Planeación Por Unidad Geometría Cilco 2014-2015 Epo-165

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165.
PLANEACIN DE UNIDAD POR

COMPETENCIAS A TRAVS DE
CUADRANTES.
Materia: Geometra Analtica.
DOCENTE: JOEL LARA MONDRAGN.
CICLO: 2014 2015

S A N LU C A S T O T O L M A L OYA " A C U L C O , E S TA D O D E M X I C O.
PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.
PLANEACIN UNIDAD I
DATOS DE IDENTIFICACIN: UNIDAD I LA RECTA
ZONA ESCOLAR:
BG 025
ESCUELA:
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165
COMPETENCIA GENRICA:
7. APRENDE POR INICIATIVA E INTERS PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA.
COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA:

CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMTICOS MEDIANTE LA APLICACIN DE PROCEDIMIENTOS, ARITMTICOS, ALGEBRAICOS, GEOMTRICOS Y VARIACIONALES
PARA LA COMPRENSIN DE SITUACIONES REALES, HIPOTTICAS O FORMALES.
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:
ESTABLECE Y RELACIONA MODELOS GEOMTRICOS IDENTIFICANDO SUS ELEMENTOS NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTOS DE PARES ORDENADOS EN UN
PLANO CARTESIANO.
ESTRUCTURA MACRO RETICULAR

1.
LA RECTA.
ESTRUCTURA MESO RETICULAR

1.1 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Y DISTANCIA MEDIA.
1.2 PARALELISMO, PERPENDICULAR Y PENDIENTE DE LA FUNCIN
LINEAL.
J.L.M.
COMPETENCIA.
EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS GEOMTRICOS MEDIANTE REPRESENTACIONES
MATEMTICAS O GRFICAS.
COMPETENCIAS.
FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS MATEMTICOS, APLICANDO DIFERENTES
ENFOQUES.
CONSTRUYE SIGNIFICADOS GEOMTRICOS, A PARTIR DE LA SOLUCIN DE UN
PROBLEMA.
2 Analtica
Geometra

ESTRUCTURA MICRO RETICULAR
1.1.1 REPRESENTACIN GRFICA QUE EXPRESA LA DISTANCIA ENTRE
DOS PUNTOS DE UNA RECTA.
1.1.2 REPRESENTACIN GRFICA DEL PUNTO MEDIO DE UNA RECTA.
1.1.3 CALCULA DE LA DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Y PUNTO MEDIO
EN FORMA ANALTICA.
1.1.4 LA RECTA COMO LUGAR GEOMTRICO.
1.2.1 REPRESENTACIN GRFICA DE LA PENDIENTE DE UNA RECTA.
1.2.2 REPRESENTACIN GRFICA DE RECTAS
PARALELAS Y
PERPENDICULARES.
1.2.3 MTODO ANALTICO PARA ENCONTRAR LA PENDIENTE DE UNA
RECTA.
1.2.4 DEFINICIN DE PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD ENTRE
RECTAS A PARTIR DEL ANLISIS DE SU PENDIENTE.
CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO I
MOTIVA.
Produccin del
J.L.M.
COMPETENCIAS.
DISTINGUE PUNTOS, ELEMENTOS Y PROPIEDADES CARACTERSTICOS DE DIFERENTES
LUGARES GEOMTRICOS.
ANALIZA E INTERPRETA MODELOS GEOMTRICOS A PARTIR DE MODELOS
ALGEBRAICOS QUE REPRESENTAN UN LUGAR GEOMTRICO.
ESTABLECE Y RELACIONA MODELOS GEOMTRICOS IDENTIFICANDO SUS ELEMENTOS
NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTOS DE PARES ORDENADOS EN UN
PLANO.
LUGARES GEOMTRICOS.
ANALIZA E INTERPRETA MODELOS GEOMTRICOS A PARTIR DE MODELOS
MANEJA EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE REPRESENTAN LUGARES GEOMTRICOS Y
LOGRA RESOLVER PLANTEAMIENTOS DE PROBLEMAS MATEMTICOS EN CONTEXTO.
ESTRATEGIA METODOLGICA.
FECHA DE INICIO:
METODO:
Deductivo - Inductivo.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
3 Analtica
Geometra
ESTRATEGIA
S:
Anlisis de Lectura.
Diagrama Radial.
Actividades Previas:
Examen Diagnstico.
Construccin del Escenario Didctico:

Proyeccin de Video:
La Recta y el Punto, un Romance
Matemtico
El alumno se apoya de la siguiente
gua para el anlisis del video:
1.
2.
3.
4.
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin de
preguntas de
inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
1.
2.
3.
4.
5.
Cul es la idea central del video?

Enlista las palabras clave.
Algunas aplicaciones de la lnea recta
en nuestro entorno son?
Qu Figuras geomtricas que se
pueden construir con la lnea recta?
Anlisis de Lectura:
Erase una vez.. No, No!
Analiza la lectura utilizando la
estrategia EPL-3R.
El alumno se apoya con la siguiente
gua para el anlisis de la lectura:
J.L.M.
En base a la lectura el alumno

desarrolla las siguientes actividades:
1. Analiza la lectura utilizando la
estrategia EPL-3R, consiste en:
2.
3.
4.
5.
examina, pregunta, lee, registra, repite

y revisa.
Subraya la informacin ms
importante de la lectura con color
verde.
Encierra las palabras clave con
color rojo.
Traza un cuadrado y un rectngulo
de igual permetro, calcula sus
respectivas reas, compralas y
escribe tus conclusiones.
Elabora un diagrama radial con las
palabras clave.
Enlista las palabras claves de la lectura.

Cul es la idea central de la lectura?
Qu significa la palabra Geometra y
cmo surgi esta disciplina?
De dnde viene la palabra lnea?
Si te dan a escoger entre un terreno
cuadrado y uno rectangular de igual
permetro, cul te conviene ms y por
qu?
6.
FECHA DE CIERRE:
CUADRANTE
El docente ampla la informacin y

establece un dialogo, para
comentar la lectura.
PRODUCTO
:
* Ordenador grfico.
4 Analtica
Geometra
1.
Conflicto cognitivo, a travs de

preguntas:
Pregunta Generadora:
Cmo sera nuestro mundo
moderno si no existiera la lnea
recta?
Preguntas Secundarias del
docente:
a) Qu es una recta, cmo se
define?
b) En qu objetos, lugares o
formas de nuestro entorno, se
utiliza la lnea recta?
c) En la naturaleza donde
observas la lnea recta?
d) Para qu sirve el Teorema de
Pitgoras?
e) De cuntas maneras podras
medir la distancia entre dos
puntos?
f) Los rieles de la va del tren
son paralelos o
perpendiculares?
g) Los cruces de las calles en
una ciudad son paralelos o
perpendiculares? De qu
depende?
h) De cuntas maneras puedes
comprobar si dos cosas son
paralelas?
i) Cmo puedes comprobar si
dos cosas son perpendiculares?
EVALUACIN
:
Lista de
Cotejo.
FECHA DE INICIO:
CUADRANTE
DIDACTICO II
INDAGA.
Bsqueda y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.
1.
OROZCO Edgar. Geometra Analtica

(2010). Desde el Aula.
2.
MATA Patricia. Matemticas

3(2005). ST Editorial.
3.
AGUILAR Arturo. Geometra

Analtica (2009). PEARSON.
Fuentes Bibliogrficas:
http://www.maTEMTICASbachiller.com/
http://www.interactiva.matem.unam.mx
http://www.aportes.educar/matemtica/nu
cleo-d-herramientas/materiales-para-laenseanza/cuemac.pt
El docente proporciona al alumno la

forma de citar su informacin bajo el
sistema APA.
El docente gua el trabajo bajo el

