizaje y el
desarrollo de su actividad. Tambin de asumir actitud de respeto y tolerancia a la diferencia.
35. La intraculturalidad, es una concepcin donde las polticas culturales se desarrollan:
La intraculturalidad es fortalecimiento de la identidad cultural de un grupo social, seala el
anteproyecto Avelino Siani y Elizardo Prez, promueve el empoderamiento de las naciones
indgenas originarias, afro bolivianas y de sectores sociales menos favorecidos para la
consolidacin de un estado plurinacional basado en la equidad, solidaridad, reciprocidad y justicia;
los conocimientos globales, prcticas de las culturas existentes se incorporan de los planes y
programas de estudio como tecnologa, literatura, matemtica, religin, astronoma, artesanas,
etc.
36. El aprendizaje es la capacidad de resolver problemas y dificultades de manera creativa y no
puede considerarse como la mera transmisin de conocimientos y prcticas. Qu se debera
tomar en cuenta?
Es importante enfocar su instruccin en el contenido significativo (redes de ideas conectadas) y
ensear a los estudiantes estrategias para realizar aprendizajes significativos tomar en cuenta que
le aprendizaje es un fenmeno social, activos, cooperativo, intercultural y de construccin de
conocimientos.
37. Dentro el currculo se concretan y toman cuerpo una serie de principios de ndole diverso como
ser:
Atencin a la diversidad, atencin a las necesidades bsicas de aprendizaje (nebas), atencin a los
problemas emergentes de la sociedad, orientados al desarrollo de capacidades.
38. El docente en su prctica diaria de aula toma en cuenta los componentes curriculares, los
cuales son:
Diseo curricular: necesidades bsicas de aprendizaje (nebas) reas de conocimiento,
competencias, indicadores, propsitos, recursos materiales y evaluacin. En lo institucional las
normas, la escuela, distribucin de aulas, horarios, planes, etc.
39. Al elaborar y aplicar un diseo curricular se toma en cuenta esencialmente dos aspectos
importantes:
La programacin sistemtica de todas las etapas escolares y la programacin sistemtica de todas
las actividades a realizarse en la gestin lectiva.
40. Descubrir, crear, inventar los medios que permite seguir con los procesos de aprovechamiento
y adaptacin intelectiva de un modo recurrente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en
todos nosotros que somos unos aprendices permanentes es:
Aprender a aprender
41. La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las
motivaciones y los sentimientos de otras personas se denomina:
Actitudes.
42. Una de las teoras del individualismo pedaggico determina que el educando ocupa un plano
relevante que, de hecho, lo convierte en el centro de la educacin. Esta teora constituy la
preocupacin fundamental de todos los sistemas educativos, y se denomina:
Teora constructivista.
43. La pedagoga que tiene como caractersticas principales la visin global, de terico- prctico,
de gran profundidad social, que vincula al hombre a su escuela, a su comunidad, a los procesos de
produccin y que exalta los altos ideales del humanismo se denomina:
Escuela para la vida Warisata
44. La integracin curricular permite aflorar los valores, ideologas e intereses que estn presentes
en todas las cuestiones sociales y culturales. La atomizacin del currculo, es decir, su organizacin
basada en las disciplinas cientficas, provoca dos efectos:
Desarticulacin y aislamiento.
45. Algunas de las caractersticas importantes de la Escuela Creadora son: Investigacin y
produccin de nuevos conocimientos, producir para responder a las demandas de la sociedad,
educar para formar individuos libres y solidarios, desarrollar la conciencia crtica y la conciencia
histrica y preparar el cambio en funcin de los objetivos histricos del pueblo. Cul debe ser la
tarea del docente?
Ser el motor fundamental del cambio pedaggico. Debe brindar mayor atencin al aprendizaje:
maestro investigador, comunicador, intercultural, creativo, iniciador, mediador, solidario, crtico y
reflexivo.
46. Dividir el contenido de un currculo general en partes, organizar los periodos pedaggicos,
tener los indicadores de rendimiento, los propsitos del proceso de aprendizaje y sobre todo tomar
en cuenta el aspecto situacional y vivencial del educando constituye la estructura de un plan de:
Diagnstico
47. La misin fundamental del docente es:
Dar mayor atencin al aprendizaje de los nios.
48. Si en la realizacin de un experimento en el aula, las cosas no salen de acuerdo a las
expectativas; se debe:
Volver a realizar el experimento, analizar y reflexionar sobre las causas del error del experimento
49. Una de las finalidades que cumple el Escalafn Nacional del Servicio de Educacin Pblica es:
Regula el ingreso y garantiza la continuidad de los maestros y funcionarios del ramo.
