ESCUELA PRIMARIA BENITO JUAREZ GARCIA CLAVE: 30EPR0379Z

CICLO ESCOLAR 2014-2015

MTRO. _______________________________________
SEMANA 3 PLANEACION DEL 09 AL 13 DE MARZO DEL 2015 DEL 4 B
ASIGNATUR Espaol
A

BLOQUE

IV

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar

COMPETENCIAS
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
A
DESARROLLAR informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad

lingstica y cultural de Mxico.

PRACTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE

ESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS

TIPO DE
TEXTO

EXPOSITIVO

ACTIVIDADES
INICIO

Lo que conocen los nios.

Conversar acerca de las leyendas,
fbulas y los cuentos mexicanos, en qu
se parecen?, son iguales?, cul es su
diferencia? Platicar la narracin ante el
grupo.
Hacer el cuadro de la pg. 109, acerca de
las caractersticas del cuento, la fbula y
la leyenda.
DESARROLLO

REFERENCIA Libro del alumno pgina

S
APRENDIZAJES TEMAS DE
MATERIAL
ESPERADOS
REFLEXIN
DIDCTICO

Identifica
aspectos
relevantes
de
los escenarios y
personajes
de
narraciones
mexicanas.

Reconoce
elementos
de
las narraciones:
estado
inicial,
aparicin de un

Propiedades
y
tipos de textos
Caractersticas
de los relatos en
la
literatura
mexicana: cuento,
fbula y leyenda.
Escenarios y
personajes
de
narraciones
tradicionales.
Estructura de las

EVALUACIN
La evaluacin de
equipo se llevara a
cabo con la
participacin y las
tareas de cada
integrante.

Realizar las lecturas de las pg. 110 y

111 "la gotita de agua" leerla en silencia
y "el callejn del beso" leerla en voz alta
por turnos. Contestar las preguntas en la
libreta acerca de qu tratan ambos
textos, cul es su conflicto y cmo se
resuelven?
Describir los personajes que aparecen en
la leyenda: Doa Carmen, Don Luis, el
padre de doa Carmen, Doa Brgida.
Identificar las partes del texto: inicio,
desarrollo y desenlace.
Escribir en el cuaderno un cuadro con
causas y efectos de las acciones de la
narracin. Pg. 113.
Leer en equipos el relato "las manchas de
la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los
discursos indirectos y directos que se
localicen en ella.

conflicto
y
resolucin
del
conflicto.

Establece
relaciones
de
causa y efecto
entre las partes
de
una
narracin.
Incrementa
sus recursos
para narrar de
manera oral.

CIERRE

Contestar pg. 115 acerca del tiempo

verbal pasado o pretrito. Contestar las
preguntas.
Dejar de tarea que traigan cuentos,
fbulas y leyendas que tengan en casa.
Hacer un cuadro de anlisis de los relatos
que se tengan a la mano. Pg. 116.
OBSEVACIONES

narraciones:
estado
inicial,
aparicin de un
conflicto
y
resolucin
del
conflicto.
Conocimiento
del sistema de
escritura
y
ortografa

Dilogos
directos y uso de
guiones
para
introducirlos.
Acentuacin de
verbos
pasados
simples en tercera
y
primera
personas.

ASIGNATURA
COMPETENCI
AS A
DESARROLLA
R
EJES

Desafos Matemticas

IV
BLOQUE
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Sentido numrico y pensamiento algebraico,
Forma, espacio y medida, Manejo de la
informacin

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

Nmeros y
sistemas de
numeracin
Uso de las
fracciones para
expresar partes de
una coleccin.
Clculo del total
conociendo una
parte.
Identificacin del
patrn en una
sucesin de figuras

INICIO
Pedir a los alumnos que se integren por
parejas con la finalidad de realizar los
ejercicios que propone el desafo#73, en el
cual
aprendern
a
usar
las
descomposiciones aditivas con expresiones
fraccionarias o decimales para representar
nmeros. Libro de desafos matemticos
pginas 134-135.
Implementar dentro del grupo ejercicios
como el siguiente:
Representa con numero decimal o fraccin
segn corresponda.