Mtodo de indagacin.
4.
5.
6.
El docente orienta los objetivos de

aprendizaje.
El
estudiante
elabora
preguntas
secundarias
para
abordar
los
contenidos.
Discusin y seleccin de las preguntas
secundarias.
El docente proporciona al alumno una
serie de preguntas gua.
El alumno indaga las preguntas.
Se cierra la actividad con un ejercicio de
metacognicin por parte del alumno.
El alumno entrega por equipo, reporte

de investigacin en limpio, que
contendr:
Introduccin.
Contenido.
Conclusiones personales.
PRODUCTO:
* Reporte de Indagacin.
5 Analtica
Geometra
Indagacin.
Organizados
los
alumnos
en
equipos de 3 personas, indagarn
en
fuentes
bibliogrficas
y
Cibergrficas,
los
siguientes
temas:
PREGUNTAS GUA:
habilidad para hacer preguntas
BLACKWELL William. La Geometra

en la Arquitectura (2006). TRILLAS.
ESTRATEGIA
S:
La indagacin puede ser entendida como la
Deductivo Inductivo.
Mtodo de Indagacin.
El docente proporciona las fuentes de

indagacin para los temas de la
unidad y del escenario didctico:
FECHA DE CIERRE:
J.L.M.
METODO:
a) Cmo se define un punto?

b) Cmo se define una recta?
c) Realiza un esquema de un plano
cartesiano con todos sus
elementos.
d) Qu es un segmento de recta?
e) Cul es la frmula para calcular la
distancia entre dos puntos?
f) Cmo se calcula la distancia entre
dos puntos?
g) Cul es la frmula para encontrar
el punto medio de una recta y
cmo se aplica?
h) Diferencia entre inclinacin y
pendiente de una recta?
i) Cul es la frmula para la
pendiente de una recta y cmo se
aplica?
j) Presenta los 4 casos que se
presentan para el valor de la
pendiente de una recta.
k) Cul es la condicin de
paralelismo y cmo se aplica?
l) Cul es la condicin de
perpendicularidad y cmo se
aplica?
EVALUACIN
:
Escala
Estimativa.
CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO III
JERARQUIZA.
Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.
FECHA DE INICIO:
El alumno jerarquizala informacin

obtenida.Elabora en su cuaderno de
notas una tabla con la jerarquizacin
de los temas y subtemas.
De manera individual el alumno
organiza la informacin de su
indagacin, en distintos ordenadores
grficos.
El docente explica la metodologa
para el desarrollo de las estrategias
utilizadas en este cuadrante.
METODO:
En equipos de 3 integrantes, el alumno
organiza
la
informacin
de
su
indagacin en el siguiente ordenador
grfico.
Cuadro Comparativo: Paralelismo y
ESTRATEGIA
S:
Diagrama Preguntas Gua.

Cuadro comparativo.
Diagrama Radial.
En equipos de 3 integrantes, el
alumno organiza la informacin de
su indagacin, en el siguiente
ordenador grfico.
Diagrama Radial: La Recta y sus

Ecuaciones.
Metodologa: Parte de un concepto o

ttulo, que se coloca en la parte central;
lo rodean frases o palabras clave que
tengan relacin con l. Estas pueden
rodearse a la vez de otros componentes
particulares, estos conceptos se unen al
ttulo por medio de lneas.
El alumno entrega en limpio sus

ordenadores
grficos,
considerando:
Introduccin.
Ordenadores Grficos.
Perpendicularidad.
PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD
Diagrama de Preguntas Gua: La
PARALELISM
O
PERPENDICU
LARIDAD
DEFINICIN.
CONDICIN.
ESQUEMA.
EJEMPLO.
Recta.
J.L.M.
Qu diferencias encuentras?
Qu semejanzas?
A qu conclusin llegas?
Metodologa: Estrategia que permite identificar

diferencias y semejanzas de dos o ms objetos o
eventos para llegar finalmente a conclusiones.
6 Analtica
Geometra
Metodologa:
Estrategia
que
permite
visualizar de una manera global un tema por
medio de una serie de preguntas literales, que
dan una respuesta especfica.
FECHA DE CIERRE:
PRODUCTO:
CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO IV
CONSTRUYE.
Construccin de
estrategias de
resolucin de
problemas de
acuerdo a la
organizacin de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.
EVALUACIN
:
Escala
Estimativa.
ESTRATEGIA
S:
Problemas Contextuales.
FECHA DE INICIO:
El docente plantea un problema

contextual y motiva al alumno, a
encontrar la solucin.
El Internet: Omarjoven oriundo de

Aculco, es un ingeniero en sistemas que
acaba de emprender una pequea
empresa
de
servicio
de
internet,
lcolocuna antena en la Cabecera
Municipal. El director de la Preparatoria de
San Lucas, le solicito dicho servicio.Omar
le especifico que la antena tiene una
cobertura de 8.5 km a la redonda, ahora
Omartiene que hacer el clculo de la
distancia en lnea recta del centro de
Aculco a la Prepa de San Lucas.
1.
2.
J.L.M.
* Ordenadores Grficos.
Podr Omar brindar el servicio de

Internet a la Prepa?
Cul es la distancia en lnea recta
METODO:
A.B.P.
Organizado el grupo en equipo de 3
integrantes, el docente proporciona a
cada equipo, la carta topogrfica del
Municipio de Aculco.
El equipo analizarla la carta topogrfica,
expone
sus
dudas
sobre
la
interpretacin de la misma para que el
docente las resuelva.
El docente explica Qu es la escala y
las coordenadas geogrficas?
De manera colaborativa, el alumno
retoma sus trabajos de los cuadrantes
2 y 3 analiza yconstruye estrategias
para la solucin al problema: El
Internet.
7 Analtica
Geometra
El docente gua al alumno para la

comprensin de las temticas de la
unidad: Recta, segmento de recta,
distancia entre dos puntos, punto
medio,
pendiente,
paralelismo
y
perpendicularidad.
El alumno de forma colaborativa

construye estrategias para la
solucin
de
los
siguientes
cuestionamientos:
1.
A qu comunidades podr dar

servicio la empresa de Omar?
Calcula la distancia de tu prepa a
tres comunidades que elijas?
Cul es la distancia en lnea recta
de la prepa a tu casa?
2.
3.
3.
4.
5.
del centro de Aculco a la Prepa de