50. Para ingresar en el sector docente y ejercer funciones en el magisterio fiscal, se requiere:
a. ser boliviano y en caso de ser extranjero con capacidad profesional comprobada, estar sujeto a
contrato
b. Acreditar la capacidad profesional mediante titulo conferido o revalidado por el Estado.
c. Tener no menos de 18 aos ni ms de 60 aos de edad.
51. Una de las funciones especficas de la Unidad de Administracin de Personal del SEP,
encargada de atender el Escalafn Nacional del servicio de Educacin, dependiente del Ministerio
de Educacin y Culturas, es:
La elaboracin de la planilla de haberes del personal del SEP
52. Uno de los siguientes requisitos que se exige para que los maestros normalistas soliciten su
inscripcin en el escalafn no corresponde a los establecidos en el Artculo 13 indique cual de
ellos es?
-?
53. Los funcionarios administrativos tendrn opcin a inscribirse en el Escalafn despus de
cumplir:
a. Certificado de nacimiento, fe de bautismo
b. Documentacin que acrediten el estado civil
c. Documentos que acrediten la situacin militar
d. Certificado de salud, extendido por el medico escolar.
54. Uno de los rangos de la escala jerrquica docente que a continuacin se nombra no
Seleccin de contenidos
Seleccin de experiencias de aprendizaje
Organizacin de experiencias de aprendizaje
Determinacin de experiencias de aprendizaje
Determinacin de lo que hay que evaluar y de los modos para hacerlo.
R. Muy graves.
84.- De estos enunciados cul es correcto y concordante con el Reglamento de Faltas y Sanciones
Disciplinarias:
85.- Los tribunales departamentales y nacionales segn e! Reglamento de Faltas y Sanciones
Disciplinarias estarn conformados por maestros-abogados de ascendencia y autoridad moral de la
siguiente manera:
R. Un presidente, un fiscal promotor y un secretario - actuario.
Los primeros sern asignados por el Director departamental de educacin (Urbano o Rural) de
manera co-responsable con la Federacin Departamental. El segundo ser designado por el
Ministro de Educacin y Cultura en responsabilidad con la Confederacin de Trabajadores de
Educacin Urbana o Rural
86.- En la Unidad Educativa "El Aviador, el director no rindi cuentas por concepto de kermes,
festivales y venta de insignias a los estudiantes, la Junta Escolar de padres de familia no tienen
orientacin al respecto, cul de estas acciones deben seguir?:
R. Informar al Distrital
87.- Ante una denuncia interpuesta verbalmente por los damnificados, ante la autoridad inmediata
superior del imputado. El funcionario que reciba la denuncia debe:
R. Pedir que sea por escrito la denuncia.
88.- Las estrategias alternas usadas por el docente ante la dificultad presentada por los
estudiantes, para desarrollar aprendizajes planificados se denominan:
R. Adaptaciones curriculares
89.- La libreta escolar es un instrumento de comunicacin de uso obligatorio y sta:
R. Contiene informacin cuantitativa y cualitativa en el nivel primario y en el nivel secundario
cuantitativa y est organizada en tres trimestres de donde sale el promedio anua!. Un periodo de
reforzamiento y el promedio final.
Tambin tiene la informacin cualitativa que est organizada en tres trimestres y da informacin
sobre logros y dificultades en su aprendizaje.
90.- El registro de "seguimiento" es un instrumento que permite al maestro tener anotado
sistemticamente lo que pasa en el proceso de aprendizaje de los alumnos, por tanto de acuerdo
al Reglamento de Evaluacin gestin 2006, stos para su diseo deben ser:
R. Consensuados en cada Unidad Educativa, de manera que estos den respuesta a las necesidades
de informacin y comunicacin entre docentes, con la direccin, con los padres de familia y con los
alumnos y alumnas.
91.- En la etapa de reforzamiento los alumnos obtienen una nota, sta deber ir a:
R. Ser tomada en cuenta como actividad evaluativa para sacar el promedio del trimestre
92.- La evaluacin de anlisis y apoyo en el proceso de enseanza - aprendizaje a los estudiantes
debe realizarse:
R. De manera continua y permanente
93.- La evaluacin grupal del trabajo de los alumnos realizada entre pares o compaeros se
denomina:
R. Coevaluacin
94.- El logro de objetivos, el avance del alumno, los procesos de aprendizaje responden al:
R. La funcin acumulativa de la evaluacin
95.- En el nivel secundario la calificacin es:
R. Cuantitativa.
96.- Una condicin para definir el ao de retencin es la siguiente:
- Que se rena el Consejo de Profesores que establezca tres condiciones:
- Que los promedios anuales sean menores a 36 en ms de tres asignaturas.