REFEREN
CIAS

Libro del
alumno
pgina
MATERIA
APRENDIZAJES
L
ESPERADOS
DIDCTIC
O
Resuelve
problemas que
implican
EVALUACI
identificar la
N
regularidad de
La
sucesiones
evaluacin
compuestas.
de equipo se
Resuelve
llevara a
problemas que
implican sumar o cabo con la
participacin
restar nmeros
y las tareas
decimales.
de cada
Resuelve

compuestas, hasta
con dos variables.
Problemas
aditivos
Resolucin de
sumas o restas de
nmeros decimales
en diversos
contextos.
Problemas
multiplicativos
Desarrollo y
ejercitacin de un
algoritmo para
dividir nmeros de
hasta tres cifras
entre un nmero
de una o dos cifras.

2.4_____
2/10+5+100+3+1000_____
12.358____
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que se integren en
parejas, para llevar a cabo los ejercicios que
se presentan en el desafo # 74. Durante el
desarrollo de este desafo, se pretende que
utilicen la divisin como recurso para
calcular el valor de un factor desconocido en
una multiplicacin de dos factores. Libro de
desafos matemticos pginas 136-137.
Integrar al grupo en equipos para realizar las
actividades del desafo # 75. En esta
actividad aprendern a establecer relaciones
entre los procedimientos conocidos para la
suma, la resta y la multiplicacin, y otro para
la divisin, similar al usual. Libro de desafos
matemticos pginas 138-140.
CIERRE
Resolver en parejas divisiones y despus
explicar las partes que componen a una
divisin.
Realizar un rally de divisiones matemticas
dentro del grupo.
Pedir a los alumnos que compartan los
procedimientos que utilizaron para llevar al
resultado correcto.
Integrar al grupo en parejas para realizar el
desafo #76, en donde los alumnos

problemas que
impliquen dividir
nmeros de
hasta tres cifras
entre nmeros de
hasta dos cifras.
Resuelve
problemas que
impliquen
calcular el
permetro y el
rea de un
rectngulo
cualquiera, con
base en la
medida de sus
lados.

integrante.

practicarn el algoritmo convencional de la

divisin, pero desglosando algunos procesos.
Libro de desafos matemticos pginas 141142.

ASIGNATURA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Ciencias Naturales

IV
BLOQUE
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
REFERENCI
AS

AMBITO

Libro del alumno pgina

OBSERVACION
ES

TEMAS

ACTIVIDADES

ELECTRIZACIO
N DE
MATERIALES

INICIO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Relaciona la friccin con la fuerza y

describe sus efectos en los objetos.
La p 111, 112 y 113
Preguntare porque cuando el clima est seco, Describe formas de producir

CONTENIDOS
CMO PRODUZCO
ELECTRICIDAD
ESTTICA?

 Formas de producir
electricidad esttica: frotacin y
contacto, as como sus efectos en
electricidad esttica:
frotacin y contacto.
situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la Relacin entre las
formas de producir
atraccin y repulsin elctricas
electricidad esttica y
producidas al interactuar distintos
sus efectos en
materiales.
situaciones del
DESARROLLO
Describe que la luz se propaga en
entorno.
La p 112 Realizaran la actividad Se atraen
lnea recta y atraviesa algunos

Atraccin
y repulsin
o rechazan? y comentaran que al fenmeno
materiales.
elctricas.
observado se le llama electrizacin y que
Explica fenmenos del entorno a Experimentacin con la
involucra una forma de energa.
partir de la reflexin y la refraccin atraccin y repulsin
La p 113 - Formas de electrizar un cuerpo
Comentare que Tales de Mileto (639546 o 547 de la luz.
elctricas de algunos
a.C.) fue un filsofo griego, descubri que al
materiales.
frotar el mbar una resina de rbol
endurecida en sus prendas de algodn, poda
atraer cuerpos ligeros como semillas de pasto.

al peinarte con un peine de plstico se puede

observar que del cabello saltan pequeas
chispas y tambin porque sucede con algunas
prendas al frotarlas despiden chispas y
chasquidos y tambin en otras ocasiones al
tocar un objeto metlico o a una persona
sientes un toque.

CIERRE

ASIGNAT
URA

Comentare con los alumnos que mbar en

griego se dice elektron, por eso a esta
propiedad se le llam electricidad.
investigaran sobre las diferentes formas de
electrizacin de un cuerpo.

Historia

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

BLOQUE IV

La formacin de una nueva

sociedad

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

MBITO
OBSERVACI
ONES

REFERENCIAS

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

INICIO

Identifica la duracin del Virreinato

aplicando los trminos dcada y siglo
y localiza el territorio que ocup.

PANORAMA DEL PERIODO

Ubicacin temporal y espacial del
virreinato de Nueva Espaa.