San Lucas?
Qu existe a mitad de distancia
entre Aculco y la Prepa, calcula sus
coordenadas?
Si la Prepa de Arroyo Zarco le pide el
servicio, ser factible?
Traza sobre un mapa los segmentos
de rectas del centro de Aculco a la
Prepa de San Lucas y de Arroyo
Zarco, y compara sus pendientes.
Calcula de manera grfica y analtica

los cuestionamientos del problema.
La Cofrada
Grand e
55
Bae
A POLOTITL N
Loma Alta
San L ucas
Totolmoloya
(Primer C uartel)
El Mogote
San Lucas
T otolmoloya
L aConcepcin
Pueblo
Higuerillas
Taxt
San L ucas
Totolmoloya
(Segundo Cuartel)
San L ucas
Totolmoloya
(Tercer Cuartel)
Santa Ana
Matlavat
Loma A lta
C abresteros
El Ju dio
A SAN ILD EFONSO TULTEPEC
Ejido
Encinillas
MEX
55
Gunyo
Poniente
M EX
57
El T ixhi
San A ntonio
Pueblo
Encinillas
Jurica
Ejido
La Concepcin
Gu nyo
Oriente
Ex Hacienda
L a Cofrada
San Joaqun
C oscomatepec
Presa
El Mol ino San Franci squito
Las Lajas
LaC ofrada
Ejido
San Jernimo
Barrio
la Soledad
Santa Mara
Nativitas
A culco
de Espinoza
(Cab. Mpal.)
Arroyo Zarco
San Jos
del Serrotito El Colorado
A CD. DE M XICO
El Rosal
San Antonio
A rroyo Zarco
Las nimas
Ejido
La Soledad
Bimbo
Chapala
Presa
Nueva
San Antoni o
El Bonxhi
Decandej
La Toma
Ejido
Santa Mara
Los Ailes
Huapango
A AC AMBA Y
San A ntonio
el Zeth
El Azafrn
ad
El Bosque
Ejido
San Martn
Fond o
ado Buenavista
Totolopan
Barrancas
M EX
55
A ACAM BAY
El Zeth
Santiago
Oxtoc Toxhie
A ACAMBAY
MEX
55 CARRETERA FEDERA L P ANA M ERI CAN A .
MEX
57 AUTOPI STA M EXICO - QUERTARO.
Croquis del Municipio de Aculco y sus Comunidades
ESCA LA GR FI CA
0
1.0 km
3.0 km
5.0 km
Plano de Aculco y sus Comunidades.
PRODUCTO:
CUADRANTE
Reporte de Problemas
Contextuales.
EVALUACIN
:
Rbrica.
ESTRATEGIA
S:
FECHA DE INICIO:
J.L.M.
El
docente
retroalimenta
los
conocimientos adquiridos por el
alumno y da apertura al siguiente
cuadrante.
A POLOTIT LN
MEX
La Estancia
L aPera
ABP: Mientras tradicionalmente primero se

expone la informacin y posteriormente se
busca su aplicacin en la resolucin de un
problema, en el caso del ABP primero se
presenta el problema, se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la
Informacin necesaria y finalmente se regresa
al problema.
SOLUCIONA.
Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.
A SAN JU AN DEL RO
El Rincn
E l Tepozan
(La Presa)
Barrio
San Jernimo
CUADRANTE
DIDACTICO V
El alumno entrega en limpio su

reporte con la solucin al problema
contextual, considerando:
Introduccin.
San Pedro
Denxhi
El Moli no
FECHA DE
CIERRE:
El docente acude a procedimientos

propios de la disciplina, y apoya al
alumno en la solucin de los
problemas planteados.
El docente motiva al alumno y
abordalas temticas de la unidad de
manera general a partir del siguiente
problema contextual:
El Parkour.
Proyeccin de Video: Lnea Recta,
Parkour
METODO:
A.B.P.
Con apoyo de un cuadernillo de
ejercicios, el cual tendr en fotocopias
cada alumno; el docente aborda
todaslas temticas de la unidad:
Distancia entre dos Puntos.
Distancia Media.
Paralelismo.
Perpendicularidad.
Pendiente.
Distancia de un punto a una recta.
8 Analtica
Geometra
El
docente
retroalimenta
las
temticas con apoyo del siguiente
problema contextual.
El Profr. Layo: El maestro Layo vive en la

comunidad de San Joaqun y todas las
maanas sale de su casa, en su Explorer
negra con rumbo a su trabajo, por su parte
Daniel es un joven de Gunyo Poniente que
de igual manera muy temprano y con los
auriculares puestos, toma la pecera para
llegar a la prepa.
a) Tomando como origen la cabecera

1.
El alumno analiza el video, y redacta

en cuartilla, la filosofa de la
prctica del Parkour.
b)
El
Parkour:
Fernando
es
un
joven
preparatoriano que en su tiempo libre, prctica
el Parkour en el centro de Aculco, En promedio
Ferlograsaltar una distancia de 3.25 mts en
lnea recta.
En su nuevo salto, llegaFer,al punto B?
c)
San L ucas
Totolmoloya
(Primer Cuartel)
El Mogote
Cada recuadro equivale a 30 cms.

Plantea 5 nuevas interrogantes a partir de
este problema.
FECHA DE
CIERRE:
CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO VI
GENERA.
Formular la
J.L.M.
San Lucas
Totolmoloya
El cuadernillo de ejercicios se trabajar

de la siguiente manera:
El docente gua el aprendizaje.
Algunos ejercicios se resuelven en
clase y otros en casa.
En clase se trabaja en equipo pero
se entrega reporte individual.
El docente proporciona en los
cuadernillos firma de avance para
su posterior evaluacin en rbrica.
El docente resuelve dudas y
retroalimenta las temticas.
PRODUCTO:
Cuadernillo de Ejercicios.
Higuerillas
San Lucas
Totolmoloya
(Segundo Cuartel)
San Lucas
Totolmoloya
(Tercer Cuartel)
municipal y considerando las distancias

en lnea recta Quin vive ms lejos de
la Prepa?
Calcula la distancia en lnea recta de
San Joaqun y de Gunyo a la Prepa.
Compara
sus
pendientes,
puntos
medios y verifica la perpendicularidad.
Loma Alta
Cabresteros
El Judio
Ejido
La Concepcin
MEX
55
Gunyo
Poniente
El Tixhi
Ex Hacienda
L a Cofrada
San Joaqun
Coscomatepec
Gunyo
Oriente
La Cofrada
Barrio
San Jernimo
Ejido
San Jernimo
Barrio
la Soledad
Ejido
La Soledad
MEX
55 CA RRETERA FEDERAL PA NA MERICA NA.
ESCALA GRFICA
METODO:
9 Analtica
Geometra
1.0 km
3.0 km
5.0 km
El alumno entrega su cuadernillo

de ejercicios de manera individual.
El docente genera un dialogo para
ligar el prximo cuadrante.
EVALUACIN
:
Rubrica.
ESTRATEGIA
S:
Trptico.
FECHA DE INICIO:
Santa Mara
Nativitas
Aculco
de Espinoza
(Cab. Mpal.)

El alumno de manera analtica y
grfica da solucin al conflicto
cognitivo planteado en el cuadrante
uno.
El docente explica los parmetros

para la elaboracin de un trptico:
1.
2.
3.
4.
respuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita.
5.
6.
7.
Hoja dividida en tres partes.

Portada con el ttulo, o mensaje.
Ilustracin
o
eslogan
que
identifique el tema.
En la primera parte se anota el
ndice de contenido.
En la segunda parte se desglosa
el ndice de informacin.
En la tercera parte se indica la
conclusin.
En la contraportada se anotan
referencias
bibliogrficas
y
anexos.
El alumno organizado en equipos de 3

integrantes, elabora un juego de
dostrpticos, uno para cada tema de la
unidad:
a) Las Ecuaciones de la Recta.
b) La Lnea Recta en La Vida
Cotidiana.
El propsito del trptico ser dar a
conocer las aplicaciones prcticas de la
Lnea Recta, en nuestro entorno.
FECHA DE
CIERRE:
PRODUCTO:
Trptico.
TRANSVERSALIDAD:
INTERDISCIPL
INARIEDAD:
Autoestima.
El alumno entrega en tiempo y

forma sus Trpticos.
Para finalizar la unidad, el alumno

har un ejercicio de metacognicin,
elaborando una relatora, sobre lo
aprendido, lo que le gusto y lo que
no le gusto de la unidad.
EVALUACIN
:
Fsica II: Diseo de una

Mquina Simple.
ACCIONES
DE
APLICACIN
REAL.
Rbrica.
Calculo de distancias
en lnea recta de
distintas comunidades
a la EPO-165.
OBSERVACIONES
ELABOR
ARQ. JOEL LARA MONDRAGN
DOCENTE.
REVIS Y APROB
PROFR. DANIEL LARIOS LUCAS
SUBDIRECTOR ESCOLAR
O. BO.
J.L.M.
10Analtica
Geometra

PROFR. ADALBERTO PICHARDO ESQUIVEL
J.L.M.
DIRECTOR ESCOLAR.
11Analtica
Geometra
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165.