- Que teniendo como promedio anual menor a 36 en una, dos o tres asignaturas, y se lo haya
convocado al periodo de reforzamiento reglamentario y 1) no haya asistido 2) haya reprobado en
una o ms asignaturas en el reforzamiento.
- Que hayan hecho adaptaciones curriculares dando el apoyo correspondiente a la dificultad
detectada.
- Que en sus libretas cuenten con valoracin que planteen sugerencias para superar las
presentadas.
R. Unidades de aprendizaje
149.- Cada contenido de aprendizaje tiene consignas o logotipos para diferentes actividades de
trabajo de los alumnos en forma:
R. Secuencial ordenada en situaciones didcticas y actividades
150.- La formacin integral de los alumnos permite:
R. Desarrollar todas sus capacidades y potencialidades, para aplicar en su vida cotidiana
151.- La enseanza planificada implica:
R. Prever de manera sistemtica las actividades a desarrollarse
152.- En un nuevo enfoque de la enseanza de la msica, no es conveniente plantear que los
aprendizajes se orientan solamente a:
R. Debe promover la articulacin do los lenguajes artsticos y su integracin con las otras reas
curriculares, a partir del desarrollo de la capacidad expresiva y del pensamiento creativo que
permita a los alumnos enfrentar con seguridad, con una actitud abierta, flexible e innovadora,
diferentes retos y problemas que se les presentan.
153.- El entrenamiento en la solucin de problemas como medio de la enseanza-aprendizaje
permite:
R. La capacidad de resolver problemas y dificultades de manera creativa para explicar la realidad
154.- Fortalecer el aprendizaje a travs de la enseanza implica:
R. Una nueva forma de enseanza, estrechamente comprometida con el aprendizaje, la
comunicacin intercultural y el desarrollo profesional del profesor o la profesora.
155.- La valoracin por parte del docente de las ejecuciones del alumno que se aproximan a los
objetivos de Aprendizaje permite:
R. identificar los ritmos de aprendizaje, capacidades, habilidades y disposiciones,
156.- La enseanza, como proceso facilitador, implica:
R. Una pedagoga de ayuda, una pedagoga diferenciada, una pedagoga centrada en ei alumno.
157.- El valorar y respetar los aspectos de la cultura del nio, nia por parte del docente fortalece:
R. Su autoestima
158.- Para mejorar la comprensin del sistema de enseanza, debemos mejorar:
R, La calidad de educacin
159.- La enseanza de estrategias para dar solucin a problemas aumenta:
R. La creatividad y desarrolla el pensamiento divergente.
160.- Para aumentar la creatividad en el alumno el docente debe:
R. Ensearles diversas estrategias para dar soluciones a problemas
161.- La calidad de la enseanza depende de:
R. Un profesor con nuevos instrumentos e ideas. Dotado de medios materiales y tcnicas para que
pueda reconfigurar su prctica frente a ios nios y que tengan los siguientes rasgos: Mediador,
iniciador, organizador, investigador, comunicacin comunicador intercultural
162.- Las necesidades del alumno son:
R. Relacionadas con conocimientos, tambin incluyen formacin de hbitos en salud e higiene,
requerimientos de afecto y de recreacin.
162.- Las necesidades del alumno son:
R. Relacionadas con conocimientos, tambin incluyen formacin de hbitos en salud e higiene,
requerimientos de afecto y de recreacin.
163.- El docente a travs de su conducta como instrumento de enseanza se constituye en:
178.- El profesor Jorge Bautista, al realizar su planificacin curricular al inicio de la gestin escolar
asume que:
R. Debe realizar su planificacin curricular en base a su plan de diagnstico.
179.- La planificacin de la educacin debe:
R. Estar de acuerdo a un plan elaborado por el Director de SEDUCA y los Directores Distritales
180.- Los objetivos en el desarrollo curricular permiten:
R, Priorizar el aprendizaje del educando como la actividad objetivo de la Educacin, r^nle a la
enseanza como actividad de apoyo; desarrollando un currculo centrado en experiencias
organizadas que incentiven la autoestima de los educandos y su capacidad de aprender a ser. a
pensar, a actuar y a seguir aprendiendo por s mismos,
181.- Para la enseanza de la educacin fsica es necesario que el docente:
R. Enfatce el proceso formativo de los nios desde una perspectiva integral, con la cual el
desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor se relacionan de manera intrnseca en las diversas
actividades fsicas que se realizan.
182.- El tronco comn del currculo de la educacin boliviana se caracteriza por:
R, Contener las competencias bsicas que adquieren y desarrollan todos ios educandos y rige para
todo el Territorio de la Repblica.