Investigaran que eran los Gobernadores (eran designados por

el rey de Espaa. Se encargaban de administrar las provincias
de Nueva Espaa.
Investigaran tambin que era elCabildoo Ayuntamiento (Se
encargaba de resolver los problemas polticos, econmicos,
administrativos y judiciales de la regin a su cargo)
Investigaran tambin que funciones tenia la iglesia en la poca
Virreinal.
Dibujaran en su cuaderno el esquema de cmo se organizaba
polticamente Nueva Espaa y las relaciones entre las
instituciones.

DESARROLLO
La p 131, 131 y 132 - La sociedad virreinal
Aprender a identificar cmo se conformaba la sociedad
virreinal.
Identificaran e investigaran las caractersticas de las

Distingue los grupos que conformaban

la sociedad virreinal y la estructura de
gobierno de Nueva Espaa.

TEMAS PARA
COMPRENDER EL
PERIODO
La sociedad virreinal.
Seala la importancia de las nuevas La organizacin poltica: El
actividades econmicas y los cambios Virreinato.
Las actividades econmicas:
que provocaron en el paisaje.
Agricultura, minera, ganadera y
Identifica la influencia econmica, comercio.
social, poltica y cultural de la Iglesia
La iglesia novohispana.
novohispana.

diferentes castas: Indgenas, Espaoles, Criollos, Mestizos y

Africanos.
Comentaremos que durante el Virreinato se consider a
espaoles, indgenas y africanos como grupos de sangre
limpia, pues se pensaba que no tenan mezcla, ni con
musulmanes ni con judos.
Comentaremos tambin que segn el origen de los padres, se
daba un nombre diferente a cada casta, por ejemplo: los hijos
de un espaol y una mestiza eran llamados castizos, y los hijos
de un espaol y una africana, mulatos. Finalmente, en Nueva
Espaa tambin haba otros grupos, como los chinos y
japoneses, que espordicamente llegaban alterritorio para hacer
negocios.
La p 133 Leeran el apartado de UN DATO
INTERESANTE, adems de LA INFANCIA EN EL
VIRREINATO y realizaran la actividad de COMPRENDO Y
APLICO.

CIERRE
La p 134 - Las diferencias sociales y polticas en el Virreinato
Aprender a identificar las diferencias sociales y polticas que
causaron malestar durante el periodo virreinal.
Comentaremos que durante el virreinato la organizacin
poltica de Nueva Espaa qued en manos de los espaoles y
se produjeron diferencias con los otros grupos sociales.
Comentaremos tambin que los criollos no podan ocupar
cargos en el gobierno (mucho menos alguno de los otros
grupos) y los espaoles no slo tenan el mayor poder, sino la
mayor riqueza.
La p 135 Comentaremos que con el tiempo, los criollos
empezaron a valorar su pertenencia a Nueva Espaa, al sentirse
identificados con elementos de la cultura, como las riquezas
naturales, la comida, el arte y la msica.
Realizaran la actividad COMPRENDO Y APLICO.

Explica causas y consecuencias del

descontento social y poltico en Nueva
Espaa.
Reconoce que el idioma y algunas
costumbres son legado de la poca
virreinal.

Motines,
descontento
Virreinato.

rebeliones
social
en

y
el

Leeran el apartado de SE DIJO ENTONCES...

ASIGNATURA

GEOGRAFA

BLOQUE IV

EJE
TEMTICO

Componentes sociales y culturales

COMPETENCI
AS A
DESARROLLA
R
OBSERVACIO
NES

Aprecio a la diversidad social y cultural.

La DIVERSIDAD ECONOMICA DE
MEXICO

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

INICIO

La p 126 Leer la carta de Donaji.

La p 127 - LOS TESOROS DE MI PAS
Comencemos
Leeran sobre las riquezas minerales de Coahuila, de donde se
obtienen energticos y productos para la industria, y preguntar
a los alumnos Cules son los tesoros que hay en su entidad?
Realizaran la ACTIVIDAD de la pagina.
La p 128APRENDAMOS MAS, Los Minerales.
Comentaran que la minera es una actividad econmica primaria,
ya que los minerales se extraen directamente de la naturaleza,
de lugares llamados yacimientos que se encuentran al aire libre
o en el subsuelo, a diferentes profundidades.