CUADRANTES.
J.L.M.
1 Analtica
Geometra
CICLO: 2014 2015

PLANEACIN UNIDAD II
DATOS DE IDENTIFICACIN: UNIDAD II La Circunferencia
ZONA ESCOLAR:
BG 025
ESCUELA:
5. DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE MTODOS ESTABLECIDOS.

CUANTIFICA, REPRESENTA Y CONTRASTA EXPERIMENTAL O MATEMTICAMENTE LASMAGNITUDES DEL ESPACIO Y LAS PROPIEDADES FSICAS DE LOS OBJETOS QUE
LORODEAN.
ESTABLECE Y RELACIONA MODELOS GEOMTRICOS IDENTIFICANDO SUS ELEMENTOS NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTOS DE PARES ORDENADOS EN UN
PLANO CARTESIANO.

2.
LA CIRCUNFERENCIA.

2.1 CENTRO, RADIO Y CIRCUNFERENCIA.
J.L.M.
COMPETENCIA.
EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS GEOMTRICOS MEDIANTE REPRESENTACIONES
MATEMTICAS O GRFICAS.
COMPETENCIAS.
CONSTRUYE SIGNIFICADOS GEOMTRICOS, A PARTIR DE LA SOLUCIN DE UN
2 Analtica
Geometra

PROBLEMA.
COMPETENCIAS.
2.1.1 REPRESENATCION GRAFICA DE LA CIRCUNFERENCIA Y SUS

ELEMENTOS.

LUGARES GEOMTRICOS.
2.1.2 LA REALCION ENTRE CENTRO, RADIO, CIRCUNFERENCIA Y SU

LUGAR GEOMETRICO.

LUGARES GEOMTRICOS.
NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTOS DE PARES ORDENADOS EN UN
PLANO CARTESIANO.
2.1.3 TRASLACIN DE LOS EJES DE REFERENCIA CON LA

CIRCUNFERENCIA.
CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO I
MOTIVA.
Produccin del
J.L.M.
FECHA DE INICIO:
METODO:
3 Analtica
Geometra
ESTRATEGIA
S:
Anlisis de Video.
Anlisis de Lectura.
Examen Diagnstico.

Proyeccin de Video:
El Cdigo de las Formas
El alumno se apoya de la siguiente
gua para el anlisis del video:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Qu forma se repite en la naturaleza?
Cul es la ventaja del panal de las
abejas?
Qu es un fractal?
Describe lo slidos platnicos.
Elabora reporte de lo ms importante.
Anlisis de Lectura:
Ruedas y Ca.
El alumno se apoya con la siguiente
gua para el anlisis de la lectura:
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin de
preguntas de
inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
En base a la lectura el alumno

desarrolla las siguientes actividades:
7. Analiza la lectura utilizando la
estrategia EPL-3R, consiste en:
examina, pregunta, lee, registra,
repite y revisa.
8. Subraya
la
informacin
ms
importante de la lectura con color
verde.
9. Encierra las palabras clave con
color rojo.
10. Retoma las formulaspara rea,
intenta dibujar un cuadrado y un
circulo con la misma superficie.
Qu sucede?
11. Elabora un diagrama radial con las
palabras clave.
Cul es la idea central de la lectura?

Para los griegos, el circulo era:
La palabra mquina significa:
Uno de los primeros usos del circulo fue:
Cul es la propiedad del crculo?
La rueda fue encontrada en:
Enlista 3 mquinas donde se utilice el
crculo.
La famosa frase de Arqumedes dice:
Explica el sistema de transmisin de las
bicicletas.
Conflicto cognitivo, a travs de

preguntas:
10. Qu pasara con nuestro mundo

moderno si no existiera el crculo?
Preguntas
docente:
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
12. El docente ampla la informacin y
establece
un
dialogo,
comentar la lectura.
FECHA DE CIERRE:
CUADRANTE
J.L.M.
PRODUCTO
:
Ordenador grfico.
Reporte escrito.
4 Analtica
Geometra
para
Secundarias
del
Diferencia entre crculo y

circunferencia.
La frmula para obtener el rea
de un circulo es:
La frmula para el permetro de
un circulo es:
De dnde surge el nmero PI?
De cuntas maneras puedes
trazar una circunferencia?
Explcalas.
Una recta tangente se refiere a
aquella que:
Una recta secante se refiere a
aquella que:
Enlista siete ejemplos de tu
entrono donde se utilice la
circunferencia.
Si se tiene un crculo y un
cuadrado de igual permetro,
Qu figura tendr ms rea?
Se liga el siguiente cuadrante con
la elaboracin de un Mandala.
EVALUACIN
:
Lista de
Cotejo.
CUADRANTE
DIDACTICO II
INDAGA.
Bsqueda y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.
FECHA DE INICIO:
METODO:
indagacin para los temas de la
unidad y del escenario didctico:
Mtodo de Indagacin.
7.

MATA
Patricia.
3(2005). ST Editorial.
AGUILAR
Arturo.
Geometra
Analtica (2009). PEARSON.
Matemticas
BLACKWELL William. La Geometra

en la Arquitectura (2006). TRILLAS.
http://www.maTEMTICASbachiller.com/
http://www.interactiva.matem.unam.mx
http://www.aportes.educar/matemtica/nu
cleo-d-herramientas/materiales-para-laenseanza/cuemac.pt
El docente gua el trabajo bajo el

Mtodo de indagacin.
ESTRATEGIA
S:
El docente orienta los objetivos de

aprendizaje.
8. El
estudiante
elabora
preguntas
secundarias
para
abordar
los
contenidos.
9. Discusin y seleccin de las preguntas
secundarias.
10. El docente proporciona al alumno una
serie de preguntas gua.
11. El alumno indaga las preguntas.
12. Se cierra la actividad con un ejercicio de
El alumno entrega por equipo, reporte

de investigacin (tipo ensayo), en
limpio, que contendr de manera
general:
Introduccin.
Contenido.
5 Analtica
Geometra
Indagacin.
Organizados
los
alumnos
en
equipos de 3 personas, indagarn
en
fuentes
bibliogrficas
y
Cibergrficas,
los
siguientes
temas:
PREGUNTAS GUA:
J.L.M.
Inductivo Deductivo.
a) Define crculo.
b) Define circunferencia.
c) Elabora un esquema donde
representes los puntos y rectas
notables de la circunferencia
(secante, centro, radio, dimetro,
tangente, cuerda, arco, punto
tangencial).
d) Observando
el
esquema,
elabora una definicin personal
para cada elemento.
e) La Ecuacin en forma Cannica
de la circunferencia es:
f) La Ecuacin en forma ordinaria
de la circunferencia es:
g) La Ecuacin en su forma
general de la circunferencia es:
h) La frmula para la distancia de
un punto a una recta es:
i) Cmo se aplica el mtodo de
determinantes para un sistema
de tres ecuaciones?
j) Elabora tus conclusiones
personales, por integrante.