183.- La motivacin de los alumnos en el aprendizaje se increment a travs de:
R. Actividades autnticas, significativas, contextualizadas y nudicas
184.- El desarrollo curricular debe ser un medio para facilitar en el alumno:
R. El aprendizaje
185.- Un currculo escolar que no contemple los parmetros socioculturales de un pas produce los
siguientes efectos:
R. Racismo, discriminacin y la imitacin de lo ajeno
186.- El desarrollo de competencias y capacidades busca:
R, La formacin integra! de! nio.
187.- Los procesos flexibles al interior del currculo permiten:
R. Que la planificacin sea abierta, sistemtica, dialctica, integrador y contextualizada. Tambin
es incorporar
contenidos relevantes de! cotexo segn ias*espectativas y aspiraciones de la comunidad
188.- La organizacin del currculo en asignaturas sirve para:
R. Para que cada una de las reas, as como para los ternas transversales, se planteen un
conjunto de competencias
que conforman el tronco comn curricular
189.- Los nuevos planteamientos sobre formulacin de proyectos curriculares tienen como
objetivo:
R. Que los nios planifiquen, organicen, ejecuten y evalen actividades autnticas.
190.- La estructura curricular aplicada a la interculturalidad se caracteriza por:
R Ei planteamiento de a interculturalidad como eje del currculo, que en la escuela es una
responsabilidad compartida por todos y promueven a integracin y participacin de la comunidad
en la escuela
191.- El ambiente fsico que rodea al alumno debe estar constituido por:
R. Rincones de aprendizaje, espacio de circulacin permanente de informacin, de convivencia,
colaboracin y
generacin de conocimiento.
La organizacin del espacio fsico, los materiales y la forma de trabajo debe inducir a los nios a
participar y ser
protagonistas de su aprendizaje.
192.- Un maestro observa que sus alumnos se aburren y se distraen en clases, aunque se
esfuerzan en responder lo mejor que pueden en la materia de lenguaje Qu acciones se puede
tomar?
R. Que los nios se inicien en la lectura y la escritura en situaciones reales de comunicacin: que
escriban para enviar un mensaje, o para recordar algo que se inventen cuentos, trabalenguas,
adivinanzas, etc.
Crear el gusto por a lectura proporcionndoles textos de su inters como ser: cuentos, fbulas,
revistas y otros. cambio de motologa , tcnicas y estrategias activas para a construccin de
aprendizajes
193.- Los rincones de lectura se implementa en las aulas de nuestro pas para:
R. Crear gusto por a lectura y mejorar su lectura comprensiva, por medio de la lectura los nios
acceden a la
informacin que necesitan para el desarrollo de sus aprendizajes.
194.- El Director de la Unidad Educativa constata que los rincones de aprendizaje an no han sido
organizados, por tanto anima a los Profesores a su pronta organizacin con el propsito de:
R. Crear espacios que funcionen verdaderamente corno complementos materiales y prcticas a las
actividades de aprendizajes de los nios. Que estos rincones de materiales les sern tiles para
trabajar en cada una de las reas curriculares.
195.- La organizacin y trabajo de aula principalmente significa:
R. Una nueva manera de organizar el espacio de aprendizaje es trabajar con grupos de nivel,
mdulos de aprendizaje, rincones de aprendizaje, biblioteca de aula, proyectos y la participacin
de los nios y la comunidad.
196.- El uso de los rincones de aprendizaje en la Unidad Educativa es:
R. Ofrecer la oportunidad de organizarse y asumir responsabilidades dentro del aula. As, la
organizacin del mantenimiento, cuidado y desarrollo de cada uno de stos espacios favorece la
colaboracin de los nios y su participacin en e! desarrollo de! currculo
197.- Uno de los aspectos utilizados para ampliar los espacios de aprendizaje es: R. Aula abierta
198.- La utilizacin de los mdulos de aprendizaje sirve:
R. Para que los nios realicen su trabajo y experimenten con los diferentes materiales del aula
La informacin que traen los mdulos ser necesaria y til para la motivacin inicial, para el
comienzo de las actividades del aprendizaje y la consolidacin y refuerzo de las tareas realizadas.
199.- La finalidad de organizar a los alumnos en grupos de nivel radica en:
R. La necesidad de juntar a los nios de acuerdo a sus capacidades y competencias e incluso a sus
necesidades particulares para que el maestro atienda eficientemente, considerando las
necesidades de aprendizaje de cada grupo.
.
200.- Un Docente ha observado que durante el desarrollo de su materia, sus alumnos se aburren y
se distraen mucho, el docente decide:
R. Utilizar otras estrategias metodolgicas alternas, para que los nios construyan su conocimiento
de manera significativa y autentica.