CONTENIDOS

Distingue
espacios
agrcolas, LECCION 2: LOS TESOROS DE
MI PAIS
ganaderos, forestales y pesqueros de
Mxico en relacin con los recursos
Recursos naturales caractersticos
naturales disponibles.
en los espacios agrcolas,
Reconoce la distribucin de los recursos
ganaderos, forestales y
minerales y energticos, as como los
pesqueros de Mxico.
principales espacios industriales en Distribucin de espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y
Mxico.
pesqueros en Mxico.
Diversidad de espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros
de Mxico, en funcin de los

Comentaran tambin que segn su utilidad y sus caractersticas,

los recursos mineros se clasifican en minerales metlicos,
minerales no metlicos y energticos.
Copiaran en su cuaderno La tabla de la Clasificacin de los
recursos mineros

DESARROLLO
La p 129 Copiaran en su cuaderno La tabla de la Clasificacin
de los recursos mineros
Investigaran que metales son los que mas se extraen.
Investigaran tambin que se hace con el petrleo que se extrae en
Mxico.
Comentaran tambin que Mxico es de los pocos pases
Latinoamericanos que cuentan con yacimientos de carbn.
Comentaran que el uranio es un mineral radiactivo que se usa
como combustible nuclear para producir energa elctrica y que
en Veracruz se encuentra la planta nucleoelctrica Laguna
Verde, mientras que en Chihuahua y Nuevo Len se localizan
los principales yacimientos de este mineral.

CIERRE
La p 130 Realizaran la actividad de EXPLOREMOS de la
pagina.
Leeran el apartado de APRENDAMOS MAS.
Investigaran que es la industria manufacturera.

recursos naturales disponibles.

ASIGNATURA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

BLOQUE

IV

Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la

comunidad, la nacin y la humanidad
REFERENCI
AS

CONTENIDOS
EL PAPEL DE LAS LEYES EN LA
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Cules son algunos ejemplos de normas y
leyes. Qu ocurre cuando alguien no
cumple con una ley o una norma. Por qu
una persona san- cionada por las leyes no
pierde su dignidad.
LOS DERECHOS DE LOS NIOS
REQUIERENDE LA PARTICIPACIN
DE TODOS
Cules son estos derechos. Quines
contribuyen a que los derechos de los
nios se cumplan. Cmo se garantizan los
derechos de los nios. Qu dice la
Constitucin sobre sus derechos.
LAS AUTORIDADES Y LOS
CIUDADANOS DE MI LOCALIDAD,
MUNICIPIO Y ENTIDAD
A quines representan las autoridades. Cul es
el propsito de las acciones que realizan. Cul
es el compromiso de las autoridades con
losinte- grantes de la localidad. Cul es el
compromiso de los habitantes con las

APRENDIZAJES
ESPERADOS
obligatorias para todas las
personas y las
consecuencias de su
incumplimiento.
Reconoce que la
Constitucin garantiza sus
derechos fundamentales.
Identifica funciones
esenciales de las
autoridades, en su
comunidad, municipio y
entidad para la
conformacin de un
gobierno democrtico.
Explica los beneficios de la
convivencia democrtica.

Libro del alumno pgina

ACTIVIDADES
INICIO
La p 84 Para aprender mas.
La Constitucin.
Comentare que una de las cosas
que las personas hemos hecho para
poder vivir juntas de la mejor
manera posible son las leyes.
Comentare tambin que la ley ms
importante en una sociedad es la
Constitucin Poltica y por eso se
le llama la ley suprema de un
pas.
DESARROLLO
Hare notar que cada pas cuenta
con una constitucin poltica y que
en ella se dice cules son sus
fronteras, su forma de gobierno, las
libertades de sus habitantes, as
como sus obligaciones principales.
Haran en su libreta un texto sobre

EVALUACION

La evaluacin de
equipo se llevara a
cabo con la
participacin y las
tareas de cada
integrante.

autoridades. Cmo se eligen las autoridades

en una democracia. Quin vigila la labor de
una autoridad.

la Revolucin Mexicana
apoyndose en su libro de texto en
la pagina 84.
CIERRE
La p 85 y 86 - Qu dice nuestra
Constitucin Poltica?
Investigaran y copiaran en su
cuaderno el contenido de los
siguientes artculos de la
Constitucin Mexicana que se
refieren a Nuestros derechos
fundamentales:
Arts. 1 y 4, primer prrafo, y
art. 12
Art. 6
Arts. 3 y 4, prrafos tercero,
cuarto y sexto
Arts. 4, segundo prrafo, y 5,
primer prrafo
Art. 123, apartado A, f. I, II y
III
Art. 11
Art. 16, prrafo primero,
segundo y tercero; art. 17,
prrafo segundo, y art. 20
Art. 34, f. I, y art. 35, f. I y II

Vo. Bo.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________