FECHA DE CIERRE:
J.L.M.
PRODUCTO:
6 Analtica
Geometra
EVALUACIN
:
Escala
Estimativa.
CUADRANTE
FECHA DE INICIO:
CUADRANTE
DIDACTICO III
JERARQUIZA.
Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.
El alumno jerarquiza la informacin

obtenida. Elabora en su cuaderno de
notas una tabla con la jerarquizacin
de los temas y subtemas.
De manera individual el alumno
indagacin, en distintos ordenadores
grficos.
El docente explica la metodologa
para el desarrollo de las estrategias
utilizadas en este cuadrante.
Diagrama de Preguntas Gua:
La Circunferencia.
METODO:
indagacin en el siguiente ordenador
grfico.
Cuadro Comparativo:
Ecuaciones de la Circunferencia.

Cuadro comparativo.
Diagrama Radial.
En equipos de 3 integrantes, el
alumno elabora un esquema de la
circunferencia con sus elementos y
posteriormente los utiliza para
elaborar una sopa de letras.
Esquema y Sopa de Letras:
La Circunferencia y sus Elementos.
ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA.
CANNICA
ORDINAR
IA
GENER
AL
ECUACI
N
ESQUEMA
.
COORDEN
ADAS DEL
CENTRO.
EJEMPLO
NUMRIC
O.
Metodologa: Parte de un concepto o

ttulo, que se coloca en la parte central;
lo rodean frases o palabras clave que
tengan relacin con l. Estas pueden
rodearse a la vez de otros componentes
particulares, estos conceptos se unen al
ttulo por medio de lneas.

ordenadores grficos,
considerando:
Introduccin.
Qu diferencias encuentras?
Qu semejanzas?
A qu conclusin llegas?
Metodologa: Estrategia que permite identificar

diferencias y semejanzas de dos o ms objetos o
eventos para llegar finalmente a conclusiones.
J.L.M.
ESTRATEGIA
S:
7 Analtica
Geometra
Metodologa: Estrategia que permite

visualizar de una manera global un tema por
medio de una serie de preguntas literales, que
dan una respuesta especfica.
FECHA DE CIERRE:
PRODUCTO:
CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO IV
CONSTRUYE.
Construccin de
estrategias de
resolucin de
problemas de
acuerdo a la
organizacin de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.
EVALUACIN
:
Escala
Estimativa.
ESTRATEGIA
S:
FECHA DE INICIO:
El docente plantea un problema

contextual y motiva al alumno, a
encontrar la solucin.
El Motor: Enrique es un joven que acaba

de ingresar a la carrera de Ingeniera
Mecnica, en la UAEM. Tiene que elaborar
un dibujo de la parte frontal de un motor
le pidieron que calcule las ecuaciones de
las poleas, y las distancias entre ellas, e
indicar el nombre de cada pieza del motor.
1.
2.
J.L.M.
Qu necesita conocer Enrique para

solucionar el problema?
Si las hay cul es la ecuacin
ordinaria general y cannica de cada
polea?
METODO:
A.B.P.
Organizado el grupo en equipo de 3
integrantes, proponen estrategias de
solucin a los siguientes problemas
contextuales.
El docente explica, cmo se deducen las

ecuaciones de la circunferencia.
1.
Cmo funciona un motor?
2.
Calcula la longitud de banda necesaria para

el motor?
3.
Cuando la polea de la bomba del agua de 1

vuelta completa, cuntas vueltas da la polea
del alternador?
8 Analtica
Geometra
El docente gua al alumno para la

comprensin de las temticas de la
unidad: Circunferencia, sus elementos,
ecuacin cannica, ordinaria y general.
El alumno de forma colaborativa

construye estrategias para la
solucin
de
los
siguientes
problemas:
a) Expresa las siguientes ecuaciones

en su forma estndar y traza su
grafica para cada caso si es que
existe.
a. X2+Y2+4X-6Y-3=0
b. 4X2+4Y2-4X-12Y+29=0

3.
4.
Cul es la distancia de centro a

centro entre poleas?
Elabora el esquema en tu cuaderno
y soluciona los cuestionamientos?
El alumno entrega en limpio su reporte

con la solucin al problema contextual,
considerando:
COMPRESOR
ALTERNADOR
BANDAS
POLEA
CIGUEAL
BOMBA DEL
AGUA
c(0,0)
1"
FECHA DE
CIERRE:
CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO V
SOLUCIONA.
Solucionar el
J.L.M.
Introduccin.
Solucin.

2 y 3 analiza y construye estrategias
para la solucin al problema.
Calcula de manera grfica y analtica
los cuestionamientos del problema.
PRODUCTO:
Reporte de Problemas
Contextuales.
b) Determina la ecuacin de la
circunferencia que pasa por los
puntos siguientes, traza su grafica:
a. A(-1,2), B(3,4) y C(2,-1)
b. A(-4,7), B(-1,2) y C(4,0)
c. A(1,4), B(1,2) y C(3,4)
d. A(1,1), B(-2,1) y C(1,4)
El
docente
retroalimenta
los
conocimientos y da apertura al
siguiente cuadrante.
ABP: Mientras tradicionalmente primero se

expone la informacin y posteriormente se
busca su aplicacin en la resolucin de un
problema, en el caso del ABP primero se
presenta el problema, se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la
Informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema.
EVALUACIN
:
Rbrica.
ESTRATEGIA
S:
FECHA DE INICIO:
METODO:
A.B.P.
9 Analtica
Geometra
El docente acude a procedimientos

propios de la disciplina, y apoya al
alumno en la solucin de los
problemas planteados.
El docente motiva al alumno y aborda
las temticas de la unidad de manera
general a partir del siguiente
problema contextual:
Poleas:Una
polea
debe
atornillarse
nicamente en tres puntos estratgicos,
encuentra la ecuacin general de la
circunferencia imaginaria que pasa por los
puntos (tornillos):
A(5,7), B(-3,5) y C(5,-3). Tambin calcula la
ecuacin general del borde de la Polea, que
pasa por el punto: P(9,3).
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.
Con apoyo de un cuadernillo de

ejercicios, el cual tendr en fotocopias
cada alumno; el docente aborda
todaslas temticas de la unidad:
Ecuacin Ordinaria.
Ecuacin General.
Circunferencia tangente a una recta.
Circunferencia dadas 3 condiciones.
Sistemas de ecuaciones 3x3.
El docente retroalimenta las

temticas con apoyo del siguiente
problema contextual.
Engranajes: Don Chemo, mecnico de

oficio, desarmo una caja de velocidades y se
encontr con el siguiente engranaje. La
distancia de centro a centro corresponde a
los vrtices de un tringulo ABC, donde
AB=7, AC=5, BC= 4.
d)
Determina el radio de los engranes.
El alumno entrega su cuadernillo

de ejercicios de manera individual.
El docente genera un dialogo para
ligar el prximo cuadrante.
A(5,7)
B(-3,5)
P(9,3)
O(0,0)
C(5,-3)
El cuadernillo de ejercicios se trabajar

de la siguiente manera:
Plantea nuevas interrogantes a partir de

este problema.
FECHA DE
CIERRE:
J.L.M.
Ecuacin Cannica.