201.- El clima en el aula debe ser creado fundamentalmente por: R-. Ei profesor
202.- La construccin del conocimiento es resultado de:
R-.La interaccin que producen en situaciones culturales y sociales.
203.- El aprendizaje a travs del descubrimiento aproxima a los alumnos a:
R-. El aprendizaje por descubrimiento el contenido principal de lo que se va ensear no se da, sino
que debe ser descubierto por el alumno.
Solo despus de esto sucede ese contenido puede ser incorporado a la estructura cognoscitivadel
alumno y asi se hace significativo.
204.- La primera etapa de desarrollo del nio implica una integracin de las capacidades: I.
Cognoscitivas, II.
Comunicativas, III. Socio-afectivas, IV. Psicomotrices. De las anteriores afirmaciones Cul es a
respuesta
correcta?
R-. IV Psicomotrices
205.- El desarrollo de los conceptos en el nio se realiza a travs de la:
R .De la presentacin oral de un texto. Se les expone e! concepto del calor, sus relaciones con
otros conceptos a partir de este concepto establecido se diferencia entre los materiales qun ^^mien o rio e! calor ejemplifica con algunos casos concretos.
206.- El aprendizaje a travs de razonamiento mejora:
R-. La comprensin
207.- La profesora Elisa Iriarte se posesion como directora de la Unidad Educativa Ayacucho, sin
embargo sabe que enfrentar dificultades de diversa naturaleza. Ella piensa que esos conflictos los
debe entender como:
R-. Desafo
208.- Un profesor pidi a los alumnos que individualmente, escoban acerca de una persona que
admiran y a la cual quisieran parecerse y que, luego expongan su trabajo a los compaeros de
clase. Esta actividad, en la formacin tica, ayuda a los nios a que:
R. Desarrollar su autoestima y confianza en uno mismo.
209.- Cuando se ensea el concepto matemtico de rea se desea dirigir la atencin del nio a
comprender que: R". Se desarrollen procesos relacionados a situaciones de vida que pueden ser
mate matizadas, en tanto se asegure que los contenidos aprendidos puedan ser aplicados a
diferentes situaciones surgidas en diversos contextos. En es marco, la matemtica se constituye
tambin en un instrumento que ayuda a los estudiantes a recuperar los conocimientos
matemticos que tienen valor y uso social en su cultura y con otras.
210.- Se ha dicho que el juego es una valiosa estrategia didctica principalmente por que: I.
Otorga a los nios libertad de actuar y relacionarse con sus compaeros dentro y fuera del aula,
II. Permite que el docente se libere de los nios mientras corrige sus trabajos durante las clases,
III. Desarrolla la autoestima de los nios mediante el placer, la fantasa, la imaginacin y la
diversin, IV. Promueve la participacin do los nios en actividades colectivas que comprometen
varias capacidades. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta?
R. Otorga a los nios libertad de actuar y relacionarse con sus compaeros dentro y fuera del aula.
211.- La informacin recogida en la evaluacin sistemtica de los aprendizajes permite al docente:
R. Sobre ios logros y dificultades del proceso aprendizaje
212.- La mejor manera'de construir una prueba de evaluacin es: R. Aplicando prueba objetiva,
registro de observacin etc.
213.- La evaluacin diagnstica para mejorar la enseanza implica:
R. Determinar sus saberes y conocimientos previos, puesto que a partir de ellos el nio construye
ios nuevos aprendizajes; sus necesidades que constituyen los conocimientos, capacidades,
actitudes y valores requeridos para que las personas sobrevivan, mejoren su calidad de vida y
sigan aprendiendo; su contexto sociocultural y lingstico, porque permite desarrollar aprendizajes
situados y significativos.
R-. Contribuir a elevar la calidad del servicio educativo, veiar por a satisfaccin de las necesidades
de aprendizaje de sus hijos, promover la concentracin entre los actores de la educacin y
coadyuvar a una administracin eficiente por medio del control social.
228.- Las juntas distritales, ncleos y unidades educativas son: I. Juntas Educativas de la ley de
reforma educativa, II. rganos de base de participacin popular, III. rganos con participacin
directa en la toma de decisiones, IV. rganos de asesoramiento. De las anteriores afirmaciones
Cul es la respuesta correcta?
R-. II rganos de base de participacin popular
229.- Los factores fundamentales de un sistema educativo son: I. Desarrollo curricular, II. La
comunidad educativa, III. Los programas de estudio, IV. Las caractersticas culturales del contexto.
De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta?
