Practica de Aprendizaje N 1

1) Elabore un esquema que permita visualizar el nacimiento de la Sociologa incluir

pensadores como Durkheim, Marx y Weber.
4) Aplicacin de alguno conceptos de los pensadores clsicos a la realidad educativa:
a- A que clase social, hablando siempre desde la mirada de Marx, perteneceran los docentes.
Fundamente.
Si bien Marx seala la estrecha relacin entre la educacin y la ideologa, afirma que las
instituciones educativas no son el nico lugar donde se producen las ideas. Se puede destacar
tambin que busca la raz de las ideas, no en las ideas mismas sino en las relaciones sociales
cotidianas, en concreto en las relaciones sociales de produccin y de cambio; estas relaciones
de produccin se dan en un determina momento histrico y por consiguiente a partir de la
divisin de la sociedad en clases sociales que tiene lugar en la estructura econmica-social. A
partir de esto podemos decir que los docentes perteneceran a la clase dominante.
b- Cul sera el rol de la educacin dentro de las sociedades capitalistas caracterizadas por la
explotacin de una clase por otra?
De acuerdo a la mirada de Marx, en el capitalismo los nios que pertenecen a la clase
dominada son enviados a escuela burguesas, por lo tanto, la escuela no resulta una
institucin clave para generar una transformacin profunda; la escolarizacin no iba a llevar a
la igualdad de oportunidades sociales. La escuela gratuita para todos en la sociedad
capitalista poda servir de tapadera para ocultar la desigualdad, la gratuidad hace pensar que
la escuela a cada uno en el lugar que merece su capacidad y esfuerzo, ocultando el origen de
la desigualdad. Por esto podemos destacar que la educacin constituye un proceso donde se
manifiesta la produccin social de la existencia, donde el hombre se convierte en un ser social
en la medida en que interioriza e incorpora nuevas formas de vida social histricamente
determinadas, por esta razn se concibe a la educacin en un sentido amplio.
c) Tomando como base el texto de Durkheim, identifique la relacin que Durkheim establece
entre educacin, moral y solidaridad.
Enfermedad social
Al establecer Durkeim que la realidad social se encuentra en el conjunto de individuos y que
los hechos no pueden reducirse a hechos individuales ya que el orden social se logra si toda la
parte de la sociedad funciona hay| salud social". En cambio la enfermedad social surge por
ausencia de valores o conductas que se alejan de las normas sociales (Moral) y la falta de la
Solidaridad ya que esta surge de la conciencia colectiva que se produce por las condiciones
de igualdad que llevan a las personas a tener un fuerte compromiso con la sociedad. Cuando
estos vnculos se debilitan la sociedad pierde fuerza para integrar y regular a los individuos,
generando fenmenos sociales tales como el suicidio, es decir, que si la persona no tiene
valores o conductas o compromiso que lo impulse a ser til en y para la sociedad decide
finalmente terminar con su vida, porque no logra encontrar su lugar en la sociedad, y aqu la
Educacin cumple un papel fundamental porque ella es la va principal que dispone la
sociedad para lograr engrandecer a la persona y hacer de l un ser verdaderamente humano
y social. En Durkheim la educacin es sinnimo de humanizacin, el hombre no nace, se hace,
es producto de una sociedad en un espacio y en un tiempo determinado.
b- Compare el papel que el mismo asigna a la educacin con el que le otorga Marx. Se refiere
a establecer similitudes y diferencias.
CON RESPECTO A LA EDUCACION |