Algunos ejercicios se resuelven en clase
y otros en casa.
En clase se trabaja en equipo pero se
entrega reporte individual.
El docente proporciona en los
cuadernillos firma de avance para su
posterior evaluacin en rbrica.
El docente resuelve dudas y
retroalimenta las temticas.
PRODUCTO:
10Analtica
Geometra
EVALUACIN
:
Rubrica.
CUADRANTE
FECHA DE INICIO:
CUADRANTE
DIDACTICO VI
GENERA.
Formular la
respuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
J.L.M.
METODO:
El alumno de manera analtica y

grfica da solucin al conflicto
cognitivo planteado en el cuadrante
uno.
El docente explica los parmetros

para la elaboracin de un trptico:
Hoja dividida en tres partes.
Portada con el ttulo, o mensaje.
Ilustracin o eslogan que
identifique el tema.
En la primera parte se anota el
ndice de contenido.
En la segunda parte se desglosa
el ndice de informacin.
En la tercera parte se indica la
conclusin.
En la contraportada se anotan
referencias bibliogrficas y
anexos.
El alumno organizado en equipos de 3
integrantes, elabora un juego de
dostrpticos, uno para cada tema de la
unidad:
c) Las Ecuaciones de la
Circunferencia.
d) La Relacin de la circunferencia y el
funcionamiento de un motor.
PRODUCTO:
TRANSVERSALIDAD:
INTERDISCIPL
INARIEDAD:
Autoestima.
ESTRATEGIA
S:
Trptico.
El alumno entrega en tiempo y

forma sus Trpticos.
Para finalizar la unidad, el alumno

har un ejercicio de metacognicin,
aprendido, lo que le gusto y lo que
no le gusto de la unidad.
El propsito del trptico ser dar a

conocer las aplicaciones prcticas de la
Circunferencia, en nuestro entorno.
FECHA DE
CIERRE:
Trptico.
Diseo de una Mquina

Simple (poleas), con la
materia de Fsica II.
11Analtica
Geometra
EVALUACIN
:
ACCIONES
DE
APLICACIN
REAL.
Rbrica.
Elaboracin de
trpticos informativos.
OBSERVACIONES
ELABOR
DOCENTE.
REVIS Y APROB
SUBDIRECTOR ESCOLAR
O. BO.
ELA
DIRECTOR ESCOLAR.
PREPARATORIA OFICIAL NO. 165.

CUADRANTES.
J.L.M.
12Analtica
Geometra
ESCU
CICLO: 2014 2015
J.L.M.
2 Analtica
Geometra
PLANEACIN UNIDAD III

DATOS DE IDENTIFICACIN: UNIDAD III La Parbola
ZONA ESCOLAR:
BG 025
ESCUELA:
4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIN DE MEDIOS CDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.

CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMTICOS MEDIANTE LA APLICACIN DE PROCEDIMIENTOS, ARITMTICOS, ALGEBRAICOS, GEOMTRICOS Y VARIACIONALES,
PARA LA COMPRENSIN Y ANLISIS DE SITUACIONES REALES, HIPOTTICAS O FORMALES.
MANEJA EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE REPRESENTAN LUGARES GEOMTRICOS Y LOGRA RESOLVER PLANTEAMIENTOS DE PROBLEMAS MATEMTICOS EN CONTEXTO.

3. LA PARBOLA.

3.1 VRTICE, FOCO, LADO RECTO, CONCAVIDAD Y DIRECTRIZ.

3.1.1 REPRESENATCION GRAFICA DE UNA FUNCIN CUADRTICA.
J.L.M.
COMPETENCIA.
EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS
GEOMTRICOS MEDIANTE REPRESENTACIONES
MATEMTICAS O GRAFICAS, CONSTRUYE HIPTESIS, DISEA Y APLICA MODELOS PARA
PROBAR SU VALIDEZ., PROPONE
MANERAS DE SOLUCIONAR UN PROBLEMA
DEFINIENDO UN CURSO DE ACCIN CON PASOS ESPECFICOS.
COMPETENCIAS.
CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMTICOS MEDIANTE LA APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS GEOMTRICOS
PARA
LA COMPRENSIN Y ANLISIS DE
SITUACIONES REALES, HIPOTTICAS O FORMALES.
COMPETENCIAS.
MANEJA EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE REPRESENTAN LUGARES GEOMTRICOS.
3 Analtica
Geometra

3.1.2 LOCALIZACIN POR EL MTODO GRAFICO DEL FOCO Y LA
LONGITUD DEL LADO RECTO EN CONTEXTO.

NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTO DE PARES ORDENADOS EN UN
PLANO CARTESIANO.
MANEJA EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE REPRESENTAN LUGARES GEOMTRICOS
3.1.3 LA RELACIN ENTRE LA CONCAVIDAD DE LA PARBOLA Y EL

SIGNO DEL TRMINO CUADRTICO.
3.1.4 LA DIRECTRIZ COMO FUNDAMENTO PARA LA DEFINICIN DE LA
PARBOLA.
3.1.5 TRASLACIN DE EJES DE REFERENCIA CON LA PARBOLA.
CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO I
MOTIVA.
Produccin del
J.L.M.
ANALIZA E INTERPRETA MODELOS GEOMTRICOS A

PARTIR DE MODELOS
NOTABLES PARTIENDO DE LOCALIZAR CONJUNTO DE PARES ORDENADOS EN UN
PLANO CARTESIANO.
FECHA DE INICIO:
METODO:
4 Analtica
Geometra
ESTRATEGIAS:
Anlisis de Video.
Anlisis de Lectura.

escenario didctico
considerando el
ambiente
motivacional, va la
gestin de
preguntas de
inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
Examen Diagnstico.
Las Cnicas.
Proyeccin de Video:
El Qu es un fractalalumno se apoya de la
siguiente gua para el anlisis del video:
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Dnde se ubica el viaducto?
Elabora un esquema y anota todas las
medidas del viaducto.
Cul es la forma dominante del
viaducto?
Qu material se ocup para su
construccin?
Describe de manera general el
proceso constructivo del viaducto.
Cul es la relacin geomtrica del
puente con los temas de la unidad?
J.L.M.
Conflicto cognitivo,
preguntas:
travs
de
FECHA DE CIERRE:
Viaducto Ro Tajo.
Viaducto del Ro Tajo
Anlisis de Lectura:
En base a la lectura el alumno desarrolla las

siguientes actividades:
Analiza la lectura utilizando la estrategia
EPL-3R, consiste en: examina, pregunta,
lee, registra, repite y revisa.
Subraya la informacin ms importante de la
lectura con color verde.
Encierra 10 las palabras clave con color rojo.
Elabora un diagrama radial con las palabras
clave.
El docente ampla la informacin y establece

un dialogo, para comentar la lectura.
PRODUCTO:
Ordenador grfico.
Reporte escrito.
5 Analtica
Geometra
1.
Cmo
puedo
comunicar
dos
poblaciones como San Pedro Denxhi y
San Sebastin de las Barrancas, sin
entre ellos existen caonesnaturales y
ros que impiden el paso?
Preguntas Secundarias del docente:
a)
De dnde surge una parbola?
b)
Qu es una parbola?
c)
A qu se parece una parbola?
d)
Qu
caractersticas
parbola?
e)
Qu aplicaciones prcticas tiene la

parbola en nuestro entorno?
f)
Cules son los elementos de una

parbola?
g)
En qu reas de la ciencia se utilizan

las parbolas?
h)
Por qu los faros de los automviles

tienen como base en su diseo una
parbola?
El docente retroalimenta el cuadrante.
EVALUACIN:
Lista de
Cotejo.
tiene
una