R-, IV las caractersticas culturales del contexto.
se: + R-. Las realiza en el aula. 279.- Los estudiantes tienen estructuras
intelectuales que: R-.Atraviesan fases cualitativamente distintas. 280.- La
zona de desarrollo prximo: R-. Es la distancia entre, el nivel real de
desarrollo determinado por la cap;daad de resolver independente un
problema bajo la gua de un aduito en colaboracin de otro companero.
281.- En el trabajo de aula, cuando el docente parte de ejemplos,
demostraciones y participacin del estudiante en el proceso, para lograr que
el estudiante conceptualice el mismo, se acude al mtodo: R-.Inductivo
282.- El periodo ms importante del desarrollo humano esta en: R-.La
infancia 283.- Las tcnicas participativas tienen importancia porque: R-. La
tcnica se utiliza para iniciar un tema Por ejemplo: qu valores deben
orientar la formacin de los alumnos? o para llegar a conclusiones despus
de haberlo tratado. 284.- La tcnica de tomar apuntes es: R-.Hacer un
resumen de los temas tratados del trabajo del grupo que dichas
conclusiones deben ser presentados al grupo. 285.- Las relaciones
horizontales profesor-estudiantes: R-. Permite mayor comunicacin y
participacin activa. 286.- La educacin integral tiene la caracterstica de
ser: R-.Coeducativa, activa, progresista y cientfica, porque responde a las
necesidades de aprendizaje de los educandos, y porque de esta manera
atiende a las necesidades locales, regionales y nacionales del desarrollo
integral. 287.- La palabra latina EX - DUCERE, da lugar a la palabra
educacin que significa: R-.Del latin ex - ducere, encaminar dar al que
aprende tos medios de abrirse al mundo encausarlo hacia el pleno
desarrollo de sus potencialidades 288.- Qu funcin no le corresponde al
docente: R-, Administrar. 289.- El docente, antes de utilizar el material
educativo en su clase, debe: R-. Revisar el contenido que va ser desarrollado
teniendo cuidado de utilizar todo lo necesario con palabras sencillas en caso
de ppelo grafos. 290.- Influye positivamente en el proceso enseanzaaprendizaje: R-.Los medios, materiales, recursos humanos y rincones de
aprendizaje. 291.- Cuales de las siguierits categoras ascienden
automticamente? R-. Cero y Mrito 292.- Para que categoras el docente
interino da examen? R-. Para categora 5ta a 1 ra 293.- Para que categoras
el docente normalista da examen? R-. Para4ta, 3ra, 2da y 1ra 294.- Para el
ascenso automtico, cuantos aos de permanencia requiere el docente en la
categora anterior R-. 4 aos 295.- El docente para ascender a 4ta.
Categora que formacin necesita R-. Ser maestro normalista, Titular e
interino. 296.- El Director del SEDUCAes designado por: R-. El prefecto del
departamento. Actualmente por el Viceministro de Educacin Escolarizada
297.- Para efectos de ascenso de categora, el ao de inicio se les reconoce
como ao completo a: R-. Maestro normalista. 298.- El egresado normalista
cada cuntos aos asciende de categora: R-. Cada 4 aos. 299.- Segn la
ley 1178 que responsabilidad implica la presentacin de documentacin
falsa: R-. Administrativa 300.- Cuando se requiere presentar fotocopia
legalizada de un documento para trmites escalafonarios esta debe ser
legalizada por: R. El departamento de estadstica y personal dependiente
del M.E.C. que es la agencia central encargada de atender el escalafn
nacional de servicio a la educacin autoridad superior inmediata. 301.- La
rural (IPR) se procesa para las unidades educativas de difcil acceso, con la
poblacin menor o igual a 2000 habitantes y un indicador de Necesidades
Bsicas Insatisfechas (NBI) mayor o igual a 75 por ciento de acuerdo con la
RM 472 - 00 de 4 de diciembre de 2000 y con la RM 530 - 00 de 27 de
diciembre de 2000 El incentivo y la permanencia (IP) se procesa de
acuerdo con la RM 96 - 03 de 16 de junio de 2003 y con la RM 70 -03 de 24
de noviembre del 2003. 345." De acuerdo al D.S. 23968, cuantas horas de
trabajo como mximo puede acumular un docente en planillas? R. Un
docente puede acumular 160 horas. Art. 19. 346.- De acuerdo a la R.M.
