GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: EDUCACION FISICA ESCOLAR Y SUS DIFICULTADES DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE
DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS: Psicopedagoga
2000
Crditos tericos

CDIGO: 15611R5
Crditos totales

TIPO: Optativa
Crditos prcticos

LRU

HORAS ECTS

LRU

HORAS ECTS

LRU

HORAS ECTS

150

75

75

CURSO: 2006-2007

CUATRIMESTRE: Segundo

CICLO: Segundo

DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S

DEPARTAMENTO/S: DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL, PLSTICA y CORPORAL
REA/S: DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL
E-MAIL : dexpremu@ugr.es
TF: 958243954
FAX: 958249053
URL WEB: http://www.ugr.es/local/demuplac
DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
1.
-

DESCRIPTORES SEGN BOE:

La motricidad en el diagnstico educativo

Instrumentos de valoracin del desarrollo motor
Etiologa de las desviaciones motoras
La Educacin Fsica en los diseos curriculares
Adaptaciones curriculares en Educacin Fsica

2. SITUACIN
2.1- La asignatura en el
contexto de la titulacin

2.2. Recomendaciones

La asignatura capacita para la orientacin y el asesoramiento sobre la enseanza y

el aprendizaje de la Educacin Fsica, en el contexto escolar, en referencia a
alumnos con discapacidades fsicas, psquicas y sensoriales, con el propsito de
adaptar los elementos curriculares a sus condiciones particulares, eliminando o
paliando las posibles causas de marginacin en las actividades del rea.
Aconsejable a todos los estudiantes de la Licenciatura en Psicopedagoga, en
general, y en especial a aquellos que han cursado estudios previos de Maestro
Especialista en Ed. Fsica y Maestro Especialista en Ed. Especial, que adems se
comprometan a asistir a un 90% del horario de prcticas

3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias
transversales genricas

- Capacidad de organizacin y planificacin

- Toma de decisiones
- Trabajo en un equipo de carcter interdisciplinar
- Habilidades en las relaciones interpersonales
- Compromiso tico
- Motivacin por la calidad

Cognitivas (Saber):
- Conocer y valorar crticamente el Sistema Educativo espaol y europeo, as como
el funcionamiento de las organizaciones educativas que lo integran.
- Definir, analizar su contexto, y diagnosticar las necesidades de las personas,
basndose en diferentes instrumentos y tcnicas.
- Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

3.2. Competencias
especficas

- Elaborar procesos de planificacin, puesta en prctica y evaluacin de actividades

del rea de Educacin Fsica en el mbito escolar.
- Activar estrategias de diagnstico para facilitar el conocimiento de las personas y,
a partir de l, disear y desarrollar las intervenciones psicopedaggicas
oportunas.
- Poner en prctica estrategias de asesora docente para facilitar la atencin a la
diversidad, as como la innovacin, diseo y desarrollo del currculo.
Actitudinales (Ser):
- Poner en prctica habilidades personales de empata, capacidad de escucha
activa, comunicacin fluida y colaboracin permanente.
- Fomentar a nivel conductual: equilibrio personal, responsabilidad, sensatez,
autonoma y juicio crtico en la toma de decisiones.

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIN

- Conocer los principios y metodologas de la investigacin en el mbito de la Educacin Fsica.
- Conocer el Sistema Educativo espaol en referencia a la planificacin de la Educacin Fsica en la Educacin
Primaria.
- Conocer los principios y metodologas de la investigacin en el mbito de la Educacin Fsica.
- Evaluar, diagnosticar e identificar las principales necesidades educativas especiales de los escolares desde el
punto de vista de la motricidad.
- Capacitar a los alumnos para elaborar procesos de planificacin, puesta en prctica y evaluacin de
actividades del rea de Educacin Fsica en el mbito escolar.
- Disponer de capacidades de orientacin, asesoramiento e implementacin de adaptaciones del currculo de
Educacin Fsica en la resolucin de los problemas de enseanza-aprendizaje.
- Desarrollar una conducta de apertura y colaboracin con el equipo docente de los centros escolares en general
y con el profesorado del rea de Educacin Fsica en particular.
5. CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS
A) TERICOS
TEMA 1. LA EDUCACIN FSICA ESCOLAR. FUNDAMENTOS.
1. Introduccin. 2. Fundamentos filosficos. 3. Tendencias actuales. 3.1. La educacin fsico-deportiva. 3.2. La
corriente psicomotriz. 3.3. La corriente de la expresin corporal. 3.4. Perspectivas de futuro. 4. El aprendizaje
motor y sus implicaciones educativas. 4.1. Introduccin. 4.2. Funciones educativas del aprendizaje motor. 5.
Principios fundamentales de la Educacin Fsica. 5.1. Principios fisiolgicos. 5.2. Principios psicopedaggicos.
6. El proceso de enseanza-aprendizaje. 6.1. Delimitacin de conceptos. 6.2. Factores de influencia en el proceso
de enseanza. 6.3. La sesin de Educacin Fsica. 6.4. El diseo de la Unidad Didctica. 6.5. Estrategias de
enseanza. 6.6. Estilos de enseanza. 7. Referencias.