CUADRANTE
FECHA DE INICIO:
CUADRANTE
DIDACTICO II
INDAGA.
Bsqueda y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.
indagacin para los temas de la unidad y
del escenario didctico:

MATA Patricia. Matemticas 3(2005). ST

Editorial.
AGUILAR Arturo. Geometra Analtica

(2009). PEARSON.
BLACKWELL William. La Geometra en la

Arquitectura (2006). TRILLAS.
https://sites.google.com/site/maritareas/uni
dad-3/la-circunferencia-1
http://geoanalitica
nishiramos.blogspot.mx/2010/10/laparabola.html
http://cursosgratis.aulafacil.com/matematic
as-conicas/curso/Lecc-15.htm#ld
El docente gua el trabajo bajo el Mtodo

de indagacin.
FECHA DE CIERRE:
J.L.M.
METODO:
Inductivo Deductivo.
Mtodo de Indagacin.
ESTRATEGIA
S:
a)
13. El docente orienta los objetivos de

aprendizaje.
14. El estudiante elabora preguntas secundarias
para abordar los contenidos.
15. Discusin y seleccin de las preguntas
secundarias.
16. El docente proporciona al alumno una serie
de preguntas gua.
17. El alumno indaga las preguntas.
18. Se cierra la actividad con un ejercicio de
El alumno entrega por equipo, reporte de

investigacin (tipo ensayo), en limpio, que
contendr de manera general:
Introduccin.
Contenido.
PRODUCTO:
Organizados los alumnos en equipos de

3 personas, indagarn en fuentes
bibliogrficas y Cibergrficas, los
siguientes temas:
PREGUNTAS GUA:
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
6 Analtica
Geometra
Indagacin.
b)
Qu es una parbola?
Qu es un vrtice?
Qu es un foco?
Qu es una directriz?
Qu es el parmetro?
Qu es el lado recto?
Qu es el eje de simetra?
Explica y elabora un esquema de
los cuatro casos de la parbola con
centro en el origen y con centro en
(h,k).
s) Cul es la ecuacin general de la
parbola?
t) Cul es la ecuacin cannica de
la parbola?
u) Cul es la ecuacin ordinaria de la
parbola?
v) Diferencia de las ecuaciones, de un
caso a otro.
w) Indaga 3 casos de nuestro entorno
donde se observe la aplicacin de
la parbola.
x) Elabora
tus
conclusiones
personales.
EVALUACIN
:
Escala
Estimativa.

CUADRANTE
CUADRANTE
DIDACTICO III
JERARQUIZA.
Acceso a fuentes
de informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica planteada.
FECHA DE INICIO:
METODO:
El alumno jerarquiza la informacin

obtenida. Elabora en su cuaderno de notas
una tabla con la jerarquizacin de los
temas y subtemas.
De manera individual el alumno organiza la
informacin de su indagacin, en distintos
ordenadores grficos.
El docente explica la metodologa para el
desarrollo de las estrategias utilizadas en
este cuadrante.
Cuadro de doble Entrada.
Parbola con Vrtice en el Origen
PARABOLA VERTICE EN EL ORIGEN.
POSICIN
ABRE
HACIA
ECUACIN
GRFICA
ESTRATEGIAS:
organiza la informacin de su indagacin en
el siguiente ordenador grfico.

elabora un esquema de la parbola con
sus elementos y posteriormente los
utiliza para elaborar una sopa de letras.
Esquema y Sopa de Letras:

La Parbola y sus Elementos.

ordenadores grficos, considerando:
Introduccin.
Cuadro de Doble Entrada:

Parbola con Vrtice en (h,k)

Cuadro comparativo.
Diagrama Radial.
PARBOLA VRTICE (H,K)

POSICIN.
ABRE
HACIA
ECUACIN
GRFIC
A.
HORIZONTAL
.
HORIZONTAL
VERTICAL.
VERTICAL.
HORIZONTAL
HORIZONTAL
VERTICAL
VERTCAL
c)
Los ordenadores grficos deben cumplir con

los siguientes parmetros:
a) Limpieza.
b) Buena presentacin
c) Utilizar color para distinguir informacin
d) Informacin clara y correcta.
Metodologa:El cuadro de doble entrada es una

Metodologa:El cuadro de doble entrada es una
tabla que te permite comparar informacin a

travs de un esquema cuadriculado. Estos
datos se organizan en dos o ms columnas,
segn las comparaciones.
J.L.M.
tabla que te permite comparar informacin a

travs de un esquema cuadriculado. Estos datos
se organizan en dos o ms columnas, segn las
comparaciones.
7 Analtica
Geometra
Las sopas
de
letras son
rompecabezas entretenidos que ayudan a
aprender nuevos temas y ejercitar el
cerebro.
Metodologa:

FECHA DE CIERRE:
PRODUCTO:
CUADRANTE
CONSTRUYE.
Construccin de
estrategias de
resolucin de
problemas de
acuerdo a la
organizacin de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.
a)
El docente plantea un problema contextual

y motiva al alumno, a encontrar la
solucin.
Construccin de una Parbola.
El docente proyecta un video, donde se
explica cmo construir una parbola a
partir de una serie de dobleces con una
hoja de papel albanne.
b)
El alumno de manera individual trae a

clase una hoja de papel albanne para
realizar el ejercicio.
El docente motiva al alumno y aborda las

temticas de la unidad de manera general
a partir del siguiente problema contextual:
d)
e)
J.L.M.
EVALUACIN:
Escala
Estimativa.
ESTRATEGIAS:
FECHA DE INICIO:
CUADRANTE
DIDACTICO IV
EL FARO.
Se quiere construir un faro parbolico de
25 cms de ancho y 15 cms de profundidad,
A qu distancia del fondo del faro habr
que situar la fuente luminosa?
METODO:
A.B.P.
El docente explica que es una funcin lineal,
a partir de problemas contextuales.
EL PUENTE.
El cable de un puente colgante cuelga en forma
de parbola cuando el peso est uniformemente
distribuido horizontalmente. La distancia entre las
dos torres es de 500 metros, los puntos de
soporte del cable de las dos torres estn a 70
metros sobre la carretera, y el punto ms bajo del
cable est a 20 metros sobre la carretera.
Encontrar la longitud de los puntales que se
encuentran situados a 30 metros del pie de una
torre.
Coloquemos el dibujo en el plano cartesiano,

ubicando la carretera sobre el eje de las abscisas
y el eje de la parbola en el de las ordenadas:
El faro de un automvil tiene un dimetro

de 18 cm. y 9 cm. de fondo, dnde debe
colocarse el foco? (Si observas un faro de
estos, vers que es un paraboloide)
8 Analtica
Geometra
1.
2.
3.
Da las coordenadas de P y V
Da las abscisas de Q y Q.
Conocemos las ordenadas de Q y Q?
Qu debemos determinar para poder
resolver el problema? Necesitas la
ecuacin de la parbola? por qu?
De
la
ecuacinConoces h, k, yp? Qu
necesitas?

2 y 3 los analiza y con ayuda del
docente, construye estrategias para la
solucin
del
siguiente
problema
contextual:
EL GALLINERO
Se desea construir un gallinero rectangular,
cercando tres de sus costados, el cuarto
lado no se cercar ya que se va aprovechar
la barda del terreno contiguo. Para cercar el
gallinero se cuenta con 80 metros

alambrado. Cules deben ser las
dimensiones del terreno para que tenga
mxima rea?
ABP: Mientras tradicionalmente primero se expone la
FECHA DE
CIERRE:
J.L.M.
informacin y posteriormente se busca su aplicacin en

la resolucin de un problema, en el caso del ABP
primero se presenta el problema, se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la Informacin
necesaria y finalmente se regresa al problema.
PRODUCTO:
EVALUACIN:
Solucin de Ejercicios en el
Cuaderno.
9 Analtica
Geometra
Lista de Cotejo.