Emile DURKHEIM
(Francia, 1858-1917) Socilogo |
Carlos MARX(Alemania, 1818-1883) Economista, socilogo, filsofo e Historiador |
* Constituye un hecho o fenmeno social. * Garantiza la cohesin y favorece la
integracin(sobrevivencia de la sociedad) * Debe asegurar eldesarrollo del individuo y hacer
de l un ser social (creencias religiosas, practicas morales, tradiciones, opiniones) y la
sobrevivencia de la sociedad. * Consiste en una socializacin metdica de la nueva
generacin. * Es el medio para que la sociedad forme y desarrolle normas en los ciudadanos y
renueve las condiciones de la existencia de la sociedad. * La funcin es de creacin, de
construccin de un ser nuevo, el ser social, un individuo capaz de llevar una vida social y
moral. * Instituciones educativas= maquinaria escolar. | * No es el nico lugar donde se
producen ideas. * Tiene una funcin conservadora del orden social. * Es el mtodo que las
clases dominantes emplean a la hora de legitimar su dominacin sobre el resto. * Se convierte
la persona en ser social en la medida en que se interioriza e incorpora formas de vida social. *
Desde el punto de vista: Capitalista:La educacin es clasista, tiende a perpetuar las relaciones
e la clase existente, es decir para reproducir las condiciones que la mantienen en el
poder.Socialista:La educacin procura el desarrollo del potencial humano, unen la enseanza
con el trabajo productivo.Contenido pedaggico: * Enseanza Intelectual. * Educacin Fsica. *
Adiestramiento Tecnolgico: adquiere las bases cientficas y tecnolgicas e la produccin y la
capacidad de trabajos con la mente y con las manos(desarrollo humano) * Propone una
enseanza politcnica yuna formacin pluriprofesional. |
e) Realizacin una breve referencia al pensamiento de Weber.
Max Weber Economista, socilogo e
Historiador
(Alemania, 1864-1920)
Weber interpret los fenmenos socio-histrico mediante el aspecto social en la interrelacin
de los fenmenos que expliquen un proceso histrico o una estructura social, siendo estos
nicos e irrepetibles. De aqu resulta que la realidad social "es una totalidad social, cultural,
econmica y poltica en interrelacin. La realidad es infinita en el Sentido de que nunca se
termina de explicar un acontecimiento en las dos dimensiones: espacio y tiempo.
En el planteamiento de la realidad como infinita argument que slo podran estudiarse
fragmento finito o parte de la realidad, ya que el conocimiento es finito (limitado), y no puede
abarcar la realidad completamente. Por lo tanto, no busca de leyes generales sino lo nico
posible es comprenderla.
La alternativa de nueve fue generar su teora comprensiva y aplicarla a la realidad que nos
rodea. Esta teora se desarrolla en dos sentidos:
1. El contexto y significado cultural actual.
2. Las causas por las cuales la realidad se presenta de determinada manera.
El mtodo comprensivo consiste en determinar los motivos, las finalidades y los valores delos
hombres que generaron un acontecimiento. Esto implica conocer su contexto, los fines que se
persiguen, los alcances que se plantean, que pueden ser econmico, poltico y/o ideolgico y
los valores determinados por:
Pluralidad de valores no complementarios y diferentes entre s.
A partir de la valoracin se generan formas de conducta.
La seleccin de los valores se da tambin por medio del sentimiento y la fe.
La accin social constituye los saberes y haceres que el individuo practica en sociedad, que se
orientan por los otros y que no son iguales en cualquier circunstancia histrica. Por ejemplo,
para poder ser aceptado como individuo en la sociedad se necesita:

- Acatar las leyes jurdicas.

- Insertarse en las normas morales.
Para ello Weber se interes por estudiar las condiciones y efectos de una accin religiosa,
comunitaria, cuya comprensin logr a partir de las evidencias, representaciones y fines de
los individuos, sin interesarle la esencia de la religin. Tal comprensin requiere elaborar tipos
ideales que permitan comprender formas de conducta afectiva, emocional o tradicional. As el
investigador los elaborar para formular y someter a prueba los modelos causales.
Weber conform tipos ideales para establecer la casualidad en los hechos, al compararlos con
situaciones reales. El tratamiento ms orgnico que Weber ofreci sobre educacin.
Constituy el marco analtico y de mayor abstraccin quele sirvi para fijar su papel en la
sociedad. Hay en l, sin embargo, una marcada tendencia a ver la educacin y a su institucin
ms representativa la escuela como organizacin conservadora. Su funcin es reproducir lo
establecido, inculcar conductas para preservar el tejido de la sociedad o la vida de grupos y la
permanencia de instituciones. Al subordinarse a otras fuerzas, su accin transformadora se ve
disminuida, si no francamente oscurecida. Graba en la mente de los jvenes ideas,
comportamientos y aspiraciones de honor y prestigio aplaudidas por la sociedad. Weber
adems distingue tres tipos diferentes de educacin: educacin carismtica, humanstica y
especializada. Estos tres tipos de educacin se relacionan con los tipos de de dominacin que
establece la teora weberiana; dominacin carismtica, tradicional y legal.
1- Lea el modulo de Sociologa de la Educacin, mas los siguientes anexos referidos a los
clsicos de la Sociologa:
* Educacin y sociologa de Durkheim
* El marxismo y la educacin de Fernandez Enguita
* Principales teoras y conceptos sociolgicos de Taberner-Guasp
Luego con su grupo