162/01, cuales son los derechos del alumno? R. Los derechos del alumno
son: Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminacin. Recibir
formacin integral. Integrar a centros, asociaciones, clubes u. otras
organizaciones y participar en el consejo de profesores. 347.- Cules son
las funciones de un profesor? R. 1) Planificar, desarrollar y evaluar las
actividades curriculares de sus alumnos, en coordinacin con el consejo de
profesores de un mismo ciclo. 2) registrar la asistencia de los alumnos a su
cargo informando trimestralmente a la direccin. 3) Elaborar los informes
del aprendizaje y llenar las libretas escolares de los alumnos. 4) Velar por la
seguridad de los alumnos desde el ingreso hasta la salida, incluyendo las
horas de recreo. 5) Coordinar y mantener comunicacin permanente con los
padres de familia sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de
los alumnos. 6) promover y participar en el mantenimiento del orden y aseo
del aula con la colaboracin de los alumnos. 348.- Cules son las funciones
de la secretaria de Unidad Educativa? R. I) recibir, registrar, distribuir,
archivar y custodiar toda la documentacin de la Unidad Educativa. 2)
procesar y elaborar certificaciones que soliciten las autoridades, ah los
alumnos, padres de familia o apoderados. 3) Elaborar y actualizar el
inventario general de la Unidad Educativa. 4) Custodiar el material y
equipamiento de uso comn en los en los diferentes ciclos de cada nivel,
velando por su mantenimiento. 5) Llenar y centralizar los libros de
inscripcin y de notas formulario y kardex de los alumnos y profesores. 349.Cules son las prohibiciones al personal administrativo de acuerdo al
Reglamento de la Carrera Administrativa del Servicio de Educacin Publica?
R-. No desempear funciones no docentes en todas las reparticiones del
ramo. 350.- Cuanto es la cantidad mnima de periodos pedaggicos que se
debe cubrir en la semana? R. SE debe cubrir 30 periodos pedaggicos en
una semana con duracin variable 35, 40 y 45 minutos Art. 4 351.- Cuntas
universidades Indgenas fueron creadas? R. Se crearon tres universidades
indgenas comunitario, intercultural productivo, una para el pueblo aymara
otra par el quechua y otra para e guaran. Dichas casas superiores fueron
creadas bajo el rgimen especial del M.E.C. en el que estaba el primer
mandatario, la ministra del M.E.C. Magdalena Cajas y el Canciller de la
Repblica David Choquehuanca y firmaron el D.S. 29664 que dio nacimiento
a la universidad Indgena de Bolivia (UNIBOL) en Warisata de La Paz. otra
universidad ue "Tupac Katari" y en Chimor-Cochabamba funcionar la
Universidad Indgena "Casimiro Huanta" 352.- El maestro que abandone
funciones ser sancionado con: R-. Amonestacin en privado, escrita,
descuento de uno a cinco das de haber, traslado de lugar de trabajo. 353.Se considera abandono de funciones: R. A la ausencia injustificada de sus
trabajo. 354.- Cuntos tipos de subsidios debe recibir una profesora en
estado de gestacin? R-, Prenatal, Natalidad, Lactancia y Sepelio. 355.- Qu
autoridad es el inmediato superior del Director de Unidad Educativa? R.
Segn el Art. 22 depende del director del ncleo; si ste no est designado,
del Director Distrital. 356.- La educacin formal en cuantos niveles de
divide? R. El nivel de educacin preescolar, primaria, educacin secundaria
y educacin superior. 357.- Los SEDUCAS funcionalmente de quien
dependen? R. Del Ministerio de .Educacin y Cultura. 358.- Cuntas copias
debera tener un memorando de designacin? R. Cuatro copias. 359.Cundo una Unidad Educativa recibe bono frontera? R-. Cuando se
encuentra en una zona fronteriza 360.- En la gestin 2008 que porcentaje
fue el incremento salarial al magisterio nacional? R, 10 por ciento 361.Quin se hace cargo de la administracin de los recursos humanos y
financieros del Servicio de Educacin Pblica? R. En una unidad educativa la
administracin esta a cargo del director de la unidad, en el distrito
educativo el director distrital, etc 362.- Si usted ve que un alumno es
maltratado fsicamente a que instancia debe acudir? R. Se acude al defensor
de la niez y adolescencia del gobierno municipal de la seccin. 363.- Es
falta leve: R. a) La suspensin do labores por cumpleaos agasajos a
directores o docentes. b) La negligencia en el cuidado y conservacin de los
locales, mobiliario y otros materiales escolares. c) El desborde, el
incumplimiento o la negligencia en el trabajo; la no presentacin oportuna o
la presentacin incorrecta de los documentos pertinentes a la labor docente
como son: registros, plan de trabajo, listas, datos estadsticos, programas,
libretas de calificacin, cuadernos y otros: La incorrecta e inoportuna
presentacin de informes al absolver consultas y proporcionar los datos
solicitados por autoridad educativa competente. d) La indisciplina
manifiesta, la resistencia a rdenes superiores y despticos a los
dependientes o al pblico 364.- Es falta muy grave: R. a) La reincidencia
voluntaria en faltas graves. b) No rendir cuentas de dinero recaudados por
concepto de rifas, Kermes es y otras actividades en los trminos fijados por
ley, La omisin de los depsitos en bancos o ante autoridades competentes
de los dineros recaudados. c) La inexistencia o alteracin efe comprobantes
o recibos de gastos o pagos con fondos econmicos del establecimiento. d)
La venta de pruebas de exmenes y los cobros de dinero o en especie por
inscripcin o ascensos de categora, ttulos por antigedad y para optar las
direcciones escolares o cargos superiores, e) La simulacin de enfermedad
para obtener licencias o otras ventajas presentando certificados falsos. f) La
acumulacin de cargos docentes sin autorizacin. g) La autorizacin del
expendio y consumo de bebidas alcohlicas o drogas peligrosas, en
dependencias aei establecimiento educativo o sus alrededores. h) La
presentacin en la escuela, oficina, centro de trabajo o acto pblico en
estado de ebriedad., i) El cobro de haberes y otros beneficios sin a
correspondiente contraprestacin de servicios. La autorizacin fraudulenta
de cobro de haberes. j) El cambio de mquinas de escribir, equipos
pblico asuma plena responsabilidad por sus actos, rindiendo cuenta del
destino de los recursos pblicos y de los resultados de su aplicacin?