TEMA 2. LA EDUCACIN FSICA EN EL ORDENAMIENTO EDUCATIVO ESCOLAR ESPAOL.

1. El papel del profesor de educacin fsica en la escuela. 2. La L.O.G.S.E. y la Educacin Primaria. 2.1. Los
objetivos. 2.2. Los contenidos. 2.3. Los medios y recursos. 2.4. Orientaciones metodolgicas. 2.5. La evaluacin.
3. La L.O.G.S.E. y la regulacin de la Educacin Especial. 3.1. Desarrollo legislativo. 3.2. Bases tericas y
conceptuales. 3.3. Las necesidades educativas especiales (NEE). 4. Referencias.
TEMA 3. LA MOTRICIDAD EN EL DIAGNSTICO EDUCATIVO.
1. Motricidad y comportamiento motor. 1.1. Introduccin. 1.2. Concepto de motricidad. 1.3. El comportamiento
motor. 2. El aprendizaje motor: concepto y modelos explicativos actuales. 2.1. Aclarado conceptual. 2.2. Modelos
explicativos actuales. 3. El esquema comportamental. 3.1. Introduccin. 3.2. Las operaciones de entrada. 3.3. Las
operaciones centrales. 3.4. Las operaciones de salida. 4. Aspectos cualitativos de la conducta motriz. 4.1. Las
aptitudes motrices. 4.2. La destreza motriz. 4.3. La torpeza motriz. 5. La motricidad en la evaluacin y el
diagnstico de las necesidades educativas especiales. 5.1. Aspectos genricos de la evaluacin y el diagnstico
psicopedaggico. 5.2. Secuenciacin de las acciones que llevan al diagnstico psicopedaggico. 5.3.
Aportaciones especficas, para la evaluacin y el diagnstico psicopedaggico, desde el mbito motor. 6.
Referencias.
TEMA 4. DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA ED. FSICA ESCOLAR,
DERIVADAS DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA.
1. Aclarado conceptual. 2. Contenidos de Educacin Fsica escolar y dificultades de aprendizaje.. 3. Anlisis y
clasificacin de las tareas motrices 3.1 Presupuestos metodolgicos. 3.2. Anlisis de las tareas motrices segn
el mecanismo perceptivo 3.3. Anlisis de las tareas motrices segn el mecanismo de decisin 3.4. Anlisis de las
tareas motrices segn el mecanismo efector. 3.5. Anlisis de las tareas motrices segn el control de la
ejecucin. 4. Criterios e instrumentos de evaluacin del nivel de dificultad de las tareas motrices. 5. Referencias.
TEMA 5. DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA ED. FSICA ESCOLAR,
DERIVADAS DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS.
1. La edad escolar: aspectos evolutivos. 1.1. Evolucin de las capacidades motrices: nivel biolgico. 1.2.
Evolucin de las capacidades motrices: nivel psicolgico 1.3. Evolucin de la motricidad. 2. El desarrollo motor
en alumnos con discapacidades. 2.1. Alumnos/as con discapacidad sensorial. 2.2. Alumnos/as con discapacidad
intelectual. 2.3. Alumnos/as con discapacidad fsica. 3. Descripcin y anlisis de las discapacidades. 3.1.
Precisiones terminolgicas. 3.2. Discapacidad sensorial. 3.3. Discapacidad intelectual. 3.4. Discapacidad fsica.
4. Categorizacin de las discapacidades.4.1. Categorizacin de las discapacidades sensoriales. 4.2.
Categorizacin de las discapacidades intelectuales. 4.3. Categorizacin de las discapacidades fsicas. 5.
Referencias.
TEMA 6. LAS ACTIVIDADES FSICAS ADAPTADAS AL ALUMNADO CON DISCAPACIDADES.
1. El marco legal. 2. Aproximacin conceptual a la actividad fsica adaptada. 3. Las adaptaciones curriculares
individuales en el rea de Educacin Fsica. 3.1. Principios generales. 3.2. Fases y criterios de actuacin en la
adaptacin curricular. 3.3. La incidencia educativa del dficit en Educacin Fsica. Orientaciones didcticas. 4.
Referencias.
B) PRCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Estructura de la sesin de Educacin Fsica: el calentamiento.