CUADRANTE
FECHA DE INICIO:
CUADRANTE
DIDACTICO V
SOLUCIONA.
Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo el
apoyo del docente.
El docente acude a procedimientos propios

de la disciplina, y apoya al alumno en la
solucin de los problemas planteados.
El docente motiva al alumno y aborda las

temticas de la unidad de manera general
a partir del siguiente problema contextual:
METODO:
PARABLICA.
Una antena parablica tiene un dimetro de 80
cm, si tiene una profundidad de 20 cm. a qu
altura debe colocar el receptor? Resuelve la
parbola vertical con vrtice en el origen.
Con apoyo de un cuadernillo de ejercicios, el
cual tendr en fotocopias cada alumno; el
docente aborda todaslas temticas de la
unidad:
ANTENA DE RADIO.
La antena de un radio telescopio en forma de
paraboloide tiene un dimetro de 8 metros. Si
la profundidad de la antena es de 0.5 metros
a qu distancia del vrtice debe colocarse el
receptor?
Elementos de la parbola.
Ecuaciones de la Parbola.
Parbola con vrtice en el origen.
Parbola con vrtice fuera del origen.
Problemas de aplicacin.
El cuadernillo de ejercicios se trabajar de la

siguiente manera:
J.L.M.
A.B.P.

Algunos ejercicios se resuelven en clase y
otros en casa.
En clase se trabaja en equipo pero se entrega
reporte individual.
El docente proporciona en los cuadernillos
firma de avance para su posterior evaluacin
en rbrica.
El docente resuelve dudas y retroalimenta las
10Analtica
Geometra
ESTRATEGIAS:
El docente retroalimenta las temticas

con apoyo del siguiente problema
contextual.
DISEO DE UN FARO.
Un diseador de automviles desea disear
un faro que tenga 16 cm de dimetro, la
bombilla que se va a utilizar en l tiene un
filamento de 2 cm del cuello qu
profundidad debe tener el faro para que el
filamento quede en el foco del faro, si el
cuello de la bombilla se coloca a la altura del
vrtice?
ARCO.
Un arco parablico tiene
una altura de 7 metros y
un ancho de 12 metros
de la base. a qu altura
sobre la base tiene un
ancho de 6 metros?
El alumno entrega su cuadernillo de

ejercicios de manera individual.
El retroalimenta el cuadrante.
FECHA DE
CIERRE:
J.L.M.
temticas.
PRODUCTO:
11Analtica
Geometra
EVALUACIN:
Rubrica.

CUADRANTE
FECHA DE INICIO:
CUADRANTE
DIDACTICO VI
El alumno de manera analtica y grfica da

solucin al conflicto cognitivo planteado en
el cuadrante uno.El alumno de manera
analtica y grfica da solucin al conflicto
cognitivo planteado en el cuadrante uno.
Equipos de 3 integrantes.
Retoma el conflicto cognitivo del
escenario didctico.
Solucinalo y entrega reporte por
escrito, el cual deber contener:
a Portada.
b Introduccin.
c
Clculos.
d Tablas.
e Grficas.
f
Conclusiones Personales.
El docente apoya procesos y

retroalimenta.
FECHA DE
CIERRE:
TRANSVERSALIDAD:
Autoestima.
El alumno organizado en equipos de tres
integrantes, elabora como producto final un
Mapa Mental, donde analice el tema:
Sistemas de Ecuaciones.
El docente explica los parmetros para las

actividades de este cuadrante.
1
2
GENERA.
Formular la
respuesta y
generar el reporte o
exposicin oral o
escrita.
METODO:
Identifica los elementos de la parbola.

Identifica los casos de la parbola.
Plantea ecuaciones de la parbola a
partir de datos conocidos.
Soluciona problemas de aplicacin.
Elabora
las
tablas
y
graficas
correspondientes.
Trptico.
El equipo entrega en tiempo y forma su

Mapa Mental.
El docente retroalimenta de manera

general los temas de la unidad, resuelve
dudas.
Para finalizar la unidad, el alumno har

un
ejercicio
de
metacognicin,
aprendido, lo que le gusto y lo que no le
gusto de la unidad.
El propsito de este trabajo es que el alumno

reafirme y relacione conceptos de una forma
diferente al comn de la prctica matemtica.
PRODUCTO:
Trptico.
INTERDISCIPLI
NARIEDAD:
Diseo de un faro. (Fsica II)
OBSERVACIONES
J.L.M.
ESTRATEGIAS:
12Analtica
Geometra
EVALUACIN:
Rbrica.
ACCIONES DE
APLICACIN
REAL.
Problemas de aplicacin.

ELABOR
DOCENTE.
REVIS Y APROB
SUBDIRECTOR ESCOLAR
O. BO.
J.L.M.
DIRECTOR ESCOLAR.
13Analtica
Geometra

Planeación Por Unidad Geometría Cilco 2014-2015 Epo-165

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 165.

PLANEACIN DE UNIDAD POR

CICLO: 2014 2015

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

7. APRENDE POR INICIATIVA E INTERS PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA.

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA:

ESTRUCTURA MACRO RETICULAR

ESTRUCTURA MESO RETICULAR

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

Construccin del Escenario Didctico:

Cul es la idea central del video?

En base a la lectura el alumno

examina, pregunta, lee, registra, repite

Enlista las palabras claves de la lectura.

El docente ampla la informacin y

Conflicto cognitivo, a travs de

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

OROZCO Edgar. Geometra Analtica

MATA Patricia. Matemticas

AGUILAR Arturo. Geometra

El docente proporciona al alumno la

El docente gua el trabajo bajo el

El docente orienta los objetivos de

El alumno entrega por equipo, reporte

habilidad para hacer preguntas

BLACKWELL William. La Geometra

La indagacin puede ser entendida como la

El docente proporciona las fuentes de

a) Cmo se define un punto?

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

El alumno jerarquizala informacin

Cuadro Comparativo: Paralelismo y

Diagrama Preguntas Gua.

Diagrama Radial: La Recta y sus

Metodologa: Parte de un concepto o

El alumno entrega en limpio sus

Diagrama de Preguntas Gua: La

Metodologa: Estrategia que permite identificar

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

El docente plantea un problema

El Internet: Omarjoven oriundo de

Podr Omar brindar el servicio de

El docente gua al alumno para la

El alumno de forma colaborativa

A qu comunidades podr dar

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

del centro de Aculco a la Prepa de

Calcula de manera grfica y analtica

A SAN ILD EFONSO TULTEPEC

55 CARRETERA FEDERA L P ANA M ERI CAN A .

57 AUTOPI STA M EXICO - QUERTARO.

Croquis del Municipio de Aculco y sus Comunidades

Plano de Aculco y sus Comunidades.

ABP: Mientras tradicionalmente primero se

El alumno entrega en limpio su

El docente acude a procedimientos

El Profr. Layo: El maestro Layo vive en la

PLANEACIN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVS DE CUADRANTES.

El alumno analiza el video, y redacta

Cada recuadro equivale a 30 cms.

El cuadernillo de ejercicios se trabajar

municipal y considerando las distancias