Verdadero o Falso? R. Verdadero 652.- No existe relacin entre los
Sistemas de Administracin y Control Gubernamentales y los Sistemas
Nacionales de Planificacin e Inversin Pblica? Verdadero o Falso? R. Falso
653.- Las acciones judiciales y obligaciones emergentes de la
responsabilidad civil establecidas en la Ley SAFCO prescribirn en cinco
aos, computables a partir del da del hecho que da lugar a la accin o
desde la ltima actuacin procesa? Verdadero o Falso? R. Falso, es diez
aos. 654.- El rgano Rector del Sistema de Presupuesto es la Contratara
General de la Repblica? Verdadero o Falso? R. Falso 655.- Son sujetos de
responsabilidad por la Funcin Pblica: R. Todo servidor pblico 656.- Los
tipos de responsabilidad que seala la Ley SAFCO son: R. Administrativa,
ejecutiva, civjl y penal 657.- La Ley SAFCO debe ser aplicada a: R. En todas
las entidades del Sector Pblico, sin excepcin, entendindose por tales la
Presidencia y Vicepresidenciade la Repblica, los ministerios, las unidades
administrativas de la Contratara General de la Repblica y de lasCortes
Electorales; el Banco Central de Bolivia, Superintendencia de Bancos y de
Seguros, las Corporacionesde Desarrollo y las entidades estatales de
intermediacin financiera; las Fuerzas Armadas y de la Polica Nacional;los
gobiernos departamentales, las universidades y las municipalidades; las
instituciones? organismos y empresasde los gobiernos: nacional,
departamental y local, y toda otra persona jurdica donde el Estado tenga la
mayora delpatrimonio. ? 658.-Qu es un Proyecto Educativo? R. Es un
instrumento de planificacin que orienta y gua de manera integral las
respuestas a las necesidades de aprendizaje y problemas educativos.
Considera fundamentalmente la gestin educativa, los aspectos
pedaggicos, las relaciones con la comunidad, la actualizacin docente,
orientacin y bienestar del alumno, conservacin, ampliacin y
mejoramiento de la infraestructura fsica y coordinacin y comunicacin con
los padres de familia. 659. Cul es la importancia de los Proyectos
Educativos? R. Los actores tienen la posibilidad de rescatar saberes y
prcticas propias de la comunidad e introducirlas al currculo. Con esto, las
actividades se hacen significativas para los alumnos porque consideran sus
intereses y pueden apoyar el desarrollo comunitario. As, un PEN contribuye
a que la educacin sea pertinente y adecuada a la realidad y por lo tanto,
til y de calidad. Contempla tanto los procesos pedaggicos (cualitativos),
como la infraestructura educativa (materiales) con los que cuenta el ncleo
Contribuye a mejorar la eficacia de la educacin porque se propone alcanzar
resultados concretos que beneficien a todas las escuelas del ncleo.
Fomenta el trabajo en equipo, el apoyo entre escuelas y el intercambio
entre maestros Es elaborado y ejecutado en forma participativa. 660. Por
qu se plantea que los Proyectos Educativos son instrumentos que viabilizan
la descentralizacin de la educacin? R. Es un instrumento de gestin
descentralizada porque es una propuesta de trabajo creada y ejecutada por
las propias escuelas. 661. De acuerdo pj espacio geogrfico, cules son los
Proyectos Educativos que se vienen implementando en el pas? R. PEU, PEN