Diseo de Unidades Didcticas en el rea de Educacin Fsica: desarrollo de varias sesiones de clase
utilizando diversas metodologas y estrategias metodolgicas.
Los bloques de contenidos del rea de Educacin Fsica en la Educacin Primaria: desarrollo de varias
sesiones de clase utilizando contenidos pertenecientes a los distintos bloques.
La motricidad en el diagnstico educativo: aplicacin de tests de evaluacin del control motor (lateralidad,
organizacin espacial, estructuracin temporal) y del protocolo para la valoracin cineantropomtrica.
Realizacin de un estudio sobre el grado de desarrollo motor en un grupo de escolares.
Prctica sobre tareas motrices y sus dificultades de enseanza-aprendizaje segn su nivel de complejidad a
nivel perceptivo, decisional y efector: desarrollo de varias sesiones de clase aplicando progresiones
didcticas adecuadas en cada uno de los mecanismos implicados.

7.
8.

Disear una ficha de evaluacin del nivel de complejidad de las tareas motrices.
Los juegos adaptados a escolares discapacitados: desarrollo de varias sesiones de clase utilizando
contenidos y adaptaciones de los mismos, a propuesta del el profesor y relacionadas con las
discapacidades ms frecuentes: sensorial, intelectual y fsica.
9. Disear una ficha de evaluacin diagnstica individual, para alumnos con necesidades educativas
especiales y realizacin de un mapa conceptual sobre los tests que pueden aplicarse a dicha evaluacin.
10. Los juegos adaptados a escolares discapacitados: desarrollo de varias sesiones de clase utilizando
contenidos y adaptaciones de los mismos a propuesta de los alumnos y relacionadas con las
discapacidades ms frecuentes: sensorial, intelectual y fsica.
11. Diseo y realizacin de la Feria del Juego Adaptado.
6. METODOLOGA
A) PARA LOS CONTENIDOS TERICOS:
- Exposicin de los temas, por parte del Profesor, referidas a los contenidos de los diferentes ncleos que
conforman el diseo terico.
- Exposiciones de los alumnos sobre las puestas en comn y conclusiones extradas a escala general sobre las
prcticas realizadas.
- Resmenes de documentos (libros, artculos, pginas web, etc.) sobre la temtica de la educacin fsica
escolar y sus adaptaciones a alumnos con necesidades educativas especiales.
- Discusin en grupos sobre trabajos de innovacin llevados a cabo por los alumnos a propuesta del profesor.
- Diseo para la evaluacin de los componentes del currculo del rea de Educacin Fsica (Objetivos,
contenidos, medios y recursos, evaluacin).
- Diseo de materiales para la valoracin y el diagnstico de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
- Diseo de adaptaciones en las sesiones de clase, para alumnos con diferentes discapacidades con relacin a
rea de Educacin Fsica escolar.
B) PARA LOS CONTENIDOS PRCTICOS:
- Sesiones de trabajo dirigidas por los alumnos, a propuesta del profesor y asesorados por ste sobre el
tratamiento y la metodologa de los contenidos del rea de Educacin Fsica, a escala general y especfica con
adaptaciones a alumnos con necesidades educativas especiales.
- Puesta en prctica de propuestas diseadas por el alumnado.
- Evaluacin del desarrollo motor utilizando instrumentos cientficos aplicados a la misma.
- Evaluacin del nivel de dificultad de las tareas motrices, diseando previamente instrumentos ad hoc aplicados
a la misma.
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES
7.1. Actividades Gran Grupo
dirigidas por el docente
7.2. Actividades Pequeo Grupo
dirigidas por el docente
7.3 Actividades Autnomas del
alumno/a

50
60
40

Observaciones:
8. EVALUACIN
Criterios

En la convocatoria de Junio, el alumnado que mantenga un nivel de asistencia alto ser

evaluado a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. En las convocatorias
extraordinarias no se aplicar el criterio anterior.

Para llevar a cabo el proceso de evaluacin continua que de lugar a la calificacin de la

convocatoria de Junio, el profesor valorar a nivel individual los contenidos siguientes:
- Propuestas Tericas realizadas en clase
Instrumentos y - Diseo y direccin de sesiones de clase
tcnicas
- Trabajos de investigacin
- Diseo de una Unidad Didctica voluntaria o Prueba escrita (Examen)

Criterios de
Calificacin

La evaluacin de los alumnos que se presenten a convocatoria extraordinaria se llevar a cabo

mediante prueba escrita (examen)
En la calificacin se dar una mayor relevancia a la asistencia y actitud en clase por parte del
alumnado y a su actuacin e implicacin personal tanto en las propuestas tericas realizadas
en clase como en el diseo y direccin de sesiones de clase. Elementos complementarios de la
calificacin final alcanzada sern los relacionados con los trabajos de investigacin, diseo de
unidad didctica o prueba escrita.

ESPECFICA

GENERAL

9. BIBLIOGRAFA
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10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA